Componente Técnico - V4

Cdigo
Componente pedaggico
INSTITUCIN EDUCATIVA MCP- TC
GABRIEL GARCIA MRQUEZ Versin 4
Plan de componente TCNICO
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COMPONENTE TCNICO
Ser competente en tecnologa

Una necesidad para el desarrollo!
1. IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE
Ao Lectivo : 2017
Componente : Tcnico
Asignaturas : Tecnologa e informtica
Lgica I, II.
Emprendimiento
Exploracin Vocacional
Construccin de Elementos de Software 1
Desarrollo del pensamiento analtico sistmico I
Construccin de Informes utilizando herramientas ofimticas.
Identificar el Ciclo de Vida del Software.
Dispositivos mviles
Construccin de elementos de software Web.
Interpretacin de requerimientos
Repaso desarrollo del pensamiento analtico y sistmico.
Proyecto Pedaggico Integrador.
Jefe de Componente Tcnico: lvaro Villa Rendn

Coordinadora de Media Tcnica Nancy Camacho
Docentes: (Mirar Carga Acadmica)
Intensidad semanal y anual del rea Tecnologa:
NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL

SEMANAL
BSICA PRIMARIA 2 HORAS 80 HORAS
BSICA 2 HORAS 80 HORAS
SECUNDARIA
MEDIA 2 HORAS 80 HORAS
(10-11 Acadmico)
MEDIA TCNICA 8 HORAS 320 HORAS
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Intensidad semanal y anual del rea Emprendimiento:

SEMANAL
BSICA PRIMARIA 1 HORA 40 HORAS
BSICA 1 HORA 40 HORAS
SECUNDARIA y
MEDIA
Intensidad semanal y anual del rea Exploracin Vocacional:

SEMANAL
SECUNDARIA
Novenos
Intensidad semanal y anual de las reas de la Media Tcnica: (Anual)

NIVELES Y REAS INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL
SEMANAL
SECUNDARIA
OCTAVO. LGICA
BSICA 2 HORAS 80 HORAS
SECUNDARIA
NOVENO. LOGICA II
BSICA 3 HORAS 120HORAS Dcimo.
SECUNDARIA
DCIMO.
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
ANALTICO Y
SISTMICO I
BSICA 2 HORAS 60 HORAS Dcimo
SECUNDARIA 3 PERIODOS
DCIMO.
CONSTRUCCIN DE
ELEMENTOS DE
SOFTWARE I
SECUNDARIA
DCIMO.
IDENTIFICACIN DEL
CICLO DE VIDA DEL
SOFTWARE.
SECUNDARIA
DCIMO.
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CONSTRUCCIN DE
INFORMES
UTILIZANDO
HERRAMIENTAS
OFIMTICAS
TECNOLOGA
BSICA 40 HORAS
SECUNDARIA
UNDCIMO.
Repaso Desarrollo del
pensamiento analtico
y sistmico 1(A-B)
Dispositivos mviles 2 HORAS 32 HORAS PROPUESTAS
EJECUCIN 20 HORAS
Construccin de Base 3 HORAS 80 HORAS
de datos QUINCENAL
Interpretacin de 3 HORAS 80 HORAS
Requerimientos QUINCENAL
Construccin de 64 HORAS
elementos de software
web
Construccin de 24 HORAS
elementos de software
I
2. CARACTERIZACIN DEL COMPONENTE:
2.1 Presentacin
El presente plan de Componente busca propiciar una formacin tecnolgica y

emprendedora como una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las
oportunidades, planteada con visin global y llevada a cabo mediante un
liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo calculado, su resultado es la
creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa y la sociedad
polivalente que favorezca la familiarizacin con diferentes tecnologas de
base; promover la permanente reflexin sobre los avances modernos sus
usos e implicaciones y favorecer la aplicacin a problemas y situaciones
concretas.
Es propsito de este componente enfrentar el reto de desarrollar en el

estudiante IEGAMAR unas competencias bsicas como: Uso de las Tic
(Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin), Conocimiento y desarrollo
de procesos tecnolgicos, Identificacin de oportunidades de innovacin,
Construccin del proyecto de Vida, desarrollo de la capacidad de liderazgo,
Desarrollo de la creatividad y la imaginacin, gestin de la informacin,
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capacidad emprendedora, solucin de problemas, competencias laborales y

especificas, investigativa y comunicativa que le permitan afrontar con
responsabilidad situaciones personales y concretas.
Estas competencias estarn orientadas a posibilitar al estudiante tener una

comprensin de los nuevos instrumentos, de la lgica interna de sistemas y
procedimientos, a fomentar una cultura emprendedora, a la capacidad de
identificar nuevas formas de desarrollo y progreso (nuevas oportunidades),
necesarias para el gnero humano en cualquiera de sus mltiples facetas.
A tono con las exigencias del contexto la tecnologa de punta, el

emprendimiento y la informtica se convierte entonces en elementos
fundamentales del proceso, que permite el acceso a un mega-sistema de
informacin que cualifica el proceso de aprendizaje. En este sentido y con base
en la especialidad ofrecida en el Colegio, se propone, entre otros, estimular el
desarrollo de la creatividad, la capacidad de innovar; entendida esta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica
y efectiva. La responsabilidad y la autonoma que les posibilite tomar
decisiones frente a la solucin de problemas y a su desempeo como miembro
de la sociedad.
El asombroso desarrollo e innovaciones en los campos tecnolgicos y

empresariales, cientficos, la microelectrnica, las telecomunicaciones, el
transporte, los nuevos materiales, la manipulacin gentica, los avances en
robtica, ciberntica, energtica y biotecnolgica, en general, la variedad de
mutaciones, transformaciones, modificaciones y cambios impactan
profundamente la cultura, obligan a nuestra institucin a propiciar los ambientes
propios para el integral desarrollo del estudiante y as acceder a todos ellos y
los tome como parte esencial de la vida cotidiana.
Para el logro de estos propsitos es necesario tener unas lneas claras de

evaluacin basadas fundamentalmente en criterios como: continuidad,
integralidad, innovacin, creatividad, dominio de mquinas y herramientas,
crecimiento personal y responsabilidad afines con los contenidos del
componente.
Referirse al concepto de trabajo dentro de un contexto empresarial, cientfico y

tecnolgico para el desarrollo del pas, es aplicar el potencial cognitivo,
afectivo y valorativo del hombre en la transformacin de la naturaleza, de la
sociedad y de su propia vida, lo que implica ejercer una accin cambiante,
constructiva, autnoma, garante del avance y de la comunin de historias
productivas individuales y colectivas. As mismo, el concepto educar dentro de
este mismo contexto, privilegia el desarrollo de procesos como una forma de
ser coherente con la dinmica de la tica social, profesional e individual, de tal
manera que se evidencien los aspectos: emocional, afectivo, cognitivo y
actitudinal que constituyen el proceso de desarrollo de quienes en ella
intervienen.
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Entonces, educar para el trabajo, es orientar hacia las comprensiones

generales y globales de los nuevos instrumentos y hacia la conformacin en las
competencias bsicas que se requieren para conocer las lgicas internas y las
estructuras de los sistemas y de los procedimientos de la tecnologa dentro de
un desarrollo humanamente sostenible, en el cual el hombre entienda la
inteligencia de la naturaleza, dialogue y conviva desde su inteligencia con ella.
2.2 Referente legal:

De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se
desarrollar atendiendo a unos fines, el rea de tecnologa e informtica se
enfoca directamente a:
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber;
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y

valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para

la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial
con Latinoamrica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva y analtica que fortalezca

el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas
y al progreso social y econmico del pas;
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos

tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social;
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector
productivo.
La Ley General de Educacin plantea:

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Art.5: Fines de la Educacin: La formacin en el respeto a la vida y a los

Derechos Humanos, a la paz, a los principios democrticos, a la justicia,
la solidaridad y la equidad; como tambin el ejercicio de la tolerancia y
de la libertad.
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que

le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica. Psquica, intelectual moral,
espiritual, social, afectiva, tica cvica y dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a

la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones

que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural
de la Nacin.
La formacin en el respeto a la autoridad legtima y la ley, a la cultura

nacional, a la historia Colombiana y a los smbolos patrios.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos

ms avanzados, humanstico, histricos, sociales, geogrficos y
estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la

diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y

valores de la cultura, el fenmeno de la investigacin y el estmulo a la
creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
La creacin y fomento de una conciencia de soberana nacional y para la

prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con
Latinoamrica y el Caribe.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca

avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la poblacin, a la
participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas
y al progreso social y econmico del pas.
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La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional
de los recursos naturales de la prevencin de desastres, dentro de una
cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nacin.
La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos

tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.
La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene,

la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la
educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del
tiempo libre y,
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

investigar, adoptarla tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector
productivo.
Ley general de educacin (Ley 115 de 1.994.), que establece las normas
generales para regular el servicio pblico de la educacin:
Artculo 13 de la ley 115/94. Objetivos para la educacin formal.

Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el
desarrollo integral de los educandos. Para alcanzar esta meta, el rea de
tecnologa e informtica desarrolla acciones especficas encaminadas a:
Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

Desarrollar acciones de orientacin escolar profesional y ocupacional;
Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos
tnicos.
Articulo 19. Definicin y duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde

a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin
primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno
a un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del
conocimiento y de la actividad humana
Articulo 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos

generales de la educacin bsica:
a) Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera
crtica y creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y
humanstico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de
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manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y
de la vida cotidiana;
d) Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como
la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia
social, la cooperacin y la ayuda mutua;
e) Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica
investigativa, y
f) Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del
desarrollo humano.
Articulo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen
el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica, participativa y pluralista;
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al
conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico;
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los
grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la
aficin por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresin esttica;
e) El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para
manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos
lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad
para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos;
f) La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel
local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad;
g) La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento
que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la
edad;
h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin
para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica
de la educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad
y conducentes a un desarrollo fsico y armnico;
j) La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre;
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k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin

social y de convivencia humana;
l) La formacin artstica mediante la expresin corporal, la
representacin, la msica, la plstica y la literatura;
m) La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos
en una lengua extranjera;
n) La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y
) La adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en
la sociedad.
Articulo 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los
siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los
diferentes elementos constitutivos de la lengua;
b) La valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de
expresin literaria y el estudio de la creacin literaria en el pas y en el
mundo;
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lgico,
mediante el dominio de los sistemas numricos, geomtricos, mtricos,
lgicos, analticos, de conjuntos de operaciones y relaciones, as como
para su utilizacin en la interpretacin y solucin de los problemas de la
ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana;
d) El avance en el conocimiento cientfico de los fenmenos fsicos,
qumicos y biolgicos, mediante la comprensin de las leyes, el
planteamiento de problemas y la observacin experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos
tericos, as como la dimensin terica del conocimiento prctico y la
capacidad para utilizarla en la solucin de problemas;
g) La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna
y el entrenamiento en disciplinas, procesos y tcnicas que le permitan el
ejercicio de una funcin socialmente til;
h) El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigido a
comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias
sociales, con miras al anlisis de las condiciones actuales de la realidad
social;
i) El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de
su divisin y organizacin poltica, del desarrollo econmico de los
pases y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos;
j) La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el
conocimiento de la Constitucin Poltica y de las relaciones
internacionales;
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k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la

familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales;
l) La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;
n) La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas
de informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo, y
) La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la
participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo
libre.
Articulo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos

de la educacin bsica se establecen reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de
acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un

mnimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes:
1. Ciencias naturales y educacin ambiental.
2. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y deportes.
6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
8. Matemticas.
9. Tecnologa e informtica.
Articulo 24. Educacin religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educacin

religiosa; los establecimientos educativos la establecern sin perjuicio de las
garantas constitucionales de libertad de conciencia, libertad de cultos y el
derecho de los padres de familia de escoger el tipo de educacin para sus hijos
menores, as como del precepto constitucional segn el cual en los
establecimientos del Estado ninguna persona podr ser obligada a recibir
educacin religiosa. En todo caso la educacin religiosa se impartir de
acuerdo con lo establecido en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de
libertad religiosa y de cultos.
Articulo 25. Formacin tica y moral. La formacin tica y moral se promover

en el establecimiento educativo a travs del currculo, de los contenidos
acadmicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento honesto de
directivos, educadores, y personal administrativo, de la aplicacin recta y justa
de las normas de la institucin, y dems mecanismos que contemple el
Proyecto Educativo Institucional.
Articulo 26. Servicio especial de educacin laboral. El estudiante que haya

cursado o validado todos los grados de la educacin bsica, podr acceder al
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servicio especial de educacin laboral proporcionado por instituciones

educativas o instituciones de capacitacin laboral, en donde podr obtener el
ttulo en el arte u oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente.
El Gobierno Nacional reglamentar lo relativo a la organizacin y
funcionamiento de este servicio que ser prestado por el Estado y por los
particulares.
Articulo 27. Duracin y finalidad. La educacin media constituye la

culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles anteriores y
comprende dos grados, el dcimo (10) y el undcimo (11). Tiene como fin la
comprensin de las ideas y los valores universales y la preparacin para el
ingreso del educando a la educacin superior y al trabajo.
Articulo 28. Carcter de la educacin media. La educacin media tendr el

carcter de acadmica o tcnica. A su trmino se obtiene el ttulo de bachiller
que habilita al educando para ingresar a la educacin superior en cualquiera de
sus niveles y carreras.
Articulo 29. Educacin media acadmica. La educacin media acadmica

permitir al estudiante, segn sus intereses y capacidades, profundizar en un
campo especfico de las ciencias, las artes o las humanidades y acceder a la
educacin superior.
Articulo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica. Son

objetivos especficos de la educacin media acadmica:
a) La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad
especfica de acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundizacin en conocimientos avanzados de las ciencias
naturales;
c) La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de
laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural,
econmico, poltico y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del
conocimiento de acuerdo con las potencialidades e intereses;
e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y
comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su
entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables del
educando en acciones cvicas y de servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la
realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de
convivencia en sociedad, y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educacin bsica contenidos en
los literales b) del artculo 20, c) del artculo 21 y c), e), h), i), k), ) del
artculo 22 de la presente Ley.
Articulo 31. reas fundamentales de la educacin media acadmica. Para el

logro de los objetivos de la educacin media acadmica sern obligatorias y
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fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms

avanzado, adems de las ciencias econmicas, polticas y la filosofa.
Pargrafo. Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son

obligatorias y fundamentales, las instituciones educativas organizarn la
programacin de tal manera que los estudiantes puedan intensificar, entre
otros, en ciencias naturales, ciencias sociales, humanidades, arte o lenguas
extranjeras, de acuerdo con su vocacin e intereses, como orientacin a la
carrera que vayan a escoger en la educacin superior.
Articulo 32. Educacin media tcnica. La educacin media tcnica prepara a

los estudiantes para el desempeo laboral en uno de los sectores de la
produccin y de los servicios, y para la continuacin en la educacin superior.
Estar dirigida a la formacin calificada en especialidades tales como:
agropecuaria, comercio, finanzas, administracin, ecologa, medio ambiente,
industria, informtica, minera, salud, recreacin, turismo, deporte y las dems
que requiera el sector productivo y de servicios. Debe incorporar, en su
formacin terica y prctica, lo ms avanzado de la ciencia y de la tcnica, para
que el estudiante est en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologas y al
avance de la ciencia.
Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos,

deben corresponder a las necesidades regionales.
Pargrafo. Para la creacin de instituciones de educacin media tcnica o para

la incorporacin de otras y para la oferta de programas, se deber tener una
infraestructura adecuada, el personal docente especializado y establecer una
coordinacin con la institucin articuladora del sector productivo.
Articulo 33. Objetivos especficos de la educacin media tcnica. Son

objetivos especficos de la educacin media tcnica:
a) La capacitacin bsica inicial para el trabajo;
b) La preparacin para vincularse al sector productivo y a las
posibilidades de formacin que ste ofrece, y
c) La formacin adecuada a los objetivos de educacin media
acadmica, que permita al educando el ingreso a la educacin superior.
Articulo 34. Establecimientos para la educacin media. De conformidad con lo

dispuesto en el artculo 138 de esta Ley, la educacin media podr ofrecerse
en los mismos establecimientos que imparten educacin bsica o en
establecimientos especficamente aprobados para tal fin, segn normas que
establezca el Ministerio de Educacin Nacional.
Articulo 35. Articulacin con la educacin superior. Al nivel de educacin media

sigue el nivel de la Educacin Superior, el cual se regula por la Ley 30 de 1992
y las normas que la modifiquen, adicionen o sustituyan. Este ltimo nivel se
clasifica as:
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a) Instituciones tcnicas profesionales; b) Instituciones universitarias o

escuelas tecnolgicas, y
c) Universidades
Artculo 77. Autonoma escolar. Dentro de los lmites fijados por la presente ley
y el proyecto educativo institucional, las instituciones de educacin formal
gozan de autonoma para organizar las reas fundamentales de conocimientos
definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas
establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que
establezca el Ministerio de Educacin Nacional.
Pargrafo. Las Secretaras de Educacin departamentales o distritales o los

organismos que hagan sus veces, sern las responsables de la asesora para
el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de
su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido en la presente ley.
Articulo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado

de las reas obligatorias y fundamentales y de reas optativas con sus
respectivas asignaturas, que forman parte del currculo de los establecimientos
educativos. En la educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos
por niveles, grados y reas, la metodologa, la distribucin del tiempo y los
criterios de evaluacin y administracin, de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
Artculo 92. Formacin del educando. La educacin debe favorecer el pleno

desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura, al logro del
conocimiento cientfico y tcnico y a la formacin de valores ticos, estticos,
morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realizacin de una actividad
til para el desarrollo socioeconmico del pas.
Los establecimientos educativos incorporarn en el Proyecto Educativo

Institucional acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo equilibrado y
armnico de las habilidades de los educandos, en especial las capacidades
para la toma de decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la
administracin eficiente del tiempo, la asuncin de responsabilidades, la
solucin de conflictos y problemas y las habilidades para la comunicacin, la
negociacin y la participacin.
El decreto 1860 que plantea la normatividad en cuanto a proyectos

pedaggicos, currculos, plan de estudios y media tcnica:
Artculo 3. Obligaciones de la familia. En desarrollo del mandato constitucional

que impone a los padres de los menores el deber de sostenerlos y educarlos y
en cumplimiento de las obligaciones asignadas a la familia por el Artculo 7o de
la Ley 115 de 1994, la omisin o desatencin al respecto se sancionar segn
lo dispuesto por la ley. Los jueces de menores y los funcionarios
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administrativos encargados del bienestar familiar, conocern de los casos que

les sean presentados por las autoridades, los familiares del menor o cualquier
otro ciudadano interesado en el bienestar del menor.
Los padres o tutores del menor slo podrn ser eximidos de esta
responsabilidad, por insuficiencia de cupos en el servicio pblico educativo en
su localidad o por la incapacidad insuperable fsica o mental del menor, para
ser sujeto de educacin.
Artculo 4. El servicio de educacin bsica. Todos los residentes en el pas sin

discriminacin alguna, recibirn como mnimo un ao de educacin preescolar
y nueve aos de educacin bsica que se podrn cursar directamente en
establecimientos educativos de carcter estatal, privado, comunitario,
cooperativo solidario o sin nimo de lucro.
Tambin podr recibirse, sin sujecin a grados y de manera no
necesariamente presencial, por la poblacin adulta o las personas que se
encuentren en condiciones excepcionales debido a su condicin personal o
social, haciendo uso del Sistema Nacional de Educacin masiva y las
disposiciones que sobre validaciones se promulguen. En cualquier
circunstancia, cuando desaparezcan tales condiciones o hayan sido superadas
razonablemente, estas personas, si se encuentran en la edad entre los cinco y
los quince aos, debern incorporarse al grado de la educacin formal que se
determine por los resultados de las pruebas de validacin de estudios previstos
en el artculo 52 de la Ley 115 de 1994.
Artculo 5. Niveles, ciclos y grados. La educacin bsica formal se organiza

por niveles, ciclos y grados segn las siguientes definiciones:
1.- Los niveles son etapas del proceso de formacin en la educacin
formal, con los fines y objetivos definidos por la ley.
2.- El ciclo es el conjunto de grados que en la educacin bsica
satisfacen los objetivos especficos definidos en el artculo 21 de la Ley
115 de 1994, para el denominado Ciclo de Primaria o en el artculo 22 de
la misma Ley, para el denominado Ciclo de Secundaria.
3.- El grado corresponde a la ejecucin ordenada del plan de estudios
durante un ao lectivo, con el fin de lograr los objetivos propuestos en
dicho plan.
Articulo 7. Organizacin de la educacin bsica. El proceso pedaggico de la

educacin bsica comprende nueve grados que se deben organizar en forma
continua y articulada que permita el desarrollo de actividades pedaggicas de
formacin integral, facilite la evaluacin por logros y favorezca el avance y la
permanencia del educando dentro del servicio educativo.
La educacin bsica constituye prerrequisito para ingresar a la educacin
media o acceder al servicio especial de educacin laboral.
Artculo 33. Criterios para la elaboracin del currculo. La elaboracin del

currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas y
conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio,
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programas, metodologas y procesos que contribuyan a la forma integral y a la

identidad cultural nacional en los establecimientos educativos.
El currculo se elabora para orientar el que hacer acadmico y debe ser

concebido de manera flexible para permitir su innovacin y adaptacin a las
caractersticas propias del medio cultural donde se aplica.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 78 de la Ley 115 de 1994, cada
establecimiento educativo mantendr actividades de desarrollo curricular que
comprendan la investigacin, el diseo y la evaluacin permanentes del
currculo.
De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 77 de la Ley 115 de 1994, las

instituciones de educacin formal gozan de autonoma para estructurar el
currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de
actividades formativas, culturales y deportivas, creacin de opciones para
eleccin de los alumnos e
Introduccin de adecuaciones segn condiciones regionales o locales. Sin
embargo, el diseo del currculo hecho por cada establecimiento educativo,
debe tener en cuenta:
a) Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo
definidos por la misma ley;
b) Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin
Nacional;
c) Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para
el diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su
conformacin, y
d) La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.
Artculo 34. reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del

conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems, incluir grupos
de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el
establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo
institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de las reas establecidas en el
plan de estudios.
Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en

perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en
uno o varios grados.
Artculo 35. Desarrollo de Asignaturas. Las asignaturas tendrn el contenido,

la intensidad horaria y la duracin que determine el proyecto educativo
institucional, atendiendo los lineamientos del presente Decreto y los que para
su efecto expida el Ministerio de Educacin Nacional. En el desarrollo de una
asignatura se deben aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y
vivenciales que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la
prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica educativa, el estudio
personal y los dems elementos que contribuyan a un mejor desarrollo
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cognitivo y a una mayor formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica

del educando.
Artculo 48. Medios para la evaluacin. La evaluacin se hace

fundamentalmente por comparacin del estado de desarrollo formativo y
cognoscitivo de un alumno, con relacin a los indicadores de logro propuestos
en el currculo. Pueden utilizarse los siguientes medios de evaluacin:
1. Mediante el uso de pruebas de comprensin, anlisis, discusin crtica

y en general, de apropiacin de conceptos. El resultado de la aplicacin
de las pruebas debe permitir apreciar el proceso de organizacin del
conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para
producir formas alternativas de solucin de problemas.
2. Mediante apreciaciones cualitativas hechas como resultado de
observacin, dilogo o entrevista abierta y formuladas con la
participacin del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
Pargrafo. En las pruebas se dar preferencia a aquellas que permitan la

consulta de textos, notas y otros recursos que se consideren necesarios para
independizar los resultados de factores relacionados con la simple recordacin.
Las pruebas basadas exclusivamente en la reproduccin memorstica de
palabras, nombres, fechas, datos o frmulas que no vayan ligadas a la
constatacin de conceptos y de otros factores cognitivos, no deben ser tenidas
en cuenta en la evaluacin del rendimiento escolar.
DECRETO 1290 del 16 de abril de 2009, por el cual se reglamenta la

evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de
educacin bsica y media.
ARTCULO 3. Propsitos de la evaluacin institucional de los estudiantes. Son

propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional:
1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus
avances.
2. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del
estudiante.
3. Suministrar informacin que permita implementar estrategias
pedaggicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeos superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promocin de estudiantes.
5. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de
mejoramiento institucional.
ARTICULO 5. Escala de valoracin nacional: Cada establecimiento educativo

definir y adoptar su escala de valoracin de los desempeos de los
estudiantes en su sistema de evaluacin. Para facilitar la movilidad de los
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estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deber expresar su

equivalencia con la escala de valoracin nacional:
Desempeo Superior
Desempeo Alto
Desempeo Bsico
Desempeo Bajo
La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los
desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y
fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional
y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se
entiende como la no superacin de los mismos.
LEY 749/2002
ARTCULO 6. DE LA ARTICULACIN CON LA MEDIA TCNICA. Las
instituciones tcnicas profesionales, a pesar del desarrollo curricular que
logren realizar a travs de los ciclos propeduticos, mantendrn el nivel
tcnico en los diferentes programas que ofrezcan para permitirles
complementariamente a los estudiantes que concluyan su educacin
bsica secundaria y deseen iniciarse en una carrera tcnica su iniciacin
en la educacin superior; en caso de que estos estudiantes opten en el
futuro por el ciclo tecnolgico y/o profesional debern graduarse como
bachilleres.
Las instituciones tcnicas profesionales, en uso de su autonoma
responsable, fijarn los criterios que permitan la homologacin o
validacin de contenidos curriculares a quienes hayan cursado sus
estudios de educacin media en colegios tcnicos, teniendo en cuenta el
reconocimiento de los ttulos otorgados por las instituciones del sistema.
LEY 715 de 2001 y la Ley 1014 de 2006(Ley de emprendimiento), que en su

artculo 13 habla sobre la Enseanza obligatoria del emprendimiento. Se toma
como un punto de referencia para identificar lo que el estudiante pueda estar
en capacidad de saber hacer y aprender dentro de un contexto colombiano
pero tambin identificando las necesidades internacionales y del contexto
donde los jvenes se desenvolvern en el futuro.
El rea de emprendimiento buscara desarrollar la capacidad creativa,

innovadora, valores, habilidades emprendedoras, adaptativas, especializadas y
destrezas en los estudiantes, que sern de gran utilidad en su formacin para
el trabajo es decir en la creacin de empresa y en el fortalecimiento de su
proyecto de vida como agentes que promueven cambios positivos en la
sociedad.
NORMA ISO 9001: 2008 NUMERALES: 7.3.1, 7.3.2, 7.3.3

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2.3 Lineamientos y estndares curriculares:
Los lineamientos curriculares son orientaciones pedaggicas y conceptuales

que define el Ministerio de Educacin Nacional con el apoyo de la comunidad
acadmica, para afianzar el proceso de fundamentacin y planeacin de las
reas obligatorias definidas por la Ley General de Educacin. En el proceso de
elaboracin de los planes de estudio por niveles (preescolar, bsica primaria,
bsica secundaria y media) y reas, los lineamientos curriculares constituyen
referentes de apoyo, junto con los aportes que han adquirido las instituciones y
sus docentes a travs de su experiencia, formacin e investigacin.
A su vez, Los estndares curriculares son referentes que permiten evaluar

los niveles de desarrollo de las competencias que van alcanzando los y las
estudiantes en el transcurrir de su vida escolar.
A partir de ellos se organizan las actividades de las clases, es decir qu tipo de

pasos se dan en el desarrollo de la intervencin y qu condiciones hemos de
tener en cuenta en esos pasos.
Los elementos descritos en el presente plan de de Componente se han

ajustado para generar un sistema de apoyo que permita asegurar las
competencias de los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del siglo
XXI que les permitirn enfrentar las demandas de la comunidad global y de los
puesto de trabajo del maana.
La siguiente informacin son orientaciones generales para la educacin en

Tecnologa, por el MEN. Para el rea de emprendimiento no existen todava
alguna gua u orientaciones.
1. Primero a Tercero
1.1. Naturaleza y evolucin de la tecnologa
1.1.1. Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el

desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis
antepasados.
1.1.1.1. Identifico y describo artefactos que se utilizan hoy y que no
se empleaban en pocas pasadas.
1.1.1.2. Identifico herramientas que, como extensin de partes de
mi cuerpo, me ayudan a realizar tareas de transformacin de
materiales.
1.1.1.3. Establezco semejanzas y diferencias entre artefactos y
elementos naturales.
1.1.1.4. Indico la importancia de algunos artefactos para la
realizacin de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red
para la pesca y la rueda para el transporte).
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1.2. Apropiacin y uso de la tecnologa
1.2.1. Reconozco productos tecnolgicos de mi entorno cotidiano y los

utilizo en forma segura y apropiada.
1.2.1.1. Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto
para utilizarlo adecuadamente.
1.2.1.2. Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y
satisfacen mis necesidades cotidianas (deportes, entretenimiento,
salud, estudio, alimentacin, comunicacin, desplazamiento, entre
otros).
1.2.1.3. Clasifico y describo artefactos de mi entorno segn sus
caractersticas fsicas, uso y procedencia.
1.2.1.4. Establezco relaciones entre la materia prima y el
procedimiento de fabricacin de algunos productos de mi entorno.
1.2.1.5. Identifico y utilizo algunos smbolos y seales cotidianos,
particularmente los relacionados con la seguridad (trnsito,
basuras, advertencias).
1.2.1.6. Identifico la computadora como artefacto tecnolgico para
la informacin y la comunicacin, y la utilizo en diferentes
actividades.
1.2.1.7. Comparo mi esquema de vacunacin con el esquema
establecido y explico su importancia.
1.2.1.8. Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los
utilizo racionalmente.
1.2.1.9. Manejo en forma segura instrumentos, herramientas y
materiales de uso cotidiano, con algn propsito (recortar, pegar,
construir, pintar, ensamblar).
1.3. Solucin de problemas con tecnologa
1.3.1. Reconozco y menciono productos tecnolgicos que contribuyen a

la solucin de problemas de la vida cotidiana.
1.3.1.1. Selecciono entre los diversos artefactos disponibles
aquellos que son ms adecuados para realizar tareas cotidianas
en el hogar y la escuela, teniendo en cuenta sus restricciones y
condiciones de utilizacin.
1.3.1.2. Detecto fallas simples en el funcionamiento de algunos
artefactos sencillos, acto de manera segura frente a ellos e
informo a los adultos mis observaciones.
1.3.1.3. Indago cmo estn construidos y cmo funcionan algunos
artefactos de uso cotidiano.
1.3.1.4. Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y el
funcionamiento de algunos artefactos.
1.3.1.5. Ensamblo y desarmo artefactos y dispositivos sencillos
siguiendo instrucciones grficas.
1.3.1.6. Comparo longitudes, magnitudes y cantidades en el
armado y desarmado de artefactos y dispositivos sencillos.
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1.3.1.7. Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados

de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos,
mediciones y explicaciones.
1.4. Tecnologa y sociedad
1.4.1. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de

artefactos elaborados con la intencin de mejorar las condiciones de
vida.
1.4.1.1. Manifiesto inters por temas relacionados con la tecnologa
a travs de preguntas e intercambio de ideas.
1.4.1.2. Indago sobre el uso de algunos materiales a travs de la
historia y sus efectos en los estilos de vida.
1.4.1.3. Identifico algunas consecuencias ambientales y en mi salud
derivadas del uso de algunos artefactos y productos tecnolgicos.
1.4.1.4. Relato cmo mis acciones sobre el medio ambiente afectan
a otros y las de los dems me afectan.
1.4.1.5. Identifico materiales caseros y partes de artefactos en
desuso para construir objetos que me ayudan a satisfacer mis
necesidades y a contribuir con la preservacin del medio
ambiente.
1.4.1.6. Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar
proyectos que involucran algunos componentes tecnolgicos.
2. Cuarto a Quinto
2.1.1. Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus

necesidades, los relaciono con los procesos de produccin y con los
recursos naturales involucrados.
2.1.1.1. Analizo artefactos que responden a necesidades

particulares en contextos sociales, econmicos y culturales.
2.1.1.2. Diferencio productos tecnolgicos de productos naturales,
teniendo en cuenta los recursos y los procesos involucrados.
2.1.1.3. Menciono invenciones e innovaciones que han contribuido
al desarrollo del pas.
2.1.1.4. Explico la diferencia entre un artefacto y un proceso
mediante ejemplos.
2.1.1.5. Identifico fuentes y tipos de energa y explico cmo se
transforman.
2.1.1.6. Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su
funcionamiento tecnologas de la informacin.
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2.2.1. Reconozco caractersticas del funcionamiento de algunos

productos tecnolgicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
2.2.1.1. Sigo las instrucciones de los manuales de utilizacin de
productos tecnolgicos.
2.2.1.2. Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con
base en caractersticas tales como materiales, forma, estructura,
funcin y fuentes de energa utilizadas, entre otras.
2.2.1.3. Utilizo tecnologas de la informacin y la comunicacin
disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas
actividades (comunicacin, entretenimiento, aprendizaje,
bsqueda y validacin de informacin, investigacin, etc.).
2.2.1.4. Selecciono productos que respondan a mis necesidades
utilizando criterios apropiados (fecha de vencimiento, condiciones
de manipulacin y de almacenamiento, componentes, efectos
sobre la salud y el medio ambiente).
2.2.1.5. Empleo con seguridad artefactos y procesos para mantener
y conservar algunos productos.
2.2.1.6. Describo productos tecnolgicos mediante el uso de
diferentes formas de representacin tales como esquemas,
dibujos y diagramas, entre otros.
2.2.1.7. Utilizo herramientas manuales para realizar de manera
segura procesos de medicin, trazado, corte, doblado y unin de
materiales para construir modelos y maquetas.
2.3. Solucin de problemas con Tecnologa
2.3.1. Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilizacin de

artefactos y procesos tecnolgicos en la solucin de problemas de la
vida cotidiana.
2.3.1.1. Identifico y describo caractersticas, dificultades,

deficiencias o riesgos asociados con el empleo de artefactos y
procesos destinados a la solucin de problemas.
2.3.1.2. Identifico y comparo ventajas y desventajas de distintas
soluciones tecnolgicas sobre un mismo problema.
2.3.1.3. Identifico fallas sencillas en un artefacto o proceso y acto
en forma segura frente a ellas.
2.3.1.4. Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles
indicando cmo llegu a ellas y cules son las ventajas y
desventajas de cada una.
2.3.1.5. Establezco relaciones de proporcin entre las dimensiones
de los artefactos y de los usuarios.
2.3.1.6. Diseo y construyo soluciones tecnolgicas utilizando
maquetas o modelos.
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2.3.1.7. Participo con mis compaeros en la definicin de roles y

responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnologa.
2.3.1.8. Frente a nuevos problemas, formulo analogas o
adaptaciones de soluciones ya existentes.
2.3.1.9. Describo con esquemas, dibujos y textos, instrucciones de
ensamble de artefactos.
2.3.1.10. Diseo, construyo, adapto y reparo artefactos sencillos,
reutilizando materiales caseros para satisfacer intereses
personales.
2.4.1. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los

efectos sociales y ambientales, producto de la utilizacin de procesos y
artefactos de la tecnologa.
2.4.1.1. Identifico algunos bienes y servicios que ofrece mi
comunidad y velo por su cuidado y buen uso valorando sus
beneficios sociales.
2.4.1.2. Indico la importancia de acatar las normas para la
prevencin de enfermedades y accidentes y promuevo su
cumplimiento.
2.4.1.3. Utilizo diferentes fuentes de informacin y medios de
comunicacin para sustentar mis ideas.
2.4.1.4. Asocio costumbres culturales con caractersticas del
entorno y con el uso de diversos artefactos.
2.4.1.5. Identifico instituciones y autoridades a las que puedo acudir
para solicitar la proteccin de los bienes y servicios de mi
comunidad.
2.4.1.6. Participo en discusiones que involucran predicciones sobre
los posibles efectos relacionados con el uso o no de artefactos,
procesos y productos tecnolgicos en mi entorno y argumento mis
planteamientos (energa, agricultura, antibiticos, etc.).
2.4.1.7. Me involucro en proyectos tecnolgicos relacionados con el
buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposicin de
los residuos del entorno en el que vivo.
2.4.1.8. Diferencio los intereses del que fabrica, vende o compra un
producto, bien o servicio y me intereso por obtener garanta de
calidad.
3. Sexto a Sptimo
3.1.1. Reconozco principios y conceptos propios de la tecnologa, as

como momentos de la historia que le han permitido al hombre
transformar el entorno para resolver problemas y satisfacer
necesidades.
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3.1.1.1. Analizo y expongo razones por las cuales la evolucin de

tcnicas, procesos, herramientas y materiales, han contribuido a
mejorar la fabricacin de artefactos y sistemas tecnolgicos a lo
largo de la historia.
3.1.1.2. Identifico y explico tcnicas y conceptos de otras disciplinas
que se han empleado para la generacin y evolucin de sistemas
tecnolgicos (alimentacin, servicios pblicos, salud, transporte).
3.1.1.3. Reconozco en algunos artefactos, conceptos y principios
cientficos y tcnicos que permitieron su creacin.
3.1.1.4. Ilustro con ejemplos la relacin que existe entre diferentes
factores en los desarrollos tecnolgicos (peso, costo, resistencia,
material, etc.).
3.1.1.5. Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la
sociedad; los ubico y explico en su contexto histrico.
3.1.1.6. Explico con ejemplos el concepto de sistema e indico sus
componentes y relaciones de causa efecto.
3.1.1.7. Describo el rol de la realimentacin en el funcionamiento
automtico de algunos sistemas.
3.1.1.8. Doy ejemplos de transformacin y utilizacin de fuentes de
energa en determinados momentos histricos.
3.2.1. Relaciono el funcionamiento de algunos artefactos, productos,

procesos y sistemas tecnolgicos con su utilizacin segura.
3.2.1.1. Analizo y aplico las normas de seguridad que se deben
tener en cuenta para el uso de algunos artefactos, productos y
sistemas tecnolgicos.
3.2.1.2. Analizo el impacto de artefactos, procesos y sistemas
tecnolgicos en la solucin de problemas y satisfaccin de
necesidades.
3.2.1.3. Utilizo las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar informacin).
3.2.1.4. Ejemplifico cmo en el uso de artefactos, procesos o
sistemas tecnolgicos, existen principios de funcionamiento que
los sustentan.
3.2.1.5. Utilizo herramientas y equipos de manera segura para
construir modelos, maquetas y prototipos.
3.2.1.6. Utilizo apropiadamente instrumentos para medir diferentes
magnitudes fsicas.
3.3. Solucin de problemas con Tecnologa
3.3.1. Propongo estrategias para soluciones tecnolgicas a problemas,

en diferentes contextos.
3.3.1.1. Identifico y formulo problemas propios del entorno que son
susceptibles de ser resueltos a travs de soluciones tecnolgicas.
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3.3.1.2. Frente a una necesidad o problema, selecciono una

alternativa tecnolgica apropiada. Al hacerlo utilizo criterios
adecuados como eficiencia, seguridad, consumo y costo.
3.3.1.3. Detecto fallas en artefactos, procesos y sistemas
tecnolgicos, siguiendo procedimientos de prueba y descarte, y
propongo estrategias de solucin.
3.3.1.4. Identifico la influencia de factores ambientales, sociales,
culturales y econmicos en la solucin de problemas.
3.3.1.5. Adelanto procesos sencillos de innovacin en mi entorno
como solucin a deficiencias detectadas en productos, procesos y
3.3.1.6. Reconozco y utilizo algunas formas de organizacin del
trabajo para solucionar problemas con la ayuda de la tecnologa.
3.3.1.7. Adapto soluciones tecnolgicas a nuevos contextos y
problemas.
3.3.1.8. Interpreto grficos, bocetos y planos en diferentes
actividades.
3.3.1.9. Realizo representaciones grficas tridimensionales de mis
ideas y diseos.
3.4.1. Relaciono la transformacin de los recursos naturales con el

desarrollo tecnolgico y su impacto en el bienestar de la sociedad.
3.4.1.1. Me intereso por las tradiciones y valores de mi comunidad y
participo en la gestin de iniciativas en favor del medio ambiente,
la salud y la cultura (como jornadas de recoleccin de materiales
reciclables, vacunacin, bazares, festivales, etc.).
3.4.1.2. Indago sobre las posibles acciones que puedo realizar para
preservar el ambiente, de acuerdo con normas y regulaciones.
3.4.1.3. Analizo las ventajas y desventajas de diversos procesos de
transformacin de los recursos naturales en productos y sistemas
tecnolgicos (por ejemplo, un basurero o una represa).
3.4.1.4. Identifico diversos recursos energticos y evalo su
impacto sobre el medio ambiente, as como las posibilidades de
desarrollo para las comunidades.
3.4.1.5. Evalo los costos y beneficios antes de adquirir y utilizar
artefactos y productos tecnolgicos.
3.4.1.6. Participo en discusiones sobre el uso racional de algunos
artefactos tecnolgicos.
3.4.1.7. Reconozco y divulgo los derechos de las comunidades
para acceder a bienes y servicios (como por ejemplo, los recursos
energticos e hdricos).
3.4.1.8. Asumo y promuevo comportamientos legales relacionados
con el uso de los recursos tecnolgicos.
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4. Octavo a Noveno
4.1.1. Relaciono los conocimientos cientficos y tecnolgicos que se han

empleado en diversas culturas y regiones del mundo a travs de la
historia para resolver problemas y transformar el entorno.
4.1.1.1. Identifico principios cientficos aplicados al funcionamiento
de algunos artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas
tecnolgicos.
4.1.1.2. Identifico y analizo interacciones entre diferentes sistemas
tecnolgicos (como la alimentacin y la salud, el transporte y la
comunicacin).
4.1.1.3. Explico algunos factores que influyen en la evolucin de la
tecnologa y establezco relaciones con algunos eventos histricos.
4.1.1.4. Comparo tecnologas empleadas en el pasado con las del
presente y explico sus cambios y posibles tendencias.
4.1.1.5. Identifico y analizo inventos e innovaciones que han
marcado hitos en el desarrollo tecnolgico.
4.1.1.6. Describo casos en los que la evolucin de las ciencias ha
permitido optimizar algunas de las soluciones tecnolgicas
existentes.
4.1.1.7. Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento
tecnolgico tales como tecnologa, procesos, productos, sistemas,
servicios, artefactos, herramientas, materiales, tcnica, fabricacin
y produccin.
4.1.1.8. Identifico artefactos que contienen sistemas de control con
realimentacin.
4.1.1.9. Ilustro con ejemplos el significado e importancia de la
calidad en la produccin de artefactos tecnolgicos.
4.1.1.10. Identifico artefactos basados en tecnologa digital y
describo el sistema binario utilizado en dicha tecnologa.
4.2.1. Tengo en cuenta normas de mantenimiento y utilizacin de

artefactos, productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de
mi entorno para su uso eficiente y seguro.
4.2.1.1. Utilizo responsable y eficientemente fuentes de energa y
recursos naturales.
4.2.1.2. Sustento con argumentos (evidencias, razonamiento lgico,
experimentacin) la seleccin y utilizacin de un producto natural
o tecnolgico para resolver una necesidad o problema.
4.2.1.3. Utilizo eficientemente la tecnologa en el aprendizaje de
otras disciplinas (artes, educacin fsica, matemticas, ciencias).
4.2.1.4. Utilizo responsable y autnomamente las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin (TIC) para aprender, investigar y
comunicarme con otros en el mundo.
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4.2.1.5. Hago un mantenimiento adecuado de mis artefactos

tecnolgicos.
4.2.1.6. Utilizo elementos de proteccin y normas de seguridad
para la realizacin de actividades y manipulacin de herramientas
y equipos.
4.2.1.7. Interpreto el contenido de una factura de servicios pblicos.
4.2.1.8. Ensamblo sistemas siguiendo instrucciones y esquemas.
4.2.1.9. Utilizo instrumentos tecnolgicos para realizar mediciones e
identifico algunas fuentes de error en dichas mediciones.
4.2.1.10. Represento en grficas bidimensionales, objetos de tres
dimensiones a travs de proyecciones y diseos a mano alzada o
con la ayuda de herramientas informticas.
4.2.1.11. Utilizo correctamente elementos de proteccin cuando
involucro artefactos y procesos tecnolgicos en las diferentes
actividades que realizo (por ejemplo, en deporte uso cascos,
rodilleras, guantes, etc.).
4.3.1. Resuelvo problemas utilizando conocimientos tecnolgicos y

teniendo en cuenta algunas restricciones y condiciones.
4.3.1.1. Identifico y formulo problemas propios del entorno,
susceptibles de ser resueltos con soluciones basadas en la
tecnologa.
4.3.1.2. Comparo distintas soluciones tecnolgicas frente a un
mismo problema segn sus caractersticas, funcionamiento,
costos y eficiencia.
4.3.1.3. Detecto fallas en sistemas tecnolgicos sencillos (mediante
un proceso de prueba y descarte) y propongo soluciones.
4.3.1.4. Reconozco que no hay soluciones perfectas, y que pueden
existir varias soluciones a un mismo problema segn los criterios
utilizados y su ponderacin.
4.3.1.5. Considero aspectos relacionados con la seguridad,
ergonoma, impacto en el medio ambiente y en la sociedad, en la
solucin de problemas.
4.3.1.6. Propongo mejoras en las soluciones tecnolgicas y justifico
los cambios propuestos con base en la experimentacin, las
evidencias y el razonamiento lgico.
4.3.1.7. Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de
incertidumbre, donde parte de la informacin debe ser obtenida y
parcialmente inferida.
4.3.1.8. Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y
procesos como respuesta a una necesidad o problema, teniendo
en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
4.3.1.9. Explico las caractersticas de los distintos procesos de
transformacin de los materiales y de obtencin de las materias
primas.
4.3.1.10. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
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4.3.1.11. Protocolos de experimentos mediante el uso de registros,

textos, diagramas, figuras, planos, maquetas, modelos y
prototipos.
4.4.1. Reconozco las causas y los efectos sociales, econmicos y

culturales de los desarrollos tecnolgicos y acto en consecuencia, de
manera tica y responsable.
4.4.1.1. Analizo el costo ambiental de la sobreexplotacin de los
recursos naturales (agotamiento de las fuentes de agua potable y
problema de las basuras).
4.4.1.2. Analizo diversos puntos de vista e intereses relacionados
con la percepcin de los problemas y las soluciones tecnolgicas,
y los tomo en cuenta en mis argumentaciones.
4.4.1.3. Analizo y explico la influencia de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin en los cambios culturales,
individuales y sociales, as como los intereses de grupos sociales
en la produccin e innovacin tecnolgica.
4.4.1.4. Mantengo una actitud analtica y crtica con relacin al uso
de productos contaminantes (pilas, plstico, etc.) y su disposicin
final.
4.4.1.5. Explico con ejemplos, el impacto que producen en el medio
ambiente algunos tipos y fuentes de energa y propongo
alternativas.
4.4.1.6. Analizo la importancia y el papel que juegan las patentes y
los derechos de autor en el desarrollo tecnolgico.
4.4.1.7. Ejerzo mi papel de ciudadano responsable con el uso
adecuado de los sistemas tecnolgicos (transporte, ahorro de
energa, etc.).
4.4.1.8. Utilizo responsablemente productos tecnolgicos,
valorando su pertinencia, calidad y efectos potenciales sobre mi
salud y el medio ambiente.
4.4.1.9. Explico el ciclo de vida de algunos productos tecnolgicos y
evalo las consecuencias de su prolongacin.
5. Dcimo a Undcimo
5.1.1. Analizo y valoro crticamente los componentes y evolucin de los

sistemas tecnolgicos y las estrategias para su desarrollo.
5.1.1.1. Explico cmo la tecnologa ha evolucionado en sus
diferentes manifestaciones y la manera cmo stas han influido en
los cambios estructurales de la sociedad y la cultura a lo largo de
la historia.
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Pgina 28 de 61
5.1.1.2. Describo cmo los procesos de innovacin, investigacin,

desarrollo y experimentacin guiados por objetivos, producen
avances tecnolgicos.
5.1.1.3. Identifico y analizo ejemplos exitosos y no exitosos de la
transferencia tecnolgica en la solucin de problemas y
necesidades.
5.1.1.4. Relaciono el desarrollo tecnolgico con los avances en la
ciencia, la tcnica, las matemticas y otras disciplinas.
5.1.1.5. Analizo los sistemas de control basados en la
realimentacin de artefactos y procesos, y explico su
funcionamiento y efecto.
5.1.1.6. Argumento con ejemplos la importancia de la medicin en
la vida cotidiana y el papel que juega la metrologa en los
procesos tecnolgicos.
5.1.1.7. Explico con ejemplos la importancia de la calidad en la
produccin de artefactos tecnolgicos.
5.1.1.8. Explico los propsitos de la ciencia y de la tecnologa y su
mutua interdependencia.
5.1.1.9. Indago sobre la prospectiva e incidencia de algunos
desarrollos tecnolgicos.
5.2.1. Tengo en cuenta principios de funcionamiento y criterios de

seleccin, para la utilizacin eficiente y segura de artefactos,
productos, servicios, procesos y sistemas tecnolgicos de mi entorno.
5.2.1.1. Diseo y aplico planes sistemticos de mantenimiento de
artefactos tecnolgicos utilizados en la vida cotidiana.
5.2.1.2. Investigo y documento algunos procesos de produccin y
manufactura de productos.
5.2.1.3. Utilizo adecuadamente herramientas informticas de uso
comn para la bsqueda y procesamiento de la informacin y la
comunicacin de ideas.
5.2.1.4. Acto teniendo en cuenta normas de seguridad industrial y
utilizo elementos de proteccin en ambientes de trabajo y de
produccin.
5.2.1.5. Utilizo e interpreto manuales, instrucciones, diagramas y
esquemas, para el montaje de algunos artefactos, dispositivos y
5.2.1.6. Utilizo herramientas y equipos en la construccin de
modelos, maquetas o prototipos, aplicando normas de seguridad.
5.2.1.7. Trabajo en equipo en la realizacin de proyectos
tecnolgicos y, cuando lo hago, involucro herramientas
tecnolgicas de comunicacin.
5.2.1.8. Selecciono y utilizo (segn los requerimientos)
instrumentos tecnolgicos para medir, interpreto y analizo los
resultados y estimo el error en estas medidas.
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Pgina 29 de 61
5.2.1.9. Integro componentes y pongo en marcha sistemas

informticos personales utilizando manuales e instrucciones.
5.2.1.10. Selecciono fuentes y tipos de energa teniendo en cuenta,
entre otros, los aspectos ambientales.
5.3.1. Resuelvo problemas tecnolgicos y evalo las soluciones

teniendo en cuenta las condiciones, restricciones y especificaciones
del problema planteado.
5.3.1.1. Evalo y selecciono con argumentos, mis propuestas y
decisiones en torno a un diseo.
5.3.1.2. Identifico cul es el problema o necesidad que origin el
desarrollo de una tecnologa, artefacto o sistema tecnolgico.
5.3.1.3. Identifico las condiciones, especificaciones y restricciones
de diseo, utilizadas en una solucin tecnolgica y puedo verificar
su cumplimiento.
5.3.1.4. Detecto, describo y formulo hiptesis sobre fallas en
sistemas tecnolgicos sencillos (siguiendo un proceso de prueba y
descarte) y propongo estrategias para repararlas.
5.3.1.5. Propongo, analizo y comparo diferentes soluciones a un
mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.
5.3.1.6. Tengo en cuenta aspectos relacionados con la
antropometra, la ergonoma, la seguridad, el medio ambiente y el
contexto cultural y socio-econmico al momento de solucionar
problemas con tecnologa.
5.3.1.7. Optimizo soluciones tecnolgicas a travs de estrategias de
innovacin, investigacin, desarrollo y experimentacin, y
argumento los criterios y la ponderacin de los factores utilizados.
5.3.1.8. Propongo soluciones tecnolgicas en condiciones de
incertidumbre.
5.3.1.9. Diseo, construyo y pruebo prototipos de artefactos y
procesos (como respuesta a necesidades o problemas), teniendo
en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas.
5.3.1.10. Propongo y evalo el uso de tecnologa para mejorar la
productividad en la pequea empresa.
5.3.1.11. Interpreto y represento ideas sobre diseos, innovaciones o
protocolos de experimentos mediante el uso de registros, textos,
diagramas, figuras, planos constructivos, maquetas, modelos y
prototipos, empleando para ello (cuando sea posible) herramientas
informticas.
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Pgina 30 de 61
5.4.1. Reconozco las implicaciones ticas, sociales y ambientales de las

manifestaciones tecnolgicas del mundo en que vivo, y acto
responsablemente.
5.4.1.1. Discuto sobre el impacto de los desarrollos tecnolgicos,
incluida la biotecnologa en la medicina, la agricultura y la
industria.
5.4.1.2. Analizo y describo factores culturales y tecnolgicos que
inciden en la sexualidad, el control de la natalidad, la prevencin
de enfermedades transmitidas sexualmente y las terapias
reproductivas.
5.4.1.3. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones
e innovaciones tecnolgicas sobre la salud; tomo postura y
argumento mis intervenciones.
5.4.1.4. Evalo los procesos productivos de diversos artefactos y
sistemas tecnolgicos, teniendo en cuenta sus efectos sobre el
medio ambiente y las comunidades implicadas.
5.4.1.5. Analizo el potencial de los recursos naturales y de los
nuevos materiales utilizados en la produccin tecnolgica en
diferentes contextos.
5.4.1.6. Analizo proyectos tecnolgicos en desarrollo y debato en
mi comunidad, el impacto de su posible implementacin.
5.4.1.7. Identifico e indago sobre los problemas que afectan
directamente a mi comunidad, como consecuencia de la
implementacin o el retiro de bienes y servicios tecnolgicos.
5.4.1.8. Propongo acciones encaminadas a buscar soluciones
sostenibles dentro un contexto participativo.
5.4.1.9. Tomo decisiones relacionadas con las implicaciones
sociales y ambientales de la tecnologa y comunico los criterios
bsicos que utilic o las razones que me condujeron a tomarlas.
5.4.1.10. Diseo y desarrollo estrategias de trabajo en equipo que
contribuyan a la proteccin de mis derechos y los de mi
comunidad. (Campaas de promocin y divulgacin de derechos
humanos, de la juventud).
5.4.1.11. Evalo las implicaciones para la sociedad de la proteccin
a la propiedad intelectual en temas como desarrollo y utilizacin
de la tecnologa.
5.4.1.12. Identifico necesidades y potencialidades del pas para
lograr su desarrollo cientfico y tecnolgico.
NOTA: En cada planeacin por rea y por grado se plantea la Pregunta

problematizadora, atendiendo al programa: Medelln Construye un Sueo
Maestro-Expedicin Currculo.
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3. OBJETIVOS DEL COMPONENTE:
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1 (Grados 1,2 y

3)
Utilizar las Tic como aporte a la adquisicin de conocimiento y desarrollar
habilidades que le permitan soluciones innovadoras y creativas de problemas
del contexto.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE EN EL CICLO 1
PARA PRIMERO
Desarrollar en el mbito empresarial y tecnolgico habilidades para la
bsqueda y comunicacin de informacin utilizando programas y herramientas
tecnolgicas como apoyo en su proceso de aprendizaje.
PARA SEGUNDO
Utilizar las Tic para la obtencin y el anlisis de la informacin, apoyando el
conocimiento y su aplicacin a la solucin de problemas del contexto.
PARA TERCERO
Aportar soluciones innovadoras y creativas a partir de problemas del contexto.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 2 (GRADOS 4 Y

5)
Tener las capacidades necesarias de utilizar las Tic, en la bsqueda, diseo y
desarrollo de proyectos tecnolgicos y/o empresariales.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE CICLO 2

PARA GRADO CUARTO
Desarrollar conocimientos y actitudes emprendedoras que permitan dar
solucin a un problema del contexto con el apoyo de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
PARA GRADO QUINTO

Utilizar con dominio suficiente, un conjunto de programas informticos
necesarios para la bsqueda y recoleccin de informacin, acordes a su nivel
de desarrollo. Y aplicar actitudes y habilidades emprendedoras que permitan la
solucin de un problema del contexto.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 3 (Grado 6 y 7)

Lograr las capacidades para desarrollarse individualmente y socialmente en la
sociedad de la informacin (Impacto Social- histrico y espritu emprendedor).

PARA SEXTO
Utilizar las Tic para mejorar el aprendizaje, incrementar la productividad, crear
ideas de innovadoras y promover la creatividad.
PARA SEPTIMO
Exponer la evolucin y transformacin de la tecnologa, junto con el rol de un
emprendedor y el efecto que estos tienen en la sociedad.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 4 (Grado 8 y 9)

Mostrar capacidades en el almacenamiento, seleccin, clasificacin y sntesis
de informacin digital, exhibiendo conductas legales y ticas, como requisito
para crear mejores condiciones de competitividad, y por ende opciones de
xito tanto en el empleo como en el emprendimiento.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL COMPONENTE DEL CICLO 4

ARA OCTAVO
Crear producciones a partir de la organizacin, seleccin, clasificacin, sntesis
y evaluacin de la informacin, para resolver problemas de investigacin
compartindola en la red.
Reconocer que a travs de las cualidades y habilidades del emprendedor se

generan cambios de actitud en una cultura emprendedora
PARA NOVENO
Capacidad para seleccionar y utilizar de forma competente las Tic valorando
en cada momento las necesidades y posibilidades que estas ofrecen,
conociendo las caractersticas de las herramientas, procesos y explotando sus
condiciones tcnicas.
Desarrollar capacidades y cualidades que les permitan desarrollarse bien con

otros, cooperar, negociar y construir acuerdos.
OBJETIVO GENERAL DEL COMPONENTE EN EL CICLO 5 (Grado 10 y

11)
Desarrollar habilidades comunicativas, emprendedoras, tecnolgicas e
investigativas para la formacin profesional e integral mediante la aplicacin de
las Tic.

PARA DECIMO
Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones
tecnolgicas a partir de su conveniencia, para tareas especficas y solucionar
problemas del contexto en los campos informtico y empresarial.
PARA ONCE
Usar herramientas de productividad gratuitas para colaborar e interactuar en la
preparacin, construccin y produccin de publicaciones y trabajos creativos
en la web.
Crear y elaborar modelos de pequeas empresas u unidades de negocio en

iniciativas para la generacin de ingresos por iniciativa ajustada a sus
intereses, cualidades y capacidades.
REQUISISTOS: conocimientos, saberes, habilidades y experiencias previas.

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OBJETIVOS DE LAS REAS
TECNOLOGA
- Identificar el proceso evolutivo del hombre en relacin con las

condiciones tecnolgicas que lo caracterizaron.
- Evidenciar la modificacin que ha tenido el vestido de acuerdo al avance
y recursos tecnolgicos, prediciendo evoluciones futuras.
- Identificar los oficios y profesiones, reconociendo las herramientas
bsicas para uno y la forma como han evolucionado.
- Identificar los instrumentos y herramientas que el medio le ofrece
utilizndolos adecuadamente.
- Analizar la influencia de la tecnologa en la manera de alimentarnos.
- Reconocer los usos, beneficios y perjuicios de las mquinas que estn a
su alrededor.
- Reconocer los inventos que el hombre ha desarrollado como aspectos
relevantes en el mejoramiento de la calidad de vida.
- Analizar la tecnologa como un eje principal en la vida del hombre.
- Investigar la evolucin histrica del computador y sus caractersticas
actuales.
- Reconocer las partes fsicas del computador y los elementos del
software.
- Reconocer el lenguaje como un medio de interaccin y conocimiento de
otras culturas, identificando diferentes formas de expresin.
- Identificar las partes del teclado, de tal manera que posibilite el trabajo
con los procesadores de texto
- Reconocer una ventana de Paint, las herramientas bsicas y el cuadro
de colores.
- Manejar el sistema operativo Windows y las herramientas que este nos
ofrece.
- Adquirir las herramientas necesarias para la realizacin de proyectos
tecnolgicos, teniendo como eje principal, las poleas, engranaje,
palancas y motores.
- Iniciar el manejo de Word y las barras de herramientas (formato, men,
estndar)
- Crear documentos insertando imgenes, marcos, mrgenes y tablas,
dando formato personalizado, explorando as las posibilidades del
procesador de texto.
- Construir artefactos robticos aprovechando diversos materiales tanto
en el diseo como en la elaboracin de estos.
- Entender el concepto de redes informticas, sus ventajas, desventajas y
aplicaciones.
- Reconocer en la imagen un recurso bsico para el trabajo Multimedia.
- Reconocer a Internet como una gran red de redes que nos brinda
muchos usos y beneficios pero que tambin tiene desventajas.
- Analizar la necesidad, beneficios e implicaciones personales y sociales
de un producto tecnolgico.
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- Utilizar diferentes programas del computador para la consulta y

elaboracin de trabajos
- Aprovechar los beneficios que nos ofrece la informtica para el
aprendizaje en diferentes reas.
- Utilizar significativamente las funciones, propiedades y frmulas de la
hoja de clculo en una variedad de situaciones de solucin de
problemas.
- Utilizar significativamente las funciones, propiedades y frmulas de la
hoja de clculo en una variedad de situaciones de solucin de
problemas.
- Utilizar bases de datos para el almacenamiento, administracin y manejo
de informacin
- Reconocer las bases de datos como un software que permite el
almacenamiento, administracin y manejo de la informacin, facilitando
tareas de consulta, modificacin, actualizacin, creacin y obtencin de
informes.
- Reconocer la estructura y servicios que ofrece la Web 2.0 para la
interaccin y la comunicacin
- Elaborar un Proyecto de grado como muestra de lo aprendido del rea
de tecnologa e informtica.
EXPLORACIN VOCACIONAL
- Identificar las principales caractersticas personales: Fsicas,

intelectuales y de personalidad.
- Realizar un perfil personal con sus caractersticas.
- Identificar los distintos niveles de formalidad que se pueden dar en un
contexto laboral.
- Administrar bien sus tiempos y recursos para lograr un trabajo mejor.
- Determinar un plan de desarrollo laboral.
- Identificar las principales carreras que se ofrecen en la educacin
superior.
- Definir carrera, tecnolgica y tcnica.
- Jerarquizar las diferentes profesiones que se ofrecen en la educacin
superior.
- Identificar las caractersticas ms importantes de cada carrera de
educacin superior.
- Identificar los principales programas tecnolgicos que se ofrecen los
centros de educacin formal e informal.
- Seleccionar los programas tcnicos y tecnolgicos que existen en la
ciudad.
- Identificar los programas que se ofrecen algunas cajas de compensacin
familiar.
- Motivar a los estudiantes para la preparacin de las pruebas ICFES.
Cdigo
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EMPRENDIMIENTO
Despertar en el estudiante el espritu empresarial y social, orientado a

apoyar la creacin de empresas innovadoras, con potencial de
crecimiento, y lderes en sus procesos, desarrollando en el estudiante
las competencias bsicas y laborales de acuerdo con la edad, el
contexto sociocultural y desarrollo psicolgico. .
Desarrollar en los estudiantes de educacin bsica secundaria una

mentalidad emprendedora que contribuya al mejoramiento del nivel y
calidad de vida personal y social.
4. COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS DEL COMPONENTE
COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

BASICAS CIUDADANAS LABORALES/ ESPECFICAS
BANCOLOMBIA TRANSVERSALES
Gestin de la Aporta a la Trabajo en equipo. Identificacin de
informacin transformacin de estndares para
su entorno. la documentacin
y construccin de
informes.
Uso de las Tic Comprende la Desarrollo del Desarrollo del
(Tecnologas de democracia y el pensamiento crtico pensamiento
la Informacin y proceso reflexivo analtico y
la Comunicacin). democrtico. sistmico
Conocimiento y Valora las Aprendizaje Identificacin el
Desarrollo de expresiones continuo. Ciclo de Vida del
procesos culturales. Software
tecnolgicos.
Identificacin de Construccin del Construccin de

oportunidades de proyecto de Vida elementos de
innovacin. software
Construccin del Construccin de
proyecto de Vida elementos de
software Web
Construccin de
bases de datos.
Construccin de
Informes
Utilizando
Herramientas
Ofimticas
Interpretacin de
Requerimientos
Cdigo
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Competencias bsicas IEGAMAR: Se desarrollan en los niveles de

educacin bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y media
tcnica. Para elegir las competencias bsicas IEGAMAR, se toman como base
las competencias bsicas del MEN, que le permiten al estudiante comunicarse,
pensar en forma lgica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo,
las competencias para la vida, trabajadas en el proyecto de BANCOLOMBIA,
que habilitan a los estudiantes para la convivencia, la participacin democrtica
y la solidaridad y las competencias laborales generales del MEN, que
comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son
necesarios para que los jvenes se desempeen con eficiencia como seres
productivos.
Competencias laborales especficas: Son determinadas con la institucin

articuladora de educacin superior y se enfocan especficamente al Desarrollo
de software. Estas competencias se desarrollan en el nivel Media Tcnica.
Competencias bsicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en

forma lgica, utilizar la ciencia para conocer e interpretar el mundo. Se
desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria, bsica secundaria,
media acadmica y media tcnica.
Competencia ciudadanas (desde el rea de sociales): Habilitan a los

jvenes para la convivencia, la participacin democrtica y la solidaridad. Se
desarrollan en los niveles de educacin bsica primaria, bsica secundaria,
media acadmica y media tcnica.
Competencias laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos,

habilidades y actitudes que son necesarios para que los jvenes se
desempeen con eficiencia como seres productivos.
Cdigo
Plan de componente TCNICO Pgina 38 de
61
5. CONTENIDOS POR COMPONENTE Y PERIODOS:
PLANEACION POR COMPONENTE
CICLO 1 Grados: 1,2 Y 3

AREAS DEL RELACION
PERIO COMPONENTE CON REAS CRITERIOS DE
COMPETENCIAS CONTENIDOS
DO EN QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEO
TRABAJAR COMPONENTE
CB2 Uso de las Tic Reconocimiento Tecnologa e Artstica. Ser: Valora y respeta el
(Tecnologas de la de herramientas Informtica. Ciencias trabajo de los
Informacin y la tecnolgicas- Emprendimiento. Sociales compaeros.
Comunicacin). equipo de Espaol.
CB4 Identificacin de cmputo. Saber: Identifica la
Cultura fsica.
oportunidades de El funcin de diferentes
1
innovacin. emprendimiento herramientas
en la sociedad. tecnolgicas en el
mbito empresarial.
CB17 Trabajo en equipo Hacer: Utiliza un
entorno grfico para
realizar sus creaciones.
2 CB2 Uso de las Tic Uso de Tecnologa e Humanidades Ser: Esta atento a las
(Tecnologas de la herramientas Informtica. Artstica. indicaciones dadas.
Informacin y la Ofimticas. Emprendimiento Espaol.
Comunicacin). Fiestas Sociales.
CB4 Identificacin de folklricas, Saber: Selecciona la
oportunidades de herramienta ms
Cdigo
61
innovacin. Carnavales. apropiada para la

presentacin de sus
trabajos.
CB17 Trabajo en equipo Hacer: Manipula las
diferentes herramientas
ofimticas e identifica
ideas empresariales.
CB3 Conocimiento y Reconoce la Tecnologa e Sociales Ser: Demuestra una
Desarrollo de naturaleza y Informtica. Humanidades actitud emprendedora y
procesos evolucin de la Emprendimiento Artstica positiva ante las
tecnolgico. tecnologa. nuevas tecnologas de
Ciencias
Navidad, Medio la informacin.
Naturales.
CB4 Identificacin de Ambiente, El Saber: Identifica los
Matemticas.
oportunidades de emprendedor diferentes cambios en
innovacin. antes y despus los avances
3
de la tecnolgicos, y
independencia cambios en el mbito
de Antioquia. empresarial.
CB18 Aprendizaje Hacer: Ilustra a travs
contino. de herramientas
ofimticas avances
tecnolgicos o
empresariales.
4 CB3 Conocimiento y Desarrolla ideas a Tecnologa e Sociales Ser: Argumenta la
Desarrollo de travs de Informtica. Humanidades importancia del porque
procesos proyectos. Emprendimiento. Artstica de su trabajo.
tecnolgico.
Cdigo
61
CB4 Identificacin de Nosotros como Ciencias

oportunidades de emprendedores e Naturales.
innovacin. innovadores en Matemticas.
CB18 Aprendizaje el sector Salud. Saber: Expresa sus
contino. ideas de forma
creativa.
Hacer: Crea y presenta
sus propios proyectos
tecnolgicos y
empresariales.
CICLO 2 Grados: 4 Y 5
AREAS DEL RELACION
PERIO COMPONENTE EN CON REAS CRITERIOS DE
DO QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEO
TRABAJAR COMPONENTE
1 CB1 Gestin de la Utiliza tcnicas Ser: Valora y respeta
informacin y estrategias Tecnologa e Sociales la informacin
para acceder a Informtica. Humanidades disponible en el
la informacin. Emprendimiento. Artstica contexto y en la red.
CB2 Uso de las Tic Implicaciones Ciencias Saber: Reconoce las
(Tecnologas de la del desarrollo diferentes tcnicas y
Naturales.
Informacin y la empresarial del estrategias para
tica.
Comunicacin). grito de la acceder a la
Independencia. informacin, e
identifica los conceptos
propios de un
Cdigo
61
emprendedor.
CB4 Identificacin de Hacer: Emplea los
oportunidades de conocimientos
innovacin. adquiridos para la
CB17 Trabajo en equipo bsqueda de
informacin y anlisis
de ideas.
CB1 Gestin de la Analiza y Ser: Colabora con sus
informacin clasifica Tecnologa e Sociales compaeros en el
informacin. Informtica. Humanidades anlisis de
Analiza la Emprendimiento. Artstica informacin.
CB2 Uso de las Tic normatividad Ciencias Saber: Relaciona las
(Tecnologas de la del diferentes fuentes de
Naturales.
2 Informacin y la emprendimiento informacin
tica
Comunicacin). en la sintetizando lo que
Constitucin requiere.
CB4 Identificacin de Poltica de Hacer: Comunica los
oportunidades de Colombia. conocimientos
innovacin. adquiridos mediante el
CB17 Trabajo en equipo uso de las Tic.
3 CB1 Gestin de la Formula y Tecnologa e Sociales Ser: Respeta las ideas
informacin plantea Informtica. Humanidades de sus compaeros.
CB3 Conocimiento y soluciones a Emprendimiento. Artstica Saber: Identifica la
Desarrollo de problemas del Ciencias informacin necesaria
procesos entorno. para la solucin a un
Naturales.
tecnolgico. Reconoce problema planteado.
tica
CB4 Identificacin de Hacer: Usa los
Cdigo
61
oportunidades de personas recursos tecnolgicos

innovacin. emprendedoras. disponibles para la
CB17 Trabajo en equipo solucin de problemas.
CB1 Gestin de la Intercambia y Tecnologa e Sociales Ser: Reconoce que las
informacin comparte Informtica. Humanidades Tic son herramientas
CB3 Conocimiento y informacin de Emprendimiento. Artstica de comunicacin y
Desarrollo de los cambios en aprendizaje.
Ciencias
procesos los procesos Naturales.
tecnolgico. tecnolgicos. Demuestra actitud
tica emprendedora ante las
Desarrolla
actitudes dificultades.
4 emprendedoras
CB4 Identificacin de frente a la paz y Saber: Expresa la sus
oportunidades de la no violencia. conclusiones a partir
innovacin. de la informacin
CB6 Construccin del analizada.
proyecto de Vida Hacer: Emplea
herramientas
informticas para dar a
conocer sus ideas.
Cdigo
61
AREAS DEL RELACION
COMPONENTE CON REAS CRITERIOS DE
PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS
EN QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEO
TRABAJAR COMPONENTE
CB1 Gestin de la Emplea diferentes Tecnologa e Sociales Ser: Respeta las
informacin formas de Informtica. Humanidades normas de
comunicacin a Emprendimiento Artstica comunicacin en su
travs de la red. entorno y a travs de
Ciencias
Identifica la red.
Naturales.
CB3 Conocimiento y cualidades Saber: Reconoce las
Espaol
desarrollo de personales de un diferentes formas de
procesos tica comunicacin.
emprendedor y las
1 tecnolgico. habilidades Matemticas.
sociales. Identifica sus
cualidades
emprendedoras.
CB4 Identificacin de Hacer: Compara y
oportunidades de discrimina entre
innovacin. diversas ideas,
CB17 Trabajo en verificando el valor
equipo de la informacin.
2 CB3 Conocimiento y Evala como la Tecnologa e Sociales Ser: Reconoce su
Desarrollo de Tecnologa de Informtica. Humanidades importancia dentro de
procesos vanguardia afecta Emprendimiento Artstica la sociedad.
tecnolgico.
Cdigo
61
CB4 Identificacin de a la sociedad. . Ciencias Saber: Interpreta

oportunidades de Desarrolla Naturales. informacin en base
innovacin. cualidades Espaol a conocimientos
personales de un tica previo.
CB6 Construccin del emprendedor. Matemticas.
proyecto de Vida Proyecto de vida.
CB17 Trabajo en Hacer: Utiliza ideas
equipo viejas para crear
nuevas.
CB1 Gestin de la Compone sus Tecnologa e Sociales Ser: Respeta los
informacin propias Informtica. Humanidades derechos de autor.
producciones Emprendimiento Artstica
CB4 Identificacin de utilizando . Ciencias Saber: Lista la
oportunidades de herramientas importancia de la
Naturales.
innovacin. ofimticas tecnologa en la vida.
Espaol
actuales.
tica Identifica sus
Cualidades
personales de un Matemticas. cualidades como
3
emprendedor y Ingls emprendedor.
CB8 Desarrollo del habilidades Hacer: Utiliza datos y
pensamiento sociales. informacin para
crtico reflexivo completar una tarea
o solucionar un
problema.
CB17 Trabajo en
equipo
Cdigo
61
CB1 Gestin de la Revisa, modifica y Tecnologa e Sociales Ser: Es tico en la

informacin evala trabajos de Informtica. Humanidades presentacin de sus
investigacin que Emprendimiento Artstica investigaciones.
describen el uso y Ciencias
proceso de Naturales. Saber: Interpreta
CB4 Identificacin de artefactos, grficos, bocetos y
Espaol
oportunidades de tecnolgicos. planos en diferentes
tica
innovacin. Cualidades actividades.
CB6 Construccin del personales de un Matemticas. Hacer: Analiza el
4
proyecto de Vida emprendedor y impacto de
habilidades artefactos, procesos
CB8 Desarrollo del sociales. y sistemas
pensamiento Proyecto de vida. tecnolgicos en la
crtico reflexivo solucin de
problemas y
satisfaccin de
necesidades.
AREAS DEL RELACION
PERIO COMPONENTE EN CON REAS CRITERIOS DE
DO QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEO
TRABAJAR COMPONENTE
Cdigo
61
CB1 Gestin de la Participa en el Tecnologa e Sociales Ser: Argumenta la

informacin trabajo por Informtica. Humanidades postura de sus
proyectos Exploracin Artstica ideas.
CB3 Conocimiento y colaborativos. Vocacional. Ciencias Saber: Comprende
desarrollo de Conoce nuevas Emprendimiento. la importancia de
Naturales.
procesos tecnolgico. tecnologas Lgica I, II. manejar
tica.
aplicadas al adecuadamente
Espaol. informacin, manejo
contexto y sus
efectos sociales. Matemticas. que incluye cmo
CB4 Identificacin de Ingls. encontrarla,
oportunidades de Se reconoce
1 dentro de su evaluarla
innovacin. crticamente
CB6 Construccin del entorno.
Generacin de (cuestionarla) y
proyecto de Vida utilizarla.
ideas y
CB17 Trabajo en equipo habilidades de Hacer: Sintetiza,
CE2 Desarrollo del direccin de un organiza y comunica
pensamiento analtico emprendedor. informacin de
y sistmico Desarrolla su manera efectiva.
capacidad lgica
para la solucin
de un problema.
2 CB1 Gestin de la Maneja elementos Tecnologa e Sociales Ser: Demuestra
informacin de tecnologa e Informtica. Humanidades autonoma en su
informtica y Emprendimiento Artstica proceso de
multimediales. Lgica I, II. aprendizaje.
Ciencias
CB3 Conocimiento y Saber: Reconoce
Cdigo
61
Desarrollo de Desarrolla la Exploracin Naturales. las pautas para

procesos tecnolgico. lgica para la Vocacional. tica. ordenar la
solucin de Espaol. informacin segn el
problemas. Matemticas. nivel de importancia.
CB6 Construccin del Identifica sus Ingls. Hacer: Clasifica la
proyecto de Vida capacidades y informacin para
CB8 Pensamiento crtico posible perfil facilitar su
reflexivo. (Escuchar, profesional. entendimiento.
atender y comunicarse). Generacin de
CE2 Desarrollo del ideas y

pensamiento analtico habilidades de
y sistmico direccin de un
emprendedor.
3 CB1 Gestin de la Maneja elementos Tecnologa e Sociales Ser: Valora la
informacin de tecnologa e Informtica. Humanidades importancia de
informtica y Emprendimiento Artstica respetar los
multimediales. Lgica I, II. derechos de autor.
Ciencias
CB3 Conocimiento y Conoce los Saber: Argumenta la
Exploracin Naturales.
Desarrollo de elementos necesidad de
Vocacional. tica.
procesos bsicos de la evaluar crticamente
tecnolgicos. Espaol. la informacin.
programacin.
CB4 Identificacin de Matemticas.
Identifica posibles
oportunidades de opciones de Ingls. Hacer: Evala
innovacin. continuidad en la crticamente la
educacin informacin
superior. encontrada para dar
CB6 Construccin del
Cdigo
61
proyecto de Vida Generacin de solucin a un

CB8 Pensamiento crtico ideas y problema.
reflexivo. (Escuchar, habilidades de
atender y comunicarse). direccin de un
CE2 Desarrollo del emprendedor.
y sistmico
CB1 Gestin de la Maneja elementos Tecnologa e Sociales Ser: Participa en la
informacin ofimticos. Informtica. Humanidades construccin de
CB4 Identificacin de Conoce los Emprendimiento Artstica soluciones a
oportunidades de elementos Lgica I, II. dificultades
Ciencias
innovacin. bsicos de la identificadas.
Naturales.
CB6 Construccin del programacin. Saber: Identifica la
tica.
proyecto de Vida Identifica sus aplicabilidad de los
Espaol. conocimientos
opciones dentro
Matemticas. adquiridos.
4 de su proyecto de
CE2 Desarrollo del vida.- Media Ingls. Hacer: Evala
pensamiento analtico tcnica. crticamente la
y sistmico Generacin de informacin
ideas y encontrada para dar
habilidades de solucin a un
direccin de un problema mediante
emprendedor. programas y
recursos
tecnolgicos.
Cdigo
61
CICLO 5 Grados: 10 Y 11.

AREAS DEL RELACION
COMPONENTE CON REAS CRITERIOS DE
PERIODO COMPETENCIAS CONTENIDOS
EN QUE SE VA A DE OTRO DESEMPEO
TRABAJAR COMPONENTE
1 CB1 Gestin de la Uso de Tecnologa e Sociales Ser: Asume una
informacin. herramientas Informtica. Humanidades actitud de respeto por
informticas: Emprendimiento Artstica los derechos de
Bsqueda, anlisis Lgica I, II autor.
tica.
CB4 Identificacin de y organizacin de Construccin de Saber: Identifica
Espaol.
oportunidades de informacin. fuentes de
Elementos de Matemticas.
innovacin. Administracin de informacin
Software 1. Ingls.
informacin Digital. Utilizacin de adecuada y confiable.
CB17 Trabajo en Produccin, Hacer: Interpreta la
equipo herramientas de informacin
organizacin, Diseo Grfico.
CE1 Identificacin de inversiones y consultada dando
estndares para Instalacin solucin al problema.
recursos humanos. software base y
la documentacin Plan econmico y
y construccin de hardware
financiero. Desarrollo del
informes.
CE2 Desarrollo del pensamiento
analtico y sistmico I
Cdigo
61
sistmico Construccin de
CE3 Ciclo de vida del Informes
software utilizando
CE4 Construccin de herramientas
elementos de ofimticas.
software Ciclo de Vida del
CE5 Gestin de Software.
interpretacin de
especificaciones.
CE6 Construccin de
bases de datos
CE7 Construccin de
elementos de
software - web
2 CB1 Gestin de la Uso de Tecnologa e Sociales Ser: Ayuda a sus
informacin. herramientas Informtica. Humanidades compaeros en la
informticas: Emprendimiento Artstica distribucin de las
Diseo y Lgica I, II responsabilidades.
tica.
CB4 Identificacin de publicacin de Construccin de Saber: Seala las
Espaol.
oportunidades de informacin normas a tener en
Elementos de Matemticas.
innovacin. Produccin, cuenta al momento
Software 1. Ingls.
organizacin, de publicar
Utilizacin de
inversiones y informacin.
CB8 Desarrollo del herramientas de Hacer: Disea la
recursos humanos. Diseo Grfico.
pensamiento publicacin del
Cdigo
61
crtico reflexivo Plan econmico y Instalacin trabajo de

CE1 Identificacin de financiero. software base y investigacin
estndares para hardware realizado.
la documentacin Desarrollo del
y construccin de pensamiento
informes. analtico
CE2 Desarrollo del sistmico I
pensamiento Construccin de
analtico y Informes
sistmico utilizando
CE3 Ciclo de vida del herramientas
software ofimticas.
CE4 Construccin de Ciclo de Vida del
elementos de Software.
software
CE5 Gestin de
interpretacin de
especificaciones.
CE6 Construccin de
bases de datos
CE7 Construccin de
elementos de
software - web
3 CB1 Gestin de la Administracin de Tecnologa e Sociales Ser: Ayuda a sus
informacin informacin Digital. Informtica. Humanidades compaeros a
Diseo de Emprendimiento Artstica encontrar la solucin
a un problema
Cdigo
61
sistemas de Lgica I, II tica. identificado.

CB2 Uso de las Tic informacin. Construccin de Espaol. Saber: Enumera las
(Tecnologas de Formacin en Elementos de Matemticas. posibles soluciones
la Informacin y lnea. Software 1. Ingls. encontradas.
la Diseo grafico. Utilizacin de
Comunicacin). Continuidad de su herramientas de
CB3 Conocimiento y proceso de Diseo Grfico.
desarrollo de formacin en la Instalacin
procesos educacin software base y
tecnolgicos. superior. hardware
CB4 Identificacin de Produccin, Desarrollo del
oportunidades de organizacin, pensamiento
innovacin. inversiones y analtico
CB8 Desarrollo del recursos humanos. sistmico I Hacer: Demuestra
pensamiento Plan econmico y habilidades en la
Construccin de
crtico reflexivo financiero. implementacin de
Informes
CE1 Identificacin de una solucin a un
utilizando
estndares para problema, mediante
herramientas
la documentacin la utilizacin de
ofimticas.
y construccin de software.
Ciclo de Vida del
informes.
CE2 Desarrollo del Software.
pensamiento
analtico y
sistmico
CE3 Ciclo de vida del
Cdigo
61
software
CE4 Construccin de
elementos de
software
CE5 Gestin de
interpretacin de
especificaciones.
CE6 Construccin de
bases de datos
CE7 Construccin de
elementos de
software - web
4 CB2 Uso de las Tic Administracin de Tecnologa e Sociales Ser: Participa en los
(Tecnologas de informacin digital. Informtica. Humanidades debates realizados
la Informacin y Implementacin de Emprendimiento Artstica en clase y analiza su
la sistemas de Lgica I, II aplicabilidad en su
tica.
Comunicacin). informacin. futuro.
Construccin de Espaol.
CB4 Identificacin de Formacin en Elementos de Matemticas.
oportunidades de lnea. Software 1. Saber: Reconoce la
Ingls.
innovacin. Diseo grfico. Utilizacin de importancia de la
CB6 Construccin del Produccin, herramientas de formacin y
proyecto de Vida organizacin, Diseo Grfico. autoformacin.
CE1 Identificacin de inversiones y Instalacin
estndares para recursos humanos. software base y
la documentacin Plan econmico y hardware
y construccin de
Cdigo
61
informes. financiero. Desarrollo del

CE2 Desarrollo del pensamiento Hacer: Plantea
pensamiento analtico estrategias que
analtico y sistmico I permitan dar
sistmico Construccin de soluciones eficientes
CE3 Ciclo de vida del Informes a problemas de
software utilizando software.
CE4 Construccin de herramientas
elementos de ofimticas.
software Ciclo de Vida del
CE5 Gestin de Software.
interpretacin de
especificaciones.
CE6 Construccin de
bases de datos
CE7 Construccin de
elementos de
software - web
Componente pedaggico Cdigo
INSTITUCIN EDUCATIVA (Tcnico) MCP-G01
GABRIEL GARCIA MRQUEZ GUIA PARA LA Versin 4
PLANIFICACIN POR Pgina 55 de
COMPONENTENTE 61
6. METODOLOGA:
El Plan de componente Tcnico busca desarrollar en los educandos

competencias tecnolgicas y empresariales necesarias para el siglo XXI y que
les permitan tener unas mejores condiciones de vida, para ello la tecnologa,
informtica y emprendimiento se plantean como una dimensin transversal en
el plan de estudios, lo que implica la integracin constante entre ellas y con
otras reas del conocimiento, para ste fin se utilizan talleres de integracin,
consultas, indagacin en el entorno, proyecto de aula, planes de negocio,
observaciones directas, trabajos en grupo, socializacin de experiencias,
trabajo por proyectos y ejecucin de los mismos, Juegos, exposiciones, aportes
de los estudiantes, explicacin del docente, diseos en el cuaderno, uso del
computador, entre otros.
Clase Constructiva: Los estudiantes integran inteligentemente la informacin,

crean ideas productivas, trabajan en equipo y son responsables de los
resultados y utilizan el computador como herramienta para adquirir
conocimiento o para aumentar su productividad con el fin de alcanzar esos
resultados.
Clase Constructiva: Los estudiantes integran las ideas nuevas a su acervo de

conocimiento previo, dndoles sentido y significado. Utilizan los computadores
como herramienta cognoscitiva o medios de produccin y lo integran a su
proyecto de vida.
Clase Colaborativa: Los estudiantes trabajan en una comunidad de

aprendizaje dnde cada miembro realiza su contribucin tanto para alcanzar
las metas establecidas por grupo como para maximizar el aprendizaje de los
otros y poner en prctica las fortalezas y talentos personales al servicio de los
dems. Facilita la cooperacin. Utiliza el computador para comunicarse con
otros (conferencias, correos etc.) o usa el software de apoyo para el trabajo en
equipo, crean su propio plan de negocios basados en ideas productivas y
reales.
Clase Intencionada: Los estudiantes estn tratando de desarrollar las

competencias. Se trabaja sobre ideas de negocio reales y los computadores
sirven a los estudiantes para organizar sus actividades y utilizar el software que
facilite llegar a las metas propuestas.
Clase Conversacional: Los estudiantes se benefician por pertenecer a

comunidades constructoras de conocimiento en las que sus miembros se
enriquecen con el intercambio permanente de ideas y de conocimiento. La
comunidad virtual encuentros, proyectos colaborativos con otras instituciones,
Internet, correo electrnico y tele conferencias permiten expandir esas
comunidades constructoras de conocimiento, ms all de las paredes del aula.
COMPONENTENTE 61
Clase Contextualizada: Los estudiantes llevan a cabo tareas o proyectos que

tienen que ver con sus situaciones de vida real o donde estas son simuladas
mediante actividades enfocadas a la solucin de problemas. Se permiten
reconstruir escenarios que pueden ser analizados por los estudiantes.
Clase reflexiva: Cada vez que se completa un proyecto o tarea, los

estudiantes hacen una reflexin de los procesos que llevaron a cabo y de las
decisiones que tomaron buscando articular lo que han aprendido. Como
resultado, los estudiantes pueden utilizar los computadores como herramientas
para enriquecer el conocimiento y para demostrar sus conocimientos.
Los proyectos pedaggicos realizados en el aula, la experimentacin con

diversos elementos y artefactos de la realidad local, contribuyen a la
construccin de conocimientos integrados, motivan la imaginacin de los
estudiantes y crean condiciones de aprendizaje significativo.
Ferias de la ciencia, la tecnologa y Emprendimiento. En estos espacios de

encuentro y divulgacin de proyectos escolares, los estudiantes pueden
sentirse interesados por un aspecto de la tecnologa y la empresa como objeto
de estudio convirtindose en un escenario para estimular y compartir la
creatividad de nuestras nuevas generaciones.
Anlisis de situaciones sociales y naturales. Las situaciones del entorno

relacionadas con la empresa, oportunidades de negocio y tecnologa, son
fuentes de reflexin y aprendizaje muy valiosas para identificar sus efectos en
el mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la
comunidad local, del pas y del mundo.
7. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: La evaluacin de los educandos ser

continua e integral, y se har con referencia a cuatro periodos de igual
duracin durante el ao escolar; especificando estrategias de evaluacin
durante el proceso formativo, aplicando los parmetros del decreto 1290.
Adems, est inmersa en todo el proceso de aprendizaje y posibilita examinar

competencias, el estado de los procesos y los niveles de desarrollo
alcanzados. Esta es permanente, constante, sistemtica y dinmica,
convirtindose en una herramienta efectiva para la retroalimentacin de
contenidos.
Las estrategias evaluativas contemplarn las siguientes dimensiones del

conocimiento:
Conceptual: Se evala el tipo de conocimiento del alumno, sea el aprendizaje

previo y propio del rea (saber)
Procedimental: Comparar los conocimientos propios del alumno con los

contenidos desde el hacer
COMPONENTENTE 61
Actitudinal: Lo que va a hacer el alumno en pro de ese conocimiento.(ser)
8. RECURSOS: Magnticos, fsicos, tecnolgicos, aula, implementos del

alumno. Recurso Humano: docentes y alumnos. Recursos Institucionales,
revisin, validacin y verificacin.
Humanos
Docentes capacitados para el rea.

Monitores: 35 estudiantes de los grados 9, 10 y 11 que ejercen funciones
especficas determinadas en el proyecto MONITORES EN LINEA
Monitores Proyectos Colaborativos: 8 Estudiantes de los grados 8, 9, 10 y
11 que ejercen funciones orientadas a la divulgacin y desarrollo de los
proyectos colaborativos y de aula en la institucin.
Institucionales
Ministerio de Educacin nos aportan con las normas, leyes y proyectos

colaborativos.
La secretara de Educacin de Medelln EDUCAME participa en la dotacin de
recursos para la institucin.
Prometheam con la donacin de una pizarra.
Elluminate con un aula virtual para utilizacin de video conferencias.
Medelln Digital con la dotacin de equipos de cmputo y apoyo en la
implementacin de estrategias.
Espacio en la Red Ning. Comunidad Virtual Encuentros.
Espacios para realizar capacitaciones constantes a la planta docente y
estudiantes.
Fsicos
Tres salas de cmputo:
Sala uno: con 22 computadores conectados a Internet con Banda Ancha.
Sala dos: Con 23 computadores conectados a Internet inalmbrica. (1GB de
memoria, D.D. 200GB)
Sala Tres: Con 18 computadores conectados a Internet banda ancha. (Seccin)
18 Computadores en el aula
Aulas Mviles: 19 porttiles, Dell procesador AMD Semprom 3600 de 1.99 Ghz,
1GB de memoria.
Aula de innovacin (Aula Lego): 27 porttiles SmartPC, de computadores para
educar.
30 Mini porttiles, Samsung, Procesador Atomi N455, 2 GB de Memoria.
1 Mini porttil Hp, Procesador Intel Atom n455, proyecto peridico.
Biblioteca con dotacin de equipos (4 en total) de cmputo conectados a
Internet.
Sala de profesores con 3 computadores conectados a Internet inalmbrica.
17 Computadores en el aula, con conectividad internet inalmbrica.
30 Diademas (Aula de innovacin)
COMPONENTENTE 61
1 Tableta Digital
1 Cmara fotogrfica.
2 Web Cam.
2 Pizarras digitales. (1 Seccin) Prometheam
6 Computadores porttiles (Seccin)
12 mesas para porttiles. (Seccin)
6 Mesas para porttiles. (Seccin)
Dos impresoras multifuncional hp 4180 y hp F4100
1 Memoria usb
Un Modem inalmbrico para Internet. Comcel.
4 kits de robtica.
3 Video Beam distribuidos uno para cada sala y otro para porttiles.
4 Juegos de parlantes.
2 Aires acondicionados en cada sala.
1 Sistema de sonido en la Biblioteca.
Didcticos
Folletos de informtica bsica Tomos I II y III, 10 de cada uno.

En la biblioteca hay algunos textos de Informtica bsica e Internet bsico a
disposicin de docentes y estudiantes.
Software educativo:
Existe en la institucin una gran variedad de software educativo que permite
el apoyo a las diferentes reas de estudio:
Cmo funcionan las cosas 1 -2 Tecnologa
Taller de inventos Tecnologa
PinBall de la ciencia Tecnologa
Geografa general y de Colombia Sociales
Atlas Encarta Sociales
Antioquia Toda Sociales
Enciclopedia del espacio y el Universo Sociales
El cuerpo Humano 2.0 Ciencias Naturales
Juega con las Ciencias Ciencias Naturales
Exploremos la naturaleza Ciencias Naturales
Animales increbles Ciencias Naturales
Animales peligrosos Ciencias Naturales
Enciclopedia de la naturaleza Ciencias Naturales
La Tierra Ciencias Naturales
Enciclopedia de la ciencia 2.0 Ciencias Naturales
Trampoln Matemticas
Juega con las matemticas Matemticas
Juega con las palabras Espaol
La aventura de las palabras Espaol
Babiln- traduccin instantnea Espaol Ingls
English Ingls
Fredy Ingls
COMPONENTENTE 61
Vamos a la escuela Preescolar

Vamos a jugar Preescolar
Huggies Preescolar
Juguemos con los nmeros Preescolar y Primer grado
Juguemos con las letras Preescolar y Primer grado
Educacin para el trnsito
Internet
Sistema Operativo Windows
Todos estos recursos nos ofrecen:
AUDIO: El hecho de que la computadora ofrezca servicio de audio favorece la

recepcin de un mensaje, el poder escuchar a otro y poder hablar con otros,
estimula la relacin entre lo que se escucha con esquemas mentales
trabajados previamente, reproduccin de sonido.
IMAGEN: Permite captar la atencin del alumno de manera inmediata y lo

invita a ubicarse en una situacin que tiene que ver con experiencias previas o
referentes conceptuales que le ayudan a comprender lo que est observando.
Desarrolla la capacidad para interpretar mensajes a travs de imgenes y as
poder tomar posicin y reaccionar ante ellos.
JUEGOS EDUCATIVOS: Posibilitan que los estudiantes asuman la

responsabilidad de aprender en un contexto real, conscientes de que su
imaginacin y creatividad es la clave para que la curiosidad cientfica se una al
aprendizaje.
SISTEMAS TUTORIALES: Permiten procesar la informacin a cerca de temas

especficos para conocer modelos de pensamiento de manera amigable,
motivante con realimentacin inmediata.
SISTEMAS DE EJERCITACIN Y PRACTICA: Brindan espacios para que el

alumno practique y aplique soluciones a situaciones problema que se le
presentan. All pone a prueba modelos de pensamiento y conocimientos
adquiridos para ser transferidos a otros contextos.
HERRAMIENTAS DE PRODUCTIVIDAD: A Travs de los procesadores de

texto es posible mejorar la habilidad para escribir y redactar textos coherentes
que comuniquen ideas y mensajes claros. La incorporacin de esta
herramienta agiliza los procesos permitiendo un uso adecuado del tiempo de
manera que se alcance a realizar labores de reescritura y permite aplicar
contenidos trabajados en diversas asignaturas.
Los procesadores grficos permiten expresar mensajes o creacin de
esquemas propios donde cada uno imprime su creatividad y sensibilidad para
manifestar una idea.
COMPONENTENTE 61
Las hojas de calculo desarrollan habilidades para analizar y prever situaciones

al influir sobre los criterios o variantes de los datos que se analizan, favorecen
la capacidad de asociacin de datos, clasificacin por categoras y anlisis.
ESPACIOS VIRTUALES: El trabajo en la red fortalece la competencia

comunicativa en la medida en que estudiante intercambie ideas, materiales,
experiencias y todo tipo de informacin multimedial e hipermedial. Este tipo de
ambientes permite que el estudiante cree sus propias redes conceptuales
donde interrelacionan ideas y apoyan a otros a formular sus propias redes en
un trabajo colaborativo.
Los espacios virtuales pueden ser: discusiones sincrnicas y chats, discusiones

asincrnicas o foros, correo electrnico o listas de correo, buzones y materiales
de instruccin.
LA WEB 2.0: Contamos con la siguiente pgina, (actualmente en construccin)

http://www.iegabrielgarciamarquez.edu.co/
Nota:
Se realizaran acciones de seguimiento para el mejoramiento de los
desempeos de los estudiantes durante el ao escolar.
Los criterios de evaluacin se darn a conocer a los alumnos al iniciar cada
perodo.
Durante cada periodo se tomarn entre una y cuatro notas.
Una de las notas que se tendr en cuenta es la autoevaluacin.
Para definir las competencias adquiridas por el estudiante para los perodos
acadmicos, se tendr en cuenta los siguientes porcentajes:
0.00 a 2.90 Desempeo bajo

3.00 a 3.60 Desempeo bsico
3.70 a 4.50 Desempeo alto
4.60 a 5.00 Desempeo superior
10. BIBLIOGRAFIA
Manual de Convivencia de la I.E Gabriel Garca Mrquez.

Gua de estndares de tecnologa e informtica, Men. 2008, Competencias
tecnolgicas en los alumnos de secundaria y bachillerato, Universidad de
Sevilla, Sonia del cerro Ruiz. 2005.
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. LEY 115 DE 1994 Y DECRETOS

REGLAMENTARIOS.
SERIE LINEAMIENTOS CURRICULARES Y ESTANDARES
COMPONENTENTE 61
LVAREZ De Vargas, Constanza. Integrado activo 1 Santillana Colombia ma.

Pgina 312
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Gua N 30. Orientaciones generales

para la educacin en tecnologa. Bogot: Ministerio de Educacin
Nacional.
AMADOR Montaa, Jos Francisco. Informtica en el aula. Editorial PHC

Prentice Hall de Colombia. Santa Fe de Bogot.
Aventura de la vida. Surgir. (Corporacin colombiana para la prevencin del

alcoholismo y la frmaco dependencia).1994
BOJAC Orrego, Jorge Alberto. INICIACIN EN COMPUTADORES.
CASTAO RAMREZ, Olga- URREGO LONDOO, Irma. ACERQUEMENOS A

LA TECNOLOGA 4. GRADO NOVENO Serie tecnologa e Informtica
EBS Editorial Limer LTDA.
CHARRIA, Mara Elvira y otros. Las disciplinas y la formacin integral.

Ministerio de Educacin Nacional. Serie publicaciones Para Maestros.
Santisteban, M. R. B. (2003). Tecnologa constructiva 3 (Vol. 3). Susaeta

Ediciones. Ley 1014/2006. Ley del emprendimiento.
Ley 749/202. Ley sobre la educacin superior y ciclos propeduticos, Media

Tcnica.
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Gua N 30. Orientaciones generales

para la educacin en tecnologa. Bogot: Ministerio de Educacin
Nacional. http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/
Prez, A. (1989) Conocimiento acadmico y aprendizaje significativo. Bases

para el diseo de la instruccin. En Gimeno, J. y Prez, A. La enseanza:
su teora y su prctica. Madrid: AKAL (322-345). Repblica de Colombia.
(1991). Constitucin Poltica de Colombia. Bogot. Congreso de la
Repblica Repblica de Colombia. (1994). Decreto 1860 de 1994. Bogot:
Congreso de la Repblica Recuperado de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/ articles-86240_archivo_pdf.pdf

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Cdigo

Ser competente en tecnologa

1. IDENTIFICACIN DEL COMPONENTE

Jefe de Componente Tcnico: lvaro Villa Rendn

Intensidad semanal y anual del rea Tecnologa:

NIVELES INTENSIDAD INTENSIDAD ANUAL

Intensidad semanal y anual del rea Emprendimiento:

Intensidad semanal y anual del rea Exploracin Vocacional:

Intensidad semanal y anual de las reas de la Media Tcnica: (Anual)

2. CARACTERIZACIN DEL COMPONENTE:

El presente plan de Componente busca propiciar una formacin tecnolgica y

Es propsito de este componente enfrentar el reto de desarrollar en el

capacidad emprendedora, solucin de problemas, competencias laborales y

Estas competencias estarn orientadas a posibilitar al estudiante tener una

A tono con las exigencias del contexto la tecnologa de punta, el

El asombroso desarrollo e innovaciones en los campos tecnolgicos y

Para el logro de estos propsitos es necesario tener unas lneas claras de

Referirse al concepto de trabajo dentro de un contexto empresarial, cientfico y

Entonces, educar para el trabajo, es orientar hacia las comprensiones

2.2 Referente legal:

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y

La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para

El desarrollo de la capacidad crtica y reflexiva y analtica que fortalezca

La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

La Ley General de Educacin plantea:

Art.5: Fines de la Educacin: La formacin en el respeto a la vida y a los

El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que

La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y la ley, a la cultura

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos

El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y

La creacin y fomento de una conciencia de soberana nacional y para la

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca

La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y

La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos

La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene,

La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,

Artculo 13 de la ley 115/94. Objetivos para la educacin formal.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional;

Articulo 19. Definicin y duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde

Articulo 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos

Articulo 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin

Articulo 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

k) La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la

Articulo 23. reas obligatorias y fundamentales. Para el logro de los objetivos

Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un

Articulo 24. Educacin religiosa. Se garantiza el derecho a recibir educacin

Articulo 25. Formacin tica y moral. La formacin tica y moral se promover

Articulo 26. Servicio especial de educacin laboral. El estudiante que haya

servicio especial de educacin laboral proporcionado por instituciones

Articulo 27. Duracin y finalidad. La educacin media constituye la

Articulo 28. Carcter de la educacin media. La educacin media tendr el

Articulo 29. Educacin media acadmica. La educacin media acadmica

Articulo 30. Objetivos especficos de la educacin media acadmica. Son

Articulo 31. reas fundamentales de la educacin media acadmica. Para el

fundamentales las mismas reas de la educacin bsica en un nivel ms

Pargrafo. Aunque todas las reas de la educacin media acadmica son

Articulo 32. Educacin media tcnica. La educacin media tcnica prepara a

Las especialidades que ofrezcan los distintos establecimientos educativos,