Grado: quinto

rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente

PROGRAMACIN ANUAL
I. DESCRIPCIN GENERAL

Durante el presente ao, los estudiantes desarrollarn competencias que le permitan aplicar los conocimientos
cientficos con la finalidad de dar razn de los hechos y fenmenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos
de los mismos, resolver problemas que requieren una solucin tecnolgica y tomar una posicin frente a aquellas
situaciones que involucren el saber y el quehacer cientficos y tecnolgicos. Por tal razn, se han organizado
nueve unidades didcticas que, a partir de situaciones significativas, abordan las competencias del rea de
Ciencia, Tecnologa y Ambiente, tal como sigue:

Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia: el estudiante
observa hechos y fenmenos de la naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, examina fuentes
de informacin relacionados al hecho o fenmenos de la naturaleza, disea estrategias para llevar a cabo la
experimentacin, experimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos del comportamiento de las
variables, extrae conclusiones y finalmente comunica sus conclusiones, fruto de su indagacin y
experimentacin.

Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos: el estudiante establece relaciones y organiza los
conceptos, principios, teoras y leyes que interpretan la estructura y funcionamiento de la naturaleza y de los
productos tecnolgicos, con el fin de comprender los conocimientos cientficos y aplicarlos a diversas
situaciones problemticas planteadas con base en argumentos cientficos.

Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno: el estudiante plantea
problemas que requieren soluciones tecnolgicas y selecciona alternativas de solucin usando conocimiento
emprico y cientfico; representa con grficos las posibles soluciones al problema, en los que establece y
justifica los procedimientos para la implementacin; implementa y valida alternativas de solucin segn las
especificaciones de diseo; y evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad, as como los posibles impactos
del prototipo construido a fin de proponer estrategias de mitigacin.

Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en sociedad: el estudiante evala las
 implicancias ticas en el mbito social y ambiental del saber y del quehacer cientfico y tecnolgico, y toma
una posicin crtica frente a situaciones sociocientficas y hechos paradigmticos.

Los campos temticos a desarrollar durante el ao son: mediciones fsicas; movimiento; leyes de Newton; trabajo
mecnico, potencia y energa; electricidad; electromagnetismo; ondas; fluidos; y fsica en el siglo XX.
 Medir

Vivimos
mejorar.
Unidad I:

La fuerza
la unidad

Unidad II:
(situacin

constante

Unidad III:
TTULO DE
NMERO Y

Nombre de
LA UNIDAD

movimiento.
significativa)

en
para
II.

4
4
6
3
s/

sesiones

semanas/
semanas/
semanas/
(semana
Duracin

8 sesiones
sesiones)
Problematiza situaciones.

X
X
X
Disea estrategias para hacer

X
X
X
una indagacin.

X
X
X
informacin.Genera y registra datos e
ciencia.

Analiza datos o informacin.

X
X
X
Indaga, mediante
mtodos cientficos,

X
X
Evala y comunica.
ser investigadas por la

X
situaciones que pueden
ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Comprende y aplica

X
X
X
conocimientos cientfcos.
.
ntos
fsico,
mundo

Argumenta cientfcamente.

X
X
X
Explica el

conocimie

cientficos
basado en

alternativas de solucin. Plantea problemas que

requieren soluciones
X
X

tecnolgicas y selecciona

al Disea alternativas de solucin

X
X

solucin. Implementa y valida

X
X

alternativas de
su entorno.

prototipo. Evala y comunica la

efciencia, la confabilidad y los
X
X

posibles impactos de su
para resolver problemas de
Disea y produce prototipos

Evala las implicancias del

saber y del quehacer cientfco
X

y tecnolgico.

Toma posicin crtica frente a

situaciones sociocientfcas.
X
Construye una

y la tecnologa
en la sociedad.
posicin crtica
sobre la ciencia
siempre te 8 sesiones
acompaa.

Unidad IV:
Las
5
estrellas,
semanas/
fuente de X X X X X X X X X X X
10
energa
sesiones
universal.

Unidad V:
3
La luz y el
semanas/ X X X X X X X X X
sonido son
6 sesiones
ondas
Unidad VI:
La corriente 5
elctrica y semanas/
X X X X X X X X X X X X X
sus efectos 10
en la sesiones
naturaleza.
Unidad VII:
La fuerza
4
electromagn
semanas/ X X X X X X X X X X X
tica origina
8 sesiones
la energa
elctrica.
Unidad VIII:
2
Los fluidos
semanas/ X X X X X X X X X X X
transmiten
4 sesiones
presiones.
Unidad IX: 2 X X X X
En un semanas/
mundo 4 sesiones
esfrico es
relativo el
inicio y el
fin.

Total de
32
veces que se 8
semanas/
trabajar 8 8 8 8 9 9 5 5 5 5 5 5
64
cada
sesiones
capacidad

DURACI
N
NMERO Y TTULO DE LA UNIDAD
semana CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(situacin significativa)
s/
sesiones
Unidad I: - Informe de
indagacin.
Medir para mejorar. -Cuadro explicito
Mi edad, peso, tamao, cantidad de agua y aire que Mediciones de las
consumo a diario, tienen alguna relacin entre ellos. Teora de errores. magnitudes
3
Cul es? Son magnitudes fsicas? Asimismo, la Anlisis dimensional fsicas
semanas
demora o espera para que los automviles realicen un Anlisis vectorial. fundamentales.
6
recorrido, el tamao de las estrellas o microbios, la -Prototipo
sesiones
inercia, la iluminacin, la cantidad de productos tecnolgico para
elaborados en una fbrica por cada minuto, se pueden medir el tiempo.
medir?, para que servira medirlos? qu es medir y
para qu sera til medir?
 -Informe de
Unidad II: indagacin.
Vivimos en constante movimiento. - Explicacin
En la vida, en general observamos cambios y Movimiento Rectilneo sobre el
transformaciones constantes, es decir existe Uniforme. movimiento de
4
movimiento. En general vemos cambios, variaciones y Movimiento Rectilneo los satlites.
el cambio ms simple que presentan los cuerpos es el semanas
uniformemente variado. - Prototipo
8
cambio de posicin y esto ocurre en el espacio y con el Movimiento Vertical de tecnolgico
tiempo, Qu es el movimiento?, cmo se mueven los sesiones
Cada Libre. -Debate sobre la
cuerpos? El movimiento es una propiedad de la teora
materia? geocntrica y la
teora
heliocntrica.
-Informe de
Unidad III: indagacin.
La fuerza siempre te acompaa. -Cuadro resumen
Todos los cuerpos interactan entre s, de diferentes de las fuerzas en
4
formas, existen leyes que rigen las interacciones y Leyes de Newton la naturaleza y
semanas
condiciones para que se mantengan en un estado. De Equilibrio de traslacin. las fuerzas ms
8
todas las interacciones cul es la ms frecuente en la Equilibrio de rotacin. usuales.
sesiones
vida cotidiana? -Debate sobre la
inmposibilidad de
no contar con la
fuerza.
Unidad IV: -Informe de
Las estrellas, fuente de energa universal. indagacin.
Durante millones de aos el Sol viene suministrando
5 Trabajo mecnico.
energa a nuestro sistema solar, la energa nuclear se -Prototipo
semanas Potencia mecnica.
transforma en energa radiante que a su vez tecnolgico
10 Energa, transformacin y
desencadena en otros tipos de energa, como la relacionado con
sesiones conservacin.
energa elica, mareomotriz, undimotriz, geotrmica, la energa
hidrulica. mecnica.
Qu suceder cuando el Sol se consuma totalmente?
Unidad V -Informe de
La luz y el sonido son ondas. indagacin.
Las radiaciones de las estrellas como el Sol, son ondas Tipos de ondas. -Debate sobre las
3
electromagnticas, mientras que el sonido es una onda Fenmenos ondulatorios: radiaciones
semanas
mecnica, sin embargo tienen mucho en comn, reflexin, refraccin y solares y sus
6
presentan propiedades similares. difraccin. benefcios y
sesiones
Qu se necesita para producir una onda mecnica? efectos en el
organismo
humano.
Unidad VI: -Informe de
La corriente elctrica y sus efectos en la naturaleza. indagacin.
Los cuerpos en general se pueden electrizar, es decir
- Prototipo
pueden perder o ganar electrones, comportarse como
tecnolgico
aisladores o conductores. En la transmisin de energa Electricidad: leyes de
relacionado con
elctrica se presenta un problema que con frecuencia Coulomb, campo y potencial
las fuentes de
se ha intentado minimizar, estas son las prdidas por elctrico.
5 energa
calor. Electrodinmica: corriente y
sesiones renovables.
Cmo transmitir la energa elctrica sin mayores resistencia elctrica,
10
prdidas? circuitos elctricos. -Debate sobre la
sesiones
Fuentes de energa generacin de
elctrica. energa elctrica
en centrales
termo elctricas y
la contaminacin
ambiental
Unidad VII: -Informe de
La fuerza electromagntica origina la energa elctrica. indagacin.
En estos ltimos tiempos los humanos dependemos
- Prototipo
mucho de la energa elctrica, en un proceso de
tecnolgico de
industrializacin, automatizacin, domotizacin e 4 Fuerza y campo magntico.
generador
informatizacin, usamos la energa elctrica con mayor semanas Induccin electromagnetica. elctrico.
frecuencia, cmo producir mayor cantidad de energa 8 Generadores elctricos.
elctrica? sesiones
Existe otro tipo de energa, que no sea elctrica, que
se puede transmitir con facilidad, para ser usada en
todas partes.

Unidad VIII: - Informe de

Los fluidos transmiten presiones indagacin.
Contamos en la Tierra con una gran proporcin de agua - Prototipo
y que no lo usamos ms que para trasladarnos y 2 tecnolgico de
Esttica de fluidos
cosechar lo que ella nos brinda, tambin tenemos una semanas bomba hidraulica.
Principio de Pascal.
inmensa masa de aire, ambos son fluidos. 4
Principio de Arqumedes.
Cmo se comunican los peces?, cmo usamos las sesiones
propiedades de los fluidos para beneficio de la
humanidad?

Unidad IX
En un mundo esfrico es relativo el inicio y el fin.
2 Teora de la relatividad -Debate sobre el
Cuando la luz incide sobre una superficie metlica, es
semanas especial de Einstein. uso de la energa
posible que arranque electrones a esta superficie,
4 Fsica cuntica. nuclearen las
entonces la luz fue absorbida dando origen a otra
sesiones Fsica nuclear armas.
radiacin.
Cmo funcionan los paneles solares?

Vnculo con otras reas

UNIDAD I. Tiene como propsito desarrollar habilidades de medicin e interrelacin entre diferentes magnitudes
fsicas fundamentales y derivadas generando ampliar su competencia cientfica y tecnolgica con el uso de
instrumentos de medicin, permitiendo la explicacin de una medicin indirecta que conlleva a errores
sistemticos. Estos aprendizajes permiten la interrelacin y articulacin con el rea curricular de Matemtica al
realizar operaciones sobre la teora de errores, articular con el rea curricular de Comunicacin con la
competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si
su texto se adeca a la situacin comunicativa, al elaborar sus informes de indagacin y explicacin.

UNIDAD II. El propsito de esta unidad es permitir a los estudiantes debatir sobre que es movimiento, indagar
sobre las caractersticas del movimiento y explicar cmo se mueven los cuerpos para generar prototipos
tecnolgicos que demuestren el efecto de la gravedad en la cada de los cuerpos. Estos espacios de aprendizaje y
momentos de desarrollo de las competencias permiten articular con las reas curriculares de Ciudadana, cuando
respetan y valoran la postura sobre que es el movimiento, Comunicacin, con la competencia de Expresin de
textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas
en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros, al
describir textual y oralmente sus justificaciones sobre las caractersticas del movimiento, Matemtica al hacer
clculos para determinar la rapidez, velocidad y aceleracin de los cuerpos.

UNIDAD III. En esta unidad se tiene el propsito que el estudiante comprenda y explique cmo se origina la
fuerza, que leyes rigen en la manifestacin de la fuerza, qu condiciones deben cumplir las fuerzas para producir
el equilibrio traslacional y rotacional de los cuerpos, generando espacios para la explicacin oral y textual,
articulndose con el rea curricular de Comunicacin, con la competencia de Expresin de textos orales: produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e
intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las ideas de los otros, cuando expresa definiciones
precisa provenientes de clculos al momento de explicitar las leyes, articulndose con el rea curricular de
Matemticas, con la competencia de Acta y piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar
datos.

UNIDAD IV. El estudiante en esta unidad debe lograr indagar sobre el Sol, la energa nuclear, la energa radiante
proveniente del Sol que desencadena en todas las otras formas de energa que se presentan en la Tierra,
desarrollando la competencia de explicar los procesos de transformacin de la energa, en este contexto se
articula con el rea curricular de Comunicacin para la produccin de textos, expresin oral, identificacin de
ideas y temas. Tambin se genera espacios de aprendizaje de la capacidad de construir prototipos donde la
interrelacin con el rea de Matemtica es fundamental en la aplicacin de la teora de las probabilidades y
estadsticas. As mismo se articula con el rea de Ciudadana con la competencia de Convive respetndose a s
mismo y a los dems, cuando al implementar el prototipo se tiene en cuenta la interculturalidad.

UNIDAD V. Tiene como propsito que los estudiantes desarrollen sus capacidades de explicar los fenmenos
ondulatorios como la reflexin, refraccin, interferencia articulndose con el rea curricular de Comunicacin
desarrollando las estrategias de produccin de textos. En la unidad se generan momentos y espacios donde el
estudiante desarrolla sus capacidades argumentativas para debatir sobre los daos y perjuicios que se genera el
estar expuestos a las fuentes de energa radiante, articulando sus aprendizajes con el rea curricular de
Ciudadana al argumentar y respetar los puntos de vista de sus compaeros, con la competencia de Convive
respetndose a s mismo y a los dems. Tambin se articula con el rea curricular de Matemtica cuando indaga y
calcula los posibles valores de la energa y su interrelacin con otras magnitudes, con la competencia de Acta y
piensa matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos.

UNIDAD VI. El propsito de la unidad es generar espacios para que el estudiante indague sobre la corriente
elctrica y sus efectos, uno de ellos el calor que se desprende en los conductores por la propiedad de resistencia
elctrica que tiene todo conductor. Estos espacios permiten articular los aprendizajes con las reas curriculares
de; Comunicacin, al desarrollar estrategias comunicativas; Matemticas, cuando determinan las leyes y
principios para transformarlos en expresiones matemticas; Ciudadana, cuando producen prototipos
tecnolgicos tomando en cuenta la interculturalidad de los pueblos y el desarrollo de la competencia: Convive
respetndose a s mismo y a los dems.

UNIDAD VII. Se busca movilizar las competencias cientficas tecnolgicas en los estudiantes en la indagacin de
cmo se produce el campo magntico a partir de la corriente elctrica, la competencia de explicar los procesos de
generacin de corriente elctrica, vinculndose con el rea curricular de Comunicacin en el proceso de
desarrollar estrategias de comunicacin y argumentacin, con la competencia de Produccin de textos escritos:
escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su
punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.
As mismo en la indagacin se determinar las dimensiones y cantidades de materiales para generar energa
elctrica, vinculndose con el rea curricular de Matemticas en la definicin precisa de las magnitudes que
intervienen para obtener una frmula o expresin matemtica.

UNIDAD VIII. El propsito de la unidad es generar espacios para que el estudiante desarrolle sus capacidades
cientfico tecnolgicas movilizando las competencias de indagacin que permite verificar las leyes de Pascal y
Arqumedes, articulndose con el rea curricular de Matemticas al interrelacionar las variables dependientes,
independientes e intervinientes para la verificacin de la frmula o ley con la competencia de Acta y piensa
matemticamente en situaciones que requieren gestionar datos. Tambin se vincula con el rea curricular de
Comunicacin cuando el estudiante prepara su informe donde comunicar y argumentar el por qu es verificable
las leyes, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa.

UNIDAD IX. En esta unidad se movilizara las competencias de Explica el mundo fsico, basado en conocimientos
cientficos y la competencia de Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad,
obteniendo dos productos importantes, la explicacin y el debate, ambas se articulan con el rea curricular de
Comunicacin, con la competencia de Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas
especializados desarrollando lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes
perspectivas y evala si su texto se adeca a la situacin comunicativa, cuando aborda la produccin de energa
nuclear para usos no benficos de la humanidad pone en cuestionamiento la contribucin de la ciencia y
tecnologa en sociedad, esta competencia de construye una posicin crtica se relaciona con el rea curricular de
Ciudadana.

Producto anual importante (no es obligatorio)

Construccin de un generador de energa elctrica con los elementos que existen en la regin.

MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.

Para el docente:
Ministerio de Educacin (2013). Usa la ciencia y la tecnologa para mejorar la calidad de vida. Rutas del
Aprendizaje. Ciencia y Tecnologa. Fascculo general 4. Lima. Ministerio de Educacin.
Ministerio de Educacin (2015). Qu y cmo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VII
ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Lima. Ministerio de Educacin.
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Per: Santillana
S.A.
Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Per: Santillana
S.A.
LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Fsica y la Qumica. Catalua, Espaa: Lexus S.A.
Hewitt, Paul G. (2013). Fsica conceptual. Lima. Editorial Pearson.
Hart-Davis, Adam (2013). Ciencia, la Gua Visual Definitiva. Hong Kong, editorial DK.
Ministerio de Educacin. Nexus, Ciencias para el mundo contemporneo. Pearson Alhambra.

Para el estudiante:
Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Texto escolar. Lima-Per: Santillana S.A.
Santillana S.A. (2012). Ciencia Tecnologa y Ambiente 5. Manual para el docente. Lima, Per: Santillana
S.A.
Lexus. (Ed). (2013). La biblia de las ciencias naturales. Lima, Per: Lexus S.A.
LEXUS, editor. (2013). La Biblia de la Fsica y la Qumica. Catalua, Espaa: Lexus S.A.
Grupo Ocano. Enciclopedia Didctica de Ciencias Naturales. Barcelona, Espaa: MMXIII Editorial Ocano.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Fsica conceptual. Pearson Addison Wesley.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Ciencia. Dorling Kindersley.
Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
Recursos educativos del rea de CTA de 5to grado de Educacin Secundaria de Per Educa
Materiales de laboratorio.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

1 En cada unidad se evaluar las competencias del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente planifcada en el presente
Programa Anual.
2 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizar los siguientes tipos de evaluacin:
A Evaluacin diagnstica
- Se toma al inicio del ao escolar
- Segn los resultados, el docente reajustar su planifcacin
- El docente identifcar a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelacin
B Evaluacin formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluacin congruentes con las caractersticas y necesidades individuales y
colectivas del grupo.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar en este proceso en el rea de Ciencia, Tecnologa y
Ambiente son:
La observacin sistemtica con guas de observacin y registro anecdotario.
La observacin de desempeo de los estudiantes a travs de organizadores grfcos y preguntas sobre el
procedimiento.
Autoevaluacin y coevaluacin para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participacin
activa, etc.
C Evaluacin sumativa
- Permitir identifcar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al fnalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y difcultades de los estudiantes.
- Algunas tcnicas e instrumentos de evaluacin que se podran usar son:
Anlisis de desempeo a travs de la rbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
La tcnica del interrogatorio como el debate, la elaboracin de ensayos, etc.