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NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Analizamos un asunto pblico a travs del rbol de
problemas
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Participa en asuntos Problematiza asuntos pblicos Genera hiptesis sobre los asuntos pblicos.
pblicos para promover el a partir del anlisis crtico Indaga sobre asuntos pblicos en fuentes de
bien comn la Internet o impresas.
Asume una posicin sobre un Elabora opiniones razonadas a partir de
asunto pblico, que le permita argumentos, datos, criterios o hechos que
construir consensos respaldan su posicin.

SECUENCIA DIDCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
Inicio ( 10 minutos)
El docente ingresa motivado al aula, saluda a los estudiantes y genera el clima propicio para iniciar
la sesin, de esta manera se propicia el vnculo con ellos.
Luego el docente comunica que el propsito de esta sesin es aprender a discriminar las causas y
consecuencias del problema priorizado, as como la construccin de hiptesis.
El docente pregunta a los estudiantes: Qu informacin encontraron sobre el problema priorizado?
Se solicita la participacin de algunos estudiantes para que comuniquen la informacin obtenida.
Los estudiantes responden a la pregunta mediante una lluvia de ideas.
Luego el docente pregunta: Cules sern las posibles causas del problema priorizado de la
escuela? y Cules sern las posibles consecuencias del problema priorizado de la escuela?
Se solicita que algunos voluntarios respondan a las preguntas planteadas.

Desarrollo (30 minutos)


El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, asimismo los felicita por realizar la
indagacin del problema priorizado.
El docente comunica a los estudiantes que as como ellos indagaron sobre la problemtica, l
tambin investig sobre la misma.
El docente procede a entregar la informacin que ha seleccionado de acuerdo al asunto pblico
priorizado por el aula (Noticias, parte de un texto, entre otros).
Los estudiantes en equipo leen la informacin que indagaron y la informacin proporcionada por el
docente.
El docente orienta a los estudiantes que utilicen estrategias de aprendizaje como el subrayado o
sumillado para el anlisis de la informacin proporcionada por el docente y la informacin
seleccionada por los estudiantes.

Cierre (5 minutos)
El docente felicita el adecuado uso de las estrategias por parte de los estudiantes en el anlisis de la
informacin.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
El docente procede a realizar las siguientes preguntas: Cules son las principales causas del problema
priorizado? y Cules son las principales consecuencias del problema priorizado? Lluvia de ideas.
Desarrollo (35 minutos)
El docente comunica que cada equipo elaborar un rbol de problemas del asunto pblico priorizado
por el aula (Anexo 1).
El docente les ensea cmo discriminar las causas de las consecuencias de la problemtica tratada,
para ello lee el caso: El diario de Mercedes y con la ayuda de los estudiantes identifican las causas
y consecuencias de la problemtica (Ver anexo 2).
El docente les ensea cmo discriminar las causas de las consecuencias de la problemtica tratada,
para ello realiza un pequeo ejercicio con los estudiantes.
Los estudiantes trabajan con la informacin que han obtenido y la proporcionada por el docente.
Cada equipo procede a realizar el rbol de problemas del asunto pblico priorizado.

Imagen recuperada de http://www.ms.gba.gov.ar/sitios/atencionalacomunidad/files/2015/12/%C3%A1rbol-de-problemas.jpg

El docente monitorea en todo momento el trabajo de cada equipo, verificando la construccin del
rbol de problemas por parte de los estudiantes. Asimismo orienta a los estudiantes a un adecuado
trabajo en equipo donde prime el dilogo, la tolerancia y el respeto a las opiniones.

Cierre (5 minutos)
El docente verifica que los estudiantes identifiquen las causas y consecuencias del asunto pblico
priorizado.
TERCERA HORA (45 minutos)
Inicio (5 minutos)
Identificar las causas y consecuencias de un problema, nos permitir formular propuestas de
solucin?

Desarrollo (35 minutos)


Un representante de cada equipo socializa y argumenta el rbol de problema trabajado al interior
del mismo.
Finalizada la exposicin de cada equipo, el docente invita a los estudiantes a realizar un rbol de
problemas de toda el aula, para ello dibuja o pega en la pizarra un rbol de problemas.
El docente solicita la intervencin de todos los estudiantes para la construccin del rbol de
problemas del aula.
En todo momento de la construccin del rbol de problema del aula, el docente propicia el dilogo,
el intercambio de opiniones de manera respetuosa.
Finalizada la construccin del rbol de problemas del aula, el docente procede a entregar una ficha
a los estudiantes (Anexo 3). La ficha ser llenada con el rbol de problemas trabajado con toda el
aula.
El docente comunica a los estudiantes que redacten posibles propuestas de solucin. Dicha
propuesta ser escrita en la parte inferior de la ficha entregada (Anexo 3).
El docente indica que la ficha ser anexada en su dossier.

Cierre (5 minutos)
El docente felicita a los estudiantes por el logro del propsito de la sesin.
El docente realiza las siguientes preguntas: Qu aprendiste? Cmo lo aprendiste? Lo que
aprendiste en esta sesin te ser til en la vida?

TAREA A TRABAJAR EN CASA


Dialogar con sus apoderados para que en forma conjunta elaboren alternativas de solucin para enfrentar el
asunto pblico priorizado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


PARA EL ESTUDIANTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2012). Texto escolar 2 grado de Educacin Secundaria. Formacin
Ciudadana y Cvica. Lima: ed. Santillana.
PARA EL DOCENTE:
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013a). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer
una ciudadana democrtica e intercultural. Fascculo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que
queremos. Lima: Minedu.
MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER (2013b). Rutas del aprendizaje. Qu y cmo aprenden nuestros
adolescentes? Fascculo 1. Ejerce plenamente su ciudadana. VI ciclo. Lima: Minedu.

Anexo 1 rbol de problemas

Esta estrategia consiste en elaborar un dibujo de un rbol. El tronco representa el problema central, las
causas se representan en las races y las consecuencias son las ramas. Gracias a esta estrategia se puede
establecer relaciones con otros problemas, as como identificar el problema central en un contexto ms
amplio.

Pasos
Formular en una frase el problema central.

Escribir las pausas del problema central.

Escribir los posibles efectos provocados por el


problema central.

Elaborar el rbol de problemas.

Revisar el esquema y verificar si es coherente.


Anexo 2 El diario de Mercedes
Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Mdulo de Actualizacin Didctica de la Ciudadana. Convivencia Democrtica y
Derechos Humanos. Educacin secundaria, pp. 18 -19 -26).

Anexo 3 Ficha del rbol de problemas

Propuesta de solucin:
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