EYBERIENC TAS eXPERIENEIAS Tomo 46 > La escurla: una sequrda oportunidad frenre a la exclusi6n La escuela: una segunda oportunidad frente a la exclusi6n El deseo de aprender: un antidote al fracase escolar inacién oculta a la democratizacion on la escuelaIntroduccion Sean ceo mie, no ue hace tanto ‘iempo cuando coment» custonare ‘que prodamado ies iegrador © igvotao dea educacn ns eee IR, despeondo doa taco ace ‘terre mio camino pa sabe. ‘rss lanes cn lo resents de Siqolddes sodas La excel te a Integra yo eatin y con secendas de excision elon taco" desu mos Son problems fem que wehene mucins pies con toda urgenca doe tempos que co. tran os ae se han sarod y Spode le concones de ide i fos sacioes dea pola yvchen {onl comin de quan esis Moy fs go mis que on pstne 0 ona ba" tee per deter incre deaf Gon oc sin dud baste menos aves soldon det, En eso teren ntamedi, existe una fs noe eae yor proceso de refesan del que nae et, precsaments, exado 0. po fo mens, ho debris eta, Ene testo le to bojos de Carina Kaplan, hor lu, biel Keto, ner Robo, Susana Ver tats Carr sumo a en quecedory ido prolgo de Angel PE rer Comey desmontan una ys vera tama eno gut se endeeveproduc'y ‘ela les codionen de xls tne tar que desbord ls eequemasY chicas e ands tdconales que apes fo rar para captar un ns at deta vconabda, qu, determined bats confgurecones socorutrles hegemanics se saa ono pats Coie dea intucone yd or sujeton tm eee mimo mouse eve fo qe abe i esc 50 ebo anise atematvas de restseniy constucin de owas implecones, de ‘tos records, de mejores presets y mers tres e 1a esuca dee ecco indie ac ‘dads ¥popunstn pra tein let el era de suse ea gun Sandon ar eatin, donde 1 sia e jogs. tents soci ‘libra, concierto y iments Ge mcd con lng ery qe wen sum0 excoorcom ores de op huge’ notre come os ar de! : =| sta noc de “copia eatura es central para comprender que ls die- rencis de ito o fracas educative [a ditibucin diterncial de los antes por cade vention. seg rent, red 0 cei del sistema ed (ative se eben oles desgunedes (rl iste del opt ctrl anor posible comprndet let pron de a metre de cal fom una espece de cpt Lo que se inna fia esc a ign que rere puede st erable, peta n0 7 tn terminos egal o genes sn por {elect esportnes de malecon gue ‘ree cose scales dere que A ‘ros yaya dspeiiéa depende (orien soil Pero nero como ‘tal mcuce una desl db ‘amy 5 limon por na insta eyes cut, por au pate ta ben a encuenta derguimerte it ida, erga valorads ye Yimade por ls "eseul” a woes de sus rmecanismor de acedtacon come in tan soc regis pa el. ‘Al donde fran ctr en thea eras “bjt” y uae prec ver domino de i cutras ese. Sin do, ura esa no ‘dreamer cure buguee pe: (2 6 trecemente compa con ll, ‘pedometers door doe onducles, igor ilotes ue mova. Desde ee puto de vita, Y pre qu a incon cutls (ax esa importante ques ares ‘paalente oa cert igor ot to del siters Por medi de a rena soles escola do dase se perce como wna escuela uve ques igs ‘recanocer el abireacl obe et ‘il epee. roa n0 derepearsaes: aun cep fondo edad ent sempre hay margnes de mano ‘it escuela I uta deos sectors dominates, pre 9 et reproducion tea es impose, dq bernie ene lo secre popes ena exit? Campers linac {uel produce ena construc de ‘erertes experiencia soci? Com ‘ eona a soo dominate can ‘ue que conser fos agentes en su id catiiana en les excl ‘cade cand ls sets atbudos 3 t ‘cela por somos de stv sec ter scles no son eros en cera on = Ja tarea cotiiona? Et desetio principal Se plantas cuando intentsmos imaginat Ia eonstacion de los ayes 8 otuas que igualen le chances de to os, fs de os daterminsmos wad Clonaes que staan os arenas bajo Categoria stances de ar clas 6d [ste apatade ne In inti de ine ‘ansonar en esos caminos par donde ‘wanscuren ls expeionis educates es sujet. Al igual que un guisn ts tual pate de in historia eats contada, stunque no sepamor fia. No obstan- te. [a ama argumentatvapropercons ‘mabpes aunque no imac: ales De hech, si ebseramos mueta rate ‘eh lejos de rer homognes, Todos fs ‘roferoresy todos los etblecimientos ‘no son guaes ¥ 2 lo sumemos que su propia edcscn y no pueden sor £En este punto se evidencian los pro- ‘esos de interacclin mutua entre las condiciones objetivas de origen la configuracién de la subjetvi- dod. La experiencia escolar y social ‘actia @ modo de anticipacion de los destinos sociales, configurando la ‘percepcin que los olumnos tenen de si mismos y, en este sentido, “los ‘posibles se tornan probables, mds o ‘menos ditties de realizar consderados como simples vceptaculos (eo sciazacin. Lasley" del roduc, cegas y outs, extn rec betas pr sles den “reread ex colar ene ua lindo stan = ‘lonalmente. orden escolar paca © Intrionzado pot tos alunos parece po- ‘A panic de estas constatacionee auto res come Dubety Mrtucet (1998) han avanzada sobre ls planter de Bourdieu para lograr una comprensisn ela experiencia educate des ind 2s! mismas. Sus ports poxblitan pensar como la experiencia escolar tor "éadon" det sistema excl como los modos a aves de los cules tos i dvds constrayen una derided y un sentido que el eonjunto soa no po {lal mediante oe cuales lor surmnoe aprenden las norms ls roles lei ‘mades: la logics extrategice pr la cual 2a de sus recursos y sus intereses: tia gia de subjethvacion o biora- acon a iva de la cual et alumna se tactics rants del cul se atonor 1 Esl indviduo quien articula estaslege porto que mis al de as ue tes dteminacones scales sobre a ‘exporiona escola, hey u aba pot ‘leas cade slurno se seca y ‘eonstuye como suet, dotando de ‘Abordat Is edvacn coma une prc ‘abused ena expeiencia soit fal pete consider ol eda en ave ‘Cmbinen es Bferontesges de 8 fon que stesso lo eeu exc turan et mundo excel, Por un pare, Tn ercol ee uname deb ¥a, al epatibenes soiles con valor fe ajerrgla de posiiones sods, peo también cumple un func ed sjutador a ita socal in 0 tranamsién de aor que van mis ala dea adaptacion ala estucra so ‘aly, or oto, debe comp ona fenci de socalzacn en fant #0 propor integra as personas las ondones scales en as cals vi ‘er. Por lo tanto as rayectoras «5: Clare se contruyen en l particlar amalgams dela stacion soco-eco- ‘nomics, ae condiciones institcions- {es las estatgias indviuales estas ungo. dei, aque [3 a institucin impone als acto- stant como of modo en que os individuosdotan de sentido 9 1 lementos del sistema escola. Yes: for sentids, por dirt, no Se ‘entan predeterminados © per lo Para reflestonar Ngo os cide ti gut tol eper de Seg ate efog,interean tnt ns condiciones objets enas que re dean: rola wayetrisedveava coma lo 3 Cia io, dec sani subevo (que los actrer san 3 prea Faq donde cobs reevancsaalaar [a coniguacon de aaopercepcion de lon suse ral a eros pects de su expevienda eso y social que acta ‘moda de ancpadone de desi, ‘sconemando hebtaiment 0 pos {onde subodinacin, eniaras, as ‘rian complica objeto St tan elementeseucuraies que tec ns caret de stu tur educa ysis que pemancen Inadverido oeakar 0 pars mense fen ronas de ca pace cone ‘enc ction de os exudates e- visiones de cenos agentes quo aparecen camo meen apa rn ls ‘mamas condones de sepmertacen Cauca y dengue Soc, R Como elemplticn Dubety Maruca (1998) respect del abajo escola “EF ‘lume puede trabajar porque es Ot, porque ho intoriorzado fo abigocin del {rabojo escaler en su tomo yen fa es ‘uel, yest €5esencal Pero ete lum ne debe y puede tambien wabojar sex Caper de porib le wtided,excolor © es de este trabajo, sexton candco- ‘es on poscin de entcipor gener (fo que no recubre exactomente of Dimer po de sigifcacién. En fin, of ‘lume puede aabojar porque expert: ‘menta exe wabajo como una forma de ‘reoliacin de st de intorés intelectual. Toes estos sanicaciones se entremes- lan y5@:wansforman. pero 0 38 con Tunden ys cad une de eles puede ser dodo alos olunios en fancn de 2 posiiones excolares, eo indie {uier fos combine lox artical en une Ciperioncia que eco taboo misma de socielacisn”| En ext punto se evidendan los proce- 08 de interoccon tua entre lax core icionesobjetuas de oigen yl confi ‘acim de la subjetivded. La experiencia ficolaryscil actés a modo de ani pacin de los destinos sociales, configu rando la percepcin que los alumnos t= nen do s mismas yen este sentido, “los Posibles que setoran probebles, més 0 menos dices de resizer. Pera e cw ono cera sobre sf mismo. De hecho, los sujetos ponen en juego dereos «in tereses gun en erpacoe sociale ata. ‘manta regulodos En este proceso dotan ‘de renido ala nsicon escola no de ‘made azoroso sno en func de 8 ‘oncicones sacionstricas de parti, En est expenienc a escuela pede esanudat la igazén entre condiciones Sociales y wayectoriaseecolares ofertan- ‘da nuevos sentidosy mundes posibles. “No existe ningune formula mdgic pore contogia lo pasion por el conacimienta Sse exceptio que no podka transmits ‘quan no 30 sien of mismo on copa ‘idod para lo srpresa y el descubri- Inienta de to desconocde, La trons Sin de lo fescinecion por lo verde no tiene tonto que ver cone! raber cuanto ‘con fe concenco de le grorence yo deseo de sar de ela.” (Avaren-ii, 1999) Esto es lo que plantes Alvater ria en su acute “escuela ysubjetidad” A pati de a pubiescisn dels novela péstuma de albert Camus £) primer ‘hombre, ol autor retom algunos aepec- 105 de fa Bogrtia del escitr eon el fv de aportar elementos que permtan re Mesonar acerca del popel social de ‘tcuela on la constroceén de poses lerexperencia de un mito, Albert C2 ‘rus, provenionte de una familia de ‘muy eseasos recursos, que comienzo & Incursionar. part de su ingreso en Ia fescuela, en un mundo culture! tte ‘mente descanocido para tl hasta exe ‘momenta Es el mundo simbalico del los compateros, de los pares, de ar sorpresas:en fn, de algo nuevo. Cone! ‘ranscurso del tempo, lege alos mas itor nivelos edueativos yt convitio. ‘en el famoso escrtorargline que to ‘dos conacemes (una de sus obras mis ‘tundidas ex £ extranjero).Este ejemplo nos muestra ota ara de la reprduccin: as posbidades que la ‘scotl puede bind, permitendo ls ada ere “mundo nvee" yom do nuevos sets a experiencia so- aly esau do os sets superando las condones de oan. | pti ela nos preguntas cles son iaspstiades que habit la es- ‘ula pra aquelos sujet provers de coerion an ides oon ave ta planta oma To ead en que mea promueve el esubimino, tisiaa a asain sopesa? Pero cuinidad en abes recone, Creemos que una excl qu evorenca laresclzain de exenends vis 02 aj por mementos dela peda ff de fo cone, exo, de! mundo nls pono, dee cone, “eo gue se abe que east -aungue nolo rues para ets sues atelando 1 propos condicones de exstencia con nuevas experience de dosub ‘ant seers defo deconacido Fo- amos dec que cuando un sieto ad ‘quiere el afin de saber, ye ne perde jamds es entnces cuando las barat ocieg, que artisan origenesy dest ros ya no acon de mane ery select, abao de ores Un noes, ‘er en una santa que, pobablemen- te aunque no Sempre de mane exp 1a se planta excel: ues son as erelegaion de estucantesproceden- tes de dlseswaajaors ues son los eos dea scala dea ecu 1a Cale leap que bind de sus propia expen dn gue media son pales de sr consis nurs perspecias que se cont en esconorea: puede geneerespcas_ nucosposiconemientos Sco) _ —- v Para reflexionar eas de apenas 0- Io anos anaes. Alga ace, ‘uz romeo een Jreurmeine sve rein ot toads ha ga as rtocloe ‘eon rein cts J ma hse ee loan espe son ‘cilone deo nemoes amine pramcloeegern de rep ‘Sones om por a ample i emai oberon yom Por ‘len no Que infoeacin reve Inatowclin do envy ease sue cma ne gener on Ise 2006 ado de adeouariin porte ‘e aprendinje que presopomen dieéPara quiénes fracasa la escuela? fundaconsimene, puso todos debian esemeere y embargo, la historia de Ia edcacin ha ‘mostade que no todos los alarmnas 0 iguales, que exe ideal esponde pends ol eto de vids de unset 0: Cal Por consiguente, ete modelo na on lpia univer © todos los sjetos que Ianstaban por el sistema educativos Ea 1 excl de los sectres populares Mis adelrte fue posibie comprendr, 8 Siolegice, on entamad més complee y ‘menos evdente de condiciones no slo ‘materiales sina tami sia que sinieron como patrones de discimina- Hoo andliss de la diversdad scieul- tural desde un enloquesocopedagseco de maviz ees nos permite expicar yen mecanimos multiples ena deter racin de ln inequidad edvethva’cond ‘onantes materiales, ctrl, etrcas de gener Incorporar ls educacion la perspec de la dvesiad curl imp cues: tionanviento del ideal eiginaio de "igualdod,centrado en el hombre blanco burguts come pat Onicoy vido 3 init guar, entonees ero mpemen te homogeneiar 9 quienes podian ite ‘ree st modelo dominant: mntes ‘Quedaban exchidos lo ator’ Hoyt completar, yen muchos aepecos tans forma, eta Eitedsconcepcion de |gualdod, de modo de adi la ders ad yrevenirladesiguldad. Yano po- tampoce podemos negro proceso de transformacion e las etacones y oe ‘eperedo pare varonesy mujeres. Eto Esto nos conduce @ fortalecer y construir estrategias educativas des- tinadas @ una diversided no jerér- ‘quica como fundamento de recipro- idod que posibilite 6 Ios sectores ‘més pobres superar sus condiciones de subordinacién social y cultural trtepas eds ersdad 90 je to de reciprocidad que posite a os sectors mas pobres superar sus cond Cones de subordinacin social y cura Una igualdededvestna no untorminads ince el éica derecho de cad pe ona y grupo a desaraar us propias erences, «hacerse eacuchat a de- c= mie ampli que diveridad¥ pet os, ya que, como lo estan demostrando los ecules polics educativos Ia der antanopriorizada igualdad por save la ‘Sversidad desarll un modelo hora ‘é0e0 yeitsta de cuts, por cone: ‘tlete une nocion homagnen de oo ‘Croemos que no aleanza con “deci” que no que la propuesta pedagogies tene ‘toga In versa y ous, tt ver reformulando algunas uestiones araigadas en ls concepiones, muchas de elas impitas, que celan as dela dversdnd no desvinia del marco de una estnucura soil desgual, ‘specilment en el actual contest,sprendae dels partpontes yl mo- lass de src ection pata esis, espetando ne negendo 5 condones Sotoecontmcn, cu les de genera Estima arse no oa cons gue una proven 3 enum ane {is cc de or inncas de eect, [a mayoria ajo mecaismos sie i ‘cracene en sei ecole, que lew cabo efecthamerte esters et Col, clear la discasin en 5 ato termine. hasta dnd a een esc: lore conattiye en un promot dea igualdad de posbiaades y ata dnd um ecaian ideoligcn da sg ‘entacon soca? Las ineas que Suen Imran car respuesta ete debate Las escuelas para pobres: tun reto pendiente para la democratizacién escolar Sul planters en los mesos mass {Ge comumieacn Ie peoespaccn ene 3 uma poison Gti como de to ego soil educate. Peo. ue ne I itegen? (Come earn 2 a5 rogue acerca dl signed de que ‘eros indiduos 0 pup stn engo- bacos en un ateporiporue corn nner comin. dicho de oe mode: (ue logue ten en comin gue oF thn en ras. entonces sue a se fund prego: dentin en ego de 42? He agi a custo cen lie que coe una gan proporcion de ‘uci pblacin exe de aude dos, desoledes, desahiocoe amos qué que ded que uno pu e esas o desclgare dette ‘nasil Pensemos en Tor dscns doe no tenen wba pespecivs taboo en nesta socedades, ro ue dabe senda a avis. Hata no hace mis de un par de cada, ab Inv epesetaba se producing ent 30: Cleat. La vide cote we onpizabe sirededor dl abajo Caro que desde tna perpen cca, epost anes 0 gue os wabjadore era Plotadon. Pr los hombres canian cen es taboos oy stun ex tint Han ariado ‘ea cateaas Lo econ del deter. 1 del mercado bor eam 20 Considers que era, mis eect ‘amente el eple, adem ea Si feacin eanbmica qu ene pr sta incl tue dings de a rn sctviades que mis fueemets ora {al eatidandad dolor suey ne fama conse un importante face de soizacn de as pemonas ys ‘rowed td on mundo de rlcones las loracones personales a ecole no han quedo mange ‘mo se configure a patclr tension en te "To pedagogic yo asistencia” que ‘ds oportunidedes educativos: ‘més oportunidedes sociales? El incu env educacon y moviéod ‘soci es un inerogante enstants, tanto ‘ara quienes teoraan sobre a excla lox UPara qu ertacar CHort que ive Cedecath avansa Qué benaios oto {sb credencal edstia? {or jovenes marcos que periian e tracurarintnciones deft. Eno ee ‘arcs el estuerzs presente para un fo turo que crea pomesas. Telional- ‘monte, fossectoes populares valoraban Inedveaiin undamentalmente con Iacon a abajo. De este modo la inst tocion escola inci on a contiguacon dele idendades indies y coect. ‘ae dele joven generacones desaro- Mando memoriog,conenyendo Un pe santa de cara aftr ydaimtando No- ‘raontes Entre exo hoor ertaba Io Imagen de uns posble movida soci sncendentevehiculizads po el vlor del tule excola en el merea labora Pr (ue representable noon de ua ro ‘mocionpoultina. Loe pldatis eacen ‘Gentes exprestben le pecs (ardon, os) det stems escolar te perdi y de precaedad labora. Con esa intersidad, sein el nivel sci ‘condmico dela poblacn a a que stiende, a escuela media es paradigms ica para dar eventa de com la instr ‘on ecoor efter los problemas ue ‘5 desprenden de as viens do perc ‘ay desamparo, por un ado, port tr, a vlacsin de ls adolescentos con fl tabaloya sea por una inserion pre ‘mundo dl tabs (nho el aby in fant diate frmactny le post postergacion soil dels datescentes ‘eli cone wabao, debido 2 edablessiteatades pare consent utprimer empleo y consent zbre ls be des eter, panorama atl e de un ako nee mento dea desoeupacin,combinado Conia heterogenizacio, hopmentad Y deter dear condiiones de em Pleo a terezain dea fer de bo ya mayor selected en a de- ‘mands de mano de oba de quienes logan accede Fen a esos cambios profundon en extrac produc, en [3 organiznion dl rab yn as pol cas deepen erido de" Ise ‘ilo ja de enter asocado ale expec ‘tra de rabsjr pra ograr autonome t indepandnci sconémicn ya an teria condcion adult Por eo, hoy rte, en forma de pe> sorta le que arato ere una airacio: inks edveacn iia mis ymejoes posiidades de wabo? Ln taboo de invesgacion ead por Dani Fu, Catne Kaplan, Ana iran day mariana Moragues (2001 aoe a tunes deus interesante e el momecto tbe pea evil ene educacin y trabajo hoy y cles son as preset ‘Sones de los joven Se dverosSeto- tes sciles que cisan el colegio seeut- ‘avi respec de ete y de as post (aden de erin soil bo {ol En este sentido, intent eal taro ls Hitantes objets que les preeran a epear de a escuca me ‘ian coma farbien aden en Ia ‘confomacion del dimensin subjetna {ue subpae al modo en que os sietos Sreaan av potpacion en sas stan ios objeto Lo Que importa ag se papel que desempeta ls escuela ene onstucion de erpectathasypercep- lone diferentes sobre st mismo, ‘que en muchos casos ata coma "au- toltacones” It hora de egresat del Colegio y sir a buscar vaso yo cont> usr us etude En vais oportunidad, cuando sean a lina ete edcaco a jo, intent sl dr cuenta de lex somos equerinsetor dl camp oa pre quan ya stn inser 0 paraloe que lgadn »enroso ene ‘tro En esta imestigacn que se eniquece con el pore de tor etuos ae r= fern a estas preocypacones, el ponies patece propoemos aa via comple ‘entra de ented al poblema: ule ‘Como potgonica a escel secunda fara eves desu estciaras sus do Contes ivel emacén ue bn a instituciin escolar desempena ‘un papel importante en la conf- ‘guracién de las autoimagenes re- feridas 0 posibilidades 0 limita- clones con las que los jévenes se perciben a si mismos en el mo- ‘mento de buscar un trabajo. Pero también éstos pueden ser explica- das si se anolizan las histori de vida de los sujetos y sus foros «le largo de sus trayectorias, no slo escolores. a. Aimisme, se interes por ahonder fn el modo en queen la radi on gue fe vansita por el, se van constuyendo imagenes y atoimagenesciterenciles ‘ue confoman vatones sabre aro posbies Sobre esta base lo autores demusstian que, 5 ben le edacacon media ex code ‘vez mas necsari, también oe cadaver ‘ds lnsufcente La obtencon Sl cr ‘ado de egreso dele ecania meds hoy ‘resulta cast imprescnble pra sce i rabjoy en parclr para ampleos te calidad o pentnecientes a sector ‘modemo dels economia. punto es presenta como precanicon para acs for 9 Seymentos de calidad de mercado labor se toma cada vex mis naficen- te poe ascqurr a todos sus egresodor pesibiidades de empleo. Exton date ‘hos aos de ssclazaion he aumenta- (do consderablemente De hecha, “un mercado de abajo que 0 deteriora, se strech ys plo y ras regres se corelacionan eon un Ceciminto ds lento que fo esperado de fo edcacin. que romben sas ‘iyo en forme code ver mae desu Es evidente que lo poarizcion ha pri ‘iodo prinipalmente 0 quienes gran ‘vonzor menos ons en ositeme ec- ‘mo: Aharsbien, de aut odo del pole- ‘aoc hon queders eles qe cub nan le escuela mec? qu conse ‘uencis dene este proceso on lo nser vel secundri? lms, 0 Kaplan ‘Manda, Ay Moregue, M2001). {oy que pasa con los estudiantes? Zu Signa par ellos ester cursando a = fea secundaria? LQue valor le aignan > i escolaizacion?Ccérmammpacta en $0 subjetvidad tito por segmen- {or dterentes del val meio del site ma educate? (Que mecanmos mBo- Iicos se ponen en juego ala hae de ‘pensrse as memos con posbidades ‘imposblidaes de log su inserion nel merc labor? ‘vanzar sobre esos iterrogantes imp «una aproximacion emp 9 as ou topercepcones de lor estudiantes pos ‘mos 8 termina Is excusla mad pro Inferiena sere de hips respect de los gradundosseeundaros on el mers paras propios expecta do n= “te combinacion entre es probit des jedi y les espero subjet- os, er decir exe moda sngulor qe homor los setae de reolzor extmaco- ner ydoinearextotegos més 9 menos ‘onscontes permite interpreter parte ‘avez producto y productores de ese Donzont én porclon el momento de once sciles como td ro de pase,nr n espe ce aque que ec (sD. 3001) nese seid. contanza en pro= io heramentlcogntiva seco! Iuega un papel findomentl ee hora de pensar en eit pare i bisgueds ‘eran labora A menor cota os saberesintrnzados years ‘eas de as que uno se sient prado, mayne er sites etompueston a confanaa no slo at sostendee itd de a posesion 0 po dees saberes {ue les Sertnrequeris a ener mundo del emplea. Este aspeco aude [a concienda de le sujtos on cuanto 2 se encentan habia etn 3 a sur de ls exigency, en muchos ser ‘ios tetas. que se consideran ene rmescado de abso. patie gens ineable pre ‘a por papal dea eel ena eons ‘ucdn sibjobe dos que en lla efor ‘man Retorando algunos de ses (Cini qu ona, x poate pernor que lnc evel et fee deepstser ppieparee nla confgucin dela ucimsgenes ‘eters poses ortacares on [Ss quelas vera se prden ams mor evel momento de buscar un ba, Peo tambn és pueden seemless sian a itor de ie de = ‘etn de ain ong de ‘ayo, 0 slamerte escola. Ls femas de nombramint, dasa ony ajtacon que uilzan os t= ones pre describe ax mss e ‘in inimarente relacionaae con oe proverientes de os aos mbtor soi les queecoen adem de xsl 2 os modo de atapecese mis © ‘menos favrablemente a un baja ee entecruzan on defines de 50 destino aber soils gue muchas veces a estin esis de nt mano. Ertanees ide que manera poe. ‘en fos jvenes encontrar ef et ‘on excolar un espacio que labor en esta algunas cetess que se wet ‘en tales cuando son eorande por oe ‘ondisonessocoeurles lo pos de penenenis? unas de oe eden eras sobre Ine qu han wabajado los iesiadores| ‘roporconan sco lemeroe que nee ‘pun a else sabe pope et i ‘lo oporanidedes scaler que oece “tos esuciaespabes Sean outoad- ucieodo corocerstas de buena re Sectors soos puede preemie (We por ea a es rats compact: tun equi gue seg ellos mimes fara porte de es reals de ego de lo cere demon de mercado labore ‘viens estan wobojondo han reer Sioned i importance a una re Sencio’en sv propio ingresoof rob [te cede seal emo une fo apart de capil url en su ‘Stade mis fein, aparece come tm ben sinbdco qe se prepare co- mo equi explo del empl. in ‘enbarya, pra esos exons ge 1a 6 pura de ors de el mesic ‘noes tan visible que este tuo tons forme enn bien te cinin que hay que poner en 690 caput con verto- {ren lo inicacon ono compe labor [cl escuela enseio certs saberes, ‘Pore sno ex sine do oe oe ect Contes perciban que se han spropiogo Sufcientomente de els] EI mercado les exige mane de computacian «i. ‘mas pero los estudintes mds pobres eraben que ne est copoctnds en es tas haitles Boca |] sober re ‘decor una cart ont un iso dese: ‘in de personaly elabaror an eurium ‘Son des instruments que pueden actor ‘como facltdres de a asus ef orenes. Enel de opropioin perio Por lr etudontes de habiidodes para fo ‘ect y en espacial en ls de secoes ‘ne pabres es relatwamente Boe Tom pce. yen embos scores concen ace Sus entececenten sto 30 anf onl resutodos que hemes abtenide de sure doen en las ecules de sectors is bjs fo reoccion es relotvamente de ‘mener caldod ys ebservon mayores porentajes de erores de roar |] (as ectucioncs se peribon, en gonerl con hobikdodes para el taboo en ea 1 on capaci de herr treosy cor Atco personas sin embarga son lot “de setores motes yen especial os vovones de este sector quenes eptoran ‘en mayor proparin por buscar empleo (donde ne requ capacidod de ie ‘axgo” (Firm eat 2000. Wobiendo @ las preguntas con ls que ‘omenzamos este apart, no estamos ten condiciones de afrmar que nee ‘acon redunde en mejores posites {de wabajo para os jovenes Tampoco creemos que ala escuela le quepe la responsabilidad de modifica lar con ‘icionesactuales del mondo labora. to que si podemos decir os que la ex ‘usla puede contibuir a cambiar el ‘modo on que los Jovenes se posico- nan frente» Em eate rondo, debe ‘rindar heramientar en trminos de themos denominado saberes en un sentido gendricoy l mismo tiempo ‘generar espacis fecitedores de pro- ‘duccion de otras expecttivas y espe ‘amzas. Ese aspect cobra orp fle: ‘nc par los sectoes populares. pare ed todos conigura creencos de mov Nad socal que ayudan @ vshrbrar ‘08 destinies posibles ECs topercepeion de ftro 9 taba ego ‘Consiga pars lor aumnoeAnia ‘Conta gue wenansenrs ‘guia + Catolator + amigo + Meiners ‘Basa incorporarjvenes com buen sparenca paras Roques: sudo econ compen Consens par ls etre instinconaes Cotsigns 2: {Qué condiciones isis EE ‘magi agin arpa arose usec “Empl ices ¢ ‘Ses main shoo pre emir perimeter hs po i 7 per casa DE MosICA 7 a ‘inca incorporar ven con buen depen pars el taba Fram ars neuen oc! ante Tass Reis ‘i ti sem ompcn “ — ‘Pra feoer et opines ate seen indie Tenses stow pes gurcnsrsnamancijade ser tee nun pee cr Se hee Ciilcpaciqeempomacn pei. coger he epmcyenaet Soom La diversidad socio-cultural: Ia denuncia de los nuevos rostras de la pobreza honiontes en nest pls a resided rues gun sah coreceptors Fegan ipo de nmigacio, se insert en Poscones subatemas on iy sca, Del ereal de razes of recom Sinko: cma convitr com le forente? {auitnes xn? come llega? (Como 5 petoben? Esta preguiay s esponden hoy de modo may derente de aqucl ‘tr fendmene desgiiacon state 2 que carton ls rocescs de ons- los maeosnmigiantes qu excopan de tucin deo nacén. De hecho, muchos lor conteros de pobess extrema demoz_ de nosotes somes ios de inmgrantes pases de ongen pat encontrar mejores spuestasa“hacerse la Amdt” en un‘contesto de promocin del ina ion yd crecmanto conde Est A= ena que abi sus puerte a coda os de dsantes pes io gen # une image -cetamaneieaies de a2 abate: el eso de raza amen en contesos sve de pobreray excision cect, de aos vel de desoeapacin las neste ones (y también a opin pcs) ‘mocsan una imagen clpabadora de los nucosinmigrantes Se os comes responsbles de deserple (que vie nena stares pesos de aba). de los esac, de a olen bana, de tae dog. y de oo males scien En pasa yen presents “tos fue ‘on pesados dete on patn dina. te Por areca dels process de ‘expulsion au a ecules tepa institcional de integrcn de lenox expatlespolcor En ere mo- ‘ero, ga marten ids a x08 “ono con “nosso. “Tnmigrantes que fines det sige pose: toy pincipis de és lograrn uno ‘simiocninegroen on une movi id soca ascendete,especiimente fre sus hos y nee, habiendo age ‘coco lor tino come dertnoarios eis orf gener une cantinidod uta ene os vloes soci, os Femeres ys ransmiies por linguece yer ex princes pre renter on excel on bo refrgo a! ‘ver, al aba ahowe, entre ‘0s eran compart por ls grupos ie pertenenca de lume. En tom os generals, podernos ermar ques compart uno sme comin tc en fo wad jude critona” (Sogastbal 2000. oy ls inmigrartes Sa oo, ton pe anos, blvianes, paragon creas ‘ aquolsproverentes de oe paises el te Yano se epee su ntegracion sine que se natura au stuacon de ‘xcs: polo goer no aceden lanes de viionda 2 bees y sbriioe ‘stats 0 a vos xublen Son evdentemerte, etimae de dc ‘rian, Seentende etm dt ‘minacion come una acid deren on respec oo perenne aun ‘exogupe Este engrpe,#u vee lesitcado sein precios (evahcin ues reali sn datos eve pueden o- bora) yettotipes dteminador {acerca de camo ey emo se compar” {ar a pesona). En eat as tata de eect nega hai ene grupo de ‘niger 1 pecs hacia un grupo determine do comldeon «tate coma un gripe homegeneo indepenientemente de lo {que eresimente o slondo ns oe tera supuestamente tay co ‘mon fo que teeta a todos us mem os. ste dss de prejcs ende a 1a paz un grupo es vlna ontvamentey oe nepabvoments ‘mo pueden estar los dos ene mismo polo. a scrminacon yl aeconar 2 tos pris penn en a eta a a Lox nuevos inmigrantes de los que hablar mos vinen al pais escapando de pes ras condiciones de da se istalan en Poxionessubstemas dela scieded, onsituyendose en “grupes pais’ "Un ‘74p0 pari se ve evodo 9 enquistorse fn los ocupoconesy acthidodes que fo {ociedod mayor despre en parte porque debido a el fos deo vocantes (parte porque el earacer impure del ‘990 Fe permite hacerlo fs jas Je Sus enfieiones”(emanderEnguit, 1999), Peo esta misma localization ev este grupo 3 colocase on of iit, pre- _csamente por ocupa os espa cons derodosindeseables comitiendose mu has veces en cis enpitorios e a s0- edad en un ctl vioso ene que, haan lo que heen slempre provoce- ‘ran desconforaa Se convener as et fos ates oe que no camplen le regs 1 omg nocados comportaintos dena’, com lo adres, eogedi= to, entre otras neminacones comunes. toe poten en contention de is 2 ‘oe ln reduce de as oportunidades sociales apudiza la competenca. una suerte de neodarwinism social y (centia divoriascaturates que post ‘tan que ls desventaja re concen ‘wen sobre ls grupos mas débiles. ‘estar instlaos en a sociedad or Dejicios Regan a escuela a, e5- pondienda 250 mandatooriginatio de homogeneizaion, termina en algunos ‘casos tracuctend cuestiones Sociales en tributes perzonsies Lareporcsin dea dscenaién on ob “mito edcstvo ex de un imporarda ‘rua pues estmaros que condi ne as posiiidedes de estos grupos de in teqrre paricipeterente en a sacedad ‘eceptra fl carder decrinaton y/0 segregate que mane dl sti on eesti depende de cma of stad Instrumente u pla inion, tr gando ono locidades de oce50 0 reste ones» ich insur Prono sto de Donde doa actu ocala velco on los emigrants en as escueas tambien tion revo Is dapesion que poscen los grupos depres estudiantes de a comunidad reczpora Ea cojuncion de factors condone le etd de as sequr- de generaones vatondo au identi ‘én dtl con su comunidad de crgen con la scieded capo ‘Sera imponante espacticar cima sede ‘sarollan ests intertelacones denvo de ‘ada nivel eve. Se puede pensar ‘queen cada instanci ascancente se pre Sentan mecaniamon de ctr sil que resringer el acceso de los nmigantes a los riveles seca, tercario 0 univer ‘Sai. En la medida en que sv fren {Gos cutraes se acentan con vlocion 9 {a cultura de los natvos, la integracion ‘de los primeros en lo rociedad receptors se tome mis dif, slendo un factor que ttimula au dferenciacin como mir bros de un exogrupe con calidad de i migrant, Tenend en cuenta a exe ‘i sil de nmigrante, como tambien ‘sus expectatvas y proyectos de vida a influence de la daciminaciontene un eso de diferente magritud en la dec ‘Sn de permanenca © desplazarieno. ‘constuyend simbolcamente "a ing? de eacusis en frei de a vlo-‘cin consid socalmente aces de ects de stared. oo baste on detenere 3 mia a ubcaiin de les sca scarce socio nomics de su pobiacn, el sade de los eco, nivel de conti de los ins y dol bao mama, ee, ue funconan come etegorias vias pars bic ata oe acre dace rs eco de sus lures, cma Inia gat “0s 55 amis fon acre de sus props coniones de posted sje esseidero os importante pensar oso de deri vce ‘aul ena ec. modo en que pena alos erent” propa in al nseon vo const proce {eterno de comprender ta ye subumen en une sai ge creceritas hrgeneafadors eames sgnes halngos de una mesic digie Po Mari asa Newey Ae Tied (0990) lo lente de olgunos eter tones 0 cipro ce ‘rockin cevcteritascutrales ‘dont props desu tigers de niger 90 porte de ete gsi se Insramentn prs pedogags pro Pos dees sober vate (ungue ‘madi yen e que se melon ‘ocinintos certs con et te ‘generaaaciones ‘git reazade en un ssqund god ea investigodora pregunta por gue un ito Fest sented sla, en na meso ‘sod espaciament, en lento de ‘a dos. odo tor demise senor es cut 0 cinco onl misma mesa, eo docnt expica:'pervna como {odes els Sone muchos prblsmospo- ro concenvorse. Primer foe ube Junto extoo de moet, Perel ‘scion bs chies que Bono prguntar sos De modo que oe ost ex a re qu puede taba” No menor es impact eno recaos econ qu se ponen a dpscion de Joe docerts Lo sme estado bsenaon queen nal sce ‘Gone un ideo pesertobe Inyo de un ‘wfcate que deers el cmerco: "La, batons ps merce dee arte y lacstye, ba. unde er beens £1 origenétnico estructura une se- fie de representocones acerca de lox copocidades de oprendizjey ecesidades de acceso ol cont. Imiento que deineon profeces ou- ‘ocumplides, cercenendo las pos- ‘idodes de occeso igvolterie @ los saberes. La imagen que lo ex ‘uela fs dewueive a extos niios ‘on respecto@ su posicion en une Jerarguta de “excelencia”educat- ‘9 es parte del complejo procese or el cual cade uno (des)vlorze ‘imagen ocerca de xi mismo. Pe- Pare reflexionar sas stuacones son portadoras de me- cariamos de vlenca mora (ya veces se traduce en violencia ie) ue some: te al toa stuaciones de sufiiento que debe sopotar en las cuales 10 eto sel afecar no stl a quienes 10 ‘alas hacia I insttucén toda. En oeaso- res recrentes, as escuels pasa a ser ‘tigmatizads por su poblan (cn as ‘rcvelor de witeros, de “botas de “pe: reuas’.) los docentes a intent es apa ltl, pueden termina efor indoles clpabizan esta poblaion Y proundizan estima. En caso de que Se configure, este es un cru vioso ‘que hay que romper. Es predso desoeul tare proceso de rcialacr/aerzo- iin como aqui por et cull ferencio 1 clasicoy se eval de forme nego 2 y emocenvca 0 part de comport Imientos cttudes, vores @ determine dos rasgos fences” (Sins. 1998). ‘igual que on caso des condones Ssocaecondmicas ef igen treo ete Ge as apacdades de aprendaey nece- ‘idades de aceno a conocimento ve alnean profes aute complies, ceee- tari aloe saberes La imagen qe I ‘ales denise a estos ios con res ecto as posson en una err de ‘caeshnc educate pri dl come Pee proceso pore cua ada un (des wala fa magen acerca de si mismo, Pet, ms oun estas imagenes contguran mie expeccament, deigsie prs CGenersimente, ets epreentaiones se ‘meron con ation aebton eonfeor 8 tos suets en funcion de su stuacion tedoncondmica tin desocupad, $0 s0s tomadas, lo cual genera, de mane ra incorsclem, un complejo entramado de elacones que conforman esta nocisn ‘no ests acociadeexchsvamente I po beta sino a otras condiciones, as qt fen su conjnto, conuyen en el ealto 0 frocaeo escolar de ext itos. Desde = ta perspec, I margnaidad no sg So estar “al marge” dl acceso a quedr fers de los ites de acceso #bens sibs a margen deo cons estos gigs sn duds, connta ado "normal, "bee "ciaaéo Sus in ler eos sjtos coma sie orcas concepones devia asco pre “eaten” de ipo, con laden de ‘ir focharerte a us dterminaies reteraing, ratndolos coma encoma- _Veamos un erp, tomado de es in- ‘ones de una cotgora nica en ver vesigacin, que indaga sobre as relaco~ ‘de hocerlo como indviuos a seas” Se- nes mins ena esol espaol, espe «que on evade aa ecu para rc si sme bun pte chat umes onan ar ‘maar Son mitadas en muchas or icy 8 comida,conacimintn @ Soe amines ee ee baie dental anced oastin. ¥ perequate bam ee de los inmigrantes en auestro pals, los “Apuesto a que usted, lector, no es gita- Nicest doers oe “Cote tenn separ ape Pw map porn nero EU Screens ‘Siiruema pe tebeapensice loko nate snares sa Aiscunoe dele memes docentes, ut parte de un tode homogenes ydstino: formar de ida adonales dl grup, ¥ Encasodequ wed tue can grup deen eon nites con epresionesco- tos penanos, los bolianos les wari lo metran de repente en a esc Pantbrreosnrant tence eer tad nox Aunque es verdad que els tam éCree que se contra © gusto? éen- Linneheopeliemocemmaers then ve autonducben lo hacen como s0 que eseniosubitamenteogrodec 2) los adjetivos wtiizados para unos ee en enn un acto afirmative de su identidad, a di- do por ser no ya admitido, sino swecio~ ee los" de corte legal sun ferencia del uso de la heteroadscripcién —_ nado, of indiscutiblemente mejor y sier- 12 por ello menos disci que: ‘como un valor negative, excluyente. ‘pre tan covrecto mundo de os payos? tc de pic enn de er ni oe ge ‘Coons tongs cee qos cpt en <= ‘aimee niger co por se conte “i abe eects rept: Lt il les poe pemanetr Ocmmoee ger diomadeemmny ne menlind dene ones, Gaegeccraivcmrlepreesos moto omeonce? Lom ‘irlecedencaladcati, A exon see grupos? din qué medida se espe la So eee Soro sctnednrlsopes sco Peeper eer el an ae meio te ‘Sete pompeahes cane slr prtr fe nrc prea. e Pimmpcropogenehh wereEaTmandedemocae en” oye |e et 2 ain ne enn See a on cracenes"or? hi noe cent A pesar de Ia extension del discurse re- bo — Leu ceatc great iene Buk mete ai empei@ ope el oe oe toroctn del ogenfrco ya diferencia dr lecoesrtra, se encontrar cn | ee perce as ‘url exitescaseconseneo acerca gue ef able desu foo su comuni- se aren in nme, Waecer (906) | ronan un ube coord ‘Jeaue se entende por up tice: drole oyun ote lengua e- Sometonen came cicmepe | Oita usmsnen ce MSpcco reheat tgs), colar Paso urate wn sro Sievanssesucatpemeees | cntem too sae {SSigceeesona a venon nas somprndr por roe 7c cewetescoecausmenmus | Caw arces ‘A eset guys dics conr potas lias unin oa tm ropunescoizaonsnbeioe masin> | guna aducove sepeh pate la ceenca de un oxigen comin, be todo ls primeros emplearin pol- pues hen compare agin paseo pole Bros que usted no comprende[ tien, aunque se encuentan en le actual (dd por distinascrcustanci str _Si- dems, tene fo sere de vivian ‘x mezdados con otos en un mimo eval corunidod autnome con ple- to pregurtas pra ‘corte heteradscp- ‘tn de nda grupo. “aves imo ew enznden po, coae vie. | “EN aes pores he teouoro ender Ege 19990) $n omer ear aprende Sy cr my ae de ho de qu se eine Cirborcs pec lo que conocercsen ines, que essed, ine trenton ste? Reson sla | glans qe son de Miswos cect bn el spnfado,ncomporebies tes, haba sido on ‘manera tn intone y [Goepae estos sues tiene exe pasado algin mamento paca menos qe a cen- comin trode planeta que nada mas impor. encayes y Expuntencies (46{one en ef mundo que respetar fs raf. es ctr oor lenge uogobiroy dems gary re ‘os de cuir publ. menos sl Si ested es vor sus meets rro mente oceptarian i sobon ero ‘ue, su medio fami, usted ye tine oterded sobre sus hermones ie aaluien edad ino cobre sv ‘madre, pore qve le rsuita cuando Imenesarduasometee ale ote tod de ura mujer desconoid. Su ted es mujer, es probable que tompo- 0 cceptaron lo ronqueze can que yo nfo pubertedabordetimas come le ‘eal, ef matin, o sex 00 mo: temnidod I cis ested se propone mantenese cma se en exes dels pays 1 Incferenca de ete ones ebigoc es aires y secs aumontar os citcatodes que yo tene. Comets po- 25 so wojlon en verano celbron fs ceremony enfin de serena 0 ‘ancben que sted tengo que iro jor can fami simplemente, ‘ue no puedon dejar sol: drone seman, porque lagan os tebjos ages de temporoda, ction rio vara acndodes ean a jor dees y mucho menos ‘0 empleo vros dos seguidos en {ie bode un bout, gnorantes de ‘ue opare desu spec iden, sot Ceremoices one cement de fo ‘steno lzoe flores y sociales ‘que hace posible su modo de vida {on aecerro camo ido banca par os poyes Al fina entre os cules de apron 1 de adept liners eos aru parte excena comprensin por arte defo isttucny de bs moeston os ewsencsinecapeaties ee mis ue probable un equ ted a mo- mento on que yo enpieasosenelo resp abondnar esc ard trae y contac mation dor ss ue 2 hacen bastonte prot eno trdcin gta sn qve puedo dese vee institu tes ayant Contd fs abjeivos basco porque {a qu por ustedes demasiado tem 'o.pore le escuelees demaiodo po- «2 yo qu gars payos Bonen des Bernt sore fo que Son 0 inten, {overdo Sobre cao se paso de une oe y sobre (Se puede ye debe hacer on cade Ted eta, ar et, adobodo com mu imeross experiences extrocuricale- ‘res no prevists en el gun Tarde 0 femprona hab de par ages coms (ue aio que foe ogo se welan hoc uted ods soos qu ee men despectvament gion, au e hezcan une cardad qe neces sfrmande que mo parece um giana. ‘= coon hace un oor sgn fe gue conte y baie un poco par fos danas, que le cloquen obo en lor exerts det fondo, quel con an on come de compenseteria, 0 co- No ui ec et ue dba hi lo ce como de pete, pues ncse por ted ne los peat fer rose porte usted dels sectores mis ‘morainaes podria considerar su perma: rene en os oulos como su aportacion personal ofa ecanomie famiior, yo gue parece ser candlcién pare rei el sle- rio socal, beneficorse de reoiojomientos 'y mantener buenas relocones con lor ‘tobajodores sociales y los outoridades. ‘Si hubiora decide usted poser la roy, ‘apayarse, dejar alos suyas para rend 52," er por fin uno de os restos, no dade de qu la mejor forma de hocero fle eseele, aunque rent dolross. lejos de ambos extremes proviniese ‘uted de un sector acomodado ea vamente intgrado, sepa que durante to: {esa vida tends freeventes relacones con los payos y que, po tanto ha de co- ocer su mundo yuna va para hacerlo ln escuela" (erminder Eng 19998). Estos “ottos/ghanos/peruanas/batie rnes/paraguayos/tobar, sumador 3 lor “\iejosinmigrantes, pueblan hoy en dia nuestras escueas, por lo que pare: ‘ce neceraio detenerse a pensar de qué manera los actoes educativos han Podido wabsjor desde estas stvacio- res, oforgando, ax oto significado a la experiencia escolar y socal de sus alumnos. Junto con estas pratcascoexsten tas expeviencas que se alejan de la logien de la escriminaciin mostrand ‘tuada en Is zona sur dela ciudad de ‘Buenos Aites, cya poblacién est com puesta en gran medide por nitos pe- racstre de primer grado re encuentra con una nena lorando no entlende por qua. La nena repteyrepte que se le perdi et “sjador una pal resulta incomprenibe p hasta que otra alumna le explica que “taindor"e¢“sacapuntae {pani de esta y otras tatasstuaco nes do angusta y desentendimiento ‘mutuo ente docentes aluminas un stupo de macstvas de primer prada de {idler elaborar un deconstia de 9 casero’ en o eval incorporaron un fran nomero de vocablos en todos los Gialectoe de los slurnos inmigrantes (Ue asaten a la exuela, De esta form, na solo re plantearon como estrategia Aiddctica para la ensenanza dela lee- srgen, sino que, adem, lagraron cetera todos ls compafieto, me ‘ante una actividad que conjugara vo- tas intervencionss algunos dibujaron ‘otros excbieron. Aa fue posible una ‘experiencia de todo el grup, favorece: sora de nuevos laz0s y de mayores ni voles de comprension 50 como ol abordae del trabajo on fa “intagracion’ no queda relegado exc sivamente a una actvided con “los que to se integra, sino que es visto desde ‘na perspective que abarca a todos los participates, maestosinclidos. Drinpia:comprendery espera otro ‘como un pa, reconclende su postin ‘eras que lo porcionan en el espacio. elo subaltemo. El enviquecimiento es, ‘as recproca,Pare Une excuela pore todes. 6yparatodes? cesta igus enol sistema ‘educatvano sce 603 on pobi- fas eticos 0 de segmertacon sin ‘ohare tums dtemmacons de goers yu empleo y necesario ene Cuzaminto cn ee Condionantes ta perspec parte del distin frre el cncepo de ner de 0, {pimero pert tings race ‘shee pacelgieas sodoeturles que cad aco tbe os S005 y 2 art de cles ee conuye a em- iad ya maseidad,e s ccs eas bigs weno, gc tude mentee lr reproduc, este serio, pine come ago faba sory hacer de mujeres yar ret eevaconsruyendo ens mteracon rire imbooe coro concepts nt ratios qe tan sus cones y repre ‘etches derarcodo ss nercines nla nstocones vcs y pola y ue van deinendo los conteidos dl sine Inclment tea de neo se abod 2a usbiaadn de ls process de ex ln de sje amped ‘ats cert ena echcin yen el Incemanta de su patpctn ene = tera que herr incorporindose poco ‘poe ytdomerta En est pnt, o Favor ae os varones ens 005 Io nce del sta dct, augue inclement ens nis see ios bayn so io pee vero. elo anteico se despende qe mu- Jere yvoranee no hatin da mands Seperedesempincoments, sin qu po- son poles mimo intacones 2 Paves {he terotr rlcones ycon alerts troectoiae Gena. 954) nespor ‘lm de una ure mada etc en a tradiin investiga del eampo ecat- ‘con el apr del concept de gtnen> ‘como un pam vd parse! aninis en constraccin del subjetvidad en lay prctiasesclares, pone de reine qe mo Basta con asegueries el acea- ro,yla permanencia, sna que es me ‘ceraro revearcualitativamente las ‘xperiencas que se brindan ls mar Jeres-y tambien alos varones- en Ia ‘educacln y su repercusiin en sus proyectos yexpectativas de vida ast ‘come on su Wansito por otasistita- donee sociales Aiqnas cuesiones resulta siesta sl obenar ete fend. icéme expe Carla prevalence de mujeres en camer {yteabjosconideadon adisonalnente es (egmentain hain) y enor resend en los puestas de conden (segmertacion vertical? £0 por gu ow varones tienen seme ingresos hor ios" retrbuciones mensuales medias Intentamos mostrar que ta escuela, ‘sea por accién u omision, no es inewtra respecto de los patrones de _génere. En fa vide cotidiana del au- {0 tene lugar un proceso de cons- truccién de un orden pedagégico ‘que contribuye @ definiry confor- ‘mor “sujetos femeninos 0 mascull- nos” a través de la transmisién de ‘un coudol especitico de definilo- ines, elaciones y diferencias de gé- ‘nero que von pautonde lo permitido ¥ 10 prohibide, definiondo fo normal lo desviodo para cada sexo. superiors alas mujeres pare un mimo rivet de escolanided” (Morgde: 2001. ta, por supueste,eralizando ls vara ‘economic, y que las mujeres de ‘sectors més aos extn nor posi dos que los vrones de sectors dest voredoe Frente 2 esta cesiones vale la pena deteners a pensar Cit re cont yen telacione ywayectoras terentes? {ome impactan ef defnicén de un proyecto de vida? 1 aprendizaje del pener es un proceso ‘experiencia utrimente determinngo Inada en primera instance pol a fay refrza o debitado poster ‘mente con ls amplicon de us horizon: tex roils, tte del contacts com tra fetes de eal com pares y duos en nstucones, a tawde de lor meds de comuniacon ent ote in tancos de innegabie pos. Ete proceso se nc incon ates de acer. Cuando Pemamos en el elsaco form y celeste, © ‘snl camiseta dl cundr deft pe ford, on el uego de eo en el mecana, ‘rtmos tansmitendo menses val- res de gener. Poco coma, la ausenca de esa eatin ian conduc a interrata el compart de su “natrlera logue en Io vids ‘is etaduce en: “las meres manelan may los hombres no saben vata pueden hace de ote mane. Pero, Durdacemente, lo ice que caaces23 ser human por naturales es Plasiciad es dec, que ade sor eompotanirto, deseo y expects tne del proceso de ellen @ "propia del intercon con or ‘2, on su mundo mately soak Lo singular que apa a “eo de neo" reside en Ia interpreta de co ‘mo se waducen las terencas sens (o desiguatades Soils al osignaz, en Auncln de es teenies fenatpcas, roles caacterities de pertonaliond Jerruicamente ordenador a ad uno elo exon Si len eto buon no ecesatamente abla decade jo onceto representansigniicados que ontormn una vame que aaviesa Imagenes sociales coniguran fa 2 tocsina Se plensa, por eempa, que somes actos y mprendedores, min tro que as mujeres esutaan mis cmothanesmeradas, dependents © Inttnas Todos sbemor que, ene! mundo coptalsta estas cima care ‘eves no poser tata val en el mercado smboloy productive como las primers, {a inetgaconeselaadas en econ texto el ula inden a een ae lar expects de ecient de lox shimpor se derenon ambi por s- Zo Ell comprar que 3 uno pre nts muy ipidamente como describe 12. Buen alurno yana buena alum atic dere “scgerte™ Yoav deseo cara gun co- Tresponde cognac, Tambien cipera que as vrones sean miso os ceatnosydesprlios mienrs gue elas mujeres espera decided y bjs Int. Las sancones dpa ‘coneaconan con eta perspectives fas ls reiben po tas menos graves ‘los ecompenass nclon hecte ‘ment con aspetosexrcuiares (raid claborcion em lode dl sua Pero en et eso no nee dete senesespdanct ens inne le sbjetied Nie ce de quel = pansiéneducatva ha produ un can io ciatatvo en ls estos de vida, lean sgrieatvarente conduct reproducins,expecttnas de consumo, panes de inser ene mereado la bol amplande el hrzante den po mportantes estos han mostado, por compe, que ls emburzaeadeleacen- tex ton mie fecooter en moles que ‘rn abandonao a excica antes de alia I ecacion pinay que as tranos secre on cena propeses ‘tt de arconceptnon En sa, paoje por la escula es ented apren- aj no slo de specs ilocos crc ea epoducin io tambien "oe conden del uiada de ono ‘mo y del to, dimes hoy cons ‘erada talon in consecion de una ‘dodoria sb. Para reflextonar ou, ar oct ics prin mica ea 2 opener emis del lenges comin peti ip eats see war Sin embarg, aon se obsea la pesis- tena de pavones de gene dlrentes {scion sobre “Mujeres, mates y taron aumnosy sme de 7 grado de primar 5" ato de secundaria, mos fom dates elouents Bander y Mores 1097)" Por empl a proche plot de lua ‘onde Coad reslindo en 1993 most que lala escuela prima ‘ents en materi Cu oper crite ed orm a rapes? Pac un cut des mst. sv ia ambos enor send le mujeres or {qe me cna po et ropes Sin embargo, 66% de os varones se perten mejores ena dscipina des ramets sevens {cues son ls represertacones acer detosfctores que mcden en lt? A ses va bien porque se esses” teligents: En sus props plobas, "os ‘qe pra aprender sta tepresentaciones repartee a ‘spelen arora io A med 43 que wanstan po escela. el en Init dees 52 “jsta las expec ‘as menonada: ga ala escuela secundaria decree si rendiiento en (to resuad para tener en cut ea ajo presen de modelos de entice iin emenine on a us. pregunta ese quit les gustaria precise 1s trond radio core equal noc: dover ol murda cacle, nts gue lor chicas we cana en mayor media fn ejemplo de modslos yates De hecho cureuum et plgado de he oes masclins slo expos y madres te personajes destacaon. En una inosigacion que oy ference ‘ignds Catalin Waierman y Rebeca ‘arch e Rajan (1987) hablaban ya‘el “sexsmo" en los Woros de lect, re- “ame en Wes porodos: rincpios de sil, meados desig y temps te nes de mujer yl mundo del ab Jo presomes en los os dolce de [a escela para ‘rimavios ene en que constauyen“n- farmantes do contenido Weocone- les ofkakes que sensi os os en el ambiteeducaional .) on ‘sec corcivo sabe lar arontoconer ‘de ls actors socaes indole 208 anteriores ellos ynocncen con fos" iainermany Rajan, 1987) ange logan asso ini de Jos aos ox, vale spo recon ‘mires elementos que enevenan, <2 cs son simian con gs 10 también vol considera sus hllges ‘ls ora de ser nooo textos esc es, y qu probablemente muchos se hyenmoditcado yoo conserve ae rrnar deena epresentaciones acerca {eto femenine yo meseulnn. Obseron tle testos a predominance de is, dultosy gro ejeplres tnt dl ‘mand poco come semicon ‘ice on pomtores del cambio a indica soci elas en cami, se ler prove, come madelo de identifcn ‘on cont ques compeneros, ‘ulenes son lor verdadero oars de 1a ton lopren ue cometios (> ‘nt Donando sus as cosendo bane ders yunfornes. En el pevodo recent, se vilumtan a ‘snoscambica,Conenzan a aparece rors destacads de quienes 2 vl {Sigua que en lr vtones, a ori eno yherolzmo Son In heroine de fs Independenea, come “se aso de Norine Cespedes ye Manuel Peano -ombes de destocod portpacsn dar Torte los inesionesinglcar oan Aart de Pace spose de sar ‘enc Bails 2 quien aromas woe resament on os combats: de Maco ‘ho Gomes -curque ejemplo de omer rte desc po sy ot port oct police (Lo min suede = larmujeresprotesonaes destocades 2 con orgrtina 9 exrajrae. Ene rmeros se detocan le educator na Poul tons y Cecio Gerson fo rime mesa rgoring” (inerman ‘Rayman 1987) ‘i obstanty, as cupacions ms presi- {Hadar contin endo le que enon lee varones, mints mujeres conser san en muchos casos nro domestica ‘ev condones alles cided de n- satan sus craters de tert, eh dex, comprenain, titer Pero, 9 f= rence de etapa arseones, abe l= ‘enc presen de wabojacos al Cade (nat, pods sonata, I ‘anon tas) Sin embargo le ecto de profeones pars ase mis ‘Sec que para olor 5 ent 12. os oes amis sguen lo mize tn ‘cuando se abla deo acdades de ‘ramets deinen en erminos de aves: mint gu ls e paps 98 Bra feridas en teminos de trabajo Rea, Ia tamila ze deine en funcon de roles ‘matemos y patemas dterentesyespech eos casi sin punto de contacto etre — unos y ots. De paso, condaneadelan- tar el hecho de qu la imagen de es o> ‘ila ita bastante def relded que fe Ia ida del alumnae Para reflextonar® staan tata is nce ral w saa ie ama En formacin ea y cudadena ‘itd esac cre pote 9 papel gue deserpetian ens oa 206 moto y valores anstimoe Lo que intentamos mortar esque Is ‘escuela 60 por oecén W omisin, mo ‘e neuta respecte de los patrones de [Rénero. En la vida cotidtana del aula {lene lgar um procera de constuccion ‘den orden padaggio que contrib- {ye 8 defini y conformer “suetos fe ‘wansmision de un caudal especfica de detiniiones relacionesy diferencias Dado que ef rol de ner uv formar: {40 con el conjunto de norma ypresci- ‘ones que ropugnela sociedad sobre ‘t comporamiantofemeninoy mascl- no las potendaeshamanas se ven Tmiads en bre desarolo por ise‘mula orepesin de comporta- ‘mimes sepencorespondon 0 no ero en eesti 1 escuela ene mucho paper en sspecal land ess facoes se comb an con condones de poe, done las opciones de vida que as ovens onsuyan ens paso por a inti pueden contibies roar o rest 22 Condi de saordnacin mately bier Un erp pragmatic son ls expe: ‘inca scolar de as adlescentes ‘embarazadas © maces. as alums oseen muchos de ne carats ‘uel sociedad en general yen no po- os caso I excels en pric, ma ame abet de dstiinaci son a lescenes mujetes, bres, adem, ‘tin emburzads 0 on madies En ‘anseevena,podecen muchas de ls ‘condones Ge nierblided gue veri Logan ala escuela dejan a costo tun mundo lms rea qe one: eto de complcacones En general ren ue Wabjer ies qu comiqven un ‘mpeo- pra eolborr con ingen aria 0 pra subsist y manna 9 us ios neceatan de tos que cider a tes ics cundo ls vor a extol fen algunos casos, cuando quieren est ig se ententan con as sis de ‘condone embarazadae 0 maces {ue seed cuando stalin en rts grupos vats dels craces- as fete a as ules la soe dt min? Lue es pase por eemot, at slurmas mujeres que ademis sn po bes yestn embarazadas 9 son madres? ‘ales son lou specs que predom ran aia hor de ene la condiio- es de vlnerbihad de sas ale- 4 por Carina Kaplan y Paula anced (2000). Se wate de un estudio explore torn, cay universe de anal es es acon Chol (194) tombe ds tngue fs ocadecoment extass'y fae ‘chlee moles mach’ ene ers Ssubgrupes”ognde, 2001. En est sentido tn constrain de a ‘dentidadde pémero wx tambidn la de las relacones de poder socoecontm- ‘0: los valores de pemero dominant: som los propios de los Secores pode- oso letras que los de a clase ta- Iejadora constitution modos de con- ones de setter popultes onen Is postbiide de epra lo vince prima ‘hor danados de const nuevos modes ‘3 sociida Dasados en le slidrdad y 1a comprension 8 wabao de Durchaty ita efleso: ar acrca de come so cba a expe- ‘encis escolar dels fvenes de sectores populares y qué papal vege espectia ‘mantel cuca a ete construc” pendence de ls ferent tomes rat las or ovenes tein conigurciones de sentido robe Ia instucin econ. Para ‘omprender ae relcones simbolcae (ques etablecen ents sets y las Insttoiones, se vee del ans de as- ana de estos jens: bao, a so ‘isintos cscs que can todo ello ‘configs universo mis prime con a ‘que interactdan dia ae dy on lo qe Henan de sentdos sus expaienis eo (hans yu vn del undo to Que i pote comprerder como fojan ss ‘Ssemes de denidd soil ycnstayen Sieados de su want esol,te recoil permite aa inesiga- ora plantar la pte del“ oro ote reseatand co est sujtos pueden encontrar en edb ‘scalar un mundo cit del que ven otsnament,estrucuredo en Tandon de su condones materiale y soci (eexstenda Como stator: ‘seul came fontera, més q - te eum horzonte (ka enue como “font emt ol onsovcin de un nuevo espace smb que queda ls ‘ecinaiddescotdanes (usc, 5.1909) 1 espaco escolar are para est uj tos on nuevo hozonte de posbidades, Supone un ruptre con ls nacones de ‘emporaied presente, mie adem ‘rgnizacion mi bien ina“ goniocién escolar ue establece tom pos de roto y de desconsa. de ten- ‘nv prada, una sucestn demo tes erent de demandes, oes cl corer regio de fo vio dry 3 to bs vere rent una cvs de imprest y responsbiiod que ‘ulebra oie dl coin For 200 fads te experiencia escoar a s0- Cerda oa formuloctn de prec. @usately 5, 1908) En gona esos hozontes qe le ‘plartean alos jvenes desde ol espacio ‘scaly pueden Ser wos como borosos poricpar de una experiencia eoectiva Imecads por os canoes de coninen- {ay egaizacén,conurtament on el hecho de que en a escila se habla de ‘seas, de ts poblamas que es tn leaded fo fama fo ms me ato se race, ara muchos ent po Siiidaé de magna un embi presen. {tos ve rej en muchas mani tacones 6 lor misos estudartesen- ‘reistados: "ow @ seul docorods ‘en meted’ "Ye medina "A ‘me gusta mucho aprender, aprender o misters, o desconocdo "o. veces sme quedeextucondo het lon cto. ‘Selo montana otondo de entender ‘98 queen pinpo me resute etea 45065 lo que me gusta tt de enter ‘der Cuondo no ete oa més me areso”(DuschatayS, 1988) Para eto joven excuse compe una fncion de “pase a0 ad co- ro también de reconecmiento soa. No eo mismo ir que no oa esa, eo exe hecho no ane que ver con le ee dele eacone coo etegredore 3 Fence de mowed scl yformacon ‘Sadana, a com fe pensada vo ‘Gonalmante en noes socedades ‘en un espace el ase puede inte een donde se puede eperimentat ‘of tp de soca. He aga valor on que de este espacio esl hacen| ‘atc jvenes deserves populares, “Sivas a colegio te traton dso” “Foro nosotroe vei ao exxelo noe ‘jut que no ven hasta faite rte distin Por efmpla, vendo we- nen mis os ome pregunton pore! ‘lego ye mis ermanes que ebando- ran no es preguntan nada "Poa en venir aa escuels ex importante, pore {que no me estén mandonda” "Si tents {tao secundario te don mor oto” {Duschatey 5. 1999). Lo artrior nos emit a pensar ques bien la eeu no spiel mud ex perience lor ovenes, perme la en trada ose constuye como “hontes” pa 12 abrir un halo de posibiddes efron ‘tes que constujen tos setae y mun os poses, que den lager a rtleionor ‘Uo real etiana,pusde sr norm brad de ote mode. Ese es el spate ference a ere, Ls modes de namin ef mundo ens ‘seule no son ingemor:constyen| imégenes yauoimagenes. Mlentae so: ‘mos nombrado, nora no amo reconodiende @ desconacendo. ts nombres con los que sams erica os an dejan hues y marae que ‘detnean nese subjtidd, amb tes mados en que se denominan nee ‘wos pequenos mundos, nustas rele er cotidianas, onsite Sots * SToeanots Sol on tor nse os fn {one mon esos ss Linge dere cr Seger Someta ne vot Arm Peron hac eo eine ops po SENS Teeny oer Snystasmaenc ‘Sonendwe eae morpger es = SS Sacre Sond atone ge” ‘fuer annette epeeoo amie se ance en qu ete tia de Insurers ha asad précis eu ‘les decriminatonian en elacin con os ‘eos pameneceres a dives ct fay pon Oates ajo el mar de leplimided cerca de su onsrusien hecos por prfesorales,puesos = freke of eadere patentee ‘eos eae se han ing» abr tn cote inlecua (Coos et ‘dames, esplande as 5 (rapa e aprender Entre el genio y f idiota: {para qué medir Ia inteligencia? Las anumenaciones ese esta prs ‘pecivase centro en aortas te fends indus en tant ch ata ‘nes considera essen {cies a, 2 noo ere expe ‘an majoras deeds en pon ‘uacone obtener en os testy eno ranien educatvo A aves de 05, Se elect una iea de “homalia, “te denies estinda (olebles) y ‘4 deraecin socio come ‘scans dscmnstorer, ome teas de conta sock concept conte ocsmente oo Iago def hisr, sino qu han io canstoeres deo socal en tno es tablcen nds dhisonar en a ac: nes ete sues ygupos. Cera pt Senos con canciones especies, ‘con problemas ices o psquics © ‘Sepemerte victimes den ste candice jst ancl en as 0- ‘edad maderse dentro de un gps aces conus. de los Senominador As a inlgencia se presenta alos eos pedapicos (maeon, pads 9 tua) com jst del newts come mada oben lana’ tor deren sipuestos de iteigenc en une escuela mest ie einanleptimando estedos ‘atv carceizads pra des fad: De hecho, pra esa vision gue drruyeo nto educative 2a capac ud de aprendes del lomo (iden oni inteligenca rats cone oe Siete intelectual aoa on "io que toe el ito dvd wna tae cn sobre i exc so {5 como sobe propia estos ‘drier de sectors atasados pot ‘condones de pobre eden bauee ms oceeeemente lo cas Sodales educates as mismos 6 presumble qu eautoasetven J un rode divert y mis asdescaliicote, teed fvoreidon La andl a ‘pia ben Bourdieu “vtronde pare areca lobo de psn ¥ des prpiedodes un st ‘ne de exquemes de prepodn yapre- oracin de fos lyesobjtvor spin Jos cools se consruye abjetvomente $2 ‘lo os dominador tendon de entrada @ anburse lb qu lo dtibucin les ‘tribuye rechazando lo que les ex nego Al 0 no es para nose), conten ‘eindoso con fo gue se les 0r9, ‘onde sus esperanzor por si posi= dade, deinsandase como fas define el fren estbleisa, roprodicand, en veredito que hocen sobre x mismo, ered que sabre els hae a econo nl, destinondese. en una palabra, 210 {ue on todo case les pertnece ‘ceptondo sero que tenn que ser” (@ouriew, 2, 1991), 1) destino soil se asad subjetia- mente a popio destino: se esablece lua suerte de “eri Io que dbase” cue fe va introrzando 2 wanes de le ‘xperiencin cltival en un inalmente, Soy lo que debi ser ‘bien en resto medio muchas int tuciones han sbandonado el recur for tal decalelar na media de ante ‘encia cama ef CD que sr en af mi to para etablecer ar diferencias inte Ieetsles de on estuantes, exist = casos no frmalzados, productos ideo ogios, que tienen una unc aloes ‘dca lo inchcuon y/o ge os scales Ee decn para que l dsc 0 iealogco educative que expla la esigualdad por cause de as derenclas indhviduales © naturales ene os ext antes ene els, as erence en Sus inteligencis- tongs poder debe po- ‘het en marche una crereis anclads en pensamient social que se representa 4a inteligencia se presenta a los suletos pedagdgicos (maestros, padres y estudiantes) como justi cacién del éxito 0 fracaso escolar, bojo su aparente neutralidad como ‘medida objetiva de lo “normar’ as diferencias supuestes de Intell gencia en una escuela meritocréti- _haturlea humana (por lo man no o- ros sociales y educativos evan let mat- ta Grice citron como el dominate) (ls delas condiciones sociales ene sina necearamente come el estado fe produce, Tails cursos compl «incerta de un nid con cerca de eos destino indiiduales se las condiciones sociales a rlaiones fenmarcan en el enramada de relacones de poder que aaviosan su propia vi. (de poder que avian In socedades._Tabién su vida en Ia escuel. Para reflexionar Condentecion de repovetcions#0- pet apcad assume Oa on ‘ices hz alsin enplcamete J ccccettomers atmereent “Love poral ine de avon omUegaron ato que clo paren co ‘eco pda 4 atone aie, send asters jos) (Cyan ieliencts edi fron Pe sham.) le mr co 00 pode spc.” Gen emer, ‘sticteded, ice noose ba) ‘Uns de npn dl enti opi ‘Un clo gue elspa ican pagal be toe? Seda nett? Bent que probs Sa A KO hae oe Expectativas de los docentes ‘sobre Ia inteligencla: un poder inconmensurable Sein cm pensemos raid, noes ‘wa pdctca ue seta coneecvete ‘mente Po ste moto, is representa ‘ones come punto de contacto ete fo ‘clin yf socal Son un ej andar ‘mental deans uando deo que se {tae de releona sae Ia pti ent pu eenbice nose onde. a to | melon: modiear ero qe no de pets ace dos ats tne wna nena (ue habe fide de denmriin 9 o ‘hore pro o, pargne conan af tm. gue et eeperand, Tl no tio 32 ato de ld 1° p10 me mast efi scm pesto ta nema poco asses 10? Por exo ea verdad fist tin qu ter domo ica per enando un ene bce lars lava pra ens en (Seve femenian SO as de ea as epresetacions son formas de co ocimieoto pric. Auden 2 un po de onic por a eal os sets saben Como desemoherse, aunque no pueda ar exgresin discus seni, 5s prdctas se avalgan en mis pin os de aquellos que pueden expres 1 pensamient pctico puede andorse ‘precios. Enonces, a ead def escel, con sidered como un espa sox espe co se exructura tambien por os sent os tanto imps came expo, ‘00 os propios actores le atibuyen ‘qe pueden ser develados a was de las represemaciones de estas agers. Por tatarse de una elacon soil er trutraimente asia, pode rela tho del docente pare defini yetibir senidoe en cle eacla escent Pare de esa preocupacon se nica con tun famoso abajo aceea del impute de Ios expectatvas docentes sre os slumnos. Se tat del estudio de Rosent- hay Jacobson (1980), lado Pym Jon ol ecu. Con la metodologa experimental csc, lop autores vera rom al su hipetess pina: “En una ‘ose dade, os nitos de los qe #1 ‘maestro expera un desralo mayor ‘mostvorn relents tl desl” Ls invstigacin a baxo matodligca santo enn eacon do un tem yun Posttest sobre un erupo experimental y ‘0 de conto (obsaments, este dats eas, dado que 208 he sid seleconada a ‘ocho meses més tarde, ene! postest fe eidencia que lo estes def ‘mayor electharnente aumentaron 2 Cl dlantes de os que l maesvo no espe be nade en expec ste esti do fara une tines den vestgacioncuyos taboos han endo co ‘mo preocupaion centa dtermint fistenca de una infuenciaespecica de Ins expettnasy actus det maestro sobre el desarel intel, cor Pertamiento en case ye aprendiaja de su lumnos. nots palabras i ives ‘gc de Rosenthal yacsbeon. de 1868, ho dado lugar a una di det ‘eis Pigmation que intents proba por (Sterentes vas metoslogces Ia een {Gadel impacto de os expecta ‘on ntetando sper lo que conde ‘05 principal folencia de eno taba lech de que no existe una tora 20. {al det de los panteos de Pygmaton fen fo escuela, al caecer de una ean ‘Walacon de a intercon socal y 2 ‘vincuacon con la etc socal. as medicines que nen lugar on ‘omunieaion yo intersectn cn one tcianes poate compro meio educativos profes autocampie ‘as som padetosas en teins smbal- ‘os porque exractren Is percepciones os praca de los profesores. Sin mm bare. eos defo que supuso ese pe ‘mer estudio, su impacto noes neal La ‘ean puede reduce dado que not or or estudiantes aceon complaien- temente lo atcnion rspeso Ue ess relrados en nuestro ps. co: ‘mo los de carina Kaplan (1995-1997), aporan a este erloqu consideracones zB 3 #