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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CIUDAD JUREZ

CAMPUS CIUDAD UNIVERSITARIA

Licenciatura en Psicologa.

La capacitacin competente a maestros de nivel


secundaria para la educacin especial.

Metodologa de las Ciencias Sociales.

Maestro Gabriel Rayos Garca.

ngel Alejandro Bauelos Dueas.

Ciudad Jurez, Chih., Mayo del 2015

ndice
1.- Resumen

2.- Pregunta de Investigacin

3.- Hiptesis

4.- Problemtica

5.- Objetivo General

6.- Objetivos Particulares

7.- Justificacin

8.- Marco Terico

9.- Casos Anlogos

10.- Metodologa

11.- Metas

12.- Conclusin

13.- Capitulado

14.- Bibliografa.

Resumen

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La educacin siempre ha sido un tema controversial para todos los pases; hoy en da se intenta
de que la educacin impartida en Mxico, sea inclusiva, apta para todo mexicano. Existen varios
programas que apoyan a la Secretaria de Educacin Pblica, para lograr esta modalidad de
educacin. Pero de estos hechos y resultados es importante analizar si los maestros de las
escuelas secundarias, consideran competente la capacitacin que reciben, o si reciben alguna de
primera instancia. Para lograr un cambio primero debemos de identificar los principales
problemas que tiene la implementacin de la educacin especial, para poder ver los principales
problemas a los que se enfrentan los alumnos que requieren de esta educacin especial. Con
estos y ms detalles podremos explicar porque es necesaria la atencin a la implementacin de
esta, consiguiendo investigar que pasa en realidad con el apoyo del personal especializado en la
capacitacin de los docentes para la implementacin de la educacin especial.

Pregunta de Investigacin

Consideran los maestros de la Escuela Secundaria Tcnica #84 Liebres de Ciudad Jurez,
Chihuahua competente capacitacin para la implementacin de la educacin especial?

Hiptesis

Los maestros de la Escuela Secundaria Tcnica #84 Liebres de Ciudad Jurez, Chihuahua no
encuentran competente la capacitacin para la implementacin de la educacin especial, debido a
que no hay un control correcto del sistema educativo.

Problemtica

Hoy en da nos encontramos con una alta demanda de alumnos que requieren de una buena
implementacin de la educacin especial. Da a da nos damos cuenta que las escuelas que
existen en una de las fronteras ms importantes de Mxico, ya no son suficientes, y ms an la
educacin pblica que es la mayora, ha bajado la calidad, podemos darnos cuenta de esto en
base a los resultados del examen Enlace (Enlace, 2015).

En una escuela secundaria pblica, podemos ver de todo tipo de alumnos. Debido a esto
podemos inferir que los maestros deben tener una capacitacin general acerca de los mbitos que
podran ver en una escuela pblica. Pero qu pasa con los capacitadores, que se suponen ellos
deben estar directamente enfocados en la trasformacin de los alumnos que necesitan la

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implementacin de la educacin especial. Formando as a mejores maestros, ms preparados y
dispuestos a atendedor a todo tipo de alumnos.

El personal de hoy en da, en base a resultados obtenidos de los exmenes y evaluaciones de las
secundarias nos damos cuenta que, esa capacitacin, no lleva a una buena implementacin de la
educacin especial a todos los alumnos que la necesitan. Los procesos de capacitacin son ms
deficientes, as que tenemos que analizar esta situacin de si la capacitacin es la
competentemente ideal para la implementacin.

Objetivo General

Analizar si los maestros de la Escuela Secundaria Tcnica Liebres # 84 de Ciudad Jurez,


Chihuahua consideran competente la capacitacin para la implementacin de la educacin
especial.

Objetivos Particulares

1.- Identificar los principales problemas que tiene la implementacin de la educacin especial en
la Escuela Secundaria Tcnica #84 Liebres de Ciudad Jurez, Chihuahua.

2.- Ver los principales problemas que tienen los alumnos que necesitan la implementacin de la
educacin especial en la Escuela Secundaria Tcnica #84 Liebres de ciudad Jurez,
Chihuahua.

3.- Explicar porque es necesaria la atencin a la implementacin de la educacin especial en la


Escuela Secundaria Tcnica #84 Liebres de ciudad Jurez, Chihuahua.

4.- Investigar qu es lo que pasa con el apoyo del personal especializado enfocado en la
capacitacin para la implementacin de la educacin especial en la Escuela Secundaria Tcnica
#84 Liebres de Ciudad Jurez, Chihuahua.

Justificacin

Segn los Datos Programa de Fortalecimiento de la Educacin Especial y de la Integracin


Educativa. (Ciclo escolar 2010-2011), en el estado de Chihuahua hay un total de 22,842 alumnos

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que necesitan la implementacin de la educacin especial, de los cuales 4191, son alumnos con
discapacidad, que son atendidos por la educacin especial.

Es importante ver como es implementada la educacin especial a las y los alumnos que la
necesitan, describir como tal, que mbitos aplica la educacin especial, y sobre todo analizar
desde un punto de vista muy importante, el de los maestros, saber mediante su opinin si la
capacitacin que reciben es la ideal para la implementacin de esta.

Los problemas que podemos identificar son claros, pero verlos de cerca es lo ideal, no todos los
alumnos que necesitan la educacin especial la reciben y los que la reciben, no toda es
implementada como se debe, debemos resaltar si el apoyo que reciben los maestros aplicadores
por parte de los capacitadores, es desde el punto de vista de los maestros la ideal.

El anlisis de esta temtica es importante, nos enfocamos en uno de los niveles bsicos y que
abren puerta a la educacin media superior en Mxico, la educacin secundaria; es importante
ver que los alumnos que necesitan de la implementacin de la educacin especial y estn en este
nivel la siguen recibiendo para una mejor superacin de ellos y puedan estar preparados para un
nivel superior.

Como sabemos la educacin tiene que ser inclusiva, un proceso de desarrollo que no tiene fin,
ya que siempre pueden surgir nuevas barreras que limiten el aprendizaje y la participacin, o que
excluyan y discriminen de diferentes maneras a los estudiantes (Booth, T. & Ainscow, M.,
2000).

Marco Terico

La educacin es medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso


permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es
factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que
tenga sentido de solidaridad social, (SEP, 2016). Este concepto, abarca ampliamente lo que es la
educacin, as como parte de sus frutos, ms sin embargo falta complementarlo; aqu en este
concepto, no se incluye a un docente, el docente que cuente con esas competencias y
conocimientos necesarios para poder trasmitir esa cultura. Como lo complementa la definicin
de la real academia espaola, es la crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los

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jvenes, por medio de la accin de un docente, (2016, DLE). El cual, debe de estar capacitado,
para poder cumplir con su funcin.

El artculo tercero constitucional establece que:

La educacin proporcionada por el Estado, tender a desarrollar armnicamente


todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la Patria y la conciencia de
la solidaridad internacional. Se establece tambin que toda la educacin que el Estado
imparta ser gratuita y que ste promover y atender todos los tipos y modalidades
educativos, (Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 2016).

En base a este artculo, sabemos que la educacin pblica, debe de abarcar la educacin especial,
y debe de ser competente, y gratuita.

Ese proceso que se brinda a personas que sufren de alguna discapacidad, a esas personas se les
brinda la educacin especial. La secretaria de educacin pblica (SEP), la define como el
proceso educativo que se da a nios y jvenes que, por caractersticas fsicas o psquicas, sufren
dificultades para progresar en la escuela regular e integrarse a la sociedad; su finalidad es
proporcionarles atencin especializada que les permita desarrollar sus posibilidades como
personas autnomas, y propiciar su integracin y participacin en la sociedad, (SEP, 2016). Esa
atencin personalizada que necesitan estas personas que tienen la dificultad para progresar, es
proporcionada por los docentes, esos docentes que estn capacitados para afrontar todo tipo de
retos a lo largo de la carrera.

La SEP tambin define al docente como esa persona que tiene la funcin de ejercer una
conduccin del proceso de enseanza aprendizaje, (SEP, 2016). Esa persona que gracias al
artculo tercero debe de ser capaz de ejercer todo tipo de modalidad de educacin, adems de ser
laico u gratuito. La capacitacin de esa persona debe ser competente y adems esa persona debe
tener ese sentimiento de crecer y aprender. Que en su proceso formativo sea capaz de
desestructurar y reestructurar su aprendizaje. En este proceso formativo se precisa una etapa de
des-aprendizaje de formas de ver el mundo. Es necesario un proceso de cambios paradigmticos
de pensamiento, de una vieja a una nueva racionalidad de entender y comprender la realidad
educativa con la que cotidianamente se enfrentan los maestros, (Huberman, 1999).

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El desarrollo del trmino alumno, ha sido muy largo, y podra decirse que ha evolucionado, de
manera radical, todo esto debido a nuestra cultura, este nuevo termino lo podemos ver en sus
comienzos alrededor del siglo XVI. Si recordemos la poca de los antiguos griegos, cuando se
les conoca como aprendiz o discpulo, que, sin distincin de edad, se involucraban con los
maestros. Pero, por la mitad del siglo XIX, alumno apareci ya como concepto en los
diccionarios de castellano/espaol, como alumnus que es el antiguo participio pasivo del verbo
alere, que significaba alimentar, por lo que alumnus significaba entonces "el que se alimenta".
Alimentarse de conocimiento, cultura, procesos. No fue hasta 1925, donde, finalmente el
diccionario de la Real Academia Espaola recoge este ao lo ya sealado en 1853 por el que
escribiera Domnguez al decir (del lat. alumnus, de alere, alimentar). m. y f. Persona criada o
educada desde su niez por alguno, respecto de ste. Cualquier discpulo respecto de su maestro,
de la materia que est aprendiendo, o de la escuela, clase, colegio o universidad donde estudia.

Es importante ver que los conceptos son muy amplios, pero gracias a los artculos de la
constitucin poltica de los estados unidos mexicanos, podemos saber, que caractersticas y
competencias, deben de tener los docentes y los alumnos, que a lo largo de la historia han ido
cambiando.

Un docente, est capacitado para poder proporcionar todas las modalidades de educacin, o para
saber los lmites de s mismo. En las instituciones pblicas, tal como es la secundaria. La SEP
define la secundaria general como educacin inmediatamente posterior a la educacin primaria
cuyo fin es preparar al alumno de 13 a 15 aos para que ingrese al nivel posterior. Se le cursa en
tres aos, (SEP, 2016). Hoy en da un eslabn que nos prepara para un nivel superior, hoy en da
necesario para la obtencin de empleo. La escuela secundaria se encuentra en varias
modalidades, cada una por una razn, para poder acceder cada zona del pas, as como cumplir
con su deber de preparar al alumno para una etapa mayor.

La educacin secundaria es uno de los pilares de la educacin formal junto con sus antecesoras:
la educacin infantil y primaria, y la que le contina, la educacin media superior.

Pero tambin la educacin secundaria tiene la misin, ms all de si el alumno contina o no con
la preparatoria, de formar al adolescente en diversas cuestiones, temas, ensearle valores, y
asimismo habilidades para que pueda desenvolverse de manera conforme en la sociedad o

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comunidad a la cual pertenece. Es decir, la secundaria debe aportarle al alumno conocimientos
generales y bsicos que, por supuesto estarn ms adelantados en funcin de los contenidos
primarios, y claro, abarcarn otras temticas ms complejas que en la edad de primaria se hacen
difciles de asimilar.

La secundaria tcnica, es una de las modalidades de secundaria que existen en el pas, y en ella
se imparten adems de las materias bsicas de la secundaria, se imparten cursos tcnicos para
una pequea introduccin al mundo laboral. Educacin para la cual debe haberse concluido la
primaria. Su fin es preparar al alumno para que ingrese al nivel medio superior y, adems, darle
la oportunidad de incorporarse al mercado de trabajo con una educacin tecnolgica de carcter
propedutico. La enseanza que se imparte es diversa e incluye actividades tecnolgicas
industriales, comerciales, agropecuarias, pesqueras y forestales, (SEP, 2016).

Los capacitadores de los profesores, aquellos que su funcin es liderar a los maestros para
enfocarlos en el buen camino de la enseanza. Liderar es capacitar, es tener la conciencia para
saber que los dems dependen del lder para cambiar a los dems. El concepto de capacitador es
una persona que es mezcla de instructor, profesor, entrenador y preparador. El trmino
capacitador se ha utilizado en nuestro idioma para traducir la palabra inglesa trainer. Esto
porque entrenador en nuestro idioma se aplica a quien prepara, adiestra a personas en la prctica
de un deporte. Ntese que adiestrar, en una de sus definiciones es: guiar, encaminar,
especialmente a un ciego, (Pereira, 2010).

El capacitador tiene como objetivo principal contribuir al logro de las metas de la organizacin.
Para conseguirlo debe evaluar regularmente las necesidades organizacionales y medir los
resultados de los programas de capacitacin que desarrolle. Las funciones del capacitador
incluyen planeacin, administracin y evaluacin de la capacitacin, a la vez que las entendidas
como ensear, (Pereira, 2010). Podemos entender que tanto el docente como el capacitador de
este cumplen funciones muy parecidas, pero aqu los que juegan un papel importante y que se
tienen pruebas de que hay que prestar ms atencin a ellos.

130.503 maestros rindieron el Concurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Bsica


para obtener una plaza de empleo. Conocidos los resultados, la Secretara de Educacin Pblica
(SEP) revel que slo seis de cada diez maestros superaron las pruebas que los habilitan a dar

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clases , (Universia Mxico, 2014). Con base a esto sabemos que sus conocimientos, no estn en
prctica.

De 130.503 aspirantes que rindieron las pruebas que evaluaban sus habilidades intelectuales,
conocimientos de Educacin Bsica, as como competencias docentes, slo 51.471 maestros
lograron clasificar en alguno de los niveles idneos, mientras que 79.032 no obtuvieron el
puntaje necesario para clasificar a alguno de los cuatro niveles de desempeo, (Universia
Mxico, 2014). Mientras que con base a esto nos damos cuenta de que estos en realidad no son
buenos ni constantes en su capacitaciones ni estudios.

Casos Anlogos

Caso 1. La formacin de los profesionales de la educacin especial y el cambio educativo.

Por ngeles Parrilla Latas.

Principalmente este caso aborda un punto similar al que se aborda en el presente trabajo, que es,
el del anlisis desde la ptica de la diversidad de las claves formativas comunes a todos los
profesionales de la educacin especial, con independencia o ms all de sus perfiles especficos.
Mientras en el presente trabajo es el del analizar si los maestros de la Escuela Secundaria
Tcnica Liebres # 84 de Ciudad Jurez, Chihuahua consideran competente la capacitacin para
la implementacin de la educacin especial.

En este caso anlogo, se analiza la situacin actual de educacin especial, mientras que en este se
presenta una perspectiva de la evolucin de la educacin especial, as como de diversos mtodos
aplicados por el gobierno para la implementacin de esta.

En segunda instancia el caso anlogo hace hincapi en la proposicin de claves formativas


comunes e irrenunciables en la formacin de cualquier profesional. Mientas que en este trabajo
solo se investiga y analiza a los capacitadores de los docentes.

Como ltimo comparativo, el caso anlogo, surge de su mayora de un trabajo reflexivo que
quiz pueda abrir alguna puerta hacia la necesaria reconstruccin y reedificacin de los
programas formativos de todos los profesionales de la educacin especial, desde la identidad
formativa propia que se constituye en torno a la diversidad. Pero, este trabajo surge de anlisis de

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datos, recopilados, de diversas fuentes de las autoridades estudiantiles, registros, y entrevistas
semiestructuradas, realizadas a los docentes de secundarias que atienden a alumnos que
requieren la implementacin de la educacin especial, que lo hacen con poca o nula capacitacin,
y con mucho menos apoyo para la implementacin de esta.

La principal diferencia que presentan este caso del presente trabajo, es que, en el caso anlogo,
se muestra una forma de intervencin, una metodologa practica y temticas enfocadas en formas
de mejorar preparacin de los profesionales para la educacin especial. Mientras que en este
trabajo se muestra la perspectiva de la obligacin de los docentes y gobiernos para lograr este
tipo de educacin especial.

Caso 2. Efectividad de un programa educativo Pensando y actuando en los conocimientos de


los docentes de nios especiales sobre primeros auxilios en el Centro de Educacin Bsica
Especial Reverenda Madre Mariana Carrigan, San Juan de Miraflores. 2010.

Por Rosmery Ros Carrillo.

Este caso anlogo, surge a partir del siguiente objetivo general, determinar la efectividad de un
programa educativo Pensando y Actuando en los conocimientos de docentes de nios
especiales, sobre primeros auxilios. Desde el cual nos damos cuenta que este se refiere a la
aplicacin de mtodos, para la capacitacin de docentes para el auxilio de nios especiales.
Mientras que el de este trabajo es analizar si los maestros de la Escuela Secundaria Tcnica
Liebres # 84 de Ciudad Jurez, Chihuahua consideran competente la capacitacin para la
implementacin de la educacin especial. Como podemos ver los dos tienen enfoque en los nios
que requieren la implementacin de la educacin especial, pero el caso anlogo, se enfoca mucho
ms en la capacitacin del docente para atender a los alumnos especiales, y el presente trabajo en
analizar las opiniones de los docentes para saber si consideran competente la capacitacin
recibida.

El propsito que tiene planteado el caso anlogo es motivar e incentivar al profesional de


enfermera a tomar conciencia acerca de su rol Preventivo Promocional, mediante la
elaboracin diseo e implementacin de estrategias metodolgicas de intervencin a fin de
fortalecer conocimientos y saber cmo actuar ante alguna situacin de emergencia. As como, la
concientizacin de los diferentes agentes sociales, que constituyen el entorno inmediato del nio

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especial, con nfasis en los docentes, as ellos se conviertan en agentes promotores y difundan la
informacin brindada; para que en conjunto desarrollen acciones coordinadas para proteger,
promover y fomentar la salud y seguridad del nio con necesidades especiales.

El propsito nos gis directamente a que ya se tiene planeado el mtodo de capacitacin a


docentes, y que si existe un apoyo a los docentes para la capacitacin para dar servicio a los
alumnos especiales.

Es importante tambin evaluar a los docentes para saber si ellos tienes las competencias para el
desarrollo de los mtodos para la enseanza-proteccin de los alumnos que requieren de la
educacin especial.

Metodologa de trabajo.

La investigacin surge a partir de la temtica de la implementacin de la educacin especial, y de


la mala capacitacin de los profesores, es por eso que es importante analizar si los maestros de
escuelas secundarias de ciudad Jurez, Chihuahua consideran competente la capacitacin para la
implementacin de la educacin especial. Dado a que se tiene que prestar atencin a la
capacitacin de los profesores, para saber si son competentes para impartir la educacin especial.
Adems, es importante observar que pasa con el apoyo, que es lo que sucede con los programas
que por ley deberan estar en todas las escuelas para as poder cumplir con esa educacin
incluyente que se establece en el artculo tercero constitucional.

Para conseguir la informacin se utilizaron entrevistas semiestructuradas formulada


principalmente con preguntas de temas mezclados, como la educacin, la educacin especial, el
sistema educativo, los alumnos de pocas actuales, y la vocacin de ser un maestro, adems de
preguntas que surgieron a partir de las respuestas obtenidas a algunas de las preguntas, se
entrevist a dos docentes de secundaria, al profesor Christian Orozco y al docente Jorge
Armando Candela, que son docentes que llevan tiempo, han sido afectados de diferente manera
por la reforma educativa, y han sido apoyados de diferente forma por programas del gobierno
para la implementacin de la educacin especial, y que sobre todo, ambos han tenido experiencia
tratando a alumnos con discapacidades. Esta informacin ser procesada de manera de anlisis
para obtener una sntesis de la informacin obtenida, dado a que en las entrevistas se encuentra la
opinin de que, si la capacitacin es o no competente para poder trabajar con los alumnos con

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alguna discapacidad, adems de que los testimonios de estos profesores nos servirn para
determinar las situaciones de la educacin en Ciudad Jurez.

Para esto se desarrollar un mtodo deductivo de investigacin, por ser una investigacin con un
enfoque cualitativo, que es un mtodo que se enmarca en la denominada lgica racional y
consiste en: partiendo de unas premisas generales, llegar a inferir enunciados particulares
(Marn Egoscozbal, A; Lafuente Ibez, C; 2008). Porque se desarrollar el tema de educacin
especial hasta saber si es o no competente su capacitacin hacia el docente.

Con esta entrevista se planea obtener de parte de un docente, que la capacitacin no es suficiente,
que el apoyo se dice que llegara, pero no llega por reformas y por falta de recursos. Maestros no
desconformes con sus trabajos, pero si molestos por la situacin actual que hace que su trabajo
sea cada vez ms difcil. Se espera obtener a los principales problemas a los que se enfrentan los
maestros hoy en da, como manejan los planes de estudio mediante las necesidades de cada uno
de los alumnos. Y si esperan que el apoyo llegue, por partes de los distintos programas que tiene
la SEP para poder cumplir con lo especificado en el artculo tercero constitucional.

La educacin especial es una necesidad hoy en da, que se tiene que desarrollar no solo en
algunas escuelas, si no en todas, adems de que esta tenga una capacitacin competente.

Metas

1.- Saber de forma concisa los problemas que aqueja a la implementacin de la educacin
especial, as como servir de medio para la solucin de estos.

2.- Atender los problemas que tienen los alumnos que requieren la implementacin de la
educacin especial para un mejor desarrollo de ellos.

3.- Justificar la importancia de la atencin a la implementacin de la educacin especial, as


como a sus recursos, para un mejor ambiente de desarrollar para docente-alumno.

4.- Mejorar el sistema de capacitacin de docentes para una mejor implementacin, mientras a su
vez conseguir penalizar a las instituciones que no exijan una mejor capacitacin o programa para
la implementacin de la educacin inclusiva.

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5.- Evaluacin de los docentes para saber si son competentes para la implementacin de la
educacin especial.

Conclusin

Se identificaron los principales problemas que aqueja la implementacin de la educacin


especial, as mismo los principales problemas de los alumnos que requieren la implementacin
de esta, dndonos como resultado, que, son ms obvios de lo que creemos.

Se confirm la hiptesis planteada, los maestros no consideran competente la capacitacin para


la implementacin de la educacin especial, aun mas hay escuelas las cuales atiendes a alumnos
que requieren de la implementacin de esta, y no existe un apoyo si quiera del gobierno.

La capacitacin no es algo que se tiene que dejar de lado, ni permitir se olvide, la educacin debe
ser inclusiva, sin excepcin.

Mejorar el sistema de capacitacin es una tarea que incluir docente, personal administrativo y
gobierno, porque es su responsabilidad como educadores mejorar el sistema de acuerdo a la ley.

En la educacin, en cualquier modalidad de educacin, siempre ser necesaria la intervencin de


tres papeles importantes, el primero el docente, el segundo, el alumno, y como tercero, los padres
de familia, si llegase a fallar alguno de estos tres papeles, el alumno fallar o batallar para lograr
un aprendizaje.

Capitulado

Captulo I

1.- Principales problemas que tiene la implementacin de educacin especial en Escuelas


Secundarias pblicas de Ciudad Jurez, Chihuahua.

1.1.- Educacin.

1.1.1.- Educacin Especial.

1.2.- Educacin Inclusiva.

1.2.1.- Educacin Pblica.

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1.3.- Educacin Abierta.

1.3.1.- Educacin Extraescolar.

1.4.- Educacin Informal.

1.4.1.- Educacin Rural Indgena.

Capitulo II

2.- Principales problemas que tienen los alumnos que necesitan la implementacin de la
educacin especial en las Escuelas Secundarias pblicas de Ciudad Jurez, Chihuahua.

2.1.- Alumno

2.1.1.- Alumnos excepcionales

2.2.- Alumnos Deficientes

2.2.1.- Alumnos Discapacitados

2.3.- Alumnos Minusvlidos

2.3.1.- Alumnos de alto riesgo

2.4.- Alumnos con necesidad educativa especial

2.4.1.- TDAH o Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad

Capitulo III

3.- La necesidad de la atencin a la implementacin de la educacin especial en las Escuelas


Secundarias pblicas de Ciudad Jurez, Chihuahua.

3.1.- Docente

3.1.1.- Docente del Futuro

3.2.- Docente Ponderado

3.2.1.- Docente ndole

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3.3.- Docente Autoritario

3.3.1.- Docente Benevolente

3.4.- Docente Imperialista

3.4.1.- Docente Dominante

Capitulo IV

4.- Apoyo del personal especializado enfocado en la capacitacin para educacin especial en
Escuelas Secundarias pblicas de Ciudad Jurez, Chihuahua.

4.1.- Institucin Publica

4.1.1.- Institucin Privada

4.2.- Secundaria

4.2.1.- Secundaria Tcnica

4.3.- Escuela de Educacin Especial

4.3.1.- Centro Psicopedaggico

4.4.- Capacitacin

4.4.1.- Centro de Capacitacin para Educacin Especial

Bibliografa

1.- (S. f.) Definicin de escuela secundaria, En: Definicin ABC, Tu diccionario hecho Fcil.
Consultado: el 27 de marzo de 2016. Disponible en:
http://www.definicionabc.com/general/educacion-secundaria.php.

2.- Booth, T. & Ainscow, M. (2000). NDICE DE INCLUSIN Desarrollando el aprendizaje y la


participacin en las escuelas. New Redland: UNESCO

3.- Enlace. (2013). Resultados Exmenes Enlace. Recuperado de:


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4.- Henrquez, B. (1679). Thesaurus utriusque linguae hispanae et latinae. Ioannis Garcia
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5.- HUBERMAN, S. (1999). Cmo se forman los capacitadores. Arte y saberes de su profesin,
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6.- Parrilla, A. (1997). La formacin de los profesionales de la educacin especial y el cambio


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8.- R.A.E. (2016). Diccionario de la lengua Espaola. En: Diccionario. Consultado: el 27 de


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9.- R. A. E. (1925). Diccionario de la lengua espaola. Madrid. Calpe.

10.- Ros, R. (2011). Efectividad de un programa educativo Pensando y actuando en los


conocimientos de los docentes de nios especiales sobre primeros auxilios en el Centro de
Educacin Bsica Especial Reverenda Madre Mariana Carrigan, San Juan de Miraflores. 2010.
Universidad Nacional Mayor de San Marcos. (Tesis de Pregrado). Lima, Per.
11.- SEP, (2016). La Estructura del Sistema Educativo Mexicano. En: SEP. Consultado: el 27 de
marzo de 2016. Disponible en:
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12.- Universia. (2014). Solo seis de cada diez maestros estn capacitados para dar clases. En:
Universia Noticias. Consultado el 29 de marzo de 2016. Disponible en:
http://noticias.universia.net.mx/en-portada/noticia/2014/08/06/1109213/solo-seis-cada-diez-
maestros-capacitados-dar-clases.html.

13.- Marn Egoscozbal, Ainhoa; Lafuente Ibez, Carmen; (2008). Metodologas de la


investigacin en las ciencias sociales: Fases, fuentes y seleccin de tcnicas. Revista Escuela de
Administracin de Negocios, septiembre-diciembre, 5-18.

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