Programas de estudio 2011 / Gua para el Maestro

Secundaria / Artes

E nfoque didctico

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E l trayecto formativo articulado de las Artes en Educacin Bsica contribuye al de-

sarrollo de la competencia artstica y cultural; en este sentido, el campo formati-
vo de Expresin y apreciacin artsticas en preescolar se centra en potenciar en las
nias y los nios la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y la creatividad mediante
experiencias con los lenguajes artsticos (msica, plstica, danza, apreciacin teatral,
dramtica y literatura) que propicien la expresin personal, as como la interpretacin
y apreciacin de producciones artsticas. La asignatura de Educacin Artstica en edu-
cacin primaria tiene la finalidad de brindar a los alumnos los referentes esenciales
de los lenguajes del arte que les permitan comprender el entorno artstico y cultural que
los rodea al participar en experiencias de aprecio, expresin y reflexin con las artes
visuales, la expresin corporal y danza, la msica y el teatro.
Para lograr que realmente se movilicen en la escuela los conocimientos, habili-
dades y actitudes relacionados con el estudio del arte, es importante que los alumnos
interacten en experiencias que favorezcan tanto la apreciacin de producciones ar-
tsticas como la expresin creativa y personal de lo que cada alumno siente, piensa,
imagina e inventa. En este sentido, el estudio de las Artes en la Educacin Bsica tiene
la intencin de crear oportunidades para que los nios y los jvenes hagan su propio
trabajo, miren y hablen acerca de l y de la produccin de otros.
La escuela secundaria busca que los alumnos amplen sus conocimientos en una
disciplina artstica y la practiquen habitualmente. Para alcanzar esta meta los alumnos
habrn de apropiarse de las tcnicas y los procesos que les permitan expresarse arts-
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ticamente, interactuar con distintos cdigos, reconocer la diversidad de relaciones en-

tre los elementos estticos y simblicos, interpretar los significados de esos elementos
y otorgarles un sentido social, as como disfrutar la experiencia de formar parte del que-
hacer artstico. La finalidad es que los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje
de una disciplina artstica para expresarse y comunicarse de manera personal, para
establecer relaciones entre los elementos simblicos que constituyen una manifesta-
cin propia y colectiva con base en el arte para emitir juicios crticos desde una pers-
pectiva que conjugue lo esttico, lo social y lo cultural. Asimismo, mediante la prctica
de las artes se busca fortalecer la autoestima para valorar y respetar las diferencias y
expresiones artstico-culturales tanto personales como comunitarias que les ayuden
a comprender e interpretar el mundo y a apropiarse de l de manera sensible.
Para dar continuidad al trabajo realizado en preescolar en el campo formativo de
Expresin y apreciacin artsticas, en la educacin primaria y secundaria se favorece la:

C ompetencia artstica y cultural

Que se conceptualiza como:

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Una construccin de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los
lenguajes artsticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del
pensamiento artstico mediante experiencias estticas para impulsar y fomentar el aprecio, la com-
prensin y la conservacin del patrimonio cultural.

Estos componentes son concomitantes a las cinco competencias para la vida y a los rasgos del perfil de
egreso de Educacin Bsica. La competencia permite que los alumnos integren a sus habilidades las herra-
mientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva esttica, promoviendo el
desarrollo del pensamiento artstico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados
como el objeto de estudio, ya que ponen en prctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y
afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos
y resolver problemas en forma creativa.
Por ello, la competencia artstica y cultural implica la utilizacin de conocimientos (saberes), habilidades
(saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas
para considerar, comprender e interpretar crticamente las manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes
contextos, as como expresar ideas y sentimientos potenciando su propia capacidad esttica y creadora por
medio de los cdigos presentes en los lenguajes de artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro.

Actualmente, relacionarse con el arte requiere una visin plural amplia, ya que sus
manifestaciones presentan gran variedad de formas y posibilidades estticas, por lo que
es importante que docentes y alumnos tengan una actitud de respeto a la diversidad para
entender el contexto en que se dan las expresiones artsticas creadas por sus pares y otras
personas, valorando sus posibilidades de expresin. En su vida cotidiana los alumnos se
encuentran en contacto constante y directo con procesos creativos y artsticos relaciona-
dos con la cultura popular, que tambin se consideran formas de arte.
El programa de cada disciplina se organiza en cinco bloques; stos tienen el nom-
bre del tema de estudio y hacen referencia al conocimiento propio del lenguaje artsti-
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co, as como a la relacin que los alumnos tienen con la disciplina que se estudia (artes
visuales, danza, msica o teatro). Los bloques se organizaron de manera que exista
una secuencia entre ellos, en cuanto al orden y la complejidad, tanto en un mismo gra-
do como entre los tres grados.
Es importante atender el orden en que se presentan, pues obedece a una secuen-
ciacin y graduacin de contenidos. No obstante, es posible que el docente haga al-
gunos ajustes al realizar su planeacin, segn lo demanden los intereses y la dinmica
de aprendizaje de los alumnos.

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O rganizacin de los aprendizajes

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Ejes de enseanza
En el trabajo con esta asignatura y sus disciplinas artsticas se destacan los tres ejes
que se estudiaron en los niveles educativos que le anteceden: la Apreciacin, la Expre-
sin y la Contextualizacin.
La Apreciacin favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, vi-
suales, tctiles y kinestsicas. Participa en la formacin de los alumnos al brindarles
elementos para reconocer las creaciones artsticas a partir de distinguir el color, las
formas, las texturas, los sonidos, los movimientos o cualquier otra propiedad de los
lenguajes artsticos. Tambin colabora en la percepcin de cdigos propios del arte, lo
que implica educar los sentidos, ver y or ms all de lo visible o audible, para que al
ser captado por stos, sean reflexionados e interpretados por los alumnos, de acuerdo
con sus propias experiencias y concepciones, lo que da apertura a la prctica de las
artes y afina la curiosidad por explorar los medios artsticos, identificando los diferen-
tes materiales y las propiedades disciplinarias de un lenguaje. Por otra parte, apreciar
estimula el reconocimiento de la expresividad de una manifestacin artstica a partir
de los sentimientos que causa en el espectador, desarrolla el aspecto cognitivo que le
permite comparar las obras artsticas de diversas culturas y pocas y contrastar formas
de pensar, estableciendo analogas y divergencias entre temticas y recursos tcnicos,
la construccin del pensamiento crtico y la interpretacin de signos y smbolos. Tam-
bin favorece el sentido de identidad individual y de pertenencia a una colectividad que
emplea el arte para representarse simblicamente, as como la identificacin de rasgos
artsticos que dan cuenta del respeto y de la valoracin de la diversidad cultural.
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Este eje compromete a los alumnos al anlisis de opciones del arte con las que
se identifiquen permanentemente, con base en una participacin activa y la interaccin
con sus compaeros y docentes. Ampla sus conocimientos y sus posibilidades arts-
ticas al visualizarse como miembro de una sociedad en la que se puede desempear
como un ciudadano sensible, con identidad cultural propia de su mbito y con juicios
que estticamente le permitirn evaluar el contexto donde se desenvuelve. El apren-
dizaje de los aspectos bsicos de los lenguajes artsticos es parte importante de la
formacin que se requiere para desarrollar una apreciacin informada y crtica; dicho
aprendizaje provee a los alumnos de cdigos que podrn aplicar al momento de en-
frentarse a una propuesta artstica concreta. El docente debe aprovechar la atraccin
natural que sienten sus alumnos hacia las formas, los movimientos, las caracterizacio-
nes o los sonidos, y reforzarla. Posteriormente, puede introducirlos en conceptos del
arte ms complejos, tratando de establecer una relacin directa entre stos y sus pro-
pios procesos de expresin, con el fin de que los adolescentes se muestren receptivos
hacia una amplia gama de obras artsticas.
La Expresin es la posibilidad de comunicacin, la cual pone de manifiesto ideas
20 y sentimientos por medio de los lenguajes artsticos que se concretan en creaciones
especficas. Es el resultado de un proceso de relaciones mltiples de la exploracin
ante las posibilidades expresivas y la produccin de obras. La exploracin es el me-
dio que los alumnos tienen para conocer los principios y elementos de los lenguajes
artsticos, para ensayar distintas tcnicas y aprovechar los materiales e instrumentos
que tienen a su alcance. Al practicar la exploracin se inicia a los alumnos en una pre-
paracin que les permita generar expectativas que puedan alcanzar en la medida de
sus posibilidades estticas para que despus utilicen lo aprendido con una intencin
expresiva, materializando sus avances mediante producciones plsticas, sonoras,
dancsticas o teatrales.
Este eje facilita la apropiacin de principios y elementos de cada lenguaje, permi-
tiendo la exploracin y experimentacin con distintas tcnicas para disear y elaborar
obras y/o representaciones que les permitan manifestar sus ideas, emociones y sen-
timientos. Adems, ofrece a los alumnos el acceso a una visin interior del esfuerzo y
del logro artstico que hace meritoria por s misma la tarea artstica. Tambin incita la
creatividad para construir ideas propias, establecer relaciones cualitativas por medio
del dilogo crtico. Por otra parte, estimula actitudes de apertura, curiosidad, respeto e
inters por explorar los medios artsticos y reconocer las diferentes expresiones cultu-
rales, lo que fortalece la autoestima e identidad de los alumnos mediante la valoracin
de sus inquietudes, necesidades, habilidades y logros.
La Contextualizacin implica que el alumno conozca la influencia que tienen los
diferentes momentos histricos y sociales en las manifestaciones artsticas, las razo-
nes por las que stas se llevan a cabo, las condiciones necesarias para realizarlas, la
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funcin e importancia de creadores, intrpretes y ejecutantes que participan en ellas,

as como el impacto que stas ejercen de vuelta en los individuos y en la sociedad.
Tambin favorece la bsqueda de informacin acerca de diversos temas relacio-
nados con el arte y su interpretacin crtica con la intencin de producir un pensa-
miento autnomo, la argumentacin razonada de opiniones, mayor apertura y respeto
frente a la diversidad de puntos de vista, la formacin de la conciencia histrica de las
personas de su sentido de identidad y pertenencia, el reconocimiento de mltiples
expresiones artsticas, la comprensin de su momento cultural y social actual, adems
de la valoracin del patrimonio artstico como un bien ciudadano que muestra la gran
riqueza y diversidad de nuestro pas y del mundo.
En este sentido, se requiere que los alumnos hagan suyos los elementos para
entender y valorar la cultura, as como para apreciar el patrimonio y construir su pen-
samiento artstico; para lograr lo anterior, se proponen contenidos que permitan la in-
tegracin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes que el alumno tiene que
desarrollar para lograrlo. Si emprender actividades de apreciacin permite que los
alumnos conozcan los elementos estticos y los significados de las obras mediante la
exploracin de su forma, tcnica y tema, la contextualizacin los aproxima al carcter 21
social de las mismas. Al incluir este eje se pretende que el alumno adquiera criterios
para observar y comprender por qu han cambiado las manifestaciones artsticas a lo
largo del tiempo y en qu modo se relacionan con otros mbitos de la vida (como la
ciencia, la religin, la economa o la poltica, entre otros).
Por otro lado, permite a los alumnos tomar conciencia de la necesidad de respetar
y conservar las obras artsticas como parte del patrimonio cultural colectivo, y reflexio-
nar acerca de la riqueza cultural de la sociedad mediante la comparacin de diversas
experiencias artsticas, donde el docente especialista en cada disciplina artstica se asu-
me como facilitador que promueve la investigacin para crear y producir obras propias,
analizar y valorar los trabajos realizados, observar sus alcances y reconocer las dificul-
tades que pudieran enfrentar, favoreciendo la reflexin sobre los logros en el proceso,
coadyuvando a ampliar y profundizar los conocimientos especficos de la disciplina a tra-
tar y seguir impulsando a los alumnos para que continen su acercamiento al arte como
hbito en su vida cotidiana, donde favorezcan sus habilidades y reafirmen sus aptitudes
y valores. Tambin debe procurar abrir espacios para la discusin informada acerca del
arte, donde puedan incluirse las manifestaciones estticas que son significativas para los
alumnos, como la msica y los bailes de moda, las representaciones escnicas, el grafiti
y las artesanas, entre otras, de modo que sirvan de plataforma o enlace para conocer y
comprender otras manifestaciones artsticas lejanas o diferentes al entorno inmediato.
Ser conveniente mantener una actitud de apertura dentro del aula, que incluya las diver-
sas concepciones de belleza, intereses y manifestaciones artsticas de los alumnos y de
las culturas y grupos que conforman nuestro pas.
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En los cuadros que se presentan se expresan los aprendizajes esperados, as

como los contenidos, los cuales se estructuraron con base en tres ejes de en-
seanza propios de la educacin en artes. Estos son referentes que orientan los
conocimientos a desarrollar en los aprendizajes esperados y en los contenidos del
programa. La finalidad de los ejes es favorecer la identificacin de lo que los alum-
nos estn aprendiendo en las dimensiones artsticas, para apreciar, expresar o con-
textualizar distintas manifestaciones estticas.
Se sugiere abordar cada bloque de estudio en un bimestre y de acuerdo con el
calendario escolar, por lo que mediante la planificacin didctica del docente y con
base en las caractersticas, los intereses y las necesidades educativas de los alumnos,
del grupo y del centro educativo, se tomarn las decisiones pertinentes para establecer
estrategias y lograr los aprendizajes con el propsito de alcanzar el desarrollo integral y
las expectativas sealadas en el perfil de egreso. Se requiere que los alumnos atribuyan
un sentido prctico y cotidiano a los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores desarrollados durante su estancia en este nivel educativo, para colocarlos a
diferentes situaciones que ocurren en su contexto social y cultural.
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