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Leccion 2.1 Sexualidades PDF
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MODULO 2:
LA CONSTRUCCIN DEL GNERO Y LA SEXUALIDAD EN LA ESCUELA
Por ejemplo, en las prcticas cotidianas y rituales de la vida escolar, los saberes formal e
informalmente producidos en aula, las decisiones metodolgicas que realiza un profesor o
profesora y las normas disciplinarias de la escuela, entre otros.
Para responder esta pregunta, entre otras cosas, resulta clave observar el currculum
escolar, ya que ste define qu se debe ensear y aprender en las escuelas. En este
sentido, el currculum escolar manifiesta un proceso de seleccin de conocimientos que
nunca es neutro, ya que responde a cmo los saberes disponibles en una sociedad son
valorados y legitimados para ser enseados. Y, como contrapartida, qu saberes son
devaluados y deslegitimados.
En el campo de los estudios curriculares, encontramos tres distinciones que pueden
resultar tiles para comprender cmo el gnero y sexualidad se ubican de diferentes
formas en los procesos de enseanza en la escuela. Estas son: currculum oficial,
currculum nulo y currculum oculto.
Un mismo ejemplo puede ayudarnos a ver como actan ambas dimensiones curriculares.
Imagine una educacin sexual obligatoria cuyo objetivo nico fuese la prevencin del
embarazo adolescente y las infecciones de transmisin sexual. Diseada as, el contenido
manifiesto de su currculum implicara un reduccionismo temtico cuyo reverso sera la
omisin de una mirada sobre la sexualidad desde el placer y no slo desde el riesgo.
Otros ejemplos del currculum nulo podra ser incluso la ausencia de programas sobre
sexualidad y gnero en las escuelas. Pero tambin otros aspectos como la omisin que
usualmente se realiza sobre la contribucin de mujeres o minoras sexuales a la historia, o
su escasa presencia en los libros de texto de sta u otras asignaturas.
Currculum oculto
Se trata de una dimensin del currculum que manifiesta todas aquellas normas y valores
que son implcitas pero eficazmente enseadas en la escuela, de las que no suele hablarse
en las declaraciones de fines y objetivos de la enseanza. En el aprendizaje del gnero y la
sexualidad, esta dimensin del currculum puede ser incluso ms relevante que la oficial.
Un ejemplo de esto podra ser el siguiente: Imagine una clase de biologa en sptimo
bsico, donde un profesor explica los diversos mtodos contraceptivos consignados en los
contenidos mnimos obligatorios de Biologa. Sin embargo, al hacerlo utiliza un tono
reprobatorio hacia el uso del condn o las pastillas anticonceptivas. Con esto, el profesor
podra estar promoviendo una actitud desfavorable a utilizar dichos mtodos entre los y
las estudiantes, aunque sin decirlo explcitamente.
Conclusin
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En definitiva, la manera en que se la sociedad define y organiza los saberes para la
enseanza y el aprendizaje no es un proceso neutro. Implica prcticas de seleccin,
omisin e interpretacin, que luego se expresan en los aprendizajes sobre gnero y
sexualidad que produce la escuela.
As, en esta leccin hemos querido exponer la relevancia de observar el currculum, ya que
en l se definen los saberes sobre gnero y sexualidad que la escuela puede producir. En
la siguiente leccin ubicaremos los aprendizajes del gnero y la sexualidad ms all del
currculum, indagando en las dinmicas cotidianas de la institucin escolar: sus prcticas,
su cultura y sus normas.
Referencias
Morgade, G (2012) Aprender a ser mujer, aprender a ser varn. Buenos Aires: Noveduc.