PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 2
NMERO DE
Grado: Tercero Duracin: 2
SESIN
horas pedaggicas
7/7
I. TTULO DE LA SESIN
Hallando una caja apropiada para el compost

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTA Y Compara y contrasta modelos
PIENSA Matematiza relacionados con las funciones
MATEMATICAME situaciones cuadrticas a partir de situaciones
NTE EN afines.
SITUACIONES Justifica el valor que tiene el intercepto,
DE GESTIN DE Razona y argumenta intervalo de crecimiento o decrecimiento,
DATOS E generando ideas etc. de una funcin cuadrtica.
INCERTIDUMBR matemticas
E

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas:
Qu actividades realizamos la clase anterior? Qu logramos aprender?
A continuacin, el docente presenta un video en el que se puede reconocer qu es
el compost y cmo se elabora. https://www.youtube.com/watch?
v=VhwkdOfQoVg

El docente expresa la importancia de elaborar compost para un huerto escolar,

para lo que ser necesario producirlo en una caja especial. Seala que es
importante disear una caja que permita obtener el mximo volumen.
 Para continuar, el docente presenta el propsito de la actividad en el cual
centrarn su atencin para el logro de los aprendizajes esperados: Vamos a
desarrollar un propuesta de caja que contenga un volumen mximo de compost.
El docente expresa que la funcin cuadrtica es til, bsicamente, para encontrar
puntos mximos o mnimos.
Para lograr el propsito de la sesin, plantea las siguientes pautas de trabajo que
sern consensuadas con los estudiantes:
Se organizan en grupos de trabajo.
Cada grupo se organiza para procesar la informacin.
Se respetan los espacios de participacin de cada uno.
Se comunican y explican los razonamientos.
Estn atentos a los comentarios de sus compaeros.

Desarrollo: (60 minutos)

Los estudiantes elaboran en cartulina modelos de cajas a escala (para el
compost). La base debe ser un cuadrado y la altura 50 cm. Cules sern los
posibles tamaos de las cajas? Se sugiere que se hagan recortes a escala (1cm:
10cm).

Los estudiantes obtienen diversas dimensiones de reas y volmenes. Organizan

los datos en la tabla 1.

Lado de la Altura de la Lado de la rea de la Volumen de

hoja de caja regin base regin base la caja
cartulina (cuadrada)
20 cm 5 cm 10 cm 100 cm2 (100 cm2)(5 cm)
25 cm 5 cm 15 cm 225 cm2 (225 cm2)(5 cm)

Hallan la expresin matemtica que generaliza el rea de la base.

f(x)= (x-10)(x-10)
Halla la expresin matemtica que generaliza el volumen de la caja.
f(x) = (x-10) (x-10) (5)= 5x2-100x+500.

El docente invita a los estudiantes a graficar las funciones anteriores usando una
hoja de clculo. (actividad 2)
 Los estudiantes plantean una ecuacin para cada problema de la actividad 3,
grafican y analizan el comportamiento de la funcin, la orientacin del vrtice
hacia arriba o hacia abajo, y en qu intervalos crece o decrece la funcin.

En las situaciones mostradas se reconoce una relacin entre

dos variables:
Cierre: (15 minutos)
Una variable independiente (x) y una variable
El docente orienta
dependiente f(x).a los estudiantes para llegar a las siguientes conclusiones.
Se dice que f(x) es funcin de x.
La representacin grfica nos ayuda a visualizar el
comportamiento de un problema que se nos puede
presentar en la realidad.
En las situaciones de la vida cotidiana, como en los
problemas reconocidos en la sesin, una grfica nos
ayuda a analizar la variacin que experimenta la
situacin.
Ser creciente cuando al aumentar la variable
independiente, x, aumenta la variable dependiente,
f(x).
Sera decreciente cuando al aumentar la variable
independiente, x, disminuye la variable dependiente,
f(x).
En las situaciones mostradas, se reconoce que una
funcin cuadrtica tiene un punto mximo cuando la
ordenada es mayor que la ordenada de los puntos que
lo rodean.
Una funcin tiene un mnimo en un punto cuando su
ordenada es menor que la de los puntos que lo
rodean.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas de la actividad 4
del anexo 1.
- El docente solicita una lista de actividades deportivas realizadas por los alumnos y
que alimentos deben consumir segn estas actividades.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin (2012). Matemtica 3. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Fichas de actividades.
- Cartulina, tijeras
- Tiza y pizarra.

VI. EVALUACIN
Evaluacin formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o
presencia de los indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 1
Ficha de trabajo
Propsito:
- Hacer uso de la hoja de clculo Excel para reconocer el comportamiento de un tipo de
funciones.
Integrantes:
.
...

.

Actividad 1: Medidas a partir de condiciones

Elabora en cartulina modelos de cajas a escala para compost. La base debe ser un
cuadrado y la altura 50 cm. Cules sern los posibles tamaos de las cajas? Se sugiere
que se hagan recortes a escala (1 cm: 10 cm).

a) Registra en la tabla 1 los datos obtenidos.

Tabla 1

Lado de la Altura de la Lado de la rea de la Volumen de

hoja de caja regin base regin base la caja
cartulina (cuadrada)

b) Halla la expresin matemtica que generaliza el rea de la base.

c) Halla la expresin matemtica que generaliza el volumen de la caja.

Actividad 2: Comprobando los resultados en el Excel

A continuacin, haciendo uso de la hoja de clculo Excel grafica la ecuacin del rea de la
base.

Actividad 3: Comparando modelos de funciones cuadrticas con su realidad

Tabla 2

Problema 1 Problema 2
Problema La produccin de manzanas de cada
rbol en un huerto es de (500 5x)
kilos, en donde x es la densidad con
que se plantan los rboles (es decir,
el nmero de rboles por hectrea).
Determine el valor de x que haga
Cuntos cuadrados necesitar el que la produccin total por hectrea
diseo 15? sea la mxima.
Funcin
cuadrtica
f(x):
Representac
in grfica

Es posible reconocer el valor mximo y mnimo para cada situacin?

En qu intervalos crecen las funciones y en qu intervalo decrecen?

En el ejercicio trabajado con la hoja de clculo se muestran grficas. Por qu las

grficas son diferentes? Argumenta tu respuesta en relacin a la situacin.
Actividad 4: Problemas

1. Una poblacin de organismos crece, de tal forma, que en el tiempo t (en minutos) la
poblacin est dada por la expresin: P(t) = 5t2 + 90t. En cierto instante t un
investigador observa que aproximadamente hay 600 organismos. En qu intervalo
de tiempo tendr que observar de nuevo, si quiere encontrar unos 2000 organismos?

2. Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba en condiciones ideales, y la altura

como funcin del tiempo se expresa por: h(t) = -5t2 + 50t + 10 ( t est dado en
segundos y h esta dado en metros). Halle:
Altura a los 4 segundos.
Altura a los 9 segundos.
El tiempo en que est en recorrido.
La altura mxima que alcanza.
3
2
2
2
1
2
0
2
9
1
8
1
7
1
6
1
5
1
4
1
3
1
2
1
1
1
0
1
9
8
7
6
5
4
3
2
1

N
SECCIN:

Estudiantes
DOCENTE RESPONSABLE:

tem

S
Elabora
representaciones
graficas de funciones
LISTA DE COTEJO

No

cuadrticas.
S

Compara y contrasta
modelos relacionados
con las funciones
cuadrticas.
No
S

Adapta y combina
estrategias heursticas,
cuadrtica.recursos grficos y otros
para resolver un
No

problema de funcin

2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0