UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Participante:

Zuleika Cristina Concepcin Cceres

Matricula:

15-6705

Tema:

Educacin, Pedagoga y Didctica

Facilitadora:
Juana Francisco

Materia:
Didctica General

Fecha:
Jueves, Mayo 11, 2016.
 Santiago de los Caballeros, Dom. Rep.

1- Lee y analiza en el texto bsico de la asignatura y en

otros materiales complementarios los conceptos de:

a) Educacin, Pedagoga y Didctica. Enfatice en la relacin de

los mismos.

La Didctica ocupa un lugar relevante a veces como disciplina pedaggica cuando

se define que solamente existe una ciencia de la educacin: la Pedagoga; otras
como disciplina cientfica independiente si se asume que ambas son ciencias
diferentes, aunque relacionadas. En este sentido se distinguen tres versiones
importantes de lo que es y debe ser la Didctica:

Concepcin de que la Didctica es el brazo instrumental de la Pedagoga. Es

decir, la Didctica debe encargarse de la organizacin y prctica sistemtica de
conceptos y principios referidos a toda la educacin.

Se le atribuye a la didctica un segmento del campo educativo: la instruccin.

La Didctica est destinada a generar estrategias de accin en el proceso

educativo.

Desde cualquier posicin terica relativa a qu es y debe ser la didctica es difcil

no coincidir con sus tareas actuales, as ella est llamada a:

Consolidar un autntico sistema terico sobre el proceso de enseanza-

aprendizaje.

Materializar relaciones interdisciplinarias en su teora y metodologa de

investigacin cientfica de su sujeto de estudio.

Modificar la estructura profesional haca un docente-investigador.

Realizar un procesamiento terico de la informacin emprica acumulada sobre el
proceso de enseanza -aprendizaje.

Eliminar la dicotoma entre las investigaciones cualitativas y cuantitativas.

Lograr la unidad y correspondencia entre la teora y la prctica de la enseanza-

aprendizaje.

b) Origen y evolucin de la didctica.

El nombre de la didctica proviene del verbo Didasco (enseo) y Didascalos

(maestro). El que ensea. El acto didctico es un proceso bilateral que consta de
dos movimientos simultneos y correlativos que es de ensear y el de aprender.
La didctica constituye aquella parte de la teora pedaggica que investiga los
mtodos ms eficaces en la prctica dirigida de la enseanza y del aprendizaje.

El primer humanista que utilizo el nombre de didctico fue Rotke, y lo hizo para
llamar as al investigador que estudiaba los principios y reglas de enseanza en
ese entonces. Los humanistas Luis Vives y Montaigne vislumbraron las nuevas
exigencias de la educacin ya que Luis vives pidi un procedimiento racional de la
enseanza y puso junto al aprendizaje de las lenguas el estudio de las ciencias
naturales, por su parte Montaigne propici ya claramente un saber de cosas (res)
frente a un saber de meras palabras (Verbo).

2. Selecciona 3 conceptos de tres autores investigados en diferentes

fuentes y establecer los elementos comunes.

Para Tittone la didctica tiene un carcter de ciencia prctico-normativa.

El profesor Fernndez Huerta dice que la didctica es una ciencia prctica.

Normativa que tiene carcter decisional, toma decisiones para cada sujeto y
situaciones sobre lo que ensear, cmo ensearlo, dnde ensearlo.
El profesor Lorenzo dice que la didctica es la ciencia que estudia y elabora
teoras prctico-normativas decisionales sobre la enseanza, es una teora
prctica de la enseanza.

3. Elabora un mapa conceptual donde establezcas la

vinculacin de la didctica con otras disciplinas y su relacin con
sus funciones formativa, mediadora y normativa. Destacar la
aplicacin adecuada de cada una en el contexto ulico.
 4. Elaborar un cuadro comparativo con los principales aportes a la didctica de los pensadores:

--Juan Jacobo - Maria Montessori - John Dewey Celestin - B.F. Skinner Johann
Rousseau Freinet Pestalozzi

Enseaba teniendo en Enseaba a travs La aportacin ms Plasm en la La aplicacin El trabajo de

cuenta la personalidad del Trabajo de la Vida importante del trabajo de escuela los del Bruner acerca
individual de cada Prctica que constituyen Dewey fue su afirmacin principios de Conductismo de la
alumno, atendiendo la piedra fundacional del de que el nio no es un una en la adquisicin del
sus propias aprendizaje futuro de los recipiente vaco esperando educacin por enseanza aprendizaje le
capacidades y nios y nias. No slo en a que le llenen de el trabajo y de se ha llev a
atributos fsicos y trminos de conocimientos. El una realizado por proponer un
psicolgicos. Adems, autoconocimiento e considera que tanto pedagoga diversos enfoque
utilizaba el mtodo de independencia sino el profesor como el alumno moderna y autores, sin orientado al
la observacin, en el tambin en el desarrollo forman parte del proceso popular. Sus embargo y no descubrimiento
que retomaba los de la capacidad de de enseanza teoras y habra la en las escuelas
insumos del contexto concentrarse y observar aprendizaje, resultando aplicaciones menor duda basado en su
para facilitar el el mundo que los rodea. muy artificial la separacin de la Escuela que B.F. teora del
aprendizaje El nio necesita que tradicionalmente se ha Nueva Skinner fue el constructivismo
significativo y la desarrollar la establecido entre ambos. adquieren un pionero . Este enfoque
resolucin de los concentracin y la carcter principal de promueve el
conflictos de la vida inteligencia y esto se democrtico y generar una aprendizaje
cotidiana, logra al dejar que John Dewey defendi que social. serie de como un
especialmente, en la solucione problemas y el aprendizaje se realiza Estipula, principios y proceso de
naturaleza y la piense por s mismo. sobre todo a travs de la como base tcnicas construccin de
sociedad; a travs del prctica. Sus teoras estn psicolgica especficas nuevas ideas
cultivo de la memoria muy presentes en la de su en mejorar la basadas en el
y de los aprendizajes configuracin de propuesta calidad conocimiento
mecnicos, soslayando los sistemas educativos educativa, la educativa, anterior. Los
la comprensin, crtica occidentales, pues en ellos idea de sus estudiantes son
y aplicacin de los ha calado la idea de que tanteo aplicaciones motivados a
mismos. los nios aprenden gracias experimental han descubrir los
a que hacen algo, lo que , considera contribuido hechos y
As mismo, enseaba, supone dejar en un que los enormement relaciones por
adecuando la segundo plano pedaggico aprendizajes e al anlisis e ellos mismos y
educacin a cada una la transmisin de se efectan a intervencin a construir
de las etapas de conocimientos. En 1910 partir de las del continuamente
desarrollo del nio; prob que utilizando propias aprendizaje. a partir de lo
los contenidos y experiencias concretas, el experiencias, *Por esta que ya saben.
objetivos de la alumno daba respuestas de la razn, en
educacin deben activas y lograba manipulacin este blog se
trazarse a partir de los aprendizaje por medio de la realidad realizar una
intereses y de proyectos para la que pueden revisin de
motivaciones del solucin de problemas. realizar los sus
alumno acorde a su nios, de la principales
etapa de desarrollo. expresin de aportaciones,
Esta postura conducir sus vivencias, considerando
a que el alumno sienta de la ampliar la
realmente aprecio en organizacin participacin
inters por el proceso de un conductual
educativo al no ser contexto (de en la
este ajeno a su un ambiente) enseanza.
situacin. en el que los
alumnos
puedan
formular y
expresar sus
experiencias.