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Acreditacion Cna - Pregrado - 2013 PDF
Acreditacion Cna - Pregrado - 2013 PDF
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NDICE
PRESENTACIN 5
1. INTRODUCCIN 6
6. FACTOR ESTUDIANTES 21
CARACTERSTICA N 4. MECANISMOS DE SELECCIN E INGRESO 21
CARACTERSTICA N 5. ESTUDIANTES ADMITIDOS Y CAPACIDAD INSTITUCIONAL 22
CARACTERSTICA N 6. PARTICIPACIN EN ACTIVIDADES DE FORMACIN INTEGRAL 22
CARACTERSTICA N 7. REGLAMENTOS ESTUDIANTIL Y ACADMICO 23
7. FACTOR PROFESORES 24
CARACTERSTICA N 8. SELECCIN, VINCULACIN Y PERMANENCIA DE PROFESORES 24
CARACTERSTICA N 9. ESTATUTO PROFESORAL 24
CARACTERSTICA N 10. NMERO, DEDICACIN, NIVEL DE FORMACIN Y EXPERIENCIA DE LOS PROFESORES 25
CARACTERSTICA N 11. DESARROLLO PROFESORAL 26
CARACTERSTICA N 12. ESTMULOS A LA DOCENCIA, INVESTIGACIN, CREACIN ARTSTICA Y CULTURAL,
EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL Y A LA COOPERACIN INTERNACIONAL 27
CARACTERSTICA N 13. PRODUCCIN, PERTINENCIA, UTILIZACIN E IMPACTO DE MATERIAL DOCENTE 27
CARACTERSTICA N 14. REMUNERACIN POR MRITOS 28
CARACTERSTICA N 15. EVALUACIN DE PROFESORES 28
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CARACTERSTICA N 18. INTERDISCIPLINARIEDAD 31
CARACTERSTICA N 19. METODOLOGAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE 32
CARACTERSTICA N 20. SISTEMA DE EVALUACIN DE ESTUDIANTES 33
CARACTERSTICA N 21. TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES 34
CARACTERSTICA N 22. EVALUACIN Y AUTORREGULACIN DEL PROGRAMA 34
CARACTERSTICA N 23. EXTENSIN O PROYECCIN SOCIAL 35
CARACTERSTICA N 24. RECURSOS BIBLIOGRFICOS 36
CARACTERSTICA N 25. RECURSOS INFORMTICOS Y DE COMUNICACIN 37
CARACTERSTICA N 26. RECURSOS DE APOYO DOCENTE 37
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LINEAMIENTOS PARA LA ACREDITACIN DE PROGRAMAS DE
PREGRADO
PRESENTACIN
El documento fortalece la estructura del modelo de acreditacin del CNA que conoce la
comunidad acadmica nacional en el marco legal vigente. Con estos lineamientos se
orienta la evaluacin de los programas acadmicos de pregrado, incluyendo los
programas de formacin profesional, tcnico profesional y tecnolgica, tanto en
metodologa presencial como a distancia, teniendo en cuenta la sntesis de
caractersticas que permitan reconocerlos mediante un juicio sobre la distancia relativa
entre el modo como en ese programa acadmico se presta el bien pblico de la
educacin y el ptimo que corresponde a su naturaleza.
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1. INTRODUCCIN
En las ltimas dcadas, las instituciones de Educacin Superior en Colombia han tenido que
asumir decisiones de cambio en consideracin a escenarios locales, nacionales e
internacionales particularmente complejos e interdependientes. Hay conciencia de la
necesidad de crear condiciones para la consolidacin de un sistema educativo de alta
calidad, en atencin a los retos derivados de los procesos de modernizacin y globalizacin,
y a la vinculacin intensa y creciente entre la investigacin cientfica y tecnolgica, y la
produccin de bienes y servicios, en convergencia con los propsitos del desarrollo
econmico, social y ambiental del pas. Para contribuir con ello, corresponde a las
instituciones de educacin superior a travs del desarrollo de sus funciones: formacin,
investigacin y proyeccin social asumir el doble reto de ser contemporneas y de preparar
las personas para el desarrollo nacional en el contexto de los principios constitucionales y de
nuestra fisionoma geogrfica, social y cultural, que son al mismo tiempo una y diversas.
La preocupacin de la educacin superior por los requerimientos actuales y futuros del pas
supone formar profesionales, en distintas reas y campos de accin, que enfrenten nuevos
retos derivados de los avances cientfico-tcnicos y del reconocimiento y la comprensin de
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necesidades sociales desatendidas o desconocidas. Asimismo, no se puede ocultar la
necesidad de formar ciudadanos comprometidos con la construccin de la paz, la defensa
de los derechos humanos y los valores de la democracia.
La acreditacin es el camino para el reconocimiento por parte del Estado de la calidad de las
instituciones de educacin superior y de programas acadmicos, una ocasin para
comparar la formacin que se imparte con la que reconoce la comunidad acadmica como
vlida y deseable. La acreditacin tambin es un instrumento para promover y reconocer la
dinmica del mejoramiento de la calidad y para precisar metas de desarrollo institucional;
por consiguiente, implica la promocin de la cultura de la calidad en las instituciones y, por
ende, la generacin de sistemas de evaluacin permanente y de mejoramiento continuo.
Dentro de este contexto, el Consejo Nacional de Acreditacin, de acuerdo con las polticas
de ley y las definidas por el Consejo Nacional de Educacin Superior, CESU, preside y
organiza el proceso de acreditacin de modo que, una vez realizada la evaluacin
correspondiente, pueda reconocer la calidad de programas o instituciones y presentar su
concepto al Ministerio de Educacin Nacional sobre la pertinencia de emitir el
correspondiente acto formal de acreditacin.
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2.1 Condiciones de calidad: Registro Calificado
Las condiciones de calidad para registro calificado pueden ser entendidas como indicadores
de desempeo que deben ser alcanzados para legitimar un programa acadmico; en tal
sentido, son la base para garantizar a la sociedad que un determinado programa tiene los
requisitos y condiciones que las comunidades acadmica, profesional y disciplinar han
establecido como propios de la naturaleza de dicho programa. Estas condiciones de calidad
garantizan que, un programa acadmico corresponde a su naturaleza en un contexto
institucional que le favorece y puede ser ofrecido a la sociedad.
Las condiciones de calidad exigidas para la obtencin del registro calificado se constituyen
en la primera condicin bsica para que una institucin considere el ingreso de un programa
al Sistema de Acreditacin. Teniendo en cuenta que es un requisito de ingreso al Sistema,
estas condiciones deben ser verificadas en cuanto a su cumplimiento. Son las instituciones
de educacin superior, en ejercicio de su autonoma, las que deciden buscar la acreditacin
de alta calidad con miras a la excelencia.
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requerimientos formativos y de investigacin de los respectivos entornos.
Estos aspectos y otros ms, constituyen referentes a partir de los cuales es posible
aproximarse a la valoracin de la calidad de una institucin o un programa acadmico, que
no pueden ser interpretados de manera abstracta, pues deben ser considerados desde la
misin institucionales y la realidad en la cual pretenden ser evaluados. De este modo, el juicio
de la calidad que emiten los pares acadmicos no est referido solamente a una dimensin
universal, sino a cmo esas caractersticas se hacen realidad en un contexto especfico.
Al ser adoptado por el Estado y la sociedad, el juicio del Consejo Nacional de Acreditacin,
apoyado en la autoevaluacin y el concepto de los pares acadmicos, se constituye en un
reconocimiento pblico de que una institucin o programa est cumpliendo su misin con
altos niveles de calidad.
3.1 Principios
Los principios a partir de los cuales opera el Sistema Nacional de Acreditacin son elementos
valorativos que inspiran la apreciacin de las condiciones iniciales de la institucin y la
evaluacin de las caractersticas de la calidad del programa acadmico objeto de anlisis.
Estos principios son considerados como una totalidad; no hay entre ellos jerarqua alguna,
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ellos se complementan y potencian entre s en cuanto referentes que sirven de base al juicio
sobre la calidad, preocupacin primordial del Sistema Nacional de Acreditacin.
Los principios que se exponen son una expresin de la postura tica del Consejo Nacional
de Acreditacin. En particular, el CNA pone de relieve el carcter de la educacin superior
como un espacio de bsqueda y construccin del conocimiento que debe desenvolverse en
un ambiente de convivencia, paz y libertad en un marco democrtico, participativo y
pluralista: adems, destaca el papel de la educacin superior en el logro de la unidad
nacional, en afianzar entre los ciudadanos el respeto a la dignidad humana y la vigencia
plena de los derechos humanos, en construir una actitud consciente para la preservacin del
medioambiente y en ser factor esencial para el desarrollo integral de los colombianos.
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naturaleza, todo ello articulado coherentemente en el proyecto institucional.
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3.2. Objetivos
a) Ser un mecanismo para que las instituciones de educacin superior rindan cuentas
ante la sociedad y el Estado sobre el servicio educativo que prestan.
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Para aproximarse a ese ptimo, el Consejo Nacional de Acreditacin ha definido un conjunto
de caractersticas generales, a partir de las cuales se emiten los juicios sobre la calidad de
instituciones y programas acadmicos, pero la determinacin ms especfica y el peso
relativo de esas caractersticas estarn, en buena parte, condicionados a la naturaleza de la
institucin y a la del programa acadmico en cuestin. En este contexto, un programa
acadmico tiene calidad en la medida en que haga efectivo su proyecto educativo, en la
medida en que se aproxime al ideal que le corresponde, tanto en relacin con sus aspectos
universales, como con el tipo de institucin al que pertenece y con el proyecto especfico en
que se enmarca y del cual constituye una realizacin. La calidad, as entendida, supone el
esfuerzo continuo de las instituciones por cumplir en forma responsable con las exigencias
propias de cada una de sus funciones.
3. La evaluacin externa o evaluacin por pares acadmicos que, con base en el proceso de
autoevaluacin y la visita, conduce a la elaboracin de un juicio sobre la calidad del
programa en atencin a su organizacin, su funcionamiento y el cumplimiento de su
funcin social. Dicho juicio es acompaado de recomendaciones para su mejoramiento,
cuando sea necesario.
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que el Ministerio de Educacin emite con base en el concepto del Consejo Nacional de
Acreditacin.
Los actores del proceso de acreditacin son: las instituciones, los pares acadmicos y el
Consejo Nacional de Acreditacin, en lo que concierne a la evaluacin de la alta calidad, y el
Ministerio de Educacin Nacional, en lo que corresponde a su reconocimiento pblico.
Este juicio sobre la calidad implica la capacidad del grupo de pares para reconocer distintos
aspectos que deben ser tenidos en cuenta. Por ello, el equipo encargado de la evaluacin
externa est constituido por expertos en aspectos relevantes del saber especfico del rea
correspondiente o profesionales de reas afines y debidamente capacitados en los procesos
de autoevaluacin.
Par significa igual o semejante. En sentido estricto, el par es semejante por cuanto puede
ser reconocido por los miembros de la comunidad como uno de los suyos. Pero, en el
proceso de acreditacin, el par est encargado de emitir un juicio sobre la calidad, as que
debe ser reconocido por la comunidad que lo identifica profesionalmente como alguien que
posee la autoridad que le permite emitir ese juicio. Esa autoridad est ligada a una
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diferencia: el par juzga y su juicio es respetado en la medida en que ese par se destaca, en
que se lo reconoce como ejemplo paradigmtico del deber ser de la comunidad. En el caso
de la acreditacin, par alude entonces a un miembro de la comunidad que est investido
de la autoridad para juzgar sobre la calidad.
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4.4 LA EVALUACIN DE LOS PROGRAMAS ACADMICOS
A partir de los fundamentos conceptuales y del marco legal que gobierna al Sistema
Nacional de Acreditacin, se han definido los elementos que han de tenerse en cuenta en
los procesos de autoevaluacin, de evaluacin externa y de evaluacin final que constituyen
el proceso.
Con el propsito de contribuir a que las instituciones que opten por la acreditacin de sus
programas inicien el respectivo proceso de autoevaluacin, el Consejo Nacional de
Acreditacin lleva a cabo visita de apreciacin de las condiciones iniciales, la cual no
constituye una evaluacin exhaustiva de la institucin o de sus programas, se da en el
marco de la funcin que le compete al Consejo Nacional de Acreditacin de orientar a las
instituciones en sus procesos de autoevaluacin. Se pretende con esta apreciacin hacer
consciente a la institucin de si cuenta o no con las condiciones que le permitan adelantar,
con posibilidades de xito, procesos de acreditacin.
En el modelo del Consejo Nacional de Acreditacin, los juicios finales que se han de emitir
sobre la calidad de un programa acadmico son el resultado de una consideracin integrada
de los diez factores que lo conforman. A su vez, cada factor es valorado con base en una
consideracin integrada de las distintas caractersticas de calidad que lo constituyen. El
grado de cumplimiento de cada caracterstica de calidad debe ser establecido mediante
una valoracin integral de los diferentes aspectos a evaluar incorporados en estos
lineamientos.
De esta manera, las decisiones finales estn basadas en sntesis sucesivas de juicios sobre
conjuntos de elementos de complejidad creciente (aspectos a evaluar, caractersticas y
factores). En este enfoque integral, los juicios sobre conjuntos no resultan de la suma de
juicios sobre elementos individualmente considerados.
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4.5.1 Factores. Para el proceso de acreditacin de programas, los factores que el Consejo
Nacional de Acreditacin ha identificado como pilares para la valoracin de los programas
acadmicos son los que a continuacin se indican, los cuales deben ser vistos desde una
perspectiva sistmica, ya que ellos se expresan de una manera interdependiente.
Los factores seleccionados en el modelo de acreditacin del CNA son soporte de la alta
calidad y pueden agruparse en cuatro dinmicas:
Diga lo que hace: un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara
fundamentacin, coherente con la misin, la visin y el PEI institucionales, y expresada
claramente en su PEP. Estos elementos deben ser claramente conocidos y apropiados
por la comunidad acadmica. Igualmente, debe proveer informacin veraz, tica y
comprobable a la comunidad, y demostrar que as lo hace.
Haga lo que dice: un programa de pregrado de alta calidad debe mostrar alta
coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para lograrlo, lo cual se refleja en
su cuerpo docente altamente calificado, calidad de la enseanza, investigacin
cientfica de excelencia, creacin artstica reconocida, estudiantes sobresalientes,
fuentes adecuadas de financiacin, libertad acadmica.
Prubelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que lo que dice y
lo que hace son de alta calidad a travs de procesos de autorregulacin,
autoevaluacin y evaluacin externa, apoyados en sistemas de informacin confiables
e integrales.
Mejrelo: un programa de pregrado de alta calidad debe demostrar que tiene un plan
de mejoramiento continuo y de innovacin que responde a las necesidades
demostradas por los procesos de autoevaluacin.
Todo lo anterior se concreta en factores que permiten apreciar las condiciones de desarrollo
de las funciones sustantivas de cada programa acadmico de alta calidad. Dichos factores
se pueden individualizar de la siguiente manera:
Estudiantes
Profesores
Procesos acadmicos
Bienestar institucional
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Organizacin, administracin y gestin
4.5.3 Aspectos a evaluar. Con el nimo de hacer perceptible, hasta donde sea posible, el
grado de calidad alcanzado, se ha procedido a desplegar las caractersticas en una serie de
aspectos a evaluar, a travs de los cuales se hacen observables y valorables. Estos
aspectos son cuantitativos y/o cualitativos, y los programas podrn, dependiendo de sus
condiciones particulares, hacer adaptaciones cuando se considere pertinente. En la
utilizacin del modelo, el programa debe, a partir de los aspectos a evaluar, emitir juicios
sobre el cumplimiento de las caractersticas de calidad, as como establecer las posibles
alternativas de accin que permitan avanzar en el logro de una mayor calidad.
Debe entenderse que las instituciones que ingresan al Sistema Nacional de Acreditacin
estn en libertad de utilizar sus propios instrumentos para la recoleccin de informacin, de
definir nuevas caractersticas y aspectos a evaluar o de darles lecturas diferenciadas, para
efectos de conducir ms apropiadamente sus procesos de autoevaluacin y de reflejar mejor
la propia especificidad y la de sus programas; ello sin menoscabo de dar consideracin
obligada a los factores y a las caractersticas de calidad del modelo del Consejo Nacional de
Acreditacin para acreditacin de programas y de atender a los criterios que inspiran el
Sistema Nacional de Acreditacin.
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5. FACTORES DE EVALUACIN
Un programa de alta calidad se reconoce por tener un proyecto educativo en consonancia con
el proyecto educativo institucional, el cual debe ser suficientemente socializado y apropiado
por la comunidad y sirve de referente fundamental para el desarrollo de sus funciones
misionales.
Aspectos a evaluar:
d) La institucin cuenta con una poltica eficaz y tiene evidencias sobre alternativas de
financiacin para facilitar el ingreso y permanencia de los estudiantes que evidencian
dificultades econmicas.
e) La institucin aplica una poltica eficaz que permite el acceso a la educacin superior
sin discriminacin. Promueve estrategias eficaces orientadas a identificar, eliminar o
disminuir barreras comunicativas para poblaciones diversas.
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aplicacin de esta poltica.
Aspectos a Evaluar:
Aspectos a evaluar:
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expresado en el Proyecto Educativo del Programa.
Aspectos a evaluar:
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los estudiantes.
El nmero de estudiantes que ingresa al programa es compatible con las capacidades que
tienen la institucin y el programa para asegurar a los admitidos las condiciones necesarias
para adelantar sus estudios hasta su culminacin.
Aspectos a evaluar:
c) Poblacin de estudiantes que ingreso al programa en los ltimos cinco aos, el puntaje
promedio obtenido por los admitidos en las Pruebas de Estado, el puntaje
promedio estandarizado en pruebas de admisin cuando stas se realicen, el puntaje
mnimo aceptable para ingresar y la capacidad de seleccin y absorcin de estudiantes
por parte del programa (relacin entre inscritos y admitidos, relacin entre inscritos y
matriculados).
e) Evidenciar que los convenios de docencia servicio se realizan a largo plazo y con
IPS acreditadas o con Hospitales Universitarios y en ellos la dinmica
interinstitucional denota equilibrio y reciprocidad.
f) En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar que la relacin entre el
nmero de estudiantes y la capacidad instalada de los escenarios de prctica (camas,
docentes, tutores, investigadores, entre otros) es adecuada y suficiente.
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acadmicas, en grupos o centros de estudio, en actividades artsticas, deportivas,
proyectos de desarrollo empresarial incluida la investigacin aplicada y la innovacin- y en
otras de formacin complementaria, en un ambiente acadmico propicio para la formacin
integral.
Aspectos a evaluar:
b) Apreciacin de los estudiantes sobre la calidad de los espacios y estrategias que ofrece
el programa, de acuerdo con la naturaleza y orientacin de ste, para la participacin
en grupos o centros de estudio, proyectos de experimentacin o de desarrollo
empresarial y dems actividades acadmicas y culturales distintas de la docencia
que contribuyan a su formacin integral.
Aspectos a evaluar:
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5.3 FACTOR PROFESORES
Aspectos a evaluar:
a) Aplicacin de las polticas, las normas y los criterios acadmicos establecidos por la
institucin para la seleccin y la vinculacin de los profesores.
Aspectos a evaluar:
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d) Aplicacin de las polticas institucionales en materia de ubicacin, permanencia y
ascenso en las categoras del escalafn docente.
Aspectos a evaluar:
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f) Suficiencia del nmero de profesores con relacin a la cantidad de estudiantes del
programa y sus necesidades de formacin de acuerdo con el proyecto educativo.
Aspectos a evaluar:
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CARACTERSTICA N 12. Estmulos a la docencia, investigacin, creacin
artstica y cultural, extensin o proyeccin social y a la cooperacin
internacional
Aspectos a evaluar:
Aspectos a evaluar:
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c) Premios u otros reconocimientos a los materiales de apoyo a la labor docente, en el
mbito nacional o internacional, que hayan producido los profesores adscritos al
programa.
La remuneracin que reciben los profesores est de acuerdo con sus mritos acadmicos
y profesionales, y permite el adecuado desarrollo de las funciones misionales del
programa y la institucin.
Aspectos a evaluar:
Aspectos a evaluar:
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b) Criterios y mecanismos de evaluacin de los profesores adscritos al programa, en
correspondencia con la naturaleza del cargo, las funciones y los compromisos
contrados en relacin con las metas institucionales y del programa.
Un programa de alta calidad se reconoce por la capacidad que tiene de ofrecer una
formacin integral, flexible, actualizada e interdisciplinar, acorde con las tendencias
contemporneas del rea disciplinar o profesional que le ocupa.
Aspectos a evaluar:
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e) Estrategias aplicadas para el fomento de la creatividad y del desarrollo de
pensamiento autnomo en los estudiantes.
g) Valor agregado obtenido en los resultados de las Pruebas de Estado (Saber Pro), con
relacin a las Pruebas Saber Once utilizadas como mecanismo de ingreso a la
educacin superior y al desempeo de los estudiantes adscritos al programa.
i) Articulacin del plan de estudios con los diversos niveles de formacin (periodos
acadmicos, especializacin, maestra y doctorado, componentes propeduticos y /o
ciclos, entre otros )
Aspectos a evaluar:
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d) ndice de flexibilidad curricular y comparativos nacionales e internacionales.
j) Acciones llevadas a cabo entre la Institucin y otras instituciones del sector pblico o
privado (educativo, productivo, financiero, entre otros) para articular y afirmar el
carcter secuencial y complementario de los ciclos, desde el punto de vista acadmico
y laboral, de acuerdo con el tipo y modalidad del programa.
Aspectos a evaluar:
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CARACTERSTICA N 19. Estrategias de enseanza y aprendizaje
Los mtodos pedaggicos empleados para el desarrollo de los contenidos del plan de
estudios son coherentes con la naturaleza de los saberes, las necesidades y los objetivos
del programa, las competencias, tales como las actitudes, los conocimientos, las
capacidades y las habilidades que se espera desarrollar y el nmero de estudiantes que
participa en cada actividad formacin.
Aspectos a evaluar:
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j) Correlacin entre la duracin prevista para el programa, de acuerdo con su
metodologa y plan de estudios, y la que realmente tiene lugar.
Aspectos a evaluar:
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e) Criterios y procedimientos orientados a la evaluacin de competencias especialmente
actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades, y estrategias de
retroalimentacin de la actividad acadmica de los estudiantes.
Los trabajos realizados por los estudiantes en las diferentes etapas del plan de estudios
favorecen el logro de los objetivos del programa y el desarrollo de las competencias, tales
como las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las habilidades, segn las
exigencias de calidad de la comunidad acadmica y el tipo y metodologa del programa.
Aspectos a evaluar:
d) Correspondencia entre las actividades y trabajos realizados por los estudiantes y las
formas de evaluacin por competencias especialmente en actitudes, conocimientos,
capacidades y habilidades, segn la naturaleza del programa y los mtodos
pedaggicos empleados para desarrollar los diversos procesos de formacin.
e) Trabajos acadmicos realizados por estudiantes del programa, en los ltimos cinco
aos, que han merecido premios o reconocimientos significativos por la comunidad
acadmica nacional o internacional.
Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para
la evaluacin peridica de los objetivos, procesos y logros del programa, con miras a su
mejoramiento continuo y a la innovacin. Se cuenta para ello con la participacin de
profesores, estudiantes, egresados y empleadores, considerando la pertinencia y
relevancia social del programa.
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Aspectos a evaluar:
En el campo de accin del programa, este ejerce una influencia positiva sobre su entorno,
en desarrollo de polticas definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situacin
especfica; esta influencia es objeto de anlisis sistemtico. El programa ha definido
mecanismos para enfrentar acadmicamente problemas y oportunidades del entorno,
para evaluar su pertinencia, promover el vnculo con los distintos sectores de la sociedad,
el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa y el Sistema Nacional
de Formacin para el Trabajo e incorpora en el plan de estudios el resultado de estas
experiencias.
Aspectos a evaluar:
c) Evidencias del impacto en el entorno que han generado los resultados de los
proyectos de extensin o proyeccin social desarrollados por el programa.
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f) Nmero y tipo de reconocimientos hechos en los ltimos cinco aos por entidades
gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el programa ha ejercido en los
medios local, regional, nacional o internacional.
g) Mecanismos para el anlisis de las acciones que el programa ejerce sobre el medio y
para la revisin peridica de las estrategias implementadas en esa materia.
Aspectos a evaluar:
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CARACTERSTICA N 25. Recursos informticos y de comunicacin
El programa, de acuerdo con su naturaleza, cuenta con las plataformas informticas y los
equipos computacionales y de telecomunicaciones suficientes (hardware y software),
actualizados y adecuados para el diseo y la produccin de contenidos, la
implementacin de estrategias pedaggicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento
de las actividades acadmicas de los estudiantes.
Aspectos a evaluar:
Aspectos a evaluar:
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b) Dotacin adecuada de laboratorios, mquinas y talleres suficientemente dotados con
equipos y materiales, segn la naturaleza, metodologa y exigencias del programa, y
que cumplen las normas sanitarias y de bioseguridad, seguridad industrial y de salud
ocupacional y manejo de seres vivos, de acuerdo con la normativa vigente.
Aspectos a evaluar:
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b) Anlisis sistemtico de comparabilidad con otros programas nacionales e
internacionales de la misma naturaleza.
i) Evidencias del impacto social que ha generado la insercin del programa en los
contextos acadmicos nacionales e internacionales, de acuerdo a su naturaleza.
El programa promueve la interaccin con otros programas acadmicos del nivel nacional
e internacional y coordina la movilidad de profesores adscritos al programa y estudiantes,
entendida sta como el desplazamiento temporal, en doble va con propsitos
acadmicos. Estas interacciones son coherentes con los objetivos y las necesidades del
programa.
Aspectos a evaluar:
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d) Profesores o expertos visitantes nacionales y extranjeros que ha recibido el programa
en los ltimos cinco aos (objetivos, duracin y resultados de su estada).
e) Profesores y estudiantes adscritos al programa que en los ltimos cinco aos han
participado en actividades de cooperacin acadmica y profesional con programas
nacionales e internacionales de reconocido liderazgo en el rea (semestre acadmico
de intercambio, pasanta o prctica, rotacin mdica, curso corto, misin, profesor
visitante/conferencia, estancia de investigacin, estudios de postgrado, profesor en
programa de pregrado y/o postgrado, congresos, foros, seminarios, simposios,
educacin continuada, par acadmico, parques tecnolgicos, incubadoras de
empresas, mesas y ruedas de negociacin econmica y tecnolgica, entre otros).
Aspectos a evaluar:
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a) Criterios, estrategias y actividades del programa, orientados a promover la capacidad
de indagacin y bsqueda, y la formacin de un espritu investigativo, creativo e
innovador en los estudiantes.
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Aspectos a evaluar:
c). Recursos humanos, logsticos y financieros con que cuenta el programa, asociados a
proyectos y a otras actividades de investigacin, innovacin y creacin artstica y
cultural.
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5.7 FACTOR BIENESTAR INSTITUCIONAL
Aspectos a evaluar:
b). Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo
humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad.
h). Estrategias que permitan a los estudiantes vincularse a redes de apoyo orientadas a
contrarrestar las situaciones de vulnerabilidad.
i). En los programas de salud, donde sea pertinente, evidenciar estrategias de bienestar
adecuadas para los estudiantes en prcticas (lockers, camarotes, dormitorios) entre
otros-.
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CARACTERSTICA N 32. Permanencia y retencin estudiantil
Aspectos a evaluar:
a) Tasas de desercin estudiantil acumulada y por perodos acadmicos, acorde con los
reportes efectuados al Sistema para la Prevencin de la Desercin de la Educacin
Superior SPADIES.
Aspectos a evaluar:
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extensin o proyeccin social y la cooperacin nacional e internacional en el
programa.
d) Cantidad y dedicacin del talento humano para cubrir las necesidades del programa.
Aspectos a evaluar:
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f) Apreciacin de directivos, profesores, estudiantes y personal administrativo sobre la
eficacia de los sistemas de informacin acadmica y de los mecanismos de
comunicacin del programa.
Existe orientacin y liderazgo en la gestin del programa, cuyos mtodos de gestin estn
claramente definidos y son conocidos por la comunidad acadmica.
Aspectos a evaluar:
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Aspectos a evaluar:
Los egresados del programa son reconocidos por la calidad de la formacin recibida y se
destacan por su desempeo en la disciplina, profesin, ocupacin u oficio
correspondiente.
Aspectos a evaluar:
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5.10 FACTOR RECURSOS FSICOS Y FINANCIEROS
Un programa de alta calidad se reconoce por garantizar los recursos necesarios para dar
cumplimiento ptimo a su proyecto educativo y por mostrar una ejecucin y manejo
efectivos y transparentes de sus recursos fsicos y financieros.
El programa cuenta con una planta fsica adecuada, suficiente y bien mantenida para el
desarrollo de sus funciones sustantivas.
Aspectos a evaluar:
a) Espacios que se destinan al desarrollo de cada una de las funciones sustantivas a que
se dedica el programa y de las reas destinadas al bienestar institucional.
b) Existencia y uso adecuado de aulas, laboratorios, talleres, sitios de estudio para los
alumnos, salas de cmputo, oficinas de profesores, sitios para la creacin artstica y
cultural, auditorios y salas de conferencias, oficinas administrativas, cafeteras, baos,
servicios, campos de juego, espacios libres, zonas verdes y dems espacios
destinados al bienestar en general.
Aspectos a evaluar:
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a) Origen, monto y distribucin de los recursos presupuestales destinados al programa.
e) Capacidad del programa para generar recursos externos para el apoyo a sus
funciones misionales.
Aspectos a evaluar:
a). Manejo de los recursos fsicos y financieros, en concordancia con los planes de
desarrollo, los planes de mejoramiento y el tamao y la complejidad de la institucin y
del programa.
e). En los programas de salud, donde sea pertinente, evidencia las dinmicas de
administracin compartida entre las Institucin de Educacin Superior y el Hospital
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Universitario o la IPS, en cuanto a convenios docentes-asistenciales y escenarios de
prcticas, entre otros.
6. GLOSARIO
1
TOBON, S. (2006) Formacin basada en competencias. Colombia: ECOE.
2
Tomado del glosario de la educacin superior Ministerio de Educacin.
www.mineducacion.gov.co
50
Artculo 17.- Programas virtuales.- Los programas virtuales, adicionalmente,
exigen el uso de las redes telemticas como entorno principal, en el cual se lleven
a cabo todas o al menos el ochenta por ciento (80%) de las actividades
acadmicas. (Decreto 1295 Artculo 17)
51
ocupacin respectiva.
Especializacin tecnolgica: Apoyan el perfeccionamiento en la profesin
respectiva, referidos al campo de la tecnologa.
b) Nivel de posgrado: se clasifican en las modalidades:
Especializacin: Permiten el perfeccionamiento en la profesin o disciplina
determinada, referidos al campo de la tecnologa, la ciencia, las humanidades, las
artes y la filosofa. Para el ingreso a este nivel, se requiere de ttulo profesional o
ttulo en una disciplina acadmica.
Maestra: Ampla y desarrolla los conocimientos para la solucin de problemas
disciplinarios, interdisciplinarios y profesionales y dota al estudiante de los
instrumentos que lo habiliten como investigador.
Doctorado: Los programas de doctorado se concentran en la formacin de
investigadores a nivel avanzado.
52