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INFORME SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE

I.- DATOS DE IDENTIFICACIN:

Curso :
Fecha de aplicacin

II.- ANLISIS DE LA APLICACIN

Una vez finalizada la aplicacin del instrumento y en base a los resultados obtenidos
en ste, podemos obtener el siguiente panorama a nivel de curso:

Visual Auditivo Kinestsico Mixto


Evaluados 4 6 3 1

Una vez finalizada la tabulacin y obtenido el panorama del curso, podemos concluir que el
28,5 % de los alumnos y alumnas presentan sistema de representacin visual, un 42,8 %
auditivo, un 21,4 % kinestsico, y por ultimo un 7,1 % mixto.

III.- PANORAMA DE CURSO

Nombre estudiante Visual Auditiv kinestsico Mixto


a
X

X
X

X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X

IV.- SUGERENCIAS

Se sugiere al profesor(a) en sus clases:


Acompaar las instrucciones verbales de las escritas.
Escribir en la pizarra lo que se est explicando oralmente, luego leer en conjunto.
Leer el mismo texto con distinta inflexin.
Utilizar gestos para acompaar las instrucciones orales.
Escribir en la pizarra lo que se est explicando oralmente.
Tareas a partir de instrucciones habladas, por ejemplo los estudiantes reciben un
mapa o el plano de una ciudad y escuchan al profesor para seguir una determinada
ruta de un punto a otro punto, o resolver operatorias matemticas mientras el profesor
oralmente dice el paso a paso.
Tcnica expositiva (monlogo): Consiste en la exposicin oral, por parte del profesor;
esta debe estimular la participacin del alumno en los trabajos de la clase, requiere
una buena motivacin para atraer la atencin. Esta tcnica favorece el
desenvolvimiento del autodominio, y el lenguaje.
Ejercicios de discriminacin: Son los ejercicios en los que se pide al estudiante indicar
lo que ha odo o comprendido. El estudiante decide si una frase es VERDAD o
MENTIRA con respecto a lo que se ha dicho en el texto. Cierto tipo de preguntas de
seleccin mltiple pueden encajar aqu.
Ejercicios para ordenar cronolgicamente el material: Los estudiantes ven fragmentos
del texto sin ordenar y restablecen el orden en que los han odo. Sirve como toma de
contacto inicial con un fragmento sobre el que se pueden montar luego otras
actividades de tipo conceptual o comunicativo.
Debate: Conversar y discutir son actividades que realizamos con frecuencia todas las
personas.

Se sugiere promover en los estudiantes:

Contar una historia partiendo de vietas, fotos, texto.


Dictarle a otro.
Potenciar la oralidad.

V.- PROPUESTAS DE TRABAJO EN AULA

A) Proporcionar mltiples medios de representacin

Ofrecer alternativas menos complejas (hacer explcito lo implcito)


Simplificar y explicitar a travs del uso de Organizadores grficos, Mapas conceptuales, pero
resaltando o explicando de forma oral las relaciones entre los elementos.
Se modela, se ejemplifica, se demuestran conceptos claves
Dar instrucciones explcitas por cada paso de la tarea
Ofrecer alternativas para la informacin auditiva.
Claves auditivas para ideas principales y transiciones.
Conversin texto digital(PDF) en audio.
Acompaar texto digital de voz humana pre grabada.
Presentar los conceptos claves en formas alternativas al texto (imgenes, movimientos,
tabla, video, fotografa, material fsico y/o manipulable,etc).
Presentar la informacin de manera progresiva y gradual
Eliminar elementos potencialmente distractores

B) Ofrecer mltiples medios de accin y de expresin

Expresar el aprendizaje a travs de mltiples medios, tales como: texto, discurso, dibujo,
ilustracin, diseo, msica, danza, artes visuales, escultura, cine o vdeo, tteres, dibujos,
plasticina.
Proporcionar organizadores grficos y plantillas para la recogida de datos y la organizacin de
la informacin.
Mostrar representaciones de los progresos (por ejemplo, fotos del antes y el despus, grficos
y tablas que muestran el progreso en el tiempo).
Usar mltiples herramientas para la construccin y la composicin, por ejemplo Software
de reconocimiento/conversor texto-voz.
Apoyar la planificacin y el desarrollo de estrategias, a travs de la incorporacin de
llamadas a mostrar y explicar su trabajo.

C) Proporcionar mltiples medios para la motivacin e implicacin en el aprendizaje

Disear actividades con el fin de que los aprendizajes sean autnticos, comunicados a
audiencias reales y reflejen un propsito que sea claro para los participantes.
Solicitar respuestas personales, evaluacin y la auto-reflexin sobre los contenidos y las
actividades.
Crear grupos de colaboracin con objetivos, roles y responsabilidades claros
Fomentar interaccin entre iguales(ej. Tutorizacin entre compaeros).
Crear expectativas para el trabajo en grupo( rbricas, normas, etc).
Desarrollar la auto evaluacin y la reflexin , por medio de modelos y herramientas para
recabar informacin sobre las propias conductas y a travs del reconocimiento de progresos
de manera comprensible y en el momento oportuno.