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ORIENTACIONES PARA EL

COORDINADOR PEDAGGICO

.
Maril Doris Martens Corts
Ministra de Educacin del Per

Jos Carlos Chvez Cuentas


Viceministro de Gestin Institucional

Liliana Miranda Molina


Viceministra de Gestin Pedaggica

Anglica Mara Montan Lores


Directora General de Educacin Bsica Regular

Diana Prudencio Gamio


Directora de Educacin Secundaria

Carmen Mara Marrou Garca


Directora General de Desarrollo Docente

Jeanette Noborikawa Nonogawa


Directora de Formacin Docente en Servicio

Orientaciones para el Coordinador Pedaggico

Ministerio de Educacin del Per


Calle Del Comercio 193, San Borja
Lima, Per.
Telfono (511) 615 5800
<www.minedu.gob.pe>

Todos los derechos reservados. Prohibida la reproduccin de este libro por


cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso

1.a Edicin, enero de 2017

Hecho en el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N. 2017-00676

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL PER


Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima - Per

Impreso en: Mandril Comunicacin y Diseo SAC.


Direccin: Los Eucaliptos 456 Urb. Jardines Vir, Bellavista Callao.
ndice

Presentacin

1. Organizacin de la Institucin Educativa


1.1. rgano de direccin
1.2. rgano pedaggico
1.3. rgano de soporte al proceso pedaggico
1.4. rgano de participacin

2. Actividades pedaggicas de las instituciones educativas JEC


2.1 Buen Inicio del ao escolar
2.1.1 Orientaciones para la buena acogida
2.1.2 Pautas para organizar la recepcin y bienvenida de los estudiantes en el
primer da de clases.
2.1.3 Pautas para organizar el primer da de clases.
2.1.4 Orientaciones para la organizacin de las aulas funcionales
2.1.5 Organizacin del aula funcional
2.1.6 Ambientacin del aula funcional.
2.2 Ciclo de Formacin Interna para los docentes
2.2.1 Objetivos del Ciclo de Formacin Interna
2.2.2 Participacin del coordinador pedaggico en las fases del Ciclo de
Formacin Interna.
2.3 Las Jornadas pedaggicas
2.3.1 Cundo se realiza la jornada pedaggica?
2.4 El Reforzamiento Pedaggico
2.4.1 Tareas que realiza el Coordinador Pedaggico
2.4.1.1 En relacin al especialista pedaggico
2.4.1.2 En relacin a la Jornada Pedaggica

3. El Coordinador Pedaggico
3.1 Funciones de los coordinadores pedaggicos
3.2 disposicin de coordinadores pedaggicos por nmero de aulas
3.3 Organizacin de la jornada laboral de los coordinadores pedaggicos
3.4 Tareas de Coordinador Pedaggico
3.4.1 Reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo
3.4.1.1 Pautas para organizar y gestionar la reunin de planificacin y entrega
de resultados con el Equipo Directivo
3.4.2 Acompaamiento pedaggico en las IIEE JEC
3.4.2.1 Definicin del Acompaamiento pedaggico
3.4.2.2 Finalidad del Acompaamiento pedaggico
3.4.2.3 Formas de intervencin durante el acompaamiento
3.4.2.4 Fases del Acompaamiento que realiza el Coordinador Pedaggico
3.4.3 Trabajo colegiado con los docentes de las reas curriculares
3.4.3.1 Pautas para organizar y gestionar las reuniones colegiadas
3.4.3.2 Formacin de los Grupos de Interaprendizaje
3.4.4 Revisin y elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos e informes

Anexo 1 Cumplimiento de los compromisos de gestin escolar desde las


actividades de los Coordinadores Pedaggicos
Anexo 2 Ficha personal del estudiante
Introduccin

...quien acompaa intuye el potencial escondido que hay en quien


acompaa, lo despierta, y lo hace desarrollarse. Por la magia del
afecto se hace que nazca lo que aparentemente no es tan obvio.

Carlos Rafael Cabarrs S.J.

El acompaamiento pedaggico como estrategia de formacin docente en servicio


pretende, de manera planificada, continua, sistemtica y contextualizada, fortalecer
competencias pedaggicas para el desarrollo profesional docente, dentro de la IE. En
ese sentido, el actor que cumple un rol protagonista dentro de este proceso es el
Coordinador Pedaggico, quien dentro del modelo Jornada Escolar Completa, se encarga
de brindar asesoramiento pedaggico a los docentes en aspectos de planificacin
curricular, implementacin de las sesiones, evaluacin de los aprendizajes, as como
en estrategias y actividades de reforzamiento pedaggico. Todo esto en un marco de
relacin horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia para generar
relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente entre los docentes.

El presente material, denominado: Orientaciones para el Coordinador Pedaggico,


est dirigido a los coordinadores pedaggicos del modelo de servicio Jornada Escolar
Completa, quienes hacen el rol de acompaantes internos de la IE, con el objetivo
de brindar marcos referenciales y unificar criterios y procedimientos que permitan
asegurar la calidad y oportunidad de la planificacin, organizacin e implementacin
del Acompaamiento Pedaggico en las instituciones educativas JEC.

Los contenidos que se abordan, son los correspondientes a la organizacin y


caractersticas de una IE bajo este modelo y cmo es que se distribuyen las actividades
pedaggicas institucionales durante el ao, as como las funciones del coordinador
pedaggico y la organizacin de su jornada laboral para el acompaamiento individual
y colegiado a los docentes a su cargo; finalmente, se presenta cmo se vinculan
sus funciones y actividades con los compromisos de gestin escolar, ya que en su
rol de acompaante pedaggico es un actor de considerable aporte y liderazgo en la
generacin de condiciones para asegurar los aprendizajes.
1. Organizacin de la institucin educativa de Jornada Escolar completa

Las Instituciones Educativas (IIEE) del Modelo de Servicio Educativo: Los profesores. El profesorado de la JEC asume de 24 hasta
Jornada Escolar Completa desarrollan una gestin centrada en los 26 horas destinadas al desarrollo de sesiones de enseanza
aprendizajes y un estilo de gobierno democrtico, horizontal y y aprendizaje de acuerdo al plan de estudios del total de las 30
transformacional, para ello se configura una estructura organizacional horas pedaggicas de la jornada laboral. La diferencia de horas
que articula los procesos y elementos de la Institucin Educativa (IE) es destinada a actividades complementarias para la formacin
con la finalidad de lograr un funcionamiento eficiente. Esta estructura del estudiantado, las mismas que son de uso flexible acorde a
organizacional est constituida por cuatro (4) rganos: las prioridades establecidas en el Plan Anual de Trabajo de la IE
para garantizar: el trabajo colegiado de planificacin, ejecucin y
1.1. rgano de direccin evaluacin de las acciones educativas; la formacin entre pares;
asesora a las y los estudiantes y desarrollo de la ATI con la tutora
Est conformado por el Director/a y los subdirectores, los mismos individual y la orientacin a las familias; elaboracin de materiales y
que son responsables de mejorar los resultados educativos mediante revisin de los logros de estudiantes o la realizacin de actividades
el ejercicio de un liderazgo pedaggico. Para el funcionamiento de complementarias que fortalezcan a la institucin educativa. Esto
la institucin, el rgano de direccin constituye un Equipo Directivo, regir tambin para los profesores contratados en plaza orgnica
donde se integran los coordinadores pedaggicos, coordinadores de o plaza eventual, excepto para las contrataciones que se realicen
tutora, coordinadores de innovacin y soporte tecnolgico, as como mediante bolsa de horas.
la o el coordinador/a administrativo/a y de recursos educativos, como
colectivo que contribuye a la conduccin de la IE. 1.3. rgano de soporte al proceso pedaggico

1.2. rgano pedaggico Est conformado por el Coordinador Administrativo y de Recursos


Educativos quien forma parte del equipo directivo y articula la labor
Est conformado por coordinadores/as pedaggicos/as, coordinadores/ del psiclogo o trabajador social, el personal de apoyo educativo, el
as de tutora, coordinadores/as de innovacin y soporte pedaggico personal de oficina o secretariado y el personal de mantenimiento y
(CIST) y profesores/as. vigilancia y seguridad. Cumplen las funciones establecidas para cada
uno de ellos, en el marco de una gestin escolar orientada a mejorar
El coordinador pedaggico. Es un profesor que cumple una jornada la calidad del servicio educativo y el logro de los aprendizajes de los
laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce estudiantes. En las IIEE donde cuentan con Subdirector Administrativo,
(12) horas pedaggicas sern destinadas para desarrollar ser quien asuma las funciones del Coordinador Administrativo y de
sesiones de enseanza aprendizaje con los estudiantes y 18 horas Recursos Educativos.
para realizar labores de acompaamiento, trabajo colegiado con
los docentes a su cargo y revisin y elaboracin de documentos 1.4. rgano de participacin
tcnico pedaggicos.
Es el rgano que participa en la toma de decisiones y en la promocin
El coordinador de tutora. Es un profesor que cumple una jornada de una gestin transparente y eficaz de la institucin educativa.
laboral de 30 horas pedaggicas semanales, de las cuales doce Constituido como el espacio de participacin, concertacin y vigilancia,
(12) horas pedaggicas sern destinadas para desarrollar est orientado a fortalecer la organizacin y funcionamiento de la
sesiones de enseanza aprendizaje con los estudiantes y 18 horas institucin educativa. Se concreta en espacios como el CONEI, los
para realizar acciones de apoyo y acompaamiento de la atencin comits de aula, el Municipio Escolar, entre otros. Integra a todos los
tutorial integral dirigida a los estudiantes con, enfoque orientador actores educativos como aliados para el desarrollo de una gestin
y preventivo democrtica, autnoma y centrada en los procesos pedaggicos.

Coordinador de innovacin y soporte tecnolgico. Es el encargado


de coordinar y brindar asistencia tcnica a los directivos,
coordinadores y profesores de la comunidad educativa en la
ejecucin de actividades pedaggicas integradas a las TIC mediante
la asistencia tcnica, el uso eficiente de los recursos educativos y
ambientes de aprendizaje. No tiene horas a cargo para el desarrollo
de sesiones de aprendizaje, cumple un total de 48 horas semanales
de jornada laboral. En caso existan profesores con plaza nombrada
destinada para aula de innovacin pedaggica o similares, ellos
apoyarn a los CIST en el desarrollo de sus funciones.

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2. Actividades pedaggicas de las instituciones educativas JEC

En el marco de las funciones que le asigna la RSG N041-2016-MINEDU y de los compromisos de la gestin establecidos por la RM
N627-2016-MINEDU, el coordinador participar en la organizacin y gestin de las siguientes actividades tcnico pedaggicas.

Orientaciones para el Coordinador Pedaggico


2.1 Buen inicio del ao escolar

Buen inicio del ao escolar comprende la buena acogida que es una Considerar tarjetas de identificacin para todos los miembros
actividad que se realiza de manera permanente durante todo el de la comunidad educativa de manera que se identifiquen y
ao y que da especial consideracin al primer da de clases. Est reconozcan unos a otros.
constituida por un conjunto de actividades planificadas que realizan
las instituciones educativas para ofrecer una acogida respetuosa y de Involucrar a las organizaciones estudiantiles en las
confianza a los estudiantes de forma que genere una impresin positiva actividades programadas para la bienvenida.
sobre la organizacin de la institucin educativa y del trato que brinda
la comunidad educativa en atencin a sus expectativas. b. Ceremonia de bienvenida

En este sentido se orienta a generar las condiciones afectivas entre Esta actividad se realiza en el patio escolar o en el auditrium de las IIEE
estudiantes y entre los estudiantes y los docentes, as como, a generar y no debe ser recargada para no exponer a los estudiantes al calor /
las condiciones fsicas y organizacionales de las aulas y de la institucin fro, cansancio fsico o permanencia de pie para escuchar la conferencia.
educativa para desarrollar los procesos de enseanza y aprendizaje. El programa es elaborado por el equipo directivo y jerrquico y no debe
La planificacin, organizacin y supervisin es responsabilidad del excederse de los 45 minutos. Se sugiere:
equipo directivo y jerrquico (coordinador pedaggico, el coordinador
de tutora, el coordinador de innovacin y soporte tecnolgico y del Palabras de bienvenida del director a los estudiantes, el
coordinador administrativo) liderado por el Director de la institucin discurso debe ser preciso y generar nimo, confianza,
educativa. cordialidad y predisposicin.

2.1.1 Orientaciones para la buena acogida Presentacin del equipo directivo y tutores de cada grado.

Durante la primera semana de trabajo y como parte de las actividades Indicaciones generales para el inicio del ao escolar.
de la planificacin colegiada, el equipo directivo y jerrquico liderado
por el director de la IE presentar al pleno de la comunidad educativa las El desplazamiento de los estudiantes acompaados de sus
actividades para la buena acogida a los estudiantes y se organizarn las tutores hasta el saln donde desarrollarn su primera sesin.
comisiones de trabajo para su implementacin con la participacin de
todos los actores de la comunidad educativa. Las principales actividades 2.1.3 Pautas para organizar el primer da de clases
que se sugiere comprenda la buena acogida a los estudiantes son:
recepcin y bienvenida a los estudiantes, la organizacin del primer da El primer da de clase adquiere una importancia vital para la
de clase, ambientacin de las aulas funcionales, y la institucionalizacin implementacin de la Jornada Escolar Completa. La primera hora de
de estas actividades a lo largo del ao escolar. clase debe ser planificada y conducida por el tutor de cada grado y
seccin. En este sentido, en el primer da de clase, en las primeras horas
2.1.2 Pautas para organizar la recepcin y bienvenida de los estudiantes en no se iniciar directamente con el desarrollo de la unidad didctica y se
el primer da de clases sugiere comprenda:

La recepcin y bienvenida a los estudiantes en el primer da de clase es a. Actividades de reconocimiento e integracin de los estudiantes
un acto protocolar que realiza el personal directivo, jerrquico y docente
al colectivo de estudiantes como inicio del ao escolar, tiene por Las primeras actividades deben estar orientadas a ayudar a los
finalidad demostrar la alegra, calidez y satisfaccin de la comunidad estudiantes a conocer a sus compaeros, y a promover una relacin
educativa por el retorno de los estudiantes a la IE. En este sentido, este horizontal, solidaria, y de respeto entre estudiantes, as como tambin,
acto protocolar puede considerar los siguientes aspectos: entre los estudiantes y el docente tutor. Estas actividades deben
permitir la generacin de vnculos afectivos entre ellos e iniciar la
a. Recepcin a los estudiantes construccin de un clima de aula armnico que favorezca el proceso de
enseanza y aprendizaje. Debe tenerse especial consideracin con los
La forma en que se acoge a los estudiantes durante el primer da de estudiantes de primer grado ya que estn en un periodo de transicin
clases genera un fuerte impacto acerca de la imagen de la institucin entre la primaria y la secundaria. Las actividades de reconocimiento e
educativa y de las personas que trabajan all. Se debe tener una especial integracin de los estudiantes se sugiere deben comprender: dinmicas
consideracin con los estudiantes del primer grado de educacin de presentacin y dinmicas de integracin.
secundaria. Se sugiere:
Dinmicas de presentacin
Designar una comisin de recepcin a los estudiantes en la
puerta de ingreso a la institucin educativa, la cual debe ser Estas dinmicas tienen por finalidad que los estudiantes conozcan los
coordinada con el coordinador de tutora. nombres, cualidades y caractersticas generales de sus compaeros
de aula, promover la comunicacin participativa y generar un clima
Elaborar un protocolo de recepcin que considere: saludo, de confianza entre los estudiantes y el docente. En la bibliografa
invitacin a ingresar, trato amable, calidez y alegra. Estas pedaggica y en la experiencia del docente existe una diversidad
acciones permiten a los estudiantes sentirse reconocidos y de ellas, se sugiere seleccionar o crear dinmicas participativas y
genera un clima de confianza. divertidas. Solo como ejemplo de referencia describimos la siguiente:

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La dinmica de presentacin en parejas. cmo se cre la institucin, cundo es su aniversario y describir
los ambientes, patios, laboratorios, sala de profesores, canchas,
Sirve para aplicar tcnicas para agrupar a los estudiantes en baos, etc.
parejas
En cada espacio de aprendizaje; laboratorio, taller, biblioteca, etc.,
Formar parejas entre los estudiantes. el docente responsable los recibir y presentar el servicio que se
presta en ella. Es necesario que todos los docentes conozcan las
Iniciar el dilogo entre los estudiantes sobre su nombre, actividades planificadas para la buena acogida de los estudiantes
edad, institucin educativa de procedencia, hobbies, y presenten los espacios ambientados pedaggicamente, as como
deportes favoritos, programas de televisin preferida, un saludo cordial de bienvenida.
expectativas que tienen para el presente ao escolar, cmo
les gustara que fuera la escuela y sus compaeros de En las oficinas administrativas el personal administrativo y de servicios
clase, entre otros. debe portar una tarjeta de identificacin (fotocheck) con su nombre
visible y dar la bienvenida describiendo de forma breve la funcin que
Presentacin del compaero con quien dialog cada desempea en la IE.
estudiante.
c. Actividades de presentacin de la forma como se realizar el proceso de
enseanza y aprendizaje
Dinmicas de integracin.
Son dinmicas que se emplean para generar confianza, para relajar Esta actividad debe comprender:
tensiones propias de personas que apenas se conocen, para integrar a
nuevos compaeros, o simplemente, para crear el ambiente adecuado -- La presentacin de las caractersticas y beneficios del modelo de
de trabajo. Tiene como finalidad promover la cohesin del grupo, servicio educativo: Jornada Escolar Completa.
fomentar relaciones de amistad entre los miembros del grupo en sus
primeros momentos, descubrir los intereses del grupo y de cada uno -- La reflexin sobre la importancia de las aulas funcionales para el
de sus miembros en particular, crear buen ambiente en el grupo, en aprendizaje de los estudiantes, el uso oportuno de los recursos
base a valores como la cooperacin, confianza y participacin de sus educativos y el uso efectivo del tiempo.
miembros.
-- La presentacin de la calendarizacin del ao escolar, considerar la
b. Actividades de presentacin de la organizacin de la IIEE y reconocimiento duracin de cada uno de los periodos, las vacaciones escolares y la
de sus diferentes ambientes finalizacin del ao escolar.

Organizacin de la institucin educativa -- La presentacin del horario escolar, en este espacio se sugiere
entregar el horario escolar y presentar la cantidad de horas
En esta actividad se sugiere que el docente tutor con el apoyo y programadas para cada rea curricular y de su distribucin en los
participacin de estudiantes de grados superiores desarrollen das de la semana. Se sugiere enfatizar en las orientaciones para
dinmicas que permitan reflexionar sobre la importancia de la el desplazamiento de los estudiantes durante el cambio de hora.
organizacin de las instituciones sociales y presentar la organizacin
de la institucin educativa, describiendo las funciones de los diversos -- Las orientaciones para el recreo escolar, el uso de los servicios
actores de la comunidad educativa. educativos y el consumo del refrigerio escolar, enfatizando este
ltimo en los tipos de alimentos que deben de llevar, los lugares
Reconocimiento de los ambientes de la institucin educativa donde se debe tomar el refrigerio y la limpieza de estos ambientes.

Esta actividad tiene la finalidad de brindar informacin sobre la -- La oportunidad de que los estudiantes expresen su opinin acerca
ubicacin de los diversos ambientes de la institucin educativa para del modelo de servicio educativo de Jornada Escolar Completa, para
facilitar el desplazamiento de los estudiantes durante el cambio de ser considerados en la planificacin de los aprendizajes.
hora o para realizar alguna gestin en las instancias administrativas de
la IIEE. Para realizar esta actividad se sugiere: d. Presentacin de las principales actividades pedaggicas que se
desarrollarn durante el ao escolar (concursos escolares, da del logro, etc.)
A los estudiantes de 2do a 5to grado, utilizando el croquis de
ubicacin de ambientes, presentar las aulas funcionales, el tpico Esta actividad debe comprender:
psicopedaggico, la sala de uso mltiple, la sala de profesores,
los patios, los espacio para educacin fsica, la biblioteca, las -- La presentacin de los concursos escolares, su finalidad y la
oficinas administrativas y los diferentes espacios de la institucin importancia que tiene para mejorar los aprendizajes de los
educativa. estudiantes, asimismo se debe dar a conocer las fechas en las que
se realizarn.
Con los estudiantes del 1er grado se sugiere realizar un recorrido
guiado por las instalaciones que utilizarn durante su permanencia -- Orientaciones para la participacin de los estudiantes en el da del
en la institucin educativa; durante el recorrido el tutor puede ir logro, su finalidad y las fechas en las que se realizarn.
haciendo un relato de la resea histrica de la IE, dar a conocer

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Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
e. Actividades para identificar las caractersticas de los estudiantes y sus
necesidades e intereses de aprendizaje.

En este espacio pedaggico el tutor deber contar con un registro de d. Sector para el equipo audiovisual. Es el espacio destinado para la
las caractersticas y necesidades prioritarias ms importantes de sus ubicacin del equipo multimedia, televisor, parlantes y micrfonos.
estudiantes, as como del entorno, para lo que se sugiere: La colocacin de estos equipos debe permitir que todos los
estudiantes observen las proyecciones sin dificultad. Adems,
-- La aplicacin de un instrumento ficha personal de estudiante deben estar cerca de las fuentes alimentadoras de energa
(Anexo 2) que permita recoger informacin sobre: Informacin elctrica.
personal, situacin familiar, situacin econmica, situacin
personal, situacin acadmica. e. Sector para la exposicin de trabajos. Es el espacio destinado para
la presentacin de los productos obtenidos por los estudiantes
La informacin obtenida ser sistematizada y analizada por el (afiches, maquetas, infografa, antologas, etc.). Debe estar
coordinador pedaggico y de tutora para tomar decisiones acerca de implementado con murales, vitrinas, mostradores, dependiendo
los programas curriculares y de ATI que se implementarn durante el de la naturaleza del rea curricular.
ao escolar.
2.1.6 Ambientacin del aula funcional
2.1.4 Orientaciones para la organizacin de las aulas funcionales
Para la ambientacin del aula, en el marco del enfoque por competencias
Las aulas funcionales son aulas destinadas e implementadas con y de la articulacin de las reas curriculares, se sugiere considerar los
recursos y materiales educativos especficos y especializados para siguientes criterios:
el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje de una o ms
reas curriculares. Son gestionadas por un docente o equipo de a. Las aulas deben ser ambientadas en torno a una temtica comn
docentes, designados por RD de la IIEE, quien o quienes se encargan para todas las reas curriculares o para un grupo de ellas, estas
de su organizacin, mantenimiento y ambientacin con el apoyo de los temticas en comn podran ser: las situaciones significativas
estudiantes y de los padres de familia. que dan origen a las unidades didcticas, las fechas del calendario
cvico escolar, etc.
El coordinador pedaggico es responsable de organizar y asesorar a los
docentes en la implementacin, ambientacin y gestin de las aulas b. La ambientacin del aula se debe realizar considerando la
funcionales de las reas curriculares a su cargo durante el desarrollo naturaleza y el enfoque del rea curricular.
del ao escolar. En las instituciones educativas donde se inicia el modelo
de JEC se debe poner especial nfasis al inicio del ao escolar, por ser c. Considerar un peridico mural o un cartel pedaggico en el que
una estrategia pedaggica nueva para la mayora de docentes de la se ubique informacin tcnico pedaggica, el horario del aula
institucin educativa. Esta actividad se debe realizar en coordinacin funcional, las normas de convivencia del aula funcional, etc.
con el coordinador administrativo (responsable de la distribucin de
mobiliario y recursos educativos de la IIEE) o quien realice sus funciones. 2.2 Ciclo de Formacin Interna para los docentes

2.1.5 Organizacin del aula funcional El CFI es una iniciativa que busca contribuir a que la escuela se convierta
en el espacio por excelencia del desarrollo profesional docente,
Para la organizacin interna del aula funcional se debe considerar los su propsito principal es lograr que cada institucin educativa se
siguientes sectores: encamine a convertirse en una comunidad profesional de aprendizaje
que permita que los docentes se encuentren instalados en un proceso
a. Sector para las actividades de aprendizaje. Es el rea fsica donde de mejora continua de sus competencias profesionales. Se orienta a
trabajarn los estudiantes y docentes, est implementada con formar comunidades de maestros como sujetos crticos y reflexivos de
mesas y sillas, para facilitar la formacin de equipos de trabajo. su quehacer pedaggico.

b. Sector para biblioteca y material educativo. Es el espacio destinado El desarrollo del Ciclo permite, por un lado, hacer un diagnstico de las
para la ubicacin de los armarios y vitrinas que contendrn los necesidades formativas de los docentes y, por otro lado, el desarrollo
libros, cuadernos de trabajo, lminas y otros materiales educativos de acciones de mejora diseadas e implementadas en el marco del
propios de las reas curriculares. Debe estar debidamente rotulado trabajo colaborativo y reflexivo de los docentes, para ello el coordinador
para una fcil ubicacin del material. pedaggico promueve con el equipo directivo la autoevaluacin de
la institucin educativa de manera que entre todos diagnostiquen,
c. Sector para la gestin del aula. Es el espacio destinado para el consensuen y propongan soluciones a problemas autnticos e
trabajo personal del docente. Cuenta con escritorio, una silla inmediatos de su prctica pedaggica, lo que constituir el Plan de
y computadora estacionaria (si fuera posible o la institucin Mejora de IE. En ese sentido dicho plan se desarrolla a travs de todas
educativa contar con equipos informticos para este fin) que las intervenciones del coordinador pedaggico y de tutora en el
permita al docente organizar las actividades de enseanza y cumplimiento de sus funciones.
aprendizaje, elaborar los documentos tcnicos pedaggicos,
revisar los trabajos de los estudiantes, as como para brindar
asesoramiento personalizado a los estudiantes.

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Ministerio de Educacin
2.2.1 Objetivos del Ciclo de Formacin Interna necesidad de adaptar ciertos elementos de la concrecin de la pauta a
un rea o un nivel, lo que ser asesorado por el coordinador pedaggico
Diagnosticar el estado de la prctica docente en cada escuela. en sus visitas de acompaamiento, en el trabajo colegiado, GIA y todas
Mejorar la prctica docente fomentando el alineamiento de las actividades encaminadas al fortalecimiento docente.
prcticas entre todos los docentes de cada escuela.
Impulsar y estructurar el trabajo colaborativo y reflexivo de los Fase 5: Implementacin de la Pauta de Trabajo Comn
equipos docentes.
Priorizar prcticas pedaggicas por periodos de tiempo e El coordinador pedaggico con el equipo docente, procede a la
implementarlas en los espacios de coordinacin. implementacin de dicha pauta en cada aula de la IE. Cada docente
define en qu nivel quiere comenzar a aplicar la Pauta de Trabajo Comn
2.2.2 Participacin del coordinador pedaggico en las fases del Ciclo de aprobada, contando para ello con material para avanzar en su nivel de
Formacin Interna desempeo o aplicacin de la pauta concreta, as como formatos para el
registro de su aplicacin. Los coordinadores pedaggicos supervisan y
Fase 1: Sensibilizacin asisten esta implementacin a travs del acompaamiento pedaggico
y promueven la observacin entre pares de docentes. En adelante, en
El coordinador pedaggico, trabaja activamente con el equipo directivo cada reunin de docentes que se realice en la institucin educativa, se
y los docentes de la escuela para presentar el funcionamiento del dedican unos minutos iniciales para hablar y socializar la aplicacin de
Ciclo de Formacin Interna, enfatizando la necesidad e importancia la pauta, los aciertos y dificultades.
de los procesos de mejora pedaggica en la institucin educativa.
Asimismo, es necesario identificar las necesidades de aprendizaje de Fase 6: Balance anual y recoleccin de evidencias de la prctica pedaggica
las y los estudiantes en la educacin bsica regular y revisar el perfil
de egreso del currculo nacional. En esta fase se debe reforzar en los En esta fase, se realiza una evaluacin general del proceso de
docentes y directivos la mejora de la prctica pedaggica continua implementacin de pautas y se realizan los ajustes necesarios al Plan
como un compromiso permanente para ofrecer un servicio educativo de Mejora para continuar con su implementacin el siguiente ao.
que soporte las necesidades de la sociedad. Asimismo, se realiza un reconocimiento pblico a las mejores prcticas
docentes implementadas durante el ao. El coordinador pedaggico
Fase 2: Identificacin de necesidades formativas prepara este balance anual con la sistematizacin de las reuniones
de planificacin y los resultados obtenidos en la ejecucin de las
El coordinador pedaggico promueve y gua la aplicacin del instrumento actividades durante todo el ao, las mismas que fueron incorporadas
de diagnstico de la prctica docente a la comunidad docente y participa en el PAT.
activamente en el mapeo de las prcticas docentes de la escuela. Lidera
en la determinacin de las actividades de mayor demanda formativa 2.3 Las jornadas pedaggicas
para la comunidad docente.
La jornada pedaggica es un espacio de anlisis y reflexin respecto a
Fase 3: Diseo del Plan de Mejora pedaggica los procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes as como
la revisin y avance de los compromisos de gestin, es promovida por
En esta fase el coordinador lidera el diseo del perfil de egreso de los el coordinador pedaggico, con la asesora del especialista pedaggico.
estudiantes en funcin a las caractersticas del contexto de la IE, para En ella se analizarn los resultados que han obtenido los estudiantes
que este sirva como referente principal para emprender las acciones al inicio, durante el proceso y al finalizar el ciclo escolar. La reflexin
de mejora. El coordinador pedaggico organiza al equipo directivo y considerar las acciones programadas para transversalizar los
la comunidad docente para la construccin del Plan de Mejora de la IE, enfoques y los temas relacionados a la tutora. Su propsito es el de
partiendo del anlisis pormenorizado de los resultados de la aplicacin fortalecer y mejorar determinados aspectos del proceso educativo, que
del instrumento de diagnstico de la prctica docente, y proponen se desarrolla en la institucin.
acciones pertinentes para mejorar la Prctica Pedaggica.
En las jornadas pedaggicas participan todos los docentes de la
Este Plan de Mejora contiene la informacin necesaria para el desarrollo institucin educativa y el equipo directivo. Adems, es importante
y refuerzo de los procesos educativos a corto, mediano y largo plazo, y que la administracin del tiempo, de este espacio, evite discursos
representa el documento rector para la mejora continua de las prcticas egocntricos o cuestiones personales de los diversos actores de la
docentes y de la calidad educativa. A partir de la construccin del Plan institucin. Debe centrarse principalmente en:
de Mejora el equipo directivo debe articular el producto obtenido a los
documentos de gestin escolar. Analizar los resultados de aprendizaje que han alcanzado los
estudiantes en cada grado y rea curricular.
Fase 4: Diseo de la Pauta de Trabajo Comn Analizar los resultados de la Atencin Tutorial Integral.
Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
El coordinador pedaggico a partir de lo establecido en el Plan de Definir metas de aprendizaje para las reas y por grados.
Mejora fortalece a los docentes para el diseo de las nuevas prcticas y
Identificar estrategias para alcanzar las metas de aprendizaje y los
estrategias pedaggicas a implementar en un desempeo especifico, lo compromisos de la gestin escolar.
que constituye la pauta de trabajo comn. La pauta de trabajo comn
Establecer compromisos de los diversos actores que permita lograr
se define con todo el equipo docente de la IE, sin embargo, puede haber las metas de aprendizajes planteados.

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Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
El proceso de enseanza y aprendizaje es una actividad intencionada, Determinar el camino por donde transitar como colectivo
programada y organizada, a partir del conocimiento de la realidad y del institucional.
logro de aprendizajes que se pretenden alcanzar. En este sentido, la
jornada pedaggica se constituye en una actividad estratgica para la 2.3.1 Cundo se realiza la jornada pedaggica?
institucin educativa, toda vez, que permite a los directivos, docentes,
padres de familia, estudiantes y lderes de la comunidad: La jornada pedaggica se realizar durante los periodos estimados
por el equipo docente incorporndolas en la calendarizacin del ao
Conocer y tomar conciencia de lo que sucede en la institucin lectivo.
educativa.
La jornada pedaggica tiene una duracin de un (01) da, debiendo
Organizar los cambios y el fortalecimiento institucional. ejecutarse durante los periodos vacacionales de los estudiantes,
en la medida de lo posible.
Determinar metas institucionales y compromisos de los diversos
actores para alcanzarlos.

La jornada pedaggica se da en tres momentos del ao escolar:

a. La primera jornada pedaggica

Se realiza en la primera semana del mes de abril por lo que la asistencia de los docentes y directivos es de carcter obligatorio. En ella participan
todos los actores del proceso educativo: directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y lderes de la comunidad. Tiene por objetivo presentar
y analizar los resultados de la prueba diagnstica y el reajuste del Plan Anual de Trabajo (PAT). El PAT engloba todos los compromisos de gestin
de la institucin educativa incluyendo: i) la elaboracin o revisin del diagnstico de la institucin educativa; ii) objetivos, metas y estrategias de
gestin para la mejora de los aprendizajes, y iii) la evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, en este marco,
el(los) coordinador(es) pedaggico (s) lidera(n) las actividades preparatorias en la ejecucin de la primera jornada pedaggica con el apoyo del
coordinador de tutora.

Actividades que realiza el coordinador pedaggico con el apoyo de su equipo de docentes

Procesos Actividades

Actividades Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los diferentes grados y reas
preparatorias para curriculares, a partir de la informacin de las actas de evaluacin.
la jornada
Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de la evaluacin diagnstica aplicada en las reas
priorizadas.

Realizar el tratamiento estadstico sobre los estudiantes que abandonaron la institucin educativa y el
anlisis de las causas que originan repitencia y desercin escolar.

Desarrollo de la
jornada pedaggica La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular.

Facilitar el anlisis y reflexin de las causas y factores que influyen en los resultados de aprendizaje.

Facilitar el momento en que los actores proponen las metas de logros de aprendizaje y de los compromisos
de gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen las estrategias para alcanzar los logros de aprendizaje
de los estudiantes y los compromisos de gestin.

Presentar el CFI como una herramienta para disear el Plan de Mejora y programar la ejecucin de las
fases del ciclo.

Incorporar las actividades planificadas (CFI) en el PAT.

13
Ministerio de Educacin
b. La segunda jornada pedaggica.

Se realiza durante las vacaciones de medio ao de los estudiantes por lo que la asistencia de los docentes es obligatoria. Tambin participan los
padres de familia y lderes de la comunidad. Tiene por objetivo realizar el balance de los logros de aprendizaje de los estudiantes desarrollados
durante el I semestre, evaluacin y seguimiento de las metas y estrategias asumidas para los compromisos de gestin acordados.

Actividades que realiza el coordinador pedaggico con el apoyo de su equipo de docentes

Procesos Actividades

Actividades
preparatorias para la Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los diferentes grados y reas
jornada curriculares alcanzadas durante el primer semestre, a partir de la informacin de los registros de
evaluacin.

Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de la evaluacin de proceso aplicada en las reas
priorizadas.

Identificar a los estudiantes por grado y rea curricular que se encuentran en riesgo de desercin
escolar.

Realizar un tratamiento estadstico del acompaamiento pedaggico a los, docentes realizado durante
el primer semestre.

Desarrollo de la
jornada pedaggica La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular.

Resultado y anlisis de la evaluacin de proceso en las reas priorizadas.

Facilitar el anlisis y reflexin de las causas y factores que influyen para alcanzar las metas de
aprendizaje y los compromisos de la gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen los reajustes a las estrategias para alcanzar los logros
de aprendizaje de los estudiantes y los compromisos de gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen estrategias que permitan reducir el % de estudiantes
que se encuentran en riesgo de desercin.

Reflexionar acerca de los avances del CFI y sus resultados a travs de las actividades realizadas por el
CP en el cumplimiento de sus funciones.

Reajustar o definir las necesidades formativas priorizadas en el PAT para el segundo semestre.

14
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
c. La tercera jornada pedaggica.

Se realiza entre los meses de noviembre y diciembre. Es importante la asistencia del equipo directivo y los docentes y en ella pueden participan
tambin los padres de familia y los lderes de la comunidad. Tiene por objetivo realizar el balance y rendicin de cuentas en relacin a los compromisos
e indicadores de la gestin escolar.
Actividades que realiza el coordinador pedaggico con el apoyo de su equipo de docentes

Procesos Actividades

Actividades
preparatorias para Realizar el tratamiento estadstico de los logros de aprendizaje de los diferentes grados y reas
la jornada curriculares alcanzados en el ao escolar 2017, partir de la informacin de los registros de evaluacin.

Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de la evaluacin de salida aplicada en las reas
priorizadas.

Desarrollo de la
jornada pedaggica La presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por grado, seccin y rea curricular.

Facilitar el anlisis y reflexin de las causas y factores que influyen en los resultados de aprendizaje.

Facilitar el momento en que los actores proponen las metas de logros de aprendizaje y de los compromisos
de gestin.

Facilitar el momento en que los actores proponen las estrategias para alcanzar los logros de aprendizaje
de los estudiantes y los compromisos de gestin.

Facilitar el momento en que los actores evalan el avance de las actividades del PAT en atencin a las
necesidades formativas priorizadas.

Planificar las actividades de mejora de mediano plazo para el siguiente ao.

2.4 El Reforzamiento Pedaggico

El Reforzamiento Pedaggico es una estrategia que se realiza en el Los horarios de los docentes a su cargo as como los horarios del
marco de una atencin diferenciada requerida por los estudiantes, con trabajo colegiado.
la finalidad de atender las dificultades que presentan en el desarrollo
de sus aprendizajes. Est orientada a atender las reas curriculares Las actividades orientadas para la atencin de reforzamiento
para fortalecer el desempeo de los estudiantes en el logro de las Pedaggico en la IIEE.
competencias. El Reforzamiento Pedaggico presenta una estrategia
complementaria de asistencia tcnica que ser implementada a 2.4.1.2 En relacin a la Jornada Pedaggica
travs del especialista pedaggico que considera la formacin y el
acompaamiento a los coordinadores pedaggicos, quienes tienen las Procesa la informacin (resultados de aprendizaje) que
siguientes tareas: presentar en la tres Jornadas Pedaggicas

2.4.1 Tareas que realiza el coordinador pedaggico Interpreta los resultados del Reforzamiento Pedaggico.

2.4.1.1 En relacin al especialista pedaggico Promueve el anlisis de los resultados de aprendizaje.

Proporciona la relacin de docentes a su cargo sealando el rea


y los grados de atencin.

15
Ministerio de Educacin
3. El Coordinador Pedaggico

3.1 Funciones de los coordinadores pedaggicos

El coordinador pedaggico tiene como misin coordinar el desarrollo h. Brindar asistencia tcnica en las sesiones de reforzamiento
de los aprendizajes del rea o reas curriculares afines que estn a su pedaggico para las reas curriculares y asesorar en los procesos
cargo, promover y acompaar el fortalecimiento de las capacidades de pedaggicos que promueven competencias.
desempeo pedaggico en los docentes a fin de contribuir a mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Tiene como funciones: i. Orientar a los profesores en el uso de recursos y materiales para el
desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como el
a. Orientar y promover la participacin de los actores de la IE en la monitoreo y seguimiento de sus resultados.
planificacin, ejecucin y evaluacin curricular de todas las reas,
a partir de las necesidades, caractersticas e intereses de los j. Orientar y asesorar a los profesores en la revisin, comprensin y
estudiantes y del contexto, considerando las metas de aprendizaje. apropiacin del ciclo de formacin interna, como una estrategia que
contribuye a la conformacin de comunidades de aprendizaje en la
b. Coordinar, asesorar y participar en la sistematizacin de los institucin educativa.
resultados de aprendizaje, en los diferentes procesos de la
implementacin del currculo. k. Liderar la implementacin de comunidades de aprendizaje con el
fin de generar saber pedaggico en la IE y mejorar las prcticas de
c. Analizar en las jornadas pedaggicas los resultados de aprendizaje manera sostenida.
obtenidos por los estudiantes en las distintas reas curriculares a
su cargo para desarrollar estrategias de mejora. l. Liderar el diseo del Plan de Mejora en la institucin educativa
y articularlo con los documentos de gestin de la institucin
d. Monitorear el reporte de avance de las unidades y resultados de educativa.
aprendizaje de los estudiantes en la plataforma TMS e integrar al
AEI en las reuniones colegiadas con los profesores de ingls. m. Asesorar a los docentes en el uso adecuado y oportuno de espacios
y recursos destinados a desarrollar competencias en las reas
e. Coordinar con el personal directivo de la IE, la participacin de curriculares.
profesionales u otros actores de la comunidad en el proceso de
aprendizaje de las reas curriculares, as como el desarrollo de n. Asesorar a los docentes en la integracin de las TIC en los procesos
estrategias de aprendizaje en diversos escenarios de la comunidad. pedaggicos a travs del desarrollo de las sesiones de aprendizaje
orientadas para su uso.
f. Promover el uso de estrategias y acciones de comunicacin
permanente y colaboracin con las familias, las empresas, o. Promover reuniones con el coordinador de Tutora para articular
instituciones pblicas y privadas, y la comunidad (visitas de actividades pedaggicas y de la atencin integral a los estudiantes.
estudio, proyectos curriculares, tertulias, entre otras).
p. El coordinador pedaggico y el de tutora coordinan la planificacin
g. Planificar, implementar y evaluar el acompaamiento pedaggico y ejecucin de sus respectivas actividades en las reuniones de
a los profesores a su cargo y promover estrategias formativas planificacin con el equipo directivo.
diversas para garantizar la mejora de los procesos de aprendizaje.

3.2 Disposicin de coordinadores pedaggico por nmero de aulas

Nmero de
Nmero de Coordinadores
secciones en reas a cargo (*)
coordinadores pedaggicos
las IIEE
7 a menos
1 N 01 Todas las reas
secciones
Comunicacin, Ingls, Arte, Ciencias Sociales (Historia, Geografa y Economa, Formacin
N 01
8 a 12 Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones Humanas)
2
secciones
N 02 Matemtica, C.T.A., Ed. para el Trabajo, Ed. Fsica y Religin

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Ministerio de Educacin
Nmero de
Nmero de Coordinadores
secciones en reas a cargo (*)
coordinadores pedaggicos
las IIEE

N 01 Comunicacin, Ingls, Arte y Ed. Fsica


13 a 19 N 02 Matemtica, C.T.A., Ed. para el Trabajo
3
secciones
Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
Humanas y Religin
N 01 Comunicacin, Ingls, Arte

N 02 Matemtica y Ed. Fsica


20 a 25
4
secciones Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
Humanas y Religin
N 04 C.T.A., Educacin para el Trabajo

N 01 Comunicacin, Ingls

N 02 Matemtica y Ed. Fsica


26 a 32
Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
Secciones 5 N 03
Humanas
N 04 C.T.A., y Religin

N 05 Educacin para el Trabajo y Arte

N 01 Comunicacin, Arte

N 02 Matemtica y Ed. Fsica


Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
33 a 39 Humanas
6
secciones
N 04 C.T.A.

N 05 E.P.T., y Religin

N 06 Ingls

N 01 Comunicacin

N 02 Matemtica
Historia, Geografa y Economa, Formacin Ciudadana y Cvica, Persona Familia y Relaciones
N 03
Humanas.
40 a 50
7 N 04 C.T.A.
secciones
N 05 E.P.T.

N 06 Ingls

N 07 Religin, Arte y Educacin Fsica

(*) Esta distribucin es referencial, debiendo considerar que las y los coordinadores/as
pedaggicos/as acompaen a un mximo de 15 profesores.

18
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
3.3 Organizacin de la jornada laboral de los
coordinadores pedaggicos cargo. Estas deben programarse en el mismo da y horas que se ha
programado a los docentes. Al mes debe realizarse un GIA con los
Los coordinadores pedaggicos son docentes que cumplen una jornada docentes a cargo, empleado estas dos horas.
laboral de 30 horas pedaggicas:
02 horas para reunin de planificacin y entrega de resultados con
12 horas para el acompaamiento a los docentes, a cada docente el equipo directivo.
se le observa el desarrollo de una sesin completa, brindndole la
asesora correspondiente. Cada semana se sugiere realizar visita 02 horas para la revisin de los documentos pedaggicos.
en aula a cuatro (4) docentes.
A continuacin, el ejemplo de una propuesta de cmo distribuir las
12 horas para realizar sesiones de aprendizaje con los estudiantes. 18 horas (semanales) de coordinacin pedaggica durante un mes,
considerando el nmero mximo de docentes que se le asigna a un
02 horas para reuniones de trabajo colegiado con los docentes a su coordinador pedaggico.

Tiempo
Docentes Tareas horas/
N De secciones
A cargo (Son 18 horas semanales en el desempeo de las funciones de CP) semanas

Acompaamiento Planificacin
Revisin de
(2h observacin y Colegiado / GIA y entrega de
documentos
1h asesora) resultados
4 docentes / 12h 4 docentes / 2h Directivos/ 2h 2h 18
4 docentes / 12h 4 docentes / 2h Directivos/2h 2h 18
15 4 docentes / 12h 4 docentes / 2h Directivos/2h 2h 18
7 a menos
(Nmero 3 docentes / 9h 3 docentes / 2h Directivos/2h 2h 15
secciones
mximo de
(1 CP)
docentes)
De las tres (03) horas disponibles podra atender a los docentes que no lograron coincidir para el
trabajo colegiado o reforzar el acompaamiento y asesora al docente que lo requiera.

3.4 Tareas del Coordinador Pedaggico 3.4.1.1 Pautas para organizar y gestionar la reunin de planificacin y
entrega de resultados con el Equipo Directivo
3.4.1 Reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo directivo
La reunin de planificacin y entrega de resultados se realiza una
La reunin de planificacin y entrega de resultados con el equipo vez por semana, y tiene una duracin de 2 horas pedaggicas.
directivo es una estrategia para la mejora continua de la gestin
de la institucin educativa y de la implementacin de la jornada El coordinador pedaggico debe elaborar los informes y/o ayudas
escolar completa. En esta reunin participan el equipo directivo, los memoria de las actividades que se realizaron en la semana que
coordinadores pedaggicos, el coordinador de tutora, el coordinador de concluy y presentar las actividades que realizarn en la semana
innovacin y tecnologa y el coordinador administrativo. Es planificado y que se inicia.
conducido por el Director de la institucin educativa.
Al elaborar el horario del coordinador se debe programar la reunin
Tiene como propsito coordinar y evaluar las actividades y procesos de planificacin y entrega de resultados el mismo da y en el mismo
que se desarrollarn cada semana en la institucin educativa, as como horario de los dems coordinadores, de tal manera que no exista
tomar decisiones colegiadas que permitan mejorar los procesos de la cruces con el desarrollo de sesiones que realizan y se garantice su
gestin pedaggica en el marco de la implementacin de la jornada participacin.
escolar completa.
El director de la institucin educativa llevar un libro de actas en
A partir del 2017 los coordinadores pedaggicos planifican con el la que se registrar los acuerdos y las actividades programadas,
equipo directivo la estrategia del Ciclo de Formacin Interna (CFI) a asimismo archivar los informes y ayudas memoria de los
partir del diagnstico que permite definir las necesidades formativas coordinadores.
que sern parte del Plan de Mejora de la IE y que incorporarn en los
documentos de gestin (PEI, PAT, PCC) y en sus tareas de coordinacin. Para la ltima reunin de planificacin y entrega de resultados se
debe realizar el balance de los reportes de la implementacin del
Plan de Mejora (CFI).

19
Ministerio de Educacin
3.4.2 Acompaamiento pedaggico en las IIEE JEC El acompaamiento que realiza el coordinador pedaggico
comprende las siguientes fases:
3.4.2.1 Definicin del acompaamiento pedaggico
a) Fase de Sensibilizacin (construccin de un ambiente propicio para el
El acompaamiento pedaggico es una estrategia de formacin acompaamiento)
en servicio situada en la escuela, dirigida al profesor de aula
para fortalecer sus competencias pedaggicas de manera Este proceso consiste en construir un ambiente que genere entre
individualizada y mejorar su desempeo en aula, cuyo propsito el director (a), los docentes y los coordinadores una relacin de
es promover el desarrollo profesional del profesor de aula mediante confianza, basada en el respeto mutuo, en una actitud de apertura
acciones de orientacin y asesora sostenidas en el tiempo, el hacia el otro, de reconocimiento de las experiencias valiosas de
cual se complementa con estrategias de formacin e interaccin todos los maestros y de reconocimiento de la necesidad de mejorar
colaborativa. El acompaamiento se realiza en un marco de relacin la prctica pedaggica en la institucin educativa.
horizontal de confianza, respeto, responsabilidad y tolerancia que
genere relaciones de colaboracin y de aprendizaje permanente As mismo es importante que se generen reuniones de trabajo
entre los docentes, coordinadores y personal directivo. para analizar los resultados de los logros de aprendizaje de los
estudiantes en cada grado y rea curricular, del mismo modo
3.4.2.2 Finalidad del acompaamiento pedaggico sobre los procesos pedaggicos y su influencia en los resultados
de aprendizaje de manera que los maestros identifiquen sus
El acompaamiento pedaggico en las IIEE con Jornada Escolar necesidades de acompaamiento y fortalecimiento de capacidades.
Completa tiene por finalidad:
b) Fase de Diagnstico de necesidades
Mejorar el desempeo del docente para alcanzar los logros de
aprendizaje de los estudiantes, a partir del acompaamiento a su Visita de observacin diagnstica. Es importante precisar que
labor diaria, ayudndole a reconocer sus fortalezas y debilidades estas necesidades son detectadas al inicio del proceso del
al interior de su propio quehacer profesional; a asumir una acompaamiento mediante el diagnstico que el coordinador
prctica pedaggica crtica y reflexiva e implementar jornadas realiza de cada docente. Este se lleva a cabo mediante la primera
de intercambio de experiencias entre docentes que permitan visita y observacin en aula de las prcticas pedaggicas de los
fortalecer sus capacidades y la mejora continua de sus prcticas. docentes. Durante esta visita el coordinador observa la prctica
del docente y registra lo que sucede; luego realiza un anlisis
Mejorar la prctica pedaggica optimizando los procesos de de lo recogido, a la luz de las rbricas de observacin de aula,
enseanza y aprendizaje que generen propsitos compartidos a producto de ello, el coordinador ubica la prctica del docente en
travs del trabajo planificado, colaborativo y colegiado entre los determinados niveles, fundamentado su eleccin con evidencia
docentes, coordinadores y directivos de la institucin educativa. recogida de lo observado. Ello debe de arrojar un diagnstico de
necesidades de cada docente, a ser cubiertas durante el ao con
Fortalecer la prctica pedaggica a partir de la pauta de trabajo las visitas y reuniones de dilogo reflexivo.
comn priorizada en el CFI.
Priorizacin de necesidades. Luego de que el coordinador pedaggico
3.4.2.3 Formas de intervencin durante el acompaamiento ha determinado el nivel en el que se encuentra el docente en cada
desempeo de las rbricas, est en condiciones de proponer una
El acompaamiento pedaggico se dar en diferentes formas priorizacin de las necesidades de cada docente. En este sentido,
durante el ao escolar. Siendo sus intervenciones: el coordinador prioriza, para el trabajo con el docente, aquellos
desempeos que deben de ser enfocados, as como la intensidad
La visita de por lo menos una vez al mes en el aula al docente para del acompaamiento la frecuencia- que cada profesor requiere
completar al final del ao ocho (8) visitas. recibir con el fin de mejorar su prctica pedaggica.

El CP tiene doce horas (12) de acompaamiento a la semana. Para Planificacin del acompaamiento. Es el proceso en el que se prev
cada docente debe utilizar tres (3) horas de acompaamiento (a la y determina los instrumentos y recursos que se utilizarn y
semana) distribuidas en dos (2) de observacin en el aula y una donde se programan las acciones para realizar el acompaamiento
(1) de asesora crtica reflexiva. De manera que pueda a tender a pedaggico, comprende los siguientes momentos:
cuatro (4) docentes.
Elaboracin del plan especfico del acompaamiento pedaggico.
3.4.2.4 Fases del acompaamiento que realiza el Coordinador
El coordinador planifica cuntas visitas realizar a cada docente y
Pedaggico con qu frecuencia.
Elaboracin de la matriz e instrumentos.
Las fases del acompaamiento permiten que el coordinador
pedaggico organice, planifique y ejecute el acompaamiento para Llenado de la ficha de programacin del acompaamiento mensual.
ofrecer una asistencia tcnica adecuada que le permita responder La informacin ingresada a la ficha debe estar validada por el
director /a de la institucin educativa.
a las necesidades particulares detectadas en cada docente. Y
adems, utilizar esta informacin para atender la problemtica Socializar con la comunidad educativa el instrumento que se
pedaggica a travs de otras estrategias de trabajo colaborativo utilizara para el acompaamiento.
como el colegiado, GIA, etc.
20
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
c) Fase de Desarrollo acompaamiento) y al fortalecimiento de las capacidades
pedaggicas de los docentes a travs de micro talleres de
Es el proceso de acompaamiento al docente durante y despus intercambio de experiencias, talleres de fortalecimiento de
del desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Durante las competencias en el uso de la TIC, talleres de rplica de las
la ejecucin del acompaamiento se debe llenar el registro de capacitaciones realizadas a los coordinadores y al equipo directivo
programacin y ejecucin de visitas Minedu (ficha de ejecucin) de la Institucin educativa por el equipo nacional de la Jornada
mensualmente. Este proceso comprende tres momentos: Escolar Completa.
orientacin y anlisis de las programaciones, la observacin de las
sesiones y el asesoramiento. Tiene como propsito promover la mejora continua de la prctica
pedaggica a partir de la reflexin colegiada sobre las dificultades
Orientacin y anlisis de las programaciones curriculares. El coordinador y fortalezas y del intercambio de experiencias de los docentes
pedaggico revisa la coherencia de la programacin curricular y coordinadores de la institucin educativa. El responsable de
anual, las unidades y sesiones con los documentos curriculares la planificacin, conduccin y elaboracin del informe de los
establecidos, as como la coherencia interna de cada uno de los resultados es el coordinador pedaggico y se realiza por rea
documentos de programacin, en los que se tiene en cuenta las curricular que tiene a su cargo.
caractersticas, necesidades e intereses de los estudiantes. Para
esta fase el coordinador utiliza una lista de cotejo cuyo objetivo es 3.4.3.1 Pautas para organizar y gestionar las reuniones colegiadas:
hacer evidente que la programacin posee o no los atributos antes
mencionados. Se realiza una vez por semana, y tiene una duracin de 2 horas
pedaggicas.
Observacin de las sesiones de aprendizaje. En este momento el
coordinador pedaggico observa el desarrollo de la sesin de Al elaborar el horario escolar se debe programar la reunin
aprendizaje, desde el inicio hasta el final, para ello debe cumplir las colegiada en el mismo da y en la misma hora a los docentes que
siguientes acciones: desarrollan el rea curricular. En las instituciones que tienen alto
nmero de secciones y por ende alto nmero de docentes del rea
Registrar lo observado en el instrumento y en el cuaderno de curricular, se pueden organizar reuniones por ciclo.
campo.
Analizar la informacin para brindar asesora al profesor. El coordinador pedaggico considerar como insumo los resultados
del acompaamiento y la pauta de trabajo comn del Plan de Mejora
Establecer el nivel de desempeo docente (terminada la
para desarrollar las temticas del trabajo colegiado
observacin), haciendo uso de la rbrica de observacin de aula.
Asesoramiento. El coordinador orienta al profesor para identificar Dependiendo de la temtica seleccionada el coordinador pedaggico
dificultades en la prctica pedaggica, proponer alternativas solicitar el apoyo del coordinador de tutora, del coordinador de
de anlisis para precisar el problema, los obstculos, posibles innovacin y tecnologa, de otros docentes o de otros actores
debilidades, poniendo a consideracin posibles soluciones como aliados a la institucin educativa.
fruto del intercambio con el profesor acompaado. En este sentido,
este momento comprende lo siguiente: El coordinador sistematizar los acuerdos tomados en cada reunin
de trabajo colegiado y comunicar a la direccin de la institucin
Dilogo reflexivo entre el profesor y el coordinador. educativa, as mismo archivar los materiales elaborados para
el taller y los productos producidos por los docentes durante la
Formulacin de compromisos para mejorar la prctica pedaggica
en los instrumentos de observacin. jornada de trabajo colegiado.
Interpretacin del trabajo analizado a partir del acompaamiento
La asistencia de los docentes y el coordinador pedaggico a las
y la vinculacin a las necesidades formativas priorizadas en el Plan
de Mejora. reuniones de trabajo colegiado se registra en un cuaderno, en el
que tambin se registrar la actividad realizada.
d) Fase de Cierre, Evaluacin y Resultados
El coordinador pedaggico puede ceder una reunin de trabajo
Este proceso consiste en realizar un conjunto de actividades para colegiado de las cuatro que tiene al mes al coordinador de tutora,
tabular y organizar estadsticamente la informacin cuantitativa y siempre y cuando la mayora de los docentes a su cargo sean
cualitativa recogida, as como su representacin e interpretacin tutores. Adems del trabajo colegiado el CP implementa otras
mediante tablas y grficos estadsticos para su anlisis y reflexin. estrategias de trabajo colaborativo como el GIA.
Esta informacin servir como insumo para reajustar los planes de
acompaamiento y para reforzar las actividades de fortalecimiento 3.4.3.2 Formacin de los Grupos de Inter Aprendizaje.
de capacidades que se programen para los docentes.
Son espacios de formacin que permiten la reflexin y
3.4.3 Trabajo colegiado con los docentes de las reas curriculares autoaprendizaje entre docentes para la transformacin de la
prctica pedaggica. Este tipo de intervencin se da en nmero
La reunin de trabajo colegiado es una estrategia de autoformacin de 8 al ao como mnimo, buscando que se realice un GIA (Grupo
en servicio que se orienta a reflexionar sobre las dificultades de Inter Aprendizaje) por mes. Para lo cual se debe considerar lo
y fortalezas encontradas en las visita de aula (durante el siguiente:

21
Ministerio de Educacin
Para la realizacin de este momento los docentes y el coordinador b. Durante el GIA o Comunidad Profesional de Aprendizaje
disponen de dos horas semanales. Al menos dos de las ocho horas
que tienen destinadas al mes para el trabajo colegiado deben Al iniciar la jornada presenta el propsito, la necesidad de formacin
utilizarse para la realizacin de los GIA. a fortalecer y la metodologa de trabajo de ese da. Durante las
interacciones de los docentes el coordinador pedaggico:
Este espacio se constituye para generar una comunidad activa
y dinmica en la que todos participan aportando desde sus Busca espacios para indagar con los docentes sobre sus supuestos
experiencias, con la finalidad de mejorar los aprendizajes de a fin de realizar la retroalimentacin en ese u otro momento.
nuestros estudiantes, a partir de las debilidades y fortalezas
identificadas en la revisin de las programaciones curriculares y en Aclara dudas, realiza propuestas y establece consensos que
la observacin de las sesiones de aprendizaje. contribuyan a mejorar su desempeo.

Identificar las potencialidades y habilidades particulares que Facilita informacin terica y a la vez genera en el docente la
poseen cada uno de los docentes para potenciarlas, as como necesidad de investigar respecto al tema abordado generando
compartir sus experiencias y conocimientos. nuevos conocimientos, para sustentar el cambio de la prctica
pedaggica o reforzarla.
Pautas para la planificacin de los GIA
En caso se presente un nudo crtico, interviene mediando la
a. Antes del GIA o Comunidades Profesionales de Aprendizaje situacin, facilitando informacin, aclarando dudas segn
Es necesario que el coordinador pedaggico pueda: convenga.

Identificar, seleccionar y priorizar las necesidades de formacin Consolida los aprendizajes desarrollados y promueve que los
comunes al grupo de docentes a partir de la observacin diagnstica docentes expresen ideas fuerzas al trmino de cada una de ellas.
(primera visita de acompaamiento), el plan de acompaamiento
grupal y la actividad formativa priorizada en el CFI. Recoge las apreciaciones de los participantes para evaluar el logro
del objetivo de aprendizaje y establecimiento de compromisos.
Seleccionar el propsito de la actividad, teniendo en cuenta cul de
ellas favorece para un mejor fortalecimiento de las competencias En el cierre, evala los aprendizajes adquiridos por los docentes.
priorizadas.
Establece compromisos de mejora sobre prcticas pedaggicas en
Intercambiar experiencias exitosas de su prctica pedaggica y los docentes asistentes.
reflexionar sobre ellas.
c. Despus del GIA o Comunidad Profesional de Aprendizaje
Plantear propuestas y/o soluciones frente a situaciones de aula Al finalizar el trabajo con los docentes el coordinador pedaggico:
que no promueven aprendizajes de calidad en los estudiantes.
Plantea comentarios y reflexiones sobre los desempeos
Profundizar marcos tericos sobre la didctica y contenidos observados en el grupo de docentes relacionados al propsito y el
disciplinares de las diferentes reas. producto de la actividad.

De acuerdo al propsito y las necesidades de formacin priorizadas Realiza la reflexin de su prctica en relacin a la planificacin y de
de los docentes que participarn, identificar y seleccionar las las percepciones recogidas de los participantes.
buenas prcticas pedaggicas o situaciones del aula que requieren
ser atendidas, las cuales sern compartidas y analizadas la 3.4.4 Revisin y elaboracin de documentos tcnicos pedaggicos e
actividad. informes

Elaborar la pista metodolgica para el desarrollo del GIA o Es una actividad que realiza el coordinador para revisar las
Comunidad Profesional de Aprendizaje considerando: Tipo, programaciones curriculares (programacin anual, unidades
duracin, propsito, necesidades de formacin, materiales y didcticas, sesiones de aprendizaje) de las reas que estn a su
recursos, secuencia metodolgica: inicio, desarrollo y cierre. En el cargo. Tiene como propsito identificar las debilidades y fortalezas
caso que se elija compartir una experiencia exitosa, socializar la que tienen los docentes en el proceso de planificacin, brindar
pista metodolgica, definir roles y funciones con el o los docentes asesora personalizada y/o colectiva para mejorarla y propone como
involucrados. temtica para el fortalecimiento de capacidades de los docentes a
travs de las reuniones de trabajo colegiado. En esta actividad el
Prever el lugar, equipos y mobiliarios. coordinador elabora tambin los informes tcnicos, y las ayudas
memorias sobre las actividades que se desarrollan semanalmente
y la informacin estadstica que se requieren para la jornada de
reflexin.

22
Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
Anexo 1

Cumplimiento de los compromisos de gestin escolar desde las actividades


de los Coordinadores Pedaggicos

Los coordinadores pedaggicos como parte del equipo directivo en la IE coadyuvan en el cumplimiento de los compromisos de gestin escolar, en ese
sentido a travs de sus actividades generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Junto con el equipo directivo, el coordinador pedaggico
lidera la gestin de la IE brindando soporte tcnico pedaggico y acompaamiento a la comunidad docente para el logro de los compromisos de
gestin escolar.

Funcin CP Actividades CP Compromisos GE


1. Orientar y promover la participacin Conformacin de equipos de docentes con intereses comunes por Progreso anual de
de los actores de la IE en la reas y ciclos y acompaarlos en la planificacin curricular. aprendizajes de todas y
planificacin, ejecucin y evaluacin Identificacin necesidades de formacin en cada equipo docente. todos los estudiantes de la
curricular de las reas curriculares, Institucin Educativa.
Revisin y asesora las programaciones curriculares considerando
a partir de las necesidades,
la contextualizacin a partir de las necesidades y caractersticas
caractersticas e intereses de
de los estudiantes y del contexto.
los estudiantes y del contexto,
considerando las metas de Realiza el seguimiento a las programaciones curriculares de los
aprendizaje. docentes a su cargo a travs del acompaamiento pedaggico.
Inventario de buenas prcticas pedaggicas como insumos para la
mejora continua de la prctica docente.
Planificacin de sesiones de interaprendizaje docente

2. Coordinar, asesorar y participar en Participa en el procesamiento de resultados de aprendizaje para Progreso anual de
la sistematizacin de los resultados identificar los logros alcanzados por los estudiantes. aprendizajes de todas y
de aprendizaje, en los diferentes Considera en el calendario anual las jornadas pedaggicas para todos los estudiantes de la
procesos y momentos, de la reflexionar acerca de los logros de aprendizaje y las diferentes Institucin Educativa
implementacin del currculo. acciones realizadas.
Cumplimiento de la
Diseo de calendario anual de actividades pedaggicas
3. Analizar, de manera colegiada calendarizacin planificada
considerando estrategias en caso de prdidas de clases; diseo
en las jornadas pedaggicas, los en la Institucin Educativa.
de estrategia de atencin al estudiante en ausencia del docente.
resultados de aprendizaje obtenidos
por los estudiantes en las distintas Promueve la reflexin y el diseo de estrategias para la mejora de
reas curriculares a su cargo para los aprendizajes.
desarrollar estrategias de mejora. Socializacin de buenas prcticas pedaggicas con docentes en
las sesiones de interaprendizaje.
4. Monitorear el reporte de avance Presenta y reflexiona con el equipo directivo los resultados de
de las unidades y resultados de aprendizajes de los estudiantes.
aprendizaje de los estudiantes en
la plataforma TMS e integrar al AEI Verifica el avance y resultados de las unidades de aprendizaje de
en las reuniones colegiadas con los ingls a travs de la plataforma TMS.
profesores de ingls. Promueve la participacin del AEI en las reuniones colegiadas con
los profesores de ingls.
5. Coordinar con el personal Coordina con el docente la participacin de otros actores y/o en Progreso anual de
directivo de la IE, la participacin de otros escenarios en el desarrollo de las reas curriculares. aprendizajes de todas y
profesionales u otros actores de la Acompaamiento en las sesiones de aprendizaje con la todos los estudiantes de la
comunidad en el proceso de aprendizaje participacin de otros actores y/o en otros escenarios para el Institucin Educativa.
de las reas curriculares, as como logro de los aprendizajes.
el desarrollo de estrategias de Acompaamiento y
Identifica buenas prcticas pedaggicas en sesiones de
aprendizaje en diversos escenarios monitoreo a la prctica
aprendizaje con la participacin de otros actores y/o en otros
de la comunidad. pedaggica en la Institucin
escenarios de la comunidad.
Educativa
6. Promover el uso de estrategias y Promueve la reflexiona con los docentes acerca de los resultados y
acciones de comunicacin permanente la participacin de profesionales u otros actores de la comunidad
y colaboracin con las familias, las en el proceso de aprendizaje.
empresas, instituciones pblicas y
privadas, y la comunidad (visitas de
estudio, proyectos curriculares,
tertulias, entre otras).

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Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
7. Planificar, implementar y evaluar Socializa el plan de acompaamiento a los docentes a su cargo. Progreso anual de
el acompaamiento pedaggico Realiza acompaamiento en sesiones interaprendizaje. aprendizajes de todas y
a los profesores a su cargo y todos los estudiantes de la
Realiza observacin tcnico pedaggica durante el
promover estrategias formativas Institucin Educativa.
acompaamiento.
para garantizar la mejora de los
procesos de aprendizaje. Utiliza recursos y herramientas durante el acompaamiento Acompaamiento y
Promueve el dilogo crtico reflexivo sobre la prctica pedaggica monitoreo a la prctica
8. Brindar acompaamiento en observada. pedaggica en la Institucin
las sesiones de reforzamiento Sistematiza y utiliza informacin del acompaamiento para Educativa.
pedaggico para las reas mejorar la prctica docente durante las horas colegiadas y GIA.
focalizadas y asesorar en los
procesos pedaggicos que Organiza los instrumentos y herramientas utilizados en el
promueven competencias. acompaamiento como insumo para la retroalimentacin con los
docentes.
9. Orientar a los profesores en el uso
de los recursos y materiales para
el desarrollo de estrategias de
reforzamiento pedaggico, as como
el monitoreo y seguimiento de sus
resultados.

10. Orientar a los profesores en el Identifica junto con los docentes los recursos y materiales para el Progreso anual de
uso de recursos y materiales desarrollo del reforzamiento pedaggico. aprendizajes de todas y
para el desarrollo de estrategias de Promueve las estrategias didcticas para el desarrollo de las todos los estudiantes de la
reforzamiento pedaggico, as como sesiones de reforzamiento pedaggico. Institucin Educativa.
el monitoreo y seguimiento de sus
Acompaa a los docentes en las sesiones de reforzamiento
resultados.
pedaggico.
Reflexiona con los docentes acerca de las estrategias utilizadas
en las sesiones de reforzamiento pedaggico.
Participa en la sistematizacin de los resultados de las sesiones
de reforzamiento pedaggico.
Promueve la evaluacin formativa a travs del uso de los
aplicativos de las sesiones de reforzamiento pedaggico.
Presenta y reflexiona con el equipo directivo los resultados delas
sesiones de reforzamiento pedaggico.

11. Orientar y asesorar a los profesores Participa activamente con los docentes y la comunidad educativa Progreso anual de
en la revisin, comprensin y en la fase de sensibilizacin sobre el ciclo de formacin interna. aprendizajes de todas y
apropiacin del ciclo de formacin Identifica con los docentes las necesidades formativas a partir de todos los estudiantes de la
interna, como una herramienta que la aplicacin de la herramienta de diagnstico. Institucin Educativa.
contribuye a la conformacin de
Promueve la planificacin y ejecucin del Plan de Mejora y lo
comunidades de aprendizaje dentro Acompaamiento y
vincula con los documentos de gestin de la IE.
de la institucin educativa. monitoreo a la prctica
Participa en el diseo e implementacin de las pauta de trabajo pedaggica en la Institucin
12. Liderar la implementacin de comn. Educativa.
las necesidades formativas Verifica las actividades programadas en el pan de mejora durante
identificadas con el fin de generar el acompaamiento pedaggico. Gestin de la convivencia
saber pedaggico en la IE y mejorar escolar en la Institucin
las prcticas de manera sostenida. Educativa

13. Liderar el diseo del Plan de


Mejora en la institucin educativa y
articularlo con los documentos de
gestin de la institucin educativa.

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Ministerio de Educacin
14. Promover el uso adecuado y Identifica los espacios y recursos con los que cuenta la IE para Progreso anual de
oportuno de espacios y recursos optimizar su uso. aprendizajes de todas y
destinados a desarrollar Participa en la distribucin y programacin de aulas funcionales. todos los estudiantes de la
competencias en las reas Institucin Educativa.
Acompaa en el uso adecuado y oportuno de los espacios y
curriculares.
recursos en las sesiones de aprendizaje.
15. Promover la integracin de las TIC en Promueve el uso de los recursos tecnolgicos en las distintas Acompaamiento y
los procesos pedaggicos a travs reas curriculares. monitoreo a la prctica
del desarrollo de las sesiones de Coordina la planificacin del uso de los recursos tecnolgicos con pedaggica en la Institucin
aprendizaje orientadas para su uso. los que cuenta la IE. Educativa.
16. Orientar y supervisar Orienta a los docentes en el desarrollo de competencias Progreso anual de
especialmente eldesarrollo de socioemocionales con especial nfasis en el rea de educacin aprendizajes de todas y
competencias socioemocionalespara para el trabajo. todos los estudiantes de la
el desarrollo de competencias Institucin Educativa.
de empleabilidad en el rea de
Educacin para el Trabajo. Gestin de la convivencia
escolar en la Institucin
17. Coordinar en las reuniones Educativa
de planificacin con el equipo
directivo su intervencin en los
diferentes procesos y actividades
programadas en el ao escolar.

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Orientaciones para el Coordinador Pedaggico
Anexo 2

Ficha personal del estudiante

I. Mi informacin personal:

Apellidos y Nombres: Fecha de nacimiento:


Edad: Lugar de nacimiento: Sexo: (F) (M)
Grado y seccin: Direccin actual:
Distrito:

II. Mi situacin familiar:

1. Escribo los datos de las personas con las que vivo actualmente.

Tipo de parentesco o afinidad


N Nombre del familiar (Pap, mam, hermano abuelo, to, padrino, Ocupacin Edad
etc.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.

2. Mi relacin con las personas que vivo es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Indiferente ( ) Mala

III. Mi situacin econmica:

3. Mi sustento econmico depende de:

( ) Pap ( ) Mam ( ) Ambos ( ) Independiente

( ) Otros Si tu respuesta fue Otros indica quien

4. Mi nivel econmico es:

( ) Bueno ( ) Regular ( ) Bajo

5. Las siguientes personas dependen de m:

6. Mi nivel econmico no es suficiente para:

( ) Mi alimentacin ( ) Mis gastos acadmicos (estudio)

( ) Transporte ( ) Mi vestimenta

( ) Mi Salud ( ) Diversin

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Ministerio de Educacin
IV. Mi situacin personal

7. Mi salud fsica es:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

8. Actualmente padezco de la siguiente enfermedad:

9. Mi salud mental:

( ) Buena ( ) Regular ( ) Mala

Porque:

10. Mis cualidades o virtudes son (sealo 3):

11. Mis debilidades o aspectos a mejorar son (sealo 3):

12. La persona(s) en la que ms confo es (sealo 2)

V. Mi situacin acadmica:

13. Mi rendimiento acadmico es:

( ) Bueno ( ) Regular ( ) Bajo

Porque:

14 Cuando estoy en clases puedo decir lo que pienso:

( ) S ( ) No

Porque:

15. Cuando estoy en clases puedo decir lo que siento:

( ) S ( ) No

Porque:

16. En mis tareas escolares recibo ayuda de:

17. En este ao escolar lo que yo quiero aprender es:

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Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per
Telfono: (01) 615-5800