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Gua de Artes Visuales

Primera evaluacin: 2016


Gua de Artes Visuales
Primera evaluacin: 2016
Programa del Diploma
Gua de Artes Visuales

Versin en espaol del documento publicado en marzo de 2014 con el ttulo


Visual arts guide

Publicada en marzo de 2014

Publicada en nombre de la Organizacin del Bachillerato Internacional, una fundacin educativa sin fines de
lucro con sede en 15 Route des Morillons, 1218 Le Grand-Saconnex, Ginebra (Suiza), por

International Baccalaureate Organization Ltd (Reino Unido)


Peterson House, Malthouse Avenue, Cardiff Gate
Cardiff, Wales CF23 8GL
Reino Unido
Sitio web: www.ibo.org

Organizacin del Bachillerato Internacional, 2014

La Organizacin del Bachillerato Internacional (conocida como IB) ofrece cuatro programas educativos
exigentes y de calidad a una comunidad de colegios en todo el mundo, con el propsito de crear un mundo
mejor y ms pacfico. Esta publicacin forma parte de una gama de materiales producidos con el fin de
apoyar dichos programas.

El IB puede utilizar diversas fuentes en su trabajo y comprueba la informacin para verificar su exactitud
y autora original, en especial al hacer uso de fuentes de conocimiento comunitario, como Wikipedia. El IB
respeta la propiedad intelectual, y hace denodados esfuerzos por identificar y obtener la debida autorizacin
de los titulares de los derechos antes de la publicacin de todo material protegido por derechos de autor
utilizado. El IB agradece la autorizacin recibida para utilizar el material incluido en esta publicacin y
enmendar cualquier error u omisin lo antes posible.

El uso del gnero masculino en esta publicacin no tiene un propsito discriminatorio y se justifica nicamente
como medio para hacer el texto ms fluido. Se pretende que el espaol utilizado sea comprensible para
todos los hablantes de esta lengua y no refleje una variante particular o regional de la misma.

Todos los derechos reservados. Esta publicacin no puede reproducirse, almacenarse o distribuirse de forma
total o parcial, en manera alguna ni por ningn medio, sin la previa autorizacin por escrito del IB, sin perjuicio
de lo estipulado expresamente por la ley o por la poltica y normativa de uso de la propiedad intelectual del
IB. Vase la pgina http://www.ibo.org/es/copyright del sitio web pblico del IB para ms informacin.

Los artculos promocionales y las publicaciones del IB pueden adquirirse en la tienda virtual del IB, disponible
en http://store.ibo.org. Las consultas sobre pedidos deben dirigirse al departamento de marketing y ventas
en Cardiff.

Correo
Correo electrnico: sales@ibo.org

International Baccalaureate, Baccalaurat International y Bachillerato Internacional


son marcas registradas de la Organizacin del Bachillerato Internacional.

664
Declaracin de principios del IB
El Bachillerato Internacional tiene como meta formar jvenes solidarios, informados y vidos de
conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento
mutuo y el respeto intercultural.

En pos de este objetivo, la organizacin colabora con establecimientos escolares, gobiernos y


organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educacin internacional exigentes y
mtodos de evaluacin rigurosos.

Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin
pueden estar en lo cierto.
ndice

Introduccin 1
Propsito de esta publicacin 1
El Programa del Diploma 2
Naturaleza de la asignatura 6
Objetivos generales 13
Objetivos de evaluacin 14
Los objetivos de evaluacin en la prctica 15
Enfoques de la enseanza y el aprendizaje en Artes Visuales 16

Programa de estudios 18
Resumen del programa de estudios 18
Contenido del programa de estudios 23
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin 30

Evaluacin 32
La evaluacin en el Programa del Diploma 32
Resumen de la evaluacin: NM 35
Resumen de la evaluacin: NS 37
Evaluacin externa 39
Evaluacin interna 54

Apndice 65
Glosario de trminos de instruccin 65
1.

Gua de Artes Visuales ix


2.
Introduccin

Propsito de esta publicacin

El propsito de esta publicacin es servir de gua a los colegios en la planificacin, la enseanza y la


evaluacin de la asignatura. Si bien est dirigida principalmente a los profesores, se espera que estos la
utilicen para informar sobre la asignatura a padres y alumnos.

Esta gua est disponible en la pgina de la asignatura en el Centro pedaggico en lnea (http://occ.ibo.org),
un sitio web del IB protegido por contrasea concebido para proporcionar apoyo a los profesores del IB.
Tambin puede adquirirse en la tienda virtual del IB (http://store.ibo.org).

Otros recursos
En el Centro pedaggico en lnea (CPEL) pueden encontrarse tambin publicaciones tales como materiales
de ayuda al profesor, informes de la asignatura, informacin adicional sobre la evaluacin interna y
descriptores de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de
convocatorias pasadas y esquemas de calificacin.

Se anima a los profesores a que visiten el CPEL para ver materiales adicionales creados o utilizados por otros
docentes. Se les invita tambin a aportar informacin sobre materiales que consideren tiles, por ejemplo:
sitios web, libros, videos, publicaciones peridicas o ideas pedaggicas.

Agradecimientos
El Bachillerato Internacional (IB) agradece a los educadores y a sus respectivos colegios el tiempo y los
recursos dedicados a la elaboracin de la presente gua.

Primera evaluacin: 2016

Gua de Artes Visuales 1


Introduccin

El Programa del Diploma

El Programa del Diploma es un programa preuniversitario exigente de dos aos de duracin para jvenes
de 16 a 19 aos. Su currculo abarca una amplia gama de reas de estudio y aspira a formar estudiantes
informados y con espritu indagador, a la vez que solidarios y sensibles a las necesidades de los dems. Se da
especial importancia a que los jvenes desarrollen el entendimiento intercultural y una mentalidad abierta,
as como las actitudes necesarias para respetar y evaluar distintos puntos de vista.

El modelo del Programa del Diploma


El programa se representa mediante seis reas acadmicas dispuestas en torno a un ncleo (vase la
figura1); esta estructura fomenta el estudio simultneo de una amplia variedad de reas acadmicas.
Los alumnos estudian dos lenguas modernas (o una lengua moderna y una clsica), una asignatura de
humanidades o ciencias sociales, una ciencia, una asignatura de matemticas y una de las artes. Esta
variedad hace del Programa del Diploma un programa exigente y muy eficaz como preparacin para el
ingreso a la universidad. Adems, en cada una de las reas acadmicas los alumnos tienen flexibilidad
para elegir las asignaturas en las que estn particularmente interesados y que quizs deseen continuar
estudiando en la universidad.

Figura1
Modelo del Programa del Diploma

2 Gua de Artes Visuales


El Programa del Diploma

La combinacin adecuada
Los alumnos deben elegir una asignatura de cada una de las seis reas acadmicas, aunque tambin pueden
elegir dos asignaturas de otra rea en lugar de una asignatura de Artes. Generalmente tres asignaturas (y no
ms de cuatro) deben cursarse en el Nivel Superior (NS) y las dems en el Nivel Medio (NM). El IB recomienda
dedicar 240horas lectivas a las asignaturas del NS y 150 a las del NM. Las asignaturas del NS se estudian con
mayor amplitud y profundidad que las del NM.

En ambos niveles se desarrollan numerosas habilidades, en especial las de anlisis y pensamiento crtico.
Dichas habilidades se evalan externamente al final del curso. En muchas asignaturas los alumnos realizan
tambin trabajos que califica directamente el profesor en el colegio.

El ncleo del modelo del Programa del Diploma


Todos los alumnos del Programa del Diploma deben completar los tres elementos que conforman el ncleo
del modelo.

El curso de Teora del Conocimiento (TdC) se centra fundamentalmente en el pensamiento crtico y la


indagacin acerca del proceso de aprendizaje ms que sobre la adquisicin de un conjunto de conocimientos
especficos. Adems, examina la naturaleza del conocimiento y la manera en la que conocemos lo que
afirmamos saber. Todo ello se consigue animando a los alumnos a analizar las afirmaciones de conocimiento
y a explorar preguntas sobre la construccin del conocimiento. La tarea de TdC es poner nfasis en los
vnculos entre las reas de conocimiento compartido y relacionarlas con el conocimiento personal de
manera que el alumno sea ms consciente de sus perspectivas y cmo estas pueden diferir de las de otras
personas.

Creatividad, Accin y Servicio (CAS) es una partecentral del Programa del Diploma. El programa de
CAS hace hincapi en contribuir a que los alumnos desarrollen su propia identidad, de acuerdo con los
principios ticos expresados en la declaracin de principios y el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB.
Creatividad, Accin y Servicio (CAS) hace participar a los alumnos en una variedad de actividades simultneas
al estudio de las disciplinas acadmicas del Programa del Diploma. Las tres reas que lo componen son la
Creatividad (artes y otras experiencias que implican pensamiento creativo), la Accin (actividades que
implican un esfuerzo o desafo fsico y que contribuyen a un estilo de vida sano) y el Servicio (un intercambio
voluntario y no remunerado que significa un aprendizaje para el alumno). Posiblemente ms que ningn
otro componente del Programa del Diploma, CAS cumple el principio del IB de contribuir a crear un mundo
mejor y ms pacfico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

La Monografa, incluida la de Estudios del Mundo Contemporneo, brinda a los alumnos del IB la oportunidad
de investigar un tema que les interese especialmente, a travs de un trabajo de investigacin independiente
de 4.000 palabras. El rea de investigacin estar relacionada con una de las asignaturas del Programa
del Diploma, mientras que la monografa interdisciplinaria de Estudios del Mundo Contemporneo estar
relacionada con dos asignaturas. La Monografa familiariza a los alumnos con la investigacin independiente
y el tipo de redaccin acadmica que se esperar de ellos en la universidad. El resultado es un trabajo
escrito estructurado cuya presentacin formal se ajusta a pautas predeterminadas, y en el cual las ideas
y los resultados se comunican de modo razonado y coherente, acorde a la asignatura o a las asignaturas
elegidas. Su objetivo es fomentar unas habilidades de investigacin y redaccin de alto nivel, as como el
descubrimiento intelectual y la creatividad. Como una experiencia de aprendizaje autntico, la Monografa
brinda a los alumnos la oportunidad de realizar una investigacin personal acerca de un tema de su eleccin
con la orientacin de un supervisor.

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El Programa del Diploma

Enfoques de la enseanza y enfoques del aprendizaje


Los enfoques de la enseanza y del aprendizaje en el Programa del Diploma hacen referencia a las
estrategias, habilidades y actitudes deliberadas que permean el entorno de enseanza y aprendizaje.
Estos enfoques y herramientas, que estn intrnsecamente relacionados con los atributos del perfil de
la comunidad de aprendizaje delIB, potencian el aprendizaje de los alumnos y los ayudan a prepararse
para la evaluacin del Programa del Diploma y mucho ms. Los objetivos generales de los enfoques de la
enseanza y del aprendizaje en el Programa del Diploma son los siguientes:

Facultar a los docentes no solo para impartir conocimientos, sino tambin para infundir en los alumnos
una actitud activa de aprendizaje
Facultar a los docentes para crear estrategias que les permitan ofrecer a los alumnos experiencias
de aprendizaje significativas en las que tengan que utilizar una indagacin estructurada y un mayor
pensamiento crtico y creativo
Promover los objetivos generales de cada asignatura para que sean algo ms que las aspiraciones del
curso y establecer conexiones entre conocimientos hasta ahora aislados (simultaneidad del aprendizaje)
Animar a los alumnos a desarrollar una variedad definida de habilidades que les permitan continuar
aprendiendo activamente despus de dejar el colegio, y ayudarlos no solo a acceder a la universidad
por tener mejores calificaciones sino tambin a prepararse para continuar con xito la educacin
superior y la vida posterior
Potenciar an ms la coherencia y pertinencia de la experiencia del PD que reciben los alumnos
Permitir a los colegios reconocer el carcter distintivo de la educacin del Programa del Diploma del
IB, con su mezcla de idealismo y sentido prctico
Los cinco enfoques del aprendizaje (desarrollar habilidades de pensamiento, habilidades sociales, habilidades
de comunicacin, habilidades de autocontrol y habilidades de investigacin) junto con los seis enfoques de
la enseanza (enseanza basada en la indagacin, centrada en conceptos, contextualizada, colaborativa,
diferenciada y guiada por la evaluacin) abarcan los principales valores en los que se basa la pedagoga del IB.

La declaracin de principios del IB y el perfil de la


comunidad de aprendizaje del IB
El Programa del Diploma se propone desarrollar en los alumnos los conocimientos, las habilidades y las
actitudes que necesitarn para alcanzar las metas del IB, tal como aparecen expresadas en su declaracin de
principios y en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. La enseanza y el aprendizaje en el Programa
del Diploma representan la puesta en prctica de la filosofa educativa del IB.

Probidad acadmica
En el Programa del Diploma, la probidad acadmica constituye un conjunto de valores y conductas basadas
en el perfil de la comunidad de aprendizaje del IB. En la enseanza, el aprendizaje y la evaluacin, la
probidad acadmica sirve para promover la integridad personal, generar respeto por la integridad y el
trabajo de los dems, y garantizar que todos los alumnos tengan igualdad de oportunidades para demostrar
los conocimientos y las habilidades que han adquirido durante sus estudios.

Todos los trabajos de clase incluidos los que se presentan para evaluacin deben ser originales y estar
basados en las ideas propias del alumno a la vez que se cita debidamente la autora de las ideas y el trabajo

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El Programa del Diploma

de otras personas. Las tareas de evaluacin que requieren que el profesor oriente a los alumnos o que los
alumnos trabajen juntos deben llevarse a cabo respetando por completo las directrices detalladas que
proporciona el IB para las asignaturas correspondientes.

Para obtener ms informacin sobre la probidad acadmica en el IB y el Programa del Diploma, srvase
consultar las siguientes publicaciones del IB: Probidad acadmica, El Programa del Diploma: de los principios
a la prctica y el Reglamento general del Programa del Diploma. En esta gua puede encontrar informacin
especfica sobre la probidad acadmica en lo que respecta a los componentes de evaluacin externa e
interna de esta asignatura del Programa del Diploma.

Cita de las ideas o el trabajo de otras personas


Se recuerda a los coordinadores y profesores que los alumnos deben citar todas las fuentes que usen en los
trabajos que envan para su evaluacin. A continuacin se ofrece una aclaracin de este requisito.

Los alumnos del Programa del Diploma envan trabajos para evaluacin en diversos formatos, como pueden
ser material audiovisual, texto, grficos, imgenes o datos publicados en medios impresos o electrnicos. Si
un alumno utiliza el trabajo o las ideas de otra persona, debe citar la fuente usando un formato de referencia
estndar de forma coherente. Si no se citan todas las fuentes, el IB investigar esta falta de citacin como
una posible infraccin del reglamento que puede conllevar una penalizacin impuesta por el Comit de la
evaluacin final del IB.

El IB no prescribe el formato de referencia bibliogrfica o citacin que deben emplear los alumnos, esta
eleccin se deja a discrecin de los miembros pertinentes del profesorado o personal del colegio. Debido
a la amplia variedad de asignaturas, las tres lenguas posibles de respuesta y la diversidad de formatos de
referencia existentes sera restrictivo y poco prctico insistir en el empleo de un determinado formato. En la
prctica, ciertos formatos son de uso ms comn que otros, pero los colegios pueden escoger libremente
el ms apropiado para la asignatura en cuestin y para la lengua en la que se redacte el trabajo del alumno.
Independientemente del formato de referencia adoptado por el colegio para una asignatura, se espera que
la informacin incluya, como mnimo, el nombre del autor, la fecha de publicacin, el ttulo de la fuente y los
nmeros de pgina en caso necesario.

Se espera que los alumnos empleen un formato estndar y que lo usen de forma coherente para citar todas
las fuentes utilizadas, incluidas las fuentes de contenido parafraseado o resumido. Al redactar, el alumno
debe diferenciar claramente sus propias palabras de las de otros utilizando comillas (u otros mtodos,
como el sangrado) seguidas de una cita que indique una entrada en la bibliografa. Si se cita una fuente
electrnica es necesario indicar la fecha de consulta. No se espera que los alumnos sean expertos en materia
de referencias, pero s que demuestren que todas las fuentes han sido citadas. Es necesario recordar a los
alumnos que todo el material audiovisual, texto, grficos e imgenes o datos publicados en medios impresos
o electrnicos que no sean de su autora deben ser citados. Como se ha mencionado anteriormente, es
necesario emplear un formato de referencia bibliogrfica apropiado.

La diversidad en el aprendizaje y requisitos de


apoyo para el aprendizaje
Los colegios deben garantizar que los alumnos con necesidades de apoyo para el aprendizaje cuentan con
un acceso equitativo y las disposiciones razonables correspondientes segn los documentos del IB titulados
Alumnos con necesidades especficas de acceso a la evaluacin y La diversidad en el aprendizaje y las necesidades
educativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional.

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Introduccin

Naturaleza de la asignatura

Artes Visuales
Las artes visuales forman parteintegral de la vida cotidiana y estn presentes en todos los niveles de la
expresin, la comunicacin y la comprensin humanas. Abarcan desde las formas tradicionales integradas
en las comunidades, sociedades y culturas tanto locales como ms amplias, hasta las prcticas, variadas y
divergentes, relacionadas con formas de lenguaje visual nuevas, emergentes y contemporneas. Pueden
tener un efecto sociopoltico, adems de un valor ritual, espiritual, decorativo y funcional; en algunos
casos pueden ser persuasivas y subversivas, mientras que en otros pueden ser inspiradoras y reveladoras.
Celebramos las artes visuales no solo en la forma en que creamos imgenes y objetos, sino tambin en
la manera en que apreciamos, disfrutamos y respetamos las expresiones artsticas de otras personas de
distintas partes del mundo, as como el modo en que respondemos a ellas. La teora y la prctica de las artes
visuales son dinmicas, cambiantes y relacionan diversas reas de conocimiento y de la experiencia humana
mediante la exploracin individual y colectiva, la produccin creativa y la interpretacin crtica.

El curso de Artes Visuales del Programa del Diploma del IB anima a los alumnos a desafiar sus propias
expectativas y lmites creativos y culturales. Se trata de curso que incita a la reflexin y en el que los alumnos
desarrollan habilidades analticas, como las capacidades de pensamiento divergente y de resolucin de
problemas, al tiempo que trabajan para alcanzar el dominio tcnico y la confianza como artistas creativos.
Adems de explorar y comparar las artes visuales desde distintas perspectivas y en contextos diferentes, se
espera que los alumnos participen en una amplia gama de prcticas y medios artsticos contemporneos,
experimenten con ellos y reflexionen sobre estos de manera crtica. El curso abre el camino tanto a los
alumnos que deseen cursar estudios superiores de artes visuales, como a aquellos que busquen enriquecerse
mediante las artes visuales durante toda la vida.

El curso apoya la declaracin de principios y el perfil de la comunidad de aprendizaje del Bachillerato


Internacional y, en consonancia con esto, anima a los alumnos a explorar de manera activa las artes visuales
en diversos contextos locales, regionales, nacionales, internacionales e interculturales. Por medio de la
indagacin, la investigacin, la reflexin y la aplicacin creativa, los alumnos de Artes Visuales desarrollan la
capacidad de apreciar la diversidad expresiva y esttica del mundo que los rodea, convirtindose as tanto
en creadores como en consumidores conocedores y crticos de la cultura visual.

Diferencias entre el NS y el NM
El programa de estudios de Artes Visuales muestra una clara distincin entre el curso del Nivel Medio
(NM) y el del Nivel Superior (NS), y aade requisitos de evaluacin al NS que permiten mayor amplitud y
profundidad en la enseanza y el aprendizaje. Las tareas de evaluacin requieren que los alumnos del NS
reflexionen sobre cmo el contacto con otros artistas ha influido en su propia obra, y que experimenten
ms profundamente con otros medios, tcnicas y formas de creacin artstica. Se anima a los alumnos del
NS a que produzcan un mayor nmero de obras terminadas y a que demuestren que han considerado ms
detenidamente el modo en que sus obras terminadas se comunican con un posible pblico.

6 Gua de Artes Visuales


Naturaleza de la asignatura

Artes Visuales y los componentes troncales del PD


Artes Visuales y la Monografa
Elaborar una monografa de Artes Visuales ofrece a los alumnos la oportunidad de llevar a cabo una
investigacin independiente sobre un tema de especial inters para ellos. Se les anima a aplicar diversas
habilidades para desarrollar y explorar una pregunta de investigacin centrada y propia de las artes visuales
de manera imaginativa y crtica, y a examinar y validar su investigacin considerando su efecto en un rea
concreta de este campo.

El resultado de la investigacin debe ser un texto coherente y estructurado (ilustrado con imgenes
adecuadas) que aborde con eficacia una cuestin o pregunta de investigacin concreta, propia de las artes
visuales (que en un sentido amplio incluyen la arquitectura, el diseo y las formas contemporneas de
cultura visual). La investigacin puede tener su origen o inspirarse en la experiencia directa que tenga el
alumno de obras de arte, de artesana o de diseo, o en su inters en la obra de un artista, estilo o perodo
determinados. Puede estar relacionada con la propia cultura del alumno u otra cultura. Se recomienda
encarecidamente el contacto personal con artistas, comisarios artsticos o curadores, etc., as como la
utilizacin de fuentes locales y otras fuentes primarias.

Algunos ejemplos de monografas apropiadas de Artes Visuales pueden ser los siguientes:

Evaluacin crtica de las formas en que utiliz el color Wassily Kandisky


Anlisis de la medida en que las influencias africanas son evidentes en la obra de Henry Moore
(1898-1986)
Anlisis de la expresin apartment art (gongyu yishu) examinada a travs de la obra de XiaoLu
Puede encontrarse orientacin detallada sobre las monografas de Artes Visuales en la Gua de la Monografa.

Artes Visuales y Creatividad, Accin y Servicio


Estudiar Artes Visuales ofrece a los alumnos excelentes oportunidades de establecer conexiones con sus
actividades de CAS. La naturaleza prctica y experiencial de la asignatura se combina eficazmente con
diversas actividades de CAS que complementan y equilibran el rigor acadmico del Programa del Diploma.
El desafo y disfrute de las actividades de CAS a menudo tienen un efecto profundo en los alumnos de Artes
Visuales, que pueden decidir implicarse en CAS de las maneras que a continuacin se describen:

Participar en una variedad de actividades creativas en el colegio, tales como proyectos artsticos
para producciones escolares, el diseo de publicaciones y materiales promocionales y la exhibicin
de sus trabajos en distintas exposiciones. Los alumnos tienen muchas oportunidades de ampliar su
pensamiento creativo participando en la planificacin, el desarrollo y la presentacin de una gran
variedad de actividades y acontecimientos artsticos desarrollados en el colegio para distintos pblicos.
Participar en una variedad de actividades talleres y exposiciones artsticas en colaboracin con otras
personas fuera del contexto del colegio. Estas actividades pueden incluir el diseo de proyectos
conjuntamente con organizaciones de la comunidad local o la creacin de obras artsticas con otros
colegios locales, dirigidas a un pblico concreto con unas necesidades especficas.
Es importante sealar que CAS debe diferenciarse de todos los aspectos de los requisitos de cualquier
asignatura que curse el alumno y no debe incluirse ni utilizarse en ninguno de dichos aspectos.
Material de ayuda al profesor
Pueden encontrarse ms posibilidades de establecer conexiones entre Artes Visuales y CAS en el
documento Material de ayuda al profesor de Artes Visuales.

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Naturaleza de la asignatura

Artes Visuales y Teora del Conocimiento


El curso de Teora del Conocimiento (TdC) requiere que los alumnos reflexionen sobre la naturaleza del
conocimiento y cmo conocemos lo que afirmamos saber. El curso identifica ocho formas de conocimiento:
razn, emocin, lenguaje, percepcin sensorial, intuicin, imaginacin, fe y memoria. Los alumnos
exploran estos medios de produccin de conocimiento en el contexto de varias reas del conocimiento:
las ciencias naturales, las ciencias sociales, las artes, la tica, la historia, las matemticas, los sistemas de
conocimiento religioso y los sistemas de conocimiento indgena. El curso tambin requiere que los alumnos
establezcan comparaciones entre las diferentes reas del conocimiento, reflexionando sobre cmo se llega
al conocimiento en las distintas disciplinas, qu tienen estas en comn y qu las diferencia.

En las asignaturas del Grupo 6 los alumnos estudian las diferentes maneras en las que los conocimientos,
habilidades y actitudes de diversas tradiciones culturales se desarrollan y transmiten a travs del arte.
Estas asignaturas permiten a los alumnos investigar y reflexionar sobre las complejidades de la condicin
humana. Su objetivo, al explorar distintos materiales y tecnologas, es ayudar a los alumnos a comprender
mejor los aspectos tcnicos, creativos, expresivos y comunicativos de las artes.

Al estudiar estas asignaturas, los alumnos adquieren los conocimientos artsticos a travs de la experiencia
y de medios acadmicos ms tradicionales y los analizan desde distintas perspectivas. Dada la naturaleza
de las artes, la exploracin de las reas de conocimiento en general y el conocimiento de las distintas
formas artsticas en particular pueden combinarse para ayudarnos a entendernos a nosotros mismos y a
comprender nuestros patrones de conducta, as como las relaciones con los dems y con nuestro entorno
ms amplio.

Las asignaturas del Grupo 6 son un complemento natural del curso de Teora del Conocimiento (TdC) al
revelar conexiones interdisciplinarias y permitir a los alumnos explorar los puntos fuertes y las limitaciones
de las perspectivas individuales y culturales. El estudio de las artes exige que los alumnos reflexionen sobre
los fundamentos de sus propios conocimientos y los cuestionen. Adems, al explorar otras asignaturas
del Programa del Diploma que tienen un sesgo artstico, los alumnos llegan a comprender la naturaleza
interdependiente del conocimiento y se sienten alentados a adoptar una actitud activa de aprendizaje
durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, tambin
pueden estar en lo cierto (declaracin de principios del IB).

En relacin con las actividades de TdC, el alumno de Artes Visuales podra plantearse preguntas como las
siguientes:

En qu medida es el conocimiento artstico algo que no puede expresarse de ninguna otra forma?
Las formas de conocimiento se emplean de manera radicalmente distinta en las artes y en otras reas
del conocimiento?
En qu medida desempea la imaginacin un papel especial en las artes visuales?
Qu responsabilidades morales tienen los artistas?
Cmo puede contribuir el punto de vista subjetivo de un individuo al conocimiento en las artes?
Cules son las normas por las que juzgamos las obras de arte?
Por qu podemos, en la bsqueda del conocimiento, estar ms interesados en el proceso que en el
producto?
Tienen las artes una funcin social?
En qu medida es la verdad distinta en las artes, las matemticas y la tica?

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Naturaleza de la asignatura

Artes Visuales y la mentalidad internacional


La mentalidad internacional representa una actitud abierta e indagadora respecto al mundo y sus habitantes.
Empieza con la comprensin de s mismos que los alumnos desarrollan para relacionarse eficazmente
con los dems. Las artes ofrecen una oportunidad nica para que los alumnos reconozcan las influencias
culturales dinmicas que los rodean. El curso de Artes Visuales del Programa del Diploma del IB les ofrece
la oportunidad de estudiar una amplia variedad de disciplinas y formas de artes visuales. Los alumnos
deben explorar el arte procedente de una variedad de contextos y trabajar con l. Mediante la creacin
e investigacin y la valoracin y el anlisis crticos de distintas formas de arte, los alumnos profundizan
su comprensin de las artes visuales, as como su conocimiento, comprensin y experiencia de las artes
visuales en la comunidad global. Se convierten en personas mejor informadas y ms reflexivas, y desarrollan
sus habilidades para enriquecer su trabajo artstico, su capacidad de comunicacin y su pensamiento visual.
Aprenden a reconocer los aspectos que aparecen en todas las formas de arte y culturas artsticas, y tambin
las maneras singulares en que determinadas culturas expresan y representan visualmente sus valores y su
identidad.

Cultura
A efectos de esta gua de Artes Visuales, cultura se define como el conjunto de creencias, valores,
intereses, actitudes y productos aprendidos y compartidos, y todos los patrones de conducta creados por
una sociedad. Esta visin de la cultura incluye un sistema organizado de smbolos, ideas, explicaciones,
creencias y producciones materiales que los seres humanos crean y manipulan en sus vidas cotidianas.
La cultura es dinmica y orgnica, y funciona en numerosos niveles del contexto global internacional,
nacional, regional y local, as como entre diferentes grupos sociales dentro de una sociedad. Se
considera que la cultura fluye y cambia.

Puede decirse que la cultura proporciona el marco general dentro del cual los seres humanos aprenden
a organizar sus pensamientos, emociones y conductas con relacin a su entorno, y dentro de este
marco, el contexto cultural que aparece especficamente tanto en el programa de estudios que se
imparte como en las tareas de evaluacin del curso de Artes Visuales se refiere a las condiciones que
influyen en la cultura y que reciben la influencia de esta. Dichas condiciones incluyen factores histricos,
geogrficos, polticos, sociales y tecnolgicos.

Tratamiento de los temas delicados


El estudio de las artes visuales ofrece a los alumnos la oportunidad de trabajar con temas y cuestiones
interesantes, estimulantes y que les resultan pertinentes en el mbito personal. No obstante, se debe
tener en cuenta que estos temas y cuestiones con frecuencia pueden resultar delicados y difciles para
algunos alumnos debido a sus circunstancias personales. Los profesores deben ser conscientes de esto
y deben proporcionar orientacin a los alumnos sobre cmo encarar y tratar estos temas de manera
responsable. Tambin deben tenerse en cuenta los valores personales, polticos y espirituales de los dems,
especialmente con relacin a los temas vinculados a la raza, el sexo o las creencias religiosas.

Los colegios deben, como partede una reflexin colectiva, apoyar a los alumnos de Artes Visuales para que
mantengan una perspectiva tica a lo largo del curso. Asimismo, deben estar atentos para garantizar que
el trabajo emprendido por los alumnos no perjudique al medio ambiente, no incluya violencia excesiva o
gratuita, y no haga referencia a actividades sexuales explcitas.

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Naturaleza de la asignatura

Conocimientos previos
El curso de Artes Visuales no requiere experiencia previa ni en el NM ni en el NS. El curso est diseado
para permitir a los alumnos experimentar las artes visuales personalmente, y los logros en esta asignatura
se reflejan en el modo en que los alumnos demuestran los conocimientos que han adquirido, as como
las habilidades y actitudes que han desarrollado y que son necesarias para estudiar estas artes. A travs
del contenido terico y prctico del curso de Artes Visuales, los alumnos desarrollarn y ampliarn sus
habilidades personales para ser creativos e imaginativos y para comunicarse mediante distintas formas de
arte.

El curso de Artes Visuales ofrece una excelente oportunidad de aprendizaje a alumnos muy diversos, ya
que sienta las bases necesarias para que despus puedan ampliar sus estudios de artes visuales, artes
interpretativas y otras reas relacionadas. Adems, al inculcar disciplina y perfeccionar las habilidades de
comunicacin creativa y de colaboracin de los alumnos, el curso tambin resulta valioso para quienes
deseen estudiar una carrera o cursar estudios superiores en reas no relacionadas con las artes.

Vnculos con el Programa de los Aos Intermedios


Aunque el curso de Artes Visuales no requiere conocimientos formales previos, el rea disciplinaria de Artes
del Programa de los Aos Intermedios del IB (PAI) dota a los alumnos de una valiosa preparacin que puede
resultarles beneficiosa.

El PAI est diseado para alumnos de edades comprendidas entre los 11 y los 16 aos. Proporciona un marco
de aprendizaje que fomenta en los alumnos el pensamiento creativo, crtico y reflexivo. El PAI hace hincapi
en el desafo intelectual y anima a los alumnos a establecer conexiones entre las asignaturas tradicionales
que estudian y el mundo real. Fomenta el desarrollo de habilidades comunicativas, el entendimiento
intercultural y el compromiso global, cualidades esenciales para los jvenes que sern futuros lderes
globales.

El rea disciplinaria de Artes del PAI ofrece a los alumnos la oportunidad de desarrollarse como artistas,
as como de aprender sobre las artes mediante la comprensin de conceptos esenciales para la disciplina.
El aprendizaje tiene lugar en contextos pertinentes para el alumno, cuya importancia puede ser personal,
local, nacional, internacional o global. A lo largo de todo el programa, los alumnos de Artes deben utilizar
conocimientos, desarrollar habilidades, pensar creativamente y responder a una variedad de obras de arte.
El rea disciplinaria de Artes del PAI, y especficamente la asignatura de Artes Visuales, proporciona una base
slida para el curso de Artes Visuales del Programa del Diploma.

En Artes del PAI, los alumnos tienen la oportunidad de prepararse para el curso de Artes Visuales del
Programa del Diploma mediante:

La comprensin del papel de las artes visuales en contexto y la utilizacin de esta comprensin para
que sirva de base a su trabajo y sus decisiones artsticas
El descubrimiento de la esttica de las artes visuales, y su anlisis y expresin en diversas formas
La adquisicin, el desarrollo y la aplicacin de habilidades en el proceso de creacin y comunicacin
de artes visuales
El estmulo para utilizar el pensamiento lateral, desarrollar su curiosidad y explorar y desafiar los
lmites con un propsito en mente
La capacidad de responder a su mundo, a su propio arte y a su pblico, y a las obras de artes visuales
de otras personas

10 Gua de Artes Visuales


Naturaleza de la asignatura

En el PAI, los alumnos no solo aprenden sobre las artes, sino que tienen a su alcance oportunidades para
desarrollarse como artistas. La Gua de Artes del PAI promueve la experimentacin y la comprensin
autnomas que se valoran y siguen desarrollndose en el Programa del Diploma. Al pensar creativamente,
los alumnos consiguen aprender las artes visuales a travs de la indagacin y la resolucin de problemas.
Se hace hincapi en el proceso artstico, y se permite a los alumnos planificar, crear, presentar y evaluar
el proceso de comunicacin de las artes visuales, adems de reflexionar sobre l. Los alumnos amplan
su repertorio para transmitir sentimientos, experiencias e ideas y trabajar con ellos, adems de seguir
desarrollando las habilidades adquiridas en el PEP.

Artes Visuales y la probidad acadmica


Probidad acadmica

En cada una de las tareas de evaluacin que figuran ms adelante en esta gua se sealan las
oportunidades clave para orientar a los alumnos sobre las cuestiones relativas a la probidad acadmica.

Los componentes de evaluacin en las artes varan considerablemente y abarcan desde presentaciones
orales y trabajos escritos formales, hasta la presentacin de obras acabadas y la compilacin de ideas y
estmulos que inspiran el proceso creativo. Aunque existe coherencia entre las directrices orientadas a
mantener la probidad acadmica en todas las asignaturas y componentes del Programa del Diploma, la
variedad y riqueza de las tareas de las artes supone que cada componente presenta sus propios retos para
mantener la probidad acadmica. Para obtener ms informacin, consulte las publicaciones del IB a este
respecto.

Citar las fuentes


Si el alumno utiliza contenido de alguna fuente, entre ellas Internet, debe citar siempre su origen de
acuerdo con la poltica de probidad acadmica del colegio. Debe utilizar un estilo de cita que identifique
exactamente qu partede su trabajo ha sido extrado de la fuente y cul es el origen de esta. Cuando el
alumno sea consciente de que la obra, ideas o imgenes de otra persona han influido en su propia obra
pero esta no haga referencia directa a aquellas, debe incluir la fuente como cita bibliogrfica en su trabajo.
Esta cuestin es especialmente importante en el caso de las artes, ya que el proceso creativo es el resultado
de muchos estmulos, influencias y fuentes de inspiracin.

Cumplimiento de los requisitos formales


En las artes, la mayor partede las tareas de evaluacin se realizan como trabajos de clase y, por lo tanto,
hay unas condiciones estrictas segn las cuales el trabajo debe realizarse, presentarse y, en el caso del
trabajo evaluado internamente, evaluarse. Existen requisitos formales que deben cumplirse para garantizar
que el trabajo que reciben los examinadores y moderadores sea coherente y pueda evaluarse siguiendo
los criterios de calificacin. Estas condiciones y requisitos formales estn diseados para garantizar que
cada alumno trabaje en igualdad de oportunidades para demostrar su desempeo, de modo que su
incumplimiento es una forma de conducta acadmica indebida porque puede conducir a que los alumnos
obtengan una ventaja injusta.

Presentacin de obras de exposicin


Se debe tener en cuenta que todo trabajo seleccionado para la evaluacin final del curso de Artes Visuales
debe haber sido realizado o construido por el alumno. Por ejemplo, una prenda de vestir diseada como
partede los estudios de moda del alumno, o una joya, no pueden presentarse para evaluacin en forma

Gua de Artes Visuales 11


Naturaleza de la asignatura

de trabajos terminados si no los ha creado personalmente el alumno. El mismo principio debe aplicarse
a la utilizacin de elementos adicionales para crear una atmsfera o experiencia determinadas para el
pblico (incluso aunque ningn componente de audio vaya a ser evaluado en este curso de Artes Visuales).
Si el alumno utiliza, por ejemplo, msica o efectos sonoros, deben ser de dominio pblico e incluirse las
referencias correspondientes, o deben haber sido creados por el propio alumno. En caso de que el alumno
no haya creado la obra terminada por s mismo, podr seleccionar el diseo de esta a fin de presentarlo
para la evaluacin en la exposicin. No obstante, la obra terminada en s no podr incluirse. Cuando el
alumno haya tomado objetos encontrados y haya creado una nueva obra artstica con dichos objetos, la
obra artstica resultante se considerar una obra construida por el alumno.

Cuando presenten obras artsticas para su evaluacin, los alumnos deben incluir un texto de exposicin
para cada obra elegida. El texto de exposicin presenta el ttulo, el medio, el tamao y la intencin de cada
obra. Cuando preparen el texto de exposicin, los alumnos deben identificar, en la partecorrespondiente al
medio, si se trata de objetos que han hecho ellos mismos, que han encontrado o que han comprado.

12 Gua de Artes Visuales


Introduccin

Objetivos generales

Objetivos generales de las asignaturas de Artes


Los objetivos generales de las asignaturas de Artes son capacitar a los alumnos para:

1. Desarrollar un inters por las artes que perdure toda la vida


2. Trabajar en las artes de manera informada, reflexiva y crtica
3. Comprender el carcter dinmico y cambiante de las artes
4. Explorar y valorar la diversidad de las artes a travs del tiempo, el espacio y las culturas
5. Expresar ideas con confianza y competencia
6. Desarrollar las habilidades de percepcin y anlisis

Objetivos generales de Artes Visuales


Adems de los anteriores, los objetivos generales del curso de Artes Visuales del NM y el NS son facultar a
los alumnos para:

7. Crear obras de arte influidas por contextos personales y culturales


8. Convertirse en observadores, crticos y creadores informados de la cultura y los medios visuales
9. Desarrollar habilidades, tcnicas y procesos para expresar conceptos e ideas

Gua de Artes Visuales 13


Introduccin

Objetivos de evaluacin

Tras haber estudiado un curso de Artes Visuales en el NM o el NS los alumnos debern alcanzar los siguientes
objetivos de evaluacin:

Objetivo de evaluacin1: Conocimiento y comprensin de contenidos especficos

a. Identificar diversos contextos en los que puedan crearse y presentarse las artes visuales
b. Describir obras de arte procedentes de diferentes contextos, e identificar las ideas, convenciones y
tcnicas utilizadas por sus creadores
c. Reconocer las habilidades, tcnicas, medios, formas y procesos relativos a las artes visuales
d. Presentar obras, con el lenguaje propio de las artes visuales, segn proceda de acuerdo con la
intencin que se persiga
Objetivo de evaluacin2: Anlisis y aplicacin de los conocimientos y de la comprensin

a. Expresar conceptos, ideas y significado mediante la comunicacin visual


b. Analizar obras de arte procedentes de diferentes contextos
c. Aplicar los conocimientos y la comprensin de habilidades, tcnicas, medios, formas y procesos
relativos a la creacin artstica
Objetivo de evaluacin3: Sntesis y evaluacin

a. Analizar y discutir de manera crtica obras artsticas creadas por el propio alumno y por otras personas
y elaborar una respuesta personal fundamentada
b. Formular intenciones personales para la planificacin, el desarrollo y la creacin de obras artsticas
que tengan en cuenta cmo puede transmitirse el significado al pblico
c. Demostrar la utilizacin de la reflexin crtica para sealar el xito y el fracaso con el fin de que la obra
progrese
d. Evaluar cmo y por qu evoluciona la creacin artstica y justificar las decisiones tomadas por el
alumno en su propia prctica de las artes visuales
Objetivo de evaluacin4: Capacidad para la seleccin, utilizacin y aplicacin de una variedad de
habilidades y tcnicas adecuadas

a. Experimentar con diferentes medios, materiales y tcnicas en la creacin artstica


b. Tomar decisiones adecuadas en la seleccin de imgenes, medios, materiales y tcnicas en la creacin
artstica
c. Demostrar competencia tcnica en la utilizacin y aplicacin de habilidades, tcnicas, medios,
imgenes, formas y procesos
d. Producir un conjunto de obras artsticas terminadas y no terminadas, segn proceda de acuerdo con
la intencin que se persiga

Los objetivos de evaluacin en la prctica

14 Gua de Artes Visuales


Introduccin

Los objetivos de evaluacin en la prctica

Esta tabla ilustra dnde se abordan directamente los objetivos de evaluacin en el programa de estudios de
Artes Visuales que se imparte y en las tareas de evaluacin.

OE1 OE2 OE3 OE4

A B C D A B C A B C D A B C D
Programa de estudios comn

Las artes visuales en



contexto

Mtodos de las artes



visuales

Comunicacin de las

artes visuales

Solo NS
Parte 1 (NM y NS)
Tareas de evaluacin

Parte 2 (NM y NS)

Parte 3 (NM y NS)

Gua de Artes Visuales 15


Introduccin

Enfoques de la enseanza y el aprendizaje en Artes Visuales

Enfoques de la enseanza en Artes Visuales


El curso de Artes Visuales del Programa del Diploma ha sido diseado para reflejar la naturaleza dinmica de
las artes visuales. Es importante sealar que, cuando los profesores disean e imparten su propio currculo
de Artes Visuales, tienen libertad para elegir los artistas y medios, las formas y estudios a travs de los cuales
debern cumplirse los requisitos de la gua y los de la tabla de formas de creacin artstica (vase la seccin
Formas de creacin artstica).

Aunque el tronco comn del programa de estudios se presenta en esta gua mediante segmentos
subdivididos, se anima a los profesores a abordar la enseanza del curso de Artes Visuales de manera
holstica. Se incluyen en esta publicacin sugerencias para actividades de enseanza con la intencin de
fomentar una amplia variedad de enfoques estimulantes e interesantes. No se pretende que estos enfoques
representen actividades obligatorias ni restrictivas, sino que se incluyen para ilustrar algunas de las muchas
vas posibles para preparar bien a los alumnos para lo que se pide en las tareas de evaluacin. Se anima
a los profesores a interpretar este programa de estudios holstico de manera creativa, de acuerdo con las
circunstancias particulares de su entorno y el contexto del colegio. Se trata de un curso internacional de
Artes Visuales, y se deja a discrecin de los profesores la forma en que elijan explorar el arte y los artistas de
diversos contextos culturales. Los profesores no deben solo ensear aquellas prcticas que conozcan bien y
les resulten familiares, sino que deben asumir riesgos y exponer a sus alumnos a tradiciones de otras partes
del mundo que no les resulten familiares.

No se espera que los profesores de Artes Visuales sean la fuente de todos los conocimientos, ni los que
faciliten toda la informacin, ni que sean expertos. Su papel debe ser el de organizar activa y cuidadosamente
las experiencias de aprendizaje para los alumnos y dirigir sus estudios para permitirles alcanzar su potencial
y cumplir lo que pide el curso. Deben capacitar a los alumnos para que se conviertan en artistas visuales
autnomos, instruidos y competentes. No se asigna un tiempo determinado a ninguna rea concreta del
programa de estudios porque las actividades de creacin artstica cubrirn inevitablemente varias partes
del curso. Sin embargo, es necesario planificar cuidadosamente las actividades de clase y, cuando sea
factible, las visitas a exposiciones y talleres de profesionales, para sacar el mayor provecho posible del
tiempo y los recursos disponibles.

Aunque el curso est diseado para que funcione perfectamente sin adicin alguna, puede que algunos
colegios deseen organizar actividades extracurriculares para que artistas visitantes enseen determinadas
habilidades en algn medio concreto, o para que pueda dedicarse ms tiempo a ciertas actividades que as
lo requieran, como el dibujo del natural.

Material de ayuda al profesor

Pueden encontrarse recursos de apoyo clave para impartir este curso en el documento Material de
ayuda al profesor de Artes Visuales.

16 Gua de Artes Visuales


Enfoques de la enseanza y el aprendizaje en Artes Visuales

Enfoques del aprendizaje en Artes Visuales


El curso de Artes Visuales se centra en el alumno y sita sus exploraciones en el ncleo de una experiencia
de aprendizaje holstico. Los alumnos tienen libertad para identificar, elegir y explorar los artistas, las obras
de arte, los contextos culturales, los medios y las formas que les interesen y estimulen para su estudio.
Tambin tienen libertad para presentar sus estudios de diversas maneras creativas, incluidas presentaciones,
demostraciones y exposiciones.

El aprendizaje de las Artes Visuales se realiza a travs de la accin y el curso debe experimentarse de manera
prctica. La comunicacin es esencial en las artes visuales, y los alumnos deben experimentar con los
procesos de comunicacin de su trabajo y reflexionar sobre ellos y sobre los beneficios y desafos que
conllevan. Son importantes las habilidades de organizacin, autocontrol y estudio independiente, adems
de las habilidades de pensamiento de orden superior, como las de anlisis y sntesis. Los alumnos tambin
deben aprender a tomar decisiones sobre lo que resulta pertinente y til para sus propias investigaciones,
y sobre cmo poner en prctica sus conocimientos y comprensin a fin de transformar sus ideas en accin.

A travs de este curso, los alumnos no solo deben aprender acerca de artes visuales procedentes de diversos
contextos culturales, sino tambin acerca de la importancia de crear su propia obra con integridad, con una
base terica y de investigacin, y siendo conscientes del impacto que su obra y sus ideas pueden tener en
el mundo.

El curso de Artes Visuales anima a los alumnos a investigar no solo por medio de mtodos acadmicos
tradicionales, sino tambin mediante la experimentacin y el logro de diversos niveles de comprensin a
travs de experiencias que pasan a formar partede ellos mismos. Las artes visuales representan muchas de las
habilidades (sociales, de investigacin, de pensamiento, de comunicacin y de autogestin) de los enfoques
de la enseanza y el aprendizaje, que capacitan a profesores y alumnos para hacer posibles experiencias de
aprendizaje significativas. Por ejemplo, el diario de trabajo de Artes Visuales, que se considera un elemento
central del curso, ana varias habilidades de enfoques de la enseanza y el aprendizaje a travs del proceso
de reflexin, que figura como actividad de enseanza a lo largo de todo el curso.

Gua de Artes Visuales 17


Programa de estudios

Resumen del programa de estudios

reas del tronco comn


El tronco comn del programa de estudios de Artes Visuales del NM y del NS est compuesto por tres reas
iguales e interrelacionadas, como se muestra en la figura2.

Comunicacin de
las artes visuales

Las artes visuales Mtodos de las


en contexto artes visuales

Figura2
Estas reas del tronco comn, que han sido diseadas para interconectarse completamente con las tareas
de evaluacin, deben ocupar un lugar central en la planificacin del curso que disea e imparte el profesor.
Los alumnos deben entender la relacin entre estas reas, y cmo cada una sirve de base a su trabajo de
artes visuales e influye en l.

Las artes visuales en contexto


La partedel programa de estudios correspondiente a las artes visuales en contexto proporciona una lente
a travs de la cual se anima a los alumnos a que exploren las perspectivas, teoras y culturas que sirven de
base e influyen en la prctica de estas artes. Los alumnos deben ser capaces de investigar, comprender y
apreciar diversos contextos y tradiciones, as como de identificar conexiones entre ellos.

A travs de esta partedel programa de estudios, los alumnos:

Se informarn sobre el amplio mundo de las artes visuales y empezarn a comprender y apreciar los
contextos culturales en los que crean sus propias obras.
Observarn las convenciones y las tcnicas de las obras de arte que investiguen, pensando de manera
crtica, experimentando con diversas tcnicas, e identificando posibles usos aplicables a su propia
prctica de la creacin artstica.
Investigarn obras procedentes de diversos contextos culturales y desarrollarn respuestas cada vez
ms sofisticadas y fundamentadas con relacin a las obras que hayan visto y experimentado.

Mtodos de las artes visuales


La partedel programa de estudios correspondiente a los mtodos de las artes visuales aborda diversas
formas de crear obras de arte mediante la exploracin y adquisicin de habilidades, tcnicas y procesos, y el
trabajo con una variedad de medios y mtodos.

18 Gua de Artes Visuales


Resumen del programa de estudios

A travs de esta partedel programa de estudios, los alumnos:


Comprendern y apreciarn que se requiere una amplia variedad de medios, procesos, tcnicas y habilidades
en la creacin de las obras de artes visuales, y cmo y por qu estos elementos han evolucionado.
Interactuarn con el trabajo de otras personas para comprender las complejidades asociadas
a los mtodos de creacin artstica, y usarn esta indagacin como inspiracin para su propia
experimentacin y sus prcticas de creacin artstica.
Entendern cmo el conjunto de la obra puede comunicar significado e intenciones a diferentes pblicos.

Comunicacin de las artes visuales


La partedel programa de estudios correspondiente a la comunicacin de las artes visuales conlleva que los
alumnos investiguen, comprendan y apliquen los procesos involucrados en la seleccin de obras para su
exposicin y exhibicin pblica. En ella, los alumnos deben tomar decisiones sobre la seleccin de su propia obra.

A travs de esta partedel programa de estudios, los alumnos:

Comprendern las muchas formas en que las artes visuales pueden comunicar algo y apreciarn que la
presentacin construye significado y puede influir en la forma en que se valora y entiende cada obra.
Producirn un conjunto de obras a travs de un proceso de reflexin y evaluacin, y seleccionarn
obras para exposicin, expresarn la motivacin de sus decisiones e identificarn las formas en las que
se relacionan las obras elegidas.
Explorarn el papel de los curadores o comisarios artsticos, y reconocern que el concepto de
exposicin es muy amplio y abarca muchas variables, entre ellas especialmente la del posible impacto
en el pblico y los espectadores.

Organizacin del curso


Los alumnos deben investigar las reas del tronco comn del programa de estudios mediante la exploracin
de las siguientes prcticas:

Prctica terica
Prctica de la creacin artstica
Prctica curatorial o del comisariado artstico
La siguiente tabla muestra cmo estas actividades se relacionan con las reas del tronco comn del
programa de estudios, tanto en el NM como en el NS.

Las artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las


contexto visuales artes visuales

Los alumnos examinan Los alumnos examinan Los alumnos exploran


y comparan la obra de diferentes tcnicas de formas de comunicacin a
artistas procedentes creacin artstica. travs de medios visuales
de distintos contextos y escritos.
Los alumnos investigan
Prctica culturales.
y comparan cmo y por Los alumnos toman
terica Los alumnos consideran los qu han evolucionado decisiones artsticas
contextos que influyen en diferentes tcnicas y los sobre cmo comunicar
su propia obra y en la de procesos que conllevan. el conocimiento y la
otros. comprensin de la manera
ms eficaz posible.

Gua de Artes Visuales 19


Resumen del programa de estudios

Las artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las


contexto visuales artes visuales

Los alumnos crean obras Los alumnos experimentan Los alumnos producen
de arte a travs de un con diferentes medios un conjunto de obras
proceso de investigacin, y exploran tcnicas de artsticas a travs de un
de pensamiento crtico y creacin artstica. proceso de reflexin y
Prctica de de experimentacin con evaluacin, en el que se
la creacin Los alumnos desarrollan
diversas tcnicas. muestre una sntesis de
artstica conceptos a travs de
habilidades, medios y
Los alumnos aplican procesos basados en
conceptos.
las tcnicas observadas distintas habilidades,
a su propio trabajo en tcnicas y medios.
desarrollo.

Los alumnos desarrollan Los alumnos evalan Los alumnos seleccionan


una respuesta cmo el trabajo que estn y presentan obras
fundamentada a las obras realizando comunica terminadas para la
y exposiciones que hayan significado e intenciones. exposicin.
Prctica
visto y experimentado.
curatorial Los alumnos consideran Los alumnos explican las
o del Los alumnos empiezan a la naturaleza de la formas en que las obras
comisariado formular sus intenciones exposicin y reflexionan estn relacionadas.
artstico personales para la creacin sobre el proceso de
Los alumnos discuten
y exhibicin de sus propias seleccin y el posible
cmo los criterios
obras artsticas. impacto de su trabajo en
artsticos influyen en la
distintos pblicos.
presentacin general.

A fin de preparar correctamente a los alumnos para lo que piden las tareas de evaluacin, los profesores
deben asegurarse de que sus planificaciones aborden cada una de las actividades expuestas anteriormente,
cuyo contenido y enfoque no est previamente establecido. Las conexiones entre las reas del programa de
estudios y las tareas de evaluacin pueden verse en la tabla de la seccin Relacin de las reas del tronco
comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin.

El diario de trabajo de Artes Visuales


A lo largo del curso, tanto los alumnos del NM como del NS deben llevar un diario de trabajo de Artes
Visuales que ser su propio registro de los dos aos de estudio y que utilizarn para documentar:

El desarrollo de habilidades y tcnicas de creacin artstica


La experimentacin con medios y tecnologas
Sus reflexiones personales
Sus respuestas a observaciones directas
Ideas creativas para exploracin y desarrollo
Sus evaluaciones de prcticas artsticas y de experiencias de creacin artstica
Sus respuestas a diversos estmulos y a distintos artistas y sus obras
Evaluaciones detalladas y anlisis crtico
Registros de los comentarios valiosos recibidos
Desafos a los que se hayan enfrentado y sus logros

20 Gua de Artes Visuales


Resumen del programa de estudios

Debe animarse a los alumnos a buscar las formas ms apropiadas de registrar su desarrollo y deben tener
libertad para decidir qu forma han de darle a su diario de trabajo de Artes Visuales. El objetivo del diario
de trabajo es apoyar y fomentar la adquisicin de habilidades y el desarrollo de ideas, registrar los avances,
y hacer una crtica de los retos y los logros. Gran partedel trabajo escrito que se presente para las tareas
de evaluacin al final del curso se habr desarrollado a partir del contenido del diario de trabajo de Artes
Visuales y deber extraerse de l.

Aunque se seleccionarn, adaptarn y presentarn para la evaluacin partes del diario de trabajo, el diario en
s no se evaluar ni moderar directamente. No obstante, se le considera una actividad fundamental del curso.

Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en las tareas de evaluacin

Las oportunidades clave para utilizar el diario de trabajo de Artes Visuales como partede los elementos
evaluados de este curso se encuentran sealadas en cada una de las tareas de evaluacin ms adelante
en esta gua.

Formas de creacin artstica


A lo largo del curso, se espera que los alumnos trabajen con diversas formas conceptuales y de creacin
artstica. Los alumnos del NM deben trabajar, como mnimo, con dos formas de creacin artstica, cada una
elegida de una columna distinta de la tabla que figura a continuacin. Los alumnos del NS deben trabajar,
como mnimo, con tres formas de creacin artstica, elegidas de entre al menos dos de las columnas de
la tabla que figura a continuacin. Los ejemplos se dan solo a ttulo orientativo y no constituyen una lista
definitiva.

Formas electrnicas y basadas


Formas bidimensionales Formas tridimensionales
en lentes y pantallas

Dibujo: carboncillo, lpiz, Escultura: cermica, Arte basado en el tiempo


tinta, etc. objetos encontrados, y secuencial: animacin,
Pintura: acrlico, leo, madera, ensamblaje, etc. novela grfica, guin
acuarela, etc. Objetos diseados: grfico, etc.
Grabado y estampacin: en moda, arquitectura, Medios basados en
en relieve, a buril, cermica, etc. lentes: de imgenes
impresin planogrfica, Especficos de un lugar fijas, de imgenes en
estampacin sobre papel o efmeros: land art, movimiento, montajes, etc.
de china, etc. instalaciones, murales, etc. Digitales o basados
Grficos: ilustracin y Textiles: fibras, tejidos, tela en pantallas: grficos
diseo, etc. estampada, etc. de vectores, imgenes
generadas por ordenador, etc.

La interaccin y el trabajo con artistas o colecciones locales, as como las visitas a museos, galeras, exposiciones
y otros tipos de presentaciones proporcionan valiosas oportunidades para la investigacin directa, y los
alumnos deben utilizarlas como base para su obra siempre que sea posible. Las impresiones personales de los
alumnos con respecto a estas visitas se deben documentar en el diario de trabajo de Artes Visuales.

Gua de Artes Visuales 21


Resumen del programa de estudios

Investigacin
Debe animarse a los alumnos a consultar una variedad apropiada de fuentes primarias y secundarias cuando
realicen la investigacin. Adems de las fuentes ms evidentes (libros, sitios web, videos, DVD, artculos),
la investigacin puede tambin incluir experiencias de creacin artstica y encuentros, como talleres,
conferencias, correspondencia con expertos y visitas a exposiciones. Todas las fuentes consultadas durante
el curso deben citarse siguiendo el protocolo de estilo de citas elegido por el colegio, y deben presentarse
en forma de bibliografa o de notas a pie de pgina.

22 Gua de Artes Visuales


Programa de estudios

Contenido del programa de estudios

El curso de Artes Visuales proporciona un marco que permite a los profesores elegir el contenido y las
actividades que se adapten al contexto del colegio; as son el profesor y los alumnos quienes generan las
actividades de enseanza y los materiales concretos de la asignatura. Cuando se elabora un curso de estudios
holstico, el profesor debe comprender y apreciar cmo se extraen las tareas de evaluacin de las reas del
programa de estudios, y disear un currculo que garantice que los alumnos estn perfectamente preparados
e informados con relacin a los objetivos generales y los objetivos de evaluacin de Artes Visuales. Una
relacin integrada entre las tres reas del tronco comn las artes visuales en contexto, mtodos de las artes
visuales y comunicacin de las artes visuales resulta esencial a lo largo de todo el curso. Las conexiones
entre las reas del programa de estudios de Artes Visuales y las tareas de evaluacin pueden verse en la tabla
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin.

Contexto cultural

A efectos de esta gua de Artes Visuales, contexto cultural se refiere a las condiciones que influyen en
la cultura y en las que esta influye. Entre estas condiciones se incluyen factores histricos, geogrficos,
polticos, sociales y tecnolgicos.

Las artes visuales en contexto


El rea de las artes visuales en contexto proporciona un marco para entender los contextos de las artes
visuales a travs de la prctica terica, la prctica de la creacin artstica y la prctica curatorial o del
comisariado artstico. Se anima a los alumnos a estudiar obras de artistas procedentes de diversos contextos
culturales y cmo dichos contextos han influido en su creacin y determinado cmo se transmiten el
significado y la importancia al pblico. Los alumnos identifican las tcnicas y convenciones utilizadas por los
artistas cuando crean obras de arte, y examinan cmo utilizan diversas formas, medios, procesos y tcnicas
para materializar sus intenciones artsticas. Los alumnos deben contemplar obras de arte en exposiciones
y considerar cmo los criterios curatoriales o del comisariado artstico pueden tambin contribuir a las
distintas maneras en las que se perciben las obras. Los alumnos deben explorar esta rea a travs de diversas
formas de creacin artstica.

El rea de las artes visuales en contexto debe ofrecer a los alumnos diversas oportunidades de explorar la
prctica terica, la prctica de la creacin artstica y la prctica curatorial o del comisariado artstico.

Prctica terica
Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de examinar
y comparar la obra de artistas de diferentes pocas, lugares y culturas, mediante la utilizacin de diversas
metodologas crticas y la consideracin de los contextos culturales que influyen en su propia obra y en la de otros.

Los alumnos deben desarrollar la capacidad de investigar y analizar prcticas de creacin artstica
procedentes de diversos contextos culturales, y de hacer comparaciones fundamentadas entre ellas. Debe
guiarse a los alumnos a travs del proceso de anlisis crtico, mientras identifican las cualidades formales de

Gua de Artes Visuales 23


Contenido del programa de estudios

diversas obras de arte, objetos y artefactos de diversas procedencias y elaboran las crticas correspondientes.
Deben interpretar la funcin y propsito de las obras, evaluar su importancia en los contextos culturales
en los que fueron creadas, adems de comparar y contrastar distintas obras, para demostrar que saben
expresar su comprensin en trminos tanto visuales como escritos. Dentro del contexto cultural, debe
animarse a los alumnos a considerar los contextos histricos, polticos, sociales, estticos e intelectuales a
partir de los cuales el arte puede evolucionar y a los que puede contribuir.

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

Una introduccin a la utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales como registro de la
indagacin e investigacin individuales del alumno, en la que se haga especial hincapi en cmo citar
adecuadamente las fuentes
Demostraciones, discusiones y presentaciones orales y escritas sobre cmo empezar a realizar crticas
de obras de arte, con referencia a varios artistas, contextos culturales y a diferentes formas artsticas
Clases de Historia del Arte, en las que se pueden incluir una visin general de acontecimientos y
movimientos desde los primeros tiempos hasta la actualidad, con lneas de tiempo que sirvan
de referencia, e informacin contextual complementaria (por ejemplo, influencias histricas y
sociopolticas, logros y acontecimientos culturales y tecnolgicos)
Identificar y usar las fuentes secundarias disponibles (como libros y materiales audiovisuales) en la
biblioteca del departamento de artes, el centro de recursos del colegio o sitios web adecuados que se
especialicen en arte
Identificar y discutir entre toda la clase las cualidades formales de determinadas obras
Proporcionar una introduccin a una variedad de modelos para analizar, realizar crticas, interpretar y
deconstruir obras de arte, en la que se ofrezca a los alumnos oportunidades para trabajar con dichos
modelos y familiarizarse con ellos
Identificar y utilizar fuentes primarias y secundarias, como galeras, bibliotecas y artistas en ejercicio
Aprender vocabulario y trminos de arte especializados mediante el uso de un glosario

Prctica de la creacin artstica


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de la creacin
artstica mediante un proceso de investigacin, de pensamiento crtico y de experimentacin tcnica, y de
que apliquen las tcnicas identificadas a su propio trabajo en desarrollo.

Se debe ofrecer a los alumnos la oportunidad de experimentar con prcticas de creacin artstica que hayan
identificado en su investigacin y su anlisis de prcticas de creacin artstica procedentes de diversos
contextos culturales. Deben trabajar con aquellos artistas y obras de arte que les sirvan de especial inspiracin
y experimentar con habilidades, medios, materiales, tcnicas y procesos relacionados. Estos pueden adoptar
la forma de simples copias o reproducciones, mediante las cuales los alumnos intentan descubrir cmo se
han creado ciertos elementos de las obras de arte o cmo se han logrado ciertos efectos, o pueden llevarse
a cabo estudios con mayor profundidad, a travs de los cuales seguir un proceso hasta el final para crear un
conjunto de obras ms amplio, inspirado en el artista, la obra de arte o el artefacto en cuestin. Para que los
alumnos puedan lograr el dominio de sus reas de competencia tcnica preferidas a lo largo del curso, deben
trabajar con una amplia variedad de habilidades, tcnicas, medios, procesos de produccin, materiales y
prcticas diferentes que debern incorporar a su propio repertorio de estrategias de creacin artstica.

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

Demostraciones e instruccin tcnica en el uso de determinados medios (como la pintura al leo, el


dibujo a tinta, el modelado de arcilla, las tcnicas digitales, etc.) con referencia a ciertos artistas
La investigacin de los cambios histricos y los avances tecnolgicos de determinados medios y tcnicas

24 Gua de Artes Visuales


Contenido del programa de estudios

Talleres prcticos guiados sobre la utilizacin de medios y tcnicas, con el apoyo de especialistas
visitantes cuando proceda
Proyectos guiados con influencia de determinados artistas, con especial referencia a los medios,
tcnicas y mtodos utilizados
Clases tericas pertinentes y relacionadas (por ejemplo, de teora del color, de historia de los
pigmentos, etc.)

Prctica curatorial o del comisariado artstico


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de desarrollar
una respuesta fundamentada a las obras, empezando a formular sus intenciones personales para la creacin
y exhibicin de sus propias obras artsticas.

Debe animarse a los alumnos a desarrollar sus propias respuestas fundamentadas a las obras y exposiciones
que hayan visto y experimentado. Deben empezar a formular sus propias intenciones para la creacin de
obras artsticas originales y a identificar diversas fuentes de inspiracin. Los alumnos deben ser capaces de
expresarse claramente a travs de su creacin artstica.

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

Visitas guiadas a galeras locales y a proyectos artsticos en comunidades, con particular atencin a
los aspectos curatoriales o de comisariado artstico y a la identificacin de los objetivos, influencias y
fuentes de inspiracin de los distintos artistas a travs de sus declaraciones.
Compartir comentarios sobre dichas visitas de diversas maneras (en actividades dirigidas por el
profesor, en discusiones y presentaciones por parejas o en grupo, en reflexiones escritas en el diario
de trabajo de Artes Visuales y, ocasionalmente, en tareas ms formales).
Considerar cmo el propio trabajo del alumno se ver influido por el de otros artistas. Las discusiones
pueden incluir el uso de la copia o reproduccin como instrumento de aprendizaje vlido y el papel de
la apropiacin en las obras de artes visuales.
La creacin de mapas conceptuales de ideas individuales para obras de arte inspiradas en obras vistas
en otros lugares.

Mtodos de las artes visuales


El rea del curso dedicada a los mtodos de las artes visuales permite a los alumnos explorar los diferentes
procesos involucrados en la creacin artstica. Debe ofrecerles la oportunidad de desarrollar las habilidades y
tcnicas necesarias para la creacin artstica, as como para observar su propia prctica artstica en desarrollo
y reflexionar sobre ella. Debe animarse a los alumnos a que identifiquen sus preferencias en cuanto a formas
de trabajar, y a la utilizacin de medios, tcnicas y procesos, y a que empiecen a ser conscientes de sus
puntos fuertes y sus intenciones. Los alumnos deben explorar esta rea a travs de una variedad de formas
de creacin artstica.

El rea de mtodos de las artes visuales debe ofrecer a los alumnos una diversidad de oportunidades para
explorar la prctica terica, la prctica de la creacin artstica y la prctica curatorial o del comisariado artstico.

Prctica terica
Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de examinar
diferentes tcnicas para la creacin artstica, y de investigar y comparar cmo y por qu han evolucionado
las distintas tcnicas y los procesos involucrados.

Gua de Artes Visuales 25


Contenido del programa de estudios

Los alumnos deben examinar distintas prcticas de creacin artstica procedentes de diversos contextos
culturales. Deben investigar cmo han evolucionado distintas tcnicas y prcticas y, a travs de ello, ser
capaces de expresar su comprensin de la diversidad de enfoques que pueden adoptarse para la creacin
de obras de arte originales.

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

La investigacin de cmo han cambiado los procesos en el arte y cmo se han desarrollado o han
evolucionado tecnolgicamente los medios o tcnicas con el tiempo
La familiarizacin con distintos gneros y estilos artsticos, y con escuelas y asociaciones regionales
La presentacin de una variedad de medios, tcnicas y equipamiento a disposicin de los alumnos en
el departamento de arte y en otras partes del colegio
La identificacin de los ejemplos de competencia tcnica que los alumnos tienen a su disposicin en
el colegio y en el mbito local (por ejemplo, artistas locales en ejercicio, las reas de especial inters
del personal del departamento de arte, y otras competencias tcnicas en las TIC, tecnologas del
diseo, etc., del personal pertinente)
La demostracin de prcticas y tcnicas disponibles tal y como las utilizan diversos artistas, y la
puesta a disposicin de los alumnos de guas prcticas (como libros, material audiovisual, etc.) sobre
determinadas tcnicas

Prctica de la creacin artstica


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de experimentar
con diversos medios, de explorar tcnicas para la creacin artstica y de desarrollar conceptos a travs de
procesos basados en distintas habilidades, tcnicas y medios.

Los alumnos deben experimentar con una variedad de medios, tcnicas y procesos diferentes adecuados a
sus propios contextos, desarrollo conceptual e intenciones.

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

Talleres y demostraciones para grupos o para toda la clase, as como prcticas de taller individuales para
proporcionar experiencias individuales con medios y tcnicas (incluidas las formas bidimensionales,
las tridimensionales, las basadas en lentes y pantallas y las electrnicas) con especial referencia al
desarrollo histrico de procesos y tcnicas y sus distintos usos culturales y tradicionales
Orientar a los alumnos para que consideren el potencial de estas experiencias y lo registren en su
diario de trabajo de Artes Visuales, y reflexionen sobre sus propias intenciones e ideas
Realizar grabaciones visuales de procesos prcticos individuales de los alumnos
Explorar medios digitales para captar la prctica de la creacin artstica mientras se produce y crear as
un registro de la experimentacin y la exploracin con las habilidades adquiridas

Prctica curatorial o del comisariado artstico


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de evaluar cmo
la obra que van desarrollando comunica significado e intenciones, a la vez que consideran la naturaleza de la
exposicin y reflexionan sobre el proceso de seleccin y el posible impacto de su obra en distintos pblicos.

Debe animarse a los alumnos a que reflexionen sobre su obra en desarrollo, centrndose especialmente en
cmo se comunican el significado y las intenciones que pretenden transmitir. Los alumnos deben identificar
las oportunidades de desarrollar ms la obra que estn realizando. Debe animrseles a examinar la
naturaleza de la exposicin y el papel y las funciones de las galeras y museos. Deben realizar crticas de sus
xitos y fracasos con relacin a lo que pretendan lograr, y considerar cmo la obra que van desarrollando
puede influir en el pblico si se expone pblicamente.

26 Gua de Artes Visuales


Contenido del programa de estudios

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

Charlas dadas por artistas visitantes sobre cmo organizan exposiciones de su propia obra, en las que
se haga especial hincapi en cmo deciden qu incluir y qu excluir y por qu
Lectura y anlisis crtico de reseas de exposiciones en publicaciones peridicas
Discusiones relacionadas con TdC sobre la tica de los museos y la curadura o comisariado de
artefactos
Sesiones dirigidas por el profesor o el artista visitante donde se expongan detalladamente proyectos
artsticos, desde la investigacin y las ideas, la accin y el desarrollo, y la aplicacin de tcnicas a los
conceptos, hasta la evaluacin de la obra en proceso de desarrollo o del producto final y la reflexin
al respecto, todo ello para ensear a los alumnos a realizar crticas referidas al significado, propsito y
xito en la comunicacin de la(s) idea(s) y el desarrollo de la tcnica
Presentaciones realizadas por los alumnos en el mismo sentido, con discusiones y comentarios de grupo
Nuevos enfoques para aplicar al trabajo de taller individual obtenidos a raz de estas sesiones crticas
Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales no solo para identificar xitos, sino tambin para
reflexionar sobre los fracasos aprovechables dentro del proceso de creacin artstica y considerar
cmo esos fracasos pueden impulsar otras experimentaciones e indagaciones

Comunicacin de las artes visuales


El rea del curso dedicada a la comunicacin de las artes visuales es continuacin de las otras reas del
tronco comn del programa de estudios las artes visuales en contexto y mtodos de las artes visuales y
se basa en estas. Cuando los alumnos empiezan a concretar diversas obras en desarrollo, esta rea les anima
a trabajar con una amplia variedad de estrategias curatoriales o de comisariado en las que se fundamentan
las exposiciones y la presentacin de obras al pblico. Les hace pensar en los procesos de seleccin y
rechazo de obras para exposicin, y considerar cul es la mejor forma de exponerlas. Los alumnos pueden
considerar mtodos cronolgicos o temticos de exposicin, establecer conexiones tcnicas o conceptuales
entre las obras y examinar cmo puede esto influir en la forma en que el pblico las percibe. Mostrarn su
comprensin de cmo la forma, los medios y la composicin influyen en el significado.

El rea de comunicacin de las artes visuales debe ofrecer a los alumnos una variedad de oportunidades
para explorar la prctica terica, la prctica de la creacin artstica y la prctica curatorial o del comisariado.

Prctica terica
Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS exploren distintos modos de
comunicarse por medios visuales y escritos, y de tomar decisiones artsticas sobre cmo comunicar
conocimientos y comprensin del modo ms eficaz posible.

Se anima a los alumnos a que identifiquen cmo su propio trabajo y el de otros cumplen las intenciones
declaradas, qu significados se comunican y cmo. Comprendern que los conceptos de las exposiciones
son amplios y comprenden muchas variables. Investigarn dnde y por qu se eligen las obras terminadas
para exhibirlas pblicamente, explorarn el papel de los curadores o comisarios artsticos y las prcticas
curatoriales o de comisariado que aplican, y empezarn a entender y apreciar el proceso de toma de
decisiones que conlleva la comunicacin con el pblico y la presentacin de obras. Esta rea del programa
de estudios tambin examina el impacto que los distintos modos de presentacin pueden tener en el
pblico o los espectadores.

Gua de Artes Visuales 27


Contenido del programa de estudios

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

Investigaciones guiadas del papel de los curadores o comisarios artsticos y las prcticas curatoriales
o de comisariado que aplican, mediante visitas a galeras y a estudios de artistas, la revisin de
catlogos para exposiciones locales, presentaciones de artistas visitantes y la exploracin de espacios
de exposicin alternativos, todo ello apoyado por una investigacin individual del alumno, con
anotaciones en su diario de trabajo de Artes Visuales y comentarios orales compartidos
El estudio de las declaraciones de los artistas y las convenciones aceptadas para los ttulos y
anotaciones de las obras expuestas
Prctica en la aplicacin de los conocimientos adquiridos a su propia obra y a la de otros, mediante
la creacin de miniexposiciones de los trabajos de los alumnos apoyadas en declaraciones de artistas
apropiadas y con atencin a la manera de exponer las obras y a la colocacin de etiquetas
Curadura o comisariado de una exposicin imaginaria, en la que se identifique un contexto apropiado,
se seleccionen obras de un artista concreto o se utilicen obras de un movimiento, cultura o tradicin y
que incluya la elaboracin de una documentacin adecuada para acompaar las obras

Prctica de la creacin artstica


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de producir
un conjunto de obras artsticas mediante un proceso de reflexin y evaluacin, en el que se muestre una
sntesis de habilidades, medios y conceptos.

Los alumnos desarrollarn su propia obra para presentarla, considerarn qu mensajes quieren comunicar
al pblico sobre ella y empezarn a seleccionar una muestra para exposicin. Presentarn un conjunto de
obras propias tanto terminadas como no terminadas, que demuestre competencia tcnica y puntos fuertes
en relacin con los conceptos.

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

La crtica de obras tanto terminadas como no terminadas, la reflexin individual y la toma de


decisiones guiada
Redactar y volver a redactar regularmente las declaraciones de intencin del artista
El trabajo de taller individual continuado y guiado, de acuerdo con las propias declaraciones del artista
que vaya desarrollando el alumno
La realizacin de talleres sobre tcnicas de presentacin que incluyan el perfeccionamiento de las
declaraciones personales, el montaje y enmarcado, la distribucin y la produccin de textos para
las exposiciones

Prctica curatorial o del comisariado artstico


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos del NM y del NS tengan la experiencia de seleccionar y
presentar obras terminadas para exposicin, explicar el modo en que las obras se relacionan y discutir cmo
los criterios artsticos influyen en la presentacin general.

Los alumnos seleccionarn una muestra de obras terminadas y reflexionarn sobre lo que las convierte en
obras aptas para exposicin, especialmente en relacin con las intenciones que ellos mismos han declarado
claramente y a los mensajes que quieren comunicar sobre su obra artstica. El programa de estudios que se
imparta debe ser lo bastante flexible para garantizar que los alumnos puedan crear y exponer una variedad
de obras artsticas. Una parteintegral de esta experiencia es el proceso de autorreflexin y la consideracin de
cmo el pblico puede compenetrarse con la obra en diferentes tipos de contextos y espacios de exposicin.

28 Gua de Artes Visuales


Contenido del programa de estudios

Las actividades de enseanza para esta rea pueden incluir:

La prctica de recopilacin de comentarios reflexivos sobre determinadas obras de arte


La realizacin de presentaciones individuales, apoyadas en discusiones de grupo y de toda la
clase, que examinen obras para exposicin; este proceso conlleva identificar proyectos y obras que
establecen una comunicacin con el pblico y que le interesan, as como realizar crticas de las obras
desde un punto de vista tcnico; las discusiones deben centrarse en mejorar y desarrollar el trabajo
que se est realizando
Ofrecer ejemplos y supervisar la recopilacin por partedel alumno de textos de exposicin y otro
material escrito que los acompae; la identificacin, contextualizacin y justificacin por partedel
alumno de su seleccin de obras para exposicin

Material de ayuda al profesor


Las sugerencias para actividades de enseanza descritas anteriormente tienen por objeto fomentar
una amplia variedad de enfoques estimulantes e interesantes respecto al cumplimiento de los
requisitos del curso. No se pretende que sean actividades obligatorias ni restrictivas, sino que ilustren
algunas de las muchas vas posibles para preparar bien a los alumnos para lo que se pide en las tareas
de evaluacin. En el documento Material de ayuda al profesor de Artes Visuales se pueden encontrar ms
recursos que sirvan para fundamentar la planificacin e implementacin de este curso.

Gua de Artes Visuales 29


Programa de estudios

30
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de
evaluacin

Como partedel tronco comn del programa de estudios, los alumnos debern: Para la evaluacin, los alumnos debern:
(en una variedad de medios elegidos de la tabla de formas de creacin artstica) (en una variedad de medios elegidos de la tabla de formas de creacin artstica)

Las artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las


contexto visuales artes visuales Combinar todo lo que han aprendido en las tres reas del tronco
comn del programa de estudios: las artes visuales en contexto, NM NS
interna

Los artistas y por qu crean Formas de crear obras Formas de presentar el


Externa /

mtodos de las artes visuales; comunicacin de las artes visuales.


Prcticas obras de arte de arte arte

Estudio comparativo: Los alumnos analizan y comparan


Examinar y comparar la obra
distintas obras de arte de distintos artistas. Esta investigacin
de artistas procedentes de Explorar formas de
Examinar diferentes crtica, contextual e independiente explora obras de arte, objetos
distintas pocas, lugares comunicacin a travs de
tcnicas de creacin y artefactos procedentes de distintos contextos culturales.
y culturas, utilizando una medios visuales y escritos.
artstica. Investigar y
Prctica variedad de metodologas Tomar decisiones artsticas
comparar cmo y por En el NS, igual que en el NM y 20 20
terica crticas. Considerar los sobre cmo comunicar
Externa

PARTE 1
qu han evolucionado En el NM comparan como se aade una reflexin sobre
contextos culturales (factores el conocimiento y la
diferentes tcnicas y los mnimo tres obras de arte en qu medida su obra y
histricos, geogrficos, sociales comprensin de la manera
procesos que conllevan. de al menos dos artistas, con prcticas se han visto influidas
y tecnolgicos) que influyen en ms eficaz posible.
comentarios en 10-15 pantallas. por las obras o los artistas
su obra y en la de otros.
examinados (3-5 pantallas).

Producir un conjunto Carpeta del proceso: Los alumnos presentan materiales


Experimentar con
Crear obras de arte a de obras artsticas a seleccionados cuidadosamente que demuestran
diversos medios y
travs de un proceso travs de un proceso de la experimentacin, exploracin, manipulacin y
explorar tcnicas de
Prctica de de investigacin, de reflexin y evaluacin, perfeccionamiento de una variedad de actividades de artes
creacin artstica.
pensamiento crtico y en el que se muestre visuales que han llevado a cabo durante el curso de dos aos.
la creacin Desarrollar conceptos 40 40
de experimentacin con una sntesis de
Externa

PARTE 2

artstica a travs de procesos


diversas tcnicas. Aplicar En el NM: 9-18pantallas. En el NS: 13-25pantallas.
basados en distintas habilidades, medios y
las tcnicas observadas a su Deben presentarse obras en al Deben presentarse obras
habilidades, tcnicas y conceptos.
propio trabajo en desarrollo. menos dos formas de creacin en al menos tres formas de
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin

medios.
artstica distintas. creacin artstica distintas.

Gua de Artes Visuales


Como partedel tronco comn del programa de estudios, los alumnos debern: Para la evaluacin, los alumnos debern:
(en una variedad de medios elegidos de la tabla de formas de creacin artstica) (en una variedad de medios elegidos de la tabla de formas de creacin artstica)

Las artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las


contexto visuales artes visuales Combinar todo lo que han aprendido en las tres reas del tronco
comn del programa de estudios: las artes visuales en contexto, NM NS
interna

Los artistas y por qu crean Formas de crear obras Formas de presentar el


Externa /

mtodos de las artes visuales; comunicacin de las artes visuales.


Prcticas obras de arte de arte arte

Gua de Artes Visuales


Exposicin: Los alumnos presentan para evaluacin una
Evaluar cmo el trabajo seleccin de obras artsticas terminadas procedentes de su
que estn realizando Seleccionar y presentar exposicin. Las obras seleccionadas deben demostrar sus logros
Desarrollar una respuesta
comunica significado e obras terminadas tcnicos durante el curso de Artes Visuales y su comprensin de
Prctica fundamentada a las obras y
intenciones. Considerar para la exposicin. la utilizacin de ideas, prcticas y materiales apropiados para la
curatorial exposiciones que hayan visto
la naturaleza de Explicar las formas en comunicacin visual.
y experimentado. Empezar
o del la exposicin y que las obras estn 40 40
a formular intenciones
Interna

reflexionar sobre el relacionadas. Discutir En el NM: 4-7obras con un En el NS: 8-11obras con un

PARTE3
comisariado personales para la creacin
proceso de seleccin y cmo los criterios texto de exposicin cada texto de exposicin cada
artstico y exhibicin de sus propias
el posible impacto de artsticos influyen en la una. Una fundamentacin una. Una fundamentacin
obras artsticas.
su trabajo en distintos presentacin general. de la prctica curatorial o del de la prctica curatorial o
pblicos. comisariado artstico (mximo del comisariado artstico
400palabras). (mximo 700palabras)

Esta tabla ofrece una visin general e inmediata del curso de Artes Visuales. Las tareas
de evaluacin (a la derecha) se sitan horizontalmente a partir de las tres reas del
El diario de trabajo de Artes Visuales sirve de base para todos los aspectos del curso. Los
currculo comn (a la izquierda). Para encontrar los requisitos completos de cada rea o
Diario de alumnos utilizarn su diario de trabajo, que puede adoptar muchas formas, para registrar
tarea, consulte las secciones pertinentes del tronco comn del programa de estudios o
todos los aspectos de su trayectoria de creacin artstica, entre ellos, sus experimentos
trabajo de de las tareas de evaluacin de esta gua.
con distintos medios, su investigacin, sus reflexiones, sus observaciones y sus respuestas
Artes Visuales Los alumnos deben cumplir los principios de probidad acadmica en todo el trabajo
personales. Aunque no se evalan directamente, ciertos elementos de este diario
que lleven a cabo en el curso de Artes Visuales; deben asegurarse de citar las fuentes y el
contribuirn de manera directa al trabajo que se presenta para la evaluacin.
origen de las obras, palabras e ideas de otros de manera sistemtica y coherente segn
el formato de referencia bibliogrfica o citacin adoptado por el colegio.

31
Relacin de las reas del tronco comn del programa de estudios con las tareas de evaluacin
Evaluacin

La evaluacin en el Programa del Diploma

Informacin general
La evaluacin es una partefundamental de la enseanza y el aprendizaje. Los objetivos ms importantes
de la evaluacin en el Programa del Diploma son los de apoyar los objetivos del currculo y fomentar un
aprendizaje adecuado por partede los alumnos. En el Programa del Diploma, la evaluacin es tanto interna
como externa. Los trabajos preparados para la evaluacin externa son corregidos por examinadores del
IB, mientras que los trabajos presentados para la evaluacin interna son corregidos por los profesores y
moderados externamente por el IB.

El IB reconoce dos tipos de evaluacin:

La evaluacin formativa orienta la enseanza y el aprendizaje. Proporciona a los alumnos y profesores


informacin til y precisa sobre el tipo de aprendizaje que se est produciendo y sobre los puntos
fuertes y dbiles de los alumnos, lo que permite ayudarles a desarrollar su comprensin y aptitudes.
La evaluacin formativa tambin ayuda a mejorar la calidad de la enseanza, pues proporciona
informacin que permite hacer un seguimiento de la medida en que se alcanzan los objetivos
generales y los objetivos de evaluacin del curso.
La evaluacin sumativa ofrece una impresin general del aprendizaje que se ha producido hasta un
momento dado y se emplea para determinar los logros de los alumnos.
En el Programa del Diploma se utiliza principalmente una evaluacin sumativa concebida para identificar
los logros de los alumnos al final o hacia el final del curso. Sin embargo, muchos de los instrumentos de
evaluacin se pueden utilizar tambin con propsitos formativos durante la enseanza y el aprendizaje, y
se anima a los profesores a que los utilicen de este modo. Un plan de evaluacin exhaustivo debe ser una
partefundamental de la enseanza, el aprendizaje y la organizacin del curso. Para obtener ms informacin,
consulte el documento del IB Normas para la implementacin de los programas y aplicaciones concretas.

La evaluacin en el IB se basa en criterios establecidos; es decir, se evala el trabajo de los alumnos en


relacin con niveles de logro determinados y no en relacin con el trabajo de otros alumnos. Para obtener
ms informacin sobre la evaluacin en el Programa del Diploma, consulte la publicacin titulada Principios
y prctica del sistema de evaluacin del Programa del Diploma.

Para ayudar a los profesores en la planificacin, implementacin y evaluacin de los cursos del Programa
del Diploma, hay una variedad de recursos que se pueden consultar en el CPEL o adquirir en la tienda virtual
del IB (http://store.ibo.org). En el CPEL pueden encontrarse tambin publicaciones tales como exmenes de
muestra y esquemas de calificacin, materiales de ayuda al profesor, informes de la asignatura, y descriptores
de las calificaciones finales. En la tienda virtual del IB se pueden adquirir exmenes de convocatorias pasadas
y esquemas de calificacin.

32 Gua de Artes Visuales


La evaluacin en el Programa del Diploma

Mtodos de evaluacin
El IB emplea diversos mtodos para evaluar el trabajo de los alumnos.

Criterios de evaluacin
Cuando la tarea de evaluacin es abierta (es decir, se plantea de tal manera que fomenta una variedad de
respuestas), se utilizan criterios de evaluacin. Cada criterio se concentra en una habilidad especfica que se
espera que demuestren los alumnos. Los objetivos de evaluacin describen lo que los alumnos deben ser
capaces de hacer y los criterios de evaluacin describen qu nivel deben demostrar al hacerlo. Los criterios
de evaluacin permiten evaluar del mismo modo respuestas muy diferentes. Cada criterio est compuesto
por una serie de descriptores de nivel ordenados jerrquicamente. Cada descriptor de nivel equivale a uno
o varios puntos. Se aplica cada criterio de evaluacin por separado, y se localiza el descriptor que refleja
ms adecuadamente el nivel conseguido por el alumno. Distintos criterios de evaluacin pueden tener
puntuaciones mximas diferentes en funcin de su importancia. Los puntos obtenidos en cada criterio se
suman para obtener la puntuacin total del trabajo en cuestin.

Bandas de calificacin
Las bandas de calificacin describen de forma integradora el desempeo esperado y se utilizan para evaluar
las respuestas de los alumnos. Constituyen un nico criterio holstico, dividido en descriptores de nivel. A
cada descriptor de nivel le corresponde un rango de puntos, lo que permite diferenciar el desempeo de los
alumnos. Del rango de puntos de cada descriptor de nivel, se elige la puntuacin que mejor corresponda al
nivel logrado por el alumno.

Esquemas de calificacin analticos


Estos esquemas se preparan para aquellas preguntas de examen que se espera que los alumnos contesten
con un tipo concreto de respuesta o una respuesta final determinada. Indican a los examinadores cmo
desglosar la puntuacin total disponible para cada pregunta con respecto a las diferentes partes de esta.

Notas para la correccin


Para algunos componentes de evaluacin que se corrigen usando criterios de evaluacin se proporcionan
notas para la correccin. En ellas se asesora a los correctores sobre cmo aplicar los criterios de evaluacin a
los requisitos especficos de la pregunta en cuestin.

Adecuaciones inclusivas de evaluacin


Existen adecuaciones inclusivas de evaluacin disponibles para los alumnos con necesidades especficas de
acceso a la evaluacin. Estas adecuaciones permiten que los alumnos con todo tipo de necesidades accedan
a los exmenes y demuestren su conocimiento y comprensin de los elementos que se estn evaluando.

El documento del IB titulado Alumnos con necesidades especiales de evaluacin contiene especificaciones
sobre las adecuaciones inclusivas de evaluacin que estn disponibles para los alumnos con necesidades
de apoyo para el aprendizaje. El documento La diversidad en el aprendizaje y las necesidades educativas
especiales en los programas del Bachillerato Internacional describe la postura del IB con respecto a los alumnos
con diversas necesidades de aprendizaje que cursan los programas del IB. Para los alumnos afectados
por circunstancias adversas, los documentos Reglamento general del Programa del Diploma y el Manual de
procedimientos del Programa del Diploma incluyen informacin detallada sobre los casos de consideracin
de acceso a la evaluacin.

Gua de Artes Visuales 33


La evaluacin en el Programa del Diploma

Responsabilidades del colegio


Cada colegio debe garantizar que los alumnos con necesidades de apoyo para el aprendizaje cuenten
con un acceso equitativo y los ajustes razonables correspondientes segn los documentos del IB titulados
Alumnos con necesidades especficas de acceso a la evaluacin y La diversidad en el aprendizaje y las necesidades
educativas especiales en los programas del Bachillerato Internacional.

Material de ayuda al profesor

Se debe tener en cuenta que las recomendaciones para estructurar los materiales de evaluacin
contenidas en cada una de las tareas de evaluacin son nicamente orientativas y no se pretende que
sean obligatorias ni restrictivas. Pueden encontrarse ms ejemplos de cmo estructurar el trabajo de
evaluacin en el documento Material de ayuda al profesor de Artes Visuales.

34 Gua de Artes Visuales


Evaluacin

Resumen de la evaluacin: NM

Primera evaluacin: 2016

Porcentaje de
Tareas de evaluacin
la evaluacin

Evaluacin externa
Parte 1: Estudio comparativo 20%
Los alumnos del NM analizan y comparan distintas obras de arte de distintos
artistas. Esta investigacin crtica, contextual e independiente explora obras de arte,
objetos y artefactos procedentes de distintos contextos culturales.
Los alumnos del NM presentan entre 10y15pantallas en las que examinan
y comparan como mnimo tres obras de arte, dos de las cuales al menos
deben ser de artistas distintos. Las obras seleccionadas para la comparacin
y el anlisis deben proceder de contextos contrastantes (locales, nacionales,
internacionales o interculturales).
Los alumnos del NM presentan una lista de las fuentes utilizadas.

Parte 2: Carpeta del proceso 40%


Los alumnos del NM presentan materiales seleccionados cuidadosamente que
demuestran la experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento
de una variedad de actividades de artes visuales que han llevado a cabo durante el
curso de dos aos.
Los alumnos del NM presentan entre 9y18pantallas en las que se demuestran
la experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento de
una variedad de actividades de creacin artstica que han estado llevando a
cabo de manera continuada. Los alumnos del NM deben presentar trabajos
realizados mediante al menos dos formas de creacin artstica, cada una
perteneciente a una columna distinta de la tabla de formas de creacin
artstica.

Gua de Artes Visuales 35


Resumen de la evaluacin: NM

Porcentaje de
Tareas de evaluacin
la evaluacin

Evaluacin interna
Este componente lo evala internamente el profesor y lo modera externamente el IB
al final del curso.

Parte 3: Exposicin 40%


Los alumnos del NM presentan para evaluacin una seleccin de obras artsticas
terminadas procedentes de su exposicin. Las obras seleccionadas deben demostrar
sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales y su comprensin de la
utilizacin de ideas, prcticas y materiales apropiados para la comunicacin visual.
Los alumnos del NM presentan una fundamentacin de la prctica curatorial o
del comisariado artstico que no sobrepase las 400 palabras.
Los alumnos del NM presentan entre 4y7obras artsticas.
Los alumnos del NM presentan un texto de exposicin (donde se indique el
ttulo, el medio, el tamao y la intencin de la obra) para cada una de las obras
seleccionadas.
Los alumnos del NM pueden presentar dos fotografas de su exposicin general.
Estas fotografas permiten apreciar el contexto de la exposicin y el tamao y
alcance de las obras. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras artsticas
individuales, estas imgenes pueden proporcionar al moderador elementos para
entender mejor en qu medida el alumno ha tenido en cuenta la experiencia
general del pblico en su exposicin.

36 Gua de Artes Visuales


Evaluacin

Resumen de la evaluacin: NS

Primera evaluacin: 2016

Porcentaje de
Tareas de evaluacin
la evaluacin

Evaluacin externa
Parte 1: Estudio comparativo 20%
Los alumnos del NS analizan y comparan distintas obras de arte de distintos artistas.
Esta investigacin crtica, contextual e independiente explora obras de arte, objetos
y artefactos procedentes de distintos contextos culturales.
Los alumnos del NS presentan entre 10y15pantallas en las que examinan
y comparan como mnimo tres obras de arte, dos de las cuales al menos
deben ser de artistas distintos. Las obras seleccionadas para la comparacin
y el anlisis deben proceder de contextos contrastantes (locales, nacionales,
internacionales o interculturales).
Los alumnos del NS presentan entre 3y5 pantallas en las que analizan en qu
medida su obra y prcticas se han visto influidas por las obras y los artistas
examinados.
Los alumnos del NS presentan una lista de las fuentes utilizadas.

Parte 2: Carpeta del proceso 40%


Los alumnos del NS presentan materiales seleccionados cuidadosamente que
demuestran la experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento
de una variedad de actividades de artes visuales que han llevado a cabo durante el
curso de dos aos.
Los alumnos del NS presentan entre 13y25pantallas en las que se demuestran
la experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento de
una variedad de actividades de creacin artstica que han estado llevando a
cabo de manera continuada. Los alumnos del NS deben presentar trabajos
realizados mediante al menos tres formas de creacin artstica, elegidas de un
mnimo de dos columnas de la tabla de formas de creacin artstica.

Gua de Artes Visuales 37


Resumen de la evaluacin: NS

Porcentaje de
Tareas de evaluacin
la evaluacin

Evaluacin interna
Este componente lo evala internamente el profesor y lo modera externamente el IB
al final del curso.

Parte 3: Exposicin 40%


Los alumnos del NS presentan para evaluacin una seleccin de obras artsticas
terminadas procedentes de su exposicin. Las obras seleccionadas deben demostrar
sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales y su comprensin de la
utilizacin de ideas, prcticas y materiales apropiados para la comunicacin visual.
Los alumnos del NS presentan una fundamentacin de la prctica curatorial o
del comisariado artstico que no sobrepase las 700palabras.
Los alumnos del NS presentan entre 8y11obras artsticas.
Los alumnos del NS presentan un texto de exposicin (donde se indique el
ttulo, el medio, el tamao y la intencin de la obra) para cada una de las obras
seleccionadas.
Los alumnos del NS pueden presentar dos fotografas de su exposicin general. Estas
fotografas permiten apreciar el contexto de la exposicin y el tamao y alcance de
las obras. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras artsticas individuales, estas
imgenes pueden proporcionar al moderador elementos para entender mejor en
qu medida el alumno ha tenido en cuenta la experiencia general del pblico en su
exposicin.

38 Gua de Artes Visuales


Evaluacin

Evaluacin externa

El mtodo utilizado para evaluar a los alumnos de Artes Visuales se basa en el uso de criterios de evaluacin
minuciosos que son especficos para cada tarea de evaluacin. Los criterios de evaluacin se publican en
esta gua y estn relacionados con los objetivos de evaluacin establecidos para el curso de Artes Visuales y
con los descriptores de calificaciones finales de Artes.

Tareas de evaluacin externa: NMyNS


Parte 1: Estudio comparativo
Porcentaje de la evaluacin: 20%
Los alumnos deben analizar y comparar obras de arte, objetos y artefactos de diferentes artistas. Esta
investigacin crtica, contextual e independiente debe explorar obras de arte, objetos y artefactos
procedentes de distintos contextos culturales.

A lo largo del curso, los alumnos habrn investigado una variedad de artistas, estilos, imgenes y objetos
procedentes de una variedad de contextos culturales, mediante un enfoque integrado de la exploracin
de las tres reas del programa de estudios: las artes visuales en contexto, mtodos de las artes visuales y
comunicacin de las artes visuales. Los alumnos seleccionan y comparan obras de arte, objetos y artefactos
procedentes de distintos contextos culturales que pueden haberse producido utilizando cualquiera de las
formas de creacin artstica, y que tienen para el alumno relevancia personal y son pertinentes a su propia
prctica de la creacin artstica. Esto es especialmente importante para los alumnos del NS.

Tanto los alumnos del NM como los del NS deben examinar y comparar como mnimo tres obras, dos de
las cuales al menos deben ser de diferentes artistas. Aunque no es esencial, resulta valioso que los alumnos
hayan estado en contacto con al menos una de las obrasen persona, por ejemplo, un cuadro en una galera,
una escultura en un parque, o un artefacto de la comunidad local que se haya llevado al colegio. Puede
hacerse referencia a reproducciones de buena calidad cuando la ubicacin del alumno le impida el acceso
directo a dichas obras. Las obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos
culturales contrastantes.

Los alumnos utilizan habilidades de investigacin e indagacin para investigar e interpretar las obras
seleccionadas, mediante la aplicacin de aspectos de las teoras y metodologas de la crtica de arte a las
obras examinadas, y la presentacin de los resultados en forma de anlisis personal, crtico y reflexivo,
todo ello acompaado de formas de anotacin tanto visuales como escritas. Deben fundamentar su
interpretacin citando fuentes slidas y fiables. A tal efecto, deben utilizar un sistema acadmico de citacin
de fuentes reconocido, de acuerdo con la poltica de probidad acadmica del colegio. De no mencionarse
una fuente, el IB investigar el caso como posible infraccin del reglamento que podr resultar en la
imposicin de una penalizacin por partedel Comit de la evaluacin final.

Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:

Gua de Artes Visuales 39


Evaluacin externa

Las artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las artes


contexto visuales visuales

Examinar y comparar las Examinar diferentes tcnicas Explorar formas de


obras de artistas procedentes para de creacin artstica comunicacin a travs de
de diferentes contextos medios visuales y escritos
Investigar y comparar cmo
culturales a travs de una
Prctica y por qu han evolucionado Tomar decisiones artsticas
variedad de metodologas de
terica diferentes tcnicas y los sobre cmo comunicar
crtica de arte
procesos que conllevan el conocimiento y la
Considerar los contextos comprensin de la manera
que influyen en su propia ms eficaz posible
obra y en la obra de otros

Diario de
trabajo Registrar sus experiencias y aprendizaje junto con sus impresiones, reflexiones y cualquier
de Artes investigacin pertinente en el diario de trabajo de Artes Visuales.
Visuales

Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.

Descripcin detallada de la tarea


Los alumnos tanto del NM como del NS deben seleccionar como mnimo tres obras de arte, objetos o
artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas diferentes. Para cada una de las obras
seleccionadas los alumnos deben:

Llevar a cabo una investigacin por medio de una variedad de fuentes distintas
Analizar los contextos culturales en los que se crearon las obras seleccionadas
Identificar las cualidades formales de las obras seleccionadas
Interpretar la funcin y el propsito de las obras seleccionadas
Evaluar la importancia material, conceptual y cultural de las obras seleccionadas para los contextos
culturales en los que fueron creadas
Posteriormente, tanto los alumnos del NM como los del NS deben:

Comparar las obras seleccionadas e identificar conexiones en el contexto cultural, en las cualidades
formales, la funcin, el propsito, y la importancia material, conceptual y cultural de las obras
Presentar una lista de las fuentes utilizadas durante el estudio
Los alumnos del NS deben tambin reflexionar sobre los resultados de la investigacin y la medida en que
sus propias prcticas de creacin artstica y sus obras se han visto influidas por obras de arte, objetos o
artefactos examinados en el estudio comparativo.

Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en esta tarea

Los alumnos deben utilizar su diario de trabajo de Artes Visuales para documentar especficamente
su investigacin y sus respuestas a las obras seleccionadas, lo que incluye sus interpretaciones,
evaluaciones y comparaciones detalladas. Los alumnos seleccionarn, adaptarn y presentarn lo que
han anotado en su diario de trabajo como base para la tarea del estudio comparativo.

40 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

El papel del profesor


Los profesores deben asegurarse de que los alumnos estn adecuadamente preparados para lo que se pide
en esta tarea, mediante la planificacin e implementacin cuidadosas de las actividades del tronco comn
del programa de estudios anteriormente descritas. Esta tarea de evaluacin no debe ser dirigida por el
profesor, y los alumnos deben conocer perfectamente los criterios de evaluacin que servirn para juzgar
su trabajo.

Los profesores deben discutir con cada alumno la eleccin de las obras de arte, objetos y artefactos
seleccionados. Es importante que las obras seleccionadas hayan sido elegidas por el propio alumno. Los
profesores tambin deben asegurarse de que los alumnos citen todas las fuentes utilizadas y lo hagan de
manera apropiada.

Los profesores deben leer un borrador del estudio comparativo y aconsejar a los alumnos al respecto.
Deben proporcionar recomendaciones orales o escritas sobre cmo puede mejorarse el trabajo pero
no deben corregir el borrador. La siguiente versin que llegue a manos del profesor debe ser la versin
definitiva lista para entregar.

Estructura del estudio comparativo


Los alumnos deben expresar su comprensin en forma tanto visual como escrita, de acuerdo con los
medios que sean ms adecuados para presentar y comunicar sus hallazgos. Aunque el estudio comparativo
puede incluir un anlisis escrito, tambin puede incluir elementos grficos como, por ejemplo, bocetos y
diagramas con anotaciones en copias de obras de arte, as como otras tcnicas de organizacin visual
(como diagramas de flujo, grficos de importancia relativa, redes y mapas conceptuales). La introduccin
del estudio debe resumir el alcance de la investigacin a partir de la cual se han seleccionado las obras de
arte, objetos y artefactos en los que se centra. Los alumnos deben procurar alcanzar un equilibrio entre
el contenido visual y el escrito, y utilizar los medios adecuados para citar las fuentes. Tambin deben
asegurarse de utilizar correctamente el lenguaje especializado de la asignatura cuando proceda.

Se anima a los alumnos, tanto del NM como del NS, a considerar el papel del artista, la obra, el pblico
y el contexto cultural para centrar su anlisis e interpretacin de cada obra de arte, objeto o artefacto
seleccionado. El alcance y la escala del estudio comparativo dependern en gran medida de los
materiales seleccionados para la investigacin. No obstante, quiz los alumnos deseen adaptar la
siguiente estructura a sus necesidades especficas. Esta estructura solo debe servir de gua y no debe
ser ni obligatoria ni restrictiva.

Gua de Artes Visuales 41


Evaluacin externa

Introduccin
Los alumnos resumen el alcance de la investigacin a partir de la cual se han seleccionado las obras de
arte, objetos y artefactos en los que esta se centra, y el marco temtico o conceptual que hayan utilizado
para darle coherencia.
Las obras de arte, objetos o artefactos y sus contextos
Los alumnos resumen su investigacin a partir de una variedad de fuentes distintas y presentan su indagacin
sobre la identificacin e interpretacin de las obras arte, objetos y artefactos seleccionados. Tambin explican
cmo han aplicado a las obras una combinacin de diversas teoras y metodologas crticas.
Las reas de investigacin pueden incluir:
Anlisis de los contextos culturales de las obras seleccionadas
Identificacin de las cualidades formales de las obras seleccionadas (elementos como forma, espacio,
tono, color, lnea, textura; y principios como equilibrio, ritmo, proporcin, nfasis, patrn, variedad)
Interpretacin de la funcin y el propsito de las obras seleccionadas (como los significados de los
motivos, signos y smbolos utilizados en la obra)
Evaluacin de la importancia material, conceptual y cultural de las obras y de los contextos
culturales en los que fueron creadas
Establecer conexiones
Los alumnos presentan sus comparaciones de las diferentes obras e identifican claramente las
conexiones entre ellas.
Estas comparaciones pueden referirse a los siguientes aspectos de las obras seleccionadas:
Los contextos culturales
Las cualidades formales
La funcin y el propsito
La importancia material, conceptual y cultural
Establecer conexiones con la propia prctica de la creacin artstica (solo NS)
Los alumnos reflexionan sobre los resultados de su investigacin y la medida en que sus propias
prcticas de creacin artstica y sus obras se han visto influidas por las obras de arte, objetos y
artefactos, y los respectivos creadores examinados en el estudio comparativo. Dichas influencias y
conexiones personales, que deben demostrarse en forma tanto visual como escrita, pueden incluir:
El contexto cultural
Las cualidades formales
La funcin y el propsito
La importancia material, conceptual y cultural
Cuando se refieran a sus propias obras y prcticas, los alumnos del NS deben asegurarse de identificar
y citar sus propias obras con la misma atencin rigurosa al detalle que cuando citan las imgenes
procedentes de otras fuentes.
Fuentes
Los alumnos incluyen una lista de las fuentes utilizadas en el estudio.

Probidad acadmica

Todas las imgenes utilizadas en el estudio comparativo deben contar con una referencia apropiada,
en la que se cite el ttulo, el artista, la fecha (cuando esta informacin se conozca) y la fuente, segn el
formato de referencia bibliogrfica o citacin de fuentes elegido por el colegio. Cuando los alumnos del
NS incluyan alguna imagen de su obra original, tambin debe ser identificada y citada del mismo modo.

42 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

Requisitos formales de la tarea: NM


Los alumnos del NM presentan entre 10y15pantallas en las que examinan y comparan como mnimo
tres obras de arte, objetos o artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas distintos. Las
obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos culturales diferentes.
Los alumnos del NM presentan una lista de las fuentes utilizadas.

Requisitos formales de la tarea: NS


Los alumnos del NS presentan entre 10y15pantallas en las que examinan y comparan como mnimo
tres obras de arte, objetos o artefactos, dos de los cuales al menos deben ser de artistas distintos. Las
obras seleccionadas para comparacin y anlisis deben proceder de contextos culturales diferentes.
Los alumnos del NS presentan entre 3y5pantallas en las que analizan la medida en que su obra y
prcticas se han visto influenciadas por las obras y los artistas examinados.
Los alumnos del NS presentan una lista de las fuentes utilizadas.

Presentacin del trabajo para evaluacin


No se establece un tamao y formato obligatorios para las pantallas que se presenten para evaluacin. Los
materiales presentados se evalan en pantalla y los alumnos deben asegurarse de que su trabajo sea claro y
legible para su presentacin en un formato digital en pantalla. Los alumnos no deben escanear varias pginas
de su diario de trabajo para enviarlas como una nica pantalla, por ejemplo, ya que los materiales sobrecargados
o ilegibles pueden impedir a los examinadores interpretar o entender las intenciones de su trabajo.

El procedimiento para la presentacin de los trabajos para evaluacin se detalla en el Manual de


procedimientos del Programa del Diploma. Cuando presenten los materiales, los alumnos deben indicar
el nmero de pantallas incluidas. En caso de que los materiales presentados sobrepasen los lmites
establecidos respecto al nmero de pantallas, los examinadores tienen instrucciones de basar su evaluacin
nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.

Criterios de evaluacin externa: NM y NS


Parte 1: Estudio comparativo
Resumen

Parte 1: Estudio comparativo Puntuacin Total

A Anlisis de las cualidades formales 6

B Interpretacin de la funcin y el propsito 6

C Evaluacin de la importancia cultural 6 30

D Comparaciones y conexiones 6

E Presentacin y lenguaje especfico de la asignatura 6

(Solo NS)
F 12 42
Conexiones con la propia prctica de la creacin artstica

Gua de Artes Visuales 43


Evaluacin externa

Criterios
A. Anlisis de las cualidades formales
En qu medida identifica y analiza eficazmente el alumno las cualidades formales de las obras de
arte, objetos y artefactos seleccionados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno identifica algunas cualidades formales de las obras seleccionadas de al menos


1-2 dos contextos culturales distintos, pero El anlisis de estas cualidades formales es escaso
o nulo.

El alumno identifica y describe las cualidades formales de las obras seleccionadas de al


3-4 menos dos contextos culturales distintos. El anlisis de estas cualidades formales no es
sistemtico.

El alumno identifica y analiza las cualidades formales de las obras seleccionadas de al


5-6 menos dos contextos culturales distintos. El anlisis de estas cualidades formales est
sistemticamente fundamentado y es eficaz.

B. Interpretacin de la funcin y el propsito


En qu medida el alumno interpreta de manera adecuada y bien fundamentada la funcin y el
propsito de las obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados dentro del contexto cultural
especfico en el que fueron creados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno interpreta la funcin y el propsito de las obras de arte seleccionadas dentro


1-2 del contexto cultural especfico en el que fueron creadas, pero esta interpretacin est
escasamente desarrollada, es superficial o se basa principalmente en su opinin personal.

El alumno interpreta la funcin y el propsito de las obras de arte seleccionadas dentro


3-4 del contexto cultural especfico en el que fueron creadas, pero esta interpretacin no
siempre est fundamentada o desarrollada de manera sistemtica.

El alumno interpreta sistemticamente de manera adecuada y fundamentada la funcin y


5-6 el propsito de las obras de arte seleccionadas dentro del contexto cultural especfico en
el que fueron creadas.

44 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

C. Evaluacin de la importancia cultural


En qu medida demuestra el alumno una comprensin fundamentada de la importancia cultural de
las obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados dentro del contexto especfico en el que
fueron creados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno evala la importancia material, conceptual y cultural de las obras de arte


seleccionadas dentro del contexto especfico en el que fueron creadas, pero esta
1-2
evaluacin est escasamente desarrollada, es superficial o se basa principalmente en su
opinin personal.

El alumno evala la importancia material, conceptual y cultural de las obras de arte


3-4 seleccionadas dentro del contexto especfico en el que fueron creadas, pero esta
evaluacin no siempre est fundamentada o desarrollada de manera sistemtica.

El alumno evala sistemticamente de manera adecuada y fundamentada la importancia


5-6 material, conceptual y cultural de las obras de arte seleccionadas dentro del contexto
especfico en el que fueron creadas.

D. Comparaciones y conexiones
En qu medida identifica eficazmente el alumno y analiza de manera crtica las conexiones,
semejanzas y diferencias entre las obras de arte, los objetos y los artefactos seleccionados?
Los alumnos que no examinen y comparen como mnimo tres obras de arte de al menos dos autores
distintos no podrn obtener una puntuacin superior a 3 en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno resume las conexiones, semejanzas y diferencias entre las obras seleccionadas,
1-2 y apenas realiza un anlisis crtico. Las conexiones son, en gran medida, superficiales o
inadecuadas y demuestran una comprensin bsica de la comparacin entre las obras.

El alumno describe las conexiones, semejanzas y diferencias entre las obras seleccionadas,
y realiza un cierto anlisis crtico aunque insuficientemente desarrollado. Las conexiones
3-4
son lgicas y coherentes, y demuestran una buena comprensin de la comparacin entre
las obras.

El alumno analiza de manera crtica las conexiones, semejanzas y diferencias entre las
5-6 obras seleccionadas. Las conexiones son lgicas y coherentes, y demuestran una plena
comprensin de la comparacin entre las obras.

Gua de Artes Visuales 45


Evaluacin externa

E. Presentacin y lenguaje especfico de la asignatura


En qu medida transmite el alumno informacin de manera clara, coherente, legible y visualmente
adecuada, empleando de manera sistemtica lenguaje apropiado y especfico de la asignatura?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno intenta transmitir informacin de manera clara o visualmente adecuada,


1-2 aunque esta puede no ser coherente o siempre adecuada. Intenta usar lenguaje
especfico de la asignatura, pero puede ser infrecuente o impreciso.

El alumno transmite informacin de manera clara, coherente, legible y visualmente


3-4 adecuada, usando en cierta medida lenguaje especfico de la asignatura de manera
sistemtica.

El alumno transmite informacin de manera clara y coherente en un estudio que resulta


5-6 visualmente adecuado, legible e interesante. Usa sistemticamente lenguaje especfico de
la asignatura de manera precisa y adecuada.

Solo en el NS
F. Conexiones con la propia prctica de la creacin artstica
En qu medida analiza el alumno los resultados de la investigacin realizada para el estudio
comparativo y reflexiona sobre ellos y sobre cmo han influido en su propio desarrollo como artista,
identificando conexiones entre una o varias de las obras seleccionadas y sus propios procesos y
prcticas de creacin artstica?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno resume los resultados de la investigacin realizada y establece escasas


1-3
conexiones, o conexiones superficiales, con su propia prctica de la creacin artstica.

El alumno describe los resultados de la investigacin realizada, pero no considera la


4-6 influencia en su propio desarrollo. Intenta establecer conexiones con su propia prctica
de la creacin artstica, pero estas resultan superficiales o no son coherentes.

El alumno reflexiona sistemticamente sobre los resultados de la investigacin realizada,


e intenta analizar y considerar su propio desarrollo aunque sin suficiente profundidad.
7-9
Establece algunas conexiones significativas con su propia prctica de la creacin artstica,
pero estas no estn suficientemente desarrolladas.

El alumno analiza adecuada y sistemticamente los resultados de la investigacin


10-12 realizada, y reflexiona sobre ellos. Considera eficazmente su propio desarrollo y establece
conexiones fundamentadas y significativas con su propia prctica de la creacin artstica.

46 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

Tareas de evaluacin externa: NM y NS


Parte 2: Carpeta del proceso
Porcentaje de la evaluacin: 40%
Los alumnos del NM y del NS presentan materiales seleccionados cuidadosamente, que demuestran la
experimentacin, exploracin, manipulacin y perfeccionamiento de diversas actividades de Artes Visuales
que han realizado durante el curso de dos aos. El trabajo que puede haberse extrado de su diario de
trabajo de Artes Visuales o de otros cuadernos de bocetos, cuadernos de notas, folios sueltos, etc. debe
haber llevado a la creacin de obras tanto terminadas como sin terminar. El trabajo de la carpeta del proceso
que seleccionen los alumnos debe demostrar sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales y una
comprensin de la utilizacin de materiales, ideas y prcticas apropiadas para la comunicacin visual. La
seleccin debe hacerse cuidadosamente para que se ajuste a los requisitos de los niveles ms altos de los
criterios de evaluacin.

El trabajo seleccionado para presentar debe mostrar cmo el alumno ha explorado una variedad de
tcnicas, efectos y procesos, y cmo ha trabajado con ellos para ampliar su base de habilidades de creacin
artstica. Incluir el trabajo experimental, con objetivos definidos, progresivo, basado en observaciones y en
habilidades, reflexivo, imaginativo y creativo que pueda haber ayudado a alcanzar resultados ms refinados.

Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:

Las artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las


contexto visuales artes visuales

Crear a obras de arte Experimentar con diversos Producir un conjunto


travs de un proceso medios y explorar tcnicas de obras artsticas a
de investigacin, de de creacin artstica travs de un proceso de
Prctica de pensamiento crtico y reflexin y evaluacin,
Desarrollar conceptos a
la creacin de experimentacin con en el que se muestre una
travs de procesos basados
artstica diversas tcnicas sntesis de habilidades,
en distintas habilidades,
medios y conceptos
Aplicar las tcnicas tcnicas y medios
observadas a su propio
trabajo en desarrollo

Diario de
Registrar sus experiencias y aprendizaje junto con sus impresiones, reflexiones, y
trabajo de
cualquier investigacin pertinente en el diario de trabajo de Artes Visuales
Artes Visuales

Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.

Descripcin detallada de la tarea


Los alumnos del NM y del NS deben:
Explorar una variedad de tcnicas, tecnologas, efectos y procesos, y trabajar con ellos para ampliar su
base de habilidades, adems de tomar decisiones independientes sobre la eleccin de medios, formas
y propsitos que resulten adecuados a sus intenciones
Reflexionar sobre sus propios procesos, as como aprender sobre los procesos de experimentar,
explorar, manipular y pulir el uso de los medios de distintas maneras
Crear un conjunto de trabajos que ponga de manifiesto la investigacin, el desarrollo de ideas y
trabajos artsticos, y que demuestren una sntesis de ideas y medios

Gua de Artes Visuales 47


Evaluacin externa

Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en esta tarea

Todos los alumnos deben utilizar su diario de trabajo de Artes Visuales para llevar a cabo las exploraciones
con tcnicas, tecnologas, efectos y procesos, y registrar sus descubrimientos. Deben documentar la
evolucin de sus experimentos con distintos medios, la toma de decisiones y la formacin de objetivos
artsticos, y reflexionar al respecto. Los alumnos seleccionarn, adaptarn y presentarn lo que han
anotado en su diario de trabajo como base para la tarea de la carpeta del proceso.

El papel del profesor


Los profesores deben asegurarse de que sus alumnos estn adecuadamente preparados para lo que se pide
en esta tarea, mediante la planificacin e implementacin cuidadosas de las actividades del tronco comn
del programa de estudios anteriormente descritas. Esta tarea de evaluacin no debe ser dirigida por el
profesor, y los alumnos deben conocer perfectamente los criterios de evaluacin que servirn para juzgar
su trabajo.

Mientras los alumnos estn trabajando en la tarea de la carpeta del proceso, el profesor debe discutir con
cada uno la experimentacin con tcnicas, efectos y procesos. Es importante que las pantallas extradas de
la carpeta del proceso que se presenten hayan sido elegidas por el propio alumno. Los profesores deben
asegurarse de que los alumnos citen todas las fuentes utilizadas y lo hagan de manera apropiada. Tambin
deben asegurarse de que los alumnos hayan trabajado con el nmero correcto de formas de creacin
artstica que se indican en la tabla de formas de creacin artstica.

Estructura de la carpeta del proceso


Los alumnos se habrn dedicado a desarrollar sus propios intereses, ideas y puntos fuertes, y el trabajo que
presenten debe resaltar los logros ms importantes de este proceso. Pueden presentar pginas escaneadas,
fotografas o archivos digitales. Las pantallas de la carpeta del proceso pueden adoptar diversas formas,
entre ellas las de bocetos, imgenes, dibujos digitales, fotografas o texto. Aunque no hay un lmite
establecido para el nmero de elementos que se pueden incluir en cada pantalla, debe recordarse a los
alumnos que los materiales sobrecargados o ilegibles pueden impedir a los examinadores interpretar o
entender las intenciones del trabajo.

Las pantallas elegidas deben demostrar que el alumno ha llevado a cabo una indagacin continua de las
tcnicas de creacin artstica, la forma en la que ha experimentado, explorado, manipulado y perfeccionado
materiales, tecnologas y tcnicas, y cmo ha aplicado todo esto a su trabajo en desarrollo. Los alumnos
deben demostrar dnde tomaron decisiones independientes sobre la eleccin de medios, formas y
propsitos apropiados para sus intenciones. La carpeta debe comunicar la investigacin que han realizado,
las ideas y obras que han desarrollado, y demostrar una sntesis de ideas y medios. Este proceso habr
producido inevitablemente obras terminadas y sin terminar, y los alumnos deben considerar que sus xitos
y fracasos son experiencias de aprendizaje igualmente valiosas.

Los examinadores valorarn indicios de lo siguiente:

Experimentacin y manipulacin continuadas de una variedad de medios y tcnicas y la capacidad


de seleccionar materiales y medios de creacin artstica adecuados a las intenciones declaradas por el
alumno
Trabajo continuado que se haya basado en la investigacin crtica de artistas, obras de arte y gneros
artsticos, e indicios que demuestren cmo ha influido e impactado todo ello en la propia prctica del
alumno

48 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

Cmo se han formado las ideas e intenciones iniciales, y cmo se han establecido conexiones entre las
habilidades, los medios elegidos y las ideas
Cmo se han revisado y perfeccionado las ideas, habilidades, procesos y tcnicas, y cmo se ha
reflexionado sobre la adquisicin de habilidades y analizado el propio desarrollo como artista visual
Cmo se han presentado clara y coherentemente las pantallas, con el lenguaje apropiado especfico
de la asignatura y de manera competente y constante
Los alumnos deben asegurarse de que en su trabajo utilizan eficazmente el lenguaje apropiado especfico
de la asignatura.

Probidad acadmica

Todas las imgenes utilizadas en el estudio comparativo deben contar con una referencia apropiada,
en la que se cite el ttulo, el artista, la fecha (cuando esta informacin se conozca) y la fuente, segn el
formato de referencia bibliogrfica o citacin de fuentes elegido por el colegio. Los alumnos deben
asegurarse de identificar y citar su obra original del mismo modo, para garantizar que los examinadores
tengan claro el origen de los materiales. Cuando el alumno sea consciente de que la obra, ideas o
imgenes de otra persona han influido en su trabajo conceptual o de desarrollo, pero dicho trabajo no
hace referencia directa a esa influencia, debe incluirse la fuente como referencia bibliogrfica en las
pantallas de la carpeta presentada. Estas pantallas presentadas no deben incluir ninguna de las obras
terminadas que se hayan presentado para la tarea de evaluacin de la parte3 (exposicin).

Formas de creacin artstica


Los alumnos del NM deben presentar trabajos creados mediante al menos dos formas de creacin artstica,
cada una perteneciente a una columna distinta de la tabla que figura a continuacin. En cuanto a los
alumnos del NS, los trabajos presentados deben haber sido realizados mediante al menos tres formas de
creacin artstica, elegidas de entre un mnimo de dos de las columnas de la tabla de formas de creacin
artstica que figura a continuacin. Los ejemplos que aqu se ofrecen solo tienen carcter orientativo y no
pretenden constituir una lista definitiva.

Formas electrnicas y basadas


Formas bidimensionales Formas tridimensionales
en lentes y pantallas

Dibujo: carboncillo, lpiz, Escultura: cermica, Arte basado en el tiempo


tinta, etc. objetos encontrados, y secuencial: animacin,
Pintura: acrlico, leo, madera, ensamblaje, etc. novela grfica, guin
acuarela, etc. Objetos diseados: grfico, etc.
Grabado y estampacin: en moda, arquitectura, Medios basados en
en relieve, a buril, cermica, etc. lentes: de imgenes
impresin planogrfica, Especficos de un lugar fijas, de imgenes en
estampacin sobre papel o efmeros: land art, movimiento, montajes,
de china, etc. instalaciones, murales, etc. etc.
Grficos: ilustracin y Textiles: fibras, tejidos, Digitales o basados
diseo, etc. tela estampada, etc. en pantallas: grficos
de vectores, imgenes
generadas por ordenador,
etc.

Gua de Artes Visuales 49


Evaluacin externa

Pueden incluirse en el trabajo presentado experimentos llevados a cabo durante sesiones de prueba de
determinados medios, demostraciones de tcnicas, talleres, clases magistrales, experimentacin guiada
y prcticas de taller realizadas como partede las actividades del tronco comn del programa de estudios
indicadas anteriormente (as como reflexiones al respecto).

Requisitos formales de la tarea: NM


Los alumnos del NM presentan entre 9y18pantallas que demuestran su experimentacin,
exploracin, manipulacin y perfeccionamiento continuados de diversas actividades de creacin
artstica. Deben presentar trabajos realizados mediante al menos dos formas de creacin artstica,
cada una perteneciente a una columna distinta de la tabla de formas de creacin artstica.

Requisitos formales de la tarea: NS


Los alumnos del NS presentan entre 13y25pantallas que demuestran su experimentacin,
exploracin, manipulacin y perfeccionamiento continuados de diversas actividades de creacin
artstica. Deben presentar trabajos realizados mediante al menos tres formas de creacin artstica,
seleccionadas de un mnimo de dos columnas de la tabla de formas de creacin artstica.

Presentacin del trabajo para evaluacin


Las pantallas presentadas no deben incluir ninguna de las obras terminadas que se hayan presentado para
la tarea de evaluacin interna de la parte3 (exposicin).

No se establece un tamao y formato obligatorios para las pantallas que se presenten para evaluacin. Los
materiales presentados se evalan en pantalla y los alumnos deben asegurarse de que su trabajo sea claro y
legible para su presentacin en un formato digital en pantalla. Los alumnos no deben escanear varias pginas
de su diario de trabajo para enviarlas como una nica pantalla, por ejemplo, ya que los materiales sobrecargados
o ilegibles pueden impedir a los examinadores interpretar o entender las intenciones de su trabajo.

El procedimiento para la presentacin de los trabajos para evaluacin se detalla en el Manual de


procedimientos del Programa del Diploma. Cuando presenten los materiales, los alumnos deben indicar
el nmero de pantallas incluidas. En caso de que los materiales presentados sobrepasen los lmites
establecidos respecto al nmero de pantallas, los examinadores tienen instrucciones de basar su evaluacin
nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.

Criterios de evaluacin externa: NM y NS


Parte 2: Carpeta del proceso
Resumen

Puntos Total Puntos Total


Parte 2: Carpeta del proceso
NM NM NS NS

A Habilidades, tcnicas y procesos 12 12

B Investigacin crtica 6 6

C Comunicacin de ideas e intenciones 6 6


34 34
D Revisin, perfeccionamiento y reflexin 6 6

Presentacin y lenguaje especfico de la


E 4 4
asignatura

50 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

Criterios
A. Habilidades, tcnicas y procesos
Mediante el empleo del nmero indicado de formas de creacin artstica de la tabla provista:

En qu medida demuestra el alumno experimentacin y manipulacin continuadas de una variedad


de habilidades, tcnicas y procesos, as como la capacidad de seleccionar y usar materiales adecuados
a sus intenciones?
Los alumnos cuyos trabajos no reflejen el nmero mnimo de medios y formas no podrn obtener una
puntuacin superior a 3 en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno demuestra cierta experimentacin y manipulacin de habilidades, tcnicas,


1-3 procesos y seleccin de materiales, que pueden o no ser adecuados a sus intenciones o
estar relacionados con estas. Su trabajo no es coherente.

El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra


experimentacin y manipulacin de ciertas habilidades, tcnicas, procesos y la seleccin
4-6
adecuada de materiales, que en gran medida son coherentes con sus intenciones. Su
trabajo es en ocasiones superficial.

El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra


experimentacin y manipulacin de una serie de habilidades, tcnicas y procesos con un
7-9
propsito definido. La seleccin de materiales es en su mayor partecoherente con sus
intenciones.

El alumno trabaja, al menos, con el nmero mnimo de medios y formas y demuestra una
10-12 experimentacin y manipulacin seguras y sostenidas de una serie de habilidades, tcnicas
y procesos. La seleccin de materiales es muy adecuada y coherente con sus intenciones.

B. Investigacin crtica
En qu medida demuestra el alumno una investigacin crtica de artistas, obras de arte y gneros
artsticos, y muestra ser cada vez ms consciente de la influencia e impacto de dicha investigacin en
el desarrollo de sus propias prcticas de creacin artstica e intenciones?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno demuestra una investigacin crtica limitada, y muestra una conciencia limitada del
1-2
impacto de dicha investigacin en el desarrollo de sus propias prcticas e intenciones artsticas.

El alumno demuestra una buena investigacin crtica, y muestra ser consciente del impacto
3-4
de dicha investigacin en el desarrollo de sus propias prcticas e intenciones artsticas.

El alumno demuestra una profunda investigacin crtica, y muestra claramente una


5-6 conciencia segura y perspicaz del impacto de dicha investigacin en el desarrollo de sus
propias prcticas e intenciones artsticas.

Gua de Artes Visuales 51


Evaluacin externa

C. Comunicacin de ideas e intenciones (de forma visual y por escrito)


Mediante el empleo del nmero indicado de formas de creacin artstica de la tabla provista:

En qu medida demuestra el alumno la capacidad de expresar claramente cmo se han formado y


desarrollado sus ideas e intenciones iniciales, y cmo ha asimilado las habilidades tcnicas, los medios
elegidos y las ideas para avanzar en su trabajo?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno enumera cmo se han formado o desarrollado sus ideas e intenciones iniciales.
1-2 Raramente transmite cmo han contribuido a su trabajo las habilidades tcnicas, los
medios o las ideas.

El alumno trata de identificar, aunque no suficientemente, cmo se han formado y


3-4 desarrollado sus ideas e intenciones iniciales. Transmite cmo ha asimilado las habilidades
tcnicas, los medios y las ideas, pero podra profundizar ms.

El alumno expresa claramente cmo se han formado y desarrollado sus ideas e


5-6 intenciones iniciales. Transmite eficazmente cmo ha asimilado las habilidades tcnicas,
los medios y las ideas para avanzar en su trabajo.

D. Revisin, perfeccionamiento y reflexin (de forma visual y por escrito)


En qu medida demuestra el alumno la capacidad de revisar y perfeccionar las ideas, habilidades,
procesos y tcnicas, y de reflexionar sobre su adquisicin de habilidades como artista visual y la
manera en que estas se desarrollan?

Puntos Descriptor de nivel

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno demuestra una escasa comprensin del proceso de revisin o


1-2 perfeccionamiento de las ideas, habilidades, procesos o tcnicas. Su reflexin es, en su
mayor parte, descriptiva o superficial.

El alumno demuestra un proceso de revisin y perfeccionamiento de las ideas,


3-4 habilidades, procesos y tcnicas, aunque no suficientemente desarrollado. Reflexiona
sobre su adquisicin de habilidades como artista, pero podra profundizar ms.

El alumno demuestra un proceso de revisin y perfeccionamiento de las ideas,


habilidades, procesos y tcnicas muy eficaz y sistemtico. Presenta una reflexin segura
5-6
y significativa sobre su adquisicin de habilidades y un anlisis de su desarrollo como
artista.

52 Gua de Artes Visuales


Evaluacin externa

E. Presentacin y lenguaje especfico de la asignatura


En qu medida transmite el alumno informacin de manera clara, coherente, legible y visualmente
adecuada, empleando lenguaje apropiado especfico de la asignatura de manera sistemtica?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

El alumno intenta transmitir informacin de manera clara o visualmente adecuada,


1-2 aunque esta puede no ser coherente o siempre adecuada. Intenta usar lenguaje
apropiado especfico de la asignatura, pero este es infrecuente o poco preciso.

El alumno transmite informacin de manera clara y coherente en un trabajo que resulta


3-4 visualmente adecuado, legible e interesante. Usa sistemticamente lenguaje especfico de
la asignatura de manera precisa y adecuada.

Gua de Artes Visuales 53


Evaluacin

Evaluacin interna

Propsito de la evaluacin interna


La evaluacin interna es una partefundamental del curso y es obligatoria tanto en el NM como en el NS.

Orientacin y autora original


Las tareas del NM y el NS presentadas para la evaluacin interna deben ser trabajo original del alumno.
Sin embargo, no se pretende que los alumnos decidan el ttulo o el tema y que se les deje trabajar en
el componente de evaluacin interna sin ningn tipo de ayuda por partedel profesor. El profesor debe
desempear un papel importante en las etapas de planificacin y elaboracin del trabajo de evaluacin
interna. Asimismo, es responsabilidad del profesor asegurarse de que los alumnos estn familiarizados con:

Los requisitos del tipo de trabajo que se va a evaluar internamente.


Los criterios de evaluacin; los alumnos deben entender que el trabajo que presenten para evaluacin
ha de abordar estos criterios eficazmente.
Los profesores y los alumnos deben discutir el trabajo evaluado internamente. Se debe animar a los alumnos
a dirigirse al profesor en busca de consejos e informacin y no se les debe penalizar por solicitar orientacin.
Como partedel proceso de aprendizaje, los profesores pueden leer un borrador del trabajo y asesorar a los
alumnos al respecto. El profesor debe aconsejar al alumno de manera oral o escrita sobre cmo mejorar su
trabajo, pero no debe escribir comentarios en el borrador o modificarlo. La siguiente versin que llegue a
manos del profesor debe ser la versin definitiva lista para entregar.

Los profesores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos entiendan el significado
y la importancia de los conceptos relacionados con la probidad acadmica, especialmente los de autora
original y propiedad intelectual. Los profesores deben verificar que todos los trabajos que los alumnos
entreguen para evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar claramente a
los alumnos que el trabajo que se evale internamente debe ser original en su totalidad. Cuando se permita
la colaboracin entre alumnos, a estos debe quedarles clara la diferencia entre colaboracin y colusin.

Los profesores deben verificar la autora original de todo trabajo que se enve al IB para su moderacin
o evaluacin, y no deben enviar ningn trabajo que constituya (o sospechen que constituya) un caso de
conducta improcedente. Cada alumno debe confirmar que el trabajo que presenta para la evaluacin es
original y que es la versin final. Una vez que el alumno haya entregado oficialmente la versin final de su
trabajo, no podr pedir que se lo devuelvan para modificarlo. El requisito de confirmar la originalidad del
trabajo se aplica al trabajo de todos los alumnos, no solo de aquellos que formen partede la muestra que se
enviar al IB para moderacin.

La autora de los trabajos se puede comprobar debatiendo su contenido con el alumno y analizando con
detalle uno o ms de los siguientes aspectos:

La propuesta inicial del alumno


El estilo del trabajo, comparado con trabajos que se sabe que ha realizado el alumno
El trabajo final presentado, comparado con el primer borrador de este

54 Gua de Artes Visuales


Evaluacin interna

La comprobacin de las referencias citadas por el alumno y las fuentes originales


Una entrevista al alumno en presencia de una tercera persona
El anlisis del trabajo con un servicio en lnea de deteccin de plagio como, por ejemplo, www.turnitin.com
Los supervisores tienen la responsabilidad de asegurarse de que todos los alumnos entiendan el significado
y la importancia fundamentales de los conceptos relacionados con la probidad acadmica, especialmente
los de autora original y propiedad intelectual. Los supervisores deben verificar que todos los trabajos que
los alumnos entreguen para evaluacin hayan sido preparados conforme a los requisitos, y deben explicar
claramente a los alumnos que el trabajo que se presente para la evaluacin debe ser original en su totalidad.

No se permite presentar un mismo trabajo para un componente de evaluacin y para la Monografa.

Para obtener ms orientacin a este respecto y acceder a los procedimientos de confirmacin de la autora
original, vase la publicacin del IB titulada Probidad acadmica y los artculos pertinentes en el Reglamento
general del Programa del Diploma, as como el Manual de procedimientos del Programa del Diploma.

Temporalizacin
La evaluacin interna es una partefundamental del curso de Artes Visuales y representa un 40% de la
evaluacin final en el NM y el NS. Este porcentaje debe verse reflejado en el tiempo que se dedica a ensear
los conocimientos y las habilidades necesarios para llevar a cabo el trabajo de evaluacin interna, as como
en el tiempo total dedicado a realizar el trabajo. En estashoras se deber incluir:

El tiempo que necesita el profesor para explicar a los alumnos los requisitos de la evaluacin interna
Tiempo de clase para que los alumnos trabajen en el componente de evaluacin interna
El tiempo para consultas entre el profesor y cada alumno
Tiempo para revisar el trabajo y evaluar cmo progresa, y para comprobar que es original

Requisitos y recomendaciones
Es importante para la integridad del proceso de moderacin que la evaluacin interna realizada por el
profesor se base en la misma informacin que se haya puesto a disposicin del moderador. Por lo tanto, los
profesores deben basar su evaluacin de las obras seleccionadas y la documentacin complementaria para
la tarea de exposicin en las versiones digitales en pantalla de los trabajos entregados.

Uso de los criterios de evaluacin en la evaluacin


interna
Para la evaluacin interna, se ha establecido una serie de criterios de evaluacin. Cada criterio cuenta con
cierto nmero de descriptores; cada uno describe un nivel de logro especfico y equivale a un determinado
rango de puntos. Los descriptores se centran en aspectos positivos aunque, en los niveles ms bajos, la
descripcin puede mencionar la falta de logros.

Los profesores deben valorar el trabajo de evaluacin interna del NM y del NS con relacin a los criterios,
utilizando los descriptores de nivel.

Gua de Artes Visuales 55


Evaluacin interna

Se utilizan los mismos criterios de evaluacin para el NM y el NS, y se agregan algunos criterios
adicionales que solo se aplican en el NS.
El propsito es encontrar, para cada criterio, el descriptor que exprese de la forma ms adecuada el nivel de
logro alcanzado por el alumno. Esto implica que, cuando un trabajo demuestre niveles de logro distintos
para los diferentes aspectos de un criterio, ser necesario compensar dichos niveles. La puntuacin asignada
debe ser aquella que refleje ms justamente el logro general de los aspectos del criterio. No es necesario
cumplir todos los aspectos de un descriptor de nivel para obtener dicha puntuacin.
Al evaluar el trabajo de un alumno, los profesores deben leer los descriptores de cada criterio hasta
llegar al descriptor que describa de manera ms apropiada el nivel del trabajo que se est evaluando.
Si un trabajo parece estar entre dos descriptores, se deben leer de nuevo ambos descriptores y elegir
el que mejor describa el trabajo del alumno.
En los casos en que un mismo descriptor de nivel comprenda dos o ms puntuaciones, los profesores
deben conceder las puntuaciones ms altas si el trabajo del alumno demuestra en gran medida las
cualidades descritas; el trabajo puede estar cerca de alcanzar las puntuaciones del descriptor de
nivel superior. Los profesores deben conceder las puntuaciones ms bajas si el trabajo del alumno
demuestra en menor medida las cualidades descritas; el trabajo puede estar cerca de alcanzar las
puntuaciones del descriptor de nivel inferior.
Solamente deben utilizarse nmeros enteros y no notas parciales, como fracciones o decimales.
Los profesores no deben pensar en trminos de aprobado o no aprobado, sino que deben concentrarse
en identificar el descriptor apropiado para cada criterio de evaluacin.
Los descriptores de nivel ms altos no implican un trabajo perfecto; estn al alcance de los alumnos.
Los profesores no deben dudar en conceder los niveles extremos si corresponden a descriptores
apropiados del trabajo que se est evaluando.
Un alumno que alcance un nivel de logro alto en un criterio no necesariamente alcanzar niveles altos en los
dems criterios. Igualmente, un alumno que alcance un nivel de logro bajo en un criterio no necesariamente
alcanzar niveles bajos en los dems criterios. Los profesores no deben suponer que la evaluacin general
de los alumnos debe dar como resultado una distribucin determinada de puntuaciones.
Se recomienda que los alumnos tengan acceso a los criterios de evaluacin.

Descripcin detallada de la evaluacin interna:


NMyNS
Parte 3: Exposicin
Porcentaje de la evaluacin: 40%
Los alumnos del NM y del NS presentan para evaluacin una seleccin de obras artsticas terminadas para ser
expuestas. Las obras seleccionadas deben demostrar sus logros tcnicos durante el curso de Artes Visuales
y su comprensin de la utilizacin de materiales, ideas y prcticas para materializar sus intenciones. Los
alumnos tambin demuestran, en forma de una fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado
artstico, el proceso de toma de decisiones por el que se justifica la seleccin del conjunto interrelacionado y
cohesivo de obras para exhibicin pblica.

Durante el curso, los alumnos habrn aprendido las habilidades y tcnicas necesarias para producir su
propio trabajo artstico independiente en una variedad de medios. A fin de prepararse para la evaluacin
en este componente, los alumnos seleccionarn el nmero requerido de entre las obras que ms se ajusten
a los requisitos de evaluacin y mejor demuestren sus mayores logros. Los alumnos del NM seleccionarn
entre 4y7obras artsticas para presentarlas, mientras que los del NS seleccionarn entre 8y11obras.

56 Gua de Artes Visuales


Evaluacin interna

El profesor evala las obras finalmente presentadas en el contexto de la presentacin en su conjunto


(incluido el texto que las acompaa) de acuerdo con los criterios de evaluacin de la tarea.

Proceso de preparacin
A fin de prepararse para esta tarea, dentro del tronco comn del programa de estudios, los alumnos del NM
y del NS deben haber tenido experiencias en lo siguiente:

Artes visuales en Mtodos de las artes Comunicacin de las


contexto visuales artes visuales

Desarrollar una respuesta Evaluar cmo el trabajo Seleccionar y presentar


fundamentada a las obras que estn realizando obras terminadas para la
y exposiciones que hayan comunica significado e exposicin. Explicar las
Prctica visto y experimentado. intenciones formas en que las obras
curatorial o del estn relacionadas.
Empezar a formular sus Considerar la naturaleza de
comisariado intenciones personales la exposicin y reflexionar Discutir cmo los criterios
artstico para la creacin y sobre el proceso de artsticos influyen en la
exhibicin de sus propias seleccin y el posible presentacin general.
obras artsticas. impacto de su trabajo en
distintos pblicos.

Diario de
Registrar sus experiencias y aprendizaje junto con sus impresiones, reflexiones, y
trabajo de
cualquier investigacin pertinente en el diario de trabajo de Artes Visuales.
Artes Visuales

Posteriormente, los alumnos llevan a cabo el proceso indicado a continuacin para la evaluacin.

Descripcin detallada de la tarea


Para la tarea de la exposicin, los alumnos del NM y del NS deben seleccionar y presentar sus obras artsticas
originales y terminadas que mejor demuestren:

Competencia tcnica
Uso apropiado de materiales, tcnicas y procesos
Resolucin, comunicacin de las intenciones declaradas de las obras
Cohesin
Amplitud y profundidad
Consideracin de la experiencia general del espectador (a travs de la exposicin, organizacin o
presentacin)
Se evaluar a los alumnos en cuanto a sus logros tcnicos, la fuerza conceptual de su obra y la resolucin de
sus intenciones declaradas. Junto con las obras artsticas terminadas que hayan seleccionado, los alumnos
del NM y del NS tambin deben presentar:

Textos de exposicin que indiquen el ttulo, el medio y el tamao de cada obra seleccionada, e
incluyan un breve resumen de su intencin original.
Dos fotografas de la exposicin general. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras artsticas
individuales, pueden proporcionar al moderador elementos para entender mejor en qu medida el
alumno ha tenido en cuenta la experiencia general del pblico en su exposicin. Solo deben aparecer
en las fotografas de la exposicin las obras seleccionadas presentadas para evaluacin.

Gua de Artes Visuales 57


Evaluacin interna

Los alumnos del NM tambin deben elaborar una fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado
artstico que acompae a sus obras originales (400palabras como mximo). Esta fundamentacin explica
las intenciones del alumno y cmo ha preparado la presentacin de la obra utilizando metodologas de la
prctica curatorial o del comisariado artstico.

Los alumnos del NS tambin deben elaborar una fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado
artstico que acompae a sus obras originales (700palabras como mximo). Esta fundamentacin explica
las intenciones del alumno y cmo ha preparado la presentacin de la obra utilizando metodologas de la
prctica curatorial o del comisariado artstico, adems de considerar la posible relacin entre las obras de
arte y el espectador.

Utilizacin del diario de trabajo de Artes Visuales en esta tarea

Todos los alumnos deben utilizar su diario de trabajo de Artes Visuales para registrar sus intenciones
respecto a sus obras artsticas originales y para reflexionar sobre el proceso de su resolucin. Los
alumnos seleccionarn, adaptarn y presentarn lo que han anotado en su diario de trabajo como
base y material para la fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico. Tambin
pueden utilizar el diario de trabajo para planificar sus exposiciones, e incluir planos de superficie de los
espacios disponibles para decidir qu obras de arte expondrn y dnde. Pueden considerar por dnde
entrar el pblico y cmo ordenar las obras. Quizs los alumnos quieran considerar qu relaciones
deben establecerse entre las obras y su ubicacin en la exposicin, teniendo en cuenta el entorno de la
exposicin y los factores que pueden influir en la experiencia de los espectadores.

Estructura de la exposicin
Se espera que el trabajo preparado para la exposicin derive de las investigaciones iniciales o en profundidad
realizadas en la parte1 (estudio comparativo) y en la parte2 (carpeta del proceso) o que se solape con ellas.

El trabajo preparado para la exposicin se habr basado y habr sido facilitado tanto por las actividades de
aprendizaje guiadas por el profesor como por los estudios independientes realizados por el alumno. Con
objeto de prepararse para esta tarea, los alumnos debern haber trabajado con una variedad de habilidades,
tcnicas y procesos que les habrn capacitado para manipular materiales, medios, tcnicas y procesos a fin
de descubrir sus puntos fuertes y trabajar para lograr la excelencia tcnica.

Formas de creacin artstica


Tras haber trabajado con una variedad de formas de creacin artstica para la parte2 (carpeta del proceso),
los alumnos tanto del NM como del NS pueden presentar para la parte3 (exposicin) obras creadas
mediante cualquiera de las formas de creacin artstica. El alumno debe seleccionar las obras presentadas
de entre el conjunto total de obras terminadas, y esa seleccin debe representar sus mayores logros con
relacin a los criterios de evaluacin. Las obras deben presentarse de una manera apropiada para el pblico.

Texto de exposicin (500caracteres como mximo por cada obra)


Cada obra artstica presentada debe ir acompaada por un texto de exposicin que indique el ttulo, el
medio y el tamao de la obra, as como un breve resumen de su intencin original (500caracteres como
mximo por cada obra). El texto tambin debe contener las referencias a las fuentes que hayan influido
en dicha obra. Dentro del texto de exposicin, los alumnos deben indicar en la partecorrespondiente
al medio si los objetos han sido creados por ellos, encontrados o comprados, segn corresponda. Si
los alumnos utilizan deliberadamente una imagen de otro artista como partevlida de sus intenciones
creativas, el texto de exposicin deber citar la fuente de la imagen original.

58 Gua de Artes Visuales


Evaluacin interna

Obras mltiples
Los alumnos deben presentar obras individuales para la evaluacin. Si desean presentar trabajos que forman
partede una obra mltiple (por ejemplo, de un dptico, trptico, polptico o una serie), deben indicarlo
claramente entre parntesis junto al ttulo de la obra en el texto de exposicin; por ejemplo: Ttulo de la obra
(dptico). Los requisitos de presentacin de obras mltiples son los mismos que para las obras individuales;
no obstante, los alumnos que opten por obras mltiples deben tener en cuenta que la imagen tendr
un tamao limitado y los examinadores no podrn tomar en consideracin los detalles que la imagen no
incluya. Aquellas obras mltiples que se presenten sin la indicacin adecuada en el texto de exposicin
se considerarn obras individuales, lo cual puede dar lugar a que el alumno exceda el nmero mximo de
obras.

Probidad acadmica

Las obras artsticas presentadas para evaluacin deben haber sido creadas o construidas por
el alumno; por ejemplo, un artculo de diseo de moda no puede presentarse para evaluacin
en forma de trabajo terminado si no lo ha creado personalmente el alumno. En caso de que el
alumno no haya creado la obra terminada por s mismo, podr seleccionar el diseo de esta a
fin de presentarlo para la evaluacin en la exposicin. Cuando el alumno haya tomado objetos
encontrados y haya creado una obra con ellos, se considerar que ha sido creada por el alumno.
Cuando preparen el texto de exposicin, los alumnos deben identificar, en la parte correspondiente
al medio, si se trata de objetos que han hecho ellos, que han encontrado o que han comprado.
Cuando el alumno sea consciente de que la obra, ideas o imgenes de otra persona han influido
en las obras seleccionadas para exposicin, debe incluir la fuente como referencia bibliogrfica en
el texto de exposicin, segn el formato de referencia bibliogrfica o citacin de fuentes elegido
por el colegio.

El papel del profesor


Los profesores deben asegurarse de que sus alumnos estn adecuadamente preparados para lo que se pide
en esta tarea, mediante la planificacin e implementacin cuidadosas de las actividades del tronco comn
del programa de estudios anteriormente descritas. Esta tarea de evaluacin no debe ser dirigida por el
profesor, y los alumnos deben conocer perfectamente los criterios de evaluacin que servirn para juzgar
su trabajo.

Mientras el alumno est trabajando en la tarea de evaluacin, el profesor debe discutir con este cada obra
que seleccione para su presentacin. Es importante que las obras seleccionadas hayan sido elegidas por el
propio alumno.

Los profesores deben leer un borrador de los documentos complementarios y aconsejar a los alumnos
al respecto. Deben proporcionar recomendaciones orales o escritas sobre cmo pueden mejorarse estos
documentos pero no deben modificar el borrador. La siguiente versin que llegue a manos del profesor debe
ser la versin definitiva lista para entregar. Los profesores tambin deben asegurarse de que los alumnos
elaboren correctamente y presenten los textos de exposicin para cada una de las obras presentadas.

Estructura de la fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico


La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico requiere que los alumnos del NM
y del NS expliquen por qu han elegido determinadas obras y las han presentado de una determinada
manera. Ofrece a los alumnos la oportunidad de explicar los retos, triunfos, innovaciones o cuestiones
que han influido en la seleccin y presentacin de las obras artsticas. Los alumnos deben utilizar esta
fundamentacin para explicar el contexto en el que se crearon y presentaron determinadas obras a fin de
establecer una conexin entre la obra y el pblico. Adems, los alumnos del NS tambin deben explicar

Gua de Artes Visuales 59


Evaluacin interna

cmo contribuye la organizacin y presentacin de obras artsticas a la capacidad del pblico de interpretar
y comprender las intenciones y significados de las obras expuestas.

Las siguientes preguntas pueden resultar tiles para los alumnos del NM cuando aborden esta tarea. Esta
estructura solo tiene carcter orientativo y no es ni obligatoria ni restrictiva.

Qu es lo que se quiere lograr con la presentacin de este conjunto de obras? Qu impacto tendr
este conjunto de obras en el pblico? Cules son los conceptos y la comprensin que se quieren
transmitir inicialmente?
Cmo se han explorado determinadas cuestiones, ideas o motivos, o cmo se han utilizado
determinados materiales o tcnicas?
Qu temas pueden identificarse en la obra o qu experiencias han influido en ella?
Cmo contribuye la manera en la que se ha expuesto la obra a los significados que se intentan
transmitir al pblico?
Las siguientes preguntas pueden resultar tiles para los alumnos del NS cuando aborden esta tarea. Esta
estructura solo tiene carcter orientativo y no es ni obligatoria ni restrictiva.

Cul es la visin que lleva a la presentacin de este conjunto de obras?


Cmo se han explorado determinadas cuestiones, ideas o motivos, o cmo se han utilizado
determinados materiales o tcnicas?
Qu temas pueden identificarse en la obra o qu experiencias han influido en ella?
Cmo contribuye la manera en la que se ha expuesto la obra a los significados que se intentan
transmitir al pblico?
Qu estrategias se utilizaron para desarrollar una relacin entre la obra y el espectador, por ejemplo,
el impacto visual?
Cmo favorece la forma en que se han organizado y presentado las obras la relacin y conexin entre
ellas?
Qu se pretende que sienta, piense, experimente, comprenda, vea, aprenda o considere el pblico a
partir de la obra seleccionada para la exposicin?

Requisitos formales de la tarea: NM


Los alumnos del NM presentan una fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado
artstico que no sobrepase las 400 palabras.
Los alumnos presentan entre 4y7obras.
Los alumnos presentan un texto de exposicin (en el que se indique el ttulo, el medio, el tamao y la
intencin de la obra) para cada una de las obras seleccionadas.
Los alumnos del NM pueden presentar dos fotografas de su exposicin general. No sern evaluadas ni
utilizadas para evaluar las obras individuales.

Requisitos formales de la tarea: NS


Los alumnos del NS presentan una fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico
que no sobrepase las 700 palabras.
Los alumnos presentan entre 8y11obras.
Los alumnos presentan un texto de exposicin (en el que se indique el ttulo, el medio, el tamao y la
intencin de la obra) para cada una de las obras seleccionadas.
Los alumnos del NS pueden presentar dos fotografas de su exposicin general. No sern evaluadas ni
utilizadas para evaluar las obras individuales.

60 Gua de Artes Visuales


Evaluacin interna

Presentacin del trabajo para evaluacin


Los alumnos pueden reproducir y presentar obras individuales para la evaluacin de diversas maneras, de
acuerdo con la naturaleza de la obra y los recursos disponibles. Lo ideal sera reproducir la obra en el medio
electrnico ms apropiado para la forma de creacin artstica seleccionada. La mejor forma de reproducir
una obra bidimensional puede ser, por ejemplo, mediante una fotografa, mientras que en el caso de una
obra tridimensional puede ser mediante una corta grabacin de video. Las obras electrnicas y basadas en
lentes y pantallas como, por ejemplo, las animaciones pueden precisar, no obstante, de tipos de archivos
menos comunes. Se debe tener en cuenta que este tipo de presentaciones, basadas en el tiempo, deben
tener una duracin mxima de cinco minutos. En el Manual de procedimientos del Programa del Diploma
se ofrecen aclaraciones sobre los tipos de archivos aceptados para presentar los materiales de evaluacin.

Fotografas adicionales

Con independencia del medio elegido para reproducir cada una de las obras, se permite a los
alumnos presentar hasta dos fotografas adicionales para complementar cada obra presentada.
Estas fotografas o capturas de pantalla complementarias tienen por objetivo permitir a los alumnos
realzar la escala o los detalles especficos de la obra presentada. Estas fotografas adicionales son
opcionales. Las fotografas de objetos bidimensionales deben tomarse antes del encuadrado o
enmarcado. En el Manual de procedimientos del Programa del Diploma se ofrecen aclaraciones sobre
cmo presentar las fotografas adicionales y sobre los tipos de archivo aceptados.

A menos que sea imposible, se aconseja a los colegios que presenten dos fotografas de la exposicin
general de cada alumno. Estas fotografas de la exposicin permiten comprender el contexto de la
exposicin y el tamao y alcance de las obras. Aunque no se utilizarn para evaluar las obras individuales,
pueden proporcionar al moderador elementos para entender mejor en qu medida el alumno ha tenido
en cuenta la experiencia general del pblico en su exposicin. En las fotografas de exposicin solo deben
aparecer las obras presentadas para evaluacin.

El procedimiento para la presentacin de obras para evaluacin se detalla en el Manual de procedimientos


del Programa del Diploma. Los alumnos deben indicar el nmero de obras presentadas. En caso de que los
materiales presentados sobrepasen los lmites establecidos, los examinadores tienen instrucciones de basar
su evaluacin nicamente en los materiales que figuren dentro de los lmites.

Criterios de evaluacin interna: NM y NS


Parte 3: Exposicin
Resumen

Puntos Total Puntos Total


Parte 3: Exposicin
NM NM NS NS

A Conjunto coherente de obras 9 9

B Competencia tcnica 9 9
30 30
C Cualidades conceptuales 9 9

D Prctica curatorial o del comisariado artstico 3 3

Gua de Artes Visuales 61


Evaluacin interna

Criterios
A. Conjunto coherente de obras
Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin

En qu medida se ha presentado un conjunto coherente de obras que cumplen las intenciones


artsticas declaradas y transmiten claras relaciones temticas o estilsticas entre ellas?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este criterio.

Puntos Descriptor
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran
0
a continuacin.
Las obras muestran escasa coherencia y transmiten mnimamente las relaciones temticas
o estilsticas existentes entre ellas. La seleccin y aplicacin de los medios, los procesos
1-3
y las tcnicas y el uso de las imgenes muestran que apenas se han considerado las
intenciones artsticas.
Las obras muestran cierta coherencia y transmiten adecuadamente las relaciones
temticas o estilsticas existentes entre ellas. Se han cumplido adecuadamente las
4-6
intenciones artsticas declaradas mediante la seleccin y aplicacin de los medios, los
procesos y las tcnicas y el uso meditado de las imgenes.
Las obras constituyen un conjunto coherente y transmiten eficazmente las relaciones
temticas o estilsticas existentes entre ellas. Se han cumplido eficaz y sistemticamente
7-9
las intenciones artsticas declaradas mediante la seleccin y aplicacin de los medios, los
procesos y las tcnicas y el uso meditado de las imgenes.

B. Competencia tcnica
Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin

En qu medida demuestran las obras presentadas que se han aplicado y manipulado eficazmente los
medios y los materiales?
En qu medida demuestran las obras presentadas que se han aplicado y manipulado eficazmente las
cualidades formales?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

Las obras demuestran una aplicacin y manipulacin mnimas de los medios y los
1-3 materiales para alcanzar un nivel mnimo de competencia tcnica en las formas elegidas,
as como una aplicacin y manipulacin mnimas de las cualidades formales.

Las obras demuestran una aplicacin y manipulacin adecuadas de los medios y los
4-6 materiales para alcanzar un nivel aceptable de competencia tcnica en las formas
elegidas, as como una aplicacin y manipulacin eficaces de las cualidades formales.

Las obras demuestran una aplicacin y manipulacin eficaces de los medios y los
7-9 materiales para alcanzar un nivel seguro de competencia tcnica en las formas elegidas,
as como una aplicacin y manipulacin eficaces de las cualidades formales.

62 Gua de Artes Visuales


Evaluacin interna

C. Cualidades conceptuales
Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin

En qu medida demuestran las obras presentadas una combinacin eficaz de las imgenes, los
signos y los smbolos para materializar la funcin, el significado y el propsito de las obras, conforme
a las intenciones declaradas?
Los alumnos que no presenten el nmero mnimo de obras no podrn obtener ms de 6 puntos en este criterio.

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

Las obras demuestran un desarrollo mnimo de las ideas, los temas o conceptos y un uso
mnimo de imgenes, signos o smbolos, o bien las imgenes, los signos o los smbolos
1-3
usados son obvios, forzados o superficiales. Se transmiten mnimamente las intenciones
artsticas.

Las obras desarrollan visualmente las ideas, los temas o conceptos hasta un punto de
4-6 materializacin adecuado y demuestran el uso de imgenes, signos o smbolos que
transmiten adecuadamente las intenciones artsticas declaradas.

Las obras desarrollan visualmente las ideas, los temas o conceptos hasta un punto
7-9 de materializacin eficaz y demuestran el uso sutil de imgenes, signos o smbolos
complejos que transmiten eficazmente las intenciones artsticas declaradas.

D. Prctica curatorial o del comisariado artstico (solo NM)


Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin

En qu medida justifica la fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico la


seleccin, la organizacin y la exposicin de un grupo de obras en el espacio asignado?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica


1 parcialmente la seleccin y organizacin de las obras expuestas, o bien dicha
fundamentacin puede no ser una representacin exacta de la exposicin.

La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica en su mayor


2 parte la seleccin y organizacin de las obras expuestas, que se presentan y organizan
conforme a las intenciones declaradas por el alumno en el espacio puesto a su disposicin.

La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica


plenamente la seleccin y organizacin de las obras expuestas, que se presentan y
3
organizan claramente conforme a las intenciones declaradas por el alumno en el espacio
puesto a su disposicin.

Gua de Artes Visuales 63


Evaluacin interna

D. Prctica curatorial o del comisariado artstico (solo NS)


Pruebas: fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico, obras presentadas, texto de
exposicin y fotografas o video de la exposicin

En qu medida justifica la fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico la


seleccin, la organizacin y la exposicin de un grupo de obras en el espacio asignado?
En qu medida demuestra la fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico una
reflexin sobre el modo en que la exposicin transmite una comprensin de la relacin entre las obras
y el espectador?

Puntos Descriptor

El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que
0
figuran a continuacin.

La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica


parcialmente la seleccin y organizacin de las obras expuestas, o bien dicha
fundamentacin no es una representacin exacta de la exposicin.
1
La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica
escasamente la relacin entre las obras y el espectador en el espacio puesto a
disposicin del alumno.

La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica en


gran medida la seleccin y organizacin de las obras expuestas.
2 La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico expresa
en gran medida la relacin entre las obras y el espectador en el espacio puesto a
disposicin del alumno.

La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico justifica


plenamente la seleccin y organizacin de las obras expuestas.
3 La fundamentacin de la prctica curatorial o del comisariado artstico expresa
eficazmente la relacin entre las obras y el espectador en el espacio puesto a
disposicin del alumno.

3.

64 Gua de Artes Visuales


Apndice

Glosario de trminos de instruccin

Trminos de instruccin para Artes Visuales


Los alumnos debern familiarizarse con los siguientes trminos y expresiones utilizados en las preguntas de
examen. Los trminos se debern interpretar tal y como se describe a continuacin. Aunque estos trminos
se usarn frecuentemente en las preguntas de examen, tambin podrn usarse otros trminos con el fin de
guiar a los alumnos para que presenten un argumento de una manera especfica.

Trmino de Objetivo de Definicin


instruccin evaluacin

Analizar OE2 Separar [las partes de un todo] hasta llegar a identificar los
elementos esenciales o la estructura.

Aplicar OE2 Utilizar una idea, ecuacin, principio, teora o ley con relacin
a una cuestin o problema determinados.

Comparar y OE3 Exponer las semejanzas y diferencias entre dos (o ms)


contrastar elementos o situaciones refirindose constantemente a
ambos (o a todos).

Contrastar OE3 Exponer las diferencias entre dos (o ms) elementos o


situaciones refirindose constantemente a ambos (o a todos).

Demostrar OE2 Aclarar mediante razonamientos o datos, ilustrando con


ejemplos o aplicaciones prcticas.

Describir OE1 Exponer detalladamente.

Discutir OE3 Presentar una crtica equilibrada y bien fundamentada que


incluye una serie de argumentos, factores o hiptesis. Las
opiniones o conclusiones debern presentarse de forma clara
y justificarse mediante pruebas adecuadas.

En qu OE3 Considerar la eficacia u otros aspectos de un argumento o


medida...? concepto. Las opiniones y conclusiones debern presentarse
de forma clara y debern justificarse mediante pruebas
adecuadas y argumentos consistentes.

Enumerar OE4 Proporcionar una lista de respuestas cortas sin ningn tipo de
explicacin.

Evaluar OE3 Realizar una valoracin de los puntos fuertes y dbiles.

Examinar OE3 Considerar un argumento o concepto de modo que se revelen


los supuestos e interrelaciones inherentes a la cuestin.

Explicar OE2 Exponer detalladamente las razones o causas de algo.

Explorar OE2 Llevar a cabo un proceso sistemtico de indagacin.

Gua de Artes Visuales 65


Glosario de trminos de instruccin

Identificar OE1 Dar una respuesta entre un nmero de posibilidades.

Justificar OE3 Proporcionar razones o pruebas vlidas que respalden una


respuesta o conclusin.

Mostrar OE4 Indicar los pasos realizados en un clculo o deduccin.

Presentar OE1 Ofrecer para su exposicin, obser vacin, examen o


consideracin.

Resumir OE1 Exponer brevemente o a grandes rasgos.

66 Gua de Artes Visuales