Captulo V: La familia como agente protagnico en la educacin de las emociones.

Amanda Cspedes
Neuropsiquiatra.

Ambientes emocionalmente seguros:

Los nios nacen y crecen al interior de las familias; otros, al cabo de un tiempo, abandonan sus
familias para crecer en hogares temporales y luego, con familias adoptivas. Con la masiva salida de
las madres al mundo laboral, muchos nios pequeos dejan su hogar para ir cada da a salas cunas y
ms adelantes, al jardn infantil, para culminar asistiendo por ms de una dcada a la escuela.
Durante todo este tiempo, los nios amplan su mundo social, tomando contacto con un nmero
creciente de adultos: las personas que llevan a cabo tareas de servicio en casa, como las empleadas
domsticas y nieras, sus maestros, personal administrativo escolar, guas de scoutismo, de pastoral,
entrenadores y asistentes deportivos, profesores de msica, de baile, de arte, etc. Todos los adultos,
al pasar a engrosar la lista de personas emocionalmente significativas para un nio, tienen una
trascendente responsabilidad: contribuir a crear para ese nio y para todos los nios bajo su tutela,
ambientes emocionalmente protegidos. Este es un concepto relativamente nuevo que pone el nfasis
en ciertos deberes esenciales que contrae un adulto al pasar a ser significativo para uno o varios
nios.
El nio debe:
Sentirse incondicionalmente aceptado
Ser amado en forma explcita.
Ser respetado de modo irrestricto.
Recibir cotidianamente reconocimiento y valoracin.
Ser protegido y amparado en toda circunstancia. El 75% de los accidentes caseros es
consecuencia de conducta negligente de parte del adulto hacia los nios a su cuidado, en
tanto, el 50% de los accidentes graves (de trnsito, cadas de altura, ingestin de venenos,
etc) sufridos por preescolares son inevitables y se consideran negligencia.
Ser escuchado y confortado en situaciones emocionalmente difciles como cuando teme las
consecuencias de un comportamiento suyo que ha recibido advertencias de sancin; cuando
se siente amenazado (dao fsico, abandono, extraos), o cuando se siente inseguro frente a
situaciones que le generan incertidumbre.
El nio que crece en ambientes emocionalmente inseguros, amenazantes, negligentes, experimenta
una constante y perturbadora ansiedad. Con el tiempo, dicha ansiedad adquiere un sello
persecutorio y el nio busca activamente protegerse de la amenaza. Segn su edad, temperamento y
nivel de resiliencia, se replegar sobre s mismo o externalizar esa ansiedad transformndola en
negativismo y desordenes conductuales.
Los ambientes emocionalmente seguros (AES):
Constituyen no solo la base del equilibrio emocional; son tambin la fuerza generativa del intelecto
y de la creatividad del ser humano, y deberan constituir el primer y ms importante derecho
fundamental del nio.
En esta perspectiva, cada adulto que participa, aun tangencialmente, en la educacin y formacin de
los nios, debe asumir responsablemente el imperativo de crear o colaborar a crear ambientes
emocionalmente seguros, bastiones indispensables de preservacin del equilibrio emocional de la
niez.
AES en la edad preescolar:
Protegido y protector.
Estimulante al descubrimiento y la exploracin.
AES en la edad escolar prepuberal:
Protector, pero tambin abierto a estimular la naciente autonoma.
Estimulante, en una edad en la cual el nio est pletrico de curiosidad, es intelectualmente
proactivo, vido de conocer, artesano, inventor.
Educativo! En trminos de educar para la vida, educacin cognitiva y educacin
emocional.
Un sabio equilibrio entre proteger y dejar hacer, dar libertad y autonoma graduales, en un
sistema basado en la confianza y en el fomento de la responsabilidad.
Paulatinamente ms complejo en los estmulos cognitivos, pero consolidando lo ya
adquirido.
AES en la edad adolescente:
Proteccin indirecta sustentada en el principio de la confianza y en la comunicacin
afectiva.
Intelectualmente desafiante, abierto, muy estimulante, respetuoso del disenso, del debate,
de la discusin, de la iniciativa, del quehacer autnomo, de la creatividad.
Profundamente educativo, hacia el ejercicio responsable de la libertad y su autojurisdiccin.

REFLEXIN:
Brindamos a nuestros hijos ambientes emocionalmente seguros?, que conductas y/o
actividades se relacionan con estos ambientes?
conocemos familias en las cuales los ambientes emocionales no son seguros?, que la
conducta de los nios observamos de este tipo de familias?
Cmo familia, sienten que la escuela es un amiente emocionalmente seguro?, si no lo es
completamente, Qu sugerencias daras para que llegara a serlo?