Está en la página 1de 13

Universidad nacional san Luis

Gonzaga de Ica

Facultad de odontologa

Curso: didctica universitaria

Docente: PNP- Oscar Daz Sotomayor

Temas: CUALIDADES DEL DOCENTE

UNIVERSITARIO

Alumnos: Huamani salsedo greysi

Huamanculi espino esetefani

Junes flores roy

Franco diaz evelin

2017
Introduccin

Una institucin universitaria es, en gran parte, lo que


sean sus directivos y sus profesores. Pero ni unos ni
otros se encuentran en estado "puro" o ideal. Se
hacen y se seleccionan en un proceso lento y a veces
doloroso. Pero por otra parte se tiene la ventaja de
que existen modelos, tanto antiguos como actuales,
que se aproximan a este ideal difcil. Ellos nos animan
a caminar, siguiendo penosamente pero con
entusiasmo sus huellas. Si una universidad logra
asegurar la excelencia de sus docentes, tiene
asegurada, en buena proporcin, su excelencia como
institucin de educacin superior.
CUALIDADES DEL DOCENTE UNIVERSITARIO

Una institucin universitaria es, en gran parte, lo que sean sus


directivos y sus profesores. Pero ni unos ni otros se encuentran en
estado "puro" o ideal. Se hacen y se seleccionan en un proceso
lento y a veces doloroso.

Pero por otra parte se tiene la ventaja de que existen modelos,


tanto antiguos como actuales, que se aproximan a este ideal difcil.

Ellos nos animan a caminar, siguiendo penosamente pero con


entusiasmo sushuellas. Si una universidad logra asegurar la
excelencia de sus docentes, tiene asegurada, en buena proporcin,
su excelencia como institucin de educacin superior.

1.- PERFIL DEL BUEN DOCENTE UNIVERSITARIO

Excelencia acadmica y competencia profesional

Es la aplicacin del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non


habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). Si se quiere trasmitir
la ciencia, la cultura amplia, la especializacin, uno como docente
tiene que estar imbuido de ellas. El atractivo del prestigio personal
permite influir positivamente sobre las personas de los
universitarios y servir de modelo de identificacin para los futuros
profesionales. Esto implica en el docente el universo de su slida
formacin profesional y abarca el amplio abanico de sus
competencias culturales y psicolgicas.

Educacin permanente

El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus


actitudes personales, de los contenidos de las materias que
imparte y de los mtodos pedaggicos que utiliza.

Nuestra misin requiere una continua prontitud para renovarnos y


adaptarnos. Y mas cuando el cambio es tan rpido.

Capacidad para comunicar el saber y los saberes

No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su


profesin, o en las ciencias, o en las tcnicas de su especializacin.
"El mundo no necesita buenas ideas, sino gente capaz de
expresarlas" (James Keller). Todos podemos citar nombres de
tcnicos muy diestros, de excelentes profesionales, investigadores
notables, verdaderos "pozos de ciencia", pero lamentablemente
incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios, o
de influir en la formacin de su personalidad. Mucha ciencia, pero
carencia para comunicarla. Tenemos que aprender o comunicar la
ciencia y la tcnica, si queremos ser docentes universitarios. Un
buen profesor, moderno y actualizado, tiene que acumular aportes
invaluables de la psicologa y de las ciencias pedaggicas.

Excelencia acadmica y competencia profesional

Es la aplicacin del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non


habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). Si se quiere trasmitir
la ciencia, la cultura amplia, la especializacin, uno como docente
tiene que estar imbuido de ellas. El atractivo del prestigio personal
permite influir positivamente sobre las personas de los
universitarios servir de modelo de identificacin para los futuros
profesionales. Esto implica en el docente el universo de su slida
formacin profesional y abarca el amplio abanico de sus
competencias culturales y psicolgicas.

Educacin permanente

El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus


actitudes personales, de los contenidos de las materias que
imparte y de los mtodos pedaggicos que utiliza.

Nuestra misin requiere una continua prontitud para renovarnos y


adaptarnos. Y mas cuando el cambio es tan rpido.

Capacidad para comunicar el saber y los saberes

No bastan los conocimientos


ni el ser uno eminente en su
profesin, o en las ciencias, o
en las tcnicas de su
especializacin. "El mundo no
necesita buenas ideas, sino
gente capaz de expresarlas"
(James Keller). Todos
podemos citar nombres de
tcnicosmuy diestros, de
excelentes profesionales,
investigadores notables,
verdaderos "pozos de ciencia", pero lamentablemente incapaces
de hacerse entender por un grupo de universitarios, o de influir en
la formacin de su personalidad. Mucha ciencia, pero carencia para
comunicarla. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la
tcnica, si queremos ser docentes universitarios. Un buen profesor,
moderno y actualizado, tiene que acumular aportes invaluables de
la psicologa y de las ciencias pedaggicas.

2.- FUNDAMENTALES DEL BUEN DOCENTE


Buscando acercarnos al ideal del docente autntico, encontramos
que se requieren varias condiciones, que enumeramos de manera
tentativa.

Estima de su condicin de educador

Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia


condicin como una importante funcin social y asuma su ejercicio
no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa, sino por
vocacin.

Lamentablemente el ejercicio de esta profesin no goza de un alto


status social y mucho menos de una adecuada remuneracin
econmica en nuestro medio. Pero se la puede asumir como
misin, ingrata y dura con frecuencia, pero que tambin tiene sus
satisfacciones y realizaciones plenificantes. Estas no suelen ser
inmediatas, sino que maduran con el correr de los aos y se
cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas
generaciones de hombres y mujeres bien formados, lderes
benficos de la sociedad.

Sincero aprecio por la juventud de hoy y por el alumno


concreto

Slo sobre esta base se puede trabajar en la educacin superior de


la juventud.

De este aprecio nace fcilmente el contacto directo y personal con


los alumnos universitarios.

El dilogo profesor-alumno alimenta el mutuo aprecio y respeto.

Excelencia acadmica y competencia profesional

Es la aplicacin del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non


habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). Si se quiere trasmitir
la ciencia, la cultura amplia, la especializacin, uno como docente
tiene que estar imbuido de ellas. El atractivo del prestigio personal
permite influir positivamente sobre las personas de los
universitarios y servir de modelo de identificacin para los futuros
profesionales. Esto implica en el docente el universo de su slida
formacin profesional y abarca el amplio abanico de sus
competencias culturales y psicolgicas.

Educacin permanente

El docente debe actualizarse


constantemente respecto de sus actitudes
personales, de los contenidos de las
materias que imparte y de los mtodos
pedaggicos que utiliza. Nuestra misin
requiere una continua prontitud para
renovarnos y adaptarnos. Y mas cuando el
cambio es tan rpido.

Capacidad para comunicar el saber y


los saberes

No bastan los conocimientos ni el ser uno


eminente en su profesin, o en las
ciencias, o en las tcnicas de su
especializacin. "El mundo no necesita buenas ideas, sino gente
capaz de expresarlas" (James Keller).

Todos podemos citar nombres de tcnicos muy diestros, de


excelentes profesionales, investigadores notables, verdaderos
"pozos de ciencia", pero lamentablemente incapaces de hacerse
entender por un grupo de universitarios, o de influir en la
formacin de su personalidad. Mucha ciencia, pero carencia para
comunicarla. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la
tcnica, si queremos ser docentes universitarios. Un buen profesor,
moderno y actualizado, tiene que acumular aportes invaluables de
la psicologa y de las ciencias pedaggicas.

3.- FUNCIONES DEL BUEN DOCENTE

Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades


intelectuales de sus alumnos y formarlos cientficamente. Para ello
es importante una buena ejecucin de los siguientes procesos
educativos:

Formar la inteligencia ms que la memoria de sus alumnos

- El cultivo de la memoria sigue siendo til y aun a veces


indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se
necesitan para la vida prctica, para la investigacin cientfica o el
ejercicio profesional. Dentro de ciertos lmites y con las debidas
matizaciones, impuestas por la moderna psicologa, conserva
todava algn valor el viejo adagio de Cicern: "Memoria excolendo
augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. Una memoria
que jams se ejercita difcilmente puede rendir frutos.

Sin embargo, por el exceso de memorismo y enciclopedismo en


que se cay en anteriores pocas, hay que seguir teniendo cuidado
de no caer de nuevo en lo que Paolo Freir llam "la educacin
bancaria". Es decir, en asumir la cabeza del alumno como si fuera
una cuenta bancaria en la que el profesor deposita informacin,
que exigir o su debido tiempo en forma tal vez implacable, como
puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. No
podemos adems olvidar que, con las innovaciones tecnolgicas
en informtica, nuestros alumnos tienen cada da ms fcil acceso
a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material
de informacin que necesiten para sus tareas, anlisis y trabajos
de investigacin. Hay menos necesidad de recargarles su propia
memoria biolgica. Hay que insistirles en que se metan ya a
detectar y bajar informacin de los grandes "sites" del actual Word
Wide Web, cada da ms a su alcance.

- Junto con los conocimientos, las informaciones y las tcnicas (que


siempre conservan su importancia), el buen profesor trata de
formar el intelecto del estudiante. En otras palabras, busca la
manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante,
estimular sus capacidades crticas para juzgar los hechos, teoras,
argumentos, doctrinas, personajes, sistemas.

Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades


escpticas o agnsticas, ni mucho menos personalidades cnicas,
inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y
qu es la verdad?".

El buen docente fomenta en su alumno el espritu investigativo, el


hbito de la lectura, la capacidad de crtica sana, objetiva y
madura; 1os hbitos de trabajo intelectual, la motivacin para
seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida, no por
obtener una buena nota y aprobar un curso, sino para acrecentar
los propios conocimientos, para ser una persona mas competente
y por lo mismo ms til a 1a sociedad.

Pero para formar estas cualidades en los universitarios, el profesor


tiene que poseerlas; tiene que servir para ellos de modelo de
identificacin. George Harvey, entrenador de basquet de Brooklyn,
dijo a sus jugadores que tenan que leer un libro cada semana si
queran permanecer en el equipo. Uno de los jugadores afirmaba
ms tarde:

"George hizo que muchos de nosotros furamos a la universidad".


Ojal que nosotros los profesores universitarios supiramos
estimular el ansia de leer, de aprender y de investigar, como lo
hizo este sencillo entrenador de baloncesto.

Facilitar el desarrollo de habilidades y destrezas

No debemos caer en practicismos y utilitarismos. Pero nunca se


insistir debidamente en la importancia de la prctica, los trabajos
de campo, los ejercicios y talleres, la aplicacin de los
conocimientos, ya desde los primeros semestres de universidad.

4.- LAS CUALIDADES QUE TODO BUEN DOCENTE DEBE


TENER.

Ser un buen docente es el resultado de una combinacin de


cualidades, pero hay rasgos comunes que comparten todos los que
se dedican a la enseanza

1. Una mente abierta.


El aprendizaje y la adaptacin son dos de las partes ms
importantes que todo buen profesor debe tener. Todos los das
tienen nuevos retos y debes ser capaz de adaptarte y saber
manejar una significativa cantidad de elementos adversos.

2. Paciencia.

El maestro ha de ser paciente. Una de las bases de la educacin


actual es que no hay dos nios iguales. Sus ritmos de trabajo, sus
comportamientos en clase y todos los factores externos que
puedan afectar a su aprendizaje, provocan lgicos desfases en las
necesidades temporales de aprendizaje de cada uno. Unos
necesitarn ms tiempo y otros menos para hacer las tareas y
comprender lo visto en clase. Tenemos que ser pacientes por igual,
tanto con los que terminan demasiado pronto y requieren algo
ms, como con los que necesitan ms tiempo y que les repitamos
de nuevo cualquier explicacin. Nuestro apoyo ha de ser firme y
constante y nunca tenemos que dar nada por perdido ni mostrarles
una falta de confianza hacia ellos.

3. Inquietud por mejorar.

El buen profesor sabe que puede y debe mejorar como docente


continuamente, por contra si te crees que tu docencia es perfecta
es sntoma de que tienes un problema muy serio. Si no te planteas
mejorar porque crees que tu docencia es perfecta, tal vez lo que
deberas plantearte cambiar de profesin, pues esta claro que
careces del espritu autocrtico necesario para mejorar como
docente.

4. Facilidad de comunicacin.

El buen docente debe tener don de palabra. En el proceso


comunicativo que se establecer cada da en el aula, l
desempear la mayor parte de las veces el papel emisor, pero
tambin ser a menudo el receptor y recibir constantes
respuestas que no siempre estarn claras, como en el caso de los
primeros cursos de los nios, y l las debe saber interpretar en la
medida de lo posible.
Tampoco hay que olvidar que sus alumnos no sern sus nicos
interlocutores. Se tendr que comunicar peridicamente con los
padres y deber hacerlo con fluidez y propiedad, porque esa
misma seguridad y entusiasmo que debe de transmitir a sus
alumnos, la debe de mostrar a los padres.

5. Tener disponibilidad total.

Un maestro, al igual que un mdico, debera de estar disponible las


24 horas los 7 das de la semana. Es algo ms que un maestro para
sus alumnos: Es un tutor, un consejero.

6. Flexible.

Un maestro flexible implica que ante una situacin especial o


problema es capaz de hacer cambios en las lecciones o
actividades, en el momento. Debe poder cambiar rpidamente. Si
la mitad de sus alumnos no comprendan un concepto, no puede
continuar sin encontrar una explicacin mejor para que la
entiendan.

7. Gran motivador.

Un buen docente debe buscar frmulas que propicien la motivacin


en sus alumnos. Para desarrollar la capacidad analtica de los
alumnos, los maestros deben animarles a plantearse siempre el
por qu de todas las cosas, y aceptar que sus juicios no tienen
por qu coincidir con los del maestro.

8. Cautivador.

La habilidad de atraer la atencin en un aula llena de alumnos, y


ser capaz de mantenerla por tiempo prolongado es muy difcil, por
lo que es necesario que el docente cree lecciones divertidas,
frescas y energticas, dejarlos queriendo ms y motivados a
continuar viniendo a clase.

9. Empata.

Los mejores profesores se preocupan por sus alumnos cmo


individuos y por su desarrollo como profesionales y como personas,
se esfuerzan en detectar y solucionar problemas de aprendizaje.
Los malos en cambio no tienen ningn inters en sus alumnos, ni
en que estos logren desarrollar sus competencias. Solo se
preocupan de dar la chapa en clase, cubrir el expediente y cumplir
con sus obligaciones legales con el mnimo esfuerzo.

10. Pasin por los nios y la enseanza.

Por supuesto la cualidad fundamental para ser un buen docente es


la pasin por los nios y la enseanza ya que la docencia es sin
duda una profesin vocacional ante todo. Un buen maestro es
capaz de lograr todos los objetivos y ms si tiene como base
fundamental la pasin y la vocacin por esta profesin.

Como regalo os dejamos 2 cualidades ms que nuestra directora


de formacin ha aadido y creemos que ya hacen al docente
perfecto:

11. Ser capaz de aprender de sus alumnos.

Un buen docente debe de estar abierto al aprendizaje que obtiene


da a da de cada uno de sus alumnos, convirtindose l en alumno
de sus alumnos y empapndose del aprendizaje que estos le
brindan.

12. No ensear ninguna teora como la cierta.

Un buen docente no puede dar nada por asentado, tiene que ser
capaz de transmitir a los alumnos el amplio abanico de
posibilidades que tienen a sus pies, invitndoles a la reflexin y a
la eleccin de aquella u otra enseanza para que se queden con la
que ms les pueda convencer, advirtindoles de que puede que
esa tampoco sea la buena. Un buen docente debe de ser capaz de
hacer llegar a sus alumnos que lo vlido al final es aquello que
ellos eligen cmo tal.