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UNIVERIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

FRANCISCO MORAZAN

Centro Universitario de Educacin a Distancia

(CUED) Comayagua

Espacio Pedaggico: Metodologa de Investigacin Cuantitativa

Licenciada: Mariela Lanez

Tema: Proyecto de Investigacin

Integrantes:

Liana Palma Espinal 812198100059

Mario Galindo 805199200239

Maira Leticia Fnez 313198000334

Rosibel Chirinos 501197309272

Fecha: 14/06/2016
ndice o Tabla de contenidos

I. INTRODUCCION

En la actualidad son muy populares los programas alternativos de educacin, que tienen
mucha demanda porque en algunos casos el sistema educativo nacional pblico no lograr
cubrir la poblacin en edad escolar en su totalidad.

Esta investigacin est orientada en hacer un anlisis de la eficiencia de estos programas


alternativos en comparacin con el sistema oficial. Se hace nfasis en las competencias
adquiridas en las cuatro reas bsicas como son: Espaol, Matemticas, Ciencias
Naturales y Ciencias Sociales por los alumnos que egresan de programas alternativos y
pasan a integrarse a la educacin presencial.

Es conocido por todos que los entes educativos le dan la debida importancia a esta
problemtica, por lo tanto es de suma importancia hacer nfasis en este tema recordar
que tanto alumnos de sistemas alternativos, como de sistema presencial deben de contar
con las mismas competencias para que al momento de ingresen a la educacin
universitaria no tengan dificultades que les afectara a lo largo de su carrera.

Por estos motivos el tema de investigacin es El nivel acadmico en las reas de Espaol,
Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales de los alumnos del tercer ciclo de
Educacin Bsica que provienen de sistemas alternativos de educacin PROHECO, IHER y
EDUCATODOS al Instituto Tcnico Francisco Morazn de Sabana grande, Francisco
Morazn.

La investigacin se complementa con un extenso marco terico en donde podrn encontrar


temas como: Estructura del sistema educativo en Honduras, El currculo nacional bsico,
situacin actual de la educacin, PROHECO, IHER, EDUCATODOS.
Se aplicaron encuestas dentro del Instituto para comparar competencias, encontrando
hallazgos de suma importancia.

Se utiliz una muestra de racimo tomando un racimo de la comunidad estudiantil,


realizando as mismo una investigacin no experimental ya que no se manipulo la
investigacin con ningn experimento.

Se espera que la investigacin pueda ayudar en futuros estudios y que los datos sean de
apoyo tanto a los sistemas alternativos como al sistema presencial.
II. Ttulo de la Investigacin

El nivel acadmico en las reas de Espaol, Matemticas, Ciencias Sociales y


Ciencias Naturales de los alumnos del tercer ciclo de Educcion Basica que
provienen de sistemas alternativos de educacin PROHECO, IHER y
EDUCATODOS al Instituto Tcnico Francisco Morazn de Sabanagrande,
Francisco Morazn.

III. Planteamiento del Problema (Construccin del Objeto de Estudio)

1) Situacin Problemtica

En Honduras se estima que la tasa de analfabetismo en personas mayores de 15


aos es del 15.6%. Fuente: INE.

El sistema educacional de Honduras es el ms atrasado de Centroamrica pues


apenas 32 de cada 100 estudiantes logran terminar la primaria sin repetir grados,
indican estadsticas de Naciones Unidas. Datos del Programa para el Desarrollo de
la Organizacin de Naciones Unidas (PNUD) revelan hoy, adems, que el 51% de los
matriculados termina la primaria con un promedio de 9,4 aos y que los niveles de
desercin escolar cada vez son ms elevados. El ms agudo problema es que el
sistema educacional bsico slo cubre al 86,5% de quienes estn en edad escolar,
mientras el 13,5% restante no puede acceder a la enseanza. Aunque la
Constitucin hondurea estipula de modo formal que los menores deben ser
atendidos por los servicios educativos, muchos arriban a la mayora de edad
analfabetos, mientras el Estado trata de justificarse con la insuficiencia de los
recursos a su alcance. Las fuentes agregan que el problema se agudiza ante la
escasez de recursos pblicos y una insuficiente y poco equitativa oferta en el orden
educacional, tanto en cantidad como en calidad. Tambin la necesidad de mejorar los
ingresos familiares obliga a muchos nios a dejar la escuela para dedicarse al
trabajo, generalmente de forma permanente. A esto se une el bajo nivel educativo
alcanzado por muchos padres, por similares razones, y las condiciones precarias en
que vive ms del 80% de los hondureos. En 10 de los 18 departamentos en que se
encuentra dividido este pas, el segundo ms depauperado de Centroamrica, ms
del nueve por ciento de los estudiantes se ven precisados a repetir grados. Las cifras
acumuladas por el ministerio del ramo reflejan que ningn departamento de
Honduras alcanza, como promedio, los seis aos mnimos de educacin primaria.

Ante este panorama los organismos de apoyo internacionales han apoyado en la


implementacin de diversos programas para cubrir ese porcentaje de la poblacin
que ha quedado rezagado o excluido de la educacin formal.

Es as como surgen programas como PROHECO, IHER y EDUCATODOS, estos


programas llevan algunos aos de estar implementados en nuestro pas.

2) Pregunta-Problema de Investigacin

Cul el nivel acadmico en las reas de Espaol, Matemticas, Ciencias


Sociales y Ciencias Naturales de los alumnos de 7, 8 y 9 grado, que
provienen de sistemas alternativos de educacin PROHECO, IHER y
EDUCATODOS al Instituto Tcnico Francisco Morazn del Municipio de
Sabanagrande, Francisco Morazn, durante el ao 2015?

3) Objetivos de Investigacin

a. General

Conocer el nivel acadmico en las reas de Espaol, Matemticas, Ciencias


Sociales y Ciencias Naturales de los alumnos del tercer ciclo de Educacion
Basica, que provienen de sistemas alternativos de educacin como
PROHECO, IHER y EDUCATODOS al Instituto Tcnico Francisco Morazn del
Municipio de Sabanagrande, Francisco Morazn, durante el ao 2015.
b. Especficos
1. Describir los ndices acadmicos de los alumnos del tercer
ciclo de Educacion Basica en las reas de Espaol,
Matemticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales en el
ao 2015.
2. Identificar las reas donde se presentan los ms bajos
ndices acadmicos, as como las reas donde se presentan
los ms altos, en los alumnos del tercer ciclo de Educacion
Basica que provienen de sistemas alternativos de educacin.
3. Determinar entre las cuatro reas seleccionadas cual es la de
mayor debilidad y fortaleza en los sistemas PROHECO, IHER
y EDUCATODOS, y el sistema educativo formal de nuestro
pas.
4. Identificar en los alumnos las competencias adquiridas en las
cuatro reas seleccionadas mediante el instrumento de
encuesta.

4) Preguntas de Investigacin

1. Cules son los ndices acadmicos de los alumnos del tercer ciclo de
Educacion Basica del Instituto Tcnico Francisco Morazn del Municipio de
Sabanagrande, Francisco Morazn en las reas de Espaol, Matemticas,
Ciencias Sociales y Ciencias Naturales durante el ao 2015?
2. Cules son las reas de mayor debilidad, as como las de mayor fortaleza
en los alumnos del tercer ciclo de Educacion Basica del Instituto Tcnico
Francisco Morazn , que provienen de sistemas alternativos de educacin
como PROHECO, IHER y EDUCATODOS?

3. Cules son las competencias adquiridas por parte de los alumnos del
tercer ciclo de Educacion Basica en las reas seleccionadas para la
presente investigacin?

5) Justificacin

En la actualidad es por todos conocidos la problemtica en el sistema educativo


nacional, aunado a eso, los ndices de analfabetismo no han sido bajados al mnimo
que las autoridades de gobierno desean, tratando de bajar estos niveles es que han
surgido varios sistemas de educacin alternativos al sistema formal de la Secretara
de Educacin.

El inters por este tema surge por el alto grado de crecimiento que los modelos
alternativos de educacin estn teniendo en nuestro pas. Existe un alto nmero de
estudiantes que ahora estudian bajo esta modalidad.

Diversas razones son las que motivan a estos a estudiar en estos sistemas, tales
como flexibilidad de horarios porque algunos alumnos trabajan y estudian a la vez,
aminorar gastos y otros manifiestan que les resulta ms fcil estudiar en estos
sistemas, piensan que no tienen tantas responsabilidades, etc. Pero lo que resulta de
mayor inters es indagar en el rendimiento que estos alumnos tienen al pasar de
estos sistemas al modelo tradicional escolarizado. Se ha recibido informacin de
algunos facilitadores de estos sistemas alternativos informacin de que hay muchas
deficiencias notables; pero a la vez el gobierno ha presentado datos de que estos
alumnos tienen un mejor nivel acadmico que los del modelo formal.

En el contexto educativo nacional es muy normal el descuido y el desinters de


autoridades educativas por investigar estos temas, diseando y aplicando acciones
educativas en pro de mejorar el nivel de todos los estudiantes del sistema.

De lo anteriormente expuesto es que consideramos realizar una investigacin


cientfica del nivel acadmico de los alumnos del Instituto Francisco Morazn de
Sabanagrande F.M que provienen de sistemas alternativos de educacin, con la
intencin de identificar el nivel acadmico de estos alumnos, con el propsito de
compararlo con el de los alumnos del sistema formal que pueden asistir de forma
presencial a sus clases, as como los factores que influyen en estas diferencias; para
mejorar y ampliar las estrategias didcticas que nos lleven a lograr mayor
homogeneidad en el nivel acadmico de los alumnos de estos sistemas alternativos y
no sea tan alto el margen de diferencia con los alumnos del sistema formal.

Es necesario llevar a cabo ajustes necesarios en el sistema educativo para que la


heterogeneidad de los programas no sea factor de rezago en la formacin acadmica
de la juventud, tanto de este municipio como de todo el pas, las instituciones deben
realizar las adecuaciones a nivel pedaggico curricular que permitan a los
estudiantes avanzar con sus estudios satisfactoriamente y sin barreras.

6) Viabilidad del estudio

Para realizar la siguiente investigacin se renen las condiciones necesarias


en cuanto a recurso humano, financiero y material para desarrollarla, con lo
cual se asegura el cumplimiento de los objetivos planteados.

En lo que corresponde al recurso humano, se cuenta con la colaboracin de


docentes y alumnos del Instituto Tcnico Francisco Morazn del Municipio de
Sabanagrande, Francisco Morazn.

En lo referente al recurso econmico, se dispone de lo necesario para


movilizarse hasta el centro educativo a realizar la investigacin, ya que se
reside en la zona geogrfica al mismo.
Respecto a recursos materiales, se dispone de papelera, cmara, celulares y
computadora para realizar labores de campo.
En vista de que se dispone de todos los recursos necesarios, se concluye que
la presente investigacin es viable.

IV. Elementos Tericos


Marco contextual

INSTITUTO TECNICO FRANCISCO MORAZAN.

MISIN
El Instituto Tcnico Francisco Morazn, es una institucin educativa que tiene como
misin servir de rgano transformador de la comunidad y de la sociedad en la cual
funciona, para ello se involucrarn, autoridades nacionales, departamentales y
Municipales de Educacin, Autoridades Institucionales, Docentes , Alumnos, Padres
y madres de familia y Toda Institucin del de los Recursos necesarios para que el
estudiante adquiera las competencias necesarias para adaptarse a la poca de
cambios y avances que la sociedad exige.

VISION

El Instituto Tcnico Francisco Morazn, tiene como visin, usar todos los recursos
humanos y tecnolgicos, para la formacin integral del estudiante para que alcance
niveles ptimos en su desenvolvimiento cognoscitivo, actitudinal, social y aptitudinal,
mediante una educacin de calidad que pueda satisfacer las necesidades
individuales y colectivas del estudiantado.

Historia del centro.

La creacin de lo que es el Instituto Tcnico Francisco Morazn se debe a la


iniciativa del profesor Antonio Andino, del sr. Nicols Castro y de don Jos santos
Alfaro, todos ellos conscientes y comprometidos en proporcionar a las nuevas
generaciones un establecimiento de cultura.

Muy elevado era el nmero de profesionales que no era precisamente lo que el pas
necesitaba para su transformacin para que el alumno desarrolle a plenitud su
orientacin educativa y vocacional se cre con carcter experimental, el instituto pre-
vocacional de Sabanagrande, el cual contar con el laboratorio industrial y un taller
de educacin para el hogar.

Fue en especial el Prof. Andino quien prepar el nimo de profesionales y docentes,


de las autoridades del ramo de Educacin Pblica, padres y madres de familia de la
juventud fue tanto la conviccin de lucha ejemplar que logro hacer conciencia, hasta
alcanzar el anhelo de fundar un colegio de ciclo bsico o de estudios generales lo
que adems de ser germen para el progreso personal, familiar y municipal
contribuira con la seguridad personal y sostenimiento econmico de estudiantes que
viajan hasta la capital.
En ese entonces el presidente del Congreso Nacional Lic. Modesto Rodas Alvarado,
hijo de Sabana grande recibi a la comisin integrada por el Prof. Andino S la
profesora Mara Engracia Vsquez, don Jos Alfaro y por el Alcalde Municipal seor
Nicols Castro. El xito fue rotundo ya que con verdadera solicitud el presidente del
Congreso Nacional asign en el presupuesto general de gastos para el nuevo
instituto L. 15,000.00 para la compra del terreno y la construccin del edificio.
Ilusionados y todo saliendo bien el 05 de enero de 1962 en sesin celebrada por
padres de familia se form el comit pro colegio, el Prof. Ricardo flores fue el
presidente, don Daniel Vsquez tesorero, el Lic. Armando Castro S. el fiscal y la
secretaria la Profesora Mara Engracia Vsquez. El 08 de enero este comit presento
al Ministro de Educacin Pblica la solicitud de autorizacin y reconocimiento oficial
para la fundacin y funcionamiento del Instituto Francisco Morazn, fue presentado
adems la propuesta por su alta preparacin profesional al profesor don Adolfo
Vendrell Franco como director de la nueva institucin. El acuerdo de creacin fue
publicado el 04 de febrero de 1962.
El 11 de Marzo de 1964 y a travs del acuerdo No. 660 A del Poder Ejecutivo
comenz a funcionar con carcter experimental. Durante ese ao lectivo (1964) el
Instituto Pre Vocacional de Sabanagrande funcion con carcter semi-oficial.

En la actualidad:

Segn las reformas de la Nueva Ley de Educacin que corresponde a los cambios
actuales de este mundo globalizado plante la implementacin de la conversin de
dos nuevas carreras, la de Perito Mercantil y Contador Pblico se convirti en
Bachillerato Tcnico Profesional en Contadura y Finanzas y, el anterior Bachillerato
en Ciencias y Letras y Tcnico en Computacin se convierte en Bachillerato Tcnico
Profesional en Informtica, adems del III ciclo de Educacin Bsica, cuenta con los
Talleres de Hogar, Madera, Estructuras Metlicas y Agropecuaria. Cuenta con 48
docentes y posee una poblacin estudiantil de 894 alumnos.

ORGANIGRAMA

DIRECCION

SUBDIRECCI SECRETAR ADMINISTRACI


ON IA ON

JEFATURAS CONSERJ GUARDI ASISTENT BIBLIOT ASISTENTE DE


DOCENT
DE ES AS ES DE ECARIA ADMINISTRACI
ES
LABORATOR SECRETAR ON
IOS IA

ASISTENTES
DE
LABORATORI

Marco Terico

La Organizacin de Estados Iberoamericanos (OEI), seala que: "El sistema


educativo hondureo est orientado por una serie de principios establecidos en la
Constitucin de la Repblica y que determinan su organizacin y funcionamiento,
principalmente en el captulo VIII denominado de la educacin y cultura En su
artculo 151 enuncia: La educacin es funcin esencial del Estado para la
conservacin, el fomento y difusin de la cultura, la cual deber proyectar sus
beneficios a la sociedad sin discriminacin de ninguna naturaleza; el Estado tiene la
obligacin de desarrollar la educacin bsica del pueblo, creando al efecto
organismos administrativos y tcnicos necesarios dependientes directamente de la
Secretara de Estado en el Despacho de Educacin Pblica.

El estado se hace cargo de la educacin pblica, la cual constitucionalmente recalca


que debe ser laica, gratuita y por ende obligatoria, para todos los habitantes; a cuyo
caso de administrarla en 1889 se cre el Ministerio de Educacin Pblica adscrito al
Poder Ejecutivo y con sede en la ciudad capital de Tegucigalpa, M.D.C. y con
despachos en cada uno de los dieciocho departamentos de Honduras.

Previamente con la reforma educativa de 1957 del presidente Doctor Ramn Villeda
Morales, se cre un nuevo sistema educacional y construccin de nuevos centros
escolares y ms tarde el 14 de noviembre de 1966 se emiti una Ley Orgnica de
Educacin, mediante Decreto No. 79 del Congreso Nacional de Honduras, la cual
est en vigencia hasta hoy, aunque con algunas reformas. Cabe mencionar que al
emitirse dicha ley Honduras estaba administrada por una Junta Militar de Gobierno.

Estructura del sistema educativo de Honduras.

A groso modo, el sistema educativo hondureo est estructurado en cuatro niveles:


educacin pre-bsica, bsica o primaria, media o secundaria y educacin superior.
Cada uno de ellos est regido por el Ministerio de Educacin Pblica, exceptuando el
superior, el cual est regido por la Universidad Nacional Autnoma de Honduras,
UNAH; adems, el sistema est respaldado por una red solidaria conformada por
cuatro importantes programas educativos: PROHECO, Educacin Prebsica,
EDUCATODOS y PRALEBAH (que comprende el sistema IHER).

El currculo nacional bsico

El Currculo Nacional Bsico (CNB) es el instrumento normativo que establece las


capacidades, competencias, conceptos, destrezas, habilidades y actitudes que debe
lograr todo sujeto del Sistema Educativo Nacional en los niveles, ciclos y/o
modalidades que rectora la Secretara de Educacin. Este currculo se divide en tres
secciones, una seccin para cada uno de los tres ciclos que componen a la
educacin bsica del pas: CNB del primer ciclo; CNB del segundo ciclo; y CNB del
tercer ciclo.

El CNB es un documento que representa el producto de las atenciones puestas por


la Secretara de Educacin a las exigencias y decisiones de la Sociedad hondurea
planteadas en el seno del Foro Nacional de Convergencia (FONAC), para el logro del
anhelo de las familias por asegurar una Educacin con Calidad para sus hijos e hijas.
El documento contiene la descripcin detallada de lo que los maestros deben
ensear (Contenidos Conceptuales); cmo deben ensearlo (Contenidos
Procedimentales) y (Contenidos Actitudinales), que manifiestan las actitudes y
valores que se esperan que las y los alumnos construyan a partir de un nuevo
modelo de Enseanza- Aprendizaje.

Adems estn manifestadas claramente la Expectativas de Logro que se espera


alcancen a travs de la construccin y reconstruccin de nuevos aprendizajes.

El CNB se hace operativo a travs de los 2 instrumentos siguientes:

- La matriz fundamental del CNB. Es la seccin que desarrolla la estructura curricular


ms general de niveles y ciclos; estableciendo los propsitos de cada uno de ellos,
describe las reas curriculares, los objetivos de aprendizaje, los bloques de
contenido de cada rea curricular y las competencias y/o estndares educativos.

- Los planes y programas. Son documentos de estudio de cada grado o curso de


educacin prebsica, bsica y media, y que contienen en mayor detalle las
competencias de grado, curso o ciclo por rea curricular, los bloques de contenido
con sus correspondientes competencias y/o estndares educativos, estn
organizados en expectativas de logro, contenidos conceptuales, actitudinales y
procedimentales.

En la estructuracin del Currculo Nacional Bsico se han considerado 4 elementos


importantes: los niveles educativos, las reas curriculares, los ejes transversales y
los estndares educativos.

Situacin actual.
Honduras ha tenido un sustancial incremento en el gasto pblico en educacin a
partir de 1998. Para la dcada de 1990, Honduras destinaba el 3% del Producto
Interno Bruto a la educacin, y como consecuencia presenta uno de los mayores
niveles de priorizacin del sector educacin en Amrica Latina y el Caribe. En el ao
2002, el gobierno de Honduras gasto en educacin 7.2% del PIB y el 27.4% del
gasto total del gobierno central. Esto refleja un significativo incremento en la
importancia de la educacin con relacin a la capacidad econmica del pas y con
relacin al resto de sectores pblicos.

Entre los aos 1990 y 1997, el gasto pblico real en educacin pas de US$ 195.1
millones a US$ 235 millones (una tasa anual de crecimiento del 3.1%). Entre los
aos 1997 y 2002, el gasto casi se duplic, al pasar de US$ 235.1 millones a US$
464.7 millones (una tasa anual de crecimiento de 14.8%), lo cual se ha incrementado
al 4% para el 2010.

Organismos internacionales que ofrecen prstamos al pas, como el FMI, han


recomendado a Honduras invertir ms fondos en infraestructura en el caso de
Educacin. Sin embargo, el gas- to en educacin pblica es insuficiente, por lo que el
estado recurre al crdito y ayuda internacional de pases y organismos como UPND,
USAID, BID, FMI, CEPAL, UNESCO, etc. Es importante sealar que la contribucin
financiera externa representa un gran aporte a la educacin, la cual tiene una
variacin promedio de 1.6% ao con ao.

El sistema educativo en Honduras presenta 100 aos de retraso en comparacin con


otras naciones centroamericanas como Costa Rica y Panam, inform este jueves la
Organizacin de Naciones Unidas para la Ciencia, la Cultura y la Educacin
(Unesco) y el Banco Centroamericano de Integracin Eco nmica (BCIE). En un
informe realizado por la Unesco, en esta nacin centroamericana la tasa de
aprobacin de materias como Matemticas y Lenguaje es de 47 por ciento, lo que
representa menos de 30 puntos de lo que se exige en los Objetivos de Desarrollo del
Milenio (ODM) establecidos por la ONU en el 2000 de 70 por ciento.
A pesar de que Honduras aument de 68 a 80 por ciento el ndice de alfabetizacin
en la dcada de los 90, esto no ha sido suficiente para equiparar la educacin de
esta nacin con los Estados vecinos.

El sistema educativo nacional atraviesa una situacin crtica que podra repercutir en
la situacin del pas en los prximos aos. Aunque ha habido avances respecto al
pasado, no se ha podido seguirle el ritmo al crecimiento de la poblacin y las
demandas de la economa.

Los jvenes hoy por hoy casi no son analfabetas, pero s vemos que el promedio de
aos de escolaridad del hondureo es de 7 aos, segn el INE.

Los problemas serios de cobertura en la educacin de Honduras comienzan despus


de sexto grado. La mitad de los alumnos continan estudiando y la otra mitad no.
Son jvenes en riesgo. Solo 3 de cada 10 hondureos tienen acceso a secundaria.

Actualmente los jvenes egresados de la educacin bsica y secundaria tienen


dificultades ms adelante para acceder a un grado de educacin superior, como
demuestran los resultados de las pruebas de admisin a la UNAH en 2011, en el que
1 de cada 3 estudiantes no obtuvo el porcentaje mnimo necesario para acceder a la
universidad.

Actualmente, el sistema educativo de Honduras sostiene el segundo peor


rendimiento en Amrica Latina, a pesar de ser el segundo pas que ms invierte en
porcentaje de su Producto Interno Bruto (9%) desde aos recientes.

Cabe recordar que la economa nacional no es muy fuerte y la cantidad que se


genera en impuestos no es comparable a la de otras naciones.

Programa Hondureo de Educacin Comunitaria (PROHECO)

El Gobierno de la Repblica de Honduras a travs de la Secretaria de educacin


promueve Programas con el objetivo de contribuir a mejorar los ndices de desarrollo
humano en nuestro pas, en tal sentido el Programa Hondureo de Educacin
Comunitaria PROHECO, busca expandir y mejorar la calidad educativa en los niveles
de pre bsica y bsica principalmente en las reas ms postergadas, aisladas y
tnicas del pas.

Es un programa alternativo de la Secretaria de Educacin, con participacin y


autogestin comunitaria que coordina, promueve y garantiza educacin de calidad,
beneficiando a los nios y nias de las reas, postergadas y tnicas, con dificultades
de acceso a los servicios educativos del sistema regular contribuyendo a mejorar los
ndices de desarrollo humano.

Antecedentes Histricos:

El Programa de Educacin Comunitaria (PROHECO), surge como una estrategia del


Gobierno de Honduras, financiado a travs del crdito AIF 2694-HO. Proyecto de
mejoramiento de la Educacin Bsica, para proveer servicios educativos a las reas
rurales y pobres con la participacin directa de los padres y madres de familia en la
administracin de los servicios educativos.

A partir de marzo de 1999 PROHECO, inici sus actividades y a finales de


noviembre del mismo ao tiene presencia en ms de 500 comunidades. PROHECO,
brinda servicios educativos con mayor eficiencia, equidad, y calidad desde el nivel
preescolar hasta segundo ciclo de la educacin bsica. En este contexto y de
acuerdo a las estrategias gubernamentales, el poder ejecutivo emiti el 25 de mayo
de 1998 el acuerdo N 008-98 para la creacin y formulacin del Proyecto
Hondureo de Educacin Comunitaria (PROHECO), cuyo objetivo fundamental es,
mejorar la participacin comunitaria, que ofrezca a la poblacin rural con mayores
carencias sociales y debilidades educativas, el acceso a una educacin con calidad y
eficiencia en la entrega de los servicios educativos, especialmente en los niveles de
preescolar y primaria, bajo esta modalidad las responsabilidades estarn
compartidas entre el estado y la Sociedad Civil.

IHER

El IHER y su programa educativo "Maestro en Casa", nace en Tegucigalpa,


Honduras, teniendo su primera transmisin radial el da 24 de Febrero de 1989.
El IHER tiene 22 aos de fundacin, cubre actualmente 17 departamentos del pas
alcanzando una matrcula aproximada de 47,000 estudiantes.

Personas que por dificultades econmicas, de distancia, tiempo o edad, no pueden


accesar al sistema de educacin presencial, y de esta manera formar un hondureo
y hondurea con alta autoestima, consciente de su entorno y responsabilidad social.
Atiende las siguientes modalidades:

Primaria Acelerada

Tercer Ciclo de Educacin Bsica

Bachillerato en Ciencias y Humanidades

Bachillerato Tcnico Profesional (BTP)

Bachillerato Madurez

El IHER cuenta con la aprobacin de la SEP a travs de los siguientes acuerdos:

1192 EP Mayo 1990 Primaria

5262 Sept. 1992 Ciclo Comn

5436 Sept. 1996 Bachillerato

Programa especial de sobre edad Plan EFA 2006 2009 (personas entre 10 y 20
aos para Primaria).

EDUCATODOS.
EDUCATODOS es un Programa de la Secretara de Educacin, apoyado por la
Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID), bajo
convenio No. 522-0436, suscrito entre los Estados Unidos de Amrica y la Repblica
de Honduras.

Es un programa diseado por profesionales hondureos para la poblacin ausente y


excluida del sistema escolarizado, basado en el Currculo Nacional de Educacin
Bsica, que asegura el logro de los aprendizajes haciendo uso de una metodologa
interactiva.

Su propsito es brindar una oportunidad de acceso a la educacin bsica formal a la


poblacin que por diferentes razones no es atendida por el sistema escolarizado
tradicional, con un modelo alternativo de entrega para mejorar sus condiciones de
vida y contribuir al desarrollo del pas.

EDUCATODOS es un Programa que presenta una modalidad que brinda acceso a


los servicios de educacin bsica en plazo ms corto que el sistema tradicional,
logrando una oferta educativa en donde los alumnos participantes completan en 5
aos la Educacin Bsica (1 a 9 grado). Los participantes que desean cursar de 1
a 6 grado lo pueden realizar en dos grados por ao durante un periodo de 3 aos y
los participantes que deseen cursar de 7 a 9 grado, lo pueden realizar en un
periodo de 8 meses por grado durante 2 aos.

V. Marco Metodolgico
1) Enfoque de la Investigacin
El trabajo de investigacin que a continuacin se presenta se ha realizado
utilizando el enfoque cuantitativo, complementndose con la descripcin al
realizar las interpretaciones y anlisis de datos, as como en la realizacin
de las encuestas y entrevistas.
Para la realizacin del mismo se desarroll en primer lugar una visita al
Instituto Tcnico Francisco Morazn del Municipio de Sabanagrande del
departamento de Francisco Morazn, luego una entrevista
semiestructurada a los docentes, en donde se deseaba obtener cual era el
nivel acadmico en los estudiantes.

El mtodo cuantitativo tambin conocido como investigacin cuantitativa,


emprico-analtico, racionalista o positivista es aquel que se basa en los
nmeros para investigar, analizar y comprobar informacin y datos; este
intenta especificar y delimitar la asociacin o correlacin, adems de la
fuerza de las variables, la generalizacin y objetivacin de cada uno de los
resultados obtenidos para deducir una poblacin; y para esto se necesita
una recaudacin o acopio metdico u ordenado, y analizar toda la
informacin numrica que se tiene. Este mtodo es uno de los ms
utilizados por la ciencia, la informtica, la matemtica y como herramienta
principal las estadsticas. Es decir que los mtodos cuantitativos utilizan
valores cuantificables como porcentajes, magnitudes, tasas, costos entre
muchos otros; entonces se puede declarar que las investigaciones
cuantitativas, realizan preguntas netamente especficas y las respuestas de
cada uno de los participantes plasmadas en las encuestas, obtienen
muestras numricas.
2) Tipo De Diseo
La presente investigacin es de tipo no experimental, transeccional,
descriptivo. Porque se realiza sin manipular deliberadamente la variable, los
datos se obtendrn seleccionando una muestra del total de la poblacin para
conocer el nivel acadmico de los estudiantes as como tambin las
competencias adquiridas de los mismos en las reas seleccionadas. Es de
corte transversal o transeccional ya que los datos se recolectarn en un solo
momento, con alcance descriptivo porque la investigacin solo describe los
niveles acadmicos y las competencias, que tienen los estudiantes del
Instituto Tcnico Francisco Morazn, del municipio de Sabanagrande,
Francisco Morazn.
La investigacin no experimental es la que se realiza sin manipular
deliberadamente las variables; lo que se hace en este tipo de investigacin es
observar fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus
analizarlos. (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003).
Es un estudio descriptivo de enfoque cuantitativo pues se recolectarn los
datos o componentes sobre diferentes aspectos de los estudiantes del instituto
a estudiar y se realizar un anlisis y medicin de los mismos.

3) Tipo De Estudio
Estudios descriptivos
Un estudio descriptivo es aqul en que la informacin es recolectada sin
cambiar el entorno (es decir, no hay manipulacin). En ocasiones se
conocen como estudios correlacionales o de observacin. La Oficina de
Proteccin de Investigacin Humana (OHRP) define un estudio descriptivo
como cualquier estudio que no es verdaderamente experimental. En
investigacin humana, un estudio descriptivo puede ofrecer informacin
acerca del estado de salud comn, comportamiento, actitudes u otras
caractersticas de un grupo en particular. Los estudios descriptivos tambin
se llevan a cabo para demostrar las asociaciones o relaciones entre las
cosas en el entorno.
Los estudios descriptivos pueden implicar una interaccin en una sola
ocasin con grupos de personas ( estudio transversal) o puede seguir a
algunos individuos a lo largo del tiempo (estudio longitudinal). Los estudios
descriptivos en que el investigador interacciona con el participante puede
involucrar encuestas o entrevistas para recolectar la informacin necesaria.
Los estudios descriptivos en que el investigador no interacciona con el
participante incluyen estudios de observacin de personas en un ambiente
o estudios que implican la recoleccin de informacin utilizando registros
existentes (por ejemplo, la revisin de historiales mdicos).
Ejemplo de un estudio descriptivo
Un estudio descriptivo es normalmente el mejor mtodo de recoleccin de
informacin que demuestra las relaciones y describe el mundo tal cual es.
Este tipo de estudio a menudo se realiza antes de llevar a cabo un
experimento, para saber especficamente qu cosas manipular e incluir en
el experimento. Bickman y Rog (1998), sugieren que los estudios
descriptivos pueden responder a preguntas como qu es o qu era. Los
experimentos responden por qu o cmo."

4) Hiptesis del Estudio

H1 Los alumnos del tercer ciclo de educacin bsica que provienen de


los programas alternativos de educacin tienen un ndice acadmico
bajo en las reas de espaol, matemticas, ciencias sociales y ciencias
naturales.

H2 Las reas donde los alumnos que provienen de los programas


alternativos de educacin presentan ndices acadmicos ms bajos son
las reas de matemticas y espaol.
H3 el rea de mayor debilidad es matemticas.

H4 el rea de mayor fortaleza es ciencias sociales.

H5 Los alumnos que provienen de programas alternativos de


educacin no cuentan con las competencias ptimas en las cuatro
reas bsicas.

5) Variables y Operacionalizacin

Objetivo Variable Dimensin Indicador


1. Describir los ndice acadmico Avanzado 91-100%
ndices Satisfactorio 81-90%
acadmicos de los
Debe mejorar 70-80%
alumnos de 7, 8
y 9 grado en las No satisfactorio 40-69%

reas de Espaol, Insuficiente 0-39%

Matemticas,
Ciencias Sociales
y Ciencias
Naturales en el
ao 2015.
2. Identificar reas de ms Espaol
las reas donde se bajo ndice Matemticas
presentan los ms acadmico
Ciencias sociales
bajos ndices
acadmicos, as
Ciencias
como las reas
Naturales
donde se
presentan los ms
altos, en los
alumnos de 7, 8
y 9 grado que
provienen de
sistemas
alternativos de
educacin.
3. Determinar rea de Debilidad Espaol
entre las cuatro conocimiento de
reas mayor debilidad y Fortaleza Matemtica
seleccionadas cual fortaleza
es la de mayor
debilidad y
fortaleza en los
sistemas
PROHECO, IHER
y EDUCATODOS,
y el sistema
educativo formal
de nuestro pas.
4. Identificar en los Competencias en Lengua oral.
alumnos las espaol. Lengua escrita.
competencias en Comprensin
las cuatro reas lectora.
seleccionadas
Competencias en Geometra.
mediante el
matemticas. Algebra.
instrumento de 1, 2, 3, 4
Nmeros
encuesta.
Competencias en Naturales.
ciencias Seres vivos en su
naturales. ambiente.
Ser humano y la
salud.
La tierra y el
universo.
Materia, energa y
Competencias en
tecnologa.
ciencias sociales.

Persona y su ser
social.
Geografa
Sociedades y
tiempo social.
Sociedades
organizadas y
actividades
humanas.
6) Poblacin y muestra del estudio

POBLACION
La poblacin est constituida por 494 estudiantes adolescentes de 11 a 17
aos de edad, del Instituto Tcnico Francisco Morazn del Municipio de
Sabanagrande, Francisco Morazn.

MUESTRA
Muestreo simple
s2
n=
E2 S2
+
Z2 N

Donde:
S= desviacin estndar (0.4)2
E= error estndar (0.05)2
Z= margen de confiabilidad (1.96)2
N= poblacin 494

(0.4)2
n=
(0.05) 2 (0.4)2
+
1.96 2 494

(0.4)2
n=
0.0025 0.16
+
3.8416 494

n= 0.16
0.0006507705 + 0.0003238866

n = 0.16
0.0009746571
n = 164
n1 = ( nt ) ( Nx )
n
n1 = ( 164 ) ( 220 )
494
n1 = 73
n2 = ( 164 ) ( 180 )
494
n2 = 60
n3 = ( 164 ) ( 94 )
494
n3 = 31

Muestreo Estratificado
(n t) (N X)
n x=
N

Donde:
Nx = muestra por estrato
nt= muestra total o global
nX= sub-poblacin por estrato
N= Poblacin total

MODALIDAD CURS N
O x
Tercer Ciclo de Educacin Bsica 7 7
3
Tercer Ciclo de Educacin Bsica 8 6
0
Tercer Ciclo de Educacin Bsica 9 3
1

7) Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Informacin


Para la recoleccin de los datos se recurre al instrumento encuesta ya
que es el ms idneo para la recoleccin de este tipo de investigacin.
Se elabora la encuesta de una forma estructurada determinando el tem
para cada objetivo a alcanzar. Se realizar una prueba piloto que permita
verificar errores o limitantes para con los estudiantes al momento de la
aplicacin del instrumento.
Los datos sern tabulados con el programa Spss y apoyo de Excel que
facilitarn el anlisis de los resultados obtenidos.

8) Plan de Anlisis de los Datos

Al finalizar la aplicacin de la encuesta se procedi a tabular y


a interpretar los resultados y as poder tener un resultado
objetivo sobre el nivel acadmico que reflejan los estudiantes,
a la vez conocer las competencias adquiridas en las reas
seleccionadas y competencias subyacentes del proceso
enseanza-aprendizaje, incluyendo tambin la comparacin
curricular tanto del sistema formal como de los sistemas
alternativos designados para la presente investigacin.
VI. Resultados o Hallazgos encontrados

PROGRAMAS ALTERNATIVOS
Preguntas

Respuest 2 3 4 5 6 7 8 9
as
A 0 0 0 0 9 3 9 7
B 3 2 4 4 25 0 28 30
C 33 34 33 32 3 7 0 0
d 1 1 0 1 0 4 0 0

0
9

0
8
4
7

0 A
6
B
1
5 C
0 d
4

1
3
1
2

0 5 10 15 20 25 30 35 40
Preguntas

Res 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
p a b c d a b c d a b c d a b c d
1 16 1 5 0 23 12 9 0 8 5 8 7 17 11 12 13
2 17 23 23 0 13 24 22 0 24 24 23 20 17 15 22 20
3 4 13 9 0 1 1 6 0 5 8 6 9 2 10 2 3
4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1

13d
13c
13b
13a
12d
12c
12b
12a
11d
11c
11b
11a
10d
10c
10b
10a
resp

0 5 10 15 20 25 30
INSTITUTO TECNICO FRANCISCO MORAZAN
PREGUNTAS

RESPUES 2 3 4 5 6 7 8 9
TA
A 40 24 32 25 36 54 47 51
B 41 43 35 41 54 17 71 63
C 41 45 48 40 14 17 0 0
D 9 4 3 1 14 30 0 0

Chart Title
80

70

60

50

Axis Title 40

30

20

10

0
2 3 4 5 6 7 8 9

Axis Title
PREGUNTAS

RE 10 10 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13 13 13
SP A B C D A B C D A B C D A B C D
1 23 14 15 0 29 16 17 0 7 11 12 20 27 18 15 16
2 31 38 29 0 35 44 31 0 31 40 41 40 26 33 50 37
3 39 34 40 0 38 39 27 0 23 36 30 27 36 41 25 29
4 25 42 34 0 16 19 43 0 41 34 35 31 29 26 28 36

60

50

40

30

20

10

0
RESP 10A 10B 10C 10D 11A 11B 11C 11D 12A 12B 12C 12D 13A 13B 13C

VII. Conclusiones y recomendaciones


VIII. Bibliografa Consultada
IX. Anexos a. Instrumentos de recoleccin de informacin
(preliminares y finales)