Guia

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias de la Educacin Programa: Licenciatura en Pedagoga Infantil

Curso: Infancia: Historia y perspectivas Cdigo: 514517
Gua Integrada de Actividades
Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Para la comprensin y abordaje de los temas
de este curso, se ha propuesto como estrategia central de trabajo la denominada Investigacin Accin Participante (IAP)
que se encuentra contemplada dentro del documento de la Unad denominado Sistema Nacional de Evaluacin del
Aprendizaje 2013. En este documento se plantea la IAP como :..un proceso de anlisis de la situacin, identificacin de
problemas y elaboracin de estrategias de accin planeadas, llevadas a cabo y sistemticamente sometidas a
observacin, reflexin y cambio. En esta estrategia didctica los participantes en la accin estn involucrados en todas las
actividades y por las caractersticas del proceso se demanda de ellas colaboracin, participacin real, compromiso
personal, apertura hacia la actividad humana y responsabilidad en todas las etapas del proceso (Kemis & McTaggart,
1992). (p.10)
Los pasos a desarrollar en esta estrategia son los siguientes:
1. Diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial desde:
- Identificacin del propsito o problema de investigacin. McKernan (1999) que tenga inters para nosotros que lo
podamos manejar que pueda mejorar algo y que implique la enseanza y aprendizaje
- Diagnstico, descripcin explicacin y situacin deseable y revisin documental.
- Hiptesis de la accin: Formulacin de la propuesta, cambio o mejora que se quieren introducir en la prctica
Profesional. Es un momento decisivo.
2. Desarrollo de un plan de accin, crticamente informado, para mejorar aquello que ya est ocurriendo. Se desarrolla a
partir de las siguientes caractersticas:
- Accin comprometida: Compromiso por la bsqueda de la mejora situacin actual.
- Accin intencionada: Mejorar la prctica
- Accin informada supone investigar las propias acciones: por qu actuamos as? Revisin en la literatura sobre el tema.
- Control de la accin: Sistemtico en la generacin de datos significa que los datos se han recogido conforme a un plan y
se utilizarn para apoyar las evidencias de los cambios. Proporciona autnticas descripciones de la accin.
3. Actuacin para poner el plan en prctica y la observacin de sus efectos en el contexto que tiene lugar.
4. La reflexin en torno a los efectos como base para una nueva planificacin. Cierra el ciclo y da paso al informe y/o
replanteamiento. (Op.cit. p. 12-13)
Para alcanzar los propsitos formativos de este curso, los estudiantes se centrarn nicamente en el desarrollo del
numeral 1 del IAP: Diagnstico.
De acuerdo a lo anterior, a lo largo de las actividades de este curso los estudiantes realizarn una revisin terica
constante, acompaada de un pequeo trabajo emprico cuya finalidad es mapear el grado de reconocimiento y
sensibilidad que tienen las personas, escenarios y/o las instituciones de un contexto determinado frente a la
diversidad de infancias. El escenario para trabajar ser seleccionado por los estudiantes y puede ser una escuela, un
jardn infantil, un hospital peditrico, un parque, una comunidad tnica, una ong o cualquier lugar donde tenga una
presencia activa la infancia. Si los estudiantes viven en regiones distintas, pueden observar instituciones del tipo elegido,
y trabajar buscando las cosas en comn que existen entre un lugar y el otro y tambin las diferencias en cuanto a las
ideas de infancia que se tienen.
1
El trabajo final ser realizar un diagnstico de las ideas de infancia existentes en el contexto seleccionado por los
estudiantes, que se expresar en un mapa parlante. El mapa parlante debe evidenciar apropiacin de los autores
trabajados en el curso y capacidad de poner en dilogo lo observado en el contexto, con relacin las teoras manejadas en
el curso.
Temticas a desarrollar: Actividad 1. Historia del concepto de infancia, variables y discursos sobre la infancia. La
infancia como descubrimiento moderno.
Historia de la Infancia en Colombia
Nmero de semanas: Fecha: Momento de Entorno:
3 semanas 06 a 19 de febrero de evaluacin: Aprendizaje prctico
2017 Inicial
Fase de la estrategia de aprendizaje:
Momento de conceptualizacin.
Productos acadmicos y Productos acadmicos y
Actividad colaborativa
Actividad individual 1 ponderacin de la ponderacin de la actividad
1*
actividad individual colaborativa
La primera actividad del El producto esperado para Este momento no tendr La fase inicial del curso cuenta con
curso se centrar en un esta primera actividad ser actividad colaborativa. dos productos acadmicos a
ejercicio de un mapa mental que saber:
conceptualizacin contenga:
individual que debe ser 1. Un abordaje 1. Actividad individual: Un
desarrollado de la completo de las mapa mental que contenga:
siguiente manera: preguntas
orientadoras
1. Ingresar al Entorno planteadas en el a. Un abordaje completo de
de Aprendizaje numeral 2 de la las preguntas orientadoras
Prctico y realizar actividad individual. planteadas en el numeral 2
una breve 2. Debe evidenciar los de la actividad individual.
presentacin de conceptos b. Debe evidenciar los
ustedes dentro del fundamentales conceptos fundamentales
equipo de trabajo, planteados por el planteados por el autor.
incluyendo autor, la relacin que c. Debe incluir el nombre y el
ocupacin actual, existe entre ellos y cdigo del realizador.
datos de contacto y los diferentes d. Debe ser subido con por lo
alguna informacin momentos o menos una semana de
que quieran variaciones en el anticipacin al cierre de la
compartir de proceso de actividad en formato PDF.
ustedes. construccin del e. Los estudiantes deben
2
2. Realizar las lecturas concepto de comentar al menos uno de
sugeridas para el infancia. los mapas de sus
momento inicial a 3. Debe incluir el compaeros.
saber: nombre y el cdigo f. El producto final debe
del realizador. subirse al entorno de
Satriano, C. (2008) El 4. Debe ser subido con evaluacin y seguimiento.
lugar del nio y el por lo menos una
concepto de infancia. semana de Valoracin total de la actividad
Disponible en: anticipacin al cierre inicial: 25 puntos.
https://docs.google.com/do de la actividad.
cument/d/1EfA44X1- 5. Para facilitar la
rGAut9vDPw2vjmW8kpXcB construccin del
0q07_aKMHeod-8/preview mapa, se puede
utilizar la
herramienta Cmap
Aris, P. (1987). El nio y Tools disponible para
la vida familiar en el descarga en:
antiguo rgimen. Capitulo http://cmaptools.soft
II: El descubrimiento de la onic.com/. Tambin
infancia. Madrid, Taurus. puede ser usado el
Disponible en: programa o
http://iin.oea.org/Cursos_a_ herramienta que el
distancia/El_nino_y_la_vida estudiante disponga.
_familiar.pdf
6. Se debe subir el
mapa al foro de
Banco de la Repblica de trabajo disponible en
Colombia. (Octubre de el entorno de
2012 a Marzo de 2013). aprendizaje prctico,
Exposicin Los nios que en lo posible en
fuimos, huellas de la archivo PDF.
infancia en Colombia.
7. Para comprender
Video: qu es un mapa
https://www.youtube.com/ mental, los
watch? estudiantes pueden
v=kkiU0XPgvt0&feature=y revisar el siguiente
video:
3
outu.be https://www.youtube
Contenido de la exposicin: .com/watch?
http://www.banrepcultural. v=AOC0uk3S6cE
org/huellas-de-la-infancia-
en-colombia/presentacion 8. Cada uno de los
estudiantes debe
revisar al menos uno
3. Para realizar lectura de los mapas de los
de los textos, los compaeros y
estudiantes debe comentar si tienen
tener en cuenta las aspectos en comn,
siguientes preguntas si encontraron ideas
orientadoras: muy diferentes, si
tuvieron
a. cul es el origen de interpretaciones
la categora de similares de los
infancia? autores, etc.
b. cmo y por qu
surge esta forma de
referirse a los Total del puntaje
primeros aos de mximo alcanzado con el
vida? desarrollo de la
c. qu implicaciones actividad individual: 25
tiene el surgimiento puntos
de la infancia en la
organizacin de la
sociedad?
d. con qu tipo de
caractersticas es
asociada la infancia
segn los autores
consultados?
4. Realizar un mapa
mental compilando y
organizando la
informacin en torno
a las preguntas
planteadas en el
4
numeral 2. El centro
del mapa debe ser la
categora INFANCIA.
Temticas a desarrollar: Actividad 2. Infancias y discursos: historia de la infancia en el mundo. Infancia y escuela
como categoras en crisis. Infancias en la era de la comunicacin.
Nmero de semanas: Fecha: Momento de Entorno: Aprendizaje
5 semanas 20 de febrero a 4 de evaluacin: colaborativo
abril de 2017 Intermedia
Fase de la estrategia de aprendizaje: Diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial. Parte 1.
5
Productos acadmicos y Productos acadmicos
Actividad individual 2 ponderacin de la actividad Actividad colaborativa 2* y ponderacin de la
individual actividad colaborativa
Esta actividad va a contar Recomendaciones para realizar la Para iniciar el proceso de Texto colectivo, con base
con dos partes, una de actividad individual: diagnstico y elaboracin de un en las entrevistas, sobre
conceptualizacin y otra mapa parlante los estudiantes la crisis de la categora
de indagacin en campo. 1. Para esta actividad NO se debern: de infancia que cumpla
Para el desarrollo de la presentar ningn 1. Establecer los roles de con las siguientes
actividad individual los producto individual, no trabajo colaborativo. condiciones:
estudiantes deben: obstante, es obligacin de los Recuerden que el rol no los
estudiantes leer rigurosamente exime de participar en todas
1. Realizar las lecturas las lecturas sugeridas antes de las otras actividades 1. Portada
propuestas en el iniciar sus aportes al grupo, grupales. 2. Descripcin breve y
Entorno de pues sern necesarias para 2. Para iniciar el trabajo de justificacin del
Conocimiento para la realizar la actividad acercamiento a campo escenario elegido.
fase intermedia a colaborativa. debern realizarse las 3. Observaciones
saber: 2. En caso de dudas o siguientes actividades: individuales de los
confusiones, se sugiere al a. Proponer y elegir en estudiantes.
Enesco, I. (s.f) El estudiante consultar con el grupo, un posible contexto 4. Conclusiones
concepto de infancia a lo tutor. para desarrollar el proceso grupales fruto de la
largo de la historia. de diagnstico: jardn comparacin de los
Disponible en: infantil, escuela, ong, informes
http://pendientedemigraci hospital, etc. El contexto individuales. Se
on.ucm.es/info/psicoevo/P elegido debe ser un esperan al menos 5
rofes/IleanaEnesco/Desarr escenario donde tenga conclusiones, una
ollo/La_infancia_en_la_his lugar la construccin o por estudiante.
toria.pdf presencia de la infancia. 5. Bibliografa con
b. Justificar en el foro la normas APA.
Baquero, R. & eleccin del contexto. 6. Buena redaccin,
Narodowski, M. (1994). c. Organizarse de manera ortografa y uso de
Escuela y construccin autnoma para realizar fuentes tericas.
de la infancia. Existe la una observacin en el 7. El documento final
infancia? Revista Del escenarios elegido, no debe sobrepasar
Instituto De teniendo en cuenta que lo las 10 pginas.
Investigaciones En que se va a explorar es 8. El producto final
Ciencias De La Educacion qu ideas de infancia debe subirse al
Iice Ao III, N 4 Julio De se identifican en ese entorno de
1994. Disponible en: escenario? Se sugiere en evaluacin y
6
http://www.terras.edu.ar/ esa medida observar: seguimiento.
biblioteca/6/PE_Baquero- -La funcin que cumple el
Narodowski_Unidad_1.pdf escenario en la regin
donde vive el estudiante
con relacin al cuidado, Puntaje total de la
educacin y/o atencin de actividad 170 puntos
De Amorim Marcello, F.; los nios y las nias.
Henn Fabris, E. - Rol, actividades,
T.; Sommer, L. H.; funciones y espacios que
Narodowski, M & Zuain, L. ocupan los nios y nias
(trad.) (2011). Crisis de en esos escenarios.
la infancia moderna y - Rol, actividades y
nuevas configuraciones funciones de los otros
de la metfora de la agentes presentes en los
infancia. Revista escenarios.
Educacin y Pedagoga, - Distribucin de los
vol. 23, nm. 60, mayo- espacios y cosas que
agosto, 2011. Disponible suceden en esos espacios.
- Uso de los tiempos: quin
en:
los determina, cmo se
http://aprendeenlinea.ude
marcan, etc.
a.edu.co/revistas/index.p d. Los estudiantes deben
hp/revistaeyp/article/view hacer una primera
/11412/10434 observacin del espacio
elegido y tomar un registro
2. La lectura de los
de notas y si es posible,
documentos debe
fotogrfico o dibujado, de
hacerse teniendo en
lo que observaron segn
cuenta las siguientes los tems propuestos en el
preguntas literal (c).
orientadoras: e. Se debe entregar un
a. por qu proponen registro escrito construido
los autores una crisis en conjunto que contenga:
de la infancia? descripcin breve y
b. cules seran las justificacin del escenario
razones de que esa elegido, informes
crisis se est dando? individuales de los
c. cul es la diferencia estudiantes y unas
7
entre la infancia conclusiones realizadas de
hiper-realizada y la forma grupal en torno al
infancia desrealizada? ejercicio de intentar
d. qu propuestas develar las ideas de
hacen los autores infancia que dan lugar al
para continuar contexto elegido.
comprendiendo la f. Tanto el informe
infancia? individual de cada
estudiante, como las
3. En el caso de esta conclusiones deben
actividad, las apoyarse, citar, referir y a
preguntas utilizar a los autores ledos
orientadoras solo para argumentar las
servirn de referencia observaciones realizadas.
para que los g. Para realizar la
estudiantes hagan observacin del contexto
una mejor lectura de puede tener en cuenta la
las fuentes. NO deben informacin ofrecida en los
ser contestadas. siguientes videos:
Observacin participante:
https://www.youtube.com/
watch?v=t0JPCzG5VW4
Observacin participante:
https://www.youtube.com/
watch?v=ex3Q6oZzGKM
Total del puntaje mximo

alcanzado con el desarrollo
de la actividad colaborativa:
170 puntos
8
Temticas a desarrollar: Actividad 3. Infancias diversas, Realidades socioculturales diversas de las infancias. Retos
que imponen las nuevas infancias a los contextos.
Nmero de semanas: Fecha: Momento de evaluacin: Entorno:
4 semanas 4 de abril a 14 de mayo Intermedia Entorno de colaborativo
de 2017
Fase de la estrategia de aprendizaje: Diagnstico y reconocimiento de la situacin inicial. Parte 2.
Productos acadmicos Productos acadmicos y

Actividad individual 3 y ponderacin de la ponderacin de la actividad
3*
actividad individual colaborativa
Para el desarrollo de esta 1. Una opinin en el foro En esta actividad Se debe entregar un documento
actividad los estudiantes de trabajo, de entre colaborativa se contina final en Word o PDF que cuente
deben 300 y 500 palabras, explorando y profundizando con las siguientes caractersticas:
que refiera aquello en la comprensin de las 1. Presentacin.
1. Realizar las siguientes que le pareci ms ideas de infancia que se 2. Introduccin.
lecturas y ver el importante del evidencian en los contextos 3. Opiniones individuales de
documental: documental. La elegidos por los los estudiantes del documental.
opinin debe estar estudiantes. Con ese fin 4. Mapa parlante realizado por
Documental Babies. sustentada en los continuar con el desarrollar los estudiantes con participacin
Director Thomas Balms. autores consultados. para un mapa parlante de los actores del contexto.
Ao 2010. Disponible en: atendiendo a las siguientes 5. Explicacin del mapa,
Youtube: instrucciones: imgenes y convenciones que lo
https://www.youtube.com/wat 2. Debe contener datos 1. Establecer los roles componen.
ch?v=0nEVjwFroK8 del autor, citas de trabajo 6. Conclusiones en cuanto a
bibliogrficas y colaborativo. las concepciones de infancia que
O en: referencias en normas 2. En el contexto se observan en el territorio
https://www.youtube.com/wat APA. elegido para pensar elegido.
ch?v=xtMxf_tQjEA la infancia (escuela, 7. El documento debe estar
Total del puntaje jardn, ong, etc.), los escrito en letra time new roman
9
o tambin en: mximo alcanzado con estudiantes 12, espacio sencillo y debe
el desarrollo de la intentarn realizar de cumplir con las normas APA.
https://www.youtube.com/wat actividad individual: forma colaborativa 8. El producto final debe
ch?v=tlfy9LplmB4 50 puntos un mapa parlante, subirse al entorno de evaluacin
teniendo en cuenta y seguimiento.
las recomendaciones
Dussel, I. (s.f). Entrevista a del documento Total del puntaje mximo
Emily Walkerdine. Revista el Identifiquemos alcanzado con el desarrollo de
Monitor. No. 10. Ministerio de elementos naturales la actividad: 180 puntos
Educacin de Argentina. y sociales (s.f)
Recuperado de: disponible en
http://www.me.gov.ar/monitor http://www.minedu.g
/nro10/dossier5.htm ob.pe/rutas-del-
aprendizaje/documen
Ararteko. (2011) Infancia tos/Primaria/Sesiones
vulnerable. Informe final /Unidad06/TercerGra
redactado por: Fermn do/integrados/3G-U6-
Barcel, Itziar Barrenkua, Sesion10.pdf
Iratxe Lasuen.. Disponible en: Nota: el material est
http://www.ararteko.net/Recur pensado para una
sosWeb/DOCUMENTOS/1/1_2 identificacin
354_3.pdf geogrfica del
Revisar especialmente la contexto. Nosotros
pgina 59 a 380, haciendo haremos nfasis en
nfasis en la poblacin los espacios y las
infantil de inters. relaciones que all se
establecen. De este
2. Realizar la lectura modo, las preguntas
teniendo en cuenta las propuestas en el
siguientes preguntas material, deben
orientadoras: adaptarse para
a. qu aspectos pensar y reconocer
conceptuales tienen los criterios indicados
en comn las en esta gua en
lecturas planteadas relacin a las ideas
y el documental? de infancia.
b. por qu es posible 3. Debe consultar las
pginas 6 y 7 del
10
hablar de diversas documento
infancias? nicamente.
c. cules pueden ser 4. Tambin pueden
algunos de los observar los videos
elementos disponibles en los
determinantes para siguientes links:
hablar de la video 1:
existencia de https://www.youtube.
diferentes com/watch?v=Gt-
infancias? APMxlf_I
d. cules seran Video 2:
algunas de las https://www.youtube.
infancias que usted com/watch?
logra identificar en v=nPp04fliaco
el documental y
qu las hace 5. Es posible construir
diferentes? un mapa genrico
e. En el caso de esta teniendo en cuenta
actividad, las los elementos en
preguntas comn del espacio
orientadoras solo elegido por los
servirn de estudiantes,
referencia para que presentes en cada
los estudiantes una de sus regiones,
hagan una mejor es decir, si eligieron
lectura de las un hospital, se puede
fuentes. NO deben hacer un mapa de un
ser contestadas. hospital genrico
que contenga las
3. Compartir una opinin observaciones
en el foro de aquello realizadas por cada
que le pareci ms uno de los
importante del estudiantes.
documental, 6. Los mapas parlantes
argumentndolo a se deben desarrollar
partir de los autores teniendo en cuenta
consultados. el ejercicio de
observacin
11
realizado en la
actividad 2, pero
tambin es posible
que se requieran de
nuevas
observaciones o de
profundizar la
informacin obtenida
en la primera visita.
7. El mapa debe contar
con instruccin, lista
de convenciones y
conclusiones y debe
plasmar las ideas de
infancia que se han
identificado en el
escenario escogido.
Total del puntaje

mximo alcanzado con el
desarrollo de la
actividad colaborativa:
130 puntos
Evaluacin final POA. Unidades 1, 2 y 3.

Nmero de semanas: Fecha: Momento de Entorno: Aprendizaje
4 semanas 15 de mayo a 28 evaluacin: Final colaborativo.
de mayo de 2017
Productos
Productos acadmicos y acadmicos y
Actividad individual final ponderacin de la actividad ponderacin de la
final*
individual actividad
colaborativa
12
La actividad final del curso Recomendaciones para realizar la En la actividad colaborativa Se debe compartir en el
intenta promover la actividad individual: correspondiente a la prueba foro un documento Word
articulacin de las final del curso, el grupo o pdf que contenga:
actividades y productos 1. Para esta actividad NO se finalizar el ejercicio de 1. Portada
elaborados a lo largo de las presentar ningn producto construccin de un mapa 2. Introduccin
12 semanas anteriores. individual, no obstante, es parlante como parte del 3. Descripcin y
Para el desarrollo de esta obligacin de los estudiantes ejercicio de construir un justificacin de la
actividad los estudiantes leer rigurosamente las lecturas diagnstico. El mapa debe pertinencia del
debern: sugeridas antes de iniciar sus responder a la pregunta por contexto elegido
1. Revisar y leer los aportes al grupo, pues sern cules son las concepciones para desarrollo del
siguientes necesarias para realizar la de infancia que se identifican trabajo.
documentos: actividad colaborativa. en el escenario elegido? Para 4. Mapa parlante con
2. En caso de dudas o confusiones, finalizar la construccin del sus respectivas
El siguiente link es un blog se sugiere al estudiante mapa parlante los concepciones y
con informacin consultar con el tutor. estudiantes deben: anlisis.
complementaria que no se 5. Conclusiones del
encuentra en el blog pero 1. Seleccionar un rol de proceso. Cada
que vale la pena revisar: trabajo colaborativo. estudiante debe
http://www.anundis.com/pro 2. Revisar las sugerencias aportar dos
files/blogs/donde-duermen- realizadas por el tutor en conclusiones: una
los-ni-os la actividad 1, 2, y 3 del con respecto al
curso para corregir en el trabajo del mapa y
Ararteko. (2011) Infancia documento final errores otra con relacin a
vulnerable. Informe final conceptuales, de citacin los aprendizajes
redactado por: Fermn o de interpretacin de construidos en el
Barcel, Itziar Barrenkua, I. alguno de los procesos. curso.
L. Disponible en: 3. Ajustar el mapa 6. El anlisis debe dar
http://www.ararteko.net/Rec presentado en la cuenta de forma
ursosWeb/DOCUMENTOS/1/ actividad 3 segn las argumentada y
1_2354_3.pdf indicaciones del tutor. terica de las
4. Realizar un anlisis del concepciones de
Revisar especialmente la mapa para poner en infancia que se
pgina 59 a 380, haciendo evidencia: observan en el
nfasis en la poblacin a. Las concepciones de escenario.
infantil de inters. infancia que se 7. El documento debe
evidencian en el ser escrito en Word,
Pandi. Agencia de escenario elegido. Hacer letra times new
comunicacin. (2013) uso de las mltiples roman 12, espacio
13
Radiografa de la niez fuentes tericas para sencillo. No mayor
indgena en Colombia. argumentar y dar solidez a tres pginas.
Disponible en: a las ideas presentadas. Debe responder a
http://www.agenciapandi. b. Argumentar las las normas APA.
org/wp- concepciones que se Debes estar escrito
content/uploads/incidenci evidencian en el contexto sin errores de
as/Incidencias_Informe_Et de la infancia dando redaccin u
cuenta de: ortografa.
nias.pdf
-La funcin que cumple el 8. El producto final
escenario con relacin al debe subirse al
cuidado, educacin y/o entorno de
Torres, D. (Coordinadora).
atencin de los nios y las evaluacin y
(2012). Infancias
nias. seguimiento.
Afrodecendientes: una
- Rol, actividades, funciones y
mirada pedaggica y
espacios que ocupan los
cultural. Disponible en:
nios y nias en esos Total del puntaje
http://www.oei.es/inicialbbv
escenarios. mximo alcanzado
a/Infancias_afrodescendient
- Rol, actividades y funciones con el desarrollo de
es.pdf
de los otros agentes la actividad
presentes en los escenarios. colaborativa: 125
2. Las preguntas
- Distribucin de los espacios puntos
orientadoras para la
y cosas que suceden en esos
revisin de este
espacios.
material son:
- Uso de los tiempos: quin
a. cul es el tema en
los determina, cmo se
comn de los
marcan, etc.
documentos?
c. Mostrar los problemas o
b. cules son las
tensiones que se
infancias presentes en el
evidencian en estas
contexto de trabajo
perspectivas de infancia
seleccionado para el
identificadas tanto en los
desarrollo del IAP?
relatos como en los
c. qu elementos
contextos.
aportan los documentos
d. El documento debe ser
para tener en cuenta en
escrito en Word, letra
el diseo de la propuesta
time new roman 12,
pedaggica de
espacio sencillo. No
sensibilizacin hacia la
mayor a tres pginas.
14
Debe responder a las
normas APA. Debes estar
escrito sin errores de
redaccin u ortografa.
diversidad de las e. Debe dar cuenta de forma
infancias? argumentada
3. En el caso de esta tericamente de las
actividad, las concepciones de infancia
preguntas que se observan en el
orientadoras solo lugar.
servirn de
referencia para que Total del puntaje mximo
los estudiantes alcanzado con el
hagan una mejor desarrollo de la actividad
lectura de las colaborativa: 125 puntos
fuentes. NO deben
ser contestadas.
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
15
Roles a desarrollar por el Roles y responsabilidades para la
Planeacin de actividades para el
estudiante dentro del grupo produccin de entregables por
desarrollo del trabajo colaborativo
colaborativo los estudiantes
De acuerdo a los lineamientos que A cada integrante del equipo se le da Para la entrega de todos los
componen el principio de accin una responsabilidad para el productos solicitados en el curso
responsable que promueve la UNAD, cumplimiento de una tarea. Se debe tener presente lo siguiente:
los estudiantes pueden disear un recomienda crear dentro del equipo de 5
plan de trabajo a partir de la estudiantes un proceso de generacin 1. Si el estudiante ingresa tres
reflexin analtica de la agenda de de normas de convivencia al interior del das antes del cierre de la
actividades, el plan de evaluacin, grupo, as como distribuir roles de: actividad y/o realizar menos
las guas y las rubricas entregadas
de tres participaciones en el
para el desarrollo de cada actividad (a) Lder: Dinamizador del proceso,
acadmica. foro no le otorgara el puntaje
quien se preocupa por verificar al
de participacin en trabajo
interior del equipo que se estn
Disearan una propuesta para la asumiendo las responsabilidades colaborativo.
planeacin de su trabajo individuales y de grupo, propicia que se 2. No se reciben trabajos
colaborativo, que responda a la mantenga el inters por la actividad. enviados a espacios diferentes
particularidades y necesidades de la al creado para tal fin.
estrategia de aprendizaje IAP, que (b) Comunicador: responsable de la 3. No se calificaran trabajos
movilice la estrategia que se va a comunicacin entre el tutor y el equipo. envidado fuera de la fecha y
utilizar hora de cierre de las
(c) Relator: Responsable de la relatora actividades establecidas en la
Se sugiere a los estudiantes revisar y de todos los procesos en forma escrita. agenda del curso.
usar los roles a desarrollar dentro de Tambin es responsable por recopilar y
un trabajo de camino y que los usen sistematizar la informacin a entregar al
como medio para orientar y encausar tutor.
esfuerzos. Es importante tener en
cuenta que asumir un rol no exime al (d) Utilero: Responsable de conseguir
participante de aportar en los dems el material y/o las herramientas de
procesos de la construccin colectiva acuerdo a las necesidades del equipo
de aprendizajes. para el desarrollo de las actividades y/o
procesos.
De la misma forma, se plantea la
cordialidad, la transparencia y el (e) Viga del Tiempo: Controla el
compromiso como bases de la cronograma de tiempo establecido, y es
relacin acadmica establecida responsable porque el equipo desarrolle
dentro del grupo. las diferentes actividades dentro del
tiempo pactado.
16
Recomendaciones por el docente:

Hacer la revisin de los contenidos de cada momento propuesto para el curso, adems de los videos de apoyo para el desarrollo de
cada fase. Hacer uso de las herramientas de apoyo sincrnico como el Chat en Lnea del curso, los encuentros va web conference,
skype y comunicacin asincrnica como foros y correos.
Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)}
El manual de las normas APA se puede consultar en el siguiente link: http://www.ceuni.mx/sites/default/files/CEUNI%20Manual
%20estilo%20APA.pdf
Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar
en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito
acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente,
est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las
nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros,
la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por
medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o
un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran
referenciadas adecuadamente.
17

Guia

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI

Escuela: Ciencias de la Educacin Programa: Licenciatura en Pedagoga Infantil

Total del puntaje mximo

Productos acadmicos Productos acadmicos y

Total del puntaje

Evaluacin final POA. Unidades 1, 2 y 3.

*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Recomendaciones por el docente:

También podría gustarte