Cerebro Triuno

Fundido en una sola estructura, nuestro sistema nervioso central alberga tres
cerebros. Por orden de aparicin en la historia evolutiva, esos cerebros son:
primero el reptiliano (reptiles), a continuacin el lmbico (mamferos primitivos) y
por ltimo el neocrtex (mamferos evolucionados o superiores).

Paleoencfalo

La parte de nuestro cerebro que es ms primitiva es el hoy llamado cerebro

bsico, instintivo, reptiliano o paleoencfalo. Esta parte del cerebro est formada
por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es esa parte en la
que estoy mientras me ocupo de cosas puntuales: fregar, lavar o coser.

Alojado en el tronco cerebral, es la parte ms antigua del cerebro y se desarroll

hace unos 500 millones de aos. Se encuentra presente primordialmente en los
reptiles. Los reptiles son las especies animales con el menor desarrollo del
cerebro. El suyo, est diseado para manejar la supervivencia desde un sistema
binario: huir o pelear, con muy poco o ningn proceso sentimental. Tiene un papel
muy importante en el control de la vida instintiva. Se encarga de autorregular el
organismo. En consecuencia, este cerebro no est en capacidad de pensar, ni de
sentir; su funcin es la de actuar, cuando el estado del organismo as lo demanda.

El complejo reptiliano, en los seres humanos, incluye conductas que se asemejan

a los rituales animales como el anidarse o aparearse. La conducta animal e
instintiva est en gran medida controlada por esta rea del cerebro. Se trata de un
tipo de conducta instintiva programada y poderosa y, por lo tanto, es muy
resistente al cambio. Es el impulso por la supervivencia: comer, beber,
temperatura corporal, sexo, territorialidad, necesidad de cobijo, de proteccin... Es
un cerebro funcional, territorial, responsable de conservar la vida y el que es capaz
de cometer las mayores atrocidades.

Nos sita en el puro presente, sin pasado y sin futuro y por tanto es incapaz
de aprender o anticipar. No piensa ni siente emociones, es pura
impulsividad.

En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias, no verbales,

de aceptacin o rechazo. Aqu se organizan y procesan las funciones que tienen
que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los hbitos, la
territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos,
imitaciones, inhibiciones y seguridad. Es el responsable de la conducta automtica
o programada, tales como las que se refieren a la preservacin de la especie y a
los cambios fisiolgicos necesarios para la sobrevivencia. En sntesis: este
cerebro se caracteriza por la accin.

El Sistema Bsico o reptiliano controla la respiracin, el ritmo cardaco, la presin

sangunea e incluso colabora en la continua expansin-contraccin de nuestros
msculos. Este primer cerebro es sobre todo como un guardin de la vida, pues
en l estn los mayores sentidos desupervivencia y lucha y adems por su
interrelacin con los poros de la piel, los cuales son como una especie de interfase
que poseemos con el mundo externo, este primer cerebro es nuestro agente
avisador de peligros para el cuerpo en general.

Permite con rapidez la adaptacin por medio de respuestas elementales poco

complicadas emocional o intelectualmente. Esta conducta no est primariamente
basada en consideraciones basadas en las experiencias previas ni en los efectos
a medio o largo plazo. Las conductas de las personas calificadas como
de psicpatas (carecen de sentimientos de culpa) y de paranoicos se ajustan a
este patrn de conducta. En la psicopata se juega el papel de depredador y en la
paranoia el de presa.

Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas, tanto a algo
como a alguien o a una forma de actuar.

Por decirlo de alguna forma rpida en este primer cerebro es una herencia de los
perodos cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial.

El paleoencfalo o cerebro reptil sustenta una parte de la mente inconsciente, o

subconsciente, donde se graba, se aloja y se desarrolla el Trauma Psicolgico,
aquello que determina la mayora de miedos y fobias que conforman la mente
reactiva, la cual, en algunas ocasiones, lleva al ser humano a comportarse como
un animal salvaje.

Este primer cerebro, es el que permite el movimiento de actuar y hacer.

Su carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es su adecuacin al

presente.

Es el almacn de las limitaciones conformadas como: miedo

Y desde la psicopatologa, este es el cerebro que da origen a la Trada del

Instinto.

Mesoencfalo
Este cerebro se empieza a desarrollar incipientemente en las aves y totalmente en
los mamferos. El mesoencfalo o cerebro mamfero, dotado de un sistema
lmbico, fsicamente ubicado encima del reptil permite al mamfero un
desarrollo sentimental que opera, fundamentalmente, desde la estructura
conocida como la Amgdala, y es ello lo que les permite establecer relaciones de
mayor fidelidad que los reptiles.

El Sistema Lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est

constituido por seis estructuras: el tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin,
oralidad, proteccin, hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los otros,
caractersticas de los mamferos), los bulbos olfatorios, la regin septal
(sexualidad) y el hipocampo (memoria de largo plazo). En estas zonas estn las
glndulas endocrinas ms importantes para el ser humano: pineal y pituitaria. En
este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones
bsicas.

Esta parte es capaz de poner el pasado en el presente (presente + pasado) y por

tanto se produce aprendizaje y se activa cuando nos emocionamos. Facilita la
calidad de vida que da la calidez en las relaciones humanas. Es razonable pensar
que el desarrollo de la memoria se asocia a momentos emocionalmente
intensos, como la muerte de los seres queridos. La aparicin de enterramientos
en nuestros antepasados implica una consideracin por el pasado. Muestra una
capacidad de trascender el imperativo del presente dando respeto al pasado.

La parte oscura del avance aparece cuando el exceso del peso del
pasado puede facilitar las exageraciones emocionales llamadas neurosis.

En ste reside la sede de todas las fuerzas emotivas que darn lugar a todos
tus deseos y sentimientos y es en l donde subyacen las inteligencias
de capacidad de dejarnos afectar por algo o alguien. Proporciona el afecto que
los mamferos necesitan para sobrevivir, por tanto se introducen los sentimientos:
Dar o recibir afecto, recibir atencin, consideracin, escucha, Compasin, ternura,
empata.

En este segundo cerebro existe la capacidad de sentir, pues de los tres es el que
ms se deja afectar por los dems y por el entorno, por ello quienes ms tienen
este segundo cerebro enfermo son todas aquellas personas incapaces de
dejarse afectar por el entorno, as como tambin quienes se afectan demasiado.
La realidad que percibimos a travs de la nariz, la boca y los genitales se relaciona
estrechamente con este segundo cerebro.

Su funcin principal es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los

sentimientos, la regulacin endocrina, el dolor y el placer. Puede ser considerado
como el cerebro afectivo, el que energiza la conducta para el logro de las metas
-motivacin-. El desbalance de dicho sistema conduce a estados agresivos,
depresiones severas y prdida de la memoria, entre otras enfermedades.
Este segundo cerebro, es el que permite sentir.

Su carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es la capacidad de

poner el pasado en el presente (aprender, memoria)

Es el almacn de las limitaciones conformadas como: sufrimiento

Este cerebro da origen a la Trada del Sentimiento.

Telencfalo

Los mamferos modernos, los primates, y algunos cetceos tienen un cerebro

mucho ms desarrollado que los mamferos primitivos, por lo cual, adems de los
sentimientos, manejan un proceso de mayor entendimiento, que est
directamente relacionado con el desarrollo de la corteza cerebral (telencfalo o
cerebro neo-mamfero), donde se encuentra uno de los mayores desarrollos del
cerebro dentro de la escala animal. La ciencia ha demostrado la relacin directa
entre el desarrollo de la corteza cerebral y el desarrollo social. Hay en los
primates una correspondencia directa entre los dos aspectos, de manera tal que a
mayor desarrollo de la corteza cerebral en las especies de primates, mayor
desarrollo social: sociedades ms complejas y organizadas.

Los Humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que los primates, por
lo cual, adems de sentimientos, manejan un proceso racional de
entendimiento y de ANLISIS, ampliamente superior al de todos los dems
mamferos, directamente relacionado con las partes ms especializadas del
telencfalo, especficamente su regin frontal, que les permite adquirir
conocimientos, desarrollar sociedades, culturas, tecnologas y lo ms
importante: comprender las leyes que rigen el universo.

El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos

intelectuales superiores. Est estructurado por el hemisferio izquierdo y el
hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo est asociado a procesos de
razonamiento lgico, funciones de anlisis, sntesis y descomposicin de un todo
en sus partes. El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos,
imaginativos y creativos, se asocia con la posibilidad de ver globalidades y
establecer relaciones espaciales.

La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que

requieren generacin o resolucin de problemas, anlisis y sntesis de
informacin, del uso del razonamiento analgico y del pensamiento crtico y
creativo.

Las dos caractersticas bsicas de la neocorteza son:

(a) La "visin", la cual se refiere al sentido de globalidad, sntesis e integracin
con que acta el hemisferio derecho.

(b) El anlisis, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo,

el cual hace nfasis en la relacin parte-todo, la lgica, la relacin causa-efecto, el
razonamiento hipottico y en la precisin y exactitud.

La neocorteza representa la adquisicin de conciencia y se desarroll a travs

de la prctica del lenguaje. La voluntad consciente. Las tareas no sensoriales se
realizan en los lbulos frontales. La aparicin de los calendarios implica que los
seres humanos comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad
de anticipar, planificar y visualizar, de poner el futuro posible en el presente.

Mientras que los animales, sobre todo los mamferos son capaces de desarrollar
emociones y aprender, la capacidad de poner el futuro en el presente (presente
+ pasado + futuro), de formas muy elaboradas resulta especficamente humana.
Esta posibilidad hace viable la aparicin de lo que se ha llamado locura por
excelencia.

En las psicosis se toma por real lo que no est en el presente, de modo

irreducible y sin distanciamiento.

Este tercer cerebro, es el que permite el razonamiento.

Su carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es la capacidad de

anticipar, de poner el futuro posible en el presente.

Es el almacn de las limitaciones conformadas como: estrs

Este cerebro da origen a la Trada del Pensamiento.

 CEREBRO

Es un rgano de consistencia semislida y se adapta a la forma de su continente que es el crneo: Tiene

forma ovoide, con la extremidad posterior ms ancha. Pesa alrededor de 1400grs en el hombre y 1200grs
en la mujer. El cerebro ocupa la parte antero superior del encfalo, casi la totalidad de la caja craneal, su
parte superior (convexidad del cerebro), se corresponde con la bveda craneal, y su parte inferior (base del
cerebro) con el compartimiento anterior y medio de la base del crneo. El encfalo se protege del medio
externo por medio de tres barreras: crneo que es la principal barrera en contra del trauma fsico, las
meninges y el LCR.

CEREBRO TRIUNO

"..Investigadores como Sperry, Mac Lean, Gazzaniga y Pibram (1978), Restok (1984) entre otros,
descubrieron el carcter de "capas de cebolla" del cerebro, producto de la evolucin biolgica. Actualmente en
los crculos especializados se habla de "CEREBRO TRIUNO", un cerebro con tres capas, sub cerebros o
sistemas[1]

Reptil, Instintivo Bsico: Asiento de los Instintos.

Lmbico o de Mamfero: Asiento de la afectividad.

Neo Corteza o humano: Asiento del Pensamiento.

CEREBRO BSICO, REPTIL INSTINTIVO:

El Sistema Reptil, el llamado Sub Cerebro "Reptil" es un antiguo mecanismo neuronal que ejecuta
los programas bsicos de la vida. Es un sustrato donde se ubican los instintos y los cambios psicolgicos
necesarios para asegurar la supervivencia. Las conductas del sistema "reptil" son difciles de modificar porque
son pre - programadas, inconscientes y automticas. El Individuo nace con ellas. Slo una capacidad de
razonamiento bien desarrollada puede analizar, asumir responsablemente las conductas del sistema "reptil" y
sus consecuencias. Por ello, las estrategias de modificacin de conducta, tan populares en educacin,
sustentadas por teoras basadas en investigaciones con animales, en la actualidad se consideran insuficientes
y en algunos casos inadecuadas, porque generalmente reprograman la conducta a nivel bsico e
inconsciente. No podemos olvidar sin embargo, que el "reptil" es un subcerebro de esa computadora porttil,
llamada cerebro y que por tanto, lejos de ignorar su existencia, debemos tratar de comprender y guiar su
participacin positiva en el proceso de aprendizaje. Por ejemplo, podemos utilizar estrategias en el aula para
que el alumno perciba lo que aprende con parte de sus necesidades bsicas, que le permitir sobrevivir en un
mundo que requiere de flexibilidad y cambio permanente. Si por el contrario el alumno trata de responder al
 solo estmulo de aprobar un examen y pasar de cursos, tratar de sobrevivir dentro del contexto escolar,
almacenando informacin y recordndola hasta el da del examen.pero.aprobar y olvidar. En este caso no
podemos hablar de aprendizajes significativos.

LA LUCHA POR EL PODER

El Cerebro Bsico

En el tercer cerebro, el de la Supervivencia, el Cerebro Bsico, nos organizamos en grupos limitados para
defendernos de grupos de otra ndole. Formamos diferentes asociaciones, partidos, tribus, religiones y
naciones, segn nuestros patrones, acciones del pasado y valores que hemos repetido siglo tras siglo. Por
qu esa vieja y siempre necesidad de luchar por el poder, de supervivencia?. El instinto del Cerebro Bsico
nos protege: "tu eres muy poderoso, y yo no quiero perder"

o est formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales como las

Alojado en el tronco cerebral, es la parte ms antigua del cerebro y se desarroll hace unos 500 millones de
aos. Se encuentra presente primordialmente en los reptiles. Los reptiles son las especies animales con el
menor desarrollo del cerebro. El suyo, est diseado para manejar la supervivencia desde un sistema binario:
huir o pelear. Tiene un papel muy importante en el control de la vida instintiva. Se encarga de autorregular el
organismo. En consecuencia, este cerebro no est en capacidad de pensar, ni de sentir; su funcin es la de
actuar, cuando el estado del organismo as lo demanda.

Es el impulso por la supervivencia: comer, beber, temperatura corporal, sexo, territorialidad, necesidad de
cobijo, de proteccin... Es un cerebro funcional, territorial, responsable de conservar la vida.
 En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias, no verbales, de aceptacin o rechazo. Aqu se
organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las rutinas, los
hbitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales, ritmos, imitaciones,
inhibiciones y seguridad. Es el responsable de la conducta automtica o programada, tales como las que se
refieren a la preservacin de la especie y a los cambios fisiolgicos necesarios para la sobrevivencia.
En sntesis: este cerebro se caracteriza por la accin.

El Sistema Bsico o reptiliano controla la respiracin, el ritmo cardaco, la presin sangunea e incluso
colabora en la continua expansin-contraccin de nuestros msculos. Este primer cerebro es sobre todo como
un guardin de la vida, pues en l estn los mayores sentidos de supervivencia y lucha y adems por su
interrelacin con los poros de la piel, los cuales son como una especie de interfase que poseemos con el
mundo externo, este primer cerebro es nuestro agente avisador de peligros para el cuerpo en general.

Permite con rapidez la adaptacin por medio de respuestas elementales poco complicadas emocional o
intelectualmente. Esta conducta no est primariamente basada en consideraciones basadas en las
experiencias previas ni en los efectos a medio o largo plazo.

Es en este primer cerebro donde las adicciones son muy poderosas, tanto a algo como a alguien o a una
forma de actuar. Por decirlo de alguna forma rpida en este primer cerebro es una herencia de los perodos
cavernarios, donde la supervivencia era lo esencial. Este primer cerebro, es el que permite el movimiento de
actuar y hacer. Su carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es su adecuacin al presente.

Los estudios neurolgicos han encontrado que los animales en el caso de los vertebrados, a medida que van
evolucionando, su cerebro se va superponiendo, esto quiere decir que mientras menos complejo es un
animal, tiene menos cerebro; y mientras ms evolucionado es, tiene ms cerebro. El primer grado de
evolucin, lo encontramos en los reptiles que tienen un cerebro bsico o SR (sistema reptil), o tallo cerebral,
que cumple ciertas funciones muy sencillas, tales como la de mantenemos vivos (ser sencilla tal vez?), las
conductas automticas, las instintivas, las de supervivencia y conservacin de la especie. Obviamente la
funcin primordial de todos los seres es mantenerse vivos y perpetuarse a lo largo del tiempo. Esta es la
funcin del tallo cerebral. Ese es el centro de la vida, actualmente la ciencia especula sobre la posibilidad de
que los rboles tambin posean ese cerebro rudimentario, el cual les permite entrar en contacto con el medio,
sentir y desarrollar algunas conductas adaptativas. El cerebro bsico posee una estructura relativamente
sencilla y muy arcaica, funciona sobre la base de conductas estereotipadas y repetitivas. Es el cerebro de
actuar o no actuar.

Este cerebro, el ms profundo de los tres sistemas, trata acerca de la tierra, acerca de la estabilidad y la
seguridad, acerca de la aceptacin de la vida tal como se presenta. Trata sobre la vida, sobre la preservacin
y la creacin en continuum, en vez de en forma definitiva. La energa sigue sucedindose siempre, bien sea
sin la presencia de la vida humana o con ella. Es desde esta energa bsica que surge la forma humana. A
travs de nuestra columna vertebral y el tallo cerebral, hacemos nuestra primera presentacin como vida
humana. Estas formaciones son nuestro primer cerebro, el del ritmo bsico, del movimiento, de la accin. El
nos expone a la vida a travs de nuestra piel, que ya no se desliza sobre la tierra, como lo hace la serpiente,
pero que sin embargo busca adherirse a lo que tenga cerca.

Si notamos las maneras que hemos inventado para estar en la tierra, nos daremos cuenta de nuestro "ser" y
de los esfuerzos que hacemos para "estar":

Para estar seguros, formamos tribus y naciones y familias o al menos parejas.

Para controlar y dominar a otros, utilizamos nuestro trabajo, nuestros hijos, a Dios y finalmente a
nosotros mismos.

Para formar parte de, o ser partcipes: nos involucramos de cualquier forma posible, sea sta social,
anti social, positiva, negativa, sea con crimen o buenas acciones, amor, esclavitud, originalidad o adiccin.
 Paul Maclean encontr seis formas generales de comportamiento asociadas con el Cerebro Bsico:
rutinizacin, imitacin, comportamiento bsico o tropismo, repeticin, actuar de nuevo y engaar.

Adems, formul la siguiente lista de comportamientos especficos, que l llam:

Formas especiales del comportamiento bsico:

Seleccin y preparacin del hogar. Posesin.

Establecimiento del territorio. Posesin.

Uso del espacio del hogar.

Sealamiento de preferencia de sitios.

Marcar rutas.

Demarcar el territorio.

Patrullar el territorio.

Despliegue de ritual en defensa del territorio, comnmente utilizando el uso de coloracin y adornos.

Luchas intraespecficas formalizadas en defensa del territorio.

Despliegue triunfal en defensas exitosas.

Asumir posiciones distintivas y colores en seal de rendicin.

Uso de sitios para defecar.

Hacer correras.

La Cacera.

Regresar a casa.

El atesoramiento.

La Formacin de grupos sociales.

Es establecimiento de la jerarqua social por medio del despliegue y de otras maneras.

El Saludo.

Acicalarse para aparearse.

 Cortejar con despliegue usando colores y adornos.

Aparearse.

Cruzarse y en casos aislados, atender a la cra.

Reunirse en bandas.

Migrar.

El Sistema Reptil se caracteriza por ser asiento de la inteligencia bsica, es la llamada inteligencia de las
rutinas, rituales, parmetros. Sus conductas, en la mayora, son inconscientes y automticas. Recibe mensaje
del lmbico y del neocortex. Se hace cargo de su conducta cuando se ve amenazado por la sancin,
generando un comportamiento reactivo. Las personas actan desde esta estructura en atencin a sus
necesidades vitales.

El inferior que incluye al tallo cerebral y al cerebelo, se comporta similar al de los reptiles de sangre fra, es
instintivo, de respuesta rpida y orientada a la sobrevivencia. El cerebelo controla nuestro sentido
del equilibrio. Se en encarga de mantener la seguridad de la persona, causante de respuestas de
conformismo, rituales, decepcin.

Esta parte del cerebro est formada por los ganglios basales, el tallo cerebral y el sistema reticular. Es el
responsable de la conducta automtica o programada, tales como las que se refieren a la preservacin de la
especie y a los cambios fisiolgicos necesarios para la sobrevivencia. Algunas veces, es denominado
complejo reptiliano porque es tpico de los reptiles y tiene un papel muy importante en el control de la vida
instintiva.

En consecuencia, este cerebro no est en capacidad de pensar, ni de sentir; su funcin es la de actuar,

cuando el estado del organismo as lo demanda.

Desde un punto de vista evolutivo, el cerebro reptiliano es el ms primario y est muy relacionado con la piel y
con los poros. Esta rea del cerebro controla las necesidades bsicas y la reaccin de "luchar o volar", la cual
se refiere a los cambios en el funcionamiento fisiolgico que acompaan al estrs o a la amenaza.

El complejo reptiliano, en lo seres humanos, incluye conductas que se asemejan a los rituales animales como
el anidarse o aparearse. La conducta animal est en gran medida controlada por esta rea del cerebro. Se
trata de un tipo de conducta instintiva programada y poderosa y, por lo tanto, es muy resistente al cambio.

En el cerebro reptiliano se procesan las experiencias primarias, no verbales, de aceptacin o rechazo. Aqu
se organizan y procesan las funciones que tienen que ver con el hacer y el actuar, lo cual incluye: las
rutinas, los valores, los hbitos, la territorialidad, el espacio vital, condicionamiento, adicciones, rituales,
ritmos, imitaciones, inhibiciones y seguridad. En sntesis, este cerebro se caracteriza por la accin.

CEREBRO LMBICO MAMFERO PRIMITIVO:

Cerebro Lmbico o Mamfero: Est formado por la amgdala, el hipocampo, hipotlamo (que mantiene la
temperatura y el sentido de sed y hambre), hipfisis, tlamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo
para reaccionar si percibe dolor, presin en la piel, etc.), parte superior del proceso reticular y el ncleo
caudado. Provee de las necesidades diarias, sentimientos de alegra o tristeza, energa o motivacin.
Responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, memoria contextual,
expresividad inmediata.

Nuestro contenedor de rabia se refleja en el tono de voz y en la postura alterada La tristeza del pasado se
refleja en la depresin y en el rechazo a desear. Nuestro tristeza refleja lo que hemos amado. Por lo tanto,
nuestro pasado emocional es clave para el manejo de nuestra frustracin en el presente La frustracin puede
ser activa como la rabia o pasiva como la tristeza. La Violencia est basada en una emocin de rabia no
resuelta La mente no para, an a pesar de la distancia fsica o del pasar del tiempo.

Este cerebro se empieza a desarrollar incipientemente en las aves y totalmente en los mamferos. El
mesoencfalo o cerebro mamfero, dotado de un sistema lmbico, fsicamente ubicado encima del reptil
permite al mamfero un desarrollo sentimental que opera, fundamentalmente, desde la estructura conocida
como la Amgdala, y es ello lo que les permite establecer relaciones de mayor fidelidad que los reptiles.

El Sistema Lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por seis estructuras: el
tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los
otros, caractersticas de los mamferos), los bulbos olfatorios, la regin septal (sexualidad) y el hipocampo
(memoria de largo plazo). En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser
humano: pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas.

El Sistema Lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por seis estructuras: el
tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los
otros, caractersticas de los mamferos), los bulbos olfatorios, la regin septal (sexualidad) y el hipocampo
(memoria de largo plazo). En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser
humano: pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas.

El Sistema Lmbico est asociado a la capacidad de sentir y desear. Est constituido por seis estructuras: el
tlamo (placer-dolor), la amgdala (nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el hipotlamo (cuidado de los
otros, caractersticas de los mamferos), los bulbos olfatorios, la regin septal (sexualidad) y el hipocampo
(memoria de largo plazo). En estas zonas estn las glndulas endocrinas ms importantes para el ser
humano: pineal y pituitaria. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo,
depresin, odio, etc., y procesos que tienen que ver con nuestras motivaciones bsicas.
esente dando respeto al pasado.

cibir atencin, consideracin, escucha, Compasin, ternura, empata.

El Sistema Lmbico

De acuerdo con Maclean, el segundo cerebro est representado por el sistema lmbico, cuya funcin principal
es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los sentimientos, el sexo, la regulacin endocrina, el dolor y
el placer. Anatmica-mente est formado pro los bulbos olfatorios, el tlamo (placer-dolor), las amgdalas
(nutricin, oralidad, proteccin, hostilidad), el ncleo hipotalmico (cuidado de los otros, caractersticas de los
mamferos), el hipocampo (memoria de largo plazo), el rea septal (sexualidad) y la pituitaria (directora del
sistema bioqumico del organismo). Puede ser considerado como el cerebro afectivo, el que energiza la
conducta para el logro de las metas. El desbalance de dicho sistema conduce a estados agresivos,
depresiones severas y prdida de la memoria, entre otras enfermedades.

La investigacin en esta rea parece apoyar la nocin de que toda la informacin que penetra al organismo es
supervisada y controlada por el sistema lmbico, lo cual constituye una funcin vital para la sobrevivencia (Ver
Restqak, 1984).

Sistema Lmbico: Constituye el asiento de la emociones, de la inteligenciaafectiva y motivacional. Trabaja en

sintona con el reptil. Toda informacin sensorial es filtrada por este sistema antes de pasar al neocortex.
Promueve la productividad, la satisfaccin en el trabajo y en el aprendizaje.

En este segundo cerebro existe la capacidad de sentir, pues de los tres es el que ms se deja afectar por los
dems y por el entorno, por ello quienes ms tienen este segundo cerebro enfermo son todas aquellas
personas incapaces de dejarse afectar por el entorno, as como tambin quienes se afectan demasiado. La
realidad que percibimos a travs de la nariz, la boca y los genitales se relaciona estrechamente con este
segundo cerebro.

Su funcin principal es la de controlar la vida emotiva, lo cual incluye los sentimientos, la regulacin
endocrina, el dolor y el placer. Puede ser considerado como el cerebro afectivo, el que energiza la conducta
para el logro de las metas -motivacin-. El desbalance de dicho sistema conduce a estados agresivos,
depresiones severas y prdida de la memoria, entre otras enfermedades. Este segundo cerebro, es el que
permite sentir. Su carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es la capacidad de poner el
pasado en el presente (aprender, memoria)

El sistema Lmbico: Rodeando la zona del sistema reptil, se encuentra el sistema lmbico. Este sistema
ejecuta programas relacionados con emociones, defensas, miedos, afectos, motivaciones. Cuida de la
supervivencia social y trabaja en armona con el sistema reptil. El sistema lmbico debe ser de
especial inters para los docentes, porque el aprendizaje involucra contenido emocional. Joseph E. Ledoux
(1988), a travs de mltiples experimentos, descubre que las relaciones emocionales no son necesariamente
producto del pensamiento que ocurre en el sistema "Neocorteza". Confirman sus investigaciones que la
informacin sensorial es procesada, en primer lugar, por el sistema lmbico, y de all pasa a la neocorteza para
su procesamiento a nivel de pensamiento. Finalmente se traduce en cambios externos o conductuales.

Estos descubrimientos revelan que las relaciones emocionales pueden producirse sin la participacin de los
procesos cognoscitivos, explicando ello el porqu muchas reacciones humanas son a veces calificadas de
irracionales o emocionales. La famosa frase "Cuenta hasta 10" antes de actuar no es ms que solicitar
tiempo para que el estmulo pase a la neocorteza antes de traducirse en conducta.

Las investigaciones que indican que toda la informacin que entra al cerebro es revisada por el sistema
lmbico (Restack, 1984) tiene inmensas implicaciones para el hecho educativo, porque le imprime mayor
significado cientfico a la "motivacin" dentro del contexto de aprender. Showers y Cabtor (1985), enfatizan
que la utilizacin de estrategias cognoscitivas para elegir y hacer acciones apropiadas comienza con estados
o elementos motivacionales. Sostiene Chadwick (1988) que el alumno puede aprender varias estrategias
cognoscitivas, pero si no tiene el estado afectivo para usarlas no lo har.

Segn Miriam Heller: "El Individuo que aprende, debe engancharse afectivamente en la experiencia de
aprendizaje. Debe "querer aprender" y sentir que "puede hacerlo". De no ser as pueden producirse
bloqueos que impediran al objeto de aprendizaje pasar al sistema neocorteza para ser acomodado y
asimilado a la estructura cognoscitiva y producir transformaciones significativas".

Las investigaciones sobre el cerebro, particularmente aqullas que abordan el sistema lmbico, indican que los
sentimientos y el aprendizaje no pueden estar separados. De hecho, parece que para producir el tipo de
aprendizaje acelerado que el mundo requerir, los profesores del maana necesitarn ser sensibles para
registrar las barreras emocionales y suministrar un medio ambiente emocional positivo, como para inducir
aprendizajes verdaderos, (Nummela y Rosengren) (1988).

Lazanov (1978), mdico y educador blgaro, define "barreras para el aprendizaje" como filtros emocionales
que determinan si el estudiante acepta o rechaza la nueva informacin. Son estados de alerta automticos y
de defensa que se dan a nivel consciente como en el inconsciente. Cuando el estudiante encuentra una de
estas barreras, el centro de atencin se traslada de la clase al mundo interno de fantasas, sentimientos o
cualquier otra va de escape.

Paries y Oka (1986) sostienen que la habilidad y la voluntad de aprender son propiciadas por la motivacin, la
cual est determinada por el sentimiento de competencia y la trascendencia o valor que el alumno otorga a la
actividad de aprendizaje. Se trata, entonces, de convencer al estudiante, por una parte, de que l puede, y
por otra, de propiciar en l la voluntad de aprender.

En general la investigacin ha permitido reconocer que los factores motivacionales y afectivos desempean
un importante papel en el aprendizaje (Chadwick, 1985; Betancourt, 1988; Barnes, 1991). Al respecto
la Psicologa Humanista da elementos para considerar estos factores al concebir a la persona como centro y
promotor del aprendizaje, cuyas necesidades, motivaciones e intereses la conducen al
desarrollo personal(Maslow, 1968; Rogers, 1969). Slo cuando el individuo siente la necesidad de conocer se
dirige hacia la experiencia de aprendizaje.
CEREBRO NEOCORTEZA (MAMFEROS VOLUCIONADOS SUPERIORES):

Los mamferos modernos, los primates, y algunos cetceos tienen un cerebro mucho ms desarrollado que
los mamferos primitivos, por lo cual, adems de los sentimientos, manejan un proceso de mayor
entendimiento, que est directamente relacionado con el desarrollo de la corteza cerebral (telencfalo o
cerebro neo-mamfero), donde se encuentra uno de los mayores desarrollos del cerebro dentro de
la escala animal. Laciencia ha demostrado la relacin directa entre el desarrollo de la corteza cerebral y el
desarrollo social. Hay en los primates una correspondencia directa entre los dos aspectos, de manera tal que
a mayor desarrollo de la corteza cerebral en las especies de primates, mayor desarrollo
social: sociedades ms complejas y organizadas.

Los Humanos poseen un cerebro mucho ms especializado que los primates, por lo cual, adems de
sentimientos, manejan un proceso racional de entendimiento y de ANLISIS, ampliamente superior al de
todos los dems mamferos, directamente relacionado con las partes ms especializadas del telencfalo,
especficamente su regin frontal, que les permite adquirir conocimientos, desarrollar sociedades, culturas,
tecnologas y lo ms importante: comprender las leyes que rigen el universo.

El Sistema Neocortical es el lugar donde se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. Est
estructurado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. El hemisferio izquierdo est asociado a
procesos de razonamiento lgico, funciones de anlisis, sntesis y descomposicin de un todo en sus partes.
El hemisferio derecho, en el cual se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, se asocia con la
posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales.

La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que requieren generacin o
resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del razonamiento analgico y del
pensamiento crtico y creativo.

Las dos caractersticas bsicas de la neocorteza son:

(a) La "visin", la cual se refiere al sentido de globalidad, sntesis e integracin con que acta el hemisferio
derecho.

(b) El anlisis, que se refiere al estilo de procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual hace nfasis en la
relacin parte-todo, la lgica, la relacin causa-efecto, el razonamiento hipottico y en la precisin y exactitud.

La neocorteza representa la adquisicin de conciencia y se desarroll a travs de la prctica del lenguaje. La

voluntad consciente. Las tareas no sensoriales se realizan en los lbulos frontales. La aparicin de los
calendarios implica que los seres humanos comenzaron a desarrollar progresivamente la capacidad de
anticipar, planificar y visualizar, de poner el futuro posible en el presente.

Mientras que los animales, sobre todo los mamferos son capaces de desarrollar emociones y aprender, la
capacidad de poner el futuro en el presente (presente + pasado + futuro), de formas muy elaboradas resulta
especficamente humana. Esta posibilidad hace viable la aparicin de lo que se ha llamado locura por
excelencia.
En las psicosis se toma por real lo que no est en el presente, de modo irreducible y sin distanciamiento. Su
carcter ms especfico desde el punto de vista temporal es la capacidad de anticipar, de poner el futuro
posible en el presente.

Neocortex: Es el cerebro humano ms evolucionado. Sperry, Gazzaniga yBogen, consideraron su divisin en

dos hemisferios (izquierdo y derecho) con funciones especficas. Su contribucin es significativa para
la praxis educativa.

El_neocortex- es el cerebro del ser humano y de algunos animales muy evolucionados como los gatos, los
simios y los delfines. Este cerebro est conformado por dos hemisferios (izquierdo y derecho), unidos por un
grueso haz de fibras nerviosas, conocido con el nombre de cuerpo calloso. Cada hemisferio tiene su propia
caracterstica y su manera de pro-cesar la informacin. Tomando en cuenta estos conocimientos sobre la
manera como producimos, generamos y procesamos la informacin, podemos decir que con la tcnica de
los Mapas Mentales.

Cerebro Neomamfero: Se forma del cerebro y neocorteza, tambin llamado la capa pensante. El que
entiende, realiza planeacin a largo plazo, piensa, resuelve problemas, lenguaje, visualizacin, lectura,
composicin, traduccin, creatividad en arte, msica y teatro.

La Neocorteza es el cerebro del pensar e imaginar. Esta compuesto de billones de clulas capaces de hacer
cuatrillones de conexiones, un nmero difcil de imaginar. El propsito de este cerebro es hacer distinciones,
por lo tanto es capaz de hacer diferencias sin fin.

Es el sistema ms nuevo. Se subdividen dos hemisferios, derecho e izquierdo. Procesa informacin y

genera conocimiento. Imagina y anticipa el devenir. La corteza cerebral es una capa de sustancia gris que
cubre el centro de sustancia blanca. Plegada en forma irregular y cumple (80%) funciones de asociacin, en
particular las que se relacionan con actividades integrativas y cognoscitivas como el lenguaje, clculos
numricos y razonamiento abstracto. Durante el curso de la evolucin el volumen de la corteza y las fibras
que la conectan, se ha incrementado por lo que se considera que es el eje sobre el cual descansa la
racionalidad.

El tercer cerebro est constitutivo por la neocorteza, la cual est conformada por los dos hemisferios en donde
se llevan a efecto los procesos intelectuales superiores. De all que la neocorteza se la identifique, tambin,
como el cerebro que rige la vida intelectual.

La neocorteza se convierte en el foco principal de atencin en las lecciones que requieren generacin o
resolucin de problemas, anlisis y sntesis de informacin, del uso del razona-miento analgico y del
pensamiento crtico y creativo.

Las dos caractersticas bsicas de la neocorteza son: (a) la "visin", la cual se refiere al sentido de globalidad,
sntesis e integracin con que acta el hemisferio derecho; y (b) el anlisis, que se refiere al estilo de
procesamiento del hemisferio izquierdo, el cual hace nfasis en la relacin parte-todo, la lgica, la relacin
causa-efecto, el razonamiento hipottico y en la precisin y exactitud.

La subdivisin de la "neocorteza" en dos hermisferios ha despertado tanto inters como los estudios acerca
del "cerebro triuno". En esta lnea han sido de gran significacin los experimentos de Sperry, Gazzaniga y
Bogen, los cuales han demostrado que en los humanos existe una hiperespecializacin hemisfrica. El
hemisferio izquierdo, el cual rige el lado derecho del cuerpo, es el asentamiento de facultades como el
lenguaje, el razonamiento lgico, las matemticas; mientras que el hemisferio derecho rige el lado izquierdo
del cuerpo y controla facultades referidas a la intuicin, las relaciones espaciales, reconocimientos
de imgenes, patrones y configuraciones. En un esfuerzo de sntesis, podramos afirmar que las
caractersticas correspondientes a uno y otro hemisferio, se explican en el siguiente cuadro:
Las caractersticas sealadas guardan estrecha relacin con ciertas funciones y actividades que han sido
adjudicadas a uno y a otro hemisferio.

Responde a instrucciones no verbales

Resuelve problemas con intuicin, observando patrones y configuracio

Hace juicios subjetivos

Observa similitudes

Prefiere imgenes y dibujos.

Prefiere preguntas sin respuesta.

Es libre de expresar sentimientos.

Procesa holsticamente muchos datos a la vez, en forma simultnea no

El pensamiento es intuitivo, sigue una lgica implcita que marcha al m

Hemisferio izquierdo: Asiento de la inteligencia racional, es secuencial, lineal, paso a paso. Posibilidad de
razonar y relacionar los pensamientos en forma secuencial y lgica.
Hemisferio cerebral izquierdo tiene que ver con el pensamiento analtico y racional, como lo es en las
funciones matemticas y verbales, nos otorga el sentido del tiempo y procesa la informacin recibida en forma
ordenada y lineal, la selecciona, la clasifica en orden de importancia, extrae conclusiones y formula
predicciones, todo ello con base en su capacidad analtica, lgica y verbal. Por intermedio de l podemos
seleccionar a cada instante lo que necesitamos saber. Es el lado lgico cerebral, matemtico y digital;
sedentario y calculador.

Hemisferio derecho: Inteligencia asociativa, creativa e intuitiva. Holstico, libre de expresar los sentimientos,
se relaciona con el mundo de las sensaciones y emociones ms que con los cdigos verbalmente lgicos.

Hemisferio cerebral derecho se encarga del pensamiento intuitivo, dndonos la sensacin espacial y la
actividad creativa artstica. Tiene que ver con la capacidad plstica creativa mental y nos permite crear pautas
y hbitos de pensamiento, es el centro de las funciones intuitivas, artsticas y creativas, de la informacin
visuo-espacial, de la msica, visualizacin de imgenes, organizacin espacial de los objetos entre s y de
nuestra situacin en el espacio. Pasa su informacin al cerebro izquierdo para que la interprete y seleccione,
utilizando el puente de unin o cuerpo calloso, estructura cerebral que comunica ambos cerebros. Es el lado
emocional, arquitecto y analgico; fantstico, viajero y constructor.

Segn, Margarita Rojas (UCV, 2002): "En el espacio familiar y educacional refuerzan el uso de las tendencias
cerebrales, de los hemisferios izquierdo o derecho. As observamos personas inflexibles o flexibles, rgidas o
permisivas, impositivas o participativas. Lo ideal es armonizar ambas estructuras cerebrales como un
organizador de ideas que emergen de uno u otro hemisferio y desarrollar los otros sistemas (lmbico y reptil)".

Predomina en nosotros ampliamente el cerebro izquierdo, lo correcto es lograr el justo equilibrio entre ambos
cerebros como lo destaca el investigador Robert Ornstein al considerar que quien usa ms el cerebro
izquierdo es analtico y racional y quien emplea ms el cerebro derecho es intuitivo, se necesita buscar el
equilibrio entre lo racional y lo intuitivo.

Esta estructura morfolgica y funcional de dos hemisferios con funciones diferentes y localizaciones precisas
para cada funcin en cada hemisferio cerebral, no es tan rgida en su especializacin como se pens, ya que
el cerebro acta como un holograma en el que cada parte est en el todo y el todo en cada parte, teniendo
componentes especficos como los ya vistos, los cuales a su vez son parte del todo cerebral y el todo cerebral
se refleja en ellos. Se supona que el cerebro estaba maduro con la pubertad, ahora se sabe que el joven es
inmaduro cerebralmente, y con sorpresa se comprueba con la moderna tecnologa de estudio que a mayor
edad el cerebro responde mejor y sigue madurando, pues contina incorporando nuevas neuronas a su
actividad de trabajo y red neuronal que, si uno se lo propone ser cada vez ms amplia. Esto es importante
destacarlo con el fin de romper el mito que afirmaba lo contrario. Te dicen anciano, pues bien demustrales
que vales ms que ellos, y lo hars pues la sabidura acumulada en tu cerebro no tiene precio y no hay joven
que pueda contra ella. Rompe con el mito del "viejo" y usa tu mente que es joven rejuveneciendo tu cerebro
que tiene millones de millones de neurona esperando ser utilizadas, salas y gnale a la vida, y por sobre
todo logra la mxima victoria, la victoria sobre ti mismo, demostrndote que, sin importar tu edad fsica, vales,
y vales mucho pues eres de origen divino... y en el plano divino que eres, no tienes edad dado que t eres
eternamente joven.

Se puede describir al cerebro como un sistema procesador de informacin que genera representaciones
internas del mundo externo y de s mismo. Con su arquitectura y sus leyes los circuitos neuronales se
combinan durante la infancia en subredes adecuadas para el logro de una visin del mundo y para el logro de
la homeostasis o equilibrio frente a perturbaciones y causas de alarma que dan lugar a estrs. Queda as
adaptado o maduro, con las subredes sealadas y la capacidad de cada una en los roles necesarios durante
la vida. Segn el modelo una vez que una subred se encarga de una tarea, vuelve a aparecer con regularidad
cuando su participacin y su activacin es til. El modelo supone que las subredes retienen representaciones,
no archivos codificados. Dichas representaciones son disposiciones para reactivar patrones de activacin
distribuidos en las diferentes zonas, que ya han sido seleccionados durante experiencias previas. En general
hay bastante consenso que la arquitectura cerebral es una red neuronal muy elaborada con mdulos semi-
independientes de procesamiento de la informacin.
El asunto, sin embargo, ofrece otras perspectivas al ser examinado desde el punto de vista de la teora de
especializacin hemisfrica. Esgrimiendo apoyo emprico proveniente de los estudios de comportamientos
con pacientes comisuritomizados, Sperry, Gazzaniga y Orstein (citados por Springer y Deutsch, 1991)
vinculan los estilos de pensamiento con los hemisferios cerebrales, condicin que es definida por Callum y
Glynn (1979) al puntualizar que "los dos hemisferios del cerebro humano estn especializados en diferentes
modos o estilos de procesamiento de informacin". De acuerdo con Springer y Deutsch (1991) las
caractersticas diferenciales entre los dos hemisferios pueden ser ubicadas en los tipos principales que se
muestran a continuacin:

El concepto de dominancia cerebral, conjuntamente con el de especializacin hemisfrica, ha contado con

una notable divulgacin y contribuy al surgimiento de un enfoque dicotmico de los estilos de pensamiento.
As, una persona con dominancia notable en un hemisferio, slo activara los estilos de pensamiento en los
que dicho hemisferio se ha especializado. Sin embargo, a pesar de que actualmente se puede evaluar el
grado en que una regin cerebral se activa cuando se lleva a cabo una tarea especfica (mediante el uso de
tecnologa no invasiva de aceptable resolucin para el registro y visualizacin de la actividad cerebral, como la
RMN, p. ej.), los resultados parecen estar lejos de confirmar de manera categrica la especializacin
hemisfrica absoluta o la dicotomizacin de los estilos de pensamiento, y ms bien estn sugiriendo pautas
ms complejas que las de localizacin precisa y nica para funciones especficas.

BILATERALIDAD HEMISFRICA

Otro aspecto interesantsimo de las investigaciones sobre el cerebro, es el referente a la bilateralidad cerebral
o Teora de los Hemisferios Cerebrales. Durante la dcada de los '60s, el Dr. Roger Sperry del Instituto de
Tecnologa de California tuvo la oportunidad de estudiar por separado los hemisferios cerebrales, y sus
conclusiones sobre la especializacin de los dos hemisferios le valieron el Premio Nbel de 1981.

Los experimentos del Dr. Sperry demostraron que cada hemisferio cerebral se especializa en una forma
distinta de proceso de informacin que complementa a la del otro hemisferio. Ninguna es superior a la otra, y
es la suma de ambas lo que le da a la mente su asombrosa flexibilidad y lo que genera el pensamiento
efectivo.

En lneas generales, las conclusiones del Dr. Sperry sugieren que el hemisferio izquierdo:

Procesa de manera secuencial, paso a paso.

Reconoce el elemento temporal; es decir, cul elemento viene antes que el otro dentro de la secuencia.

Discrimina caractersticas relevantes y reduce el todo a las partes significativas.

Es analtico y lgico.

Est relacionado con los recursos verbales de codificacin y decodificacin del habla, y con aspectos
similares como la matemtica y la notacin musical.
 Por otra parte, el hemisferio derecho:

Procesa de manera simultnea o en paralelo.

Reconoce pautas.

Integra partes y componentes y los convierte en un todo. Es holstico y asociativo.

Est relacionado con las tareas visuales y espaciales, y con similares como el reconocimiento de melodas
musicales.

Las conclusiones del Dr. Sperry han generado gran inters, pero al mismo tiempo la sobresimplificacin de las
mismas con fines explicativos ha producido la tergiversacin de algunos conceptos y popularizado ideas
errneas. A la bilateralidad del cerebro se la ha adjudicado una gran cantidad de mitos, asignndose
elementos como el arte, la intuicin y la emocin al hemisferio derecho; y ciencia, razn y cognicin al
hemisferio izquierdo, cosa que es incierta. Del mismo modo, es incorrecto decir que la capacidad del habla
est 'ubicada' en el hemisferio izquierdo; lo que ocurre es que el modo en que el hemisferio izquierdo procesa
la informacin es mucho ms eficiente para funciones arregladas en forma temporal, como el lenguaje.

Quienes se han dedicado al estudio del cerebro advierten que la investigacin cerebral se encuentra aun en
etapas iniciales, que quienes se atreven a presentar una teora en el rea lo hacen conscientes de que falta
mucho por investigar y que cada nuevo descubrimiento es slo una ratificacin de la ignorancia en la que nos
hayamos inmersos con respecto al conocimiento del cerebro. Parafraseando al filsofo griego, podemos decir
que con respecto al cerebro y su funcionamiento "slo sabemos que no sabemos nada".

MODELOS DE INTELIGENCIAS MLTIPLES[2]

Las Inteligencias Mentales del Sistema Neocortical:

La Inteligencia Racional: Es el proceso por el cual percibimos informacin por medio de conexiones
secuenciales destacando las razones lgicas, la causa y el efecto.

La Inteligencia Asociativa: Es el proceso que nos permite percibir informacin por medio de
conexiones al azar. Es yuxtaponer o asociar informacin.

La Inteligencia Espacial Visual y Auditiva: Es el proceso de percibir en imgenes o en sonidos.

La Inteligencia Intuitiva: Es el conocimiento directo sin el uso de la razn. Es conocer desde

adentro.

Las Inteligencias Emocionales del Sistema Lmbico:

La Inteligencia Afectiva: Es el proceso de dejarnos afectar por algo o alguien; es desarrollar la

habilidad de acercamiento a una persona, lugar, cosa o idea.

La Inteligencia de los Estados de Animo: Es la capacidad de entrar y salir de distintos estados de

nimo que van desde un rango de placer hasta el de dolor.

La Inteligencia Motivacional: Es la capacidad de reconocer lo que queremos y lo que ms nos

emociona y poder guiar nuestra vida en relacin con nuestro querer y desear. Es saber qu nos mueve a la
accin.

Las Inteligencias del comportamiento del Sistema R (Reptil):

 La Inteligencia Bsica: Es la capacidad de movernos hacia algo o alejarnos de ello. Es ser capaz
de imitar y de inhibir algo o a alguien que est a nuestro alrededor.

La Inteligencia de los Patrones: Es la capacidad de concienciar las huellas que condicionan

nuestro comportamiento y desarrollo, aceptndolas o cambindolas.

La Inteligencia de los Parmetros: Es la capacidad de reconocer, transformar y extender los ritmos,

rutinas o rituales de la vida.