en preguntas tales como : Cuntos mircoles tiene el mes?, Cuntos domingos tiene el mes?.

?. Luego escriben la cantidad de das que tiene el mes en los cuadros vacos que estn abajo ( 7
das), siendo monitoreado por la educadora y asistente. Pg. N 16

Finalizacin :En plenaria en forma conjunta comentan las acciones que se realizan en cada una de las imgines , y todos juntos repiten los das de la semana

Instrumento de Evaluacin :Escala Apreciacin

Indicador : Ubica las imgenes del da que ocurri cada una de ellas segn las oraciones escuchadas

Escribe la cantidad de das que tiene el mes trabajado

Actividad Diaria Meses del ao

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizaje esperado N 2 (RLM y C): Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-despus; maana y tarde;
da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses, estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento).

Aprendizaje Especfico: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: mes del ao

Orientaciones pedaggicas:

Inicio :Los nios y nias se ubican en semicrculo, se recuerda lo aprendido en la clase anterior , se refuerza el valor del mes a travs de preguntas y respuesta , escuchan instrucciones . Se
apoya la actividad a travs de un calendario gigante y se les solicita que nombren los meses del ao .

Desarrollo : Une cada dibujo de abajo con la imagen que corresponda. Responden preguntas : A qu mes corresponde el rbol de navidad? , A qu mes corresponde la pareja de huaso?, A
qu mes corresponde el barco?. Luego realiza un dibujo que represente alguna festividad que a ti te guste. A qu mes pertenece?, siendo monitoreado por la educadora y asistente. Texto
lgica y nmero Pg. N 18

Finalizacin :En plenaria en forma conjunta nombran el mes que corresponde a cada una de las imgenes observadas en el texto y exponen su dibujo al grupo curso nombrando el mes que
pertenece la festividad dibujada
Instrumento de Evaluacin :Escala Apreciacin

Indicador : Une cada dibujo con la imagen que corresponde

Nombra a que mes pertenece cada una de las imgenes observadas

Actividad Diaria Meses del ao

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin

Aprendizaje esperado N 2 (RLM y C): Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-despus; maana y tarde;
da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses, estaciones del ao); duracin (ms-menos) y velocidad (rpido-lento).

Aprendizaje Especfico: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: mes del ao

Orientaciones pedaggicas:

Inicio :Los nios y nias se ubican en semicrculo, se retroalimenta lo de la clase anterior , escuchan instrucciones . Se apoya la actividad a travs de un calendario gigante . juegan a nombrar
los meses del ao nombrar los meses del ao y se les solicita que nombren los das de la semana que estn con color .

Desarrollo : Observan los calendario en texto lgica y nmero y escriben el nmero que corresponde a cada mes del ao, responden pregunta como : En qu mes ests de cumpleaos? . Luego
dibujan una torta en el calendario que corresponda al mes de tu cumpleaos , y encierran el da en que naciste, siendo monitoreado por la educadora y asistente. Pg. N 19

Finalizacin :En plenaria en forma individual dice en que mes esta de cumpleaos y el da en que nacieron . Luego en forma conjunta revisan el nmero que corresponde a cada mes del ao.

Instrumento de Evaluacin :Escala Apreciacin

Indicador : Nombra el mes en que esta de cumpleaos

Escribe correctamente el nmero que le corresponde a cada mes del ao.

ACTIVIDAD DIARIA:Cambia la sombra durante el da
mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado N 7 (SV): Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas
atmosfricas.

Aprendizaje esperado especfico: Identificar los cambios que se producen durante el da y la noche con respecto a la longitud de la sombra.

Orientaciones pedaggicas

Inicio: Movilice las experiencias previas por medio de las preguntas de prerrequisito: Han observado que en ciertas ocasiones tienen una sombra que los acompaa?, todos los objetos podrn
generar sombra? Invite a los nios y nias a observar objetos que usted alumbrar con una linterna desde diferentes posiciones. Destaque el hecho de que las diferentes posiciones de la luz
hacen que el tamao y la posicin de la sombra varen. Ilumine tambin a algunos de los nios para que puedan observar su sombra. Analicen en conjunto las formas, tamaos y disposiciones de
ellas.

Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: Cuando el Sol nos ilumina, se genera una sombra?, cmo es? Qu sucede con la sombra cuando es de noche?, la
genera la luz del Sol? Invite a los nios y nias a reflexionar con las preguntas planteadas en sus textos. Focalice en la posicin del Sol y hacia dnde se proyecta la sombra en todos los casos
ilustrados. Luego, invite a los nios a salir al patio para observar sus sombras e identificar la posicin de la fuente de luz que las genera para que puedan realizar la segunda actividad del texto.

Finalizacin: Invtelos a comentar la experiencia realizada, preguntndoles: Nuestra sombra est siempre en el mismo lugar?, todas las sombras son del mismo tamao?, qu factores influyen
en el tamao y ubicacin de la sombra?, podemos observar la sombra provocada por el Sol durante el da y la noche?, por qu?

Instrumento de Evaluacin : Escala de Apreciacin

EDUCADORA : ______________________________________

NIVEL : TRANSICION I

FECHA : 5/06/2017

ACTIVIDAD DIARIA : Protejo el medio ambiente

mbito: Formacin personal y social Ncleo: Identidad

Aprendizaje esperado N 7 (S): Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio ambiente. Aprendizaje esperado especfico: Comunicar a otros las
formas en que puede contribuir al medio ambiente.

Orientaciones pedaggicas

Inicio: Se movilizan sus experiencias previas por medio de la siguiente pregunta de prerrequisito: Saben qu es el medio ambiente? Escuche y registre sus conocimientos previos sobre el
tema. Explqueles que el medio ambiente es todo lo que rodea a un ser vivo y est formado por elementos naturales y artificiales. Comnteles que por muchas razones este se est viendo
perjudicado. Cunteles que todos podemos hacer cosas para cuidarlo y pdales que compartan ideas sobre cmo hacerlo.

Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: Por qu es importante cuidar el medio ambiente?, qu podran hacer ustedes para ayudar a cuidar el medio ambiente?
Invtelos a dar un paseo por el barrio o por el colegio para observar qu ven en su entorno, guelos para que se fijen si hay basura botada en el piso, la cantidad de basureros en distintos
sectores, si las paredes estn rayadas, cmo estn los recipientes de reciclado, etc. Al volver a la sala, pdales que describan lo que vieron durante la salida, conversen sobre las cosas que
observaron y comenten sobre qu acciones pueden daar el medio ambiente. Haga una lista con los problemas que mencionen los prvulos, como basura botada, falta de basureros, paredes
rayadas, etc. Lea los problemas que plantearon uno a uno y pregnteles: Qu pueden hacer ustedes para solucionar este problema?. Luego, invtelos a jugar a leer y escuchar el poema Nuestro
medio ambiente, que se encuentra en la pista 7 del CD de audio. A continuacin, pregunte qu entendieron e imaginaron al escucharlo. Posteriormente, pregunte qu otros elementos contaminan
el ambiente. Pdales que observen las fotografas que estn en sus textos, las comenten y creen en conjunto un declogo para el cuidado del medio ambiente en relacin con su entorno cercano,
puede ser el patio de la escuela, la plaza, un parque, entre otros. Gue primero la observacin del lugar que escogieron cuidar y luego, que propongan las acciones para ello. Comnteles
que pondrn el declogo en algn lugar visible de la escuela para compartirlo con los dems nios y nias y as crear conciencia en todos los integrantes de la comunidad.

Finalizacin: Retroalimente la experiencia de aprendizaje formulando las siguientes preguntas: Por qu debemos cuidar el medio ambiente?, qu puede ocurrir si no lo hacemos? De las ideas
propuestas, cul es la forma que ms te gusta para cuidar el medio ambiente?, y cul crees que ser la ms difcil de cumplir?, por qu?

Instrumento de Evaluacin : Escala de Apreciacin

 Fecha : 05/6/2014

ACTIVIDAD DIARIA : Cuido el medio ambiente

mbito: Relacin con el medio natural y cultural

Ncleo: Seres vivos y su entorno

Aprendizaje esperado N 11 (SV): Identificar diversas formas de preservar el medio natural para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan
en ellos.

Aprendizaje esperado especfico: Identificar algunas formas de preservar el medio natural proponiendo ideas para contribuir al desarrollo de ambientes descontaminados.

Orientaciones pedaggicas

Inicio: Se moviliza las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito: Sera saludable para nosotros estudiar en una sala llena de basura y desechos txicos?, qu sucedera
con nosotros si tuviramos que beber agua contaminada? Si para los seres humanos es importante estar en un ambiente libre de contaminacin, lo ser tambin para otros seres vivos, como
plantas y animales? Mientras realiza estas preguntas, mustreles a los prvulos distintas fotografas de paisajes, algunos contaminados y otros no. Luego, pregunte: Qu diferencias encuentran
entre estos paisajes?, qu creen que ocurri?, por qu creen que estn as?

Desarrollo: Se activan nuevos conocimientos realizando las preguntas claves: De qu manera podemos contribuir a mantener ambientes descontaminados? Qu les sucede a los animales o
plantas cuando se contaminan sus ambientes? Luego, invtelos a trabajar en sus libros y lea en voz alta el texto explicativo que se presenta. Pregnteles: Qu sucedi en esta playa?, qu
debemos hacer para evitar contaminar los ambientes de esta manera? Para continuar desarrollando la actividad del texto, aydelos a responder con ideas como las siguientes: no botar basura,
disminuir la cantidad de desechos que eliminamos (incorporar concepto de reciclaje), respetar y cuidar la flora y fauna de nuestro entorno, usar los recursos responsablemente (luz, agua),
utilizar menos plsticos, etc.

Se les motiva a crear afiches con recortes, dibujos, leyendas, mensajes, etc., invitando a las personas a contribuir con la mantencin de ambientes libres de contaminacin. Mustreles ejemplos
de formatos de afiches para que puedan guiarse.

Finalizacin: Se invitan a mostrar sus afiches y pregnteles: Qu mensajes pusieron en sus afiches?, por qu?, qu podemos hacer en nuestra sala para mantener un ambiente
descontaminado?, qu podemos hacer para que nuestra escuela sea un ambiente saludable?, cmo podemos ayudar a descontaminar en nuestros hogares? Incentvelos a compartir lo aprendido
con sus familias para que en conjunto creen un plan para ayudar a descontaminar el ambiente desde sus casas.
ACTIVIDAD DIARIA : Realizo diferentes trazos
mbito: Comunicacin
Ncleo: Lenguaje verbal
Aprendizaje esperado (AE) N 5 (LE). Aprendizaje esperado especfico (AEE) Reproducir diferentes trazos: mixtos, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Anlisis del AEE : Se espera que desarrolle la habilidad de reproducir diferentes trazos respetando las reglas bsicas de la escritura.

Orientaciones pedaggicas
Inicio: Movilice las experiencias previas realizando las preguntas de prerrequisito:
Saben lo que son los trazos?, han hecho uno alguna vez?, son todos iguales?, por qu?
Invite a los nios y las nias a salir al patio del colegio para que hagan en el suelo diferentes trazos con tizas de colores. Luego, pregunte: Todos los trazos que dibujaron son iguales?, por qu?
Organice, dentro de su planificacin, el trabajo de las pginas 23, 24, 25, 26, 27, 28 y 29 del Cuaderno de trabajo de Lenguaje, para potenciar el aprendizaje.

Desarrollo: Active nuevos conocimientos realizando las preguntas claves:

Qu tipos de trazos existen?
Los podemos combinar?, cmo?
Posteriormente, pida a los prvulos que describan la imagen y pregunte: Qu es lo que est buscando el detective?, qu letras debe encontrar?, de qu forma lo pueden ayudar?
Luego, invtelos a recorrer con su dedo el camino que el detective debe seguir para encontrar los cofres con letras; posteriormente, solicite que tracen el camino con un lpiz.

Finalizacin: Invite a los prvulos a comentar cmo trazaron el camino para guiar al detective. Luego, pregunte: Estos trazos nos servirn para crear letras?, qu otras cosas podemos crear
con los trazos? Propngales a las nias y los nios hacer en una hoja trazos rectos, trazos curvos y luego crear figuras combinando ambos tipos de trazos.

Indicador de evaluacin
Realiza trazos rectos y curvos.

Actividad Diaria : Apresto a la Escritura

MBITO. Comunicacin

NUCLEO: Lenguaje verbal

EJE DE APRENDIZAJE: Iniciacin a la escritura.

APRENDIZAJE ESPERADO: 5.-Reproducir diferentes trazos: curvo, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la
escritura.

Inicio: se activan los conocimientos de los nios preguntando: qu forma tienen diferentes elementos de la sala como: mesa, reloj, puerta, al dibujarlos ocupan igual tipo de lneas?, la educadora
muestra un afiche con los diferentes tipos de lneas que existen: rectas curvas, mixtas, luego invita a los nios a realizarlas en su cuaderno de trabajo entregando las instrucciones del trabajo a
realizar

Desarrollo: se entrega a cada nio su cuaderno de trabajo con la ficha a realizar, luego se hace una muestra en la pizarra donde cada nio pasa a realizar la muestra que repetir en su ficha
pedaggica, siendo monitoreado por la educadora y asistente.

Cierre: terminada la actividad se retroalimenta la actividad identificando el tipo de lnea que reprodujeron, luego sern premiados con una corona de rey por el trabajo realizado
Indicador de aprendizaje: reproduce lnea segn modelo

EVALUACIN: UNIDAD MI CUERPO Y LOS SENTIDOS

Conseguido Iniciado No conseguido

Reconoce partes
del cuerpo

Nombra partes
del cuerpo

Reconoce
articulaciones

Nombra
articulaciones

Reconoce
sentidos y
rganos

Nombra sentidos
y rganos
Conceptos Bsicos Conseguido Iniciado No conseguido Duro-blando Hmedo-seco Liso-rugoso spero-suave Frio-caliente Dulce-salado Amargo-agrio Alto-bajo Grueso-delgado
Largo-corto Cerca-lejos Derecha-izquierda Mitad