1- Arnold Gesell realiz estudios longitudinales sobre el curso normal del desarrollo de la

conducta del infante y del nio en edad preescolar. Comenz sus trabajos experimentales para
observar el desarrollo infantil en 1919, orientando sus investigaciones en diferentes aspectos
fundamentales, tales como la motricidad, el lenguaje, el comportamiento de adaptacin, y las
conductas personales y sociales. Cabe destacar que Gesell ha sealado que la administracin
del test es slo una fuente de datos que no explicar al nio en su total complejidad, por lo que
debe completarse todo estudio con la recoleccin de otro tipos de datos, sirvindose de otras
herramientas; por ejemplo, datos del contexto familiar, del medio social, biografa del nio
desde el nacimiento, etc.

Sus trabajos, dieron origen a las Escalas del Desarrollo de Gesell (1947), publicadas en
1941 y reeditadas en 1947. En ellas examina las siguientes dimensiones del desarrollo, que el
autor denomina campos de conducta:

Conducta motora: es de particular inters para el mdico debido a sus numerosas

implicaciones neurolgicas, y porque la capacidad motriz del nios constituye el natural punto
de partida en la estimacin de su madurez. Deben aqu considerarse tanto los grande
movimientos corporales como las ms finas coordinaciones motrices: reacciones posturales,
mantenimiento de la cabeza, sentarse, pararse, gateo, marcha, forma de aproximarse a un
objeto, de asirlo y manejarlo.

Conducta adaptativa: tratamos en este terreno con las ms delicadas adaptaciones

sensorio-motrices ante objetos y situaciones. La coordinacin de movimientos oculares y
manuales para alcanzar y manipular objetos, la habilidad para utilizar adecuadamente la
dotacin motriz en la resolucin de problemas prcticos, la capacidad de realizar nuevas
adaptaciones frente a nuevos problemas. El nio se ve obligado a exhibir formas de conducta
significativas cuando maneja objetos tan simples como una campailla de mano.

Conducta del lenguaje: adquiere, tambin, formas caractersticas que dan cuenta de la
organizacin del sistema nervioso central del nio. Usamos el trmino lenguaje en el sentido
ms amplio, incluyendo toda forma de comunicacin visible y audible, sean gestos,
movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, frases u oraciones. La conducta del
lenguaje, incluye adems, imitacin y comprensin de lo que expresan otras personas. El
lenguaje articulado es una funcin socializada que requiere la insercin en un medio social,
pero que, sin embargo, debe estar posibilitado por el correcto funcionamiento
anatomofisiolgico. La faz pre verbal prepara la verbal propiamente dicha. Vocalizaciones
inarticuladas preceden a las palabras. Las etapas subyacentes son tan ordenadas e inevitables
como las que se observan en el campo de la conducta motriz y adaptativa.

Conducta personal-social: comprende las reacciones personales del nio ante la

cultura social del medio en el cual vive. Estas reacciones son tan mltiples y variadas, tan
contingentes respecto del ambiente, que pareceran estar fuera del alcance del diagnstico
evolutivo. Pero aqu, como en otros aspectos, hallamos que el modelamiento de la conducta
est determinado, fundamentalmente por factores intrnsecos del crecimiento. Por ejemplo, el
control de la miccin y defecacin son exigencias culturales del medio, pero la posibilidad de su
adquisicin se ancla en la madurez neuro-motriz. Lo mismo ocurre con un amplio nmero de
habilidades y actitudes del nio, a saber: capacidad de alimentarse, higiene, independencia en
el juego, colaboracin y reaccin adecuada a la enseanza y convenciones sociales. La
conducta personal-social est sujeta a variaciones individuales pero presenta, dentro de lo
esperado, cierto lmites.

A partir de 1970 la psicloga Mara Cristina Alonso se propuso mejorar los instrumentos
existentes para adecuarlos a las caractersticas de la poblacin a ser examinada, sobre la base
de las escalas de Brunet y Lezine. As fue que adicion tems de las escala de Gesell (1945),
Bayley (1969), Illingworth (1960), Bhler (1932), Terman y Merill (1985) e indicadores que se
desprenden de los trabajos de Coriat (1979).

La prueba est destinada a nios de 1 mes hasta 36 meses, graduada mensualmente

hasta el mes 12, y para las edades 15, 18, 21, 24, 30 y 36 meses. Incluye 10 tems en cada
nivel de edad, excepto en la edad 36 meses en la que incluye 6, y se adicionan algunos tems
denominados por Alonso como pruebas adicionales, que aparecen en nmero variable para
cada nivel de edad, para completar informacin significativa para el examen psicolgico. Las
pruebas incluidas corresponden a distintas dimensiones del desarrollo:

MG: motricidad gruesa.

MF: motricidad fina.
CA: coordinaciones adaptativas.
S: aspectos socio-afectivos.
L: lenguaje expresivo y comprensivo.

Cada tem se punta de la siguiente manera: 1 a 11 meses: 3 das por tem positivo, 12
meses: 6 das por tem positivo, 15 a 24 meses: 9 das por tem positivo, 30 meses: 18 das por
cada tem positivo, 36 meses: 30 das por cada tem positivo.