Viaje A La Escuela XXI 2015 España PDF

As trabajan los colegios ms innovadores del mundo
Alfredo Hernando Calvo

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publicacin
en redes sociales:
Fundacin Telefnica, 2015

Gran Va, 28. 28013 Madrid (Espaa)
www.fundaciontelefonica.com
Edita:
Fundacin Telefnica
Direccin de proyecto: Pablo Gonzalo Gmez
Coordinacin de proyecto:
Aroa Snchez Rodrguez y Mara Luisa Lpez Lillo
Comunicacin y prensa: Rafael Cobo Cobo
Coordinacin editorial: Rosa Mara Sinz Pea
Correccin: Melisa Martnez Ciaurri
de los textos:
Alfredo Hernando Calvo
de ilustraciones y portada:
Jojo Cruz
del diseo e infografa:
Visual Thinking Comunicacin y Creatividad
Primera edicin: octubre 2015
ISBN:
978-84-15282-14-3
Depsito legal:
M-30107-2015
Primera edicin: octubre de 2015
Esta obra est sujeta a la licencia

Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional
de Creative Commons
ACERCA DE
Explorar para Inspirar para Transformar

FUNDACIN TELEFNICA
E
stas tres palabras resumen la informacin que nos rodea, aprendiendo
filosofa de trabajo de Fundacin de manera colaborativa, potenciando
Telefnica para contribuir determinadas competencias,
a la educacin del siglo xxi. desarrollando nuevas habilidades.
Explorar para identificar
y analizar las tendencias En el mundo, muchos pioneros estn
educativas ms innovadoras, disear abriendo caminos para el futuro de la
y poner en marcha pilotos educativos. educacin. Viaje a la escuela del siglo
Inspirar porque la exploracin XXI es una gua para exploradores en
realizada debe ser compartida. Con los la que Alfredo Hernando nos ayuda
docentes, con los centros educativos, a descubrir estas nuevas sendas
con las administraciones pblicas, educativas. A travs del ejemplo de
con la sociedad en general. Se trata las escuelas ms innovadoras del
de promover debates, conferencias, mundo podremos comprender las
encuentros educativos en los que nuevas metodologas que son clave
dar a conocer nuevos procesos para poder cambiar la educacin.
pedaggicos, mejores prcticas.
Transformar en el sentido de Este libro no pretende solo dar a
mostrar haciendo, implicarnos en una conocer, de manera amena y rigurosa,
accin social orientada, en el caso de las tendencias ms innovadoras
Fundacin Telefnica, a los entornos en el mbito de la educacin en el
sociales que sean ms vulnerables. mundo, sino que adems pretende
animar al lector a que l mismo sea
El mundo digital est transformando quien recorra su propio camino de
las sociedades en las que vivimos innovacin a travs de 80 acciones
y es en el mbito de la educacin concretas. Estamos convencidos
donde mayor es su impacto. Una de que docentes y responsables
enseanza basada nicamente en educativos podrn aplicarlas a sus
la transmisin de informacin no es propios entornos y de que este libro
una educacin para el siglo xxi. Cada ser una herramienta de valor para
vez ms, las nuevas generaciones la comunidad educativa. Confiamos
deben utilizar modos diferentes de plenamente en que contribuir a
trabajo en el aula, sabiendo cmo impulsar el apasionante proceso de
extraer conocimiento relevante de la cambio que est viviendo la educacin.
ALFREDO HERNANDO | VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI | FUNDACIN TELEFNICA 3

ACERCA DE
EL AUTOR Alfredo Hernando Calvo
A
lfredo Hernando Calvo es
psiclogo e investigador. Dos
facetas que une en su pasin
por la innovacin educativa.
Desde el ao 2013 dirige el
proyecto escuela21.org . Un viaje que
durante dos aos, le ha llevado a
conocer y a experimentar de primera
mano con las escuelas ms innovadoras
de todo el mundo. Gracias a esta
increble experiencia, tienes entre
tus manos el libro que destila las
mejores prcticas de su aventura para
hacrtelas llegar desde los lugares ms
alejados del globo hasta tu escuela.
Alfredo es un explorador de la
metodologa del design thinking,
la gamificacin, los paisajes de
aprendizaje, la integracin tecnolgica
en el aula y la gestin de procesos
de innovacin y cambio en centros
educativos. Con cientos de horas de Fundacin Telefnica, el Ministerio de
formacin y trabajo con claustros Educacin de Espaa o el proyecto
en su prctica, ha sido Redactor Jefe de construccin participativa de una
de la Revista Educadores, Asesor vivienda en la ciudad de Viena,
del Departamento de Innovacin gleis21.wien , con un fuerte componente
Pedaggica de Escuelas Catlicas, social centrado en la integracin de
profesor y orientador escolar. refugiados, la comunicacin social
Psiclogo y Diploma de Estudios media y la agricultura ecolgica.
Avanzados en Filologa Hispnica,
es un compaero frecuente en los Participa activamente en las redes
viajes de mejora y transformacin de sociales, en congresos, titulaciones
equipos directivos y profesionales presenciales y formaciones online,
educativos en toda Espaa. escribe para distintas publicaciones
y medios pero, sobre todo, sigue
Actualmente, est involucrado en investigando y compartiendo las
distintos proyectos internacionales mejores experiencias educativas
de innovacin con entidades como en la web escuela21.org .

CMO LEER ESTE LIBRO
E
ste libro nace de un viaje y es Este libro es, a la vez, el diario de un viaje
un viaje. As que su lectura y la narracin de muchas experiencias,
depende de tu condicin es teora y es prctica, son plantillas de
de lector, pero tambin de trabajo y es un ensayo. Ahora puedes
tu experiencia como viajero. elegir cmo llevar a cabo esta lectura
viajera, pero no te quedes solo con las
Si quieres dar la vuelta al mundo palabras. Toma la iniciativa, es la nica
de ciudad en ciudad y con un forma de abrazar la identidad de escuela21.
itinerario bien organizado, puedes
leer el libro de principio a fin. Y, sobre todo, disfruta. Los viajes,
como la vida, son cortos y terminan.
Si, por el contrario, eres de hacer Ests lleno de talento y posibilidades,
trayectos cortos, dando saltos por el hay un lugar esperando tu encuentro.
mundo, o bien acudes a estas pginas No dejes que el viaje de tu vida te pille
con prisa buscando consejos concretos, sin participar en la mejor aventura del
te propongo otra forma de viajar. siglo: tu transformacin en escuela21.

CMO LEER ESTE LIBRO
Captulos
Secciones de captulo
Este smbolo representa IDEA.
Conocers las razones que
fundamentan la experiencia de
transformacin de cada escuela21. Aqu
sabrs los porqus, las investigaciones
y las evidencias que les han llevado a
tomar una decisin en lugar de otra.
Muchas de ellas son asombrosas y
desvelan grandes misterios de nuestro
aprendizaje y de la riqueza del ser
humano. Puedes aprender mucho
sobre ti mismo y sobre los dems.
Este smbolo representa

MTODO. Descubrirs
las herramientas que las
escuelas21 utilizan para hacer realidad
el cambio en su da a da. Aqu conocers
el cmo, los modelos de aplicacin.
Adems, contars con plantillas y
sugerencias para que t mismo puedas
tomar la iniciativa y actuar en tu
escuela o en la escuela de tus hijos.
Es el trayecto con las instrucciones
educativas y muy didcticas, que
te servirn para construir tu propia
escuela21. Manos a la obra!
Por ltimo, este smbolo

representa ACCIN. Hallars
propuestas de actividades que
Vdeos y Este smbolo/color representa

VIAJE. Viajars por distintas
puedes realizar en cualquier momento.
Son pequeas acciones, directas y
contenido ciudades de todo el mundo,

pero sobre todo conocers la
sencillas, que te ayudarn a descubrir
tu identidad como aprendiz o como
interactivo experiencia de una escuela21, de

sus aulas, de su da a da, de la forma
escuela del siglo xxi. Algunas estn
dirigidas a profesores y escuelas, pero
en que profesores y alumnos se muchas otras valen para todo el mundo.
relacionan. Es el viaje al corazn de las Leer y viajar sin experimentar es la
escuelas21 de todo el mundo. Ser mitad de la lectura y la mitad del viaje.
como si t mismo estuvieras all! Lnzate a la aventura tras la lectura.
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a
CONTENIDO ACERCA DE
Alfredo Hernando Calvo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
CMO LEER ESTE LIBRO
INTRODUCCIN
3
Fundacin Telefnica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1. EL SECRETO DE LAS SUPERESCUELAS 13

EE El pas donde los tigres ee Un modelo de crecimiento 4x4. . . . . . . . . . . . . . 21
aprenden a pescar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 OO Las fuentes de inspiracin del
Una escuela-barco. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 currculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Con los pies descalzos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Cmo cambia la escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
La escuela que menos Un modelo para disear
se parece a una escuela. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 tu proyecto escuela21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Unos pantalones para Aquaman. . . . . . . . . . .18
,, Qu puedo hacer
yo en mi escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Piratas educativos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2. CMO SOMOS INTELIGENTES? 33

EE Aprendiendo de mil OO Una caja de herramientas
formas diferentes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 o una paleta de inteligencias. . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
ee Cmo somos inteligentes?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 ,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . . . 41
3. PAISAJES DE APRENDIZAJE 44
EE Un parque temtico para el OO La matriz de The Zone. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
aprendizaje. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 ,, Qu puedo hacer
ee Aulas y escuelas personalizadas. . . . . . . . . . . 46 yo en mi escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR 55

EE El pensamiento OO Integrando las estrategias
KIPP de Nueva York. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 de pensamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
ee El lenguaje del pensamiento. . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 ,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . . . 66
5. UNA SELVA COOPERATIVA 69

EE Del caf de selva y de la escuela nueva. . . .70 OO Interpretar para aprender . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
El modelo Escuela Nueva. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 De uno en uno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
ee Los componentes esenciales ,, Qu puedo hacer y
del aprendizaje cooperativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 o en mi escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
6. LOS PROYECTOS QUE REVOLUCIONARON LAS ESCUELAS 85

EE Aprender contra todo pronstico. . . . . . . . . . 86 ee Qu es el aprendizaje
La vida en las aulas basado en proyectos?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .88
de la Alianza Educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87 La narracin del PBL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
OO Programa tu proyecto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . . . 94
7. LA EVALUACIN AUTNTICA 97
EE Una creatividad desbordante. . . . . . . . . . . . . . . . . 98 ee La fiesta del aprendizaje en las
Manos y mentes llenas escuelas21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .100
de realidad y creatividad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 OO Evaluar para aprender ms y mejor. . . . .102
,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . .105

NDICE
8. DISEANDO EL PENSAMIENTO PARA CAMBIAR EL MUNDO 107

EE La creatividad que mueve el mundo. . . 108 OO Disear el pensamiento
ee Ordenar la creatividad: para aprender a crear. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .112
el design thinking. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .110 ,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . . 117
9. UN CORAZN DIGITAL 119

EE Un parque natural y digital. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 ee Construyendo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Un pas digital, planta por planta. . . . . . . . . 120 OO El edificio digital de las escuelas21 . . . . . .124
,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . .128
10. APRENDER PELDAO A PELDAO 131

EE A mi ritmo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132 OO Hazlo t mismo: proyecto
Kunskapssokolan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .133 blended learning. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .136
ee Una gran idea replicada ,, Qu puedo hacer
en todo el mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 yo en mi escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139
11. UN VIDEOJUEGOLLAMADO CURRCULO 143

EE Aprender jugando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .144 OO Pirateando Quest to Learn. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .148
ee Gamificando el mundo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .146 ,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . .152
12. EL TERCER PROFESOR 154

EE Aletheia o aprender revelando arte. . . . .155 OO Diseando un aula estndar. . . . . . . . . . . . . . . . .161
ee Espacios que guan el aprendizaje. . . . . . . .156 ,, Qu puedo hacer
El diseo de espacios polivalentes. . . . . .158 yo en mi escuela?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .163
Superaulas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159
13. SIMPLIFICAR EL HORARIO PARA MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE 165

EE La gran escalera OO Diseando el reloj interno
de la innovacin educativa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .166 de tu escuela21. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
ee Una cuestin de horario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .167 ,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . .169
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES 172

EE Un pas con forma de comunidad. . . . . . . . . 173 OO Buscando tu voz en la comunidad. . . . . . . . 175
ee Escuelas21, escuelas para todos. . . . . . . . . . 174 ,, Qu puedo hacer yo en mi escuela?. . . 178
15. QUIERO SER ESCUELA21 181

EE Finlandia del Sur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .182 OO Un camino de
ee Qu define a las escuelas21?. . . . . . . . . . . . . . 184 innovacin compartido. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .190
Diseo, metodologa ,, Un plan concreto
y evaluacin del currculo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .185 de transformacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Rol de alumnos y profesores. . . . . . . . . . . . . . . . .186
Planificacin. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .187
Uso de los espacios. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .189
TERMINAR POR EL PRINCIPIO 197
GLOSARIO DE ESCUELAS 200

C
omencemos en movimiento. no llegan a terminar los estudios
INTRODUCCIN Es temprano y el sol todava

no se ha dignado a salir. Paseo
por las afueras de Bogot con
cautela. Los conductores vociferan
atrapados en el atasco de la maana.
Entre ellos, nios con sus mochilas a
obligatorios. All conoc a Mara, una
nia de 12 aos sonriente y curiosa,
que no par de hacerme preguntas
durante un almuerzo entero.
Mara quera ir a Espaa a toda

la espalda regatean coches y humos costa para visitar Madrid, viajar en
mientras juegan al pillapilla. Sonren avin que es muy chvere,
ajenos a todo lo que ocurre a su ver a una amiga que vive en un
alrededor. Van felices a la escuela. pueblecito de Barcelona, pisar un
estadio de ftbol de los de la tele,
En la periferia de Bogot viven las estar en Europa hablando espaol,
familias con menos recursos, las probar la tortilla de patatas, ir a un
ms pobres. Cerca de la mitad de museo de cuadros... Al final, tras
los adolescentes de esos barrios completar una interminable lista de

INTRODUCCIN
razones, cambi de tema: Y t, qu Recuerdo a la perfeccin mi primer

haces en Colombia?, me pregunt. da en una escuela. No me gust
Pues he venido a ver tu escuela, le nada. Despus estudi Psicologa y he
respond. Ah, claro!. Cmo que pasado los ltimos aos trabajando
Ah, claro!? dije sorprendido. As con escuelas de toda Espaa. Mi
que t tienes todos esos motivos peor enfermedad se convirti en el
para viajar a Espaa, pero para venir mejor remedio. Esa relacin especial,
a Colombia con visitar tu colegio mezcla de amor y de odio, de deseo
ya es ms que suficiente!. Pues y de aburrimiento, como la de un
claro dijo sonriente, mi escuela nio, ha hecho de la innovacin
es la mejor!. Y no le faltaba razn. educativa una de mis pasiones.
La escuela de Mara est dotada de As que, desde mi primer da en un aula

los mismos recursos que cualquier hasta hoy, he conocido un montn de
otra en el barrio y no son muchos. escuelas. Sin embargo, a medida que
Sin embargo, todo lo que ocurre participaba en nuevos proyectos, lea
en su interior es diferente a lo que ms libros y descubra experiencias con
esperas que suceda en una escuela excelentes resultados, siempre apareca
El mundo comn. As es como ha logrado que
ms del 90 por ciento de sus alumnos
algo que no cuadraba. Esas escuelas no
se parecan en nada a la escuela en la
est lleno de terminen los estudios con xito. que yo haba estudiado, pero tampoco
a las escuelas con las que colaboraba.
escuelas donde La escuela de Mara era una escuela, No es que tuvieran programas
los profesores pero ya ha dejado de serlo. Hoy
es una comunidad de aprendizaje
muy modernos o que usaran la
ltima tecnologa del momento.
y los alumnos personalizado, una escuela21. Cuando Simplemente eran diferentes.
una escuela acta, cambia, crece y
se comportan se desarrolla atenta al presente, a la Cuando hablaba sobre ellas a mis
de otro modo, investigacin y a la realidad global
y local, descubre su identidad de
amigos, me miraban con los ojos como
platos. Despus imaginbamos la
donde las escuela21. La diferencia entre una experiencia de haber estudiado juntos
escuela y una escuela21 es el hecho en una escuela as. Todos sentan que
notas tienen de aprender para otra vida, descubrir escuelas distintas construan vidas
otro sentido otro mundo y crear otra narracin de
nosotros mismos. La escuela21 de
distintas. Yo mismo, de vez en cuando,
soaba con viajar y visitar alguna... As
Mara es una de las mejores del mundo. que un buen da renov mi pasaporte,
hice la maletas y me march.
Estoy seguro de que recuerdas cmo
era tu escuela. Si te paras a pensar En 2013 dediqu nueve meses a
un instante, podrs rememorar visitar experiencias educativas
profesores, pruebas, emociones, innovadoras por todo el mundo. Tuve
proyectos, compaeros... En la la oportunidad de conocer escuelas
escuela aprendemos a vivir y de Uruguay, Argentina, Colombia,
descubrimos el mundo, pero tambin Estados Unidos, Australia, Dinamarca,
lo transformamos y narramos Austria, Portugal, Japn, Corea del
nuestra identidad. Tanto para lo Sur, de hablar con sus profesores y
bueno como para lo malo, es una compartir sus proyectos en el da
institucin que no deja indiferente a a da. Cada escuela que visit me
nadie. Por eso los nios la aman o la sealaba nuevos destinos en el mapa,
detestan, no hay trmino medio. experiencias de otros tantos colegios

INTRODUCCIN
en Brasil, Chile, Italia, Reino Unido, La buena noticia es que no se trata de

China, Singapur, Nueva Zelanda y la un caso aislado. El mundo est lleno
India, y creo que me dejo alguno... de escuelas donde los profesores y
los alumnos se comportan de otro
En este increble viaje conoc modo, donde las notas tienen otro
muchas escuelas, pero tambin sentido, los horarios cambian y las
descubr muchas escuelas21. aulas y los pasillos son el escenario
de actuaciones completamente
Una escuela21 no es una escuela. nuevas. Son escuelas que crecen para
Una escuela21 es la escuela del siglo lograr mejores resultados. Escuelas
xxi. A simple vista, puede parecer que que se transforman en escuelas21.
esta definicin no cambia nada. De
hecho, todas las escuelas del presente Pero lo ms importante es que en
En este deberan ser escuelas del siglo xxi. este viaje descubr un fenmeno
increble viaje Sin embargo, la realidad es que no
lo son. Estn en el siglo xxi pero no
esperanzador. Entre tanta diversidad
de experiencias existe un patrn
conoc muchas viven el siglo xxi, no lo experimentan, comn. Su crecimiento pasa por
su reloj institucional se ha parado. caminos muy semejantes. Lo que
escuelas, ocurre en la escuela21 de Mara en
pero tambin En una escuela21 se aprende con el
movimiento del cuerpo, porque es
Bogot se parece mucho a lo que
ocurre en otras escuelas de Barcelona,
descubr muchas una forma de manifestar nuestra Sdney, Nueva York, San Francisco,
inteligencia. Es una escuela donde Manchester, So Paulo, Copenhague,
escuelas21 existe ms de un tipo de espacio: Buenos Aires... Todas estas escuelas
silln, reflexin, intimidad, estudio, estn dibujando un nuevo modelo
dilogo, nube, y donde todos y cada de institucin. Distintas experiencias
uno de ellos tienen una configuracin repartidas por todo el mundo estn
estructural diferente, pero dentro de un viviendo transformaciones semejantes.
mismo proyecto. Una escuela donde
los profesores programan juntos, El xito de la escuela de Mara se
tienen dilogos sobre su prctica en el repite en muchas otras ciudades.
aula y comparten sus experiencias en Estas escuelas han creado un nuevo
colaboratorio. Una escuela donde paradigma, una nueva forma de ser
los alumnos se autoevalan y eligen escuela. Son diferentes a muchas
qu hacer con su tiempo cuando otras, pero cuando las comparas entre
cruzan el umbral de la puerta cada s, se parecen mucho. As que resulta
maana, cada tarde o cuando elijan. imposible llamarlas escuelas, son otra
Una escuela con proyectos originales cosa y hay que buscarles otro nombre!
y creativos, que nacen del corazn de Por eso decid llamarlas escuelas21.
cada estudiante y que se relacionan
con los grandes interrogantes de
nuestro futuro. Una escuela dedicada
a la comprensin y a la creatividad,
donde se aprende el lenguaje del
pensamiento y el de las emociones.

INTRODUCCIN
El mundo nunca haba cambiado tan As que este libro nace de un viaje y es
rpido como ahora. El avance de la un viaje. No solo trata de las escuelas21.
tecnologa y del conocimiento, de la Trata de ti. Ya seas padre o alumno,
neurociencia, de las teoras psicolgicas profesor o peluquero, abogado o
Este libro y pedaggicas, de los cambios sociales
en definitiva, de la investigacin
cirujano, este libro trata de temas que
tienen una importancia fundamental
contiene los humana, guan el cambio y la en nuestra vida, la de nuestros alumnos
transformacin de toda escuela21. Una y la de nuestros hijos. Porque el centro
secretos de la escuela que participa de los avances del cambio y la mejora de los sistemas
transformacin en la investigacin descubre una nueva
identidad, cambia, crece, se desarrolla
educativos de todo el mundo est en
los profesores y en los padres de cada
de una amplia y se transforma. Los alumnos del escuela. Las leyes nacen despus,
presente heredan los grandes desafos un paso detrs de las personas.
muestra de que las generaciones del pasado no
escuelas que hemos sido capaces de resolver. Nuestra
mayor esperanza es crear un nuevo
Captulo a captulo, recorreremos
escuelas maravillosas. Pero sin
educan con xito modelo de escuela para educar en un ti, este libro est incompleto,
nuevo nivel de la existencia humana. necesita que tomes la iniciativa.
en el siglo xxi Me encantara que dentro de un
Este libro es un homenaje al coraje de tiempo podamos saludarnos en
todas estas escuelas21. No es un libro persona cuando viaje para conocer
acerca de los sistemas educativos en una nueva escuela21: la tuya.
el mundo, sino especialmente de las
escuelas que visit. Por eso contiene Estoy seguro de que recuerdas cmo era
los secretos de la transformacin de tu escuela. En sus profesores, pruebas,
una amplia muestra de escuelas que emociones, proyectos, compaeros...
educan con xito en el siglo xxi. reside el secreto para convertirse en
escuela21. Para sacar lo mejor de
nosotros mismos, de cada alumno y
de los dems debemos descubrir con
urgencia nuestra propia escuela21.
T mismo, tus hijos o sus profesores
son escuela21, solo necesitan actuar
para abrazar su nueva identidad.
Bienvenido a una nueva escuela,

bienvenido a escuela21.
Buen viaje.

1. EL SECRETO DE LAS
SUPERESCUELAS
Viajamos a Banglads, India y Nueva York.

Descubrimos por qu la escuela cambia y hacia dnde mira para inspirarse y crecer,
innovando y mejorando.
Comprendemos dnde y cmo aplicar estos cambios en nuestra escuela.
VER VDEO Creamos nuestro propio proyecto de innovacin para convertirnos en una escuela21.

1. EL SECRETO DE LAS SUPERESCUELAS
El pas donde los tigres aprenden a pescar

E
n el golfo de Bengala, al sur del a emerger sin excitacin ni sorpresa
pas, la vida de los tigres y de los alguna despus de cada inundacin. Es
nios se ha convertido en un acto parte de la rutina de nios y tigres.
heroico. Las frecuentes e intensas
VIAJE
lluvias han convertido las inundaciones El llamativo color naranja de su piel y la

en una rutina. Para un tigre de Bengala, belleza de la especie tampoco juegan a
la rapidez, la fuerza y la elegancia su favor. La cacera furtiva de tigres no
son cualidades inservibles cuando el ha hecho ms que acentuarse en los
agua le alcanza los bigotes. Lo que ltimos aos, as que los nios no tienen
un da fue un problema puntual se ha por qu preocuparse; los felinos bastante
acentuado con los caprichos globales del tienen con sobrevivir aqu. Incluso hay
cambio climtico. Hoy el manglar se ha bengales que aseguran haberlos visto
convertido en una singular Atlntida. nadar y pescar a golpe de mandbula.
Para Abul Hasanat Mohammed, ver a
La Atlntida de Bengala se eleva sobre un tigre zambullirse en el manglar se ha
el laberinto creado en las races de miles convertido en una rutina. Despus de todo,
de mangles y, ao tras ao, vuelve los tigres se las ingenian tan bien como l.

Abul Hasanat sabe de tigres, de nios toda Espaa metida en la cuarta parte
y de ingenio. Con los primeros suele de su superficie; algo as como dar casa a
cruzarse de lejos cada maana; a los todos los rusos del planeta en la suma de
segundos los lleva a bordo de su barcaza, Aragn y Castilla y Len. As que lo de la
y sobre su ingenio, no hay mejor prueba Atlntida bengal no es una exageracin.
que la barca. El trpico de Cncer divide Al fin y al cabo, ao tras ao toda una
Banglads en dos mitades, y Abul cruza civilizacin se inunda bajo las lluvias.
de un lado a otro con frecuencia.
La barcaza de Abul es muy larga y
Abul Hasanat sabe lo que es crecer en estrecha, y la impulsa un motor que
un pas donde desembocan ms de 58 tricota al son de una rtmica meloda
ros diferentes. La mayora ha perdido de combustin. Al igual que las casas
la definicin de su cauce a causa de las de los nios, el camarote principal est
lluvias constantes. Caudales que crean construido con juncos. En su tejado, en
inundaciones. Inundaciones que originan lugar de velas, se ha plantado un huerto
desastres. Desastres que han dejado de paneles solares. Los paneles adornan
sin casas y sin recursos a millones de el bote de modernidad, pero, sobre todo,
personas. Por si fuera poco, Banglads abastecen la maquinaria del interior. Un
es el noveno pas ms poblado del ordenador y algunas bombillas se llevan la
mundo. Tiene la friolera de ms de 154 mayor carga. Mesas y sillas se organizan
millones de personas y una superficie en filas y aportan orden al ambiente. Sin
Shidhulai ha que no llega a los 150.000 kilmetros embargo, no existe revisor alguno, no se
cuadrados. Para hacerse una idea de cobra entrada a la barcaza y, presidiendo el
generado un las dimensiones de estas cifras, basta camarote, una pizarra cargada de nmeros
modelo de imaginar el cudruplo de la poblacin de y letras impone su vasta presencia.
escolarizacin
que da sentido
a las vidas de
ms de 88.000
Una escuela-barco
alumnos en
L
as inundaciones no solo incomodan Esta es la filosofa de la organizacin
a los tigres en los manglares. Miles Shidhulai, la cual ha generado un
Banglads de familias, diseminadas por el modelo de escolarizacin que da
delta, carecen de los recursos bsicos sentido a las vidas de ms de 88.000
para vivir dignamente. En esta regin, alumnos en Banglads. Un proyecto
las nias no estn autorizadas a andar ingenioso que ha convertido las
solas, as que, en el caso de que existiera debilidades y los contratiempos del
una nica escuela y el edificio durara ecosistema en una oportunidad. Ha
ms de un ao sin inundarse en el fondo creado escuelas en forma de barco y
de esta peculiar Atlntida, tampoco en Numa ha utilizado los ros como
podran acudir a ella. Para Abul Hasanat, principales canales de comunicacin.
estaba claro: Si los nios no pueden
ir a la escuela a causa del deterioro La escuela-barco de Abul no es nica;
en las infraestructuras de transporte se trata de una gran flota que ha ido
y por las inundaciones constantes, creciendo desde que en 2007 recibiera
la escuela debera ir a los nios. los halagos de la Organizacin de

las Naciones Unidas. El modelo de Las barcazas de Shidhulai han inventado

Shidhulai no solo ha sido reconocido un nuevo modelo de escuela, adaptando
por su programa educativo para la estructura fsica y el plan de
nios y adultos de todas las estudios al calendario de
edades, sino que los huertos cosechas y, lamentablemente,
solares de los botes los han tambin de inundaciones.
convertido en una suerte
de dispensador energtico, As que en el golfo
flotante y ecolgico. Las de Bengala nadie se
Alumnos de escuelas-barco son, de sorprende cuando los
todas las este modo, una estacin de
energa con decenas de paradas
tigres aprenden a pescar.
Sin embargo, aquellos menos
edades han en cada jornada. Cada vez que duchos con los colmillos bajo
echan el ancla suministran lmparas el agua prefieren probar con otra
aprendido a LED para la noche, corriente elctrica aventura y emigran valientes a la India,
leer y a escribir, para utensilios agrcolas y otras labores cruzando la selva que une ambos
y, por supuesto, tiempo de escuela. pases en busca de mejor fortuna.
a cocinar o a
construir un
panel solar
gracias al
movimiento
Con los pies descalzos
S
i una manada de tigres se hartara miles de personas. Alumnos de todas
de los pies de tanta inundacin como para las edades que han aprendido a leer
descalzos marcharse, podra emigrar en
direccin noroeste hacia la India. Ms
y a escribir, a cocinar o a construir un
panel solar gracias al movimiento de los
o menos este fue el viaje que, 40 aos pies descalzos. The Barefoot College
atrs, hizo el joven hind Bunker Roy. es una organizacin no gubernamental
que se construy empezando,
Tras terminar los estudios universitarios, literalmente, por sus cimientos.
Roy sali de su casa para saber qu
ocurra en el interior de su pas. Los Bunker Roy cre una escuela de la nada
padres dejaron todo preparado para que, desoyendo toda lgica. Su nico objetivo
al regresar, su hijo pudiera continuar era alfabetizar a aquellos que haban
la carrera diplomtica, la cual, sin desaparecido del mapa escolar de la India.
embargo, nunca lleg a buen puerto. As que su instinto y su energa tuvieron
Roy tena otros planes: fundar una que ser tan intensos como los de una
escuela. Pero no cualquier escuela. Una manada de tigres de Bengala. Aunque la
escuela sin titulados, sin certificados, India es una de las principales economas
sin currculos oficiales, sin paredes y del mundo, los desniveles sociales son
con los ms necesitados y analfabetos todava abrumadores. Eso sin contar
que haba encontrado en su pas. con que se trata del segundo pas ms
poblado del mundo, solo por debajo de
Cuarenta aos ms tarde, el viaje hacia China. Puede que no te cruces con ellos
el interior de la India de Bunker Roy con asiduidad, pero en el globo terrqueo
se transform en el viaje interior de hay ms de mil millones de hindes.

Sin embargo, Bunker Roy no se base. Empez por las necesidades de

amilan y decidi olvidarse del modelo sus alumnos y, con la ayuda de los
de escuela que ya conoca y en el recursos que tenan a su disposicin,
que l mismo se haba educado. Ese reflexionaron juntos sobre lo que de
modelo no le servira, as que decidi verdad les resultaba til aprender para
generar el movimiento desde la el entorno en el que se encontraban.
La escuela que menos se

parece a una escuela
B
unker Roy hizo todo lo contrario a lo impartir clases. Pensaron que era
que llevamos a cabo con regularidad ms idneo contar con los verdaderos
en los colegios de todo el mundo. especialistas de campo: abuelas que
En lugar de seguir al pie de la letra las podan leer, escribir o cocinar, agricultores,
instrucciones de los planes de estudios, se mujeres con frmulas legendarias
puso a redactarlas en comunidad. Juntos para impermeabilizar las aulas y, en
se hicieron las dos grandes preguntas que definitiva, todo aquel que tuviera algo
Pensaron que dan sentido a toda institucin escolar: para ensear y que el resto necesitara
Qu necesitamos aprender? y Cmo aprender. La escuela no precisaba de
era ms idneo queremos aprenderlo?. Ayudado por ningn Don Certificado que viniera
contar con los futuros estudiantes de la regin, a decirles lo que estaban haciendo
crearon su proyecto educativo. Elaboraron mal. Estaba claro que no eran una
todo aquel que juntos el plan de contenidos, las reas escuela normal, eran una escuela21.
tuviera algo que y los proyectos que podan desarrollar.
Reconstruyeron e incluso edificaron las Igual que las escuelas-barco de Shidhulai,
ensear y que el instalaciones, y organizaron los horarios las escuelas de The Barefoot College
y los grupos para que todos tuvieran la nacieron y crecieron movidas por
resto necesitara oportunidad de asistir en un momento u los cincos valores que dan sentido a
aprender otro del da. No hay excusas para faltar a su propuesta: igualdad, decisiones
una escuela que siempre est abierta. As colectivas, autosuficiencia y autoestima,
que, para los nios trabajadores descentralizacin y austeridad.
de sol a sol, como el da se les Pero no nos engaemos. La
quedaba corto, inventaron austeridad de su propuesta
las escuelas nocturnas. De est basada en un modelo
este detalle no se inform a de enriquecimiento humano
los tigres antes de emigrar. que les ha llevado a crear
placas solares, un college
Buscaron a los mejores para adultos con su propio
profesionales en la comunidad, currculo de alfabetizacin y
para lo cual decidieron cumplir a competencias agrcolas, escuelas
rajatabla la norma de que cualquiera con nocturnas para nios, una tienda online
titulacin universitaria tena prohibido de venta de sus productos textiles y

otras tantas iniciativas de dignidad social menor edad, que participan con gran
para miles de personas. A estas alturas gusto. En The Barefoot College no se
de la historia, incluso han exportado dan certificados ni diplomas. El valor
la estructura de su modelo a miles de de su propuesta radica en la flexibilidad
kilmetros de distancia, a Sierra Leona. institucional con la que han sabido crecer
y desarrollarse desde sus inicios. Lejos de
Como ellos mismos describen, las escuelas sentirse acordonados por la legislacin,
Barefoot son centros para aprender y han sabido adaptarse a su entorno.
desaprender, donde el aprendiz es el
profesor y el profesor es el aprendiz. Son Los Barefoot aprendieron de otros
escuelas para poner en prctica ideas casos de xito similares en todo el
Las escuelas alocadas, probar, equivocarse y volver mundo para responder, por s mismos,
a intentarlo, porque en ellas cabe todo a las preguntas de qu, quin, cmo
Barefoot son el mundo, sobre todo aquel que no ha y cundo educar en su realidad. Los
centros para sido aceptado en ninguna institucin.
Han desarrollado varios modelos de
inconvenientes no pudieron detener
a uno de los modelos de escuela ms
aprender y aprendizaje con tteres y sistemas innovadores del siglo xxi. De hecho,
de toma de decisiones que incluyen esos inconvenientes se convirtieron
desaprender, elecciones incluso entre los alumnos de en su principal fuente de riqueza.
donde el
aprendiz es el
profesor y el
profesor es Unos pantalones para Aquaman
el aprendiz

La historia debe comenzar con siempre alerta, en misin educativa.
mi padre, un famoso explorador Cmo seran las aventuras de Aquaman
submarino si yo dijera su de haberse criado en el delta de Bengala?
nombre, t lo reconoceras.
Estoy en la Tienda de suministros
Lejos de la India y Banglads, en el para superhroes de Brooklyn.
nmero 372 de la Quinta Avenida de La nica tienda del mundo donde
Brooklyn, en Nueva York, leo el prrafo puedes consultar el mapa que seala
que narra el origen del superhroe las guaridas secretas de los peores
Aquaman. Estoy ante el primer supervillanos de la historia y, despus,
nmero de una serie de cmics sobre terminar los deberes en la trastienda.
el nacimiento de su protagonista.
Un can de aire, un lser de partculas,
En esta calle vienen a mi mente el kit bsico para crear tu identidad
imgenes de tigres nadando en las secreta, ventosas trepaedificios la
inundaciones de otra Atlntida, ms solucin definitiva para los superhroes
selvtica y ms viva. Imagino las barcas que no pueden volar, un inductor de
de Shidhulai patrullando disfrazadas truenos, una pistola de protones, piraas
de escuelas. Cmo utilizarn los cibernticas, aletas, guantes mutantes,
superpoderes elctricos que les fluido para clonar, antifaces, capas de
aportan sus huertos solares? Este todo tipo de largos y cortes siguiendo
supertransporte navega por los canales las tendencias de esta temporada,

muequeras metlicas, antimateria, o un agente secreto? Los ruidos en la

antigravedad, una botella de caos e, gran sala de la trastienda alejan
incluso, kriptonita. Todo esto, y mis pensamientos de los
mucho ms, se expone en las sospechosos compradores.
estanteras de esta tienda,
el nico lugar del mundo En la misma tienda donde
donde los superhroes los X-Men tienen descuento
hacen sus compras. como organizacin, decenas
Aquaman consigue aqu sus de nios acuden a participar
pantalones, me asegura el en un programa nico de
dependiente con una sonrisa. tutorizacin personalizada
durante todo el da. Voluntarios de
Una joven mam ojea la seccin todas las edades tienen una cita con
de mapas secretos. A su lado, un aprendices, uno por uno, para completar
adolescente se prueba varios antifaces. juntos las tareas de la escuela. Aqu
Mirndose en el espejo, un hombre aprenden a escribir su propia novela
misterioso pretende pasar desapercibido o a descubrir cules son sus talentos,
posando con la pistola de neutrones... esto es, sus superpoderes. Absorto en
Voluntarios Qu superhroes se escondern bajo el ambiente mgico de esta singular
esas falsas identidades? Estar junto tienda-escuela, me pregunto cules
de todas las a la mujer maravilla, el hombre araa sern los superpoderes de su creador.
edades tienen
una cita con
aprendices,
uno por uno, Piratas educativos
para completar
H
ar unos diez aos, el escritor Dave de otros preparativos, esperaron
juntos las Eggers tuvo la disparatada idea a que los nios aparecieran. La
de abrir una tienda para piratas sorpresa fue que los nios no
tareas de la en San Francisco. En realidad, la tienda acudieron. Algo incomprensible...
escuela de suministros para piratas era solo
una tapadera. El objetivo de Dave era
con lo motivados que estaban!
ayudar en los estudios a todos aquellos Eggers y su grupo de amigos se

nios ms vulnerables del barrio. Quera preguntaron qu poda haber ocurrido.
asegurarse de que no desperdiciaran Miraron a su alrededor y no tardaron
una de las mejores oportunidades de su en descubrir que se encontraban en
vida. Pero que lo hicieran siendo ellos un local bastante convencional. Un
mismos y descubriendo su talento. espacio, al fin y al cabo, ideal para
adultos, pero poco apropiado para
En un principio, Dave dispuso de que un nio se sintiera atrado por
un gran espacio en la parte trasera el escaparate. Adems, no queran
de su local. Con esmero adecu que los nios acudieran obligados
mesas, sillas y otros utensilios por los adultos. Ese deba ser un
acadmicos. Cre un equipo de lugar para crear y experimentar,
voluntarios compuesto en gran parte un lugar para aprender como no
por escritores y artistas y, despus podan hacerlo en ningn otro sitio.

No fue hasta unas semanas despus todo el mundo. Tapaderas educativas

que cayeron en la cuenta de que de toda ndole como la Tienda de
necesitaran algo ms que una tienda suministros para superhroes en
comn para conectar con los chicos del Brooklyn. El propio Eggers lo relata en
barrio. Tenan que saber quines eran, la emocionante A Heartbreaking Work
qu poda gustarles, cmo atraerles, of Staggering Genius. Un proyecto
cmo usar el espacio de un modo ms educativo que aglutina las experiencias
llamativo e inteligente, cmo organizar de la organizacin 826 Valencia,
actividades que les permitieran con cientos de espacios educativos
aprender divirtindose... Deban pintorescos, pero fundamentados
motivar a los nios con el espacio. y eficaces. Experiencias que, lejos
de la India y Banglads, recuerdan
Alguien habl de una vieja tienda de las historias de otras escuelas
suministros nuticos, otro dijo diferentes, escuelas nocturnas
aventura, otro creatividad, y escuelas-barca.
La mejora de la y aquel dijo: Piratas!
Eureka! Piratas!. El De Brooklyn a
educacin pasa equipo de Eggers dio en Banglads, en la India
la diana con una tienda y en cientos de lugares
por la mejora diferente, nueva, nica... por todo el mundo,
de las escuelas: adems, en esos momentos existen experiencias
seguan con las manos educativas que estn
necesitamos vacas. Qu podan perder creando un nuevo modelo
cambiar su arriesgndose a disear un proyecto
educativo lleno de cacharros marinos?
de escuela. Un modelo que crece,
innova y se transforma acorde con
estructura el sentir de sus protagonistas, de la
Unos meses ms tarde, la singular tienda ciencia, de su entorno y de su tiempo.
ms bsica, de suministros para piratas rebosaba de
los pilares que nios. Tena lugar un proyecto educativo Aprender es una de las experiencias
de atencin personalizada nico en todo ms emocionantes de nuestra vida.
hacen de ella el mundo. Tambin haba ojos de cristal, Este libro trata del porqu y de cmo
la institucin parches, gabanes, mapas del tesoro,
palas, botellas de ron sin alcohol y
lograrlo. La mejora de la educacin
pasa por la mejora de las escuelas:
educativa del recambios de patas de palo a diferentes necesitamos cambiar su estructura
alturas. Todos estos elementos, adems ms bsica, los pilares que hacen de
siglo xxi de ser imprescindibles para convertirse ella la institucin educativa del siglo
en el peor pirata posible, componan la xxi. Pero este cambio nace de las
escena de una eficaz tapadera para el conversaciones, de los horarios, de
aprendizaje. Una tapadera que funcion la evaluacin, de la metodologa... en
con gran xito ante los incrdulos ojos definitiva, de las acciones cotidianas
de los estudiantes ms desmotivados. del da a da. Podemos impulsar
Los nios del barrio no podan rendirse al cambios sencillos basndonos en la
encanto de ir a pasar la tarde y, de paso, investigacin y en las experiencias de
aprender en una tienda para piratas. xito. La transformacin de la escuela
en el presente es imprescindible para
Tras esta primera idea, aos ms tarde la prosperidad de nuestro futuro. Sin
la propuesta de Eggers dio origen embargo, cunto hace que estuviste
a cientos de espacios diferentes en en una escuela del siglo xxi?

Un modelo de crecimiento 4x4

D
urante muchos aos, la escuela de evaluacin, y las evaluaciones
ha sido un lugar de pupitres del cociente intelectual, el medio
ordenados en filas y de ms eficaz para organizar desdobles
IDEA
asignaturas. Los profesores trabajaban y grupos. El cuaderno, el libro y el
de forma independiente en cada rea y bolgrafo eran las herramientas
sus monlogos eran los protagonistas. fundamentales de estudio y, sobre
En ocasiones se haca tiempo para el
dilogo entre los alumnos, pero hablar
iba en contra del aprendizaje. Los
exmenes finales eran el nico mtodo

todas las cosas, el silencio era el que las llamaremos escuelas21.

indicador de xito por excelencia. Una escuela21 es una comunidad
de aprendizaje personalizado que
Pero, por extrao que parezca, no acta, cambia, crece y se desarrolla
criticaremos esas escuelas. Ese fue atenta al presente, a la investigacin
un modelo vlido para otro momento. y a la realidad global y local, para que
Este es un libro sobre superescuelas: cada uno de sus alumnos aprenda a
escuelas que lo estn haciendo muy vivir, narre su identidad, descubra el
bien y que han creado otro modelo, mundo y lo transforme en el siglo xxi.
el modelo para una nueva escuela
que ha nacido a comienzos del siglo Las experiencias de estas
xxi. Se trata del xito del patrn escuelas21 nos servirn de ejemplo
comn que representan experiencias para entender el fundamento
educativas innovadoras en todo el de su desarrollo. Nos mostrarn
mundo. Son escuelas21. Diferentes a las razones y los porqus de
Una escuela21 las dems, pero semejantes entre s. la investigacin cientfica. Por
eso miraremos hacia aquellas
es una La comunidad educativa de Barefoot escuelas que se estn atreviendo
comunidad College, la escuela-barca de Banglads
o la experiencia educativa de piratas
a transformar la experiencia de
escolarizacin en el presente y
de aprendizaje y superhroes de 826 Valencia son que viven en pleno proceso de
solo algunos de los muchos ejemplos crecimiento gracias a una slida
personalizado que veremos en las pginas que nos base en torno a cuatro fuentes.
que acta, esperan. Tras varios meses viajando Son las fuentes de su currculo,
por todo el mundo, he tenido la que sostienen, fundamentan y
cambia, crece fortuna de conocer muchas de estas ofrecen las evidencias cientficas
y se desarrolla escuelas en primera persona; con otras
he intercambiado conversaciones y
de su transformacin. A su vez,
estas fuentes repercuten en cuatro
atenta al correos electrnicos, pero ciertamente grandes pilares que hacen posibles
todas ellas son emocionantes. los cambios en su organizacin
presente y en su cultura; en definitiva, la
Las experiencias educativas de transformacin en el da a da.
este libro han sido elegidas con el
objetivo de mostrar las principales Es un modelo sencillo. Cuatro
transformaciones que estn fuentes nos indican la direccin
protagonizando las escuelas ms y los porqus de todo cambio,
innovadoras de todo el mundo. Es el mientras que cuatro pilares nos
nuevo paradigma que define una nueva sealan dnde y cmo cambiar. Se
escuela que precisa de otro nombre. trata de una gua para la innovacin
En la introduccin hemos acordado educativa con traccin 4x4.

MTODO
Las fuentes de inspiracin del currculo

L
a escuela no es una entidad La atencin al comportamiento
impermeable que no siente humano y a los procesos de
los cambios del tiempo, ni de aprendizaje corre a cargo de la
las ciencias, ni de la sociedad. El fuente psicolgica. La fuente
currculo es un esqueleto vivo que psicolgica se ayuda de los
transforma el trabajo en la escuela, la principales estudios acerca
cual innova y se adapta a los nuevos del cerebro, la inteligencia,
tiempos a travs de los cambios el pensamiento, la toma de
en las fuentes que fundamentan el decisiones, etc., en definitiva,
currculo. Como ya sabemos, son de todo aquello que pueda
cuatro las grandes fuentes que mostrarnos evidencias
direccionan el cambio en las escuelas: fundamentadas para adaptar

nuestro proyecto y mejorar

LAS FUENTES DEL CURRCULO los procesos de aprendizaje.
La investigacin psicolgica
contribuye a que tomemos
decisiones inteligentes en la
transformacin de nuestra
escuela. El proyecto de piratas
y superhroes se apoy, por
ejemplo, en las teoras del
FUENTE PSICOLGICA aprendizaje por descubrimiento
La atencin al y en las principales
comportamiento investigaciones sobre juego
humano y a los procesos y aprendizaje. Asimismo, la
de aprendizaje. propuesta de comunidad
educativa participada del
Barefoot College demuestra
cmo la implicacin gracias a la
participacin en la comunidad
mejora los resultados
acadmicos sin necesidad
FUENTE PEDAGGICA de certificados ni diplomas.
Se encarga de la Se trata de una aplicacin
innovacin en los educativa basada en la teora
mtodos y en la prctica sociocultural del aprendizaje.
educativa en los procesos
de enseanza. La fuente pedaggica se
encarga de la innovacin en
los mtodos y en la prctica
educativa de los procesos de
enseanza. Las investigaciones
FUENTE SOCIOLGICA pedaggicas muestran las
metodologas de enseanza
Para lograr el xito en el
ms eficaces y ayudan a las
aprendizaje, la escuela
escuelas a tomar decisiones
debe adaptarse a los didcticas. En la experiencia de
cambios en Dave Eggers, adems de tiendas
la sociedad. de piratas y superhroes, se
basaron en un modelo de
tutorizacin personal que ha
FUENTE EPISTEMOLGICA ayudado a miles de nios a
terminar sus estudios y sacar lo
Los avances en la ciencia y
mejor de s mismos. El proyecto
en las investigaciones
educativo de 826 Valencia
sobre tecnologa rompi con el modelo comn
nos dan pistas para de apoyo para los deberes. El
afrontar cambios aprendizaje cooperativo fue la
en la escuela. palanca de cambio para tomar
decisiones fundamentadas y

crear un proyecto exitoso. Todo Vivir cambios en la sociedad

ello gracias a las evidencias y en nuestro entorno implica
de la fuente pedaggica. renovar el proyecto de nuestras
El aprendizaje basado en escuelas. Cuando la fuerza del
proyectos, las herramientas cambio surge desde la propia
de evaluacin, la investigacin sociedad, la innovacin es, si
pedaggica, etc., son las cabe, ms urgente. A todo ello
claves que transforman la se refiere la fuente sociolgica.
escuela desde esta fuente. Los desastres de inundaciones
Conoceremos las principales y lluvias en los manglares
investigaciones que guan la inspiraron a Abul Hasanat a
transformacin de la escuela crear sus escuelas en forma de
en los captulos 3, 4, 5 y 6. barca. Los drsticos cambios en
el entorno de miles de familias
Ante el evidente avance en Banglads obligaron a
Estos cuatro de las ciencias, como el
descubrimiento de un planeta
adaptar un proyecto educativo
hasta el punto de cambiar su
pilares abordan o la creacin de lenguajes estructura fsica. Las escuelas se
informticos avanzados, la transformaron en barcazas. Pero
la escuela fuente epistemolgica del la fuente sociolgica no solo
como una currculo introduce el nuevo se nutre del entorno cercano,
conocimiento en los planes sino que tambin lo hace
unidad global de estudio o redisea los siguiendo el ritmo generacional
y permiten contenidos gracias a novedosos
medios y herramientas,
de los alumnos. Dave Eggers ha
mostrado que los jvenes del
planear los como ordenadores u otros siglo xxi necesitan de proyectos
dispositivos mviles. Los educativos diferentes para lograr
cambios de un avances en la ciencia y en el xito en el aprendizaje.
modo armnico las investigaciones sobre la
tecnologa nos dan pistas para Estas cuatro fuentes no son
e integral afrontar cambios en nuestra totalmente independientes. Muchas
escuela. Guiado por la fuente de sus indicaciones se cruzan y se
epistemolgica, Bunker Roy interrelacionan apuntando en sentidos
adapt su propio plan de convergentes. Como si de cuatro
estudios en las escuelas de brjulas trabajando al unsono se
la India. La comunidad del tratase, las fuentes del currculo nos
Barefoot College analiz las muestran la direccin de los cambios
competencias ms necesarias en las escuelas. Es el norte de la
en su entorno y, a partir de las innovacin, la cual nos permitir hallar
conclusiones que obtuvo, tom nuestra propia identidad de escuela21 y
las decisiones necesarias para que descubriremos captulo a captulo.
cambiar su proyecto educativo. Sin embargo, llegados a este punto,
De este modo, alinearon surge una pregunta lgica: Cmo
contenidos tan variados como y dnde aplico las investigaciones
produccin textil, alfabetizacin, y los cambios que me indican las
alfabetizacin digital, fuentes del currculo en el proyecto
instalacin de paneles solares, educativo de mi escuela? Descubramos
fontanera o cocina hind. el secreto de los cuatro pilares.

Cmo cambia la escuela?

L
as transformaciones de los El primer pilar se encarga
proyectos educativos no ocurren de materializar los cambios
en todos los niveles, ni del mismo necesarios en torno a los
modo. No es lo mismo impulsar cambios contenidos y a las herramientas
en estructuras fsicas como salones didcticas que utilizamos en
El modelo 4x4 y bibliotecas que en las herramientas
didcticas para el aula. Veamos un
el aula. Por ejemplo, la fuente
psicolgica mostr a Bunker
que propongo ejemplo concreto. El modelo de 826 Roy el xito de los estudios
Valencia se dej guiar por los cambios que utilizaban juegos de rol y
es un mapa generacionales que le indic la fuente marionetas en la educacin
til que gua el sociolgica, y de este modo transform de la poblacin infantil
la organizacin del tiempo y del analfabeta. Este pilar se refiere
crecimiento y espacio. Cre una tienda para piratas a la organizacin de los
la innovacin y otra para superhroes (una de las contenidos, a la metodologa
transformaciones ms asombrosas y a la evaluacin. La forma en
educativa, del espacio educativo que se conocen). que se organizan las clases con
Por otro lado, la teora sociocultural del unidades didcticas ms activas
para convertir aprendizaje en la fuente psicolgica y el o proyectos, el aprendizaje
la necesidad aprendizaje cooperativo desde la fuente cooperativo, el design
pedaggica inspiraron la organizacin thinking o el uso de diferentes
del cambio en del apoyo a los curiosos aprendices sistemas de evaluacin,
oportunidad que se acercaban. De este modo
construyeron programas de tutorizacin
son los protagonistas de las
transformaciones de toda
de mejora personalizados. Sin embargo, ms escuela21 (los veremos
que cualquier otro cambio exterior, con ms detenimiento).
transformaron por completo el rol de
nios y voluntarios, esto es, la forma en El modo en que aprendices
que se relacionan, aprenden y ensean y profesores se relacionan
cuando comparten tiempo juntos. y el papel que interpretan
en su posicin escenifican
El modo en que las escuelas materializan los cambios en el segundo
las evidencias de las fuentes del pilar de transformacin. En
currculo en su da a da puede la escuela21 se redefinen
organizarse en torno a cuatro pilares. las funciones que alumnos y
Estos cuatro pilares abordan la escuela profesores desempean en
como una unidad global y permiten sus relaciones para aprender
planear los cambios de un modo y ensear en el aula. En la
armnico e integral; as estaremos escuela de piratas, por ejemplo,
seguros de emprender cambios cuando se inician procesos
sistmicos y no simples actuaciones de atencin personalizada,
desorganizadas. Estos cuatro pilares se entabla una relacin ms
son una buena forma de organizar cercana con el voluntario como
nuestro propio camino de innovacin acompaante. Este no trata de
para convertirnos en escuela21. suministrar constantemente

informacin, sino que asesora qu no, por las lecciones de las

y colabora para definir metas generaciones ms jvenes desde
personales, cumplir objetivos, la fuente sociolgica. Todo lo
desarrollar proyectos o incluso relacionado con planificacin y
ensear al nio a ensear, liderazgo cambia desde aqu.
porque, quizs, l mismo ser
profesor de sus compaeros. El cuarto pilar se refiere al uso
de los espacios. La realidad
El tercer pilar alude a la sociolgica en el sur de
planificacin y organizacin Banglads agudiz el ingenio
del centro. Las escuelas de Shidhulai, que convirti el
funcionan ayudadas por un gran problema de los ros en solucin
nmero de planes. Por ejemplo, mediante la construccin de
est el plan de comunicacin, una escuela-barca. El equipo
el de accin tutorial, el de de amigos creativos de Dave
relacin con las familias, o el Eggs tambin demostr su
de convivencia. Tambin es ingenio en lo que a cambios
Existen muchas necesario organizar el uso
de los tiempos en horarios
en la concepcin del espacio
se refiere. El modo en que
opciones que y grupos. En este sentido, el usamos el pasillo, la biblioteca,
modelo de comunidad educativa las salas de reuniones o el aula
garantizan un elaborado por las escuelas de la muestra una concepcin del
uso inteligente India muestra muchos de esos aprendizaje que nace de las
cambios, con una organizacin cuatro fuentes del currculo. No
del espacio de los planes basada en se trata de derribar muros, ni
para potenciar investigaciones psicolgicas y
pedaggicas desarrolladas sobre
de echar abajo toda la escuela.
Tampoco hay que ir montando
el aprendizaje, comunidades de aprendizaje. tiendas de suministros para
The Barefoot College propone superhroes por todas partes!
y hay ms un modelo de escuela ms Existen muchas opciones que
opciones ms participativo, democrtico y garantizan un uso inteligente
horizontal, de comunicacin del espacio para potenciar
all de las sillas y aprendizaje compartido por el aprendizaje, y hay ms
ordenadas muchas escuelas y experiencias
en todo el mundo. En este pilar,
opciones ms all de las sillas
ordenadas en filas (un espacio
en filas con la ayuda de estudios de es vlido para promover un
la fuente psicolgica sobre el tipo de comportamiento y de
estudio de la inteligencia, se accin). Sin embargo, en la
pueden emprender acciones actualidad las escuelas ya han
para cambiar, por ejemplo, creado espacios para compartir,
el plan de accin tutorial. reunirse, pensar en grupo,
Tambin es el pilar que nos reflexionar a solas, trabajar
permite mejorar nuestro en equipo y crear muestras.
plan de integracin de las La escuela puede ser tanto
tecnologas de la informacin un museo como un semillero
y la comunicacin, inspirados de talentos, una startup, una
fundamentalmente por la cabina de concentracin o
fuente epistemolgica y, por una biblioteca emocional.

FUENTES
FUENTE FUENTE FUENTE FUENTE

SOCIOLGICA PSICOLGICA EPISTEMOLGICA PEDAGGICA
CURRCULO,
METODOLOGA
Y EVALUACIN
Centro de inters Herramientas Currculo Experiencias

y conexin con variadas y expandido/ reales
la realidad adaptativas conectado y proyectos
ROL ALUMNO
Y PROFESOR
Acuerdos y Gua,
seguimiento mentorizacin
Comunidad de Diseadores de compartido y transmisin
aprendices experiencias entre alumnos TED
PIL ARES
PLANIFICACIN
Planificacin Comunicacin/
horizontal Participacin transparencia Comunidad
ESPACIOS Y
TIEMPOS
Variedad de Mdulos y
Movilidad y espacios y eleccin de
expansin metforas Edificio digital horarios

Un modelo para disear tu

proyecto escuela21
A
l cruzar las fuentes del currculo con Pero tambin, en muchas ocasiones,
los pilares de la escuela creamos una perspectiva algo encorsetada.
una matriz de dimensiones 4x4.
Esta matriz nos permite reflexionar El estudio de las evidencias en las
y organizar nuestro propio proyecto fuentes del currculo y en los pilares
de cambio e innovacin. Con las de la escuela nos permite generar
fuentes del currculo situadas en el una propuesta integral y organizada.
eje horizontal y los pilares como eje Esta forma de trabajo configura pasos
vertical, podemos dibujar un cuadrado progresivos en un proyecto de innovacin
de 16 espacios. El diagrama que se coherente, que no destaque en un nico
Con la genera es una herramienta eficaz para mbito mientras se olvida de otros,
recoger las evidencias en los cambios y, al mismo tiempo, los integra en un
elaboracin de la sociedad o la pedagoga. modelo de propuestas coordinadas.
del mapa de tu
Por ejemplo, qu sabes sobre tu entorno Por eso, el modelo 4x4 que te propongo es
propia escuela, ms cercano? Y, en consecuencia, qu un mapa til que gua el crecimiento y la
logrars impacto puede tener el entorno en la innovacin educativa. Con la elaboracin
forma en que planificas tu escuela? del mapa de tu propia escuela, logrars
convertir las O tambin, qu sabes sobre las convertir las necesidades del cambio
investigaciones psicolgicas del modelo en oportunidades de mejora con una
necesidades de inteligencias mltiples? y cmo perspectiva holstica y no segmentada.
del cambio en cambian la metodologa en el aula y Pero lo ms importante ser que podrs
el rol entre alumno y profesor? No te descubrir los superpoderes de tu escuela,
oportunidades preocupes, los cambios en las fuentes aquello que la convierte en una institucin
de mejora del currculo son amplios, y algunos nica. Porque todas la escuelas son
de ellos son muy novedosos, as que nicas y diferentes, como las personas.
los iremos analizando paso a paso.
En cualquier caso, no encontrars este
No hay duda alguna de que la educacin mapa en la Tienda de suministros para
est de moda. Desde diferentes superhroes, ni es una gua del tesoro
mbitos, muchas instituciones de la tienda para piratas... Esconde
quieren revolucionar los modelos un tesoro y es un mapa nico, tanto
de educacin. Hay quien empuja o ms que el de las guaridas secretas
desde las investigaciones sobre la de los supervillanos. Pero, como todo
neurociencia, otros lo hacen desde la superpoder, solo se descubre cuando se
inteligencia emocional, y otras muchas genera en equipo. En ti, en cada alumno,
iniciativas claman que la revolucin profesor y padre, reside el potencial para
vendr desde esta nueva tecnologa descubrir la identidad de escuela21. El
o desde aquel otro dispositivo mvil. modelo 4x4 marca la ruta de nuestro
Todas tienen en comn sus buenas viaje. Despus de todo, convertirse en una
intenciones y el deseo de revolucin. superescuela no resulta tan complicado.

Qu puedo hacer
yo en mi escuela?
ACCIN
1
Desempolva tu de cambio. Esto permitir
proyecto educativo. El a tu escuela significarse
proyecto de una escuela debe con un proyecto nico.
ser un documento vivo que
3
se revise con cierta asiduidad. Entrevista a tu
Sita el proyecto educativo comunidad educativa.
en el da a da de tu centro, La realidad es mucho ms
relee algunas de sus partes que datos estadsticos.
y analiza cules necesitan Sabes cmo son tus
modificarse de acuerdo profesores? Ests al tanto
con el ritmo de las cuatro de qu les gusta a tus
fuentes del currculo. alumnos de secundaria?
Compartes las mismas
2
Conecta con tu inquietudes que las
entorno. Sal a la calle familias de tu escuela?
a descubrir cules son las Aydate de entrevistas
caractersticas nicas de la o mtodos cualitativos
realidad de tu escuela. Analiza para lograr el mximo de
cules son sus cualidades y informacin til sobre los
sus debilidades. Hay grandes principales protagonistas
oportunidades si te atreves a de tu comunidad. Ellos te
convertir las necesidades del darn muchas de las claves
entorno en el principal motor para tu crecimiento.

4 7
Descubre cul es el Cmo es el
superpoder de tu ADN de tu escuela?
escuela. Cada escuela es Si todos los centros tienen
diferente, cada escuela es caractersticas y formas de ser
nica. Tu escuela tiene un nicas, su desarrollo tiene que
talento que ha madurado notarse en los alumnos. Cmo
a lo largo de su historia con visualizas a tus alumnos cuando
la ayuda de las personas se marchen de la escuela?
que la han construido Describe nueve caractersticas
y la completan da tras que les hacen nicos y que
da. Cul es la cualidad definen el ADN de tu escuela.
que hace de tu escuela
8
una institucin nica? Redisea tu
Descubrirlo guiar vuestro proyecto educativo.
proyecto y os dar las Haz de tu proyecto educativo
El proyecto de coordenadas hacia el futuro. un mapa mental, convirtelo
en una historia, en una imagen
5
una escuela Suea tu escuela. o en un logo. Anima a tus
Recuerdas cmo era tu alumnos a que lo escenifiquen
debe ser un escuela hace diez o quince o a que creen un mural
documento vivo aos? En qu ha cambiado? audiovisual con la ayuda de
Ahora cierra los ojos y herramientas multimedia.
que se revise tmate unos minutos Expn tu proyecto en
con cierta para soar la escuela que
quieres construir. Aydate
pasillos, patios y salas,
pero de formas distintas y
asiduidad de tu imaginacin para originales, que demuestren
visibilizar la escuela donde su carcter nico. Tambin
quieres estar dentro de puedes convocar concursos
otros diez aos. Atreveos artsticos, narrativos,
a soar en equipo! audiovisuales y creativos
entre alumnos y padres.
6
Crea tu propia
9
cmara del tiempo. Crea tu propio mapa
Esconde un tesoro en el 4x4 de escuela21.
jardn o en el patio de la Llegados a este punto, anmate
escuela. El tesoro puede a crear tu propio proyecto
ser el proyecto educativo, de innovacin. Hazlo con la
materiales, trabajos, ayuda de tus compaeros y
presentaciones... Hazlo de las familias de la escuela.
con la ayuda de los ms Qu sabes sobre cada
pequeos y espera hasta cambio en las fuentes del
que se hagan mayores currculo y qu aplicaciones
para desenterrarlo. Es concretas se desarrollarn
como viajar en el tiempo. en vuestra escuela?
Cunto piensas que habr
10
cambiado tu escuela en Continua leyendo.
estos aos? Y tu rol como El viaje no ha hecho
profesor o como padre? ms que empezar.

BIBLIOGRAFA PAR A SABER MS

John ABBOTT, Heather
MAC TAGGART:
Overschooled but
Undereducated. How
the Crisis in Education
Is Jeopardizing
our Adolescents.
Continuum, London
New York, 2011.
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the Point of School?
Rediscovering the en todo el mundo o sobre rales, India
Heart of Education. www.826valencia.com y www.doorstepschool.org
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Consejo Escolar del Escuelas y organizaciones no Doorstep Schools escolariza a miles
Estado: Informe 2012 gubernamentales que se han de nios que no pueden acudir a
sobre la situacin del transformado en barcos de piratas, ningn centro a causa de su intensa
sistema educativo. laboratorios, circos y hasta tiendas jornada laboral. Para lograrlo se han
Ministerio de Educacin de superhroes desarrollando convertido en autobuses. Han vaciado
Cultura y Deporte. un proyecto de tutorizacin y grandes camiones urbanos y los han
seguimiento original, creativo y transformado en escuelas con pizarras.
Juan Manuel muy personalizado entre alumnos y Varios educadores transportan a los nios
ESCUDERO: Diseo, voluntarios de todas las edades. de su casa al trabajo mientras aprenden.
desarrollo e innovacin Cuando suben al autobs, los viajeros se
del currculum. Editorial convierten en alumnos gracias al diseo
Sntesis, Madrid, 1999. del espacio. El mismo, pero con rales en
Ivan ILLICH: vez de ruedas, es el objetivo de Ruchika,
La sociedad una asociacin que organiza clases en
las estaciones de tren y en los vagones.
desescolarizada.
Editorial Virus,
Madrid, 1985.
Ferran RUIZ
TARRAGO: La Nueva
The Barefoot College en
Educacin. LID, 2007. India y Sierra Leona
McKINSEY: Cmo se www.barefootcollege.org
convierte un sistema
educativo de bajo Escuelas entendidas como
desempeo en uno comunidades de aprendizaje sin
bueno? McKinsey exmenes, sin certificados y sin
and Company. profesores titulados que estn logrando
que cientos de personas de todas las
edades logren mejorar su calidad.

2. CMO SOMOS INTELIGENTES?
Viajamos a Barcelona.
Comprendemos los principales cambios
en el estudio de la inteligencia y cmo
se relacionan con la escuela.
Aprendemos a enriquecer nuestra
programacin con un modelo de
programacin ms personalizado,
creativo e inclusivo gracias
a una paleta de actividades
diversas y originales.
VER VDEO

Aprendiendo de mil formas diferentes

L
a ciudad de Barcelona es un mosaico Nou, los recovecos y las callejuelas
de Gaud. En la belleza de su da del Barrio Gtico, la Rambla todo
a da, transentes cotidianos y eso es Barcelona, pieza a pieza,
VIAJE
turistas de todo el mundo solo alcanzan vidrio y azulejo, montaa y mar,
a percibir la Barcelona que se refleja tambin el Collegi Montserrat.
de tesela en tesela. Las fuentes de
la plaa de Catalunya, la Sagrada En las aulas del Collegi Montserrat,
Familia, una buena rebanada de pa amb los nios pueden trabajar en grupos
tomquet, la fachada de la Universidad, o de manera individual. Sorprende
el puerto, la Barceloneta, el Camp verlos moverse con libertad

entre distintos espacios y colaborar de 6 y 7 aos que les ayudan a entonar

activamente con los profesores. El una cancin. Comparten juntos el
escenario de aprendizaje est tan bien orden del da, que gira en torno a Gaud
diseado que trabajan en grandes y a sus mosaicos. Qu casualidad!
salas con distintas actividades, tres
clases a la vez y otros tantos profesores En la asamblea de hoy buscan
movindose entre los grupos. A pesar similitudes entre elementos de
de tanta diversidad y movimiento, la la naturaleza y los componentes
concentracin reina sobre la atmsfera. arquitectnicos ms comunes en las
construcciones del arquitecto. Las
Las clases son espacios luminosos que imgenes se proyectan en una gran
se configuran con paredes flexibles y de pantalla. De repente, hojas y caracolas
cristal. En las primeras plantas algunos de mar aparecen como arcos, dinteles
alumnos tienen las manos llenas de y ribetes. El gran dragn del Parc Gell
pintura. Otros estn construyendo o tambin ha venido hasta la fiesta.
prototipando, como dicen ellos con Gaud encontr su inspiracin
cartones, madera y todo tipo orgnica en la pequea
de materiales que organizan salamandra. En la diversidad
en un espacio diferente: de formas y colores de
el atelier. Se trata de un la naturaleza descubri
pequeo taller con las una desbordante
mismas herramientas fuente de inspiracin.
Varios alumnos que utilizara un pintor o
un artesano. En los grupos Gaud tena una gran
toman medidas de los ms pequeos inteligencia espacial,
en el suelo. aprenden el alfabeto con porque construa unas
gestos (los llaman ludigestos). casas muy bonitas, le dice un
Parece que Imitan y cantan sonrientes al ritmo nio de unos 6 aos a su compaero,
de la profesora. Cada letra es una y tambin naturalista, aade la
algunos utilizan imaginativa tesela en la geometra profesora, fijaos cmo se inspir
partes de del lenguaje. Un abecedario ldico e imit todas estas formas que
les ofrece las claves para abrirse al encontramos en la naturaleza. Dnde
su cuerpo, mosaico del mundo a travs de la podemos descubrir alguna ms?. As
representacin. Los profesores se que esta semana Gaud tendr un lugar
como brazos ayudan con imgenes, con sonidos, privilegiado en el proyecto de la escuela.
y piernas, con el propio cuerpo y con la memoria.
Aprenden desde una comprensin En los amplios espacios de aprendizaje
mientras que holstica de la inteligencia. de las plantas superiores, varios
alumnos toman medidas en el suelo.
otros lo hacen Se escucha el jolgorio de una gran Parece que algunos utilizan partes
a travs de fiesta que viene del saln principal. de su cuerpo, como brazos y piernas,
Se trata de una asamblea de mientras que otros lo hacen a travs
diferentes bienvenida. All se rene a toda la de diferentes objetos. Todos toman
etapa de educacin primaria. Tambin notas en equipo mientras dan pasos
objetos llegan alumnos de tan solo un aito que miden distancias. Si llegramos
y que participan en los programas a escuchar las voces del grupo de
de estimulacin temprana. Los ms la esquina, sabramos que estn
pequeos se sientan al lado de sus componiendo un rap con las principales
compaeros mayores, los grandotes unidades de peso y medida.

Cmo somos
inteligentes?
IDEA
E
n la dcada de los setenta, Howard
Gardner alternaba dos trabajos
que marcaran el desarrollo de su
carrera de un modo muy especial. Por las
maanas, trabajaba como investigador
en el Aphasia Research Center de la
Universidad de Boston. En este puesto,
estudiaba a pacientes que sufran
trastornos del lenguaje y otros tipos de
problemas cognitivos y emocionales
a causa de una lesin cerebral. Por las
tardes participaba en el Project Zero de la
Universidad de Harvard. All estudiaba el
desarrollo de las capacidades cognitivas
humanas con nios de diferentes edades.
Tras varios aos de investigacin, en

1983, Howard Gardner public el libro
La teora de las Inteligencias Mltiples.
Casi dos dcadas despus, continuara
su labor con distintos trabajos hasta
llegar a definir la inteligencia como
un potencial biopsicolgico para
procesar informacin que se puede
activar en un marco cultural para
resolver problemas o crear productos
que tienen valor para una cultura.

La inteligencia lingstica La inteligencia espacial

supone la capacidad para se refiere a la capacidad
aprender idiomas y emplear para reconocer patrones
el lenguaje para lograr en todo tipo de espacios.
determinados objetivos. Se Es la inteligencia que
trata de una sensibilidad demuestran a gran y
especial hacia el lenguaje pequea escala navegantes,
hablado y escrito y est escultores, diseadores,
presente, por ejemplo, cirujanos o pilotos.
en oradores, poetas,
escritores o abogados. La inteligencia naturalista
supone la capacidad para
La inteligencia lgico- reconocer y clasificar
La inteligencia matemtica hace referencia
a la capacidad de analizar
a los seres vivos y los
elementos del entorno, crear
es un potencial problemas de una manera taxonomas y clasificaciones
lgica, llevar a cabo de elementos vivientes e
biopsicolgico operaciones matemticas interaccionar con ellos o
para procesar y realizar investigaciones
cientficas. Es la inteligencia
con sus representaciones.
Nadie duda, por ejemplo,
informacin de cientficos, ingenieros de que la creatividad y la
o matemticos. obra de Antoni Gaud es una
que se puede demostracin evidente de la
activar en un La inteligencia musical es existencia de las inteligencias
la capacidad de interpretar, lgico-matemtica, espacial y
marco cultural componer y apreciar pautas naturalista en una combinacin
musicales. Es la inteligencia increble con la que logra una
para resolver destacada en compositores, expresin arquitectnica
problemas o msicos y otros artistas.
Crear un rap con objeto de
nica para nuestra cultura.
crear productos recordar las normas bsicas La inteligencia

en la transformacin de interpersonal es la
que tienen valor las unidades de medida capacidad para entender las
para una cultura es un ejemplo concreto
del potencial para la
intenciones, las motivaciones
y los deseos ajenos. Es la
comprensin y el aprendizaje inteligencia que destaca en la
impulsados por nuestras relacin con otras personas
facultades musicales. y que se muestra en lderes,
educadores, trabajadores
La inteligencia corporal- sociales, actores, religiosos,
cinestsica supone la mdicos o psiclogos.
capacidad de emplear
partes del propio cuerpo o La inteligencia intrapersonal
su totalidad para resolver engloba las capacidades para
problemas o crear productos. comprendernos a nosotros
Se trata de la inteligencia mismos, crear un modelo
destacada en bailarines, personal til y eficaz y
artistas y deportistas, pero emplear esta informacin
tambin en mecnicos o con eficacia en la narracin
investigadores de laboratorio. de nuestra identidad.

Una caja de herramientas

o una paleta de inteligencias
MTODO
B
uscando aplicaciones prcticas y de cada una de las inteligencias. Por otra
creativas, Bruce Campbell dirigi parte, Thomas Armstrong ha elaborado
diferentes experiencias en varias un elenco de estrategias docentes en
escuelas de la zona de Seattle, en Estados funcin de las distintas inteligencias. Y
Unidos. Campbell dise distintos asimismo, David Lazear cre una caja de
espacios dedicados a cada inteligencia, herramientas compuesta de actividades
para los cuales se utilizaron espacios de orientadas de acuerdo a cada inteligencia,
toda la escuela o rincones dentro de cada con el propsito de que resultaran tiles
aula. En estos espacios inteligentes para cualquier rea del currculo. En este
se animaba tanto a alumnos como a viaje en busca de las mejores prcticas,
profesores a comprender el contenido es ms que destacable la publicacin Una
del currculo con actividades, materiales experiencia a compartir: las inteligencias
y ejercicios propios desde el potencial mltiples en el Collegi Montserrat, un libro

que narra el relato de su transformacin En la inteligencia musical: generar

en escuela21, desde la estimulacin ritmos, crear canciones, emplear
temprana con los ms pequeos sonidos medioambientales
hasta el desarrollo de las inteligencias o instrumentales, relacionar
mltiples en todo el currculo. patrones tonales y musicales con
partes del contenido, representar
El Collegi Montserrat ha generado un actuaciones musicales, construir
modelo conocido como la paleta de instrumentos, representar
inteligencias: una representacin grfica orquestas y asociar tonos y
para programar en el aula que permite al msicas con ideas y conceptos.
docente enriquecer la comprensin de los
alumnos con actividades orientadas en En la inteligencia espacial: promover
funcin de cada una de las inteligencias. visualizaciones guiadas, hacer uso
El Collegi Montserrat es la prueba de de los colores en la organizacin de
que, para transformar nuestras escuelas la informacin, generar metforas
en los verdaderos referentes de la grficas, hacer bocetos y dibujar
escolarizacin del siglo xxi, un currculo contenido, crear smbolos grficos,
El Collegi personalizado y enriquecido es el disear contenidos en forma
Montserrat ha trampoln ideal para iniciar el cambio. de grficos o representaciones,
dibujar rompecabezas, crear
generado un Contando con la gran variedad de collages, esculpir y simular
propuestas que se desarrollan cada espacios con la imaginacin.
modelo conocido da en el aula, qu tipo de actividades
como la paleta se dirigen explcitamente a cada
inteligencia? Veamos algunas de ellas:
En la inteligencia corporal-
cinestsica: generar respuestas
de inteligencias: corporales y relacionarlas con
En la inteligencia lingstica: conceptos, crear esculturas de
una representacin escribir todo tipo de textos personas, representar ideas con
grfica para creativos sin limitaciones, hacer
presentaciones orales, crear
partes del cuerpo, usar partes del
cuerpo para resolver problemas,
programar juegos de palabras o poesas, promover representaciones o
elaborar grabaciones, diarios juegos de rol, hacer imitaciones,
en el aula y publicaciones, explicar en asociar ideas a conceptos cinticos,
formato de conferencias o como crear objetos con las manos y
reporteros, y convocar concursos promover su manipulacin.
de oratoria o de chistes.
En la inteligencia naturalista:
En la inteligencia lgico- reconocer patrones arquetpicos en
matemtica: crear frmulas la naturaleza y su representacin,
para organizar los contenidos promover paseos naturales y
curriculares, cuantificar elementos aprendizajes a travs de la ventana,
de la vida real, hacer estimaciones crear simulaciones del mundo
y clasificaciones, generar juegos natural, observar y relacionar
de pensamiento lgico o numrico, conceptos con plantas y mascotas,
promover premisas y silogismos, elaborar diarios ecolgicos, crear
descifrar e inventar secuencias y taxonomas, impulsar los pasos
patrones, generar organizadores del mtodo cientfico, impulsar
grficos y deducir premisas ejercicios de estimulacin sensorial
de acuerdo con variaciones y en la naturaleza, crear huertos
cambios en el contenido. escolares y usar microscopios,

LA PALETA DE INTELIGENCIAS
Lgico-
matemtica
Lingstico-
verbal Naturalista
Interpersonal Visual-
espacial
Intrapersonal Corporal- Musical
cinestsica
telescopios y otras herramientas de estudio, narrar una biografa

de investigacin insertas en de aprendizaje propia, imaginar
los contenidos del currculo. otros estados y pensamientos
de personajes de estudio y
En la inteligencia interpersonal: vincularlos con la propia biografa.
Contando con la crear grupos cooperativos, promover
prcticas de empata, reconocer el Escribe las metas de comprensin para
gran variedad de punto de vista de otra persona o de la sesin de aprendizaje que quieras
propuestas que personajes de estudio, comprender programar. Elige una actividad sobre
sus motivaciones, adoptar roles cada inteligencia y controla el tiempo
se desarrollan y relacionarse con ellos entre y los recursos que necesitas. Es la hora
compaeros, reconocer patrones de enriquecer tu trabajo y de aprender
cada da en el y pautas de comportamiento desde todas las inteligencias. Estas
aula, qu tipo vinculados a roles especficos indicaciones te permitirn programar
para trabajar en equipo, simular una unidad didctica con un elenco
de actividades dilogos, escritos y motivaciones variado de actividades. Quiz puedes
de personajes de estudio en el dirigir el aula guiando a tus alumnos,
se dirigen currculo e inventar biografas. o bien dejar que ellos mismos elijan
explcitamente el orden y completen todas las
En la inteligencia intrapersonal: actividades. Tambin podras crear
a cada generar reflexiones de aprendizaje, espacios para cada inteligencia dentro
reconocer tipos de pensamiento y del aula, y permitir que los alumnos se
inteligencia? sentimientos, descubrir las propias muevan con libertad entre ellos, con
cualidades, ejercitar actividades un seguimiento ms personalizado.
de metacognicin, generar y Puedes incluso agrupar ms alumnos
reconocer metas y objetivos y profesores en el mismo espacio.

Qu puedo hacer yo en mi escuela?

1
Descubre el potencial
de tu inteligencia.
ACCIN
Al igual que tus alumnos,
tus facultades para crear
y aprender son diversas
y variadas. Cntrate en ti
mismo y repasa qu sabes
sobre tu inteligencia antes de
empezar a trabajar en el aula.
Puedes recordar episodios en
los que hayas disfrutado del
aprendizaje durante tu vida,
o compartir tus inquietudes
con compaeros y amigos.
Comienza por conversar
sobre ti mismo acerca de las
inteligencias mltiples, pero
no lo olvides: no te etiquetes!

2 4
Celebra la diversidad. Pinta tu paleta. Si ya
Comparte la teora de las sabes qu actividades usas
inteligencias mltiples con ms frecuencia y qu
con tus alumnos y con la relacin tienen con cada
comunidad educativa. Puede inteligencia, te animas a
ser un tema recurrente crear tu propia paleta? Piensa
para tratar en muchas una unidad didctica y sus
actividades de tutora, de objetivos de aprendizaje.
orientacin vocacional Recuerda: Qu espero que
o sobre el conocimiento los alumnos comprendan?
de uno mismo. Recurre a Dibuja una paleta de pintor
historias de personalidades con ocho espacios y, en cada
Empieza por clebres e importantes
en nuestra cultura, como
uno, aade una actividad
con la ayuda del modelo
conversar en Antoni Gaud. Empieza del Collegi Montserrat.
por conversar en positivo Cuando ya tengas ocho,
positivo e e informar a educadores y ajusta la temporalizacin,
informar a familias acerca de la teora
con mayor apoyo cientfico
los recursos y los espacios.
5
educadores y para definir la inteligencia en Comparte la
el siglo xxi. Seguro que sus inteligencia en
familias acerca deseos de saber ms sobre comunidad y en
de la teora el tema te sorprendern. espacios concretos.
Te animas a crear espacios
3
con mayor Ordena tu caja de especficos con informacin
herramientas. Al sobre cada una de las
apoyo cientfico igual que David Lazear nos inteligencias en tu escuela?
para definir la propuso una metfora con
actividades variadas como
Arriba los paneles de corcho
de inteligencias mltiples!
inteligencia en una caja de herramientas, Prueba a empezar con
puedes continuar el smil rincones abiertos en patios
el siglo xxi repasando las principales o en los pasillos, que sean
metodologas que usas con meramente informativos.
ms frecuencia en el aula. Ms tarde podrs crear
espacios inteligentes,
donde realizar actividades
concretas que fomenten la
comprensin con mtodos
que, para muchos, resultarn
nuevos, tiles y originales.


Marilyn FRIEND,
Linda CAMPBELL,
Bruce CAMPBELL
y Dee DICKINSON:
Inteligencias mltiples:
usos prcticos
de enseanza
y aprendizaje.
Troquel, 2000.
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experiencia a compartir: el motor de cambio y transformacin Donde se pusieron en prctica las
Las inteligencias hacia el aprendizaje cooperativo, la primeras aplicaciones educativas de las
mltiples en el Collegi cultura del pensamiento y el aprendizaje inteligencias mltiples y se crearon los
basado en proyectos, creando un espacios inteligentes para el aprendizaje.
Montserrat. Tekman
referente en nuestro pas y en el
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Mara Dolores la innovacin de Escuelas Catlicas.
PRIETO SNCHEZ,
Pilar BALLESTER
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inteligencias mltiples. Hellerup Skole en Dinamarca
Diferentes formas de www.hellerupskole.dk
ensear y aprender.
Pirmide, Madrid, 2010. La escuela Hellerup es una gran sala
abierta, un enorme espacio de cuatro
Ellen WEBER: Five
plantas que ha organizado su horario,
Phases to PBL: MITA currculo y arquitectura de educacin
(Multiple Intelligence primaria de acuerdo a las inteligencias
Teaching Approach). mltiples, implicando a los alumnos
MITA Center, New en su teora y un conocimiento ms
York, 2010. profundo de s mismos y de sus talentos.

3. PAISAJES DE APRENDIZAJE
Viajamos a Sdney.
Aprendemos a programar
integrando rutinas del
pensamiento con actividades
creativas y originales de las
inteligencias mltiples.
Creamos una increble experiencia
de aprendizaje integrando
contenido curricular con desafos,
insignias y retos, en un gran
escenario de aprendizaje en el
que los alumnos puedan elegir su
propio itinerario personalizado.
VER VDEO

Un parque temtico para el aprendizaje

S
dney es una ciudad espectacular. en el ordenador... Es el sonido de los
Nuestro lado del mundo es su cerebros en ebullicin. Pero, desde
otro lado. Pensar en quin se luego, lo que no se escucha es el
ha movido y hacia dnde depende estruendo que se esperara al tener
VIAJE
siempre de la posicin de la que se cien nios juntos en un espacio as
parta. Por eso, mirar un mapa de la y mucho menos aprendiendo!
Tierra en Sdney es descubrir una
perspectiva completamente nueva. Atento a las palabras, me llama la
atencin el uso que los alumnos hacen
La Northern Beaches Christian School de verbos como definir, analizar o
no tiene la estructura que se espera evaluar. Esta actividad consiste en
de una escuela. No se trata de un gran describir las caractersticas de un animal
edificio alto, donde en una planta tras de cada taxonoma, le dice una nia a
otra las clases se suceden organizadas otra, no en definirlo, completa. Ah, es
por cursos o por edad. Tampoco es verdad! Pues mejor! Ya estaba cansada
un edificio alargado, donde las clases de tanta definicin..., le responde.
siguen el mismo orden pero en direccin Los verbos crear, comparar, clasificar,
horizontal. Esta escuela es un valle de seleccionar, desarrollar, explicar,
enormes aulas. Quiero atravesar un gran ordenar... aparecen con frecuencia en
saln con paredes de cristal. Un cartel las conversaciones y se reflejan en
que me recibe colgado en la puerta actividades de distinta naturaleza.
despierta mi curiosidad: The Zone.
Por lo que intuyo, cada alumno est
Al cruzar el umbral, tengo ocupado en una actividad
que frotarme bien los ojos diferente. Observo a los
y comprobar que sigo profesores y cmo se
despierto: el aula es mueven entre los nios.
enorme. Puedo estar ante Hablan con cada uno de
unos cien nios de 11 y 12 ellos mientras atienden
aos trabajando solos, por a las preguntas con las
parejas o en grupos de tres. que otros se acercan. Veo
que guan el trabajo de cada
Los nios han conquistado alumno dndole indicaciones
el espacio buscando un lugar acerca del tiempo, la calidad
para aprender. El conjunto escenifica del producto final en cada actividad o
una amplia seleccin de posturas en los objetivos. De nuevo, verbos como
un escaparate disparatado. Algunos definir, organizar, clasificar, ordenar o
trabajan en forma de croqueta, otros crear inundan las conversaciones. Sin
bien rectos, hay incluso quien se ha embargo, su representacin es muy
hecho un rebujo... Ocupan sillas, mesas, variada. Hay quien escribe un texto,
sillones, cojines, pufs, sofs o el propio quien crea un organizador grfico y quien
suelo de moqueta. Todos estn all, escucha msica en sus auriculares. De
de eso no cabe duda, se oye el sonido algn modo intuyo que las inteligencias
de su trabajo, de las conversaciones, mltiples tambin se han hecho un
de las mentes incubando y tecleando hueco en esta aula. Todo est conectado.

Aulas y escuelas personalizadas

G
racias a la experiencia de Sdney, en los documentos oficiales o en
o al modelo de inteligencias los ndices de los materiales no
IDEA
mltiples de Barcelona, puede ser el nico criterio que

hemos comprobado cmo es gue nuestra programacin. Solo
posible disear una programacin compartiendo la autonoma con
didctica, variada en actividades, los alumnos en el aula existe la
logrando que los propios alumnos posibilidad de redisear el contenido
sean quienes eligen y se mueven curricular, de acuerdo a patrones
con autonoma guiados por el de graduacin variados y lgicos
asesoramiento del profesor. El orden para el grupo y la persona con la
de la presentacin de los contenidos que trabajamos en cada momento.

El profesor disea experiencias donde evaluar la representacin de la

expone los objetivos a alcanzar, las comprensin de los alumnos.
herramientas de evaluacin y los
productos para cada actividad, pero Integrar estrategias cognitivas
concede al alumno la autonoma definidas acerca de cmo
de elegir su propio itinerario de aprender a aprender, animando
aprendizaje compartiendo decisiones a los alumnos a pensar sobre
educativas del da a da en el aula. su propio pensamiento
con objeto de crear una
Un aula del siglo xxi es un aula cultura ms consciente y
emocionante. Un aula donde aprender, ejecutiva del aprendizaje.
descubrir, organizar y transformar tanto
el mundo que nos rodea como a nosotros Integrar estrategias cooperativas
mismos, es divertido, estimulante, entre alumnos que mejoren
esforzado, retador, apasionante y no su motivacin y rendimiento
El profesor confunde aprendizaje con repeticin
y olvido sino con comprensin,
y que como veremos ms
adelante, son claves para
disea creacin, creatividad y sentido. En esta la sociedad del siglo xxi.
aula, el profesor es un diseador de
experiencias experiencias de aprendizaje. Organiza Integrar el conflicto en
donde expone el contenido de acuerdo al orden que
logra una mayor implicacin de los
sus distintas formas de
asombro, enigma, reto,
los objetivos alumnos, negociando tiempos, modos pregunta, dilogo o desafo,
y herramientas en un proceso puesto todos ellas dinamizadoras
a alcanzar, las al servicio del desarrollo integral, del en la construccin activa
herramientas de aprendizaje a lo largo de toda la vida y
de la pasin por estar vivo y descubrirte
del conocimiento y
potenciales motivadores.
evaluacin y los a ti mismo y al mundo en la escuela.
Asegurar la autonoma del
productos para Las escuelas21 giran en torno al alumno en la toma de decisiones
sobre su propio proceso,
cada actividad, aprendizaje. Un aprendizaje compartido
entre iguales, tanto de alumnos como buscando cada vez, modos de
pero concede profesores. El destino comn del lograr una mayor implicacin
aprendizaje configura una comunidad autnoma en el descubrimiento
al alumno la que trasciende las fronteras de la y en la negociacin de itinerarios
de aprendizaje personal.
autonoma de escuela. De este modo, la enseanza
consiste en el diseo de experiencias que
elegir su propio estimulen el potencial de aprendices y Disear experiencias de
diseadores, roles que se intercambian aprendizaje donde el contenido
itinerario por un fin comn. En las escuelas21 del currculo se orienta
la enseanza se empequeece ante siguiendo patrones graduales
el protagonismo del aprendizaje. y estructurados, pero que no
obedezcan exclusivamente al
Estos cambios definen el modelo orden lgico de los contenidos
de educacin personalizada de las en los documentos oficiales o en
escuelas21 que se caracteriza por: los materiales de consulta, sino
que atiendan a la integracin
Programar contemplando una que resulta del ejercicio de
variedad tanto de mtodos y materializar cada uno de
actividades, como en las formas estos principios con acciones
de presentar la informacin y de concretas en la prctica.

La matriz de The Zone

I
ntegrar la variedad de actividades La taxonoma de Bloom comprende seis
propuestas por el modelo de categoras que definen un variado elenco
MTODO
inteligencias mltiples, con una de estrategias enfocadas al aprendizaje.
propuesta coherente de estrategias Estas categoras se organizaron en forma
cognitivas, no es una tarea sencilla. Por de pirmide, entendiendo que el tipo de
eso, los profesores de esta escuela21 se actividad que se acerca ms a la cspide
ayudaron de la taxonoma de Bloom. se caracteriza por una dificultad mayor.

Los profesores de Northern Beaches de comprensin, aquello que se

Christian School utilizaron un sistema espera que los alumnos comprendan
de programacin basado en la mediante el conjunto de experiencias
construccin de una tabla en la que de aprendizaje que disearemos.
cruzaron dos modelos clave. En el eje
horizontal, dispusieron la variedad de En cada casilla que resulte de un cruce de
actividades enfocadas desde la riqueza categoras, las actividades se identifican
de las inteligencias mltiples, mientras por medio del siguiente esquema, que
que en el eje vertical colocaron las deber presentarse a los alumnos
estrategias cognitivas clasificadas en la con todo el contenido necesario:
taxonoma de Bloom. Como resultado,
obtuvieron una matriz de cuarenta y Ttulo.
ocho casillas. Esta original herramienta Localizacin del cruce
permite crear distintas actividades de resultante entre la inteligencia
un modo coordinado y con sentido y la categora de Bloom.
armnico y organizar la riqueza de los Objetivos de aprendizaje.
mtodos en un espacio coherente y Desafo: pregunta o enigma
que integra las estrategias cognitivas introductorio a resolver.
Gracias a la a lo largo de todo el aprendizaje. La Resultado o producto final.
variedad de inteligencia orienta el estilo de cada Materiales y contenido necesario.
actividad, el uso de los materiales Tiempo aproximado
actividades que o la representacin del aprendizaje, para la ejecucin.
programamos, mientras que los verbos de Bloom dirigen Criterios de evaluacin.
el objetivo y, por tanto, enfatizan la Rbrica de evaluacin
se pueden evaluacin y las estrategias cognitivas del producto final.
necesarias de un modo consciente. Relacin cercana o vinculante con
ofrecer distintas otras actividades de la matriz.
De este modo, los distintos cruces
propuestas permiten, por ejemplo, comparar las Gracias a la variedad de actividades
personalizadas caractersticas de distintos tipos de que programamos, se pueden ofrecer
animales a travs de un organizador distintas propuestas personalizadas;
grfico, al cruzar la categora analizar por ejemplo, en un principio es posible
con la inteligencia espacial. Tambin establecer un orden determinado que
permiten recuperar lo que recuerdas los alumnos deban seguir, y que podra
acerca de cada ecosistema ayudado por obedecer a la forma de la pirmide de la
una serie de textos literarios y evocar taxonoma de Bloom, empezando por la
sus principales caractersticas, como base y llegando hasta las actividades de
resultado del cruce de la categora la cspide. Sin embargo, la experiencia
recordar con la inteligencia lingstica. del escenario de aprendizaje en The
Asimismo, se puede crear un gesto Zone ha demostrado que empezar
o postura corporal que rena las por actividades creativas situadas
principales cualidades de una categora en la cspide de la pirmide puede
de animales, al cruzar la categora aumentar la motivacin de los alumnos,
crear con la inteligencia corporal- que lograran mayor implicacin y
cinestsica. Y as, una larga lista de rendimiento en las siguientes. Al crear un
creativas y estimulantes actividades. mayor nmero de actividades, aumenta
la posibilidad de generar distintos
Para empezar a programar con esta itinerarios; de este modo, podemos
matriz, se parte de las enseanzas guiar a los alumnos o bien permitir
mnimas y se redactan las metas una mayor capacidad de decisin, con

LA TAXONOMA DE BLOOM
CREAR Generar, planear,
Reunir el conocimiento y producir, disear,
relacionarlo con elementos construir, idear,
culturales para generar productos crear trazar, elaborar.
o proyectos de valor y originales
que no existan con anterioridad.
E VA L U A R Comprobar, criticar,
revisar, formular,
Reflexionar sobre el estado
hipotetizar,
del propio aprendizaje.
evaluar experimentar, jugar,
probar, detectar,
monitorizar.
ANALIZAR Diferenciar, organizar,

Descomponer el conocimiento atribuir, comparar,
en diferentes partes, operar analizar deconstruir, delinear,
M AY O R D I F I C U LTA D
con ellas y comprobar estructurar, integrar.

cmo se relacionan con
el esquema general.
APLICAR Ejecutar,
implementar,
Demostrar lo aprendido
desempear,
tanto en un contexto aplicar usar.
conocido como en
nuevos contextos.
COMPRENDER Interpretar,
Construir nuevos ejemplificar,
significados clasificar,
a partir de lo comprender resumir, inferir,
aprendido y del comparar, explicar,
nuevo contenido. parafrasear.
RECORDAR Reconocer,
Traer a la listar,
memoria describir,
informacin recuperar,
relevante. recordar denominar,
localizar.

CORPORAL-CINESTSICA
L I N G S T I C O -V E R B A L
L G I C O - M AT E M T I C A
V I S U A L- E S PA C I A L
INTRAPERSONAL
INTERPERSONAL
N AT U R A L I S TA
MUSICAL
CREAR
Disea / idea

E VA L U A R
Revisa / prueba

ANALIZAR
Organiza
APLICAR
Usa / ejemplifica

COMPRENDER
Compara

RECORDAR
Define, describe

la riqueza de construir un modelo de para la calificacin al completar, por

educacin an ms personalizado. ejemplo, ms de tres actividades de
un tipo de inteligencia, u otras tres de
Entre los beneficios de programar un tipo de estrategia del pensamiento.
una matriz por completo, destaca Insignias como El superpensador,
la posibilidad de generar insignias Charles Darwin o Ests hecho un
o galones: un sistema para disear artista! pueden ser tiles para animar
retos emocionantes que subrayan el a los alumnos a alcanzar los requisitos
importante componente motivacional. mnimos. Una vez logradas, las insignias
El profesor puede seleccionar cules sirven para seguir aprendiendo con nuevas
son las actividades imprescindibles y actividades que refuerzan sus necesidades
otorgar premios o insignias sin valor o potencian sus cualidades e intereses.

Qu puedo hacer
yo en mi escuela?
ACCIN
1
Llvate a Bloom a tu
escuela y a tu aula. Es
curioso que, en ingls, el verbo
to bloom signifique florecer. No
sabemos si esta sera la intencin
del investigador al desarrollar
su taxonoma, pero permite que
florezca el pensamiento en tu
aula y en tu escuela. Presenta
la taxonoma a los alumnos,
remarca y subraya las acciones
cuando trabajes con ellos, no
como simples ejercicios, sino
como estrategias cognitivas
que ayuden al pensamiento a
florecer. Con objeto de crear una
cultura ms consciente del propio
aprendizaje, aumenta el nmero
de preguntas reflexivas en el aula.

2 4
Comienza con retos Programa en
sencillos. Antes de la compaa. Si t haces una
matriz, crea actividades columna y un compaero
basadas en la taxonoma de tu mismo curso otra por
de Bloom y haz que los qu no sumarlas y empezar
alumnos se esfuercen a dar algo de autonoma a
por identificar distintas los alumnos presentando
estrategias cognitivas en su actividades obligatorias y
da a da. Ahora, prueba a opcionales? Te atreveras a
cruzar actividades basadas juntar a todos los estudiantes
en las inteligencias mltiples de un mismo curso con este
con las categoras de Bloom. modelo y ms de un profesor
Inventa cinco ejemplos con en el aula? Ya tienes todos
el contenido que ms te los elementos necesarios.
gusta de tu asignatura.
5
Con objeto Prueba con una
3
El da de la autonoma columna. Ahora s!, elige
de crear una o la regla del 20%. las metas de comprensin
cultura ms Hay que perder el miedo
a la autonoma. Google ha
y el contenido y disea
una actividad con cada
consciente permitido a sus trabajadores inteligencia y cada categora.
invertir el 20% de su jornada Al final tienes que conseguir
del propio laboral en trabajar en lo ocho actividades distintas.
aprendizaje, que quieran. Es una regla
motivacional de Daniel Pink.
Por qu no las llevas al aula
a fin de enriquecer el modelo
aumenta el Los adultos le tenemos de paleta que desarrollamos
mucho miedo a la autonoma en el captulo anterior?
nmero de de los alumnos en el aula.
6
preguntas Declarad un da al ao en La fiesta de la matriz.
el que cada uno pueda Convocad un da especial
reflexivas aprender, o incluso ensear, para trabajar con la matriz
sobre lo que le apetezca. en la escuela, coordinando
en el aula Te atreves a conceder a tus un mismo ciclo o etapa. Ese
alumnos un 20% de tiempo da podis trabajar en un
semanal para que aprendan espacio especial, distinto al
sobre lo que quieran? habitual, y alargar el tiempo
Compartir la autonoma es o usarlo a vuestro antojo.
un reto para la creatividad, Juega con las posibilidades
la responsabilidad y los de conceder autonoma
compromisos compartidos. y disfruta observando el
proceso de aprendizaje de tus
alumnos y asesorndolos.


Sarah-Jayne Escolas Lumiar
BLAKEMORE y
Uta FRITH: Cmo de So Paulo en Brasil
aprende el cerebro. www.lumiar.org.br
Las claves para la
educacin. Ariel, 2010. Las Escolas Lumiar son tres colegios
Christopher DAY, de educacin primaria diferentes que
compartieron una misma mxima
Qing GU: Profesores: pedaggica: Los mosaicos interactivos
vidas nuevas, verdades e interdisciplinares son la base para la
antiguas. Una construccin del conocimiento. As que
influencia decisiva en en estas escuelas no existen lecciones,
la vida de los alumnos. ni horarios fijos, ni profesores a la vieja
usanza, como a ellos les gusta explicar.
Narcea, Madrid, 2012.
Brian KEELEY: Capital
Northern Beaches Christian Muy al contrario, los alumnos trabajan
libremente en tres o cuatro proyectos
humano. Cmo influye
en su vida lo que
School en Sdney, Australia distintos cada da, proyectos que han
elegido previamente con sus tutores.
usted sabe. OECD www.scil.com.au Los tutores garantizan el progreso
Publishing, 2007. La comunidad de escuelas del centro de los alumnos ayudados por una
para la innovacin y el aprendizaje de matriz con la que observan, califican,
OECD: Understanding Sdney destaca por saber llevar a la asesoran y miden los logros en las
the Brain: the Birth of prctica cada nueva innovacin educativa competencias clave para el siglo xxi.
a Learning Science. puntera en el mundo, pero sobre todo, ha
OECD Publishing, 2007. creado un modelo de integracin de las
inteligencias mltiples con taxonomas del
Felipe SEGOVIA
pensamiento, organizando el currculo en
OLMO, Jess mdulos y dando libertad a los alumnos
BELTRN LLERA: para que elijan de manera autnoma
El aula inteligente. su propio itinerario de aprendizaje.
Nuevo horizonte
educativo. Espasa
Calpe, Madrid, 1999.
Discovery1 en Christchurch, Nueva Zelanda
www.discovery1.school.nz
La escuela primaria Discovery1 en una comunidad para el descubrimiento.
Christchurch, Nueva Zelanda, dise Una comunidad en la que alumnos
la organizacin, la metodologa y la pueden tomar decisiones sobre su
evaluacin del currculo oficial en propio horario, desarrollan proyectos
comunidad. As que padres, alumnos y y productos que son tan reales y estn
profesores, junto a otros profesionales tan conectados con la vida cotidana
educativos y expertos del entorno, que necesitan de un tipo de copyright
se pusieron manos a la obra para inventado por ellos mismos y donde
redisear su escuela en comunidad. se negocian los compromisos de la
Con esta filosofa se convirtieron en evaluacin con padres y profesores.

4. CONVERSAR
PARA APRENDER
A PENSAR
Viajamos a Nueva York.
Aprendemos a crear y representar
rutinas de pensamiento, esquemas
conceptuales y mapas mentales.
Descubrimos cmo dirigir nuestras
conversaciones con el objeto de crear
una cultura del pensamiento que gue
el aprendizaje gracias al dilogo entre
alumnos y profesores.
VER VDEO

4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR
El pensamiento KIPP de Nueva York

Porque es en los pueblos
donde nacen las cosas y
las costumbres, y cada
VIAJE
pueblo tiene una cara, y no
como las ciudades que todas se
semejan porque todas, incluso
las ms pequeas, aspiran a
parecerse a Nueva York. Las
palabras de Miguel Delibes me
acompaan mientras paseo
por Manhattan, Brooklyn, la
Quinta Avenida, la Zona Cero,
Wall Street, Central Park, el
Museo Metropolitano de Arte...
La ciudad que nunca duerme
es la ciudad por definicin.

Nueva York es de todos y de grficos que representan los pasos

nadie. Est en el corazn de para tomar una decisin, o la forma
cada neoyorquino, pero dirige ms adecuada de defender los propios
el pensamiento del mundo. No argumentos en una discusin. Clase
importa que no la conozcas: la
Las escuelas has visto reflejada en tu calle y en
a clase, los profesores dialogan
haciendo visible el pensamiento,
KIPP son una cada tendencia que te sorprende. parece como si pudiera tocarse...
Porque Nueva York escribe las La sigla KIPP significa Knowledge
gran red de rutas de nuestro pensamiento. Is Power Program, algo as
conocimiento como Programa donde el
Las escuelas KIPP son una Conocimiento es Poder,
que se gran red de conocimiento y realmente lo es.
que se distribuye por
distribuye por todo Estados Unidos. En qu te basas
Trabajan para aquellos para defender ese
todo Estados que no podran obtener el argumento? Qu
Unidos. graduado si no fuera por evidencias tienes?,
una educacin diferente. le dice un alumno a
Una educacin que consiste otro. Nos hemos colado
en aprender a aprender. Pensar en la clase de espaol, y el
del mejor modo y en todo momento, lenguaje del pensamiento regula
pero siempre en comunidad, las conversaciones. Cmo
ayudados por el profesor, ayudados deducs la regla gramatical? Qu
por los alumnos y ayudados por la ejemplos podrais mostrarme para
visualizacin y la representacin del defender vuestra postura?, dice
pensamiento a travs de mltiples la profesora en voz alta. Nunca
lenguajes. Aprender a pensar para haba visto pensar de un modo tan
pensar mejor aprendiendo. ordenado para aprender espaol.
Representad la regla en vuestra
Visitar esta escuela de Nueva York hoja de pensamiento mostrando
es abrir la llave de tu propia mente. en cada paso las evidencias que
Pasillos y clases estn llenos de habis analizado, manda la profe.

El lenguaje del pensamiento

A
l pensar reconocemos, en nuestro pensamiento. Al hablar de
seleccionamos, organizamos estrategias cognitivas no nos referimos
y aplicamos el lenguaje del a procesos puramente mentales. La
IDEA
pensamiento. Pensar es dominar con teora sociocultural ha demostrado que
mayor o menor grado de conciencia la interaccin entre personas es una
las estrategias cognitivas que estn prctica social necesaria para aprender
en la base de este lenguaje como, por con xito. Es el primer paso antes de la
ejemplo, reconocer, describir, comparar, fase ms individual, de interiorizacin,
seleccionar, definir, decidir, nombrar, de desequilibrios y de construccin
clasificar... En la representacin del de esquemas de conocimiento con
pensamiento podemos ayudarnos significado. Pero adems, hemos
de imgenes o del propio cuerpo, de comprobado que una estrategia de
esquemas, de mapas mentales o de aprendizaje puede implicar por ejemplo,
visualizaciones, pero tambin de la organizar los bloques de un juego de
comunicacin. En la participacin guiada construccin por colores, o visualizar
entre alumnos o con el profesor, el y describir una imagen que despus
lenguaje es una herramienta eficaz para podemos representar con nuestro
reconocer y regular el pensamiento. cuerpo, redactar o dibujar. As que al
referirnos a estrategias cognitivas
Dentro del aula, el uso didctico del estamos nombrando acciones del
lenguaje es lo que se conoce como pensamiento que ocurren tanto fuera
discurso educacional. No utilizamos como dentro de nuestra mente.
el trmino discurso por su acepcin
ms expositiva, aquella que implica Aprendemos gracias a la prctica guiada,
presentaciones largas y protagonizadas aquella que sirve como andamiaje
por el profesor. El discurso de nuestro de la interiorizacin psicolgica.
escenario de aprendizaje es presentacin Por lo tanto, el adjetivo cognitivo
que activa las estrategias cognitivas hace referencia a la imprescindible
del alumno en el dilogo, en el desafo, interiorizacin: hacer psicolgico lo
en la pregunta y en el reto; en los social, interno lo externo. Con todo esto
compromisos compartidos, en el no es de extraar que para acompaar
conocimiento de los criterios y de el discurso, utilicemos todo tipo de
las herramientas de evaluacin; en representaciones del pensamiento
el acompaamiento individual y en en el nivel social y ms externo del
la negociacin hacia una progresiva aprendizaje, sobre todo, aquellas que en
autonoma y hacia un modelo de la prctica eligen los propios alumnos
educacin ms personalizado. por su eficacia. El discurso educacional
ayudado por escenificaciones, mapas
El discurso de la transmisin de la mentales o imgenes, contribuye
informacin ha perdido su sentido a estructurar el pensamiento en su
en la escuela del siglo xxi. nivel social y lo regula apoyando
el proceso de interiorizacin.
El lenguaje es la herramienta compartida
ms sofisticada para hacer explcitas Escribir y leer sobre el pensamiento
las estrategias cognitivas que operan hace que el proceso suene un tanto

lento. Pero pensar puede llegar a ser logramos aumentar nuestros recursos
cuestin de milsimas de segundos o mentales en aquellas actividades
de minutos, aunque tambin de horas, que por su nuevas o dificultad,
meses y aos. Por lo general, en nuestro requieren mayor control y conciencia
da a da, activamos miles de estrategias
cognitivas sin ser conscientes de su Si el cerebro es plstico nuestro
uso. Este fenmeno es el culpable de pensamiento tambin, pero la
que una vez adquirido un hbito para tendencia y el uso generan el
pensar, sea complicado modificarlo. Es hbito del pensamiento, el hbito
una cuestin de economa cognitiva. crea rutina y la rutina aumenta
Cuando automatizamos estrategias la resistencia al cambio.

Integrando las estrategias de pensamiento

Pensamiento en paredes donde haya ejemplos de
stop-motion. Toma una clase o de la realidad cotidiana
MTODO
fotografa en cmara lenta a para ejemplificar cada una de las

las estrategias cognitivas que estrategias. La visualizacin de
aparecen con ms frecuencia en estas estrategias en un mapa
tu escuela. Establece cules son conceptual o en otro tipo de
los problemas y desafos ms presentacin ordenada resulta de
tpicos a los que los alumnos mucha utilidad para integrarlas
deben enfrentarse en cada rea en el da a da. Usa palabras
o en un proyecto determinado. para vestir el pensamiento,
Elabora, con ayuda de tus pero tambin imgenes; por
compaeros, una lista comn ejemplo, el espejo para comparar,
para cada departamento, o la caja de herramientas para
una general para cada etapa o clasificar, la brjula para tomar
para toda la escuela. Organiza decisiones, un lupa para definir,
las estrategias cognitivas o unos prismticos para predecir.
por su relacin, similitud o Puedes crear el collage del
temtica. De este modo podrs pensamiento con ayuda de los
componer tu propio mapa del alumnos. Aprovecha pasillos y
pensamiento. Muestra este mapa rincones que no estn en uso
en las paredes de la clase y crea para rotular corchos o paneles
espacios de pensamiento, donde se muestren, por ejemplo,

clasificaciones o comparaciones. Rutas de pensamiento. Si

Esta forma de entender y hemos logrado identificar
visualizar el pensamiento y organizar las principales
te permitir introducir en la estrategias cognitivas que
programacin actividades utilizamos, podemos dar un
dirigidas a la competencia de paso ms y disear hojas o
aprender a aprender, de un esquemas como soporte visual
modo ms organizado y sin que y prctico para guiar el proceso.
parezca un anexo, sino integradas Estas hojas se organizan, bien
con el contenido. Adems, un a travs de pautas afirmativas
planteamiento sistmico e que guan el pensamiento, bien
integral para todos los cursos a travs de preguntas abiertas
gana coherencia con la creacin que animan a la prctica.
de un lenguaje del pensamiento Las rutas de pensamiento
compartido por toda la escuela. funcionan como una mente
Cada clase puede tener expuesto externa que primero, en un
el mapa de las principales nivel social y exterior, gua un
estrategias que usamos proceso que despus tendr
Toma una en nuestra escuela21. Para lugar en el nivel psicolgico
fotografa en elaborar estas representaciones e interno. Estas hojas son
visuales del pensamiento, autnticos andamios para el
cmara lenta a puedes ayudarte del modelo conocimiento y ejemplifican
de la taxonoma de Bloom, que a la perfeccin el potencial
las estrategias vimos en el captulo anterior, de la teora sociocultural del
cognitivas que o del modelo de organizacin aprendizaje. Con la ayuda del
de las distintas estrategias profesor, de otros compaeros
aparecen con que propone Robert Swartz. y de la propia hoja de
pensamiento, animamos el
ms frecuencia proceso de interiorizacin con
en tu escuela objeto de convertir una ruta de
CREAR pensamiento en una rutina que
ejecutamos con xito y cada
vez con mayor autonoma. No
dejes que tus alumnos sean
EVALUAR los nicos que las completen y
usen con frecuencia, anmate
t tambin a participar en
ANALIZAR este ejercicio con ellos.
Piensa usando palabras.

Una vez que hemos logrado
APLICAR
crear una representacin
visual del pensamiento,
ser fcil tenerla presente
COMPRENDER en el dilogo de nuestro
da a da. Busca tiempos
para implicar al alumno
en el uso de diferentes
RECORDAR estrategias integradas con
los contenidos del currculo.

CREACIN Pensamiento creativo

DE RUTAS DE OBJETIVO Producto original.
PENSAMIENTO DESTREZAS Posibilidades alternativas. Pensamiento crtico

Combinacin de ideas.
OBJETIVO Juicio creativo.
ACTITUDES Deberamos
REPRESENTATIVAS considerar ideas poco
corrientes. DESTREZAS Evaluar informacin bsica.
Evaluar inferencias.
Clarificacin Evaluar
inferencias/deduccin.
y comprensin ACTITUDES Deberamos basar los
REPRESENTATIVAS juicios en razones,
OBJETIVO Comprensin profunda deberamos ser de
y recuerdo exacto. mente abierta.
DESTREZAS Analizar ideas.

Analizar argumentos.
ACTITUDES Deberamos buscar

REPRESENTATIVAS claridad y el uso de
informacin
relevante.
Toma de decisiones
OBJETIVO Tomar decisiones
bien fundamentadas.
ESTRATEGIA Considerar opciones,

BSICA predecir las
consecuencias y
Resolucin
escoger la mejor
opcin.
de problemas
DESTREZAS Generar ideas, OBJETIVO Encontrar la mejor
clarificar ideas y solucin.
evaluar la
razonabilidad ESTRATEGIA Considerar posibles
de las ideas. BSICA soluciones, predecir
consecuencias y
escoger la mejor
solucin.

DEL MAPA CONCEPTUAL AL MAPA MENTAL

MAPA CONCEPTUAL MAPA MENTAL
Comienza por identificar una pregunta, Utiliza una gran hoja de papel apaisada y
campo de conocimiento o tema que se rotuladores de colores.
desea representar.
Identifica entre diez y veinte conceptos Sita el concepto principal o ms inclusivo

pertinentes. en el centro del espacio de representacin.
Aydate de post-its, listas u otras Aydate tanto de una palabra como de

representaciones reales con objetos, imgenes u otras formas de representacin
como fichas o bloques. que te sean tiles para definir esta primera
idea.
Ordena los conceptos empezando por A su alrededor, sita los subconceptos, las
localizar el ms amplio e inclusivo en la nuevas ideas, no ms de cinco o seis para
parte superior. empezar y aprender, rodeando el concepto
principal.
Despus, localiza distintos subconceptos Usa la asociacin para traer nuevas ideas a
y colcalos debajo del principal. Que no tu mente.
haya ms de tres o cuatro.
De nuevo, con ms conceptos organiza Utiliza lneas gruesas de distintos colores

otra lnea de categoras en un nivel para diferenciar las relaciones de cada
inferior. nueva idea con la principal.
Vuelve a la pregunta o tema principal, Asocia a cada nueva idea una palabra clave
revisa si surgen nuevos conceptos y si los o una imagen que la simbolice y le aada
conceptos de las filas superiores incluyen fuerza.
aquellos en las filas inferiores.
Une los conceptos mediante lneas y Revisa todo el mapa mental de un vistazo y
nombra estas lneas con palabras que piensa en nuevas asociaciones con lneas
definan su relacin. ms finas en cada idea hasta completarlo.
Crea hipervnculos entre distintos niveles El uso de maysculas y de otras formas

de conceptos y nombra su relacin. para representar enlaces y categoras
ayuda a enriquecer el mapa.
Modifica la estructura del mapa de forma Usa tu imaginacin para descubrir y crear
indefinida hasta comprender todas las enlaces entre ideas!
relaciones.

Identificar las estrategias: Cmo explicaras

Qu tipo de estrategia esta estrategia a otro
cognitiva has utilizado compaero que no la
en este momento? conoce y necesita usarla?
Podras haber utilizado otra Puedes pensar en otra

diferente? Cul? Por qu? imagen para dibujar en
la hoja de pensamiento
Cul es tu estrategia que usamos?
de pensamiento
favorita? Por qu? Buscar nuevos
contenidos o contextos
Te animas a inventar una para su aplicacin:
ruta de pensamiento que Piensa en un problema
sirva para dos desafos? Por fuera de la escuela en el que
Busca tiempos ejemplo, escribir un poema esta estrategia te resultara
para implicar y escribir un pequeo relato, til para resolverlo.
clasificar distintos animales
al alumno y clasificar distintas pinturas, Cmo podramos mejorar
comprar un producto de el modo en que usamos
en el uso de una marca o de otra, o esta estrategia en la clase?
diferentes elegir el mejor regalo de
cumpleaos para un amigo. Puedes pensar en
estrategias contenidos de otras
integradas con Destacar las pasos reas donde podras
de cada estrategia: usar esta estrategia?
los contenidos Cules son los pasos
de esta estrategia? Alguna vez has usado
del currculo esta estrategia fuera
Qu parte te ha resultado de la escuela? Cundo?
ms difcil? Por qu? Cmo lo hiciste? Cmo
result? Te ayud?
Cmo podras mejorar en
el uso de esta estrategia? Recurre a la cartografa.
Los mapas mentales son
Qu puedes hacer si te una herramienta educativa
quedas atascado? Qu muy til para representar la
te ha resultado til hacer construccin semntica de
en otras ocasiones? las redes de conocimiento.
Dos autores destacan
Crear nuevas por sus trabajos a este
representaciones: respecto: Joseph Novak,
Se te ocurre una imagen que desarroll las bases
que represente cmo de esta herramienta con
se comporta nuestra los mapas conceptuales, y
mente cuando usamos Tony Buzan, que evolucion
esta estrategia? hacia los mapas mentales.
Puedes usar tus propias

palabras para explicar en qu
consiste esta estrategia?

Adems de estas aplicaciones educativas, hemos mencionado, como Irene Gaskins

hay programas especficos que han y Thorne Elliot, de la escuela Benchmark;
elaborado propuestas pautadas y hojas de los materiales del National Center for
pensamiento originales para desarrollar Teaching Thinking; el trabajo Making
como propuesta sistmica de toda la Thinking Visible de Ron Ritchhart, Mark
escuela. En este caso, cabe destacar Church y Karin Morrison, y el programa de
el nombre de algunos autores que ya Filosofa para Nios de Matthew Lipman.
TIEMPOS INTEGRACIN DE ESTRATEGIAS COGNITIVAS EN EL ESCENARIO DE APRENDIZAJE

En cada Pregunta a los alumnos acerca de las estrategias cognitivas que utilizan en un desafo o
momento en un problema determinado. Aydate de la propuesta de preguntas que hemos visto.
Concede tiempo para que los alumnos puedan acompaarse en el ejercicio de estas
preguntas sin la intervencin del profesor.
Recurre a las representaciones grficas y a los mapas mentales realizados para guiar
tanto tus dilogos como el proceso de modelado del pensamiento.
Da a da Dedica tiempo en el acompaamiento de todo el grupo al rellenar hojas de pensamiento.
Empieza y termina el da con un breve repaso o con la presentacin de las estrategias que
han protagonizado el pensamiento.
Representa las estrategias con espacios dedicados al pensamiento en los pasillos, los
patios, la biblioteca o el comedor.
En Recuerda y explica a los alumnos cmo ha sido el proceso de andamiaje o construccin del
distintas conocimiento que ests siguiendo. Gualos con tus palabras.
sesiones
o en un Construye mapas mentales del contenido a aprender.
proyecto
Integra los mapas mentales en proyectos y en las dinmicas propias de cada sesin o de
cada parte del contenido.
Evala y califica el uso de estas estrategias cognitivas y de estos mapas.
Genera un proyecto ayudado con el modelo de la matriz y la taxonoma de Bloom.

En el Genera tus propios organizadores visuales de estrategias cognitivas.
trimestre
o durante Crea el mapa de estrategias de pensamiento de tu rea, departamento o escuela.
todo un
curso Inaugura los espacios de pensamiento con ejemplos de la clase y de la vida cotidiana.
Expn los ejemplos ms completos y originales de mapas mentales y estrategias

cognitivas en paredes de aulas y pasillos.
Explica estas actividades a padres y miembros de la comunidad educativa, animndoles

con reuniones a que demuestren su uso en la prctica.


1
Paso a paso. Aprender que pensar se compone de
a pensar no es cuestin de estrategias cognitivas que
ACCIN
segundos. Pensamos con pueden ser guiadas y reguladas.
mucha rapidez, sin darnos Cuando en el aula uses una de
cuenta y en todo momento, ellas, ve paso a paso, grada
pero traer el pensamiento al la secuencia de tu discurso.
aula requiere que actuemos
a cmara lenta. Prueba t
primero, trata de identificar
los pasos que has seguido para
destacar las ideas principales
de un texto, comparar dos
hechos, inferir una regla o
tomar una decisin. Recuerda

2 4
Hazte el mapa mental Prate a pensar. Busca
de tu vida. Tienes un nuevo momentos para integrar las
proyecto? Ests planificando estrategias cognitivas con el
las vacaciones? Vas a cambiar contenido y dedcales tiempo
de coche? Quieres aprovechar de forma explcita. Aprender a
mejor tu tiempo libre? Cualquiera pensar mejora el aprendizaje de
que sea tu decisin, prueba a la estrategia y del contenido,
seguir las reglas de este captulo pero no se hace en el vaco, es
para crear un mapa mental. necesario comenzar con procesos
Recuerda: aydate de imgenes, guiados, controlados y con tiempo
colores y de tu imaginacin. Los para automatizar el proceso.
Usa imgenes mapas mentales no son solo
5
para el contenido curricular, Crea tu mapa del
para pensar. sirven para muchas decisiones pensamiento. Al utilizar
importantes en la vida. De aqu distintas estrategias cognitivas,
Qu significa al aula hay un pequeo paso. te dars cuenta de que muchas
organizar se repiten y aparecen con
3
Representa el frecuencia en distintas reas
las ideas en pensamiento. Usa imgenes y proyectos. Comparar, inferir,
para pensar. Qu significa deducir, aplicar... todas forman
una noria? organizar las ideas en una noria? parte del escenario de aprendizaje
Y en una pirmide o en un de la escuela. Organzalas
escudo? Qu tal un puente? Por en un mapa al que puedas
qu no sacar las conclusiones recurrir para mostrar cmo se
finales de un proyecto en forma comporta el pensamiento ante
de tren o de margarita? Es lo distintos desafos. Recurre al
mismo la imagen de los vagones mapa y anima a los alumnos
de un tren que la de un atasco a elegir tanto sus estrategias
de coches? Si el pensamiento se favoritas como aquellas que
aprende paso a paso, cada paso necesitan practicar ms.
puede ocupar una parte de la
6
representacin. Norias, molinos, Piensa sobre los
casas, rascacielos, ventanas, programas. Las propuestas
bibliotecas... son solo algunas de Irene Gaskins y Thorne Elliot,
imgenes para colocar cada paso los materiales del National
del pensamiento en su lugar. Center for Teaching Thinking, el
trabajo de Ron Ritchhart, Mark
Church y Karin Morrison y el
programa de Matthew Lipman
son programas completos y muy
variados por cul te gustara
empezar? Pinsalo paso a
paso y representa tu decisin
en una ruta de pensamiento
o en un mapa mental.


Irene GASKINS y
Elliot THORNE: Cmo
ensear estrategias
cognitivas en la
escuela. El manual
Benchmark para
docentes. Paids,
Barcelona, 1999.
David PERKINS:
La baera de
Arqumedes y
otras historias del
descubrimiento Knowledge is Woorana Park Primary
cientfico. Paidos,
2003.
Power Program School en Victoria, Australia
Ron RITCHHART, www.kipp.org www.woorannaparkps.vic.edu.au
Mark CHURCH y Karin Este programa de escuelas en Estados Gracias al desarrollo de su trabajo en
MORRISON: Making Unidos est logrando que miles de inteligencias mltiples, esta escuela
Thinking Visible. Wiley alumnos de los sectores ms pobres ha organizado su currculo centrndolo
Imprint, 2011 . consigan obtener el graduado escolar en el alumno, permitiendo mayor
e ingresar en colleges y universidades autonoma en el proceso de aprendizaje
Dan SUTCH, cada ao gracias a la integracin y una mayor participacin en las
Tim RUDD, Keri de estrategias de pensamiento y cuestiones de organizacin escolar
FACER: Promoting habilidades emocionales y sociales gracias a sus procesos democrticos
Transformative a lo largo de todo el currculo. y participativos en la gestin.
Innovation in Schools. Adems, se apoyan en acuerdos y
compromisos que familias, alumnos
Futurelab, 2008.
y profesores firman juntos cada
Robert SWARTZ et ao o incluso cada trimestre.
al.: Teaching Based
Learning. NCTT, 1998.
The School of the Future,
Estados Unidos
www.sof.edu
La iniciativa de estas escuelas21
pasa por la integracin de rutinas
y destrezas del pensamiento
con los contenidos propios del
currculo. Adems de esta opcin
preferente, potencian el uso de
porfolios reflexivos de aprendizaje,
proyectos y programas de
estimulacin de la inteligencia.

5. UNA SELVA COOPERATIVA
Viajamos a la selva de Colombia y descubrimos
cmo sus pequeas escuelas han creado una
experiencia de aprendizaje cooperativo
que ha dado la vuelta al mundo.
Descubrimos cmo generar
equipos de aprendizaje, configurar
roles originales con
responsabilidades individuales
y producir interdependencia
positiva en el aula.
Analizamos un modelo de
tutorizacin y seguimiento
personalizado entre compaeros.
VER VDEO

Del caf de selva y de la escuela nueva

Escuela Nueva es un modo tipo de rol, explica ilusionado
de ser y actuar en el aula, el maestro Carlos. Mientras le
tambin una forma de escucho, me asaltan las imgenes
VIAJE
organizar la escuela, pero, sobre del paisaje de la selva colombiana
todo, dira que es la forma en que que me rodea, donde la naturaleza
muchas otras escuelas, como la crece en un modelo de libertad
ma o tambin mucho ms grandes, salvaje pero inteligente.
en las periferias de las ciudades o
aqu en los pueblitos, han sabido Dentro del aula, observo los crculos
dar herramientas a los profesores, de trabajo que dividen la escuela
capacitndoles para que sean La Cabaa. Todo es circular: la
menos profesores al uso y los disposicin de las mesas y el reparto
alumnos, organizados en grupos, de funciones; los rincones de
vayan ganando terreno en este materiales y reas; la organizacin

de los tiempos personalizada reconoce por nombres de distintas

para cada alumno, y no solo aves o plantas. De trimestre en
en los horarios de las materias. trimestre, se cambian los nombres y
Observo a Mateo en su mesa, las funciones para cada miembro del
centrado en su trabajo, alejado de grupo. Todos cuidan de todos, pero a
nuestra conversacin gracias a las lo largo del curso pueden hacerlo de
orientaciones que le da Jimena. formas distintas, por ejemplo como
portavoces, recogedores, pensadores,
En cada rincn de su escuela, Carlos delegados de orden... distintas
logra mostrar con sencillez que funciones para cada nombre. Y para
lgica y naturaleza, colaborar y cada nombre, un disfraz inspirado
Los nios se crecer, son conceptos hermanos. en la naturaleza, porque en pocos
Los nios se organizan en grupos lugares del mundo existe tanta
organizan cooperativos, y cada grupo se biodiversidad como en esta selva.
en grupos
cooperativos,
y cada grupo
se reconoce El modelo Escuela Nueva
por nombres
D
e origen colombiano y presencia Colbert, desarrollan una forma de
latinoamericana en Brasil, Chile, estar en el aula que se caracteriza
de distintas Mxico, Nicaragua, Panam, por la organizacin en crculos de
aves o plantas El Salvador o Per, Escuela Nueva
ha viajado hacia los lejanos Timor
aprendizaje, la generacin de roles y
la creacin de secuencias didcticas
Oriental, Uganda, Vietnam o Filipinas, que implican la participacin activa y
entre otros destinos. Ante la autnoma de los alumnos. Escuela
falta de recursos sobre todo Nueva se ha especializado en
humanos en zonas alejadas crear comunidad gracias al
de los ncleos de poblacin, aprendizaje cooperativo.
y con la imperante
necesidad de educar a En la actualidad, el
nios de edades diversas, modelo de Escuela
el empoderamiento del Nueva funciona siguiendo
alumno actuando en el rol de tres grandes ejes para
profesor fue la respuesta lgica mejorar la experiencia
e inteligente. Al igual que en la de la escolarizacin: un eje
naturaleza, en las escuelas del siglo xxi de comunicacin, otro de gestin
colaborar y crecer juntos son conceptos escolar y, por ltimo, el de atencin
hermanos para aprender mejor. pedaggica. Vicky me cuenta
que la gestin escolar enfatiza la
Escuela Nueva es el nombre que, en los participacin de los alumnos en la vida
aos ochenta, un reconocido grupo de del centro: Cada ao hay elecciones
pedagogos colombianos dieron a un escolares, donde los alumnos votan
modelo pedaggico y a la organizacin democrticamente a sus lderes
no gubernamental que crearon para escolares. Es un acontecimiento que
su difusin. Desde la dcada de los se celebra con especial entusiasmo
sesenta, un equipo de investigadores, y que viene aos inculcando un
capitaneados por la doctora Vicky sistema de convivencia pacfica.

Los componentes esenciales

del aprendizaje cooperativo
P
ara gustos hay grupos. Las tcnicas Para trabajar en grupo hay que
IDEA
de aprendizaje cooperativo son disfrazarse. Pero no se trata
variadas y ricas, pero todas de ir vestido de Spiderman ni de
funcionarn mientras tengan en pastorcillo. No os asustis, no
cuenta estos siete componentes. hay que andar cosiendo disfraces
Del mismo modo, existen muchas para un festival todos los das.
posibilidades para crear grupos. Cuando hablo de disfraces me
Podemos crear grupos estables que refiero al uso de roles dentro del
permanezcan a lo largo de un mes o un equipo. Roles como portavoz,
trimestre, o grupos menos formales encargado de mesa, secretario,
que sirvan para introducir, desarrollar moderador o dinamizador.
o concluir el trabajo de una actividad. Una de las claves del xito para
Tambin podemos crear grupos de trabajar en equipo es que haya
alto rendimiento, cuyos miembros un reparto equitativo de tareas.
permanezcan juntos durante todo el Es necesario que cada uno de sus
curso escolar y hagan un seguimiento miembros conozca las funciones a
estable de objetivos y tareas propios. desempear en el rol que ocupa.
GRUPOS FORMALES GRUPOS INFORMALES GRUPOS DE ALTO RENDIMIENTO

Los alumnos trabajan juntos Los alumnos trabajan juntos Grupos a largo plazo
durante una o varias sesiones en grupos temporales que (que duran al menos un
para lograr objetivos de duran nicamente una sesin semestre o un ao) con
aprendizaje compartidos para lograr objetivos de miembros estables cuya
y completan juntos unas aprendizaje compartidos. responsabilidad es dar a cada
tareas o trabajos especficos. Estos grupos se utilizan miembro el apoyo, el nimo
Estos grupos formales son el para centrar la atencin de y la ayuda que necesita para
fundamento de todos los dems los alumnos en la materia, progresar acadmicamente
procedimientos cooperativos. crear unas expectativas y un y desarrollarse cognitiva
Se estructuran mediante estado de nimo que conduzca y socialmente de una
decisiones preinstruccionales, al aprendizaje, asegurar manera saludable.
estableciendo la tarea y que los alumnos procesen
la estructura cooperativa, cognitivamente la materia y
supervisando los grupos concluir una sesin instructiva.
mientras trabajan e
interviniendo para mejorar el
trabajo y el trabajo en equipo,
evaluando el aprendizaje
del alumno y procesando el
funcionamiento del grupo.

El tiempo es oro. El aprendizaje

cooperativo no funciona por EJEMPLO DE TAREAS COOPERATIVAS
arte de magia. El viejo hbito
de mandar hacer un trabajo en Realizar un mapa mental
equipo y esperar a ver qu ocurre como equipo.
una semana despus dinamita
la confianza de los alumnos; de Comparar los mapas mentales
esta forma, ms que aprender a elaborados de forma individual.
colaborar, quiz no querrn volver Repartir un texto en partes, leerlo
a hacerlo nunca. Es necesario de forma individual y explicar cada
crear secuencias didcticas claras, parte al resto de compaeros.
guas en las que los tiempos
para cada tarea sean concisos y
Redactar un informe o elaborar una
Las tcnicas permitan desarrollar un proyecto
presentacin final de todo el grupo.
de aprendizaje de forma organizada. Si volvemos Explicar al grupo las ideas
al ejemplo del trabajo como principales de un proyecto
cooperativo son producto final, es conveniente o del contenido.
asignar tareas de 8, 10 o 12
variadas y ricas, minutos, durante los cuales
Generar nuevas ideas.
pero todas los equipos pasan por distintas Completar una hoja de
etapas y breves tareas donde pensamiento por parejas.
funcionarn cada uno tiene clara su actividad Destacar las conclusiones al final
individual. Por ejemplo, una gua
mientras tengan didctica que configura el proceso
de un proyecto o una sesin.
en cuenta sera: 5 minutos para la lectura, Resolver problemas matemticos

12 minutos para consensuar por parejas o como grupo.
estos siete las diez ideas principales, 12 Recordar y organizar las ideas
minutos para organizarlas
componentes en un mapa mental, etc.
principales de una sesin
anterior con todo el grupo.
Todos ganamos si todos Ayudarse de una rbrica para que
ganamos. La cooperacin los miembros del grupo corrijan y
entre los miembros de un califiquen sus propios trabajos o
equipo funciona si existe los trabajos de los compaeros.
interdependencia positiva en las Presentar a otro grupo o a
tareas. Esto significa que solo toda la clase el resultado de
podrn alcanzarse los objetivos un proyecto o sesin.
grupales cuando cada miembro
logre los suyos. Asimismo, solo Explicar a otro compaero
cuando logramos el objetivo parte del contenido.
del grupo cada miembro puede
completar su propia tarea. El viejo
dicho mosquetero de todos cooperativo llama la atencin
para uno y uno para todos a primera vista. La disposicin
tiene ms sentido que nunca. de mesas y sillas en hileras ha
desaparecido; los alumnos tendrn
Cara a cara. Te acuerdas de la que abandonar esas actividades
organizacin del aula en la escuelita tan productivas para el aprendizaje
La Cabaa? Cualquier centro que como leer el futuro en la nuca de
quiera potenciar el aprendizaje sus compaeros o soar despiertos

ROL DINAMIZADOR ROL ORDENADOR

Fomenta la participacin. Controla el tono de voz para que
todos hablen, de modo que se
Se asegura de que todos los
pueda trabajar en el aula.
miembros participen y contribuyan
por igual con sus ideas y opiniones. Est atento al tiempo de
cada actividad y al tiempo
Est atento a controlar el tiempo
total del proyecto.
de cada intervencin para
que todos puedan hablar. Controla el orden de los materiales.
Anima en el reparto de tareas. Recoge los materiales al final
El centro de Ofrece apoyo verbal y no verbal
y al principio de cada tarea.
atencin est a las ideas y a la participacin Controla que los compaeros

de cada miembro. se muevan entre los grupos
en nuestras Media en conflictos emocionales.
sin hacer ruido.
tareas Registra frecuencias y tiempos.
conjuntas y,
para ello, la
disposicin ROL LDER ROL PENSADOR
fsica ayuda Se encarga de explicar y trasmitir Est atento para que todos hayan
a centrar la las tareas a todos los miembros. entendido las instrucciones.
Las explica o parafrasea.
Orienta el trabajo del grupo y
disposicin est atento a los roles de cada Se asegura de que todos
cognitiva y cual y al proceso de trabajo. sepan llegar a la conclusin
del resultado de la tarea.
social para la Lleva un registro del grupo,
redacta informes sobre decisiones Plantea preguntas que animan
comprensin y o presentaciones del grupo. a profundizar y pensar ms
sobre cada actividad.
la cooperacin Verifica la validez del trabajo
del grupo en funcin de las Lidera el uso de las estrategias
instrucciones para cada tarea. cognitivas.
Se encarga de animar para ampliar Anima al grupo a ir ms all
y mejorar constantemente los de la primera respuesta.
resultados de cada tarea.
Integra las ideas de todos cuando es
Presenta o representa al grupo. necesaria una respuesta comn.
Se comunica en tareas con otros Media en conflictos sobre
grupos. ideas y opiniones.
Anima a buscar fundamentos
para defender las propuestas
o respuestas.

disposicin circular y con espacio

GENERAR INTERDEPENDENCIA POSITIVA GRACIAS A suficiente para que unos grupos
no molesten a otros. El centro
LOS OBJETIVOS de atencin est en nuestras
Todos los compaeros del grupo deben alcanzar tareas conjuntas y, para ello, la
una calificacin o una puntuacin determinada disposicin fsica ayuda a centrar la
cuando se les evale individualmente despus. disposicin cognitiva y social para
la comprensin y la cooperacin.
Todos los compaeros del grupo deben mejorar, o al
menos mantener, su ltima puntuacin o calificacin. Espacios y profesores tambin
Marcamos un criterio de resultado o una puntuacin que cooperan. El aula o la sala donde
el grupo debe alcanzar. Puede ser una puntuacin para trabajamos inspira nuestro modo
el conjunto del grupo, o la suma de las puntuaciones de de comportarnos y de aprender;
cada uno de sus miembros. trataremos el diseo de espacios
ms adelante, pero no es necesario
LOS RECURSOS lanzarse a grandes obras para
Cada miembro del grupo cuenta solo con una parte del hacer de las clases un espacio
contenido o de los recursos necesarios. Para terminar la cooperativo. Las paredes del
tarea es necesario cooperar. aula pueden hablar, y lo harn
de manera constructiva cuando
LOS PREMIOS dispongamos de distintos rincones,
corchos o espacios donde poder
Podemos marcar un objetivo comn que conduzca a un mostrar los trabajos realizados,
premio para compartir, o bien premios individuales para
las funciones de nuestros roles,
cada uno. Las recompensas pueden ser muy variadas:
la secuencia didctica de las
ms tiempo libre o recreo, tiempo para escuchar msica
sesiones o los diferentes recursos
o para ir a la sala multimedia, organizar actividades
necesarios. Por ejemplo, puedes
especiales en los recreos, uso de materiales especiales
hacer que los grupos se muevan
de juego como aros, pelotas o videojuegos, emitir
por espacios temticos dentro de
certificados con nombres originales o que acrediten
la propia aula, con una actividad en
mritos, insignias o chapas, gominolas, exposiciones de
cada lugar, o bien crear un espacio
los mejores trabajos, y viajes o salidas especiales.
cooperativo que enfatice el trabajo
en equipo. Al mismo tiempo, el
LOS ROLES profesor se mueve entre las mesas,
Especificando tareas en cada rol que solo puedan ser regatea comentarios entre los
posibles al cooperar entre compaeros. Por ejemplo, grupos, coopera con sus miembros,
registrar los tiempos de cada tarea en un informe de est atento a la secuencia
proyecto en el que un miembro del equipo atienda al reloj didctica de las actividades que
y a la secuencia mientras otro apunta los resultados. coordina y, sobre todo, observa
lo que ocurre mientras da sentido
a nuestro ltimo criterio.
escondidos tras un cogote. A
la escuela se viene, sobre todo, Evala, evala, evala. El aprendizaje
a aprender, y el aprendizaje es cooperativo lograr implicar a los
ms actividad que ensoaciones alumnos en la tarea, aumentar su
en fila. Por eso, aunque haya motivacin y demostrar mejoras en
momentos de presentacin grupal, los productos de su aprendizaje. Sin
la organizacin de las mesas debe embargo, adems del contenido, es
disponer a los alumnos cara a necesario que dediquemos parte de
cara, centrados sobre el grupo, en la evaluacin a las interacciones que

LA DISPOSICIN COOPERATIVA DEL EL PROFESOR, EN EL ESCENARIO

AULA CONTRIBUYE CUANDO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Los miembros de cada grupo Observa y est atento al
se sientan juntos y pueden funcionamiento de cada grupo.
trabajar mirndose cara a cara.
Especifica la secuencia
Todos pueden ver al profesor didctica de las actividades
sin tener que estar girndose y las opciones de eleccin de
y moviendo las sillas y mesas. actividades en un orden o en
un proyecto determinados.
Hay espacio entre los grupos,
Se aprende con de tal forma que el profesor Se mueve entre los grupos
y otros compaeros pueden y las mesas, pendiente de
mayores niveles moverse entre ellos y pararse las conversaciones y del
a participar y cooperar. desarrollo del producto o
de comprensin Se crean rtulos o
resultado de cada tarea.
y se adquieren presentaciones que muestran Est muy atento a los
en qu consiste cada rol. tiempos y el seguimiento de
hbitos de Se muestran carteles y
cada grupo de acuerdo a la
forma ms mapas mentales en la clase
temporalizacin del proyecto.
y en la escuela, en los que Presenta y recurre con
sostenible se relacionan las actividades frecuencia a las funciones de
cuando se del modelo de inteligencias
mltiples con las estrategias
cada rol y a los elementos
grficos relacionados con
comparten los cognitivas y los roles del el aprendizaje cooperativo
aprendizaje cooperativo. que se exponen en el aula.
criterios de
Se muestra el trabajo grupal Ha dispuesto del material y
evaluacin de los alumnos en pasillos y los recursos necesarios para
dentro del aula, creando as el desarrollo de la sesin.
exposiciones cooperativas.
Anima a los grupos a
No hay un nico punto de centrarse en la tarea y
referencia donde ir a dialogar participar activamente
con el profesor, sino que este para lograr sus objetivos.
se mueve entre los grupos y
por todo el aula, atento a lo
Est atento a los roles
individuales y a su
que ocurre en cada grupo.
cumplimiento.
habrn desarrollado durante el trabajo. en prctica. Se aprende con mayores

Los guiones con las funciones de cada niveles de comprensin y se adquieren
rol, el uso de rbricas, la confianza en hbitos de forma ms sostenible en
las modalidades de heteroevaluacin el tiempo cuando, desde un principio,
entre compaeros, y de la propia se comparten con los alumnos los
evaluacin, son estrategias ptimas criterios de evaluacin y se realiza
para aprender a trabajar en equipo. un baremo integral de todos ellos
Dedica un tanto por cierto de la nota a en las calificaciones. La inteligencia
las habilidades sociales que han puesto interpersonal tambin es para nota.

Mi Nuestra
evaluacin evaluacin
He cumplido con las funciones Hemos escuchado la opinin y las
del rol que me corresponda. ideas de todos los miembros del grupo.
1 2 3 4 1 2 3 4
He contribuido activamente Hemos cumplido con nuestros roles.

con mis ideas y opiniones. 1 2 3 4
1 2 3 4 Tenamos claro el objetivo de cada tarea.
He escuchado las ideas y opiniones 1 2 3 4
de los dems con atencin.
Hemos logrado funcionar
1 2 3 4 como un grupo coordinado.
1 2 3 4
He respetado el reparto de las tareas.
Hemos estado atentos al tiempo.
1 2 3 4
1 2 3 4
Tena claro el objetivo de cada actividad. Hemos llevado un orden que ha facilitado
1 2 3 4 el trabajo.
1 2 3 4
He mantenido el orden en las tareas del grupo.
Hemos participado de un modo
1 2 3 4 ordenado sin hablar los unos por
encima de los otros, sino en turnos.
He usado un tono de voz que ha
permitido que todos podamos trabajar
1 2 3 4
en la misma aula. Nuestro tono de voz ha permitido
1 2 3 4 trabajar a todos los grupos en el aula.
1 2 3 4
He estado atento al estado
de nimo de mis compaeros. Las relaciones y el clima
emocional del grupo son buenas.
1 2 3 4
1 2 3 4
He contribuido activamente Hemos participado con el
con los objetivos del grupo. profesor cuando era necesario.
1 2 3 4 1 2 3 4

Interpretar para aprender

P
odramos disear el rol del bho- posibilidades para crear roles originales.
pensador, acompaado por el Por otro lado, para que los roles tengan
len-lder, la tortuga-organizadora sentido es necesario que alumnos y
MTODO
y el loro-dinamizador. Puedes inventar profesores colaboren en el proceso
nuevos roles con personajes histricos; de su creacin y sean conscientes de
anmate, por ejemplo, con Alfonso X su necesidad. En este proceso nos
el Sabio, Napolon, Fernando VII o la podemos ayudar de diferentes tcnicas:
reina regente Mara Cristina. Adivinas
qu rol le va mejor a cada cual? Inventa Puedes empezar juntando
tus propios nombres. En la escuelita a los alumnos en grupos
La Cabaa crearon roles inspirados cooperativos sin presentar
en la naturaleza, pero el mundo de los ningn rol, y programando
superhroes, el ftbol, el cine, la literatura secuencia didcticas sencillas
o la msica tambin representan en las que deban trabajar
fuentes de inspiracin con grandes por parejas o en grupo.

EL PENSADOR DE RODIN
CMO SE DICE? CMO SE MANIFIESTA?
Aclaremos ms sobre este punto. Contacto visual con la tarea.
Por qu no profundizamos Moviendo ambas manos
en esta idea? en forma de crculos.
Qu queremos decir aqu? Moviendo una sola mano para animar
a que un miembro intervenga.
Qu significa exactamente
este concepto? Creando visualizaciones
de conceptos.
Cmo podramos explicarlo
con otras palabras? Dibujando o representando
secuencias de ideas.
Busquemos un ejemplo concreto.
En qu evidencias se basa Utilizando mapas mentales.
nuestra respuesta? Sealando las ideas clave del material.
Centrmonos en esta parte... Juntando las dos manos y sealando
Los superhroes, hacia la mesa o el lugar de trabajo
el cine, la para focalizar la accin en cada tarea.
literatura o
la msica Despus de algunas sesiones, las destrezas que resuelven o
plantea preguntas sobre cmo evitan este tipo de conflictos.
representan mejorar el trabajo en los grupos; Aydate profundizando en cada
pronto aparecern sugerencias rol con el objeto de mejorarlo.
fuentes de con distintas destrezas que
inspiracin puedes organizar por categoras. Busca otras formas de crear
la necesidad de conocer e
para crear roles Completa con tus alumnos interpretar roles cooperativos.
estas categoras y presenta Por ejemplo, plantea una
originales el significado de rol y de actividad y pregunta cmo
su interpretacin. podran trabajar en equipo para
resolverla. Crea diagramas o
Empieza por asignar roles lneas de tiempo en los que
con destrezas simples. muestres la secuencia didctica
de cada sesin; de este modo,
Introduce los roles paso a paso. los alumnos pueden trabajar con
Puedes empezar por aquellos ms autonoma sin que todo el
ms sencillos presentndolos ritmo de la clase vaya dirigido
de uno en uno. Tambin es til por el profesor. Crea un horario
darlos a conocer todos a la vez, de trabajo que cumplir y unos
pero ir aadiendo destrezas. objetivos compartidos en cada
grupo; el profesor ayudar para
Cuando surja una situacin que todos puedan alcanzarlos,
conflictiva en el trabajo de grupo, pero cada alumno ser el
plantea un dilogo con todos responsable de su compromiso
los alumnos y profundiza en y de los objetivos del grupo. El

profesor ayuda, asesora y gua alumnos puedan tener a mano

durante todo el proceso, pero la y donde se reconozca el tipo de
responsabilidad del aprendizaje comportamiento y las frases
est en el rol del alumno. ms comunes para cada rol.
Aydate de la matriz de Sdney
o de la paleta de inteligencias Escenifica cada rol con tu
mltiples de Barcelona. propia conducta y seala
el comportamiento y las
Una vez que se muestran los manifestaciones no verbales que
roles de un modo completo, observas entre los alumnos, para
podis crear nombres felicitarles por su interpretacin.
originales que los identifiquen Busca buenos ejemplos y
y que ayuden a los alumnos comntalos en voz alta.
a reconocerlos y a aplicarse
El rol del tutor, en su interpretacin. Ofrece formas de feedback:
tambin cambia Rota los roles con frecuencia a fin
crea rbricas de estas mismas
destrezas con las que los
ajustndose a de que cada miembro del grupo alumnos puedan evaluar
desarrolle todas las destrezas. su interpretacin antes de
las necesidades cambiar de rol. Anima a la
de la relacin Haz explcito en qu consisten las interpretacin consciente
destrezas de cada rol. Aydate de cada rol con la prctica y
y regulando de carteles o fichas que los la evaluacin reiteradas.
el proceso de
andamiaje
De uno en uno
E
n la tutora entre iguales, la vez ms ajustada con el compaero,
responsabilidad e implicacin son apoyos que resultan de gran
del alumno-tutor respecto a su utilidad. El rol del alumno-tutor, o el rol
compaero le obliga a dedicar tiempo y del profesor cuando trabaja de modo
concentracin al contenido, a la actividad individual con un alumno, tambin
o al problema especfico por resolver. cambia ajustndose a las necesidades
de la relacin y regulando el proceso de
Todos aprendemos gracias a modelos. andamiaje. En este modelo de tutora,
Ya se trate del profesor o de un podemos construir distintos tipos de
compaero, cada nio necesita una roles ayudados por dos variables que
figura representativa en la que reflejarse describen el perfil del alumno objeto de
y descubrir su propia identidad, tanto en tutorizacin: una que indique el nivel
sus semejanzas como en sus diferencias. de competencia y otra que marque
El aprendizaje es una experiencia social. el nivel de motivacin. De este modo,
generamos cuatro tipos de roles en los
En este sentido, las orientaciones que el alumno-tutor puede apoyarse
al alumno-tutor con pautas que le para guiar la intervencin puntual por
permitan regular su comportamiento, as parejas o la tutora entre iguales, y que
como indicaciones para una ayuda cada sea ms sistemtica en el tiempo.

NIVEL DE COMPETENCIA Y MOTIVACIN EN EL AULA

M AY O R M O T I VA C I N
TUTOR DE LA INSPIRACIN TUTOR COACH
Con alumnos competentes pero con baja Con alumnos competentes y con alta
motivacin: motivacin:
Se busca despertar el inters y Se deja libertad para experimentar
la motivacin por la tarea. y cometer errores.
Se centra en ms ejemplos y casos Se presentan contenidos o problemas de
prcticos para representar el contenido mayor dificultad que animen a nuevos retos.
en la vida cotidiana o en otros
Se mantiene el inters y se pregunta
proyectos y reas de la escuela. acerca de la vinculacin con el contenido
Se acentan las recompensas positivas y por los elementos ms satisfactorios
en periodos cortos de tiempo. o por las partes favoritas.
Se pregunta acerca de la falta de Se anima a que sean tutores
vinculacin con el contenido y se de otros compaeros.
exploran posibles soluciones.
Se fomentan los momentos reflexivos acerca
Se usan acertijos y juegos de la naturaleza del contenido y su utilidad.
relacionados con el contenido.
M AY O R C O M P E T E N C I A
TUTOR DIRECTIVO TUTOR GUA

Con alumnos de bajo nivel de Con alumnos de bajo nivel de
competencia y poca motivacin: competencia y mucha motivacin:
Se marcan metas concretas y sencillas, Se visualiza el futuro cuando las metas
en periodos cortos de respuesta. de aprendizaje se hayan alcanzado.
Se organizan secuencias muy dirigidas Se trabaja de un modo ms rpido, centrado
con recompensa constante. en el aumento de la dificultad de la tarea.
Se mantiene un contacto y un Se ofrecen ms tareas y actividades para
seguimiento cercano. repetirlas y hacerlas por su cuenta.
Se representa el progreso de forma grfica. Se incide mucho en las estrategias
cognitivas para resolver un problema o
Se buscan ejemplos muy concretos del
uso del contenido en la vida cotidiana. contenido y en su representacin grfica.
Se pueden repetir los mismos Se fortalece la motivacin con metas y

ejercicios en ms de una ocasin. recompensas a medio y largo plazo.
Se trata de establecer relaciones con

las estrategias en otras reas en las
que haya una mejor competencia
o una mayor motivacin.


1 2
Empieza por coser Grupos informales.
disfraces. Crea roles con Genera ocasiones para trabajar
ACCIN
funciones claras y bien definidas en equipo, con momentos
sobre cuestiones concretas y para compartir en grupos
tareas que puedan desarrollar informales. Propn actividades
los alumnos para mejorar la cooperativas que pueden
convivencia y el trabajo en el durar unos minutos en cada
aula. Mantener el orden de clase, como introducir lo que
los recursos y un nivel de voz sabemos sobre el nuevo tema,
adecuado, pasar lista o ayudar responder a preguntas por
con los materiales, dinamizar las parejas o recoger las principales
tareas, atender a los tiempos conclusiones del aprendizaje
o recoger conclusiones, son al final de una sesin.
hbitos para ser compartidos
por todos. S imaginativo,
prueba inventando nombres
de superhroes para los ms
mayores o, simplemente, de
animales para los pequeos.
Cread murales visibles que
muestren las funciones y el
significado de cada rol.

3 5
Hazte un puzle. El puzle Crea crculos activos,
es una tcnica sencilla de coopera en el espacio.
aprendizaje cooperativo. Se acabaron las mesas en
Empieza por dividir la clase en fila; si ya has podido crear
grupos con el mismo nmero roles y pequeos espacios
de miembros y, despus, cooperativos, es hora de dar
divide el contenido en tantas un salto cualitativo. Dispn
partes como miembros a tus alumnos en crculos
compongan cada grupo. Cada y prueba a crear espacios
miembro del grupo ser el con materiales y carteles
especialista de una de las organizados en torno a reas
Colabora partes del contenido, y esos
especialistas se reunirn en
y temticas variadas. No
solo en las aulas, tambin
creando nuevos grupos para trabajar cuentan los salones y
en la parte del contenido que despachos para reuniones
unidades les corresponde. Ms tarde, y la sala de profesores.
con alumnos cada especialista regresar
6
a su grupo inicial con objeto La inteligencia
mayores para de mostrar el material interpersonal es
elaborado, compartirlo y para nota. Evaluar los
que enseen ensearlo a sus compaeros. comportamientos y las
en las aulas habilidades sociales que
4
Cuando el alumno se desarrollan en grupo
de cursos es el profesor, se es de suma importancia
aprende el doble. para crear una cultura
inferiores Colabora creando unidades cooperativa en la escuela.
con alumnos mayores para Aydate de una rbrica
que enseen en las aulas de para explicar los cuatro o
cursos inferiores. Puedes cinco indicadores en los que
construir desde un programa consiste trabajar en equipo,
de voluntariado por las tardes, y comprtela con tus
hasta apoyos trimestrales alumnos. Qu parte de su
dentro del horario escolar, calificacin ir destinada a
o bien proyectos. Los ms estos indicadores? Empieza
mayores tambin pueden por tu clase y colabora con
crear sesiones de trabajo otros profesores usando
de un rea que se califiquen rbricas compartidas que
como trabajo de clase para toda la escuela pueda
ellos y que, ms tarde, comprender y utilizar en
puedan poner en prctica sus clases. Ahora ponedle
en las clases de los ms un logo: ya habis creado
pequeos: juegos de mesa vuestro propio programa
educativos, materiales de aprendizaje cooperativo.
resumen o folletos y psteres, Ests en el camino de
mapas conceptuales... convertirte en escuela21.

Paul Hamlyn
Foundation: A Vision
for Enganging Schools.
Learning futures, 2012.
Valerie HANNON,
Sarah GILLINSON
y Leonie SHANKS:
Learning a Living.
Radical Innovation in
Fundacin Escuela Nueva Aula Cooperativa
Education for Work.
Bloomsbury Qatar
www.escuelanueva.org
Escuela Nueva es un modelo de
Multitarea, del Colegio
Foundation, 2013. organizacin pedaggica, comunicacin
y gestin escolar que destaca por la
Padre Piquer de Madrid
Kieron KIRKLAND participacin de los alumnos en la www.padrepiquer.es
and Dan SUTCH: vida del centro y su trabajo dentro del El aula cooperativa multitarea es una
Overcoming the aula en crculos activos de aprendizaje iniciativa de inclusin acadmica y social,
Barriers to Educational cooperativo apoyando la colaboracin sin barreras interiores de ningn tipo
Innovation. entre compaeros. De origen colombiano donde los alumnos trabajan en grupos
Futurelab, 2009. y presencia latinoamericana en Brasil, o de manera individual en distintos
Chile, Mxico, Nicaragua, Panam, El proyectos por mdulos de reas y
David W. JOHNSON, Salvador o Per, Escuela Nueva ha organizndose en distintos espacios de
Roger T. JOHNSON y viajado hacia los lejanos Timor Oriental, trabajo. Estos espacios se caracterizan
Edythe J. HOLUBEC Uganda, Vietnam o Filipinas, entre otros por su carcter multitarea para combinar
[ed.]: El aprendizaje destinos. Ante la falta de recursos, sobre diferentes metodologas: explicacin
cooperativo en el todo humanos, en zonas alejadas de del profesor, trabajo individual,trabajo
los ncleos vitales de poblacin, y con cooperativo, orientacin y
aula. Paids, Buenos
la imperante necesidad de educar a tutoraindividualizada y biblioteca
Aires, 1999. nios de diversas edades, necesidades en el aula. Estadistribucin facilita la
David PERKINS: y realidades, el empoderamiento del comunicacin entre profesores y alumnos,
Making Learning alumno actuando en el rol de profesor y del grupo de alumnosentre s. Al mismo
Whole. Jossey- y acompaante de sus compaeros tiempo existe una zona acristalada que los
fue la respuesta lgica e inteligente. alumnos utilizan como centro de recursos.
Bass, 2010.
UNESCO: Hacia
las sociedades del
conocimiento. Ediciones
Rochester School en
UNESCO, 2005. Bogot, Colombia
Ben WILLIAMSON, www.rochester.edu.co
Sarah PAYTON:
Curriculum and Teaching La escuela Rochester es un centro situado
Innovation. Transforming en las montaas, a las afueras de Bogot
Classroom Practice y perfectamente integrado en la naturaleza y su entorno. A lo largo de los aos ha
and Personalization. desarrollado un potente modelo de escuela ecolgica pero adems, todas sus clases
y estructuras y pasillos son circulares, potenciando las decisiones en comunidad y
Futurelab, 2009. el aprendizaje cooperativo en todo momento en sus aulas. Adems es uno de los
referentes internacionales en la aplicacin de la teora psicolgica de William Glasser.

6. LOS PROYECTOS QUE
REVOLUCIONARON LAS ESCUELAS
Viajamos a Bogot.
Descubrimos las caractersticas y el proceso del aprendizaje basado en proyectos.
Aprendemos a programar por proyectos integrando todo lo aprendido en los
captulos anteriores, ayudados por los consejos prcticos de profesores en los
centros ms innovadores de todo el mundo.
Conocemos las principales escuelas y los movimientos formativos ms
importantes para continuar mejorando en esta revolucionaria metodologa. VER VDEO

6. LOS PROYECTOS QUE REVOLUCIONARON LAS ESCUELAS
Aprender contra todo pronstico

L
a Asociacin Alianza Educativa participar en la concesin de varias
por Colombia tiene sus objetivos escuelas localizadas en las zonas ms
puestos en las altas expectativas pobres de Bogot. Para hacernos
VIAJE
de sus estudiantes. Esto significa que una idea rpida de esta modalidad,
no importa su origen, sino el esfuerzo el sistema de concesin colombiano
que mutuamente comparten para se parece a lo que entendemos
hacer realidad sus proyectos. En por concertacin en Espaa,
las escuelas de la Alianza Educativa aunque salvando las distancias.
nueve de cada diez alumnos finalizan
el bachillerato; es la experiencia de De este modo, los centros privados
xito soada por un pas donde ms creadores de Alianza Educativa
de la mitad de los alumnos no logran obtuvieron la concesin de cinco
acceder a estudios de educacin escuelas pblicas situadas en las zonas
superior. Un dato que implica un perifricas ms pobres de Bogot.
gran lastre socioeconmico. El proyecto de Alianza Educativa es
una experiencia que demuestra que,
Hace ms de doce aos, un equipo de tomando las decisiones adecuadas,
profesores y directores de los colegios es posible lograr calidad e innovacin;
privados San Carlos, Nueva Granada decisiones que no dependen tanto de
y Los Nogales, con el apoyo de la elementos cuantitativos como los
Universidad de los Andes, decidieron recursos fsicos y econmicos, puesto
que en estas cinco escuelas pblicas
estos recursos estn en igualdad
de condiciones que en cualquier
otra, sino de cambios cualitativos,
los referentes a la metodologa
que, da a da, ocurre en el aula.

La vida en las aulas de la Alianza Educativa

P
asear por las aulas de los colegios En las aulas de educacin fsica
de Alianza Educativa es una se prepara el gran festival de fin
experiencia de dilogo muy de curso. Se trata de un musical
chvere. Es verano y, en las clases en el que cada grupo de alumnos
de primaria, los ms pequeos se tiene un rol de interpretacin bien
mueven en el herbario y categorizan definido. Cada curso se encarga de
las partes de cada planta. Estn un rea para que todo funcione a la
bien cuidadas y florecen felices, perfeccin. Del baile pasamos a la
En las clases cada una a su manera, dentro de combustin. En la clase de al lado, los
de primaria, los macetas transparentes. Un grupo
de alumnos se afana por cuidar la
alumnos trabajan en la comprensin
de los motores y la generacin de
ms pequeos especie que le corresponde; han energa. Hace una semana, la
completado el esquema con clase se dividi en grupos y
se mueven en las partes de la planta y han desmontaron un motor por
el herbario y pasado a otra cuestin.
La prxima semana
partes. Cada grupo se
hizo responsable de una
categorizan tienen que presentar un de esas partes, cuyos
producto relacionado con murales explicativos
las partes de las principales cualidades cuelgan ahora en las
cada planta de la planta que les
corresponde. Son todas
paredes. Hoy, ayudados
por las maquetas de
tpicas de Colombia. Ahora Lego Education, montan
mismo debaten para decidirse por su propio motor elctrico.
una infusin medicinal, un cosmtico, La maqueta deber ser capaz de
un perfume o el relleno para un nuevo arrastrar una estructura que la
modelo de almohadones que rena profesora levanta con dificultad
las condiciones de todo lo anterior: un de su mesa. Me pregunto cmo
cojn que se calienta en el microondas las enclenques fichas de plstico
contra dolores musculares, que van a poder mover esa pesada
huele bien y que tiene propiedades estructura. Las poleas, me dice
nutritivas para la piel. Al ver el por lo bajinis una chica del grupo
esquema de su campaa, creo que del fondo, hay que usar distintos
perdern dinero si no comercializan tamaos y combinaciones de
su invencin de inmediato. De hecho, poleas. Creo que nunca antes haba
yo no soy el nico interesado en visto tantas posibilidades, y tan
robarles la idea. A su lado, un grupo ingeniosas, de construir un motor
les observa con detenimiento. tan pequeo. El mismo que ser
Ellos no saben qu hacer con su capaz de arrastrar una estructura de
planta, pero desde luego un cactus un peso diez veces superior al suyo
no les va a servir para cojines... propio, me recuerda la profesora.

Qu es el aprendizaje basado en proyectos?

E
l aprendizaje basado en autnomo, pero organizado y con
proyectos (PBL, en su sigla) es un profesorado que asesora y
IDEA
una metodologa educativa que evala durante todo el proyecto.

integra contenido curricular con
problemas o desafos basados en La metodologa del aprendizaje basado
experiencias reales y prcticas sobre en proyectos es un eje vertebrador de
el mundo, sobre el entorno de la toda escuela21. A lo largo y ancho del
escuela o sobre la vida cotidiana. Esta mundo, iniciativas de escuelas como:
metodologa se desarrolla siguiendo http://www.bigpicture.org ,
una secuencia didctica determinada http://www.newtechnetwork.org ,
en forma de proyecto, programada de http://www.envisionschools.org ,
antemano por el profesorado; donde http://studioschoolstrust.org
los alumnos son los protagonistas o http://www.hightechhigh.org
trabajando activamente en equipos; dan buena prueba de este mtodo.
y que culmina con la presentacin
final de un producto, aunque la En el desarrollo de un proyecto, es
evaluacin continua haya estado posible trabajar con contenidos y
presente a lo largo de todo el proceso. objetivos de una o varias materias.
De hecho, como ocurre en la realidad,
El PBL es una metodologa que sita al elegir un proyecto basado en
al alumno como protagonista de su situaciones reales y prcticas la
propio aprendizaje, permitindole informacin y los problemas no
enfrentarse a desafos, resolver se encuentran perfectamente
problemas y trabajar con sus compartimentados, sino que
compaeros en un entorno requieren de anlisis e integracin.

Dis
Introduccin
La narracin del PBL
eo
del desafo y contexto.
Presentacin del producto final que
se crear y de sus caractersticas.
E
l mtodo del PBL se caracteriza por una serie Relacin con el contenido curricular.
de cualidades y una secuencia didctica
Presentacin del proceso y de las
determinada que lo definen. La secuencia
herramientas y criterios de evaluacin.
didctica no es un esquema cerrado, pero
garantiza que las actividades tengan lugar Organizacin de grupos y roles.
siguiendo un orden coherente, y nos ayuda a Temporalizacin.
priorizar y estructurar la prctica en el aula.
Primer anlisis y tratamiento de la informacin.
Investigacin y sntesis de la informacin
y de los recursos disponibles.
Desarrollo
n
Organizacin de la informacin: mapas

aci
de hiptesis o diseo conceptuales, murales...

de los primeros borradores y
Cre
prototipos del producto.

Decisiones sobre la personalizacin
del producto.
Elaboracin de diarios de trabajo.
Programacin de una paleta de inteligencias mltiples.
Observacin del profesorado y pruebas escritas.
Asesoramiento del profesorado en los productos.
Nueva organizacin y sntesis de la informacin.
Integracin de estrategias cognitivas.
Mejora o creacin de nuevos prototipos. Creacin
Mu
Evaluacin entre los alumnos. del producto final.
est
ltimos ejercicios prcticos o
ra
experimentos con el producto.
Preparacin de la muestra.
Desarrollo de la muestra.
Evaluacin final del producto.
Autoevaluacin.
Evaluacin de todo el proceso y feedback de las fases.
Puesta en marcha de la muestra/exposicin/
presentacin y generacin de nuevas
dinmicas para relacionarlo en otras
actividades del proyecto educativo.

Programa tu proyecto
Empieza por la pasin: Sal a la calle, da un paseo, visita un
Es ms fcil comenzar a desarrollar museo, ve una pelcula, escucha
un proyecto gracias a una idea msica... en algn lugar hay una idea
MTODO
motivadora. Por ejemplo, aquella que para crear un proyecto que muestra
conecta con lo que Ken Robinson los contenidos de tu asignatura
ha bautizado como el elemento: como partes vitales del mundo.
tu pasin, lo que te moviliza y da
sentido a tu proyecto personal. Conecta tu pasin con el currculo:
Esta idea, en qu competencias,
Prueba a buscar inspiracin con objetivos y contenidos del currculo
las siguientes preguntas: aparece con mayor claridad?
a. Cules son las aplicaciones ms
prcticas y visibles de tu asignatura Toma tu currculo y subraya los
relacionadas con la vida cotidiana? objetivos, contenidos y criterios
b. Dnde descubres estas de evaluacin que quieras
aplicaciones en el mundo que te trabajar en relacin a tu idea.
rodea? Y en los medios de
comunicacin o en el entorno de tu Ordena las partes que has sealado
escuela? en un mapa conceptual.
c. Qu te llev a hacer estos
estudios? Prueba a parafrasearlas con tus propias
d. Qu es lo que ms te gusta de palabras, empieza a preguntarte:
ser profesor de esta asignatura? a. Qu quiero que los alumnos
comprendan? Estas son las metas
Prueba a buscar inspiracin a de comprensin, los objetivos.
travs de los comentarios que los b. Cules son los temas que
alumnos hacen en el aula sobre lo servirn de hilos conductores en
que les gusta de tu materia. Quiz el proyecto? En este caso nos
alguno de ellos hizo un comentario ayudaremos de los contenidos.
en clases anteriores que pueda c. Cmo se demuestra que los
servir para darte una idea... alumnos han comprendido? Gracias
a los criterios de evaluacin.
Tambin tus compaeros de Una ayuda prctica: los criterios
departamento pueden ayudarte de evaluacin son los mejores
a encender la chispa que inicie el detonantes de la programacin
proyecto. Prueba a hacerles a ellos las y pueden guiar la formulacin de
mismas preguntas que t te hiciste. objetivos y metas ms concretos. En
el prximo captulo profundizaremos
Puede que tu forma de motivarte sea ms en la evaluacin que
comenzar a pensar en el producto caracteriza a las escuelas21.
final, en un desafo o en un problema.
Intenta empezar por cualquiera Formula el tpico central, el ttulo
de las tres; lo ms importante que guiar el proyecto, en una sola
es que el proyecto conecte, en frase. Prueba con algo directo y
primer lugar, contigo mismo. descriptivo pero con encanto.

EL APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Punto Formacin
de equipos
1 de partida 2
Tema principal
Definicin del
Pregunta inicial
Qu sabemos 3 producto final
Definicin de
Intercambio
Organizacin objetivos
y planificacin
de ideas 4 Transversalidad
Asignacin de roles
Definicin de tareas
y tiempos Creatividad
Recopilacin Anlisis y
5 de informacin 6 sntesis 7 Produccin
Puesta en comn Aplicacin de los
Revisin de los objetivos nuevos conocimientos
Resolucin
Recuperacin de los Puesta en prctica de
de problemas
conocimientos previos las competencias bsicas
Toma de
Introduccin de Desarrollo y ejecucin
decisiones
nuevos conceptos del producto final
Bsqueda de
informacin Colaboracin Presentacin
Respuesta colectiva 8 del proyecto
a la pregunta inicial
Reflexin sobre la experiencia
9 Preparacin
Defensa
Uso de sistemas de mensajera Revisin con expertos
instantnea
Evaluacin y
autoevaluacin
10 Aprendizaje
significativo

Inventa el desafo c. Es un producto que

y un producto: soluciona o est relacionado
Empieza pensando en la introduccin convenientemente con
del proyecto. Cmo ser la historia el desafo original?
que presentars a tus alumnos? d. El producto, en s mismo, en qu
a. Motivar este desafo o criterios de evaluacin se centra?
problema a mis estudiantes? Cmo garantiza la comprensin
b. Tiene un propsito? en el aprendizaje de los alumnos?
c. Est situado en la realidad? e. Se puede exponer en una
d. Resulta persuasivo? muestra o presentar en
Sal a la calle, da e. Me motivar este proyecto a m? pblico de algn modo?
un paseo, visita f. Debido a la estrecha relacin
del proyecto con la realidad, Si ya tienes una idea ms clara sobre
un museo, ve puedo invitar a expertos el desafo y el producto, puedes
externos a participar en l? pensar en las caractersticas de la
una pelcula, g. Entre nosotros, conocemos presentacin pblica de la muestra.
escucha a padres de alumnos o a otros Piensa que, con mesura y de
miembros de la comunidad que acuerdo con las caractersticas del
msica... en desempeen su labor profesional proyecto, cuanto ms abierta sea la
en el mbito del proyecto y invitacin y mayor la posibilidad de
algn lugar que puedan colaborar? Qu exponer los productos, mayor es la
hay una idea roles podramos asignarles? responsabilidad que se genera en el
proceso de aprendizaje y ms rica
para crear un Piensa en una pregunta central que ser la comunidad de aprendizaje.
sea especialmente motivadora y a. Quin podr acudir?
proyecto que forme parte de este desafo. b. Qu papel en la evaluacin
Una buena pregunta para el siglo tendrn los invitados?
xxi es aquella cuya respuesta c. Qu herramientas usaremos
no se pueda googlear. para evaluar el producto en la
muestra? Y los invitados?
Sobre la relacin del desafo con los d. Cundo y dnde tendr lugar?
contenidos del currculo, puedes e. Una vez finalizada, los productos
plantearte algunas preguntas que te pueden permanecer expuestos
ayuden a demostrar su idoneidad: en forma de exposicin?
a. Tiene sentido la relacin entre f. Qu otros usos educativos
el desafo y el currculo? o culturales podemos
b. A travs de este desafo, llegarn dar a la exposicin?
a comprender todos los elementos g. Hay alguna institucin u
del currculo que has sealado? organizacin que pueda
c. Qu necesitas aportar o colaborar en el proceso?
eliminar del desafo?
Comparte el proyecto con
En este primer momento tambin tus compaeros de claustro:
es necesario que imagines el Tanto si has llegado hasta aqu de
producto final que presentars. manera individual o trabajando
Cul ser el producto final? en equipo con ms profesores,
a. Es un producto similar resulta enriquecedor someter estas
para todos pero verstil? ideas a la crtica de los diferentes
b. Es un producto que los compaeros del claustro. En este
alumnos pueden personalizar? sentido, el claustro puede formularse

las mismas preguntas que han con las reas y los contenidos
guiado tu proceso de creacin que se van a tratar.
hasta el momento. Es importante c. Aprendizaje aplicado: integra las
tener en cuenta que las sesiones de habilidades propias del siglo xxi,
asesoramiento entre profesores no relacionadas con la competencia
son momentos de categorizacin de aprender a aprender, la
entre dos grupos, los del est bien competencia social y ciudadana,
y los del est mal, sino que cada la competencia digital y el
una de las preguntas formuladas tratamiento de la informacin o la
puede acoger un gran espectro de autonoma y la iniciativa personal.
respuestas y matices. De hecho, en d. Exploracin activa: incluye
la prctica, es comn que algunas momentos de investigacin
cuestiones se ajusten peor para y ejercicios prcticos con
que otras puedan hacerlo de un el problema, para que los
modo ms idneo. En cualquier alumnos experimenten.
caso, presentar el proyecto a los e. Relacin con el mundo adulto:
compaeros y tomar nota de sus el proyecto se relaciona con
sugerencias en cada apartado la comunidad y con el mundo,
descrito es un medio de aprendizaje y con adultos que puedan
nico para lograr nuestro crecimiento participar en el proceso.
como docentes e, incluso, nuestra f. Evaluacin: deben estar claras
mejora y consecuente satisfaccin. las herramientas de evaluacin
Por otro lado, una cultura de durante todo el proceso, para
evaluacin cualitativa y constructiva mostrarlas a los alumnos y
entre profesores es el mejor modo de tener claro el valor de cada
crear una comunidad de aprendizaje fase en la evaluacin final.
ms sensible al desarrollo de los
progresos de los alumnos. Una prctica habitual para compartir
el proyecto con los compaeros
Aparte de responder de manera es la construccin de una escala
conjunta a muchas de las cuestiones con una regla del 1 al 4, o del 1
Una buena planteadas aqu, existen otras al 6, para calificar cada uno de
pregunta para herramientas que enriquecern un estos seis elementos. El claustro
proyecto con ms compaeros. Por puede usar esta escala a la hora
el siglo xxi es ejemplo, podis construir vuestro de contribuir a la mejora de los
propio baremo siguiendo la escala de proyectos que se presentan y en
aquella cuya seis puntos de Adria Steinberg para la generacin de otros nuevos.
respuesta valorar la calidad de un proyecto.
Steinberg ha identificado seis Recuerda que lo ms importante no
no se pueda elementos para el funcionamiento es si el proyecto est bien o mal, sino
de un proyecto dentro del aula: de qu modo los comentarios de tus
googlear a. Autenticidad: tiene que haber compaeros ayudan a mejorar el
conexin con el mundo real, trabajo realizado hasta el momento;
problema o contexto con como vimos en el captulo anterior,
significado para el mundo se aprende mejor en colaboratorio.
de los alumnos, y producto Despus de la puesta en comn,
final real y con valor social. es lgico remodelar muchas de
b. Rigor acadmico: deben estar las primeras anotaciones, lo que
claras las competencias que significa que el proyecto y nuestro
se desarrollarn y la relacin trabajo en el aula estn mejorando.


1
Descubre la belleza inventos o descubrimientos
del currculo. Cul era son los ms destacados?
ACCIN
tu asignatura favorita en el Trelos con frecuencia al
colegio? Por qu? Qu era lo diseo de tus experiencias de
que ms te gustaba? Y en el aprendizaje, a los proyectos,
presente? Busca la creatividad y mustralos a los alumnos.
y la belleza del conocimiento Si quieres despertar pasin,
humano en tu rea. Acude deja que conozcan tu propia
directamente a la fuente: los pasin por la belleza de los
contenidos del currculo. Qu contenidos curriculares.
creaciones culturales existen
gracias a este conocimiento?
Qu maravillas, productos,

2 4
Comparte tu centro Organiza una muestra
de inters. Puedes ser de pedaggica. Hazla con los
lengua y que te encanten las productos de los proyectos
TIC, o de mates y que te o con la documentacin que
apasione la programacin. muestre su desarrollo, con
Si vas a crear nuevos psteres pedaggicos de cada
proyectos y experiencias rea o con el propio proyecto
de aprendizaje, empieza por educativo, o con los trabajos
conectar con tus propios de cualquier rea, para
gustos y pasiones. Disea transmitir que el proyecto
experiencias de aprendizaje educativo est vivo en el da
Disea en las que t seas el primero
en disfrutar aprendiendo.
a da del centro. Redisea
tu escuela como espacio
experiencias Aprende mientras enseas: el de exposicin de vuestra
modo ms eficaz de ensear identidad y como prueba
de aprendizaje es cuando aprendes junto a efectiva del aprendizaje. Y
en las que t tus alumnos en cada nuevo
escenario de aprendizaje.
que, de paso, los comisarios
sean los profesores, y los
seas el primero guas, los propios alumnos
3
Conecta realidades. La explicando su aprendizaje.
en disfrutar historia es arte y literatura,
5
aprendiendo la biologa es fsica y Crece e integra
qumica, la informtica son aprendizajes captulo
matemticas y lenguaje, el a captulo. Programa con
lenguaje es comunicacin una paleta de inteligencias
en lenguas propias y mltiples y, despus, integra
extranjeras... La realidad estrategias cognitivas
no vive compartimentada ayudado por la taxonoma
y el futuro profesional de de Bloom. Aade un
nuestros alumnos tampoco desafo que d sentido a
lo ser. Descubre la belleza toda la programacin, un
del currculo con ayuda de producto para presentar
un compaero. La secuencia al final que se elabore en
didctica del PBL estimula distintas actividades, y
la integracin de contenidos procura estar muy atento
de diferentes reas del al trabajo cooperativo.
currculo. Empieza por Cul es el resultado? Has
programar un proyecto en creado un proyecto.
parejas con ayuda de otro
profesor, descubrirs que
es mucho ms sencillo.


Brigid BARRON, Linda
DARLING-HAMMOND:
Teaching for Meaningful
Learning. A Review of
Research of Inquiry-
Based and Cooperative
Learning, in Powerful
Learning: What We
Know about Teaching
for Understanding.
John Wiley, 2008.
Buck Institute for
Education: PBL
Starter Kit, BIE 2010.
John LARMER, John R.
MERGENDOLLER:
7 Essentials for Project-
Based Learning, in:
Educational Leadership.
ASCD, March 2012.
Studio Schools en The Met Center en
OECD: Habilidades y Reino Unido Providence, Estados Unidos
competencias del siglo www.studioschoolstrust.org www.metcenter.org
xxi para los aprendices
del nuevo milenio en Escuelas que se han convertido en Escuelas diseadas como centros
los pases de la OCDE. estudios profesionales de nuevas de estudios por reas y proyectos
tecnologas, msica, diseo, que permiten a los alumnos el
OECD Publishing, 2010.
laboratorios, biologa, investigacin, desarrollo del currculo a partir de sus
Partnership for 21st escritura y fsica y qumica, organizando centros de inters y la creacin de
Century Skills: P21 el currculo alrededor del aprendizaje dinmicas ms participativas donde
Common Core Toolkit. basado en proyectos y modificando su la responsabilidad del aprendizaje y
A Guide to Aligning estructura escolar, horarios y tiempos. la evaluacin se comparte con ellos.
the Common Core
State Standards with
the Framework for Matthew Moss High School en Rochdale, Inglaterra
21st Century Skills. www.mmhs.co.uk
Partnership for 21st
Century Skills, 2011. En el instituto Matthew Moss High quieren llevar a cabo guiados por sus
School en Rochdale, Inglaterra, desde el propios gustos e intereses. El programa
primer curso se anima a los estudiantes se organiza utilizando el tiempo
de secundaria a conectar con sus de ocho lecciones comunes, lo que
pasiones. Para lograrlo forman parte permite a los estudiantes disear sus
de un programa conocido como My proyectos durante la mitad de la jornada
World en el que eligen qu proyectos escolar en cuatro das por semana.

7. LA EVALUACIN AUTNTICA
Viajamos a San Diego en California, Estados Unidos.
Conocemos un variado abanico de herramientas de evaluacin y sus caractersticas
con objeto de enriquecer nuestra prctica educativa.
VER VDEO

Una creatividad desbordante

L
a costa oeste de Estados uno de los grupos, que ha construido
Unidos est llena de olas, cine, una alargada maqueta de cartn
fresas y tecnologa. California que se alza suspendida entre dos
VIAJE
es una de las zonas ms ricas y mesas. El puente parece firme a los
prsperas del mundo. Al visitar el ojos de un nio que se afana con
instituto High Tech High de San los ltimos retoques tumbado en el
Diego, no sabrs con seguridad suelo bajo el modelo. Sin embargo, no
si te encuentras en una escuela est tan seguro como para quedarse
o, quiz, si te has equivocado y mirando mientras depositan las
te has colado en Silicon Valley. pesas sobre la construccin.
Encontrar a algn profesor para que
te acompae te resultar una tarea El puente ha sido bautizado a
difcil; todos estn embarcados boli como Prototipe number 3.
en algn proyecto asesorando a Con mucho cuidado, las dos
sus estudiantes. Ms que un alumnas colocan los cien
profesor, sern los propios kilos encima. Primero
alumnos los que te cuenten una pesa, suspense.
a qu se dedican, ya que Luego otra. El puente
buena parte de su trabajo resiste un segundo,
lo deciden ellos mismos dos, tres... Comienza a
segn sus intereses. instalarse una sonrisa
en las expectantes caras
Sin embargo, por muchas del equipo cuando, a los
explicaciones que recibas, no s si cinco segundos, el puente cae
saldrs de tu asombro al averiguar, aplastado sobre una colchoneta. El
por ejemplo, para qu sirve un bueno tendr que ser el Prototipe
robot que se mueve sobre cuatro number 4. El profesor aplaude y
ruedas y que, con aire divertido y el grupo se afana en recoger los
patoso, sigue una lnea amarilla restos. Cada cual mira con curiosidad
pintada en el suelo arrastrando un los restos del desastre, como si
manojo de troncos de madera. los pedazos de cartn pudieran
hablar! Ms tarde devuelven la
En otra clase, distintos grupos de atencin a sus planes iniciales.
nios construyen prototipos de Qu habr podido fallar?
cartn. Todos los prototipos son
diferentes, y sin embargo, a primera De un lado a otro de la escuela
vista, parece que se trata de puentes. puede verse a alumnos y profesores
En mitad de tanta construccin, dos creando y compartiendo trabajo por
nias entran en clase cargando lo igual. Si no fuera por la diferencia
mejor que pueden con dos pesas de de edad, sera imposible adivinar
diez kilos cada una. Las pesas son quin es quin. Atendiendo solo a
redondas y delgadas, recuerdan a su comportamiento es imposible
los grandes donuts metlicos que distinguirles. Todos se muestran
levantan los forzudos de gimnasio. igual de motivados y activos en
Las dos porteadoras forman parte de el desarrollo de los proyectos.

Manos y mentes llenas de

realidad y creatividad
E
l proyecto del instituto High Tech el modelo de aprendizaje por proyectos.
High se ha extendido a otras once En primer lugar, la mente y las manos
escuelas en Estados Unidos. Los deben formar parte de todo aprendizaje;
resultados hablan por s solos. Gracias esto es, deben integrarse pensamiento
a este modelo, el cien por cien de sus y prctica. En segundo lugar, la realidad
De un lado alumnos logran superar los estudios de debe estar dentro de la escuela y no
a otro de la educacin secundaria postobligatoria.
Este es un dato muy positivo, pero lo
fuera, y es necesario hacerla visible en
relacin con todo lo que ocurre en el aula.
escuela puede es an ms cuando se observa con
detenimiento. De todos ellos, el cuarenta Por ltimo, las clases y los horarios
verse a alumnos por ciento pertenece a las clases sociales no estn concebidos para organizarse
y profesores ms desfavorecidas de la zona. Para
muchas familias, estos alumnos forman
en materias cerradas y en grupos
de distintos niveles de dificultad; su
creando y parte de la primera generacin que filosofa de coordinacin curricular
logra completar con xito los estudios pasa por conectar contenido,
compartiendo necesarios para ingresar en la universidad. personas y realidad. As, las reas y
trabajo por igual El equipo directivo y el profesorado estn
los horarios se organizan de acuerdo
a dos criterios bsicos: segn la
convencidos de tres premisas clave que afinidad y proximidad de contenidos
guan gran parte de sus decisiones sobre de acuerdo a los proyectos que se
desarrollan y a favor de la integracin
de todos los alumnos en el aula. La
vida tal cual es dentro de la escuela,
ni fragmentada en el conocimiento
ni parcelada en la sociedad.
El aprendizaje basado en proyectos ha

sido una de las principales palancas de
cambio del instituto High Tech
High. Esta metodologa les
anim, entre otras cosas, a
cambiar materias, horarios
y espacios. Tan es as que,
en un da normal, en
cada clase los alumnos
solo trabajan con tres
profesores: uno del
rea de matemticas
y ciencias, otro del rea de
humanidades, lengua y ciencias
sociales, y por ltimo un profesor
del rea artstica, expresiva y de
exploracin y comunicacin.

La fiesta del aprendizaje en las escuelas21

E
n el escenario de aprendizaje de toda tanto alumnos como profesores,
escuela21 la evaluacin es tanto comparten la responsabilidad del
IDEA
una fiesta, como una calificacin, aprendizaje en comunidad. Entender
un regulador de la prctica educativa, que somos distintos, que aprendemos
una gua, un compromiso, una prueba, de formas distintas y en la mediacin
una presentacin, un cuaderno, un con otros, implica una evaluacin
diario de aprendizaje y el acuerdo que con distintas herramientas y
concede autonoma para que alumnos formas de representacin, continua
y profesores guen su interaccin. y protagonizada por todos.
Toda experiencia de evaluacin es
una oportunidad de aprendizaje. La evaluacin es el proceso compartido
en la reflexin y recoleccin de
Este tipo de prctica evaluativa es variadas evidencias de aprendizaje,
la que caracteriza un modelo de tanto del proceso como de los
educacin personalizada donde productos, y que gua al alumno con
objeto de hacerse ms responsable y La aceptacin de los

autnomo en cualquier decisin de su alumnos como evaluadores
vida. Esta es la manera de entender de su propio aprendizaje
la evaluacin en una comunidad y del aprendizaje de sus
de aprendizaje personalizado. compaeros; ofreciendo
distintas herramientas desde
En las escuelas21 evaluacin y aprendizaje cuestionarios y rbricas,
forman una entidad indisociable. hasta diarios de aprendizaje
Caminan juntos coordinando los cambios y porfolios, que les ayudan
en la metodologa, en el diseo de las a evaluarse as mismo y
experiencias y en el rol de alumnos y asesorar con propiedad a sus
En las profesores. Evaluar no es la accin que compaeros de acuerdo a
protagoniza los finales, evaluar es el los criterios de evaluacin.
escuelas21 puente que regula el proceso de andamiaje
evaluacin y y la construccin del conocimiento. La comprensin de la nota
final y obligatoria de los
aprendizaje La identidad compartida de aprendizaje expedientes, como resultado
y evaluacin en el escenario de de un proceso de evaluacin
forman una escuela21 se manifiesta en: activo que integra la riqueza
entidad La comunicacin de criterios y
de todos estos elementos.
indisociable evidencias de evaluacin con los La pautada y creciente

alumnos, ayudados por diferentes autonoma que estas
representaciones que hagan estrategias conceden al
clara y explcita su gradacin. alumno para hacerlo cada vez
ms consciente y responsable
El aumento de los momentos de en la evaluacin de su propio
evaluacin, distribuidos a lo largo aprendizaje y de su vida.
de todo el proceso y ayudados por
distintas herramientas que conviertan El PBL y la evaluacin autntica del
cada medicin y oportunidad de aprendizaje son las herramientas
valoracin en una experiencia que dirigen la escuela hacia una
de aprendizaje en s misma. educacin ms personalizada y
en comunidad. En el centro de
La superacin del examen como toda experiencia de aprendizaje
evidencia nica del aprendizaje, estn el alumno y la evaluacin,
construyendo la calificacin final ambos configuran la identidad de
gracias al resultado de distintas la escuela del siglo xxi. Proyectos
herramientas dirigidas tanto al y evaluacin nos abren las puertas
proceso como al producto. del potencial creativo dormido
en cada alumno, inspirando y
El asesoramiento constante dirigiendo su inteligencia. Unir el
a los alumnos, prestando aprendizaje basado en proyectos
atencin al significado de sus con la evaluacin autntica es
errores y con objeto de que cada la mejor garanta para impulsar
uno, a su ritmo, logre mejorar experiencias creativas que generen
el aprendizaje, ayudados por transformacin tanto en nuestras
acuerdos o compromisos y escuelas, como en nuestros
con la creacin de actividades alumnos y nuestro propio entorno.
opcionales y premios o insignias.
Evaluar para aprender ms y mejor

La educacin personalizada del High en San Diego, podemos
siglo xxi se caracteriza por el reconocer muchas formas de
MTODO
enriquecimiento metodolgico evidenciar y acompaar con
y, consecuentemente, por distintas herramientas todo
el enriquecimiento de las el proceso de aprendizaje.
oportunidades y las herramientas
de evaluacin. Se evala con La riqueza de las herramientas de
rbricas que califican trabajos, evaluacin no es una barra libre
presentaciones, roles de aprendizaje en la que los alumnos eligen cmo
cooperativo, proyectos; con evaluarse, sino la forma de calificar,
pruebas escritas y orales; con medir y asesorar de un modo
porfolios y diarios de aprendizaje. autntico la riqueza y totalidad del
En las escuelas21 se conocen y aprendizaje. De una forma un tanto
se utilizan distintas herramientas esquemtica, podemos decir que
de evaluacin. Tal y como hay herramientas de evaluacin que
hemos comprobado en nuestra destacan por su valor cuantitativo
visita al instituto High Tech y por centrarse en el producto del
aprendizaje, mientras que otro para implicar a los alumnos en su

conjunto de herramientas destacan propio proceso de aprendizaje,
por su valor cualitativo y por centrarse estimulando su autonoma y
en el proceso. Sin embargo, todas responsabilidad y convirtindoles
ellas se localizan mejor en un espectro en los principales protagonistas.
que grada sus cualidades. Al mismo Si queremos que los alumnos
tiempo, la naturaleza del contenido sean conscientes y responsables
que es objeto de aprendizaje tambin de su aprendizaje, es necesario
influye en el modo en que elegimos compartir con ellos los logros que
las herramientas de evaluacin se esperan en cada actividad.
ms adecuadas. As, el resultado
final o la nota que el sistema de La posibilidad de utilizar
certificaciones requiere es una representaciones grficas como
composicin de diferentes momentos escaleras, pirmides, termmetros,
y herramientas de evaluacin que dianas, ascensores y brjulas para
se hacen explcitas y se comparten. mostrar el progreso de un modo
Toda herramienta y toda oportunidad visible y permanente en el aula es
La reflexin de evaluacin forma parte de la una prctica eficaz. No solo se trata
sobre el propio calificacin oficial. La integracin y el
enriquecimiento de las herramientas
de compartir las evidencias del
aprendizaje, sino de compartirlas
aprendizaje y su de evaluacin en el escenario de del modo ms claro posible.
aprendizaje es la mejor garanta para
representacin lograr una evaluacin autntica. La autoevaluacin es una de las
son un Si queremos transformar la
experiencias de aprendizaje ms
importantes de la escuela21. Los
ejercicio de evaluacin en una herramienta que alumnos son capaces de dirigir su
contribuya al aprendizaje y que propio aprendizaje si se les anima a
responsabilidad abarque del mejor modo posible la ello con cuestionarios o con diarios
y creatividad diversidad de sus representaciones,
como proceso y como producto, es
reflexivos y otras herramientas como
el porfolio. La reflexin sobre el propio
necesario compartir y exponer con aprendizaje y su representacin son
claridad los criterios de evaluacin un ejercicio de responsabilidad y
y sus indicadores. En la medida creatividad que puede estimularse
en que se comparten, criterios e con preguntas cortas, cuestionarios
indicadores permiten a los alumnos o textos, pero tambin por medio
moldear su comportamiento y de representaciones artsticas,
saber qu se espera de ellos en dibujos, redacciones, vdeos,
cada experiencia de aprendizaje. grabaciones, collages...
La evaluacin autntica del En este sentido, el porfolio es una

aprendizaje es una evaluacin de las herramientas de evaluacin
que comunica, que no esconde y ms comunes en el proyecto de
que no espera medir ni calificar transformacin de toda escuela21.
experiencias que estn fuera del Un porfolio es una coleccin
alcance de los alumnos, o que no organizada de evidencias y materiales
se han practicado con anterioridad. de aprendizaje, seleccionados
La evaluacin autntica est al por los propios alumnos, que
servicio del aprendizaje. Comunicar y busca explicar tanto el proceso de
compartir los criterios de evaluacin aprendizaje como el rendimiento
es una de las prcticas ms tiles final, reflexionar sobre todo ello y
EL APRENDIZAJE INTELIGENTE
Evaluacin del Evaluacin para
aprendizaje llevar las cuentas
exmenes-test
autoevaluacin
evaluacin
entre iguales rbricas
exposiciones
porfolios
evaluarlo, dando un protagonismo lugar en el mundo real, qu piensa

fundamental a su aprendiz y autor. acerca de su propio rendimiento,
Cada porfolio es una pieza nica, un cmo ha sido su participacin en el
diario de aprendizaje con materiales equipo, y otras preguntas variadas
propios de cada alumno donde se acerca de su propio aprendizaje.
reflexiona acerca del proceso de
El porfolio es aprendizaje al mismo tiempo que
se documenta su desarrollo.
Por otro lado, el porfolio no es
un cuaderno o un trabajo comn
una excelente ms bien cerrado o esquemtico
El porfolio es una eficaz herramienta y aburrido. Se trata de una pieza
fuente de de evaluacin que permite integrar artstica y original que los alumnos
comunicacin estrategias de pensamiento con
una seleccin de evidencias de
pueden presentar y organizar de un
modo creativo mientras documentan
con las familias aprendizaje. De este modo, el profesor su aprendizaje y reflexionan sobre
anima a sus alumnos a que utilicen las todo el proceso. Por eso, se trata tanto
estrategias cognitivas que analizamos de una herramienta de evaluacin
en los captulos anteriores con el como de una experiencia de
objeto de regular y guiar su propio aprendizaje en s misma. La creacin
aprendizaje. Cada alumno reflexiona de porfolios en proyectos y reas es
ayudado por distintas rutinas de el mejor mtodo de documentacin
pensamiento sobre qu le ha gustado del aprendizaje y, al mismo tiempo,
ms en cada rea o proyecto, cules la narracin viva que construye la
han sido las principales dificultades voz interior en el crecimiento nico
que ha encontrado, cmo las ha de cada aprendiz. Y, adems de todo
resuelto, qu significado ocupa cada esto, el porfolio es una excelente
evidencia de aprendizaje, por qu la fuente de comunicacin con las
ha elegido, qu representa, cmo familias, las cuales pueden participar
se relacionan esas evidencias con con sus opiniones y colaborar en
otros acontecimientos que tienen la creacin junto a los alumnos.

1 2
Desintegra la nota. Una buena rbrica
nunca est de ms.
ACCIN
Crea una lnea cronolgica de
tu asignatura. En cuntas Las rbricas son una
ocasiones has evaluado excelente herramienta para
a tus alumnos y con qu compartir con los alumnos.
herramientas? Prueba a Toda rbrica ofrece una
dividir la calificacin final gradacin para valorar la
de un proyecto o de un calidad de un producto; de
trimestre ayudado por este modo nos informa con
diferentes herramientas de claridad de cmo mejorarlo.
evaluacin, tanto por ciento Las rbricas para evaluar
a tanto por ciento. Un poco las presentaciones de los
para el examen, otro poco alumnos, los trabajos,
para una presentacin, los mapas mentales, los
otro tanto para el trabajo comentarios de texto, los
en equipo, otro tanto para productos finales de un
los mapas mentales, un proyecto, etc., permiten
poco ms para el producto expresar con claridad los
final y los resultados de la criterios de evaluacin.
autoevaluacin. Evaluar el No evales t solo, haz
aprendizaje es componer un una rbrica de todo lo
prisma de muchas caras. que puedas y comparte
la responsabilidad
con los alumnos.
3
Crea tu propio
porfolio. Reflexiona sobre
tus logros profesionales,
escribe algunas lneas o
aydate de mapas mentales
para pensar el diseo de tus
nuevos proyectos y de tu
trayectoria profesional. En
la primera pgina, explica
quin eres y cules son
tus competencias, recopila
fotografas y documenta
el trabajo de tus alumnos
en el aula. Muestra
ejemplos y reflexiona
sobre ellos. Aprovecha el
trabajo para presentarte
a eventos y congresos
de buenas prcticas.

Veronica BOIX
MANSILLA,
Anthony JACKSON:
Educating for a Global
Competence: Preparing
Our Youth to Engage
the World. Asia Society,
New York, 2011.
Guy CLAXTON et al.: Big Picture Learning New Tech Network en EE.UU
The Learning Powered www.bigpicture.org www.newtechnetwork.org
School. Pioneering 21st
Century Education. TLO La red de escuelas Big Picture est La red de New Tech Network integra
presente en Canad, Israel, Australia, cientos de escuelas que han consolidado
Limited, Bristol, 2011.
Estados Unidos y los Pases Bajos. Se su transformacin en escuelas21
OECD: Think Scenarios. trata de una iniciativa que impulsa apoyadas en la metodologa del
Rethink Education. la vinculacin de las escuelas con las aprendizaje basado en proyectos,
OECD Publishing, 2006. comunidades locales, la participacin poniendo la evaluacin en el centro de
activa y autnoma de los alumnos, y su modelo y un uso inteligente de la
OECD: Teachers for el desarrollo de una educacin ms tecnologa. Esto significa que alumnos y
the 21st Century. especializada gracias al aprendizaje profesores organizan juntos proyectos y
Using Evaluation to basado en proyectos. La relacin de calendarios de reas, creando productos
Improve Teaching. los proyectos y el aprendizaje est relacionados con la vida real, de corte
OECD Publishing, 2013. directamente relacionada con la vida ms bien digital y utilizando la tecnologa
real gracias al porfolio de evaluacin como medio para crear itinerarios de
Alec PATTON: Work que utilizan y tal es as, que muchos aprendizaje ms personalizados con
that Matters. The de los alumnos realizan prcticas o cada alumno y aumentar su atencin, as
Teacher's Guide voluntariado a tiempo completo en como la posibilidad de generar proyectos
to Project-Based organizaciones o empresas relacionadas ms creativos, reales y vinculados
Learning. Paul Hamlyn con los proyectos de cada cual. con el futuro de sus estudiantes.
Foundation, 2012.
High Tech High en San Diego, Estados Unidos

www.hightechhigh.org El equipo directivo y el profesorado
estn convencidos de tres premisas
El instituto High Tech High ha clave. En primer lugar, la mente y las
asumido con valenta muchos de manos deben formar parte de todo
los cambios que venimos sealando aprendizaje, esto es, la integracin del
en este viaje desde las fuentes del pensamiento y la prctica. En segundo
currculo. Es as como han emprendido lugar, la realidad debe estar dentro de
transformaciones concretas y la escuela y no fuera, y es necesario
significativas en la planificacin, en los hacerla visible en relacin con todo lo
roles de alumnos y profesores y en la que ocurre en el aula. Por ltimo, las
metodologa del aula para convertirse clases y los horarios no estn concebidos
en una escuela21. Su modelo ya se para organizarse en materias cerradas
ha extendido a ms de una docena y en grupos de distintos niveles de
de centros en Estados Unidos. dificultad, sino en proyectos con sentido.
8. DISEANDO EL PENSAMIENTO
PARA CAMBIAR EL MUNDO
Viajamos a Ahmedabad.
Descubrimos el lugar que ocupa
la creatividad en nuestro proyecto
de escuela21 y describimos
tcnicas concretas para
integrarla en el aula.
Aprendemos a mejorar
los proyectos de aprendizaje
guiados por la metodologa
del design thinking.
VER VDEO
8. DISEANDO EL PENSAMIENTO PARA CAMBIAR EL MUNDO
La creatividad que mueve el mundo

U
na campaa contra el acoso
escolar, el diseo de alternativas
al embalaje con plsticos, un
VIAJE
programa de hermanamiento entre
escuelas, mercadillos solidarios,
experimentos de potabilizacin
de aguas residuales, proyectos
de animacin sociocultural,
recuperacin de zonas naturales,
carreras y competiciones
deportivas, conciertos, revistas, design thinking. En palabras de la

animacin y acompaamiento creadora del proyecto, Kiran Bir
a personas mayores, reciclaje Sethi, se trata de contagiar a los
de basura, creaciones artsticas, nios de todo el mundo del virus Yo
documentales, campaas de puedo, para que se sientan capaces
comunicacin y sensibilizacin de de enfrentarse a los problemas que
todo tipo de causas ecolgicas les rodean, que imaginen e
y sociales, rehabilitacin ideen soluciones creativas
de espacios pblicos y juntos y que las lleven
naturales... Desde 2009, a cabo ellos mismos.
la iniciativa internacional Las escuelas21 nos
Design for Change lleva ensean que el mejor
ms de cinco aos modo de predecir el
impulsando proyectos futuro consiste en
de transformacin social, disear el presente.
protagonizados por nios
de todas las edades en miles En la actualidad, Design
de escuelas de todo el mundo for Change ha pasado de ser
e inspirados en la metodologa un fenmeno educativo y
Design for del design thinking. social de la India a convertirse
en una nueva metodologa.
Change ha Hace unos aos que la escuela Cuenta con un congreso anual,
pasado de ser Riverside en Ahmedabad, India,
trabaja en un modelo de educacin
con diferentes publicaciones
para orientar la creacin de
un fenmeno ms personalizada para la etapa de proyectos y con distintas
educacin primaria basndose en la modalidades formativas para
educativo y teora de las inteligencias mltiples. educadores, que estn dando
social de la India Como pudimos comprobar al
comienzo de nuestro viaje en
lugar a los primeros estudios
cientficos y demostrando su
a convertirse Barcelona, las escuelas21 estn xito. Adems, la iniciativa de
apostando por un enriquecimiento Kiran Bir Sethi tiene el apoyo del
en una nueva metodolgico que brinde mejores Project Zero de la Universidad de
metodologa oportunidades para que todos
los alumnos puedan alcanzar el
Harvard, el auspicio de Howard
Gardner y la colaboracin
xito ayudndose de distintas de los principales estudios
actividades y formas de representar que estn revolucionando
y relacionarse con el conocimiento. la metodologa del design
A partir de aquellos primeros aos thinking en el presente: IDEO,
de cambio, crecieron hasta conocer CannonDesign, Kaos Pilot, el
el aprendizaje basado en proyectos National Institute of Design y el
y descubrieron la metodologa del Institute of Design de Stanford.
Ordenar la creatividad:
el design thinking
IDEA
H
istricamente, el mtodo Es un proceso especialmente
cientfico se ha encargado de emptico, que observa la
enmarcar las estrategias de realidad a travs de mtodos
pensamiento ms algortmicas. cualitativos y etnogrficos, y
Frmulas, anlisis, procedimientos, no tanto cuantitativos. Busca
sntesis, deducciones, inducciones, mirar la cotidianidad desde una
comparaciones... son procesos mirada nueva como quien mira
integrados en el marco de una por primera vez, que descubra
metodologa slida que garantiza aquello que se nos escapa para
el xito en la resolucin de un lograr superar un reto o resolver
problema. Sin embargo, cuando un problema. Las actividades
nos encontramos con desafos experienciales, la observacin, los
que no somos capaces de anlisis contextuales, la creacin
resolver, recurrimos a otro tipo de de mapas mentales, las tcnicas de
estrategias ms imaginativas. brainstorming, la organizacin de
mapas de ideas y oportunidades,
La creatividad se practica y se las entrevistas, las excursiones y
integra de diferente modo en cada visitas, las grabaciones y la toma de
mbito cultural. Sin embargo, a fotografas son estrategias propias
pesar de las peculiaridades propias de las dos primeras fases del
de cada disciplina, existe un pilar proceso: observar y comprender.
comn que nos permite organizar
estas estrategias e introducirlas de Es necesario imaginar,
una forma coherente en nuestro experimentar y probar. Exprimir
escenario de aprendizaje. Es el cdigos ms grficos, narrativos y
marco terico que se conoce visuales, adems de los verbales.
como design thinking. El mtodo Mostrar con imgenes, gestos
cientfico es a las estrategias o montajes para evitar contar
algortmicas lo que el design thinking solo con palabras. Usar las
a las estrategias creativas. manos para construir maquetas
y prototipos, hacer puzles,
En la actualidad, la investigacin sobre dibujar, disear mapas mentales,
la creatividad se ha centrado en definir construir y destruir. El juego, la
el proceso del design thinking, as visualizacin, la narracin y el
como las estrategias de pensamiento storytelling, la participacin en
que lo integran en una metodologa dinmicas de interpretacin, la
aplicable a cualquier mbito. bsqueda de analogas inusuales,
las comparaciones, la creacin
La metodologa del design de metforas, la representacin
thinking ofrece un marco grfica y los dibujos de proyectos
coherente donde todos podemos o de sus participantes con la
aprender a ser creativos. creacin de perfiles imaginarios,
entre otras, son estrategias las presentaciones pblicas y

propias de las dos fases exposiciones son actividades
siguientes: idear y prototipar. propias de las ltimas fases:
probar y comunicar.
El mtodo El trabajo en equipo y la repeticin
cientfico es a las veces que haga falta del
proceso de observar, comprender,
En cada una de estas fases se
alternan dos momentos bien
las estrategias idear y prototipar caracterizan la diferenciados. En primer lugar, se
prctica creativa. El uso de roles aplaza el juicio descalificador y se
algortmicas lo y otras tcnicas de aprendizaje genera el mayor nmero de ideas,
que el design cooperativo aparecen en todo
el proceso. A la hora de buscar
alternativas o prototipos posibles
gracias al pensamiento divergente;
thinking a las nuevas ideas, es mucho ms en este momento, ms es mejor.
eficiente estimular el proceso En segundo lugar, se eligen, se
estrategias en equipo que hacerlo solo. agrupan y se deciden las ideas o
creativas La reflexin de borradores y
prototipos, la creacin de porfolios
prototipos y se centra la tarea en el
desarrollo de aquellas alternativas
que ilustren el proceso, las pruebas sobre las que profundizaremos;
y tests de funcionamiento o en este caso, menos es ms.
Disear el pensamiento
para aprender a crear
MTODO
SIENTE: observa y define. incomprensibles, experimentos

Construye el reto o define el novedosos, imgenes curiosas
problema junto a tus alumnos, o impactantes, etc.
organizados en grupos, o deja
que ellos mismos sean los Seleccionando vdeos o
protagonistas en su definicin: extractos de documentales
que amplen el contenido y
Basndose en los contenidos presenten aproximaciones
curriculares y en tus sugerencias. atractivas de tu rea.
Dndoles diferentes retos que Presentando autobiografas

resolver, todos ellos desafos o vidas emocionantes de
no googleables y que, autores e investigadores.
como vimos con el PBL, no
tengan una nica solucin. Asistiendo a exposiciones
o eventos culturales.
Ayudndoles con imgenes y
fotografas a partir de las cuales se Paseando por las inmediaciones
muestran injusticias, fenmenos de la escuela o por el propio barrio.
Buscando acontecimientos Creando un mapa conceptual

en la prensa y en los medios que descomponga el reto y
de comunicacin relacionados lo analice en cuatro o cinco
con el rea curricular (puedes partes, en las que podamos
ayudarte de noticias vinculadas responder a las preguntas
al contenido, con recortes qu, cmo y por qu en
de prensa, con extractos un cuadro de tres columnas.
de telediarios, etc.).
Aplicando la tcnica de
Planteando experiencias o brainstorming con grandes
problemas reales de la propia murales de post-its donde se
escuela, como discusiones, vuelquen y se organicen todas las
problemas de convivencia, ideas al respecto, ms aquellas
ejercicios de participacin obtenidas con la observacin
democrtica, elaboracin de y las conversaciones.
planes con los alumnos, aumento
Definid el reto de la participacin de las familias. Jugando con las ideas en el
mapa mental de post-its,
en positivo, Invitando a expertos,
asociaciones y representantes
fotografindolo, agrupando
o expandiendo ideas y
con verbos polticos y sociales cercanos creando nuevas ramas.
al entorno, que presenten
en infinitivo y su trabajo relacionado con Observando el mapa y buscando
pocas palabras, el contenido de tu rea. oportunidades y respuestas
que aparecen escondidas en
en no ms de Finalmente, definid el reto en positivo, las distintas formas en que
con verbos en infinitivo y pocas podamos configurar las ideas.
dos lneas palabras, en no ms de dos lneas.
Cuando el desafo consiste en
Informa a los alumnos de la relacin el desarrollo de un proyecto
del reto con los objetivos curriculares o involucre la participacin de
y de las herramientas de evaluacin personas, anima el proceso:
que acompaarn el proceso. Apuesta
por una evaluacin autntica como la Con entrevistas cualitativas
que narramos en el captulo anterior. compuestas por preguntas que
provoquen respuestas abiertas
IMAGINA: comprende e idea. y sencillas, con tres o cuatro
Una vez hayis definido el reto, cuestiones que nos permitan
anima a tus alumnos a explorar acercarnos a comprender el
y empatizar con l a fin de punto de vista de las personas
comprenderlo en profundidad: involucradas en el reto.
Creando sencillas columnas Generando conversaciones

de conocimiento acerca centradas sobre todo en los
de lo que ya saben y de lo porqus, en la bsqueda abierta
que necesitan saber. y etnogrfica de las causas
que sustentan un problema.
Recurriendo a mapas
mentales que organicen Empatizando, escuchando,
el contenido del rea. observando y atendiendo
el contexto, preguntando el
porqu de cada elemento Describe las caractersticas del

o comportamiento. proyecto o la solucin perfecta.
Adele un ttulo original.
Con la observacin y la creacin
de diarios de registro de Busca inspiracin en otros
movimientos, caractersticas lugares: construye analogas
y comportamientos de para tener nuevas ideas.
las personas o los objetos Si nuestro proyecto fuera
involucrados en el reto un parque de atracciones,
durante un periodo de un museo, la Wikipedia, la
Volved al reto tiempo determinado. naturaleza, un paisaje de
analizando si playa o de montaa, un centro
Con el acompaamiento de comercial, un zoolgico, un
es necesario las personas relacionadas laboratorio... cmo sera? Qu
con el desafo y la obtencin ocurre en cada uno de estos
redefinirlo o de informacin en un lugares que podamos incluir en
concretarlo de diario de seguimiento. nuestro proyecto o solucin?
otro modo Finalmente, volved al reto Aydate de analogas

analizando si es necesario provocadoras. Utiliza
redefinirlo o concretarlo de otro sentencias antagnicas
modo. Buscad una definicin para inspirar a tus alumnos:
que represente la observacin y Es posible plantar frutas
la comprensin a la que habis sin semillas, Los mangos
llegado gracias a estas estrategias. pueden ser cuadrados, Las
fresas son de color azul,
A partir del trabajo de observacin y Plantemos carne y pescado.
comprensin, y con el reto definido
con claridad, empieza por idear Saca todas las ideas que
nuevas soluciones creativas: puedas con un brainstorming.
Recuerda: lo importante es
Enumera las soluciones o la cantidad, construye frases
proyectos ms obvios y con distintas ideas, apoya las
trata de agruparlos en un ideas locas, demora los juicios
proyecto ms completo que hasta el final del proceso y
los mejore como conjunto. aydate de elementos visuales.
Busca ejemplos de soluciones Vota las ideas del brainstorming

o proyectos que se hayan dejando que cada integrante
llevado a cabo pero que no del grupo pueda elegir las
hayan tenido los resultados tres o cinco mejores.
esperados. Pregntate por
qu y aprende de ellos. Una vez seleccionadas,
construye con ellas un proyecto
Visualiza la solucin: qu ocurrir o solucin. Crea un cuadro
si resolvemos el problema? con las caractersticas que
Cmo ser el escenario? cumple la solucin o el proyecto
Descrbelo, pregunta qu es lo perfecto y con las ideas ms
que ha cambiado al resolver el votadas. Elegid un nuevo
reto o al eliminar el problema. ttulo original que lo defina.
EL DESIGN THINKING
A diario, aulas y escuelas en todo el mundo se complejos y variados. El design thinking es un
enfrentan a retos de diseo. Desde los sistemas enfoque estructurado en cinco fases para la
de comunicacin a la gestin de horarios lectivos, generacin y el desarrollo de ideas que puede
los educadores se enfrentan a retos reales, ser muy til para buscar soluciones en el aula.
FA S E S
1
DESCUBRIR
2
INTERPRETAR
3
IDEAR
4
EXPERIMENTAR
5
EVOLUCIONAR
Tengo un reto He aprendido algo Veo una Tengo una ida He intentado
Cmo puedo Cmo puedo oportunidad Cmo la pongo algo nuevo
resolverlo? interpretarlo? Qu puedo crear? en marcha? Se puede mejorar?
PASOS
Comprende Cuenta historias Genera ideas Prototipa Aprende de
el desafo Dales sentido Mejora las ideas Da a conocer tus lo realizado
Investiga Busca descubrimientos Avanza a una
Busca inspiracin oportunidades y somtelos nueva fase
a la crtica
Nmero de posibildades
El design thinking oscila entre

modelos de pensamiento
convergentes y divergentes.
Puede ser til para ser
conscientes de la fase de diseo
en la que nos encontramos.
FUENTE: http://www.designthinkingforeducators.com/
ACTA: prototipa y ejecuta. del plan y que se puede mejorar,

Cuando ya hemos integrado varias o que podra dar problemas al
ideas y hemos creado un proyecto llevarlo a la prctica. Este es el
o una solucin concreta, podemos autntico objetivo de la actividad.
empezar a prototiparlo. Esto equivale
a generar las primeras pruebas o c. Imagina el perfil de una persona
artefactos para ver cmo funciona. que participar en tu proyecto.
En este momento es muy importante Ponle un nombre, dibuja su
poner a prueba nuestras ideas, retrato, piensa en sus gustos y
fallando y comprobando qu hace aficiones y en cmo se sentira en
Tan importante falta mejorar antes de llevarlas cada fase del proyecto. No se trata
es la ideacin a la prctica. En esta fase, fallar
y mejorar cada nuevo prototipo
de que encaje perfectamente
en l, sino de imaginar cmo
del proyecto es sinnimo de aprendizaje. reaccionarn los participantes en
cada fase. Por eso es importante
como su Si el prototipo es un objeto, que, en esta etapa, se descubran
prototipado elemento o producto:
a. Crea prototipos ayudndote
las modificaciones necesarias,
para que el proyecto salga de la
de dibujos, esquemas o, mejor forma posible al llevarlo
mejor an, con tus propias a la prctica. Tan importante es
manos. Construye juegos de la ideacin del proyecto como
construccin, puzles, post-its, su prototipado. En los mapas
bloques de madera, juguetes mentales todas las ideas que
y todo lo que sea necesario generamos son buenas y su
para crear un prototipo abierto verdadero xito se mide en la
a mejorar y redisearse. ejecucin prctica; para ello, la
fase de prototipado nos permite
Si el prototipo es un proyecto: hacer tantas mejoras como
a. Crea un storyboard que podamos. Con estas estrategias
represente cada fase del podremos fallar antes de tiempo
proyecto. En cada casilla de la y tantas veces como queramos.
historia, escribe una lista con
las emociones que dominarn Finalmente, lleva el proyecto o las
ese momento, los materiales soluciones a la vida real. Ejecuta tu
necesarios y los principales propuesta. Disfruta del proceso y
actores involucrados. celebra el aprendizaje. Demuestra
lo que has aprendido participando
b. Escribe una redaccin en la que en la evaluacin autntica y
narres cada una de las fases del continua de todo el proceso.
proyecto. Inventa escenas con
guiones de lo que podra ocurrir COMPARTE
en cada fase e interprtalas con Documenta el desarrollo del proceso
tus compaeros. Estad muy con tus alumnos y comprtelo en
atentos a todo lo que falle para la web de tu centro, o graba vdeos,
corregir, aprender e introducir toma fotografas, etc. Crea una
modificaciones a fin de mejorar muestra o exposicin permanente
el proyecto. El role-playing es el junto a los alumnos y comprtela
mejor prototipado de proyectos con todo el mundo desde la web
que existe, pero sobre todo, fjate de Design for Change en Espaa.
en todo aquello que est fuera http://www.dfcworld.com/dfc/spain/

1 2
Visualiza soluciones. Narra un da en tu
Aprovecha las estrategias aula. Prototipa una sesin.
ACCIN
creativas que hemos aprendido Disea una nueva actividad
en este captulo. Tienes un o proyecto para los alumnos
desafo en mente? Visualiza en el escenario de aprendizaje
el escenario que se compone de tu escuela21. Puede ser
cuando logres superarlo. Qu una paleta, una matriz o
es lo que ha cambiado? Utiliza un proyecto con los que
tu imaginacin para narrar los hemos aprendido captulo a
comportamientos, elementos, captulo. Ahora narra en tu
adjetivos... todo aquello que mente cmo se desarrollar
indica que has logrado el la sesin. Puedes crear un
objetivo. Ahora elige una parte. sencillo storyboard con cuatro
Centra tu atencin en un solo imgenes para representar
elemento y da el primer paso cuatro momentos de la sesin;
para cambiar tan solo eso. en cada imagen, seala los
Disea tu propio cambio. recursos que necesitars, el
clima emocional y los actores
protagonistas. De este modo,
podrs planificar de una forma
ms adecuada, mejorar lo
que necesites y disfrutar ms
de tu programacin cuando
la pongas en prctica.
3
Disea el pensamiento
en tu claustro. Prueba a
compartir con tus compaeros,
profesores y familias, el
proceso del design thinking.
Tenis algn reto por superar?
Aumentar la participacin
de las familias, animar a la
innovacin, sensibilizar sobre el
nuevo modelo educativo para
convertiros en una escuela21...
Organiza una sesin de maana
o tarde siguiendo el protocolo
de estrategias creativas que
hemos visto en este captulo.
La innovacin nace desde el
trabajo cooperativo y creativo
de todo el equipo de profesores.

Todd HENRY:
Creatividad prctica.
Conecta, 2013.
Hasso PLATTNER:
Mini gua: una
introduccin al Design
Thinking + bootcamp
bootleg. Institute of
Design at Stanford.
Hasso PLATTNER:
Design Thinking
Mixtapes Series.
Institute of Design
at Stanford, 2011.
Amalio A. REY:
Pensamiento de
diseo y Gestin
Design for Change, India Riverside Learning
de la Innovacin. www.dfcworld.com Center en India
Emotools, 2011. La propuesta educativa de Design for www.schoolriverside.com
Riverdale + IDEO: Change ha conquistado el mundo. En
Design Thinking for el ao 2013 ms de 35 pases de los Una escuela que, potenciando la
Educators. 2011. cinco continentes han compartido cerca aplicacin educativa de las inteligencias
de cinco mil proyectos con objeto de mltiples, apost por el desarrollo
Ken ROBINSON: transformar y mejorar su entorno ms de la competencia global y el
Out of Our Minds. cercano. El libro I can de Amar Chitra design thinking creando una nueva
Learning To Be Katha recoge decenas de originales metodologa que ha conquistado
Creative. Capstone, historias con un tremendo impacto el mundo para transformarlo y
Chichester, 2011. en sus comunidades de origen. Un mejorarlo: el Design for Change.
obcecado grupo de estudiantes han
Thinkpublic: mejorado la vida y las costumbres de
Prototyping miles de personas gracias a su empeo
Framework. A Guide por construir un futuro mejor.
to Prototyping New
Ideas. NESTA, 2010.
Realm Charter School en San Francisco, Estados Unidos
www.realmcharterschool.org
Gracias al aprendizaje basado en proyectos esta escuela dio el salto al trabajo
con el design thinking implicando a sus alumnos en la remodelacin de
instalaciones como patios, aulas, pasillos; en los proyectos de transformacin
social de la ciudad y en una participacin ms activa en la gestin escolar y
organizacin de las reas y proyectos. Todo ello dirigido con la ayuda de un
equipo pionero en las aplicaciones educativas del design thinking: Studio H.
9. UN CORAZN DIGITAL
Viajamos a Uruguay.
Descubrimos qu tienen en
comn los planes de integracin
tecnolgica en las escuelas21 de
todo el mundo.
Diseamos, planta por planta,
el edificio digital de nuestro
proyecto de innovacin.
VER VDEO
Un parque natural y digital

E
l Laboratorio Tecnolgico de Sentirnos en el Ceibal es como respirar
Uruguay est disfrazado de la inquietud de una startup que ha
parque natural. Este parque para crecido hasta llegar a 250 empleados
VIAJE
la innovacin no se define por sus con una edad media de 32 aos. As
empresas, sino por los nombres de los que la presencia del futboln, o la del
rboles, que ayudan a localizar cada papel continuo y las pizarras llenas
edificio. El Ceibal se encuentra en el de garabatos e ideas, no resultan
edificio de Los Ceibos. Si quisiramos ir extraas. El Plan Ceibal cuenta con
al Museo de las Ciencias, deberamos el beneficio de ser una iniciativa
guiarnos por las seales que respaldada directamente por
nos dirigen ms all de Las la Secretara de Presidencia.
Acacias, entre Los Abetos As se ha logrado consolidar
y Los Robles, lejos del la marca Ceibal ms all
Ceibal y de IBM. Un curioso de lo que ocurra en el
nexo entre realidad y sistema educativo con los
virtualidad: rboles-edificio cambios de gobierno.
donde crecen y florecen
frutos hardware y software. Hay actividad y dinamismo
pausado. Tambin hay tilo, o eso
As pues, el edificio de Los Ceibos nos dicen varios cubos colgados del techo
recibe con la bienvenida que ofrece con forma de bit. El tilo es una infusin
la estrella ondulada de cinco puntas relajante que ayuda a integrar ideas
verdes con centro rojo, presente en en la confusin del pensamiento. Un
techos, suelos y paredes, que marca un cubo, un bit, el cubo-bit, el cubo-tilo,
nuevo territorio. Hemos entrado en el el tilo-bit. De nuevo, lo natural y lo
Plan Ceibal y su logotipo nos saluda. digital ocupan un mismo espacio.
Un pas digital, planta por planta

E
n la primera planta, jvenes vestido con post-its, est amueblado
compartiendo mate y sonrisas leen con cajas de cartn vacas, antes
infografas y otros datos animados portadoras de todo tipo de tecnologa.
en sus pantallas. Estn dispuestos en una
gran pradera de mesas y ordenadores. En la planta baja se encargan de hacer
Estamos en el rea de Gerencia Educativa, que todo esto funcione correctamente.
encargada de los proyectos de desarrollo Se trata del rea de Gestin Tcnica,
social, formacin y actividades educativas. de I+D, de Reparaciones y de
El gran espacio central de esta primera Conectividad, entre otras cosas. Todo
planta est rodeado por varias salas lo que ocurre en la primera planta se
de reunin en los laterales. El pasillo, apoya en este soporte tecnolgico.
Gracias a la mejora de la conectividad, sus propias lneas de programacin

al ancho de banda y a las posibilidades buscando las aplicaciones en el rea de
de comunicacin por vdeo, una de las matemticas, computacin, tecnologa
experiencias pioneras de este 2013 o fsica. Con su ayuda, el profesor
se centra en mejorar la enseanza del escenifica frmulas fsicas y ecuaciones,
ingls. Para lograrlo, cada aula dispondr pero tambin facilita que se familiaricen
de dos videoconferencias semanales en con el lenguaje de programacin o
directo con un profesor nativo. Adems, que implementen sus prototipos en
las videoconferencias se complementan el aprendizaje basado en proyectos.
Las escuelas con la organizacin de contenidos y
han descubierto secuencias didcticas en la plataforma
Ceibal. El proyecto de robtica es
En este laboratorio de tecnologa
disfrazado de parque natural, bits y
su dimensin tambin un eje clave. Se puso en fase de rboles crecen juntos al tiempo que las
pruebas el ao pasado, y este curso ya escuelas descubren su propio edificio
digital. Un ha triplicado el nmero de peticiones. Se digital. En el vasto mundo de la realidad
espacio virtual, trata de una inteligente combinacin de
juegos de construccin y del software
virtual en la red, el Ceibal organiza el
espacio digital de las escuelas de todo el
pero real, abierto de Scratch y Tortubot. Los robots pas planta por planta. En Uruguay, las
se arman con motores, ruedas y otras escuelas han descubierto su dimensin
que necesita conexiones elctricas de fcil manejo, digital. Un espacio virtual, pero real,
organizarse y y siguen todo tipo de instrucciones
como si fueran unos obedientes coches
que necesita organizarse y amueblarse
con funcionalidad, del mismo modo
amueblarse teledirigidos. Los alumnos escriben que amueblan su espacio fsico.
Construyendo
E
l edificio digital de la escuela es tan La escuela digital es una dimensin
importante como su edificio fsico. que construimos de acuerdo al diseo
IDEA
Pero su organizacin no obedece a de nuestro escenario de aprendizaje.
la simple digitalizacin de los recursos Nunca como un molde al que debemos
del papel a la pantalla. Tampoco puede ajustar la realidad. La investigacin de
basarse en una concepcin esttica las fuentes psicolgica, pedaggica
del contenido usando materiales y sociolgica son los referentes
compartimentados y rgidos. La clave en el diseo del edificio tanto
tecnologa es un excelente instrumento digital como fsico. ste es el espritu
para la construccin de una comunidad coherente e integrador de nuestro
de aprendizaje personalizado. Pero modelo 4x4 para la innovacin. La
desde una concepcin constructivista integracin de la dimensin digital
y conectivista del aprendizaje y potencia un aprendizaje constructivista,
no desde la automatizacin de la activo, variado en mtodos y
labor educativa en el aula. Podr representaciones, que integra
automatizar horarios y pagos de tareas cooperativas, estrategias de
recibos, pero no debe automatizar la pensamiento, desafos y conflictos y
labor docente confundindola con la que busca la autonoma del alumno.
mera transmisin de informacin.
La tecnologa contribuye a mejorar la
Las escuelas21 han construido un edificio educacin de los aprendices en el siglo
digital donde generar conocimiento en un xxi. Pero no porque la competencia
entorno abierto y conectado en Internet, digital sea la herramienta referente en
pero propio, con un orden y carcter el desarrollo, sino porque, sobre todo,
educativo. Hasta el momento, todas y se centra y adapta a cada alumno.
cada una de las experiencias que hemos La tecnologa facilita la autonoma,
visitado han impulsado la autonoma del la cercana y el seguimiento con el
alumno, los desafos o la cooperacin, profesor, la implicacin del aprendiz
gracias a la integracin tecnolgica y la versatilidad de representaciones,
organizada en su edificio digital. formatos y metodologas.
Cuando logremos que el escenario de

aprendizaje y el edificio digital
de nuestra escuela confluyan
en un mismo proyecto,
estaremos preparados
para desarrollar cambios
en las estructuras
fsicas. Al disear
una escuela digital
abierta y presente
en el dispositivo de
cualquier alumno,
rompemos las barreras
fsicas. La personalizacin
LA CONVERGENCIA DEL ESPACIO FSICO Y VIRTUAL

Espacio Espacio Espacio Espacio
virtual pedaggico fsico virtual, fsico
y pedaggico
Cuando
Fase 1 Fase 2
logremos que
el escenario
de aprendizaje
y el edificio
digital de
nuestra escuela
confluyan en
un mismo Fase 3 Fase 4
proyecto,
estaremos
preparados
para desarrollar Espacios
virtual,
cambios en las fsico y
pedaggico
estructuras
fsicas
Fase 5 Fase 6
del aprendizaje se hace posible en el Las escuelas21 se expanden, conectan,

seguimiento, en los grandes espacios, son mviles, ubicuas, flexibles, estn
en la eleccin de horarios y tiempos o en conectadas a la red y se adaptan a los
la creacin de itinerarios de adaptados cambios en la fuente epistemolgica del
que se construyen en el edificio digital. currculo gracias a su dimensin digital.
El edificio digital de las escuelas21

L
as escuelas21 han descubierto su
edificio digital. Ocupan tanto un
MTODO
espacio virtual como un terreno
fsico, y han aprendido a construir
y ordenar su dimensin digital del
mismo modo que amueblan las
aulas y los espacios de aprendizaje.
Sin embargo, no confundamos esta
nueva dimensin con el software
de control de horarios y de gestin
econmica, o con las plataformas
enlatadas que almacenan unidades
didcticas para que todos los alumnos
las repitan una y otra vez al unsono.
El edificio digital es la estructura

que obra el milagro de convertir
las escuelas21 en las instituciones
educativas de referencia, abiertas 24
horas al da, siete das de la semana.
Son comunidades dirigidas y centradas
en el aprendizaje personalizado.
Escuelas21 donde el alumno puede
navegar para aprender en un entorno
conectado con el mundo, pero
organizado de acuerdo al contenido
curricular. La escuela expandida
y conectada no significa que los
alumnos deban estar aprendiendo en
todo momento, sino que logremos
convertir la dimensin digital en una
experiencia potencial de aprendizaje.
Al disear una escuela digital abierta y

presente en el dispositivo de cualquier
alumno, rompemos las barreras fsicas:
la personalizacin del aprendizaje se
hace posible en el seguimiento, en los
grandes espacios, en la eleccin de
horarios y tiempos, o en la creacin
de itinerarios adaptados que se
construyen en el edificio digital.
Bienvenidos al edificio digital

de las escuelas21.
Primer nivel. La identidad La web del Collegi Montserrat de

institucional de las escuelas21 Barcelona ( http://www.cmontserrat.org),
en Internet es su pgina web. as como su plataforma de vdeos
La pgina web es un escaparate educativos ( http://www.think1.tv), son
vivo y comunicativo, que es un interesante ejemplo para tomar
esttico solo en su justa medida. nota. Tambin la del instituto High
Se trata del mejor espacio Tech High en San Diego ofrece
para celebrar y demostrar muestras y secciones especficas
las evidencias de aprendizaje para exponer los proyectos de
con padres y alumnos y crear los alumnos curso tras curso.
comunidad. Solo la participacin Las pginas web son los museos
genera comunidad; por eso digitales para el aprendizaje del
las escuelas21 emocionan y siglo xxi, estn vivas y se expresan.
motivan utilizando las redes
sociales como fuente de Segundo nivel. Todos
vnculo. La web del instituto los educadores, alumnos y
Las escuelas21 restad, en Copenhague, es profesionales de la comunidad
se expanden, un excelente ejemplo de ello, y estn inscritos en una plataforma
vale la pena destacar su pgina de herramientas online. Esta
conectan, como ejemplo de comunicacin plataforma se caracteriza por: la
social (http://www.oerestadgym. seguridad; una gran capacidad
son mviles, dk). Su estructura cambia para el almacenamiento de
ubicuas, de acuerdo con los perfiles informacin y recursos; la
institucionales en Instagram, entrada de los usuarios con
flexibles Facebook y YouTube. De este clave; el funcionamiento
modo, una sencilla etiqueta en en la nube; la edicin en
las redes sociales cataloga las tiempo real de documentos
entradas con las que alumnos compartidos; la creacin de
y profesores muestran en la formularios, emails, sitios web,
red lo que hacen en el aula. calendarios y presentaciones
institucionales, y la colaboracin
Las escuelas21 muestran y comunicacin en red.
fotos y vdeos de sus
experiencias de aprendizaje. Estas herramientas
Tienen perfiles en Facebook instrumentalizan al profesorado
donde conectan, por ejemplo, y a los alumnos para interactuar
con los antiguos alumnos, o de un modo ms efectivo en
en Twitter, donde aprenden los siguientes niveles. Este
junto a otras escuelas21 nivel destaca por favorecer la
y exponen el logro de su comunicacin y la manipulacin
crecimiento. Cuentan con un compartida e instantnea de
blog institucional en el que todo tipo de documentos. Google
no escriben grandes prrafos, Apps y Office 365 son las dos
sino que se expresan con opciones gratuitas y eficaces ms
fotos y vdeos acerca de sus extendidas. Aqu tambin cabe la
propias experiencias. Y no son gestin econmica y administrativa
necesariamente profesionales del centro. El primer y el segundo
o perfectas; sobre todo nivel resultan fundamentales para
son reales. Son las buenas la distribucin gil de la informacin
prcticas de cada escuela21. y la conexin con la comunidad.
Tercer nivel.En este En segundo lugar, este nivel

espacio, las experiencias destaca por su organizacin
apuntan en dos direcciones. en mbitos modulares con
En primer lugar, los tres objetivos: organizar
profesores trabajan de forma el currculo, disear el
colaborativa para almacenar, escenario de las experiencias
catalogar y organizar recursos de aprendizaje y generar
de creacin propia o de la conocimiento entre alumnos
web, que utilizarn en el y profesores. Son comunes
diseo de las experiencias los entornos que cuentan
de aprendizaje. Para lograrlo con las posibilidades
se ayudan de plataformas didcticas de programas
modulares, de wikis y blogs, similares a Moodle, o que
de las barras de favoritos integran la interaccin
de los navegadores o y la conversacin en red
de marcadores sociales de herramientas como
Gran parte del de contenidos para la Edmodo. Otras aplicaciones
aprendizaje creacin de un banco menos conocidas en
de recursos propios. Espaa son Chamilo o
ocurre en Schoology, que tambin
Este nivel se dirige a crear ofrecen un rendimiento
dimensiones una biblioteca de contenido muy bueno en un entorno
virtuales, con variado y ordenado modular para el aprendizaje
por asignaturas, reas, dirigido. Son frecuentes las
herramientas ciclos, cursos, proyectos conversaciones digitales
o departamentos, que entre alumnos y profesores
que median en aumente tanto la inspiracin organizadas por proyectos,
la lectura, en la como las nuevas ideas en el reas, matrices y otros
diseo de la programacin o diseos, o la coordinacin
creacin o en la superacin del texto como de los proyectos entre
nica va de informacin. Las profesores y la interaccin de
la relacin con bibliotecas digitales permiten los alumnos con contenidos
las personas almacenar recursos auditivos, propios de la escuela,
como podcasts y audios, incluso desde sus casas
o visuales, como vdeos y o desde donde quieran.
presentaciones. Adems, son
una excelente herramienta El Centro para la Innovacin
no solo para los alumnos, en el Aprendizaje de Sdney
sino para la propia formacin y sus plataformas para
permanente del profesorado; secundaria
muchos profesores (http://hsconline.nsw.edu.au) y
graban su actuacin en PETE para primaria ( http://
el aula para comentarla pete.nbcs.nsw.edu.au), en sus
con sus compaeros de siglas Primary Education
claustro. Tambin las Through E-Learning, son
ponencias y experiencias dos magnficos ejemplos
de Internet permiten a las de ello, aunque tendremos
escuelas21 disear su propia la oportunidad de conocer
estrategia formativa de muchos otros. Podemos
reflexin para la accin. observar su plataforma
Moodle, donde organizan caracterizadas por

el material del PBL blogs, canales de
para los alumnos y lo vdeo, newsletters,
ponen a su disposicin RSS, conferencias
de un modo sencillo, online, streaming,
graduado y didctico. podcasts, wikis, etc.
Cuarto nivel. El ltimo, Las herramientas y

pero no el menos importante, estrategias de reflexin:
est dirigido a la creacin son aquellas en las que
de espacios personales transformo, modifico o
de aprendizaje para creo mi propia informacin.
alumnos y profesores. El Herramientas de
trmino PLE viene de sus transformacin como Prezi,
siglas en ingls, Personal Visual.ly, Google Drive,
Learning Environment. Glogster, Blogger, etc.
En el siglo xxi, adems de Las herramientas y

En el siglo xxi, las experiencias reales, gran estrategias de relacin:
adems de las parte del aprendizaje ocurre
en dimensiones virtuales, con
son los espacios donde
se produce la interaccin
experiencias herramientas que median en social, como por ejemplo
la lectura, en la creacin o en las redes de Facebook,
reales, gran la relacin con las personas. Twitter, Edmodo, foros,
parte del Estas herramientas potencian
y configuran nuestras
discusiones, eventos,
conferencias, etc.
aprendizaje experiencias. Los PLE han
convertido al mundo en un En las escuelas21 de todo
ocurre en aula, a Skype en el telfono el mundo, alumnos y
dimensiones fijo, a Twitter en el patio del
recreo o en el encuentro
profesores organizan su
propio PLE, a travs del cual
virtuales, con formativo con un caf informal, desarrollan su competencia
a LinkedIn en una sesin digital en cualquier rea del
herramientas de networking, a Blogger y currculo. Este modelo les
que median en WordPress en los cuadernos
y diarios de campo, a los
ayuda a centrar el trabajo
en rutinas ejecutivas para
la lectura, en la blogs en revistas y magacines focalizar la atencin en
de consulta... aprendemos la tareas ante la pantalla,
creacin o en organizando la experiencia y les inicia en dinmicas
la relacin con diaria en dispositivos gracias
a nuevas herramientas.
autnomas de aprendizaje
que les acompaarn en
las personas su desarrollo profesional
Los PLE se componen de tres el resto de su vida.
grandes dimensiones que
destacan por su funcionalidad: Muchos centros han creado
sus propios PLE institucionales
Las herramientas y organizando las herramientas
estrategias de lectura: y distinguiendo sus funciones
son las fuentes de donde con colores y clasificaciones
obtengo la informacin, gracias a www.symbaloo.com.

1
Crea tu propio Plan
Ceibal. Cmbiale el nombre
ACCIN
y replica el modelo a escala.
Concibe tu departamento TIC
como un laboratorio de ideas
y prcticas y a su coordinador
como un investigador. Ponedle
un nombre que enganche y
disead un logotipo que aglutine
la experiencia TIC del centro
como un elemento dinamizador
de vuestro proyecto educativo.
Experimentad con nuevas
herramientas TIC en el aula y
cread secuencias didcticas
que permitan replicar las
experiencias. Lo que salga
bien en un aula tiene que
compartirse y copiarse en el
resto, hasta que se extienda
al centro y, como buenos
investigadores, mejoremos
lo que nos ofrecieron.
2
Promueve dinmicas ni te enrolles: la clave es la
de generacin de sencillez y honestidad en
buenas prcticas TIC la realidad del da a da, qu
en el centro. Y permite hacemos bien, cmo llevamos
que los profesores puedan a cabo un proyecto de aula,
intercambiarlas entre ellos. qu pas con la visita al
Un concurso que incite a museo... Cuntale al mundo
la experimentacin TIC del qu ocurre en tu escuela.
profesorado en vuestro propio
5
centro, donde tambin puedan Comunicar es cosa de
votar los alumnos, las familias todos. Hay que comunicar,
y profesores, ayudara a pero de forma compartida. La
visibilizar los buenos resultados. experiencia cobrar sentido
Incluso se le puede poner un educativo solo si involucramos
nombre original al premio. a alumnos, profesores y
padres para que cuenten lo
3
Las TIC son Exprime tus TIC. No se que ocurre en el centro. Turna
trata tanto de inversin o de las entradas del blog por reas
realmente recursos como de hacer un uso o cursos; no tienen que ser
eficiente de ellos. Si dispones largas ni elocuentes, imagen
caras cuando de un aula de informtica, y vdeo es todo lo que se
se compran y asegrate de que pase el menor
tiempo posible vaca; si cuentas
necesita. Perdamos el miedo a
la comunicacin compartiendo
no se usan con una maleta de dispositivos, en expresin participada.
que no deje de moverse por
6
el centro... Lo que sea de lo Recupera a los clsicos.
que dispongas no tiene tanto Algn libro de Jean Piaget,
que ver con la cantidad, sino Mara Montesori, Jerome
con el convencimiento de Bruner o David Paul Ausubel
obtener el mximo beneficio nunca vienen mal en la sala
y rentabilidad. Las TIC son de profesores. Recuerda que
realmente caras cuando se Pedagoga y Tecnologa deben
compran y no se usan. acompaarse mutuamente
y si algo nos han enseado
4
Explota la estos autores es que son
comunicacin de tu pilares de muchas de las
centro. Las tecnologas de grandes innovaciones de
la informacin son sobre todo la escuela, que an tienen
valiosas para la comunicacin. vigencia en nuestros das.
Haz viva la comunicacin de
tu centro gracias a las TIC
con un blog, actualizando la
web o en las redes sociales.
Pero no te pongas terico

Linda CASTAEDA,
Jordi ADELL [ed.]:
Entornos personales
de aprendizaje: claves
para el ecosistema
educativo en red.
Marfil, Alcoy, 2013.
Ian GILBERT: Why
Do I Need a Teacher
When I've Got Google?
The Essential Guide
to the Big Issues for
Every Twenty-First Plan Ceibal, Uruguay Khan Academy, en la web
Century Teacher. www.ceibal.edu.uy http://es.khanacademy.org/
Routledge, London
En el ao 2007, el Plan Ceibal se bautiz Khan Academy es una organizacin
and New York, 2011. con la entrega de una pequea remesa educativa sin nimo de lucro y un
Stephen HARRIS: de unos 250 ordenadores en las zonas sitio web creado en 2006 por el
The Place of Virtual, ms desfavorecidas del interior del educador estadounidense Salman
Pedagogic and Physical pas y un equipo de siete personas Khan. Actualmente est compuesta
Space in the 21st dirigidas por Miguel Brechner. El Plan por un equipo multidisciplinar de ms
tena tres objetivos claros: conseguir de ochenta personas apasionadas
Century Classroom.
que cada computadora se convirtiera por la educacin: desarrolladores,
SCIL Publishing, 2010. en una herramienta de inclusin social, profesores, diseadores, estrategas,
Craig LINFOOT: Open equidad y democratizacin tecnolgica cientficos y especialistas en contenidos.
All Hours - Virtual de la sociedad, comenzando por las Khan Academy ofrece ejercicios de
Classrooms that clases sociales ms desfavorecidas prctica, vdeos instructivos y un
y jvenes. As fue como el teclado tablero de instrumentos de aprendizaje
Effectively Impact
se convirti en la revolucin social personalizado que empoderan a los
Learning in and Beyond en el Uruguay del siglo xxi. estudiantes para estudiar a su propio
the Physical Classroom. ritmo dentro y fuera del aula.
SCIL Publishing, 2006.
Craig LINFOOT:
A Natural Convergence La educacin prohibida,
and Opportunity: One
Schools Journey. Buenos Aires, Argentina
SCIL Publishing, 2007. www.educacionprohibida.com
George SIEMENS:
La educacin prohibida es una pelcula
Conociendo el
sobre la educacin centrada en el amor, el
conocimiento. Ediciones respeto, la libertad y el aprendizaje. Punto
Nodos Ele, 2010. y final. As define Germn Doin, su director,
la iniciativa un proyecto que nace, no con la intencin de mostrar cules son las
mejores experiencias, ni las ideales, sino con el objetivo de visibilizar otras formas de
hacer educacin, distintas, que personalmente, estaba muy interesado en conocer.
10. APRENDER PELDAO A PELDAO
Viajamos a Suecia.
Conocemos cmo utilizar la tecnologa
para personalizar el aprendizaje.
VER VDEO Creamos un plan de blended learning.
A mi ritmo
U
na gran cortina de nieve
cubre el cielo de Enkping.
Son las siete de la maana y
VIAJE
Sabina acaba de despertarse.
Hoy le espera una jornada bien

cargada. Para empezar, tiene que
escribir a Jonathan, su intercambio
de ingls de Nueva York, con el
que se cartea. Pero adems, esta
semana Sabina ha elegido dedicar
ms tiempo a las matemticas,
sobre todo para repasar. En su
escuela21, las ciencias naturales, con xito; ella fue la primera en

el ingls, las mates y la lengua hacer las pruebas de nivel para
sueca estn organizadas en los ocho steps que haba
pequeas unidades de completado. No todos los
contenidos con actividades, alumnos aprenden del
vdeos y otros materiales mismo modo ni con el
digitales. Todo est mismo ritmo, por eso
dispuesto y secuenciado en las escuelas de la
en el portal al que puede red Kunskapsskolan
acceder desde cualquier idearon este increble
dispositivo con conexin sistema donde tecnologa
a Internet. A cada unidad y pedagoga se unen
de contenido la llaman step, para disear itinerarios de
escaln o peldao en espaol. El educacin ms personalizados.
currculo de estas cuatro reas est
compuesto de una gran escalera de Los alumnos aprenden a su ritmo y
unos treinta peldaos en cada curso. eligen cundo se presentan a cada
prueba de acuerdo con los resultados
Sabina ya ha completado ocho steps de las distintas herramientas de
del rea de matemticas en este evaluacin que ellos mismos dirigen
trimestre. Su diario de aprendizaje y durante todo el proceso. Por supuesto
los ejercicios de cada step dan buena no aprenden solos. Cada alumno
cuenta de que est aprendiendo cuenta con la gua de un tutor.
Kunskapssokolan
A
unque pueda parecerlo, comparacin a cualquier otra escuela
Kunskapsskolan no es un sueca que escolariza a alumnos de
trabalenguas. Significa escuela origen similar o que se encuentra
del conocimiento. Kunskapsskolan en la misma zona. Ni que decir tiene
es un increble proyecto educativo que en Kunskapsskolan no se habla
de origen sueco centrado en la etapa de luchar contra el fracaso escolar,
Los alumnos de educacin secundaria. En menos entre otras cosas porque no existe.
aprenden a su de quince aos, se ha extendido a 36
centros en su pas de origen, a cinco Cada alumno cuenta con un tutor, con
ritmo y eligen en Reino Unido, a una escuela de quien mantiene reuniones semanales en
Nueva York y otra de Gurgaon, India. las que gua y regula su propio camino.
cundo se El tutor suele ser experto de un rea,
presentan a En el ao 2013 lograron unos resultados
inmejorables. La evaluacin del
pero en este tipo de relacin adquiere
sobre todo el rol de coach, mentor o
cada prueba proyecto en Suecia ha demostrado entrenador del aprendizaje, incidiendo
que, curso tras curso, sus alumnos en los objetivos y en las estrategias
estn por encima de la media de las consensuadas. El proyecto educativo de
calificaciones en el pas. Adems, Kunskapssokolan destaca por el diseo
logran mejores calificaciones en y la organizacin digital del currculo.
Una gran idea replicada en todo el mundo

E
n el ao 2010, en la ciudad de
Nueva York, cuatro colegios
IDEA
de los distritos ms pobres
formaron parte de una iniciativa del
Departamento de Educacin conocida
como School of One. School of One
consista en el diseo y organizacin
del currculo del rea de matemticas
en un espacio digital, dispuesto en
mdulos graduados, dividido en
pequeas unidades de contenido,
con vdeos concretos, tutoriales Su xito fue de tal calibre que

sencillos, demostraciones, actividades el Instituto Tecnolgico de
y ejercicios. Te resulta familiar? En Massachusets y la Fundacin
tan solo un curso escolar, las cuatro educativa de Bill y Melinda Gates
escuelas experimentaron una mejora apadrinaron la creacin de Khan
significativa de las calificaciones de Academy, una asociacin sin nimo
todos los participantes en el programa. de lucro que produce contenidos
educativos en forma de vdeos
El modelo de School of One fue la relacionados con el currculo escolar
experiencia pionera que sent la y distribuidos de forma totalmente
bases del programa de innovacin gratuita. En el ao 2013, Salman
educativa iZone. En la actualidad iZone Khan public La escuela del mundo.
es una plataforma de contenidos Reimaginar la educacin donde
curriculares para todas las escuelas suea con que sus vdeos sirvan
de la ciudad de Nueva York en la que para que los profesores puedan
ya estn inscritos ms de 250 centros dedicarse a ensear creatividad y
y cerca de 190.000 estudiantes. otras habilidades necesarias en el siglo
xxi, en vez de estar transmitiendo
A da de hoy, lograr un aprendizaje informacin mientras los alumnos
ms personalizado gracias a la les escuchan en filas y copian.
integracin de la tecnologa es Pero parece que dos profesores de
Lograr un un reto posible para cualquier
escuela. En el ao 2008, Clayton
qumica se le haban adelantado.
aprendizaje ms M. Christensen public Disrupting En 2007, Jonathan Bergman y Aaron

Class. El equipo de investigadores Sams del instituto Woodland Park
personalizado de Clayton predijo que la tecnologa de Colorado en Estados Unidos,
gracias a la sera el elemento ms disruptivo
en la historia de la educacin.
probaron a grabar algunas de las
presentaciones que utilizaban para
integracin de sus clases. En un principio tan solo
En el mismo momento que la primera quisieron ayudar a los alumnos
la tecnologa es edicin del libro Disrupting Class sala que no podan asistir. Sin embargo,
un reto posible de la imprenta, un joven Ingeniero de
Sistemas acababa de grabar algunos
pronto cayeron en la cuenta
de que si todos los estudiantes
para cualquier vdeos caseros sobre conceptos trabajaban los contenidos en casa
bsicos de lgebra y aritmtica. en vez de en el aula, tendran ms
escuela Hara una semana que sus primos le tiempo para crear proyectos,
haban pedido ayuda porque tenan adaptarse a las necesidades de
problemas con las matemticas cada uno, organizar experimentos
en el instituto. Como vivan en o facilitar el trabajo cooperativo.
ciudades diferentes, Salman Khan
les envo varios vdeos educativos y El modelo flipped classroom naci
entretenidos que l mismo grab. Al con esta sencilla experiencia en
comprobar que funcionaron con xito Colorado, pero se ha extendido con
y tras el entusiasmo de sus primos, rapidez por todo Estados Unidos. Los
Salman pens que podran resultar centros de la red de escuelas Summit
igual de tiles para otros adolescentes. Public School, han desarrollado su
As que decidi compartirlos en propio modelo a medio camino entre
YouTube. Aquellos vdeos para el mtodo de los steps y el modelo
sus primos se convirtieron en un flipped classroom con ayuda de
fenmeno educativo viral al instante. los vdeos de la Khan Academy.
Hazlo t mismo: proyecto blended learning

Desarrolla una sesin de de nuestros alumnos
trabajo con el equipo de ayudndonos de la tecnologa?
MTODO
profesores para presentar Cmo integrar la tecnologa
la propuesta. Utiliza las garantizando el xito de
herramientas del design todos nuestros alumnos?
thinking que aprendimos hace
un par de captulos. Empieza Selecciona el ciclo, los
por preguntas similares a: cursos, las reas y las clases
Cmo mejorar el aprendizaje que participarn. Piensa en
grande, sin perder la visin, Invierte en maletas mviles

pero empieza poco a poco. con 25 o 30 dispositivos
que puedan llevarse
Elige los profesores que a distintas clases.
formarn parte del equipo.
Cuando el plan progrese
Asegura el soporte tcnico y mejore, introduce la
y respalda la figura del cultura del BYOD, del ingls
coordinador TIC. Bring Your Own Device,
que cada alumno pueda
Marca los objetivos trabajar con el dispositivo
acadmicos que esperas que l mismo traiga.
mejorar en comparacin
a esos mismos grupos y Inicia el trabajo en el aula con
sus calificaciones durante las acciones concretas para
el curso anterior, o con el profesorado que veremos
respecto a los grupos ms adelante: blog, webquest,
Empieza por que les precedan. flipped, vdeo y diario de
rentabilizar al aprendizaje. No te olvides de
Informa del plan a dar un valor fundamental en
mximo los las familias. Aydate todo el proceso a este ltimo.
mostrando los casos de
recursos a tu xito que has conocido Mide el impacto de
disposicin en este captulo. las evaluaciones y el
grado de satisfaccin de
Organiza el espacio del alumnos y familias.
tercer nivel en el edificio
digital de tu escuela. Hemos Comunica el xito en la
visto que las opciones ms comunidad educativa por
extendidas son Google todos los medios posibles.
Drive, Moodle o Schoology
y el apoyo de Edmodo. No te olvides de seleccionar
nuevo material en la web y
Comienza por archivar y compartir con todo el centro el
administrar las actividades que ha funcionado con xito.
y recursos que ya puedes
usar de la propia web y Aumenta el nmero de grupos,
recaba informacin sobre el cursos, reas y docentes
material del que disponen implicados. Paso a paso, regula el
los profesores del claustro. tiempo que ocupa dando espacio
al PBL y al trabajo cooperativo.
Selecciona la inversin
y calcula los costes: Estate muy atento a la
formacin del profesorado
Empieza por rentabilizar implicado. Hay una gran oferta de
al mximo los recursos cursos gratuitos en www.coursera.org,
a tu disposicin. Por www.miriadax.net , y otras
ejemplo, no dejes nunca plataformas de formacin online
vaca la sala multimedia. abiertas sobre esta temtica.
EL BLENDED LEARNING O APRENDIZAJE COMBINADO

Los mtodos disruptivos estn transformando El aprendizaje combinado es aquel que
el mundo de la enseanza con la sustitucin de complementa la presencia fsica del alumno
productos caros y complicados por otros ms en un centro de estudios con el seguimiento
baratos, ms sencillos y ms completos. de cursos online para completar el currculo.
Modelos de Mejoras necesarias para potenciar

aprendizaje combinado el aprendizaje combinado
Cara a cara Integracin de sistemas
Un profesor se encarga de impartir la Es necesario conseguir la asimilacin de
materia en un curso online o como los contenidos online que llegan al
suplemento a lo explicado en clase. alumno desde diferentes fuentes.
Rotacin Contenidos dinmicos de calidad

Los alumnos alternan entre las clases Las materias que se imparten online deben
presenciales y la bsqueda de contenidos. adaptarse a unos estndares tecnolgicos
que favorezcan este tipo de enseanza.
Flexible Anlisis
Una plataforma online imparte la mayor Los tutores de estas materias deben tener la
parte del curso. Un profesor atiende las dudas capacidad de evaluar los contenidos para que
individualmente o en pequeos grupos. la enseanza sea lo ms personalizada
posible.
Laboratorio online
Los alumnos asisten a un centro de Automatizacin
estudios en el que una plataforma Los tutores deben estar liberados de las
online imparte el curso. labores que no sean meramente educativas
como el control de asistencia o la correccin
de exmenes.
Automezclado
Los estudiantes deciden qu cursos Aplicaciones que motiven
online seguir para completar su Es ms fcil conseguir que un estudiante est
currculo. motivado si se usan aplicaciones de redes
sociales, juegos, playlists, recompensas, etc.
Tutor online
Una plataforma online y un profesor
imparten toda la materia. Los estudiantes
trabajan en remoto con su profesor. Fuente: http://www.knewton.com/

1
Empieza con tu blog de desde sus casas para introducir
aula. Un blog es un cuaderno de nuevos conceptos o repasar. Cada
ACCIN
trabajo abierto a todo el mundo pestaa del blog se corresponde
y online. Aunque los mtodos con una unidad; recuerda que en
que hemos visto se organizan Kunskapsskolan haban dividido
en espacios digitales modulares el contenido de las reas en
y con frecuencia cuentan con treinta unidades. Haz lo mismo
usuarios y claves, empezar usando en tu rea y empieza a organizar
un blog es una buena forma para tu biblioteca de contenido.
aprender y compartir en red
2
con otros compaeros. Lo ms Haz una webquest. Crea
corriente es que un blog adopte mapas del tesoro digitales. Una
una estructura de diario, pero webquest es una propuesta
tambin se puede utilizar como didctica de investigacin que utiliza
una biblioteca de recursos con recursos de Internet. Se centra en la
distintas pestaas donde organizar superacin de tareas y en la creacin
podcasts, vdeos o wikis, con los de un producto final compartiendo
que los alumnos puedan trabajar los criterios de evaluacin.
PLANES DE APRENDIZAJE EN KUNSKAPSSKOLAN

Plan de aprendizaje individual para............................. Fecha..................................................................................
Tutor................................................................................... Fecha prximo control....................................................
Profesores especialistas................................................
SITUACIN ACTUAL OBJETIVO OBJETIVO ESTRATEGIAS DE PROGRESO

FINAL INMEDIATO APRENDIZAJE
En step de matemticas
........
En step de lengua inglesa

........
En step de ciencias naturales

.......
En step de lengua sueca

........
3 4
En una webquest: 1) introducimos Dale al play. Uno de los
la actividad contextualizndola con principales motores de mejora en
ejemplos relacionados con la vida las iniciativas de flipped classroom
real y el propsito del aprendizaje; y Khan Academy son los vdeos. La
2) presentamos el producto o cultura del vdeo est instalada en
resultado final y los criterios de el imaginario de nuestros alumnos.
su evaluacin; 3) secuenciamos Los vdeos de entre cinco y siete
una serie de tareas que guan minutos en espaol de la propia
Crea mapas al alumno; y 4) sealamos los
recursos web, vdeos o pginas
Khan Academy, o los de la web TED-
Ed con subttulos, son de una calidad
del tesoro que deben consultar para superar inmejorable. Date una vuelta por
las tareas y disear el producto. estas pginas y recoge todo lo que
digitales Una webquest es una herramienta te resulte til para tu programacin.
sencilla tanto para alumnos como Adems, en TED-Ed se pueden crear
para profesores cuyo objetivo sencillos webquest desde la propia
es iniciarse en la personalizacin pgina con sus geniales vdeos
del aprendizaje con la tecnologa. educativos. Tambin Blendspace
En esta pgina te muestro una es una herramienta gratuita
sencilla plantilla de programacin. asombrosa. Recuerda, si ya existe
Ni siquiera es necesario que un estupendo vdeo en espaol que
incluyas la propuesta en la web; muestra la resolucin de ecuaciones
puedes hacerlo en papel mientras de segundo grado o los pilares de la
dispongas de una gran parte de los microeconoma, tienes dos opciones:
recursos de consulta en Internet. usarlo o aprender de l y mejorarlo.
5
Acompaa el aprendizaje. estrategias. El aprendizaje
El secreto de este modelo de se adapta en virtud de:
personalizacin e integracin
tecnolgica tiene sentido en el La calificacin de una herramienta
andamiaje del conocimiento de evaluacin: esta puede ser
que comparten alumnos y una prueba, una presentacin, un
profesores gracias a los diarios trabajo o un proyecto. A partir del
o planes de seguimiento. Es valor obtenido, disponemos de
comn que en Moodle, Chamilo distintas actividades o itinerarios
o Schoology, al organizar los para cada grupo de alumnos.
contenidos en mdulos, alumnos Aquellos con buenos resultados
y profesores interaccionen con pueden, por ejemplo, trabajar con
frecuencia apoyando sus logros una nueva webquest mientras
y mostrando que participan otros que necesiten profundizar
del progreso. Los planes de en los contenidos se enfrentan
aprendizaje que conocimos con a nuevas actividades y a un
La bsqueda Sabina en Kunskapsskolan son
tambin un excelente modelo
seguimiento ms personal.
de recursos y para garantizar el seguimiento El resultado en una actividad

en dilogo con los alumnos. donde es necesario que los
su organizacin alumnos finalicen con xito
6
es un proceso Biblioteca en cada tarea antes de pasar a
comunidad. La bsqueda la siguiente. En este caso, las
sencillo y gil si de recursos y su organizacin tareas son distintas puertas
es un proceso sencillo y gil si que solo pueden abrirse una
todo el equipo todo el equipo de profesores tras otra; por ejemplo, es
de profesores contribuye a ello. Si cada profesor
hace una aportacin sealando
necesario presentar un mapa
mental antes de presentarse
contribuye a ello y guardando enlaces de la web al cuestionario final. Existen
en una misma biblioteca de puertas de contenidos mnimos
recursos compartida y organizada y otras que sirven para que los
en reas, en menos de un mes alumnos mejoren su calificacin.
dispondremos de un increble
banco de sugerencias, actividades El propio ritmo del alumno: en
y vdeos para empezar a usar la este caso, todas las actividades
tecnologa con blogs, webquests son puertas abiertas que el
o mdulos personalizados. alumno puede ir cruzando del
Dedicad dos tardes de exploracin modo que l mismo elija con
y bsqueda de recursos para apoyo del profesor. El estudiante
construir la biblioteca del tercer elige las actividades y el
nivel en vuestro edificio digital. momento de las evaluaciones.
Es una pequea inversin
que, compartida, ofrece un La combinacin de las anteriores:
enorme rendimiento. podemos programar algunas
actividades obligatorias y
7
Adaptando el encadenadas de acuerdo al
aprendizaje. El modelo de resultado, mientras otras
flipped classroom o los steps se sern de libre eleccin y se
personalizan al ritmo de cada adaptarn al ritmo y a la
alumno utilizando distintas propia eleccin del alumno.

John BAILEY,
Carri SCHNEIDER,
Lisa DUTY et al.:
Blended Learning
Implementation Guide.
Version 2.0. DLN
Smart Series, 2013.
OECD: Inspired by
Technology, Driven
by Pedagogy. A
Systemic Approach
to Technology-Based
Kunskapsskolan, Suecia Innova Schools en Per
School Innovations. www.kunskapsskolan.com www.innovaschools.edu.pe
Kunskapsskolan es un increble proyecto Una nueva red de centros crece en
UNESCO: ICT educativo de origen sueco centrado en el Per con el objetivo de crear una
Competency Standards la etapa de educacin secundaria. En generacin inspirada, inteligente y tica
for Teachers. Ediciones menos de quince aos se ha extendido a para construir el futuro liderazgo del pas.
UNESCO, 2008. treinta y seis centros en su pas de origen, Un modelo educativo en el que el modelo
a cinco en Reino Unido, a una escuela de blended learning, el diseo del espacio
Clayton M. de Nueva York y a otra de Gurgaon, educativo, los docentes y la cultura y
CHRISTENSEN, India. En el ao 2013 lograron resultados valores del siglo xxi son los componentes
Michael B. HORN y inmejorables. La evaluacin del proyecto bsicos para la frmula de su xito.
Curtis W. Johnson: en Suecia ha demostrado que curso tras
Disrupting Class. How curso, sus alumnos estn por encima de
Disruptive Innovation la media de las calificaciones en el pas.
Will Change the Way Kunskapsskolan se centra en el diseo de
experiencias de aprendizaje orientadas
the World Learns.
a objetivos concretos, semanales y
McGraw Hill, 2008. trimestrales. Estas experiencias se
Cecilia FLLGREN: coordinan en la agenda y en el plan
Why We Choose de aprendizaje personalizado.
Kunskap.
Kunskapssokolan
Education, Colegio Santa Mara
Sweden, 2011.
Stephen HARRIS: ICT
La Blanca, Madrid.
Innovation Tranforming http://www.colegiosantamarialablanca.com/
the Heart of the
El proyecto EBI, enmarcado en el Lezama
Classroom. Method, es un modelo que gestiona
SCIL Publishing, 2007. pedaggica y administrativamente un centro educativo para lograr una enseanza
personalizada atendiendo a las necesidades individuales de sus estudiantes. Lezama
Method permite medir el trabajo que se est realizando para detectar los aspectos
a mejorar en tiempo real y establecer propuestas de mejora cada curso escolar.
11. UN VIDEOJUEGO
LLAMADO CURRCULO
Viajamos a Nueva York.
Aprendemos a sacar el mximo partido a la tecnologa
para crear proyectos.
Comprendemos los principios del game-based learning.
VER VDEO
11. UN VIDEOJUEGO LLAMADO CURRCULO
Aprender jugando
E
l curso Masterchef de Mr. Smiley codificados y otros mdulos ms
pretende que los estudiantes emocionantes, como por ejemplo:
elaboren un men para la escuela
VIAJE
basado en la agricultura de la zona. Home Base. Un momento al principio
Para lograrlo, en primer lugar tendrn y al final de cada da en el que los
que comprender de dnde vienen nios repasan su avatar y su hoja de
los alimentos y tomar las decisiones ruta con un profesor para compartir
ms acertadas sobre qu productos sus logros y necesidades. Se
deben usar en cada poca del ao. organizan en equipos de diez donde
Durante las ltimas dos semanas, los se cuidan y se asesoran unos a otros.
alumnos se encargarn de los mens
para todo el colegio, calculando los Misiones de descubrimiento.
gastos y aplicando contenidos de Tienen una duracin de unas diez
matemticas y ciencias naturales. semanas. Durante este tiempo, se
trabaja el contenido curricular de
El curso The Wireless Imagination, de varias reas en un solo proyecto,
Mrs. Shapiro, anima a crear un programa que est diseado prestando una
de radio. Pero lo primero que necesitarn atencin muy especial al juego y
es una antena. As que los participantes a la tecnologa. Las actividades se
aprendern cmo funciona la electricidad, dividen en niveles, se ganan puntos
construirn su propia estacin pirata y la (calificaciones) e insignias, se pueden
pondrn en funcionamiento para grabar elegir distintos caminos narrativos
y difundir sus programas y podcasts. y la dificultad aumenta paso a
paso, como en la investigacin de
El curso de Dungeons and Dragons Jonathan en Detectives privados
de Mr. Chau trata sobre el clculo en la antigua Grecia y Esparta.
de probabilidades y el diseo de
escenarios narrativos. Por supuesto, Anexo de Misiones. Un tiempo
tambin sobre mazmorras y dragones, centrado en las reas de lengua y
pero son solo una tapadera. matemticas con objeto de hacer
frente a los retos ms difciles de
Los tres cursos tienen una duracin de seis cada misin. Tambin sirve para
semanas, y son conocidos como XPods o que los profesores se adapten
asignaturas optativas del trimestre en el a las necesidades de aquellos
instituto Quest to Learn, la escuela21 que equipos que necesitan atencin
ha revolucionado su comunidad educativa especial. Tienen lugar a lo largo
apoyndose en el juego y en los principios de tres horas a la semana.
del aprendizaje basado en proyectos.
Misiones especiales. Los
En el horario de clases de la escuela estudiantes deciden qu contenidos
Quest to Learn de Nueva York no hay trabajan durante una hora al
mates, lengua, cono o reli... da. Tambin pueden hacer
Es ms comn encontrar tiempo presentaciones a los compaeros, o
dedicado para Bienestar, El modo disear una actividad sobre el tema
en que funcionan las cosas, Mundos que elijan. Los preferidos en el curso
de Jonathan han sido los de evaluacin continua y

Lego y robtica, el Club presentacin final, con
anime de lectura, la Liga asesoramiento entre
de las civilizaciones o el alumnos y profesores.
modelo de conferencia Son muy importantes
Spoken Word. los avatares de los
Durante las alumnos, el seguimiento
ltimas dos Boss Level, nivel final de los roles como
o nivel de un monstruo. escritores, diseadores,
semanas, los Se extiende a lo largo de dos ingenieros, etngrafos,
semanas, normalmente al final de productores o detectives
alumnos se cada trimestre. En este tiempo los privados, y la presentacin final.
encargarn de alumnos trabajan en un proyecto
por equipos para demostrar el Finalmente, los XPods o
los mens para dominio de las competencias cursos opcionales. cambian
desarrolladas en cada misin, pero de curso en curso y en ellos se
todo el colegio con un nivel de dificultad mayor. invita a profesionales externos
En un Boss Level, se aprende a la escuela para que compartan
siguiendo un riguroso proceso las misiones junto a profesores
de investigacin, construccin y alumnos. Es el caso de Mr.
de teora, hiptesis, prototipado, Smiley, Mrs. Shapiro y Mr. Chau.
Gamificando el mundo
E
n las escuelas21 el juego no
IDEA
est reido con el aprendizaje a
ninguna edad. Ms bien se trata
de una parte fundamental en la
sencilla y emocionante experiencia
de aprender. Jugar es crear sombras y
personajes tras una sbana iluminada
o construir una historia con cdigos
QR descubriendo tesoros invisibles
en nuestra propia aula. En Ciencia con
conciencia, el filsofo Edgar Morin se
pregunta por la naturaleza, el cosmos
y la ciencia y solo obra sentido recurrir
al juego para explicar que el juego
no solo es aprendizaje de tal o cual
tcnica, de tal o cual aptitud, de tal
o cual saber-hacer. El juego es un
aprendizaje de la naturaleza misma de
la vida que est en juego con el azar.
El juego est ms que en el centro del Proponen logros de distinta

aprendizaje, est en el centro de la vida, graduacin, puedes
y en los ltimos aos las posibilidades conseguir pocos puntos o
de la tecnologa lo han catapultado muchos dependiendo de
hasta dimensiones inimaginables. cada actividad, t eliges.
En el ao 2010, Jane McGonigal public Siempre recompensan cada

Reality is Broken. Why Games Make Us esfuerzo, por pequeo que sea y
Better and How They Can Change the lo hacen de forma instantnea.
World. El ttulo lo dice todo. Convencida
del poder del juego y de la explosin de Aportan retroalimentacin
sus virtudes por la tecnologa, McGonigal constante, rpida y clara en el
lleva aos desarrollando alternativas desarrollo, permitiendo fallar
para transformar el mundo apoyndose y continuar desde el error.
en la participacin, la creatividad y la
interaccin de los videojuegos. Y est Retan, aportan desafos,
convencida de que va a lograrlo. algo que entusiasma al
El juego est cerebro adolescente.
ms que en En 2011, en colaboracin con las
universidades de Stanford, Berkeley, Informan de los momentos
el centro del Pennsylvania y Ohio desarroll en los que es ms necesario
Superbetter. Una aplicacin donde los centrar la atencin, avisando al
aprendizaje, jugadores marcan sus propias metas jugador con objeto de obtener
est en el para alcanzar la felicidad y llevar una
vida ms saludable. Ayudndose con
el mximo rendimiento.
centro de la vida pasos sencillos, ejercicios prcticos, Conectan con los compaeros y
niveles, puntos e insignias, jugar cada vez, con mayor frecuencia,
se convierte en la mejor forma de se basan en tareas cooperativas
lograr tu propia autorrealizacin; o actividades sociales que deben
dejndote ser quin eres, pero ocurrir en la realidad para que
planeando tu propia estrategia a tengan repercusin en la pantalla.
travs del juego. Basado en las ltimas
investigaciones sobre salud fsica y Los videojuegos ejercitan de un
bienestar psicolgico, Superbetter es modo ldico actividades dispares que
un videojuego de adiccin saludable. precisan de concentracin, creatividad
y resolucin de problemas. En 2012, los
Tom Chatfield es un reconocido autor investigadores Constance Steinkuehler
y analista digital. En 2010 public y Sean Duncan analizaron la actividad
Fun Inc. Why Games Are the 21st cognitiva desarrollada a lo largo de una
Century's Most Serious Business. Desde partida estndar del famoso videojuego
entonces sus ideas acerca de cmo World of Warcraft. Lo hicieron analizando
los videojuegos estimulan el cerebro las dinmicas ldicas ilustradas en los
humano han cosechado una gran foros por ms de dos mil personas. Los
difusin. Para Tom, los videojuegos: resultados del estudio, citando a sus
autores, demostraron que Videogames
Miden el desarrollo, la are becoming the new hotbed of
experiencia, la energa o la scientific thinking for kids today, algo
sabidura con sistemas de barras as como que los videojuegos son el
o de puntos sencillos, fciles nuevo caldo de cultivo del pensamiento
de comprender y controlar. cientfico para los nios de hoy.
Pirateando Quest to Learn

Cmo se disea una experiencia
de game-based learning (GBL)?
el GBL, adems, creamos la historia.
La narracin dirige el desarrollo
MTODO
En Quest to Learn, cada misin gracias a un cuento, a una aventura
especial, Boss Level o XPods se basa o a una fbula que se relaciona con
en la metodologa del aprendizaje los contenidos curriculares. Anmate
basado en proyectos, al que se suman a explorar el cuerpo humano
los principios ldicos del juego y el desde el interior; viaja a los polos,
potencial creativo de la tecnologa. al desierto o a la selva; inicia una
vuelta al mundo; viaja en el tiempo;
Crea un proyecto con historia. inventa zombis; crea el guion para
Todos los videojuegos cuentan con una nueva pelcula literaria, artstica
una narracin que les da sentido. o poltica. Riza el rizo con contenido
Los proyectos empiezan por un curricular para crear tu historia.
desafo y terminan con un producto
y su presentacin. Con el PBL T el brbaro, t el arquero,
aprendimos que sus fases deban acrbata, magos y yo el caballero.
cumplir un orden, como lo cumplen As sonaba la cancin de los dibujos
las partes de una buena historia; con animados de Dungeons and
Dragons, y esos son los avatares final. Es importante que los

que Mr. Chau utiliza en su curso. alumnos puedan saber en todo
Recuerda los roles que vimos momento en qu nivel de la
en el captulo sobre aprendizaje misin se encuentran y cmo va
cooperativo. El acrbata es un su evaluacin. Al igual que en un
dinamizador de la participacin, el videojuego, la retroalimentacin
arquero dirige la atencin sobre la constante sobre el estado es
tarea, el mago se encarga del orden muy importante. Aydate de
y de los tiempos, mientras que el smiles como la barra de energa
caballero lidera. Los avatares en que suelen tener los personajes
GBL son importantes. Ayudan a los en los juegos, o de termmetros,
alumnos a centrarse en la historia grficos circulares, reglas u otras
y, adems, otorgan funciones representaciones visuales que
concretas para garantizar que informen sobre la evaluacin.
los grupos trabajan de manera
eficaz. Crea tus avatares con No es magia, es realidad
investigadores, personalidades aumentada. Los dispositivos
La narracin histricas, inventores, artistas, digitales nos permiten abrir
dirige el exploradores o aventureros.
Insprate en el contenido educativo.
nuestros proyectos a espacios
que cruzan la realidad y la
desarrollo pantalla. La realidad aumentada
Un mismo lenguaje, pero otro es el trmino que se utiliza para
gracias a un idioma. El simbolismo de los referirse a estos espacios, a
cuento, a una videojuegos y de la narrativa que
hayas elegido debe conquistar
fronteras permeables entre lo
fsico y lo virtual donde la narrativa
aventura o a las sesiones de GBL. Las distintas transmedia cobra ms sentido.
fases del proyecto pueden pasar Gracias a la realidad aumentada,
una fbula que a llamarse niveles o, si lo que podemos ver elementos, en
se relaciona con emprendemos es una aventura,
sern trayectos en el mapa. El
un primer momento invisibles,
que solo descubrimos al utilizar
los contenidos mapa puede convertirse en un cmaras y otras aplicaciones de
itinerario personalizado cargado de los dispositivos digitales, con lo
curriculares encuentros con nuevos personajes, que creamos una realidad mixta:
monstruos o adversarios finales un espacio con elementos reales y
a los que nos enfrentamos en elementos virtuales que percibimos
forma de pruebas de evaluacin gracias a la tecnologa. El uso de
y cuestionarios. Puede haber aplicaciones con cdigos QR y
dilemas, tesoros, duelos, puntos, las nuevas creaciones de Auras
bases, crceles, comodines, permiten enriquecer el modelo de
galones, arcos, flechas... GBL con actividades comunes para
aportar realismo y emocin a la
La barra de energa que evala. historia, apoyados en la tecnologa.
Asegrate de compartir con los Con una simple imagen sobre un
alumnos los criterios e indicadores papel, podemos crear castillos,
de evaluacin desde el primer edificios modernos, constelaciones,
momento. Expn con claridad imgenes tridimensionales del
cmo se califica cada parte del cuerpo humano o de la naturaleza,
proyecto, en qu consiste la con montaas, cascadas, animales,
herramienta que se utilizar y vdeos, o bien recopilar una gran
cmo se consigue la calificacin cantidad de informacin.
Cruzando dos mundos: realidad algunas se muestren claramente

y virtualidad. Una de las claves del con las actividades, mientras que
GBL es su capacidad para integrar otras estn escondidas y solo se
los dispositivos tecnolgicos descubran al realizar determinadas
con tareas que no requieran un tareas, sobre las que el profesor
desarrollo digital. As, vincula puede ir informando en el da a da.
actividades de la realidad con
actividades propias de la red para La caja de herramientas
crear una narracin transmedia que digitales. En Quest to Learn, cada
supere simplemente lo meditico mapa y plantilla de presentacin
y relacione pantalla y realidad. Por que se entrega a los alumnos
ejemplo, permite tomar medidas cuenta con una Smartoolbox.
de objetos reales que despus En el diseo de cada misin, el
representamos en grficas digitales; profesorado llena esta mochila
crear presentaciones o discursos con los utensilios digitales que
que se elaboran primero por los avatares necesitarn para
Vincula escrito y que despus se graban completar sus objetivos con xito.
actividades de entre compaeros; acceder a
informacin en un cdigo QR para La importancia de esta caja de
la realidad con poder terminar una tarea escrita; herramientas reside en informar
preguntar en las redes sociales a los alumnos acerca de las
actividades a fin de obtener informacin aplicaciones y los programas que
propias de la en actividades orales, etc. necesitan para la realizacin de las
actividades que implican el uso de
red para crear Abre nuevos caminos. En el tecnologa. El equipaje de estas
mapa de tu aventura puedes Smartoolbox se inspira en el modelo
una narracin permitir que los alumnos elijan de integracin tecnolgica TPACK.
transmedia itinerarios diferentes. En todo El TPACK es un modelo que se basa
GBL se programan actividades en la interseccin de tres mbitos:
obligatorias relacionadas con
los contenidos mnimos; pero, al El tecnolgico, relacionado
mismo tiempo, en cada fase se con los programas y los
permite elegir entre un abanico de dispositivos digitales (TK).
actividades diferentes que otorgan
distinto grado de puntuacin El pedaggico, que consiste
segn el nivel de dificultad. en el saber didctico y de los
mtodos de enseanza (PK).
Recompensas y badges. Los
badges o insignias representan El disciplinar, propio de cada
logros con iconos o imgenes. rea y cada proyecto; es decir, el
En todo proyecto de GBL es mbito del conocimiento (CK).
necesario crear recompensas
variadas y originales en las distintas En Quest to Learn han creado su propio
actividades. Muchas de estas inventario de herramientas relacionadas
insignias son digitales, pero tambin con el tipo de actividades que suelen
se pueden ofrecer en papel. Lo ms utilizar en el aula. Es como tener una
importante es que sean diferentes, mochila digital siempre dispuesta; as
que haya muchas, que estn disean de una forma ms rpida y de
conectadas con el tema central acuerdo a sus propias experiencias,
de la historia y sus avatares y que que mejoran a cada ocasin.
QU SE PUEDE APRENDER DE LOS VIDEOJUEGOS
P ro g
re s o
Nombramientos
Puntuacin Logros Registrarse para
Incremento del valor Reconocimiento conseguir nuevos
numrico en la por completar el desafos
ejecucin del trabajo trabajo
Niveles
Incremento de
dificultad y
desbloqueo de
contenidos
Colaboracin
Trabajo coordinado
para conseguir
objetivos
Bonus
Recibir recompensas
inesperadas Teo
Archivo
ra
Registro de logros
de
especiales
la i
Cuenta atrs
nfor
Resolucin de
desafos en un
Viralidad
mac
tiempo limitado
Incentivar a otros
Descubrimientos para que se
in en
Investigar para Aversin a la prdida involucren en el

encontrar nuevos
conocimientos
Intentar no perder lo
que ya se ha ganado Inve trabajo
rsin
cascada
Juego infinito Sntesis

Aprender continuamente Trabajar en desafos que
hasta convertirse en un necesitan de diferentes
experto habilidades para ser resueltos Fuente: http://classroom-aid.com

1 2
El museo del videojuego. Robots por todas partes.
Recoge las videoconsolas o los Consigue un juego de Lego
ACCIN
ordenadores viejos de alumnos y Education y atrvete con los
profesores y sitalos en puntos programas de Scratch o Tortubot,
estratgicos del colegio con que permiten dar vida a robots y
juegos de contenido educativo. experimentar leyes de fsica, crear
En el patio, en los pasillos, en circuitos de tecnologa o aprender
la entrada... hay cientos de el lenguaje de programacin.
videojuegos que pueden usarse
3
para aprender o para ofrecer Abre la puerta a cualquier
recursos de aprendizaje. En profesor del mundo.
torno a ellos se puede crear Gracias a programas como Skype
un museo, una visita guiada o Hangout de Google, podemos
o una semana cultural. organizar videoconferencias de
forma gratuita en nuestra propia
aula con personas de todo el
mundo. No te pongas a ti mismo
las limitaciones que no te da
la tecnologa. Prueba a tener
conversaciones con cantantes,
escritores, profesores de otros
pases con lenguas diferentes
que nos ayuden en nuestro
propio aprendizaje en vivo y en
directo. El mundo es grande, y
la tecnologa nos permite abrirle
una ventana en nuestra aula.
4
Contagia en positivo. Ensea
a los compaeros del claustro lo
que est funcionando bien con las
TIC; desde el laboratorio TIC del
centro podis mostrar los xitos y
generar secuencias que funcionen
para trabajar en el aula. La mejor
forma de convencer es no tratar
de convencer, ya que el contagio
positivo de las TIC muere cuando
es obligado. Mostrad el proceso
y el resultado de los alumnos
y cread secuencias sencillas
para que otros compaeros
puedan replicar la experiencia;
primero copiarn y despus
harn su propia integracin.

Lyndsay GRANT:
Developing the
Home-School
Relationship Using
Digital Technologies.
Futurelab, 2010.
Salman KHAN:
The One World School
House. Education
Reimagined.
Hodder, 2012. Quest to Learn, Nueva York Summit Public
Ruben R.
PUENTEDURA: Paths
http://q2l.org Schools, California
to Transformation: Gamifica el currculo con la experiencia http://www.summitps.org/
Putting SAMR and de Quest to Learn. En las escuelas21 el
the Horizon Report juego no est reido con el aprendizaje Descubre el modelo de blended learning
to Work. Hippasus. a ninguna edad. Ms bien se trata de en California. El mtodo de los steps en
una parte fundamental en la sencilla y Kunskapsskolan, el modelo de blended
Ruben R: emocionante experiencia de aprender. learning de la iZone en Nueva York,
PUENTEDURA: Jugar es crear sombras y personajes tras Khan Academy o flipped classroom,
21st Century una sbana iluminada o construir una son iniciativas que han ayudado a
Literacies: A Look historia con cdigos QR descubriendo la personalizacin del aprendizaje
through a Technology tesoros invisibles en nuestra propia aula. gracias a la integracin de la tecnologa
Lens. Hippasus. tomando al alumno como protagonista
Katie Salen es una de las diseadoras y centro en cada una de ellas.
Katie SALEN et interactivas, de sistemas y de videojuegos
al.: Quest to Learn. del Institute of Play, la institucin que est Destacan por adaptarse a los diferentes
Developing the School detrs del proyecto de Quest to Learn ritmos de aprendizaje, por la posibilidad
for Digital Kids. MIT desde su inauguracin en el ao 2009. de usar el material en todo momento
Press, Cambridge o lugar y por necesitar del seguimiento
del profesor con el que se dialoga y se
- London, 2011.
construye el aprendizaje, apoyado en
Mary ULICSAK, procesos de evaluacin continua.
Ben WILLIAMSON:
Computer Games
and Learning.
Futurelab, 2010.
SOLE, una escuela en la nube
http://tedsole.tumblr.com/
Patricia WASTIAU,
Caroline KEARNEY, SOLE, de sus siglas en ingls Self-
Wouter VAN DEN Organized Learning Environment, es una
BERGHE: How Are metodologa que Sugata Mitra viene
Digital Games Used aos desarrollando e investigando y
que en el 2013 se ha alzado con el premio TEDPrize para construir una escuela
in Schools? European en la nube. Una escuela a la que cualquier nio del mundo pueda acceder desde
Schoolnet, 2009. la red para aprender por s mismo, o en grupo con otros compaeros.
12. EL TERCER PROFESOR
Viajamos a Buenos Aires.
Descubrimos los principios educativos que
dirigen el diseo del espacio en las escuelas21.
Aprendemos a redisear un aula con diez
propuestas de bajo coste y creamos nuevas
metforas para sacar partido a los rincones ms
abandonados de nuestros edificios.
Conocemos el significado de atelieres, fuegos
de campamento, cuevas, abrevaderos y otros
diseos educativos a nuestro alcance.
VER VDEO
ALFREDO HERNANDO | VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI 154

Aletheia o aprender revelando arte

B
uenos Aires es la catarsis de
tres millones de argentinos.
La neurosis bonaerense es
VIAJE
la nica neurosis saludable, una
psicopata an por diagnosticar.
Sabiamente desorganizada, esta
ciudad te dispone para ser feliz.
Buenos Aires te acompaa y te

moldea. Su espacio eres t. La
ciudad contribuye en cada nueva
experiencia y acaba por enmarcar
tu vida. Diagnosticados de esta
neurosis creativa y saludable, nos
dirigimos hacia el nmero 1.347
de la interminable calle Gallo. All,
entre un par de edificios que la
superan en altura, se alza chiquita
pero serena la escuela Aletheia.
Las aulas y el patio rebosan de

grandes cajones con herramientas
y otros objetos que dan vida
al aprendizaje. Proliferan las
clsicas cartulinas, el pegamento
y los rotuladores, pero tambin
elementos de la naturaleza, palos,
rocas y hojas, madera de ocume,
yogures vacos y otros residuos
ahora vivos, cristales y tuercas.
La escuela tiene su propia

identidad, la identidad
de su claustro y de su
directora, Mara Victoria
Alfieri, quien me recibe
en su despacho para
explicarme todo esto que,
sin palabras, ya te cuentan
los muros de sus aulas.
Ellos te hablan de otro modo,
radiantes de aprendizaje, con
el lenguaje del amor a primera
vista que naci en el encuentro
con la pedagoga reggiana.
Espacios que guan el aprendizaje

E
l atelier es el espacio por excelencia fotos, anotaciones, vdeos, hacen viva
IDEA
para la experimentacin, la la evaluacin continua y cualitativa.
investigacin y la manipulacin. En
el atelier se escucha la voz del nio sobre La documentacin configura el espacio
cualquier otra y se le otorga libertad en que se disea al documentar el proceso
sus procesos creativos. Los alumnos estn de aprendizaje con carteles, psteres,
acompaados por maestros y atelieristas, notas y todo tipo de herramientas,
que complementan el currculo y la analizando los pasos de cada proyecto.
expresin en los ms de cien lenguajes Por eso nunca se encierra en la sala de
posibles de expresin en la infancia. El profesores, sino que se comparte. Con
atelier es el espacio de aprendizaje donde la representacin del proyecto en el
se tienden puentes entre la creacin espacio, se facilita la mejora de la prctica
artstica y los contenidos del currculo. docente, compartiendo reflexiones
con compaeros, padres y alumnos.
El atelier es un gran taller abierto,
lleno de posibilidades y elementos La documentacin es escrita y
a disposicin de los ms pequeos. fotografiada, dibujada o anotada, filmada
Una mezcla entre caja de costura y de o esquematizada. Es el proceso que
herramientas, taller mecnico, vidriera, hace de la evaluacin una experiencia
carpintera o taller de pintura, todo de aprendizaje dialgica y participada.
bien batido y a pequea escala. Con los En la documentacin hay seas vivas
aos, las escuelas reggianas de todo del producto final, ya que convierte
el mundo han desarrollado su propio todo el proceso en un producto y
espacio de atelier para cada aula o nivel. crea una rutina de reflexin para los
Los atelieres despiertan la expresin profesores. De este modo, redescubren
y la creatividad, incardinados en los los hitos ms significativos en la
contenidos del currculo. Todo contenido comprensin del contenido curricular.
curricular est vivo y solo muere
cuando usamos herramientas pasivas En la muestra el aprendizaje se hace
de presentacin que lo sacrifican. vivo, es el momento de la revelacin
compartida por docentes, alumnos y
El atelier es un espacio privilegiado padres. La muestra es el espacio de
para la expresin, la experimentacin presentacin del trabajo de los atelieres
y la documentacin del proceso. Es y de los proyectos desarrollados. Un hito
el espacio que nos moldea guiando que hace de la escuela un taller activo
nuestra creatividad. Dentro de un durante el ao y un museo compartido
atelier, todos somos creativos. en comunidad al final de cada curso. Da
Nos guan el diseo del lugar y la valor al aprendizaje y a sus productos
composicin de sus elementos. y permite enfatizar la importancia
de la metodologa y el proceso.
La documentacin pedaggica es, al
mismo tiempo, el proceso y el espacio La muestra es la organizacin de las
creado por los profesores que nace de evidencias de aprendizaje, expuestas
la escucha a los alumnos. Los maestros de forma original y comentadas por los
documentan los proyectos con imgenes, propios alumnos como protagonistas.
Porque en la muestra, adems de transformacin hizo crecer estos

hacer pblicos los productos de espacios de acuerdo a su proyecto.
aprendizaje, tiene lugar otra forma
de revelacin, la que sorprende a los All donde antes se abra un patio cerrado
Los espacios visitantes en la narracin que les gua. y carente de sentido, ahora rebosa la
nos configuran La muestra recupera la voz constructora
creatividad del atelier. Por su parte, las
anodinas salas de reuniones son los
y nos definen. del aprendizaje en nuestros alumnos. Al nuevos lugares de encuentro para la
visitar la muestra, los nios se reconocen documentacin, con un diseo expositivo
Son, al lado en sus productos y rememoran sus y colaborativo que facilita el trabajo a
de alumnos y procesos creando un modelo vivo de
evaluacin, que es adems dialgica,
los profesores. Finalmente, los pasillos
desaparecieron, no existen; ahora son
educadores, el comunicativa y calificativa, no tanto salas de exposiciones y muestras de
punitiva, sino enriquecedora y, aprendizaje, porque el pasillo sirve
tercer profesor finalmente, evaluadora. En el diseo para aprender y no para transitar.
de la muestra y en su presentacin, el
nio ocupa el lugar central. Es artista En las escuelas21 el espacio educa,
y comisario, creador y creativo. se dirige a facilitar el aprendizaje.
El diseo inteligente del espacio
Los espacios de Aletheia estn dotados representa a un nuevo docente en el
de identidad educativa. En un principio siglo xxi. Los espacios nos configuran
fueron patios, salas de reuniones o y nos definen. Son, al lado de alumnos
pasillos, pero su propio camino de y educadores, el tercer profesor.
El diseo de espacios polivalentes

L
as escuelas21 giran alrededor del en forma de semicrculo, o siguiendo
aprendizaje. Y sus espacios tambin. un ngulo de noventa grados o
Una sala de reuniones favorece superior. Los fuegos de campamento
la documentacin pedaggica con favorecen que la atencin se
El xito en la la organizacin de las mesas, con la
posibilidad de rotular y escribir sobre
centre en el comunicador.
experimentacin paredes y cristales, con la presencia El abrevadero es el espacio dedicado

de materiales variados para prototipar al encuentro, a la socializacin y al
de los diseos y documentar con rotuladores, con trabajo en equipo. Los abrevaderos
escolares ha el papel continuo y los post-its y
otros sencillos componentes.
se caracterizan por el uso de
mesas circulares y redondeadas
dado como acompaadas de sillas. Suelen
En los ltimos aos, el xito en la poblar los pasillos y los espacios
resultado la experimentacin de los diseos escolares ms luminosos o transitados de la
creacin de ha dado como resultado la creacin de
tres espacios polivalentes, presentes en
comunidad. Se distribuyen a la vista
de todo el mundo y se utilizan dando
tres espacios buena parte de las escuelas21 de todo el total autonoma a los alumnos en
mundo y que se han extendido con gran su aprendizaje. Son espacios tanto
polivalentes. Se xito. Se trata del fuego de campamento, para el trabajo autnomo en grupos
trata del fuego el abrevadero y la cueva. Fue a David
Thornburg a quin se le ocurrieron estos
como para disfrutar del tiempo
libre y conversar. Los abrevaderos
de campamento, tres nombres (a m no me mires...). representan el diseo por excelencia
para convertir pasillos y zonas
el abrevadero El fuego de campamento es una de paso en espacios dedicados
y la cueva zona dedicada a presentaciones
y ponencias. Es el espacio para la
al aprendizaje. La conquista de
los pasillos, junto con el trabajo
narracin de historias o cuentos, cooperativo que estimulan, aumenta
para la expresin artstica y para las posibilidades de aprendizaje y
la transmisin de contenidos. Se extiende el espacio de las aulas.
trata de un pequeo anfiteatro
compuesto por tres, cuatro o Finalmente, la cueva es el diseo
cinco escalones de gran altura dedicado al trabajo individual. Una
donde los alumnos pueden cueva es un sof individual al lado de
sentarse para escuchar a un una ventana con una pequea mesa,
comunicador. Suele disponer de es una sala llena de grandes pufs
cojines y alguna pantalla, aunque donde se trabaja individualmente.
no necesariamente. Puede ocupar Las cuevas son espacios interiores
una sala por s mismo, pero con que aparecen con frecuencia al lado
frecuencia aparece en superaulas, de zonas luminosas, como ventanas
pasillos, bibliotecas y patios; o terrazas. Cualquier espacio con
por lo tanto, puede ser interior o una silla cmoda, con cojines o
exterior. Una de las condiciones un sof, invita a los alumnos al
imprescindibles para disear un trabajo personal. Para charlar en
fuego de campamento es que el grupos o por parejas saben que
grupo de alumnos pueda sentarse deben acudir a un abrevadero.
Superaulas
L
as superaulas son grandes espacios integra otras dinmicas que equilibran
de aprendizaje, superiores al su funcionamiento. Una superaula
tamao de dos aulas comunes, es un sistema de aprendizaje que se
dirigidas a potenciar experiencias de autorregula por s mismo gracias a la
aprendizaje autnomas y variadas. metodologa y a la integracin con la
estructura digital de las escuelas21.
El diseo de las superaulas dibuja un
escenario que integra los elementos En nuestro paso por el Sydney Centre for
clave de la educacin en el siglo Innovation in Learning, descubrimos de
xxi: permite a los alumnos elegir primera mano un modelo de programacin
espacios, tareas y tiempos, conjuga ptimo para un escenario de aprendizaje
estrategias cooperativas y trabajo de estas caractersticas: la matriz de
individual, da autonoma a la vez que inteligencias mltiples y la taxonoma de
garantiza el acompaamiento del Bloom. Pero las superaulas son tambin
profesorado, presenta desafos e un espacio idneo para desarrollar todas y
cada una de las metodologas que hemos La transparencia en gran parte

ido conociendo trayecto a trayecto. de sus muros y la ausencia
total de barreras internas.
En las superaulas suelen trabajar a la vez
una media de tres clases en el mismo La posibilidad de contar
proyecto, lo que permite la presencia con espacios ms clidos
constante de tres profesores, cuando no o domsticos para trabajar
de cuatro, dependiendo del horario, las sin zapatos, sentados o
necesidades educativas y las reas. Sin tumbados en el suelo.
En las embargo, y aunque pudiera parecerlo, las
superaulas no son un modelo de solucin La presencia de al menos
superaulas econmica para introducir ms nios en dos pantallas que muestren
cada clase y disminuir el presupuesto. trabajos de alumnos o imgenes
suelen trabajar relacionadas con el contenido o
a la vez una La superaulas han nacido como un
espacio que determina su estructura
las actividades que se desarrollan.
media de tres de acuerdo a estos principios, En las superaulas el diseo de las

y que se representan en: experiencias de aprendizaje empieza
clases en el por abrirse de dentro hacia fuera,
mismo proyecto, Un gran espacio central libre. lo que significa que alumnos y
profesores se renen en el centro del
lo que permite La organizacin de distintos espacio, aclaran algunas consignas
focos o rincones que ganan acerca del ritmo de trabajo, resuelven
la presencia funcionalidad con los dudas y terminan por dirigir la
constante de elementos que contienen. conquista del espacio. Al final de la
sesin, el movimiento es al contrario,
tres profesores Materiales y recursos de los focos exteriores hacia el
especficos para una tarea. gran grupo interior para cerrar la
experiencia. Las superaulas funcionan
Zonas individuales con en grandes bloques de tiempo. Son
pufs o pupitres. fciles de cuadrar en los horarios de
educacin primaria con sesiones de
Una pantalla digital interactiva. 80 y 100 minutos (para secundaria
descubriremos el diseo modular del
Muros de pizarra para escribir. tiempo antes de terminar el captulo).
Paredes donde presentar Los tres profesores que guan la

los trabajos finalizados. experiencia debern estar muy
atentos al seguimiento de cada
Espacios de dilogo alumno, pero es frecuente que se
individual con el profesor. repartan tres roles para distinguir
funciones. Un profesor que lidere la
Zonas con sofs y cojines, o sesin y gue la programacin; otro
mesas dispuestas en grupos. que est especialmente atento a
aquellos alumnos con preguntas,
Murales para representar los dificultades o que se atasquen
procesos de evaluacin. en una actividad; y finalmente un
tercero que elabore adaptaciones
Un mobiliario flexible y mvil a curriculares y se dirija a alumnos
disposicin de los alumnos. con necesidades especiales.
Diseando un aula estndar

Involucra a los alumnos en Abre una ventana digital.
el proceso. Aydate con las Necesitas una pantalla, una
MTODO
herramientas del design thinking: pizarra digital interactiva o una
Cmo podemos mejorar el simple pared en la que se proyecte
diseo de nuestra aula? Cmo la dimensin digital del aula.
podemos disear un espacio que
facilite el aprendizaje? Investiga, Utiliza toda la pared, y todas
documntate y muestra las aulas las paredes. Las paredes son
de las escuelas21 que hemos grandes superficies de las que
conocido en este viaje y que te a menudo no sacamos todo el
abren las puertas gracias a sus partido que podemos. Si cubres
pginas web. Seguro que con la una pared con papel vinilo, es muy
ayuda de tus alumnos y de estas probable que te queden espacios
experiencias logrars crear tu libres cerca del techo. Utilzalos
propia lista de pautas efectivas. para escribir frases optimistas,
sentencias culturales, lemas
Ordena las mesas en equipo. escolares o las normas del aula
Potencia el aprendizaje diseadas por los propios alumnos.
cooperativo, recuerda los roles
y las indicaciones que hemos Descentra el foco de atencin.
visto en captulos anteriores. Pon ruedas a tu mesa, minimiza
Las mesas en hilera han perdido tu espacio. En muchas escuelas21
su sentido. Focaliza la atencin la mesa del profesor es alta,
sobre el trabajo en el centro tiene ruedas y se acompaa
de cada mesa, es ah donde de un taburete con respaldo.
crece el conocimiento. Es importante moverse entre
los alumnos, centrar el foco de
Las paredes son pizarras. aprendizaje sobre cada grupo
Apuesta por el vinilo adhesivo y y cada persona. Aydate a
por la pintura de efecto pizarra descentrar la linealidad del aula
para extender las posibilidades creando al menos tres focos: uno
de la pared. Crea nuevas pizarras en el edificio digital, otro sobre
o espacios de papel continuo una de las pizarras y otro en cada
que acompaen a la pizarra tarea sobre las mesas en equipo.
de siempre, y favorece que los
alumnos los puedan utilizar Conquista los pasillos.
con rotuladores en las distintas Los pasillos son espacios de
actividades. Usa al menos una aprendizaje cuando nosotros los
gran pared como pizarra de vestimos como tales. Muchas
vinilo, o ms barato an, con actividades pueden tener lugar
pintura que permita escribir en los pasillos, lo cual aligera el
con tiza y borrarla. Las grandes peso del aula. Aydate de fuegos
pizarras son estupendos espacios de campamento, abrevaderos
flexibles y polivalentes para y cuevas para acompaar tus
dibujar, proyectar, decorar... actividades y expandir el aula.
Las ventanas tambin pintan. permiten animar el espacio con

Utiliza las ventanas como espacio imgenes de los proyectos de
para escribir con rotuladores para cada semana. Adems, son muy
pizarra. Anima a los alumnos a sencillas de cambiar gracias a
narrar sus ideas, crear mapas las pinzas, mucho mejor que
mentales o ayudarse con post-its las chinchetas y los alfileres.
y otras estrategias en el proceso.
No olvides que las ventanas Cuida la iluminacin. Muchas
tambin son espacios educativos. aulas cuentan con luces
fluorescentes que iluminan de
Crea tendederos. Puedes una forma espantosa y, a veces,
tender finas cuerdas o sedal para estn focalizadas en pocas reas.
colgar imgenes y trabajos de La intensidad y el efecto lumnico
los alumnos de un lado a otro mejoran cuando cubrimos estas
del techo, o a lo largo de una lmparas con sbanas o telas
pared. Son muy tiles, ya que en tonos blancos o sepias muy
mientras las paredes ejercen de claros. Con este sencillo efecto la
nuevas pizarras, los tendederos luz gana claridad y naturalidad.

1
Crea tu propio atelier. El profe de plstica domina las
Busca un espacio en tu escuela y tcnicas y los procedimientos de
ACCIN
abre un taller de creacin artstica. creacin, mientras que el otro
Quiz quieras comenzar por el puede guiar los contenidos. Ganis
aula de plstica, o por una zona riqueza, energas y atencin de los
comn donde puedas disponer alumnos, y se disfruta mucho ms
de materiales para dibujar, cortar, de la enseanza y el aprendizaje.
pegar... No tiene por qu ser un
4
espacio grande, pero si puedes Bienvenido a la repblica
permitirte ms de uno, mejor. independiente de tu
Hazlo de forma curricular, no escuela. Redecora tu colegio. Los
extraescolar, deja que los alumnos diferentes espacios pueden inspirar
se expresen sobre los contenidos aprendizaje y expirar enseanza.
con arte; en definitiva, experimenta Muros, patios, suelos, comedor,
a partir de cada una de las reas salas, bajos de escaleras... todos
del currculo, no solo desde la son lugares idneos donde colocar
hora de educacin plstica. El muestras de documentacin, trabajos
arte no son manualidades. de aula, fotografas y todo tipo
de elementos que escenifiquen el
2
Redisea tu aula. Es el lugar trabajo que tiene lugar en las aulas.
en el que pasas la mayor parte del Deja los indispensables y deshazte
da y una gran parte de tu vida. de los psteres e imgenes que no
Aprovecha los diez trucos que hemos hayan creado alumnos y profesores
descubierto en este captulo para de tu escuela. Cada ao expn
hacer que el espacio estimule el nuevas evidencias de aprendizaje
aprendizaje. Descubre la nueva aula en las paredes de aulas y pasillos.
que esconden sus paredes. No te
5
olvides de tomar una foto antes y Elimina los pasillos. Ya que
despus para compartirla con todo el redecoras, no te olvides de dar
mundo y disfrutar de las diferencias. funcionalidad a todos los espacios.
Los lugares sirven para aquello
3
Proyctate en el arte. que los usamos y preparamos; y
Con atelier o sin l, el rea de viceversa, el uso de un espacio no
educacin plstica y visual es una debe depender de su estructura.
de las ms fructferas para llevar a La estructura es transformable con
cabo un proyecto interdisciplinar. pequeos detalles o con nuevos
Juntando las dos horas en el usos. Los pasillos son los espacios de
horario consigues ms tiempo aprendizaje ms desaprovechados
y agrupas a dos profesores, que de toda escuela. Puedes usarlos para
pueden trabajar sobre el mismo trabajar, exponer, realizar actividades
contenido al mismo tiempo, para que impliquen movimiento... tu
crear obras sobre las estaciones, escuela determina la funcin de
imgenes del cuerpo humano o los pasillos, que son tan verstiles
estadios de transformacin de y tiles como imagines. Crea tus
animales y plantas, por ejemplo. propios abrevaderos y cuevas.
Giulio CEPPI, Michele
ZINI [ed.] et al.: Nios,
espacios, relaciones:
metaproyecto de
ambiente para la
infancia. Red Solare
de School of Art and
Communication S.R.L.,
Buenos Aires, 2009.
Stephen HEPPELL et Centro Internacional Loris Aletheia, Buenos
al.: Building Learning
Futures. A Research
Malaguzzi, Reggio Emilia, Italia Aires, Argentina
Project at Ultralab www.reggiochildren.it www.colegioaletheia.esc.edu.ar
within the CABE/RIBA
"Building Futures" En la dcada de los treinta, el municipio Aletheia es una escuela con ms de
de Reggio Emilia gener un modelo cuarenta aos de historia. Nacida como
Program. 2004. de escolarizacin diferente para sus jardn de la niez, reveladora en su etapa
Prakash NAIR, alumnos de jardn de infancia y primaria de la dictadura y la represin, sigui
Randall FIELDING y que hoy ha dado la vuelta al mundo creciendo hasta ser quien es hoy. La
Jeffery LACKNEY: y crece en escuelas21 desde Corea a escuela Aletheia es descubridora de
The Language of Australia, cruzando Estados Unidos, pedagogas, una escuela de verdad y
la Europa nrdica y con un intenso aprendizaje revelados a travs del arte,
School Design.
desarrollo en toda Sudamrica en ms que poesa y prosa, ms que cuadro
Design Patterns los ltimos aos. En la actualidad, el o funcin, despertadora del talento que
for 21st Century municipio ha crecido con la actividad y todos llevamos dentro para convertirlo
Schools. Designshare. propuestas del Centro Internacional Loris en expresin. La aproximacin reggiana
com, 2009. Malaguzzi y la red de Reggio Children. es una mirada filosfica y pedaggica,
no un mtodo o una didctica, sino una
OECD: 21st Century
determinada forma de concebir a los
Learning Environments. nios y su proceso de aprendizaje.
OWP/P Architects, VS
Furniture and Bruce
Mau Design: The Third
Teacher. 79 Ways You Escuelas Vittra, Suecia
Can Use Design to http://www.vittra.se/
Transform Teaching
and Learning. Abrams, Esta red de escuelas en Suecia
New York, 2010. ha recurrido a la diseadora
Rosan Bosch para revolucionar
Diana G. OBLINGER sus espacios de aprendizaje. Los
[ed.]: Learning Spaces. coloridos, nicos e inteligentes
Educause, 2006. espacios de la diseadora, unidos
a un proyecto educativo nico con ms autonoma y dilogo entre alumnos
y profesores, hacen de estas escuelas autnticas escuelas21.
ALFREDO HERNANDO | VIAJE A LA ESCUELA DEL SIGLO XXI 164

13. SIMPLIFICAR EL HORARIO PARA
MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
Viajamos a Copenhague.
Aprendemos a organizar nuevos mdulos
y a buscar criterios pedaggicos en la
organizacin del horario escolar.
VER VDEO
13. SIMPLIFICAR HORARIOS Y MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE
La gran escalera de la innovacin educativa

E
l restad Gymnasium de Esta escuela21 es uno de los edificios
Copenhague me recibe con los educativos ms vanguardistas del
brazos abiertos de Morten Smith- mundo. La autonoma que el restad
VIAJE
Hansen. El exterior de esta escuela21 Gymnasium concede al estudiante
es un gran cubo de cristal cubierto inmortaliza el aprendizaje.
con escamas de colores que Pasarn las generaciones y
controlan la iluminacin. Los toda innovacin siempre
naranjas, amarillos, azules tendr un espacio en una
y verdes son su sea de planta u otra de esta
identidad. En su interior espectacular caracola.
todo es transparencia, con
muros de cristal invisibles Morten Smith-Hansen es
y ocho plantas unidas dans, pero en los correos que
por una enorme escalera intercambiamos firma como
central de caracol que vertebra Martn. Es profesor de espaol, y lo
y comunica todo el edificio. El blanco, habla mejor que yo. Juntos recorremos la
la madera y el cristal representan el escalera de abajo arriba y de arriba abajo,
ADN de su cadena de aprendizaje. mientras saluda a alumnos de todas las
edades y me cuenta cmo se aprende
en un espacio donde todo el mundo ve a
todo el mundo, a la vez y constantemente.
Muy sencillo, me dice, es cuestin de
metodologa y de organizar el tiempo. El
diseo de restad Gymnasium prima la
comunicacin, el dilogo, el encuentro y
la observacin en busca de la inspiracin.
Veo a los alumnos trabajando en

grupos por doquier. El aprendizaje
cooperativo conquista buena parte
del espacio. Sin embargo, me cuesta
distinguir a los profesores. Tambin
hay muchos estudiantes trabajando
solos, en sillones, centrados sobre sus
libros y en la pantalla de sus variados
dispositivos. Probablemente estn
estudiando en su tiempo libre, comenta
Morten, algunos das de la semana,
entre mdulo y mdulo, los alumnos
pueden elegir qu hacer, y normalmente
invierten el tiempo en acabar proyectos,
estudiar o trabajar en grupos. Disponen
de tiempo libre, les concedemos
autonoma para que sean capaces
de aprender a ser responsables.
Una cuestin de horario

E
n el restad Gymnasium han tambin el diseo del horario, y no
dividido el horario del da en cuatro solo el espacio o la metodologa,
IDEA
mdulos, y cada mdulo dura 100 media en el comportamiento

minutos. En estos mdulos el profesor de alumnos y profesores.
puede trabajar por proyectos o elegir
otra metodologa, pero haga lo que Las escuelas21 apuestan por simplificar
haga se apoya en su edificio digital. El el horario con el objeto de maximizar
restad Gymnasium ha construido su el aprendizaje. Para lograrlo, se apoyan
dimensin digital de acuerdo al diseo en sus estructuras digitales, en la
de las escuelas21; por eso, se puede metodologa del PBL, en la evaluacin
permitir el lujo de que los alumnos continua y variada, en la conquista
se muevan con libertad y elijan a qu del espacio dotndolo de nuevas
altura de la caracola se instalarn. identidades y en la simplificacin
del horario. Disean el tiempo con
A su vez, dentro de cada mdulo, un horario modular de sesiones que
distingue el tiempo de presentacin oscilan entre 80 y 100 minutos de
y de transmisin, el tiempo de duracin. En cada mdulo, a su vez,
trabajo en equipo y el tiempo de se apoyan en criterios pedaggicos
atencin individual. De este modo, para sacar el mximo partido.
Diseando el reloj interno de tu escuela21

E
n todos los sistemas educativos del Comunicacin, programacin
mundo existe un orden curricular y diseo digital, con
de los contenidos oficiales en tecnologa e informtica.
MTODO
materias y reas. En la educacin
secundaria de cualquier pas, este Cmo funciona el mundo y los
diseo destaca por su extensin, con seres humanos: naturaleza y
una media de ms de diez mbitos mtodo cientfico, con ciencias de
diferentes. Hay muchas posibilidades la naturaleza, biologa y geologa.
de combinacin. Las ms comunes
giran en torno a mdulos sobre: El mundo habla, con
lenguas extranjeras.
Proyectos emocionales,
sociales y personales como Mi Qumica y fsica de la vida, con
mundo, con tutora, educacin fsica y qumica y ciencias de
para la ciudadana, religin la naturaleza e informtica.
o educacin tico-cvica.
Comunicacin, con lengua
El descubrimiento del mundo espaola, literatura, la
y las ciencias sociales, con lengua de la comunidad
geografa, historia, religin o autnoma e informtica.
educacin para la ciudadana.
Un mundo antiguo, un mundo
El arte: su expresin y tu nuevo, con latn y cultura clsica.
expresin, con informtica,
educacin plstica y
visual o msica.

1
Apuesta por la
organizacin modular.
ACCIN
Las escuelas21 han iniciado
sus caminos de transformacin
en sesiones ms largas.
Tienen una duracin media
de 90 minutos y se apoyan
en el PBL o en modelos de
programacin, como paletas y
matrices, con seis escenarios
diferentes para su desarrollo:
Escenario 1. Una semana

especial. Es el modelo ms
sencillo para el inicio de la
transformacin. Una o dos veces
al trimestre, todo el centro
cambia de horarios durante Escenario 5. Espacios de libre

una semana y se centra en eleccin. Muchas escuelas21 han
proyectos, con ms autonoma potenciado la autonoma en el
en el uso de los espacios. Es una aprendizaje buscando momentos
prctica que permite la reflexin de completa libertad para los
despus de la accin para pasar alumnos. De este modo, como en
a escenarios ms completos. el restad Gymnasium o en la red
Kunskapsskolan, hay dos o tres
Escenario 2. Un da de mdulos semanales, de al menos
proyectos. Este modelo es el una hora de duracin, donde los
ms extendido por la red de alumnos eligen cmo invertir su
escuelas Big Picture Learning. tiempo de aprendizaje. El centro
Con l han bautizado el ltimo da se abre por completo y cada cual
de la semana como el Project busca el espacio que necesite.
Friday. Todos los viernes del
ao, el horario pasa a ser modular Escenario 6. Todo el ao y
y trabajan por proyectos. Es una todo el currculo. Es el caso del
iniciativa que vincula a todos los instituto High Tech High o Quest
Muchas alumnos y profesores, pero que
no supone una transformacin
to Learn, que despus de crecer
con los escenarios anteriores
escuelas21 han radical y anima a evolucionar han reformado por completo
hacia modelos ms integrados el horario de su currculo.
potenciado la (como los siguientes).
2
autonoma en Apuesta por criterios
Escenario 3. Una parte del metodolgicos. No te gues
el aprendizaje currculo. Este modelo implica exclusivamente por el contenido para
la transformacin del tiempo dividir el tiempo. Apoya al profesorado
buscando en dos, tres o cuatro reas. Es para que en cada mdulo disponga de:
momentos un comienzo reducido que no
afecta a todos los profesores y Una estrategia grupal de
de completa que facilita la transformacin apertura para centrar la
pausada. Las reas se agrupan atencin, focalizando en las
libertad para en mdulos similares a los pautas del mdulo y recopilando
los alumnos que hemos visto antes. los avances anteriores.
Escenario 4. Una franja horaria. Momentos breves, directos y claros

Se elige la introduccin de de transmisin de contenidos.
mdulos a primera hora de la
maana, durante el da o al final, Tiempo para el trabajo en
y se sostiene este diseo durante grupos cooperativos.
toda la semana o, al menos, tres
das por semana. Este modelo Espacios de asesoramiento
implica a ms profesores que individualizado apoyados en los
el anterior y hace avanzar a la roles de tutorizacin entre iguales.
escuela en su transformacin.
Es el preferido por una gran Una estrategia grupal de cierre
parte de las escuelas21 que del mdulo, centrndose en
cuentan con grandes proyectos los conceptos principales y
equilibrados con otras poniendo a todos al da sobre
asignaturas ms estancas. el trabajo de cada grupo.

Stephen HARRIS:
The SCIL Story:
Embedding Research
and Innovation into
Everyday School
Practice. SCIL
Publishing, 2010.
Beatriz JARAUTA,
Francisco IMBERNN
[ed.]: Pensando en el
futuro de la educacin.
Una nueva escuela
para el siglo XXII. Gra,
restad Gymnasium, Fuji Kindergarten, Japn
Barcelona, 2012. Copenhague, Dinamarca http://fujikids.jp/
Charles LEADBEATER, www.oerestadgym.dk Con la forma de un veldromo cuando
Annika WONG: lo miramos desde el cielo, este increble
Learning from the Esta escuela21 es uno de los edificios jardn de infancia se dise desde la
educativos ms vanguardistas del base pensando en los ms pequeos.
Extremes. Cisco, 2010.
mundo. El exterior es un gran cubo de rboles por los que poder trepar y
Mona MOURSHED, cristal cubierto con escamas de colores colgarse, un tejado en el que correr en
Diana FARRELL y que controlan la iluminacin. En su crculos todo el tiempo que quieras y
Dominic BARTON: interior es todo transparencia; muros toboganes para que una vez concluida
Education to de cristal invisibles y ocho plantas la carrera, te deslices hasta el aula. Se
unidas por una enorme escalera central trata de un jardn de infancia sin lmites
Employment. Designing
de caracol que vertebra y comunica en sus espacios ni en sus horarios.
a System that Works. todo el edificio. El blanco, la madera Takaharu Tezuka ha pasado a la historia
McKinsey Center y el cristal representan el ADN de su de la arquitectura por su capacidad para
for Government. cadena de aprendizaje que se integra trabajar con los profesores y escuchar las
OECD: The Nature con la variedad y libertad de eleccin necesidades de los alumnos diseando
of Learning. Using en el horario y en los tiempos de el que, para muchos ya es, el jardn de
trabajo de los alumnos ms mayores. infancia ms increble del mundo.
Research to Inspire
Practice. OECD
Publishing, 2010.
Insight Labs:
Green School, Indonesia
Disrupting the http://www.greenschool.org/
Discourse; an Insight Conocido como la escuela ms verde del
Labs Inquiry into mundo, Green School es tan parte de la
the Rhetoric of selva como la selva misma. Construida con juncos, rboles, madera y utilizando
School Reform. principalmente elementos de la naturaleza como herramientas de aprendizaje, esta
escuela de Bali ha decidido integrarse por completo en el ecosistema, tanto que
adecuan sus horarios a los ritmos de la naturaleza de su entorno con el objetivo de
cumplir con los pilares de su proyecto educativo: sostenibilidad, respeto al medio
ambiente y a la tierra, metodologas centradas en el alumno y aprendizaje, mucho
aprendizaje, en todas sus etapas desde educacin infantil hasta educacin secundaria.
14. TODOS SOMOS IMPORTANTES
Viajamos a Montevideo, Barcelona, Santiago de Chile y Victoria en Australia.

Aprenderemos a crear elecciones escolares y procesos de participacin
democrtica en la organizacin escolar.
VER VDEO Descubrimos las actividades clave en las comunidades de aprendizaje.
Un pas con forma de comunidad

U
ruguay es un pas de casas chiquitas La historia del Liceo Jubilar es breve pero
y Montevideo es su capital. Criado intensa. Es una joven escuela21 nacida
entre los Goliats de Brasil y en el ncleo de una pobreza explcita
VIAJE
Argentina aprendi a ser uno mismo y escenificada por asentamientos
en la pequeez para hacerse grande. de construccin muy precaria. Su
Por eso pasear por Montevideo es transformacin es un relato de
una experiencia de sencillez. consecutivos ses a favor de la esperanza.
Ser por eso que preguntes a quien
En la ciudad donde vive el presidente ms preguntes por estas calles, siempre
chiquito y humilde del mundo, las palmeras encontrars la misma respuesta: no
son lo ms grande. En el olor del verano se trata de un liceo ms, esto es el
a bananero y nafta, Uruguay tiene un no Jubilar. Qu bueno que es el jbilo.
s qu de la Suiza americana que fue, del
Maracan que se ha hecho un tanto espina. Antes de 2002, una gran explanada
de polvo y bolsas recorra el espacio
Hasta el ao 2002, en la cuenca que hoy ocupan la biblioteca, las salas
Casavalle situada al norte de la ciudad, de talleres, las computadoras, los
en su periferia, no exista ningn centro comedores, los terrenos deportivos y
de educacin secundaria. La cuenca cientos de experiencias de aprendizaje
Casavalle es una zona muy poblada que esperanzadas. Desde la intuicin, la
comprende muchos barrios. All est el voluntad y la esperanza, el Jubilar
Borro, Bonomi, Municipal y tantos otros desarroll un modelo educativo
distritos, vivos desde Google Maps pero con tintes de autogestin en clave
ausentes en la realidad, poblados por de comunidad de aprendizaje a la
familias con escasos recursos econmicos uruguaya, como lo hacen todo ellos, en
y sociales, con un desalentador futuro. la grandeza de la sencillez innovadora
y renovada de cada acto cotidiano.
Casavalle tiende un crculo de pobreza
sobre sus habitantes que nace, en gran En su breve historia han creado un centro
parte, desde la ausencia de escuelas de de alfabetizacin para las familias, un
secundaria que sirvan para revertir las plan de seguimiento personalizado
grandes tasas de abandono. Casavalle para adultos y jvenes, talleres de
es una poblacin con ms de siete mil implicacin efectiva en las tareas
jvenes en edad de escolarizacin, cada escolares, dinmicas de participacin en
uno de ellos, potenciales agentes de la administracin del centro, acuerdos
riqueza y cambio sin salida alguna. Y all es personales con cada alumno sobre
donde fue a nacer el sueo del Liceo Jubilar. las evaluaciones y los objetivos que
va a alcanzar por trimestre, espacios
El Jubilar es un liceo privado, pero gratuito. de permanencia y acompaamiento
Sin cuota alguna, los padres colaboran con de exalumnos, el Proyecto Beln para
lo que pueden y eso significa que lo hacen mejorar las condiciones habitacionales
con mayor beneficio para la comunidad de la zona y otras lneas de accin
desde las comisiones de apoyo, limpieza grandes y pequeas porque, sobre
y acompaamiento en las salidas, o en las todo, es escuela21 donde cuando el
clases y talleres de escolarizacin de adultos. alumno falta, se le va a buscar a casa.
Escuelas21, escuelas para todos

E
l Liceo Jubilar es un experiencia muy
joven de comunidad de aprendizaje
IDEA
a la uruguaya en un entorno de
afectadas necesidades socioeconmicas.
Nacido a golpe de esfuerzo y protesta

para transformar radicalmente su
realidad, el Jubilar est por llegar a la
madurez en una adolescencia temprana
y creativa. Ha sentado las bases de
su transformacin en el marco de las
comunidades de aprendizaje y lo ha
logrado pensando en todos sus alumnos.
Las escuelas21 son horizontales y

democrticas en la inclusin de todos
los miembros de su comunidad, de En el ao 2010, el Centro de
lo contrario, no existe innovacin. A Investigaciones en Economa Aplicada de
lo largo de nuestro viaje no hemos la Universidad de Montevideo inici una
conocido ningn proyecto que generase investigacin en el Jubilar con el objetivo
experiencias de exclusin interna dejando de evaluar su impacto socioeconmico.
fracasar a parte de sus alumnos, o
experiencias de exclusin, estableciendo Se puede consultar el estudio
criterios externos de cualquier ndole, ya completo en http://www.um.edu.uy/docs/
sean econmicos, sociales o curriculares, working_paper_um_cee_2012_02.pdf. El resultado
cerrando las puertas al xito. de la investigacin pone de referencia
a modelos como el Jubilar que ofrecen
Las escuelas logran su transformacin en educacin gratuita con mtodos y
escuelas21 cuando el ms necesitado de capacidad de gestin propia, lo que se
los alumnos mejora sus resultados, no solo traduce en el repetido -pero desodo-
acadmicos sino vitales. Esta es la marca mantra espaol de la necesidad de
de xito de una experiencia innovadora. una mayor autonoma pedaggica
y de gestin para iniciar procesos
En ocasiones, refugiarse en la queja de innovacin con capacidad de
vespertina de la falta de recursos para la generalizarse en el conjunto del sistema.
mejora de nuestras escuelas puede llegar
a convertirse en una excusa recurrente Los datos del Jubilar apuntan a una
contra la inclusin, sobre todo cuando desercin del 0% del ao 2005 al 2012,
experiencias como el Liceo Jubilar y as como un descenso significativo de
todas y cada una de las escuelas21 de la repeticin, que baj del 16% al 0%
nuestro viaje demuestran que no se trata de 2005 a 2009. Sin embargo, quiz
tanto del recurso cuantitativo, sino de lo ms interesante es que segn los
las decisiones cualitativas y adjetivas datos comparados, el presupuesto del
que indican la direccin y la estrategia Jubilar estara en el orden de lo que el
de transformacin. Nuestro proyecto de Estado gasta por un joven en situacin
innovacin 4x4 nos gua hasta el final. de pobreza asistiendo a otro liceo.
Buscando tu voz en la comunidad

Decir la palabra verdadera
MTODO
transforma el mundo. Lo
dijo Paulo Freire, lo cumpli y
transform el mundo de miles de
personas. Ramn Flecha, profesor de la
Universidad de Barcelona, es el pionero
de las comunidades de aprendizaje en
Espaa. Su modelo naci inspirado en
el School Development Program de la
Universidad de Yale, en las Accelerated juntos conocimiento vital,

Schools de la Universidad de Stanford hablando sobre amistad,
y en el programa Success for All de la personajes, motivaciones,
Universidad Johns Hopkins. fidelidad y otras inquietudes
universales y humanas.
Las comunidades de aprendizaje nacen
de la pedagoga dialgica de Paulo Freire. Los grupos interactivos
La teora sociocultural de Vygotsky puso son una forma de
nfasis en la construccin compartida organizacin del aula
del conocimiento. El pedagogo brasileo que se caracteriza
apost por el dilogo igualitario como por la constitucin de
forma de libertad, protagonizado por grupos heterogneos.
alumnos, familias y profesores que Cada grupo cuenta con
construyen aprendizaje en comunidad. actividades diferentes y
Para Freire las personas somos seres se ayudan de profesores
de transformacin y no de adaptacin. y voluntarios para
Nuestras voces no solo buscan su dinamizar el aprendizaje.
Todos los espacio en la comunidad, sino que
miembros de la transforman y nos transforman.
Aprender es construir saberes
Finalmente, se busca
la participacin de las
una comunidad compartidos para crecer juntos. familias en todos los
mbitos posibles, ya sea
de aprendizaje El aprendizaje dialgico entiende como voluntarios en el
afianzan el que la realidad y el conocimiento se
construyen en la interaccin de igual
aula o como miembros de
las tertulias literarias. Las
conocimiento a igual entre personas. Por eso todos comunidades de aprendizaje
los miembros de una comunidad de abren sus puertas para que
en dilogos aprendizaje afianzan el conocimiento todos encuentren su espacio
igualitarios en dilogos igualitarios, empezando
por transformar la realidad al escuchar
de participacin. Al igual
que en la experiencia del
y respetar la voz de cada cual y la suya Liceo Jubilar, apuestan por
propia. El modelo de comunidades involucrar en tareas activas
de aprendizaje de la Universidad en comedores, patios,
de Barcelona se apoya, sobre todo, bibliotecas, con talleres
en tres ejes de accin: las tertulias formativos, en procesos de
literarias, los grupos interactivos y acompaamiento o tutora
la participacin de las familias. individual con alumnos
y un largo etctera.
Las tertulias literarias
son sesiones en las que El centro Mare de Du de Montserrat en
alumnos, profesores y Terrasa, Barcelona, es una comunidad
familias leen obras de la de aprendizaje que en cinco aos
literatura universal e inician pas del 17% al 85% de alumnos
un dilogo en torno a sus que superaron las evaluaciones
inquietudes y reflexiones. de competencias bsicas para la
Las conversaciones giran comprensin lectora. En la actualidad
en torno a los temas que existen ms de treinta centros
nacen desde el inters de educativos en Espaa participando de
los participantes, quienes este modelo que ha cruzado nuestras
acaban construyendo fronteras para crecer en Brasil.
HACIA UN PROGRAMA DE DESARROLLO ESCOLAR

El modelo Comer, implementado en ms de
mil escuelas de todo el mundo, proporciona un
marco de organizacin, gestin y comunicacin
para la planificacin de las actividades
escolares. Cuando se aplica plenamente,
el proceso aporta un clima positivo en Es un sistema colaborativo
la escuela, estabilidad y un enfoque en el que las decisiones
educativo que apoya las actividades se toman en conjunto
curriculares y la renovacin y en el que se buscan
de esfuerzos de la escuela. soluciones, no culpables.
EQUIPO DE PADRES EQUIPO DE EQUIPO DE APOYO

Los padres PLANIFICACIN Y PARA ESTUDIANTES
participan a ADMINISTRACIN Y FACULTAD
todo nivel de ESCOLAR Prevencin
actividad escolar Planifica y coordina Se dirige a los
las actividades asuntos de la escuela
de la escuela en su totalidad
PLAN ESCOLAR COMPRENSIVO

Se dirige sistemticamente a:
Metas de aprovechamiento acadmico
Metas sobre el ambiente social
Metas de relaciones pblicas
EVALUACIN Y ADIESTRAMIENTO DEL

MODIFICACIN PERSONAL ESCOLAR
La evaluacin Se desarrolla
peridica provee de acuerdo a
nueva informacin las necesidades
e identifica nuevos identificadas en
problemas en las metas del plan
el programa escolar comprensivo
DESARROLLO DE NIOS / ADOLESCENTES

RELACIONES HUMANAS
FUENTE: Yale Child Study Center. SPD. School Development Program. http://medicine.yale.edu/childstudy/comer/

1 2
Crea crculos de dilogo. El AMPA est muerta.
Aprende del xito de las tertulias Trete a los padres al aula, a
ACCIN
literarias y reproduce su modelo los proyectos, a la biblioteca y
en tu escuela. Deja que alumnos, a cualquier actividad en la que
profesores y familias participen encuentren su lugar. No dejes
de dilogos alrededor de clsicos que el modelo de asociacin
de la literatura universal. Pero no corte la participacin de las
uses roles de expertos, favorece familias y sea un obstculo
el trato igualitario y que las para generar comunidad. Crea
conversaciones fluyan siguiendo el talleres o experiencias culturales
ritmo de los participantes. Hamlet, que fomenten la participacin
El retrato de Dorian Grey, Moby de las familias, o mejor an,
Dick, Veinte poemas de amor y fomenta la participacin de
una cancin desesperada, El viejo las familias con la creacin de
y el mar, El lazarillo de Tormes... talleres de temtica libre que
la literatura es vida. Adems de ellas mismas organicen. Apuesta
tertulias, puedes buscar espacios por la literatura, la msica, el
para el dilogo sobre aspectos de cine o las habilidades sociales,
la organizacin escolar una tarde por ejemplo. Tambin pueden
a la semana. Pide la participacin ofrecer clases relacionadas con
de alumnos y familias. su profesin o hobbies, o contar
con responsabilidad en las tareas
de comunicacin, de cuidado o
de organizacin de actividades
curriculares. Por cierto, hoy ms
que nunca, los abuelos tambin
son comunidad, no los olvides.
3
Convoca elecciones. nuestra propuesta pedaggica
Recupera el valor participativo y o el desarrollo evolutivo de sus
simblico del delegado de cada hijos. Por qu no una sesin de
curso en la gestin escolar. Crea design thinking con familias?
elecciones y anima a los alumnos
6
a presentar sus propuestas. Sal a dar vida a tu
Explica el modelo democrtico entorno. Para convertir una
de nuestras sociedades con escuela en una comunidad
la prctica real en tu propia educativa hay que conocer los
comunidad. Que tambin medios culturales y sociales
voten familias y profesores. de nuestra realidad cercana
y relacionarnos con ellos. La
4
Scale el polvo a tu escuela puede beneficiarse del
proyecto educativo. El entorno como comunidad creando
proyecto de las escuelas solo actividades de voluntariado,
tiene sentido si es de todos. No invitando a otros profesionales
Organiza lo encierres en las estanteras
del despacho del director, scalo
a participar en el centro o
ideando proyectos y unidades
actividades a ver el mundo y a redisearlo didcticas que reflexionen sobre
con dinmicas participativas acciones de impacto concretas
extraescolares donde las familias puedan en la realidad inmediata.
relacionadas acercarse a conocerlo. Aprovecha
7
las semanas culturales, de La escuela es la voz de
con el trabajo de temtica especial o las del los alumnos y lo que
aniversario del fundador para dicen de ella. Abre las
diferentes reas dar un espacio de redaccin a puertas de tu colegio y deja que
los padres en el conjunto del los alumnos organicen la visita
proyecto; pero no sentados, sino o el plan de comunicacin del
de pie, en crculos, con post-its, centro en las redes sociales. Solo
compartiendo ideas y mucho creando acciones de participacin
papel continuo para disfrutar. concretas y reales se consigue una
vinculacin afectiva y eficaz con la
5
Todo el mundo en escuela para generar comunidad.
pie. Huye de las reuniones
8
informativas donde los padres Lo extracurricular es
se pasan todo el tiempo tambin curricular.
escuchando. Hay una nueva Organiza actividades
norma en la comunidad: en cada extraescolares relacionadas con
reunin de curso o ciclo, solo un el trabajo de diferentes reas,
tercio del tiempo puede dirigirla aprovecha estos momentos para
el tutor, los otros dos tercios lograr una aplicacin ms viva y
tienen que ver con actividades real del trabajo en el aula. De este
en las que los padres participen modo, la escuela se convierte
con la misma metodologa en un centro de referencia para
que usas con los alumnos el aprendizaje con posibilidades
en el aula. Recuperemos la educativas que se alargan ms
participacin con las familias all del horario oficial. Expande
en secuencias de actividades, tu escuela descubriendo
paletas, matrices y proyectos nuevos espacios potenciales de
para que descubran ms sobre aprendizaje en comunidad.

CREA (2006-2011) Omega Schools, Ghana
Strategies for Inclusion
and Social Cohesion www.omega-schools.com
from Education in En las Omega Schools los alumnos
Europe. Sixth Framework pagan por lo que aprenden, tal cual, sin
Programme. Priority 7: tapujos. Pero el pago no tiene porque
Citizens and Governance ser econmico, de hecho, casi nunca lo
in a Knowledge-Based es. Los profesores programan tareas
Society. European que vinculan a los estudiantes con la
Commission. Comunidades de aprendizaje vida escolar. Los alumnos monetizan su
vinculacin en actividades culturales y
Valerie HANNON, www.utopiadream.info participativas que van desde la lectura
Alec PATTON y hasta el voluntariado para ensear a
Julie TEMPERLEY: El programa marco de investigacin y leer a los ms mayores de la comunidad.
Developing an desarrollo de la Unin Europea lleva Su ltimo gran logro ha sido el diseo
Innovation Ecosystem desarrollando intensos aos de trabajo del edificio digital. Han conseguido
entorno a la creacin de comunidades personalizar el aprendizaje con un plan
for Education. de aprendizaje con un slido xito en individual para cada alumno gracias a la
Cisco, 2011. escuelas de toda Europa. El modelo entrega de una tableta a los profesores.
KEDI: Korean de comunidades de aprendizaje est Basndose en el modelo de blended
Educational logrando una mejora significativa learning, trabajan con recursos digitales,
Development en la reduccin del fracaso escolar monitorizando los avances y adaptando
en todo tipo de escuelas de nuestro las actividades al ritmo de los alumnos.
Institute. 2011.
continente, gracias a la participacin en
Charles LEADBEATER: comunidad y la pedagoga que inspira
What's Next? el paradigma del aprendizaje dialgico.
21 Ideas for 21st
Century Learning. The
Innovation Unit, 2008.
OECD: Innovation to
Colegio Cardenal de Cracovia, Santiago de Chile
Learn, Learning to www.mundokarol.cl
Innovate. Centre for El modelo de Cardenal de Cracovia es tan
Educational Research participativo, comunitario y democrtico
que cuenta con su propia constitucin,
and Innovation. OECD
departamentos y delegados. Tras siete
Publishing, 2008. aos de andadura con xito decidieron
James TOOLEY: proclamarse Repblica educativa.
The Beautiful Tree. La votacin de alumnos, familias y
A Personal Journey profesores aprob el nuevo modelo
into How the World's con el 87% de los votos a favor. Desde
entonces, la comunidad es ms comunidad gracias a las elecciones de presidentes,
Poorest People are ministros y otros cargos que se encargan de participar y tomar decisiones reales.
Educating Themselves. El proyecto de Cardenal de Cracovia guarda muchas similitudes con la experiencia
Cato Institute, de The Barefoot College. La participacin es la nica estrategia que garantiza la
Washington, 2009. vinculacin y la comprensin con el proyecto educativo de las escuelas21.
15. QUIERO SER ESCUELA21
Viajamos a Finlandia y Corea del Sur.
Descubrimos el camino para convertir
nuestra escuela en una escuela21.
VER VDEO
Finlandia del Sur

F
inlandia del Sur no es un pas. Sin En segundo lugar, el KEDI est tratando
embargo, adivinas cules son los de generar comunidades de aprendizaje
objetivos de los programas ms protagonizadas por los alumnos.
VIAJE
innovadores y con mejores resultados que Empezaron por crear proyectos que
se estn desarrollando en la actualidad nacieran desde las propias necesidades del
tanto en Finlandia como en Corea del entorno. Unieron desafos relacionados
Sur? Ambos pases vienen ocupando los con el transporte pblico, el autobs
primeros puestos en las evaluaciones escolar o la biblioteca, con el modelo
PISA durante los ltimos aos y, de de aprendizaje basado en proyectos y
nuevo, han coincidido para animar a sus dinmicas de blended learning. De esta
escuelas a crecer hacia un objetivo comn. forma crearon soluciones concretas que
se presentaron a las autoridades locales.
KEDI (Korean Educational Development En la actualidad, tratan de mejorar el
Institute) es el Instituto para el Desarrollo modelo integrando un mayor tiempo
Educativo de Corea del Sur, el pas con de trabajo individual y en equipo con
los mejores resultados acadmicos los alumnos, a quienes permiten ms
del mundo.La sede del KEDI es el autonoma en la eleccin de espacio y
epicentro de la innovacin educativa tiempos. Por otro lado, han desarrollado
internacional. Un espacio coherente un catlogo de actividades culturales y
con su naturaleza asitica, que avanza participativas alrededor del currculo. El
silencioso pero implacable y con una objetivo es que los centros se transformen
claridad meridiana hacia la transformacin en el punto de referencia social y cultural
de las escuelas en todo el pas. de las familias. El KEDI quiere disear las
mejores escuelas del mundo apoyndose
Desde el 2013, los objetivos del KEDI en la personalizacin del aprendizaje
apuntan hacia dos direcciones. Por integrando PBL y tecnologa, y buscando
un lado, buscan implementar la vinculacin escolar en comunidad.
programas de personalizacin
del aprendizaje gracias a la En Finlandia todo el mundo
integracin tecnolgica. El habla de Innoomnia. Desde
KEDI hace aos que viene su nacimiento en 2011
desarrollando un modelo es la nueva palabra de
digital basado en la creacin moda. Innoomnia es una
de contenidos propios que escuela21 en la ciudad
permitan a los profesores de Espoo, al noroeste de
desarrollar estrategias de blended Helsinki. Su proyecto educativo
learning integradas con proyectos. prima el aprendizaje basado en
Sus iniciativas pretenden expandir el proyectos con estrategias de blended
espacio potencial de aprendizaje al tiempo learning gracias a su estructura digital.
que ofrecen una mayor autonoma a La participacin de profesionales del
los alumnos. Se trata de un modelo mundo laboral y su vinculacin con
muy semejante al que conocimos proyectos y estrategias creativas del
con Kunskapsskolan y con el resto de design thinking forma parte de su da a
experiencias sobre las cuatro plantas da. Han firmado acuerdos con empresas
del diseo digital en las escuelas21. dando a sus estudiantes roles como
aprendices y emprendedores reales, pensando en un impacto global. Los

ms que como estudiantes o alumnos. alumnos participan en las decisiones
Tambin han creado varias misiones organizativas y de gestin escolar que,
siguiendo el modelo de game-based en ocasiones, se deciden por votacin.
learning del que aprendimos con Quest Tambin muchos de sus alumnos crean
to Learn en Nueva York. Las escuelas21 sus propios talleres extraescolares en
de todo el mundo crecen juntas. los que participan estudiantes de
otras escuelas. La vida de los
Innoomnia y En su diseo, han abierto alumnos gira en torno a la
KEDI ponen el por completo los espacios comunidad Innoomnia.
y han apostado por una
broche final organizacin modular del Innoomnia no es un centro
horario con un estilo similar comn, a ellos les gusta
a nuestro a restad Gymnasium. Sin definirse como un centro
viaje, ellos embargo, la mayor parte de emprendimiento, un
del da los alumnos eligen hub, para el que no acaban de
representan cmo y sobre qu rea trabajar encontrar un nombre porque no se
concertando su plan personalizado de sienten como una escuela. Ciertamente
el camino que aprendizaje con los profesores. Estos les viene mejor el nombre de escuela21.
hemos narrado planes se presentan en comunidad.
Innoomnia y KEDI ponen el broche final a
captulo a Cada alumno suele hacer presentaciones nuestro viaje, ellos representan el camino
abiertas al pblico con frecuencia que hemos narrado captulo a captulo
captulo y busca que los proyectos estn para convertirnos en comunidades
relacionados con su entorno local, pero de aprendizaje especializado.
Qu define a las escuelas21?

E
l mundo est lleno de escuelas21. local; para que cada uno de sus alumnos
IDEA
Qu buena noticia! Iniciamos aprenda a vivir, narre su identidad,
nuestro viaje con Mara en Bogot descubra el mundo y lo transforme en el
y con una primera escala en Banglads, siglo xxi. En este desarrollo institucional
camino de la India para llegar hasta se descubre la identidad de las escuelas
Nueva York. Ayudados por tigres, evolucionando hacia comunidades
piratas y superhroes, desvelamos los de aprendizaje personalizado que
mecanismos que hacen crecer a las garantizan el xito de todos sus alumnos.
escuelas. Las cuatro fuentes del currculo
aportan las evidencias cientficas y Todas las escuelas21 que hemos
marcan las competencias del siglo xxi. conocido se han transformado gracias
Por otra parte, los cuatro pilares de al proyecto de innovacin integral
la escuela materializan las formas y que nace desde la investigacin y se
el lugar de los cambios para iniciar la manifiesta en pequeas acciones
transformacin. Es el modelo 4x4 que cotidianas sobre los cuatro pilares
gua la innovacin y la transformacin de cambio. El primer paso de toda
de las escuelas en escuelas21. innovacin siempre empieza con
una persona, una persona que
Una escuela21 acta, cambia, crece y acta y que se comunica con otra;
se desarrolla atenta al presente, a la despus, un grupo; despus, una
investigacin y a la realidad global y escuela; despus, un movimiento;
despus, un colectivo; despus, restad Gymnasium, en Kunskapsskolan,

una iniciativa social... unos cuantos en Innoomnia, en Sdney, en Nueva
pasos por detrs, quiz, llega una ley. York, en San Francisco, en Manchester,
Las escuelas21 estn cambiando el en So Paulo, en Copenhague, en
mundo y lo hacen aprendiendo de las Buenos Aires... Todas estas escuelas
mejores experiencias y actuando con estn dibujando un nuevo modelo
acciones concretas. Se trata de gestos de institucin. Distintos proyectos
cotidianos protagonizados por padres, por todo el mundo experimentan
profesores y alumnos en comunidad. transformaciones semejantes
logrando mejorar sus resultados.
En nuestro paso por Sdney
comenzamos la descripcin del nuevo Nos encontramos ante el renacimiento
escenario de aprendizaje, descubrimos de la institucin educativa por
las primeras caractersticas del antonomasia: la escuela. Viajar de
proyecto de transformacin apoyados escuela21 en escuela21 nos ha
en las inteligencias mltiples. Captulo permitido reconocer el rostro de esta
Nos encontramos a captulo hemos enriquecido nueva identidad compartida, sus
ante el nuestro proyecto. Ahora estamos
preparados para completarlo.
caractersticas. Una identidad que
se manifiesta en sus cuatro pilares
renacimiento fundamentales: en el diseo, en
Lo que ocurre en el instituto High Tech la metodologa y en la evaluacin
de la institucin High se parece mucho a lo que ocurre en del currculo; en el rol de alumnos
educativa por las Escolas Lumiar, en Discovery1, en el
Collegi Montserrat, en Quest to Learn, en
y profesores; en la planificacin
y en el uso de los espacios.
antonomasia:
la escuela
Diseo, metodologa y evaluacin del currculo
El aprendizaje se impulsa con El trabajo cooperativo forma parte
el diseo de experiencias. de un gran nmero de reas o
proyectos y est presente en todas
Fomentan la participacin activa las edades. Vertebra la convivencia
de los alumnos entendiendo el aula de la escuela y es un eje clave
como un escenario de experiencias en la creacin de comunidad.
de aprendizaje variadas que
tienden hacia la personalizacin. Integran estrategias cognitivas
definidas, animando a los alumnos a
Buscan en todo momento la pensar sobre su propio pensamiento
autonoma del alumno y tienen muy con objeto de crear una cultura ms
presentes las competencias necesarias consciente y ejecutiva del aprendizaje.
para el siglo xxi que aparecen de forma
explcita y clara en las programaciones. Usan el conflicto en sus distintas
formas de asombro, enigma,
Tratan de relacionar el contenido con reto, pregunta, dilogo o desafo,
la vida cotidiana de un modo prctico todas ellas dinamizadoras en la
y real, buscando las conexiones construccin activa del conocimiento
tanto globales como locales. y potenciales motivadores.
Crean dinmicas de facilitan el aprendizaje impulsando su

tutorizacin entre iguales con autonoma y la evaluacin continua.
roles de apoyo acadmico y
El aprendizaje emocional bien definidos. Utilizan las herramientas en las
cuatro plantas de su edificio
basado en Evalan de forma constante y digital y desarrollan un programa
con herramientas muy variadas. de blended learning buscando la
proyectos ha La evaluacin es una actividad personalizacin del aprendizaje.
central del diseo de las
impulsado de un experiencias de aprendizaje. Crean planes de aprendizaje
modo coherente individuales con los alumnos
El aprendizaje basado en proyectos o compromisos.
la integracin es la metodologa que ha impulsado
de todos estos de un modo coherente la integracin Tienen una estrategia institucional
de todos estos elementos. de comunicacin y comparten
elementos sus propios materiales, vdeos
La evaluacin es autntica y se y recursos en la web.
relaciona con la vida real gracias
a presentaciones, exposiciones, Cuentan con un programa explcito
productos, porfolios, prototipos, de inteligencia intrapersonal
empresas, obras de arte, pruebas, e interpersonal, trabajando el
borradores, dossieres, currculos, desarrollo emocional y las relaciones
pginas web, informes, entrevistas... sociales con el convencimiento
de que la empata, el respeto, la
Los dispositivos tecnolgicos se creatividad, la responsabilidad, la
integran en el escenario en manos asertividad, el autocontrol... son
de los alumnos, son invisibles, y destrezas que se aprenden.
Rol de alumnos y profesores

Alumnos y profesores comparten del claustro. Los profesores crecen
una visin de la educacin integral y como profesionales en la evaluacin
de las competencias necesarias en compartida y en sus dinmicas
el siglo xxi, que se hace presente en de reflexin para la accin.
programaciones, rtulos, espacios,
conversaciones con las familias, en el Se entiende que los profesores
proyecto educativo, en los pasillos... necesitan seguir aprendiendo
constantemente para mejorar
Los profesores son diseadores su prctica en el proyecto de
de experiencias de aprendizaje en transformacin, por lo que se
las que ellos mismos disfrutan, dedican tiempos y espacios
participan y aprenden. para que ellos mismos tambin
puedan ser alumnos y aprendan.
El diseo de experiencias y
proyectos es un aprendizaje Los alumnos aprenden ms y
compartido entre los compaeros mejor gracias a los roles en grupos
cooperativos y a las actividades Alumnos y profesores se evalan

de tutorizacin. Los alumnos mutuamente y entre iguales.
ganan espacios, funciones y
tiempos para ser educadores. La evaluacin autntica es
susceptible de negociacin
Los profesores son especialistas con los alumnos para que ellos
en su rea pero tambin sean cada vez ms autnomos,
desempean roles especializados conscientes y responsables
como tutores, expertos, guas de su propio aprendizaje.
personales, mentores y coaches.
Padres, alumnos y profesores
Los estudiantes son los principales comprenden las competencias
protagonistas en el desarrollo necesarias para el siglo xxi y saben
de las experiencias. El profesor que el liderazgo, la creatividad, el
equilibra el asesoramiento, la trabajo en equipo y todas ellas
tutorizacin y el seguimiento de son facultades humanas que se
cada alumno y de sus proyectos ensean y se aprenden con xito.
con momentos de transmisin de la
informacin siempre que logren la Profesores, alumnos y familias
implicacin activa de los alumnos. juegan un rol democrtico e
igualitario en decisiones escolares y
Los alumnos muestran evidencias organizativas creando comunidad.
de su aprendizaje ayudados por
porfolios, diarios de investigacin Se da un gran valor a las elecciones
y otras herramientas para de delegados y se fomenta la
documentar el aprendizaje. cultura del dilogo con talleres y
actividades extracurriculares pero
Se han creado insignias o modelos que se relacionan con el trabajo
de copyright simblicos para en el aula y de temtica cultural.
que los alumnos se sientan ms
responsables de su trabajo, su Las familias crean y participan
aprendizaje y los productos que en talleres y acciones
desarrollan, relacionndoles con la formativas o, directamente,
vida real y sus posibles aplicaciones. en los proyectos del aula.
Los profesores
necesitan seguir Planificacin
aprendiendo Organizan el calendario y los Distribuyen gran parte del tiempo
constantemente horarios escolares de acuerdo
al diseo de las experiencias de
en mdulos de unos ochenta
minutos de duracin media.
para mejorar aprendizaje y no nicamente
por la divisin de materias. Ofrecen mdulos sin carga lectiva
su prctica en para que los alumnos decidan
el proyecto de Apuestan por simplificar y se responsabilicen acerca
el horario con objeto de de cmo invertir ese tiempo
transformacin optimizar el aprendizaje. en su propio aprendizaje.
El aprendizaje basado en repercuten directamente en

proyectos o las matrices y la organizacin escolar.
mosaicos con experiencias de
aprendizaje variadas son la clave Se buscan tiempos durante
para el diseo modular y estn todo el da: a primera hora de la
perfectamente integrados con el maana, en la comida o al final de
desarrollo de las reas curriculares. la tarde, para que los profesores
puedan trabajar juntos y coordinar
Proyectos y otras experiencias sus programaciones y otras
de aprendizaje aseguran un cuestiones de ndole pedaggica.
aprendizaje personalizado, ms
profundo y en comunidad gracias Se facilita la participacin
a la simplificacin del horario. de familias y expertos
cercanos a la escuela en el
Existe tiempo para aprender desarrollo de los proyectos.
en gran grupo con el profesor,
de forma individual, en Las reuniones con padres
grupos cooperativos o con el y profesores tienden a la
Las familias asesoramiento personalizado del participacin apoyndose
crean y tutor u otro compaero. Estos en las mismas herramientas
criterios tambin son importantes y diseos de aprendizaje
participan para organizar el horario. que con los alumnos.
en talleres o, Dentro del horario escolar existen La participacin, la comunicacin
directamente, espacios de tiempo libre en los y la gestin de la escuela
que los propios alumnos eligen ha mejorado gracias a la
en los proyectos cmo usarlo para aprender. integracin de la tecnologa.
del aula El horario se organiza de acuerdo Las redes sociales, el blog y la
a criterios metodolgicos web del centro comunican las
y no nicamente por el experiencias de aprendizaje y
desarrollo de cada materia. los proyectos de los alumnos.
Impulsan conferencias, talleres Conectan, viajan y aprenden

y otras formas de participacin de las experiencias de xito
abierta con expertos externos e en otras escuelas.
instituciones, destinadas a todos
los miembros de la comunidad. La tecnologa ha hecho
posible que la comunidad
Desarrollan todo tipo de formas se extienda 24 horas al da
de participacin democrtica y siete das a la semana.
para padres y alumnos en la
organizacin escolar. Se concede Las actividades extraescolares
un gran valor a la eleccin de y otras actividades ldicas que
representantes y su participacin. se organizan desde la escuela
se integran como parte del
El diseo de proyectos y aprendizaje de los alumnos y
experiencias de aprendizaje tiende se relacionan directamente con
a relacionarse con cuestiones de los proyectos, las experiencias
la propia escuela y sus resultados de aula y el currculo.
Uso de los espacios

La organizacin del espacio Diversifican y enriquecen los
tanto dentro como fuera de espacios de aprendizaje con
las aulas anima al trabajo actividades en su localidad,
cooperativo y a la colaboracin al aire libre, en huertos
de alumnos y profesores. escolares, en entornos
deportivos, centros de da...
La sala de profesores es
un colaboratorio para Se entiende el uso funcional
disear experiencias de de la escuela rediseando
aprendizaje y proyectos. sus espacios de acuerdo
a la realidad, los retos y
Todo espacio de la escuela las necesidades del siglo
es un espacio definido por su xxi. As se crean espacios
funcionalidad, ya sean espacios como wikitecas, museos,
dedicados a inteligencias start-up, colaboratorios,
mltiples, a estrategias atelieres, observatorios...
La participacin, cognitivas, a proyectos, para
reflexionar, para trabajar por Devuelven el potencial
la comunicacin grupos, para pensar, para educativo a espacios
resolver conflictos, para estar intiles gracias a fuegos
y la gestin solo... todos los rincones de campamento,
de la escuela tienen funcin educativa. abrevaderos y cuevas.
ha mejorado Se muestran evidencias Han descubierto su edificio

del aprendizaje en pasillos, digital, construyendo su
gracias a la salas, entradas, pantallas, identidad y plenamente
integracin de exposiciones... con
frecuencia y celebrando
coordinado con el diseo
y las experiencias de
la tecnologa los logros en comunidad. aprendizaje y el rol de
alumnos y profesores.
Cuentan con, al menos,
una superaula. El espacio digital prima la
autonoma de los alumnos
Interpretan el uso de los y su participacin activa.
espacios de acuerdo a la Se utiliza de acuerdo a los
funcionalidad y al uso: as criterios metodolgicos
los pasillos y cualquier otro que guan el diseo de las
espacio se ganan como experiencias de aprendizaje.
espacios de aprendizaje.
Las escuelas21 nunca dejan de crecer
El espacio tambin educa y desarrollarse. Atentas a las fuentes
as que su diseo es parte del currculo, actan introduciendo
de proyectos y actividades acciones concretas en un continuo
para mejorarlo con alumnos, crecimiento espiral que se materializa
profesores y padres. en estos cuatro pilares de cambio.
Un camino de innovacin compartido

N
ecesitamos transformar nuestras
escuelas para convertirlas en
MTODO
los centros de crecimiento
vital del mundo. Una escuela debe
ser, sobre todo, un lugar donde se
aprende de un modo personalizado
y en comunidad. All donde ocurra
aprendizaje y crecimiento, las
escuelas21 estn presentes.
El mundo est habitado por siete mil cognitivas que guen el pensamiento
millones de personas, todas nicas y o sin roles y otros elementos claves
diferentes. Desde esa idiosincrasia, en las tcnicas cooperativas. Por otra
evolucionamos y crecemos siguiendo parte el diseo del edificio digital
caminos comunes. Somos humanidad. y su integracin con los proyectos
Lo mismo ocurre con las escuelas, expande los espacios potenciales de
no hay dos iguales. Sin embargo, aprendizaje, dando libertad y autonoma
todas las escuelas que hemos a los alumnos en el tiempo y en el
descubierto han crecido siguiendo espacio. La escuela digital conquista
un modelo compartido para abrazar los pasillos, las ciudades, los hogares
su identidad como escuelas21. y la red al servicio del aprendizaje.
Hace algunos aos estas escuelas eran El enriquecimiento

completamente diferentes, pero la metodolgico. La teora de
apertura a la investigacin ha hecho las inteligencias mltiples
que cada nueva aplicacin prctica las sienta las bases de un
gue en su camino de transformacin. aprendizaje ms personalizado.
Desde la teora de las inteligencias Para empezar, nos permite
mltiples hasta el aprendizaje basado diferenciarlo, enriqueciendo
en proyectos, hemos investigado la nuestra metodologa. Todos
nueva identidad del aula como escenario aprendemos de maneras
de aprendizaje, hemos diseccionado diferentes y nuestra
el pensamiento, profundizado en el inteligencia ofrece mltiples
aprendizaje cooperativo, proyectamos facultades para comprender y
sueos en proyectos y nos guiamos crear. Enriquecer el aprendizaje
por un viaje compartido alrededor del con actividades que nacen
mundo. Gracias a este viaje hemos desde las distintas inteligencias
logrado destilar el camino de innovacin ofrece ms oportunidades a
compartido por las escuelas21. todos nuestros alumnos. Los
profesores somos diseadores
Cada nueva etapa ha puesto las bases de experiencias de aprendizaje.
de la siguiente. Resulta muy difcil Empieza con una buena paleta
Todas las aprender por proyectos si no estamos
preparados para trabajar en equipo.
y apyate en la creacin de
espacios y rincones inteligentes
escuelas El trabajo en equipos y los roles son en tu escuela y en tu aula.
elementos imprescindibles para poder
que hemos programar proyectos. A su vez, el La cultura del pensamiento.
descubierto aprendizaje cooperativo se sostiene
en una cultura del pensamiento
El discurso educacional
basado en la pregunta y en la
han crecido compartida entre alumnos y profesores. generacin de conflictos es el
primer paso para conquistar
siguiendo Asimismo, el enriquecimiento de las la curiosidad en el aula. La
un modelo metodologas y de las herramientas
de evaluacin nos ha permitido
representacin visual de
estrategias de pensamiento,
compartido crear secuencias didcticas ms la creacin del mapa del
coherentes, diferenciadas y variadas conocimiento en tu escuela, los
para abrazar su en los proyectos. Resulta muy mapas mentales y el dilogo
identidad como complicado lanzarse con el PBL
sin tener experiencia con paletas o
igualitario y provocativo
dirigen la construccin del
escuelas21 matrices, sin integrar estrategias conocimiento. Juntos activan
nuestra memoria al servicio La evaluacin autntica.

de la inteligencia. La matriz Todos los cambios en
de inteligencias mltiples, nuestros proyectos y
la taxonoma de Bloom y la metodologas nacen poniendo
integracin de estrategias en el centro la evaluacin.
cognitivas con los contenidos Decir evaluacin es decir
curriculares sientan las alumno porque la evaluacin
bases de la cooperacin en autntica es la fotografa
la comunidad del aula. ms real de cada aprendiz. La
evaluacin es el detonante
El aprendizaje cooperativo. de la programacin y permite
Se aprende ms y mejor entre la mxima personalizacin
La creatividad compaeros. Los alumnos del aprendizaje. En las
se aprende, solo mejoran sus resultados al escuelas21 hemos aprendido
ejercer el rol de educadores. a evaluar compartiendo los
es necesario La interdependencia positiva, criterios con los alumnos,
la disposicin de mesas y creando compromisos
introducir las grupos, la creacin de roles y planes personales de
estrategias definidos con destrezas aprendizaje, superando el
claras... son algunos de los examen como nica forma
necesarias elementos que garantizan el viable e introduciendo nuevas
xito del trabajo cooperativo. herramientas, atentas a los
para estimular Cooperar mejora la motivacin, procesos y a los productos,
el potencial la vinculacin emocional y presentes en todo el
con la tarea, la convivencia escenario. Toda experiencia de
en cada uno escolar y nos prepara para evaluacin es, en realidad, una
dar el salto al catalizador experiencia de aprendizaje.
de nuestros de la transformacin en
alumnos la escuela: el PBL. El design thinking. La
creatividad se aprende,
El aprendizaje basado en solo es necesario introducir
proyectos. Disear proyectos las estrategias necesarias
nos permite crear retos y para estimular el potencial
productos personalizados, en cada uno de nuestros
trabajar en equipos e integrar alumnos. El PBL pone las
las estrategias del pensamiento bases de un aprendizaje
con el contenido curricular. ms vivo y cercano a la
En las fases del PBL el realidad que se enriquece
aprendizaje se vuelve real y con la integracin del design
se relaciona con el mundo. thinking. Paso a paso,
La autonoma compartida relacionamos nuestra prctica
por alumnos y profesores educativa con el entorno
en el desarrollo de todo el local, generando acciones
proceso nos permite crear una de transformacin con un
nueva estructura en mdulos impacto real. Lo curricular
que simplifiquen el horario tambin es comunidad.
para maximizar el tiempo
potencial de aprendizaje. La escuela digital y la
Con el PBL enriquecemos y conquista del espacio.
cambiamos la evaluacin. Disear los cuatro niveles del
PILARES DEL APRENDIZAJE edificio digital de la escuela

nos permite expandir la
DE LAS ESCUELAS 21 educacin y crear nuevos
espacios potenciales de
aprendizaje. Las escuelas21
comunican y generan
comunidad tambin desde
sus webs. Hemos descubierto
cmo gamificar nuestros
proyectos con el game-based
learning y creamos entornos
grupales y personales de
aprendizaje en la pantalla.
La escuela define sus
espacios en virtud de sus
funciones y lo digital nos
ha desatado de las cadenas
estticas impuestas por
salas y materiales. Los
alumnos ganan autonoma
en la integracin digital
y conquistan atelieres,
abrevaderos, cuevas,
wikitecas, muestras... El
edificio digital y el fsico
tambin educan.
Comunidades de aprendizaje.
La personalizacin del
aprendizaje crea comunidad
en el dilogo igualitario, en las
elecciones democrticas y en
la participacin de familias
y alumnos en la gestin y
organizacin escolar. El PBL y
el design thinking pusieron las
bases para crear compromisos
de aprendizaje con los alumnos
pero tambin para abrir la
escuela a familias y expertos.
Las escuelas21 se reinventan
en cada alumno con el
diseo de las experiencias de
aprendizaje y la participacin
directa de las familias y los
alumnos en la gestin escolar.
Solo la participacin garantiza
la vinculacin y la comprensin
del proyecto educativo. Abre
tu escuela a la comunidad.
Un plan concreto de transformacin

1 2
Presenta las escuelas21: Del sueo a la realidad:
comunica e implica. Recluta asegura el modelo. A
ACCIN
un grupo de profesores implicados partir de la visualizacin invita
con la transformacin y otorga a los profesores a emprender
nuevos roles: dinamizadores de acciones concretas. Disfruta y
la innovacin, generadores del aprende con el design thinking.
cambio, delegados del xito... Crea una hoja de compromiso
Muestra las experiencias de para implicar a los profesores en
las escuelas21 en tu claustro la mejora de la escuela. Firmad
y en tu comunidad. Aprovecha juntos el manifiesto. Comunica
las reuniones de padres y los y presenta el compromiso en
encuentros formativos. Explica por comunidad informando a los
qu y cmo consiguen su xito. alumnos y sus familias. Recuerda
que buscas lo mejor para la
Visualiza tu escuela dentro de diez educacin de todos y cada uno,
aos con todo el claustro. Suea ellos se pondrn de vuestro lado.
con la mejora. Redactad vuestro
sueo de transformacin. Aprovecha las escuelas21 de nuestro
viaje para investigar un poco ms
Recuperad los valores de vuestro sobre aquellas que te interesan,
proyecto educativo y ponedlos y programa viajes formativos.
bajo la luz del sueo, cmo se
expresan?, cmo se materializan?, Asegrate de vincular y conectar
cmo se hacen vivos hoy? con la comunidad gracias a
las visualizaciones y el sueo
compartido, pero crea objetivos
anuales y trimestrales reales
conectados con la realidad.
Busca el apoyo del gobierno

y las instituciones locales.
3
Desarrolla la propuesta:
despierta tu escuela21.
Aprueba cambios y concede
espacios de trabajo al equipo de
profesores dinamizadores.
Elige alguno de los escenarios que
describimos en el captulo anterior
para implementar cambios en tu
realidad. El orden ms extendido
y pausado en las escuelas que
comienzan se caracteriza por:
Escenario 1: Una semana especial.
Escenario 2: Un da de proyectos.
Escenario 3: Una parte En cada nueva prctica revisad

del currculo. el proceso por parejas, en roles
Escenario 4: Una franja horaria. cooperativos y con especial atencin
Escenario 5: Espacios al proceso de documentacin. S
de libre eleccin. duro con los argumentos, gentil
Escenario 6: Todo el ao con las personas. Felicitad en los
y todo el currculo. logros, mostradlo en comunidad
y buscad las posibles mejoras.
Busca espacios semanales para
comenzar prcticas en el claustro En un trimestre o como mximo en
siguiendo el orden de contenidos medio curso escolar, evolucionad
significativos de nuestro viaje. hacia un nuevo escenario y nuevos
Enriquecimiento metodolgico. contenidos. Entre dos y tres aos las
Crea una paleta. escuelas pueden experimentar una
Cultura de pensamiento. mejora concreta y muy significativa de
Programa. sus resultados.
Afianza cada Aprendizaje cooperativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
5
paso, permanece Evaluacin autntica. Sigue creciendo: que el
Design thinking. ritmo no pare. Contina
el tiempo que evolucionando en los escenarios
necesites en De manera transversal inicia
cambios concretos:
de contenidos. Afianza cada
paso, permanece el tiempo que
cada uno de ellos Redisea las aulas comunes necesites en cada uno de ellos
y conquista los pasillos pero nunca des marcha atrs.
pero nunca des con metforas. Otorga nuevas identidades a
marcha atrs Constituye, al menos,
abrevaderos y cuevas en los
espacios de la escuela. Crea tu
wikiteca, tu sala de congresos, los
pasillos, expande el aula. atelieres y, por supuesto, no puede
Cntrate en la segunda y cuarta faltar al menos, un anfiteatro.
planta del edificio digital.
Documenta todo el proceso, crea Disea y crea el espacio para una
muestras de documentacin superaula. Es un espacio vital.
pedaggica e informa de Descubre tu superaula y conquista
las acciones en la web. la autonoma del espacio.
Inicia procesos de implicacin
de las familias, que entren al Crea crculos de dilogo, donde
aula, creen sus propios talleres alumnos y familias puedan
extraescolares o participen en participar sobre cuestiones
tertulias. de la organizacin escolar.
4
Reflexin-accin: Convoca elecciones escolares,
profesores en apuesta por valorar el modelo
colaboratorios. Una vez de votacin de delegados y la
elegido un modelo y un contenido participacin democrtica.
a trabajar, abrid las puertas
del aula entre profesores del Invierte tiempo en visitas a las
mismo ciclo y rea. Compartid escuelas21 o ponte en contacto con sus
el material y observad el profesores. Apyate en sus trabajos,
trabajo de cada compaero. vdeos y en las publicaciones que editan.

John ABBOTT, Heather Innoomnia, Espoo, Finlandia
MAC TAGGART:
Overschooled but www.innoomnia.fi
Undereducated. How Innoomnia es una escuela21 en
the Crisis in Education la ciudad de Espoo, al noroeste de
Is Jeopardizing Helsinki. Su proyecto educativo prima
our Adolescents. el aprendizaje basado en proyectos
Continuum, London con estrategias de blended learning
New York, 2011 gracias a su estructura digital. La
participacin de profesionales del
Guy CLAXTON: What's mundo laboral y su vinculacin
the Point of School? con proyectos y estrategias
Rediscovering the KEDI en Corea del Sur creativas del design thinking forma
Heart of Education. parte de su da a da. Han firmado
http://eng.kedi.re.kr/khome/ acuerdos con empresas dando a sus
Oneworld, 2010 eng/webhome/Home.do estudiantes roles como aprendices
Ivan ILLICH: El centro para la innovacin y emprendedores reales, ms que
La sociedad y el aprendizaje de Sel est como estudiantes o alumnos. Cada
desescolarizada. logrando estructurar los horarios alumno suele hacer presentaciones
Editorial Virus, de las escuelas de toda la zona abiertas al pblico con frecuencia
Madrid, 1985. hacia modelos de educacin y busca que los proyectos estn
ms personalizada donde relacionados con su entorno local, pero
Insight Labs: los alumnos eligen su propio pensando en un impacto global. Los
Disrupting the itinerario y jornada semanal alumnos participan en las decisiones
Discourse; an Insight gracias a la digitalizacin organizativas y de gestin escolar que,
Labs Inquiry into nacional del currculo. en ocasiones, se deciden por votacin.
the Rhetoric of
School Reform.
Charles LEADBEATER,
Annika WONG:
Learning from the
Think Global y Avenues School, por todo el mundo
Extremes. Cisco, 2010 www.thinkglobalschool.org /
Mona MOURSHED, www.avenues.org
Diana FARRELL y Las iniciativas Think Global School
Dominic BARTON: y Avenues School han dado un salto
Education to ms y han creado una comunidad
Employment. Designing mundial. A lo largo de los cuatro aos
a System that Works. que dura el programa de educacin
McKinsey Center secundaria, sus alumnos estudian
en pases diferentes. Pero aunque
for Government la perspectiva es internacional,
la realidad es comunitaria. Los
estudiantes participan activamente en
talleres locales en cada pas, tienen elecciones escolares, forman parte de
grupos con familias y vecinos y se apoyan en un portal digital enfocado, sobre
todo, a generar una comunidad de aprendizaje con el mundo por bandera.
TERMINAR POR EL PRINCIPIO A
tardece en el manglar. Una da. Hoy es una noche especial
familia de tigres bosteza para los Barefoot, celebran las
con los ltimos rayos de elecciones democrticas. Eligirn
sol. A unos metros de all, al presidente y a sus ministros.
Abul Hasanat atraca la
embarcacin, pero nadie sale ni La Tienda de suministros para
entra. Los nios no quieren dejar superhroes en Brooklyn an no
a su profesor. Son felices en la ha bajado el toldo. Nunca se sabe
nica escuela-barco del mundo. si Aquaman necesitar un nuevo
El golfo de Bengala se ahoga par de pantalones. As que los
implacable, pero esta escuela21 voluntarios la mantienen abierta el
saca a todos sus alumnos a flote. mayor tiempo posible. Un mentor
y un aprendiz acaban de firmar
En India, Bunker Roy empieza un nuevo compromiso para sacar
la jornada nocturna con los adelante los deberes. Ahora ellos s
jvenes que trabajan durante el que pueden descansar tranquilos.
TERMINAR POR EL PRINCIPIO
UN PROCESO ITERATIVO En Barcelona, el funicular de

Vallvidrera se ha ido a dormir, pero
El diseo iterativo es una metodologa basada en un proceso el Collegi Montserrat enciende
cclico para prototipar, probar, analizar y refinar un producto las luces en su Leader Lab.
o proceso. Con los resultados de las pruebas de la iteracin Varios alumnos han conquistado
ms reciente de un diseo, se realizan cambios y mejoras. el anfiteatro. Presentan el final
de un proyecto en el crepsculo
con objetivos del anochecer. Dos profesores
sintetizan las ideas del ltimo
trabajo de design thinking. En otra
busca esquina un grupo de alumnos
saca fotos de los mapas mentales
escritos en las paredes de cristal.
Al otro lado del mundo, en Sdney,

The Zone es una superaula casi
vaca. Solo algunos alumnos
implementa define se resisten a abandonarla. Los
comparte profesores tienen que echarlos
de all como pueden. No hay
i n s is t e escucha manera de que se marchen! Un
momento, un momento... estamos
muy cerca de conseguir una nueva
insignia de la matriz, suplican.
Despus de un largo da de
prototipa idea trabajo, el equipo de profesores
de los centros KIPP reflexiona
o ni acerca del mapa de rutinas de
si n t
n oc
id o
s ol
za co
n lo d e s c o u ci o n le s pensamiento para este curso.
e s m ltip Van a iniciar un nuevo plan de
blended learning y quieren renovar
Este proceso tiene por objeto mejorar la calidad y la funcionalidad sus estrategias para integrarlas
de un diseo. En el diseo iterativo, conforme las versiones de con las herramientas digitales.
diseo se implementan, la interaccin con el sistema diseado
se utiliza como una forma de investigacin del proyecto. Jimena vuelve a casa entre cafetales
y bananeros en la selva del Quindo.
Hoy le ha tocado el rol de lder
en su grupo y se ha sentido mejor
que nunca. Mateo le ha prometido
que la prxima semana tratar
de hacerlo tan bien como ella.
Las escuelas de la Alianza Educativa

por Colombia y el High Tech High
de San Diego estn a rebosar de
proyectos. Michael y Paola se
marchan felices porque muchos
compaeros les han enviado
nuevos vdeos explicando de
TERMINAR POR EL PRINCIPIO
dnde procede cada alimento que En Copenhague, Morten observa

han encontrado en sus casas. Ya a los alumnos aprovechando
tienen mucho material para el hasta el ltimo minuto en las
documental y hoy, antes de dormir, cuevas y abrevaderos de restad
reflejarn su satisfaccin en el Gymnasium. La espectacular
porfolio digital de su proyecto. escalera se vaca peldao a peldao.
Mientras, en Ahmedabad, el centro El Jubilar en Montevideo comienza

Riverside sigue recibiendo proyectos con los talleres de tarde y muchas
creativos de todos los lugares familias acuden para aprender a
del mundo. En la ltima carta el leer y escribir. Alumnos y padres
remitente escribe desde un rbol se cruzan sonrientes saliendo y
digital, es el edificio de los Ceibos entrando en su casa, la comunidad
Y t qu vas en el Laboratorio Tecnolgico del que les despide a besos.
a hacer para Uruguay. Se trata del Plan Ceibal.
Mientras tanto es noche profunda
convertirte en Al final Sabina sac tiempo para un en las latitudes europeas y en
ltimo chapuzn en la piscina. Ha el aeropuerto de Helsinki, un
escuela21? batido su propio rcord. Est muy equipo de profesores de lnnoomia,
contenta con las nuevas estrategias toma un avin rumbo a Sel.
que su tutora le aconsej en el plan Se dirigen a visitar el KEDI.
para esta semana. Su padre vuelve
en tren desde Estocolmo, pero Anochece en el mundo, maana
ella ya le ha contado todo desde ser otro da. Ahora es el tiempo
la plataforma de Kunskapsskolan. del crepsculo de la vida.
Ahora escribe a Jonathan, le va a
aconsejar que elija el Xpod de Mr. Y t qu vas a hacer para
Smiley, a ella le encantara poder convertirte en escuela21?
crear su propio restaurante. Quiz
maana queden por Skype. Le pica
mucho la curiosidad Quest to Learn.
Ulises acaba de contarles a sus

padres cmo se comporta la luz
en las peceras llenas de agua,
en las vacas y en las de tintes.
Este ao la muestra de Aletheia,
le ha encantado. Ya tiene ganas
de que llegue un nuevo da para
volver al atelier. La familia lo
celebra en casa con un asado,
argentino, como debe ser.
GLOSARIO DE ESCUELAS ARGENTINA
Aletheia: 155,
157, 164, 198
AUSTRALIA
Northern Beaches
EE.UU.
826 Valencia: 20,
22, 24, 26, 32
Avenues School: 196
Big Picture
Learning: 106, 170
GHANA
Omega Schools: 180
INDIA
Doorstep Schools: 32
Riverside Learning
Christian School:
Envision Schools: 88 Center: 109, 118
45, 49, 54
High Tech High: 98, Ruchika: 32
Woorana Park
Primary School: 68 99, 102, 106, 125, The Barefoot College:
170, 185, 198 16, 17, 18, 24, 25,
BANGLADS Key Learning 27, 32, 180, 197
Shidhulai: 15, Community: 43
16, 17, 18, 27 Khan Academy:
INDONESIA
130, 135, 140, 153 Green School: 171
BRASIL Knowledge is
Escolas Lumiar: 54, 185 Power Program:
ITALIA
56, 57, 68, 198 Centro Internacional
CHILE New Tech
Loris Malaguzzi: 164
Colegio Cardenal Network: 106
de Cracovia: 180 JAPN
Quest to Learn: Fuji Kindergarten: 171
144, 148, 150, 153,
COLOMBIA 170, 183, 185, 198
Alianza Educativa: NUEVA ZELANDA
86, 87, 198 Realm Charter Discovery1: 54, 185
School: 118
Escuela Nueva:
70, 71, 84 Summit Public PER
Schools: 153
La Cabaa: 70, 73, 78 Innova Schools: 142
The Met Center: 96
Rochester School: 84
The School of REINO UNIDO
the Future: 68 Matthew Moss
DINAMARCA High School: 96
Think Global
Hellerup Skole: 43
School: 196 Studio Schools: 88, 96
restad Gymnasium:
Woodland Park: 135
125, 166, 167, 170,
171, 183, 185, 198
SUECIA
ESPAA Escuelas Vittra: 164
Colegio Padre Kunskapsskolan:
Piquer: 84 133, 139, 141, 170,
Colegio Santa Mara 182, 185, 198
La Blanca: 142
Collegi Montserrat: 34,
URUGUAY
38, 39, 42, 43, 125, 197 Liceo Jubilar: 173,
174, 176, 198
Mare de Du de
Montserrat: 176 Plan Ceibal: 120,
128, 130, 198
FINLANDIA
Innoomnia: 182-
183, 185, 196
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As trabajan los colegios ms innovadores del mundo

Alfredo Hernando Calvo

Fundacin Telefnica, 2015

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Explorar para Inspirar para Transformar

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EL AUTOR Alfredo Hernando Calvo

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contenido ciudades de todo el mundo,

interactivo experiencia de una escuela21, de

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CMO LEER ESTE LIBRO

1. EL SECRETO DE LAS SUPERESCUELAS 13

2. CMO SOMOS INTELIGENTES? 33

4. CONVERSAR PARA APRENDER A PENSAR 55

5. UNA SELVA COOPERATIVA 69

6. LOS PROYECTOS QUE REVOLUCIONARON LAS ESCUELAS 85

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8. DISEANDO EL PENSAMIENTO PARA CAMBIAR EL MUNDO 107

9. UN CORAZN DIGITAL 119

10. APRENDER PELDAO A PELDAO 131

11. UN VIDEOJUEGOLLAMADO CURRCULO 143

12. EL TERCER PROFESOR 154

13. SIMPLIFICAR EL HORARIO PARA MAXIMIZAR EL APRENDIZAJE 165

14. TODOS SOMOS IMPORTANTES 172

15. QUIERO SER ESCUELA21 181

TERMINAR POR EL PRINCIPIO 197

GLOSARIO DE ESCUELAS 200

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INTRODUCCIN Es temprano y el sol todava

Mara quera ir a Espaa a toda

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razones, cambi de tema: Y t, qu Recuerdo a la perfeccin mi primer

La escuela de Mara est dotada de As que, desde mi primer da en un aula

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en Brasil, Chile, Italia, Reino Unido, La buena noticia es que no se trata de

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Bienvenido a una nueva escuela,

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Viajamos a Banglads, India y Nueva York.

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El pas donde los tigres aprenden a pescar

lluvias han convertido las inundaciones El llamativo color naranja de su piel y la

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las Naciones Unidas. El modelo de Las barcazas de Shidhulai han inventado

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Sin embargo, Bunker Roy no se base. Empez por las necesidades de

La escuela que menos se

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muequeras metlicas, antimateria, o un agente secreto? Los ruidos en la

ayudar en los estudios a todos aquellos Eggers y su grupo de amigos se

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No fue hasta unas semanas despus todo el mundo. Tapaderas educativas

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Un modelo de crecimiento 4x4

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