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SED FENASCOL
PROYECTO CTEDRA
CAPITULO I
Descripcin Lingstica en Lengua De Seas Colombiana de los gneros discursivos
de la narracin y la descripcin, cuyo propsito fundamental es la descripcin
lingstica de aspectos relacionados con el smil, la metfora, la referencialidad, la
nominalizacin y las formas de adjetivacin.
CAPITULO II
Recomendaciones para la adaptacin del discurso docente frente a los y a las
escolares del segundo ciclo.
CONTENIDOS
CAPITULO I
A. INTRODUCCIN
B. GENERALIDADES
1. LA DESCRIPCIN
2. LA NARRACIN
3.1 El Smil
3.2 La Metfora
CONTENIDOS
CAPITULO II
INTRODUCCIN
OBJETIVOS
1. CONCEPTUALIZACIN
1.1 Aprendizaje
1.2 Comunicacin humana
1.3 Lenguaje
1.4 Lengua
1.5 Sea Habla
3. LA DESCRIPCIN
4. EL SMIL O COMPARACIN
5. LA METFORA
6. LA NARRACIN
7. RECOMENDACIONES DE APLICACIN
a). Textos de imagen fija
b). Incrementar el lxico de los sentidos
c). Ubicacin espacial y configuracin manual
d). Organizacin del discurso
e). Uso del alfabeto dactilolgico
f). Descripcin de una secuencia: eventos procesos
g). Descripcin de entidades
TEXTO INTERACTIVO
BIBLIOGRAFA
CUADROS
Cuadro No.1 Aspectos gramaticales de la narracin
Cuadro No.2 Estructura interna de la narracin
Cuadro No.3 Descripcin y narracin
ESQUEMAS
Esquema No.1 El uso del espacio
Esquema No.2 Secuencia narrativa
Esquema No.3 Espacio: Coordenadas de ubicacin
Esquema No.4 Referencialidad
GRFICOS
Grfico No.1 Interrelaciones
Grfico No.2 Puntos de articulacin
Grfico No.3 Categora gramatical del nombre
Grfico No.4 Ubicacin de la sea en el espacio
Grfico No.5 Espacio del Yo y del No Yo
MENTEFACTOS
Mentefacto No.1 Sustantivos
Mentefacto No.2 Morfologa del nombre
Mentefacto No.3 Adjetivo
Mentefacto No.4 Espacio del Yo y del No Yo
Mentefacto No.5 Descripcin
Mentefacto No.6 Smil
SED FENASCOL
PROYECTO CTEDRA
CAPITULO I
Descripcin Lingstica en Lengua De Seas Colombiana de los gneros discursivos
de la narracin y la descripcin, cuyo propsito fundamental es la descripcin
lingstica de aspectos relacionados con el smil, la metfora, la referencialidad, la
nominalizacin y las formas de adjetivacin.
CAPITULO I
A. INTRODUCCIN
Dado que la lingstica es una ciencia que para las lenguas orales lleva 5 siglos de desarrollo
e investigacin, el oficio del lingista se ve afortunado al encontrar una lengua que se esta
desarrollando hace muchos siglos pero que se estudia formalmente hace poco aos.
En segundo lugar, se procedi a analizar el material videograbado para hallar y describir las
estructuras de realizacin ms frecuentes que componen el corpus. Posteriormente se
redact este informe que contiene dichas estructuras segn las situaciones comunicativas
1
Ghio, Elsa y Fernndez Mara D. (2005) Manual de lingstica sistmico funcional: el enfoque de
M.A.K. Halliday y R. Hasan: aplicaciones a la lengua espaola. Ediciones Universidad Nacional del
Litoral. 1 ed. Santa Fe, Argentina.
2
Chomsky, Noam. (1956). Estructuras Sintcticas
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AVANCES PARA LA DESCRIPCIN LINGSTICA DE LA
LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
B. GENERALIDADES
Fase 1. Definir la unidad de anlisis que se quiere investigar y revisin bibliogrfica de los
diferentes referentes tericos en lingstica de Lengua de Seas a nivel nacional e
internacional acerca de los contenidos definidos como unidad de anlisis.
Fase 2. Levantamiento del corpus. Para observar las estructuras de la Lengua de Seas
Colombiana, es necesario contar con muestras de usos reales de la lengua las cuales
pueden ser tomadas en diferentes contextos y que son producidas por seantes nativos.
Estas muestras se denominan corpus.
Los corpus que se levantan para el desarrollo de las investigaciones siguen los
planteamientos de la lingstica que expone Richards J.C et. al. 1997, Kennedy, Graeme
1998 la lingstica de corpus es una lnea de trabajo de la lingstica funcionalista actual,
que tiene un carcter emprico, puesto que realiza sus investigaciones sobre la base de
colecciones extensas de textos naturales, las que se denominan corpus. Esas muestras de
textos son analizadas y es un tipo de estudio lingstico que se destaca por el empleo de las
modernas tecnologas de la informacin como las videograbaciones los programas
informticos, etc.
Los corpus recolectados sirven para realizar estudios diacrnicos, investigaciones sobre
determinados registros de uso, variedades lingsticas, analizar patrones de uso ocurrencias
de determinado tipo en un corpus, estadsticas (extensin oracional, nmero de palabras,
etc.), bsquedas diversas (listas de palabras, ndices, etc.).
Es preciso mencionar que la Lingstica de Corpus es til en variadas reas del estudio de la
lengua y que tiene importantes campos de aplicacin, como por ejemplo, la lexicografa, la
terminologa, los estudios sobre lenguas para propsitos especficos (conocidos como LSP,
la sigla del ingls Languages for Special Purposes) y la enseanza de lenguas.
Los aspectos a tener en cuenta para tomar las muestras de comunicacin seadas despus
de precisar la unidad de anlisis que se quiere investigar, tienen que ver con especificar la
3
Galindo J., Parra S, Rodrguez E. (2007). Compilado: metodologa empleada para las
investigaciones exploratorias de la Lengua de Seas Colombiana LSC- INSOR. SP.
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LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
Para la transcripcin completa del corpus se tienen en cuenta los siguientes dos pasos:
7.1) La Trascripcin Lingstica / Glosa: (compuesta de Rasgos No Manuales RNM y
de Rasgos Manuales - RM).
7.2) La interpretacin (traduccin) a castellano:
Lo anterior en razn a que la sea esta compuesta por dos elementos el Rasgo Manual y
el Rasgo No Manual. Es decir est compuesta por la actividad que se realiza con las
manos denominados rasgos manuales (RM), y la posicin que adopta el cuerpo
(hombros, cuello) y la cabeza (cabeza, rostro) denominados rasgos no manuales (RNM).
As, cuando vemos sear a alguien, debemos tener en cuenta no solo los movimientos
4
Liddell, S. y R. Johnson (1987) An analysis of spatial locative predicates in ASL. Material indito,
ledo ante el 4th International Symposium on Sign Language Research, Finland. A.
5
McNeill, D. (1992) Hand and mind: what gestures reveal about thought. Chicago, Chicago
University Press Meja, H. (1996) La Lengua de Seas Colombiana.
6
Oviedo, A., (2001) Apuntes para una Gramtica de la Lengua de Seas Colombiana. Bogot:
Instituto Nacional para Sordos & Santiago de Cali. Universidad del Valle. Unidad de Artes Grficas de
la Facultad de Humanidades de la Universidad del Valle. (Pgs. 65-164).
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SEGUNDA PARTE
que el interlocutor realiza con las manos, si no que se debe estar atento al mismo tiempo,
a todos los rasgos no manuales que este adopte.
Ejemplo:
CUENTO GLOSA
DAYSY 134
Contacto
Cabeza
Cuerpo encorvado
Gestos afir.
Voc.
Es importante anotar que los puntos que se tienen en cuenta son comunes para todas
las lenguas de seas del mundo en el proceso para obtener el material de trabajo que es
objeto de observacin lingstica.
Puede decirse que los corpus son parte del patrimonio histrico de la Lengua de Seas
en Colombia, ya que estos son documentos que registran la evolucin de la lengua y por
lo tanto se constituyen en un banco de informacin. Se recomienda que cada uno de los
corpus se reserve en texto escrito y digitalizado con sus correspondientes
videograbaciones.
1. LA DESCRIPCIN
sentimiento, una sensacin de un paisaje o una escena. Carece de accin y nos brinda una
visin esttica y contemplativa de la realidad concibindose as en la base de cualquier otro
tipo de estrategia discursiva. Desde ese punto (discursivo), describir tambin supone
construir piezas textuales orientadas a unos fines y que se dan en interdependencia con el
contexto (lingstico, local, cognitivo y sociocultural)7
Por su parte la descripcin cientfica es denotativa y objetiva, los recursos son la definicin y
la analoga. El lenguaje es literal y significa exactamente lo que se quiere decir. Estos
recursos suelen ser utilizados en la transmisin de conocimientos con proyeccin didctica.
La descripcin de tipo objetivo consiste en determinar cules son las caractersticas que
singularizan un objeto, un fenmeno, un concepto o un proceso que se quiere describir, es
decir se usa para delimitar las caractersticas o propiedades particulares pertenecientes al
mundo fsico, social, cultural o psicolgico de lo que se quiere describir. Al ser denotativa, se
reconoce un uso de adjetivos especificativos, el tiempo verbal es presente con valor
atemporal y su discurso cumple una funcin representativa o de referencia.
A partir de lo que es factible describir los estudiosos del lenguaje han realizado la siguiente
clasificacin, cuya definicin puede encontrarse en cualquier diccionario de la lengua.
Paisajes: Topografa
Objetos: Objectografa
Animales: Zoografa
Personas:
Prosografa: Rasgos fsicos de la persona, apariencia externa.
Etopeya: Rasgos morales o psicolgicos: su manera de ser, de actuar, su carcter.
7
Calsamiglia, H. (1999:15). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel
Lingstica. Espaa.
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SEGUNDA PARTE
Ejemplo:
8
El olfato, el tacto, el gusto, la vista, el odo son los sentidos por los cuales percibe el ser humano el
mundo
9
Calsamiglia, H. (1999: 285). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel
Lingstica. Espaa.
10
DRAE. Metfora. 1. f. Ret. Tropo que consiste en trasladar el sentido recto de las voces a otro
figurado, en virtud de una comparacin tcita; p. ej. Las perlas del roco. La primavera de la vida.
Refrenar las pasiones.2. f. Aplicacin de una palabra o de una expresin a un objeto o a un concepto,
al cual no denota literalmente, con el fin de sugerir una comparacin (con otro objeto o concepto) y
facilitar su comprensin; p. ej. el tomo es un sistema solar en miniatura.
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SEGUNDA PARTE
Es importante recordar que la descripcin tiene una base intencional, cuyo propsito del
seante puede ser persuadir, convencer, criticar, informar, burlarse o conmover, an cuando
su funcin sea predominantemente informativa o expresiva, argumentativa o directiva.
Rodrguez, por su parte afirma que en toda actuacin lingstica se encuentra un nivel de
tipo expresivo y uno comunicativo12. No obstante en lengua de seas, estos niveles se
funden en una interrelacin.
Hay aspectos gramaticales que son caractersticas propias de la Lengua de Seas entre
ellas encontramos las repeticiones que suelen tener un valor enftico expresivo y son
estrategias propias de la naturaleza visual que esta lengua posee para su realizacin.
En cuanto al uso del espacio este constituye un subsistema de la gramtica de las LS, el
cual es llamado sintaxis espacial.
11
Rodrguez G., M A. (1992), Lenguaje de signos. Tesis doctoral. Fundacin Once. Espaa.
12
Rodrguez G., M A. (1992:122), Lenguaje de signos. Tesis doctoral. Fundacin Once. Espaa.
13
Oviedo, A. (2001: 302). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. Instituto Nacional para Sordos. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
14
Oviedo, A. (2001: 208). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. Instituto Nacional para Sordos. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
En la LSC para expresar nfasis, en seas que cumplen la funcin de calificar un objeto,
(seas nominales que presentan cambios sistemticos de forma y seas que cumplen la
funcin de adjetivo) se utiliza como una estrategia para expresar nfasis los siguientes
rasgos:
Los RNM utilizados para expresar cuantificacin aumentativa: ojo abierto, cabeza
atrs, hombro arriba o cuantificacin diminutiva: ojo semicerrado, ceo fruncido y en
ocasiones cabeza hacia delante y en ocasiones la cabeza se ladea al lado contrario
al que se realiza la sea15.
Las seas que cumplen una funcin calificativa (adjetivos y adverbios) pueden
presentar diferentes modificaciones de su forma neutra para expresar nfasis como
por ejemplo las seas que en su forma neutra se realizan en forma unimanual se
realizan entonces en forma bimanual.
Seas que en su forma neutra estn constituidas por una detencin pueden adquirir
movimiento y hasta repetirse.
Para hacer nfasis unas seas unimanuales pueden articularse con ambas manos
para intensificar su sentido, por ejemplo la sea BIEN, que usualmente se articula con
una mano, se suele articular con las dos manos para expresar que algo esta muy bien
o muy mal.
De acuerdo con Oviedo (2003) ciertas secuencias de seas aparecen formando unidades
denominadas frases.
15
Oviedo, A. (2001: 121). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. Instituto Nacional para Sordos. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 14
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SEGUNDA PARTE
Las frases son secuencias de dos o ms seas, de las cuales una aparece portando la
informacin ms importante.
En el orden relativo de las seas existe una tendencia hacia el orden sintctico de la lengua:
determinante - ncleo- calificador.
Ejemplo:
CUENTO GLOSA
DAYSY 134.
Contacto
Cabeza
Cuerpo encorvado
Gestos afir.
Voc.
Parafraseando a Malmberg (1979) si las lenguas orales tienen una dimensin temporal
(lineales), las lenguas de seas poseen una dimensin cronotpica (tiempo, espacio). Para
lo auditivo el calificativo es sucesivo, para lo visual es simultneo. Por ello, la CM (posicin,
definicin), el uso del espacio, el ritmo y la velocidad de realizacin y variantes
contextuales16, sern elementos que en el anlisis de la descripcin aportarn un gran
insumo para la investigacin.
2. LA NARRACIN
Se entiende como el producto de la accin del verbo narrar, que consiste en referir una
sucesin de hechos reales o ficticios que se suceden en un espacio denominado contexto o
situacin y tienen lugar en un tiempo determinad. En esta cadena de sucesos, se puede
identificar una situacin inicial que se transforma para dar como resultado una situacin final.
16
Rodrguez G., M A. (1992:211), Lenguaje de signos. Tesis doctoral. Fundacin Once. Espaa.
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SEGUNDA PARTE
En la narracin se puede identificar una situacin inicial que se transforma para dar
como resultado una situacin final.
Los personajes son seres que toman parte en la accin de la obra o situacin.
ASPECTOS GRAMATICALES
EN LA NARRACIN
Tienen que ver con la descripcin de la
Lengua en cuanto a su funcionamiento
Lenguaje Lenguaje
Figurado Literal
Inferencia Gramaticalidad
Referencialidad
Smil Nominalizacin
Metfora Adjetivacin
2.3.1. NOMINALIZACIN
Esta informacin hace uso del espacio y de un orden especfico en el discurso. Para ello se
tiene en cuenta, la introduccin de la informacin nominal y su correspondiente ubicacin en
una coordenada espacial. Oviedo menciona que el espacio de las seas es usado como un
escenario en el que se pueden ubicar los personajes del discurso y sobre la cual se
representan las acciones y los eventos (op. cit. 297).
El autor menciona que una estrategia bsica para hacer referencia a entidades posteriores,
es orientar desde o hacia tales coordenadas las seas presentadas, las seas capaces de
modificar sus rasgos segmentales, siguiendo el marco mental establecido en la presentacin
inicial de los personajes en el discurso. Gramaticalmente se emplean los verbos
demostrativos (op. cit. 300).
El espacio de las seas es usado como un escenario en el que se pueden ubicar los
personajes del discurso y sobre el cual se representan las acciones y los eventos18, la
17
Oviedo, A., (2001:286). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
18
Oviedo, A., (2001:297). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 17
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SEGUNDA PARTE
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
Las seas con funcin nominal presentan cambios a nivel morfolgico para expresar
gnero, cuando se requiere especificar est nocin a la sea se adiciona el deletreo de
a para femenino y o para masculino, usualmente este deletreo va acompaado de la
vocalizacin a u o respectivamente.
Las seas nominales utilizan recursos morfolgicos para expresar cantidad (a) se realiza
la sea varias veces en diferentes lugares en el espacio; (b) se realiza un nmero
especifico de veces, dando la nocin de nmero de elementos, o (c) en ocasiones las
seas que son usualmente unimanuales se pueden realizar de manera bimanual.
Ubicacin de una coordenada a travs de un verbo: Esto se relaciona con los verbos
demostrativos y los verbos con clasificador, en los cuales se indica el inicio y finalizacin
de una accin referida a un desplazamiento de las manos en el espacio identificando
diferentes coordenadas para marcar los sujetos y objetos ubicados en el espacio de las
seas siguiendo el marco mental establecido en la presentacin inicial20
19
El espacio mental inmediato es el lugar en donde se realizan las seas, el espacio es utilizado
como un escenario en el cual se pueden ubicar personas, objetos y situaciones que se encuentran
presentes visiblemente en el entorno o que se ubican imaginariamente. En ocasiones estas personas,
objetos o acciones no se ubican real o imaginariamente, sino que se establece una relacin de sentido
entre los diferentes elementos en el discurso.
20
Oviedo, A., (2001:298). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
Body Shifting hace referencia a las variaciones de postura corporal. Consiste en que el
seante adopta diferentes posturas corporales de diferentes personajes y sus puntos de
vista, correspondientes a diferentes espacios mentales, en el curso de un relato. El
cambio de la postura corporal en el discurso implica el cambio de actor. Es una
estrategia tpica que se utiliza cuando participan dos o ms actores en una interaccin y
en ella se hace evidente el cambio de turnos conversacionales21.
2.3.3 LA REFERENCIALIDAD
Una estrategia con la que cuentan las lenguas para hacer referencialidad es el uso de los
decticos para sealar lugares en el espacio y entidades y para referirse a las personas se
utilizan los pronombres
Los decticos son seas que producidas en el discurso evocan en el interlocutor entidades
presentes, ausentes o imaginarias en el espacio de las seas.
De acuerdo con Oviedo, los decticos Son signos cuyas formas visibles o audibles no
evocan plenamente un significado particular, sino que son ms bien una instruccin para que
el interlocutor busque el significado en el ambiente que rodea la situacin de
comunicacin23.
Un uso caracterstico de los decticos en la LSC, es que hace parte constitutiva de las seas
ordinales, las cuales se emplean para enumerar entidades de la misma categora. Consiste
en el empleo de un dectico que seala cada uno de los dedos segn se refiera a la entidad
primera, segunda tercera o cuarta.
21
Oviedo, A., (2001:302). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
22
Oviedo, A., (2001:207). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
23
Oviedo, A., (2001:242). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
24
Oviedo, A., (2001:244). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 19
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SEGUNDA PARTE
De acuerdo con el sentido que expresen los decticos demostrativos se clasifican en ndices
y pronombres:
Los ndices consisten en la indicacin con el dedo ndice coordenadas en el espacio para
referirse a lugares, partes del cuerpo, tiempos, o personas. La configuracin manual es una
1+/o- para el cual los dems componentes formacionales varan. Se identifican 4 formas
bsicas de esta sea:
Ejemplo:
La sea ALL
(Tomado de DBLSC25)
Index forma uno: puede referirse a la segunda o tercera persona del singular o hacer
referencia a un lugar distinto al que ocupan los miembros del circuito de la
conversacin. La mano con el ndice extendido con la punta del dedo se dirige hacia
una coordenada afuera del rea del yo (la mano puede tener la palma o el cubito
dirigida hacia el suelo). Si el ndice se dirige hacia el interlocutor presente real o
imaginariamente se refiere a la segunda persona (t o ti). De no ser as se refiere a la
tercera persona del singular o un lugar distinto en el que ocurre la conversacin. El
contexto pragmtico permite definir el significado de la sea26
Index forma dos: Es una variacin del index uno, se realiza realizando un recorrido en
el espacio de las seas, dando entonces el significado de la segunda o tercera persona
del plural o varios lugares o una zona extendida en el espacio27.
Index forma tres: Es una variacin del anterior, la CM no es de dedo extendido sino
aplanado 1/o-. Hace referencia a la segunda y la tercera del plural o una lugar28
25
INSOR. (2006). Diccionario Bsico de la Lengua de Seas Colombiana.
26
Oviedo, A., (2001:245). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
27
Oviedo, A., (2001:246). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
28
Oviedo, A., (2001:247). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
Index forma 4: Este ndice tiene un significado espacio temporal. El dedo ndice seala
hacia el suelo, ubicado en el espacio del yo. Su significado puede ser espacial: aqu,
en este lugar y temporal ahora, hoy, en este momento. Pueden ir acompaadas con
movimientos de labios que asemejan la articulacin de ahora y aqu.
Ejemplos:
Los pronombres: sealan un lugar en el espacio cuyo significado est ligado a las personas
gramaticales. Estos pronombres pueden ser empleados para expresar en forma simple una
persona en el discurso y pueden presentar cambios para expresar significados de posesin
y/o de carcter enftico. Segn lo propuesto por Oviedo29 se identifican los siguientes
pronombres en LSC:
Pronombres personales:
Primera persona del singular (PRO1): Se utiliza para referirse al emisor del discurso.
La CM adoptada por la mano es 1/o-, la sea comienza en la zona del yo o fuera de
ella, pero siempre termina en la zona del yo en el pecho o muy prximo al pecho del
seante.
Primera persona del plural (nosotros): es la realizacin del index tres, es utilizado para
expresar segunda persona del plural, la sea inicia fuera del espacio del yo y termina
indicando al seante dando la nocin de nosotros.
Pronombre segunda persona del singular: Presenta los rasgos del index uno y se
adicionan los dos rasgos: la mirada se dirige al interlocutor y se abocinan los labios.
Pronombre enftico: (Pro. Mismo): Se utiliza para expresar nfasis, en este el predicado se
refiere de modo particular a la persona. La configuracin manual es 1234-/ a+, se dirige a los
participantes de la conversacin o la seante realizando contacto con el pecho, otra forma de
realizar el nfasis es producir la sea en forma bimanual.
Acerca de los pronombres en lengua de seas, autores como Sandler & Lilo-Martin 30
aseguran que los pronombres son asociados con referentes utilizando los lugares en que se
han ubicado las entidades; otros estudiosos31 de la Lengua de Seas Americana mencionan
que en esta tambin se utilizan pronombres y relaciones de indexacin para ilustrar los
referentes y localizaciones de varias acciones o sucesos.
Otro aspecto que atae al uso del espacio, es el cambio de la posicin de las CM en LS.
Oviedo menciona una estrategia bsica para hacer referencia a entidades posteriores, es
orientar desde o hacia tales coordenadas las seas presentadas las seas capaces de
modificar sus rasgos segmentales para hacerlo, siguiendo el marco mental establecido en la
29
Oviedo, A., (2001:248,251). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad
del Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
30
Sandler, W. & Lilo-Martn, D. (2006). Cambridge. Sign Language and linguistics universals.
31
Baker-Shenk, C. & Cokely, D. (1991). A Sign Language. Washington D.C.: Gallaudet University
Press.
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SEGUNDA PARTE
En relacin con la frecuencia de presentacin de los decticos en el relato del Fin de Semana
del corpus 2011 se encontr que el pronombre de ms alta presentacin es PRO1 (yo)
debido a que el informante es el protagonista principal de la narracin y asume el rol de los
diferentes personajes. Se emplean con la funcin de pronombres personales, pronombres
posesivos, seas demostrativas y adverbios de lugar. Para diferenciar cundo un dectico
cumple la funcin de un demostrativo o de un adverbio de lugar, depende del contexto de la
sea. Cuando se utiliza el dectico como sea demostrativa se puede utilizar antes, despus
o en forma simultnea a la sea nominal determinando el lugar de ubicacin mediante la
indicacin de una coordenada en el espacio. Observar el siguiente ejemplo:
Ejemplo:
NARRACIN FIN DE SEMANA
DAYSY 38
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
32
Oviedo, A., (2001:300). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
Se dice del tiempo en el que se ejecuta una accin y esta es referida por el seante. En la
LSC el seante marca el tiempo en que sucedi o suceder la accin y se refiere a los
sucesos en presente,
Ejemplo:
FIN DE SEMANA
DANIEL 1
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
CM:2 INDEX HACE POCO PASADO SABADO
__________________________________________________________________________
FIN DE SEMANA
DANIEL 2
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
DOMINGO INDEX 2 FAMILIA PRO 1 DESPERTAR PRO POS
___________________________________________________________________________
El tiempo en LS ha sido descrito en relacin con el espacio alrededor del cuerpo del seante.
La zona cerca al torso del seante ha tenido generalmente un significado de presente, la
zona hacia adelante del cuerpo tiene un significado de futuro, y el rea sobre los hombros
33
Oviedo, A., (2001:305). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
34
Oviedo, A., (2001:304). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
Seas utilizadas para expresar el tiempo futuro: Estas sirven para denotar una accin,
un proceso o un estado de cosas posteriores al momento en que se habla38. Entre ellas
se encuentran: FUTURO, MAANA, PASADO-MAANA, MS-TARDE, DESPUS,
PRXIMO, TEMPRANO.
Seas utilizadas para expresar el tiempo presente: Estas seas se utilizan para denotar
que la accin o el estado de las cosas estn simultneas al momento en que se habla39.
Se identifican las siguientes: AHORA, HOY
Seas utilizadas para expresar el tiempo pasado: Estas seas se emplean para expresar
que la accin o el estado de las cosas se realizan en forma posterior al momento en que
se habla. Entre ellas se identifican las siguientes: HACE-MUCHO-TIEMPO, AYER,
ANTEAYER, PASADO, ANTES, HACE-POCO, TARDE.
Seas que expresan magnitud de tiempo: Estas seas se utilizan para expresar periodos
temporales, inicialmente se pueden ubicar en la categora de nombres. Entre ellas se
tienen las siguientes: DA, TODO-EL-DA, SEMANA, das de la semana, MES, meses
del ao, POR-LA-MAANA, POR-LA-TARDE, POR-LA-NOCHE, HORA, MINUTO,
DURANTE-LARGO-TIEMPO.
Incorporacin de nmero: Las seas utilizadas para expresar nociones de tiempo MES
HORA, AO, DA, MINUTO, presentan variaciones sistemticas de forma para expresar
variaciones de nmero. UNA-HORA, TRES- HORAS, DOS-DAS, DOS-MESES, CINCO-
AOS40. La realizacin de las seas. X-MES, los das de la semana, los meses del ao,
pueden variar su realizacin para expresar duracin por medio del desplazamiento de
las seas.
35
Valli, C. y Lucas, C. (1995). Linguistics of American Sign Language, (2 ed.). Washington, D.C.
Gallaudet University Press.
36
Oviedo, A. (1996). Contando Cuentos en Lengua de Seas Venezolana, Mrida, Venezuela:
Universidad de los Andes, Consejo de Publicaciones.
37
Massone, M. (1999-2000). La conversacin en Lengua de Seas Argentina. Argentina: Libros en
Red. http://www.librosenred.com y http://www.Edicial.com.ar
38
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola. 2001.
39
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola. 2001.
40
Oviedo, A. (2006) Notas para Orientar la Lectura del Diccionario Bsico de la Lengua de Seas
Colombiana. En: Instituto Nacional para Sordos, Ministerio de Educacin Nacional & Instituto Caro y
Cuervo. Diccionario Bsico de la Lengua de Seas Colombiana. Bogot: Imprenta Nacional. p.p. XXV-
LII.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 25
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SEGUNDA PARTE
La sea de los das de la semana se desplaza hacia abajo en zigzag, para expresar
TODOS-LOS-LUNES, TODOS-LOS-MARTES. Este desplazamiento puede tener
relacin con la ubicacin grfica de los das de la semana en un calendario.
Cuando se realizan las seas SEMANA y MES, se puede ampliar el inicio y terminacin
en el desplazamiento de la mano activa para dar la nocin de TODA-LA-SEMANA,
TODO-EL-MES. Usualmente se acompaa de RNM para enfatizarla como los ojos se
abren o entrecierran, las cejas se levantan41.
Ejemplo:
FIN DE SEMANA
DANIEL 112
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
FIN DE SEMANA
DANIEL 113
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
41
Oviedo, A. (2006) Notas para Orientar la Lectura del Diccionario Bsico de la Lengua de Seas
Colombiana. En: Instituto Nacional para Sordos, Ministerio de Educacin Nacional & Instituto Caro y
Cuervo. Diccionario Bsico de la Lengua de Seas Colombiana. Bogot: Imprenta Nacional. p.p. XXV-
LII.
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SEGUNDA PARTE
Las seas que se agrupa alrededor de los nombres se denominan frases nominales y las
seas que se agrupan alrededor de una sea con funcin predicativa o verbal se denominan
frases verbales.
Frases nominales estn constituidas por seas cuyo ncleo es un nombre que se refiere a
una persona animal o cosa estas seas pueden estar acompaadas por seas que cumplen
la funcin de calificar o determinar este nombre. Usualmente estas frases nominales van
acompaadas del contacto visual positivo dando cohesin a estas estructuras. La
organizacin ms usual encontrada de las frases es determinante ncleo-calificador.
Frases verbales: Se identifica en la LSC la yuxtaposicin de seas con significado verbal las
cuales comparten el mismo sujeto el cual se ubica al inicio de la estructura. Identificndose
como un recurso discursivo.
En la lengua se identifica otra clase de secuencia de seas con significado verbal que
obedecen a la estructura verbo-auxiliar-verbo-ncleo. Los verbos auxiliares marcan
modalidad o aspecto. Siendo el orden ms comn auxiliar+ncleo, aunque se identifica la
presencia de la organizacin opuesta. En ocasiones entre el verbo auxiliar y el ncleo se
insertan otras seas, los rasgos no manuales que acompaan estas seas no son estables.
El anlisis del nivel sintctico, se refiere a cmo las seas se organizan para construir
significados complejos. En este nivel se identifican las frases nominales FN y las
frases verbales FV. Las FN estn constituidas por seas cuyo ncleo es un nombre.
Estas seas pueden estar acompaadas por seas que cumplen la funcin de calificar
o determinar este nombre. Usualmente, estas frases van acompaadas del contacto
visual positivo. La organizacin ms usual encontrada es determinantencleo-
calificador. Las FV estn constituidas por un ncleo que es una sea con funcin
verbal o predicativa. Una construccin caracterstica de las FV es la yuxtaposicin de
seas con significado verbal las cuales comparten el mismo sujeto y se ubica al inicio
de la estructura, tambin se presentan combinaciones de seas verbales verbo-
auxiliar+verbo+ncleo.
Las oraciones son entendidas como una unidad de intencin con sentido completo. La
composicin ms usual de las oraciones es sujeto-verbo-objeto, especialmente en las
oraciones elicitadas y en el discurso real, al inicio de las secuencias narrativas.
42
Elicitar: Proceso por el que un Estmulo provoca una Respuesta.
43
Valli, Clayton & Lucas, Ceil, (1998:133). Linguistics of American Sign Language. Washington, D.C.
Gallaudet University Press.
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SEGUNDA PARTE
A partir de estos cinco constituyentes Adam con base a las propuestas presentadas por Van
Dijk45, Labov (1972) y de Isenberg establece el siguiente esquema:
SECUENCIA NARRATIVA
44
(1992) Citado en Calsamiglia, H. y Tusn, A. (2002: 271). Las cosas del decir: Manual de anlisis
del discurso. Barcelona. Ariel Lingstica. Espaa.
45
En Le rcit (1984).
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SEGUNDA PARTE
Pn3. Una reaccin o evaluacin mental o accional de los que de una u otra
forma han sido afectados por Pn2
La temporalidad,
La unidad temtica,
La unidad de accin y
La causalidad.
Se observa el uso del espacio mental inmediato para dar coherencia y cohesin a la
superestructura mediante la introduccin y reintroduccin de referentes a travs del uso de
decticos, direccin de la mirada, Body Shifting y perspectiva del actor.
Pn0+MM(cierre/continuidad/apertura)+Pn1+MM(cierre/continuidad/apertura)+Pn2+MM
(cierre/continuidad/apertura)+ Pn3.Pn4.Pn5. MM (cierre)
46
Estos ordenadores pueden presentarse solos, en grupos de dos o no presentarse, (esto se expresa
con la lnea oblicua y entre parntesis).
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SEGUNDA PARTE
2.7 ADJETIVACIN
Sea Adjetivo
En los RNM se observa que para hacer nfasis en la sea adjetiva se presenta
prolongacin del movimiento hacindola lenta y tensa.
Ejemplo:
CUENTO GLOSA
DAYSY 7
Contacto cierr.ojos
Cabeza
Cuerpo
Gestos cierr.boc
Voc.
51
Valli, C. y Lucas, C. (1995). Linguistics of American Sign Language. (2 ed.). Washington, D.C.
Gallaudet University Press.
52
Oviedo, A. (2001:121). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
Ejemplo:
DAYSY 127
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
Inferencia es la accin de inferir, es decir, de deducir algo, sacar una consecuencia de otra
cosa, conducir a un resultado. La inferencia surge a partir de una evaluacin mental entre
distintas expresiones que, al ser relacionadas como abstracciones, permiten trazar una
implicacin lgica, a partir de los conocimientos previos del individuo.
3.1 EL SMIL
Smil viene del latin Simlis que significa: semejante, comparacin, semejanza entre dos
entidades semejantes bien sean del mundo social, ecolgico o de artefactos.
En las LS las comparaciones exigen del seante un momento de observacin y ser sujeto
crtico al comparar entidades en los diferentes grados: comparativo de igualdad (tancomo,
igual...que, etc.), como comparativo de superioridad (ms...que) y, como comparativo de
inferioridad (menosque).
Ejemplo:
53
Diccionario Bsico de la Real Academia de la lengua Espaola (2001).
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SEGUNDA PARTE
El smil puede ser usado en sentido objetivo al observar la realidad y tambin en sentido
figurado.
Ejemplo:
MENOS QUE
MAS QUE
IGUAL
MEJOR
DIFERENTE
EQUIDAD
MISMO
CONTRARIO
PARECIDO CASI IGUAL
PARECER FISICO
PARECER DE COSAS
Ejemplo:
Se hace la comparacin entre las arepas que prepara en casa y las preparadas en la ciudad
de Ocaa
Ejemplos:
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SEGUNDA PARTE
En la GLOSA anterior se observa que el smil se realiz utilizando INDEX que indican un
lugar MEJOR que otro.
Ejemplo:
FIN DE SEMANA
DAYSY 247
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
TIENDA LEJOS AHH MEJOR ADENTRO
_______________________________________________________________________
FIN DE SEMANA
DANIEL 148
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
MEJOR HACE POQUITO (ULTIMO FIN SEMANA)
_______________________________________________________________________
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SEGUNDA PARTE
FIN DE SEMANA
DANIEL 149
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos _________mas o menos
Voc.
ANTES DAR VUELTAS
_______________________________________________________________________
FIN DE SEMANA
DANIEL 150
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
CULTURA BIEN PERO MAS
_______________________________________________________________________
FIN DE SEMANA
DANIEL 151
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
MAS MEJOR PASEO
_______________________________________________________________________
54
Sandler, Wendy. & Lilo-Martn, Diane. (2006:489-493). Cambridge. Sign Language and linguistics
universals.
55
Sutton, Rachel. & Woll, Benice. (2006). The Linguistics of British Sign Language: An Introduction,
Cambridge University Press. Cambridge
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SEGUNDA PARTE
Un mtodo para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar
podemos utilizar dos tipos de rasgos:
Los rasgos diferenciales de cada objeto. Son las caractersticas que distinguen a
unos objetos de otros.
Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Son las caractersticas que
hacen que podamos agrupar a los seres en clases.
3.2. LA METFORA
La metfora (del griego met o metasts: ms all, despus de; y phorein: pasar, llevar)
consiste en la identificacin de un trmino real con un trmino imaginario. Establece una
relacin de identidad total entre dos seres, reflexiones o conceptos, de tal manera que para
referirse a uno de los elementos de la metfora se organiza el nombre de otro. Significa
comparar dos elementos sin ocupar nexos.
Ejemplo:
Ejemplo:
Aqu se observa que la sea interpretada como PAILA tiene el significado de CARENCIA
DE TIEMPO.
Ejemplo:
DAYSY 84
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
PRO1 OFICIO TIEMPO (PAILA) POR FAVOR Pro2
_______________________________________________________________________
Contacto
Cabeza
Cuerpo acostarse
Gestos
Voc.
CM1 IR CAMBIARX2 TAPARSE DORMIR PROFUNDO CAER
______________________________________________________________________________
De acuerdo al corpus recabado la densidad de la metfora fue tan baja que la investigadora
tuvo serias dificultades para ejemplificar en este sentido.
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SEGUNDA PARTE
SED FENASCOL
PROYECTO CTEDRA
CAPTULO II
RECOMENDACIONES PARA LA ADAPTACIN DEL DISCURSO DOCENTE FRENTE A
LOS Y A LAS ESCOLARES DEL SEGUNDO CICLO
CAPTULO II
INTRODUCCIN
Se busca fortalecer y continuar con los aprendizajes del primer ciclo, haciendo hincapi en
los dominios de la comprensin de enunciados y la expresin de intenciones comunicativas.
Este segundo ciclo propiciar espacios de reconocimiento y afianzamiento en el uso de la
LSC a la vez deber proveer, a los escolares58, experiencias y fortalecer sus vnculos e
identidad con la comunidad Sorda usuaria de esta lengua.
Se espera que los aspectos terico-prcticos durante este ciclo, permitan fortalecer para los
escolares Sordos y en la cotidianidad escolar, las experiencias con el texto descriptivo y
narrativo dado que estos se aprendern a usar cada vez mejor, en la medida que se avanza
en los ciclos, generando un contexto acadmico que les facilite despertar el encanto por los
saberes y su sentido de pertenencia al colegio.
Lev Vigotsky formula que el Constructivismo Social es aquel modelo, que dicta que el
conocimiento adems de formarse a partir de las relaciones ambiente-yo, es la suma del
factor entorno social a la ecuacin: Los nuevos conocimientos se forman a partir de los
propios esquemas de la persona producto de su realidad, y su comparacin con los
56
N.de la A. Involucra al maestro y al modelo lingstico Sordo como modeladores y ejemplificadores
del uso de la LSC en las actividades del aula (acadmicas, pedaggicas, extracurriculares, etc.).
57
Los grados tercero y cuarto de primaria.
58
En el documento se interpreta como los o las escolares
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 40
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SEGUNDA PARTE
El presente texto consta de 7 (siete) numerales en los cuales se recopila una serie de
aspectos lingsticos, pedaggicos y didcticos a tener en cuenta para la adaptacin del
discurso docente frente a los y a las escolares del segundo ciclo
OBJETIVOS
General:
El objetivo de este documento es brindar algunas recomendaciones para que el discurso
docente se cualifique y favorezca el desarrollo de la Lengua de Seas Colombiana LSC en
los y las escolares del segundo ciclo, desde el uso de los gneros discursivos de la narracin
y la descripcin, aplicando aspectos relacionados con el smil, la metfora, la referencialidad,
la nominalizacin y las formas de adjetivacin.
Especficos:
Documentar las formas de describir y narrar en LSC.
Observar el uso de la referencialidad, nominalizacin, adjetivacin en la descripcin y la
narracin.
Ejemplificar el uso de smil y metfora dentro del texto descriptivo y narrativo.
Preparar al maestro60 para ejercer el papel de usuario experto61 de una lengua,
incrementando en su discurso la descripcin y la narracin.
Fomentar el uso de los recursos gramaticales de la descripcin y la narracin en el
aprendizaje y desarrollo de la LSC.
1. CONCEPTUALIZACIN
59
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje, Buenos Aires, Plyade, 1985. Carretero, Mario.
(1997). Desarrollo cognitivo y Aprendizaje. Constructivismo y educacin en: Carretero, Mario.
Progreso. Mxico.
60
Maestro: se interpreta como maestra o maestro.
61
Experto: se trata de individuos que poseen vasto conocimiento.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 41
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SEGUNDA PARTE
1.1 APRENDIZAJE
Segn ideas constructivistas, el aprendizaje es "un proceso activo" por parte del escolar que
ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto "construye" conocimientos partiendo
de su experiencia e integrndola con la informacin que recibe.
1.3 LENGUAJE
El lenguaje es la capacidad que poseen los seres humanos para simbolizar el mundo. Es
una facultad innata y debe ser estimulada adecuadamente desde la primera infancia para su
normal desarrollo. (National J. Committee, 1992).
El lenguaje incluye el conocimiento del mundo que le rodea y por consiguiente reconocer
cmo este mundo ha sido signado universalmente desde la cultura con los medios con
que se expresa. (Bruner 1983). Esta facultad permite al hombre la creacin de sistemas
de signos para comunicarse, entre ellos las diferentes lenguas.
1.4 LENGUA
La lengua es propia a cada comunidad y tiene sus propios medios de expresin permitiendo
que las personas se comuniquen entre s y expresen sus intenciones comunicativas, en otras
62
National Joint For The Communicative Need Of Persons With Severe Disabilities. (1992).
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 42
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SEGUNDA PARTE
La sea por su parte para los Sordos y el habla para los oyentes, constituye un acto
individual de comprensin y expresin, en la medida que cada persona tiene un mayor o
menor grado de proficiencia en la lengua que adquiri y aprendi, bien sea Lengua de
Seas Colombiana, Lengua de Seas Francesa, Lengua de Seas Americana, Ingls,
Francs, Espaol, rabe, Mandarn, etc.
Las diferentes lenguas utilizadas por los seres humanos, son sistemas codificados complejos
sistemas de codificacin humana.
Las LS han sido catalogadas como lenguas, porque se desarrollan naturalmente en el
tiempo, en una comunidad de usuarios; se adquieren siguiendo los procesos normales de
adquisicin cuando los nios han sido naturalmente expuestos a la lengua y tienen una
organizacin gramatical que sigue los principios de otras lenguas humanas pero, que sin
embargo, presenta patrones de organizacin nicos para cada lengua de seas63.
Son lenguas naturales en tanto cumplen en las comunidades que las usan, funciones
idnticas a las que cumplen las lenguas habladas para las personas oyentes; permiten a los
nios desarrollar y expresar el pensamiento y resuelven necesidades comunicativas y
expresivas cotidianas de la comunidad, convirtindose en un factor de identidad del grupo.
(Oviedo A.)
Refiere Oviedo, A., que las lenguas de seas se actualizan constantemente dentro de las
comunidades que las hablan de acuerdo a sus experiencias de participacin y de desarrollo
social, adems cumplen con la funcin de desarrollar la capacidad del lenguaje en los nios
y mediante su uso regular, permiten el desarrollo normal de la inteligencia.
63
Johnson, R. E. y S. Liddell (1996). ASL Phonology. Washington DC, Gallaudet University
(informe de investigacin indito).
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 44
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SEGUNDA PARTE
En Colombia los Sordos poseen una lengua natural, llamada Lengua de Seas
Colombiana (LSC). Es una lengua viso-gestual utilizada para satisfacer las
necesidades de comunicacin de la comunidad sorda y contribuye al crecimiento
intelectual y personal de sus usuarios.
El contacto con otros pares, con el maestro (que se comunica en LSC) y con el modelo
lingstico Sordo (usuario nativo de la LSC) en el contexto y ambiente escolar, juega un
papel interactivo y dinamizador para que el escolar Sordo conozca, desarrolle las habilidades
y pautas lingsticas utilizadas por su grupo social y tambin se apropie de la lengua usada a
su alrededor.
El contexto y ambiente escolar para los escolares sordos, que ofrece un maestro y un
modelo lingstico usuarios de la LSC, propiciarn el desarrollo del lenguaje a travs de
interacciones comunicativas fluidas, significativas e inteligibles entre las escolares y los
escolares sordos, su maestro y el modelo lingstico (competentes en el uso de la lengua).
En el segundo ciclo se busca fortalecer y continuar con los aprendizajes del ciclo anterior,
haciendo hincapi en los dominios de la comprensin de enunciados, la expresin de sus
intenciones comunicativas, el anlisis y la solucin de problemas, la sensibilidad hacia las
artes y hacia los deportes. Este ciclo funge de ciclo intermedio entre la iniciacin escolar y la
asuncin de la escuela como un espacio de regulaciones, de control y de acuerdos tcitos y
expresos.
Este ciclo deber proveer a los escolares nuevas experiencias, propiciar espacios de
reconocimiento y afianzamiento de la identidad, lo que har de la cotidianidad escolar un
espacio de vida libre de temores; y adems, les permitir despertar el encanto por los
saberes y el sentido de pertenencia al colegio.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 45
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SEGUNDA PARTE
En este contexto atae considerar el perfil del escolar del segundo ciclo en cuerpo,
creatividad y cultura: comprende los grados de tercero y cuarto primaria, las edades de los
escolares Sordos se esperara que oscilaran entre los 8 a 11 aos aproximadamente, sin
embargo la extraedad en los colegios distritales es frecuente an. Dentro de su perfil se
encuentra que:
Los momentos del desarrollo estn caracterizados por un conjunto de rasgos coherentes
y estructurados, que constituyen una mentalidad tpica y consistente, temporalmente.
Son muy activos: necesitan descansos frecuentes de las tareas para hacer cosas
divertidas y enrgicas.
64
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=305&posx=4&posy=
2
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 46
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SEGUNDA PARTE
El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y colaborativa que no puede ser
"enseada" a nadie. Depende del escolar construir su propia comprensin en su propia
mente.
65
La distancia entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver
independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la
resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 47
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SEGUNDA PARTE
L. Vygotsky propone que el sujeto humano acta sobre la realidad para adaptarse a ella
transformndola y transformndose a s mismo a travs de unos instrumentos psicolgicos
que los denomina "mediadores". Este fenmeno, denominado mediacin instrumental, es
llevado a cabo a travs de "herramientas (mediadores simples, como los recursos
materiales) y de "signos" (mediadores ms sofisticados, siendo el lenguaje el signo principal).
Para los escolares las actividades curriculares y extracurriculares son la oportunidad de vivir
experiencias significativas en las que se aprende a trabajar en equipo y se generan procesos
formativos diferentes, adems por ser una prctica concreta y sistemtica de enseanza y
aprendizaje, de gestin o de relaciones con la comunidad prxima66.
66
MEN. (2008). Orientaciones foro Educativo Nacional - Anexo 3: Seleccin de las experiencias
significativas.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 48
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SEGUNDA PARTE
La lingstica se considera una ciencia porque estudia el lenguaje de una manera cientfica,
adoptando mtodos cientficos como la observacin, la descripcin y la explicacin. Los
lingistas estn interesados en cmo las lenguas estn conformadas y en cmo las personas
usan actualmente el lenguaje. Estas observaciones son la base para la descripcin de una
lengua.
En cuanto a las Lenguas de Seas se observa que las teoras y mtodos que establecan
procedimientos de anlisis para develar el modo en que se organizaban y funcionaban las
lenguas habladas, propias de los oyentes, se aplicaron por primera vez a los sistemas
lingsticos de las personas Sordas, en 1960, cuando el Lingista norteamericano profesor
William C. Stokoe, demostr que la lengua de seas de los sordos norteamericanos poda
ser analizada en segmentos o rasgos mnimos sin significado (en lenguas de los oyentes
denominados fonemas. Ejemplo: l-e-o-n), l observ que las seas tambin se pueden dividir
en segmentos o rasgos mnimos carentes de sentido en si mismos denominados:
Movimiento, Detencin y Transicin, estos tres tipos de segmentos son definidos por la
longitud de periodos en los cuales cambian o no durante la realizacin de la sea; los rasgos
de estos componentes pueden ser combinados en distinto modo para producir nuevas
seas. La particularidad de los rasgos mnimos es comn a todas las lenguas usadas por
los seres humanos.
que se refiere a la posicin relativa que adopta la mano articuladora en el espacio jugaban
un papel importante en la configuracin de la sea. El conjunto de estos tres componentes
Configuracin Manual, Ubicacin y Orientacin conforman lo que se ha denominado
Matriz Articulatoria. Dado que La lengua de seas es una lengua visogestual tambin es
importante tener en cuenta la Matriz de los Rasgos No Manuales que se refiere a los
aspectos relacionados con el rostro como el contacto visual que establece el seante con el
receptor, los gestos propios de la sea y las vocalizaciones que suelen hacer los seantes
as como los movimientos de cabeza. En esta matriz tambin se tiene en cuenta las
diferentes posiciones que adopta el cuerpo (body shifting) durante el desarrollo de la
comunicacin.
En el siguiente grfico se visualizan los puntos de articulacin tanto para una Lengua Oral
como para una Lengua de Seas:
PUNTOS DE ARTICULACION
Configuraciones Manuales
Rasgos No Manuales
Contacto Visual
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Vocalizaciones
(Adaptado por: Rodrguez, E.)
Los saberes acerca de los distintos niveles de estudio de las lenguas orales se ha aplicado
al estudio de las lenguas de seas. De tal forma que los conceptos acerca de los aspectos
gramaticales en general son universales a los seres humanos, es decir todo el mundo narra,
describe, cuenta acerca de lo que le sucede y siente, informa , persuade, convence,
Dado en contexto en el que alguien esta hablando acerca de alguien se puede observar la
siguiente informacin:
67
Todas las lenguas del mundo bien sea habladas o de seas tienen diferentes niveles de estudio que
permiten conocerlas a fondo en su composicin a nivel de la palabra, la frase, la oracin y el prrafo
y las formas de uso para una comunicacin efectiva, es as como se tiene el nivel
fonolgico/fonologa que se refiere a la composicin de la palabra en el cual un cambio en uno solo
de sus elementos (fonemas eje: a-b-c-t) implica un cambio de significado, es as como en espaol por
ejemplo existe la palabra PATO a la cual si se le cambia alguno de sus fonemas /p/a/t/o/ da como
resultado un cambio de significado. Ejemplo: pato : palo, paro, paso, paso, etc. En el caso de las
Lenguas de Seas, este nivel se denomina segmental y se refiere a cada uno de los componentes de
una sea denominados Detenciones, Movimientos y Transiciones. Recuerde que las manos hacen
movimientos para configurar la sea (Detencin: periodos en el cual ningn aspecto de la articulacin
de la sea cambia, Movimiento: periodo en el cual algn aspecto de la articulacin de la sea esta en
cambio y Transiciones: equivale a un segmento de menor duracin que una detencin, pero con
rasgos equivalentes a una detencin, Oviedo 2001).
68
El nivel morfolgico estudia la estructura interna de las palabras para delimitar, definir y clasificar
sus unidades y las clases de palabras a las que da lugar (Morfologa Derivativa Ej: pato, patito, patote)
tambin se encarga de la formacin de nuevas palabras (morfologa lxica y las modificaciones que
sufren para variar su significado. (Bloomfield, 1926).As mismo en el caso de las Lenguas de Seas se
refiere a la sea y sus posibles variaciones tanto lxicas como flexivas.
69
El nivel sintctico se refiere a las posibles combinaciones de las palabras que nos dan lugar a
diferentes expresiones como frases, oraciones y prrafos con sus reglas de composicin. De la
misma manera ocurre en las Lenguas de Seas.
70
El nivel lxico-semntico al que se refiere al sentido literal de la palabra el cual se encuentra en
los diccionarios de la lengua correspondiente. Ej: Diccionario Bsico de la Lengua de Seas
Colombiana. INSOR 2006
71
El nivel discursivo se refiere a la lengua en uso, a cmo los hablantes utilizan el lenguaje en los
diferentes contextos para manifestar sus intenciones comunicativas. Tomado de: Gramtica
Descriptiva de la Lengua Espaola, Ignacio Bosque, Violeta Demonte 1991
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 51
NOVIEMBRE - 2011
AVANCES PARA LA DESCRIPCIN LINGSTICA DE LA
LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
RNM
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos triste
Voc.
Otro ejemplo:
En un contexto en el que alguien ofrece una fruta a otra persona esta puede
responder as:
RNM
Contacto
Cabeza no
Cuerpo
Gestos
Voc.
CM: MANOS MANGO
El seante articula la sea mango con las manos y al mismo tiempo realiza con un
movimiento de cabeza la marcacin de la negacin NO es decir, el seante
proporcion dos tipos de informacin, de un lado se menciona la entidad a la que se
refiere con las manos y de otro se manifiesta la negacin de la misma entidad con la
cabeza.
Adems otra diferencia importante entre las lenguas orales y de seas es que dado que las
lenguas de seas son visogestuales tienden a mantener una relacin de semejanza con el
objeto que representan, por lo tanto tienden a la iconicidad, en donde el seante intenta
dibujar con el movimiento de sus manos el contorno de la entidad a que se refiere.
La LSC es una lengua natural, visogestual y simultanea. Se estudia en todos sus niveles
segmental, morfolgico, semntico, pragmtico-discursivo y desde las diferentes disciplinas
de la lingstica como la psicolingstica y la sociolingstica.
Puntualizando en el objeto del presente trabajo acerca de la LSC, se seala que Las Seas
Se Clasifican En Categoras Gramaticales o Clases De Seas Denominadas:
Sustantivos o Nombres,
Decticos (pronombres)
Adjetivos
Verbos
Preposiciones.
Adverbios
2.5 NOMINALIZACIN
Miguel de Zubira, refiere que la palabra nombre proviene del griego onoma. El trmino
propiamente significa palabra.
72
Joachim, G. y S. Prillwitz (1993) International Bibliography of Sign Linguistics.
73
Ley 324 de 1996. Normas a favor de la poblacin sorda y sordociega
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 53
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LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
Los seres humanos captamos y damos cuenta del mundo que nos rodea a travs de los
sentidos y es as como los colores, las formas, las texturas, los olores, los sabores y el
sonido onomatopyico de estos son percibidos. El hombre como centro del mundo tiene a su
alrededor un mundo social, ecolgico y de artefactos.
Para comprender mejor la categora gramatical del nombre se presenta el siguiente grfico:
ECOLGICO SOCIAL
ARTEFACTO
S
Grfico Adaptado por: Rodrguez, E.
Entidades ubicadas en el mundo social es decir las personas y sus roles sociales
como los familiares, las profesiones, las creencias y el desarrollo de las ciencias (ej:
matemticas, enfermero, revolucin).
Como se ve, se hallan en esta clasificacin entidades que son palpables o tangibles (ej:
piedra, dedo) y no palpables o intangibles como las observables (ej: humo, revolucin) y las
abstractas (ej: alma, nombre de una empresa).
Categora Gramatical
de Nominacin
Social
Ecolgico
Artefactos
Nombre
Verbo, Adjetivo
Representa Entidades
Los nombres son tambin llamados sustantivos, desde el punto de vista morfolgico se han
clasificado segn sus caractersticas en masculinos, femeninos, singulares, plurales,
derivados como los diminutivos, los aumentativos y desde el punto de vista semntico en
propios y comunes.
Cambios en el manejo del espacio de las seas con funcin nominal o funcin adjetival:
AREPA-GRANDE
GNERO
Masculino y femenino
.
Las seas con funcin nominal presentan cambios a nivel morfolgico para expresar gnero,
cuando se requiere especificar est nocin a la sea se adiciona el deletreo de a para
femenino y o para masculino, usualmente este deletreo va acompaado de la vocalizacin
a u o respectivamente NIO, NIA, ABUELO, ABUELA
DIMINUTIVOS
CASITA
PLURALES
MUCHAS CASAS
Repeticin de la sea para formar el plural CASA(x3), RBOL (mov. x a y), MESA(x2
AUMENTATIVOS
HAMBURGUESA-GRANDE
RNM:
Cuantificacin aumentativa: ojo abierto, cabeza atrs, hombro arriba.
Cuantificacin diminutiva: ojo semicerrado, ceo fruncido.
En ocasiones se mueve cabeza hacia delante o la cabeza se ladea al lado contrario al
que se realiza la sea.
Una caracterstica de la seas con funcin nominal es que se realizan varias veces de
una manera restringida, es decir con una amplitud pequea y de manera detenida.
Cuando se mencionan las entidades, las seas con funcin nominal, se ubican en un solo
lugar y se entender que estn all siempre que el seante vuelva a introducirlas.
Las seas nominales utilizan recursos morfolgicos para expresar cantidad: (a) se realiza
la sea varias veces en diferentes lugares en el espacio; (b) se realiza un nmero
especifico de veces, dando la nocin de nmero de elementos, o (c) en ocasiones las
seas que son usualmente unimanuales se pueden realizar de manera bimanual.
Categora Gramatical
de Nominacin
Morfologa
Gnero
Singular Plural
Diminutivos
Aumentativos
Nombre
Verbo, Adjetivo
RNM: Mirada
sealando la
Entidad
Representa
Entidades
De otra parte se observa que es posible representar dos entidades a la vez con cada una de
las manos al miso tiempo y es posible expresar variedad de desplazamientos como son:
Un recurso con el que cuentan las lenguas de seas para mencionar entidades para las
cuales an no se les ha designado sea o por ser seas que nombran una entidad en
particular como un nombre propio o el nombre de una empresa, por ejemplo, es el alfabeto
manual de la LSC.
Ejemplo:
NARRACIN FIN DE SEMANA
DAYSY 121
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
2.6 EL ADJETIVO
Es una categora gramatical que se ocupa de decirnos cmo es el nombre, cuales son sus
caractersticas perceptibles a travs de los sentidos; el adjetivo es una categora gramatical
de atribucin que interviene en nuestra forma de ver las cosas, el elemento preponderante
es el expresivo74.
Nada mejor que las seas que designan atributos para expresar lo que inspira el mundo de
los nombres, el social, el ecolgico, el de artefactos, para decir aquello que nos agrada o nos
molesta, lo que te maravilla o lo que te es indiferente, aquello que deseas magnificar o
minimizar.
Zubira nos sugiere que es una descarga saludable del estado afectivo que nos invade, pues
nuestros sentimientos, pasiones, opiniones y pensamientos pueden ser expresados con el
matiz individual.
Desde el punto de vista de opinin cuando alguien categoriza, significa que da un atributo
determinado a las entidades que no podemos que considerarlo mas que como negacin o
afirmacin de las caractersticas de esa realidad a las que se refiere, y por tanto sobre todo
en temas de ideologa, creencias, experiencias, lo cual supone la manifestacin del
pensamiento critico, lo que permite la polmica y la interaccin83.
Resumiendo:
A continuacin se presentan algunas de las seas adjetivas que son utilizadas para dar
atributos a las entidades.
74
De Zubira, J. (2002). De la escuela nueva al constructivismo. Bogot: Cooperativa Editorial del
Magisterio
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SEGUNDA PARTE
Seas para describir el fsico, estados de nimo de las personas, sus sentimientos y
pensamientos: AGIL,ADULTO, ALTO, ANCIANO, BONITO, GORDO, FLACO, VELLUDO,
CALVO, CANOSO, ELEGANTE, AUTORITARIO, CAPAZ, CHISTOSO, COBARDE,
CUMPLIDO, CURIOSO, OPTIMISTA, PACIENCIA, PESIMISTA, TIMIDO, TRANQUILO,
TRISTE, VALIENTE, PEREZOSOS, SEGURO, SERIO, TERCO, TIERNO, CONTENTO,
DEPRIMIDO, DESCONCERTADO, DESOCUPADO, EMOCIONADO, FAMOSO, FELIZ,
FEO, FIEL, FUERTE, FURIOSO, GENEROSO, HONESTO, INOCENTE, JUICIOSO,
LIDER, MIEDOSO, OBEDIENTE, POBRE, SOLO.
Seas de los nmeros: UNO, DOS, TRES, CUATRO, CINCO, SEIS, SIETE,OCHO,
NUEVE
Ejemplo:
CUENTO GLOSA
DANIEL 63
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
En esta glosa se expresa un estado de nimo a travs del uso del adjetivo AGOBIADO.
Ejemplo:
CUENTO GLOSA
DANIEL 68
Contacto
Cabeza
Cuerpo
Gestos
Voc.
Categora Gramatical
Lxica
Formas
Colores
Tamaos
Olores
Sabores Adjetivo Verbo
Texturas
Sentimientos
Ideas
Conceptos
Da Atributos a las
Entidades
Palpables Abstractas
Observables
En la Lengua de seas los diferentes usos del espacio constituyen un subsistema propio de
la gramtica de las LS, la cual es llamada sintaxis espacial. Oviedo75 menciona que el
espacio de las seas es usado como un escenario en el que se pueden ubicar los
personajes del discurso y sobre el cual se representan las acciones, los eventos y tambin
se establecen diferentes puntos de vista en un discurso.
75
Oviedo, A. (2001:297). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
La realizacin de la sea puede ser realizada en una ubicacin prxima, media o distante al
cuerpo del seante, segn el siguiente grfico:
(Tomado de Oviedo, A.
2001, p. 103)
El espacio del no yo corresponde al espacio exterior, afuera del espacio del yo; este
espacio se refiere personas diferentes al yo, a espacios referidos al all (lejano o
cercano) el pasado y a tiempos futuros.
ESPACIO
DEL YO
ESPACIO DEL
NO YO
(Tomado de
Oviedo, A. 2001, p. 99)
La ubicacin de una entidad con relacin a otra, en esta relacin se pueden presentar
nociones de arriba, abajo, debajo, encima, al lado, al frente, izquierda, derecha, cerca,
lejos, adelante, atrs, adentro, afuera y es posible establecer ubicaciones especificas
como adelante a la derecha, atrs a la izquierda, al lado cerca, atrs lejos, entre otras.
La posibilidad de contar con varias coordenadas en el espacio mental inmediato,
posibilita establecer mltiples relaciones de ubicacin de las entidades y diferentes
relaciones entre estas.
El manejo del espacio para expresar referentes en el discurso
Hacer comparaciones de atributos.
Establecer paralelos
Espacio del YO
Yo Gramtica Sintaxis
Aqu Espacial
Ahora
Espacio del
NO YO
Otras personas Verbo, Adjetivo
All
El Espacio
Futuro
RNM:
Direccin de la
mirada a la entidad. Es un escenario en el que
se ubican las Entidades
2.8 REFERENCIALIDAD
elemento, a partir de ese momento, y hasta que indique otra cosa, todas las seas que
realice desde o hacia esa coordenada estarn haciendo referencia a la entidad ubicada
antes all76.
Los ndices son seas que indican una ubicacin en el espacio para referirse a
entidades que producidas en el discurso evocan en el interlocutor entidades presentes,
ausentes o imaginarias en el espacio de las seas.
76
Oviedo, A. (2001:207). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
77
El espacio mental inmediato es el lugar en donde se realizan las seas, el espacio es utilizado
como un escenario en el cual se pueden ubicar personas, objetos y situaciones que se encuentran
presentes visiblemente en el entorno o que se ubican imaginariamente. En ocasiones estas personas,
objetos o acciones no se ubican real o imaginariamente, sino que se establece una relacin de sentido
entre los diferentes elementos en el discurso.
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SEGUNDA PARTE
Los ndices (Index) consisten en la indicacin con el dedo ndice coordenadas en el espacio
para referirse a lugares, partes del cuerpo, tiempos, o personas. Segn Alejandro Oviedo, se
identifican 4 formas bsicas de esta sea en donde el contexto pragmtico permite definir el
significado de la sea78:
Index forma uno: la configuracin manual es el dedo ndice extendido y la punta del
dedo se dirige al espacio del no-yo, puede referirse a la segunda o tercera persona
del singular (l, ella), a objetos (eso/a/e, aquel/llo/lla) y a lugares diferentes a los que
ocupan los interlocutores (all/i). Este index presenta una variacin para dar la nocin
del pronombre T, la realizacin est acompaada de contacto visual positivo -C+.
Index forma dos: Es una variacin del index uno, se hace realizando un recorrido en
el espacio de las seas, dando entonces el significado de la segunda o tercera
persona del plural o varios lugares o una zona extendida en el espacio. Se utiliza para
referir a ellos/las, esos/as, entre otros. (Op. Cit, 2001:246)
Index forma tres: Es una variacin del anterior. Hace referencia a la segunda y la
tercera del plural o un lugar (Op. Cit. 2001: 247)
78
Oviedo, A. (2001:245-247:251). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali.
Universidad del Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
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SEGUNDA PARTE
Index forma 4: Este ndice tiene un significado espacio temporal. El dedo ndice
seala hacia el suelo, ubicado en el espacio del yo. Su significado puede ser
espacial: aqu, en este lugar y temporal ahora, hoy, en este momento. Pueden ir
acompaadas con movimientos de labios que asemejan la articulacin de ahora y
aqu. (Lillo-Martn y Klima:1990).
Los pronombres: sealan un lugar en el espacio cuyo significado est ligado a las personas
gramaticales. Estos pronombres pueden ser empleados para expresar en forma simple una
persona en el discurso y pueden presentar cambios para expresar significados de posesin
y/o de carcter enftico. Segn lo propuesto por Oviedo se identifican los siguientes
pronombres en LSC:
Pronombres personales:
Primera persona del singular (YO): Se utiliza para referirse al emisor del discurso. La
sea comienza en la zona del yo o fuera de ella, pero siempre termina en la zona
del yo en el pecho o muy prximo al pecho del seante.
Primera persona del plural (NOSOTROS): es la realizacin del index tres, es utilizado
para expresar segunda persona del plural, la sea inicia fuera del espacio del yo y
termina indicando al seante dando la nocin de nosotros.
Pronombre segunda persona del singular (T): Presenta los rasgos del index uno y
se adicionan los dos rasgos: la mirada se dirige al interlocutor y se abocinan los
labios.
Pronombre enftico: (Pro. Mismo): Se utiliza para expresar nfasis, en este el predicado se
refiere de modo particular a la persona. La configuracin manual es 1234-/ a+, se dirige a los
participantes de la conversacin o la seante realizando contacto con el pecho, otra forma de
realizar el nfasis es producir la sea en forma bimanual.
Dado que lengua de seas una lengua visogestual los Rasgos No Manuales hacen parte de
la sea y del discurso.
Body Shifting: Consiste en que el seante adopta las diferentes posturas corporales
de los personajes82.
79
Oviedo, A. (2001:305). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
80
Oviedo, A. (2001:304). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
81
INSOR. (2006). Diccionario Bsico de la Lengua de Seas Colombiana.
82
Oviedo, A. (2001:302). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
83
Oviedo, A. (2001:208). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad del
Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 66
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SEGUNDA PARTE
Resumiendo:
3. LA DESCRIPCIN
Desde ese punto (discursivo), describir tambin supone construir piezas textuales
orientadas a unos fines y que se dan en interdependencia con el contexto (lingstico, local,
cognitivo y sociocultural) Describir es un proceso mental que implica distintos subprocesos
entre ellos conocer el objeto, discriminar sus caractersticas ms sobresalientes y jerarquizar
dichas caractersticas con miras a su expresin en la Lengua.
En la descripcin literaria la eleccin de los recursos que ofrece la lengua depende del
autor, del contexto y del conocimiento que este tenga de la lengua. As por ejemplo una
descripcin puede comenzar con la explicacin de sensaciones externas o una emocin
concreta, recordemos que el ser humano capta el mundo a travs de sus sentidos y para
84
Calsamiglia, H. (1999:15). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel
Lingstica. Espaa.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 67
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SEGUNDA PARTE
expresarlo hace uso de algunas figuras literarias como la comparacin o smil, la sinestesia,
el adjetivo explicativo, La descripcin literaria puede presentarse de modo desordenado y
enfocarse de manera subjetiva
A partir de lo que es factible describir los estudiosos del lenguaje han realizado las
siguientes, cuya definicin puede encontrarse en cualquier diccionario de la lengua espaola.
Paisajes: topografa
Objetos: objetografa
Animal: zoografa
Personas :
Prosografa : rasgos fsicos
Etopeya : rasgos morales
Autorretrato
Caricatura
Retrato
Se debe hacer una observacin detallada y minuciosa de la realidad. En esta parte actan
todos los sentidos y se busca responder a algunas interrogantes como:
Qu voy a describir?
Cmo?, Dnde?
Cundo?,
Qu rasgos lo componen?,
Qu me llama la atencin?
Qu deseo destacar?
Para qu sirve?
Y Qu espero?
85
Rodrguez G., M A. (1992), Lenguaje de signos. Tesis doctoral. Fundacin Once. Espaa.
86
DRAE. Aposicin. 1. f. Gram. Construccin en la que un sustantivo o un grupo nominal sigue
inmediatamente, con autonoma tonal, a otro elemento de esta misma clase para explicar algo relativo
a l; p. ej., Madrid, capital de Espaa, est en el centro de la Pennsula; ella, enfermera de profesin,
le hizo la primera cura.2. f. Gram. Construccin de dos elementos nominales unidos, el segundo de los
cuales especifica al primero; p. ej., mi amigo el tendero; el rey Felipe II. Por ext. se aplica a
construcciones del tipo La calle de Goya o el tonto de Rigoberto.
87
Oviedo, A. (2001:208:302). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad
del Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
88
Rodrguez G., M A. (1992:140), Lenguaje de signos. Tesis doctoral. Fundacin Once. Espaa.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 70
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SEGUNDA PARTE
La cohesin depende de las relaciones Gramaticales que se establecen entre los elementos
de un texto.
4. EL SIMIL O COMPARACIN:
El smil viene del lat. Simlis que significa: semejante, comparacin, semejanza entre dos
entidades semejantes bien sean del mundo social, ecolgico o de artefactos. Las
comparaciones exigen del seante un momento de observacin y ser sujeto crtico al
comparar entidades en los diferentes grados: comparativo de igualdad (tancomo,
igual...que, etc.), como comparativo de superioridad (ms...que) y, como comparativo de
inferioridad (menosque).
89
Oviedo, A. (2001:208:121). Apuntes para una gramtica de la Lengua de Seas. Cali. Universidad
del Valle. Bogot. INSOR. Unidad de Artes Grficas de la Universidad del Valle.
90
Calsamiglia, H. (1999:222). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso. Barcelona: Ariel
Lingstica. Espaa.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 71
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SEGUNDA PARTE
El smil puede ser usado en sentido objetivo al observar la realidad y tambin en sentido
figurado.
MAS QUE
MENOS QUE
IGUAL
MEJOR
DIFERENTE
EQUIDAD
MISMO
CONTRARIO
PARECIDO CASI IGUAL
PARECER FISICO
PARECER DE COSAS
91
Sandler, Wendy. & Lilo-Martn, Diane. (2006:489-493). Cambridge. Sign Language and linguistics
universals.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 72
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SEGUNDA PARTE
Palpables Abstractas
Observables
5. LA METFORA
Ejemplo:
92
Sutton Spencer, R. & Woll, B., (2006), The Linguistics of British Sign Language: An Introduction,
Cambridge University Press. Cambridge.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 73
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SEGUNDA PARTE
Voc.
COMER HABLAR COMER QUEDAR LLENOS
_______________________________________________________________________
Ejemplo:
Aqu se observa que la sea interpretada como PAILA tiene el significado de CARENCIA
DE TIEMPO.
Ejemplo:
Contacto
Cabeza
Cuerpo acostarse
Gestos
Voc.
CM1 IR CAMBIARX2 TAPARSE DORMIR PROFUNDO CAER
______________________________________________________________________________
De acuerdo al corpus recabado la densidad de la metfora fue tan baja que la investigadora
tuvo serias dificultades para ejemplificar en este sentido.
6. LA NARRACIN
Se entiende como el producto de la accin del verbo narrar, que consiste en referir una
sucesin de hechos reales o ficticios que se suceden en un espacio denominado contexto o
situacin y tienen lugar en un tiempo determinad. En esta cadena de sucesos, se puede
identificar una situacin inicial que se transforma para dar como resultado una situacin final.
ha empleado en diferentes contextos de la vida del hombre como son la educacin, el arte, la
recreacin, la comunicacin y forman parte de la tradicin cultural de los grupos humanos.
Teniendo presente que la narracin consiste en contar los acontecimientos, los sucesos
que los seres realizan en el tiempo y en el espacio, estos acontecimientos pueden ser:
Reales o Imaginarios.
Se puede identificar una situacin inicial que se transforma para dar como resultado
una situacin final.
Es una secuencia de sucesos.
Los personajes son seres que toman parte en la accin de la obra o situacin.
El tiempo se refiere a la duracin de los acontecimientos un da, una semana, etc.
Espacio o lugar hace relacin al sitio o lugar donde se desarrolla la historia.
La accin es el desenvolvimiento del suceso que constituye la trama de la obra en la
accin se distingue iniciacin, nudo y desenlace.
El narrador 1. persona (yo) o en 3.persona (l).
Ejemplo:
RNM
Contacto
Cabeza no
Cuerpo
Gestos
Voc.
CM: MANOS MARIA CARRO COMPRAR
S O V
Para la realizacin de LAS SEAS en LSC debemos procurar hacer nfasis en el lugar
del sujeto de la oracin o del objeto al que se refiere la accin.
En cada texto coherente y cohesivo es posible determinar un Tema. Uno de los mecanismos
de coherencia y cohesin en la narracin tiene que ver con la definicin de los personajes,
los hechos y de la secuencia de los eventos.
Halliday93 seala que el Tema y el Rema son los dos elementos de una estructura que en
conjunto organizan la clusula en forma de un mensaje. En el discurso es importante saber
de quien se habla y que se dice de ese de quien se habla. El asunto es que el ordenamiento
de la importancia de los hechos es subjetivo, sin embargo el hablante no es libre de formular
una clusula de una u otra manera por azar, tiene que asignarles a los constituyentes los
roles textuales que tienen que llenar, por tanto se establece un patrn general en el que el
tema siempre va al principio de la oracin y el rema es lo que le sigue como informacin del
tema.
Segn lo observado en lengua de Seas, las seas nominales pueden utilizarse con funcin
de sujeto, pero en ocasiones hacen parte de la frase verbal por lo cual adquieren una funcin
predicativa porque incluyen en su significado la nocin de estado o existencia (SER-
AMARILLO, ESTAR-BIEN)
Adam seala que deben existir cinco constituyentes bsicos para que haya coherencia y
cohesin, estos son: 1) Temporalidad, 2) Unidad temtica, 3) Transformacin, 4) Unidad de
accin y 5) Causalidad:
93
Halliday, M. A. K. (1994). An Introduction to Functional Grammar. Londres. Arnold (second
edition).
94
Segn Adam (1992) citado en Calsamiglia y Tusn 2002: 271
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 78
NOVIEMBRE - 2011
AVANCES PARA LA DESCRIPCIN LINGSTICA DE LA
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SEGUNDA PARTE
DESCRIPCION Y NARRACION
Gramaticalidad Inferencia
Referencialidad Smil
Nominalizacin
Adjetivacin Metfora
7. RECOMENDACIONES DE APLICACIN
Proponer temas de inters para los escolares (anlisis situacional sociocultural de los
cursos)
Pasar de hacer descripcin literal a hacer extensiva la descripcin visual
Ampliar el contexto implcito (no visual) en la descripcin de eventos/situaciones,
personas, objetos
Apoyar la continuidad en el relato: retomar elementos significativos de eventos,
situaciones, experiencias anteriores
Partir de la descripcin segmentada hacia el fomento de la cohesin utilizando elementos
significativos de una descripcin a otra.
Promover la ampliacin de significados del contexto situacional descrito. Emociones,
sentimientos, tiempo atmosfrico, hora del da, olores colores. Complementar la
narracin con emotividad.
Evitar la repeticin o literalidad de las expresiones: Los nios para aprender la lengua
necesitan compartir significados, contrastar las expresiones, conversar sobre el tema.
Promover la accin de historiar, contar experiencias: ampliar el campo semntico de
las seas por ejemplo en el campo no se hacen sanduches sino arepas, segn la regin
las arepas son distintas, en Boyac son elaboradas con el maz, cuajada, sal, en
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 79
NOVIEMBRE - 2011
AVANCES PARA LA DESCRIPCIN LINGSTICA DE LA
LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
Antioqua son delgadas sin queso o cuajada, en Bogot sanduches de huevo que no
son lo mismo que arepa de huevo como en la costa,
Fomentar las expresiones ms elaboradas y complejas.
Hacer extensivo el vocabulario ampliando el campo semntico
Realizar comparaciones objetos personas, Personas-objetos-personas, objetos-objetos-
personas.
Hacer uso de estrategias y vocabulario enriquecido durante el discurso
Hacer referencialidad, es decir, Cmo vuelvo a nombrar el objeto o persona de la que se
habla. Ejemplo: caperucita roja --------- ella
Hacer comparaciones entre: Objetos ---------- personas
Personas ---------- personas
Tener presente durante el discurso los personajes, objetos u eventos, alrededor de los
cuales se habla (nominalizacin):
Quin
De quin
A quin
Por quin
Para quin
Utilizar sinnimos, diversas formas para referirse a los personajes, objetos y situaciones
sobre las cuales se narra o explica.
Estar atento a los personajes nominados y referenciados as como la ubicacin de estos
durante el relato.
Usar mucho vocabulario para referirse a los personajes, objetos y situaciones.
Tanto el maestro como el adulto sordo son agentes educativos dentro del mbito escolar, y
se espera que modelen y ejemplifiquen el uso de la LSC a los y a las escolares sordos. Para
ello se recomienda que:
Identificar el objeto o la idea que es el tema de lo que se est describiendo. Por ejemplo,
suponer que se est tratando de describir una puesta de sol.
Identificar lo que se quiere comunicar sobre ese objeto o idea. Se quiere destacar qu tan
bella es la puesta de sol.
Identificar otro objeto o idea que d a entender enfticamente lo que se quiere comunicar.
Se decide que la idea de "pintado" sera una buena manera para comunicar la belleza de
la puesta de sol.
Construir la frase en la cual se conecta la idea de pintado con la puesta de sol. Por
ejemplo, se podra expresar, "La puesta de sol pint el cielo con colores vibrantes."
Solicitar al escolar que observe detenidamente las imgenes y se fije en las diferencias:
es una ayuda para estimular la percepcin visual.
Observar en la lmina las principales partes de la casa con sus amoblados, requerir al
escolar que dibuje los objetos de los lugares de la casa y que disee los propios. Juegos
de muebles apropiados para los diferentes ambientes de la casa, por ejemplo, as como
el uso de diferentes colores.
Estimular la vista: Ver - Observar pinturas de artistas y descubrir all cosas. (Arte
Minimalista).
Describir el aspecto fsico pero tambin el vestuario, la poca, la edad de los personajes
de una historia, obra de teatro, etc.
Contrastar paisajes e indagar lo que les produce a cada uno: calidez, tranquilidad, etc.
Crear situaciones que incluyan las siguientes seas y aprovechar para enfatizar el uso
de las configuraciones manuales:
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 82
NOVIEMBRE - 2011
AVANCES PARA LA DESCRIPCIN LINGSTICA DE LA
LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
Preguntar qu FORMA ADOPTA LA MANO para mencionar / nominar los objetos de una
lmina.
Contar una historia en LSC modelada por el maestro y el modelo lingstico e inducir a
los escolares a reconstruirlas y conversar acerca del tema principal.
Instar a los escolares a dibujar la historia contada y a exponer en LSC lo que dibujaron.
Ejemplo: Pedir al escolar que describa el proceso de crecimiento de una planta. Realizar
con los escolares el ejercicio de germinacin de un grano de frijol.
Seguir instrucciones: conseguir un frasco pequeo, llenarlo con agua, taparlo con algodn
y colocar sobre el algodn el grano de frijol durante unos das, luego observar el proceso
de germinacin y describirlo.
significativos para ellos. En el primer caso el maestro solo tiene que hacer algunas
preguntas que lleven al escolar a describir el objeto correspondiente. En el segundo caso
(no es que el escolar no pueda llegar a hacerlo) es preciso prever en el proceso
pedaggico un primer momento de acercamiento al objeto de conocimiento, de
interaccin con l. De no hacerse este proceso seguramente no solo los menores sordos
sino cualquier persona oyente tendran dificultades para describirlo.
TEXTO INTERACTIVO
ASPECTOS DE LA LSC
.2. Cules son los Rasgos No Manuales RNM a tener en cuenta durante el discurso en la
LSC?
SITUACIONES DIDCTICAS:
NARRACIN Y DESCRIPCIN
A. Preparar las temticas en conjunto para que el modelo pueda expresar de una mejor
forma lo requerido en la clase.
B. Debe haber trabajo por parte del maestro dado que esta en su rol.
C. El modelo Lingstico dirige los temas escogidos para la clase.
D. Debe haber un reconocimiento porque la descripcin vara segn el propsito
comunicativo.
GRAMTICA
RESPUESTAS
ASPECTOS DE LA LSC
1. RTA: D
Cuantificacin aumentativa: ojo abierto, cabeza atrs, hombro arriba y Cuantificacin
diminutiva: ojo semicerrado, ceo fruncido. RNM descritos enunciados en las
investigaciones lingsticas de la Lengua de Seas Colombiana.
Mgr. ESPERANZA RODRIGUEZ O. 86
NOVIEMBRE - 2011
AVANCES PARA LA DESCRIPCIN LINGSTICA DE LA
LENGUA DE SEAS COLOMBIANA
SEGUNDA PARTE
.2. RTA: B
El Contacto, el movimiento de Cabeza, la posicin del Cuerpo, los Gestos y las
Vocalizaciones, ya que estos son los RNM que proporcionan informacin adicional a las
seas durante el discurso.
SITUACIONES DIDCTICAS:
1. RTA: B
En este ciclo se narran sucesos de la vida cotidiana y se describe el mundo que nos
rodea al igual que las emociones, dado que los escolares se encuentran en un estadio
de la vida centrado en las experiencias cotidianas y su entorno prximo.
NARRACIN Y DESCRIPCIN
1. RTA: A
La preparacin de las temticas en conjunto maestro - modelo es una de las
estrategias de cualificacin en el aula de clase respecto al uso de la LSC para la
descripcin y la narracin.
GRAMTICA
1. RTA: D.
En lengua de seas el uso del espacio regula la presentacin de los personajes y su
referencialidad correspondiendo a la visogestualidad de la lengua.
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