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ISSN: 0864-196X
hildelisagp@ucpejv.rimed.cu
Universidad Pedaggica Enrique Jos
Varona
Cuba
Salazar-Collazo, Tania
El desarrollo del nio en el primer ao de vida
VARONA, nm. 50, enero-junio, 2010, pp. 65-70
Universidad Pedaggica Enrique Jos Varona
La Habana, Cuba
RESUMEN. El trabajo est basado en las observaciones la infancia el nio es atendido por la va no instituciona-
sistemticas que las madres le realizan a su hijo, lo que lizada, por medio del Programa educa a tu hijo, as
permite la caracterizacin del desarrollo del nio, en el como en la consulta de Puericultura que el mdico le
primer ao de vida; para ello, se tienen en cuenta realiza, en la cual explica a la familia cmo estimular el
distintas reas: lenguaje, motricidad, sensoperceptual, desarrollo de su nio.
intelectual, socioafectiva, tambin en este perodo de
PALABRAS CLAVE: primer ao de vida, socioafectivo.
ABSTRACT. This article is based on the systematic and social affective ties. At this stage of the childs life
observation that mothers make on their children, which he is attended to by non-formal means such as
allows for the characterization of child development Program: Educate your child as well by his family
during the first year of life. In order to achieve this, physician which also contribute in showing a family how
different areas have been taken into account; their child develops.
language, motor skills, sensory perception, intellectual
KEY WORDS: first year of life, social affective.
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y posibilidades que en ella existen para la formacin de refirindose fundamentalmente a la influencia que, sobre
diversas capacidades, cualidades personales y el la personalidad en desarrollo, tiene la relacin materna
establecimiento inicial de rasgos del carcter. con el nio.
En Cuba, a partir de la necesidad de conocer el Plantearemos inicialmente algunas ideas esenciales
desarrollo de los nios, para que las educadoras pudieran que destaca Spitz R, como producto de sus estudios
efectuar una atencin educativa con calidad, se realizaron del nio en el primer ao de vida.
estudios diagnsticos desde el primer ao de vida, as Spitz R expresa que el nio en el primer ao de vida
se estableci el estudio de los indicadores neuro- percibe de un modo afectivo mucho ms pronunciado
fisiolgicos elaborados por Aksarina N, aplicados en que el adulto, pues durante los tres primeros meses las
todas nuestras instituciones infantiles, donde se experiencias del nio se limitan al afecto. El sistema
exploraron las reas sensoperceptual, lenguaje, sensorial, la descrinacin y el aparato perceptivo no se
socioafectiva, y la motricidad fina y gruesa; se han desarrollado desde el punto de vista psicolgico y
confeccion una grfica con una leyenda, y se ubic a puede ser que tampoco desde el fsico.2
cada nio en el nivel de desarrollo en que se encontraba, Destaca que la relacin afectiva de la madre es la
segn las diferentes reas. que sirve de orientacin al lactante. Las diferencias
En el momento actual, partiendo de las necesidades individuales entre unas y otras son infinitas, en sus
de conocer el desarrollo de los nios en la edad preescolar, sentimientos, su comportamiento afectivo, y pone
en su integridad como elemento esencial para su como ejemplo que el nio avanza en las respuestas de
educacin y, por lo tanto, para posibles transformaciones sonrisa elicitando en la madre una respuesta diferente
curriculares, se ha planteado el estudio de sus al nio que se retrasa en realizar esta accin.
caractersticas, desde 0-6 aos de edad, con el propsito En la relacin madre-hijo, este autor ve el factor
de contar con una caracterizacin propia de los nios que modifica la vida del nio durante los primeros meses,
de una forma integral, que complementen los estudios es el factor particular en el conjunto psicolgico de la
que se han hecho en algunos aos de vida y en primera infancia: el propio Spitz, plantea que pudiera
determinadas reas de desarrollo. Es en este sentido objetarse que la madre no es el nico ser humano que
que el Centro de Referencia Latinoamericano para la rodea al nio, pues existen padres, hermanos y el medio
Educacin Preescolar (CELEP) ha realizado una social, que influyen tambin en el nio, pero l asume
investigacin de gran inters y necesidad, que responde que la madre representa el factor sociedad y que el
a requerimientos de la Direccin Nacional de Educacin oponente de este factor se encuentra en el bagaje
Preescolar, con vistas a la elevacin de la calidad del congnito del nio, representado sobre todo por la
proceso educativo desarrollador en estas edades. maduracin. Estos dos factores, segn su criterio, en su
Esta investigacin, de carcter nacional, se propone interaccin consisten en una madre con su individualidad
el estudio de los nios de 0-6 aos, lo que permitir formada y un nio con su personalidad en formacin.
realizar una caracterizacin de las distintas edades, Al respecto, lvarez E plantea el gran peso que el
incluyendo las reas de crecimiento y salud, motricidad, psicoanlisis y los autores de tendencias psicoanalistas
desarrollo socio-afectivo, desarrollo intelectual, del le dan al factor congnito, pues pensamos que si bien el
lenguaje y el comportamiento personal social, y forma bagaje congnito le permite al nio la subsistencia en
parte del Programa Ramal El cambio educativo en la los primeros momentos de la vida, no puede obviarse
educacin bsica: un reto de la revolucin socialista. que el factor social, representado por la madre y por
Al estudiar las caractersticas del desarrollo infantil los adultos que rodean al nio, comienza a ejercer su
en el primer ao de vida y basado en estos estudios al influencia desde los primeros momentos que se
determinar los momentos de su desarrollo en este ao establece la relacin madre-hijo, que por su naturaleza
de vida, nos encontramos que, en la mayora de los tiene un origen social, criterio que es compartido en
autores, no existen grandes diferencias al expresar las este estudio.3
En algunos autores, como Buhler Ch,4 Gesell A,5
caractersticas de la edad, pero s se encuentran grandes se vern reflejadas las teoras biologizadoras de la
diferencias al fundamentar y tratar de explicar dichas concepcin del desarrollo de la psiquis, en los cuales
caractersticas. francamente se pone de manifiesto este punto de vista:
La interrelacin entre educacin y desarrollo, el el desarrollo no depende, en general, de la educacin,
papel de lo biolgico y lo ambiental, de lo natural y lo segn estos autores, sino que depende de las premisas
social cultural, constituyen problemas centrales que biolgicas y la enseanza debe adaptarse a ellas. Si el
existen en la psicologa infantil y su solucin depende, desarrollo psquico del nio y, en particular, el
principalmente, de la concepcin que se tenga de las intelectual, se comprende como la maduracin de
leyes del desarrollo psquico del nio: biologicista, estructuras que ya existen previamente en el nio, como
sociogenetista, psicogentico o histrico-cultural. la manifestacin de cualidades que ya estn presentes
Las relaciones de las madres o madre sustituta con en l, y que se despliegan a travs del proceso de
el nio, en el primer ao de vida, han sido temas de maduracin.
estudio de diferentes investigadores, como Spitz R,1 Con el avance de la ciencia parecera que las teoras
entre otros muchos; ellos han abordado este tema biologicistas hubieran desaparecido; sin embargo, en
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Se realiz un seminario de orientacin con el objetivo El accionar con los objetos en el primer ao de vida
de preparar a las madres para la observacin de los nios En el primer trimestre, tanto hembras como
y el registro de los datos en el diario, con el objetivo de varones, realizan con xito los logros sealados, fijan
prepararlas para la observacin de sus hijos y el registro la mirada en adultos y objetos brillantes, escuchan los
de los datos en el diario como instrumento, para conocer sonidos, se orientan, siguen el movimiento de los
el desarrollo alcanzado por sus nios y se concibi adems objetos y los alcanzan con las manos.
como orientacin de los aspectos que en las distintas En los restantes trimestres, la mayora de los nios
reas pueden ser objeto de su observacin. obtienen los logros. Es de sealar, como de inters, que
Posteriormente, se realizaron visitas peridicas al el primer y segundo mes de cada trimestre, parece
hogar, debates y encuentros con las madres, en cada existir una preparacin para la realizacin de la accin,
trimestre, para comentar el desarrollo registrado. que alcanzan en el tercer mes y no existen diferencias
El anlisis de los resultados obtenidos sobre el entre sexos.
desarrollo de los nios se presentarn por trimestres
y reas del desarrollo. El lenguaje en el primer ao de vida
Anlisis cuantitativo y cualitativo de los logros Los logros sealados para el primer y segundo
alcanzados por los nios en cada trimestre, de su trimestres son alcanzados por la mayora de los nios,
primer ao de vida (0-3, 3-6, 6-9, 9-12 meses) en las y no existen diferencias entre sexos, a partir del dcimo
distintas reas del desarrollo seleccionadas: crecimiento mes los porcientos disminuyen, tanto en uno como
y salud, motricidad, sensoperceptual, lenguaje, en otro sexo.
adaptativo-social, socio-afectivo. En resumen, los nios reaccionan ante el sonido:
Las gestantes se captaron, entre las 6 y 10 gorjean, llegan a pronunciar slabas, balbucean, imitan
semanas de fecundacin, para un (98%), con excepcin sonidos, reaccionan ante su nombre, alcanzan decir
de una embarazada, que asisti a la primera consulta, pocas palabras y slabas, demuestran que comprenden
a las 16 semanas. el nombre de algunos objetos.
Los nios aumentaron la talla, al culminar el primer Anlisis de los logros en las distintas reas del
trimestre, entre 10 y 12 cm, en los restantes trimestres desarrollo:
aumentaron entre 4 y 5 cm. Los infantes en el primer
trimestre aumentaron entre 2.72 y 3.62 kg, en los En el perodo de 0-3 meses:
trimestres restantes entre 1.81 y 2.72 kg. En el primer Aparecen elementos, como la sonrisa y los
trimestre se aprecia un mayor desarrollo, tanto en el movimientos aislados del complejo de animacin, en
peso como en la talla, no se aprecian diferencias notables gran cantidad de nios.
a partir del sexo. Ya al cumplir el primer ao, alcanzan las Realizan algunos movimientos (girar en posicin
nias 13.12 kg y 79.6 cm y los nios13.15 kg y 80.1 cm, de acostado).
como promedio. En cuanto al sexo, no existen diferencias. Se orientan hacia el sonido, siguen con la mirada al
La comunicacin afectiva en el primer ao de vida adulto, u objeto.
En cuanto a la comunicacin afectiva, en el primer Reaccionan ante el sonido.
y el dcimo mes no se alcanzan ninguno de los logros Aparece el gorjeo, el balbuceo.
sealados para el primer ao, la mayora de los infantes En el perodo de 3-6 meses:
los obtienen entre el segundo y tercer mes de cada El complejo de animacin se manifiesta completo.
trimestre. Manifestacin afectiva del nio, con los adultos
Los nios alcanzan la mayora de los logros en el que le rodean y otros infantes.
sexto mes de vida; la imitacin de acciones o acciones Los nios se sientan y comienzan el gateo.
con objetos la realizan ms tarde, entre el octavo y el De un agarre casual pasan a un movimiento de la
noveno mes de vida, y no la totalidad de los nios; en mano hacia el objeto no totalmente definido.
la muestra para la caracterizacin del estudio nacional Imitan al adulto, repitiendo diferentes sonidos y
en el primer ao de vida, ejecutan la accin desde el slabas.
sexto mes, y no existe diferencia entre sexo.
En el perodo de 6-9 meses:
Los movimientos en el primer ao de vida Los nios tienen juegos manuales y elementos de
En el primer trimestre, la mayora de los nios comportamiento social (palmaditas, dice adis, da la
alcanzan los logros sealados con ms efectividad en mano).
varones que en hembras, se aprecia con mayor calidad Los infantes perfeccionan el gateo.
al finalizar el tercer mes. Los nios realizan manipulaciones con los objetos
En el segundo trimestre, se alcanza entre un 98 y (ruedan una pelota, sacan un objeto que est dentro de
100% de los logros propuestos, sin grandes diferencias otro, los golpean unos contra otros, agitan el sonajero).
entre hembras y varones. Los nios presentan un lenguaje de comprensin.
Iguales logros se ponen de manifiesto en el tercer
trimestre, al finalizar el primer ao de vida, se encuentran En el periodo de 9-12 meses:
bajas realizaciones, como mantenerse parado sin apoyo, Los nios se mantienen parados y comienzan la
caminar solo, tanto para uno como para otro sexo. marcha, an no perfeccionada.
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