PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE

BASADO EN COMPETENCIAS

Prof. MSc. Marco Oscar Nieto Mesa

Junio, 2009
 ndice de contenidos

Propsitos
Definicin de competencias
Definicin de desempeo
Definicin de capacitacin
Proceso de concrecin de competencias para una titulacin
Visin del proceso de planificacin de los aprendizajes por
competencias
Elementos en el plan de capacitacin
Mtodos de anlisis para identificar y seleccionar
competencias
Proceso de Planificacin Docente
Ejemplos de planificaciones por competencias
 Propsitos

Facilitar informacin tcnica actualizada, sobre los

aspectos fundamentales, que deben ser tomados en
cuenta, al momento de planificar aprendizajes
basados en competencias a nivel educativo, en
especial, Educacin Superior.

Orientar sobre las visiones existentes para el

planeamiento del aprendizaje por competencias

Visualizar algunas experiencias de planificacin por

competencias
Definicin de Competencia

Segn IDREH (2005)

Destrezas y Conocimientos
Habilidades

Desempeo adecuado y
oportuno
Actitudes

Diversos contextos

Aplicados a una
situacin educativa o
Competencia laboral
 COMPETENCIA EN UNA PERSONA

Se puede entender entonces que una persona competente es

lo que sabe, sabe ser y sabe hacer bien las cosas

en todo momento y circunstancia

 Definicin de Desempeo:

Conocimientos, Formacin
Puesta eficiente
DESEMPEO habilidades, acadmica
en prctica destrezas y actitudes eficaz
Puesto laboral

operacionaliza la competencia

A travs de la prctica para cada persona

Premisa que debe orientar la planificacin de cualquier proceso de

enseanza y aprendizaje basado en competencias
Definicin la capacitacin

un proceso consciente, deliberado, participativo y permanente, puesto

en funcionamiento por un sistema educativo o una organizacin
Huberman (1999)
con el objeto de mejorar

los desempeos y resultados

estimular el desarrollo para la renovacin en campos

acadmicos, profesionales o laborales

reforzar el espritu de compromiso de cada persona para con

la sociedad, particularmente para con la comunidad en la cual
se desenvuelven.

Toda la gestin de enseanza, formacin, capacitacin, entrenamiento

y desarrollo en organizaciones acadmicas, profesionales y laborales
basadas en competencias estar direccionada hacia esos propsitos
 Proceso de Concrecin de Competencias para una Titulacin
(Proyecto Tuning, 2000)

Identificacin de necesidades sociales

Consulta a nivel nacional y europeo

Ubicacin de recursos
Empleadores y Empleadores y Empleadores y
otros beneficiarios otros beneficiarios otros beneficiarios
- Recursos acadmicos.
- Recursos organizativos.
Definicin de perfiles acadmicos y profesionales - Recursos financieros.
- Alianzas estratgicas con otros organismos.
Traduccin de los resultados del aprendizaje buscados:
- Competencias genricas.
- Competencias especficas.

Traduccin al Currculum:
Contenido (conocimiento, comprensin y habilidades)
Estructura (mdulo y crditos)

Enfoques hacia: La enseanza y el aprendizaje.

Traduccin en modos y actividades educativas para lograr los

resultados del aprendizaje buscado
Tomado de la publicacin en PowerPoint:
Evaluacin del desempeo Planificacin por Competencias en Educacin
Superior. Universidad de Salamanca. 2008
Programa de aseguramiento de la calidad
 PERFIL PROFESIONAL

Conjunto de COMPETENCIAS demandadas

por los empleadores, que debe desarrollar un
profesional en una profesin o ambiente
laboral especfico.

Competencias Generales
Competencias Especficas o Tcnicas

Tomado de la publicacin en PowerPoint: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de

Salamanca. 2008
 Ejemplo de Perfil Profesional
COMPETENCIAS DEL MDICO GENERALISTA (OReilly, 1999) COMPETENCIAS GENERALES
De comunicacin
Desarrollo Personal
Creatividad
Anlisis y Solucin de Problemas

COMPETENCIAS TCNICO-ESPECFICAS
COMPETENCIA EN COMPETENCIA FUNCIONAL COMPETENCIA EN EL COMPETENCIA TICA
CONOCIMIENTOS COMPORTAMIENTO

Terico-Tcnicos Generales para el puesto de trabajo Profesional Personal

-Anatoma -Examen de pacientes - Auto-confianza - Jerarqua de valores
-Fisiologa -Redaccin de informes - Control emocional
-Farmacologa mdicos - Capacidad de
escucha
-... ... ... ...
Proced mentales Para Procesos Especficos Dentro de la Profesin Profesional
Procesos de: - Diagnstico -Seguimiento de - Cdigo deontolgicos
-Diagnstico - Receta de medicamentos normas mdicas
-Tratamiento - Prescripcin de tratamientos -Relaciones con
-Recuperacin colegas

Contextual Para Tareas Especficas

-Infraestructuras -Curas
sanitarias -Suturas
-Servicios asistenciales - Aplicacin de Ferulas

Prctico De razonamiento Mdico

- Aplicacin de - Diagnstico
conocimientos en la - Junta de opinin mdica
prctica clnica

Tomado de la publicacin en PowerPoint: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de Salamanca. 2008
 PERFIL ACADMICO

Es la descripcin de las grandes tareas

independientes (COMPETENCIAS) que realiza
un estudiante para la adquisicin y aplicacin
de los valores, conocimientos, procesos y
tcnicas de una titulacin.

Competencias Generales
Competencias Especficas o Tcnicas

Tomado de la publicacin en PowerPoint: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de Salamanca. 2008
Perfil Acadmico-Profesional de la Titulacin de:

INGENIERA INDUSTRIAL (ESPECIALIDAD QUMICA INDUSTRIAL)

Competencias:

1. Investigacin, desarrollo y control de procesos qumicos industriales

2. Produccin, transformacin, control y conservacin de alimentos
3. Anlisis qumicos de aguas, tierras, emulsiones, aceites, alimentos y gases
4. Estudios, anlisis y tratamiento de la contaminacin industrial, agrcola y urbana.
5. Estudios de impacto ambiental
6. Investigacin y estudios de corrosin
7. Enseanza de la Qumica en los trminos legales
8. Asesoramiento cientfico y tcnico sobre temas qumicos
9. Gestin Comercial
10. Control de calidad de todos los procesos y productos que se realizan bajo su
competencia.

Tomado de la Universidad de Salamanca, Planificacin por Competencias en Educacin Superior, 2008

y adaptado por el Prof. MSc. Marco Nieto de la UNEG en 2009.
 Visin del proceso de planificacin de los aprendizajes por competencias

Diagnstico
Anlisis de
los
resultados
Prfil del Egresado
Monitoreo y Evaluacin
Polticas de Formacin
del plan de enseanza - aprendizaje
Prfil de Competencias
Propsitos y Objetivos

Ejecucin del plan de enseanza

aprendizaje Elaboracin del Programa de la asignatura
Contenido terico y prctico

Plan de Evaluacin del Elaboracin del Plan de Enseanza -

aprendizaje del estudiante Aprendizaje

Ref. Prideaux, D. BMJ (326) 2003, adaptado por Marco Nieto, 2008
Elementos en el plan de capacitacin

El docente debe considerar los siguientes elementos en su plan de capacitacin:

Unidad
curricular

Elementos a
Perfil del considerar en El
egresado la plan de alumno
capacitacin

Proceso de
aprendizaje
Unidad curricular

Coadyuvar a cumplir con el objetivo general del eje curricular, el

propsito de la unidad didctica y las dimensiones previstas en el
modelo de gestin de aprendizaje por competencias de la institucin
educativa.

Desarrollar competencias no significa dejar de lado el trabajo por

objetivos y contenidos. Se trata de darles otro sentido y dinamismo
dirigido a hacerlos ms directamente transferibles hacia el desempeo.

Actualizar y perfeccionar las competencias especficas en cada unidad

curricular, as como, la aplicacin de nuevos procesos de trabajo.

Facilitar bloques de informacin de la gestin del aprendizaje por

competencias de manera rpida, directa, de fcil comprensin,
confiable y segura.
 El alumno

El alumno constituye el punto central en torno al cual se instrumenta el

proceso de enseanza-aprendizaje

Preparar al alumno para reducir su resistencia al cambio en el uso y dominio

de formas combinadas e integradas de conocimientos, destrezas y actitudes
conducentes a un desempeo adecuado y oportuno en diversos contextos y
que son aplicados en forma prctica a una situacin educativa..

Prevenir y reducir tasas de errores y riesgos en la aplicacin de tcnicas,

procedimientos de trabajo, manejo de herramientas e instrumentos para la
ejecucin de actividades y tareas.
Proceso
Proceso de
de aprendizaje
aprendizaje

Mejorar la calidad de los servicios de apoyo telemtico-instruccional al

proceso de aprendizaje y su evaluacin.

Induccin al temario y plataformas de apoyo instruccional, orientacin y

tutoras del alumno para el desarrollo de sus capacidades durante la
ejecucin de las actividades de aprendizaje presnciales y no
presnciales.

Contribuir al desarrollo de la transdisciplinaridad y transversalidad de los

ejes temticos y unidades curriculares

Asegurar la correspondencia directa entre las estrategias de aprendizaje

y las de evaluacin por competencia en cada una de las actividades y
tareas. De manera tal que se garantice confiabilidad, pertinencia, eficacia
y eficiencia en el desempeo del alumno y sus resultados.
 Perfil del Egresado

Se disea en funcin de unos requerimientos y especificaciones tcnicas

propias del mercado y especialidad que lo demanda

estn estructurados en tres (3) componentes organizacionales

Subsistema Subsistema Subsistema

Humano Administrativo Tecnolgico
Social y tico
El subsistema Humano Social y tico (Ser y Convivir) lo constituye bsicamente:

Atributos personales
(valores y aspectos ticos).
estandarizados

(Carcter, Personalidad, Temperamento,

Aspectos Psicolgicos Agresividad, Actitudes, Formas de
comunicacin, entre otras.)

(Liderazgo Social, Ecuanimidad, Negociacin,

Aspectos sociales Adaptabilidad, Trabajo Comunitario,
Sensibilidad Social, Participacin Espontnea)

(Comunicacin, Manejo del Estrs, Situaciones

Habilidades Conflictivas, Manejo de Bloques de Informacin,
Logros, Relaciones Humanas, Informacin sobre
la Empresa y Direccin Organizacional
El subsistema Administrativo (Hacer) lo constituye bsicamente:

El proceso administrativo del rea

funcional.
Objetivo funcional de la unidad
organizativa.

Las funciones generales de la unidad

organizativa.

El diagrama funcional de la unidad

organizativa.

Funciones del cargo

Las actividades principales del cargo.

Las tareas especficas del cargo.

La normativa administrativa para la

ejecucin del cargo.
El subsistema tecnolgico (Saber) lo constituye bsicamente:

Conocimientos Conocimientos tcnicos Otros Conocimientos Procesos Mtodos , normas,

tcnicos bsicos especficos fundamentales tecnolgicos herramientas, y
tcnicas
Para ejecutar el Sistematizacin de Administracin y Control de Metodologas para
cargo procesos operativos control de proyectos. procesos crear conocimiento
experto y cientfico.
Seguridad Arranques y Paradas Control de tiempos Simulacin de Investigacin
Industrial Procesos cientfica y social
operativos
Produccin Uso de herramientas e Planificacin y Aplicacin de Mtodos y tcnicas
instrumentos del control de procesos tcnicas de de almacenes
proceso operativos calidad total
Mantenimiento Patrones de carga, Formulacin y Tablas de control y Normas de
descarga y despacho control de f lujo de procesos administracin de
presupuestos recursos
Control de calidad Uso y manejo de Planificacin y Automatizacin y Legislacin laboral y
equipos control de la control de control de
produccin prdidas
Desplazamiento en Rendimiento de Planificacin y Transferencia de Sistema de
el rea de trabajo material y productos control del tecnologas informacin
mantenimiento gerencial
Control de tareas Desempeo operativo Planificacin y Sistema de
diaria control de servicios informacin de
procesos
 Mtodos de anlisis para identificar y seleccionar competencias

Serrano, (2003) seala que existen muchos mtodos de anlisis para

identificar competencias, entre los ms resaltante se pueden sealar
los siguientes:

El Anlisis Ocupacional como los mtodos DACUM (Desarrollo de un

currculo), AMOD (Un modelo), SCID (Desarrollo sistemtico de un
currculo instruccional), que trabajan con la perspectiva de las
competencias como listas de tareas y algunas competencias clave.

El Anlisis Funcional, que trabaja con una visin integral de la

competencia (resultados ms competencias clave).

El Anlisis Constructivista, como el mtodo ETED (Empleo Tpico

Estudiado en su Dinmica), que construye las competencias a partir de
las interacciones de un empleo con los dems en una organizacin.
 Como realizar la desagregacin funcional a partir del propsito general
de la unidad curricular.

ANEXO 01 ANLISIS FUNCIONAL DE COMPETENCIAS

Qu hay que hacer para?

Propsito Funciones Funciones Funciones

Principal Clave Principales Bsicas/Competencias

Para que hacemos esto?

Ref. IRIGOIN, M G VARGAS, F (2002)

 MODELO: ANLISIS FUNCIONAL DE COMPETENCIAS

PROPSITO FUNCIONES FUNCIONES PRINCIPALES FUNCIONES BSICAS / COMPETENCIAS

CLAVES ESPECFICAS
Documentar de Realizar el arqueo Chequea la recepcin de los estados de
acuerdo a la documentario de los cuenta bancarios del mes
normativa movimientos bancarios del
Arquea los movimientos bancarios
contable mes
realizados del mes
Revisar de los soportes del Revisa soportes de los movimientos
movimiento de Bancos bancarios
Manejar el archivo histrico Ubica carpetas y soportes en archivo
Garantizar la documental histrico de bancos
aplicacin de las
normativas Registrar los Chequear todos los saldos Verifica cantidades en estados de cuenta
contables para movimientos y bancarios bancarios
el control de los saldos bancarios
Codificar y registrar datos Realiza asientos contables
saldos y
Validar registros Realizar prueba de saldos
movimientos
bancarios de Analizar los Analizar movimientos E-I Chequea registros de egresos e ingresos
una empresa movimientos
Desglosar movimientos Verifica codificacin contable
bancarios
contables
Controlar los Verificacin de Elabora balances de conciliacin bancaria
saldos bancarios movimientos y saldos
Comunicar a las Comunicar a Bancos Redacta correspondencia a bancos
instancias de la
Comunicar por va interna Redacta memos internos
organizacin
 PROCESO DE DESAGREGACIN DE
COMPETENCIAS

COMPETENCIA X

Unidad de Unidad de Unidad de Unidad de

Competencia X1 Competencia X2 Competencia X3 Competencia X4

Elementos de Competencia

Tomado de la publicacin en PowerPoint: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de Salamanca.
2008
 Competencia 2: Produccin de textos legibles y de
contenido inteligible

Subcompetencias y Elementos de Competencia

1- Determinacin del contenido

-Lectura de textos y elaboracin de mapas conceptuales

-Construccin de ndices de contenido

2- Estructuracin del contenido: Cortar y pegar textos siguiendo algn criterio o hilo
argumental

-De lo general a lo particular

-De la teora a los ejemplos (o a los hechos)

3- Elaboracin del contenido

-Establecer nexos de unin entre retales

-Resaltar o comentar los aspectos principales del contenido
-Interpretar (criticar, completar, rechazar...) el contenido
-Construir una narrativa propia
Titulacin: ARQUITECTURA
Asignatura: DIBUJO ASISTIDO

Competencia 2:
Elaboracin de modelos geomtricos tridimensionales informticos de objetos
arquitectnicos

Unidades de Competencia:
1. Elaboracin de esquemas grficos interpretativos

2. Elaboracin de una estrategia adecuada de organizacin y gestin de la

informacin grfica en capas

3. Construccin del trazado geomtrico bidimensional

4. Generacin de slidos tridimensionales mediante el uso de primitivas

5. Visualizacin de un objeto en el espacio desde cualquier proyeccin geomtrica.

6. Edicin y transformacin de figuras planas y slidos 3D mediante operaciones de

simetra, repeticin, homotecia, elongacin

Tomado de la publicacin en PowerPoint: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de Salamanca.
2008
 Las normas de competencia

Irigoin y Vargas (2002) sealan que a partir del mapa funcional se debe realizar
el proceso de elaboracin de las normas de competencia, para lo cual se
recomienda:

Elaborar las normas de competencias, es decir el Definir indicadores de resultados

estndar significa:
Definir conocimientos

Definir destrezas y habilidades

permitir conocer, mediante la evaluacin

Definir contextos

Definir evidencias de desempeo

La demostracin del alumno o el trabajador de que
son competentes, de acuerdo a los resultados que
se esperan y que incluyen aspectos de calidad,
seguridad y eficiencia.
La norma de competencia usualmente est compuesta por:

Competencia

Guas Elemento de
de competencia
evaluacin

Niveles Criterios
de la de
competencia desempeo

Evidencias de
Rango o
conocimiento
Campo de
y
aplicacin
desempeo
 CRITERIOS O EVIDENCIAS DE DESEMPEO INDICADORES
Son seales, indicios o signos que conocemos en la
Cul es el desempeo de los alumnos? medida que somos capaces y competentes de realizarlos,
Qu van a demostrar?. ejemplos:
Qu van a realizar?. Emite juicios
Qu van a ejecutar?. Establece semejanzas y diferencias.
Qu van a interpretar? Produce diferente tipo de textos.
(Es lo observable del aprendizaje en el alumno(a) ) Interpreta informaciones.

CRITERIOS DE
DESEMPEO INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS

Domina, Dibuja, Organizadores grficos Mapas conceptuales y mentales.

Relaciona, Diferencia, Experimentos Diagramas de relaciones y pruebas
Interpreta, Ilustra ejemplos, Lecturas Cuestionarios, lista de cotejo.
Analiza, Elabora, Estudios de casos Rbricas, Escalas de estimacin.
Justifica, Construye, Observacin directa en campo Guas de observacin.
Resuelve problemas, Codifica, Discusiones en foros Gua de exposiciones orales
Sintetiza, entre otras. Disea, entre otras. Proyectos, entre otras Gua de proyectos.
tcnicas. Portafolio, Autoevaluacin,
Coevaluacin, entre otras.

RANGO CAMPO DE APLICACIN

CONCEPTUALES PROCEDIMETALES ACTITUDINALES
Conceptos - Definiciones Procesos, Actitudes ,
Estructuras, Tcnicas , Valores,
Caractersticas, Procedimientos, Percepciones,
Tipologas, entre otras. Estrategias metodolgicas. Conductas, entre otras.
 NIVELES DE COMPETENCIA
Competencia: COMUNICACIN
(Tea-Cegos, 1999)

Ninguno Bajo Medio Bajo Medio alto Alto

E=1= 0,01-20% D=2=20,01-40% C=3=40,01-60% B=4= 60,01-80% A=5= 80,01-100%
No realiza Mantener actitud Estructurar bien Escribir pensando en Utilizar
ninguna de escucha mensajes orales y receptor, precisando y sin descripciones
actividad escritos sobreentendidos brillantes adaptadas
al interlocutor
No juzgar Identificar contenidos Saber escuchar y hacerse Resolver situaciones
informacin comunicacin propia escuchar difciles en la
recibida conversacin
No interpretar a Transmitir mensajes Dar y recibir feedback Influir en la mejora
otros adaptndose al de la escucha del
interlocutor interlocutor
Conducir conversacin y Escribir ideas con
relaciones interpersonales lenguaje claro y
conciso
Transmitir informacin
clara, precisa y agradable
Identificar contenidos
comunicacin propia
Tomado de la publicacin: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de Salamanca. 2008 y
adaptado por Prof. MSc. Marco Nieto en Junio 2009
 GUIA DE EXPOSICIN ORALES

Tema / Problema: Grupo:

Escala de evaluacin Expositor:

A: Siempre criterios A B C D E
B: Casi siempre
C: Normalmente
Puntaje 5 4 3 2 1
D: casi nunca (Ptos)
E: Nunca
Explica claramente
Explica pensamientos, no slo pasos
Pregunta por otras soluciones a la clase
Presenta ms de una solucin
utiliza mapas conceptuales y mentales
Utiliza ejemplos para asegurar la comprensin
Realiza buenas preguntas a la clase, tales como:
ser esta la nica manera de hacerlo?
Responde las preguntas realizadas por la clase
Muestra transparencias u otro medio de exposicin
adecuado
Se expresa en forma audible y clara
Si recibe una respuesta incorrecta, la usa para
crear una discusin
Logra la atencin del pblico y mantiene dominio
sobre ellos
El grupo apoya la exposicin
Tiene dominio del contenido
El material de apoyo tiene relacin con el contenido
expuesto
Escucha las ideas de otras personas
Se ajusto al tiempo de la exposicin
Puntaje mximo: Total X
Observaciones: Puntaje obtenido
Calificacin final
Evaluado por: Firma: Fecha:
 Proceso de Planificacin Docente

1.Paso: Seleccionar del PEFIL 3. Paso: DESGLOSE DE LAS COMPETENCIAS

ACADMICO-PROFESIONAL la(s) ASIGNADAS A UNA ASIGNATURA EN
UNIDADES DE COMPETENCIA
Competencia(s) General(es) y
(SUBCOMPETENCIAS)
Competencia(s) Especfica(s) al PLAN DE
ESTUDIOS ASIGNATURA 1
Competencia 1
U.Competencia 1
U.Competencia 2
........

2. Paso : ASIGNACIN DE COMPETENCIAS

A LAS ASIGNATURA DEL PLAN DE
ESTUDIOS 4. Paso DISEO DEL MDULO DE FORMACIN
DE LA ASIGNATURA
Asignatura 1
Asignatura 2 Propsito/ Competencias y sus normas
Contenidos / actividades de aprendizaje
Asignatura... Recursos / actividades de evaluacin y
criterios / Escenarios de la enseanza -
Evidencias del aprendizaje

Tomado de la publicacin: Planificacin por Competencias en Educacin Superior. Universidad de Salamanca. 2008 y adaptado por
el Prof. MSc. Marco Nieto para uso docente en la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG, en Mayo 2009
1.Paso: Seleccionar del PEFIL ACADMICO-PROFESIONAL la(s) Competencia(s) General(es) y
Competencia(s) Especfica(s) al PLAN DE ESTUDIO
Ejemplo:

Nivel I Bsico Educacin Integral

Semestre I Semestre II Semestre III
(Semestres 1-2-3)
Grados Grados Grados
Competencias generales E D C B A E D C B A E D C B A
Capacidad para tomar decisiones X X X
Capacidad de comunicacin oral y escrita X X X
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis X X X
Capacidad de trabajo en equipo X X X
Habilidades para hacer uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin X X X
Capacidad para aplicar los conocimientos en la prctica X X X

Rangos o pesos especficos de la competencia:

A: Muy Alto desarrollo de la competencia.
B: Alto desarrollo. de la competencia.
C: Aceptable desarrollo de la competencia.
D: Desarrollo mnimo de la competencia para la posicin.
E: No realizo ninguna demostracin de desarrollo de la competencia

Fuente: Mata, Prince. 2008. PRESENTACION III-Sntesis del Proceso Formativo por Competencias, Caso: Proyecto de Carrera Educacin Integral
(UNEG), Primera parte. y adaptado por el Prof. MSc. Marco Nieto para uso docente en la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG,
en Mayo 2009
1.Paso: Seleccionar del PEFIL ACADMICO-PROFESIONAL la(s) Competencia(s) General(es) y
Competencia(s) Especfica(s) al PLAN DE ESTUDIO

Ejemplo:

Nivel I Bsico Educacin Integral

Semestre I Semestre II Semestre III
(Semestres 1-2-3)
Grados Grados Grados
Competencias especficas E D C B A E D C B A E D C B A
Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma X X X
permanente
Proyecta y desarrolla acciones educativas de carcter interdisciplinario X X X

Domina los saberes de las disciplinas del rea de conocimiento de su especialidad.

Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos pertinentes al contexto X X X

Conoce la teora educativa y hace uso crtico de ella en diferentes contextos

Analiza crticamente las polticas educativas X X X

Rangos o pesos especficos de la competencia:

A: Muy Alto desarrollo de la competencia.

B: Alto desarrollo. de la competencia.
C: Aceptable desarrollo de la competencia.
D: Desarrollo mnimo de la competencia para la posicin.
E: No realizo ninguna demostracin de desarrollo de la competencia

Fuente: Mata, Prince. 2008. PRESENTACION III-Sntesis del Proceso Formativo por Competencias, Caso: Proyecto de Carrera Educacin Integral
(UNEG), Primera parte. y adaptado por el Prof. MSc. Marco Nieto para uso docente en la Universidad Nacional Experimental de Guayana UNEG,
en Mayo 2009
2.Paso: Asignacin de competencias y a las asignaturas del plan de estudio
Asignaturas
Nivel I Bsico Educacin Integral Orientacin y Desarrollo de
Semestre I Informtica cultura procesos
universitaria Cognitivos
Grados Grados Grados
Competencias generales E D C B A E D C B A E D C B A
Capacidad para tomar decisiones X
Capacidad de comunicacin oral y escrita X
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis X X
Capacidad de trabajo en equipo X X
Habilidades para hacer uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin X
Capacidad para aplicar los conocimientos en la prctica X X

Asignaturas
Nivel I Bsico Educacin Integral Orientacin y Desarrollo de
Semestre I Informtica cultura procesos
universitaria Cognitivos
Grados Grados Grados
Competencias especficas E D C B A E D C B A E D C B A
Asume y gestiona con responsabilidad su desarrollo personal y profesional en forma X X
permanente
Proyecta y desarrolla acciones educativas de carcter interdisciplinario X

Domina los saberes de las disciplinas del rea de conocimiento de su especialidad.

Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos pertinentes al contexto X X X

Conoce la teora educativa y hace uso crtico de ella en diferentes contextos

Analiza crticamente las polticas educativas X
3.Paso: Desglose de las competencias asignadas a una asignatura en unidades de competencias
Asignatura: Informtica
Competencia general: Habilidades para hacer uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin
Competencia especfica: Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos para la produccin de informes en
Word con texto, imgenes y tablas pertinentes al contexto

Subcompetencias y Elementos de Competencia

1- Configuracin del informe en el procesador de palabras Word

Configuracin de las pginas del informe
Determinacin de los parmetros de trabajo del texto, imgenes y tablas.
Configuracin de los parmetros en Word

2- Determinacin del contenido del informe

Lectura de textos y elaboracin de fichas bibliogrficas, imgenes y datos estadsticos
Construccin de ndices de contenido

3- Estructuracin del contenido: Desarrollar, cortar, importar y pegar textos y citas, imgenes, grficos y tablas siguiendo algn
criterio o hilo argumental
De lo general a lo particular
De la teora a los ejemplos (o a los hechos)
De lo menos complejo a lo ms complejo

4- Elaboracin del contenido

Establecer nexos de unin entre prrafos de cada contenido
Resaltar los aspectos principales del contenido
Importar y pegar imgenes, grficos y construir tablas de datos en el cuerpo principal del contenido
Interpretar los resultados y conclusiones
Construir las referencias bibliogrficas, anexos y portada del trabajo

5- Impresin del informe

Imprime el informe final
Envo copia digital para evaluacin
 Ejemplo: 3 Paso

Asignatura: Informtica

Competencias generales:
Habilidades para hacer uso de nuevas tecnologas de informacin y comunicacin

Competencias especficas
Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos para la produccin
Semestre I
de informes en Word con texto, imgenes y tablas pertinentes al
contexto
Escala de valoracin
Sub-Competencias E D C B A

Configuracin del informe en el procesador de palabras Word X

Determinacin del contenido del informe X
Estructuracin del contenido: Desarrollar, cortar, importar y pegar
textos y citas, imgenes, grficos y tablas siguiendo algn criterio X
o hilo argumental
Elaboracin del contenido X
Impresin del informe X
4.Paso: Diseo del Mdulo de formacin de la asignatura

1.- Qu
capacidades
desarrollarn los
6.- Qu tipo de estudiantes?
2.- Cmo
evaluacin se
demostrarn
relaciona en mejor
esas
forma con cada
capacidades?
capacidad? Qu preguntas
DEBEN HACERSE
los docentes para el
diseo de un curso?
5.- Qu asignaciones
(trabajos) sern
3.- Cmo
significativos y
practicarn?
contribuirn al
desarrollo de las
capacidades? 4.- Qu tipo de
retroalimentacin
les daremos?
Las respuestas deben distribuirse en el formato del diseo modular por competencias de la unidad curricular

II. DISEO MODULAR POR COMPETENCIAS

PROPSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR:

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

NOMBRE DEL TEMA: _____________________________________________________________________

Competencia(s) General(es) del Tema a Desarrollar:

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Objetivo:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Contenido de los Saberes (Conocer, hacer, convivir y ser):

_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Estrategias Didcticas:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Evidencias de Logro:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Estrategias de Evaluacin:
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________

Bibliografa y otras Referencias Recomendadas

______________________________________________________________________________________________________
 III. SNTESIS DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA POR COMPETENCIAS

ESTRATEGIA EVIDENCIA ESTRATEGIA DE

SABERES COMPETENCIAS CONTENIDO
DIDCTICA DE LOGRO EVALUACIN

CONOCER

HACER

CONVIVIR

SER
Por ltimo, se elaboran las matrices de las sesiones de aprendizaje por competencias

PLAN DE TRABAJO Y EVALUACIN SESIN

TEMA CONTENIDO
COMPETENCIA:
Selecciona, elabora y utiliza materiales didcticos para la produccin de informes en Word con texto, imgenes y tablas
pertinentes al contexto
Describe en forma secuencial, los pasos que realizo para configurar la pgina del informe. los
INDICADOR 1 parmetros de trabajo para textos, imgenes, grficos y tablas, y la configuracin de los parmetros
de Word 2003 en una P.C en el laboratorio de informtica al docente
CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADOR ACTIVIDAD DE CRITERIO DE PUNTAJE
DE EVALUACIN EVALUACIN
APRENDIZAJE
Configuracin del 1. Demostracin Internet. Prctica de Domino del
informe en el prctica en Material de 1 laboratorio procedimiento de
procesador de P.C lecturas. Exposicin configuracin de B
palabras Word 2. Explicacin Laboratorio individual pg.
2003 individual de Domino del la
Configuracin oral informtica. tcnica de
de las pginas Manual de determinacin de
del informe Word 2003. parmetros de
Determinacin trabajo
de los
parmetros de Dominio de la
trabajo del texto, configuracin de
imgenes y Word
tablas.
Configuracin
de los
parmetros en
Word
OTROS EJEMPLOS DE PLANES DE SESIONES DE APRENDIZAJE POR
COMPETENCIAS
 PLAN DE TRABAJO Y EVALUACIN SESIN 05
TEMA 02 CONTENIDO 01
COMPETENCIA:
Conoce, explica y aplica en el accionar educativo los conocimientos sobre las teoras y modelos de diseo instruccional que fundamentan las
didcticas general y especfica.
1 Explica en un mapa mental, la fundamentacin terica del Diseo instruccional. Dicho trabajo ser enviado a la sala de tareas
INDICADOR y publicado en su blog personal
2 Elabora un ensayo individual escrito sobre las distintas teoras de aprendizaje que sustentan el diseo instruccional, este
trabajo debe ser enviado a la sala de tareas.
3 Realiza una discusin en el foro tcnico de la sesin 05 sobre la siguiente pregunta Se utilizan realmente los modelos de
diseo instruccional para planificar una sesin de clase?
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE RECURSOS INDICADOR ACTIVIDAD DE CRITERIO DE EVALUACIN PUNTAJE
APRENDIZAJE EVALUACIN
El Diseo 1. Investigacin Internet. Elaboracin del Mapa Domino del tema, calidad
Instruccional: documental y Material de 1 Mental y cumplimiento de tareas 0,15
Definiciones por Internet lecturas Publicacin en Blogs Domino del tema 0,10
Caractersticas 2. Produccin Publicaciones expuesto/ claridad/
Teoras sobre diseo escrita individual oficiales. coherencia/ calidad del
instruccional 3. elaboracin del Cartelera material / Estilo de
Tipos Mapa Mental virtual. Redaccin/ Cumplimiento
Modelos ms 4. Publicacin en el Blogs personal de las normas de
importantes Blog personal Chat de Planif. ortografa en el trabajo
Aplicaciones asignado.
Teoras sobre diseo 1. Produccin
instruccional ensayo Idem 1-2 Elaboracin del Idem 0,10
Conductismo individual ensayo individual 0,05
Cognitivismo 2. Envo a la sala de Envo del trabajo a la
Constructivismo tareas sala de tareas
Conectivismo
Se utilizan realmente 7. Analizar la Planteamiento de la respuesta. 0,05
los modelos de diseo pregunta y Idem 1-2 - 3 Realizacin de la Defensa del planteamiento. 0,05
instruccional para responder en el discusin en el foro Participacin en la discusin. 0,05
planificar una sesin foro tcnico tcnico de la sesin 0,05
de clase? 05 Aportes en la discusin
 PLAN DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES SESIN 02
Desarrollar y afianzar conocimientos, actitudes y habilidades en el campo de la planificacin de la
PROPSITO enseanza para optimizar el proceso de formacin docente en Educacin Bsica para y II etapa,
DE LA UNIDAD CURRICULAR considerando los aportes de las nuevas tendencias de aprendizaje y enfoques del planeamiento
educativo.
PUNTAJE
SESIN COMPETENCIAS CONTENIDO ESTRATEGIAS DE CRITERIOS DE POR PUNTAJE
EVALUACIN EVALUACIN ACTIVIDAD TOTAL

Sesin Estudia los TEMA # 1: - Participacin Nivel de participacin 0,05 0.80

02 conceptos y Conceptos y aspectos en Foro / contribucin al
aspectos generales de la - Nivel de uso aprendizaje del grupo
generales de la planificacin de la del Aula en el Foro
planificacin de la instruccin virtual e Consultas y uso del 0,10
instruccin 1. Aspectos generales Internet aula virtual
de la planificacin - Asignacin Oportunidad, calidad
Conceptos de tareas y cumplimiento de 0,10
Definicin y alcance - Informes tareas
de Planes, Programas escritos Domino del tema
y Proyectos - Taller virtual expuesto/ claridad/ 0,20
Propsitos y - Chat coherencia/ calidad
objetivos de la - Prueba del material / Estilo
planificacin escrita de Redaccin/
Tipos de Cumplimiento de las
planificacin normas de ortografa
Etapas de la en el trabajo
planificacin asignado.
Ventajas, alcances y Intervenciones en el 0,10
limitaciones taller
Aplicaciones en el Conectividad en el 0,05
campo educacional chat
Precisin de la 0,20
respuesta
Referencias

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Proyecto de Carrera Educacin Integral. Cd. Guayana, Bolvar, Venezuela.
Universidad de Salamanca. (2008). Planificacin por Competencias en Educacin
Superior. Material en PowerPoint. Espaa.