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Curso: Mtodos de estudio y de la

Investigacin
Tema: Mtodos y tcnicas de
estudio
Docente: Dr. Reinaldo Rosas
Valdivia
Universidad Nacional de San Agustn

Facultad de Ciencias Contables y Financieras

Escuela Profesional de Finanzas

Curso: Mtodos de estudio y de la Investigacin


Tema: Mtodos y tcnicas de estudio
Docente: Dr. Reinaldo Rosas Valdivia
Arequipa Per
2016
Integrantes:

o Champi Quispe Milagros


o Choque Condea Mitzy Maricielo
o Huanca Ventura Elena Dbora
o Ortiz Bellido Carolina Patricia
o Pamo Rosas Mara Elena
Dedicatoria:
Dedicamos esta investigacin a nuestro padre Dios y a nuestro docente Dr. Reinaldo Rosas Valdivia.
Agradecimiento:

Agradecemos a nuestro padre Dios que en este camino de la vida nos cuida y protege nos ha

brindado su apoyo en los momentos que sentamos que no contbamos con nadie y lo seguir

haciendo aun en el camino que an nos falta por recorrer.

A nuestro docente; por el tiempo que dedico en apoyarnos y sus consejos en la realizacin de este

trabajo.

Agradecemos a nuestros padres ya que gracias a ellos que nos han dado la existencia; y en ella la

capacidad por superarnos y desear lo mejor en cada paso por este camino difcil y arduo de la vida.

Gracias por ser como son, porque su presencia y persona han ayudado a construir y forjar las

personas que ahora somos.

A nuestro docente; que en el andar por la vida hemos encontrado y aunque an nos falta un largo

camino por recorrer agradecemos desde ahora el apoyo y conocimientos que nos brindar en este

largo recorrido.

A esta casa de estudios Agustina por habernos aceptado para ser parte de ella y por haber abierto las

puertas de su seno cientfico para poder estudiar esta hermosa carrera.

Y para finalizar tambin agradecemos a todos nuestros compaeros de clase ya que gracias al

compaerismo, amistad y apoyo moral han aportado en un alto porcentaje a nuestras ganas de seguir

adelante en nuestra carrera profesional.


Introduccin o Presentacin:
El propsito de este trabajo es de dar a conocer los diversos mtodos y tcnicas de estudio que

existen para un mejor aprendizaje ya sea para un examen una exposicin etc. Este documento de

trabajo contiene, bsicamente, los pasos a seguir.

En lo que es mtodos encontraremos diferentes formas a utilizar para una mejor comprensin de un

tema como por ejemplo: STATON, IPLER o OPLER, VILER, FABER, ACCESO, AVISAN, BLACK-RED-

GREEN, EPLERR, PLERER, CILPRE, RILRR, PRID3C, ELSER, SUMARIZACION.

Lo que concierne a tcnicas veremos tcnicas para leer, subrayar, resumir y esquematizar, las cuales

nos facilitaran el aprendizaje de los diferentes temas que vayamos desarrollando con el tiempo.
ndice
Integrantes:________________________________________________________3

Dedicatoria:________________________________________________________4

Agradecimiento:___________________________________________________5

Introduccin o Presentacin:_____________________________________6

Captulo 1_________________________________________________________14

Mtodos de estudio__________________________________________________15

STATON:______________________________________________________________________15

Pasos:_____________________________________________________________________15

IPLER (en ingls) u OPLER (en espaol):______________________________________17

Pasos______________________________________________________________________17

Antes de la lectura:______________________________________________________17

De qu trata la lectura?________________________________________________17

Objetivo de la inspeccin________________________________________________18

Procedimiento:__________________________________________________________18

Durante la lectura:______________________________________________________20

Ejercitar y expresar lo ledo______________________________________________21

Despus de la lectura:___________________________________________________21

VILER:________________________________________________________________________22

Pasos:_____________________________________________________________________22

Vistazo:_________________________________________________________________22

Interrogar:_______________________________________________________________22

Leer:____________________________________________________________________22

Expresar:________________________________________________________________23

Repasar:_________________________________________________________________23

FABER o por comprensin:____________________________________________________24

Actitudes para este mtodo:_______________________________________________24

Actitud receptiva:________________________________________________________24

Actitud crtica:___________________________________________________________24
Actitud organizativa:_____________________________________________________24

Fases del mtodo de compresin:__________________________________________25

Informacin:_____________________________________________________________25

Indagacin:______________________________________________________________26

Organizacin de conocimientos:_________________________________________26

Aplicacin de conocimientos:____________________________________________27

Diferencia entre memorizacin y comprensin:__________________________27

Objetivo del mtodo de compresin:_______________________________________28

A.C.C.E.S.O. (al saber):_______________________________________________________29

Pasos:_____________________________________________________________________29

Construccin de contenidos._____________________________________________29

Comprensin de conceptos._____________________________________________29

Estructuracin mnmica.________________________________________________29

Saneamiento de lo estudiado.___________________________________________30

Optimizacin de los resultados.__________________________________________30

A.V.I.S.A.N:___________________________________________________________________30

Pasos:_____________________________________________________________________30

Avance sin rezagarse (adelantarse a lo que va a decir):__________________30

Ideas:___________________________________________________________________31

Seales:_________________________________________________________________31

Activismo:_______________________________________________________________31

Notas:___________________________________________________________________31

E.P.L.E.R.R:___________________________________________________________________31

Pasos:_____________________________________________________________________32

Examina.________________________________________________________________32

Pregunta.________________________________________________________________32

Lectura._________________________________________________________________32

Esquematizacin.________________________________________________________32

Resume o recita.________________________________________________________32

Repasa o revisa._________________________________________________________33

PLERER:______________________________________________________________________33
Pasos:_____________________________________________________________________33

Pre lectura o lectura general inicial:______________________________________33

Lectura de anlisis y de sntesis:_________________________________________33

Estudio de asimilacin y memorizacin:__________________________________34

Esquema:_______________________________________________________________35

Repaso:_________________________________________________________________35

C.I.I.L.P.R.E.:__________________________________________________________________35

Pasos:_____________________________________________________________________36

Concentracin:__________________________________________________________36

Inspeccin:______________________________________________________________36

Interrogacin:___________________________________________________________36

Lectura:_________________________________________________________________36

Produccin:______________________________________________________________36

Repaso:_________________________________________________________________37

Evaluacin:______________________________________________________________37

R.I.L.R.R.:_____________________________________________________________________37

Pasos:_____________________________________________________________________37

Reconocimiento:_________________________________________________________37

Interrogatorio:___________________________________________________________38

Lectura:_________________________________________________________________38

Repeticin:______________________________________________________________38

Repaso:_________________________________________________________________39

P.R.I.D.3C.:___________________________________________________________________39

Pasos:_____________________________________________________________________39

Participacin:____________________________________________________________39

Responsabilidad:________________________________________________________39

Iniciativa:________________________________________________________________40

Dialogo:_________________________________________________________________40

Capacidad de anlisis:___________________________________________________40

Cooperacin:____________________________________________________________40

Critica:__________________________________________________________________40
ELS3R:_______________________________________________________________________41

Exploracin:_____________________________________________________________41

Lectura:_________________________________________________________________42

Subrayado:______________________________________________________________42

Esquematizacin:________________________________________________________42

Resumen:_______________________________________________________________42

Recordar:________________________________________________________________43

Repaso:_________________________________________________________________43

SUMARIZACIN_______________________________________________________________43

BLACK-RED-GREEN___________________________________________________________44

Captulo 2_________________________________________________________45

TECNICAS DE ESTUDIO_______________________________________________46

Mentalzate__________________________________________________________________46

Organzate antes de empezar________________________________________________47

Tcnicas de lectura:__________________________________________________________48

Aprender a leer bien_______________________________________________________48

Aqu vamos a abordar las reglas bsicas para leer bien:__________________49

Leer bien y lectura rpida__________________________________________________50

Tcnicas especiales de lectura rpida:______________________________________50

Lectura grfica:__________________________________________________________50

Lectura de reconocimiento:______________________________________________50

Repasar el ndice________________________________________________________51

Lectura dinmica:_______________________________________________________51

Etapas de la lectura:_______________________________________________________51

Lectura estructural:______________________________________________________51

Lectura de informacin:_________________________________________________52

Lectura crtica o evaluativa:_____________________________________________52

Lectura veloz:___________________________________________________________52

Requisitos para la actividad veloz:_______________________________________52

Subrayado:___________________________________________________________________53
Qu es?___________________________________________________________________53

En qu consiste?__________________________________________________________53

Para qu sirve?___________________________________________________________53

Cmo se subraya?________________________________________________________54

Un solo color____________________________________________________________54

Varios colores___________________________________________________________54

Subrayado estructural:_____________________________________________________55

Subrayado lateral:_______________________________________________________55

Subrayado de realce:____________________________________________________56

Qu se debe subrayar?___________________________________________________56

Se debe subrayar:_________________________________________________________57

Por qu es conveniente subrayar? Qu ventajas tiene hacerlo?___________57

ERRORES MS COMUNES EN EL SUBRAYADO_______________________________57

A modo de resumen:_______________________________________________________58

Objetivo principal:_________________________________________________________59

Tipos de subrayado:_______________________________________________________59

En Lnea:________________________________________________________________59

De Estructura:___________________________________________________________59

De Realce:_______________________________________________________________59

Recomendacin:_________________________________________________________59

Requisitos previos_______________________________________________________59

Pasos a seguir___________________________________________________________60

Ventajas_________________________________________________________________60

Notas marginales:____________________________________________________________60

Su finalidad:_______________________________________________________________61

Pasos:_____________________________________________________________________61

Esquema:____________________________________________________________________62

Pasos:_____________________________________________________________________62

Existen distintas clases de esquemas:______________________________________63

Clases de esquemas:_______________________________________________________63

Esquemas de llaves:_____________________________________________________63
Cuadro comparativo:____________________________________________________64

Mapas conceptuales:____________________________________________________65

Componentes:___________________________________________________________66

Pasos:___________________________________________________________________67

Resumen:____________________________________________________________________67

Caractersticas:__________________________________________________________68

Sntesis:______________________________________________________________________68

Mnemotecnias:_______________________________________________________________69

Mtodo del relato o de la historieta______________________________________70

Mtodo de la cadena:____________________________________________________70

Mtodo de los lugares___________________________________________________70

Reglas nemotcnicas____________________________________________________71

Nemotecnias superficiales_______________________________________________71

Nemotecnias profundas__________________________________________________71

Asocia con tu experiencia________________________________________________72

Conclusiones______________________________________________________73

Web-grafa________________________________________________________74
Captulo 1
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Mtodos de estudio

STATON:

Tambin conocido como mtodo PQRST o EFGHIE este mtodo ensea a aprovechar con ms

eficiencia la mente de los estudiantes, ayudndolos a lograr el mximo grado posible de aprendizaje

en cada uno de los momentos que dediquen al estudio. Las tcnicas que ensea no son complejas ni

pesadas, por el contrario, son sencillas y aplicables a todos los campos y niveles de estudio. Este

mtodo creado por Thomas F. Staton, se denomina, en ingls, PQRST, en donde cada letra

representa la inicial de las palabras que describen la fase del mtodo.

Pasos:

Examen preliminar Para realizar el examen preliminar se debe leer cuidadosamente el ttulo de la obra

o del captulo que se va a estudiar, leer la introduccin o prlogo, el ndice de la obra, mirar los

dibujos, los esquemas, etc. Por ltimo, se debe dar una lectura rpida a algunas pginas.

Formularse preguntas El mtodo didctico se basa en preguntas y respuestas sumamente concretas.

Nosotros mismos podemos y debemos hacerlo. Es muy probable que de esta manera se obtengan

brillantes resultados en los exmenes, pues precisamente estos son un conjunto de preguntas sobre

los aspectos fundamentales de un tema.

Ganar informacin mediante la lectura En general, hay dos formas de leer: en voz alta y en silencio.

Cul de las dos es ms conveniente? Depende de varios factores. Al leer en voz alta empleamos

mucho ms tiempo que leyendo en voz baja. En consecuencia, si tienes todava tiempo para la fecha

de los exmenes, puedes emplear esta forma de leer. La lectura en voz alta ayuda a una mejor

memorizacin, debido a que intervienen dos sentidos (vista y odo). Si se decide leer en silencio, se

debe evitar hacerlo mecnicamente. Para esto hay un mtodo muy eficaz y sencillo a la vez: subrayar

el libro. Teniendo en cuenta las ventajas y desventajas de leer en voz alta y en silencio, cada quien es

libre de elegir la forma que mejor le acomode, ya que ambas proporcionaran la ventaja de que se
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estar leyendo activamente. Quienes no leen de esta manera necesitarn leer dos, tres y hasta ms

veces para comprender bien y fijar las ideas centrales.

Hablar para describir o exponer los temas ledos Al terminar de leer un capitulo o un subttulo del

mismo, se debe cerrar el libro y repetir los conceptos, con nuestras propias palabras. Si se logra esto,

se estar comprendiendo perfectamente. Lgicamente, se habr aprendido algo bien y sin necesidad

de memorizarlo. De esta forma, con nuestras propias palabras, se recomienda elaborar un resumen,

esquema o cuadro sinptico.

Investigar lo aprendido Esta parte es un autoexamen de lo aprendido y debe hacerse de forma oral.

Tambin puede hacerse en grupo; la manera de efectuarse es exactamente igual que en la fase

anterior (H: hablar para describir o exponer los temas ledos).Con esta etapa se pretende evitar el

olvido.

Realiza un primer repaso dentro de las primeras 24 horas despus de estudiar.

El segundo repaso a los ocho das.

El tercero (estamos hablando de repasos bsicos indispensables) en el curso del mes.

IPLER (en ingls) u OPLER (en espaol):

El mtodo IPLER (OPLER en espaol) es un proceso de lectura autorregulada para leer. En 1940

Robinson elabor el Mtodo IPLER que en 1984 fue sealado por Johns y Mc Nema como un mtodo

para obtener un buen rendimiento acadmico. El mtodo comprende tres momentos, un antes, un

durante y un despus de la lectura:


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Pasos

Antes de la lectura:

Inspeccionar y examinar previamente la lectura

Al enfrentarse al texto, la primera tarea del lector es tratar de descubrir el tema de lo escrito, para lo

cual debe responderse a la pregunta:

De qu trata la lectura?

Como el ttulo del texto, no siempre refleja el tema del escrito, aydese con un recorrido relmpago

de:

Los subttulos

El resumen

Las preguntas de repaso

Smbolos

Cuadros

Grficos

Figuras

Sobre todo de las ideas principales de cada prrafo de cada captulo para entenderlo mejor.

Objetivo de la inspeccin

El objeto de la inspeccin, es formarse una idea del tema global de la lectura y, hasta donde sea

posible, reconocer las ideas esenciales alrededor de las cuales girar el contenido del texto. Esta

orientacin nos ayudara a organizar las ideas a medida que lo lea.


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La inspeccin desempea la funcin de activador y organizador cognitivo que ayuda al lector a

identificar el conocimiento que ya posee sobre el tema.

Descripcin: Consiste en dar una mirada rpida al captulo que se va a estudiar para obtener una

informacin general.

Procedimiento:

Leer los ttulos y subttulos del captulo.

Determinar las pginas que va a leer en una hora.

Observar los encabezamientos de los dibujos, diagramas y tablas.

Leer el resumen, si lo hay.

Leer las preguntas si las hay.

Leer la primera oracin en cada prrafo.

Explorar rpidamente tratando de encontrar las palabras y oraciones claves.

Observar las frases en negrilla.

Leer las palabras principales en el glosario.

Preguntar y predecir la respuesta que da el texto

Aqu empieza la lectura propiamente dicha, la cual debe llevarse a cabo seccin por seccin y no del

captulo en su totalidad. Inmediatamente despus de elegir la seccin que se va a leer, debemos

convertir en preguntas las inquietudes que nos genera el texto. Es importante formularnos preguntas

generales respecto al texto o al tema desarrollado. Entre las preguntas que uno se debe hacer a s

mismo al momento de empezar, deben estar las siguientes: Qu se yo de este tema?, Cmo

expondra yo el tema? As mismo, no est de ms cambiar los ttulos y subttulos de los captulos en
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preguntas. Una manera de ayudarnos en esta labor es convertir en preguntas los subttulos que se va

a leer.

Los interrogantes que formulemos ahora equivalen a las preguntas que haramos a los profesores si

estuvieran presente. Luego imaginarnos las respuestas que obtendramos del texto. No importa que

los saberes previos que tenemos no coincidan con los planteamientos del autor, lo esencial es que

nosotros, los lectores, podamos establecer relaciones de lo que ya sabemos con lo nuevo que

podemos encontrar.

El objetivo: es despertar el inters por el tema de estudio y poner en alerta nuestra mente. Predecir o

anticipar lo que nos gustara leer.

Durante la lectura:

Leer con propsito

Como sabemos toda actividad que se realice con un propsito definido y claro permite centrar la

atencin en aquello que es esencial al propsito y deja de lado lo trivial, accesorio o innecesario. La

lectura comprensiva es una actividad que no debera llevarse a cabo si antes no se ha establecido el

propsito, el para qu se lee. Si se han fijado propsitos, por ejemplo a travs de preguntas que debe

responder al terminar la lectura de las secciones, tendremos guas para subrayar ideas nuevas, ideas

principales, detalles importantes y trminos tcnicos o cientficos. Siempre es importante leer prrafo a

prrafo y no apresuradamente, para un mejor y ptimo rendimiento; adems de tener un diccionario a

la mano en caso no se conozca alguna palabra. Pero no se debe subrayar a medida que se vaya

leyendo, si no al finalizar uno o mas prrafos porque solo entonces se sabr qu puntos son dignos de

resaltar.

Una cosa debe quedar bien clara, que en el transcurso de la especializacin no se lee para memorizar

trminos, definiciones o datos; la lectura es una estrategia para que cada quien construya sentido en

lo que lee y con los saberes previos que de antemano trae sobre el tema de la lectura. A medida que
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practiquemos el proceso, iremos mejorando la redaccin y conceptualizacin de los propsitos

inmediato.

Ejercitar y expresar lo ledo

Despus de leda cada seccin en su totalidad y no antes, responder con nuestras propias palabras

las preguntas que nos formulamos anteriormente, o si preferimos elaboremos un cuadro sinptico en

forma telegrfica con la ayuda de las partes subrayadas. Si no podemos expresar sinpticamente lo

que acabamos de leer quiere decir que an no lo hemos comprendido. Claro que en este punto no se

trata de repetir o reproducir lo que dice el autor, es necesario ejercitar las habilidades de

interpretacin, complementacin, argumentacin para aprovechar lo mximo posible lo ledo.

Este ejercicio demanda tiempo y hay que darle el suficiente, pero vale la pena por que argumenta

considerablemente la efectividad en la construccin, comprensin, retencin y recuperacin del

conocimiento. El tiempo que emplearemos para la ejercitacin y la expresin durante el periodo de

lectura significara ahorro para las actividades de aprendizaje futuras.

Despus de la lectura:

Recapitular y verificar lo aprendido

Se afirma que se lee para aprender, si se cumplieron los pasos anteriores existe una altsima

posibilidad de que se haya aprendido mucho. Ahora hay que recapitular y verificar la totalidad del

captulo. Los autores de este mtodo recomiendan que hagamos el recorrido total del texto y explique

con sus propias palabras los puntos principales identificados en la lectura del texto.

En caso de duda podemos ayudarnos con las notas o releer el texto. Esta actividad cumple las

funciones de verificacin, reflexin, diagnstico y autorregulacin con las cuales normalmente se

cierra el proceso de aprendizaje.


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VILER:

Esta tcnica es para leer bien una leccin. El vocablo mnemotcnico VILER tiene por fin hacer ms

fcil recordar los cinco pasos generales para leer las lecciones.

Pasos:

Vistazo:

Enfocar la atencin en lo que se va a leer, antes de leer con ms detalle. Darle un vistazo a los temas

sobre lo que se va a leer es siempre til para cualquier libro, ya que nos da un prembulo de lo que

nos va a venir en el texto.

Interrogar:

Al interrogarnos acerca de lo q hemos estado leyendo, nos hacemos un auto examen el cual nos es

til para saber si en verdad hemos captado la informacin del texto que cavamos de leer; si logramos

responder con certeza a las preguntas que nos formulemos, es porque hemos codificado

acertadamente nuestra informacin. Y no solo despus del texto, sino tambin antes de leerlo, pues

podemos saber as despus de haber ledo, si tenamos al menos una idea sobre el contenido de

dicho texto.

Leer:

El leer juega un papel importante a la hora de entender lo que se trata de aprender. No podemos

obtener un resultado ptimo si no entendemos lo que leemos, o si no nos resulta interesante. Para

evitar esto, debemos ver qu mtodos y/o formas se nos adecuan ms a nosotros mismos; podemos

darle una determinada entonacin a la lectura, y as evitaremos quedarnos dormidos y la informacin

quedara codificada en nosotros, o si no, podemos aplicar otra tcnica que se nos adecue, leyendo y

haciendo mmicas, por ejemplo; esto con el fin de hacer de la lectura menos tediosa y ms activas e

interesante.
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Expresar:

Expresar o exponer lo que acabamos de aprender, ayuda tambin a comprobar si hemos entendido lo

que hemos ledo. Esto a la vez contribuye mucho a nuestra codificacin de informacin, ya que no

solo repetimos mentalmente, sino que lo hacemos oralmente, y con esto se logra que la informacin

"salga" a travs del habla de nosotros mismos, y "entre" de nuevo a nosotros.

Repasar:

El repasar no solo implica releer los textos a estudiar, sino tambin, lo que uno mismo ha apuntado, ya

que esto tambin ayuda de una y otra manera, a que la informacin se retenga en nosotros, y

adems, podr retenerse de una manera ms fcil; por ejemplo, si un estudiante encontrara un

palabra que no conoce, o le es muy larga y no se acuerda, o es nueva en su vocabulario, etc. puede

sustituirla con otra ms sencilla, pero sin alterar el significado de esta. Es por eso que tomar apuntes

aparte siempre resultara til para el estudiante, ya que se escoge lo ms importante de la informacin

completa para as lograr expresarla con el menor nmero de palabras y/o hacerlas ms entendibles, a

sintetizar, y por ende, a aprender a resumir y a asimilar el tema con ms rapidez.

FABER o por comprensin:

De este mtodo se dice que es un "sistema mental" y que conduce a un "trabajo sistematizado"; por lo

que se puede afirmar que es la contraparte del mtodo memorstico, ya que este ltimo tiene como

resultado que el alumno reciba la informacin mecnicamente. En cambio el mtodo POR

COMPRENSIN o FABER hace que el alumno sea analtico, que razone, investigue, cree

expectativas y que en vez de sojuzgar el conocimiento tiene por funcin desarrollar expectativas

motivadoras para la creatividad.

Actitudes para este mtodo:

Actitud receptiva:

Actitud receptiva por parte del estudiante.


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Recibir con igual agrado todas las posibilidades de informacin que nos lleguen.

Estar libre de prejuicios.

Captar las cosas y eventos tal como ellos son y sin modificarlos desde nuestro punto de vista.

Actitud crtica:

Actitud investigadora en el sentido ms imparcial que se pueda concebir.

Pretensin a la mxima aproximacin posible a la realidad.

Alimentarla con una "duda racional".

Actitud organizativa:

Actitud y espritu organizativo.

Una clasificacin inmediata.

Actitud creativa:

Actitud creativa e innovadora.

Aprovechar los conocimientos que han sido adquiridos.

Fases del mtodo de compresin:

Este mtodo est basado en el procedimiento universal que sigue la investigacin cientfica, y por ello

sus fases obedecen a las etapas genricas que normalmente se siguen cuando se lleva un proceso

racional y sistemtico sobre algn aspecto de la realidad.

Informacin:

Se produce cuando algn aspecto de la realidad se hace presente en la mente a travs de conceptos

y de datos combinados, esta fase parte de la identificacin y buen uso de las fuentes de informacin
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Esta fase se contina en el planeamiento y en la ejecucin permanente de la actividad necesaria para

extraer lo que se requiera en cada materia y para cada tema

Fuentes de informacin:

La ctedra

Los materiales escritos

Experiencia cotidiana, etc.

La informacin siempre es conceptual por naturaleza, lo cual quiere decir que (desde el comienzo) en

el trabajo intelectual hay que actuar con conceptos. Con la informacin solo se adquiere la "identidad"

de lo que se desea conocer, por eso le debe continuar la indagacin.

Indagacin:

Cualquier forma o "mtodo" de estudio que prescinda de ella, no pasa de ser una prdida de tiempo y

de energas con apariencia de productividad.

Esta fase corresponde a la bsqueda y al encuentro de elementos de comprobacin que puedan

respaldar el material y los datos obtenidos.

Cuando esta fase se realiza con plenitud pone a prueba la comprensin acerca de los conocimientos

que se han venido adquiriendo, y se obtiene como resultado la capacidad explicativa.

Debe ser:

Analtica.

Con espritu crtico.

Con objetividad.
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Esta fase produce una nueva informacin al llegar otros datos y conceptos que resultan de las

comparaciones, nuevas ideas y del conjunto de relaciones que se descubren.

Organizacin de conocimientos:

De la informacin proceden, por regla general, determinadas cantidades de "datos definitivos", en el

sentido de que han sido optados y comprendidos de inmediato, estos datos obtenidos deben de ser

organizados y clasificados de inmediato.

Adems los datos que tambin llegan de la informacin, pero que no se presentan suficientemente

claros inicialmente, deben ser de igual manera organizados y clasificados, para poder hacer con ellos,

en el momento oportuno, las confrontaciones y los anlisis que son necesarios para llegar a

comprenderlos.

La finalidad de esta fase es ubicar todos los datos particulares y todos los conocimientos que se van

adquiriendo, mediante un sistema de organizacin conceptual.

Aplicacin de conocimientos:

En estos tiempos no se puede dar por terminada una labor intelectual, si no se culmina en resultados

prcticos, es as que en esta fase se pone en prctica todo lo aprendido anteriormente.

Esta cuarta y ltima fase del mtodo de estudio por comprensin es la culminacin indispensable del

proceso de estudio cientfico. No realizarla significa ser, en hechos concretos, malos estudiantes en el

tiempo presente y profesionales mediocres en el futuro

Diferencia entre memorizacin y comprensin:

ESTUDIO POR MEMORIZACION ESTUDIO POR COMPRENSION

Tradicional entre nosotros Propio de la mentalidad cientfica

Se produce en forma mecnica Es reflexivo


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Consigue nicamente la identidad de las Es analtico: consigue la estructura de las

cosas cosas

Tiende a ser dogmtico Es esencialmente racionalizado

Favorece la especulacin Favorece la investigacin

Produce conocimiento que se olvida Produce conocimiento persistente

Limita los horizontes intelectuales Crea expectativas intelectuales

Aplicabilidad pobre y restringida Aplicabilidad optima

Produce profesionales de mantenimiento Produce profesionales creativos

Objetivo del mtodo de compresin:

Adquirir un mtodo de estudio que incluya todo lo necesario para que el conocimiento que se obtenga

pueda ser puesto en prctica, adems de ser de una investigacin permanente.

Pautas para obtener resultados favorables del mtodo:

Elegir las pautas necesarias para desarrollar por completo el mtodo

Adecuar el lugar en el que vamos a estudiar.

Aclarar cada uno de los pasos del mtodo de estudio que se eligi

Tener claro el tiempo que vamos a disponer para el estudio, fijar lmites y metas de aprendizaje, para

as formar una rutina que nos ensee a valorar cada minuto del horario establecido.

A.C.C.E.S.O. (al saber):

El siguiente mtodo nos habla de cmo mejorar la lectura, es decir se ayuda de los sentidos para as

poder desarrollar una lectura que ser ms fcil de recordar. Pues todo quedara asociado en la mente

y el recuerdo ser mucho ms efectivo.

Pasos:

i. Aproximacin al texto.
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Lectura superficial, para un primer contacto con el texto.

Construccin de contenidos.

Lectura comprensiva. Usando la tcnica del subrayado; identificando ideas principales, secundarias,

palabras guas. De esta manera se irn formando las primeras ideas generales del texto.

Comprensin de conceptos.

Utilizacin de las palabras guas e ideas del texto para la construccin de mapas conceptuales.

Despus transformar los mapas conceptuales utilizando la tcnica de sntesis. Esta etapa puede ser

apoyada con la ayuda de un diccionario.

Estructuracin mnmica.

Principios bsicos para una correcta memorizacin.

Las tres "R": Registro, retencin y repeticin. Procedimiento para memorizar: Asociacin.

Saneamiento de lo estudiado.

Recitar para uno mismo y repetir constantemente lo aprendido. Reconstruccin de los mapas

mediante el recuerdo selectivo. Correccin de errores.

Optimizacin de los resultados.

Repeticin activa del texto dejando de lado los esquemas y apuntes, explicndolo con nuestras

propias palabras. Se puede hacer uso de una grabadora o de un espejo para la autoevaluacin

respectiva.

A.V.I.S.A.N:

El mtodo AVISAN es, bsicamente para la preparacin de clase, y ayudarte a convertirte en mejor

oyente; las letras de este vocablo mnemotcnico son las iniciales - clave de las cinco reglas para

saber escuchar. Si preparas tus clases tendrs de un 30 a un 50 % de avance al momento de estudiar.


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Pasos:

Avance sin rezagarse (adelantarse a lo que va a decir):

Las dos primeras letras de AVISAN hablan de avanzar sin rezagarse, si deseas escuchar la clase de

manera efectiva, intenta ir al menos un paso adelante de lo que dice el docente, como si te guiara en

vez de seguirlo. Intenta pensar y poner atencin en lo que va a decir y tratar de adelantarte, si no

acertaste revisa el concepto para encontrar la causa; repite el ejercicio con toda atencin para razonar

constantemente. Pregntate porqu, puede resultar un juego interesante. Ir a la par con las lecturas

implica mantenerte alerta, ansioso por or y mantener una meta.

Ideas:

Nos orienta hacia la importancia de las ideas; cada tema traer nuevas ideas con sus explicaciones,

aplicaciones, ejemplos y dems elementos complementarios. A ti te corresponde descubrir las

preguntas fundamentales.

Seales:

Se sugiere formular preguntas acerca del tema como: De qu se trata el texto?, Cul es la idea ms

importante del texto?

Activismo:

Nos dice que hay que ser activos al escuchar. Debes poner mucha atencin a lo que ests

escuchando o leyendo para ir analizando lo que dice el maestro.

Notas:

Nos indica cmo tomar notas. Este paso nos ayuda a sistematizar los apuntes, dando una

organizacin lgica a lo que escuchamos, con esto evitaremos recordar fragmentos desordenados e

inconexos de un tema. El tomar notas es el camino para la organizacin.


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E.P.L.E.R.R:

Este mtodo es de gran ayuda para mejorar nuestra comprensin lectora debido a su minuciosidad y

el detalle de este.

Pasos:

Examina.

Todo el tema rpidamente para saber de qu va y cmo est organizado: ttulo, contenido, apartados,

sub apartados, etc. Mira tambin los grficos, fotografas, mapas, diagramas, etc. y resmenes que

suelen aparecer al final del texto. Busca en el diccionario el vocabulario que desconozcas para su

mejor comprensin.

Pregunta.

Durante la lectura. A dnde me lleva este tema? Cmo lo relaciono con lo que se? Qu es lo ms

importante?, etc.

Lectura.

De cada apartado de forma ms profunda y sistemtica. Concntrate en los puntos principales.

Subraya lo ms importante conforme lees y entiendes cada apartado. Subraya las ideas principales

con colores.

Esquematizacin.

Sobre las ideas subrayadas. Hacer una representacin grfica y simblica de la leccin, pues permite

tener una idea general de muchos contenidos y ayuda a repasar sin tener que volver a leer todo el

texto.

Resume o recita.

Mentalmente o en voz alta el esquema ya que facilita la retroalimentacin. Es decir, te dices a ti mismo

los contenidos que en lenguaje normal diario no usas. Conviene que alguna vez expongas por escrito

lo que sabes: te ayudar a saber cmo trabajas en un examen.


28

Repasa o revisa.

Diariamente los esquemas, notas, mapas conceptuales. Es ms efectivo repasar pocas veces pero

espaciadas que muchas pero seguidas. En cada repaso vuelve al tema original cuando una idea no

quede suficientemente clara o comprendida

PLERER:

Es un mtodo de estudio sistemtico que permite la retencin de contenido de una manera rpida y

fcil, adems es de mucha similitud con el mtodo de estudio 2L2R2S.

Pasos:

Pre lectura o lectura general inicial:

Se trata de una lectura general inicial que permite examinar todo el tema en pocos minutos. Esta

primera lectura proporciona una visin general del tema. El estudiante se fijara en las partes

fundamentales que componen la leccin, sus apartados, divisiones, etc. Es claro que la organizacin

de las Unidades Temticas hace ms fcil este examen previo del tema. En el caso de examinar el

captulo de un libro, habra que fijarse ms detenidamente en cada uno de sus ttulos y ojearlo

superficialmente. En este primer paso no debe tardar ms de 15 30 minutos segn la amplitud del

tema a estudiar.

Lectura de anlisis y de sntesis:

Es la lectura de estudio detenida, consciente y activa. Esta segunda lectura la debe hacer de forma

selectiva, reflexiva y comprensivamente, sin perder de vista la idea general central del tema

descubierta en la Pre lectura.

Este segundo paso le debe llevar al anlisis y comprensin de las ideas principales y secundarias

importantes; a las ideas explicativas y detalles relevantes, y a las relaciones que pueden existir entre

ellas. Ello supone que debe fijarse en los trminos clave y en las palabras o frases subrayadas por el

autor. Este segundo paso es el que ms tiempo exige, por lo menos una o varias horas.
29

Estudio de asimilacin y memorizacin:

En esta etapa debe realizar un esfuerzo intensivo para interiorizar, mediante una memorizacin

razonada y comprensiva, las ideas que previamente haba analizado. No debe considerar aprendido

un tema o leccin por el hecho de entender y comprender todos sus contenidos. Necesita,

irremediablemente, volver a leer, estudiar para asimilar y retener para saber cunto hasta ahora ha

comprendido. Esta tercera lectura ya no debe hacerla releyendo una vez ms el texto completo del

tema, sino slo la sntesis que haya realizado: subrayados, resmenes, diagramas, esquemas, etc.

Este paso, segn la dificultad del tema, no debe superar los 60 minutos.

Revisin o repaso de lo estudiado:

Comprobacin para corregir, completar, modificar y unificar.

En esta etapa, el estudiante deber descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha

asimilado (comprensivamente) lo que ha ledo. Para ello, tendr que expresar los contenidos, bien

oralmente o por escrito. Slo se puede decir que ya sabe el tema cuando, despus de comprenderlo,

lo ha asimilado y es capaz de expresarlo con sus propias palabras.

Este paso de la revisin debiera ser breve, unos 30 minutos.

Esquema:

Sntesis definitiva y personal.

Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea personal, as como que se realice una vez

aprendida la leccin. El esquema definitivo es la mejor garanta para la retencin razonada del tema o

leccin y el mejor instrumento para realizar los repasos y prepararse para los exmenes.

La elaboracin del esquema definitivo le puede llevar 30 minutos, por lo menos.

Repaso:

Mantener el nivel de conocimiento adquirido.


30

Es la etapa en que uno luego de asimilar lo que ha aprendido vuelve a pasar por los temas ya ledos y

solo ve las pautas generales saltendose aquellas partes que el alumno domina. El repasar no es

aprender; supone el haber aprendido anteriormente. Forma parte del estudio porque es la etapa que

uno se dedica a reforzar y a conservar aquello que ya ha aprendido.

C.I.I.L.P.R.E.:

Tcnica de estudio en la que cada letra corresponde a los pasos que debern seguirse durante el

proceso de estudio:

Pasos:

Concentracin:

Es algo muy necesario al momento y durante todo el proceso, la mente del estudiante debe centrarse

en lo que se est haciendo, aislarse del entorno que distrae.

Inspeccin:

Examinaremos y reconoceremos lo ms importante, de lo que se va a estudiar.

Interrogacin:

Nos formularemos preguntas de los datos procesados, las cuales sern respondidas al finalizar la

lectura. Buscar las respuestas nos servir como incentivo para tomar ms inters.

Lectura:

En esta etapa iremos en busca de las respuestas de la etapa de interrogacin, por esa razn

tomaremos un mayor inters. Al finalizar esta parte de trabajo obtendremos conclusiones generales

que nos servirn para entender y de esa manera poder aprender el tema en su totalidad.
31

Produccin:

En este paso nos crearemos una idea de lo que se nos pide, en caso de historia nos imaginaremos en

esa poca en anatoma intentaremos pensar que uno es el musculo u rgano y cul es la importancia

de su funcin, etc.

Repaso:

Luego de haber entendido el tema tratado, sigue la etapa que servir para que lo aprendido no pase al

olvido, para ello debemos repetir lo comprendido constantemente.

Evaluacin:

Es de mucha importancia, nos servir para poder saber cuanto hemos aprendido y si ha sido de

manera eficiente. Podra ser con la ayuda de alguien ms e incluso una autoevaluacin. Y si no se

obtuviesen los resultados esperados quiere decir que no se ha empleado de la manera adecuada el

presente mtodo.

R.I.L.R.R.:

Al igual que los otros mtodos de estudios conocidos, este tiene la misma finalidad, la cual es que la

persona que lo aplique pueda comprender de manera adecuada y eficiente un tema a estudiar, su

utilizacin depende de cada persona, porque para algunas les parece ms fcil de usar, pero para

otras no.

Pasos:

Reconocimiento:

Es el primer paso a seguir, es muy sencillo, consiste en una lectura rpida, en la cual al concluirla la

persona podr tener una idea general del tema, podra darse el caso de que reconozca algo de lo que

trata el texto, esto sera de gran ayuda, ya que de esa manera la comprensin se obtendra de manera

ms rpida. Por eso es de suma importancia que antes de realizar un anlisis de un tema se tiene que

haber ledo algo relacionado para tener un reconocimiento rpido.


32

Interrogatorio:

Luego de haber realizado el reconocimiento del tema a tratar, se aplica este paso que consiste en

formularse preguntas asimismo, interrogantes sobre el tema en general, como por ejemplo: Cul es

el tema principal a tratar? Cul es la finalidad del texto? Las cules sern respondidas al finalizar la

lectura en s. Esta etapa es muy importante porque servir de incentivo, el lector tendr estas dudas

durante casi toda la lectura e intentara satisfacerlas, lo cual ocurrir al concluir su trabajo.

Lectura:

Esta es la parte ms importante de todo el trabajo, ya que al finalizarla, se obtendrn las respuestas a

las dudas e interrogantes elaboradas en la etapa anterior. En este paso se requiere de mucha

paciencia, concentracin y comprensin, adems de realizar su respectivo anlisis seguido de una

buena sntesis para llegar a conclusiones correctas.

Repeticin:

Es un paso adicional pero de mucha ayuda, en el cual el lector repite de manera constante las ideas

principales encontradas luego de la lectura, esto se debe realizar correctamente porque puede darse

el caso en el cual se haya concluida una idea errada, es por eso que antes de realizar la repeticin se

debe concluido de manera eficiente todos los pasos anteriores. De esa manera se quedara en la

memoria y ser fcil de recordar lo comprendido.

Repaso:

Este paso tambin es adicional e importante, sirve para que los conocimientos obtenidos de todo el

trabajo realizado no se pierda en el olvido, y si se da el caso de que ocurra se puede recuperar,

siempre y cuando se haya aprendido y entendido las ideas de manera ptima.

P.R.I.D.3C.:

Esta tcnica de estudio es aplicada en un grupo de estudio, aproximadamente de 5 a 7 integrantes, en

el cual se sus integrantes se renen para analizar, discutir, proponer diferentes soluciones y compartir

ideas relacionadas con cierto tema o problema a tratar. Para eso dentro del grupo debe haber un
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coordinador que ponga orden y un secretario relator quien tendr la funcin de tomar en cuenta todas

las opiniones e ideas de cada uno de los integrantes.

Para que se lleve a cabo de manera eficiente debe planearse los objetivos, los puntos a tratar, los

cuales sern verificados al final para ver si han sido cumplidos. Todo esto debe ser coordinado con

anticipacin.

Pasos:

Participacin:

Todos los integrantes deben intervenir de una manera constante, dar sus puntos de vista que siempre

son de mucha importancia.

Responsabilidad:

Uno de los valores ms importantes, la responsabilidad es indispensable cuando se trata de un trabajo

en grupo, ya que si no existiera ocurrira un desorden total, adems de que su ausencia en una

persona hara que los dems tengan una imagen negativa de ella.

Iniciativa:

Es necesario tenerla, ya que si no existiera el trabajo no seria agradable, podra llegar a ser aburrido e

incluso echara todo a perder. En cambio, si los participantes tendran una gran iniciativa todo se

desarrollara de una manera excelente e incluso ms amena.

Dialogo:

Es de mucha importancia, ya que si no se diera, las ideas se quedaran dentro de cada uno. Pero la

finalidad de un grupo de estudio es de intercambiar conocimientos e ideas, ya que varan dependiendo

de cada persona.

Capacidad de anlisis:

Si una persona no tiene esta capacidad no podr obtener una conclusin del tema tratado y mucho

menos podr dar su opinin acerca de ello. Por eso si cada integrante tiene esa capacidad se
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obtendran las ideas principales e incluso las secundarias del tema. Y si es el caso de tratar un tema

se tendra una mayor cantidad de soluciones.

Cooperacin:

Junto a la iniciativa y a la participacin son de mucha necesidad debida que las ideas, conocimiento y

opiniones de cada uno se sintetizaran en una conclusin general. En caso contrario no se extraera lo

ms importante en su totalidad.

Critica:

Son muy necesarias las crticas, pero eso s, deben ser constructivas, las cuales servirn para corregir

ideas equivocadas, no con la finalidad de hacer sentir mal a los dems. Unas buenas crticas

ayudaran a dar mejores conclusiones y soluciones.

ELS3R:

Es uno de los tantos mtodos que existen para mejorar el aprendizaje de un estudio en particular. Este

mtodo ayuda apersonas de cualquier edad para que sigan desarrollndose en el plano educativo que

realice.

Como sabemos la lectura, es la pieza clave para llegar a obtener conocimiento y desempearse

eficazmente.

Este mtodo recibe el nombre de ELSER3, el cual est conformado con la letra inicial de cada una de

las tcnicas para el estudio .Cada letra significa lo siguiente: Exploracin, Lectura, Subrayado,

Esquema, Resumen, Repaso, Recuerdo.

para poder emplear este mtodo es necesario poder contar con la motivacin adecuada para estudiar,

saber que hay una finalidad practica al momento de llevar a cabo este mtodo, que tiene como funcin

bsica , desarrollar el gusto por la lectura, la habilidad para poder hacer esquemas y facilidad para

recordar lo ledo
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Para utilizar este mtodo, se realiza los siguientes pasos:

Exploracin:

El descubrir lo que pude haber en un libro o en un uso ms particular los temas a estudiar, explorando

ttulos, autores, ndice, captulos y pequeos detalles que pueden despertar el inters del lector para

realizar la lectura a lo cual nos lleva el siguiente paso.

Lectura:

En este paso se distinguen dos niveles de profundizacin; el primero prelectura que consiste en la

rpida lectura de todo el captulo o tema de un apartado, para obtener una visin de conjunto de lo

que all se dice, en esta fase es importante captar las ideas principales que se exponen para ir

percibiendo la idea general de lo que se lee. La segunda fase recibe el nombre de lectura

comprensiva donde una vez captada las ideas principales, se realiza una lectura ms profunda,

utilizando la tcnica del subrayado consultando en el diccionario los trminos desconocidos y

distinguiendo las idea principal de las secundarias.

Subrayado:

Que debe desarrollarse al mismo tiempo que la lectura comprensiva, durante la segunda o tercera

lectura, subrayando slo las palabras claves, de forma que la lectura de las palabras subrayadas

tengan sentido por s misma, sin necesidad de recurrir a palabras no subrayadas.

Esquematizacin:

Es la aplicacin grfica del subrayado, donde ya se han destacado las ideas principales, ordenndolos

e ir haciendo visible lazos que conlleven a una idea general de lo que el lector pueda entender de una

forma que pueda recordar fcilmente para su repaso ante una prueba oral o escrita.
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Resumen:

Al llegar hasta aqu podra decirse que termina un poco la parte terica, consiste en expresar las ideas

con brevedad sin perder la claridad expositiva, razonando as las ideas anteriores con las que puedan

surgir a partir de que se lea constantemente el esquema que ya se realiz.

Recordar:

Este consiste en recitar lo aprendido para comprobar el grado de asimilacin, el recitado debe de ser

mental o en voz alta y que con la ayuda de la utilizacin de esquemas que se elaboran mientras se

recita.

Repaso:

En este sentido aplicado al estudio sera pasar de nuevo por todas las etapas anteriores del estudio y

poder incrementar la comprensin de los contenidos, todo este paso con la ayuda del paso anterior de

manera mental o verbal.

SUMARIZACIN

Los mtodos de sumarizacin varan dependiendo del tpico, pero deben involucrar la condensacin

de grandes cantidades de informacin provenientes de un curso o un libro, en notas ms breves.

Frecuentemente estas notas son condensadas ms an en hechos clave.

Diagramas de araa: El uso de diagramas de araa o mapas mentales puede ser una forma efectiva

de relacionar conceptos entre s. Pueden ser muy tiles para planificar ensayos o respuestas

ensayadas en exmenes. Estas herramientas pueden proveer un resumen visual de un tpico que

conserva su estructura lgica, con lneas usadas para mostrar cmo se relacionan las distintas partes

entre s.

BLACK-RED-GREEN

El mtodo Black-Red-Green (desarrollado a travs del Royal Literary Fund) ayuda al estudiante a

asegurarse que cada aspecto de la pregunta planteada haya sido considerado, tanto en exmenes
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como en ensayos. El estudiante subraya partes relevantes de la pregunta usando tres colores

separados (o algn equivalente) BLAck, negro, se refiere a instrucciones obligadas (ingls: blatant,

asfixiante), por ejemplo algo que especficamente indica que debe ser hecho; una directiva o una

instruccin obvia. REd, rojo, es un Punto de REferencia o informacin de ingreso REquerida de algn

tipo, generalmente relacionada con definiciones, trminos, autores citados, teora, etc. (a los que se

refiere explcitamente o se implica fuertemente).GREen, verde, relacionado con GREmlins, que son

seales sutiles que puede olvidarse fcilmente, o una luz verde que d una pista de cmo proceder, o

dnde hacer un nfasis en las respuestas.


Captulo 2
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TECNICAS DE ESTUDIO

Las tcnicas de estudio se estn convirtiendo en uno de los conceptos ms importantes en el mundo

estudiantil. Despus de ver todo el fracaso escolar que se est cosechando en los centros educativos,

a los estudiantes os queda la opcin de mejorar vuestro rendimiento con normas, trucos, tcnicas o

recetas de estudio que puedan mejorar claramente los resultados. Las tcnicas de estudio son un

conjunto de herramientas, fundamentalmente lgicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan

el proceso de memorizacin y estudio.

Mentalzate

Ante todo es fundamental la mentalizacin de "tener que estudiar". Si partimos de la base de que no

queremos estudiar el resto sobra. Pero es evidente que ante la situacin social la preparacin

concienzuda para nuestro futuro laboral es algo clave. La organizacin a la hora de comenzar un ao

escolar es fundamental.

El estudio diario, siento decirlo, es casi obligatorio. No consiste en estar delante de los libros dos o

tres horas todos los das. Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en qu campos o

temas tenemos ms problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos,

presentaciones, etc.), y a partir de ah confeccionarnos un horario de "trabajo" diario. S, digo bien,

"trabajo" ya que debemos concienciarnos que el estudio, hasta llegar al perodo laboral social, es

nuestro verdadero trabajo y lo debemos ver, o por lo menos intentar, como algo inherente a nosotros

mismos que va a facilitar, con toda seguridad, nuestra posterior vida laboral. Estudiamos para

nosotros, para nuestro porvenir (mtetelo en la cabeza), no para nuestros padres.

Organzate antes de empezar

La organizacin es uno de los elementos fundamentales a la hora de empezar a estudiar o a la hora

de comenzar a preparar un examen, una oposicin, una prueba, etc.


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Es fundamental que en esa organizacin tengas en cuenta todo lo que haces a lo largo del da, y que

confecciones un horario realista y que puedas cumplir. Reserva tiempo para el descanso y el ocio y no

te olvides de contabilizar los perodos de transporte, comer y cenar, salir con los amigos, etc. Ese

horario debe ser como tu agenda de trabajo diario.

Confeccinalo el domingo a la noche para el resto de la semana y si es necesario varalo a lo largo de

los das. Ten en cuenta que deberas estudiar todos los das, o por lo menos mirar los temas del da

siguiente. Convierte tu horario en algo que debes cumplir por rutina y vers cmo al cabo del tiempo

vers que tienes ms tiempo para todo, pero bien organizado.

Estudiar es un intento sistemtico de comprender, asimilar, fijar y recordar los contenidos u objeto del

aprendizaje, valindose de unas tcnicas adecuadas. Exige una actitud de la mente y de la voluntad

decidida de aprender. Estudiar es un oficio y un arte, es una actividad habitual mediante la cual el

estudiante realiza el aprendizaje y saber estudiar es imprescindible para ganar la batalla al fracaso

escolar.

Lo primero para saber estudiar es conocernos a nosotros mismos, cuanto mejor nos conozcamos, en

mejores condiciones estaremos de obtener buenos resultados y de mejorar aquellos aspectos en los

que fallamos. Se trata en esta sesin de saber cmo estudian nuestros alumnos para, posteriormente,

llegar a compromisos de mejora.

Tcnicas de lectura:

Algunos estudiantes tienen problemas en leer bien y esto tiene un efecto muy negativo en los

estudios. Quizs t ests en alguno de estos casos:

o Mi velocidad de lectura es muy lenta, me exaspera lo que tardo en leer una sola pgina.
o No entiendo los textos. Me desanima no conocer el significado de tantas palabras.
o Me pierdo muy fcilmente. Hay veces que sigo leyendo, pero he perdido el hilo de la lectura, no

s de qu va lo que estoy leyendo en ese momento.


o Me aburro, no puedo leer, bostezo y me duermo.
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Muchos estudiantes, especialmente los considerados malos estudiantes, tienen un serio problema con

la lectura: no saben leer, no han aprendido a leer bien. Este deficiencia la llevan arrastrando desde

cursos inferiores y llega un momento que pasa factura y provoca suspensos, repeticin de curso, y en

general, desnimo de los estudiantes cuando se ponen a estudiar.

Aprender a leer bien

Hay tcnicas de lectura rpida, pero lo ms urgente es mucho ms sencillo. Algunas de estas

recomendaciones las abordamos anteriormente.

Aqu vamos a abordar las reglas bsicas para leer bien:

Realizar una lectura activa. Por supuesto nada de un sof o cama para leer. Cojamos el libro y

subraymoslo, hagamos anotaciones en los mrgenes, etc. Si no podemos, cojamos una libreta y

hagamos notas y fichas con lo que nos parece ms importante, los conceptos, definiciones y palabras

clave que tenemos que memorizar, el esquema explicativo de cada captulo, etc. etc. La lectura ser

ms lenta, pero lo compensaremos comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos aburriremos

mucho menos, y dejaremos de perder concentracin. Una lectura activa de un captulo de un libro

puede equivaler a ms de tres o cuatro lecturas pasivas del mismo captulo. Por tanto, ir lento cuando

haces una lectura activa es ir ms rpido a la larga.

Comprender la lectura. Hay que esforzarse por comprender lo que se lee. El diccionario, la

enciclopedia, bsquedas en Internet, deben ser recursos muy prximos al texto que estamos leyendo.

Es importante que no nos d pereza ir a consultarlos. Si no entiendes una frase al inicio de tu lectura,

ser ms difcil comprender el resto. Trata de averiguar el significado de las palabras y conceptos que

no tengas claro. No acumules "ignorancias". Si no logras entender algo, antalo en una libreta y

consltalo, bien en Internet o pidiendo ayuda a tu familia, llamando por telfono a un compaero, o

bien, pregntalo al profesor nada ms llegar a clase si nadie antes ha podido resolverlo.

S consciente de lo que lees en cada momento. Hay estudiantes que si les preguntaras cmo se

llama el captulo y el epgrafe del libro que estn leyendo es ese momento no sabran qu responder o
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lo confundiran con otro anterior. Para comprender y memorizar bien una lectura es muy importante

retener perfectamente los ttulos de los distintos captulos, epgrafes, sub-epgrafes, apartados, etc.

Para retener y clasificar lo que vamos leyendo el cerebro necesita saber almacenarlo con un cierto

orden o lgica. Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como una

obligacin memorizar cada epgrafe y apartado, recurdalo de vez en cuando mientras que ests

leyendo dicho apartado. Ser una forma de fijar mentalmente el contenido de un apartado con su

ttulo. Creme es importantsimo.

Leer bien y lectura rpida

No hay que confundir aprender a leer bien con la lectura rpida. Los consejos anteriores son muchos

ms importantes para los estudiantes que tienen dificultades con el estudio que seguir cursos de

lectura rpida.

La lectura rpida se consigue leyendo muchos libros y siguiendo algunas tcnicas elementales que

propician un desplazamiento de la vista vertical en vez horizontal. El cerebro es mucho ms rpido

que el desplazamiento del ojo. Por esto, las tcnicas de lectura rpida propician la captacin de frases

encadenadas (absorbiendo su significado y el hilo del argumento) y evitan ir discurriendo lentamente

palabra a palabra en cada regln.

Tcnicas especiales de lectura rpida:

Lectura grfica:

Este tipo de lectura favorece la comprensin inmediata del texto o prrafo ya que solo expresa la idea

fundamental, quedando en el pensamiento esencial.

Lectura de reconocimiento:

En la lectura de reconocimiento si queremos obtener buenos resultados es necesario seguir los

siguientes pasos.
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Repasar el ndice

Dirigirse a los puntos apropiados del texto

Pasar nuestra vida en todo el escrito

Dirigirnos a lo que se est buscando

Lectura dinmica:

Para poder realizar una lectura ms rpida, existen tcnicas mediante las cuales se puede mejorar la

rapidez y la comprensin de la lectura.

Etapas de la lectura:

Cuando se lee un libro es necesario llevar acabo un orden de etapa para comprender mejor, estas

etapas son:

Lectura estructural:

Cuando tienes el libro en tus manos, lo primero que debes hacer es revisar los puntos siguientes:

a) Lectura de la portada
b) Lectura del reverso
c) Lectura de la solapa
d) Lectura de los ndices
e) Lectura del prologo
f) Lectura de la introduccin

Esto se hace con el fin de tener una visin clara y concreta del libro; de inmediato sabrs las partes

que estn divididos, de que tema habla, cual es la idea del contenido.

Lectura de informacin:

Consiste en hacer la lectura del libro de manera completa.

Lectura crtica o evaluativa:

Cuando hacemos este tipo de lectura, reflexionamos e interpretamos el contenido del libro y

perfeccionamos la actividad comprensiva y expresiva.


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Lectura veloz:

La velocidad es un elemento valioso en la lectura. Leer muy lento es desperdiciar el tiempo.

Los lectores lentos olvidan las ideas de los prrafos iniciales por no leer unidades de pensamientos

(frases, oraciones, prrafos) si no palabras o silabas.

Otro elemento fundamental es la comprensin. Leer sin comprender es nada ms que realizar una

actividad mecnica, que no proporciona beneficio alguno.

La lectura veloz necesita mayor concentracin para alcanzar dominio en el estudio.

Requisitos para la actividad veloz:

o Decisin de alcanzar destrezas para la lectura veloz. La decisin de realizar influye con

positividad en el ritmo de la lectura.


o Conocimiento de los objetivos de la lectura veloz:
o Intensa concentracin en la lectura.
o Habilidad perceptiva ms desarrollada.
o Alto ndices de comprensin.
o Descubrir los factores que dificultan la lectura veloz, para corregirlos.
o Ejercitar la vista para tener mayores espacios de reconocimientos y menores tiempos de

fijacin.

Subrayado:

Qu es?

El subrayado constituye el paso central del proceso de estudio, es la tcnica bsica con la que se

realiza la lectura de estudio, despus de la prelectura del tema que se va a estudiar. Es una tcnica de

anlisis que servir de base a otras tcnicas posteriores tanto de anlisis como de sntesis: resumen,

esquemas, fichas, etc.

En la lectura buscamos las ideas ms importantes del tema a estudiar y mediante el subrayado las

destacamos.
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En qu consiste?

Consiste en poner de relieve, o destacar aquellas ideas o datos fundamentales de un tema que

merecen la pena ser tenidos en cuenta para ser asimilados, debemos localizar las palabras o frases

que contengan la informacin fundamental del tema, sin la cual no entenderamos el texto.

Para qu sirve?

En la tarea del estudio activo, la tcnica del subrayado facilita la asimilacin, memorizacin y repaso

del material objeto de estudio. Tras subrayar el alumno fija su atencin en aquellos conceptos que ha

destacado del texto como importante, con lo cual economiza tiempo, fija la atencin aumentando la

capacidad de concentracin y facilita la comprensin del contenido del tema.

Cmo se subraya?

o Lectura rpida del texto. Tal y como hemos comentado anteriormente, en esta fase no se

subraya, se trata de comprender el texto.


o Lectura prrafo a prrafo o subrayado lineal. Se subrayan las palabras clave que representan

las ideas que queremos destacar porque nos han parecido importantes.

Es muy importante destacar que antes de empezar a subrayar es imprescindible haber comprendido

el texto.

En esta fase, si lo deseamos, podemos utilizar diferentes cdigos de sealizacin segn la

importancia de lo subrayado.

Por ejemplo:

Un solo color

Titulo

Idea principal

Idea secundaria
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Fechas

Nombres

Varios colores

ROJO titulo

NEGRO idea principal

AZUL idea secundaria

VERDE idea explicativa

AMARILLO detalle

Subrayado estructural:

Tambin podemos hacer junto a cada prrafo y de manera simultnea al subrayado lineal,

anotaciones al margen que expliciten determinados aspectos que posteriormente nos ayuden a

estructurar y organizar la informacin a la hora de realizar el esquema del tema. Estas anotaciones

suelen ser la respuesta a preguntas tales como Qu dice el tema?, De qu habla este prrafo?...

Este tipo de subrayado se suele hacer en el margen izquierdo del texto y exige una gran capacidad de

sntesis para conseguir encontrar una palabra que exprese el contenido principal de cada prrafo.

Se suelen anotar palabras tpicas como: Introduccin, definicin, caractersticas, elementos, causas,

consecuencias, tipos, funciones... Una vez hechas estas anotaciones se puede ver claramente la

estructura del tema que habr quedado plasmada al margen, lo cual tambin favorecer una mejor

comprensin de la materia de estudio.


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Subrayado lateral:

A veces es necesario resaltar varias lneas seguidas por lo que es ms prctico utilizar en este caso

corchetes, parntesis o demarcar el prrafo con una lnea vertical a ambos lados.

Subrayado de realce:

Otras veces necesitaremos precisar, destacar o relacionar unos contenidos con otros, por lo que

utilizaremos este tipo de subrayado utilizando interrogaciones, flechas, signos, smbolos... esta vez en

el margen derecho para no confundirnos con demasiada informacin en el mismo sitio.

Qu se debe subrayar?

No existe un lmite explcito sobre la cantidad de palabras que se deben subrayar. Lo importante es

subrayar lo esencial que nos ayude a comprender el texto sin excederse, ya que subrayar demasiado

nos complicara la labor posterior de sntesis.

o La cantidad que debemos subrayar depender de:


o Los objetivos que persigamos al estudiar un tema.
o La importancia de cada prrafo en particular y del texto en general.
o Del tipo de materia a estudiar y cmo est redactado el tema.
o De nuestros conocimientos previos sobre la materia y del inters que despierte en nosotros.

Habr prrafos con muchas palabras subrayadas y otras muy pocas o ninguna. Algunos autores

recomiendan que la cantidad de palabras que se deben subrayar no debe superar la cuarta parte del

total del texto a subrayar, aunque nosotras recomendamos que prime la importancia de lo subrayado

antes que la cantidad.

Se debe subrayar:

Palabras aisladas y ocasionalmente frases lo ms breves posibles que sean claves para la

comprensin del tema de estudio y que tengan sentido por s mismas.

Por qu es conveniente subrayar? Qu ventajas tiene hacerlo?

o Contribuye a fijar la atencin en el estudio de forma ms intencional, analtica y selectiva.


o Evita las distracciones y la prdida de tiempo.
o Favorece el estudio activo y el inters por captar las ideas fundamentales.
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o Fomenta el desarrollo de funciones mentales tales como la capacidad de anlisis, la

observacin y la jerarquizacin.
o Facilita el repaso rpido, la confeccin de esquemas, resmenes y dems formas de sntesis

de los contenidos.
o Constituye una ayuda determinante para comprender el contenido de un tema y retenerlo, al

ser la base del estudio de asimilacin y memorizacin.


o Posibilita la ampliacin y utilizacin del vocabulario especfico de la materia.

ERRORES MS COMUNES EN EL SUBRAYADO

o Subrayar antes de realizar una lectura completa del texto y de haber ledo el prrafo o grupo de

prrafos. Se debe subrayar al realizar la lectura de anlisis y sntesis.


o Subrayar en exceso, solo se debe subrayar las palabras clave.
o No utilizar las posibilidades del subrayado cuando el texto es difcil y encierra ideas

interrelacionadas.
o Subrayar lo que no se sabe qu significa. Es importante utilizar diccionario.
o En muchas ocasiones el alumno subraya palabras que no tienen sentido por s mismas en

relacin con el tema.


o Utilizar un material ya subrayado por otro. El subrayado es una tcnica muy personal, ya que

utilizar lo subrayado por otro privan de desarrollo de su capacidad de anlisis.


o Si no se tiene experiencia con el subrayado, es mejor al principio utilizar el mismo trazo, ya que

para realizar bien el subrayado es necesaria la prctica.

A modo de resumen:

1. Subrayar un tema te facilita el estudio, mejora tu atenci6n y hace ms eficaz tu repaso.


2. Trazar una lnea por debajo de las ideas fundamentales te ayuda a destacar y realzar lo

importante de un tema.
3. Subraya slo lo ms esencial de un texto o tema.
4. Todo lo que subrayes deber tener sentido por s mismo, y tienes que haberlo comprendido

previamente.
5. Primero lee todo el tema y, despus, en la segunda lectura -lectura de anlisis y de sntesis-

comienza a subrayar, prrafo por prrafo.


6. En cada prrafo encontrars una idea fundamental y otras complementarias de ella.
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Objetivo principal:

Reducir los textos destacados las ideas esenciales de las ideas secundarias, la memoria visual

funciona mejor y se fijan los contenidos con ms facilidad.

Tipos de subrayado:

En Lnea: Se efecta trazando lneas bajo las palabras. Se puede trazar dos lneas bajo las frases

importantes, o usar un color distinto y una sola lnea bajo las ideas secundarias.

De Estructura: Se trata de hacer anotaciones en los mrgenes, rayas verticales tal vez en forma de

llave, resaltando varias lneas o palabras que resumen una idea, asteriscos, flechas, guiones, etc. En

realidad funciona como un pre-esquema. Este tipo de subrayados son utilizados cuando haya

oportunidades en que se quiera destacar todo un prrafo.

De Realce: Consiste en destacar las dudas, aclaraciones, puntos de inters, ideas clave, etc. Se suele

utilizar el margen derecho o izquierdo empleando palabras, interrogaciones, dibujos, parntesis o

asteriscos.

Recomendacin:

El subrayado debe ser algo personal: se subraya en funcin de lo que se sabe y de los objetivos y

pretensiones que tengamos.

Requisitos previos

o El dominio de la lectura mecnica.


o Saber distinguir lo esencial de lo accesorio, el fondo de la forma.
o Ser capaz de localizar la idea principal de cada prrafo.
o Tener un buen nivel de comprensin lectora.
o Distinguir un prrafo de una oracin.

Pasos a seguir

o Realizar una primera lectura de manera general para conocer el teme a tratar.
o Leer una segunda vez, pero de una manera ms analtica.
o Por ltimo, debemos subrayar las ideas ms importantes.
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Ventajas

o El estudio se hace ms activo, al unir la actividad mental y la corporal al acto de aprender.


o Nos ayuda a organizar y comprender lo que leemos, ya que mediante el subrayado,

desmenuzamos lo escrito y observamos las partes de que consta el mensaje.


o Nos evita distracciones
o Favorece la lectura comprensiva (aquella en la que nos vamos haciendo preguntas acerca del

texto a ver si lo hemos entendido).


o Facilita el repaso, al permitirnos fijar la atencin en lo seleccionado previamente como lo ms

importante.
o Es paso previo y fundamental para la realizacin de resmenes y esquemas, que luego

llevaremos a cabo ms fcilmente.

Notas marginales:

Los apuntes son anotaciones tomadas sobre una exposicin oral; por ejemplo, una clase, una

disertacin o una conferencia. Adems de una actitud despierta y activa, suponen una seleccin crtica

de los contenidos que se exponen.

En ellas se expresa, ideas o comentarios que se efectan sobre los mrgenes de un escrito.

Adems, las notas marginales nos permiten elaborar un ndice personal de los pasajes ms relevantes

de un libro.

Su finalidad:

o Pueden valer como resumen de un prrafo.


o Pueden servir como gua para localizar determinadas ideas en un repaso rpido.
o Pueden contener un comentario personal a lo que en el prrafo se dice.

Pasos:

o Realizar una primera lectura rpida, para captar las ideas ms generales.
o Realizar una segunda lectura comprensiva que requiere de toda la atencin.
o Analiza detenidamente cada prrafo destacando los puntos ms importantes: caractersticas,

protagonista, situacin, orgenes, efectos, lugares, etc.


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A veces, las acotaciones marginales equivalen al subrayado, pero generalmente lo sustituyen con

ventaja: mientras que con el subrayado se destacan las palabras del autor, las acotaciones permiten

aadir una interpretacin personal. Dado el espacio del que se dispone para efectuar estas

acotaciones es muy limitado se debe utilizar un lenguaje sinttico. A veces una simple palabra cumple

la funcin deseada, a la vez que permite una rpida visualizacin, con el consiguiente ahorro de

tiempo y de trabajo.

Las acotaciones marginales constituyen una tcnica de excelentes rendimientos cuando se aplica a

los apuntes. De ah la conveniencia de dejar en los apuntes y escritos en general un margen suficiente

para incluir en ellos las notas oportunas.

Conviene que las acotaciones queden perfectamente diferenciadas del texto general, mediante la

utilizacin, por ejemplo, de distintos colores de tinta.

Esquema:

Un esquema est formado por las principales ideas del tema objeto de estudio, dispuestas de modo

que se perciban visualmente las relaciones y las jerarquas dispuestas entre ellas. Las caractersticas

de un buen esquema son:

o Brevedad: presentar lo principal.


o Estructura: conseguir que se refleje a primera vista la estructura interna de todo el tema, as

como las relaciones que hay entre sus partes.


o Simbolismo: emplear, flechas, puntos, recuadros, llaves, dibujos alegricos, palabras claves,

etc., que permitan expresar de forma grfica el contenido.

Cada uno podr utilizar nmeros, letras o signos (*, _) para estructurar su esquema. Lo importante es

cumplir las caractersticas antes indicadas.

Pasos:

o Leer atentamente el texto y asegurarse de que se ha comprendido.


o Realizar una segunda lectura subrayando o copiando las ideas principales.
o Redactar de forma breve las ideas extradas.
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o Distribuir las ideas de manera que se adviertan claramente las relaciones existentes entre ellas.

Un esquema pierde su valor si no se le da la presentacin adecuada. Para ello, es necesario:

1. Dejar amplios mrgenes para posibles anotaciones posteriores.


2. Utilizar recursos grficos, tales como maysculas o distintas clases de subrayado.
3. Clocar las ideas d igual importancia a la misma distancia respecto al margen izquierdo y

emplear distintos mrgenes para ideas de distinta jerarqua.

Adems de los recursos grficos y de los distintos mrgenes, habitualmente se utilizan nmeros,

letras y guiones para mostrar la jerarquizacin de las ideas.

Existen distintas clases de esquemas:

o Llaves
o Flechas
o Numricos

Clases de esquemas:

Esquemas de llaves:

Se utilizan llaves grficas ({}) para agrupar las ideas de una misma categora o importancia.

La idea GENERAL abarca todo el esquema. Es el ttulo del esquema. Es la clase de esquemas ms

difcil de realizar, pero el que mejor presenta el orden del tema. Tambin es el ms idneo para

estudiar temas de poco contenido.

Ejemplo:
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Cuadro comparativo:

Consiste en un cuadro de doble entrada que permite organizar la informacin de acuerdo con unos

criterios previamente establecidos. La finalidad principal es establecer las diferencias entre los

conceptos que se tratan.

Como ejemplo, proponemos el siguiente cuadro que recoge un tema de repaso de matemticas: la

combinatoria.

Ejemplo:
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Mapas conceptuales:

Los mapas conceptuales son herramientas grficas para organizar y representar conocimiento. Ellos

incluyen conceptos, generalmente encerrados en crculos o cajitas de algn tipo, y relaciones entre los

conceptos indicadas por una lnea conectiva que enlaza dos conceptos. Las palabras sobre la lnea,

denominadas palabras de enlace o frases de enlace, especifican la relacin entre los dos conceptos.

Los mapas conceptuales sirven de asociacin, interrelacin, discriminacin, descripcin y

ejemplificacin de contenidos, con un alto poder de visualizacin, permite organizar y expresar las

ideas, comprender y clarificar conceptos, profundizar, procesar, organizar modelos y priorizan la

informacin. Es una herramienta utilizada en el proceso enseanza-aprendizaje, pero que puede ser

aplicada en cualquier contexto dado que fomenta la reflexin, el anlisis, la creatividad.

Ejemplo:
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Componentes:

o Conceptos:
Son imgenes mentales que provocan en nosotros las palabras o signos con los que

expresamos regularidades, y hacen referencia a las realidades, hechos.


o Palabras de enlace:
Son las palabras que sirven para unir conceptos, ellas no producen una imagen mental.
o Proposiciones:
Es la unin de dos o ms conceptos unidos por palabras enlace que forman una unidad

semntica, que afirma o niega algo.

Pasos:

o Identificar y hacer una lista de los conceptos claves del tema.


o Separar la idea principal de las ideas secundarias y colocarlas en orden de jerarqua, los

conceptos deben de ser escritos en mayscula.


o Conectar los conceptos mediante las palabras de enlace (escritas en minscula), a travs de

lneas y flechas que indiquen la direccin .Al finalizar la elaboracin se tendr una idea ms

clara de lo ledo.
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Resumen:

El resumen no es otra cosa que una exposicin abreviada de un asunto o materia. Se trata por tanto

de un extracto breve y preciso de lo esencial de un texto dado.

Consiste en escribir aquellas ideas ms importantes que estn destacadas en las palabras

subrayadas anteriormente. Para realizar bien un resumen conviene partir de un esquema previo.

Ahora bien, el resumen no debe de ser en ningn caso una simple enumeracin de ideas, como en el

esquema, sino que estas ideas han de estar convenientemente redactadas y ligadas entre s por

nexos que reflejen adecuadamente las relaciones de dependencia o de independencia que se

establezcan entre ellas. As pues, podemos definir el resumen como un esquema redactado: uno y

otro se complementan y son un eficaz instrumento para asimilar y recordar cualquier materia.

Todo resumen debe reflejar con exactitud los contenidos del tema, por lo que no conviene aadir ideas

o juicios personales. La elaboracin, sin embargo, es totalmente personal y, en consecuencia, en su

redaccin se han de emplear las propias palabras de quien lo redacta.

Interesa destacar en l:

o La idea principal del texto.


o Las partes que tiene.
o El tema de cada parte.
o Las opiniones del autor.
o La opinin propia.

Caractersticas:

o Brevedad: es una caracterstica fundamental.


o Claridad: distinguir cada una de las ideas de las dems.
o Jerarqua: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
o Integridad: no confundir entresacar lo importante, con recortar el tema.

Sntesis:

Es una tcnica que consiste en escribir, con palabras que uno entienda, las IDEAS que se consideren

ms importantes de un tema.
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o Sintetizar el material de estudio constituye una tcnica clave de estudio dirigida a conseguir los

siguientes objetivos:
o Aclarar la estructura del tema entresacando lo esencial y lo importante.
o Ordenar jerrquicamente las ideas.
o Acotar la extensin del texto que se debe estudiar.
o Facilitar el repaso.
o Determinar con antelacin qu es lo que se habr que poner en el examen y qu es lo que se

puede omitir.
o Facilitar el estudio activo.

Al escribir una sntesis se debe tomar en cuenta lo siguiente

1. No se trata de una obra literaria. Es un procedimiento para reducir el texto original.


2. La escritura de la sntesis te permitir agilizarte en la construccin de oraciones para luego

reproducirlas, ya sea en forma escrita u oral.


3. Te permite, adems, incrementar tu vocabulario personal al tener que buscar, en ciertos casos,

sinnimos para expresar las ideas.


4. Te vas haciendo un cuadro mental vvido de lo que el autor expres en el texto.
5. El acto de hacer estas tablas y escribir la sntesis favorece la memorizacin kinestsica (por

movimiento), es decir, se te activan otras reas del cerebro.


6. Utiliza oraciones cortas del tipo tradicional: sujeto (verbo) predicado.
7. Si tienes ms de un prrafo que sean breves.
8. Incluye todas las ideas principales.
9. Ejerctate comenzando a redactar la sntesis desde cualquier punto de la tabla conceptual hasta

abarcar la totalidad de los conocimientos.

Mnemotecnias:

Los temidos exmenes estn cada vez ms cerca. Es hora de demostrar todo lo aprendido durante el

curso y para ello son muchos los estudiantes que recurren a particulares tcnicas para retener la

informacin. Son las llamadas reglas nemotcnicas basadas en la asociacin de ideas. Les

presentamos algunas de las ms utilizadas, aunque expertos y profesores alertan de su uso como

prctica de estudio habitual.

Mtodo del relato o de la historieta:


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Consiste en construir una historia con los elementos que se quieren memorizar. Ejemplo: casa-perro-

piano-chaqueta-lluvia. Llegu a casa, salud a mi perro, dej las llaves sobre el piano y cog una

chaqueta puesto que pronosticaron lluvia

Mtodo de la cadena:

Se trata de enlazar los conceptos a memorizar (el primero con el segundo, el segundo con el tercero,

y as consecutivamente) de forma que uno lleve al otro y pueda recordarse el conjunto. Ejemplo: en

casa est mi perro; a mi perro le gusta el piano; encima del piano dejo la chaqueta; la chaqueta me la

pongo cuando hay lluvia.

Mtodo de los lugares

Consiste en asociar los elementos que se quieren memorizar con lugares de un recorrido familiar. Por

ejemplo, el que haces cuando llegas a tu hogar: casa-portal; perro-hall; piano-saln; chaqueta-

dormitorio; lluvia-balcn. Los ejemplos utilizados son simples con el fin de que se entiendan con

claridad, pero para muchos es ms fcil recordar situaciones extraas o ilgicas. Para que sea rpido

y eficaz debe tenerse mucha prctica y buena memoria visual o verbal, dependiendo del mtodo

utilizado. En caso de recurrir a este tipo de tcnicas, se recomienda hacerlo en casos excepcionales,

como una fecha o una frmula difcil de memorizar, pero nunca de forma habitual. Los profesores y

otros expertos en materia de educacin difcilmente defienden el uso de estas tcnicas. Argumentos

no les faltan: por una parte, y la ms importante, su utilizacin impide el verdadero aprendizaje de la

materia, puesto que se est estudiando situaciones o conceptos que nada tienen que ver con el objeto

de estudio. Adems, llevar a cabo este proceso de asociacin puede conllevar ms tiempo que el

entendimiento de la informacin real. Tambin requiere una memorizacin, por lo que resulta igual de

complicado que el estudio de la materia pero sin adquirir su conocimiento.

Reglas nemotcnicas

Una regla nemotcnica te permite asociar y codificar lo que ests estudiando con algn otro aspecto.

Podemos considerar tres Grandes grupos de reglas nemotcnicas:


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o Superficiales
o Profundas
o Asociaciones con tu experiencia.

Nemotecnias superficiales

o Son las que no se relacionan con el significado de la palabra que quieres recordar.
o Puedes usarlas cuando intentes recordar palabras nuevas y/o extraas.

Nemotecnias profundas

o Son las que se relacionan con el significado de la palabra que quieres recordar.
o salas cuando tengas que memorizar ideas ms abstractas.

Asocia con tu experiencia

Relaciona la nueva informacin con situaciones que conoces o con tu forma de aprender.

Usa este tipo de asociacin cuando quieras dar utilidad prctica a lo que ests aprendiendo.

Te damos un ejemplo: asocia lo que tienes que estudiar de la leccin sobre la familia con la tuya

propia siempre que puedas. As recordars la leccin ms fcilmente.

Usa una misma regla nemotcnica para una frase entera en vez de una para cada palabra de la frase.

Emplea la regla ms adecuada a la tarea que ests haciendo.

Crea tus propias reglas.

Asegrate de que la regla que vas a utilizar te d un recuerdo exacto de lo que quieres recordar.
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Conclusiones
En conclusin los mtodos y tcnicas de estudio son muy importantes dado que nos ayudan a ser

ms dinmicos a la hora de estudiar; lo cual es una tarea en la que nos desempeamos da a da.

Con este trabajo aprendimos los diversos mtodos y tcnicas que existen, los cuales se adecuan a

cada persona dependiendo de su personalidad y su comodidad a la hora de estudiar, cada persona

debe escoger sus propios mtodos y tcnicas para as mejorar su desempeo a la hora d estudiar.

A la hora de estudiar debemos tener como objetivo orientarnos a partir de un mtodo y tcnica con fin

de aprender ms y mejor, lo que nos permitir adquirir conocimientos nuevos y con una mejor

retencin, es importante entender que no existe un mtodo superior a otros y que el mejor mtodo es

el que pueda lograr un aprendizaje significativo y duradero.


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Web-grafa

o https://www.examtime.com/es/blog/tecnicas-de-estudio/
o http://www.monografias.com/trabajos82/metodos-estudio/metodos-estudio.shtml
o http://universitarios.universia.es/examenes/antes-examen/tecnicas/metodos-estudio/
o http://www.taringa.net/post/salud-bienestar/13909080/Tecnicas-de-estudio-para-rendir-mas-

Psicologia.html
o http://www.psicologia-online.com/infantil/tecnicas_estudio.shtml
o http://blog.psicoactiva.com/las-mejores-tecnicas-de-estudio/