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Preparacin de Oposiciones

Agencia Valenciana de Salud

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investigacin
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Temario Especfico

Bloque INVESTIGACIN

Tema 18
(Tema 5 TE DOCV)

Investigacin y sus mtodos. Tcnicas cualitativas


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y cuantitativas. Fuentes de datos documentales.
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Caractersticas y problemas de la investigacin
a da
en enfermera
iz ui z, P :
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ez a.net , I
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Investigacin y sus Mtodos Tema 18

1. INVESTIGACIN Y SUS MTODOS


La investigacin consiste en un mtodo de adquirir conocimiento de una manera
sistemtica, fiable y contrastable. Para ello aplica el mtodo cientfico que se carac-
teriza por ser:

Generalizable a otros contextos.


Verificable, pues tiene que poder ser corroborado por otros investigadores.
Resultado de un proceso racional y lgico.
Se origina en la experimentacin y observacin.
Es provisional: nuevas tecnologas pueden modificar los conocimientos ante-
riores y generar nuevos conocimientos.

Puesto que los problemas o preguntas de investigacin presentan gran diversi-


dad, los mtodos aplicados para generar conocimiento tienen que responder a esa
amplia visin desde la que se puede abordar cada tema y por ese motivo se diferen-
cian distintos tipos de abordaje. Los ms empleados en ciencias de la salud son el

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enfoque cuantitativo o epidemiolgico y el enfoque cualitativo.

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Los estudios cuantitativos o epidemiolgicos: parten de plantear que la
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naturaleza es ordenada, regular, y responde a una causa objetiva; que los

iz a da ui z,
fenmenos no son fortuitos ni aleatorios, sino que tienen una causa que los
P :
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explica, y esa causa es independiente del observador pues la realidad es

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objetiva y puede ser estudiada. La consecuencia directa y ms importante

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es que los conocimientos obtenidos se pueden generalizar, son aplicables a
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otros individuos independientemente del contexto.

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Pretende conocer el quin, cmo, cundo y cunto de un fenmeno a travs

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de un proceso deductivo. Es el tipo de estudio con el que estamos ms fami-

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liarizados los profesionales de las ciencias de la salud.
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Ejemplo: Quiero conocer el grado de satisfaccin de los pacientes con la
atencin de enfermera recibida durante su ingreso.
Los estudios cualitativos: parten de plantear que la realidad no es algo fijo,
observable, objetivo, sino que es un constructo que los participantes en todo el
proceso de investigacin tienen. Para ellos la realidad slo existe dentro de un
determinado contexto y, dado que son mltiples los contextos, pueden ser ml-
tiples los constructos o realidades existentes en las mentes de las personas.
Los resultados de este tipo de investigacin surgen de la interaccin entre
el investigador y los participantes. Es necesario que el investigador observe

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y pregunte a los participantes para llegar a conocer su visin del fenmeno


pues la realidad es subjetiva. La principal consecuencia es que la investiga-
cin cualitativa no puede generalizar los conocimientos que obtiene, ya que
stos son vlidos en el lugar y en el momento en que han sido obtenidos.
Quiere detectar, interpretar y comprender opiniones, actitudes, motivaciones
y expectativas. Pretende conocer los significados que los hechos tienen so-
bre los individuos o grupos a travs de un proceso inductivo.
Ejemplo: Quiero conocer la opinin de los pacientes ingresados sobre la
atencin enfermera recibida.

2. TCNICAS CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS


Tanto el enfoque cuantitativo como el cualitativo tienen ventajas e inconvenien-
tes. El planteamiento de un proyecto de investigacin, siguiendo una metodologa
epidemiolgica o cualitativa, depender de la pregunta de investigacin. En lneas
generales, los aspectos biolgicos de la salud se abordan desde un planteamiento
epidemiolgico y los aspectos sociales requieren un diseo cualitativo.

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Dentro de los estudios epidemiolgicos o cuantitativos podemos encontrar dife-
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rentes tipos de estudio segn sus caractersticas de diseo. Existen varios mtodos
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para su clasificacin en funcin de diferentes aspectos:
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iz a da ui z, P :
Si controlamos o no la asignacin de los factores del estudio, sern obser-
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vacionales cuando los investigadores no realizan control de la asignacin del

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factor de estudio o experimentales cuando los investigadores realizan ese

c a rg
control.
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Ejemplo de estudio observacional: quiero conocer el grado de satisfaccin de

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los pacientes con la atencin de enfermera recibida durante su ingreso. Para
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ello el da del alta les entrego un cuestionario annimo en el que realizo una
serie de preguntas cerradas que tienen que evaluar de 1 a 10, siendo 1 el
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menor grado de satisfaccin y 10 el mayor.
Ejemplo de estudio experimental: quiero conocer el grado de satisfaccin de
los pacientes con la atencin de enfermera recibida durante su ingreso, an-
tes y despus de instaurar un sistema de identificacin del personal y un
curso de comunicacin a todo el personal de enfermera y para ello el da del
alta les entrego un cuestionario annimo en el que realizo una serie de pre-
guntas cerradas que tienen que evaluar de 1 a 10, siendo 1 el menor grado
de satisfaccin y 10 el mayor.

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En funcin del seguimiento pueden ser longitudinales si existe un intervalo de


tiempo entre la medicin de las variables o transversales si las variables se
miden de forma simultnea.
Ejemplo de estudio transversal: quiero conocer el grado de satisfaccin de
los pacientes con la atencin de enfermera recibida durante su ingreso. Para
ello el da del alta les entrego un cuestionario annimo en el que realizo una
serie de preguntas cerradas que tienen que evaluar de 1 a 10, siendo 1 el
menor grado de satisfaccin y 10 el mayor.
Ejemplo de estudio longitudinal: quiero conocer el grado de satisfaccin de
los pacientes con la atencin de enfermera recibida durante su ingreso. Para
ello el da del ingreso les entrego un cuestionario annimo en el que realizo
una serie de preguntas cerradas que tienen que evaluar de 1 a 10, siendo 1
el menor grado de satisfaccin y 10 el mayor. El da del alta les entrego el
mismo cuestionario y analizo su evolucin.
Segn el sentido del estudio se clasifican en retrospectivos cuando el inicio
del estudio es posterior a los hechos estudiados o prospectivo cuando el es-
tudio se inicia antes de los hechos que queremos estudiar.

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Ejemplo de estudio prospectivo: quiero conocer si la exposicin al humo del
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tabaco de los lactantes favorece el desarrollo de asma en la adolescencia,
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para lo que selecciono una poblacin de lactantes y los sigo hasta la adoles-
a
cencia.
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Ejemplo de estudio retrospectivo: quiero conocer si la exposicin al humo del
t
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tabaco de los lactantes favorece el desarrollo de asma en la adolescencia,
a
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para lo que selecciono a los adolescentes con asma que tengo en la consulta
l
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e indago si estuvieron expuestos al humo del tabaco durante sus dos prime-
ros aos de vida.

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Segn la finalidad del estudio se clasifican en descriptivos cuando su fina-
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lidad es mostrar la ocurrencia de un fenmeno y no establecer relaciones
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causa-efecto, o analticos cuando se plantean evaluar una presunta relacin
causal entre un factor y su efecto.

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Tabla 1. Clasificacin de los estudios de investigacin


caracterstica tipo de estudio
Control de la asignacin de los factores de Observacionales
estudio Experimentales
Seguimiento Longitudinales
Transversales
Sentido del estudio Prospectivos
Retrospectivos
Finalidad del estudio Descriptivos
Analticos
Tomado de: Salamanca Castro AB, Martn-Crespo Blanco MC. Investigacin enfermera.
En: Garca Mayorga A, Villaseor Roa LA (Coords). Metodologa de Cuidados Enfermeros.
Conceptos y aplicacin prctica. Madrid: Enfo Ediciones; 2008. p. 451.

2.1. Estudios descriptivos


Atendiendo a la clasificacin anterior, los estudios descriptivos son observacio-
nales pues el investigador no controla las variables sino que recoge los datos en el
medio natural.

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Segn el seguimiento pueden ser longitudinales o transversales. Los ms fre-
cuentemente utilizados en enfermera son los diseos transversales o tambin llama-
dos de prevalencia. a 4
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Es importante para su realizacin definir especficamente la poblacin de estudio,
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de la que habitualmente tomaremos una muestra representativa, y tener en cuenta

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que la validez del estudio depender en gran medida de la representatividad de la
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muestra. Adems la caracterstica estudiada debe tener larga duracin para asegurar
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que en el momento de realizacin del estudio hay un nmero suficiente de individuos
que posean la caracterstica. Las variables que se miden son fciles de obtener, con

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mucha frecuencia se utilizan encuestas, y es preciso incluir medidas que aseguren
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que no se producirn prdidas de los sujetos participantes pues esto puede producir
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un sesgo en el momento de analizar los resultados.
No permiten establecer relaciones de causa-efecto entre las variables estudia-
das, pero s pueden sugerir la existencia de una asociacin entre ellas, que posterior-
mente habr que confirmar mediante otro tipo de estudio.
Como ventajas presenta su rpida realizacin, que son poco costosos econmi-
camente, que al estimar prevalencia son tiles para la planificacin sanitaria y que al
utilizar muestras representativas sus resultados son generalizables a la poblacin de
estudio. Tambin cuenta con inconvenientes; el principal de todos es la imposibilidad
para establecer relaciones causales, que no son tiles para valorar caractersticas

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poco frecuentes y el inconveniente que supone al realizar una encuesta la no res-


puesta ya que introduce un sesgo.
Un ejemplo de este tipo de estudio sera Descripcin de los hbitos de consumo
de alcohol entre los adolescentes de la Comunidad de Madrid.

2.2. Estudios analticos


Tambin son estudios observacionales pues el investigador no controla la asig-
nacin del factor de estudio. Tenemos dos tipos de estudio: de casos y controles, y
de cohortes.

Casos y controles
Son estudios en los que se seleccionan dos grupos que se van a comparar entre
s. El grupo que se denomina casos est formado por individuos que tienen una
determinada enfermedad, y el grupo de controles est formado por individuos que
no tienen esa enfermedad.
La comparacin entre grupos se realiza respecto a una variable que ser la expo-
sicin que pensamos que puede estar relacionada con la enfermedad.
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Es necesario que en el diseo del estudio se definan con exactitud los criterios
que deben cumplir los individuos que vayan a ser incluidos en el estudio, esto implica
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definir la enfermedad y su grado de gravedad, as como definir el factor de riesgo que
vamos a estudiar.
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Un estudio de este tipo sera por ejemplo evaluar el riesgo del consumo de alco-

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hol en la aparicin de trastornos de la memoria en adolescentes.

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Los resultados de estos estudios nos permiten conocer la proporcin de casos
y de controles expuestos a un posible factor de riesgo, pero no permiten calcular la

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incidencia de la enfermedad, por este motivo no permite calcular el riesgo relativo de
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manera directa por lo que se utiliza el Odds Ratio como medida indirecta de riesgo.

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Entre sus ventajas destaca la de su utilidad para estudiar enfermedades poco
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frecuentes, as como enfermedades con largos periodos de latencia. Tambin per-
miten estudiar exposiciones poco frecuentes pero muy asociadas a la enfermedad.
Su duracin es corta y como hemos dicho anteriormente permite valorar el riesgo de
padecer una enfermedad en relacin a una exposicin. Entre sus inconvenientes est
la facilidad de introducir sesgos en la seleccin de los grupos y al recoger la infor-
macin. Tambin puede resultar difcil establecer la secuencia temporal exposicin-
enfermedad. No se puede estudiar ms de una enfermedad de forma simultnea y no
permiten determinar la incidencia ni la prevalencia de la enfermedad. Tampoco permi-
te precisar el tiempo necesario de exposicin al factor de riesgo para ocasionar dao.

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Cohortes
En estos estudios, igual que en el caso anterior, vamos a comparar dos grupos,
pero aqu seleccionamos un grupo que est expuesto a un determinado factor y otro
grupo que no presenta la exposicin. Cada uno de estos grupos recibe el nombre de
cohorte. Se realiza un seguimiento durante un periodo de tiempo habitualmente largo,
de ambas cohortes y se valora si existe asociacin de causalidad entre el factor de
exposicin y la enfermedad.
Para seleccionar la cohorte expuesta podemos recurrir a cohortes formadas por
poblacin con riesgos o recursos especiales as como a cohortes geogrficas. La
cohorte no expuesta se selecciona de la poblacin general o tambin puede darse el
caso de seleccionar una nica cohorte general en la que se distinguen dos cohortes
internas al seleccionar a los sujetos de esa cohorte general en expuestos y no ex-
puestos. Por ejemplo, si seleccionamos como cohorte general a los trabajadores en
una determinada empresa, despus seleccionaremos dos cohortes internas, los que
han estado y no han estado expuestos a un determinado factor.
Este tipo de estudio implica un seguimiento longitudinal y eso tiene sus ventajas
ya que permite medir:

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La incidencia en expuestos y no expuestos. Adems en el grupo expuesto
permite valorar si los cambios en la intensidad de la exposicin implican un
cambio en la incidencia. a 4
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El riesgo relativo, que nos informar sobre la magnitud de la asociacin entre
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el factor de riesgo y la enfermedad.
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El riesgo atribuible, que nos indica la proporcin de casos de enfermedad que
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se deben a la exposicin al factor de riesgo.
La diferencia de incidencias entre el grupo expuesto y no expuesto, como

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medida del impacto que podra tener la eliminacin del factor de riesgo.
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La ventaja principal de este tipo de estudio radica en su capacidad para determi-
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nar causalidad. Tambin permiten evaluar el efecto del factor de riesgo sobre varias
enfermedades.
Su principal inconveniente se debe al seguimiento largo que implica un elevado
coste y un posible aumento de las prdidas de sujetos de estudio durante su realiza-
cin. Tampoco son adecuados para estudiar enfermedades poco frecuentes o con un
largo periodo de latencia.

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2.3. Diseos cuasiexperimentales, experimentales y de


caso nico
Los diseos experimentales son aquellos en los que el investigador controla el
factor de estudio en cuanto a los individuos que lo van a recibir y a la forma en la
que se va a administrar. Al controlar las condiciones en las que se realiza el estudio
elimina la influencia que pueden ocasionar otros factores por lo que son considerados
como los estudios que poseen mayor calidad metodolgica. Su objetivo consiste en
medir la efectividad de una determinada intervencin. El diseo ms frecuente es el
ensayo clnico.
El ejemplo ms habitual es el que se plantea durante el proceso de desarrollo de
medicamentos. Se establece la poblacin diana, se selecciona una muestra repre-
sentativa de la misma y se asigna a los individuos de manera aleatoria al grupo con-
trol o al grupo experimental. Se aplica alguna tcnica de enmascaramiento, tambin
llamadas ciego, para asegurar que algunos de los sujetos que participan en el estudio
no conocen la intervencin o el tratamiento que recibe cada individuo para evitar as
que influyan de alguna manera en la evaluacin del efecto producido.
Se distinguen tres tipos de ciego:

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Ciego simple. Los participantes en el estudio desconocen la intervencin o
tratamiento que reciben.
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iz a da u z,
Doble ciego. Tanto los participantes como los investigadores desconocen la
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intervencin o tratamiento administrados.
ez a.net , I
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Triple ciego. El investigador principal o el estadstico que analiza los datos
a
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desconoce la asignacin de los participantes al grupo control o experimental.
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Evaluador ciego. Se recurre a esta tcnica cuando no se pueden aplicar los
procedimientos anteriores, entonces la persona responsable de medir la va-

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riable desconoce el grupo al que pertenece cada participante.
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El diseo cuasiexperimental es similar al estudio experimental excepto que en es-
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tos estudios o bien no hay asignacin aleatoria de los sujetos al grupo de estudio, sino
que dicha asignacin se establece por un criterio no aleatorio como por ejemplo el
nmero de habitacin que ocupa, o no existe grupo control comparable para evaluar
los resultados obtenidos en un grupo al que no se le aplica el tratamiento.
Esto hace que tengan menor calidad metodolgica debido a que existe mayor
riesgo de desproporcin con respecto a alguna variable entre ambos grupos, o por-
que cuando no existe grupo control que sirva de referencia para comparar los resulta-
dos es difcil saber si stos son debidos al factor de estudio o a algn factor o variable
de confusin que no se haya tenido en cuenta.

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Respecto a los estudios experimentales de caso nico, tambin llamados estu-


dios antes-despus la diferencia con los otros diseos experimentales radica en que
no existe un grupo control externo, sino que se evala el mismo grupo antes de la
intervencin experimental y despus de la misma.

2.4. Diseos cualitativos


La investigacin cualitativa a su vez presenta diversas tradiciones metodolgi-
cas en las que se basa el diseo experimental, siendo ms adecuado fundamentar
nuestro estudio en unas u otras segn el objetivo que planteemos alcanzar. Las ms
habituales son:

Fenomenologa: intenta comprender una vivencia, por lo tanto no estudia el


mundo en s mismo sino el mundo percibido e interpretado por los sujetos que
han participado en esa experiencia.
Ejemplo: opinin de los progenitores sobre el consumo de drogas de sus hijos
adolescentes.
Teora fundamentada: es el estudio ms complejo, no a nivel de recogida de

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datos, sino a nivel de su interpretacin, pues intenta generar teora a partir de
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los datos obtenidos.
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Ejemplo: afectacin del ncleo familiar por el consumo de drogas en la ado-
a
lescencia.
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Etnografa: se centra en el conocimiento cultural, es decir, en el estudio de
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grupos de individuos, en las que el investigador convive como un miembro
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ms para poder desvelar el mundo simblico de los individuos y as poder
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explicar sus patrones culturales.
Ejemplo: ambiente social del consumo de drogas en estudiantes de enferme-

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ra de la escuela de Alicante.
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Historias de vida: se trata de estudiar la trayectoria de una persona respecto
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a un determinado factor de inters, a lo largo de su vida.
Ejemplo: el consumo de drogas en estudiantes desde el punto de vista de un
profesor universitario.

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3. TCNICAS DE RECOGIDA DE DATOS

3.1. Recogida de datos en investigacin cuantitativa


No existen unas tcnicas de recogida de informacin especficas de la investi-
gacin cuantitativa, pero existen diferentes instrumentos que nos permiten recoger
datos. Es bastante frecuente la utilizacin de cuestionarios validados.

Cuestionarios
Consisten en la elaboracin de una serie predeterminada de preguntas que se
van a realizar de la misma manera y en la misma secuencia a todos los participantes,
por lo tanto, permiten recoger la informacin de manera sistemtica y estructurada.
Los cuestionarios se pueden entregar a cada participante y que ellos mismos los
cumplimenten, o bien que se administre por un encuestador que puede acceder a los
individuos de manera personal o por va telefnica.
El primer caso se denomina encuesta autocumplimentada y tiene como venta-
ja su bajo coste, la eliminacin del sesgo que podra introducir el encuestador y la
capacidad para acceder a un elevado nmero de personas. Sus inconvenientes se
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basan en el elevado ndice de no respuestas, que no permiten observar respuestas
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emocionales, que las preguntas han de ser simples y cerradas, que no hay posibilidad
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para aclarar preguntas o respuestas y que requieren un mnimo grado de capacidad
de lectura.
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ez a.net , I
En el caso de los cuestionarios administrados por un entrevistador se mejora la
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tasa de respuesta pero en su contra se puede introducir un sesgo al preguntar, que
a
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no puede ser controlado en su totalidad.
c a l
e
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Existen dos tipos de preguntas, cerradas y abiertas. Las preguntas cerradas facili-
tan el anlisis de los datos al darse de antemano una serie de opciones de respuesta

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alternativa, tambin son ms difciles de elaborar pues obliga al investigador a consi-
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derar todas las posibles opciones de respuesta. Las preguntas abiertas son aquellas
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cuyas respuestas no estn preestablecidas. Sus respuestas son ms detalladas pues
son la expresin directa de los participantes sobre el tema de estudio, esto mismo
hace que su anlisis resulte ms complicado.

3.2. Recogida de datos en investigacin cualitativa


Las tcnicas ms utilizadas en este tipo de investigacin son la observacin par-
ticipante, la entrevista y los grupos de discusin.

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La observacin participante
Podemos definir esta tcnica como la interaccin que se establece entre el obser-
vador y los sujetos de estudio en el espacio de la comunidad observada.
Para llevarla a cabo es necesario que el investigador se integre en el espacio y
en las prcticas de los observados, pero sin interferir en sus desarrollos, debe inten-
tar pasar lo ms desapercibido posible. Por eso se denomina participante, pues el
investigador va a formar parte del grupo que investiga y es una observacin muda ya
que el investigador permanece en silencio. Los datos los recoge en el cuaderno de
campo, realizando anotaciones que despus le permitan reconstruir la escena social
con la mayor precisin posible, pero sin que los actores sociales sean conscientes
de que estn siendo observados.
El objetivo de esta tcnica consiste en estudiar lo que se sale de la norma, es de-
cir, otras culturas, grupos que permanecen semiocultos, o que se establecen dentro
de una institucin, y donde las cosas funcionan de manera que no es la habitual en
la sociedad dominante.

La entrevista

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La entrevista que se realiza en el mbito de la investigacin cualitativa tambin

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recibe el nombre de entrevista en profundidad y se puede definir como hicieron Taylor
5
4
y Bogdan como los reiterados encuentros, cara a cara, entre el investigador y los
a
iz a da u z,
informantes, encuentros stos dirigidos hacia la comprensin de las perspectivas o
i P :
situaciones, tal como las expresan con sus propias palabras.
to r R
ez a.net , I
a u n
Se utilizan en funcin de los objetivos de investigacin que hayamos marcado y
a
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en general cuando se desean estudiar acontecimientos del pasado, cuando existen
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limitaciones de tiempo y cuando queremos conocer el significado de una determinada
experiencia.

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Se pueden clasificar en entrevistas semiestructuradas que se caracterizan por te-
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ner un guin de entrevista pero con la posibilidad de profundizar en algunos aspectos
e . 3
3
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que nos parecen relevantes, y entrevistas en profundidad caracterizadas por abordar
8
nicamente un tema con el individuo e ir preguntando en funcin de las respuestas
que vamos obteniendo con la finalidad de profundizar todo lo posible en ese tema.

Los grupos de discusin


Es una tcnica que consiste en reunir a unas seis u ocho personas pertenecien-
tes a un mismo grupo social y a partir de los discursos individuales reconstruir sus
normas de referencia, es decir, lo que el grupo considera que debe ser respecto al
tema planteado.

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Los discursos de los diferentes individuos se van a ir entrelazando de forma que


nos permitir finalmente generalizar los discursos obtenidos al grupo social de refe-
rencia en el que se han generado, pero para ello es necesario que el grupo sea lo
suficientemente homogneo.

4. VARIABLES
Se entiende por variable cada una de las caractersticas o atributos susceptibles
de ser estudiados en cada individuo y que pueden tener diferentes valores cada vez
que se miden. Por ejemplo, edad, nivel de glucemia, sexo, estudios, etc.
Se clasifican en:

Cuantitativas: son aquellas que miden el atributo de forma numrica.


Pueden ser:
Continuas: se pueden expresar con decimales
Ejemplo: Peso = 50.3 Kg.
Discretas: los nmeros son finitos.
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Ejemplo: N hijos.
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a 4
Una variable continua se puede pasar a discreta, redondeando (ejemplo.

iz a da ui z,
Peso= 50.3256 = 50.3 Kg) y una variable discreta puede ser continua al cal-
P :
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cularla (ejemplo: Media n hijos = 1.3).
ez a.net , I
a u n
Cualitativas o categricas: no miden de forma numrica el atributo.
a

c a rg l J im fonic
Se denominan, segn el nmero de categoras que pueden adoptar:
e
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Dicotmicas cuando slo pueden adoptar dos categoras.

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Ejemplo: Sexo = masculino o femenino.
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Politmicas: cuando pueden adoptar ms de dos categoras.
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Ejemplo: Nivel socioeconmico = alto, medio, bajo.
Pueden ser, segn la escala de medida:
Nominales: clasifica segn caractersticas (atributos) comunes (valores
no numricos).
Ejemplo: Sexo, color de pelo, religin
Ordinales: las categoras se ordenan con un grado de intensidad, de
modo que permiten un enunciado mayor que o menor que. Ejemplo:
Muy importante, importante, poco importante
Tuberculina: 0, +, ++, +++

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Intervalo: no hay un cero absoluto y existe una escala de medida que


permite cuantificar los saltos (saber en qu medida un intervalo es mayor
que otro), porque las categoras son los nmeros de la escala de medida.
Ejemplo: Temperatura (no hay cero absoluto) y podemos decir que entre
36 y 36C existe la misma distancia que entre 40 y 42C, igual pasara
con la glucosa, colesterol,
Razn: hay un cero absoluto que significa ausencia de.
Ejemplo: N visitas prenatales: 0, 1, 3, 5.

Segn su relacin, se clasifican en:

Variable Independiente (VI): se identifica con la causa supuesta.


Variable Dependiente (VD): se identifica con el efecto posible.

Las relaciones entre variables pueden ser de:

Causa efecto.

0 2
Ejemplo: Ingesta de huevos nivel de colesterol. 2
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Relacin asociativa, es decir, varan a la vez pero sin ser una la causa de la
otra. a 4

iz a da ui z, P :
Ejemplo: Si aumenta la temperatura en la arteria pulmonar, entonces tambin
to r R
ez a.net
la temperatura timpnica est aumentada. , I
a a u n
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5. FUENTES
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DE DATOS DOCUMENTALES

zr i 69 .2
La informacin cientfica se ha multiplicado notablemente, se estima que cada
u
e n e . 3 2 .
10-15 aos se duplica la cantidad de informacin cientfica existente. Este hecho tiene
dos repercusiones principales: el rpido envejecimiento de la informacin cientfica y
3
mjim 8
la dificultad para su acceso y recuperacin.
Todos los proyectos de investigacin se tienen que basar en investigaciones pre-
vias, pues el conocimiento cientfico sigue un proceso acumulativo. Esto implica que
cuando nos hacemos una pregunta el primer paso que tenemos que ejecutar es la
bsqueda de informacin sobre esa cuestin para conocer cul es el estado actual de
conocimientos y las lagunas existentes en ese rea en ese momento concreto, por lo
que es de vital importancia clasificar adecuadamente la documentacin cientfica de
manera que permita su posterior recuperacin de manera gil.

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Las fuentes documentales se pueden clasificar atendiendo al tipo de informacin


que contienen en primarias, secundarias y terciarias.
Las fuentes primarias son las que contienen informacin original, que no se
ha publicado antes. Son artculos de revistas en su mayora, pero tambin incluyen
libros, peridicos, tesis doctorales, actas de congresos, archivos grficos y otras.
Dentro de las fuentes primarias debemos definir el concepto de literatura gris, que
es aquella que no se difunde por los canales de distribucin ordinarios y supone pro-
blemas de recuperacin, por ejemplo las actas de congresos cientficos, separatas,
cuadernos de laboratorio, etc
Las fuentes secundarias se refieren a informacin sobre las referencias de los
documentos primarios, es decir, son documentos que se crean como consecuencia
del anlisis documental. Pueden ser los catlogos de bibliotecas o de otras institucio-
nes y las bases de datos. Los catlogos incluyen el listado del fondo de la biblioteca
y los datos correspondientes a su localizacin. Las bases de datos son conjuntos de
referencias de documentos almacenados electrnicamente y que se pueden selec-
cionar mediante una herramienta informtica y el uso de un lenguaje especfico que
facilita la recuperacin de los documentos.

2 2
Para permitir la recuperacin de los documentos se utilizan las palabras clave
0
5 0 81
que son trminos definidos y aceptados por las bases de datos para identificar el con-

a 4
tenido del documento que se incluye en esa base de datos. El repertorio conjunto de
trminos se denomina tesauro y en ciencias de la salud el ms utilizado es el MeSH
a da
o en su versin traducida al castellano el DeCS.
iz u i z, P :
to r R
ez a.net , I
a a u
Las fuentes terciarias contienen informacin sobre las fuentes secundarias. Es
n
c a rg l J im fonic
un recurso empleado principalmente por los documentalistas y bibliotecarios.

e s n u e te l e
D M a
6. CARACTERSTICAS @
Y PROBLEMAS
z DE 4LA2
INVESTIGACIN EN
zr u i
ENFERMERA
6 9 . 2
n e 2 .
j im e 8 3.3
Actualmente, la firma en 1999 de la Declaracin de Bolonia por parte de Espaa,

m
acarrea importantes cambios en la formacin universitaria. El ms destacado es el
hecho de que enfermera pasa de ser una diplomatura a un grado, lo que nos abre
la puerta al doctorado que supone la capacidad investigadora y por lo tanto, es un
requisito imprescindible para acceder a algunas becas y ayudas de investigacin.
Por otro lado, la Ley de Cohesin y Calidad del SNS (Ley 16/2003) plantea el
desarrollo profesional, donde se define la carrera profesional como un derecho de los
profesionales a progresar de forma individualizada, y donde se contempla, como par-
te de ese desarrollo, la investigacin. Adems, la Ley del Estatuto Marco del Personal
Estatutario de los servicios de salud establece que el personal estatutario tendr retri-

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buciones complementarias cuando desarrolle, entre otros requisitos, actividad inves-


tigadora, por lo que la investigacin ha pasado de ser un medio para que la profesin
progrese, a convertirse en un medio para que quienes la desarrollan puedan mejorar
curricularmente y que este mayor desarrollo personal tenga un reconocimiento eco-
nmico.
Se han realizado estudios sobre el tipo de artculo original que se publica en las
revistas de enfermera y ha quedado patente que la mayor parte de la investigacin
enfermera que se realiza en Espaa se trata de estudios descriptivos sobre temas
asistenciales, docentes y administrativos. Si bien nos encontramos en una fase inicial
de desarrollo profesional en este campo y existen barreras tanto personales, como
la falta de formacin en investigacin, como institucionales, como la falta de tiempo
en el trabajo para dedicarse a otras tareas que no sean las asistenciales, este tipo de
estudios no permite comprobar la efectividad de las intervenciones enfermeras por lo
que su repercusin directa en la prctica asistencial es escasa.

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