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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, CIENCIAS Y LETRAS DE LA EDUCACIÓN
CURSO DE NIVELACIÓN DE CARRERA – ÁREA 4

( UBV )

DOCUMENTO ELABORADO POR:
Lcda. Rocío Rodríguez Loor
Lcda. Gina Heredia
Lcda. Alexandra Jara Recalde
Ing. Francisco Noroña

HIMNO A LA UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
Letra: Remigio Romero y Cordero
Música: Sixto María Durán
CORO
Aborigen lo mismo que Ibérica,
Entre el mar y volcán de granito,
Juventud de la Raza de América,
Somos fuerza de América en Quito.

Estrofa I

Esta casa, en verdad, es nosotros,
Como pueblo de nueva simiente,
Más la casa está abierta a vosotros,
Estudiantes que da el continente.
Hospedados aquí, de camino;
Y, y una vez oprimida la diestra,
¡a gestar el inmenso destino
De la América Joven, que es la nuestra!

Estrofa II

Ciencias, artes, saber y deporte,
Ya la noble casona os presiente,
Camaradas del Austro y del Norte,
Compañeros de Oriente y Poniente.
Distinguirla sabréis en la Sierra,
Porque, alzada del valle profundo,
¡Se levanta en mitad de la tierra,
Bajo el sol más hermoso del mundo!

que nos permiten distinguirnos de los demás en la dinámica del ser. el buen vivir. nos lleva a establecer cuáles son los procesos que nos permiten convertirnos en seres histórico-culturales capaces de integrarnos de una manera reflexiva y crítica. pertenecer y permanecer que es lo que constituye nuestra condición humana. INTRODUCCIÓN La trilogía de los componentes del sistema de aprendizaje: paradigmas. En nuestro análisis que está orientado hacia la introducción del estudiante en la realización de estos dos principios. nos lleva a reconocer que los procesos de autor referencia (identidad dinámica) y de auto-organización son necesarios para el desarrollo del conocimiento del mundo de la ciencia y de la profesión. para construir una cosmovisión que integra los ámbitos personales. equitativas e interculturales. profesionales y ciudadanos. sujeto y contextos. ciudadano y profesional. estar. esto es. de forma contextualizada y en condiciones de igualdad de oportunidades. sino que nos mueve a implicarnos y comprometernos con la visión que tenemos de futuro. nos convoca no solo a establecer cuáles son aquellas características diferenciadoras. con miras a que las reflexiones y conclusiones que se deriven del proceso de aprendizaje. considerado como un modelo de sociedad y un modo de vida. espirituales. El buen vivir. comunitarios. se conviertan en el sustento de su trayectoria universitaria. los colectivos sociales. Y con los colectivos sociales en interacciones solidarias. . la naturaleza. La auto-organización. Estos procesos básicos son el desarrollo del pensamiento. relaciones armónicas con el entorno y la naturaleza desde el abordaje del bio-pluralismo. la reflexividad. con los valores y la cultura. la cultura y la paz. en el marco del ejercicio pleno de los derechos constitucionales. en las contingencias e incertidumbres de la realidad. La autorreferencial como uno de los principios de la complejidad. el desarrollo de potencialidades y capacidades. la comunicación y la contextualización y nos ayudan al desarrollo de potencialidades y capacidades encaminadas a la construcción de relaciones armónicas con el conocimiento. será el paradigma que oriente el conocimiento de los contextos educativos a partir de la construcción de un proyecto de vida personal.

y esto sin lugar a dudas. que más allá de posiciones ideológicas. reproduce y muere.espirituales y son estas dimensiones y la manera de vivirla lo que nos diferencia de los otros seres inanimados y animados.  Afectividad: capaz de sentir. crea. y para ejemplificar esta realidad hacemos alusión a José Luis Rodríguez Jiménez cuando señala que "La frontera ética del aborto se sobrepasa cuando el feto adquiere la identidad biológica humana.  Inteligente: Es el único ser capaz de pensar. de razonar. pero cuando no somos capaces de identificarnos como lo que somos difícilmente seremos capaces de identificar a los demás en su esencia. es importante reconocer que la sociedad también lo construye. El gran problema e ironía es que hablamos y pretendemos hablar de relaciones. de alianzas. pésimas alienaciones que ponen en riesgo nuestra identidad y la de los otros. BLOQUE 1: PROYECTO DE VIDA I. En este sentido es importante recalcar que en la medida que nos identificamos como humanos e identifiquemos a los otros como tal. Ser consciente de nuestra propia identidad humana y personal nos hace seres valiosos ante nuestros propios ojos y el de los demás. No es posible lograr encuentro profundo con nosotros mismos y con los otros cuando aún no somos conscientes de nuestra propia identidad. inventa. según como lo conciba. Investiga. que lo identifican como tal:  Ser vivo y trascendente: Nace. “el hombre es esencialmente bueno…” no continuo con su frase que la completa diciendo “ pero la sociedad le corrompe”. de encuentros.. filosóficas y/o religiosas. renueva. IDENTIDAD IDENTIDAD HUMANA E IDENTIDAD PERSONAL En este mundo en el que confluye tanta variedad. Es entonces cuando el aborto deja de ser un cuestionable derecho y se convierte en un indiscutible infanticidio. desde un lenguaje creado. de articular todos sus conocimientos y aprendizajes. De allí. nuestras relaciones serán más humanas y humanizantes.  Voluntad: Actúa más allá de sus instintos. cuando muchas veces no tenemos clara nuestra identidad personal y en muchas ocasiones ni siquiera nuestra identidad humana y así lejos de lograr encuentros.J Rosseau.  Libre: con capacidad para optar. pues como afirma J.  Capaz de comunicarse a niveles complejos y con sistemas finamente estructurados. se pueden explicar tantas actitudes del hombre ante el propio hombre: El hombre tratará al otro como sujeto o objeto. pondrá en peligro nuestra relación con los demás. para decidir acertadamente ante las diferentes opciones. La crisis de identidad es por lo general lo que sustenta las crisis en las relaciones. generamos unos tristes y conflictivos desencuentros. 1. intenta una y otra vez. Decide y ordena su propia conducta. sin olvidar de crecer ella misma. y como tales seres bio-psico-sociales. crece. Todo ser humano desde que es concebido tiene unos rasgos propios que le hacen humano. " o sea que la identidad que yo concibo del otro determina mi relación con aquel sujeto. de emocionarse de Amar: optando siempre por el bien de los demás. Persevera. tantas peculiaridades es imprescindible que cada uno se ubique ante éste desde su propia identidad. todo ello vivido con un propósito. sin desmerecer o expresar el desacuerdo ante idea.Genéricamente todas las personas nos definimos como seres humanos. Pero lo que sí .1 Identidad humana. Todo ello nos hace seres esencialmente humanos: Apostar por la esencialidad humana es trabajar por su bondad.

Multivariable (no hay rasgos definidos. Dinámica (ya que se forma. .Desde la construcción de nuestra identidad humana podemos centrarnos en la construcción de la identidad personal. La identidad. aparentemente pareciera que se pudiera encontrar una respuesta inmediata. descomplicada. . lo espiritual. no sólo lo físico. también se va comprendiendo en la interrelación con los demás.está claro es que el no fomentar la esencia humana nos deshumaniza. también es presente y su presente lo debe hacer consciente. lo que siente. Pero la persona no solo es pasado. De allí que para que cada hombre pueda comprenderse y definirse a sí mismo como tal es imprescindible que tome conciencia de sus circunstancias históricas. Pero ¿qué es la identidad personal? es un interrogante que lleva a otro aún más profundo: ¿Quién soy yo?. pero en la medida que profundizamos en este interrogante existencial hay necesidad de pararse e indagar y adentrarse en ese misterio que es cada uno. sino lo remoto.” Es decir el hombre. del latín identitas. Pero este concepto no es estático es una noción. Muchas son las definiciones que se han dado al concepto de Identidad… procuraremos comprenderla. que como afirma Girondella: . emocionales entre otros). u identidad se va construyendo dentro de todo lo que lo rodea. la misma que abarca toda la dimensión humana: Bio-psico-socio-espiritual.2 Identidad personal.. es el conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una comunidad que lo hace igual a sí mismo y diferente a los demás. genéticas y/o adquiridas. una de las herramientas para trabajar dicho aspecto es la Línea de Vida. no nos permite ser personas. no sólo lo inmediato. . sus momento altos y bajos y que de una u otra manera le fueron configurando. Esta herramienta tiene como base la interrelación y la comunicación. se moldea y se enriquece en el tiempo sin perder su esencia) y. Algo que debemos mantener presente es que la identidad no es estática. pues como dice Ortega y Gasset «Yo soy yo y mi circunstancia…. que repase su historia. nos animaliza. sino lo histórico. 1. . Teniendo en cuenta todo este bagaje de aspectos y dimensiones y entrando en una introspección podemos entonces dar respuesta a esa gran cuestión existencial ¿QUIÉN SOY YO? y desde allí plantearnos otra cuestión existencial y es el ¿QUÉ QUIERO YO DE MI VIDA? ¿PARA QUÉ ESTOY EN ESTE MUNDO? Y esto se plantea en un Proyecto de Vida. y una herramienta cognitiva psicológica es la Ventana de Johari. pueden variar por aspectos cognitivos. propende a un sentido de pertenencia (Cada uno de esos rasgos puede ser el origen de un sentido de pertenencia con otras personas con las que se comparte ese mismo rasgo). pero también somos fruto de nuestro mundo. La bitácora permanente es una herramienta que le permite plasmar por escrito lo que vive. Coloca su atención en la persona (nombres y otros datos personales). lo que es ahora. Somos fruto de nuestras características propias. Pero esta identidad personal.

y es libre de poner aquellos que piense que más influyeron a lo largo de su vida. nuestra identidad es producto de nuestras circunstancias internas y externas entonces es imperiosa la necesidad de dar una mirada retrospectiva a aquellas situaciones circunstancias que formaron parte de nuestra historia de vida y que de una u otra manera han ido configurando nuestra personalidad hasta llegar a ser lo que somos ahora. Las personas tenemos una historia de nuestro pasado formada a partir de recuerdos que marcan distintas vivencias que hemos experimentado. los eventos significativos más relevantes como el nacimiento. algún episodio traumático o también algún muy buen recuerdo. Estas experiencias han influido o determinado nuestras vidas. el nacimiento de hermanos. En este ejercicio de recordar y pensar nuestra vida. la escuela. presentan en el suceso mismo algún aspecto extraordinario.1 Concepto. La elección de lo narrado dependerá de la óptica de la propia persona (en caso que sea ella misma quien está hablando) o de quien esté contando la historia de vida”. estímulos o circunstancias que al ocurrir provocan cambios o reajustes en la vida del sujeto y que. de vivienda. las muertes de seres querido. Acontecimientos significativos: son aquellos momentos que de una u otra manera han generado en nosotros profundas experiencias ya sean estás de dolor o placer otra manera. Dentro de las experiencias. cada cual valora la importancia de sus propios recuerdos. es la Línea de Vida. Momentos de inflexión. La cuestión es que estos momentos significa que se ha tomado la decisión de direccionar la . se ponen a flote tanto acontecimientos y momentos importantes: Los acontecimientos son hechos que escapan de lo cotidiano o rutinario. ya sea para empeorar o para mejorar. por ende pueden alterar potencialmente su estado físico (afecta lo orgánico) y/o mental (afecta la conducta). de un modo imaginario. Son hitos importantes aunque no vitales. podemos diferenciar cuatro tipos. cambios de escuela. jubilación. Ejemplo de ello puede ser matrimonio. nuestra experiencia. darle un nuevo giro. dicho relato nunca será exhaustivo ya que resulta imposible reseñar cada acontecimiento que ocurrió en la vida de un sujeto desde el nacimiento hasta el presente o su muerte. No hay pautas concretas. enfermedad. Estas divisiones son etapas y cada persona fracciona su vida mentalmente de un modo subjetivo. 2. Mirar la historia de vida de manera consciente y hacer una lectura crítica nos permite irnos encontrando con la respuesta a la pregunta ¿quién soy yo? respondiendo antes al interrogante de dónde vengo. viudez. vejez. fuera de lo común. suele resumir los hechos más salientes de la existencia de un individuo. nacimiento. Por supuesto. Una técnica que nos permite adentrarnos a aquel universo de nuestra historia. según Villegas. adolescencia. nuestro bagaje.. CONOCIENDO MI HISTORIA PERSONAL: MI LÍNEA DE VIDA Si bien nuestra personalidad. son los momentos en que con nuestras acciones hemos decidido cambiar el rumbo de nuestras vidas. de trabajo. La línea de vida es un esquema o tabla temporal donde se disponen los momentos más importantes de la propia biografía. . 2. estos recuerdos son hitos que.Según lo expuesto por WordPress “la historia de vida es un relato con los sucesos que una persona vivió a lo largo de su existencia. dividen el camino que hemos seguido. por lo tanto. los hijos. II.2 Las experiencias. la boda.Todos poseemos una línea de vida que simboliza nuestro relato. . La historia de vida. Muchos de estos acontecimientos están precedidos por momentos decisivos concretos. acontecimientos vitales: son aquellas situaciones.. cada una diferente de la otra: .

Dificultad para concentrarse y perseverar en su ejecución. así como proyecciones de momentos futuros. Así pues. cómo vivimos en la actualidad y cómo nos planteamos el futuro. incluso en este aspecto hay quienes lo desarrollan de manera superficial quedando un trabajo pobre y limitado. Se produce una percepción de ruptura. alejado del ruido y de la distracción. . 2. ya sea porque se la considera irrelevante ante otras experiencias vividas o rechaza lo vivido. reflexionando y sacando aprendizajes que la vida nos da a través de las experiencias vividas. fotos. catástrofe. para ello es necesario mucha reflexión. pues nuestro cerebro envía al subconsciente o inconsciente estas experiencias. . Leer críticamente nuestra historia. además de hacer un ejercicio de memoria. Resistencia a colocar aquellas experiencias que provocan vergüenza. acercarse a personas que han sido parte de nuestra historia y preguntar experiencias que se ha vivido. dolor o rencor. . Construir una línea de este tipo puede ayudarnos a entender qué visión tenemos de la vida. . qué recuerdos conservamos de la infancia y cómo han podido influir en el presente. este corte puede ser de manera temporal o definitiva. Percepción de continuidad. A lo largo de su ejecución encontraremos algunas dificultades: . qué cambios hemos realizado a lo largo del tiempo. Esta técnica no sirve para juzgar o arrepentirnos de nuestras decisiones. en la que la persona coloca las experiencias más relevantes de su vida o de un periodo de la misma. pero sobretodo tome la determinación de trabajar en serio este ejercicio. relajante. Aun así. de difícil elaboración: accidente. Ante esta dificultad. Recabar datos que nos permiten tener una gran pauta para entender nuestra identidad presente. partiendo del inicio de ésta. .3 Función de la Línea de Vida. Recurrir a videos. concentración y capacidad de síntesis. y otras evidencias es muy sugerente. En definitiva trabajar la Línea de Vida nos permite: . Recordar y tomar conciencia de nuestra historia. Para lograr superar esta dificultad es necesario que la persona procure un lugar apropiado. crisis de más o menos intensidad que se asumen y se elaboran. experiencia traumática. hasta llegar al momento actual. Momentos de corte son aquellos momentos que por diversas circunstancias. la línea de vida es una representación de aquellos eventos que han marcado o tenido una influencia importante en la historia de vida. Falta de memoria de experiencias vividas. La técnica resalta momentos de cambio. Momentos de corte: se trata de puntos de inflexión que suponen un fuerte contraste entre el antes y el después. experiencias importantes y modificaciones en el rumbo de la historia personal. pero como seres que apuntan al crecimiento debemos . cuáles son nuestras prioridades. De forma resumida. podríamos decir que esta técnica consiste en la creación de una línea (gráfica o imaginaria). se da por terminada una situación relevante. siendo el miedo a encontrarse consigo mismo uno de los motivos. Esta actitud es muy natural y humana. una de los caminos de salida es. sino para comprender por qué tomamos un camino concreto en un momento dado y qué rumbo queremos seguir de ahora en adelante. propia vida. La persona suele remontar y hasta puede salir reforzada. esta no es una tarea fácil.

. Aprendizaje. dialogarlo con alguien de confianza y que pueda ayudarnos a superar aquellos sentimientos. Definir la leyenda con sus respectivas categorías a trabajar. Trazar una línea vertical con escala de hasta +10 (experiencias placenteras) y hasta -10 (experiencias de dolor). esta deja de existir. y que es cada uno como autor de su vida que escribe sobre ella. pues la vida nos dice que aquello que no es asumido. en lateral izquierdo de la hoja. . Palabra clave sobre cada punto. amigos. Iniciales del nombre competo de quien realiza la Línea de Vida. Otra manera de valorar estas experiencias es descubrir el aprendizaje que nos ha dejado para la vida. Selección de hoja totalmente en blanco. . con escala de 0 a +10 y 0a -10. asumiendo lo vivido. esto permitirá valorar la experiencia vivida según la intensidad con la que se vivido y ha influido en nuestras vidas. trabajo. Dividir cronológicamente la línea. en dimensiones nos permitirá entender cada dimensión y desde ahí nuestra historia global. En esta línea se colocan las diferentes edades desde la concepción. Desglosar nuestra historia en partes. salud personal. Líneas para unir las experiencias de la misma categoría trabajada. conformada por cada una de las categorías desde la que se va a trabajar. Lo más sano es asumir lo vivido. . . suele ser repetido. Se propone el siguiente proceso para trabajar la Línea de Vida. Con una frase se explica el aprendizaje adquirido desde lo vivido. Esta palabra encierran las experiencias significativas vividas. No hay destino ni suerte. a veces se precisa algunos: . sin embargo en este modelo. superar esas barreras. Se sugiere un intervalos de 3 años. . . Línea horizontal que atraviesa la hoja. . Se puede reemplazar esta experiencia en la LV con una palabra o signo clave. Puntos que indican el tiempo de la experiencia. Escribir las iniciales del nombre. Leyenda o simbología. Designando un color para cada una. . . sino lo que cada uno desde su circunstancia y decisión.. Cada punto debe ser pintado según el color asignado por categoría. . Línea vertical. es decir familia. Hoja en blanco que significa que cada uno al nacer nace limpio sin una experiencia.Si miramos los diferentes recursos bibliográficos. proceso que no se puede llevar a cabo en un solo momento. veremos que cada uno expone un modelo diferente. que son los diferentes espacios y grupos sociales en las que se ha desarrollado la vida. Esta edad puede ser continua o secuenciada. por el hecho de trabajar con jóvenes (no niños ni adolescentes) es preciso elevar el nivel de profundidad y con ello una propuesta de nuevos elementos: Pasos a considerar para realizar una línea de vida .4 Elementos y proceso para elaborar la Línea de Vida. cursos…). . . Sin embargo no hay que olvidar que no por el hecho de invisibilizar una experiencia. Es necesario que la distancia entre una y otra sea simétrica. formación (estudio. ha decido escribir. 2. marcando etapas en intervalos de desde la concepción.

Unir cada punto según el color.. definidas por la información que se transmite. pues cada uno tiene su camino o proceso. Intenta explicar el flujo de información desde dos puntos de vista. asimismo la fila superior contiene lo que “los otros saben de mí“ y la inferior “lo que los otros desconocen de mi”. AREA LIBRE O ABIERTA (YO II. pero su punto de vista sobre lo que somos.. la segunda “lo que desconozco respecto de mi”. como se señala en Wikipedia. Esto se logra en la medida que nuestros niveles de interacción humana son efectivos. Cabe indicar que el proceso no es una camisa de ene su camino de fuerza. Esta herramienta de psicología cognitiva. AREA OCULTA (YO NEGADO) LIBRE) . Este ejercicio requiere previamente de una motivación y diálogo profundo. Este modelo se utiliza generalmente en grupos de autoayuda y en ejercicios corporativos de dinámica de grupo a modo de heurística Este modelo de análisis ilustra el proceso de comunicación y analiza la dinámica de las relaciones personales. . esta representa la línea definitiva que agrupa todas las experiencias vividas. . El modelo se concreta en una matriz de doble entrada en que las columnas representan el “yo” y las filas los otros. Al final es sugerente unir con una sola línea los puntos de cada recuerdo.es una herramienta efectiva que permite revisar el proceso de interacción humana explorando cómo fluye la comunicación entre los protagonistas y así mejorar la comunicación interpersonal. CONOCIENDOME DESDE LOS OTROS: LA VENTANA DE JOHARI La verdad sobre nosotros mismos no es fácil encontrarla sin estar atento a los que otros puedan decirnos sobre nosotros. Escribir el aprendizaje . que está dividido en cuatro áreas — cuadrantes—. La ventana de Johari genera cuatro áreas: yo / los demás los demás conocen sobre mi los demás no conocen sobre mi yo conozco sobre mí I. de todos los aspectos. Colocar los puntos que representan la experiencia vivida. . No es que los otros tengan la verdad sobre nosotros. III. la exposición y la realimentación. La teoría se articula mediante el concepto de espacio interpersonal. y el «yo». Escribir el nombre o signo que representa la experiencia significativa vivida. hacemos y vivimos nos puede ayudar a complementar aquella respuesta ante la interrogante quién soy yo. lo cual ilustra la existencia de dos fuentes: los «otros».La Ventana de Johari. fue creada por los psicólogos Joseph Luft y Harry Ingham (las primeras letras de cuyos nombre conforman la palabra Johari) para ilustrar los procesos de interacción humana.1 Concepto. La primera columna representa lo que “yo sé respecto de mi”. . 3.

. Consiguientemente. Todo aquello que comunicamos sin dificultad a los demás: sentimientos. experiencias íntimas. pensamientos y reacciones. los integrantes del . Se caracteriza por el intercambio libre y abierto de información entre el yo y los demás.yo no conozco sobre III. AREA CIEGA IV. . Es en este área donde se encuentra gran parte de lo que conocemos de nosotros mismos y que ocultamos a los demás. raza. El área Abierta aumenta o evoluciona de tamaño en la medida en que crece el nivel de confianza entre los participantes o entre el participante y su grupo Por ejemplo: nuestro modo de trabajar en cualquier actividad que desempeñemos. Muchas veces una de las posibles razones por las que mantenemos el secreto es porque no encontramos elementos de apoyo en el grupo. opiniones públicas. gustos. cualidades externas. tenemos una autoestima sana y tenemos la capacidad de relativizar algunos de nuestros aspectos. etc. pero los demás ignoran. gustos no conocidos por los demás. ideas. percepciones y opiniones respecto del propio grupo. . nuestra manera habitual de comportarnos. Suponemos que si reveláramos nuestros sentimientos. formas de realizar sus actividades cotidianas. Sentimientos. Todo aquello nos presenta dificultad de comunicar: opiniones privadas. Factores como la aceptación Esta área se ensancha en la medida en que nos sentimos aceptados por los demás. vivencias. El área Abierta es la única clara y libre. El área Oculta abarca el mundo de todo aquello que Yo conscientemente no comunico a los demás. etc. Las cosas que son evidentes: sexo. En ella.En este apartado nos basaremos en lo que expone Mireia Poch: 3.2 Área oculta Incluye todo lo que yo conozco de mí. de sus integrantes o respecto de nosotros mismos tal vez el grupo podría rechazarnos.2. no revelamos tales informaciones. 3. Los contenidos de esta zona pueden pasar con mayor o menor facilidad al área Abierta. AREA DESCONOCIDA mi (YO SECRETO) (YO OCULTO) Cabe indicar que esta herramienta está dirigida para tomar conciencia de nuestra comunicación con los grupos que comúnmente interactuamos. Es probable que tengamos miedo que si el grupo llegara a saber nuestros sentimientos. .1 Área abierta Incluye todo lo que conocemos de nosotros mismos y lo que los demás conocen de nosotros. 3. En ella se encuentran las experiencias y los datos conocidos por la propia persona y por quienes la rodean. pero es la relación interpersonal la que tiende a reducirlos. atacarnos o ejercer respecto de nosotros algún tipo de acción. etc. el comportamiento es público y accesible a todos. etc. etc.. .2 Descripción de las áreas.2.

por miedo a ser responsable y a comprometerse . Pesimista. yo no sé.2. jamás sabremos nada acerca de la realidad o la irrealidad de nuestras suposiciones. Agresivo por miedo al fracaso. En síntesis las máscaras que nos ponemos y que ensanchan esta área oculta obedece al miedo de no ser aceptado por los demás. que si no asumimos ciertos riesgos. pero este área puede ser reducida a favor del área Abierta en la medida en que aceptemos la retroalimentación que proviene de los demás en el proceso de interacción desarrollando una actitud de receptividad tal que incite a los miembros del grupo a darnos esa retroalimentación. . 3. . El popular. pensar y sentir. y esto es también un problema de autoestima. Sin embargo. no tendremos posibilidad de saber cómo van a reaccionar realmente los integrantes del grupo. pero que los demás pueden observar y experimentar en el proceso de interacción. todo lo ve negativo. a menos que revelemos algo sobre nosotros y verifiquemos si es cierta nuestra suposición. etc. . Crítico (criticón) por miedo a no poder hacer. poniendo distancia a través del chiste o sarcasmo. frustraciones.grupo podrían juzgarnos de manera negativa. Las máscaras más comunes son: . En esta zona actúan con gran fuerza nuestros mecanismos de defensa. Payaso o chistoso por miedo a hacer intimida con los demás. La relación interpersonal puede hacernos conscientes de los contenidos de área Ciega. . El área Ciega es en la que se representan todas nuestras limitaciones de las que no somos conscientes. de acuerdo a las demandas de su entorno. Confundido.3 Área ciega Incluye todo aquello que los demás ven en nosotros y nosotros no vemos: . Sentimientos de inferioridad. Indiferencia o quemimportimo ante el miedo de rechazo.2. . actitud de comodidad por miedo a la responsabilidad a hacerse cargo de sus actos. de comportarnos. aun cuando con frecuencia nos resistamos a admitir que somos así o tenemos tal o cual defecto o limitación. o involucrar en las vidas de los otros y salir lastimado o el miedo que le descubran que puede ser vulnerable. a no poder comunicarse asertivamente.4 Área desconocida Incluye todo aquello que nosotros ignoramos y también ignoran los demás. en gestos y expresiones. Yo no fui. 3. . miedos. nunca toma decisiones por miedo al compromiso. El vivir con máscaras permite que esta área se ensanche. pues piensa que eso hará que otros invadan su vida. Todo aquello que conforma la impresión que causamos a los demás y que comunicamos en nuestro modo de ser. . Es decir. . etc. lo que oculta es el miedo a que los demás descubran su inseguridad y temor al rechazo. a no responder a las expectativas de los demás. superioridad.

2 Momentos en la elaboración de un proyecto de vida. área que representa nuestro aspecto “desconocido” o “inexplorado que algunos psicólogos lo denominan como “el potencial” o todas aquellas potencialidades latentes y recursos aún por descubrir. y por lo tanto un sentido no solo al presente sino también al futuro.Podemos decir que el propósito de vida es el punto de partida y al mismo tiempo el motor del Proyecto de Vida. sé que los estudios. social y cultural. Es el área de nuestras motivaciones inconscientes.  Tener experiencias que permitan satisfacción personal.. 4. DECIDIENDO MI VIDA: MI PROYECTO DE VIDA El responder a la pregunta ¿quién soy yo? no es una tarea que se agota en la respuesta que damos. El quién soy yo. con mis propias necesidades. de mi familia es importante para hacer mi propia definición de mí mismo y caminar hacia mi propio destino. IV. nos debe llevar a preguntarnos ¿cuál es mi rol en este mundo? ¿Para qué estoy yo? ¿Qué quiero yo de mi vida? Y son precisamente estas preguntas las que nos llevan a pensar en planificar y ejecutar un Proyecto de Vida.  Fortalecer el autoconocimiento y la autoestima.  Aprovechar el tiempo de manera óptima. de saber conscientemente las opciones que tengo para llevar adelante mi vida y alcanzar el destino que me propongo. ya que puedo plantearme construir mi propia escala de valores. instintos. no impulsivas. si sé que mi proyecto de vida gira en torno a la música. Un proyecto de vida es la posibilidad de construir mis sueños. Con todo ello podemos añadir que entre otras.1 Funciones de la realización de un Proyecto de Vida. . en un plazo largo. Un proyecto de vida le da un por qué y un para qué a mi existencia humana. Vivencias. Por ejemplo. las funciones de un Proyecto de Vida son:  Realizar mis sueños.  Tener una visión esperanzadora del propio futuro. Y una vez definido dicho propósito es importante que se tracen 4 momentos claros: . etc. Me ayuda a caminar día a día y construir así mis sueños. Un proyecto de vida consiste en definir. 4. se trata de alcanzar mi realización personal.  Evitar conflictos y vacíos existenciales.  Tomar decisiones reflexivas. Independizarme de mis padres. El área Desconocida representa aquellos factores de nuestra personalidad de los que no somos conscientes y que consecuentemente son desconocidos para las personas que se relacionan con nosotros. Esto puede resultar a veces en una ruptura generacional. hacer realidad mis sueños. Con un proyecto de vida.Un proyecto de vida me permite afirmarme como persona. elaborar y llevar a cabo un plan alrededor del cual girará mi existencia. . metas. tener una apuesta de vida de manera distinta a la de mi familia. Todo aquello que conforma el mundo del inconsciente. contenidos de conciencia. experiencias reprimidas u olvidadas. las amistades. intereses. bien planificado y ejecutado. puedo conseguir uno o varios propósitos.. los lugares que priorizaré tendrán relación con la música y cada decisión que tome me llevará hacia allá.  El ejercicio de una libertad responsable.

etc. la tarea que tengo.  Establecer un periodo de tiempo para cumplir con las metas que me he propuesto  Las posibilidades que tengo para alcanzar mis metas propuestas.En este momento confluyen dos aspectos: LA autoevaluación de mi realidad y lo que quiero de mi vida. amigos. Tener un proyecto de vida es fundamental porque esto me permitirá orientar mi toma de decisiones. y bitácora personal sobre mi yo. 4. con los otros puedo intercambiar información. La evaluación me permitirá valorar y al mismo tiempo medir lo que tengo a favor y en contra de cara a aquel sueño a alcanzar. se propone el siguiente esquema: A.2. propósito y fecha de elaboración. En este camino los otros son muy importantes.Para elaborar un Proyecto de Vida debo tomar en cuenta terreno en el que me muevo. valorar y valorarme. Portada: Nombre completo. Tener claro estos componentes me permite de manera consiente y responsable proyectarme planificadamente. respecto a la sexualidad a mi familia.  Claridad de cómo trabajar factores en contra..UCE).  Mi entorno. realizar una evaluación o valoración del recurso que tengo a mano para llevar a cabo aquel propósito de vida y el principal recurso soy yo.  Ejecución del PV  Evaluación de PV ejecutado. a inicio y/o a lo largo del camino. pero sea cual sea el caso el decidir si tal aspecto o realidad de mí me determina la consecución o no consecución de mi sueño. 4. conocer cómo me ven los otros. en este sentido los lineamientos que voy a seguir para cumplir con mi proyecto de vida serán:  Definir mi propósito y metas. compartir en las semejanzas y en las diferencias.  Las cosas que conozco de mí mismo positivas y negativas. es trabajarlo para que lejos de una debilidad se convierta en una fortaleza.  Autoevaluación reflexiva del recurso. cabe indicar que este recurso que soy yo puede mermar. Ventana de Johari.  Mi pasado y los hechos que marcaron mi personalidad. Autobiografía .. En caso de que un aspecto de mí sea un obstáculo.1 Autoevaluación Reflexiva del recurso. entorpecer. B. amigas. eso depende de mí. de tal manera que no me impidan cumplir mi sueño  Ser flexible con el cambio. considerando factores a favor y en contra. es decir.2. Estos primeros aspectos se lo trabajan desde la Línea de Vida.2 Planificación del PV. estudios.2. o avivar este proyecto.1 Estructura sugerida para la realización del proyecto de vida. 4. Para esta evaluación nos puede ayudar considerar:  Hacer un análisis autocrítico de como he ido desarrollando mi personalidad. vida profesional. Hay diferentes propuestas de modelo de PV. pareja.  Planificación del PV. mas desde el trabajo que se ha venido desarrollando en UBV (Universidad y Buen Vivir .2.

Factores a favor. E. ¿Cuáles han sido las decisiones más significativos en mi vida? B.1 Datos personales: . Acciones concretas para afrontar y superar los factores en contra. Mis intereses desde temprana edad. 4. G. medio y/o largo plazo) .3 Ejecución del PV.2 Línea de vida. Los rumores que tengo de mí.Poner en marcha un proyecto y a cumplir lo propuesto. . Lo que oculto de mí.. sin embargo si queremos luchar contra las adversidades es imprescindible: .Fortalezas . C. Reacciones que tengo y desconozco su origen. Perseverancia y determinación. . ¿Cuáles han sido los eventos más significativos en mi vida? . no tendrá dificultad para encontrar el cómo. sin esta condición es imposible mantenerse en el camino. Quién soy yo como individuo . Factores en contra. lo soñado. Evaluación Definir modo y tiempo de evaluación del Proyecto de Vida. pues muchas condiciones previstas y sobretodo imprevistas aparecerán y nos llevarán a pensar que lo planificado. . B. . Tiempo para cada acción. .Debilidades . ¿Cuáles han sido mis principales éxitos y fracasos en cada aspecto de mi vida? . no es cosa fácil. Acciones concretas para lograr esas metas. . bitácora y LV y los puntos anteriores) .Amenazas D. Capacidades Habilidades y capacidades que deseo adquirir o desarrollar. pues el que encontró el qué. Elaborar la línea de Vida y a partir de ella señalar . F. FODA personal (Considerando PV. . Rasgos de mi personalidad: que me gustan y no: o Aspecto físico o Relaciones sociales o Vida espiritual o Vida emocional o Aspectos intelectuales. Metas de nuestra vida (corto. Propósito de Vida . es imposible conseguirlo. .3 Nivel de interrelación y comunicación con los demás (Ventana de Johari). .2. o Aspectos vocacionales. Misión y visión personal (Incluye los valores y principios que rigen la vida). ¿Quiénes han sido las personas que han influenciado mi vida en gran manera? . Claridad de la meta.Oportunidades . . B. La falta e determinación nos llevará a justificar nuestra derrota.

com/2010/04/05/la-ventana-de-johari-ayuda-a-analizar-la- dinamica-de-las-relaciones-interpersonales/ .cat/cas/linea-de-vida-que-es-i-como-hacerla/ Poch. De.saberpegafull. (2010) La “ventana de Johari” ayuda a analizar la dinámica de las relaciones interpersonales Recuperado de https://mireiapoch. esto nos permitirá valorar lo andado y tomar decisiones para mejorar o fortalecer el modo de llegar a nuestro propósito y metas.es/psicologos/2012/04/tecnica-psicologica-de-la-linea-de-vida/ Vidal. (2014) Línea de Vida.de/historia-de-vida/#ixzz3sWcfmRSK Beirain. Valle. Diciembre 4). Buenaventura.4.html Definición. Diana. (2015. Mireia. Recuperado de http://mensalus.gob. Recuperado de http://www. Recuperado de http://definicion. (2012) Técnica psicológica de la línea de vida. Buscar el acompañamiento de otro que aporte a nuestro crecimiento personal es un camino muy acertado. (2015.quito. [archivo de video].4 Evaluación y seguimiento permanente al proyecto que elaboremos. Recuperado de https://youtu.net/1411jose/proyecto-de-vida-40932954 Secretaría de salud del Municipio de Quito. qué es y cómo hacerla. NETGRAFÍA: Hernández. Mi Proyecto de vida . Recuperado de http://www. Ecuador.wordpress. Guillermo . (2014) Proyecto de vida Quito. (2014) Proyecto de vida.ec/proyecto-de-vida. Alemania. Albert. José. Recuperado de http://es.2.be/yu1Thye_RlU Mosquera.slideshare.simbolics. Historia de vida. Diciembre 2).

como parte de un entorno natural y social. el florecimiento saludable de todos y todas. en las que se incluye el Buen Vivir / Vivir Bien. 2. las diversas identidades colectivas y cada uno -visto como un ser humano universal y particular a la vez.valora como objetivo de vida deseable (tanto material como subjetivamente y sin producir ningún tipo de dominación a un otro)”. próxima al desarrollo humano sostenible e inscrita en las corrientes del pensamiento crítico latinoamericano. recientemente. El Buen Vivir supone tener tiempo libre para la contemplación y la emancipación. BLOQUE 2: UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR. en Ecuador y en Bolivia se realizaron procesos constituyentes que culminaron con la redacción y promulgación de nuevas cartas constitucionales. una vida armónica entre los seres humanos y entre comunidades y de estos con la naturaleza. más ecológico. el amar y ser amado. más humano. la cooperación internacional. se refiere a otra visión de la vida. es base esencial de la propuesta de los pueblos indígenas del Abya Yala para el mundo. en los ámbitos académicos. el contexto de crisis de paradigmas ha permitido que el Buen Vivir se empiece a conocer y debatir en Europa y en el mundo. capacidades y potencialidades reales de los individuos se amplíen y florezcan de modo que permitan lograr simultáneamente aquello que la sociedad. Luego de intensos procesos de protesta y movilización del movimiento indígena y diversos sectores de la sociedad. 3. y que las libertades. como eje articulador de los derechos. en aymara. Plan Nacional para el Buen Vivir 2009 – 2013. oportunidades. eso solo es posible en el socialismo. en oposición al "vivir mejor". en kechwa / Sumak Qamaña. Así mismo. los movimientos sociales y en las acciones locales de construcción de otro mundo posible. Ecuador y Bolivia han incluido el buen vivir en sus respectivas constituciones como el objetivo social a ser perseguido por el Estado y por toda la sociedad. En Ecuador en la Consatitucion del 2008 y Bolivia en el 2009. hasta el punto que. EL SUMAK KAWSAY EN LA CONSTITUCIÓN: Solo se garantiza con la acción de la revolución y el pensamiento del socialismo. ORIGEN Sumak-Kawsay. ¿QUÉ ES EL BUEN VIVIR? EL Buen Vivir es un principio constitucional basado en el ´Sumak Kawsay´. en paz y armonía con la naturaleza y la prolongación indefinida de las culturas humanas. Se abre con especial fuerza en América Latina. Si el Buen Vivir significa la satisfacción plena de las necesidades tanto objetivas como subjetivas de las personas y los pueblos. El Buen Vivir es el pensamiento milenario de pueblos indígenas que han logrado la sostenibilidad de la vida en sus territorios. los territorios. No obstante. más sostenible o sustentable. como un modelo de vida o de desarrollo más justo. En concreto el Buen Vivir es: “La satisfacción de las necesidades. abolir la explotación. hace parte de los movimientos sociales articulados con la idea de “otro mundo es posible” y. (compilación de textos) 1. ricos en biodiversidad y con conocimientos ancestrales que fueron invisibilizados durante siglos. Las comunidades indígenas defienden el concepto del buen vivir. . la consecución de una calidad de vida y muerte digna. que recoge una visión del mundo centrada en el ser humano.

sumak kawsay” CONSTITUCIÓN DE LA REPUBLICA DEL ECUADOR: Derechos del buen vivir En Ecuador se ha aceptado la filosofía y la cosmovisión de todos los pueblos y su pluriculturalidad. al siempre vivir mejor de la lógica neoliberal (consumismo). y no como en las políticas neoliberales un estilo de vida que se mide a la pobreza por cuánto dinero tienes. pero digna y feliz. Muchos. que garantice la sostenibilidad y el buen vivir. con respeto a pluriculturalidad. para asegurar esas desmedidas demandas de consumo y despilfarro. El buen vivir es en cambio. donde midamos la riqueza de su población por servicios básicos atendidos. muchísimo más equitativo. el Sumak Kawsay es el desarrollo más humano en el cual el hombre y la mujer son su eje de inicio y fin en todo el sistema integral de los medios y modos de producción El buen vivir en la Constitución 2008  En la Constitución Política del Ecuador. El buen vivir propone un modelo de vida mucho más justo para todos/as. tiene que existir un Tercer Mundo que provea de materias primas y mano de obra baratas. Sección primera Agua y alimentación . En vez de propugnar el crecimiento continuo. 34. equidad generacional. En lugar de atenerse casi exclusivamente en datos referentes al Producto Interior Bruto (Pib) u otros indicadores económicos.En oposición al vivir mejor occidental o más conocido como estilos de vida (sueño americano). sin discriminación. Para que unos pocos vivan mejor. se basa en una economía solidaria y no en una economía de mercado. lo suficiente. con equidad de género. que es lo que sucede ahora en el Primer Mundo. busca lograr un sistema desde la súper estructura del Estado que esté en equilibrio. en definitiva. tienen que "vivir mal" para que unos pocos "vivan bien". el buen vivir se guía por conseguir y asegurar los mínimos indispensables. Los cuales enunciamos a continuación para establecer su ámbito de aplicación. sin diferencia. desde 12 hasta el art. la transformación de su Carta Magna en la cual se redacto en el capitulo segundo los Derechos del buen vivir que está constituida por los art. para que la población pueda llevar una vida simple y modesta. de 2008: “se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. tanto es así que se establece en la constitución aprobada en el año 2008 con un 72% de aceptación por la población es decir 10080000 de Ecuatorianos aprobaron en las urnas. Para que las y los ciudadanos tengan acceso a las mismas oportunidades en las mismas condiciones. El Buen Vivir es calidad de vida.

5. Art. 12. comercialización. Integrar los espacios de participación previstos en la Constitución en el campo de la comunicación. así como la introducción de residuos nucleares y desechos tóxicos al territorio nacional. intercultural. La soberanía energética no se alcanzará en detrimento de la soberanía alimentaria. por cualquier medio y forma. ni afectará el derecho al agua. Se prohíbe el desarrollo... 15..Art. el uso de tecnologías ambientalmente limpias y de energías alternativas no contaminantes y de bajo impacto. suficientes y nutritivos. la prevención del daño ambiental y la recuperación de los espacios naturales degradados.. tienen derecho a: 1. y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas. 2. en todos los ámbitos de la interacción social. 16. El Estado ecuatoriano promoverá la soberanía alimentaria. en su propia lengua y con sus propios símbolos. y al acceso en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas. . tenencia. en el sector público y privado. Se declara de interés público la preservación del ambiente.. La creación de medios de comunicación social. auditiva. Sección segunda Ambiente sano Art. sensorial y a otras que permitan la inclusión de personas con discapacidad. producción. biológicas y nucleares. almacenamiento y uso de armas químicas. importación. privadas y comunitarias. 13.El Estado promoverá. en forma individual o colectiva. que garantice la sostenibilidad y el buen vivir. 3. preferentemente producidos a nivel local y en correspondencia con sus diversas identidades y tradiciones culturales. la conservación de los ecosistemas. y las tecnologías y agentes biológicos experimentales nocivos y organismos genéticamente modificados perjudiciales para la salud humana o que atenten contra la soberanía alimentaria o los ecosistemas. 4.Las personas y colectividades tienen derecho al acceso seguro y permanente a alimentos sanos.El derecho humano al agua es fundamental e irrenunciable. imprescriptible. incluyente. Sección tercera Comunicación e información Art. la biodiversidad y la integridad del patrimonio genético del país. inembargable y esencial para la vida. agroquímicos internacionalmente prohibidos. diversa y participativa. Una comunicación libre. sumak kawsay. de contaminantes orgánicos persistentes altamente tóxicos. El agua constituye patrimonio nacional estratégico de uso público.Todas las personas. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación. Art. transporte. El acceso y uso de todas las formas de comunicación visual. 14.Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. inalienable.

cohesión social y promoción de la igualdad en la diversidad. la intolerancia religiosa o política y toda aquella que atente contra los derechos. En caso de violación a los derechos humanos.. de la propiedad de los medios de comunicación y del uso de las frecuencias. de las frecuencias del espectro radioeléctrico. y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas. el racismo.. plural. Art.. tienen derecho a: 1. y fomentará la creación de espacios para la difusión de la producción nacional independiente. No existirá reserva de información excepto en los casos expresamente establecidos en la ley. para la gestión de estaciones de radio y televisión públicas. a la libertad estética. intercambio cultural. Art. emitan sus opiniones a través de los medios u otras formas de comunicación. 22. Art. privados y comunitarios. verificada. 2. ninguna entidad pública negará la información. al ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas. educativos y culturales en la programación de los medios de comunicación. a conocer la memoria histórica de sus culturas y a acceder a su patrimonio cultural. directo ni indirecto. y el secreto profesional y la reserva de la fuente a quienes informen. 17. así como el acceso universal a las tecnologías de información y comunicación en especial para las personas y colectividades que carezcan de dicho acceso o lo tengan de forma limitada. privadas y comunitarias.. El .El Estado fomentará la pluralidad y la diversidad en la comunicación.La ley regulará la prevalencia de contenidos con fines informativos.Las personas tienen derecho a acceder y participar del espacio público como ámbito de deliberación.. oportuna. No permitirá el oligopolio o monopolio. 18. 23. 2. la discriminación. intercambiar. o en las privadas que manejen fondos del Estado o realicen funciones públicas. 20. 19. contextualizada. Garantizará la asignación. o laboren en cualquier actividad de comunicación. a difundir sus propias expresiones culturales y tener acceso a expresiones culturales diversas. y precautelará que en su utilización prevalezca el interés colectivo. a decidir sobre su pertenencia a una o varias comunidades culturales y a expresar dichas elecciones.Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa. recibir.El Estado garantizará la cláusula de conciencia a toda persona. el sexismo. literarias o artísticas de su autoría. Art. acontecimientos y procesos de interés general. Buscar. Art.Todas las personas. y con responsabilidad ulterior. y al efecto: 1. Acceder libremente a la información generada en entidades públicas. Sección cuarta Cultura y ciencia Art. a través de métodos transparentes y en igualdad de condiciones. Se prohíbe la emisión de publicidad que induzca a la violencia. No se podrá invocar la cultura cuando se atente contra los derechos reconocidos en la Constitución.Art. así como el acceso a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas. 3. 21.. Facilitará la creación y el fortalecimiento de medios de comunicación públicos. producir y difundir información veraz. en forma individual o colectiva. sin censura previa acerca de los hechos.Las personas tienen derecho a construir y mantener su propia identidad cultural.. la toxicomanía.

Art. y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. estimulará el sentido crítico. Sección quinta Educación Art. básico y bachillerato o su equivalente. la iniciativa individual y comunitaria. la justicia. Art. 31. Art.. La educación pública será universal y laica en todos sus niveles..Las personas tienen derecho al disfrute pleno de la ciudad y de sus espacios públicos. impulsará la equidad de género. respeto a las diferentes culturas urbanas y equilibrio entre . será participativa... 30. Art. bajo los principios de sustentabilidad. y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive. a la práctica del deporte y al tiempo libre.Las personas tienen derecho a gozar de los beneficios y aplicaciones del progreso científico y de los saberes ancestrales.. garantía de la igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. 29. las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo. 27. y el derecho de las personas de aprender en su propia lengua y ámbito cultural. obligatoria.. La educación es indispensable para el conocimiento. 25.Las personas tienen derecho a un hábitat seguro y saludable. Art. Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal. el ejercicio de los derechos y la construcción de un país soberano.. con independencia de su situación social y económica. movilidad y egreso sin discriminación alguna y la obligatoriedad en el nivel inicial.La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico. y a una vivienda adecuada y digna. 26. incluyente y diversa.derecho a difundir en el espacio público las propias expresiones culturales se ejercerá sin más limitaciones que las que establezca la ley. 28. Art. 24. Sección sexta Hábitat y vivienda Art.El Estado garantizará la libertad de enseñanza.La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada. al medio ambiente sustentable y a la democracia. la libertad de cátedra en la educación superior. y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. de calidad y calidez. justicia social.. en el marco del respeto a los derechos humanos. Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. con sujeción a los principios constitucionales.Las personas tienen derecho a la recreación y al esparcimiento. Las personas. intercultural. permanencia. creencias y opciones pedagógicas. democrática. la solidaridad y la paz. Se garantizará el acceso universal. el arte y la cultura física. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones.La educación responderá al interés público y no estará al servicio de intereses individuales y corporativos. Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios.

en la función social y ambiental de la propiedad y de la ciudad. universalidad. BOLIVIA Y EL BUEN VVIR La Constitución Política de Bolivia. recoge propuestas para reestablecer el equilibrio de la vida en el planeta.El trabajo es un derecho y un deber social. con estrategias prácticas de organización social y de forma de vivir .. En el fondo de la cuestión de las reivindicaciones indígenas.La salud es un derecho que garantiza el Estado. 33. la educación. educativas y ambientales. 34. El Estado garantizará y hará efectivo el ejercicio pleno del derecho a la seguridad social. actividades para el auto sustento en el campo. las nuevas constituciones permitieron el inicio de una fase de “transición”. y será deber y responsabilidad primordial del Estado. la cultura física. La seguridad social se regirá por los principios de solidaridad. suficiencia. La refundación del Estado.. son algunas de las claves de la propuesta histórica de los movimientos sociales y del movimiento indígena. campesinado y comunidades urbanas. los ambientes sanos y otros que sustentan el buen vivir. el trabajo. de 2009. precaución y bioética. universalidad. interculturalidad. mantienen su resistencia a modelos desarrollistas y al neoliberalismo. equidad. Art. eficiencia. fuente de realización personal y base de la economía. transparencia y participación. ECUADOR. Sección octava Trabajo y seguridad social Art. El Estado garantizará a las personas trabajadoras el pleno respeto a su dignidad. y en el ejercicio pleno de la ciudadanía. y un derecho económico. para la atención de las necesidades individuales y colectivas. oportuno y sin exclusión a programas. cuya realización se vincula al ejercicio de otros derechos. salud sexual y salud reproductiva. en la que instituciones y poderes públicos construyen propuestas. mientras los pueblos originarios. la alimentación. acciones y servicios de promoción y atención integral de salud. El ejercicio del derecho a la ciudad se basa en la gestión democrática de ésta. eficacia. 32. El Buen Vivir como alternativa. entre ellos el derecho al agua.lo urbano y lo rural.El derecho a la seguridad social es un derecho irrenunciable de todas las personas. se encuentra la crítica profunda y el rechazo al modelo civilizatorio occidental que colapsa. con enfoque de género y generacional.. El Estado garantizará este derecho mediante políticas económicas. afrodescendientes. y la inclusión de los derechos para la naturaleza. que tienen otras cosmovisiones o filosofías prácticas. el reconocimiento de la diversidad de pueblos y naciones. eficiencia. culturales. En el caso de Bolivia y Ecuador. desde la defensa de la naturaleza (pachamama/madre tierra / gaia) y de los conocimientos ancestrales de pueblos y naciones. Sección séptima Salud Art. obligatoriedad. una vida decorosa. solidaridad. La prestación de los servicios de salud se regirá por los principios de equidad. sociales. calidad. que aún continúa. y el acceso permanente. toda forma de trabajo autónomo y a quienes se encuentran en situación de desempleo. remuneraciones y retribuciones justas y el desempeño de un trabajo saludable y libremente escogido o aceptado. que incluye a las personas que realizan trabajo no remunerado en los hogares. se establece el Estado Plurinacional que “asume y promueve como principios como el suma qamaña (vivir bien)”. la seguridad social. subsidiaridad.

11.( Bienes cuya demanda aumenta conforme lo hace la renta de los consumidores)  Sociedad de excelencia  Sociedad pluralista. participativa y autodeterminada  Soberanía e integración de los pueblos  Estado democrático. 2.  Sociedad igualitaria y equitativa  Sociedad de plenas capacidades. La corresponsabilidad es opuesta al individualismo y al silencio cómplice. Seguridad social. jamás debe ser un privilegio. Los bienes superiores son fundamentales para alcanzar una vida plena. Gestión de riesgos. PRINCIPIOS DEL BUEN VIVIR SEGÚN EL PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR Principios del buen vivir  Sociedad radicalmente justa: Somos responsables de construir un porvenir justo y compartido. están contemplados en nuestro marco constitucional. La primacía de los bienes superiores implica un replanteamiento de la teoría económica convencional que no los toma en cuenta.El Buen Vivir / Vivir Bien es un viejo-nuevo paradigma. Educación. ANTECEDENTES El sistema se compone de los ámbitos.  Sociedad en armonía con la naturaleza  Primacía de los bienes superiores: El acceso a bienes superiores es un derecho.)  Fortalecimiento de la sociedad CONSTITUCIÓN DEL ECUADOR. Seguridad humana y . emancipación y autonomía  Sociedad solidaria  Sociedad corresponsable y propositiva: La corresponsabilidad es un atributo social para lograr un determinado fin o responder a una situación específica. Hábitat y vivienda. Población. 340. Disfrute del tiempo libre. 7. Ciencia y tecnología. Aunque el origen del pensamiento del Buen Vivir se encuentra en la región andino amazónica de suramérica. pues se refiere a la plenitud de la vida desde una perspectiva práctica y viable que se aplica en otras culturas y civilizaciones censuradas por el pensamiento oficial. 8. 9. Cultura. Cultura física y deporte. dado que el mercado ocupa el centro de la organización de la sociedad y desplaza al ser humano. 4. Refleja una actitud propositiva y de compromiso comunitario para dar respuesta a situaciones importantes para la comunidad. 5. plurinacional y laico (Estado independiente de cualquier organización o confesión religiosa.  Sociedad con trabajo liberador y tiempo creativo: El punto de partida de la libertad potencial que genera el trabajo es que la ciudadanía tenga la posibilidad de asegurar su propio sustento y autonomía. 10. 6. deben ser provistos por el Estado y no ser mercantilizados. Comunicación e información. ésta filosofía se extiende por el continente y el mundo. 3. pero también para frenar y erradicar situaciones que la lesionan. TÍTULO VII REGIMEN DEL BUEN VIVIR ART. que se construye desde la experiencia de cinco siglos de resistencia a la imposición del modo de vida occidental. los cuales según la constitución son: 1. 12. Salud.

en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación de futuros ciudadanos. ¿CÓMO SE RELACIONAN EL BUEN VIVIR Y LA EDUCACIÓN? La educación y el Buen Vivir interactúan de dos modos. http://filosofiadelbuenvivir. y como tal. 13. Por otra parte. ¿Qué significa implementar el Buen Vivir desde la perspectiva educativa? WEBLEGRAFÍA Video sugerido previo al trabajo de P.puce. el derecho a la educación es un componente esencial del Buen Vivir.pdf.edu.monografias. con valores y conocimientos para fomentar el desarrollo del país. Transporte 4.com/antecedentes/.ec/documentos/CuestionessobreelSumakKawsay.shtml#ixzz3swp9kbFK . garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por una parte. http://www.V http://www.com/trabajos88/ecuador-y-buen-vivir/ecuador-y-buen- vivir. ya que permite el desarrollo de las potencialidades humanas. el Buen Vivir es un eje esencial de la educación.