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UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD
DEPARTAMENTO DE FONOAUDIOLOGA

DIARIO DE CAMPO

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ESCENARIO DE PRCTICA: Colegio Provincial San Jos Sede la Salle.


FECHA: 04/Abril/2017
NOMBRE DEL FACULTATIVO: Yulieth Andrea Barrera Leal

DATOS DEL USUARIO:


NOMBRE(S) DEL USUARIO: Yosman Alexander.
APELLIDOS DEL USUARIO: Martinez Gomez.
EDAD (EN AOS Y MESES): 6 aos.
SEXO: Masculino.
NIVEL DE ESCOLARIDAD: 1.

ENFERMEDAD ACTUAL:

DIAGNSTICO EN LA HISTORIA CLNICA O HISTORIA ESCOLAR DEL USUARIO:


No aplica.
EN CASO DE TENER DIAGNSTICO EN LA HISTORIA CLNICA O HISTORIA
ESCOLAR ESPECIFIQUE CUL ES EL CDIGO CIE-10: No aplica.
MOTIVO DE CONSULTA: La docente del Colegio Provincial San Jos Sede la Salle
reporta que el usuario Yosman Alexander Martnez "no ha aprendido a escribir, tiene
mala concentracin y comportamiento, y presenta un nivel de aprendizaje un poco
ms atrasado al de sus compaeros".
DIAGNSTICO O IMPRESIN DIAGNSTICA FONOAUDIOLGICA: El usuario no
sabe escribir, presenta dificultad en la comprensin de rdenes, no tiene un habla
fluida y presenta gran cantidad de omisiones y sustituciones en cuanto a su lxico.

DIARIO DE CAMPO:
Mtodo
TIPO DE PROCEDIMIENTO: Evaluacin.
TIPO DE ACTIVIDAD: Individual.

MTODOS EMPLEADOS:

1. Se realiz el desarrollo del cuadernillo de respuestas de la Prueba de Alfabetizacin


Inicial (PAI).
2. Se trabaj individualmente en relacin de practicante - estudiante y con ayuda de
un lpiz, borrador y marcadores se llev a cabo la actividad.

A CONTINUACIN DESCRIBA LA ACTIVIDAD DESARROLLADA DURANTE LA


SESIN TERAPUTICA:

1. La Prueba de Alfabetizacion Inicial (PAI) consta de 5 items a evaluar, los cuales son:
Conciencia fonolgica, conciencia de lo impreso, conocimiento del alfabeto, lectura

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y escritura.
2. Cada tem est dividido en una serie de subpruebas en los que de acuerdo a la
pauta de correccin que rige a esta prueba ser calificado con una puntuacin de 1
u 0 puntos, sin embargo para la escritura existe un mtodo de calificacin diferente
a las subpruebas anteriores.
3. El nio debe identificar diferentes aspectos que le ayudarn al progreso de su
proceso de lectoescritura como lo son: Reconocimiento de las letras del alfabeto,
lectura de imgenes y palabras, la toma de conciencia y capacidad de manejo de
fonemas, la identificacion de la simbologa grfica y de su funcin social, el dictado
de palabras y frases simples as como tambin de su escritura espontnea.

DESCRIBA LOS RESULTADOS DE LA SESIN:

1. El estudiante al momento de iniciar refiri a la practicante que no sabe leer ni


escribir y efectivamente esto se pudo comprobar en el momento de la escritura,
puesto que a la hora de dictarle palabras y frases simples solo realizo grafemas que
hacen parte de las letras del abecedario pero que no tuvieron relacin secuencial
con lo que se le estaba pidiendo hacer. Sin embargo, el nombre de pila lo desarrollo
acertadamente sin errores ya que hizo imitacin de la letra de la practicante que ya
haba marcado el test con el nombre del usuario.
2. Dentro de Conciencia fonolgica se pudo notar que solo tuvo resultados favorables
en la subprueba de sntesis de fonemas, ya que en las subpruebas de rimas y de
aislar fonema inicial present tan solo el 40% de aciertos lo que hace referencia a
menos de la mitad de tems a evaluar, y por ltimo, la segmentacin de fonemas
fue la subprueba que en esta categora obtuvo ms errores, esto se debe
posiblemente a que an no sabe deletrear palabras ni tampoco identificar el
nmero de grafemas que las componen.
3. Se observ como en la Conciencia de lo impreso fue capaz de reconocer
lateralidades y el ttulo incluyendo a su autor, pero tuvo dificultad en el momento
de identificar palabras y letras del abecedario, lo que es confuso, ya que en el
conocimiento de las letras del alfabeto slo present tres errores, lo que equivale a
24 aciertos.
4. Se evidencio como la lectura de imgenes y palabras fue la prueba que mayor
comprensin genero en el estudiante, siendo mas fcil para l la identificacion de
imagenes que de palabras.

ENUMERE AL MENOS UNA CONCLUSIN O LECCIN APRENDIDA DE ESTA


SESIN:

Claramente se puede decir que as como el usuario present grandes carencias


en su nivel de escritura y de lectura, tambin present destrezas en el momento de
reconocimiento de las letras del alfabeto y lectura de imgenes.
La atencin y disponibilidad que el nio disponga a la hora de realizar la actividad
es de vital importancia ya que le permite mayor concentracin en el momento del

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desarrollo de la misma.
Es fcil determinar que existe un nivel de retraso en el proceso de escritura del
estudiante, as como tambin en el conocimiento de nombres de las letras del alfabeto.
Se pudo concluir que se debe trabajar con el usuario a fondo su proceso de
lectura, para que esto le permita con mayor facilidad desarrollar la habilidad de escribir
de manera correcta y con secuencia.
En nios de preescolar y primero bsico es demasiado importante motivarlos a la
hora de realizar una actividad prevista, puesto que les incrementa la seguridad en s
mismos de hacer las cosas bien, incluso cuando estn cometiendo un error.

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