Está en la página 1de 19

Universidad Sergio Arboleda

Anlisis cualitativo
Angie Montaa & Mateo Vargas

Taller IV

1). Tipos de casos y caractersticas

Tipos Caractersticas

Estudio de caso segn lo que a). Objeto de estudio


se estudia
- Puede ser un proceso histrico y contemporneo que se enfoca directamente en
un elemento, es decir que tiene fronteras definidas de estudio por voluntad del
investigador.

- Proceso en donde adems de estudiar un elemento en especfico, se tiene en


cuenta su campo organizacional, es decir, todo lo aquello que se relacione con el
objeto de estudio principal.

Segn el alcance del caso a).Especfico: Un caso que puede ser relevante para la comunidad cientfica o para
una subcomunidad, sea sociolgica o politolgica, de un pas de un rea
acadmica determinada.

-El objeto de este, denominado tambin intrnseco, se analiza como caso nico
para conocerlo mejor. Es decir, recurre a diferentes perspectivas tericas para
interpretar el objeto de estudio, no para ilustrar teoras.

- No dispone de hiptesis porque lo que se estudia es un caso excepcional

b). Genrico

- Es ejemplar si ilustra una caracterstica comn de otros casos y que es de inters


al investigador.

-Es instrumental si el investigador a travs del caso de estudio ilustra una teora o
conjunto de proposiciones sobre el funcionamiento de un fenmeno

Segn la naturaleza del caso - Es ejemplar si ilustra una teora, un fenmeno social o una relacin causal

-Es externo si se le compara con otros casos cuyo objeto de estudio sea
comparable por algn factor en comn

-Es polar si las condiciones de algn caso son sumamente diferentes para
encontrarlas como comunes en algn otro caso
-Es tpico si rene un conjunto de caractersticas que son comunes a otros casos
que hacen parte de un mismo grupo. Por ende, puede ser estudiado de la misma
forma que cualquier otro caso.

-Es caso nico si en relacin con el contexto se centran en el anlisis de grupos


que no encajan en la norma dominante de una comunidad.

-Hay casos nicos-pioneros porque son pocos estudiados en las ciencias sociales.
Sin embargo, a veces suelen despertar el inters de la comunidad de investigadores
y all se concentran rigurosamente en ser estudiados.

- Un caso puede ser excepcional debido a su impacto en la sociedad en la que se


encuentra. Tiene dos vertientes. Una es considerada un estudio negativo porque
aporta pruebas que no son las esperadas o son normales.

La segunda vertiente lo cataloga como un caso tericamente decisivo porque


permite reformular o en su defecto expandir una teora. Para ello, el investigador
debe conocer bien las teoras que est trabajando y en qu contexto es til su caso.
De igual forma tiene que lograr captar la esencia del caso, para que se diferencie
de otros para que sea relevante a la teora previa.

Segn el tipo de - Son histricos si hacen referencia a objetos de estudio que tuvieron lugar en el
acontecimiento pasado y que resultan interesantes retomar porque pueden ofrecer nuevas
perspectivas sobre alguna teora o permiten reconstruir un acontecimiento que ha
sido abordado desde la academia de forma errnea.

-Un caso es contemporneo si se centra en analizar fenmenos de la coyuntura


social

- Un caso es mixto si rescata un estudio del pasado para ofrecer explicar algn
acontecimiento o fenmeno que tenga lugar en la actualidad y que sea de inters
para la comunidad de investigadores.

Segn el uso del caso - Un caso es exploratorio si son de naturaleza descriptiva y suelen abundar en la
antropologa y la sociologa. Es decir, desde la naturaleza descriptiva abordan y
estudian un fenmeno nico y desde la perspectiva de los antroplogos se
concentran es un solo tema y explican por qu analizan ese y no otro.

Esta prctica les ayuda a los investigadores a profundizar en la relevancia y la


naturaleza del caso.

-Un caso es analtico si estudian el funci0onamiento de un fenmeno o la relacin


entre varios fenmenos. Estos casos suelen estar dotados de un amplio aparato
terico que les nutre de significado y relevancia.

Tambin buscan explicar las causas y efectos del fenmeno a estudiar y el objetivo
de los mismos suele llenar un vaco terico; suelen tambin ser casos ejemplares
porque pretenden ilustrar una teora previa o el funcionamiento inesperado de un
fenmeno

Encajan en el paradigma de investigacin postpositivista ya que permite la


comprobar una teora contrastndola con la realidad.

En estos casos el investigador puede estudiar el caso sin hiptesis previas para que
a partir de sus observaciones elabore un conjunto de proposiciones que puedan dar
lugar a una teora nueva.

Segn el nmero de casos -Un caso es mltiple si es de naturaleza comparativa. Es decir, se concentra en la
recopilacin de informacin de diversos casos que se asemejen o diferencien entre
s.

El otro tipo de caso segn el nmero de casos, es el nico, que ya ha sido


explicado densamente en los anteriores tipos de estudio.

4. Elaborar una matriz de sntesis en la que se incluyan los siguientes aspectos

Criterios Caractersticas Descripcin

Caractersticas del Curiosidad Un buen investigador no se puede conformar con


investigador Buen escuchador evidente, debe husmear en los temas que le parecen
Neutralidad afectiva, relevantes para esto puede Responder a las 5 w (what,
avaloracin, distanciamiento who, where, when, how) y why (Que se agrega para
Flexibilidad y pragmatismo ciencias sociales), que lo ayudaran a tener una visin
Todoterreno
Claridad ms global de aquel tema de inters
El investigador debe saber escuchar y formular buenas
preguntas
Debe ser objetivo generando una investigacin no
sesgada en cuanto a criterios personales
Mentalidad abierta para entender lo desconocido
Tener polifona textual, se trata de un enfoque
multicultural que posee el investigador y lo abre a otros
actores de la realidad social
Flexible a los problemas que se puedan presentar que
permitan establecer retos nuevos o cambiar la orientacin
de su trabajo, debe tomar lo inesperado como una
oportunidad para investigar y no como una barrera para
su trabajo.
Debe hacer todo tipo de tareas relacionadas con la
investigacin, investiga, observa, interpreta, analiza,
induce, redacta, teoriza, relaciona la teora con la
observacin de la realidad y conoce diferentes mtodos
de investigacin y los aplica en su trabajo
El investigador debe tener muy claro que quiere hacer en
dos aspectos, primero aquellos asuntos en los que est
interesado y en segundo lugar que materiales se van a
recoger.
Como el investigador sabe exactamente qu est
investigando puede discernir en cuanto a qu informacin
seleccionar y cual desechar

Contenidos del Mapa Sinttico de las teoras El diseo de caso debe dejar claro cul es el tipo de caso
prospectus (Diseo relevantes y el motivo por qu es observado
de investigacin) Respuesta clara a Por qu se Debe tener algunas ideas de lo que se plantea encontrar o
hace el estudio?De qu es este una hiptesis
caso? Por qu se escoge este Qu tcnicas se van a tener en cuenta para obtener las
caso y no otros? informaciones con las que se quiere construir el caso.
Proposiciones que se quieran Las virtudes que posee el diseo de investigacin son
demostrar o hiptesis dos, en primer lugar aclarar la investigacin desde su fase
Tipo de materiales que se va a inicial, por otro lado permite seguir un punto de
recopilar al objeto de construir referencia con el fin de comprobar si la investigacin va
y analizar el caso por el camino correcto.
Plan de Actuacin Los pasos de la investigacin estn razonados y tienen un
Bibliografa motivo
Lista de casos posibles que se Documento que puede servir de base para otras
desea estudiar actividades (Charlas, conferencias, working paper)
Un documento interno para la persona que investiga,
punto de anclaje de la investigacin

En el mapa sinttico de las teoras relevantes

Es importante hacer explcito que teoras y conceptos se


van a trabajar para que el lector no tenga interpretaciones
errneas del estudio, a partir de valores culturales
dominantes
Tener en cuenta las teoras ms relevantes y resaltar las
posiciones opuestas de los autores, agrupar las teoras de
varios autores creando as un mapa de teoras.
Desde el mapa de teoras pueden surgir preguntas que
orienten la investigacin y que permitan responder la
hiptesis.
Las preguntas que se formulan para hacer un estudio de
caso comienzan por cmo y por qu
El mapa es importante para hacer una generalizacin
analtica donde las conclusiones se pueden relacionar con
las teoras o con una de ellas o se pueden tomar la
conclusiones para crear una teora nueva
El estudio de casos comparte la misma lgica de un
experimento de ciencias fsico-naturales pues las
conclusiones surgen de teoras previas.
Para responder a la cuestin de por qu se hace el caso se
debe partir de motivos tericos o prcticos
Los conceptos se pueden operacionalizar para generar
una hiptesis, que es centrar las bsquedas de la persona
que investiga y as conducir a la coherencia de esta
los conceptos no se pueden visualizar en la realidad y
para darle sustento se necesitan algunos indicadores, pero
deben ser precisos y eficientes
El plan de actuacin incluye la fecha de comienzo, las
fases por las que va a pasar la investigacin y la fecha
provisional de finalizacin.
El plan de investigacin debe describir todas las tareas
que van a realizarse, visitas, entrevistas, analizar datos,
etc.
Es importante requerir opiniones externas sobre la
investigacin por si hay algo que no se haya tenido
presente y sea pertinente
Al final se pone una lista de casos posibles con el nmero
de casos que se quieren estudiar, las caractersticas de por
qu es ptimo estudiarlo, si es un objeto, proceso o
acontecimiento histrico, fuentes de informacin,
personas tiles o relevantes
Someter el proyecto de investigacin al escrutinio
pblico (charla, seminario) para establecer mejoras y
correcciones

Fases del trabajo de Seleccin Da cuerpo al caso


campo Acceso a las informaciones Serie de tareas que permiten recopilar informacin
Aproximacin al caso con necesaria para llevar a cabo su estudio
visita previa y conversacin En la seleccin debe elegirse una muestra de poblacin
informal ms amplia a la considerada suficiente dentro de un caso
Anlisis Justificar los motivos de la seleccin del caso
determinado
Induccin analtica - casos individuales que lleven de
casos a generalizaciones tericas que intentan explicar
caractersticas problemticas de cada caso
Lgica del experimento, elegir un caso para verificar o
refutar lo que se ha encontrado en otro caso
El caso escogido debe tener un referente terico y ser
relevante para responder las cuestiones que dirigen la
investigacin
Para escoger la muestra de la investigacin puede hacerse
un muestreo terico, donde se recopilan datos por la
teora sustantiva o formal, son casos que siguen una
lgica. Se escogen por razones legtimas que hacen de la
investigacin algo relevante, ya que son pertinentes o
excepcionales
La pertinencia terica tambin puede facilitar la
generalizacin analtica
Para conseguir el acceso necesario a la informacin se
deben enviar cartas, llamadas, concertar cita y entrevista
personal
La carta formal de presentacin debe llevar los aspectos
de
Situacin de la persona que investiga con relacin a la
persona que firma la carta
Tema de investigacin
Objeto del trabajo
Motivo por el que la persona o institucin de contacto
puede ser de ayuda para la investigacin
Lo que se espera en trminos generales de la persona o
institucin contactada
Fecha aproximada en que se realizar el contacto
Es importante que la persona de contacto reciba otra carta
formal de la persona que realiza la investigacin en
donde se hagan explcitos los elementos siguientes:
Identidad del investigador y situacin laboral
Estudio que se est realizando y relacin con la situacin
laboral
Descripcin general del estudio
Motivo por el que se realiza el estudio y fecha de
finalizacin
Explicar cmo se obtuvo el contacto
Motivo por el que se contacta con esa persona o
institucin
Explicar lo que se espera de esa institucin o persona
Indicar que sera de mucha utilidad mantener una
entrevista personal para explicar el proyecto
Manifestar voluntad de llamarle en unos das para
concertar la entrevista
Despus de esto puede hacerse una visita previa y
conversacin informal con la persona contactada o con
quien se sugiera
El estudio de casos no se basa exclusivamente en
recopilar informaciones de tipo cualitativo, para obtener
informaciones se pueden incluir datos de orden
cuantitativo resultados de encuestas, entrevistas a
profundidad, biografas, anlisis de contenido de
documentos, observacin, materiales producidos por
otros investigadores, observacin participante
Todo caso debe basarse en la observacin pues es un
contacto de la persona que investiga con la realidad.
La observacin debe ser discreta y no intervencionista, el
investigador no puede manipular o estimular los actores o
la situacin que analiza porque influira en las
consecuencias y sesgara las conclusiones
El investigador puede llevar un diario o cuaderno de
investigacin para apoyar las informaciones obtenidas en
la observacin en cuanto a la percepcin del investigador,
sirve para reforzar la argumentacin que se debe
construir
Existe tambin la observacin participante que implica
que el investigador toma partido e influye en los
acontecimientos que intenta estudiar
Para reforzar la validez de la investigacin se puede
hacer una triangulacin, donde se analiza un tema de
investigacin con al menos tres fuentes de un trabajo que
ha recorrido por mltiples fuentes de informacin
generando as una prueba ms slida.
Tambin puede reforzarse a partir de la
contextualizacin, donde la investigacin en su contexto
real se puede comprender mejor, reduciendo los errores
en su interpretacin
Otra estrategia para reforzar la validez es la bsqueda de
explicaciones alternativas al fenmeno observado para
evaluar su precisin e idoneidad
El ideal es combinar estas estrategias con la repeticin,
consiste en que una vez detectada una relacin causal
conexin o fenmeno determinado contexto para darle
solidez de la prueba irrefutable se debera intentar
observar el mismo fenmeno en un tiempo diferente para
ver si vara y a que son debidos los cambios
El anlisis debe hacerse una vez se ha obtenido todo el
material necesario para la investigacin
Se debe hacer un formato de texto para cuando se tiene
informacin heterognea para homogeneizarla
Se pueden trabajar con programas para analizar los datos
cualitativos
Para hacer el anlisis se debe comenzar con la
clasificacin de la informacin, con un criterio adecuado
Se debe codificar adecuadamente para no producir
categoras poco tiles para el anlisis, para hacer esto se
deben seguir los pasos siguientes
Agotar las posibilidades de crear cdigos dirigindose al
las teoras utilizadas para crear el mapa de diseo de
investigacin
Seleccionar una muestra de materiales diferentes de
fuentes de informacin
Hacer una lectura intensiva de estos materiales
extrayendo los cdigos que sugieren su lectura
Realizar un listado con todos los cdigos y definirlos lo
ms detalladamente posible que sirve como base para
modificar los objetivos de la investigacin
Seleccionar otra muestra distinta de materiales e intentar
codificarlos con las categoras que ya se tienen definidas
Retocar la lista de cdigos para ajustarla a las nuevas
necesidades
Finalizar la lista de cdigos y definirlos
El ltimo paso del anlisis es la decodificacin donde
emergen relaciones causales entre fenmenos que
requieren demostracin
Hay que describir y situar fenmenos, variables y
conceptos, tambin se pueden establecer comparaciones
entre ellos para iluminar las diferencias, similitudes y
relaciones posibles.
Existen varias tcnicas para establecer relaciones entre
fenmenos, conceptos, cdigos, variables y situaciones,
es decir construir teoras causales
Tipos Ideales: construccin terica que sirve de elemento
de contraste con la realidad
Anlisis de influencia contextual
Bsqueda de Contrargumentaciones
Bsqueda de explicaciones alternativas
Triangulacin
Analoga
Contrafactuales
La teora debe ser generalizable

Contenidos de la Explicacin del problema a La narracin es el medio por el cual se intenta convencer
narracin del caso investigar al pblico de la veracidad de las conclusiones del estudio
Justificacin de la eleccin y Se debe prestar atencin a dos aspectos: la forma en que
construccin del caso el caso es presentado y el contenido
Mtodo de Investigacin La narracin del caso debe ser concisa y clara
Anlisis de los Datos La explicacin del problema a investigar requiere una
Relevantes discusin de las teoras ms relevantes con las que el
Conclusiones caso se relaciona y las hiptesis
La justificacin de la eleccin y construccin del caso
debe describir las caractersticas relevantes para el
estudio
El mtodo de investigacin debe ser corto y breve para
facilitar su repeticin
El anlisis de los datos relevantes suele estar orientado
por hiptesis previas y por la discusin del mapa de
teoras
Las conclusiones suelen dialogar con el mapa de teoras
para explicar por qu las conclusiones son relevantes.

5. Buscar un artculo cientfico de una revista Scopus y responder a las siguientes preguntas:

Preguntas Artculo: MORENO, J. and VALDERRAMA, V. (2015). Aprendizaje Basado en


Juegos Digitales en Nios con TDAH: un Estudio de Caso en la Enseanza de
Estadstica para Estudiantes de Cuarto Grado en Colombia. Revista Brasileira de
Educao Especial, 21(1), pp.143-158.

Por qu se hace el
estudio? El estudio de los doctores Moreno y Valderrama se hizo con el fin de analizar y
demostrar que los video juegos de corte multijugador son un escenario propicio para los
nios con TDAH (Trasntorno por dficit de atencin y/o hiperactividad), ya que les
permite mejorar sus habilidades aprendizaje y fortalecer sus destrezas para establecer
relaciones sociales.

En concreto, el estudio se hizo para determinar que la efectividad del experimento (hacer
jugar a nios de cuarto grado diversos video juegos durante unos periodos moderados),
refleja un cambio en el comportamiento social y psicolgico de los nios con TDAH.

De qu es este caso? Este caso se enfoca en un grupo de estudiantes de cuarto de primaria del Colegio Santa
Bertilla Boscardn Boscardn, ubicado en el barrio Robledo de la comuna siete de la
ciudad de Medelln, Colombia. Los estudiantes tienen entre 9 y 10 aos de edad y sus
estratos socioeconmicos son 3 y 4 en una escala de 1 a 6. El estudio se realiz con 57
estudiantes 17 de ellos diagnosticados con Trastorno de Dficit de Atencin e
Hiperactividad (TDAH) en donde se incluyen 6 nios y 11 nias que conforman el grupo
experimental. Para el grupo de control se tomaron los 40 nios restantes quienes 28 eran
nias y 12 nios.
Se realiz un experimento con un juego digital para experimentar si resulta un buen
mtodo para que aquellos nios que poseen el sndrome logren un mejor aprendizaje.
Para esto se decidi utilizar un rea de conocimiento que ha sido catalogada en el pas
segn ICFES como un rea desafiante en la educacin bsica, como sub-rea se abord la
estadstica, tabulacin y graficacin estadstica de frecuencias.
En cuanto a el juego digital que fue utilizado, se emple un tipo particular: juego multi-
jugador masivo en lnea MMOG( Massively Multiplayer Online Game). Esta modalidad
de juego consiste en cooperar entre los jugadores y competir a gran escala, interactuando
con el universo en que se envuelven y entre ellos mismos. El nombre del juego utilizado
es Erudito, considerado como un ambiente virtual de aprendizaje pero visto por los
estudiantes como un MMOG. Para lograr esto Erudito emplea una metfora entre curso y
juego que es cmodo y natural para estudiantes y profesores.
Por su diseo de preguntas de evaluacin en donde se resuelven acertijos en formato de
mini-juegos. (PP. 149-151)

Por qu se escoge
este caso y no otros? Los investigadores optan por recurrir a una poblacin especfica (Nios de cuarto grado
con TDAH) como grupo experimental y escogieron un grupo de 40 nios sin el sndrome
como grupo de control. Esto con el fin el comparar los resultados obtenidos al final de la
prueba y determinar si efectivamente los video juegos eran o no tiles para ser un agente
de cambio o terapia para los nios con TDAH.

Por lo anterior, los investigadores decidieron evaluar en detalle los resultados ofrecidos en
el mbito de las matemticas ms que en el mbito de las ciencias y los deportes.

La clasificacin se dio as porque en el campo de las matemticas por lo general se


presentan los mayores ndices de estrs y desatencin entre la comunidad estudiantil al no
lograr resolver determinado problema. Es decir, que si se reflejaban ciertos cambios
positivos en este campo, a posteriori de someter a los nios a la plataforma de video
juegos erudito, se lograra argumentar la funcionalidad que tienen estos espacios de
interactividad para los nios con TDAH, e incluso para los nios que hicieron parte del
grupo de control.

El caso escogido fue el Colegio Santa Bertilla Boscardn Boscardn, ubicado en el barrio
Robledo de la comuna siete de la ciudad de Medelln. Aunque no se hace mencin
especial de por qu se escogi este colegio y esta comuna, los investigadores indican que
el experimento se realiz con nios y nias de diferentes estratos socio-econmicos.

Cules son las Las hiptesis que plantea el estudio analizado son, el sndrome TDAH aparentemente
hiptesis de partida? genera los mismos sntomas sin importar el contexto geogrfico del afectado.
El mismo sndrome se manifiesta en una gran parte de la poblacin mundial e influye
negativamente en el desempeo acadmico de los estudiantes a razn de una carencia
motivacional que podra ser solventada con el juego, visto como actividad significativa en
el desarrollo de la simbolizacin y estructuracin del nio.
El uso del juego, y en el caso particular de uno digital puede ayudar a contrarrestar los
efectos negativos sobre el aprendizaje de las matemticas en nios con TDAH con
respecto a un grupo de control.

Qu materiales
recaba en el trabajo de Plataforma ERUDITO: Un software multijugador masivo en lnea de uso libre
campo? (MMOG) Ambiente virtual de aprendizaje en donde los estudiantes visualizan sus cursos
como un MMOG (Massively Multiplayer Only Game).
Esta plataforma se compone de diversos mundos, que reflejan diversas temticas de
diversos cursos. All los estudiantes deben competir contra sus compaeros y socializar
con ellos para obtener el mayor puntaje posible acorde a las misiones y acertijos que estn
a su disposicin. A medida que el jugador avanza, en el mundo de las matemticas, por
ejemplo, los retos; los puntos; las pistas y dems herramientas o logros requieren de
mayor esfuerzo por parte del estudiante.
Dividido en cinco mdulos que contenan 35 materiales y 59 preguntas de evaluacin.
Una sala de sistemas con 40 computadores, la mitad de ellos con acceso a internet.
Una sesin de pre-test con pruebas escritas para los dos grupos.
Ocho aulas magistrales y ocho sesiones de juego de 45 minutos cada una.

Cules son los En las sesiones pre-test ninguno de los grupos super las pruebas de rendimiento y se
hallazgos de la mostr un nivel ligeramente inferior en la muestra experimental.
investigacin? Los resultados post-test mostraron que las dos muestras obtuvieron buenos resultados
inclinados hacia las mayores calificaciones y que adems el grupo experimental tuvo una
media ms alta. Una mejora del 53% para el grupo de control y del 84% para el
experimental.

Parte 2. Con base en lo anterior se busca avanzar en la construccin de un diseo de investigacin sobre la
educacin en Colombia, tomando como base un estudio de caso.
1. Definir un problema de investigacin sinttico (Maximo 10 renglones).

Segn los resultados de las pruebas Pisa del 2016, Colombia obtuvo un promedio que sigue estando por debajo de la
media de la OCDE, una causa muy importante para tomar como nfasis la educacin en el pas es que la Presidencia de
Colombia afirma que desea entrar a la OCDE porque la implementacin de polticas pblicas orientada por esta,
permitira no solo una clara mejora a nivel domstico en cuanto al bienestar y la calidad de vida de la poblacin sino
tambin un avance, reconocimiento y mayor participacin del pas en el Sistema Internacional, lo cual tambin
constituy uno de los objetivos de Juan Manuel Santos al posesionarse como Presidente de la Repblica. (Presidencia
de la Repblica de Colombia, 2013)

En este orden de ideas la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico) comenz un intenso
trabajo tcnico donde evala la calidad de polticas pblicas colombianas y ayuda a mejorarlas.

Uno de los temas en los que se evalan las poltica pblicas es la educacin, que es de gran relevancia para el
desarrollo cultural, social e incluso econmico ya que con el desarrollo de las capacidades se potenciaran los talentos
colombianos para proyectar una disminucin en el mbito desigualdad salarial,, aumentar la masa crtica en
investigacin que permita generar mayores y mejores aportes a sectores como la industria Colombiana, que segn la
OCDE, encaminaran al pas a un desarrollo econmico ptimo para que a largo plazo se adhieran como miembros de
la organizacin.

2. Plantear una pregunta de investigacin orientada al problema y caso que se busca seleccionar.

Cul fue el impacto de las estrategias de la OCDE sobre los programas de preparacin para las pruebas PISA 2016
de los colegios pblicos en Bogot?
En cuanto a la literatura sobre el tema, el hecho de abordar ms investigaciones sobre este mbito puede ser de utilidad
para que se comprenda y se difunda la importancia que tiene la implementacin de estrategias de organizaciones
internacionales en los sistemas educativos, especialmente en el sistema educativo del distrito capital, ya que en gran
parte de los colegios pblicos de la ciudad la retroalimentacin de cmo el desempeo acadmico afecta la calidad
institucional es escasa, y por ende el Ministerio de Educacin no cuenta con una actualizacin detallada de sus
informes anuales.
Ofrecer un punto de vista a partir de los datos, la informacin y las entrevistas realizadas pueden brindar ciertas luces
de cmo la sugerencias de la OCDE en el sector de educacin generan cierto grado de impacto en los programas de
educacin pblica para las pruebas PISA.

Por otra parte, se abre la posibilidad de generar anlisis y debate en cuanto a cmo, por qu y para qu deberan
acatarse sugerencias internacionales para mejorar el ndice sinttico de calidad educativa a nivel distrital.

3. Indicar el caso seleccionado y una breve justificacin.

Se plantea realizar un seguimiento de la intervencin de la Secretara de Educacin, directamente en una institucin


educativa en Bogot, con el fin de evaluar en qu aspectos especficos han afectado, a la educacin colombiana y en
mayor acercamiento a la educacin pblica en Bogot, los lineamientos requeridos por la OCDE.
Para realizar esta observacin se realiz una bsqueda del mejor colegio pblico de la ciudad en cuanto a pruebas de
Estado, situacin que le permitira tener a su vez los mejores puntajes en la prueba internacional de educacin que se
pretende estudiar, la Prueba Para la Evaluacin Internacional de Estudiantes PISA, por sus siglas en ingls, realizada
por la Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmico OCDE.
Despus de haber hecho un mapeo de los resultados de las diferentes pruebas 1, encontramos que uno de los mejores
colegios pblicos ms catalogados as por los medios consultados, Isce, Ministerio de Educacin y el Icfes, es el
Instituto Tcnico Central, un Establecimiento tecnolgico pblico de Educacin superior, que se ha destacado por sus
resultados en las pruebas de Estado en diferentes aos, este caso es pertinente para la investigacin a realizar pues al
ser un colegio pblico, puede analizarse ms de cerca el seguimiento realizado por la Secretara de Educacin, dentro
de este establecimiento de educacin superior, para cumplir con los objetivos internacionales y de esta misma manera
determinar en qu medida afecta la influencia internacional de la Organizacin OCDE a las polticas educativas y
calidad de educacin pblica en la ciudad.

4. Completar la siguiente matriz de diseo de investigacin:

Diseo de investigacin Caractersticas La prueba de fuego para Colombia en su


proceso de entrada a la OCDE

Mapa sinttico de las teoras En nuestro estudio de caso, el Para el desarrollo de la presente
Mapa Sinttico de Teoras investigacin, se tendrn en cuenta varias
Relevantes se ordena y teoras, todas ellas provenientes de las
desarrolla de la siguiente posiciones de los diferentes autores de la
manera: bibliografa estudiada (libros,revistas
1. Cantidad de teoras a utilizar indexadas, artculos acadmicos,
2. Origen de las teoras ponencias, tesis, congresos y simposios) y
3.Mtodo usado para encontrar la evaluacin de pertinencia o relevancia
las teoras relevantes realizada por los investigadores del caso a
4. Enumeracin, explicacin y analizar, teniendo en cuenta los objetivos
justificacin de cada una de las que se plantean alcanzar con esta.
teoras a trabajar
Siguiendo lo anterior, se explicaran a
continuacin cada una de las teoras que se
trabajarn en el estudio:
1. En primer lugar, es
importante enmarcarse en el significado,
el propsito, el objetivo, el origen, la
visin, la misin, la construccin, los
componentes, la importancia y
especficamente la influencia externa e
interna que tienen las pruebas para la
evaluacin de estudiantes PISA que
realiza la OCDE a nivel mundial.
2. Otro aspecto importante a trabajar es el
inters y el comportamiento del Estado
colombiano en cuanto a las pruebas PISA
como requerimiento de la OCDE, teniendo

1 Nos referimos a Prueba Saber 9, Prueba Saber 11 y Pruebas PISA


en cuenta la intencin del pas de
convertirse un miembro de esta
organizacin.
3. Otra teora prioritaria es la influencia de
la OCDE en cuanto a la planeacin,
creacin e implementacin de polticas
pblicas educativas orientadas a colegios
del pas o la ciudad, ejecutadas por el
Ministerio de Educacin o cualquier otro
rgano estatal que est en facultad de
hacerlo
4. En cuarto lugar se trabajarn, las
conclusiones, evaluaciones,
recomendaciones y seguimiento a la
implementacin de los requerimientos
OCDE por parte de la Secretara de
Educacin.
5. Se tendrn en cuenta tambin algunos
datos de orden cuantitativo que servirn de
base como una especie de justificacin o
prueba desde los mismos entes a analizar,
debido a que son conclusiones realizadas
por otros investigadores (o incluso por los
mismos actores analizados en cuanto al
tema y pueden ser tiles como observacin
para sustentar o argumentar ideas.
En este sentido, dentro del caso que se
analizar ser pertinente tener en cuenta
Indicadores, informes y resultados de la
prueba PISA y Resultados pruebas de
estado (Pruebas Saber) en colegios
pblicos de Bogot.
6. Por ltimo se dirigir a toda la
informacin proveniente directamente de la
institucin estudiada, sus funcionarios y
miembros de cualquier orden.

Preguntas esenciales Las preguntas esenciales suelen


orientar al investigador sobre la Cul es la utilidad del estudio?
relevancia que tendr su
especfico en el campo escogido Qu se espera obtener del plan de accin
y si es de inters o no para una llevado a cabo para la recopilacin de
comunidad en especfico. informacin?
Suelen orientar el por qu se
Son de utilidad los resultados ofrecidos
hace la investigacin y el cmo
por el estudio para el campo de la
se logr llevarla a cabo, con el
educacin?
fin de brindarle luces al lector de
qu le puede ofrecer el presente
estudio. Las personas entrevistadas y los datos
recopilados son pertinentes para sustentar o
rechazar las hiptesis planteadas?

El estudio puede brindar luces a colegios


pblicos sobre la forma de prepararse para
las pruebas PISA?
El caso escogido qu me representa y por
qu se toma de ejemplo?

Hiptesis -El acuerdo entre Colombia y la OCDE en


materia de educacin permiti que el
Instituto Tcnico Central, de Bogot se
posicionara entre los mejores segn los
resultados de las pruebas PISA 2016 a nivel
distrital.
(tentativa

Tipo de materiales que se van a Se recopilarn materiales que resulten


recopilar Dentro de este estudio de caso se tiles para la investigacin y permitan
recopilarn materiales siguiendo hacer una agrupacin y relacin correcta de
el planteamiento de codificacin informacin.
de Coller, en el recuadro del lado La muestra de materiales de fuentes de
derecho, se podr apreciar la informacin que se planea tomar, deben
justificacin y el tipo de responder a las teoras en las que se va a
materiales a utilizar. enmarcar la investigacin, planteadas
inicialmente en el Mapa Sinttico de
Codificacin de Materiales Teoras Relevantes.
segn Coller Lo que se va a extraer luego de la lectura
de los materiales, son cdigos que permitan
Se debe realizar una codificacin
crear categoras tiles para identificar,
de los materiales a utilizar para
modificar y establecer de manera
no producir categoras poco
permanente los objetivos de la
tiles para el anlisis, para hacer
investigacin. Tambin sern tiles para
esto se deben seguir los pasos
corregir errores y sustentar argumentos.
siguientes
Agotar las posibilidades de crear
cdigos dirigindose al las La seleccin de cdigos vendr orientada
teoras utilizadas para crear el por una serie de fuentes de orden
mapa de diseo de investigacin cualitativo o cuantitativo, las cuales
Seleccionar una muestra de servirn como materiales de la
materiales diferentes de fuentes investigacin.
de informacin En este orden de ideas los tipos de fuentes
Hacer una lectura intensiva de a trabajar sern:
estos materiales extrayendo los Libros acadmicos
cdigos que sugieren su lectura Revistas indexadas
Realizar un listado con todos los Artculos acadmicos
cdigos y definirlos lo ms Estudios de Caso
Ponencias
detalladamente posible que sirve Tesis
como base para modificar los Congresos y simposios
objetivos de la investigacin Indicadores
Bases de Datos de Resultados de las
Pruebas Pisa o Exmenes de Estado
Entrevistas a profundidad
Publicaciones realizadas por el instituto
(caso) a trabajar.

Plan de actuacin - Fecha de inicio


El planteamiento del tema, la pregunta
-Etapas del proyecto (que se va problema y la revisin de literatura, tuvo
a hacer) lugar en la semana del 06 de marzo. A las
siguientes semanas el proceso de
- Fecha de culminacin comunicacin con los posibles
-Hablar del caso entrevistados y la recopilacin de datos se
empezaron a llevar a cabo.

-Etapas del estudio de campo

1). Contactar va telefnica, electrnica o


mediante una visita a la subsecretaria de
calidad y pertenencia de la secretaria de
Educacin de Bogot. Esto con el fin de
compartir el objetivo del estudio para
concretar una cita a futuro.

-Contactar por la misma opcin de medios,


a los directivos del Instituto Tcnico
Central,, informarles de la naturaleza del
proyecto para que puedan acceder a una
entrevista.

2). Luego de contactar con los funcionarios


adecuados se proceder a revisar la
entrevista.

El proceso de entrevista ser


preferiblemente presencial y se har
alusin siempre al caso escogido para
abordar la argumentacin pertinente que
afirme o rechaza la hiptesis planteada en
el estudio.

-Se tiene estimado que el estudio de campo


y el proceso de investigacin estn en su
etapa final en la primera semana de mayo.
Esto con el objetivo de elaborar una
presentacin detallada del estudio y sus
resultados en la ltima semana de este
mismo mes.

3).Luego de realizadas las entrevistas y


luego de recopilar y validar la informacin
obtenida a travs de los informes de la
OCDE y la pgina del Ministerio de
Educacin de Colombia, se proceder con
la sntesis de la informacin para analizar
los resultados, abordar la pregunta
problema y ofrecer las posibles respuestas a
la hiptesis.
4). Finalmente se presentar el estudio y
sus respectivos resultados con apoyo de
material digitaL.

Bibliografa Para la clasificacin de la 1. Autores enfocados en calidad educativa


Bibliografa se utilizarn las en Colombia
siguientes categoras: Ayala-Garca, J. (2017). Evaluacin
1. Autores enfocados en calidad externa y calidad de la educacin en
educativa en Colombia Colombia. Banco de La Repblica de
2. Autores enfocados en relacin de Colombia. Recuperado el 18 de Marzo de
Colombia con la OCDE 2017, de
3. Autores enfocados en el estudio http://www.banrep.gov.co/docum/Lectura_f
de las Pruebas PISA o los inanzas/pdf/dtser_217.pdf
lineamientos de la OCDE Barrera Osorio, F., Maldonado Carrizosa,
4. Indicadores, resultados o datos D., & Rodrguez Orgales, C. (2012).
de orden cualitativo de pruebas Calidad de la educacin bsica y media en
PISA y exmenes de Estado Colombia (1st ed.). Bogot: Universidad de
los Andes, Facultad de Economa, CEDE.
Bonilla Meja, L., Snchez Jabba, A., &
Otero Corts, A. (2014). Educacin y
desarrollo regional en Colombia. Bogot:
Banco de la Repblica.
Camargo Mayorga, D. (2015). Educacin
de calidad para qu?.. Revista Facultad
Ciencias Econmicas [online].
Roa Varelo, A., Francisco Pacheco, I., &
Altbach, P. Educacin superior en
Colombia (1st ed.).

2. Autores enfocados en relacin de


Colombia con la OCDE
lvarez Gallego, A. (2014). Los lmites de
la economa de la educacin: abrir la
mirada. Revista Colombiana De
Educacin, (67), 19-46.
http://dx.doi.org/10.17227/0120391.67rce1
9.46
Ardila Pinto, M. (2015). LAS PRUEBAS
PISA EN COLOMBIA: UNA ESTRATEGIA
DE POLTICA EXTERIOR MS QUE
UNA POLTICA DE EDUCACIN.
(Pregrado). Universidad Colegio Mayor de
Nuestra Seora del Rosario.
Muci, J. and Gmez, J. (2017). Evaluacin
en los colegios de Bogot- ccole!.
[online] Eccole!. Available at:
http://www.eccole.co/evaluacion-en-los-
colegios-de-bogota/ [Accessed 17 Mar.
2017]

3. Autores enfocados en el estudio de las


Pruebas PISA o los lineamientos de la
OCDE
Gamboa, L., Rodrguez Acosta, M., &
Garca-Suaza, A. (2013). Differences in
Motivations and Academic Achievement.
Scielo.org.co. Recuperado el 19 de Marzo
de 2017, de
http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-
25962013000100001
OCDE,. (2014). Estudios de la OCDE de
las Politicas de Innovacin: Colombia (pp.
1- 45). Recuperado de
https://www.oecd.org/sti/inno/colombia-
innovation-review-assessment-and-
recommendations-spanish.pdf
OCDE,. (2017). Panorama de la educacin
2014. Indicadores de la OCDE. Secretara
General Tcnica Del Ministerio De
Educacin, Cultura Y Deporte, (1), 0 - 589.
Valenti Nigrini, G. & Mungaray Lagarda,
A. (1997). Polticas pblicas y educacin
superior. Mxico, D.F.: Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones
de Educacin Superior
4. Indicadores, resultados o datos de
orden cuantitativo de pruebas PISA y
examenes de Estado
Instituto Colombiano para la Evaluacin de
la Educacin ICFES,. (2017). Programa
para la evaluacin internacional de
estudiantes (PISA) - Icfes Instituto
Colombiano para la Evaluacin de la
Educacin. Icfes.gov.co. Recuperado el 19
de Marzo de 2017, de
http://www.icfes.gov.co/instituciones-
educativas-y-secretarias/evaluaciones-
internacionales-inves/programa-para-la-
evaluacion-internacional-de-estudiantes-
pisa
Ministerio de Educacin de la Repblica de
Colombia,. (2017). CVN - Los mejores
colegios. Mineducacion.gov.co.
Recuperado el 18 de Marzo de 2017, de,
from
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/
article-176547.html
Ministerio de Educacin de la Repblica de
Colombia,. (2017). Colombia Aprende | La
red del conocimiento.
Aprende.colombiaaprende.edu.co.
Recuperado el 19 de Marzo de 2017, de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/s
iemprediae/89841
OCDE,. (2017). Pisa for Schools / PISA
para Centros Educativos.
Pisaparacentroseducativos.es. Recuperado
el 19 de Marzo de 2017, de,
http://www.pisaparacentroseducativos.es
OECD,. (2017). OECD (Official Site).
Oecd.org. Recuperado el 18 de Marzo de
2017, de http://www.oecd.org/pisa/home/

Tipo de estudio de caso Segn el alcance del caso Genrico

Tipo ejemplar: Ilustra una caracterstica


comn de otros casos y es de inters al
investigador.
Es este estudio, el Instituto Tcnico
Central, al ser uno de los colegios pblicos
con mejores resultados en las pruebas PISA
2016 representa un caso cuyas
caractersticas no son ajenas a los dems
colegios pblicos ya que, en lo que le
concierne a este estudio, los colegios del
distrito, en caso de asumir el compromiso
con el Ministerio de Educacin y la
Secretara de Educacin de Bogot, se
rigieron bajo los mismos parmetros
acordados entre Colombia y la OCDE para
preparar a nios y jvenes para las pruebas
PISA del ao entrante.
Referencias
lvarez Gallego, A. (2014). Los lmites de la economa de la educacin: abrir la mirada. Revista Colombiana De
Educacin, (67), 19-46. http://dx.doi.org/10.17227/0120391.67rce19.46

Ayala-Garca, J. (2017). Evaluacin externa y calidad de la educacin en Colombia. Banco de La Repblica de


Colombia. Recuperado el 18 de Marzo de 2017, de
http://www.banrep.gov.co/docum/Lectura_finanzas/pdf/dtser_217.pdf

Bernal, C. (2011). Metodologa de la investigacin (1st ed.). Mxico D.F.: Pearson Educacin de Mxico, S.A. de C.V.

Camargo Mayorga, D. (2015). Educacin de calidad para qu?.. Revista Facultad Ciencias Econmicas [online]..

Coller, X. (2005). Estudio de casos (1st ed.). Madrid: Centro de Investigaciones Sociolgicas.

Escuela Tecnolgica Instituto Tcnico Central. Establecimiento pblico de educacin. Institucin de Educacin
Superior sujeta a la inspeccin y vigilancia por el Ministerio de Educacin Nacional. (2017). ITC. Recuperado el
19 de Marzo de 2017, de http http://www.itc.edu.co/es

Gamboa, L., Rodrguez Acosta, M., & Garca-Suaza, A. (2013). Differences in Motivations and Academic
Achievement. Scielo.org.co. Recuperado el 19 de Marzo de 2017, de http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0120-25962013000100001

Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin ICFES,. (2017). Programa para la evaluacin internacional
de estudiantes (PISA) - Icfes Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin. Icfes.gov.co. Recuperado
el 19 de Marzo de 2017, de http://www.icfes.gov.co/instituciones-educativas-y-secretarias/evaluaciones-
internacionales-inves/programa-para-la-evaluacion-internacional-de-estudiantes-pisa

Ministerio de Educacin de la Repblica de Colombia,. (2017). CVN - Los mejores colegios. Mineducacion.gov.co.
Recuperado el 18 de Marzo de 2017, de, from http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-176547.html

Ministerio de Educacin de la Repblica de Colombia,. (2017). Colombia Aprende | La red del conocimiento.
Aprende.colombiaaprende.edu.co. Recuperado el 19 de Marzo de 2017, de
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/89841

MORENO, J., & VALDERRAMA, V. (2015). Aprendizaje Basado en Juegos Digitales en Nios con TDAH: un
Estudio de Caso en la Enseanza de Estadstica para Estudiantes de Cuarto Grado en Colombia. Revista
Brasileira De Educao Especial, 21(1), 143-158. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382115000100010

Muci, J., & Gmez, J. (2017). Evaluacin en los colegios de Bogot- ccole!. Eccole!. Recuperado el 18 de Marzo de
2017, de http://www.eccole.co/evaluacion-en-los-colegios-de-bogota/

OCDE,. (2017). Pisa for Schools / PISA para Centros Educativos. Pisaparacentroseducativos.es. Recuperado el 19 de
Marzo de 2017, de, http://www.pisaparacentroseducativos.es

OECD,. (2017). OECD (Official Site). Oecd.org. Recuperado el 18 de Marzo de 2017, de


http://www.oecd.org/pisa/home/