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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica

y de Investigacin - VIACI
Escuela: Ciencias de la Educacin Programa: Licenciatura en
Etnoeducacin
Gua de Actividades
Unidad 2: Fase 3

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: Aprendizaje colaborativo basado en estudio


de casos, los cuales se desarrollan a partir de un conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real,
con la finalidad de reflexionar sobre el curso de accin elegido y proponer acciones alternativas (Villavicencio, 2013).

En este curso, los casos se relacionan con situaciones de los estudiantes o los docentes en el contexto educativo.
Cada grupo colaborativo deber identificar y analizar los elementos y las relaciones que estn presentes en cada
situacin; a partir de all y con base en el estudio de los contenidos acadmicos de la unidad correspondiente, se
deber argumentar tericamente las hiptesis o las acciones a desarrollar para dar solucin a la situacin presentada.

El estudio de caso del grupo Alfa tiene como objetivo la apropiacin de las principales caractersticas del conductismo,
el constructivismo y el cognitivismo, con el fin de que se logre identificar la lgica interna con la que cada una de esas
teoras comprende el aprendizaje humano, y poder diferenciarlas de las otras.

De acuerdo con tal objetivo, en este foro el grupo colaborativo deber atender las distintas situaciones que se le
plantean al grupo Alfa, a fin de responder a ellas desde el estudio analtico de cada una de las tres teoras.

Temticas a desarrollar: Enfoques tericos: Concepto y funciones de la teora. Enfoques conductista,


constructivista y cognitivista.
Entorno:
Nmero de Fecha: Momento de evaluacin: Aprendizaje colaborativo.
semanas: 4 20/03/17 17/04/17 Intermedia Evaluacin y Seguimiento.
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Fase de la estrategia de aprendizaje: 2 Estudio de caso del grupo Alfa
Productos acadmicos y Productos acadmicos y
Actividad individual ponderacin de la Actividad colaborativa* ponderacin de la
actividad individual actividad colaborativa
1) Adopcin de un rol. - Cumple oportuna y 1) Asignacin de roles y
eficazmente con el rol elaboracin del cronograma
adoptado (5 puntos). interno de trabajo
- Participa en la
elaboracin del
documento final (5
puntos).

2) Estudio del caso de - Socializa los elementos 2) Argumentacin precisa y Se presenta un solo
Capacitacin centrales del caso (4 coherente sobre la teora de documento del trabajo final
docente auto- puntos). aprendizaje que sustenta la del grupo, en el cual:
dirigida, grupo Alfa. - Propone planificacin de la
argumentativamente la capacitacin docente. - Se determina la teora de
- Estudio de los teora de aprendizaje 3) Definicin concisa y clara de aprendizaje que sustenta
documentos de la que enmarca la las escenas que ejemplifican la planificacin de la
unidad II. planificacin de la 3 caractersticas de la teora capacitacin docente,
- Lectura analtica del capacitacin docente (8 de aprendizaje representada conceptualizando
caso (ver el anexo puntos). en cada video. Se debe argumentativamente la
en las pginas 12- - Aporta dos presentar una sola matriz que decisin (15 puntos).
15 de este caractersticas de la integre los mejores aportes - Se presenta un cuadro
documento). teora de aprendizaje individuales sobre cada video. analtico que propone la
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- Analiza la ejemplificada en cada 4) Elaboracin grupal del cuadro Hoja de ruta de estudios
planificacin de la video, siguiendo el comparativo sobre las tres de caso para ejemplificar
capacitacin formato de la matriz que teoras del aprendizaje, tres caractersticas de las
docente. se presenta en la pgina respondiendo para cada una teoras de aprendizaje (25
- Observa los videos 14 de este documento (8 las preguntas sealadas en el puntos).
propuestos. puntos). caso. No se acepta la - Se expone un cuadro
- Con sus propias palabras presentacin de los cuadros comparativo sobre las tres
aporta ideas que den comparativos individuales; teoras del aprendizaje,
respuesta a las por tanto, deben dialogar respondiendo los tems
preguntas o tems del entre ustedes para registrar sealados en la Hoja de
cuadro comparativo que en cada casilla la sntesis de ruta de estudios de caso
se encuentra en la las respuestas individuales. (30 puntos).
pgina 15 de este 5) Redaccin y revisin del - El documento entregado
documento; mnimo tres documento final a la luz de no contiene errores de
ideas por cada teora (10 esta gua de actividades y la redaccin ni ortografa y
puntos). Si se presenta respectiva rbrica de presenta con normas APA
copia textual de textos evaluacin. las citas y referencias
de internet, se anula el bibliogrficas (10 puntos).
aporte.

3) Actividad prctica. Realiza el cuestionario No aplica


Prueba objetiva dispuesto en el entorno de
cerrada. aprendizaje prctico.
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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Roles a desarrollar por el Roles y responsabilidades para la
Planeacin de actividades para el
estudiante dentro del grupo produccin de entregables por los
desarrollo del trabajo colaborativo
colaborativo estudiantes
1. Alistamiento del equipo: Dinamizador del proceso: Dinamizador del proceso: de
propone un cronograma de acuerdo con el cronograma de
Durante la primera semana de cada actividades y controla su actividades aprobado, estar atento
momento colaborativo de la estrategia, cumplimiento. Se preocupa por para que el grupo vaya estableciendo
los integrantes del grupo deben verificar al interior del equipo que consensos frente a cada producto,
realizar: se estn asumiendo las facilitando as la labor oportuna del
responsabilidades individuales y de relator.
- Lectura de gua y rbrica para grupo y que los aportes individuales
clarificar las actividades individuales sean pertinentes; propicia la Relator: a medida que el grupo va
y grupales, el proceso a seguir en su construccin de consensos y que se obteniendo consensos sobre cada
elaboracin y los criterios de mantenga el inters por la producto, ir organizando y
cumplimiento. actividad. presentando en el foro el documento
- Adopcin de roles (segn se borrador de cada producto a entregar,
especifican en las siguientes Relator: responsable de recopilar y a fin de que los dems compaeros
columnas de este cuadro) sistematizar los productos puedan comentar sus acuerdos o
- Propuesta de cronograma (de colectivos acordados, para ponerlos desacuerdos con ese borrador. Una
acuerdo con el nmero de a consideracin del grupo. vez que el documento final haya sido
actividades y el proceso lgico para aprobado por el grupo, proceder a
su realizacin), proponer un Utilero: Responsable de conseguir subirlo al entorno de Evaluacin y
cronograma de cada momento del el material y/o las herramientas de Seguimiento; posteriormente subir al
trabajo, ajustado a las fechas acuerdo a las necesidades del foro la evidencia de que el envo se
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establecidas en la agenda del curso, equipo para el desarrollo de las hizo oportunamente.
estableciendo tareas, fechas de actividades y/o procesos. Cuando el
entrega y responsables (ver el trabajo lo requiera, deber estar Utilero: en caso de ser necesario (por
siguiente ejemplo). atento a apoyar la labor del relator, volumen o complejidad del trabajo a
- Aceptacin de cronograma a fin de que el trabajo no se entregar o por ausencia del relator en
recargue en l. el foro), deber apoyar las labores de
2. Desarrollo del proceso: relatora. Igualmente estar atento a
Veedor de autenticidad: a lo apoyar la labor del veedor de
- Elaboracin y socializacin de largo del proceso revisa que los autenticidad en la revisin de plagio.
aportes individuales (estudio aportes de sus compaeros no sean
independiente). copiados textualmente de fuentes y Veedor de autenticidad: revisa que
- Dilogo en torno al anlisis de los que, si estn referenciados en en el documento borrador entregado
aportes individuales y la dichas fuentes, contengan las citas por el relator no haya plagio y que las
construccin de productos grupales y las referencias bibliogrficas citas y referencias bibliogrficas estn
(aprendizaje colaborativo). requeridas. En caso de en encontrar completas y adecuadas a las normas
plagio, deber publicar en el foro el APA.
3. Seguimiento del proceso: prrafo plagiado, para que el
integrante que lo aport lo Evaluador: En caso de que el
- El dinamizador del grupo estar reelabore con sus propias palabras producto no cumpla con los requisitos,
atento al desarrollo del proceso y y reporte la cita y la referencia oportunamente indicar al grupo los
del cumplimiento de los roles y las bibliogrfica. ajustes que haya que hacer y sugerir
responsabilidades, a fin de proponer propuestas de mejoramiento, a fin de
ajustes en caso necesario. Evaluador: revisa el borrador del que el grupo proceda a hacer los
documento de integracin que ajustes antes de que el relator
- Los dems integrantes cumplirn las elabora el relator, a fin de asegurar organice y entregue el documento
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funciones propias de sus roles y que los productos entregables final.
estarn atentos a que la integracin correspondan a los criterios dados
y el envo del documento final se en la gua de actividades y la
haga oportunamente. rbrica de evaluacin.

Recomendaciones por el docente:


- Revisar constantemente la agenda de curso, para verificar fechas de apertura y cierre de actividades.
- Leer en forma detenida la gua de actividades y la rbrica de evaluacin.
- Leer cuidadosamente las indicaciones registradas en foros y seguir las instrucciones impartidas.
- Leer los contenidos bibliogrficos correspondientes a cada unidad, teniendo presentes los requerimientos de la actividad
y el producto a realizar.
- Consultar con su tutor de grupo colaborativo o director de curso cada vez que lo requiera. Para mayor oportunidad en la
respuesta se sugiere utilizar el espacio de mensajera interna de curso o a travs de Skype, en los horarios establecidos
en la agenda de acompaamiento docente.
- Desarrollar las actividades solicitadas en cada uno de los momentos de acuerdo a las fechas registradas en la agenda
de curso y el cronograma adoptado por el grupo para cada momento del trabajo colaborativo.
- Realizar todas las participaciones en los espacios dispuestos en el entorno de trabajo colaborativo para cada momento
de la estrategia.
- Presentar oportunamente aportes que contengan los parmetros sugeridos, evitando los aportes no solicitados o no
pertinentes con la gua.
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Finalmente recuerden que cada trabajo colaborativo requiere de cuatro acciones esenciales para su desarrollo:

1. Organizacin del equipo en cuanto a distribucin de roles y tiempos para el desarrollo de los procesos y productos.
2. Socializacin oportuna de los aportes individuales, los cuales deben ser coherentes (bien redactados), pertinentes
(relacionados directamente con la temtica y el producto solicitado) y referenciados (con la especificacin de las citas
bibliogrficas tomadas y las referencias bibliogrficas consultadas.
3. Dilogo acadmico sobre los aportes individuales, a fin de identificar acuerdos, desacuerdos y puntos a profundizar para
alcanzar el consenso y la calidad frente a los productos colaborativos.
4. Compromiso de todos los integrantes con la elaboracin de los productos finales, no dejando toda la responsabilidad en
los relatores del grupo.

Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls)

Las Normas APA son el estilo de organizacin y presentacin de informacin ms usado en el rea de las ciencias sociales.
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite tener al alcance las formas en que se debe presentar un artculo
cientfico. Aqu podrs encontrar los aspectos ms relevantes de la sexta edicin del Manual de las Normas APA, como
referencias, citas, elaboracin y presentacin de tablas y figuras, encabezados y seriacin, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la pgina http://normasapa.com/

Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como
la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto, el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de
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otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems.
Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos
explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de una
parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si as lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por
ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan
utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

NOMBRE DEL CURSO: Teoras del Aprendizaje


RBRICA DE EVALUACIN UNIDAD II
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
Integracin El estudiante se presenta El estudiante ingresa oportuna y Su participacin activa inicia una 10
al equipo de oportunamente en el foro, asume un rol continuamente al foro, pero no cumple semana antes de la entrega del
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NOMBRE DEL CURSO: Teoras del Aprendizaje


RBRICA DE EVALUACIN UNIDAD II
Criterios de desempeo de la actividad individual
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados

y lo cumple a cabalidad. a cabalidad con el rol asumido. producto final.


trabajo
(Hasta 10 puntos) (Hasta 6 puntos) (Hasta 3 puntos)
El estudiante realiza aportes
El estudiante realiza aportes El estudiante realiza aportes
Participacin pertinentes y originales slo a
en la pertinentes y originales a cada uno de pertinentes y originales slo a dos de
uno de los tres puntos de 30
solucin del los tres puntos de anlisis del caso. los tres puntos de anlisis del caso.
anlisis del caso.
caso
(Hasta 30 puntos) (Hasta 20 puntos) (Hasta 10 puntos)
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NOMBRE DEL CURSO: Teoras del aprendizaje


RBRICA DE EVALUACIN UNIDAD II
Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
Se identifican parcialmente los
Se identifican los elementos centrales
Identificaci elementos centrales del caso (objetivo No se identifican los elementos
n de los del caso (objetivo estrategias didcticas
estrategias didcticas y momentos de centrales del caso 5
elementos y momentos de la capacitacin)
la capacitacin)
del caso
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (0 puntos)
Se determina a qu teora del Se determina a qu teora del Se determina a qu teora del
Anlisis de la aprendizaje corresponde la planificacin aprendizaje corresponde la aprendizaje corresponde la
planificacin de la capacitacin y se argumenta en planificacin de la capacitacin, pero planificacin de la capacitacin,
15
de la forma suficiente y pertinente la no se argumenta en forma suficiente y pero no se argumenta la
capacitacin respuesta. pertinente la respuesta. respuesta.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 4 puntos)
En cada video se identifican tres En cada video slo se identifican dos En cada video solo se identifica
Anlisis de escenas que ejemplifican tres escenas que ejemplifican dos una escena que ejemplifica una
los tres caractersticas de la teora de caractersticas de la teora de caracterstica de la teora de 25
videos aprendizaje representada. aprendizaje representada. aprendizaje representada.

(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 7 puntos)


Anlisis En cada una de las teoras, cada tem La mayora de los tems determinados Slo unos pocos de los tems 30
comparativo determinado para el cuadro para el cuadro comparativo son determinados para el cuadro
de las tres comparativo es definido con precisin, definidos con precisin para cada una comparativo son definidos con
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NOMBRE DEL CURSO: Teoras del aprendizaje


RBRICA DE EVALUACIN UNIDAD II
Criterios de desempeo de la actividad Colaborativa
Aspectos
Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja Puntaje
evaluados
de las teoras del aprendizaje, pero se precisin para cada una de las
redactando las ideas con palabras
teoras del observa copia textual de algunas teoras del aprendizaje, o se
propias.
aprendizaje ideas. presenta mucha copia textual.

(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 5 puntos)


El documento entregado se ajusta a la El documento entregado se ajusta a la El documento entregado se
estructura estipulada en la gua de estructura estipulada en la gua de ajusta a la estructura estipulada
actividades, no contiene errores de actividades, no contiene errores de en la gua de actividades, pero
Estructura
redaccin ni ortografa y presenta con redaccin ni ortografa, pero no contiene errores de redaccin y 10
del informe
normas APA las citas y referencias presenta con normas APA las citas y ortografa y no presenta citas ni
bibliogrficas. referencias bibliogrficas. referencias bibliogrficas.

(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos)


Calificacin final 125
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Anexo
El estudio de caso de la capacitacin del grupo Alfa

El colegio de un pequeo municipio no cuenta con recursos financieros para la capacitacin y actualizacin
docente. En razn de ello, para la semana de receso escolar que tienen los estudiantes el jefe de ncleo
educativo propone a los 21 docentes hacer una jornada de auto formacin en la que se organicen en
grupos para que cada grupo de docentes estudie y prepare un tema que luego debe compartirlo de manera
didctica con sus dems compaeros. Al finalizar la semana, cada grupo deber entregar un material
didctico en el que se compartan los conceptos ms importantes del tema que trabaj en la capacitacin.
Al grupo de capacitadores Alfa le correspondi el tema de Teoras del Aprendizaje, para lo cual decidieron
usar como estrategias didcticas el anlisis de videos y el dilogo de saberes, a fin de que en torno a unas
situaciones comunes para todos los docentes (las situaciones presentadas en los videos), los docentes en
pleno pudieran llegar a definir y caracterizar cada teora del aprendizaje; para ello, planificaron su jornada
de capacitacin de la siguiente manera:
1) Reconocimiento de presaberes: Lluvia de ideas sobre los saberes previos de los docentes en cuanto a
la definicin de conductismo, constructivismo y cognitivismo. Durante la actividad uno de los
capacitadores registrar en un cuadro de tres columnas (uno por cada teora del aprendizaje) los
aportes dados por los docentes participantes, quienes podrn ver proyectadas en el video beam las
ideas aportadas. Al finalizar esta actividad, los capacitadores realizarn una sntesis y
complementarn las ideas definen cada teora.
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2) Contextualizacin: Observacin y anlisis de tres videos sobre clases escolares que ejemplifiquen la
aplicacin de cada una de las teoras de aprendizaje. Se proyecta el primer video e inmediatamente
se hace el anlisis sobre las caractersticas observadas en cuanto a la teora del aprendizaje que
aborda el video. Luego se repite ese mismo procedimiento con el segundo video y despus con el
tercer video. El relator del grupo consignar en la columna respectiva las caractersticas aportadas
por los docentes participantes.
3) Profundizacin: Complementacin de caractersticas de cada teora del aprendizaje. Se proyecta el
cuadro que ha ido elaborando el relator. El grupo de docentes capacitadores aportar a cada columna
las caractersticas que no se hayan identificado con los aportes de los docentes participantes.
4) Transferencia: Se organiza a los docentes participantes en seis grupos de tres integrantes cada uno.
Dos grupos (por separado) debern planificar una clase bajo el modelo conductista, otros dos grupos
con el modelo constructivista y otros dos grupos con el modelo constructivista. Al finalizar, cada
grupo expone la planificacin propuesta y los docentes capacitadores la realimentan.

Situaciones a resolver:
a) La secuencia de capacitacin que planific el grupo Alfa a qu teora del aprendizaje se ajusta ms?
Argumente la respuesta.

b. Ustedes son el grupo de docentes participantes. En el siguiente cuadro analtico identifiquen en cada
video tres escenas o momentos en los que se evidencien tres caractersticas de la teora que
representa el video.
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Videos Escenas Explicacin de las caractersticas

Conductismo

Constructivismo

Cognitivismo

En los siguientes enlaces encuentran los videos a analizar:

- Clase enfoque conductista: https://www.youtube.com/watch?v=IVjMTZI5zMQ


- Clase constructivista: https://www.youtube.com/watch?v=3F04-bDusxc
- Clase enfoque cognitivista: https://www.youtube.com/watch?v=YeNeOOy0O2E

c. Ustedes son el grupo de docentes capacitadores Alfa. Por tanto, deben presentar las memorias de su
tema de capacitacin. Para ello, deben organizar un cuadro comparativo sobre las tres teoras,
identificando en cada una los siguientes interrogantes: cules son los principales exponentes de
cada teora? cmo se concibe el aprendizaje? qu roles desempean y cmo interactan
estudiantes y docente? cmo ocurre el aprendizaje? cules factores influyen en el aprendizaje?
cul es el papel de la memoria? cmo ocurre la transferencia?
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El siguiente cuadro presenta un modelo para el diseo del cuadro comparativo:

tems Teora conductista Teora constructivista Teora cognitivista


Autores
representativos
Concepcin del
aprendizaje
Roles e
interacciones
estudiante-docente
Proceso de
aprendizaje
Papel de la
memoria en el
aprendizaje
Proceso de
transferencia o
mediacin