00311

01 1 2 16 0 0 18
04 BR RI RS RD AT AP AF PC HS CL VL EE OR AM CN RP
05 01 BR Bases Razonamiento
05 02 RI Razonamiento inductivo
05 03 RS Razonamiento espacial
05 04 RD Razonamiento deductivo
05 05 AT Memoria y atencin
05 06 AP Adaptacin personal
05 07 AF Adaptacin a los padres
05 08 PC Adaptacin a los profesores
05 09 HS Habilidades sociales
05 10 CL Comprensin lectora
05 11 VL Velocidad lectora
05 12 EE Expresin escrita
05 13 OR Ortografa visual y reglada
05 14 AM Aprendizajes matemticos
05 15 CN Clculo y numeracin
05 16 RP Resolucin problemas
05 17 Lectura y Escritura
05 18 Intereses Profesionales
06 01 INFORME
06 02 INDIVIDUAL
06 03 BATERA
06 04 APELLIDOS Y NOMBRE
06 05 ORDEN
06 06 EDAD
06 07 CUR
06 08 GRU
06 09
06 10
06 11
06 12 BAREMO CHILENO
06 13 TTULO DEL GRFICO
06 14 FACTORES EXPLORADOS
06 15 CAPACIDADES GENERALES
06 16 BASES DE RAZONAMIENTO
06 17 MEMORIA Y ATENCIN
06 18 NIVELES DE ADAPTACIN
06 19 CAPACIDADES ESPECFICAS
06 20 TABLA DE CLAVES
10 38 10 70 35 10 50 40 10 10 15 80 50 60 10 10 10
11 Individual 10
12 BARRIOS, Allison 3 18 10 1 SEGUNDO ENSEANZA MED
13 little stars iquique
14 ----------------------------------------------------------------------------
21 Los resultados globales que obtiene Allison en la capacidad de
21 razonamiento abstracto, cuando se trata de tareas con estmulos abstractos (
21 visuales, verbales y silogismos), son inferiores a los rendimientos
21 promedios que suelen obtener los alumnos de este nivel escolar y de edad. Un
21 anlisis ms detallado de los mismos nos muestran que:
21 En lo referido a las habilidades bsicas de razonamiento inductivo (
21 descubrimiento de reglas lgicas y empleo de analogas), se aprecian claras
21 limitaciones que deben influir de manera determinante en su forma de
21 aprender, por lo que recomendamos la puesta en marcha de procesos de
21 refuerzo en estas habilidades del pensamiento.
21 Los resultados que obtiene en la prueba de razonamiento espacial, indican
21 una buena capacidad para mantener en su memoria a corto plazo estmulos de
21 esta naturaleza, as como visualizar cambios, componer y descomponer
21 representaciones espaciales, etc., situndose en un nivel superior a la
21 media de su grupo escolar.
21 En las tareas que exigen utilizar el razonamiento en forma deductiva en
21 actividades con conceptos, clases y proposiciones (sin tener en cuenta la
21 experiencia), esta alumna encuentra dificultades importantes para alcanzar
21 un nivel de resolucin similar a la que poseen los alumnos de su nivel
21 acadmico.
22 El anlisis de las habilidades implicadas en la atencin concentracin,
22 indican que Allison posee un nivel muy inferior a los promedios de su edad,
22 reflejo de la existencia de carencias relevantes, que sugieren la necesidad
22 de poner en marcha planes de mejora y/o refuerzo que mitiguen dichas
22 dificultades.
23 Cuando se analiza el grado de ajuste personal, como parte de la
23 personalidad, de acuerdo con sus respuestas, Allison aparece con un nivel
23 medio en el presente momento, siendo por tanto una situacin claramente
23 superable mediante actuaciones que le ayuden a mejorar en seguridad y
23 autoconfianza.
23 En el aspecto que se refiere al ajuste al medio familiar, observamos por
23 sus respuestas al cuestionario, que sus resultados se ajustan a los valores
23 medios de esta edad, no detectndose dificultades o carencias importantes,
23 aunque dicho nivel sea claramente mejorable.
23 Pasamos ya a un mbito puramente escolar, y que por tanto podra influir
23 en el rendimiento, encontrando un nivel de adaptacin a esta realidad que
23 valoramos como deficiente en este momento. Es preciso que mejoren las
23 relaciones con profesores y compaeros y su grado de motivacin e
23 integracin en este mbito.
23 Allison no presenta unas adecuadas habilidades sociales, si tenemos en
23 cuenta sus respuestas en la prueba aplicada. Deber mejorar en todas
23 aquellas situaciones que impliquen una relacin interpersonal, como por
23 ejemplo, las conversaciones, pedir favores, aceptar o rechazar crticas,
23 trabajar en equipo, expresar sus sentimientos, etc.
24 ----------------------------------------------------------------------------
3@ LECTURA Y ESCRITURA
3 En las pruebas de la Batera Psicopedaggica Evala que valoran el
3 dominio de los procesos lecto-escritores, hemos encontrado relevantes los
3 siguientes resultados, tanto en lectura como en escritura:
3 Los resultados de la prueba de Comprensin Lectora resultan muy
3 inferiores a los valores medios propios de este curso escolar, lo que con
3 seguridad, merma sus posibilidades a la hora de realizar las actividades
3 escolares. Estos datos sugieren la puesta en marcha de medidas de adaptacin
3 y/o refuerzo de estos aprendizajes.
3 En las habilidades necesarias para leer velozmente, aparece con unas
3 puntuaciones muy elevadas para su nivel escolar y de edad, siendo muy
3 satisfactoria la capacidad de recordar y entender el texto leido con la
3 velocidad de lectura utilizada.
3 Aunque la expresin escrita de esta alumna es mejorable, los resultados
3 que obtiene en las tareas propuestas, le sitan en el nivel medio de su
3 poblacin escolar cuando se trata de elaborar escritos ordenados y
3 coherentes.
3 En lo que se refiere a la ortografa visual y reglada, este alumno logra
3 unos resultados superiores a la media de su curso acadmico, manifestando un
3 dominio ms que suficiente en la realizacin de tareas de correccin
3 ortogrfica.
3
3@ APRENDIZAJES MATEMTICOS
3 En el dominio de los mecanismos matemticos bsicos de su nivel escolar (
3 clculo, numeracin y resolucin de problemas), esta alumna presenta
3 frecuentes errores en la ejecucin de los ejercicios propuestos, lo que
3 indica la necesidad de planes de mejora en este sentido. Ms
3 pormenorizadamente podemos sealar:
3 En la valoracin de su realizacin, cuando se le proponen tareas de
3 clculo matemtico, sus resultados lo sitan muy por debajo de los valores
3 medios, presentando frecuentes errores en la realizacin de operaciones,
3 dificultades que reclaman la puesta en marcha de planes de mejora en estas
3 habilidades.
3 Su capacidad para plantear y resolver problemas matemticos es claramente
3 inferior a las que suelen ser habituales en este nivel acadmico,
3 detectndose numerosas carencias, que sealan la necesidad de poner en
3 marcha planes de refuerzo y/o adaptacin en sta y otras reas relacionadas
3 con estas habilidades.
3
3@ INTERESES PROFESIONALES
3 Uno de los planos de gran inters en este curso es la decisin de
3 eleccin de estudios cara al prximo ao, en este sentido, las preferencias
3 profesionales de Allison se inclinan por estudios relacionados con la Salud,
3 la Naturaleza y el Aire Libre.Por otro lado, hemos pedido que nos diga qu
3 tipo de estudios cursar el prximo ao, siendo su respuesta Sanidad, a
3 travs de los Ciclos Formativos. porque es una actividad de prestigio social
3 porque los estudios no exigen teora y porque las asignaturas que hay que
3 estudiar le gustan.
31 iquique, 25 Marzo 2017
32 DEPARTAMENTO DE ORIENTACIN
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