EDUCACION EN EL PERU

Pensamiento pedaggico de Alejandro Deustua Escarza (1849-1945)

La contribucin de Alejandro Deustua en el pensamiento educativo peruano
es importante. Viviendo casi las mitades de dos siglos, es testigo de los
altibajos, de los fracasos y de las incertidumbres de varias reformas. Si bien
muchas de sus ideas resultan hirientes y desagradables para nuestra poca,
no se puede ignorar la grandeza intelectual y moral de este pensador,
maestro y poltico.
Alejandro Deustua, fue un hombre que a lo largo de su vida tuvo como
centro de sus preocupaciones a la educacin. Pero resulta difcil sistematizar
su pensamiento pedaggico; hacerlo es todo un desafo. Los siguientes, son
sus planteamientos de mayor relevancia:

El problema educativo es amplio y complejo.

El problema educativo guarda relacin con el problema moral.
El mal de la educacin est en la clase dirigente.
La educacin es el medio para alcanzar la felicidad.
La educacin del indio no es prioridad como la reforma educativa.
Las grandes reformas de la educacin.
La formacin del profesorado es condicin para resolver el problema
nacional de la educacin.
La universidad debe ser la fuente regeneradora de la vida social.

Pensamiento pedaggico de Manuel Vicente Villarn (1873-1958)

Manuel Vicente, como positivista, consideraba que el hombre tena en la
ciencia el principal instrumento para su liberacin progresiva como sr
humano. Su pensamiento gira en torno a la idea de que la ciencia es factor
preeminente del progreso social, que la transformacin personal y social,
con la ayuda de los avances de la tecnologa cientfica conducira a un
radical cambio en la historia del ser humano y de los pueblos. Igualmente, a
travs del conocimiento cientfico, el hombre lograra en todo el mundo
dominar la naturaleza, ponindola a su servicio para el progreso social y
econmico. Se haca necesario, por tanto, crear nuevas formas
educacionales basadas en una actitud y metodologa cientfica, cancelatoria
de los sistemas metafsicos-ontolgicos tradicionales.
Fue un poltico, maestro y pensador que analizo con lucidez y profundidad
los problemas y perspectivas de la educacin peruana. Sus ideas de
orientacin demo-burguesa, segn Jos Carlos Maritegui transcienden
hasta nuestros das como referencias importantes para comprender nuestra
complicada realidad educativa.
A continuacin, lo relevante sobre su pensamiento pedaggico:

La educacin peruana requiere de una radical transformacin.

El desarrollo econmico es la condicin para el desarrollo educativo.
La educacin popular posibilita el progreso social del pas.
La educacin debe ser democrtica.
La educacin debe ser cientfica y til para el trabajo.
La educacin debe resolver el problema del indio.
 La formacin del profesorado es indispensable para afrontar los
problemas de la educacin.
Pensamiento pedaggico de Jos Antonio Encinas (1886-1958)
Fue un maestro visionario. Sus ideas pedaggicas tienen extraordinaria
vigencia y otras solo a futuro sern reconocidas. Fue un hombre honesto,
incorruptible y con amor profundo al nio, al indio y a su tierra natal. Esos
fueron sus tres grandes amores.
Jos Antonio Encinas constituye una de las personalidades ms destacadas
del pensamiento pedaggico peruano. La concepcin que abrazo sobre la
educacin peruana tuvo un tono revolucionario.
Su mensaje, reducido a sntesis, nos dice que el deber imperioso de las
generaciones militantes del Per, es convertir la politiquera endmica y
crapulosa, politiquera burocrtica y zafia, en poltica de educacin, porque
la educacin es el nico camino de hacer hombres grandes en pueblos
venturosos.
A continuacin, una sntesis de sus principales ideas:

El problema de la educacin es bsicamente social.

La escuela y el curriculum deben organizarse socialmente.
La escuela rural debe redimir al indio.
La educacin debe estar centrada en la experiencia del nio.
La evaluacin debe ser esencialmente cualitativa.
La disciplina debe construirse sobre la base de la plena y absoluta
libertad.
El maestro debe ser un lder con un alto compromiso y una intachable
moral.
El maestro debe ser un poltico.
La universidad debe cumplir con una misin poltica y social.
La universidad debe reformarse.

Pensamiento pedaggico de Jos Carlos Maritegui (1894-1930)

Jos Carlos Maritegui es uno de los pensadores que, a pesar de los aos
transcurridos, sigue presente en el mundo intelectual de hoy. Si bien sus
ideas estn insertas dentro de una concepcin ideolgica, estas tienen un
valor extraordinario para orientar al estudio y la transformacin de
educacin peruana.
Es reconocido como El Amauta del Per, es decir el maestro, debido a su
ardua labor poltica en defensa del proletariado, as como por su profundo e
innovador pensamiento poltico que marco el devenir de las ideas polticas
del Per del siglo XX.
El pensamiento educativo del Amauta es amplsimo y complejo. Por lo que
haciendo una sntesis de sus escritos sobre educacin, se pueden destacar
las siguientes tesis:

La dependencia de la educacin.
El problema de la educacin es econmico y social.
La educacin tiene un carcter clasista.
La educacin no basta para redimir moral y socialmente al indio.
La escuela debe ser nica.
La escuela debe estimular el trabajo.
 El magisterio es postergado por el Estado.
La universidad debe reformarse.

Pensamiento pedaggico de Augusto Salazar Bondy (1925-1974)

El filsofo, investigador y educador Augusto Salazar Bondy es uno de los
intelectuales de ms destacada actuacin en las ltimas dcadas. Su
pensamiento llega hasta nuestros das con mucha fuerza y esplendidez y se
posesiona en las mentalidades de nuestros das como un icono para
comprender la complicada realidad educativa de nuestro pas.
El rasgo ms distintivo de la personalidad de Salazar Bondy fue su esencial
calidad de maestro. Luchador tenaz de la defensa de sus ideas, a travs de
sus ensayos y artculos periodsticos, de su vida misma, supo ensear
virtudes de consecuencia y autenticidad.
Augusto Salazar Bondy es un pensador que tuvo una vida comprometida
con la educacin. En su pensamiento sobresalen tesis de tanta
significatividad para el presente como la relacin entre educacin y
sociedad, la educacin para el desarrollo, la consustanciacin entre
educacin y trabajo, entre otros. Los acpites siguientes, son un intento de
sistematizacin de los principales hitos de su pensamiento:

La relacin entre educacin y sociedad.

La misin de la educacin.
La educacin para el desarrollo.
La educacin en, para y por el trabajo.
La concientizacin como fundamento de la educacin liberadora.
La educacin liberadora es condicin para superar la cultura de la
dominacin.
La universidad debe reformarse.

Pensamiento pedaggico de Jorge Basadre (1903-1980)

Jorge Basadre, El Historiador de la Republica, es uno de los ms
renombrados intelectuales peruanos del siglo XX. Es un hombre que, por la
altsima calidad de su pensamiento y la profundidad de su obra, fue
reconocido tanto en el Per como en el extranjero y supo trascender con
ejemplaridad tanto dentro como fuera del pas.
Podramos caracterizar a Basadre como un pensador integral, al reconocerlo
como un investigador de las fuentes histricas, como docente magistral,
que si bien es cierto no aporto una teora pedaggica, por no ser objeto de
estudio de su profesin, sin embargo, asumi en sus escritos ideas
esenciales y de avanzada sobre educacin, alcanzando un liderazgo cultural
como uno de los representantes ms esclarecidos del Per contemporneo.
Jorge Basadre, es un intelectual que tena claro que su principal deber
poltico como docente e historiador era historiar y ensear bien. En el
cumplimiento de ese deber desarrollo su pensamiento bsicamente en el
campo de la historia; pero que por la actividad laboral que realizo como
educador y por las funciones que cumpli, propuso y defendi ideas
pedaggicas de trascendental importancia. A continuacin, se hace una
ajustada resea de los aportes y las principales ideas defendidas por el
maestro Basadre:

La crisis educativa afecta a todos los niveles educativos.

El diagnstico es fundamental en la gestin educativa moderna.
La planeacin es imprescindible para mejorar Educacin.
La educacin est relacionada con factores socio-econmicos e
histrico-culturales.
La educacin tcnica como factor de desarrollo del pas.
La necesidad de afrontar el problema moral.
La intervencin del maestro resulta fundamental en toda reforma.
La educacin debe entenderse como una posibilidad.
La universidad tiene una funcin social.
El aprendizaje de la historia requiere de un mtodo activo.