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@192 EDTORIAL NIVERSITARIA DE ENOS AIRES o ooí x Rivadavia 57/73 Heh el dei de le
IMPRSO
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A MANERA DE PREFACIO• La
primra iión
del educador consiste en ser n liberador de esos cerpos en crecimient, de ss ama s oscras de esas inteligencias qe despiertan q le son confiadas. E
rimer deber
del edcador consiste en ser "liberado, liberdo de todo egoímo, liberad de todo particlaismo, liberado de esos il
n eqeños de- fectos qe atajan el paso al progrso del niño iberado de toda prevención al cltivar s expresión personal El
más ato ideal
del edcador consiste en esforzar se por realizar dntro de sí mismo la volntad perior qe preside el plan niversal del desarrollo de la hmanidad
•
Ex
del cuadeno de
Méditations pdagoques de la Mison des Ptits,
de Ginebra, fndada e
1913
po Caparde
y
Bovet.
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INTRODUCIÓ ¡ónd comiza la educacó ma1
. Cuando os padres consideran a
ducac msca
de su hijo, piensan generamente en lecciones de piano de vioín de fauta La música y e instrumento no son para eos más qu una isma y única cosa Por otra parte mucos rofesores de música confunden también a cuestión Unos y otros ignoran generamente que a educación musica uede y debería comenzar
at
de a prctica de n instruento Los más escarecidos en materia de eduación musica ace preceder e estudio instrumenta por e estudio de soeo Pero nsotros opinamos que -excepto para os aumnos especiamente otdos-éste tampoco constiuye e
vrddro comzo
de a educación music ¿No se an creado acaso
jard d fat
con e in de rearar a os pequeños ara recibir con roveco a enseñanza primaria? Se ace así preceder a instrucción -que es de naturaeza principamente cerebraor una educación e a que e sentido de moimiento a sensoriaidad y a afectividad tienen
mi
ugar re· pondeane ¿Por qué procederde otra manera en e campo de música? Aquí e instinto ítmico a sensoriaidad auditiva y a sensiiidad aeci ocn un e
9.