Reporte de Lectura: Aspectos emocionales que impactan el desempeo

de los estudiantes en el aula de la Matemtica

Autores: Oswaldo Jess Martnez Padrn, Mara Anala Contarino, Jorge
vila Contreras
Se realiza una investigacin documental, donde se analizan casos tomados de varias
investigaciones y textos que informan sobre el impacto que tiene lo emocional respecto de
la matemtica que aprenden o dejan de aprender los estudiantes, el artculo tambin reporta
compendio de aspectos emocionales incluyendo otros aspectos afectivos que tambin
influyen en el proceso de enseanza aprendizaje.
El documento se desarrolla al comienzo con breves descripciones sobre las
emociones, conceptualizando desde distintos puntos de vista segn los variados autores que
se mencionan, luego se sealan los tipos de inteligencia, tambin conceptualizando en base
a distintos autores enfocados en lo emocional y por ltimo se analiza lo reportado por
varios investigadores que lo imprescindible de visualizar las consecuencias de las
emociones en la capacidad cognitiva de los estudiantes.
En los espacios de enseanza aprendizaje de las matemticas se consideran muy
poco aspectos que tienen directa relacin con factores en el mbito afectivo y social,
relacionados directamente con el xito o fracaso de los estudiantes en la disciplina, por el
contrario siempre el nfasis del proceso enseanza aprendizaje est en lo cognitivo, por lo
mismo la necesidad de esta investigacin, el poder dar cuenta del impacto de la
emocionalidad sobre el proceso enseanza-aprendizaje y de sus actores.
El ser humano no est ajeno a emociones, por lo mismo eso implica que todo
mbito de desarrollo humano se ve acompaado de ellas, a su vez es importante saber que
son y cmo los distintos autores nombrados en este trabajo las adoptan. McLedo(1999),
menciona que las emociones son parte del conjunto bsico del dominio afectivo, que se
configura tambin a partir de actitudes y creencias del ser humano, Calhoun y
Salomn(1989) sealan que las emociones apuntan a dos componentes, al cognoscitivo y el
fisiolgico, tambin se refieren en ese sentido Schachter y Singer quienes indican que una
emocin es tanto una reaccin fisiolgica como una actividad cognoscitiva, asimismo
Calhoun y Salomon (1989) y Bloch conceptualizan que la emocin es un complejo estado
emocional, de carcter fisiolgico ( que se relaciona con lo orgnico) y lo psicolgico
( relacionado con actividades mentales), Lexus ( 1997), se refiere a las emociones como un
fenmeno de tipo afectivo que va acompaado de conmocin orgnica, Goleman (1996)
se refiere a las emociones tambin como cualquier agitacin y trastorno de la mente, el
sentimiento, la pasin, cualquier estado mental vehemente o excitado

Segn las definiciones planteadas anteriormente es claro que las emociones tienen
directa relacin y relevancia con el aprendizaje de las matemticas, ya que ciertas
emociones pueden predisponer al estudiante a un proceso alegre, tranquilo, o por el
contrario, de temerosidad. Las emociones pueden potenciar y tambin inhibir las
habilidades intelectuales de quien aprende (Martnez Padrn, 2005;2008), eso conlleva a
que disminuya la disposicin para el aprendizaje del estudiante frente a las matemticas,
haciendo de las emociones imprescindibles para poder pensar. Segn Morn ( 1999) el ser
humano tiene una identidad compleja, por lo mismo no se puede dejar de lado el
conocimiento sobre sus sentimientos, emociones y lo social. Por lo mismo es importante
entender sobre los distintos tipos de inteligencias: la clsica, la emocional y la social.
No es necesario ahondar en la inteligencia clsica ya que tiene directa relacin con
el aspecto cognitivo del ser humano, por lo mismo se enfoca la conceptualizacin en la
emocional y social. Con respecto a la inteligencia emocional, Goleman y Vivas y Gallego la
definen como la capacidad que debe tener un sujeto para reconocer, comprender y regular
sus emociones y la de los dems. Mayer y Salovery la abordan como la habilidad que
tienen las personas para percibir, usar y manejar sus emociones. Con respecto a la
Inteligencia Social Albrecht y Goleman sealan que es la capacidad requerida para aprender
a vivir en el mundo mediante la comprensin y el manejo de las relacione interpersonales.
La idea de poder conceptualizar las emociones y los tipos de inteligencias en base a
distintos autores tiene como fin el explicar que tanto quien aprende como ensea no solo
tiene puestas las competencias cognitivas en aula, sino tambin creencias, motivaciones, y
de manera imprescindible competencias sociales y emocionales.
Si bien las investigaciones desde hace algunas dcadas no tienen suficientes
evidencias del impacto causado por las emociones, Polya se refiere a que estas tienen un
papel importante en la resolucin de problemas de Matemticas, La Secretara de
Educacin de la Alcalda Mayor de Bogot sugiere enriquecer el currculo relacionando lo
socio-afectivo, ya que la prctica educativa solo se enfatiza en lo cognitivo. Por otra parte,
al momento de referirse del rol importante de las emociones como elemento que favorece o
desfavorece el aprendizaje de los estudiantes, los docentes al momento de categorizar el
comportamiento de los estudiantes al abandonar una tarea dada, destacan que cuando
revisan procesos sin xito, encuentras datos que informan sobre estados de bloqueo,
frustracin, y otras emociones destacando la ansiedad. Esta ansiedad se genera por ejemplo
por las evaluaciones negativas de sus compaeros frente a una tarea, enfrentar situaciones
nuevas y eso genera resistencia al aprendizaje de las matemticas.
En base a lo planteado a lo largo de la resea se puede inferir que no solo se aprende
teniendo capacidades cognitivas, sino tambin del vnculo entre los actores protagonistas de
la clase ( profesor-alumno), donde tambin es importante la reformulacin de la enseanza
enfocada en lo socioafectivo y en el quehacer del docente ocupndose de la parte emocional
del estudiante.