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Redes Sociales A Redes Pedagógicas PDF
Redes Sociales A Redes Pedagógicas PDF
III
Para
dar
cuenta
de
los
trayectos
y
trayectorias
de
las
redes
y
colectivos
pedaggicos,
en
este
captulos
se
realiza,
en
primer
lugar,
una
exploracin
y
reconocimiento
de
las
construcciones
conceptuales
que
se
han
elaborado
sobre
las
redes
sociales
para
desentraar
y
construir
los
posibles
trnsitos
a
red
pedaggica.
En
el
segundo
lugar,
se
explican
algunos
factores
que
posibilitan
la
emergencia
de
estas
formas
de
organizacin
de
los
educadores,
y
se
presentan
los
hallazgos
del
mapeo
sobre
las
experiencias
de
redes
y
colectivos
nacionales
e
internacionales,
as
como
los
apoyos
que
se
han
establecido
en
Colombia
para
su
funcionamiento.
Para
su
desarrollo
se
realiza
una
cartografa
de
colectivos
y
redes
pedaggicas
de
maestros
en
Colombia
y
en
el
contexto
latinoamericano,
que
permite
avizorar
especialmente,
a
partir
de
los
encuentros
iberoamericanos
de
redes,
una
posibilidad
de
pensar
las
redes
como
movilizacin
y
movimiento,
lo
que
tambin
se
encuentra
contenido
en
este
captulo.
Conviene
advertir
que
buena
parte
de
los
contenidos
de
este
captulo
son
construcciones
orientadas
a
apoyar
los
sentidos
y
significados
del
objeto
de
estudio,
elaboraciones
que
se
convierten
en
formas
de
sistematizar
estas
experiencias,
porque
si
bien
el
fenmeno
no
es
novedoso
en
el
pas,
si
es
evidente
la
ausencia
de
sistematicidad
y
produccin
de
conocimiento
sobre
el
tema.
Ello
afirma
la
necesidad
de
investigarlo,
a
la
vez
que
pone
en
relacin
sus
alcances
con
la
cita
que
hemos
utilizado
como
epgrafe
de
este
captulo.
En
este
sentido,
se
presentan
algunos
acercamientos
analticos
a
experiencias
producidas
y
publicadas
por
los
mismos
grupos,
mirada
que
se
realiza
en
profundidad
en
el
siguiente
captulo
con
el
acercamiento
emprico
a
los
colectivos
seleccionados.
Este
apartado
busca
dar
cuenta
de
la
nocin
y
los
usos
que
ha
tenido
la
categora
de
red
social,
en
perspectiva
de
encontrar
nexos
con
la
red
pedaggica
y
abrir
caminos
para
comprender
y
analizar
las
formas
particulares
de
organizacin
pedaggica
acciones
colectivas
de
los
educadores
y
sus
relaciones
con
la
constitucin
de
subjetividades.
Martnez,
M.C.,
(2008)
Redes
pedaggicas:
la
constitucin
del
maestro
como
sujeto
poltico.Bogot.
Cooperativa
Las
redes
son
tan
antiguas
como
la
humanidad.
Redes
familiares,
tribales,
de
subsistencia,
de
defensa,
etc.,
han
sido
formas
de
organizacin
humana
desde
siempre.
Sin
embargo,
la
organizacin
de
la
actividad
humana
en
redes,
tal
como
las
conocemos
actualmente,
es
relativamente
reciente
y
coincide
con
la
segunda
siguiente
mitad
del
presente
siglo.
Este
tipo
de
asociacin
es
la
respuesta
al
agotamiento
de
la
organizacin
burocrtica
que
caracteriza
al
siglo
y
es
consonante
tanto
en
la
construccin
de
los
estados
naciones
en
el
poltico
administrativo
con
su
connotacin
centralista
y
de
control
social-;
como
con
la
forma
de
organizar
la
produccin
en
las
sociedades
industriales.
En
la
medida
en
la
que
avanza
el
siglo
ambas
condiciones
de
origen
de
las
organizaciones
burocrticas
comienzan
a
modificarse
y
transformarse
,
primero
en
los
pases
desarrollados
y
ms
tarde
tambin
en
nuestra
regin
(Edwards,
1995:109)
El
hecho
de
que
las
redes
sean
tan
antiguas
como
la
humanidad,
obliga
a
advertir
que
tomaremos
distancia
de
ciertos
enfoques
de
lectura
de
la
historia
que
remontan
todos
los
conceptos
a
su
origen
primero,
y
que
solo
se
har
referencia
a
las
redes
que,
vistas
como
fenmeno
social93,
crean
posibilidad
de
encuentro
y
construccin
de
nuevas
formas
de
ser
y
actuar
colectivamente
y
en
cuya
actuacin
se
fortalecen
relaciones
y
tejido
social
desde
una
perspectiva
no
burocrtica.
Como
fenmeno
social,
porque
se
han
convertido
en
una
tendencia
a
la
suplantacin
gradual
de
los
sistemas
tipificados
por
su
organizacin
piramidal,
jerrquica
y
vertical,
por
sus
formas
redales
de
apoyo,
que
son
ms
que
sistemas
que
buscan
coordinar
organismos
en
procesos
sistmicos,
optimizar
recursos
y
aprovechar
externalidades
para
establecer
o
mantener
cierto
tipo
de
control94.
93
La
idea
de
red
puede
ser
estudiada
desde
diferentes
ciencias
y
conceptos;
se
habla,
por
ejemplo,
de
redes
tecnolgicas
y
redes
computacionales.
En
este
caso,
interesa
la
mirada
desde
las
redes
sociales
y
en
particular,
como
accin
de
interaccin
y
construccin
de
relaciones
entre
los
sujetos.
94
Es
necesario
aclarar
que
tomamos
distancia
de
las
similitudes
y
asociaciones
entre
la
nocin
de
red
y
sistema.
La
nocin
de
red
que
queremos
visibilizar
es
la
asociada
a
organizacin,
conexin,
entramado,
tejido
mvil
permeable
y
multiforme
sin
la
intencin
de
articular
sistemas
nicos
o
engranajes
que
creen
controles
afianzados
o
conectados
con
otros
sistemas
cerrados.
Hanners
(1986)
en
el
captulo
Pensar
en
redes,
refiere
a
algunos
trabajos
que
se
constituyen
en
antecedentes
slidos
para
esta
exploracin.
Citemos
algunos:
inicialmente
el
de
John
Barnnes,
en
1954,
quien
aparece
como
a
la
primera
persona
en
emplear
la
nocin
de
red
en
un
sentido
ms
especfico.
Al
realizar
un
estudio
para
describir
un
sistema
social
en
Bremnes96,
destaca
tres
campos
analticos:
1)
El
sistema
territorial:
la
vecindad
podra
ser
un
marco
de
referencia
para
establecer
relaciones;
2)
La
industria
pesquera
su
campo
de
trabajo-,
en
las
cooperativas
el
trabajo
podra
funcionar
como
un
todo;
3)
El
parentesco,
amistad
y
la
relaciones
con
vnculos
continuamente
cambiantes
y
sin
grupos
estables
ni
coordinacin
global.
Cada
persona
estaba
en
contacto
directo
entre
si
y
otra
no
lo
estaban
(Hanners,
1986:189,
cursiva
aadida).
Para
este
tercer
campo
se
prepone
el
trmino
de
red.
El
segundo
estudio
que
sita
Hannerz
es
el
de
Elizabth
Boot,
quien
realizo
en
1971
un
anlisis
acerca
de
las
redes
conyugales
en
una
sociedad
industrial.
En
su
trabajo
distingui
entre
redes
de
tejido
abierto
y
redes
de
tejido
cerrado.
Igualmente
desarroll
el
concepto
de
conectividad,
contrapuesto
al
de
dispersin.
Aqu
surge
la
idea
de
redes
altamente
conectadas
y
de
redes
95
El
concepto
auto-organizado
se
refiere
a
la
capacidad
de
los
sistemas
para
modificar
sus
estructuras
cuando
se
producen
cambios
en
su
medio,
logrando
mayor
nivel
de
complejidad
durante
dicho
proceso
y
potenciando
sus
posibilidades
de
supervivencia
(Dabas
1995).
96
Bremnes:
Es
una
pequea
comunidad
noruega
de
pescadores
y
granjeros.
dispersas.
Las
redes
de
tejido
abierto
son
entidades
como
interacciones
de
gran
movilidad
e
intercambio,
porque
los
conyugues
son
en
uno
y
otro
sentido
mviles
y
hacen
nuevos
contactos
con
personas
que
no
conocen
a
sus
antiguos
compaeros
de
red.
Las
redes
cerradas
se
refieren
aquellas
inscritas
en
un
mismo
contexto,
con
relaciones
de
estabilidad
y
permanencia,
en
las
que
se
advierte
que
la
movilidad
no
es
lo
nico
que
influye
en
la
interviculacion
de
una
red.
La
naturaleza
de
los
barrios,
la
forma
de
obtencin
de
oportunidades
de
trabajo,
las
caractersticas
de
personalidad
y
otros
factores
diversos
tambin
estn
relacionados
(Hannerz,
1986:191).
Las
anteriores
referencias
permiten
realizar
unas
primeras
inferencia
y
situar
la
emergencia
de
las
redes
sociales
en
dos
perspectivas:
la
primera,
como
mtodo
de
anlisis
de
relaciones
entre
grupos
y
como
estrategia
para
cohesionarlos,
huella
que
se
vuelve
til
para
estudiar
su
impacto
y
alcance
social
y
poltico,
en
tanto
dan
lugar
a
formas
emergentes
de
organizacin
y
cohesin
social
que
en
interaccin
se
vuelven
fuertes
y
sean
capaces
de
impactar
en
instancias
constituidas.
En
este
caso,
la
exigencia
est
en
poder
reconocer
la
fuerza
de
conectividad.
La
segunda,
introduce
la
emergencia
y
nocin
de
red
como
conexiones
de
personas
que
a
travs
de
lazos
individuales
crean
interacciones
entre
un
punto
y
otro,
en
forma
directa
o
con
intermediaciones,
contactos
que
generan
y
establecen
interrelaciones.
As
entendidas,
es
posible
plantear
que
las
redes
pueden
servir
para
anlisis
de
conceptos
como:
poder,
movilizacin,
accin
colectiva,
porque
ayudan
a
profundizar
y
fortalecer
mecanismos
explicativos
sobre
relaciones
y
comportamientos;
tambin
para
comprender
la
manera
como
se
configuran
nuevas
subjetividades
en
el
entramado
social
de
esas
dinmicas.
Para
delimitar
la
nocin
de
red
que
adoptamos,
es
necesario
determinar
dnde
estn
las
diferencias
con
otras
acepciones
tales
como
comunidad
o
asociacin.
La
red
se
sustenta
y
sostiene
en
la
articulacin
en
interconexin
de
acciones,
y
crea
relaciones
entre
los
sujetos
individuales,
desde
los
cuales
se
propicia
accin
colectiva.
Al
dar
lugar
a
lo
individual,
se
advierte
un
distanciamiento
con
algunos
modos
de
accin
colectiva
instaurados
desde
el
pensamiento
moderno,
en
el
que
la
enunciacin
de
comunidad
o
asociacin
se
entendi
como
la
primaca
de
lo
colectivo
sobre
lo
individual,
y
la
sujecin
a
patrones
definidos
para
la
accin.
Una
asociacin
o
grupo
puede
crearse
para
atender
a
fines
preestablecidos
y
especficos,
igualmente
podrn
hacerlo
algunas
redes
que
llamaremos
funcionales.
La
alusin
a
la
red
social
que
adoptamos,
implica
un
proceso
de
construccin
permanente
tanto
individual
como
colectiva.
Digamos
que
la
red
se
hace
si
hay
interaccin
y
comunicacin,
no
se
funda
slo
por
deseo
o
mandato,
ni
surge
de
modo
previo,
se
teje
o
articula
con,
y
desde,
las
interacciones
que
se
generen.
Las
redes
sociales
que
queremos
retomar,
no
surgen
por
imposicin
ni
funcionan
como
un
sistema
biolgico
o
normativo
asociado
directamente
a
intereses
polticos,
administrativos
o
institucionales.
Nos
referimos
a
las
conexiones
humanas
que
se
tejen
con
intereses,
deseos,
voluntades,
idearios
que
pueden
establecer
o
no
interacciones
institucionales,
pero
que
no
se
dejan
cooptar97
por
estas
instancias.
Las
redes
exigen
formas
organizacin
y
de
funcionamiento
que
distan
de
estatutos,
reglamentos,
organigramas,
que
es
lo
comn
en
otro
tipo
de
organizaciones.
Las
redes
se
sostienen
en
las
singularidades,
en
el
reconocimiento
de
las
diferencias.
Con
los
aportes
personales
se
van
tejiendo
y
construyendo
en
interaccin,
las
subjetividades
colectivas.
En
la
redes,
afirma
Dabas
(1998:29),
las
singularidades
no
son
las
partes
que
se
suman
para
obtener
un
todo,
sino
que
construyen
significaciones
en
la
interaccin.
Las
redes
no
funcionan
porque
tengan
un
proyecto
previo,
o
porque
un
grupo
decide
armar
su
red
y
de
un
modo
anticipado
elegir
quines
van
a
participar
en
ella.
Las
redes
son
relaciones
que
toman
forma
de
red.
No
existen
a
priori,
son
singulares
y
se
organizan
a
criterio,
sentido
y
significado
de
los
sujetos
que
las
construyen.
Esto
significa
que
sus
alcances
no
pueden
planificarse
totalmente
de
manera
anticipada,
como
tampoco
sus
lmites.
Todo
depender
de
los
acuerdos
y
las
dinmicas
que
establezcan
sus
integrantes.
Al
hablar
de
red
nos
referimos
a
formas
de
interaccin
abiertas,
multi
y
policntricas,
que
a
travs
de
intercambios
dinmicos
entre
diferentes
integrantes
potencializan
intenciones
y
crean
alternativas
novedosas
para
la
resolucin
de
problemas
o
la
satisfaccin
de
necesidades.
Cada
miembro
del
colectivo
se
enriquece
a
travs
de
las
mltiples
relaciones
que
cada
uno
de
nosotros
desarrolla,
optimizando
los
aprendizajes
al
ser
stos
socialmente
compartidos
(Dabas
1998:42).
Desde
otro
mbito
de
anlisis,
podra
decirse
que
las
redes,
tanto
en
su
conformacin
como
en
su
desarrollo,
se
sitan
en
la
perspectiva
de
las
teoras
sociolgicas
duales
(Flecha
2001),
esto
es,
que
puede
colocar
su
nfasis
en
doble
direccin,
en
los
sujetos
que
se
movilizan
y
en
los
objetos
que
se
requieren
transformar.
97
Entindase
por
cooptacin
el
proceso
por
el
cual
una
serie
de
discursos
no
formales
o
alternativos
son
puestos
a
jugar
dentro
de
las
lgicas
institucionales,
alterando
su
sentido
de
constitucin
original.
rompen
las
barreras
institucionales,
espaciales,
fsicas,
crean
entramados
sociales.
En
este
sentido,
podemos
afirmar
que
las
redes
actan
como
agenciantes
de
nuevas
subjetividades98.
La
red
no
es
similar
a
una
comunidad
o
grupo,
pero
est
compuesta
por
sujetos.
La
diferencia
est
en
que
la
red
no
son
los
actores
que
la
componen,
sino
los
intercambios
que
establecen
tanto
por
contenido
como
por
la
forma
(Ortegn,
2000).
Con
lo
anterior,
se
puede
predecir
que
no
se
habla
de
un
modelo
nico
de
red,
ni
de
un
tipo
especfico
de
integrantes,
la
red
puede
ser
de
instituciones,
personas,
colectivos,
etc.
Estudiar
las
redes
exige
formas
metodolgicas
que
superen
los
anlisis
funcionalistas-
estructuralistas99,
explorar
relaciones,
conexiones,
articulaciones,
exige
miradas
ms
amplias
que
tomen
distancia
de
las
intenciones
y
formas
de
redes
funcionalistas,
institucionales
o
institucionalizadas
que
atienden
a
fines
especficos.
98
Recordemos
que
esta
afirmacin
acta
como
hiptesis
en
el
desarrollo
de
la
presente
investigacin.
99
No
puede
ser
un
estudio
netamente
descriptivo
ni
entendido
a
fines
preestablecidos,
la
multiplicidad
de
factores
que
incluyen,
y
especficamente
el
hecho
de
estudiar
relaciones,
implica
una
apertura
a
otros
enfoques
y
herramientas.