PADUA

El proceso de investigacin est compuesto por partes que se relacionan ntimamente. Del
conocimiento y el manejo correcto de esta conexin depender el resultado de la investigacin
misma.
Hay dos partes que desempean un papel fundamental: el marco terico y el anlisis. El marco
terico inicia el proceso de investigacin y da lugar a una problemtica que se expresa en forma
de proposiciones. Si stas se presentan de forma aislada determina un estudio descriptivo, si,
en cambio, se relacionan o interconectan con otras proposiciones determinarn un estudio
explicativo.
Problema de investigacin --> comienza siempre como un problema de teorizacin. La primera
tarea de investigador es la de codificar la realidad (y esto solo puede realizarse con una teora,
implcita o explcita).

TEORA SOCIOLGICA: conjunto

de proposiciones y
definiciones extradas de la
realidad social y que explican
los fenmenos sociales
concretos. El modelo
conceptual se construye a
partir de definiciones y
supuestos de la teora. Este
modelo seala cuales son los
problemas ms significativos,
las formas para seleccionar
los datos y el diseo ms correcto y la interpretacin de los hallazgos de la investigacin.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN: seala los elementos en el modelo que van a ser investigados.
(el objetivo puede ser tambin la seleccin de un modelo).
DISEO DE INVESTIGACIN: conjunto de mtodos seleccionados por el investigador para buscar
nuevos hechos y para determinar sus conexiones. Ac se decide cmo se van a seleccionar
los datos, cules van a ser los mtodos analticos y cmo se va a formular el problema, los
instrumentos que se van a utilizar, etc.
FASE EMPRICA: el investigador es guiado por la teora sociolgica, y el modelo hacia los
fenmenos sociales que contrastarn sus hiptesis.
FASE INTERPRETATIVA: se comparan los hechos con su teora inicial examinando las
consecuencias que tienen para la teora la comprobacin o refutacin de las hiptesis.

El problema bsico es un problema de TEORIZACIN. Cuando se habla de este tipo de problema

se hace referencia a: un nivel conceptual y racional de conceptualizacin, que define el sdo
nominal de una ciencia y un nivel de teorizacin para la investigacin (o sea un nivel emprico
que da el sdo operacional a una ciencia).
Estos dos niveles estn relacionados, debe existir una correspondencia real entre el sdo nominal
de una ciencia y su sdo operacional -> debe existir un ISOMORFISMO entre ambos niveles para
que el resultado de la operacin cientfica sea conocimiento.

INVESTIGACIN CIENTFICA
Objetivo teorico + general: dar respuestas inteligibles , confiables, vlidas a preguntas
especficas o problemas de investigacin. Las respuestas se dan en trminos de qu (o cmo),
dnde, cundo, de dnde y por qu. Toda investigacin comienza con algn tipo de interrogante.
Uno de los pasos principales a resolver es la formulacin del problema. En una investigacin de
carcter cientfico le exige al investigador claridad a la hora de formular el problema a investigar
y especificidad en el tipo de respuesta que se busca a tipos especficos de preguntas.
La bibliografa especializada diferencia los estudios o diseos de investigacin en estudios
exploratorios, descriptivos y explicativos, segn el tipo de pregunta que el investigador plantee.

Los ESTUDIOS EXPLORATORIOS prevalecen en reas en donde la problemtica no est del

todo desarrollada, por lo que el investigador tiene que ganar familiaridad con la situacin
antes de formular su problema de manera definitiva. Sirven para crear esquemas
clasificatorios provisionales, realizar examen en profundidad de supuestos de la teora, para
generar hiptesis y detectar modelos que no hayan sido formulados, etc. El investigador
siempre opera con un modelo conceptual, con alguna teora sobre la naturaleza del
fenmenos o la situacin. Dificultad principal de la aproximacin exploratoria radica en que el
investigador cree poder desprenderse a voluntad, de sus estereotipos o prenociones.
Este tipo de estudios involucran una inmersin total del investigador en la situacin (x eso
son preferidos x antroplogos o psiclogos , usando la observacin participante para
recolectar datos)
Dos obstculos que pueden afectar la validez de los resultados de la investigacin: los
problemas de error cuando se usa esa tcnica de recoleccin de datos, pudiendo alterar la
estructura de los grupos o por falta de control en los resultados; y el problema de la
comparabilidad con otras investigaciones del mismo carcter x falta de sistematizacin.
Los ESTUDIOS DESCRIPTIVOS son ms especficos y organizados xq sus preguntas estn
guiadas por taxonomas, esquemas descriptivos en estos el inters reside en las
propiedades del objeto o la situacin que sern clasificados al interior de estos esquemas.
Este tipo de estudios da como resultado un diagnstico.

Teora: sistemas proposicionales, donde la unidad es la proposicin y donde stas, ordenadas,

constituyen el sistema de organizacin conceptual, que aplicado a unidades de inters de la
disciplina dan como resultado una explicacin.
Taxonoma: esquema de definiciones ordenadas que definen el objeto de inters de una
disciplina y las propiedades del objeto o la situacin a los que hay que atender. La aplicacin de
la taxonoma a un nuevo objeto permite una descripcin o diagnostico.

Los ESTUDIOS EXPLICATIVOS dan respuestas a los porqus. En la fase explicativa de la

investigacin el investigador separa lo verificable de lo reflexivo o intuitivo, confecciona
mtodos adaptados a la problemtica, que son a la ez de anlisis y de verificacin.

DOS NIVELES DE TEORIZACIN DE LA INVESTIGACIN:

NIVEL TAXONMICO (donde se atienden las definiciones)
NIVEL TERICO PROPOSICIONAL (la teora como tal; se incluye el problema de las definiciones
conceptuales y la interrelacin de proposiciones con el fin de explicar). Los conceptos y
constructos que se incluyen aqu son abstracciones formuladas a partir de generalizaciones de
observaciones particulares que propocionan el sentido del sistema. Estos conceptos y
constructos tienen sdos similares y ambos son introducidos en la teora por medio de
definiciones u operaciones. (Los constructos son conceptos de un nivel mas alto de abstraccin
que tienen como base conceptos de un nivel de abstraccin ms bajo).
Los conceptos describen los fenmenos y pueden ser de dos tipos: conceptos categricos,
que son complejos y que se miden a nivel de categoras nominales; y las variables que
representan dimensiones de los fenmenos, pero permitiendo grados de variacin que se mien a
niveles ordinales, racionales. El concepto es un nombre, por eso hay que agregarle una
definicin: cuando se ordenan conceptos y definiciones se obtienen esquemas descriptivos que
sirven para clasificar o diagnosticar la realidad.
Las definiciones son una forma de explicar; pero en las explicaciones existe solo un intercambio
de smbolos. La definicin entonces implica un problema semntico y su objetivo principal es la
clarificacin de significados. Existen dos clases de definiciones: las NOMINALES (que son
convenciones lingsticas que no expresan ningn valor de verdad, es una simple indicacin
sobre cmo utilizar el lenguaje y cuyos sdos son dados en forma arbitraria. Este tipo de
definicin opera en el nivel simblico y lingstico y son juzgadas en relacin a su utilidad. En
resumen: introduce una nueva expresin ya sea a travs de una nueva palabra o de un smbolo,
etc.) y las REALES (que operan en el nivel simblico y en el referencial. Son en s hiptesis que
expresan un valor de verdad. Son un tipo particular de proposicin: una proposicin universal
afirmativa. Para ser vlidas deben ser probadas empricamente como tales. Se juzgan segn su
valor de verdad y se establecen mediante la investigacin emprica. Mediante una definicin real
el investigador busca, no solo lo que la palabra significa, sino cules son los referentes del
concepto y cules son sus propiedades observables.
Definicin analtica: requieren una reflexin sobre los sdos de las expresiones que las constituyen
como criterio de validacin. Las definiciones empricas requieren del anlisis emprico.

PROPOSICIONES E HIPTESIS:

Cuando se conectan conceptos se llega a un juicio terico. Las conexiones entre conceptos estn
justificadas a nivel terico, cuando el investigador provee razones sobre por qu los conceptos
deben conectarse de X forma y no de otra, y a nivel operacional, es decir, como se conectan los
conceptos, especificando los parmetros del juicio.
PROPOSICIN: generalizacin que puede probarse como consistente o inconsistente con respecto
a otras generalizaciones que forman parte del cuerpo de conocimiento. (Las proposiciones
cientficas deben ser sometibles a la verificacin emprica).
HIPTESIS: es un juicio de carcter conjetural. Al hablar de hiptesis el investigador se posiciona
en una lgica deductiva, donde stas son implicaciones de la teora que esperan verificacin.
Conjunto de variables interrelacionadas (segn Galtung) -> tiene esta forma: 1- se da una unidad
(mesa) 2- una o mas variables (color) 3- las variables tienen valores (rojo, azul) 4- puede hacerse
referencia a un conjunto de unidades con ms de 1 elemento 4- puede referirse a un atributo o
propiedad de la unidad.
Es fundamental explicitar las proposiciones o hiptesis y llegar a un mximo de axiomatizacin
de la teora. Una vez que se expliciten las proposiciones hay que verificarlas (a ellas mismas o al
conjunto de proposiciones interconectadas.

CONCEPTOS, INDICADORES E NDICES

Se expone la operacionanilizacion de dimensiones de la personalidad autoritaria a travs de

ideas desarrolladas x Lazarsfeld sobre el pasaje de los conceptos a los ndices empricos (paso de
un concepto a una variable)
Este procedimiento consta de 4 etapas:
1) La imagen inicial (en esta etapa los autores tienen una idea ms o menos vaga del concepto
hasta que a travs de informacin e investigaciones llegan a una imagen ms clara de ste y
a la posibilidad de realizar la segunda etapa)
2) Las dimensiones (descomposicin del concepto en las dimensiones que lo componen ej:
inteligencia es un concepto complejo, sus dimensiones seran: inteligencia verbal, espacial,
manual, numrica, abstracta, etc). + ejemplo de Adorno sobre dimensiones y subdimensiones
de la ideologa general del autoritarismo
3) Los indicadores (encontrar los indicadores para c/u de estas dimensiones, si un indicador
funciona para ms de una dimensin se corre el riego de que la correlacion entre los tems
parezca exagerada y/o que se caiga en una tautologa= repeticin de un mismo pensamiento
expresado de maneras)
4) La formacin de los ndices (el paso final es recomponer el concepto original, uniendo las
partes. Esta unin se denomina formacin de ndice.
El paso final de recomposicin del concepto en un ndice es la parte final de operacionalizacin
del concepto en variable.
Variable: es entendida en un sentido amplio, como algo que vara e incluye un atributo (nivel
de medicin nominal, donde la variacin se da como un problema de distincin de clase) a cuasi
variables (mediciones de nivel ordinal donde tmb se hacen distinciones de grado en trminos de
rango) o de variables como tales (niveles de medicin intervalar y racional)

NDICES
Son una sntesis de varias expresiones numricas y la reconstruccin de un concepto original
que ha sido dimensionalizado y en donde a cada dimensin se han asignado diversos
indicadores. (se refiere a ndices sumatorios simples y a indicies ponderados)

Los ndices simples: se utilizan cuando las mediciones son el resultado de una combinacin de
puntajes adjudicados arbitrariamente, cuand los puntajes arbitrarios son indicadores de algunas
dimensiones que queremos expresar en una cifra nica o cuando el concepto no es escalable, o
sea cuando no se puede asumir la existencia de un contrinuo subyacente.

Construccin de ndice: comienza a partir de algunos indicadores que pueden ser respuestas a
alternativas (si-no, acuerdo-desacuerdo, urbano-rural, etc). Conviene que los valores asignados a
cada una de las alternativas sean numero enteros y positivos, sobre todo en casos donde el
numero asignado significa la asignacin a una clase (medicin nominal) o un orden de rango
(medicin ordinal). Adems, los valores de ndice debern seguir la direccin de la variable, o
sea, los nmeros altos deben expresar los valores altos en la variable. Estos procedimientos nos
ayudan en el proceso de interpretacin, sobre todo cuando se calculan medidas de asociacin y
de correlacin.
La amplitud del ndice depende de la cantidad de preguntas o de indicadores, y de la cantidad de
alternativas en cada uno de los indicadores. (ej: sin educ 0, primaria completa 1, etc.)

Las alternativas de respuestas se pueden construir a partir de criterios tericos o empricos.

Las alternativas resultantes de criterios tericos van a ser tantos como la teora requiera,
asignando los pesos segn indicadores que se
deprenden de la conceptualizacin terica. En el
caso de la asignacin de alternativas segn
criterios empricos, es posible discriminar en los
extremos de la distribucin, segn la distribucin
real de la poblacin que se esta estudiando. Este
puede ser el caso de algunas investigaciones
donde se hace necesario discriminar (en
educacin por ej) al interior de los niveles bajos.
Hay numerosas alternativas que dependern del tipo de investigacin que se esta realizando, el
tipo de variable, los conocimientos de rea, etc.

Indices ponderados: si por razones tericas se quiere que los indicadores tengan pesos
diferenciales, la asignacin de pesos a las alternativas de respuesta en los indicadores que se
quiere que tengan valores mayores. La adjudicacin de pesos se hace para cada valor original, lo
que permite al investigador realzar una ponderacin, si as lo desea, no sobre todos los valores,
sino sobre algunas alternativas de respuesta en particular.

Cmo reducir un ndice

A veces los valores de un ndice pueden ser tan amplios que dificultan el anlisis (por ej: en caso
de tabulaciones cruzadas) en esos casos el investigador puede reducir los valoes a 3 o 4
categoras, por ej: alto, medio-alto, medio y bajo. Los cortes que deber realizar dependern de
criterior tericos o empricos o de una combinacin de ambos.