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Rbrica para la revisin de las Fichas de las Tareas de Investigacin

para el Bachillerato

A. Sobre el Ttulo de la Tarea de Investigacin (Punto 1 de la


Ficha):
El ttulo debe cumplir caractersticas del Aprendizaje Basado en Problemas,
tales como:
Debe despertar en los alumnos el inters por examinar de manera
profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender.
Debe estar en relacin con los objetivos de la carrera y con problemas
o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren
mayor sentido en el trabajo que realizan.
Deben detonar la bsqueda independiente de la informacin a travs
de todos los medios disponibles para el alumno y adems generar
discusin en el grupo.
Debe permitir al alumno conectar el conocimiento anterior a nuevos
conceptos y ligar nuevos conocimientos a conceptos de diversos
cursos o disciplinas.
Deben ser similares en naturaleza a los problemas que encontramos
en la prctica profesional o demandar del estudiante el mismo tipo de
actividades y habilidades.
Deben ser actuales.
Deben ser inestructurados de tal manera que los estudiantes
desarrollen la habilidad de confrontar la ambigedad o situaciones
poco definidas y hacer sentido de eso.
La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el
tutor de tal modo que los alumnos no se dividan el trabajo y cada uno
se ocupe nicamente de su parte.
B. Sobre el nmero de alumnos y las perspectivas de la
investigacin de tener continuidad para la Titulacin por Tesis
(Puntos 2 y 3 de la Ficha).
Estos dos puntos de la Ficha guardan una estrecha relacin entre s, no
solo desde la perspectiva del alumno y de las caractersticas de la Tarea
de Investigacin y sus posibilidades de fragmentacin y anlisis, sino
tambin desde las posibilidades del currculo en lo que se refiere al
tiempo de duracin de cada uno de los cursos asociados a la tarea, la
secuencia o paralelismo de estos cursos, y las posibilidades de
integracin y sntesis de resultados parciales y totales de la tarea de
forma progresiva y/o simultnea.

La situacin ms deseada es que cada ficha fuera una tares


individual; perfectamente diferenciada para cada alumno; fcilmente
diferenciable entre uno y otro alumno; y con posibilidades de
continuidad para la realizacin de una tesis despus de alcanzado el
Grado de Bachiller, como Trabajo de Titulacin de ese alumno.
Resulta deseable que varias Fichas de Tareas de Investigacin de
diferentes alumnos permitiesen la complementacin de esos Trabajos
de Investigacin en la solucin de una necesidad o problema concreto
de la prctica profesional, incluso en un lugar y contexto especfico.
La situacin ptima, a futuro, debe conducir, a que de una misma
necesidad o problema concreto de la realidad asumido por la
universidad, se deriven un Grupo de Fichas de Tareas de investigacin
individuales, con continuidad para la realizacin de una Tesis despus
de alcanzado el Grado de Bachiller, en la que se enlacen y participen
alumnos de diferentes carreras de ingeniera, administracin,
contabilidad, comunicacin, derecho, arquitectura y/u otras, en la
resolucin integral de problemas reales, que permitan el trabajo
interdisciplinario y multidisciplinario de alumnos y asesores.

C. Sobre las palabras claves de la Tarea que se brindan al


alumno. (Punto 4 de la Ficha) :
Estas palabras calves deben requerir que los estudiantes definan qu
suposiciones son necesarias y por qu, qu informacin es relevante
y qu pasos o procedimientos son necesarios con el propsito de
resolver el problema, apoyndose en el empleo de las Normas
Internacionales de Alfabetizacin en Informacin, que se le brindaron
desde el primer da de clases.
Debe comprobarse, antes de entregar las fichas a los alumnos, que
todas y cada una de las palabras claves tienen un respaldo concreto y
directo en las fuentes de los Buscadores, Directorios y Guas de
Materias que sern utilizadas en el curso; que ests fuentes
conducen, directamente y sin mayor confusin, a artculos, autores y
fuentes en general, que el alumno puede identificar, relacionar con el
ttulo y los objetivos de su Ficha de Tarea de Investigacin, y procesar
con sus conocimientos precedentes, al tiempo que generan una
bsqueda de nueva informacin, no desproporcionada, por su parte.
Un ejemplo de posible mtodo para garantizar este aspecto y realizar
las revisiones de las palabras claves, podra ser:

Keywords Google Scholar Open DOAR Open DOAJ


actuales
CDN Sin resultados para Sin resultados Sin resultados: por
CDN para la bsqueda de iniciales y
Bsqueda correcta bsqueda de nombre completo en
de CDN: iniciales y ingls
Content Delivery nombre
Network completo en
ingls
SDN Sin resultados para: Sin resultados: Sin resultados: por
SDN por bsqueda bsqueda de iniciales y
Bsqueda correcta de iniciales y nombre completo en
de SDN Software- nombre ingls
Defined Networking completo en
ingls
Red definida Resultado menor: 2 Sin resultados Sin resultados
por resultados con todas
Software* las palabras
Arquitectura Sin resultados en Sin resultados Sin resultados en
de red espaol y en ingls en espaol y en espaol y en ingls
orientada al ingls
usuario
*En estas bsquedas se ha adoptado que Red definida por Software es igual a :
SDN

Debe garantizarse que las palabras claves estn mayoritariamente


dirigidas, y tienen una marcada preponderancia, en relacin a las
metodologas, mtodos, procedimientos y vas de la profesin y/o la
ciencia con las cuales el alumno va a intervenir sobre su objeto de
investigacin, ms que aquellas palabras claves imprescindibles para
comprender el objeto particular sobre el que va a aplicar su tarea,
que no tiene o tiene muy poco reflejo en el mbito de informacin
para la investigacin que va a procesar. En la medida de lo posible
ests palabras claves deben permitirle acceder y procesar nuevos
conocimientos de la profesin para l, y permitirle ser el portador y
transmisor de esas informaciones al grupo en la medida en que vaya
avanzando en su trabajo.
D. Sobre el o los posibles asesores de la Tarea de investigacin
(Punto 5 de la Ficha):
La informacin que se consigne en este punto debe permitir, de
manera clara y precisa, a los profesores del curso y al alumno que se
le asign la tarea, comunicarse directamente con el asesor que
concibi y/o hizo suyo el diseo y la direccin de esa tarea, para
solventar en tiempo cualquier aclaracin, informacin o consideracin
que se requiera, para garantizar la comprensin de la tarea y el
desarrollo exitoso de las acciones previstas con ella durante este
curso de Formacin del alumno.
La va fundamental para establecer la comunicacin con el asesor
debe ser el correo electrnico, y en caso de no alcanzarse la
comunicacin o las respuestas requeridas en un tiempo adecuado,
utilizarse el encuentro presencial y la comunicacin telefnica,
verificndose, desde antes de comenzar el curso. Que dicho asesor
sabe y consciente que pueda ser requerido para estos fines desde el
curso, hasta que el alumno pase su actividad al control y direccin
personal de dicho asesor, en los cursos subsiguientes.
E. Sobre el origen del trabajo (Punto 6 de la Ficha)
Este punto pretende consignar la articulacin o no, de manera
especfica o mltiple, de cada Tarea de Investigacin para la
obtencin del Grado de Bachiller de un alumno propuesta por cada
rea acadmica de la universidad, con otras actividades y propsitos
de la misma, as como convertirse en fuente de informacin y
retroalimentacin para el perfeccionamiento de estas.
Entre estas otras actividades y propsitos pueden identificarse y
nominalizarse:
o el fortalecimiento de sus vnculos con toda la sociedad, las
empresas y las instituciones del estado mediante su
contribucin a la solucin de necesidad de estas, as como la
obtencin de productos y servicios que necesitan y que la
universidad se encuentra en posibilidades de satisfacer, incluso
con distintivos indicadores de calidad respecto a terceros.
o La implementacin y articulacin prctica de sus Lneas de
Investigacin,
o La obtencin de los Grados de Master y/o Doctores que se
requieren cada vez ms de los miembros de su claustro.
o La solucin de problemas propios de la universidad.
o Brindar apoyo a profesores de su claustro en la solucin de
tareas profesionales que realizan como parten de su actividad
independiente o vinculada a otras entidades, que aporten
valores o recursos para mejorar sus niveles de vida y el de sus
familias.
o Otras.
F. Sobre el o los objetivos del Trabajo de Investigacin (Punto 7
de la Ficha).
La identificacin y redaccin correcta y precisa de los objetivos de la
Tarea de Investigacin es uno de los aspectos ms importantes a
chequear y perfeccionar durante la redaccin y validacin de las
Fichas.
El o los objetivos de la tarea de investigacin en la ficha
deben ser: precisos, explcitos, redactados en trmino de las
acciones que debern realizar los alumnos, que revele las posibles
vas mediante las cuales este puede ser logrado, que sea
comprensible y claro para el alumno, alcanzable y ajustado las
condiciones de espacio y tiempo en que se debe desarrollar la tarea,
y de los recursos disponibles para su realizacin, que pueda ser
comprobable luego por terceros independientes mediante resultados
e indicadores concretos y medibles de productos o servicios y de
procesos.

G. Sobre brindar una primera estructuracin de los componentes


del Trabajo de Investigacin (Punto 8 de la Ficha)
Lo primero que tiene que quedar bien establecido es que se habla de los
Componentes del Trabajo de Investigacin en especfico que se est
proponiendo y no de los Componentes de una Tesis o de un documento
de formalizacin de un Trabajo de Investigacin. El punto est dirigido
al contenido de la Tarea de Investigacin y no a la manera de escribir sus
resultados o formalizarlo, por lo que no tiene nada que ver de lo
referido a una estructura de componentes del tipo: introduccin,
diagnstico, objetivos, marco terico, justificacin, resultados,
conclusiones, recomendaciones, etc.
La estructuracin de los componentes del Trabajo de Investigacin se
refiere a las tareas ms simples que debe realizar en especfico cada
alumno, desde la perspectiva de la desagregacin de la Tarea General e
Integradora que dio Ttulo a la Ficha de esa Tarea de Investigacin, para
que el alumno pueda realizar la parte asociada a los cuatro logros de
este curso (Investigacin Informacional, Elaboracin del Proyecto de
Investigacin, Determinacin precisa de los resultados a alcanzar en
trminos de productos o servicios, y de la manera de realizar la
divulgacin y socializacin posterior de esos posibles resultados y de su
alcance, en trminos de derechos, tica y propiedad intelectual y
patrimonial), as como los prerrequisitos necesarios para que el alumno
pueda alcanzarlos en lo referido a comprensin, identificacin y
motivacin con lo que tiene y debe realizar en su investigacin.

Por ejemplo: Si la tarea propuesta en el Ttulo de la Ficha fuese una


Comparacin entre dos procedimientos, equipos o servicios, en esta
parte de la Ficha deben aparecer los Indicadores especficos en que el
alumno debe basar esa comparacin, y las tareas que debe realizar
para alcanzar la aplicacin de esos indicadores a cada elemento o
parte de lo que est comparando.

La accin de comparar implica seis operaciones: 1. Determinar los


objetivos de comparacin; 2. Determinar las lneas o parmetros de la
comparacin y los indicadores que sern considerados dentro de cada lnea
de comparacin; 3. Aplicar los indicadores de cada parmetro o lnea de
comparacin a cada uno de los elementos o partes que intenta comparar; 4.
Determinar las diferencias y semejanzas entre los elementos o partes a
comparar para cada indicador y lnea o parmetro de comparacin; 5.
Elaborar conclusiones de la comparacin por lneas o parmetros de
comparacin sobre cada elemento o parte (sntesis parcial); 6. Elaborar las
conclusiones generales de la comparacin (Sntesis General)

En qu consistira en este caso La estructuracin de los


componentes de la tarea de Investigacin prevista en este punto
de la Ficha?:

En que el profesor le desglose al alumno las tareas especficas que este


debe llevar a cabo para realizar todas las operaciones de una comparacin
sobre los elementos o partes de la comparacin con fines profesionales que
tiene la Tarea de Investigacin propuesta por l en esa ficha y dnde se
presupone que tenga que hacer uso de procedimientos, metodologas,
mtodos y/o herramientas especficas adquiridas en la carrera durante toda
su formacin profesional

Otros ejemplos de posible estructuracin de los componentes del Trabajo de


Investigacin como resultado de esta desagregacin pueden ser, en una
Tarea de Investigacin relacionada con mejorar la eficiencia y la efectividad
de una planta de procesamiento de alimentos avcolas:
o Realizar un diagrama de flujo del proceso de beneficio avcola
desde la captura del pollo vivo hasta su ingreso a cmara
frigorfica ya beneficiado como pollo entero.
o Identificar los puntos crticos del proceso en los que el pollo pueda
sufrir daos que lo conviertan en pollo tipo B o C, aplicando tomas
estadsticas.
o Proponer cambios en los procesos u operacin de maquinaria que
tengan incidencia en los daos al cuerpo del pollo beneficiado.
o Analizar los reportes de control de calidad de periodos anteriores y
comparar resultados segn cambios ejecutados en operacin de
maquinaria o cambios de procesos.
U otros ejemplos semejantes.

H. Sobre los puntos 9 y 10 desde el punto de vista de la rbrica


de evaluacin de la Ficha de la Tarea de Investigacin de cada
alumno:

Estos dos puntos se ajustan totalmente a su texto, y en particular el punto 9


est concebido para que el asesor le brinde al alumno cualquier otra
informacin, de muy diversa naturaleza, que le permita comprender y
realizar mejor su tarea.

En ningn caso est dirigido a asignar tareas, desde el punto de vista del
profesor, a otras entidades o parte de la institucin para que realice
acciones que l propio asesor no pueda garantizar, y que se pretendan
convertir o conviertan el desarrollo exitoso de la tarea en dependiente de
factores y componentes que el propio asesor no puede garantizar. Cuando
considere necesario estos elementos el asesor deber comprobar por s
mismo, antes de presentar la ficha, su posibilidad y la posibilidad del
alumno de obtenerlos por una va u otra, e indicarle al alumno cmo puede
resolverlo por diferentes alternativas. Ese punto se trata de observaciones y
recomendaciones al alumno y a los profesores del curso para lograr un
mejor desempeo y facilitarles (no complicarles9 su trabajo.

I. Para la revisin de la Ficha desde la perspectiva de la


Metodologa de investigacin.

Desde la perspectiva de la Metodologa de la Investigacin y los aspectos


tratados en los Talleres desarrollados el 2 de abril por la Dra. Cecilia Salgado
Lvano debe revisarse la Ficha en relacin con los siguientes aspectos y las
obligaciones y requerimientos que se deriven de ello:

1. Alcances y tipos de investigacin.


2. Diseos cuantitativos.
3. Diseos cualitativos.
4. Variables.
5. Contexto de estudio

El espacio al dorso queda habilitado para que los participantes en el Taller


puedan hacer todas las anotaciones que se deriven de la sesin del mismo
el 9 de abril de 2017 y que le permitan una mejor comprensin y empleo de
este instrumento de evaluacin de las Fichas, producto de los intercambios
y actividades colaborativas desarrolladas en este.

(Ver al dorso)

Anotaciones de trabajo de cada participante en el Taller del domingo 9 de


abril de 2017

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