BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

3

nominal. oración. verbal. El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal. español. Enlaces. 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. El El español. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 . 10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. Arcaísmos.

novela. un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. narrativa. narrativa. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa. La La novela. un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa. teatro.

• Descripción de una máquina fantástica. • Realización de dictados. • Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. GRAMÁTICA • El adverbio. • Redacción de una biografía. • Aprecio por los textos literarios. • Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. LITERATURA • Estrofas y poemas. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía. ESCRITURA • Creación de un pareado. • Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos. 6 .

•  De buena tinta 6. Unidad 6. lectora. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 .Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Unidad 6. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. Unidad 6. material de comprensión •  La nave de los libros 6. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. banco de dictados. Prueba 6. Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional. Unidad 6. • Evaluación por competencias. • Segundo trimestre. morfológico. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. • Programa de ampliación.

2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. Tu madre. •  Representar una conversación. día: robots que se comportan como humanos. o para producir un efecto determinado». pregunte a sus alum. 6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. 8 . Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7. y explica. ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. ces fallan. siglo. pida a sus alumnos que do ciencia ficción. como. los ordenadores. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. en esta doble página. vida sin…? especiales a quienes las toman. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor. robot. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. realidad. los argumentos. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. •  Describir y dibujar una máquina fantástica. •  Inventar mensajes. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. por ejemplo. puede señalar que.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. Os ayudará preparar un breve guion. Yo. van a ampliar sus co- vienda»). que se inventase? ¿Por qué? Explica. coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. Más recursos •  La ciencia ficción. por ejem- Después de responder a la actividad 5. La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. las novelas de Julio Verne. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. Regreso al futuro. Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. plo. los que las máquinas juegan un papel fundamental.

Competencias En relación con la actividad 11. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama. En el ción.. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. y realizar una tarea de 2 a 11   R. . La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. puntuación y hacer breves pausas tras ellos. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Después. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. L. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. …………………………………………………. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños. que no exista en la realidad.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. emplear el tono R. escribe un breve texto sobre ella. Su reserva se ha efectuado correctamente. Para qué sirve. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella. en este caso un tono plano. Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón. A propósito de la actividad 10. diga su nombre y apellidos. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to. L. adecuado. En ferias y parques de atracciones. Cómo funciona. Después de oír la señal. comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural. 9 .……………………………………………………. Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes.. de las dificultades con las que se encontraron.

chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. pida a sus alum- A continuación. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor. los hechos están ordenados cronológicamente. Después. donde vivía. las artes. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. Su hazaña tuvo lugar en 1932. En aquel momento. hasta Gales. pídales que digan de quién. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. empe- una feria del estado de Iowa. contemplar el mundo desde lo alto. Desde niña. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento. el significado de empresa. la vida de una persona. una lectura en voz alta y en cadena. Pero en general una biogra. ción de la licencia de piloto. destacadas y asegúrese de que las han entendido. haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. organice y volar. dres. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. a continuación. Fue en forma cronológica. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera». Luego vinieron las clases de vuelo. •  Conocer el concepto de biografía. En verano. prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. Luego. Coménteles del texto. 10 . si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. la obten­ interesante para el lector. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. tante personaje. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. la polí. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. en Europa.

Recuérdeles que. con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común». que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. llamado más la atención. A pesar de todo. nadie había conseguido repetir la gesta. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. –¿Dónde estoy? –le preguntó. en su opinión. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos. no puede haber un trato desigual para 11 . le envió un telegrama felicitándola. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. muchacha se convirtió en una celebridad. Tras esta proeza. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás. tras una intensa búsqueda. La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. otros. trece horas y media después de despegar. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. el avión aterrizaba en un campo.indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. y vio a un hombre que se acercaba. que. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. ensalzaron. por consiguiente. enciclopedias. Unidos. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. la aviadora se propuso aún otros retos. para conseguirlo. concentrar en ello todas mis energías. le habían regalado injustamente. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. Ex- tar nuevos retos. 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. como el proyecto de cruzar el Pacífico. Antes ya había afrontado otros atlánticos. esta vez completamente sola. se perdió todo contacto con el aparato. La joven bajó del avión. pueden con- sultar libros. El 2 de julio de 1937. frustrados. Nunca más se supo de ellos y. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla. para ampliar la información. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. Calvin Coolidge. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. en Irlanda del Norte. algo atur­ dida. Frederick Noonan. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. eso no es solo la mejor garantía de éxito. Iniciativa y emprendimiento. Amelia se disponía a intentarlo. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. sino también ser fiel a uno mismo. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando. Algunos cumplidos. Después anímelos a que hablen de sus sueños. Haga que expongan sus impresio. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. Por fin. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto.

el 20 ba Friendship. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. la aviado. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. Tras esta proeza. http://www. y di a qué país hace referencia. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. L. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. cambiado hoy en día.htm tenía un carácter datos que has obtenido. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. 6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. al mundo pilotando un avión. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. 8 a 10   R. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. Charles Lindbergh. como el una importante hazaña. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico.com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. A Estados Unidos. por ejemplo. bergh. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. pilotando el avión. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. etc. intrépido y tenaz. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. Algunos cumplidos. de la aviación. cruzó el Pacífico. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión. 8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona. 12 . Dar la vuelta propósitos. brevolaba el Atlántico en solitario. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho.biografiasyvidas. proyecto de cruzar el Pacífico. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. del texto. Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto. Era la primera mujer que so. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. un año después. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. R. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. de mayo. L. 10 USA LAS TIC. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. •  Comprender un texto narrativo. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta. Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra.

variable. En relación con la actividad 1. andino. o de países con cada terminación. lucense. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro.indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. amable. alicantino. pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. y rodea los sufijos. mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. Lluvioso. 4   Parisino. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. Valenciano. teatral. estas definiciones. VOCABULARIO AVANZADO. Celoso. asturiano. Artesanal. Navegable. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. Usa las palabras destacadas y añade sufijos. tilicios europeos. onubense. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. Por ejemplo. senegalés. Luego. político. Habilidoso. aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). 8   R. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. 7   Bochornoso. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. espacial. pro- vincias y ciudades españolas. rumano. Explíqueles que algunos genti. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). Soluciones 1   Tradicional. Peatonal. licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. -oso. montañoso. con ayuda de un mapa americano. a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. tolerable. París Venecia Berlín No es un río (navegar). veneciano. reciclable. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. primaveral. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. caprichoso. cable cultural celoso Relativo al otoño. iler. lengua del lugar (donostiarra). Cultural. Sumergible. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. 13 . Vocabulario. caldoso. aconsejable. filipino. industrial. fiable señal soso Que se puede remediar. Otoñal. albaceteño. M. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. digioso. berlinés. 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. japonés.: Palentino. -ble y -al para formar adjetivos. Esa calle es (peatón). repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. adjetivos que indican procedencia. Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras. leonés o ceutí. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. L. Las oraciones te servirán de ayuda. Por ejemplo. dense. oscense) o del nombre en la 5   R. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). 3   Aceitoso. Burgalés. Hace un calor (bochorno). es decir. municipal.

escriba en la pizarra las siguien. Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. ahí. no. mucho. negación o duda. cuándo. ayer. cómo y De duda: quizás. algunos ad- Antes de leer la información. miten sufijos: muchísimo. a la fuerza. Tu hermano es más moreno. ya. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. jamás (de negación). deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. po. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio. Por ejemplo: sí. tampoco.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. enseguida (de tiempo). cuánto. de adverbios. mejor… negación y duda. dentro. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo. De modo: bien. son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. número. que expresan De afirmación: sí. todo. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Para distinguir unos de otros. preguntas dónde. casi. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. modo. deprisa. a grito pe- lado. negación y duda. bastante…) que son iguales a otras formas de ad. Comente   De tiempo: hoy. 14 . También pueden ser modificadores de un adjetivo. Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral. y por otro. adverbio. y no varían en género ni en (de modo). fuera. circunstancias que responden a las De negación: no. mientras… están los adverbios de afirmación. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. ahora. aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. demasiado (de cantidad). es decir. también. posiblemente (de duda). algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). cerca. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. regular. mañana. sin embargo. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. temprano. afirmación). lejos. de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. arriba. día. cantidad. así. despacio. en la oración Llegará pronto. Por ejemplo: alrededor. Después. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. persona… Sí admiten. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. por un lado. allí. Ella duerme poco. menos… los demás adverbios. fácilmente bos. se trataría de un Amelia está aquí. Haga hincapié en que. cierto. cómodamente… fáciles de reconocer. de de lugar. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. incorporen en él los ejemplos del libro. lugar). enfrente (de amigos (indefinido). nero. tarde. tiempo. nunca. Señale que las palabras que han dado como ramente. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. respuesta son adverbios. delante… tipos de adverbios. de modo. a diario. afirmación. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini. a los niños que. El viaje ha ido muy bien. adjetivos u otros adverbios. no tienen variación de gé- de los adverbios. luego. rápidamente. más. Por ejemplo: caso negativo. mal. Previsión de dificultades Llegará pronto. usted irá es- dos (poco. los adverbios modifican a ver. para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. acaso. En cambio. Gramática. También son adverbios las palabras que expresan afirmación.   siempre. todavía. de cantidad… Por ejemplo.   De cantidad: poco.

a las siete * * en punto. ninguna vez. Durante el invierno salimos poco. Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. 7 PARA PENSAR. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. Ellas llegaron al partido después de la hora. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. Sé que todo irá . muy bien es complemento del verbo.: Muy. Mucho: de cantidad. El espectáculo empieza en este momento. Pronto: de tiempo. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado. aunque yo quiero fama ni gloria. En relación con la actividad 3. la primera. M. 6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. Quizás vaya a tu fiesta. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. Enseguida. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio. Aquí. En de modo. Di qué función desempeña cada adverbio. No. 2   Nunca. Mucho y poco son 9   R. 15 . Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. Mucho. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica. que los niños estaban limpios cuando jugaron. Mañana. He trabajado y tendré éxi- to. Mañana quedamos en este mismo lugar. Ellos volvieron bastante contentos. Fácilmente. de modo. Bien: la segunda. a su ciarlo de la conjunción si. 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo.indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. Deben contener un adverbio de afirmación. 6 Copia las oraciones. Bien. Ingeniosamente. ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. 3   R. Debes incluirlos en los espacios marcados con . mañana. Mi avión despegará . de tiempo. L. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden. pida a los alumnos que 4   R. Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. bien. amiga. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Hoy me he levantado pronto. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. Tarde. M. Cristina habla muy bien. destacadas en cada oración. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego.: A mí también me gusta el cine. vez. Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. Muy: de cantidad. El delegado ha hablado muy bien. haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. Poco. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio.: Mucho. adverbios de cantidad. Eficazmente. Luego: de tiempo. 8   R. * Me haré famosa. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. El avión aterrizó aquí. M. ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción. Ahora. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. Antes. Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. Porque complementa al verbo. Bien.

ejemplo: calle. -uy. Por ejemplo: semilla. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. -ullar y -ullir. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Después. Después. 16 . Los pasajeros esperan en el para subir al barco. conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. -illar. -ello. muy. detalle. gallo. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. necesarias para que superen este obstáculo. Después. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. -ella y -ullo. -ey. 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. Por ejemplo: estoy. escribe de qué sustantivo con ll deriva. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. como valla. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. -elle. escribe una oración con cada palabra. yeron. solicíteles que lean el cuadro de in. gundo hay un hiato (eí). mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle. Pelo de la cabeza de las personas. A continuación. cabello. Hágales ver que en el Después. fuelle. Por de la ll y de la y. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. Él avivó el fuego de la chimenea con un . sal- vo algunas excepciones. me. Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. como fui. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. Por ejemplo: maullar. Ortografía. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. silla. -oy. explica los significados de esas palabras. pasillo. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). ban una oración con cada forma verbal. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. relativas a su uso. letras diferentes en dichas palabras. lluvia… No obstante. •  Uso de la ll y de la y. han escrito cada palabra con ll o y. formación y aclare las dudas que se les presenten. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras.

Creer. Uno huyó. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. bolsillo. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. buey. Zapatillas. 8   Oír. R. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. 12   Proyecto. antes de realizar los Dictados 6   R. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película. usa un diccionario. rodilla. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar. 7   Jersey. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. se- milla. corresponde a cada definición. Haber. L. Ley. Bocadillos. 11   Castillo. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. flequillo. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió. otro fingió un desmayo. 3   Cuello. Huyó. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. siempre que sea posible. Colocar algo en forma de rollo. Enrollar. 1   Orgullosos. llave. excluye. Buhardilla. toalla. Hockey. Sello. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. en una dirección determinada. L. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. 11 Copia y completa los carteles con ll o y. detalle. 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. 12 Copia y completa con ll o y. Cabello. Rey. Callar. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. Se daba por vencido. 9   Oyó. L. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. Espero que mañana no haya tormenta. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. llama. Eva está yendo a clases de piano. muy torpe. Ir. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. Leer. Lentillas.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. 2   Tortilla. construye. pollo. «Necesito ayuda». ardilla. 5   Parrilla. pero no me creyó. Me han regalado un de lana. Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. cuello. ladrillo. Explique que. Sustituyó. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas. sentaran ante ellos. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. graduados. 17 . en un puerto. Martillo. millón. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. busquen las palabras que contengan la ll y la y. Soluciones 10   R. De orgullo. Destruir. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . Peinar con un cepillo. pensó.

SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. binar preguntas cerradas y abiertas. correctamente la tarea. Las dificultades con las que se ha topado. Piensa y decide 1 En primer lugar. es muy importante elegir bien al entrevistado. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. Luego. en cambio. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. Jerónimo López. Sus aficiones. tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. Algunas experiencias y anécdotas. por lo que suelen su colaboración. haga deducciones. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. Preferentemente. porque ideas. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. como nombres. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. Pre. en la presentación. No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. Sus proyectos inmediatos. Las satisfacciones de su trabajo. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. Sus ilusiones y planes futuros. ha de ser una persona que te cause admiración. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. santes. fechas…. escuchan o leen entrevistas. Su vocación. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. Belmonte. Las preguntas abiertas. la publicarás por escrito. y el cierre. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. •  Utilizar un vocabulario adecuado. donde se formulan las preguntas. Explique que pueden com- de la entrevista. etc. en la que se presenta al entrevis. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. haga ver a los niños que en el pro. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. vantes de la persona. deben intentar despertar interés por tado. Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. sus ideas o sus proyectos. Por ejemplo: Su familia. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. Su infancia. 3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. 18 . Sus estudios. gúnteles también si ven. Mantener una conversación con alguien especial. el cuerpo conseguir información relevante.

– Por último. la televisión. Sus estudios. 4. A propósito de la actividad 9. redacta una breve presentación del personaje. 19 . L. no contiene faltas Muy feliz. selec- entienda bien. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. Nacimiento de su vocación. puede sugerirles que incluyan fo. Próximas metas. tomar nota de todo lo que dice el personaje. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. procurar usar un cionar. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. 6. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. Visión personal de su futuro. mirar al interlocutor a los ojos. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. Momento actual. Hágales estas •  Comunicación lingüística. son interesantes. incluye un cierre o despedida. tono amable al formular las preguntas. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. 3. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. Por ejemplo: Su familia. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. Como en este caso se •  C ompetencia digital. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. Sigue estos pasos: – Primero. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. 2. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. claras y respetuosas. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. – A continuación. – El texto en su conjunto es coherente. 5. Inicios de su carrera. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador. de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. la prensa o Internet. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. Su infancia. Representa la entrevista con un compañero. Soluciones 1 a 9   R. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. etc. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. Primeros logros. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. redactar e interpretar. escribe las preguntas e inventa las respuestas.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. Por ejemplo: 1. prestar atención a sus respuestas. elaborar. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. investigar.

lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. los verdes pinos. •  Poema y clases de poemas. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí. Cuarteto. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. la estrofa se a pie o en bicicleta. ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. como el soneto. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. Lope de Vega. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. Si tú supieras… A mi historia. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. ¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación.. trágico…? 20 . Un ro- doradas.cervantesvirtual. Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii.. Hay distintos tipos de estrofas. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. Por ejemplo. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas. http://www. A y sus clases. Por ejemplo. Explique que este soneto es una especie de juego en el que. — moro de la morería. B y un huerto claro donde madura el limonero. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. la estrofa se Si los versos son de arte menor. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. relativa a los distintos tipos de estrofa. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan. B mi juventud. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor. Conforme vaya leyendo la información teen. Las más frecuentes son el pareado. hay que tener en que el autor. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!. Finalmente. Antonio Machado –¡Abenámar. el número de síla. Literatura. para determinar el tipo de estrofa. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa.com/ Los poemas pueden ser estróficos. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA. muy prolífico e importante. pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. o no estróficos. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas. y hay un alma en cada una de las gotas del mar. A de una amistad que hacia el desdén deslizas. de la tarde. denomina cuarteta.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. Pareado. mujer. el terceto. creación del poema. a •  Usa las TIC. veinte años en tierras de Castilla. Haga hincapié en ma. pares en asonante. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. algunos casos que recordar no quiero. el romance es un poema no estrófico. Abenámar. llama redondilla. A Cuídalas bien. Si los versos son de arte menor. poeta: cómico. el soneto. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. que riman en consonante el primero con el tercero. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega.

No. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. catorce versos dicen que es soneto. que en mi vida me he visto en tal aprieto. Sí. 6 Contesta. 2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. del poema. oralmente. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. 1   De cómo hacer un soneto. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído. Los contad si son catorce. desde la Edad Media.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. pues fin con este verso le voy dando. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. Son versos de arte mayor. advierta a los alumnos que ceto. conjunto de todos ellos. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. 7   Un soneto tiene catorce versos. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. mas si me veo en el primer terceto. Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. como este poema. 5 Haz un análisis métrico del poema. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. Once sílabas. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante. 5   Catorce. y estoy a la mitad de otro cuarteto. 2   Empezar algo de forma favorable. 21 . Tiene cuatro estrofas. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. alumnos que. pueblos y ciudades. 6   Es un poema estrófico. Busca en Internet sinalefas que tiene. La rima En relación con la actividad 5. ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. 10 CREACIÓN. nalefa. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. el de Violante. de los antiguos cantares de gesta. romances. 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. el título de tres de sus obras. 9 USA LAS TIC. Violante. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. los que dieron lugar a los romances. y está hecho. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. ter- Antes de realizar la actividad 10. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. de ellos. Soluciones 8 a 10   R. como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. L. Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. indique a sus alumnos que loca.

Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. consonante el primero con el tercero. 4   Santanderina. Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. fiable. Muy bien complementa al verbo dibuja.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Murcianos. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. Al ponerlo en marcha. Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos. Se armó   A. Carla dibuja muy bien. Cristina es muy amable con todos. bondadoso. Pronto llegará el tren. Incluso 9 Escribe sus nombres. ley. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados. L. El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. Se escriben con ll . •  Dictado. Él es . pero muy Mis primos viven en Murcia. Los adverbios son . La película fue poco entretenida. Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. Los sufijos -al. oyes. creyeron. de pronto. brillan. formar . pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. un poco aturullados. 6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . 6   Pronto complementa al verbo llegará. te. murmullos por toda la sala. castillo. Se escriben con y . algunos creyeron que era una idea descabellada.   B. 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. Muelle. Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. 22 . Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. 5   Muy: de cantidad. el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. Al principio. 11   R. Tranquilamente: de modo. •  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. L. Muy complementa Competencias al adverbio bien. doy. o a un . 2   Ruidoso. a qué palabras complementan. Marina nació en Santander. universal. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. 9   Cerillas. des que han tenido al realizar la opción elegida. Así podrán  8   Sellar. consiguieron sujetar el cuello con C. Ella es . 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. L. 10 Define con tus palabras. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. apetitoso. Lejos: de lugar. cayó/calló. adorable. de la unidad. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. premio. -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. a lo largo de la unidad. 8 Copia y completa con ll o y. Cacereño. cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento. el cuello del robot se moviera. Ellos son . Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. Iniciativa y emprendimiento. Pero. hay. el tercero.

A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. Irregulares: juega.. 7   Prohibir. aflautar. agente. Muy: adverbio de cantidad. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j. Cariñoso y agradable: ad. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó. 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. -gio. -genario.: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R. tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras. 3   Frutero y pianista: sustantivos. Condujo. suave. Al tercer destello se fue la luz. pl. zapatería. presente de indicativo.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. dijo. masc. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. El soneto tiene catorce versos. 11   R. 9   R. En relación con la actividad 4. -gena. zapatilla. 23 . Nos reímos un poco y volvimos a poner la película. escribo. flautín.: Escoge rápido.ª persona. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. 2   Tristeza (triste). en la parte más emocionante. buscó a tientas la lámpara. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. manos y chillamos al unísono. e irregulares. Todos nos cogimos de las y de la y. pintaba. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. inteligente. 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. verbo co- rrer. 6   R. Rápido: adverbio de modo. De repente. -gia. bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. Entonces Marta. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica. -geno. M. M. Co- mayor. L. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. M.: Zapatero. -eje. rren: 3. 3. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal. Flautista.ª persona del plural. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. -gésimo. L. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. llamó. La película estaba y de la g. ajena al guirigay que había en el salón. bromista (broma). Soluciones 8   R. colocó bien la bombilla y la volvió a encender. pueden. curable (curar).

TEXTOS • Los textos periodísticos. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. 24 . Interjecciones. • Reflexión sobre el arte. • Redacción de una noticia. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista. • Realización de dictados. 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos. • Redacción de una entrevista. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. • Interés por escribir correctamente de forma personal. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. • Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje. GRAMÁTICA • Enlaces.

•  De buena tinta 6. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Unidad 7.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. Unidad 7. lectora. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. •  Segundo trimestre. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. • Evaluación por competencias. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 7. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Prueba 7. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. • Programa de ampliación. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. banco de dictados. Unidad 7.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 . ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples.

lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público. puede hacer estas pregun. palabras. música y danza que tienen los niños. •  Escribir una noticia. 7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. palabra. cuáles y con qué frecuencia. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. ¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5. lingüísti. tocan algún instrumento. sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. Cómo vas a compensar a los asistentes. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. visto? Bailar en un ballet. Una iglesia. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. que los alumnos consideran que es arte. 26 . averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. si reciben clases de música.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones. una persona. Después. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros». Tam. Una estatua. Hablar 1 Opina sobre la fotografía. di quién es su autor. Al finalizar el debate. si can- gúnteles si visitan museos. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. •  Leer en voz alta un poema. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua. ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. a ver actuacio. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. Di en voz alta y tienes que suspender una función.

L. haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente.. 6   R. perdonen las molestias. Eso sí. Deben decir el tema y dar las mucho. rogamos nos disculpen. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. En cuanto a la actividad 9. número de versos de 1 a 5   R. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8. quiénes intervinieron 7 a 10   R. hacer. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. presumido y postinero. antes de ponerte manos a la obra. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje. y leerás un cuento sobre una artista muy particular. razones por las que lo proponen. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul. corpor Pronto el palomo pasea. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. una noticia se debe contar qué ocurrió. un museo del balón…). mientras Patricia se prende una petunia en el pelo. M. y cuándo y dónde sucedió. Conciencia y expresión cultural. SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso. 27 . puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. cada estrofa. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática. le pone de plata el pecho. L. interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras. una palabra con la letra p. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. medida de los versos y tipo de rima. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes.. del chicle.

como habían hecho todos los artistas célebres. que vive al lado. ¡Silencio. primer libro de relatos para niños. Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. Espantoso. El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. cercanas para el lector. no ha pintando fruta. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. Siempre la tuvimos por una persona seria. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. pídales que lean las definiciones del libro. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. ya sea un per- vera. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. Luego. dena. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó. 10 El invierno lo pasó pintando cítricos.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. mi abuela juntó manzanas y peras. Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. •  Conocer el concepto de narrador interno. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. que participa en la historia. empezó a escribir historias para niños casi como afición. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. 28 . Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. traducidos a otros idiomas. colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. El único que los tiene es don Cosme. Más recursos •  Ema Wolf. No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. pregun. el narrador hacer cosas que nadie imagina. Luego. Fámili. expresen sus opiniones. una mandarina ni un limón sin pintar. En relación con el vocabulario destacado en el texto. pero pronto decidió centrarse en este campo. tas dentro de un frutero y pintarlas. Mi abuela Eugenia ama el arte. Mientras trabajaba como periodista. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. En casa no ¡Qué animales!. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. Cuando llegó el otoño. o incluso el protagonista. En estos casos. A eso dejado de escribir. la historia. ria y pídales que justifiquen su respuesta. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. A continuación. Luego. Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. No dejó una naranja. Lo vi todo. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. Le escolares. converse con los niños sobre el relato.

petrificado: inmóvil por Al día siguiente. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. apreciar y valorar las diferen- titud. Fámili. Ahora estamos preocupados. de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. pregunte a los niños qué opinan de esa ac. Con la excusa del arte. Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. so. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. Se prepara.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. que crecen en la casa del fondo. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. ofendida porque la habían perennes y flores blancas. porque la habían descubierto. A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. Mi deseo de protestar. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. Debo decir que está completamente sublevada. para dar el gran golpe. contra sus perseguido- res. Le contó lo que había asombro o terror. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. El vecino no supo si agradecerlo o qué. de Ema Wolf. Los vecinos se quejan a gritos. Pero sigue pintando. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. ¿qué os parecería: travie. sublevada). en el libro Fámili. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. al menos eso. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. ofendida ra infantil. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. La regañó. descubierto. que son duras. que nunca la había creído sublevada: indignada. Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. importancia de comprender. porque la pared del fondo es alta. Eso puede ser peor. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. Eugenia fuera su abuela. le entró por una oreja y le salió por la otra. Van mal las cosas. Todo a la luz del día. indignada. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. 40 40 bien elegida. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. ¿pensaríais lo que contar. creo. Ella obede- ció de mala gana. El problema es que donde vivo no hay mar. Le dijo que la vigilara. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. ahora por chivato. muy dulces. El mar. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. Así estuvieron un rato. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas. que no molesta a nadie. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. 35 35 en un momento así. se dedicó a robar fruta madura. En eso está ahora mi abuela. Don Cosme la miraba petrificado. 29 . tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. por ejemplo. el hombre está horrorizado. especialmente esos de piel oscura. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. Ema Wolf. obedeció de mala gana. el vecino llamó a mi padre. Por ellos. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida. 30 30 hecho mi abuela. También se ha hecho con una escalera muy alta. padre volvió furioso. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos.

Los nece- a pintar cuadros. Museo de Orsay. París (Francia). Línea 51 Ahora estamos preocupados. fruto cer ante la actitud de su abuela. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. Que cada vez coge más fruta. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. rodeado de calles. carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto. ¿Cómo te imaginas que es: edad. texto. L. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. 2   Un año. Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. sexo. Espantoso. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. Manzana: grupo de casas seguidas. fruto del manzano. 3   La abuela se llama Eugenia. 11   Paul Cézanne. plato para servir fruta.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. Don Cosme. maduras para poder pintarlas. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela. ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta. vecinos. Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. rano. fruta de los árboles de los vecinos. Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. Línea 45 Van mal las cosas. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1. de caballeros pescar a una dama en un momento así. según el narrador? El narrador 4 Contesta. R. e indica cuál de ellos tiene en el texto. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. •  Comprender un texto narrativo. Línea 21 Lo vi todo. 4   El nieto. Línea 42 En eso está ahora mi abuela. ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. del granado. L.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. 6   Al resto de la familia y a él. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. Los que ocurren en verano. ¿Cuáles están ocurriendo ahora. 30 . Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol. de convencerla.

bromear. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. boceto Antes de pintar el cuadro. Vocabulario. Una vez realizada la actividad 1. A propósito de la actividad 4. favor. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear. 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. Telefonear. forma verbos añadiendo sufijos. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. oscurecer. etc. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. Después. sus obras cuestan mucho. inspirado Hoy no consigo escribir nada. rival. ción. Ondea. ban una oración con uno de los verbos que han formado. Palidecer.ojo. L. Hornear. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos. Horno. falso. El arte 7 Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirán de ayuda. añadan otros ejemplos. ortográficos. 3   Clasifica. inventa una oración con cada uno. Voy a ojear los precios del catálogo. no estoy inspirado. pacificar martillear favorecer Después. Señalizar. Por ejemplo. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. verbos que contengan los sufijos mencionados. clase y vocal. 31 . martillo. -ear. dosificar. explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. Ojear . 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado. FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono. Soluciones cuadro.. talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. -ecer. actualizar.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. 5   Puro. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda. Vocalizan. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte. Luego. 6 y 7   R. paz. voy a hacer un boceto. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo.hoja. 4   Hojear . A continua- Planificar. revista. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. mirándolas o leyéndolas por encima. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. Voy a hojear esta revista mientras te espero. cotizado Es una artista muy cotizada. Los actores de teatro muy bien.

tan o especifican. Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. pida a sus alum. bajo. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a. ¡Lástima!. dolor. para. hacia. tenten usar todas las preposiciones que puedan. número. entre. por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. sim- respectivamente. to porque la sopa está sosa. •  Interjección. A su vez. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. aunque…). sino. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. ante. la pondan libremente. por. Indican contraposición: pero. Las preposiciones no tienen variación de género. despedirse. Las preposicio- y las clases de enlaces. sin. pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. por lo tanto. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. Respecto a las preposiciones. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. Las interjecciones sirven para saludar. suelen dar de interjección. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. u. Luego. ¡Oh!. ¡Uf!. expresar acuerdo. Las conjunciones unen porque. que sirve para in. desde. miedo…). la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. limón y hielo. según. •  Enlace. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. hasta. idea del tipo de relación que establecen. e. pática pero traviesa. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. es palabras invariables. unos u otros. Por ejemplo. durante y mediante. gativo qué. de. Por ejemplo: ¡Ay!. en dos palabras. es muy fácil identifi. Conjunciones adversativas. ¡Adiós!. haga dos rondas para que todos participen. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. Al terminar cada epígrafe. ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. contra. mencionan en esta unidad (que. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. con. Gramática. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. llamar al Por qué. Por ejemplo. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. gúnteles qué función creen que tienen. ni. e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o. Conjunciones disyuntivas. ¡Ajá!. persona… Son •  En el programa de Gramática.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 32 . Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. frutas o animales. Por ejemplo: peras y manzanas. corresponden a ideas semejantes. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición. animar. sobre. por ejemplo. Indican suma: y. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. además de unir unas palabras con otras. por ejemplo. ENLACES. Indican opción: o. Las conjunciones también son palabras invariables. Pedro e Isabel. tras. en. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. Antes de realizar la actividad 4. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. •  Preposición y conjunción. Un cuento sobre la abuela.

Te esforzarás e intentarás ganar. Paseasteis palabra. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. 5   Al: preposición a y artículo el. El siguiente Café sin azúcar. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. hasta. de rojo. Y. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. Jarrón de porcelana. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. M. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición. 7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. amistad. Jugar a usar enlaces. Si no. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. A lo mejor no es antipático. Si no. y así sucesivamente. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. Cada persona tiene un don. quien llegó hasta allí. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano. L. Sino. sino. miércoles. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. R. 33 . e. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. tímido. Hablamos sobre la ejemplo. pida a los niños que digan de 6   Si no. Soluciones 8 y 9   R. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. Ella se escondió entre los árboles del jardín. Ponte en la primera fila ves la pizarra. Se quedó sin postre. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito. L. Conjunciones: o. un complemento con preposición. vienes. te perderás la película. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. Viaje en autobús. Lo harás bien te pones nervioso. Sino. sino él. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento. Colócalo contra la pared. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. Corrieron hacia la meta. y completa las oraciones con sino o si no. alguna habilidad. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. sino mi amigo. Ni. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos. del. Del: preposición de y artícu- lo el. café en Roma Me encanta leer nadar. Iremos si no hace frío.: Pensé en ti. hacer. No fuiste tú. 7   U. O te das prisa o perderemos el tren. las conjunciones. con alguna conjunción.

más vocal. Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. herir. ¡Apaga el horno. hacían. Por ejemplo: hielo. Ganará el niño guna regla. haga lo mismo con mente. alumnos. hallará. hallar. Aclare a sus alumnos que hay mu. Por ejemplo: hechicero (de hechizo). horr. 34 . A veces. explica por qué se escribe con h la primera palabra. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental. Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. hinchar y hundir. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. recuadro. los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. sino muy . empiecen por herm-. el interés en la buena presentación de sus trabajos. Hoy no estoy de buen .indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6. habitan. Conceptos clave •  Uso de la h. 2 Escribe una oración para cada imagen.y hosp-. hablar. histo-. ha- bló. habitar. insista especialmente en huevo. hue-. Usa los verbos hinchar. Laura no es nada orgullosa. hacer. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. ya que es una letra que oraciones con esas palabras. Por ejemplo: hay. Las palabras que empiezan por herm-. valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas. Una vez que hayan leído el cuadro de información. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. Ortografía. pida a los En relación con los Dictados graduados. lar.   ha comido…). tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin. El ser es el animal más inteligente. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. sus alumnos contengan dicha grafía. he- ortográficas relativas al uso de la h. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. sin usar el diccionario.y hosp-. 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. no tiene sonido. Las palabras que empiezan por hum. horr. helaba. dificultades suele ofrecer a los Después. palabras que comiencen por histo-. que más palabras haya escrito. Luego. hacer y hallar.

rar su pócima. había recogido al amanecer. Horrendo e historia se 6   Deshacer. Deshinchar. 11   R. Humilde. Hormiguero.: Hacha. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho.más vocal. hermético. Habrá nubes. hospitalidad. R. 35 . Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. Hará sol. hermoso. misma familia que estas y escríbelas. M. escribe una oración con cada uno que se escriban con h. Hay nubes. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-. 13 PARA PENSAR.: Huevera. herido. hosp- Después. ventanal. hermano… de cada una. Hablar. M. 7   Herir. Hojarasca. Deshabitar. 13   Hueso.y hie-. Hospedaje. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. respectivamente. M. Cuando la mezcla es- taba hirviendo. Había nubes. 8   Huevos. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. 2   R. zan por hue. 12   R. helador. Una vez hecho esto. rehuir.indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. Mirando a través del amplio vo. 9   Herir: herida. Deshilar. M. de esos verbos. 1   Historia y vida. Humor. histórico. hórreo. historial. una hoja de higuera.: Hizo sol. hiriente. deshojar.: Hermoso.e histo-. el hechizo la haría invisible. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro. hospital. Humano. un puñado de hierba. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. heladero. ¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. respecti- Deshidratar. herm. Húmedo. hojear. hornillo. huida. Historieta.: Heladería. 3   Humo. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después. horr. cho que su madre horneaba cada domingo. M. L. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. horrible. histo. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él. L. Deshelar. Hormigas. Horrendo. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado. 4  Hierba. Huir: huidizo. R. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h. vamente. herradura. hermano. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. Humano se escribe con h porque empieza por hum. escriben con h porque empiezan por horr.

ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. el ar- •  Resumir una noticia. En la noticia solo deben aparecer hechos. Aunque cada periodista tiene un periodísticos. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. directora. •  Texto periodístico. ción a los usuarios: lectores. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. y al final. sonaje. la radio. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. los periodistas •  Comprender un texto periodístico. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. Y es que. Normalmente. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación. habría P eriodista . leeremos la noticia económicos. los da- tos más relevantes. algo así ocurra. aquellos que nos llamen la atención. incluir para acompañar esta noticia. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. El principal motivo han interesa conocer más detalles. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. oyentes. enfrentando desde hace completa. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. espectadores. directora del Museo de nuestra localidad. se consi- opinión. una revista o una radio escolar y. pregúnteles si han participado en un pe. Sra. la decisión de cerrar? seleccionados. el museo –tal como afir. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. Textos. las cuestiones de menor importancia. por lo general. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. estilo propio. como la claridad y la precisión. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. Las noticias rés. decidiremos si nos Desde luego. La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. Nos permite conocer cómo es. algún tiempo. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. no opiniones. necesario. en caso afirmativo. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. Después. deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. tículo de opinión y la entrevista. pídales que compartan su experiencia con la clase. Respecto a la fotografía. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . Pascual. para asegurarse de que el texto se ha entendido. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. Internet… son medios de comunicación. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. la televisión. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista. trar una solución. si las hubiera. después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun.

nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. al alcalde.indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. 7 CREACIÓN. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. a los vecinos… 6 y 7   R. la ciudad». sin Con motivo de las obras de duda. 4 Contesta. Campoverde. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. tro pasado es algo que. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. Porque se acaban de des- nal. cionario. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. explique a sus alumnos que ciudad. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. el fortuito hallazgo ha estas murallas. 5   En un periódico local. noticia. que tuvo lugar de for­ para todos. puede proponer a sus alumnos de información local. ha manifestado a tareas. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. Algunos se dirigen al gran verde. los periódicos locales. Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. en cambio. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. 37 . público y recogen noticias de carácter nacional e internacio. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones. titular y otro subtítulo. Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. Recuérdeles que pueden usar un dic. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. Después. mas de radio y televisión. a los técnicos. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde. L. un artículo. 2   Se limita a informarnos. Sí. 4  A los vecinos de la localidad.

38 . varios colores. Luego. revistas. sensibilizar. mas secundarios. animar a la participación… Los testimonios personales. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. decide la organización de los contenidos. La noche de los museos. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. De familiares. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. •  Utilizar un vocabulario adecuado. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos. tensión. De conocidos. generalmente. El propósito del reportaje: informar. pero A propósito de la actividad 9. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. De tus profesores. que en una noticia el periodista no emite su opinión. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. Comente distinto tipo. Para que lo comprueben. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. Además de las opiniones de quien los firma. ferente. 3 Según el tema elegido. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. El casco histórico de tu localidad. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. tablas o fotografías. Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. frecuentemente. de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. periódicos. etc. entrevistas. Por ejemplo: De tus compañeros. se acompañan de fotografías. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema. correctamente la tarea. recuerde a los niños que para en un reportaje sí.

Para que el resultado sea interesante y ameno. – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad. Una vez finalizadas las actividades. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. L. aparece la visión personal del autor. además de la información. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. 11 TRABAJO COOPERATIVO. Asegúrate de incluir tus sensaciones. actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12. 7 En un reportaje. – Hay un uso equilibrado de la narración del autor. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. 39 . Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. Comunicación lingüística. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. opiniones. puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. testimonios… expuesta. resumirás la información captar el interés de los lectores. hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal. 9 Relee tu texto. Finalmente. También pueden incluir una fotografía o un dibujo. Esto te facilitará la labor de corrección. de los datos y de las opiniones de los entrevistados.

Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. Está lloviendo. Pasear. Hacha. me con tu localidad. entusiasmados. Se escriben con h . Hablan. 10   R. escenificar. mi padre. A propósito de la actividad 4. M. clasificar. Después. menta… No los dejé ahí. Competencias 2   Chorrear. Las zapatillas están dentro del armario. sino aquí. Después. identifica cinco enlaces distintos en tu texto. dice que pasarán a la C. conjunciones. vocear. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena.: Barco sin velas. A mí me encantan. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo. minado dato. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. a mi madre. Conjunciones: sino. ejemplo. Las interjecciones son . de algunos verbos. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. 5   Ni. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son . hechizan. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. chorro. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. 9   R. voy a salir. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. hablar haber hacer hierbaluisa. Señalizar. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A.: Hizo. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. Helado con nueces. encabezados por preposiciones. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. Rivalizar.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear. pida a sus alumnos que reali. M. parece hermoso. suavizar. a lo largo de la unidad. intercambiad horrorosas. Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. Hueso. Pero. 6   R. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto. de la unidad. L. realización de una actividad concreta. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado. y. paseo. Julio una tarta de chocolate. bajo. Hay. y escribe una página de tu diario. Valore la toma de decisiones plificar. florecer. pálido. Recuérdeles tirantes. el arte abstracto le de esta unidad. en tono los papeles. mucha gente en el mercado. L. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. Quique y Marga inglés y francés. me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. 40 . O. Al finalizar la actividad 2. las B. Palidecer. pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. con criterio propio para realizar una actividad concreta. Imagina que eres Eugenia. la protagonista del cuento A mi hermano. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. señal. Las preposiciones son . rival. humorístico.

Favorecer. Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. En relación con la actividad 1. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. M. sino mañana. Una palabra derivada de hielo y brillo. En el suelo había lodo. taxista. Verbos: regatear. L. que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. pretérito. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. Imaginábamos. Una conjunción adversativa.ª persona. M. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. tónico. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v. plegable. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo. Yo soy muy miedoso. Después.ª persona. Cariñoso. 3   R. perjudicial. 1   Sustantivos: panadero. así que intenté encontrar sus huellas. Adjetivos: vani- 9   R. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. Una interjección. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. M. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.: Condujo. Deshielo. perderá el autobús. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. ¡Huy! cada sufijo.: Rafa conduce lentamente por la carretera. sugiera a los niños que subra. di de qué clase son. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. Un adverbio que exprese cantidad. Un verbo de 2. Daniela Al finalizar la actividad 5. coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. oí un prolongado aullido y grité. Esculpisteis. cunstancia que expresan. ben con b.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. Sino. 4 Escribe. 5   R. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h.: Consigo. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. simpleza. L. brillante. Más. La obra no se estrena hoy. pe- lear. 9 Escribe. 41 . Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. de conducir. 6   No: adverbio de negación. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. Horquillas. 10 y 11   R. simbolizar. pero fue inútil. Sino: conjunción adversativa. pero tenía que buscarlo allí. Era un día lluvioso. Botella. jugando al escondite en el parque. Soluciones 8   Jersey. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera. doso. plural. adquiridos en cursos anteriores. De pronto. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo.

GRAMÁTICA • La oración. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas.   TAREA FINAL • Difundir un acto. SABER HACER • Comprensión de un texto oral. 42 . • Redacción de un discurso de agradecimiento. El cuento y la leyenda. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. El sujeto. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. 8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas. LITERATURA • La narrativa. • Realización de dictados. • Invención del final de una leyenda. sentimientos y emociones de los demás. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación.

fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Unidad 8. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Prueba 8. •  De buena tinta 6. •  Segundo trimestre. Unidad 8. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. banco de dictados. lectora.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . • Evaluación por competencias. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Unidad 8. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. • Programa de ampliación.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Unidad 8. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes.

relacionadas con la ciencia. Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas. versos del poema.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella. la geología. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. planetarios. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. qué? Con el descubridor de una vacuna. la física. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Luego. pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. •  Escribir un discurso de agradecimiento. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 . natura análisis datos clase En un observatorio astronómico. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. Deben decir su medida. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. ción. 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. paleontólogo.. •  Aprender un poema y recitarlo. 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. Después de que los niños respondan a la actividad 2. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. la química. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas. for. pida a los niños que analicen los personas. en concreto. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas.Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia. la medicina… En relación con la actividad 3. la biología. qué versos riman Luego. lugar. instrumentos) con todas las palabras que conozcan.. si les y cómo es la rima. mentales que conozcan. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. observatorios. exposiciones. Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales. A continua- con las ciencias exactas. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo. Así. biólogo). fisicoquímicas y naturales. Respecto a la actividad 8. •  Practicar la comprensión auditiva. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. conocen.

2 3 5 10. ¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas.  la tabla de multiplicar. 1 a 5   R. A propósito de la actividad 9. L. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. hacer algún comen- de Ciencia de EE. guna fórmula de despedida. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio.  10 3 10 son 100. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio. y terminar con un agradecimiento o al.  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18.  estrofa. tes y agradeciendo el premio. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6. empezar el discurso saludando a los asisten. Escribe un breve discurso de agradecimiento. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. UU.  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. y la NASA. tario sobre el invento. Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades. 45 . 7 a 9   R.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado. L.

después. en Blancanieves cuentos tradicionales. «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. a la espera de ser juzgado. Allí vivía Melvin. sin poder resistirse. alertado por el tendero. Explique a sus alumnos que. Luego. Y. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. En relación con el vocabulario destacado. organice una lectura en voz alta y en cadena. Los cuerdas. «Tiene un tamaño ideal. DESPUÉS DE LEER Asimismo. se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. a la entrada. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. herramientas… En un rincón. y él seguía allí. El caso es que el campesino se fijó en él. Una vez a la semana. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. en algún lugar de las cualidades. en muchos relatos. El ser humano cuenta his. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. objetos en otros… Después. les ha gustado o no y por qué. Es- pensó. pues. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. Por eso. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. nes de la misma historia. Así. pre. concede deseos. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. Al cabo de un rato. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. tratan temas como la envidia. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. Hasta ahora ejemplos. 46 . crito. formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. Se puso. a darle vueltas al asunto. en Cenicienta   Nada más salir. y por qué lo saben. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes. elemento Los cuentos 5 hortalizas. su protago- SABER MÁS nista. pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. nos. dado alguien puso por es- que dice la verdad. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. lluviosas tierras del norte de Europa. Me vendría tan bien para el granero…». Complete las imaginado. generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia. la honestidad. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. la Pasaron días y semanas. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. velas. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. leer con el tono adecuado. Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes.

Cuando fue recibido. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. –Bueno…. semillas de pera común. Son semillas de pera. NOTAS 25 25 Este. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. de convencer. dará frutos de oro. 47 . pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. Si las plantáis. Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. Competencia social y cívica. el gobernador titubeó. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él. justificar y argumentar sus respuestas. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. de una forma u otra. receloso: desconfiado. En cambio. se fue preocupado. aula para que los niños den su opinión. –Y dime. en realidad.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti. Desde ese día. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. puede hacer preguntas a los niños como Después. avergonzado. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. le concedió audiencia. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas. Entonces. al cocinero de la prisión. Y el carcelero. Pida que resuman al. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. no puedo sembrarlas yo». –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. Cuando Melvin se hubo ido. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. sorprendido por la inusual petición. Finalmente. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. Después. señor. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. Luego. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. señor –contestó Melvin. habían cometido alguna falta. El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. Bueno. Aunque estas fueran. inusual: que no es frecuente. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. El gobernador. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. nacerá un árbol que os o preocupaciones. se marchó cabizbajo. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. sin decir palabra. unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. No cabía duda de que todos habían recibido una lección. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada. –Hay algo que quiero daros. dámelas –dijo sin convicción. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. porque todos. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. receloso. nacerá un árbol tan singular. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Luego.

el consejero. el general abrigo. pues él siempre había sido un hombre honrado. gobernador. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. el carcelero. Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. sona que nunca hubiera cometido una falta. L. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. el juez supremo. 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. el cocinero. Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas. La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. 1 y 2   R. L. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. Porque consideró que. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. desde el gobernador. L. mayoría de la gente.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. 7   Sí. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. Porque los persona. Investigación 12 USA LAS TIC. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad. 48 . ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. su consejero de confianza. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. bernador las semillas que guardaba. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador. ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. 6   Porque tenía un huerto. de los ejércitos. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. protagonista de la historia.

NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. Chapoteo. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. Después de realizar la actividad 6. La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. con la ciencia. A 3   R. M. A propósito de la actividad 1. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental. rugir. pida a los niños que for- 7   R. Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas. deducción Este problema es fácil. Si lo necesitas. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. el diccionario. consulta el diccionario. mugir. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. Rugido. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. Por ejemplo. Croar. El zumbido del oído. y tictac. men una oración con la palabra onomatopéyica. agua. sin tragarlo y expulsando el aire. El tintineo de las campanas. onomatopéyica. escribe otros verbos similares. De pronto. graznar. Las oraciones te servirán de ayuda. Vocabulario. balar (la oveja). Me asusta escuchar el del lobo. cacarear. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. L. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición.: Aullar. Acción de mantener un líquido en la garganta. moviéndose de un lado para otro sin parar. 4   El crujido del suelo. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . Por ejemplo: cacarear (la gallina). relinchar. Soluciones 1   Maullar. ruidos y sonidos. el crujido del agua Después. ¡Qué susto! Por suerte. no pasó En la selva retumba el del león. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. balar. probeta En los laboratorios hay microscopios. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras. pida que mencionen otras palabras onomato. rebuznar. Por ejemplo. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. continuación. Aullido. gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. 5   Traqueteo. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren. piar. Yo me senté y cerré los ojos. para el sonido del reloj. R. Chirrido. tren se paró. se resuelve por deducción. de estos animales. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales. con la boca hacia arriba. los animales. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. bufar. L. nada. ulular… 49 . proponga a los niños que di. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis.

en la oración El rey llamó al consejero. Algunos sustantivos como Det. Es probable que. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. 50 . el predicado es llamó al consejero. El juez de aquel país lo oyó. Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan.   del predicado es un verbo. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. persona…). votaron a María. Det. de sujetos. pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. LA ORACIÓN.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. admiten la concordancia en do completo. La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. N Compl.. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. que se ocupa de la función que 1. El núcleo de la sintaxis. se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. Por ejemplo. quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. mayoría. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. en esta y otras unidades pos. ción. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. 3. El sujeto es la persona. en la oración El rey llamó al consejero. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado. El sujeto es la persona. oración. N Compl. 2.. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). minoría. votó a María. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. desempeñan las palabras en la oración. Mañana haré. un grupo nominal. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin. número. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis. que puede ir acompa- •  Oración. El sujeto no siempre aparece expreso. sujeto y predicado. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. que se ocupa de la forma de las palabras unidad. / Él recibió a Melvin. Gramática.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de. pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. diferentes funciones. es más habitual el plural. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto. grupo…. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. enunciados: oracionales y no oracionales. 4. tienen sentido completo. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. de palabras: Desde siete las horas. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que. de la oración. Por ejemplo. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. singular y en plural. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto. Si el sujeto no está presente en la oración. Se busca el verbo conjugado. A continuación. Comente Normalmente. Explique el Como sabes. aunque hasta ahora han estu. al principio. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. el sujeto es el grupo nominal el rey. grupos de palabras (un sustantivo.

jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito. L. El teléfono de la oficina sonó varias veces. Sujeto: los invi- tados. Tienes suerte. gracias. Muchos (determinante) alumnos (núcleo). jas secas. David entregó el trabajo. Las dos cosas. 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR. Sujeto: El dueño de ese bazar. y dos oraciones relacionadas con el dibujo. el predicado. Puedes añadir e inventar lo que quieras. el determinante y el complemento de esos grupos nominales. Quiero compartir mi premio. Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. Muchos alumnos asistieron a la fiesta. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento). El científico de la foto . Todas las mañanas salimos a las ocho. ¿zumo? –Sí. honrada. Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física. Predicado: es muy 8   R. Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). La leche caliente le alivió el dolor. Tiene un verbo defectivo. Predicado: A primera hora llegaron. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). para cada requisito. Tengo muchos planes para esta tarde. No ora. Esos simpáticos niños . 7 Copia el sujeto de cada oración. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. amable. Luego señala el núcleo. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. M.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). mento). Ha nevado esta mañana. –A ver. 9   R. El guía nos ha en- señado el museo. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo. Siem- pre venís contentos (vosotros). 51 .: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. El tío de Ana trabaja en ese hotel. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada. cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. Los alumnos salieron.: Nosotros jugamos a las damas. esta tarde (yo). 5   R. El dueño de ese bazar es muy amable. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. Escribe una oración el sujeto y de rojo. Sujeto: las ho. Tienes suerte. complemento + núcleo. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. M. ¿un sándwich?. El (de- sol. Estos días soleados son preciosos. 3 Forma oraciones añadiendo predicados. L. Estos 4   Sujeto: Melvin. Predicado: Bajo nuestros pies crujían. Sujeto: Ninguna persona. Siempre venís contentos.

A continuación. pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. ordinario radio tender superen este obstáculo.seguida del grupo consonántico pl. Las palabras que comienzan por la sílaba ex. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía. Una vez resuelta la actividad 12. exigir. Por ejemplo: estricto. Después. la regla que explica su uso en cada caso. asimilarla a una s. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. Proponga a los niños que. Tenga ben con x. espectacu. como auxilio. escribe todas las palabras que puedas con la letra x. extrañeza… contengan la grafía x. Ponga ex. del recuadro. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. aclare a los niños que esas re. Por ejemplo: expresar. escribe una oración en la que utilices esa palabra.seguida del grupo consonántico pr. Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. Conceptos clave Después. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. antes de realizar los Dictados gra- lar. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. •  Uso de la x.y extra-.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. escriben con x. si la hubiera. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. duados. Ortografía. ce a ninguna regla. 52 . espléndido. al lado. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. A propósito de la información. Por ejemplo: explícame. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. pronunciación de la x hasta Después. cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. escribe dos palabras de la misma familia. extrañar. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x. como espliego o espléndido. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. plo: extraescolar.

extenso. M. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . Excepcional. excepto. Extrovertido. es un chico muy . Expresar. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo. El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. Calificación excelente. cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie. M. Escribir un diálogo con palabras que lleven x. 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico. porque comienza por el prefijo ex-. consulta el diccionario. 12   Mixto.: Excepcional. palabras adecuadas. es un hombre . 13 PARA PENSAR. Si lo necesitas. 5   R. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. Otras actividades 6   Saxofón. L. Xilófono. exponer. que nadie duda. sin excepción. estrate- gia. Extraer.indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. 3   R. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. L. expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto. Escribe una oración con cada uno. máximo. extrarradio. Exclusivo. Industria textil. Excesivo. 13   Extraordinario. expropiar. en la de su cara. fíjate un negocio muy . Se unta la punta del años. niños que. Este carril es de uso para ciclistas. A Mercedes le va muy bien. L. un pincho de madera largo y aceite.seguida del grupo 4   Gas tóxico. 11   R. torios. por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. porque comienza por el prefijo extra-. extraplano. 2   Excavar. exportar. Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. espléndido. El pincho debe sa. tengan una palabra con x. ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. extraterrestre. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. Explosivo. 53 . Lo el globo tiene un pequeño bulto. Expresión. Ex- presión. me parece . Extensión. consulta el diccionario. tiene Debe de estar preocupada. R. esperar. porque comienza por la sílaba ex. Sin embargo. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 8 Copia y completa esta tabla. Experimento. explotar. Pida a los 7   Expresivo. taxímetro. 1   Taxi. Exitoso. en parejas. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. extender. Taxista. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto. El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. Juan es un chico muy . oxígeno. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia.: Rápido. Terreno consonántico pr. extraoficial. exacto. exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China. Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x. tórax. extraordinario.

organice a los niños por equipos y distribuya los programas. a celebrar y la fecha. Respecto a la actividad 5. si se repartieron programas o folletos… Advierta. Experiencias de aula. las imágenes. 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. seguramente habrán asisti. folletos! por las clases. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. 3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno. Si no.indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. recursos gráficos para destacar esos actos. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. Talleres. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . cómo se enteraron del evento. haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. •  Utilizar un vocabulario adecuado. Coloquios. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto. Pídales que los exa. lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. Solo así nos garantizamos un gran éxito. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. Antes de realizar la actividad 6. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…). es hacer podemos hacer hay que informar carteles. Exposiciones. SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. pida que cuenten quiénes partici. correctamente la tarea. Documentales. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. Salón de actos del colegio. Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. si fuera posible. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. A continuación. en la actividad 3. presentar los actos en orden. si había actuaciones. En ese caso. y elegir los paban. pueden encontrar fácilmente en Internet). 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782.

invitaciones. En establecimientos comerciales. – Realizad varias copias. En bibliotecas y centros culturales. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. diseñar. En centros deportivos. invitaciones. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. 8 USAD LAS TIC. programa…. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. Incluid todos los datos importantes: fecha. infor- Soluciones mar de forma oral. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. lugar… – Añadid dibujos. En esta tarea los niños ten- mas de mano. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. amigos y vecinos. realizar un cartel. publicidad. la presentación de los soportes diseñados: cartel. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros. 9 Tomad unas notas con la información que daríais. anuncios o invitaciones. 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. despedida y firma. folleto. Valore la creatividad y y cortés. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). de forma oral. ción y hacerla visualmente clara. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. Elaborad también carteles más pequeños. L. Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios. 8. y espa- acto. folletos. En vallas municipales. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras. 55 . En los parques. Usad un ordenador. por las clases de vuestro colegio. también deben utilizar boliches o números.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. programas de mano…. redactar una solicitud. saludo. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. horario.

Los personajes. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes. la leyenda y la novela. Literatura. el marco narrativo y la acción. que son los hechos que se narran. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. ordenadores…) para geográfico. el valiente. que es quien cuenta la historia. 56 . to en voz alta y en cadena. Al final. Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos. culturas. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. que son quienes intervienen en la historia. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. de la naturaleza (el sol. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). los personajes. reales o ficticios. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. junto con la lírica y el teatro. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. hadas. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). un accidente (biblioteca. que comprueben sus hipótesis. pero. Son obras narrativas el cuento. Pertenecen al género narrativo el cuento. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. exponiendo de mane. marco narrativo y acción. Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. La acción. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. hechos. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros. que viven unos personajes. Haga que. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. el cuento y la leyenda. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. tonación y la pronunciación. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador. Además. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. anoten las palabras que no conozcan. Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos. narrador. Conceptos clave El marco narrativo. nos de arroz. las estrellas.. LA NARRATIVA. leyendas. la leyenda y la novela. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. •  Cuento y leyenda. cadena. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda. Así. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. Pídales que comen. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida. También existen personajes fantásticos (duendes. personajes.indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. •  Narrativa. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación.. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas.

enfada- Un año. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. antes. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es. La anciana. Pero no cal- grano comía una familia entera. Por ejemplo. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. y que la cosecha sería muy abun. Escribe un resumen ¿Era fácil. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. Porque solo tenían 7 y 8   R. vieron da y ofendida. cayeran y ro- de se encuentra la India. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes. Sí. Entonces se escuchó una voz que. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página. Que los granos de En la actividad 5. 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. diferente para La leyenda del arroz. los frutos y. golpeó agricultores. furiosa. en un pueblo de la India. –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC. pregunte a los niños a qué hecho real in. las plantas. Si no. ños. caye. Y también eran más grandes los frutos que daban. Inventa y escribe un final arroz. los sonajes. L. hace mucho. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. en concreto. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia. que esperar a que los granos. muchísimo tiempo. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. granos de arroz eran mucho más grandes. 57 . un narrador interno y por qué lo saben. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. quiénes son los per. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. L. Porque con un solo grano comía una familia entera. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. una vez maduros.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. ños. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. y cuál es la acción. muchísimo tiempo. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. No. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. 5   Que los árboles. Y tendréis que venir a recogernos. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. una vez maduros. a par- habitual.

es un enunciado que . en la puerta esperaba . realización de una actividad concreta. de repente. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero.  Después. El perro. El sol. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad. Impaciente. Han suprimido algunas actividades de esta lista. Mi mejor amiga. 4   R. subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . A. nar un resumen. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta. Exprimidor. estancia. Un enunciado es . de la unidad. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Todos los experimentos premiados. Aullar. El sujeto es . R. dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. escasez. sobre los avances de la ciencia. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. y . Comente a los niños que. las bolitas sobre la oración y el sujeto. •  Iniciativa y emprendimiento. 58 . Después. chapoteo. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. El di.indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. Al escenario subieron los alumnos ciencia. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. 2   Rugir. Como actividad extraescolar. El reloj. 6 y rodea el núcleo. parecía C. empezaron a transformarse. Los alumnos premiados. a lo largo de la unidad. La visita me resultó muy interesante. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. De pronto. y qué rector del colegio. M. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador. deben comprobar si está bien redactado. lento. Mi mejor amiga es Sofía. 8 y 9 R. •  Dictado. Copia estas oraciones. L. Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba . Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. chirrido. y 3   Ronroneo. si el vocabulario es preciso y adecuado. 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . un tema y e ponerlo en clase. y esperar a que desaparecieran   B. a cada oración. La oración es médica. 6   El anciano rey. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado.: Luisa. que iban a explotar… y. ya no estaban. ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. Escribe un breve texto que contenga. Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. Estudiar. crujido. trabaja en este hospital. escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. qué actividades les han gustado más y cuáles menos. El ponente me pareció muy palabras. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. L. L. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. exponerlo. Ninguna persona. Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. Extraescolares. encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. sonó a las siete en punto. El núcleo del sujeto suele ser . Por último. al menos.

indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer. Tras realizar la actividad 3. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. leonés. masajear. pida a los alumnos que expli. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. El rayo precede al true- 1   Amanecer. planificar. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. Anochecer/atardecer. 9   R. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. hospitalizar. rodeaba: la ciencia. bien. quizás. 6   De lugar: detrás. estudió pintura y escultura. ejempli- ficar. la arquitectura. 4   Alicantino. cerca. denominan las palabras que han copiado (antónimos). pregunte a los niños cómo se 5   Lejos. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. ya. pléndido. nicipal. in- que han utilizado con las grafías ll. de negación. fuera. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. tarde. Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. ceutí. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. sino la de otra persona. logroñés. culpable. de tiempo. poco. De A propósito de la actividad 8. de duda. golear. Soluciones 8   R. madrileño. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. A él no solo le interesaba el arte. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. de tiempo. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. Con una palabra aguda con ll. quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. mediatamente. la ingeniería. como submarinos. tar- de. no. 5 Escribe los adverbios opuestos. siempre. de lugar. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos. y y h. M. El hospital estaba muy cerca. que aquella maleta no era la suya. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. 2   Saludable. Usa los sufijos -al. temprano. De tiempo: luego. cantidad: poco.: Este sillón es muy cómodo. Desde niño acentuación. fuera. mu. desastroso. sino todo lo que le Uso de la letra x. mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. de modo. tormentoso. 59 . De modo: regular. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. En relación con la actividad 5. valenciano. teatral. de lugar. -oso o -ble. L. no.

ESCRITURA •  Realización de un resumen. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna. • Realización de dictados. • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. TEXTOS • Los textos argumentativos. • Valoración de la propia producción escrita. El atributo.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. • Creación de un cartel. • Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo. GRAMÁTICA • El predicado nominal. • Invención de eslóganes para diferentes campañas. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. 9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas. 60 . así como de la de los compañeros. • Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Prueba 9. Unidad 9. •  De buena tinta 6. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 9.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. • Programa de ampliación. Unidad 9. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Unidad 9. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. lectora. • Evaluación por competencias.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. •  Segundo trimestre. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. banco de dictados. material de comprensión •  La nave de los libros 6.

Después. A continuación. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. Greenpeace WWF Una marea negra. comente a los niños la impor. usar   1 Observa la fotografía y contesta. reutilizar las lo hiciéramos. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. se puede hacer para protegerlo. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. na. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. saludable. 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. 3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica. •  Inventar eslóganes para distintas campañas. 62 . bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3. o pregunten a algún adulto. un árbol. ecológico. protegido. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. Por ejemplo. Tam. con la naturaleza. averigüe si sus alum. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio. Un incendio forestal. pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. 2 EDUCACIÓN CÍVICA. Primero. •  Leer expresivamente un poema. la basura que devuelve el mar. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. no malgastar el Hablar agua. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. haga que resuel- que viven». En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. Más recursos •  La regla de las tres erres. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. productos. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. Inci- tural. Explica por qué botellas. desastres ecológicos? Explica. organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. contaminado. si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. Por ejemplo.indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. Finalmente. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños.

exageraciones. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer. para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. Campaña de prevención de incendios. 2   R. 63 . en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama. conserva- y cartón. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente. repeticiones o algún juego de palabras. la verde. 4 a 9   R. parques de tu localidad. y la roja. la amarilla. comparaciones. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo. para envases de vidrio. envases ligeros. 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. biental del planeta. L. L. es decir. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos.educapeques.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje. dar razones. Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio. explique a sus alumnos que. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. mu. La azul. explique a los alumnos que conservacionista. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. Y el caballo que lo siente.html 8 Lee el poema con voz alegre. su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. R. para desechos peligrosos. por eso es necesario nen. Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. todo. una salva. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica. http://www. el tigre. para ción y mejora del medio ambiente. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. L.

perso. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad. También pasa en la realidad. personajes: si sienten miedo. Después. se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás. En otros.. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. apareció un gnomo con gorro verde. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié. lugares inventados. des. varitas mági. puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li. una seta venenosa. cio. para reflejarlo en su tono de voz. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. Preste especial atención a la identificación de los perso. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po. Si lo cree conveniente. Después lea en voz alta las bro. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. son irreales. 64 . suerte. A continuación. anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. duen- –No me lo puedo creer. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. Anda. diálogos. los recogía y los 5 metía en la cesta. te lo concederé. flotando a medio metro del suelo. Se agachaba. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. De pronto vio el sombrero redondeado. plop. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. nado. ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. alta y en cadena. Formula un deseo y verás que. Formula un deseo y te lo concederé. pidas lo que pidas. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. dragones. –No –respondió el gnomo–. Los cuentos fantásticos –Buenos días. sorpresa. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable. impaciencia. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. najes que no existen. definiciones del libro. Pide un deseo Al rayar el alba. haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. vampiros. prisa…. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos. Añada que. como formula un deseo y te lo concederé. De tanto en tanto se iba parando. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. palabras dentro de su contexto. en cambio. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. buen hombre. najes y al lugar en el que se encuentran.indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura.. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. de algunas amanitas cuando se desintegran.

El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. buen hombre. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. –Te queda un minuto y medio. o cien mil? O un trillón. Quizá. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. uno a uno. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. El gnomo se esfumó en el aire y. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. Nada de abstracciones. formula un deseo. plop. Pregúnteles. es una barbaridad. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. 65 . Después. Ya han pasado tres. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo.indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. Si luego te hace o no feliz. El hombre empezó a inquietarse. ¿Y por qué no mil billones. del pino. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. –Un minuto. si cambiarían o añadirían algo. Si quieres riquezas. Di. 40 40 –Es que elegir así. En una ocasión como esta. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. Cuentos de caballeros extraordinarios. do antes de tomar una decisión. más inteligente. Haga que re- flexionen sobre ello. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. Renunció definitivamente al dinero. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. Era injusto. El hombre dudó. Así pues. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. Formula un deseo y te lo concederé. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. Iniciativa y emprendimiento. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. –Quince segundos. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. solo le quedaban dos. igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. Se acabó el tiempo. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. –¿Qué quieres? Di. tal vez única en la vida. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. es cosa tuya. una actividad divertida. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. –Quiero otro gnomo como tú. Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. –No puedo esperar eternamente. ¿y no te lo crees? Venga. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. a toda prisa. hace falta tiempo para decidirse. Eres un hombre afortu- nado. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. tocar. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. por ejemplo. cas. 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. Un billón de euros. más que cosas. –Dos segundos. Quim monzó. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo.

Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti. un trillón. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. sin volver a mirar la lectura. un millón de trillones. Se puede encontrar de la historia. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. 66 . Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. El marco •  Escribir un resumen del cuento. pregunte a los niños si cono. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. tuirla en el texto. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet. seo. informacion-micologica/guia-de. 5   Un billón de euros. Pidió otro gnomo. mil billones. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. pidiera otro gnomo. 2   En otoño. le impedía razonar fríamente. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. L. ¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica. Explica qué decisión tomó después. •  Comprender un texto narrativo. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R.cestaysetas.saber. En relación con la actividad 8. un trillón de trillones. 5 Intenta anotar.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas. circular. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC. fantástico. encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. Al amanecer.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo. gir un deseo. •  Usa las TIC. Que eso solo pasaba en los cuentos. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir. del texto. La estructura 2 Contesta. cen otras historias que tengan una estructura como esta. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta. el hombre época de los níscalos. cien mil billones.

irregular: irreg. 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea. izquierda. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés. L. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud.. •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada. tura. adjetivo: adj. c/ pza. singular: sing. DNI. AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. plaza. 6   R. Europea. reducimos la polución. OMS. asegúrese de que los niños. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). estas palabras y cópialas. 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde.: teléfono). muéstreles algunas. Las oraciones te servirán de ayuda. Así. ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. ejemplo: ej. IVA. En la lec. ASO Alumnos siempre optimistas. Por ejemplo. femenino: f. ITV: Inspección Técnica de Vehículos.. VOCABULARIO AVANZADO.. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. 8   R. sustantivo: s. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido. masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras.. con la ecología. polución Si usamos menos el coche. (tfno... Por ejemplo. L. 67 . la abreviatura de página es pág. las segundas sí se escriben con este signo. C. •  Distinguir entre sigla y abreviatura. no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. 2   UE. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. eólico La energía eólica no contamina. (ESO). mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal.. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras. conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren. En cuanto a la actividad 2. P. etcétera: etc. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. ONG (Organización No Gubernamental). 3 Copia estas abreviaturas y su significado. izqda. y abreviatura. Vocabulario. como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number).. código postal. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más. plural: pl. comunes y. si le parece oportuno.indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas.

EL PREDICADo nomInAL. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. v. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. Él es un gnomo de la suerte. bastante cómoda. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. Él lo está. mientras que la eti. Gramática. soleado y fresco. •  Atributo. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. cop. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. reconocer el verbo. Ellos son los invitados. clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. Atrib. Procure sujeto. haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. aburridísimos. que les permitirá reco. cop. El predicado puede ser nominal o verbal. Por ejemplo: •  Predicado nominal. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. o bien cómo es o cómo está. cop. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. de oraciones). cop.indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí. cop. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. v. lativos los verbos ser. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. El hombre estaba asustado. básicamente. Además del atributo. copulativo se refiere a una clase de verbo. 68 . nes de la actividad 6. Atrib. sujeto hayan terminado. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. v. Él está contento. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración. entre verbos copulativos y predicativos. El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. v. en el futuro. El gnomo parece impaciente. y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. Son copu- predicado nominal. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. Atrib. estar y parecer. del predicado. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. repase con médico del pueblo. palabras. v. estar o parecer. Compl. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay. Atrib. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. Así. Atrib. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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9

5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

71

progresivamente en un lugar poco ade- sables. Las industrias de lo aprendamos desde niños. Más campañas. por favor. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. se quema!. Después. Por ejemplo. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. enér- qué lo creéis? gico. hágales estas pre. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon. Normalmente. radical»). determinados comportamientos que per- mos. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. ser demasiado permisivos. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree. el autor argumentativo. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. En ese texto. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. cuado para los seres vivos. comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. llamadas argumentos. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje. que aparece en la parte inferior de esta página. por pagándolo caro. limpio y observen la fotografía. Textos. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. el texto Más campañas. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo. ción y gases tóxicos? 72 . se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. Para comprobar si han comprendido bien el texto. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. que se reproduce a continuación. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. permisivo («que permite o consiente»). vienen alertándonos sobre biente. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. Luego. El fragmento del texto ¡Socorro. Por ejemplo. nombre de tesis. que recibe el •  Texto argumentativo. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. ¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. Para convencernos. Niños tanto. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias.indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. se exponen una serie de razones. Lea la in. Si no lo hace. por favor ¡Socorro. o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. ya que nadie nace con esa conducta adquirida. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. Nadie nace to. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto. Por último. •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. labras que hayan anotado. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

L. de color verde. aprendiendo a reciclar. 76 . … El sándwich vegetal lleva tomate. Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo.   C. ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. llévate a casa mi móvil. 5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. Buenos días. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. Más recursos Se escribe punto y coma . Puede parecer una tontería. ESO. Salud está en Ginebra (Suiza). el de papel y cartón. abreviatura: consumir menos energía. de la unidad. gris. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R. Creo que no tengo deberes para mañana. Copulativas Predicativas Se escribe coma . Creo que no tengo deberes para mañana. el de vidrio. Por eso. Tamara. saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. Mario. pro­ rector parece enfadado. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. de color A. de predicados: . estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer. Las siglas son . es una manera muy dictársela a tu compañero. Luego. L. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. sin embar­ go. Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. Iniciativa y emprendimiento. Sal a la pizarra María. Me encanta ir al campo en otoño. de color cuidar el medio ambiente. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. El director parece enfadado. él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. Esta es mi perrita Lili. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. pida a los niños que voten para 5 y 6   R. esta bolsa y la cartera de Ana. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. ITV. 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. de la lectura Pide un deseo. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana. 2   OMS. En verano iremos unos días a la playa. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. NIF. Al finalizar las actividades.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. realización de una actividad concreta. •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . huevo duro. lechuga ceptos. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas. y salsa mahonesa. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B. B. la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. María.   Secundaria Obligatoria. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. copulativas con los verbos ser. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio. Andrés. del medio ambiente. de color azul. Este sofá me gusta bastante. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. a lo largo de la unidad. prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. Según el verbo. 2 Copia estas oraciones empleando siglas. estar formado por . Competencias 3   Antes de Cristo. Marisa García. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa.

de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos. 2   Etc. etc. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. palabra onomatopéyica. -uy. pero no puedo dormir. De lugar Te estaré esperando a las seis. aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. bién el pescado. ni fruta. los tigres. -ey. El cuento es un relato breve. Se escriben con y las palabras que terminan nes. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso. 5   R. como. -oy. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne. Hierro. extraoficial.. por ejemplo. huerto. M. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. Desayuné rápidamente y me fui a clase. rey. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase. pida a los niños que digan otros ad- despacio. utilizar el transporte público. Inexplicablemente. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño.y extra-. voy. Hay. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. muy. Me gusta tam- personal de sujeto. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. ¡Había que de. L. sombrilla. L. na actividad. Mis padres se marchan mañana de viaje. En casa nos reímos mucho. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. verbios de cada clase.. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. De modo Desayuné y me fui a clase. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x. y del punto y coma.: Te estaré esperando aquí a las seis.: Palillo. los elefantes. 1   R. Los en los diptongos -ay. sin embargo. 77 . Asociación De afirmación Me gusta el pescado. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. Diga a sus alumnos que. Chistara. pero no puedo dormir. los vehículos y las grandes fábricas. empiezan por hie-. las siglas. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. hue-. pero también en el de los leo. M. 7   R. Rima consonante. La contaminación ambiental Uso de la letra h. panda. tácito. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. con una acción sencilla. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño.

• Comprensión de un texto oral. • Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida. • Lectura y comprensión del fragmento de una novela. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. • Realización de un resumen. • La narrativa. Los complementos. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. • Invención de un texto en primera persona. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. 78 . • Realización de dictados. La novela. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. GRAMÁTICA • El predicado verbal.   TAREA FINAL • Preparar un informe. Clases LITERATURA de novelas.

Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. • Evaluación por competencias. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. •  De buena tinta 6. material de comprensión lectora. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6. •  Lecturas amigas 6. Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7.indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. Unidad 10. • Proyecto del segundo trimestre.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. A y E. • Evaluación de contenidos. Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. fichas de análisis morfológico. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. CD de Comunicación oral • Rúbrica. • Taller de teatro. Unidad 10. Prueba 10. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Unidad 10. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. 79 . Unidad 10. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación.

tormentas.es/lengua/ refranero/Busqueda. pregunten a sus familiares. en ción. tocado y criticará el del otro grupo. vendaval. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe. Entonces in. den la información. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. la nieve en una carretera. •  Leer un poema. 7 Explica quiénes son los meteolocos. En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. 3 Imagina que eres un tuareg. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que. Escriba en la pizarra las palabras brisa. com/index.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen. niebla… Anótelos en la pizarra y. televisión. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo. recomiende a de consultar varios refraneros. •  Escribir refranes. cubierto. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. di quién es el chico que habla. pregunte a los niños si han llovizna. medidas básicas de seguridad en esas situaciones. chubasco y ci.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima. además ficientemente persuasivas. 80 . nuboso. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu. En relación con la actividad 4. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. chaparrón. •  Inventar un parte meteorológico. pero también que nuestras razones no resulten lo su.html Hablar http://cvc. aguacero. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. chubascos. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. cierzo. levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. tentamos rebatir esas ideas.cervantes. En cualquier caso. Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. bruma. es decir. atención de las palabras de Arkaitz. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. utilizar: despejado. •  Practicar la comprensión auditiva. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. este fin de semana. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón. granizo. tormenta. Respecto a la actividad 12. siroco. sugiera a los niños que. Más recursos •  Usa las TIC. 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790.refranerocastellano.

ner la calma. Competencias da. que cuando llueve si des-llueve. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. L. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja. Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R. la más inexacta. los llamados ante cualquier tipo de emergencia. L. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. es imprescindible mante- meteolocos. El clima allí es muy árido. 9 a 12   R. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. Llueve se des-moja… y se moja. M. y se moja. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. se des-moja… Llueve Se des-moja. la única ciencia que dis- para las audiencias. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez. Es un llevar a cabo cualquier acción. se des-moja. gramática y ortografía. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario. 12 USA LAS TIC. meteorología y además tiene legiones de fans. pero si sigues los pasos que se indican. M.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. meteoloco llamado Arkaitz. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). consultada y protesta. 6   Que es el Día de la Meteorología.: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. Llueve ¡Y otra vez y se moja. Se trata de preparar un informe. Comente a sus alumnos que. comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees. 4 y 5   R. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. Parece complicado. L. se moja. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno. 81 .

Eran cien. al leer los diálogos. Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. na en la que comienzan a llover sombreros. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. Cuentos puede ser tratado con hu. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. 82 . el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. A continuación. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. usted!. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. Aunque los recursos que Sombreros de hombre. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. sombreros con plumas. algo increíble en el mes de noviembre. hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. Ni tampoco o. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). sombreros de mujer. en Milán. Después. chapelas. estoy quieto… Mire. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. su forma dos sombreros. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. que podía haber sido arrastrado por el viento. ¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. 15 En efecto. diez mil sombreros los que. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. ra a sus alumnos que. de piel. son Cuentos por teléfono. gorras de visera. es el compor. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. mil. ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. todos pretenden que pasemos un rato diver. Christian Andersen. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. El contable Bianchini estaba contento. que podían haberse caído de una ventana. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. descendían del cielo. Haga que lo resuman y que ex. y al andar con visión irónica del mundo actual. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. Era un día precioso con sol. se olvidó de andar y se quedó allí. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). Algunas veces. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. mirando al cielo. Cualquier tema. Rodari recibió por toda su otras veces. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. nificado. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. Por último. utilizan los escritores son 20 con flores. boinas. Escritor. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca. gorros de es- variados. 10 –Pero si no ando. quiar… tido leyendo. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. simplemente.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. utilicen un tono de toria. provocarnos más de una –¡Eh. ondeando. se olvidó de cantar. plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir. periodista y pedagogo italiano. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es.

NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. Para animar el diálogo. hay que aprove- char la ocasión. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. pueden elegir el fi- cleta!). que le viene bien 40 40 a mi abuela. parecen sombreros. Mediante una votación. –Este lo he cogido yo. Cuentos para jugar. –Pero ese es de mujer. tú. nal que les haya parecido más divertido y original. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. –Desde luego. opinen sobre ellos. El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. –Este es demasiado ancho.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. total. ponerse en la cabeza? –Perdone. uno para cada miembro de su familia. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico. Gianni Ro- dari. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. en el aeropuerto de Frankfurt. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. ¿no? O démelo a mí. –Pues se lo lleva a su mujer. formando ondas. 83 . Gianni RodaRi. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. –No todos los días hay una lluvia de sombreros. Los sombreros no son comestibles. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. Competencias bierais estado allí. 45 45 más caían del cielo. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. contable Bianchini. y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. los sombreros caían al sue- 35 35 lo. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. –Desde luego. 30 30 –No. propone tres finales diferentes. Y cuantos más recogía la gente. Por supuesto. Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. Uno se aprovisiona para toda la vida. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. –Pruébese este. ¡si le parece son timbres de bici. sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. Unas horas después. expre. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. Luego. –Entonces. puede hacer preguntas como estas: Si hu.

desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. desde la línea 54 hasta el final. L. la feria se pospuso y el piloto fue castigado. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. 8 a 10   R. el acto. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. bombín. 10 USA LAS TIC. fez. se suspendió ellos. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. En relación con la actividad 3. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. pamela. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo. Porque son sombreros. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. Diecisiete. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. En el mes de noviembre. 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia. 7   En dos partes. 84 . Es contable de una empresa. con atención y contesta. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer. del cuento. los transportaba. La segunda. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. 1   Chistera. toria hasta la línea 53. La primera. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra.

Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. demente. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. escampar Como escampó. Haga que expliquen si esas pala. Después de leer la información del cuadro. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. arreciar Si el viento arrecia. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. blecer vínculos afectivos. Soluciones nes. Por ejemplo. 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. se deben evitar… 6 y 7   R. preso. ola Han dicho que hay una ola de calor. puedan ser ofensivas. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. remitir El calor remite. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. Juan está robusto. Poco agraciado. Eufemismos: des- del vocabulario habitual. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. VOCABULARIO AVANZADO. 4   Centro penitenciario: cárcel. con los años. 5   R. Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. M. L.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. de más confianza. 3 y 4. morir. pregunta a tus compañeros. Las oraciones te servirán de ayuda. Añada que. a veces. cuándo y por qué creen que cursos). Juan tiene sobrepeso. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. loco. ¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. fallecer. viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. no llevamos el paraguas. interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR. de palabra tabú y eufemismo. 85 . ¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. pero volverán a subir las temperaturas. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. Por ejemplo.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. Conflictos armados: guerras. los eufe. En su lugar. empleo. Vocabulario. y en otra. recluso. 1   Gordo. es mejor no salir de casa.

pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. Di la sal a Luis. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4. ¿cuánto?. La gente miraba la N Compl. la. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. las. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. qué cosa o a quién. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. los. le. Por ejemplo: y circunstancial. Sin embargo. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. puede ser núcleo del predicado verbal. Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. nos. El cartero le entregó la carta. es decir. EL PREDICADO VERBAL. lo. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. ¿cuándo?. ¿dónde?. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. la. como en la ora- ción Un peatón protestó. •  Predicado verbal. los •  Complemento directo. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. nos. lluvia de sombreros.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. te. La gente miraba la lluvia de sombreros. N CD y circunstancial. recer. y para el circunstancial. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. los. te. indirecto El hombre cogió un sombrero. uno. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. Gramática. • Identificar el complemento directo. oraciones que propone para analizar. ción a. Los pronombres átonos me. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. Por ejemplo: complementos directo. Arregló el sillón a su vecino. Cualquier verbo. ¿cómo?. les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto. Re. Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. se. se convierten en se. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico. de los complementos directo. estar y pa- verbal. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija. y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. le o les. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. las pueden desempeñar la función de complemento directo. En algunos casos. Son complementos del verbo el complemento directo. Ella la saludó. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. pida a sus alumnos en la pizarra. excepto los copulativos ser. En la actividad 5. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. os. Por ejemplo. 86 . Se lo arregló. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. os. debido a que todavía no dispo. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. indirecto y circunstancial. también los pronombres átonos me. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. para el CI.

Nosotras plantamos esos árboles del jardín. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). 5   El próximo lunes (de tiempo). Los exámenes empiezan el próximo lunes. Modo Él dibuja bien. Ese dibujante nos hizo una caricatura. Sujeto: Ese chico alto. sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono. Pablo tocó esa canción con su profesor. y di de qué clase son. Luego. Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 7   Sujeto: Él. oraciones de la actividad anterior. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. y un adverbio. Mi hermano me cosió un botón. Sujeto: Pablo. Ellos pidieron ayuda al monitor. Tus amigos pidieron un delicioso helado. Yo le devolví el bolígrafo. Claudia quiere unos patines nuevos. Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). nos hizo una caricatura. En su despacho (de lugar). varias veces (de cantidad). En mi casa (de lugar). El profesor de Lengua felicitó a la clase. El mecánico reparó la avería del coche. Mónica llevó pasteles a sus compañeras. 2   La avería del coche (la). modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy. a sus compañeros. Él prepara la comida al bebé todos los días. con o sin preposición. habló. Con mi padre (de com- pañía). verbos. en el recreo. pida a los alumnos que indi. Instrumento Abrió con la llave. Javier regaló su bicicleta a Daniel. Cantidad Te extraño mucho.indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6. Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. 4   R.: Mónica les llevó pasteles. Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. A la clase (la). 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. esa carretera. el sábado por la tarde. Tiempo Inés vino ayer. a Daniel. Compañía Merendé con mi amigo. cada verbo. vieron. Leí ese libro con mi padre. por esa carretera Soluciones (de lugar). ya (CC Lugar). quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. Tú has dormido en mi casa varias veces. 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. 87 . Con ella. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. recreo. Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. A sus primos. 1   Núcleos: regaló. tiempo. Despacio (de modo). complementos. 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. bicicleta. Olga cuenta los chistes con gracia. Mi hermano me cosió un botón. La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. Ese chico alto baja muchos días a la playa. M. Siempre. ayuda. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. L. Complementos: su 6   R. Patricia siempre ayuda a sus compañeros. Esos árboles del jardín (los). Unos patines nuevos (los). Ellos pidieron ayuda al monitor.

utilizamos ciertas fórmu- usos. En el botiquín guardamos . pero en esta unidad se recogen los más importantes. nos que lean detenidamente los dos textos. Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . cuadro. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad. es decir. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. sombreros con plumas. Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. Ani?. anuncian. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. margaritas y girasoles. Para hacer el dibujo necesito papel. cocineros. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos.indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. Antes de realizar los Dictados graduados. puntos en cada caso. al comunicarnos. haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. Manuel hizo un ramo precioso con rosas. las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. por lo tanto. primo. Después. Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. Después de cada epígrafe. Proponga a los las de tratamiento. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre. lápiz. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. Suiza. para escribir el diálogo. Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. Sobre la mesa hay . sin embargo. pídales ciones que se anuncian y. pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. Así. Se apuntó a un viaje organizado por Francia. Detrás del saludo en las cartas. Italia y Grecia. en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. som- breros de mujer. ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. goma y ceras de colores. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. las de tratamiento adecuadas a cada situación. tal. Mis cinco frutas preferidas son: . si les si. En este hotel trabajan camareros. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . Ortografía. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. tulipanes. destaque que son enumera. con flores… al uso de los dos puntos. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. En las cartas. Estimado profesor. 88 .

los técnicos de sonido. alcohol. Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas. Di cuál es. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. / Al- 4 y 5   R. Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron . La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. con vosotros. tar. los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. Después. actores. contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. L. el precio era muy superior banco y una clienta. empleando dos puntos y comillas. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. L. 89 . normalmente… Londres. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». cocineros… empieza a escribir con mayúscula. 11   R. 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Francia. además. dos libros y un cuaderno. puntos y comillas. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. cámara….indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. M. algodón. en las cartas se camareros. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto.: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?». una goma. 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan. un lápiz. M. 10 5 Escribe una enumeración anunciada. / Un beso muy fuerte. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. L. dres… un sacapuntas. elige una de las cartas y escríbela. 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. Los alumnos respondieron: «Sí. Un beso muy fuerte. La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». Te escribo desde Lon- 3   R. Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. El pasado sá.: Varios objetos: dos bolígrafos. al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio. DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. ¡acción!» y y me llevé una decepción. a los primos y a los tíos. un empleado del amables y. tu- bici?». Queridos abuelos La profesora preguntó . nos ha gustado mucho». 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. 1   R. El profesor buenas vacaciones». Los motivos fueron empezó el rodaje. tros dos. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. un vaso y unas con vosotros. 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. nes». Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. mudena. esparadrapo. a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. 9 En esta carta hay un error.

al leer el borrador del compañero. se considera. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. A propósito de la actividad 8. Fotografías. sondee los co. En las siguientes 2 USA LAS TIC. Incendios-forestales-en-Espana/ http://www. denada.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. Finalmente. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2. Si el informe lo requiere. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC. Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. Tendencia.ecologistasenaccion. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. se siones y resultados de la investigación. 162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. pecífico de la disciplina de la que trate. en general. org/spip. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. mas verbales impersonales. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. Mapas. 3 Conclusiones. se pueden midió.wwf. Asimismo. Gráficos y tablas. se aseguren Respecto a la actividad 4. Medidas para reducir las consecuencias. aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales. – No olvides ningún dato o idea importante.org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas.php?article8072 http://www. Consecuencias. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe. Pídales que. por. 2 Desarrollo. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. Programas de prevención. se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele. Por ejemplo.greenpeace. significado y usarlas con propiedad. que así se asegurarán de que la información es fiable. Aquí tienes algunas ideas: http://www. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. En el último deberán incluir las conclu. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. vorece el aprendizaje. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. aclare que deben esforzarse para 90 .

Soluciones •  Conciencia y expresión cultural. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. pacidad de análisis y síntesis. conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. de los recursos naturales e in- 91 . Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. – Incorpora también el período que abarca el estudio. puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. de forma clara y ordenada. en negrita. cuanti­tativos de la población. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. desarrollo – Expón. todos los datos y resultados de tu investigación.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. Comprueba que la expresión es clara. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe. L. encia Intelig cial con marcas de color. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. sociedades humanas. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. •  Comunicación lingüística. con subrayado. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. si tienes que hacerlo a mano. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. 10 Escribe tu informe a ordenador o.. principales causas. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. 8 TRABAJO COOPERATIVO. del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. rayas. debe tener una buena presentación. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas. distin- tos tipos de letra. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. En cuanto a la actividad 9. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios.. Adviértales que deberán aplicar los mis. Anímelos a que se es- ción de las montañas. – Incluye una fotografía o un dibujo. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790.

Literatura. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. anónima en 1726. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. además. Los hechos. del ticas propias de la novela. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. al no tener límite de tiempo. brujas. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror.indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. propósito de mantener el interés del lector. escritor irlandés Jonathan Swift. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. que es más compleja que en el cuento. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. recrean el ambiente en remotos del planeta. personaje. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. Sin embargo. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. zombis. monstruos. de novelas. su título Normalmente estos sucesos son reales. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos. ya que. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. aventuras. intenten establecer semejanzas y di. A veces se introducen •  Novela. Por ello. Pídales que recuerden las caracte. to. Esta persiguen un objetivo. A continuación. como Los viajes de Gulliver. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. las novelas policiacas. CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. cadena del texto. Los personajes. hombres lobo… En esta novela. las novelas históricas. LA NOVELA. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. sodios que ocurrieron antes. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. con novela. que tiene especial importancia. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. los que mencionen. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. ya que. En oca- •  Marco narrativo. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. y consta de el que sucede la acción. Con el obra maestra de Jonathan Swift. ex. y los personajes y la nozcan. Después. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. LA NARRATIVA. como todas las novelas. acción. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. que no son esquemáticos como en el cuento. al lector. Después. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. 92 . Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. Son novelas que contienen mucha acción. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. la y sus elementos. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito. ciones. Conceptos clave La acción. como el cuento. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. no aparecen siempre en orden cronológico. varias partes. como fantasmas. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos.

L. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. «Hekinah degul». Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. que se compone una novela. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno. na cuya altura no llegaba a seis pulgadas. Para activar el diálogo 1   En Liliput. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. sujetándole las piernas. 4   Menos de 152. atado del mismo modo. 3   Lemuel Gulliver. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. Un liliputiense. con char más. tonces no sabía lo que querían decir. vivo. volvieron pronto. según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. algunos. de ellos se arriesgó y. arena. avanzando lentamente. Jonathan Swift. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. 8   R. Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo. do confuso. del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. empujado por el viento y la marea. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. pero yo en- ofendía los ojos. L. mente me dejaba ver el cielo.4 mm. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. que. Oía yo a mi alrededor un rui. Estaba yo en extremo asombrado. en primera persona. No obstante. Lemuel Gulliver. pero la postura en que yacía sola. Que lo ataron. noroeste de la tierra de Van Diemen. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». viajes de Gulliver? Razona tu respuesta. atrás con terror. pregunte a sus alumnos si les ha gusta. habitantes de Liliput y escribe un texto. El primer lugar al que llega es Liliput. primero. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. Asimismo. En la travesía a las Indias Orientales fui. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. los brazos. arco y flecha en las manos. pida a los niños que extraigan 5   R. que era muy corta y suave. que digan en qué tiempo verbal se expresa.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. tenía los bra. A propósito de la actividad 3. 93 . emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. por primera vez. no pude moverme. y y me dormí profundamente. 2   Llegó nadando. Los demás repitieron las ba. En relación con la actividad 1. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. y mi cabello. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia. Solo podía mirar hacia arri. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. Por la mañana. 165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. hice pie. 8 CREACIÓN. el cuerpo y el pelo. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos.

Inventa un título para cada clase de novela. Histórica. a lo largo de la unidad. Con el cuchillo. A su amiga. Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. des que. 9   R. Creo que. parece? ¿Crees que es adecuado C. Pablo. resolvieron de forma errónea o in. (CI) dio un gran susto (CD). Se me olvidó. Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. pida a sus alumnos cajón. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. ¡Lo siento. M. Pablo. re- llenito. Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. La semana que viene viajaré a Hola. no es muy fiable con tanta antelación. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son . realización de una actividad concreta. Un abrazo.: En barca. expresa . corresponda. •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . •  Mostrar el talento individual en la nombra . aunque Luis me dio un gran susto. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 94 . la unidad. para el clima de Madrid? De ciencia ficción. De aventuras. por si acaso. 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí.   directos y de rojo. Las palabras tabú son .: Allí. El complemento De lugar Puse las zapatillas . El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . De tiempo Nos iremos de viaje . Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó.indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD). El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. Eufemismos: recorte de plantilla. Ana sacó fotos . 2   Palabras tabú: viejo. L. si refresca por la noche… ¿Qué te B. Escribimos una canción para el festival. Inés! Mi primo está bastante rellenito. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas. contenga una enumeración. ropa llevar. De terror. complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . en su momento. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. Ma- los contenidos que han estudiado. tiempo para esas fechas. 7   R. recorreré todo el mundo. dijo: «Ve preparado porque. Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. •  Dictado. L. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos. ñana. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. M. como estos: . ha pasado a mejor vida. Escribimos una canción (CD) para el festival. De instrumento Partimos la tarta . completa. Muchas veces. Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. Inés!». los complementos sí que puede llover o incluso indirectos. 4   R. 8 Explica qué es una novela. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve. granizar». Con mi cámara. ¿Has traído mi libro?». El De modo María dibuja . Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. Bien. El complemento directo circunstanciales de cada tipo. Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. indirecto nombra . una sudadera por esta unidad. Con mi compañero. Él preparó una fiesta .

5   Extintor. Marga. Juan me dio una agradable sorpresa. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones. L. tos y procedimientos que deben repasar. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . y Lola. Francia. excavación. 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. 5 Completa y copia solo las palabras con x. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. del decorado. Marga. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. del vestuario. 95 . oración. los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. 3   R. habéis hecho un trabajo extraordinario». Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). pareja. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. Ese día se divirtieron mucho. L. Irene y Los dos puntos. me pedías. •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. Todos les decían: «Chicos. abreviatura Sr. han resultado más difíciles. de puntuación que faltan. Aquel ciprés del parque es octogenario. formule estas preguntas a delo habitual de análisis. El dueño le respondió a mi padre . Lola. Un excelente equipo Uso de la letra x. Estaban muy orgullosos. sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Eufemismo: invi. dente. Rubén. 8 y 9   R. Gustavo se encargaron del guion. Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. Ayer se celebró la fiesta en el colegio.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). adquiridos en cursos anteriores. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. extrarradio. Abreviatura: Sr. explotar. L. 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. Cuando la obra terminó. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. pausa interna. Filipinas. Italia y Filipinas. oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil.

Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. Antes de realizar la actividad 10. del trimestre. Pida a sus alumnos que. di a qué palabra tabú corresponde. Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. glas ortográficas del uso de la x. tividades de Vocabulario de esta página. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. tras realizar la actividad 9. rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. Después. Hay que ser cuando se va en bicicleta. 96 . Por ejem. solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. Ortografía. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . Para significado de esas palabras. El hermano de Leire es simpático. ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito. GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos. pida a los alumnos que realicen las ac. ello. 2 Forma verbos añadiendo sufijos. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. Tras realizar la actividad 3. se de rima hay y pídales que la expliquen. Textos. De lugar El supermercado está de nuestra casa.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal. pida a los niños que expliquen el Gramática. burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas. De modo Me suele sentar la comida picante. Mi vecino compró unas flores a su mujer. En relación con la actividad 1. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. analiza sintácticamente cada oración. Saber hacer y Literatura. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. Luego. pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. expli- Comience por el programa de Vocabulario.

8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. 9   Rastrilla. no opiniones. se narran los datos más 2   Burbujear. hechos. escenificar.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. Normalmente. labas y rima consonante con el esquema ABBA. con el coro de tus varios mares. trocear. ¡Dime qué dices. relevantes y. y o h cuando sea necesario. Ventanilla. hierba. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. hechizar. L. Eloy. En la noticia solo deben aparecer 1   R. Al principio. 97 . hume. mar. dor y un personaje. 10 Escribe cinco palabras que contengan x. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. * * El jardinero rastri a la ierba de los parques. chapotear. 13   Reportaje. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o. tus cantares son. dad. o qué piensa la persona entrevistada. fotografías. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. Incluye opiniones y. Nos permite conocer cómo es. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. dime! Pero no me lo digas. 3   Cacarear. TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. En el artícu- 5 . 11 Copia y completa como quieras. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. Había. amarillo. Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. a menudo.: Borrosa. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. L. Informe. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad. L. M. ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. *abía una mermelada de grose*as riquísima. Cuidadoso. El policía dijo . las cuestiones de menor importancia. Fiable. El artículo. jersey. Los versos son de arte mayor. al final. grosellas. 6 y 7   R. Analizar los compo. za con una breve presentación del personaje. qué dices. de once sí- 10 y 11   R. SABER HACER 13 Copia y completa. Mis deportes favoritos son . una voz sola que cantando gime. Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 14   Es un cuarteto. La entrevista.

más chico. versos. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos. más chico. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. Miguel Hernández 1 Lee. De amor. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. se oye mejor. Para decir que hace mucho calor. rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. que matáis de amor. Los principales recursos literarios son la hipérbole. de bonica color. se le adentra más el sol. la personificación. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios. morenos. 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . palabras. la comparación y la metáfora. Para decir que quieres mucho a alguien. sois tan preciosos Cuanto más chico. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra. Para decir que un lugar es oscuro. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. la repetición. Para decir que algo es muy bonito. un suceso. Ojos morenos. Cuanto más chico. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Repiten sonidos.

la prende por la cintura. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. como dos soles y su voz.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 . mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. dices. los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. 7 Escribe comparaciones. cuando estás nervioso. –¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. El viento. galán de torres. La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. como la miel. cualidades o acciones. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. Por ejemplo: Sus ojos. las plantas. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. La metáfora es un paso más allá de la comparación. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?.

NOTAS   100 .

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Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos. L. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. © 2015 by Santillana Educación. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González. Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. S. Avda.Dirección de arte: José Crespo González. de los Artesanos. 6 28760 Tres Cantos. Fotografía de cubierta: Leila Méndez. distribución. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares.cedro. Jefa de proyecto: Rosa Marín González.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley. Rosa Barriga Gaitán. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. . www. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. Olga de Dios Ruiz. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.