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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

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Arcaísmos. El El español. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 . 10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal. Enlaces. verbal. 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. nominal. oración. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. español.

novela. teatro. Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. narrativa. La La novela. narrativa. un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa.

• Aprecio por los textos literarios. • Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart. • Realización de dictados. 6 . SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y. • Descripción de una máquina fantástica.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos. LITERATURA • Estrofas y poemas. • Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. • Redacción de una biografía. ESCRITURA • Creación de un pareado. • Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía. GRAMÁTICA • El adverbio. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante.

• Programa de ampliación. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. Unidad 6. morfológico. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. • Segundo trimestre. Unidad 6. lectora. • Evaluación por competencias. Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. Prueba 6. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional. •  De buena tinta 6. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. banco de dictados.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos. Unidad 6. material de comprensión •  La nave de los libros 6.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 . Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 6.

La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. •  Inventar mensajes. ces fallan. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. o para producir un efecto determinado». ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. van a ampliar sus co- vienda»). día: robots que se comportan como humanos. pida a sus alumnos que do ciencia ficción. plo. puede señalar que. Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. los ordenadores. •  Describir y dibujar una máquina fantástica. en esta doble página. los que las máquinas juegan un papel fundamental. y explica. los argumentos. que se inventase? ¿Por qué? Explica. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. pregunte a sus alum. Tu madre. por ejemplo. nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. las novelas de Julio Verne. vida sin…? especiales a quienes las toman. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que. realidad. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. Os ayudará preparar un breve guion. •  Representar una conversación. 6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. 2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7. por ejem- Después de responder a la actividad 5. Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. robot. Regreso al futuro. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. como. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. siglo. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. Yo. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. 8 . coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots. Más recursos •  La ciencia ficción.

emplear el tono R. adecuado. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. que no exista en la realidad. En ferias y parques de atracciones.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. y realizar una tarea de 2 a 11   R.……………………………………………………. de las dificultades con las que se encontraron. puntuación y hacer breves pausas tras ellos. . Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama. Después de oír la señal. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad. escribe un breve texto sobre ella. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella.. A propósito de la actividad 10. Después. L. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo. comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. diga su nombre y apellidos. L. Su reserva se ha efectuado correctamente. En el ción. …………………………………………………. Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. Para qué sirve.. conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes. Competencias En relación con la actividad 11. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños. en este caso un tono plano. interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. Cómo funciona. 9 . que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to.

Luego. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. •  Conocer el concepto de biografía. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. los hechos están ordenados cronológicamente. contemplar el mundo desde lo alto. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera». Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. una lectura en voz alta y en cadena. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. organice y volar. Pero en general una biogra. a continuación. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. ción de la licencia de piloto. la vida de una persona. el significado de empresa. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. dres. En aquel momento. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. en Europa. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. destacadas y asegúrese de que las han entendido. pida a sus alum- A continuación. tante personaje. la polí. donde vivía. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. la obten­ interesante para el lector. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. Su hazaña tuvo lugar en 1932. las artes. haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. 10 . empe- una feria del estado de Iowa. Después. adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. hasta Gales. si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. Coménteles del texto. En verano. Luego vinieron las clases de vuelo. pídales que digan de quién. Fue en forma cronológica. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir. Desde niña.

como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. Antes ya había afrontado otros atlánticos. que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. el avión aterrizaba en un campo. eso no es solo la mejor garantía de éxito. que. Nunca más se supo de ellos y. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto. enciclopedias. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. esta vez completamente sola. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. llamado más la atención. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. trece horas y media después de despegar.indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. muchacha se convirtió en una celebridad. sino también ser fiel a uno mismo. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando. Amelia se disponía a intentarlo. Frederick Noonan. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar. pueden con- sultar libros. le habían regalado injustamente. La joven bajó del avión. por consiguiente. La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. otros. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. A pesar de todo. como el proyecto de cruzar el Pacífico. Ex- tar nuevos retos. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. Calvin Coolidge. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. nadie había conseguido repetir la gesta. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. Después anímelos a que hablen de sus sueños. Algunos cumplidos. no puede haber un trato desigual para 11 . Haga que expongan sus impresio. en Irlanda del Norte. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. para ampliar la información. –¿Dónde estoy? –le preguntó. algo atur­ dida. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. le envió un telegrama felicitándola. en su opinión. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. frustrados. y vio a un hombre que se acercaba. se perdió todo contacto con el aparato. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos. ensalzaron. El 2 de julio de 1937. concentrar en ello todas mis energías. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. Tras esta proeza. Por fin. la aviadora se propuso aún otros retos. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. Iniciativa y emprendimiento. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla. con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común». Unidos. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. tras una intensa búsqueda. Recuérdeles que. para conseguirlo. 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás.

8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona. Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra. pilotando el avión. de la aviación. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. del texto. por ejemplo. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión. de mayo. Algunos cumplidos. •  Comprender un texto narrativo.htm tenía un carácter datos que has obtenido. proyecto de cruzar el Pacífico. la aviado. 10 USA LAS TIC. y di a qué país hace referencia. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. cruzó el Pacífico. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. 6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. etc. 12 . Tras esta proeza. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. Era la primera mujer que so.biografiasyvidas. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. cambiado hoy en día. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci. L. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. A Estados Unidos. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. 8 a 10   R. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico. Charles Lindbergh. un año después. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho.com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. http://www. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. bergh. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. R. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. al mundo pilotando un avión. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales. L. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC. intrépido y tenaz. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. como el una importante hazaña. el 20 ba Friendship. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. brevolaba el Atlántico en solitario. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship. Dar la vuelta propósitos.

dense. es decir. tilicios europeos. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. variable. oscense) o del nombre en la 5   R. adjetivos que indican procedencia.: Palentino. licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. japonés. caprichoso. primaveral. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. político. 8   R. Habilidoso. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. leonés o ceutí. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. Sumergible. Cultural. con ayuda de un mapa americano. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. rumano. onubense. Luego. 13 . espacial. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. reciclable. industrial. Lluvioso. montañoso. Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras. filipino. 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. teatral. Hace un calor (bochorno). Las oraciones te servirán de ayuda. Burgalés. Artesanal. municipal. VOCABULARIO AVANZADO. andino. fiable señal soso Que se puede remediar. albaceteño. aconsejable. amable. iler. 3   Aceitoso. y rodea los sufijos. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. -ble y -al para formar adjetivos. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). Otoñal. veneciano. alicantino. a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. lucense. M. Explíqueles que algunos genti. tolerable. asturiano. cable cultural celoso Relativo al otoño. -oso. Peatonal. Celoso. Navegable. París Venecia Berlín No es un río (navegar). Esa calle es (peatón). Usa las palabras destacadas y añade sufijos. pro- vincias y ciudades españolas.indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. o de países con cada terminación. digioso. Por ejemplo. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro. 7   Bochornoso. 4   Parisino. repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. estas definiciones. berlinés. L. lengua del lugar (donostiarra). Valenciano. Vocabulario. caldoso. Soluciones 1   Tradicional. En relación con la actividad 1. Por ejemplo. senegalés.

Por ejemplo: alrededor. los adverbios modifican a ver. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. ahí. lugar). afirmación. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. rápidamente.   siempre. a diario. bastante…) que son iguales a otras formas de ad. mucho. de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando. EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. ayer. jamás (de negación). fácilmente bos. que expresan De afirmación: sí. modo. nunca. 14 . cómo y De duda: quizás. adjetivos u otros adverbios. Señale que las palabras que han dado como ramente. quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. adverbio. regular. Después. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. Haga hincapié en que. y por otro. demasiado (de cantidad). Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. También pueden ser modificadores de un adjetivo. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini. incorporen en él los ejemplos del libro. allí. sin embargo. de modo. enseguida (de tiempo). Comente   De tiempo: hoy. Por ejemplo: sí. para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. miten sufijos: muchísimo. arriba. Previsión de dificultades Llegará pronto. a la fuerza. enfrente (de amigos (indefinido). cerca. negación o duda. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. deprisa. también. tarde. casi. mañana. día. número. es decir. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. preguntas dónde. de cantidad… Por ejemplo. se trataría de un Amelia está aquí. fuera. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. cantidad. deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. de de lugar. mejor… negación y duda. dentro. Por ejemplo: caso negativo. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. luego. negación y duda. así. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo. delante… tipos de adverbios. algunos ad- Antes de leer la información. no. lejos. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). a los niños que. po. todavía. circunstancias que responden a las De negación: no. no tienen variación de gé- de los adverbios. cuándo. posiblemente (de duda). temprano. de adverbios. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. nero. más. menos… los demás adverbios. despacio. Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. En cambio. ahora. aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. usted irá es- dos (poco. son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. en la oración Llegará pronto. respuesta son adverbios. y no varían en género ni en (de modo). afirmación). cómodamente… fáciles de reconocer. El viaje ha ido muy bien. De modo: bien. cierto. Para distinguir unos de otros. cuánto. a grito pe- lado. Ella duerme poco. persona… Sí admiten. acaso. por un lado. algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). También son adverbios las palabras que expresan afirmación. todo. tampoco. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. Tu hermano es más moreno.   De cantidad: poco. escriba en la pizarra las siguien. ya. Gramática. mal.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. mientras… están los adverbios de afirmación. tiempo.

6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. M. 15 . Enseguida. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan. vez. 8   R. la primera. que los niños estaban limpios cuando jugaron. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. En de modo. 3   R. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica. Deben contener un adverbio de afirmación. Mucho. * Me haré famosa. El espectáculo empieza en este momento. Fácilmente. mañana. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. Luego: de tiempo. Cristina habla muy bien. Debes incluirlos en los espacios marcados con . haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. Bien. Tarde. bien. Muy: de cantidad. Mucho: de cantidad. He trabajado y tendré éxi- to. Mañana quedamos en este mismo lugar. de modo. 6 Copia las oraciones. Antes. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa. Ahora. aunque yo quiero fama ni gloria. Durante el invierno salimos poco. a su ciarlo de la conjunción si. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. Hoy me he levantado pronto. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. L. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. En relación con la actividad 3. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. Bien.: Mucho. El avión aterrizó aquí. Sé que todo irá . de tiempo. muy bien es complemento del verbo. Ingeniosamente. Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. Poco.indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. Aquí. Porque complementa al verbo. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. Mi avión despegará . Bien: la segunda. ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. Ellos volvieron bastante contentos. ninguna vez. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado. Eficazmente. 7 PARA PENSAR. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio. amiga. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. Pronto: de tiempo. Mucho y poco son 9   R. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. Mañana.: A mí también me gusta el cine. Ellas llegaron al partido después de la hora. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego. El delegado ha hablado muy bien. Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. pida a los alumnos que 4   R. ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción. Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta.: Muy. destacadas en cada oración. M. 2   Nunca. No. 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo. Di qué función desempeña cada adverbio. adverbios de cantidad. a las siete * * en punto. M. Quizás vaya a tu fiesta. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan.

Los pasajeros esperan en el para subir al barco. gallo. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. Pelo de la cabeza de las personas. detalle. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. escribe de qué sustantivo con ll deriva. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. yeron. escribe una oración con cada palabra. Después. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. Por ejemplo: maullar. -oy. -ello. •  Uso de la ll y de la y. equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy. necesarias para que superen este obstáculo. gundo hay un hiato (eí). Después. Por ejemplo: estoy. ban una oración con cada forma verbal. cabello. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. Por ejemplo: semilla. silla. -uy. USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa. expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. ejemplo: calle. Él avivó el fuego de la chimenea con un . -illar. pasillo. me. han escrito cada palabra con ll o y. A continuación. conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. Por de la ll y de la y. explica los significados de esas palabras. muy. relativas a su uso. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. como fui. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. lluvia… No obstante. como valla. ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. Hágales ver que en el Después. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. letras diferentes en dichas palabras. -ey. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. -ella y -ullo. fuelle. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. Después. solicíteles que lean el cuadro de in. 16 . formación y aclare las dudas que se les presenten. sal- vo algunas excepciones. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. -elle. -ullar y -ullir. Ortografía. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.

8   Oír. Uno huyó. Leer. Se daba por vencido. Ley. R. busquen las palabras que contengan la ll y la y. Sello. De orgullo. Haber. excluye. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. Sustituyó. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas. L. detalle. L. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. Ir. Soluciones 10   R. Martillo. graduados. Me han regalado un de lana. Cabello. «Necesito ayuda». 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. bolsillo. 11   Castillo. Hockey. L. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. cuello. en una dirección determinada. Peinar con un cepillo. antes de realizar los Dictados 6   R. en un puerto. se- milla. Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. 9   Oyó. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. Lentillas. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. 2   Tortilla. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película. ladrillo. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. Zapatillas. 1   Orgullosos. Bocadillos. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. Callar. pensó. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. muy torpe. ardilla. Explique que. Creer. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. pero no me creyó. buey. 12   Proyecto. usa un diccionario. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar. 5   Parrilla. rodilla. millón. llama. corresponde a cada definición. Rey. siempre que sea posible. Espero que mañana no haya tormenta. 7   Jersey. 17 . 12 Copia y completa con ll o y. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. toalla. Colocar algo en forma de rollo. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. otro fingió un desmayo. Buhardilla. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . Enrollar. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió. llave. Huyó. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. pollo. 11 Copia y completa los carteles con ll o y. construye. 3   Cuello. flequillo.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. Destruir. sentaran ante ellos. Eva está yendo a clases de piano.

18 . Pre. la publicarás por escrito. Algunas experiencias y anécdotas. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Mantener una conversación con alguien especial. Sus estudios. Sus ilusiones y planes futuros. Belmonte. haga deducciones. SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. en la presentación. binar preguntas cerradas y abiertas. Explique que pueden com- de la entrevista. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. vantes de la persona. Las dificultades con las que se ha topado. Su infancia. gúnteles también si ven. sus ideas o sus proyectos. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. Su vocación. en la que se presenta al entrevis. el cuerpo conseguir información relevante. Sus proyectos inmediatos. Las satisfacciones de su trabajo. etc. No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. escuchan o leen entrevistas. haga ver a los niños que en el pro. tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. Jerónimo López. fechas…. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. santes. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. 3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. Las preguntas abiertas. Por ejemplo: Su familia.indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. como nombres. ha de ser una persona que te cause admiración. en cambio. deben intentar despertar interés por tado. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. por lo que suelen su colaboración. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. Preferentemente. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. y el cierre. Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. es muy importante elegir bien al entrevistado. •  Utilizar un vocabulario adecuado. donde se formulan las preguntas. Piensa y decide 1 En primer lugar. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. Sus aficiones. porque ideas. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. Luego. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. correctamente la tarea.

19 . Nacimiento de su vocación. Soluciones 1 a 9   R. L. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. Próximas metas. Primeros logros. tomar nota de todo lo que dice el personaje. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. la prensa o Internet. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. investigar. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. Como en este caso se •  C ompetencia digital. incluye un cierre o despedida. tono amable al formular las preguntas. mirar al interlocutor a los ojos. 6. elaborar. Momento actual. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. prestar atención a sus respuestas. claras y respetuosas. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. A propósito de la actividad 9. – A continuación. Por ejemplo: 1. escribe las preguntas e inventa las respuestas. Por ejemplo: Su familia. de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. la televisión. redactar e interpretar. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. redacta una breve presentación del personaje. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. 3. selec- entienda bien. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. procurar usar un cionar. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. Visión personal de su futuro. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. 5. Representa la entrevista con un compañero. Inicios de su carrera. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. 4. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. puede sugerirles que incluyan fo. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. 2. son interesantes. Sus estudios. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. Su infancia. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. etc. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. no contiene faltas Muy feliz. Sigue estos pasos: – Primero. Hágales estas •  Comunicación lingüística. – Por último. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador. – El texto en su conjunto es coherente.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali.

. Abenámar. el romance es un poema no estrófico. para determinar el tipo de estrofa. el número de síla. Cuarteto. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados. denomina cuarteta. Hay distintos tipos de estrofas. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. algunos casos que recordar no quiero. ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas. ¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación. http://www.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. la estrofa se a pie o en bicicleta. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. mujer. Un ro- doradas. Conforme vaya leyendo la información teen. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii. muy prolífico e importante. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. Pareado. hay que tener en que el autor. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa. A y sus clases. veinte años en tierras de Castilla. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. relativa a los distintos tipos de estrofa. Lope de Vega. como el soneto. el soneto. Por ejemplo. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. de la tarde. Finalmente. trágico…? 20 . B y un huerto claro donde madura el limonero. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio. Las más frecuentes son el pareado. B mi juventud. y hay un alma en cada una de las gotas del mar. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. o no estróficos.cervantesvirtual. Antonio Machado –¡Abenámar. A de una amistad que hacia el desdén deslizas. Haga hincapié en ma. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. •  Poema y clases de poemas. pares en asonante. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo. que riman en consonante el primero con el tercero. el terceto. poeta: cómico. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. la estrofa se Si los versos son de arte menor. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. llama redondilla. Si los versos son de arte menor. Explique que este soneto es una especie de juego en el que. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. Por ejemplo.. Si tú supieras… A mi historia. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!. Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla. pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. los verdes pinos. — moro de la morería. creación del poema. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA.com/ Los poemas pueden ser estróficos. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos. Literatura. A Cuídalas bien. a •  Usa las TIC. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan.

Soluciones 8 a 10   R. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. indique a sus alumnos que loca. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. 5 Haz un análisis métrico del poema. el título de tres de sus obras. 2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. de ellos. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. el de Violante. desde la Edad Media. como este poema. 7   Un soneto tiene catorce versos. pueblos y ciudades. de los antiguos cantares de gesta. pues fin con este verso le voy dando. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. Busca en Internet sinalefas que tiene. los que dieron lugar a los romances. oralmente. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. mas si me veo en el primer terceto. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. Once sílabas. romances. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. advierta a los alumnos que ceto. Sí. que en mi vida me he visto en tal aprieto. 6   Es un poema estrófico. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. Son versos de arte mayor. Los contad si son catorce. y está hecho. catorce versos dicen que es soneto. 10 CREACIÓN. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. alumnos que. 2   Empezar algo de forma favorable.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. 9 USA LAS TIC. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. ter- Antes de realizar la actividad 10. Violante. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. 5   Catorce. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído. Tiene cuatro estrofas. conjunto de todos ellos. No. 21 . ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. del poema. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. y estoy a la mitad de otro cuarteto. nalefa. La rima En relación con la actividad 5. 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. 1   De cómo hacer un soneto. 6 Contesta. como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. L. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante.

Así podrán  8   Sellar. 11   R. de la unidad. Ella es . Carla dibuja muy bien. el cuello del robot se moviera.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. consonante el primero con el tercero. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. L. Incluso 9 Escribe sus nombres. doy. apetitoso. Murcianos. Cristina es muy amable con todos. Iniciativa y emprendimiento. 6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . fiable. Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. Al ponerlo en marcha. Tranquilamente: de modo. Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. ley. •  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. el tercero. 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. Pero. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. Él es . de pronto. 9   Cerillas. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. un poco aturullados. Pronto llegará el tren. brillan. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida. todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados. o a un . El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. adorable. 2   Ruidoso. consiguieron sujetar el cuello con C. castillo. Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. Muy bien complementa al verbo dibuja. cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento. oyes. Ellos son . formar . universal. des que han tenido al realizar la opción elegida. Marina nació en Santander. Al principio. a lo largo de la unidad. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. hay. pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. 6   Pronto complementa al verbo llegará.   B. 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Cacereño. L. algunos creyeron que era una idea descabellada. Se escriben con ll . te. Muelle. creyeron. Se armó   A. L. Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos. Los adverbios son . 4   Santanderina. el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. 22 . Muy complementa Competencias al adverbio bien. Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. 8 Copia y completa con ll o y. La película fue poco entretenida. cayó/calló. •  Dictado. Lejos: de lugar. bondadoso. a qué palabras complementan. 10 Define con tus palabras. -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. premio. murmullos por toda la sala. 5   Muy: de cantidad. Se escriben con y . Los sufijos -al. pero muy Mis primos viven en Murcia.

-geno. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. Condujo. 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 23 . presente de indicativo. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. buscó a tientas la lámpara. Cariñoso y agradable: ad. -genario. 6   R. bromista (broma). bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. inteligente. Co- mayor. curable (curar). manos y chillamos al unísono. zapatería. A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. e irregulares. pueden. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. 3   Frutero y pianista: sustantivos. agente. -gésimo. -gena. El soneto tiene catorce versos. pintaba. -eje. 7   Prohibir. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. M.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. llamó. Todos nos cogimos de las y de la y. Muy: adverbio de cantidad. L. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó. zapatilla. flautín. pl. ajena al guirigay que había en el salón. en la parte más emocionante. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero.: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R. masc. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una. Soluciones 8   R. 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. rren: 3. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. Irregulares: juega. Nos reímos un poco y volvimos a poner la película. 11   R. Flautista.: Zapatero. 3. colocó bien la bombilla y la volvió a encender. 9   R. En relación con la actividad 4. Entonces Marta. escribo. 2   Tristeza (triste).: Escoge rápido. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. M. -gio. aflautar. La película estaba y de la g. verbo co- rrer. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. suave. De repente. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal. Al tercer destello se fue la luz. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j.ª persona del plural. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica.ª persona.. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. M. L. dijo. Rápido: adverbio de modo. -gia. tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras.

• Reflexión sobre el arte.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h. 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos. • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. • Redacción de una noticia. • Redacción de una entrevista. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. Interjecciones. • Realización de dictados. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. GRAMÁTICA • Enlaces. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista. • Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte. 24 . TEXTOS • Los textos periodísticos. • Interés por escribir correctamente de forma personal.

Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. • Evaluación por competencias. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Unidad 7. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A. •  De buena tinta 6. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Prueba 7. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Unidad 7. Unidad 7. lectora. •  Segundo trimestre. Unidad 7. banco de dictados. material de comprensión •  La nave de los libros 6.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 .Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. • Programa de ampliación. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico.

¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. 7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. una persona. si reciben clases de música. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5. puede hacer estas pregun. si can- gúnteles si visitan museos. Hablar 1 Opina sobre la fotografía. Una iglesia. Di en voz alta y tienes que suspender una función. cuáles y con qué frecuencia. sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones. ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. Una estatua. •  Escribir una noticia. 26 . lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público. palabra. Tam. visto? Bailar en un ballet. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. Al finalizar el debate. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. lingüísti. Cómo vas a compensar a los asistentes. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. tocan algún instrumento. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. Después. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función. di quién es su autor. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. a ver actuacio. música y danza que tienen los niños.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte. •  Leer en voz alta un poema. averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas. palabras. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que los alumnos consideran que es arte. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros».

antes de ponerte manos a la obra. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul.. hacer. Conciencia y expresión cultural. número de versos de 1 a 5   R.. Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8. SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes. perdonen las molestias. un museo del balón…). razones por las que lo proponen. le pone de plata el pecho. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal. En cuanto a la actividad 9. Eso sí. interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática. del chicle. rogamos nos disculpen. una palabra con la letra p. puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje. y cuándo y dónde sucedió. una noticia se debe contar qué ocurrió.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. 6   R. presumido y postinero. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante. quiénes intervinieron 7 a 10   R. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. L. medida de los versos y tipo de rima. Deben decir el tema y dar las mucho. L. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. corpor Pronto el palomo pasea. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. 27 . Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros. cada estrofa. haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. y leerás un cuento sobre una artista muy particular. mientras Patricia se prende una petunia en el pelo. M. Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero.

Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. En relación con el vocabulario destacado en el texto. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. El único que los tiene es don Cosme. que participa en la historia. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio. 28 . pídales que lean las definiciones del libro. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. pero pronto decidió centrarse en este campo. A eso dejado de escribir. el narrador hacer cosas que nadie imagina. expresen sus opiniones. En estos casos. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. mi abuela juntó manzanas y peras. como habían hecho todos los artistas célebres. Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. tas dentro de un frutero y pintarlas. traducidos a otros idiomas. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. cercanas para el lector. Siempre la tuvimos por una persona seria. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. ¡Silencio. no ha pintando fruta. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. Cuando llegó el otoño. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. o incluso el protagonista. No dejó una naranja. primer libro de relatos para niños. Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. A continuación. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. Espantoso. pregun. 10 El invierno lo pasó pintando cítricos. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. que vive al lado. El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. Lo vi todo. Le escolares. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. converse con los niños sobre el relato. En casa no ¡Qué animales!. dena. Mientras trabajaba como periodista.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. Luego. una mandarina ni un limón sin pintar. Más recursos •  Ema Wolf. Luego. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó. Luego. Mi abuela Eugenia ama el arte. Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. ya sea un per- vera. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. la historia. empezó a escribir historias para niños casi como afición. No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. Fámili. Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. ria y pídales que justifiquen su respuesta. •  Conocer el concepto de narrador interno.

muy dulces. para dar el gran golpe. de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. ¿qué os parecería: travie. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos. Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. Ella obede- ció de mala gana. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. Todo a la luz del día. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. Eugenia fuera su abuela. Así estuvieron un rato. Don Cosme la miraba petrificado. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. 35 35 en un momento así. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. Fámili. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. 29 . Se prepara. Debo decir que está completamente sublevada. La regañó. Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. Le dijo que la vigilara. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. Ema Wolf. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. le entró por una oreja y le salió por la otra. El problema es que donde vivo no hay mar. El vecino no supo si agradecerlo o qué. en el libro Fámili. ofendida porque la habían perennes y flores blancas. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. creo. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. que son duras. Eso puede ser peor. por ejemplo. porque la pared del fondo es alta. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. Los vecinos se quejan a gritos. apreciar y valorar las diferen- titud. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. Mi deseo de protestar. porque la habían descubierto. Pero sigue pintando. Por ellos. que no molesta a nadie. ahora por chivato. Le contó lo que había asombro o terror. petrificado: inmóvil por Al día siguiente.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. que nunca la había creído sublevada: indignada. de Ema Wolf. 40 40 bien elegida. obedeció de mala gana. al menos eso. se dedicó a robar fruta madura. El mar. A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. el vecino llamó a mi padre. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. 30 30 hecho mi abuela. Ahora estamos preocupados. el hombre está horrorizado. especialmente esos de piel oscura. so. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. Van mal las cosas. que crecen en la casa del fondo. sublevada). pregunte a los niños qué opinan de esa ac. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. También se ha hecho con una escalera muy alta. contra sus perseguido- res. padre volvió furioso. importancia de comprender. En eso está ahora mi abuela. ¿pensaríais lo que contar. tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. Con la excusa del arte. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. ofendida ra infantil. indignada. descubierto. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida.

vecinos. Los nece- a pintar cuadros. ¿Cómo te imaginas que es: edad. Línea 45 Van mal las cosas. según el narrador? El narrador 4 Contesta. Don Cosme. del granado. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. rano. 6   Al resto de la familia y a él. sexo. •  Comprender un texto narrativo. ¿Cuáles están ocurriendo ahora. L. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. 30 . carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. de caballeros pescar a una dama en un momento así. L. Que cada vez coge más fruta. 2   Un año. Los que ocurren en verano. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto. Manzana: grupo de casas seguidas. 4   El nieto. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. Museo de Orsay. Espantoso. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta. Línea 21 Lo vi todo. Línea 51 Ahora estamos preocupados. ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. R. Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. Línea 42 En eso está ahora mi abuela. texto. plato para servir fruta. ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. e indica cuál de ellos tiene en el texto. rodeado de calles. Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. de convencerla. Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. París (Francia). 11   Paul Cézanne. fruto cer ante la actitud de su abuela. fruta de los árboles de los vecinos. 3   La abuela se llama Eugenia. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra. maduras para poder pintarlas. fruto del manzano. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1.

A propósito de la actividad 4. Los actores de teatro muy bien. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. Luego. ban una oración con uno de los verbos que han formado.hoja. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. clase y vocal. paz. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. mirándolas o leyéndolas por encima. inspirado Hoy no consigo escribir nada. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono. 4   Hojear . -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. Ojear .. colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. Una vez realizada la actividad 1. cotizado Es una artista muy cotizada. rival. El arte 7 Explica el significado de estas palabras. Vocabulario. -ear. boceto Antes de pintar el cuadro. revista. Horno. 6 y 7   R. Después. dosificar. oscurecer. Voy a ojear los precios del catálogo. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo. 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado. Las oraciones te servirán de ayuda. inventa una oración con cada uno. 5   Puro. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda. añadan otros ejemplos.ojo. -ecer. ción. etc. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. favor. 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. 3   Clasifica. Hornear. FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. forma verbos añadiendo sufijos. voy a hacer un boceto. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. 31 . talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. Por ejemplo. Ondea. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos. actualizar. sus obras cuestan mucho. verbos que contengan los sufijos mencionados. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. Palidecer. no estoy inspirado. bromear. A continua- Planificar. martillo. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. L. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. falso. Voy a hojear esta revista mientras te espero. Vocalizan. Señalizar. Soluciones cuadro. ortográficos. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte. pacificar martillear favorecer Después. Telefonear.

Las preposiciones no tienen variación de género. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. Por ejemplo: peras y manzanas. tenten usar todas las preposiciones que puedan. con. expresar acuerdo. Pedro e Isabel. Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. Las interjecciones sirven para saludar. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. por. Por ejemplo. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. suelen dar de interjección. la pondan libremente. Las preposicio- y las clases de enlaces. ¡Adiós!. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. ¡Ajá!. dolor. sobre. u. en. hacia. despedirse. contra. en dos palabras. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. ni. la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. ante. to porque la sopa está sosa. unos u otros. aunque…). Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. Luego. •  Interjección. por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. pida a sus alum. Antes de realizar la actividad 4. gúnteles qué función creen que tienen. Al terminar cada epígrafe. por lo tanto. durante y mediante. •  Preposición y conjunción. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición. número. sino. según. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. además de unir unas palabras con otras. ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. limón y hielo. haga dos rondas para que todos participen. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. Conjunciones disyuntivas. sin. Por ejemplo: ¡Ay!. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. tan o especifican. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. llamar al Por qué. desde. Un cuento sobre la abuela. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. Respecto a las preposiciones. tras. ENLACES. pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. por ejemplo. es muy fácil identifi. ¡Uf!. 32 . frutas o animales. ¡Lástima!. Conjunciones adversativas. bajo. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. hasta. Indican opción: o. corresponden a ideas semejantes. Por ejemplo. persona… Son •  En el programa de Gramática. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. pática pero traviesa. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. Gramática. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras. idea del tipo de relación que establecen. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario. A su vez. gativo qué. sim- respectivamente. e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o. animar. ¡Oh!. por ejemplo. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. entre. Las conjunciones también son palabras invariables. Las conjunciones unen porque. Indican suma: y. miedo…). para. •  Enlace. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. es palabras invariables. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. mencionan en esta unidad (que. que sirve para in. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. Indican contraposición: pero. de. e.

El siguiente Café sin azúcar. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. 5   Al: preposición a y artículo el. Jugar a usar enlaces. Si no. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito. Hablamos sobre la ejemplo. Soluciones 8 y 9   R. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. No fuiste tú.: Pensé en ti. hasta. sino. miércoles. Cada persona tiene un don. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. Del: preposición de y artícu- lo el. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos. pida a los niños que digan de 6   Si no. Corrieron hacia la meta. R. Ponte en la primera fila ves la pizarra. Te esforzarás e intentarás ganar. Si no. Jarrón de porcelana. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. de rojo. amistad. Y. 33 . café en Roma Me encanta leer nadar. Conjunciones: o. con alguna conjunción. Se quedó sin postre. vienes. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. L. 7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. 7   U. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. y así sucesivamente. te perderás la película. Sino. Sino. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. Ni. del. Colócalo contra la pared. un complemento con preposición. sino mi amigo. y completa las oraciones con sino o si no. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. las conjunciones. O te das prisa o perderemos el tren.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. Lo harás bien te pones nervioso. M. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R. Iremos si no hace frío. hacer. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. L. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano. A lo mejor no es antipático. Ella se escondió entre los árboles del jardín. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. alguna habilidad. tímido. Paseasteis palabra. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. quien llegó hasta allí. e. Viaje en autobús. sino él. O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento.

hallar. Conceptos clave •  Uso de la h. Ortografía. USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. hablar. dificultades suele ofrecer a los Después. los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. hue-.   ha comido…).y hosp-. insista especialmente en huevo. Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. sus alumnos contengan dicha grafía. Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. horr. Por ejemplo: hay. el interés en la buena presentación de sus trabajos. que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. hacían. Usa los verbos hinchar. he- ortográficas relativas al uso de la h. haga lo mismo con mente. histo-. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. ¡Apaga el horno. hallará. sin usar el diccionario. horr. empiecen por herm-. mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. no tiene sonido. Luego. El ser es el animal más inteligente. tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin. Por ejemplo: hechicero (de hechizo). sino muy . Ganará el niño guna regla. Aclare a sus alumnos que hay mu. alumnos. Las palabras que empiezan por herm-. ha- bló. 2 Escribe una oración para cada imagen. habitan. Laura no es nada orgullosa. hacer.indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental. Una vez que hayan leído el cuadro de información. Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. 34 . hacer y hallar. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. Las palabras que empiezan por hum.y hosp-. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . habitar. helaba. A veces. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. palabras que comiencen por histo-. pida a los En relación con los Dictados graduados. recuadro. que más palabras haya escrito. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. Hoy no estoy de buen . herir. lar. hinchar y hundir. Por ejemplo: hielo. 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. ya que es una letra que oraciones con esas palabras. explica por qué se escribe con h la primera palabra.más vocal. valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas.

Mirando a través del amplio vo. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. Una vez hecho esto. hiriente. hórreo. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. Huir: huidizo. Habrá nubes. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. M. horr. Hablar. M. 1   Historia y vida. Humor. Humano se escribe con h porque empieza por hum. zan por hue. 7   Herir. 2   R. Humano.e histo-. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-. cho que su madre horneaba cada domingo. 8   Huevos. M. misma familia que estas y escríbelas. había recogido al amanecer. Hospedaje. respecti- Deshidratar. vamente. 13   Hueso. horrible. Deshelar. histórico. Hormigas. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro.: Hermoso. ventanal. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. huida. M. hospitalidad. 3   Humo. respectivamente. hornillo. Humilde. 13 PARA PENSAR. ¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. hermético. Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. M. hermano… de cada una. de esos verbos. herido. hermano. Hay nubes. Hará sol. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado. herm. Húmedo. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho. rar su pócima. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. un puñado de hierba. Cuando la mezcla es- taba hirviendo. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres. Deshilar. rehuir. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después.más vocal. L. 11   R. escriben con h porque empiezan por horr.: Hacha. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. deshojar. 4  Hierba. escribe una oración con cada uno que se escriban con h. heladero. Deshabitar. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h.: Heladería. 35 . Historieta. Hormiguero.indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. histo. Deshinchar. Horrendo e historia se 6   Deshacer. hospital. Hojarasca. herradura.y hie-.: Huevera. hosp- Después. 9   Herir: herida. hojear. hermoso. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él. 12   R. el hechizo la haría invisible. L. R. una hoja de higuera. helador. historial. Había nubes.: Hizo sol. Horrendo. R.

la televisión. Normalmente. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. incluir para acompañar esta noticia. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. Textos. la decisión de cerrar? seleccionados. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. como la claridad y la precisión. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. Y es que. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun. Las noticias rés. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. directora. algo así ocurra. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista. estilo propio. aquellos que nos llamen la atención. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. el museo –tal como afir. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. se consi- opinión. para asegurarse de que el texto se ha entendido. ción a los usuarios: lectores. las cuestiones de menor importancia. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. Pascual. por lo general. sonaje. •  Texto periodístico. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. El principal motivo han interesa conocer más detalles. la radio. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. En la noticia solo deben aparecer hechos. Nos permite conocer cómo es. Después. enfrentando desde hace completa. oyentes. pídales que compartan su experiencia con la clase. decidiremos si nos Desde luego. directora del Museo de nuestra localidad. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. los periodistas •  Comprender un texto periodístico. y al final. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. leeremos la noticia económicos. pregúnteles si han participado en un pe. una revista o una radio escolar y. trar una solución. si las hubiera. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. tículo de opinión y la entrevista. ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. espectadores. el ar- •  Resumir una noticia. habría P eriodista . darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. no opiniones. algún tiempo. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. Aunque cada periodista tiene un periodísticos. los da- tos más relevantes. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. Sra. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. Internet… son medios de comunicación. deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada. necesario. qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. Respecto a la fotografía. en caso afirmativo.

Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. público y recogen noticias de carácter nacional e internacio.indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. 37 . noticia. el fortuito hallazgo ha estas murallas. un artículo. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. mas de radio y televisión. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. explique a sus alumnos que ciudad. Sí. Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. que tuvo lugar de for­ para todos. ha manifestado a tareas. sin Con motivo de las obras de duda. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. los periódicos locales. al alcalde. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. 5   En un periódico local. L. a los vecinos… 6 y 7   R. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. titular y otro subtítulo. 4 Contesta. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. 7 CREACIÓN. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. tro pasado es algo que. la ciudad». fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. 2   Se limita a informarnos. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. puede proponer a sus alumnos de información local. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. Porque se acaban de des- nal. pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. a los técnicos. Campoverde. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. cionario. Algunos se dirigen al gran verde. Recuérdeles que pueden usar un dic. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente. en cambio. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta. 4  A los vecinos de la localidad. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. Después. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde.

mas secundarios. Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. De conocidos. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. se acompañan de fotografías. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. animar a la participación… Los testimonios personales. La noche de los museos. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. correctamente la tarea. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. 38 . de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. frecuentemente. entrevistas. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. sensibilizar.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. varios colores. aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. El propósito del reportaje: informar. decide la organización de los contenidos. Además de las opiniones de quien los firma. •  Utilizar un vocabulario adecuado. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. Para que lo comprueben. generalmente. De tus profesores. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos. tablas o fotografías. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. pero A propósito de la actividad 9. tensión. ferente. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. Por ejemplo: De tus compañeros. revistas. etc. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. El casco histórico de tu localidad. Luego. 3 Según el tema elegido. De familiares. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. recuerde a los niños que para en un reportaje sí. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. Comente distinto tipo. periódicos. muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. que en una noticia el periodista no emite su opinión. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje.

puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. resumirás la información captar el interés de los lectores. Esto te facilitará la labor de corrección. 9 Relee tu texto. 39 . Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. Para que el resultado sea interesante y ameno. L. 11 TRABAJO COOPERATIVO. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. además de la información. Una vez finalizadas las actividades. de los datos y de las opiniones de los entrevistados. – Hay un uso equilibrado de la narración del autor. actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal. Comunicación lingüística. opiniones. aparece la visión personal del autor. 7 En un reportaje. Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. Asegúrate de incluir tus sensaciones. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. Finalmente. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. testimonios… expuesta. hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. También pueden incluir una fotografía o un dibujo.

y escribe una página de tu diario. Después. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. en tono los papeles. señal. mi padre. Al finalizar la actividad 2. entusiasmados. voy a salir. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. Pero. M. intercambiad horrorosas.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear. menta… No los dejé ahí. Se escriben con h . Rivalizar.: Hizo. Conjunciones: sino. Señalizar. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. conjunciones. suavizar. Después. pálido. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. 5   Ni. Las interjecciones son . ejemplo. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . Competencias 2   Chorrear. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. Palidecer. de la unidad. minado dato. pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. M. parece hermoso. Pasear. Hueso. y. L. Quique y Marga inglés y francés. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. O. •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado. el arte abstracto le de esta unidad. florecer. Valore la toma de decisiones plificar. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son . 40 . 10   R. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. escenificar. identifica cinco enlaces distintos en tu texto. humorístico. con criterio propio para realizar una actividad concreta. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. las B. Las preposiciones son . sino aquí. bajo. 6   R. mucha gente en el mercado. me con tu localidad. Hay. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R. A mí me encantan. me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Hacha. pida a sus alumnos que reali. a mi madre. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto. dice que pasarán a la C. a lo largo de la unidad. Hablan. Está lloviendo. L. Imagina que eres Eugenia. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. hablar haber hacer hierbaluisa. rival. clasificar. Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo.: Barco sin velas. Recuérdeles tirantes. realización de una actividad concreta. vocear. hechizan. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. de algunos verbos. Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena. chorro. Julio una tarta de chocolate. Las zapatillas están dentro del armario. Helado con nueces. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. la protagonista del cuento A mi hermano. A propósito de la actividad 4. encabezados por preposiciones. 9   R. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. paseo.

perjudicial. Cariñoso. 4 Escribe. jugando al escondite en el parque. M. así que intenté encontrar sus huellas. M. Esculpisteis. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. pretérito. Soluciones 8   Jersey.ª persona. De pronto. 1   Sustantivos: panadero. sino mañana. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v. 3   R. pero tenía que buscarlo allí. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h. L. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. ¡Huy! cada sufijo. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera. coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. tónico. que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. La obra no se estrena hoy. di de qué clase son. cunstancia que expresan.: Rafa conduce lentamente por la carretera. simbolizar. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. Un verbo de 2. Imaginábamos. ben con b. simpleza. doso. 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. brillante. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo. adquiridos en cursos anteriores. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. plural. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. M. En relación con la actividad 1. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. 9 Escribe. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Una conjunción adversativa. Verbos: regatear. plegable. L.: Condujo. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. 10 y 11   R. Era un día lluvioso. Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. pero fue inútil. Una palabra derivada de hielo y brillo. Después. Horquillas. perderá el autobús. Botella.: Consigo. Deshielo. Favorecer. Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. oí un prolongado aullido y grité.ª persona. Más. sugiera a los niños que subra. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. de conducir. 41 . Un adverbio que exprese cantidad. taxista. Sino. 6   No: adverbio de negación. Adjetivos: vani- 9   R. En el suelo había lodo. pe- lear. Sino: conjunción adversativa. 5   R. Yo soy muy miedoso. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. Daniela Al finalizar la actividad 5. Una interjección. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo.

sentimientos y emociones de los demás. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz. 42 . • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. SABER HACER • Comprensión de un texto oral. El cuento y la leyenda. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. 8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas. • Realización de dictados. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas. • Redacción de un discurso de agradecimiento. El sujeto.   TAREA FINAL • Difundir un acto. LITERATURA • La narrativa. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. • Invención del final de una leyenda. GRAMÁTICA • La oración. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.

Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 8. • Programa de ampliación. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Prueba 8.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . •  Segundo trimestre. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. •  De buena tinta 6. Unidad 8. banco de dictados. lectora. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 8. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. material de comprensión •  La nave de los libros 6. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Unidad 8. • Evaluación por competencias.

en concreto. biólogo). pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. la física.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella..Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia. la química. exposiciones. •  Aprender un poema y recitarlo. qué versos riman Luego. pida a los niños que analicen los personas. paleontólogo. conocen. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo.. la geología. lugar. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas. •  Escribir un discurso de agradecimiento. planetarios. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. ción. Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas. Luego. Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. fisicoquímicas y naturales. Respecto a la actividad 8. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. relacionadas con la ciencia. Después de que los niños respondan a la actividad 2. versos del poema. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. natura análisis datos clase En un observatorio astronómico. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. la biología. si les y cómo es la rima. •  Practicar la comprensión auditiva. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. instrumentos) con todas las palabras que conozcan. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. la medicina… En relación con la actividad 3. observatorios. for. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. mentales que conozcan. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. A continua- con las ciencias exactas. qué? Con el descubridor de una vacuna. Deben decir su medida. 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. Así. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 .

1 a 5   R. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado. Escribe un breve discurso de agradecimiento. 45 .  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. tes y agradeciendo el premio.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia. y terminar con un agradecimiento o al.  la tabla de multiplicar. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. 2 3 5 10. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal. L. ¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9. 7 a 9   R. Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua.  estrofa. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4. haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. UU. Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades. y la NASA. guna fórmula de despedida.  10 3 10 son 100. A propósito de la actividad 9. empezar el discurso saludando a los asisten. hacer algún comen- de Ciencia de EE. L.  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio. tario sobre el invento. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782.

dado alguien puso por es- que dice la verdad. Por eso. a la espera de ser juzgado. en Blancanieves cuentos tradicionales. concede deseos. objetos en otros… Después. Hasta ahora ejemplos. pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. en Cenicienta   Nada más salir. El caso es que el campesino se fijó en él. formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. Es- pensó. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. Así. pre. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. Allí vivía Melvin. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. lluviosas tierras del norte de Europa. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. nes de la misma historia. organice una lectura en voz alta y en cadena. la Pasaron días y semanas. Complete las imaginado. «Tiene un tamaño ideal. cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». DESPUÉS DE LEER Asimismo. velas. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. 46 . «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. nos. En relación con el vocabulario destacado. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. después. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. la honestidad. a darle vueltas al asunto. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. Al cabo de un rato. generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. crito. Me vendría tan bien para el granero…». Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. en muchos relatos. sin poder resistirse. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. Y. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. herramientas… En un rincón. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. El ser humano cuenta his. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. pues. tratan temas como la envidia. Luego. columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. elemento Los cuentos 5 hortalizas. les ha gustado o no y por qué. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. y él seguía allí. y por qué lo saben. su protago- SABER MÁS nista. Una vez a la semana. leer con el tono adecuado. Explique a sus alumnos que. en algún lugar de las cualidades. Los cuerdas. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. a la entrada. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. Se puso.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. alertado por el tendero. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes.

avergonzado. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. en realidad. el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. Aunque estas fueran. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti. receloso: desconfiado. el gobernador titubeó. le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. justificar y argumentar sus respuestas. NOTAS 25 25 Este. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. de convencer. le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él. dará frutos de oro. Y el carcelero. señor. Después. En cambio. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. Cuando fue recibido. Si las plantáis. receloso. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. se fue preocupado. –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. Luego. de una forma u otra. Luego. –Y dime. Pida que resuman al. aula para que los niños den su opinión. sorprendido por la inusual petición. nacerá un árbol tan singular.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. le concedió audiencia. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. al cocinero de la prisión. Finalmente. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». puede hacer preguntas a los niños como Después. Entonces. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. semillas de pera común. dámelas –dijo sin convicción. 47 . El gobernador. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. Cuando Melvin se hubo ido. no puedo sembrarlas yo». –Hay algo que quiero daros. Son semillas de pera. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas. –Bueno…. Competencia social y cívica. se marchó cabizbajo. Desde ese día. señor –contestó Melvin. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. inusual: que no es frecuente. porque todos. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. habían cometido alguna falta. sin decir palabra. No cabía duda de que todos habían recibido una lección. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. nacerá un árbol que os o preocupaciones. Bueno.

desde el gobernador. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. de los ejércitos. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. L. sona que nunca hubiera cometido una falta. 48 . Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas. L. el carcelero. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. el consejero. ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas. Porque consideró que. el cocinero. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Investigación 12 USA LAS TIC.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. mayoría de la gente. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. 6   Porque tenía un huerto. 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. 1 y 2   R. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. el juez supremo. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. protagonista de la historia. Porque los persona. bernador las semillas que guardaba. su consejero de confianza. La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. L. 7   Sí. pues él siempre había sido un hombre honrado. el general abrigo. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. gobernador. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin.

Las oraciones te servirán de ayuda. rebuznar. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. probeta En los laboratorios hay microscopios. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas.: Aullar. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR. gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. tren se paró. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición. el crujido del agua Después. moviéndose de un lado para otro sin parar. escribe otros verbos similares. proponga a los niños que di. los animales. Vocabulario. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras. La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. Después de realizar la actividad 6. Por ejemplo. El zumbido del oído. continuación. L. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. 5   Traqueteo. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . Yo me senté y cerré los ojos. R. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. de estos animales. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. ¡Qué susto! Por suerte. ruidos y sonidos. consulta el diccionario. Soluciones 1   Maullar. A propósito de la actividad 1. no pasó En la selva retumba el del león. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. M. rugir. ulular… 49 . para el sonido del reloj. L. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. De pronto. onomatopéyica. con la ciencia. NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. pida a los niños que for- 7   R. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. agua. Acción de mantener un líquido en la garganta. Chirrido. sin tragarlo y expulsando el aire. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. mugir. Aullido. pida que mencionen otras palabras onomato. cacarear. bufar. piar. Rugido. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Croar. el diccionario. Si lo necesitas. balar. Por ejemplo. Me asusta escuchar el del lobo. Por ejemplo: cacarear (la gallina). y tictac. Chapoteo. El tintineo de las campanas. relinchar. balar (la oveja). graznar. 4   El crujido del suelo. se resuelve por deducción. deducción Este problema es fácil. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres. A 3   R. con la boca hacia arriba. nada. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental. men una oración con la palabra onomatopéyica. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales.

que se ocupa de la forma de las palabras unidad. N Compl. 4. Gramática. Se busca el verbo conjugado. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos.. Es probable que. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto. enunciados: oracionales y no oracionales. El núcleo de la sintaxis. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto. aunque hasta ahora han estu.   del predicado es un verbo. de sujetos. pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. El sujeto es la persona. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis. el sujeto es el grupo nominal el rey. Comente Normalmente. se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. oración.. votaron a María. en la oración El rey llamó al consejero. grupos de palabras (un sustantivo. pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. Por ejemplo. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. El sujeto es la persona. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. 3. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. admiten la concordancia en do completo. de palabras: Desde siete las horas. ción. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. Algunos sustantivos como Det. el predicado es llamó al consejero. 50 . ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. diferentes funciones. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que. El sujeto no siempre aparece expreso. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). El juez de aquel país lo oyó. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. minoría. singular y en plural. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin. desempeñan las palabras en la oración. A continuación. Det. en esta y otras unidades pos. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. Mañana haré. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. en la oración El rey llamó al consejero. persona…). La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. LA ORACIÓN. Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan. al principio. Por ejemplo. lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. sujeto y predicado. que puede ir acompa- •  Oración. que se ocupa de la función que 1. número. de la oración. / Él recibió a Melvin. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. mayoría. votó a María. es más habitual el plural. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. tienen sentido completo. 2. Explique el Como sabes. Si el sujeto no está presente en la oración. grupo…. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado. N Compl. un grupo nominal.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de.

esta tarde (yo). Puedes añadir e inventar lo que quieras. Esos simpáticos niños . Sujeto: las ho. Muchos (determinante) alumnos (núcleo). La leche caliente le alivió el dolor. Luego señala el núcleo. gracias. El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada. Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física. Sujeto: El dueño de ese bazar. M. amable. El guía nos ha en- señado el museo. cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. Sujeto: Ninguna persona. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR. Siem- pre venís contentos (vosotros). El dueño de ese bazar es muy amable. ¿un sándwich?. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. Tengo muchos planes para esta tarde. el determinante y el complemento de esos grupos nominales. Ha nevado esta mañana. 7 Copia el sujeto de cada oración. Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). Escribe una oración el sujeto y de rojo. Muchos alumnos asistieron a la fiesta. jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. para cada requisito. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. honrada. El tío de Ana trabaja en ese hotel. Tiene un verbo defectivo. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. El (de- sol.: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. Tienes suerte. Predicado: es muy 8   R. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento). complemento + núcleo. 3 Forma oraciones añadiendo predicados. 9   R. Todas las mañanas salimos a las ocho. Estos días soleados son preciosos. Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. No ora. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo. jas secas. –A ver. Predicado: A primera hora llegaron. Los alumnos salieron. Sujeto: los invi- tados. M. David entregó el trabajo. El científico de la foto . Siempre venís contentos. el predicado. 5   R. Predicado: Bajo nuestros pies crujían. 51 . La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). Estos 4   Sujeto: Melvin. Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. Tienes suerte. Quiero compartir mi premio. mento). ¿zumo? –Sí. Las dos cosas. L.: Nosotros jugamos a las damas. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). y dos oraciones relacionadas con el dibujo. El teléfono de la oficina sonó varias veces. L.

pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. Conceptos clave Después.seguida del grupo consonántico pr. 52 . la regla que explica su uso en cada caso. Tenga ben con x.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. como auxilio. Las palabras que comienzan por la sílaba ex. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x.y extra-. Una vez resuelta la actividad 12. extrañar. cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. aclare a los niños que esas re. escribe dos palabras de la misma familia. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri. Por ejemplo: explícame. Después. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. ce a ninguna regla. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. del recuadro. A continuación. •  Uso de la x. Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. Ponga ex. Por ejemplo: estricto. Proponga a los niños que. extrañeza… contengan la grafía x. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía. espléndido. Ortografía. antes de realizar los Dictados gra- lar. escribe una oración en la que utilices esa palabra. escribe todas las palabras que puedas con la letra x. duados. exigir.seguida del grupo consonántico pl. al lado. como espliego o espléndido. escriben con x. pronunciación de la x hasta Después. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. A propósito de la información. asimilarla a una s. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. Por ejemplo: expresar. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. espectacu. plo: extraescolar. si la hubiera. ordinario radio tender superen este obstáculo.

Ex- presión.: Excepcional. Extrovertido. explotar. máximo. estrate- gia. Explosivo. por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. extender. consulta el diccionario. me parece . exportar. 11   R. cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie.seguida del grupo 4   Gas tóxico. Terreno consonántico pr. Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x. taxímetro. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . 53 . L. Expresión. fíjate un negocio muy . expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. 12   Mixto. es un chico muy . Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. El pincho debe sa. un pincho de madera largo y aceite. tiene Debe de estar preocupada. exacto. extraterrestre. Escribe una oración con cada uno. Experimento. 3   R. El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. porque comienza por el prefijo extra-. expropiar. M. 2   Excavar. que nadie duda. extenso. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. porque comienza por el prefijo ex-. Xilófono. A Mercedes le va muy bien. Excesivo. sin excepción. Escribir un diálogo con palabras que lleven x. extraoficial. Sin embargo. oxígeno. Calificación excelente. Exitoso. Expresar. es un hombre . tengan una palabra con x.indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. R. torios. consulta el diccionario. Si lo necesitas. 13 PARA PENSAR. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Industria textil. Juan es un chico muy . 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico. Otras actividades 6   Saxofón. 13   Extraordinario. porque comienza por la sílaba ex.: Rápido. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto. L. Este carril es de uso para ciclistas. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. Taxista. extrarradio. extraplano. excepto. en parejas. L. palabras adecuadas. tórax. niños que. M. 1   Taxi. 5   R. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo. Excepcional. 8 Copia y completa esta tabla. esperar. Extensión. Exclusivo. El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. espléndido. extraordinario. Pida a los 7   Expresivo. en la de su cara. Lo el globo tiene un pequeño bulto. Se unta la punta del años. exponer. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia. Extraer. exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China.

Talleres. •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. si fuera posible. •  Utilizar un vocabulario adecuado. Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. Si no. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. seguramente habrán asisti. organice a los niños por equipos y distribuya los programas. pida que cuenten quiénes partici. si había actuaciones. A continuación. Antes de realizar la actividad 6. Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. recursos gráficos para destacar esos actos. Experiencias de aula. 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. es hacer podemos hacer hay que informar carteles. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo.indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. Documentales. Respecto a la actividad 5. en la actividad 3. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. En ese caso. pueden encontrar fácilmente en Internet). Exposiciones. correctamente la tarea. Salón de actos del colegio. presentar los actos en orden. SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. a celebrar y la fecha. Pídales que los exa. Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto. haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. Solo así nos garantizamos un gran éxito. y elegir los paban. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno. cómo se enteraron del evento. Coloquios. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…). 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . si se repartieron programas o folletos… Advierta. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. las imágenes. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. folletos! por las clases. 3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento.

En vallas municipales. – Realizad varias copias. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. anuncios o invitaciones. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. L. En bibliotecas y centros culturales. publicidad. y espa- acto. Valore la creatividad y y cortés. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras. 8. infor- Soluciones mar de forma oral. amigos y vecinos. En los parques. Elaborad también carteles más pequeños. invitaciones. horario. lugar… – Añadid dibujos. En establecimientos comerciales. explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. programa…. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. ción y hacerla visualmente clara. invitaciones. Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. por las clases de vuestro colegio. redactar una solicitud. folleto. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. Usad un ordenador. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. En centros deportivos. también deben utilizar boliches o números. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros. Incluid todos los datos importantes: fecha. despedida y firma. de forma oral. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos. En esta tarea los niños ten- mas de mano. saludo. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. realizar un cartel. la presentación de los soportes diseñados: cartel. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. 8 USAD LAS TIC. diseñar. 9 Tomad unas notas con la información que daríais. 55 . programas de mano…. folletos.

También existen personajes fantásticos (duendes. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. 56 . el valiente. exponiendo de mane. hadas. cadena. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros. culturas. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes. Al final. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. La acción. hechos. de la naturaleza (el sol. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. leyendas. marco narrativo y acción. Pídales que comen. el cuento y la leyenda. tonación y la pronunciación..indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. Además. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. junto con la lírica y el teatro. to en voz alta y en cadena. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. •  Cuento y leyenda. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación. Literatura. nos de arroz. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos. Son obras narrativas el cuento. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. un accidente (biblioteca. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. que viven unos personajes. que son los hechos que se narran.. la leyenda y la novela. los personajes. •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador. Así. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. narrador. ordenadores…) para geográfico. el marco narrativo y la acción. las estrellas. Pertenecen al género narrativo el cuento. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas. que comprueben sus hipótesis. Haga que. anoten las palabras que no conozcan. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. •  Narrativa. personajes. que son quienes intervienen en la historia. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. pero. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. que es quien cuenta la historia. la leyenda y la novela. organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida. LA NARRATIVA. Conceptos clave El marco narrativo. Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. Los personajes. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda. reales o ficticios. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos.

Inventa y escribe un final arroz. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. ños. hace mucho. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. vieron da y ofendida. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia. pregunte a los niños a qué hecho real in. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. golpeó agricultores. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. en concreto. Y tendréis que venir a recogernos. Por ejemplo. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. muchísimo tiempo. enfada- Un año. 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. ños. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. los frutos y. Porque solo tenían 7 y 8   R. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. La anciana. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. a par- habitual. 5   Que los árboles. furiosa. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. antes. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. L. quiénes son los per. caye. diferente para La leyenda del arroz. L. que esperar a que los granos. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. y cuál es la acción. Sí. los sonajes. cayeran y ro- de se encuentra la India. Porque con un solo grano comía una familia entera. Escribe un resumen ¿Era fácil. las plantas. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC. una vez maduros. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es. Que los granos de En la actividad 5. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. Si no. Y también eran más grandes los frutos que daban. Entonces se escuchó una voz que. Pero no cal- grano comía una familia entera. en un pueblo de la India. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. No. un narrador interno y por qué lo saben. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. granos de arroz eran mucho más grandes. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. una vez maduros. 57 . –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. muchísimo tiempo. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. y que la cosecha sería muy abun. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora.

qué actividades les han gustado más y cuáles menos. ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. Aullar. parecía C. •  Iniciativa y emprendimiento. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. Como actividad extraescolar. Copia estas oraciones. Un enunciado es . escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. sonó a las siete en punto. •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba . Mi mejor amiga. y esperar a que desaparecieran   B. L. lento. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero. Extraescolares. si el vocabulario es preciso y adecuado. Por último. El perro. y qué rector del colegio. 58 .: Luisa. empezaron a transformarse. Han suprimido algunas actividades de esta lista. Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. y 3   Ronroneo. un tema y e ponerlo en clase. 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . El di. crujido. 8 y 9 R. 6   El anciano rey. de repente. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. realización de una actividad concreta. a lo largo de la unidad. es un enunciado que . deben comprobar si está bien redactado. Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. •  Dictado. Los alumnos premiados. y . nar un resumen. Mi mejor amiga es Sofía. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta. las bolitas sobre la oración y el sujeto. en la puerta esperaba . Ninguna persona. chirrido. La visita me resultó muy interesante. Exprimidor. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. El reloj. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. El sujeto es . Estudiar. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN.  Después. que iban a explotar… y. chapoteo. y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador. R. Al escenario subieron los alumnos ciencia. estancia. El ponente me pareció muy palabras. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. a cada oración. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. trabaja en este hospital. A. sobre los avances de la ciencia. Todos los experimentos premiados. al menos. L. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. El núcleo del sujeto suele ser . M. Escribe un breve texto que contenga. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad. El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. Impaciente.indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. escasez. Comente a los niños que. dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. El sol. encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. La oración es médica. 4   R. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado. 6 y rodea el núcleo. Después. exponerlo. L. 2   Rugir. subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . De pronto. ya no estaban. de la unidad.

teatral.indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. M. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. desastroso. rodeaba: la ciencia. de duda. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. culpable. masajear. mu. En relación con la actividad 5. golear. mediatamente. estudió pintura y escultura. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. bien. De modo: regular. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. quizás. -oso o -ble. nicipal. El rayo precede al true- 1   Amanecer. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. planificar. fuera. sino todo lo que le Uso de la letra x. fuera. leonés. la arquitectura. in- que han utilizado con las grafías ll. de lugar. Anochecer/atardecer. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. sino la de otra persona. El hospital estaba muy cerca. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos. De A propósito de la actividad 8. 6   De lugar: detrás. pléndido. Tras realizar la actividad 3. ya. denominan las palabras que han copiado (antónimos). A él no solo le interesaba el arte. que aquella maleta no era la suya. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. de tiempo. logroñés. Soluciones 8   R. De tiempo: luego. pregunte a los niños cómo se 5   Lejos. 5 Escribe los adverbios opuestos. Con una palabra aguda con ll. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. de lugar. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y. quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. Desde niño acentuación. 4   Alicantino. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. pida a los alumnos que expli. siempre. 2   Saludable. tarde. Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. valenciano. poco. cerca. ceutí. ejempli- ficar. de modo. tormentoso. y y h. madrileño. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. 9   R. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. no. mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. tar- de. no. el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. de negación. de tiempo. como submarinos. hospitalizar. 59 . la ingeniería. temprano. cantidad: poco. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Usa los sufijos -al.: Este sillón es muy cómodo. L.

• Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente. 9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas. • Creación de un cartel. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo. TEXTOS • Los textos argumentativos. El atributo.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. GRAMÁTICA • El predicado nominal. ESCRITURA •  Realización de un resumen. • Realización de dictados. • Invención de eslóganes para diferentes campañas. • Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. 60 . así como de la de los compañeros. • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna. • Valoración de la propia producción escrita.

material de comprensión •  La nave de los libros 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 9. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 9. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. banco de dictados. •  De buena tinta 6. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. • Evaluación por competencias. • Programa de ampliación. lectora. Unidad 9. Prueba 9. •  Segundo trimestre. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. Unidad 9.

3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse. Inci- tural. productos. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. •  Inventar eslóganes para distintas campañas. usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. haga que resuel- que viven». 2 EDUCACIÓN CÍVICA. A continuación. averigüe si sus alum. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio. saludable. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. Explica por qué botellas. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. Greenpeace WWF Una marea negra. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. reutilizar las lo hiciéramos. •  Leer expresivamente un poema. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. comente a los niños la impor. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). usar   1 Observa la fotografía y contesta.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología. bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3. Más recursos •  La regla de las tres erres.indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. na. no malgastar el Hablar agua. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. ecológico. la basura que devuelve el mar. se puede hacer para protegerlo. o pregunten a algún adulto. 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. un árbol. Por ejemplo. 62 . Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños. no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. Un incendio forestal. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. Después. Finalmente. protegido. si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. con la naturaleza. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. desastres ecológicos? Explica. contaminado. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. Tam. Por ejemplo. Primero.

una salva.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. para ción y mejora del medio ambiente. comparaciones. para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. y la roja. L. mu. http://www. explique a los alumnos que conservacionista. biental del planeta. el tigre. envases ligeros. conserva- y cartón. es decir. L. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba. 4 a 9   R. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente. por eso es necesario nen. la amarilla. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos. 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9. todo. parques de tu localidad. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. exageraciones. Y el caballo que lo siente. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje.html 8 Lee el poema con voz alegre. Campaña de prevención de incendios. 63 . explique a sus alumnos que. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer. su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. para desechos peligrosos. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos. Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama. Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. La azul. para envases de vidrio. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. L. en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. repeticiones o algún juego de palabras. R. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo. la verde.educapeques. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. dar razones. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. 2   R.

dragones. cio. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. najes que no existen. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. plop. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. palabras dentro de su contexto. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. pidas lo que pidas. definiciones del libro. haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. perso. de algunas amanitas cuando se desintegran. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. flotando a medio metro del suelo. También pasa en la realidad. De pronto vio el sombrero redondeado. lugares inventados. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. en cambio. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. varitas mági. Si lo cree conveniente. una seta venenosa. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. buen hombre. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse. impaciencia. personajes: si sienten miedo. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Añada que. Los cuentos fantásticos –Buenos días. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. son irreales. se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. Formula un deseo y verás que. Pide un deseo Al rayar el alba. Después lea en voz alta las bro. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos. suerte. A continuación. sorpresa. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. los recogía y los 5 metía en la cesta. prisa…. ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido. –No –respondió el gnomo–. Anda.indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad. alta y en cadena. Formula un deseo y te lo concederé.. para reflejarlo en su tono de voz. najes y al lugar en el que se encuentran.. apareció un gnomo con gorro verde. te lo concederé. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li. nado. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. De tanto en tanto se iba parando. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás. diálogos. des. como formula un deseo y te lo concederé. Se agachaba. 64 . anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. Después. En otros. vampiros. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable. Preste especial atención a la identificación de los perso. duen- –No me lo puedo creer. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po.

El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. ¿Y por qué no mil billones. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. plop. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. Era injusto. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo. si cambiarían o añadirían algo. –Te queda un minuto y medio. –Quince segundos. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. –Un minuto. 65 . –¿Qué quieres? Di. Haga que re- flexionen sobre ello. a toda prisa. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. Cuentos de caballeros extraordinarios. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. El hombre dudó. es una barbaridad. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. Iniciativa y emprendimiento. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban. Así pues. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo. Se acabó el tiempo. uno a uno. tocar. Renunció definitivamente al dinero. –Dos segundos. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. En una ocasión como esta. Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. 40 40 –Es que elegir así. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. más inteligente. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. do antes de tomar una decisión. hace falta tiempo para decidirse. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. –No puedo esperar eternamente. igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. Nada de abstracciones. Si quieres riquezas. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. –Quiero otro gnomo como tú. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. Después. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. El gnomo se esfumó en el aire y. Un billón de euros. más que cosas. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. Quizá. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. ¿y no te lo crees? Venga. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. Pregúnteles. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. Quim monzó. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. Eres un hombre afortu- nado. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. Di. una actividad divertida. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. formula un deseo. Ya han pasado tres. buen hombre. o cien mil? O un trillón. solo le quedaban dos.indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. Si luego te hace o no feliz. El hombre empezó a inquietarse. es cosa tuya. tal vez única en la vida. del pino. por ejemplo. cas. Formula un deseo y te lo concederé.

un millón de trillones.cestaysetas. le impedía razonar fríamente. un trillón de trillones. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. cien mil billones. mil billones.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción. ¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. 66 . encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www. tuirla en el texto. es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. fantástico. pidiera otro gnomo. pregunte a los niños si cono. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. Explica qué decisión tomó después. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www. gir un deseo. 5   Un billón de euros. sin volver a mirar la lectura. Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir. El marco •  Escribir un resumen del cuento. 2   En otoño. del texto.saber. Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta. un trillón. el hombre época de los níscalos. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Al amanecer. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. 5 Intenta anotar. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R. cen otras historias que tengan una estructura como esta. La estructura 2 Contesta. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. En relación con la actividad 8. Que eso solo pasaba en los cuentos. seo. Se puede encontrar de la historia. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. •  Usa las TIC. •  Comprender un texto narrativo. informacion-micologica/guia-de. circular. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. L. Pidió otro gnomo. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC.

indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas. En cuanto a la actividad 2. comunes y.. adjetivo: adj. izquierda. Europea. P. estas palabras y cópialas.: teléfono). •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada... Por ejemplo. •  Distinguir entre sigla y abreviatura. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. Por ejemplo.. (ESO). como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number). conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren... L. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud. Vocabulario. L. ONG (Organización No Gubernamental). En la lec. etcétera: etc.. reducimos la polución. ejemplo: ej. masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. 67 . Las oraciones te servirán de ayuda. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés. mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas. asegúrese de que los niños. código postal. ASO Alumnos siempre optimistas. sustantivo: s. tura. muéstreles algunas. OMS. izqda. plaza. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD. 8   R. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más.. DNI. la abreviatura de página es pág. C. eólico La energía eólica no contamina. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde. Así. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación. VOCABULARIO AVANZADO. polución Si usamos menos el coche. irregular: irreg. 6   R. c/ pza. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle. no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. femenino: f. si le parece oportuno. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española. las segundas sí se escriben con este signo. singular: sing. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. IVA. 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea. 2   UE. ITV: Inspección Técnica de Vehículos. con la ecología. 3 Copia estas abreviaturas y su significado. ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. plural: pl. (tfno. y abreviatura. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido.

Procure sujeto. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. nes de la actividad 6. Ellos son los invitados. estar y parecer. v. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. Además del atributo. lativos los verbos ser. •  Atributo. aburridísimos. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. cop. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. básicamente. v. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí. Gramática. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. Por ejemplo: •  Predicado nominal. El hombre estaba asustado. Así. Él está contento. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. Él lo está. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. o bien cómo es o cómo está. El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. Atrib. Son copu- predicado nominal. v. Atrib. repase con médico del pueblo. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. del predicado. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. Atrib. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. estar o parecer. y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. 68 .indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. que les permitirá reco. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay. soleado y fresco. Compl. cop. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. v. palabras. cop. sujeto hayan terminado. El gnomo parece impaciente. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. copulativo se refiere a una clase de verbo. bastante cómoda. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. EL PREDICADo nomInAL. v. de oraciones). entre verbos copulativos y predicativos. en el futuro. Atrib. Él es un gnomo de la suerte. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. mientras que la eti. Atrib. haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. cop. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. reconocer el verbo. El predicado puede ser nominal o verbal. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. cop.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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9

5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

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limpio y observen la fotografía. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. ser demasiado permisivos. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. ya que nadie nace con esa conducta adquirida. el texto Más campañas. Por último. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias. comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. Textos. por favor. permisivo («que permite o consiente»). Lea la in. por favor ¡Socorro. por pagándolo caro. progresivamente en un lugar poco ade- sables. Por ejemplo. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. nombre de tesis. determinados comportamientos que per- mos. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y. En ese texto. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. Luego. radical»). de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree. el autor argumentativo. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon.indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. El fragmento del texto ¡Socorro. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto. Las industrias de lo aprendamos desde niños. ción y gases tóxicos? 72 . llamadas argumentos. se quema!. se exponen una serie de razones. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. que se reproduce a continuación. enér- qué lo creéis? gico. Niños tanto. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. que aparece en la parte inferior de esta página. Después. Para comprobar si han comprendido bien el texto. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje. que recibe el •  Texto argumentativo. ¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. hágales estas pre. labras que hayan anotado. Nadie nace to. o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. vienen alertándonos sobre biente. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. Por ejemplo. cuado para los seres vivos. Normalmente. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. Más campañas. Para convencernos. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. Si no lo hace. se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

NIF. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. 76 . L. pro­ rector parece enfadado. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. gris. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. Marisa García. es una manera muy dictársela a tu compañero. de color verde. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B. Las siglas son . Por eso. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. ESO. Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. Más recursos Se escribe punto y coma . ITV. … El sándwich vegetal lleva tomate. de color cuidar el medio ambiente. de predicados: . El director parece enfadado. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana. llévate a casa mi móvil. L. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. Sal a la pizarra María. de la unidad. del medio ambiente. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. a lo largo de la unidad. Luego. estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer. Creo que no tengo deberes para mañana. Iniciativa y emprendimiento. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. Tamara. aprendiendo a reciclar. Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. B. la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. Mario. 5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. Creo que no tengo deberes para mañana. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio. 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. el de vidrio. María. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. lechuga ceptos. de color A. de color azul. 2 Copia estas oraciones empleando siglas. Me encanta ir al campo en otoño. Este sofá me gusta bastante. prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. Buenos días. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. Salud está en Ginebra (Suiza). huevo duro. nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. el de papel y cartón. 2   OMS. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa. Según el verbo.   Secundaria Obligatoria. Puede parecer una tontería. esta bolsa y la cartera de Ana. de la lectura Pide un deseo. realización de una actividad concreta. Andrés. Competencias 3   Antes de Cristo. saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. Esta es mi perrita Lili. Al finalizar las actividades. sin embar­ go. abreviatura: consumir menos energía. ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. y salsa mahonesa. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R. Copulativas Predicativas Se escribe coma . pida a los niños que voten para 5 y 6   R.   C. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas. En verano iremos unos días a la playa. •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo. él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. copulativas con los verbos ser. estar formado por .

En casa nos reímos mucho. 77 . 1   R. -ey. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase.. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos. Chistara. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. -oy. sin embargo. pida a los niños que digan otros ad- despacio. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. voy. L. de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos. 2   Etc.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño. Los en los diptongos -ay. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Desayuné rápidamente y me fui a clase. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. -uy. El cuento es un relato breve.y extra-. los elefantes. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. Inexplicablemente. Me gusta tam- personal de sujeto. 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. muy. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x. De modo Desayuné y me fui a clase. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño. aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta. Hierro. Rima consonante. na actividad. utilizar el transporte público. Asociación De afirmación Me gusta el pescado. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. pero no puedo dormir. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne. las siglas. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. pero no puedo dormir. Diga a sus alumnos que. hue-. L. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. 7   R. La contaminación ambiental Uso de la letra h. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. y del punto y coma. sombrilla. rey. Se escriben con y las palabras que terminan nes. ni fruta. M. M. verbios de cada clase. como. los vehículos y las grandes fábricas. los tigres. empiezan por hie-. huerto.: Palillo. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. ¡Había que de. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. extraoficial. Hay.. bién el pescado. De lugar Te estaré esperando a las seis.: Te estaré esperando aquí a las seis. etc. tácito. 5   R. panda. Mis padres se marchan mañana de viaje. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. por ejemplo. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. palabra onomatopéyica. con una acción sencilla. pero también en el de los leo.

• Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Realización de un resumen. Los complementos. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. GRAMÁTICA • El predicado verbal. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. • Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja.   TAREA FINAL • Preparar un informe. • Lectura y comprensión del fragmento de una novela. ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. • Realización de dictados. La novela. Clases LITERATURA de novelas. • Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida. • Comprensión de un texto oral. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. • La narrativa. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. 78 . • Invención de un texto en primera persona. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal.

Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. • Proyecto del segundo trimestre. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. 79 . material de comprensión lectora. fichas de análisis morfológico. Unidad 10. Prueba 10. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados. Unidad 10. • Evaluación por competencias. Unidad 10. CD de Comunicación oral • Rúbrica. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación. • Taller de teatro. • Evaluación de contenidos. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. A y E. Unidad 10. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. •  Lecturas amigas 6.indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. •  De buena tinta 6.

levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen. •  Practicar la comprensión auditiva. tentamos rebatir esas ideas. pero también que nuestras razones no resulten lo su. Más recursos •  Usa las TIC.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima. cubierto. vendaval. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo. chubascos. chubasco y ci. den la información. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe.html Hablar http://cvc. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. tormenta. siroco.cervantes. •  Inventar un parte meteorológico. •  Leer un poema. cierzo. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón. la nieve en una carretera. Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. tocado y criticará el del otro grupo.refranerocastellano. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que. bruma. sugiera a los niños que. Respecto a la actividad 12. televisión. granizo. com/index. niebla… Anótelos en la pizarra y. 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. en ción. además ficientemente persuasivas.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. 7 Explica quiénes son los meteolocos. es decir. di quién es el chico que habla. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. chaparrón. pregunte a los niños si han llovizna. Entonces in. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www. nuboso. 3 Imagina que eres un tuareg. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. Escriba en la pizarra las palabras brisa. tormentas. atención de las palabras de Arkaitz. En relación con la actividad 4. pregunten a sus familiares. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. aguacero. este fin de semana. •  Escribir refranes. En cualquier caso. utilizar: despejado. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. medidas básicas de seguridad en esas situaciones. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu.es/lengua/ refranero/Busqueda. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. recomiende a de consultar varios refraneros. 80 .

L. 4 y 5   R. L. 9 a 12   R. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. M. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja. que cuando llueve si des-llueve. se des-moja. comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees. Se trata de preparar un informe. la única ciencia que dis- para las audiencias. M. Llueve se des-moja… y se moja. se moja. es imprescindible mante- meteolocos. Comente a sus alumnos que. 12 USA LAS TIC. gramática y ortografía. los llamados ante cualquier tipo de emergencia. L.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. pero si sigues los pasos que se indican. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. consultada y protesta. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. y se moja. la más inexacta. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. Es un llevar a cabo cualquier acción. El clima allí es muy árido. Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. meteoloco llamado Arkaitz. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R. se des-moja… Llueve Se des-moja. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). meteorología y además tiene legiones de fans. 6   Que es el Día de la Meteorología. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. Parece complicado. ner la calma. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Llueve ¡Y otra vez y se moja. Competencias da. 81 .: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R.

pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. Algunas veces. periodista y pedagogo italiano. de piel. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. Cuentos puede ser tratado con hu. ¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. Christian Andersen. El contable Bianchini estaba contento. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. chapelas. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. mirando al cielo. Escritor. algo increíble en el mes de noviembre.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. utilizan los escritores son 20 con flores. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. Después. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). nificado. na en la que comienzan a llover sombreros. 15 En efecto. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. estoy quieto… Mire. usted!. provocarnos más de una –¡Eh. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. Era un día precioso con sol. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. se olvidó de andar y se quedó allí. sombreros de mujer. que podía haber sido arrastrado por el viento. ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. Haga que lo resuman y que ex. es el compor. Rodari recibió por toda su otras veces. quiar… tido leyendo. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es. utilicen un tono de toria. Por último. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). y al andar con visión irónica del mundo actual. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. A continuación. Eran cien. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. simplemente. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. ondeando. 10 –Pero si no ando. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. Cualquier tema. en Milán. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. al leer los diálogos. Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. todos pretenden que pasemos un rato diver. que podían haberse caído de una ventana. hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. descendían del cielo. mil. sombreros con plumas. gorros de es- variados. son Cuentos por teléfono. gorras de visera. ra a sus alumnos que. Ni tampoco o. el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. se olvidó de cantar. su forma dos sombreros. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. 82 . Aunque los recursos que Sombreros de hombre. boinas. plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir. diez mil sombreros los que.

tú. Luego. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. Y cuantos más recogía la gente. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones. El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. Gianni Ro- dari. nal que les haya parecido más divertido y original. usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. –Pues se lo lleva a su mujer. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado. pueden elegir el fi- cleta!). Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. hay que aprove- char la ocasión. haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. –Pruébese este. –Desde luego. expre. 45 45 más caían del cielo.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. puede hacer preguntas como estas: Si hu. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. –Este es demasiado ancho. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. ponerse en la cabeza? –Perdone. –No todos los días hay una lluvia de sombreros. 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. los sombreros caían al sue- 35 35 lo. parecen sombreros. 83 . Cuentos para jugar. NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. Competencias bierais estado allí. formando ondas. Uno se aprovisiona para toda la vida. contable Bianchini. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. Para animar el diálogo. –Este lo he cogido yo. propone tres finales diferentes. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. en el aeropuerto de Frankfurt. y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. Por supuesto. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. –Desde luego. que le viene bien 40 40 a mi abuela. opinen sobre ellos. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. Gianni RodaRi. 30 30 –No. Los sombreros no son comestibles. –Pero ese es de mujer. –Entonces. Unas horas después. uno para cada miembro de su familia. ¿no? O démelo a mí. Mediante una votación. ¡si le parece son timbres de bici. total. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino.

84 . desde la línea 54 hasta el final.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. se suspendió ellos. Diecisiete. En relación con la actividad 3. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran. la feria se pospuso y el piloto fue castigado. bombín. 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra. el acto. Porque son sombreros. 8 a 10   R. toria hasta la línea 53. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. 1   Chistera. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. La primera. los transportaba. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. fez. 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo. con atención y contesta. L. del cuento. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. En el mes de noviembre. pamela. 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. La segunda. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. 7   En dos partes. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. Es contable de una empresa. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. 10 USA LAS TIC.

Eufemismos: des- del vocabulario habitual. gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. no llevamos el paraguas. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. y en otra. Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. fallecer. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. Juan tiene sobrepeso. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. preso. arreciar Si el viento arrecia. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. pero volverán a subir las temperaturas. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. M. Por ejemplo. ola Han dicho que hay una ola de calor. morir. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. 4   Centro penitenciario: cárcel. los eufe. se deben evitar… 6 y 7   R. Después de leer la información del cuadro. con los años. 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. 1   Gordo. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. Haga que expliquen si esas pala. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. recluso. En su lugar. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. ¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. ¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. VOCABULARIO AVANZADO. Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. Añada que.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. cuándo y por qué creen que cursos). Conflictos armados: guerras. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. empleo. Soluciones nes. a veces. puedan ser ofensivas. Juan está robusto. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. de más confianza. escampar Como escampó. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. de palabra tabú y eufemismo. Por ejemplo. loco. 3 y 4. 5   R. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. L. 85 . blecer vínculos afectivos. pregunta a tus compañeros. Vocabulario. demente. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. Las oraciones te servirán de ayuda. Poco agraciado. remitir El calor remite. es mejor no salir de casa.

Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. N CD y circunstancial. se convierten en se. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. los. La gente miraba la N Compl. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico. los •  Complemento directo. los. nos. les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto. Se lo arregló. Arregló el sillón a su vecino. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. la. Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. también los pronombres átonos me. En la actividad 5. Por ejemplo: complementos directo. le o les. recer. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. Gramática. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. Por ejemplo: y circunstancial. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. puede ser núcleo del predicado verbal. te. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. ¿cómo?. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija. Di la sal a Luis. ¿dónde?. estar y pa- verbal. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. las pueden desempeñar la función de complemento directo. nos. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. indirecto y circunstancial. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. •  Predicado verbal. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. Sin embargo. excepto los copulativos ser. debido a que todavía no dispo. es decir. de los complementos directo. se. Por ejemplo. • Identificar el complemento directo. qué cosa o a quién. uno. Re. Son complementos del verbo el complemento directo. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. como en la ora- ción Un peatón protestó. las. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. ¿cuándo?. EL PREDICADO VERBAL. lo. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. El cartero le entregó la carta. y para el circunstancial. La gente miraba la lluvia de sombreros. pida a sus alumnos en la pizarra. os. Los pronombres átonos me. ¿cuánto?. indirecto El hombre cogió un sombrero. Cualquier verbo. oraciones que propone para analizar. Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. la. ción a. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. le. te. 86 . animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. os. Ella la saludó. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. lluvia de sombreros. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. para el CI. En algunos casos. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4.

indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6. Yo le devolví el bolígrafo. El mecánico reparó la avería del coche. L. Sujeto: Pablo. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. Tus amigos pidieron un delicioso helado. Modo Él dibuja bien. 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. verbos. Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). pida a los alumnos que indi. Complementos: su 6   R. Compañía Merendé con mi amigo. esa carretera. vieron. 2   La avería del coche (la). Nosotras plantamos esos árboles del jardín. 7   Sujeto: Él. tiempo.: Mónica les llevó pasteles. El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. Javier regaló su bicicleta a Daniel. bicicleta. 5   El próximo lunes (de tiempo). A sus primos. Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. El profesor de Lengua felicitó a la clase. oraciones de la actividad anterior. ayuda. y un adverbio. ya (CC Lugar). 87 . 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. Con ella. Él prepara la comida al bebé todos los días. sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono. Pablo tocó esa canción con su profesor. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. 4   R. Ellos pidieron ayuda al monitor. Tú has dormido en mi casa varias veces. Patricia siempre ayuda a sus compañeros. Leí ese libro con mi padre. nos hizo una caricatura. Unos patines nuevos (los). Mi hermano me cosió un botón. recreo. En mi casa (de lugar). quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. Ese chico alto baja muchos días a la playa. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. Cantidad Te extraño mucho. a sus compañeros. Esos árboles del jardín (los). La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. el sábado por la tarde. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. con o sin preposición. Ellos pidieron ayuda al monitor. N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. Sujeto: Ese chico alto. Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). Con mi padre (de com- pañía). Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. habló. a Daniel. Despacio (de modo). Yo devolví el bolígrafo a Marcos. varias veces (de cantidad). Instrumento Abrió con la llave. Siempre. 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. 1   Núcleos: regaló. Ese dibujante nos hizo una caricatura. Tiempo Inés vino ayer. y di de qué clase son. En su despacho (de lugar). Claudia quiere unos patines nuevos. complementos. 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. Mi hermano me cosió un botón. por esa carretera Soluciones (de lugar). en el recreo. M. A la clase (la). cada verbo. modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy. Los exámenes empiezan el próximo lunes. Olga cuenta los chistes con gracia. Luego. Mónica llevó pasteles a sus compañeras.

con flores… al uso de los dos puntos. tal. las de tratamiento adecuadas a cada situación. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. utilizamos ciertas fórmu- usos. si les si. por lo tanto. Sobre la mesa hay . es decir. Ani?. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. lápiz. En este hotel trabajan camareros. ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. para escribir el diálogo. sombreros con plumas. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. Italia y Grecia. Detrás del saludo en las cartas. al comunicarnos. Antes de realizar los Dictados graduados. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. sin embargo. puntos en cada caso. las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. primo. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre. Estimado profesor. margaritas y girasoles. Mis cinco frutas preferidas son: . Manuel hizo un ramo precioso con rosas. en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. som- breros de mujer. goma y ceras de colores. pídales ciones que se anuncian y. En el botiquín guardamos . Así. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos. En las cartas. Suiza. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. cocineros. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. Después de cada epígrafe. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que. nos que lean detenidamente los dos textos. pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. destaque que son enumera. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. Ortografía. tulipanes. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . Proponga a los las de tratamiento. 88 .indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. Para hacer el dibujo necesito papel. pero en esta unidad se recogen los más importantes. Después. Se apuntó a un viaje organizado por Francia. anuncian. cuadro.

Después. empleando dos puntos y comillas. Los motivos fueron empezó el rodaje. 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. nos ha gustado mucho». L. actores. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron . un lápiz. alcohol. tu- bici?». los técnicos de sonido. 10 5 Escribe una enumeración anunciada. mudena. Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. L. 11   R. los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. un empleado del amables y. 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. M.: Varios objetos: dos bolígrafos. Francia. esparadrapo. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. elige una de las cartas y escríbela. M. L. La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». algodón. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. / Un beso muy fuerte. con vosotros. dos libros y un cuaderno. El pasado sá. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto. en las cartas se camareros. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. una goma. puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. además. Un beso muy fuerte. Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. 9 En esta carta hay un error. 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan.indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. a los primos y a los tíos. dres… un sacapuntas. NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre. tar. cámara…. Te escribo desde Lon- 3   R. el precio era muy superior banco y una clienta. ¡acción!» y y me llevé una decepción. contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. un vaso y unas con vosotros.: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?». La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. 89 . nes». Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. Queridos abuelos La profesora preguntó . al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio. 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. normalmente… Londres. Di cuál es. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. tros dos. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». puntos y comillas. El profesor buenas vacaciones». Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. / Al- 4 y 5   R. Los alumnos respondieron: «Sí. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. cocineros… empieza a escribir con mayúscula. 1   R.

Mapas. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales.wwf. Por ejemplo. – No olvides ningún dato o idea importante. denada. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. pecífico de la disciplina de la que trate. significado y usarlas con propiedad. Gráficos y tablas. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. en general. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. Pídales que. En el último deberán incluir las conclu. Medidas para reducir las consecuencias. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes. Fotografías. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que. org/spip. Aquí tienes algunas ideas: http://www. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. se considera. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. Finalmente.org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas. 162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Consecuencias. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC.ecologistasenaccion. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. por. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. A propósito de la actividad 8. aclare que deben esforzarse para 90 . Incendios-forestales-en-Espana/ http://www. que así se asegurarán de que la información es fiable.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores. Programas de prevención. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. se aseguren Respecto a la actividad 4. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2.greenpeace. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada. 2 Desarrollo. En las siguientes 2 USA LAS TIC. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele. 3 Conclusiones.php?article8072 http://www. Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España. sondee los co. se pueden midió. se siones y resultados de la investigación.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. Si el informe lo requiere. Tendencia. vorece el aprendizaje. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe. al leer el borrador del compañero. Asimismo. mas verbales impersonales.

conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación. Soluciones •  Conciencia y expresión cultural. principales causas. de forma clara y ordenada. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. •  Comunicación lingüística. – Incluye una fotografía o un dibujo. de los recursos naturales e in- 91 . puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. rayas. debe tener una buena presentación. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. 8 TRABAJO COOPERATIVO. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. cuanti­tativos de la población.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. Comprueba que la expresión es clara. sociedades humanas. Adviértales que deberán aplicar los mis. L. en negrita. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. – Incorpora también el período que abarca el estudio. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. todos los datos y resultados de tu investigación.. Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. desarrollo – Expón. 10 Escribe tu informe a ordenador o. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. pacidad de análisis y síntesis. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. distin- tos tipos de letra. con subrayado. del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero.. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito. En cuanto a la actividad 9. encia Intelig cial con marcas de color. Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. si tienes que hacerlo a mano. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe. Anímelos a que se es- ción de las montañas.

como todas las novelas. En oca- •  Marco narrativo. y los personajes y la nozcan. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. Los personajes. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. personaje. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. Son novelas que contienen mucha acción. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. Conceptos clave La acción. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. que es más compleja que en el cuento. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. ciones. intenten establecer semejanzas y di. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. anónima en 1726. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. además. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. Esta persiguen un objetivo. y consta de el que sucede la acción. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. A veces se introducen •  Novela. aventuras. hombres lobo… En esta novela. LA NOVELA. La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. sodios que ocurrieron antes. que tiene especial importancia. con novela. Después. to. brujas. cadena del texto. Los hechos. acción. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror. 92 . o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. escritor irlandés Jonathan Swift. su título Normalmente estos sucesos son reales. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. de novelas. Literatura.indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. del ticas propias de la novela. como fantasmas. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. Con el obra maestra de Jonathan Swift. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. la y sus elementos. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. los que mencionen. al no tener límite de tiempo. Pídales que recuerden las caracte. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. zombis. que no son esquemáticos como en el cuento. ya que. LA NARRATIVA. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. las novelas históricas. CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos. Sin embargo. no aparecen siempre en orden cronológico. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. recrean el ambiente en remotos del planeta. pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. varias partes. al lector. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. Después. A continuación. las novelas policiacas. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. propósito de mantener el interés del lector. como Los viajes de Gulliver. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. monstruos. ex. ya que. Por ello. como el cuento.

No obstante. no pude moverme. pregunte a sus alumnos si les ha gusta. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. Por la mañana. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos. En relación con la actividad 1. Lemuel Gulliver. tonces no sabía lo que querían decir. mente me dejaba ver el cielo. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. los brazos. Para activar el diálogo 1   En Liliput. sujetándole las piernas. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. tenía los bra. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno. y mi cabello. con char más. 3   Lemuel Gulliver. en primera persona. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. noroeste de la tierra de Van Diemen.4 mm. 2   Llegó nadando. Oía yo a mi alrededor un rui. Un liliputiense. atado del mismo modo. 165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. avanzando lentamente. pero la postura en que yacía sola. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. Los demás repitieron las ba. de ellos se arriesgó y. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. Solo podía mirar hacia arri. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». El primer lugar al que llega es Liliput. primero. pida a los niños que extraigan 5   R. atrás con terror. por primera vez. del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. 93 . me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. Asimismo. que. te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. Jonathan Swift. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. que digan en qué tiempo verbal se expresa.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. arco y flecha en las manos. empujado por el viento y la marea. que se compone una novela. A propósito de la actividad 3. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. viajes de Gulliver? Razona tu respuesta. volvieron pronto. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. habitantes de Liliput y escribe un texto. 4   Menos de 152. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. Que lo ataron. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. L. según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. arena. vivo. do confuso. 8 CREACIÓN. En la travesía a las Indias Orientales fui. Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. Estaba yo en extremo asombrado. Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. 8   R. hice pie. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. y y me dormí profundamente. L. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia. pero yo en- ofendía los ojos. algunos. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. que era muy corta y suave. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos. «Hekinah degul». na cuya altura no llegaba a seis pulgadas. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme. el cuerpo y el pelo. Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo.

Ana sacó fotos . corresponda. ¿Has traído mi libro?». Con el cuchillo. Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. La semana que viene viajaré a Hola. una sudadera por esta unidad. 9   R. Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. A su amiga. Pablo. Histórica. resolvieron de forma errónea o in. 2   Palabras tabú: viejo. ha pasado a mejor vida. Escribimos una canción (CD) para el festival. realización de una actividad concreta. Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. contenga una enumeración. para el clima de Madrid? De ciencia ficción. granizar». no es muy fiable con tanta antelación. Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. ñana. Inés!». completa. Escribimos una canción para el festival. (CI) dio un gran susto (CD). Con mi cámara. expresa . cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. los complementos sí que puede llover o incluso indirectos. 7   R. Muchas veces.   directos y de rojo. indirecto nombra . Pablo. complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . recorreré todo el mundo. Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó. pida a sus alumnos cajón. El complemento De lugar Puse las zapatillas . dijo: «Ve preparado porque. El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . •  Mostrar el talento individual en la nombra . Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. L. Se me olvidó. Ma- los contenidos que han estudiado. tiempo para esas fechas. 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. De instrumento Partimos la tarta . Con mi compañero.: Allí. De tiempo Nos iremos de viaje . Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. L. aunque Luis me dio un gran susto. Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. a lo largo de la unidad. la unidad. Las palabras tabú son .: En barca. Inés! Mi primo está bastante rellenito. Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. M. De terror. si refresca por la noche… ¿Qué te B. Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos. •  Dictado. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas. Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. ¡Lo siento. Un abrazo. como estos: . El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. 8 Explica qué es una novela. parece? ¿Crees que es adecuado C. Inventa un título para cada clase de novela. en su momento. re- llenito. M.indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD). Él preparó una fiesta . aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son . Eufemismos: recorte de plantilla. por si acaso. Creo que. ropa llevar. 4   R. Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . El complemento directo circunstanciales de cada tipo. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve. 94 . De aventuras. El De modo María dibuja . Bien. des que.

y Lola. Juan me dio una agradable sorpresa. 3   R. Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. Italia y Filipinas. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . dente. oración. Marga. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. pausa interna. El dueño le respondió a mi padre . Ayer se celebró la fiesta en el colegio. 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. Abreviatura: Sr. sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. abreviatura Sr. Estaban muy orgullosos. Un excelente equipo Uso de la letra x. L. L. Todos les decían: «Chicos. pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. me pedías. del decorado. Lola. 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. adquiridos en cursos anteriores. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. 8 y 9   R. formule estas preguntas a delo habitual de análisis. extrarradio. Rubén. habéis hecho un trabajo extraordinario». Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 5   Extintor. Filipinas. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. pareja. Gustavo se encargaron del guion. Cuando la obra terminó. explotar. L. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. Aquel ciprés del parque es octogenario. Ese día se divirtieron mucho. Irene y Los dos puntos.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). excavación. Francia. 95 . oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil. Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). Eufemismo: invi. Marga. 5 Completa y copia solo las palabras con x. Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. han resultado más difíciles. de puntuación que faltan. tos y procedimientos que deben repasar. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. del vestuario. los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén.

se de rima hay y pídales que la expliquen. De lugar El supermercado está de nuestra casa. organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. tividades de Vocabulario de esta página. pida a los niños que expliquen el Gramática. pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. di a qué palabra tabú corresponde. Por ejem. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . expli- Comience por el programa de Vocabulario. Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una. Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos. Luego. El hermano de Leire es simpático. 2 Forma verbos añadiendo sufijos. cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito. En relación con la actividad 1. De modo Me suele sentar la comida picante. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. tras realizar la actividad 9. Después. solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. Pida a sus alumnos que. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Ortografía. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. pida a los alumnos que realicen las ac. Mi vecino compró unas flores a su mujer. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. Tras realizar la actividad 3. Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. analiza sintácticamente cada oración. Para significado de esas palabras. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. del trimestre. Hay que ser cuando se va en bicicleta. Textos. glas ortográficas del uso de la x. 96 . Saber hacer y Literatura. Antes de realizar la actividad 10. ello. burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso.

TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. En la noticia solo deben aparecer 1   R. Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. 8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. una voz sola que cantando gime. El policía dijo . fotografías. se narran los datos más 2   Burbujear. hume. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. * * El jardinero rastri a la ierba de los parques. dime! Pero no me lo digas. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. Incluye opiniones y. grosellas. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. El artículo. Ventanilla. Fiable. L. y o h cuando sea necesario. Mis deportes favoritos son . 13   Reportaje. za con una breve presentación del personaje. ¡Dime qué dices. las cuestiones de menor importancia. relevantes y. a menudo. Al principio. 11 Copia y completa como quieras. Normalmente. Los versos son de arte mayor. trocear. jersey. tus cantares son. Había. dad. qué dices. La entrevista. Eloy. 3   Cacarear. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima. 14   Es un cuarteto. 97 . al final. hechos. dor y un personaje.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. Cuidadoso. Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Analizar los compo. En el artícu- 5 . ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. hechizar. con el coro de tus varios mares. Informe. 10 Escribe cinco palabras que contengan x. amarillo. no opiniones. de once sí- 10 y 11   R. Nos permite conocer cómo es. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. 9   Rastrilla. escenificar. o qué piensa la persona entrevistada. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. hierba. *abía una mermelada de grose*as riquísima. SABER HACER 13 Copia y completa. mar. chapotear. labas y rima consonante con el esquema ABBA. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad. 6 y 7   R.: Borrosa. M. L. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. L. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o.

más chico. Para decir que quieres mucho a alguien. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. palabras. la comparación y la metáfora. Miguel Hernández 1 Lee. rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. más chico. sois tan preciosos Cuanto más chico. Repiten sonidos. de bonica color. la repetición. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios. se le adentra más el sol. la personificación. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. Para decir que algo es muy bonito. Ojos morenos. que matáis de amor. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. Los principales recursos literarios son la hipérbole. se oye mejor. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. un suceso.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . De amor. morenos. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra. Para decir que hace mucho calor. versos. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos. Para decir que un lugar es oscuro. Cuanto más chico.

cualidades o acciones. las plantas. dices. La metáfora es un paso más allá de la comparación. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?. Por ejemplo: Sus ojos. cuando estás nervioso. como dos soles y su voz. El viento. galán de torres. Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 . la prende por la cintura. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. 7 Escribe comparaciones. –¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. como la miel.

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Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley. Rosa Barriga Gaitán. de los Artesanos. S. © 2015 by Santillana Educación. 6 28760 Tres Cantos. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Avda. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción. www. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. distribución.cedro. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. L.Dirección de arte: José Crespo González. Fotografía de cubierta: Leila Méndez. . Olga de Dios Ruiz. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González.