BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

3

El El español. 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. español. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 . nominal. verbal. Arcaísmos. oración. 10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. Enlaces. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal.

un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa. novela. un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. teatro. narrativa. narrativa. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . La La novela. Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa.

• Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. GRAMÁTICA • El adverbio. • Aprecio por los textos literarios. 6 . • Realización de dictados. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y. • Redacción de una biografía. ESCRITURA • Creación de un pareado. • Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático. LITERATURA • Estrofas y poemas. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía. • Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. • Descripción de una máquina fantástica.

Unidad 6. •  De buena tinta 6.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 . MATERIAL DE AULA • Rúbrica. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. • Segundo trimestre. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Unidad 6. fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. morfológico. • Programa de ampliación. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Prueba 6. Unidad 6. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. banco de dictados. lectora.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. Unidad 6. CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional. • Evaluación por competencias.

Más recursos •  La ciencia ficción. •  Inventar mensajes. Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. Regreso al futuro. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. por ejem- Después de responder a la actividad 5. día: robots que se comportan como humanos. plo. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor. vida sin…? especiales a quienes las toman. los argumentos. temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. puede señalar que.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7. Os ayudará preparar un breve guion.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. por ejemplo. realidad. los que las máquinas juegan un papel fundamental. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. las novelas de Julio Verne. nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero. Yo. 8 . siglo. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. pregunte a sus alum. en esta doble página. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. los ordenadores. pida a sus alumnos que do ciencia ficción. Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. 2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. Tu madre. •  Representar una conversación. ces fallan. como. y explica. o para producir un efecto determinado». robot. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada. •  Describir y dibujar una máquina fantástica. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. que se inventase? ¿Por qué? Explica. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. van a ampliar sus co- vienda»).

Competencias En relación con la actividad 11. comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. Para qué sirve. 9 . conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo.……………………………………………………. Su reserva se ha efectuado correctamente. emplear el tono R. Después. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766... interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. diga su nombre y apellidos. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños. adecuado. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella. Después de oír la señal. que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to. escribe un breve texto sobre ella. L. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón. Cómo funciona. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad. En el ción. L. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer. . que no exista en la realidad. Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. de las dificultades con las que se encontraron. y realizar una tarea de 2 a 11   R. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. En ferias y parques de atracciones. A propósito de la actividad 10. en este caso un tono plano. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. …………………………………………………. La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. puntuación y hacer breves pausas tras ellos.

haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. las artes. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. Fue en forma cronológica. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. En verano. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. Luego. la polí. hasta Gales. si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. los hechos están ordenados cronológicamente. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. Pero en general una biogra. la obten­ interesante para el lector. a continuación. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera». la vida de una persona. cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. Luego vinieron las clases de vuelo. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. Desde niña. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. 10 . en Europa. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. el significado de empresa. chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. destacadas y asegúrese de que las han entendido. dres. contemplar el mundo desde lo alto. prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. donde vivía. ción de la licencia de piloto. organice y volar. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. tante personaje. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir. empe- una feria del estado de Iowa. •  Conocer el concepto de biografía. Coménteles del texto. En aquel momento. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. Después. adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento. pida a sus alum- A continuación. una lectura en voz alta y en cadena. Su hazaña tuvo lugar en 1932. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. pídales que digan de quién. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor.

con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común».indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. Antes ya había afrontado otros atlánticos. en Irlanda del Norte. le envió un telegrama felicitándola. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. Calvin Coolidge. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar. la aviadora se propuso aún otros retos. concentrar en ello todas mis energías. le habían regalado injustamente. –¿Dónde estoy? –le preguntó. se perdió todo contacto con el aparato. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. eso no es solo la mejor garantía de éxito. Amelia se disponía a intentarlo. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto. otros. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla. no puede haber un trato desigual para 11 . Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. Por fin. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. A pesar de todo. por consiguiente. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. frustrados. muchacha se convirtió en una celebridad. Unidos. algo atur­ dida. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. sino también ser fiel a uno mismo. para ampliar la información. el avión aterrizaba en un campo. enciclopedias. Iniciativa y emprendimiento. como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. llamado más la atención. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. esta vez completamente sola. Haga que expongan sus impresio. para conseguirlo. Después anímelos a que hablen de sus sueños. Frederick Noonan. que. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos. Recuérdeles que. y vio a un hombre que se acercaba. ensalzaron. nadie había conseguido repetir la gesta. tras una intensa búsqueda. Tras esta proeza. Nunca más se supo de ellos y. trece horas y media después de despegar. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. Algunos cumplidos. en su opinión. El 2 de julio de 1937. que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. pueden con- sultar libros. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. como el proyecto de cruzar el Pacífico. Ex- tar nuevos retos. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. La joven bajó del avión.

6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci. Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. Charles Lindbergh. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. 10 USA LAS TIC. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. brevolaba el Atlántico en solitario.com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho. Dar la vuelta propósitos. la aviado. •  Comprender un texto narrativo. bergh. proyecto de cruzar el Pacífico. Tras esta proeza. 12 . Algunos cumplidos. L. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC. al mundo pilotando un avión. cruzó el Pacífico. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. etc. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. y di a qué país hace referencia. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos. Era la primera mujer que so. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. de la aviación. intrépido y tenaz. L. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. http://www. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. por ejemplo. cambiado hoy en día. R. 8 a 10   R. 8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona.biografiasyvidas. A Estados Unidos. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. como el una importante hazaña.htm tenía un carácter datos que has obtenido. un año después. del texto. de mayo.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta. pilotando el avión. el 20 ba Friendship.

indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. Navegable. alicantino. albaceteño. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. leonés o ceutí. VOCABULARIO AVANZADO. Otoñal. cable cultural celoso Relativo al otoño. 4   Parisino. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. En relación con la actividad 1. Soluciones 1   Tradicional. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. lucense. municipal. caprichoso. andino. digioso. o de países con cada terminación. industrial. amable. adjetivos que indican procedencia. Celoso. tolerable.: Palentino. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. 7   Bochornoso. Lluvioso. aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). Artesanal. a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. Peatonal. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro. onubense. fiable señal soso Que se puede remediar. repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. 3   Aceitoso. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). berlinés. Hace un calor (bochorno). Las oraciones te servirán de ayuda. Valenciano. Luego. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. es decir. rumano. caldoso. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. París Venecia Berlín No es un río (navegar). pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. teatral. -oso. iler. Vocabulario. veneciano. asturiano. con ayuda de un mapa americano. dense. -ble y -al para formar adjetivos. mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. L. 8   R. reciclable. Por ejemplo. 13 . japonés. oscense) o del nombre en la 5   R. 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. Usa las palabras destacadas y añade sufijos. primaveral. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. montañoso. Burgalés. Esa calle es (peatón). tilicios europeos. aconsejable. Sumergible. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. espacial. Cultural. estas definiciones. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. Por ejemplo. Explíqueles que algunos genti. filipino. Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras. variable. M. Habilidoso. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. político. y rodea los sufijos. pro- vincias y ciudades españolas. lengua del lugar (donostiarra). senegalés.

acaso. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. luego. modo. los adverbios modifican a ver. delante… tipos de adverbios. cuánto. respuesta son adverbios. Previsión de dificultades Llegará pronto. nunca. cuándo. ahora. cómodamente… fáciles de reconocer. Gramática. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. mal. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). mañana. fuera. deprisa. lugar). a grito pe- lado. y no varían en género ni en (de modo). más. de de lugar. jamás (de negación). arriba. sin embargo. También pueden ser modificadores de un adjetivo. En cambio. cerca. no. preguntas dónde. no tienen variación de gé- de los adverbios. mejor… negación y duda. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. adjetivos u otros adverbios. algunos ad- Antes de leer la información. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. se trataría de un Amelia está aquí. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. demasiado (de cantidad). de modo. Para distinguir unos de otros. menos… los demás adverbios. dentro. temprano. ya. afirmación. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. día. deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. a los niños que. Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. de cantidad… Por ejemplo. es decir. cantidad. regular. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. tiempo. Ella duerme poco. negación y duda. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo.   siempre. son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. nero. Señale que las palabras que han dado como ramente. EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. así. mucho. De modo: bien. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. Por ejemplo: caso negativo. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. ahí. usted irá es- dos (poco. mientras… están los adverbios de afirmación. Por ejemplo: sí.   De cantidad: poco. posiblemente (de duda). de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando. y por otro. Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral. despacio. a diario. Por ejemplo: alrededor. adverbio. Comente   De tiempo: hoy. ayer. El viaje ha ido muy bien. rápidamente. También son adverbios las palabras que expresan afirmación. escriba en la pizarra las siguien. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini. Haga hincapié en que. tampoco. Después. enfrente (de amigos (indefinido). lejos. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. negación o duda. tarde. 14 . todavía. miten sufijos: muchísimo. de adverbios. casi. incorporen en él los ejemplos del libro. Tu hermano es más moreno. también. algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). número. persona… Sí admiten. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio. bastante…) que son iguales a otras formas de ad. circunstancias que responden a las De negación: no. a la fuerza. todo. por un lado. cierto. que expresan De afirmación: sí. fácilmente bos. enseguida (de tiempo). allí. afirmación). aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. cómo y De duda: quizás.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. en la oración Llegará pronto. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. po.

indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. M. En relación con la actividad 3. Ellas llegaron al partido después de la hora. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. He trabajado y tendré éxi- to. Cristina habla muy bien. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. mañana. ninguna vez. Bien. Porque complementa al verbo. No. Muy: de cantidad.: A mí también me gusta el cine. * Me haré famosa. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. El delegado ha hablado muy bien. Mi avión despegará . ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden. 2   Nunca. Tarde. Bien.: Mucho. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. Hoy me he levantado pronto. Fácilmente. El avión aterrizó aquí. Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. Di qué función desempeña cada adverbio. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio. adverbios de cantidad. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa.: Muy. 6 Copia las oraciones. Ingeniosamente. a las siete * * en punto. ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. Mañana. Ellos volvieron bastante contentos. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta. Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo. 3   R. Debes incluirlos en los espacios marcados con . de modo. Bien: la segunda. M. Antes. de tiempo. Luego: de tiempo. que los niños estaban limpios cuando jugaron. L. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio. Mucho: de cantidad. En de modo. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica. Mucho. a su ciarlo de la conjunción si. aunque yo quiero fama ni gloria. 6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. destacadas en cada oración. Durante el invierno salimos poco. Quizás vaya a tu fiesta. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan. Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. Poco. 15 . bien. Eficazmente. muy bien es complemento del verbo. El espectáculo empieza en este momento. 7 PARA PENSAR. haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. la primera. 8   R. M. Sé que todo irá . Pronto: de tiempo. Mañana quedamos en este mismo lugar. Aquí. Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. pida a los alumnos que 4   R. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. vez. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan. Enseguida. Ahora. Mucho y poco son 9   R. Deben contener un adverbio de afirmación. amiga. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego.

conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. han escrito cada palabra con ll o y. 16 . Ortografía. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. Él avivó el fuego de la chimenea con un . lluvia… No obstante. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. muy. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. necesarias para que superen este obstáculo. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). me. -ello.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. como fui. •  Uso de la ll y de la y. -ey. -oy. Por de la ll y de la y. sal- vo algunas excepciones. escribe de qué sustantivo con ll deriva. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. Después. gallo. 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. ejemplo: calle. -ella y -ullo. Por ejemplo: semilla. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. pasillo. escribe una oración con cada palabra. Después. -ullar y -ullir. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). Hágales ver que en el Después. yeron. explica los significados de esas palabras. -illar. silla. Los pasajeros esperan en el para subir al barco. Por ejemplo: maullar. solicíteles que lean el cuadro de in. Después. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. ban una oración con cada forma verbal. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. formación y aclare las dudas que se les presenten. letras diferentes en dichas palabras. ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. como valla. cabello. detalle. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras. fuelle. A continuación. -elle. Por ejemplo: estoy. equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy. gundo hay un hiato (eí). expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. -uy. relativas a su uso. Pelo de la cabeza de las personas.

Sustituyó. Espero que mañana no haya tormenta. Ley. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. 7   Jersey. en un puerto. Lentillas. Eva está yendo a clases de piano. Creer. Peinar con un cepillo. flequillo. rodilla. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . ladrillo. Sello. Zapatillas. L. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. 11 Copia y completa los carteles con ll o y. L. Explique que. se- milla. 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. Destruir. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. 5   Parrilla. pero no me creyó. Ir. Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. bolsillo. Huyó. 9   Oyó. R. 2   Tortilla. Hockey. 3   Cuello. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. 1   Orgullosos. 11   Castillo. Martillo. muy torpe. pollo. 17 . L. Leer. Me han regalado un de lana. millón. Se daba por vencido. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar. pensó. 8   Oír. Colocar algo en forma de rollo. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. buey. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. detalle. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. en una dirección determinada. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. llama. Rey. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. Bocadillos. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. 12   Proyecto. construye. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. Enrollar. excluye. «Necesito ayuda». cuello. corresponde a cada definición. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. Callar. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. antes de realizar los Dictados 6   R. siempre que sea posible. Buhardilla. graduados. otro fingió un desmayo. busquen las palabras que contengan la ll y la y. Soluciones 10   R. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. toalla. usa un diccionario. Haber. De orgullo. sentaran ante ellos. 12 Copia y completa con ll o y. Uno huyó. ardilla. llave. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. Cabello. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas.

indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. como nombres. No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. Luego. Sus aficiones. en la que se presenta al entrevis. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. santes. Su vocación. Algunas experiencias y anécdotas. y el cierre. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. Jerónimo López. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. la publicarás por escrito. escuchan o leen entrevistas. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. 3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. en cambio. tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. Las preguntas abiertas. correctamente la tarea. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. haga deducciones. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. Pre. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. es muy importante elegir bien al entrevistado. Las dificultades con las que se ha topado. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. vantes de la persona. Mantener una conversación con alguien especial. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. Belmonte. •  Utilizar un vocabulario adecuado. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. Sus estudios. fechas…. Explique que pueden com- de la entrevista. 18 . Piensa y decide 1 En primer lugar. Su infancia. haga ver a los niños que en el pro. Las satisfacciones de su trabajo. Sus ilusiones y planes futuros. en la presentación. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. Preferentemente. Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. el cuerpo conseguir información relevante. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. deben intentar despertar interés por tado. Sus proyectos inmediatos. gúnteles también si ven. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. ha de ser una persona que te cause admiración. por lo que suelen su colaboración. etc. Por ejemplo: Su familia. sus ideas o sus proyectos. donde se formulan las preguntas. binar preguntas cerradas y abiertas. porque ideas.

Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. – El texto en su conjunto es coherente. redacta una breve presentación del personaje. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. – Por último. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. Sus estudios.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali. Sigue estos pasos: – Primero. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. Hágales estas •  Comunicación lingüística. investigar. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. A propósito de la actividad 9. incluye un cierre o despedida. Su infancia. etc. 6. mirar al interlocutor a los ojos. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. Inicios de su carrera. tomar nota de todo lo que dice el personaje. Momento actual. elaborar. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. puede sugerirles que incluyan fo. Por ejemplo: 1. Primeros logros. claras y respetuosas. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. prestar atención a sus respuestas. selec- entienda bien. Por ejemplo: Su familia. Representa la entrevista con un compañero. Visión personal de su futuro. Soluciones 1 a 9   R. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. 5. la televisión. L. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. Próximas metas. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. Como en este caso se •  C ompetencia digital. de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. no contiene faltas Muy feliz. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. Nacimiento de su vocación. 19 . la prensa o Internet. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. redactar e interpretar. – A continuación. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. procurar usar un cionar. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. 4. son interesantes. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. 3. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. escribe las preguntas e inventa las respuestas. tono amable al formular las preguntas. 2. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador.

trágico…? 20 . Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla.. hay que tener en que el autor. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos. •  Poema y clases de poemas. como el soneto. de la tarde. B y un huerto claro donde madura el limonero. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor. Antonio Machado –¡Abenámar.. la estrofa se Si los versos son de arte menor. Por ejemplo. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. Si los versos son de arte menor.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas. mujer.cervantesvirtual. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. Finalmente. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. http://www. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. relativa a los distintos tipos de estrofa. a •  Usa las TIC. el número de síla. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. Explique que este soneto es una especie de juego en el que.com/ Los poemas pueden ser estróficos. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan. el terceto. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. y hay un alma en cada una de las gotas del mar. algunos casos que recordar no quiero. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. la estrofa se a pie o en bicicleta. Haga hincapié en ma. Un ro- doradas. — moro de la morería. Hay distintos tipos de estrofas. lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. ¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. A de una amistad que hacia el desdén deslizas. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. Pareado. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!. pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. Las más frecuentes son el pareado. el soneto. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados. A y sus clases. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii. pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. para determinar el tipo de estrofa. creación del poema. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa. Literatura. pares en asonante. o no estróficos. Conforme vaya leyendo la información teen. ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. Si tú supieras… A mi historia. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega. que riman en consonante el primero con el tercero. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. el romance es un poema no estrófico. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí. B mi juventud. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. poeta: cómico.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. veinte años en tierras de Castilla. Por ejemplo. Cuarteto. muy prolífico e importante. Lope de Vega. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas. los verdes pinos. denomina cuarteta. Abenámar. A Cuídalas bien. llama redondilla.

2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. 10 CREACIÓN. alumnos que. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. conjunto de todos ellos. y está hecho. desde la Edad Media. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. los que dieron lugar a los romances. ter- Antes de realizar la actividad 10. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. 9 USA LAS TIC. Son versos de arte mayor. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. catorce versos dicen que es soneto. el de Violante. advierta a los alumnos que ceto. 6   Es un poema estrófico. Violante. Sí. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. Busca en Internet sinalefas que tiene. romances. mas si me veo en el primer terceto. 6 Contesta. L. 2   Empezar algo de forma favorable. oralmente. Once sílabas. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. Soluciones 8 a 10   R. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante. 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. que en mi vida me he visto en tal aprieto. como este poema. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. nalefa. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. No. de los antiguos cantares de gesta. Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. Los contad si son catorce. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. 21 . y estoy a la mitad de otro cuarteto. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. La rima En relación con la actividad 5. Tiene cuatro estrofas. 5 Haz un análisis métrico del poema. 7   Un soneto tiene catorce versos. indique a sus alumnos que loca. Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. de ellos. 1   De cómo hacer un soneto. pueblos y ciudades. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. pues fin con este verso le voy dando. el título de tres de sus obras. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. del poema. 5   Catorce. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído.

•  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. Él es . 5   Muy: de cantidad. murmullos por toda la sala. oyes. pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. Ellos son . •  Dictado. apetitoso. L. Iniciativa y emprendimiento. adorable. Muelle. hay. 6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. 22 . doy. 8 Copia y completa con ll o y. Se escriben con y . L. consiguieron sujetar el cuello con C. Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. 4   Santanderina. Tranquilamente: de modo. Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos.   B. Murcianos. premio. Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. Cristina es muy amable con todos. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida. el cuello del robot se moviera. Ella es . el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. a lo largo de la unidad. todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados. Incluso 9 Escribe sus nombres. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. un poco aturullados. Los sufijos -al. 2   Ruidoso. Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. Carla dibuja muy bien. -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. de la unidad. Muy complementa Competencias al adverbio bien. 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 6   Pronto complementa al verbo llegará. cayó/calló. Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. Muy bien complementa al verbo dibuja. castillo. te. bondadoso. pero muy Mis primos viven en Murcia. Marina nació en Santander. 9   Cerillas. Lejos: de lugar. El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. Pronto llegará el tren. universal. La película fue poco entretenida. Pero. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. 11   R. des que han tenido al realizar la opción elegida. Al ponerlo en marcha. 10 Define con tus palabras. consonante el primero con el tercero. Los adverbios son . Así podrán  8   Sellar. Al principio. el tercero. ley. creyeron. Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. fiable. o a un . L.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. de pronto. algunos creyeron que era una idea descabellada. Cacereño. brillan. Se armó   A. Se escriben con ll . Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. formar . cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento. a qué palabras complementan.

3. ajena al guirigay que había en el salón. 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica. manos y chillamos al unísono. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. -genario. masc. Nos reímos un poco y volvimos a poner la película.: Zapatero.. 3   Frutero y pianista: sustantivos. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. flautín. zapatilla. Todos nos cogimos de las y de la y. verbo co- rrer. -gésimo. curable (curar). tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras.ª persona. escribo. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una.ª persona del plural. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. buscó a tientas la lámpara. dijo. El soneto tiene catorce versos. 9   R. colocó bien la bombilla y la volvió a encender. bromista (broma). -geno. Condujo. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. 7   Prohibir. suave. M. pintaba. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal. De repente. 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. La película estaba y de la g. Entonces Marta. En relación con la actividad 4. aflautar.: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R. -gio. inteligente. pl. 11   R. A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. 2   Tristeza (triste). -gia. Flautista. L. bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. pueden. e irregulares. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó.: Escoge rápido. agente. Rápido: adverbio de modo.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. -gena. M. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j. Irregulares: juega. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. -eje. Soluciones 8   R. llamó. zapatería. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. rren: 3. L. M. 6   R. Co- mayor. en la parte más emocionante. Al tercer destello se fue la luz. presente de indicativo. Cariñoso y agradable: ad. 23 . Muy: adverbio de cantidad.

• Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. • Realización de dictados. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista. Interjecciones. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje. 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos. • Redacción de una entrevista. • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. GRAMÁTICA • Enlaces. • Reflexión sobre el arte. • Interés por escribir correctamente de forma personal. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. • Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. 24 . • Redacción de una noticia. TEXTOS • Los textos periodísticos.

ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Unidad 7. Unidad 7. •  Segundo trimestre. • Programa de ampliación. • Evaluación por competencias. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 . material de comprensión •  La nave de los libros 6. Unidad 7. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Prueba 7. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 7. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. banco de dictados. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. lectora.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. •  De buena tinta 6.

Después. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. Al finalizar el debate. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 26 . sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos. si reciben clases de música. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. Una iglesia. visto? Bailar en un ballet. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. Di en voz alta y tienes que suspender una función. si can- gúnteles si visitan museos. Cómo vas a compensar a los asistentes. palabra. Una estatua. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. di quién es su autor. averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua. que los alumnos consideran que es arte. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función. puede hacer estas pregun. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros». •  Escribir una noticia. tocan algún instrumento. 7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. lingüísti. ¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones. Hablar 1 Opina sobre la fotografía. música y danza que tienen los niños. a ver actuacio. cuáles y con qué frecuencia. ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. Tam. una persona. •  Leer en voz alta un poema. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. palabras. lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte.

cada estrofa. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8. Deben decir el tema y dar las mucho. un museo del balón…). y cuándo y dónde sucedió. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. antes de ponerte manos a la obra. puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. del chicle. hacer. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. y leerás un cuento sobre una artista muy particular. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero. una noticia se debe contar qué ocurrió. perdonen las molestias. presumido y postinero. corpor Pronto el palomo pasea. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. le pone de plata el pecho. Conciencia y expresión cultural. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes. Eso sí. Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. número de versos de 1 a 5   R. L. razones por las que lo proponen. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante. mientras Patricia se prende una petunia en el pelo. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal. Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras.. una palabra con la letra p. En cuanto a la actividad 9. rogamos nos disculpen.. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática. 6   R. M. L. quiénes intervinieron 7 a 10   R. medida de los versos y tipo de rima. 27 . Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso.

Le escolares. 28 . El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. el narrador hacer cosas que nadie imagina. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. tas dentro de un frutero y pintarlas. Mi abuela Eugenia ama el arte. Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. En casa no ¡Qué animales!. No dejó una naranja. Luego. En estos casos. pregun. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. Mientras trabajaba como periodista. Siempre la tuvimos por una persona seria. 10 El invierno lo pasó pintando cítricos. •  Conocer el concepto de narrador interno. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio. mi abuela juntó manzanas y peras.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. Más recursos •  Ema Wolf. colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. Luego. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. cercanas para el lector. En relación con el vocabulario destacado en el texto. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. ria y pídales que justifiquen su respuesta. A eso dejado de escribir. la historia. que vive al lado. Cuando llegó el otoño. No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. ya sea un per- vera. o incluso el protagonista. no ha pintando fruta. expresen sus opiniones. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. ¡Silencio. que participa en la historia. dena. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. A continuación. El único que los tiene es don Cosme. una mandarina ni un limón sin pintar. empezó a escribir historias para niños casi como afición. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó. Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. pero pronto decidió centrarse en este campo. Luego. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. converse con los niños sobre el relato. Espantoso. Lo vi todo. traducidos a otros idiomas. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». primer libro de relatos para niños. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. pídales que lean las definiciones del libro. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. Fámili. como habían hecho todos los artistas célebres.

La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. Ema Wolf. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. por ejemplo. El vecino no supo si agradecerlo o qué. Ella obede- ció de mala gana. Eso puede ser peor. Se prepara. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos. que nunca la había creído sublevada: indignada. Los vecinos se quejan a gritos. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. 30 30 hecho mi abuela. ofendida ra infantil. Ahora estamos preocupados. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. muy dulces. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. porque la habían descubierto. de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. porque la pared del fondo es alta. 40 40 bien elegida. al menos eso. Con la excusa del arte. descubierto. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. le entró por una oreja y le salió por la otra. También se ha hecho con una escalera muy alta. apreciar y valorar las diferen- titud. Eugenia fuera su abuela. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. El mar. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. Don Cosme la miraba petrificado. ¿qué os parecería: travie.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. Debo decir que está completamente sublevada. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. petrificado: inmóvil por Al día siguiente. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. indignada. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas. pregunte a los niños qué opinan de esa ac. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. contra sus perseguido- res. Pero sigue pintando. Fámili. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. Le contó lo que había asombro o terror. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 35 35 en un momento así. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida. Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. se dedicó a robar fruta madura. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. el hombre está horrorizado. En eso está ahora mi abuela. padre volvió furioso. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. especialmente esos de piel oscura. Por ellos. que no molesta a nadie. Mi deseo de protestar. ¿pensaríais lo que contar. Le dijo que la vigilara. de Ema Wolf. Todo a la luz del día. Así estuvieron un rato. que son duras. El problema es que donde vivo no hay mar. sublevada). Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. so. importancia de comprender. Van mal las cosas. La regañó. 29 . para dar el gran golpe. que crecen en la casa del fondo. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. en el libro Fámili. obedeció de mala gana. A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. creo. ofendida porque la habían perennes y flores blancas. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. ahora por chivato. el vecino llamó a mi padre.

Los que ocurren en verano. Línea 45 Van mal las cosas. vecinos. maduras para poder pintarlas. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. 6   Al resto de la familia y a él. Que cada vez coge más fruta. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. rodeado de calles. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta. rano. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera. fruto cer ante la actitud de su abuela. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. ¿Cuáles están ocurriendo ahora.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela. ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. plato para servir fruta.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. Manzana: grupo de casas seguidas. Espantoso. Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. fruto del manzano. sexo. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra. Los nece- a pintar cuadros. •  Comprender un texto narrativo. texto. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. París (Francia). e indica cuál de ellos tiene en el texto. según el narrador? El narrador 4 Contesta. L. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. de caballeros pescar a una dama en un momento así. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. Línea 21 Lo vi todo. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto. Museo de Orsay. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. Línea 51 Ahora estamos preocupados. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. de convencerla. del granado. R. 2   Un año. Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol. 11   Paul Cézanne. 4   El nieto. 30 . ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1. fruta de los árboles de los vecinos. L. ¿Cómo te imaginas que es: edad. 3   La abuela se llama Eugenia. Línea 42 En eso está ahora mi abuela. Don Cosme.

voy a hacer un boceto. Voy a hojear esta revista mientras te espero. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. boceto Antes de pintar el cuadro. 6 y 7   R. mirándolas o leyéndolas por encima. Vocabulario. 31 . Horno. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda. martillo. Soluciones cuadro.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. ban una oración con uno de los verbos que han formado.. -ecer. colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. El arte 7 Explica el significado de estas palabras. Ondea.ojo. Luego. Hornear. Voy a ojear los precios del catálogo. 5   Puro. A continua- Planificar. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. pacificar martillear favorecer Después. Palidecer. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. inspirado Hoy no consigo escribir nada. forma verbos añadiendo sufijos. no estoy inspirado. falso. Las oraciones te servirán de ayuda. paz. talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. Vocalizan. Una vez realizada la actividad 1. revista. Después. L. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. ción. verbos que contengan los sufijos mencionados.hoja. sus obras cuestan mucho. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte. oscurecer. Ojear . favor. Los actores de teatro muy bien. bromear. 4   Hojear . -ear. ortográficos. 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. actualizar. Por ejemplo. A propósito de la actividad 4. rival. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. inventa una oración con cada uno. explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. dosificar. Telefonear. -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear. añadan otros ejemplos. clase y vocal. Señalizar. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono. 3   Clasifica. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos. 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado. etc. cotizado Es una artista muy cotizada.

Las conjunciones también son palabras invariables. e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o. es muy fácil identifi. ¡Ajá!. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. que sirve para in. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. haga dos rondas para que todos participen. mencionan en esta unidad (que. pida a sus alum. además de unir unas palabras con otras. Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. Conjunciones disyuntivas. por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. según. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. frutas o animales. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. por ejemplo. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. llamar al Por qué. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a. sin. gativo qué. Indican opción: o. bajo. idea del tipo de relación que establecen. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. aunque…). durante y mediante. corresponden a ideas semejantes. Por ejemplo. Un cuento sobre la abuela. Respecto a las preposiciones. hasta. ENLACES. la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. Gramática. Indican contraposición: pero. por lo tanto. dolor. tenten usar todas las preposiciones que puedan. Por ejemplo. es palabras invariables. animar. to porque la sopa está sosa. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. tras. ¡Lástima!. Antes de realizar la actividad 4. u. sim- respectivamente. A su vez. en dos palabras. Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. ante. e. pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. limón y hielo. 32 . ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. miedo…). •  Interjección. •  Enlace. por ejemplo. ¡Adiós!. Conjunciones adversativas. de. desde. Al terminar cada epígrafe. unos u otros. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. ni. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. con. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. tan o especifican. para. en. sino. entre. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. expresar acuerdo. Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. Indican suma: y. número. despedirse. •  Preposición y conjunción. contra. ¡Uf!. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario. hacia. Las interjecciones sirven para saludar. por. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. Por ejemplo: ¡Ay!. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras. persona… Son •  En el programa de Gramática. pática pero traviesa. Las preposiciones no tienen variación de género. la pondan libremente. sobre. Pedro e Isabel. Las preposicio- y las clases de enlaces. gúnteles qué función creen que tienen.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. Luego. Por ejemplo: peras y manzanas. Las conjunciones unen porque. ¡Oh!. suelen dar de interjección. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición.

Se quedó sin postre. El siguiente Café sin azúcar. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. pida a los niños que digan de 6   Si no. te perderás la película. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. Ella se escondió entre los árboles del jardín. tímido. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. de rojo. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. amistad. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. Jarrón de porcelana. e. Iremos si no hace frío. Sino. Si no. R. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos. Cada persona tiene un don. 7   U. las conjunciones. sino él. Hablamos sobre la ejemplo. 7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. 33 . con alguna conjunción. L. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano. sino. Paseasteis palabra. hacer. O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento. y completa las oraciones con sino o si no. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. café en Roma Me encanta leer nadar. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. O te das prisa o perderemos el tren. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. Si no. No fuiste tú. hasta. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. quien llegó hasta allí. miércoles. 5   Al: preposición a y artículo el.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición. Lo harás bien te pones nervioso. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. L. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. y así sucesivamente. vienes. A lo mejor no es antipático. Del: preposición de y artícu- lo el. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. Jugar a usar enlaces. alguna habilidad. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R. del. Y. Conjunciones: o. Soluciones 8 y 9   R. Sino. Te esforzarás e intentarás ganar. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. sino mi amigo. Ni. un complemento con preposición. Ponte en la primera fila ves la pizarra. Corrieron hacia la meta. Viaje en autobús.: Pensé en ti. M. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. Colócalo contra la pared.

Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. hue-.   ha comido…). hacían. valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas. helaba.y hosp-. Por ejemplo: hielo. ya que es una letra que oraciones con esas palabras.más vocal. Las palabras que empiezan por hum. 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. palabras que comiencen por histo-. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . haga lo mismo con mente. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental. ¡Apaga el horno. sino muy . Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. explica por qué se escribe con h la primera palabra. dificultades suele ofrecer a los Después.y hosp-. Conceptos clave •  Uso de la h. hablar. que más palabras haya escrito. Ganará el niño guna regla. Hoy no estoy de buen . insista especialmente en huevo. sin usar el diccionario. Por ejemplo: hay. pida a los En relación con los Dictados graduados. horr. no tiene sonido. herir. horr. Una vez que hayan leído el cuadro de información. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. hallar. he- ortográficas relativas al uso de la h. lar. Usa los verbos hinchar. 2 Escribe una oración para cada imagen. ha- bló.indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. El ser es el animal más inteligente. Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. A veces. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. habitar. que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. hacer y hallar. el interés en la buena presentación de sus trabajos. hacer. haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. Las palabras que empiezan por herm-. Ortografía. hallará. USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. Laura no es nada orgullosa. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. empiecen por herm-. sus alumnos contengan dicha grafía. Aclare a sus alumnos que hay mu. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. histo-. hinchar y hundir. Por ejemplo: hechicero (de hechizo). mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. alumnos. habitan. Luego. 34 . recuadro. tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin.

Mirando a través del amplio vo. el hechizo la haría invisible. M.y hie-.: Hizo sol. herm.: Huevera. respectivamente. R. rar su pócima. zan por hue. hosp- Después. 3   Humo. hermano. 13 PARA PENSAR. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. M. misma familia que estas y escríbelas. 13   Hueso. hornillo. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-. 7   Herir. Horrendo. heladero. Habrá nubes. Humano se escribe con h porque empieza por hum. cho que su madre horneaba cada domingo. herradura. Hormiguero. 1   Historia y vida. Cuando la mezcla es- taba hirviendo. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. 11   R. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro. L.indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. Hospedaje. Huir: huidizo.: Hermoso. Deshabitar.: Hacha. respecti- Deshidratar. escribe una oración con cada uno que se escriban con h. 8   Huevos. Húmedo. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. M. vamente. escriben con h porque empiezan por horr. hiriente. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. histórico.e histo-. Deshinchar. R. ¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. L. de esos verbos. hórreo. un puñado de hierba. Horrendo e historia se 6   Deshacer. M. hospital. horrible. histo. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él. Hojarasca. Humor. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después. una hoja de higuera. hermético. Deshilar. Hará sol. Historieta. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. herido. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado. huida. horr. 4  Hierba. ventanal. Una vez hecho esto. historial. Deshelar. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho. 2   R. 35 . hojear. Humano. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. deshojar. Hablar. M. había recogido al amanecer. 12   R. hermano… de cada una. Había nubes. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres. rehuir. Hormigas. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h. Humilde.: Heladería. Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. hospitalidad. hermoso.más vocal. helador. Hay nubes. 9   Herir: herida.

después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. la decisión de cerrar? seleccionados. deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. Y es que. el museo –tal como afir. Internet… son medios de comunicación. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. las cuestiones de menor importancia. directora. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. por lo general. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. y al final. Normalmente. se consi- opinión. trar una solución. el ar- •  Resumir una noticia. oyentes. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. El principal motivo han interesa conocer más detalles. enfrentando desde hace completa. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia. en caso afirmativo. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. los periodistas •  Comprender un texto periodístico. Sra. pídales que compartan su experiencia con la clase. Nos permite conocer cómo es. Aunque cada periodista tiene un periodísticos. pregúnteles si han participado en un pe. algo así ocurra. ción a los usuarios: lectores.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. como la claridad y la precisión. estilo propio. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. si las hubiera. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación. Después. En la noticia solo deben aparecer hechos. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. sonaje. habría P eriodista . una revista o una radio escolar y. la televisión. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. Respecto a la fotografía. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista. Textos. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. leeremos la noticia económicos. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. para asegurarse de que el texto se ha entendido. la radio. necesario. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. no opiniones. qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. espectadores. •  Texto periodístico. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun. los da- tos más relevantes. aquellos que nos llamen la atención. Pascual. directora del Museo de nuestra localidad. algún tiempo. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada. darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. Las noticias rés. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. tículo de opinión y la entrevista. incluir para acompañar esta noticia. decidiremos si nos Desde luego.

al alcalde. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. 4  A los vecinos de la localidad. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. que tuvo lugar de for­ para todos. 4 Contesta.indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. 2   Se limita a informarnos. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones. el fortuito hallazgo ha estas murallas. ha manifestado a tareas. noticia. Recuérdeles que pueden usar un dic. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde. Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. Porque se acaban de des- nal. Algunos se dirigen al gran verde. sin Con motivo de las obras de duda. 37 . Sí. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. titular y otro subtítulo. explique a sus alumnos que ciudad. la ciudad». Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. a los vecinos… 6 y 7   R. nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. a los técnicos. Campoverde. 7 CREACIÓN. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. 5   En un periódico local. público y recogen noticias de carácter nacional e internacio. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente. L. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. mas de radio y televisión. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. los periódicos locales. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. un artículo. cionario. Después. fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. puede proponer a sus alumnos de información local. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. tro pasado es algo que. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. en cambio. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente.

Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. frecuentemente. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. ferente. De tus profesores. correctamente la tarea. Comente distinto tipo. animar a la participación… Los testimonios personales. Además de las opiniones de quien los firma. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. La noche de los museos. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. sensibilizar. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. mas secundarios. generalmente. recuerde a los niños que para en un reportaje sí. entrevistas. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. Luego. que en una noticia el periodista no emite su opinión. periódicos. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. pero A propósito de la actividad 9. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. tensión. •  Utilizar un vocabulario adecuado. Por ejemplo: De tus compañeros. aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. El propósito del reportaje: informar. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. se acompañan de fotografías. etc. 38 . aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. decide la organización de los contenidos. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. De conocidos. tablas o fotografías. De familiares. de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. revistas. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. Para que lo comprueben. varios colores. El casco histórico de tu localidad. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. 3 Según el tema elegido.

– Hay un uso equilibrado de la narración del autor. Asegúrate de incluir tus sensaciones. Esto te facilitará la labor de corrección. hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. También pueden incluir una fotografía o un dibujo. 11 TRABAJO COOPERATIVO. Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. de los datos y de las opiniones de los entrevistados. Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. L. Una vez finalizadas las actividades. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. además de la información. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. resumirás la información captar el interés de los lectores. 7 En un reportaje. actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12. aparece la visión personal del autor. 9 Relee tu texto. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. testimonios… expuesta. Para que el resultado sea interesante y ameno. Comunicación lingüística. – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje. 39 . Finalmente. opiniones. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal.

Conjunciones: sino. voy a salir. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. Julio una tarta de chocolate. con criterio propio para realizar una actividad concreta. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son . me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . Después. parece hermoso. 40 . Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. Quique y Marga inglés y francés. Rivalizar. sino aquí. pálido. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. minado dato. O. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. en tono los papeles.: Hizo. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. chorro. Después. Al finalizar la actividad 2. L. rival. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A. hechizan. Hueso. dice que pasarán a la C. Palidecer. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. de algunos verbos. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. a mi madre. Señalizar. L. Se escriben con h . la protagonista del cuento A mi hermano. A mí me encantan. a lo largo de la unidad. 9   R. M. señal. entusiasmados. Pero. Las interjecciones son . M. y. paseo. mucha gente en el mercado. de la unidad. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena. Valore la toma de decisiones plificar. Hacha. Hay. bajo. encabezados por preposiciones. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R. 6   R. realización de una actividad concreta.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear.: Barco sin velas. Está lloviendo. clasificar. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. A propósito de la actividad 4. Pasear. Hablan. florecer. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. 10   R. suavizar. menta… No los dejé ahí. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. identifica cinco enlaces distintos en tu texto. Las zapatillas están dentro del armario. vocear. me con tu localidad. Imagina que eres Eugenia. humorístico. hablar haber hacer hierbaluisa. Competencias 2   Chorrear. ejemplo. conjunciones. el arte abstracto le de esta unidad. y escribe una página de tu diario. Las preposiciones son . pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. las B. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. intercambiad horrorosas. Recuérdeles tirantes. 5   Ni. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo. Helado con nueces. •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. escenificar. mi padre. pida a sus alumnos que reali. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto.

coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. M. plural. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta. En relación con la actividad 1. sugiera a los niños que subra.: Consigo. ¡Huy! cada sufijo. M. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo. Más. tónico. perjudicial. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. 9 Escribe. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. En el suelo había lodo. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Esculpisteis. Botella. Yo soy muy miedoso. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera.ª persona. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. Adjetivos: vani- 9   R. Verbos: regatear. adquiridos en cursos anteriores. brillante. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo. pero fue inútil. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. 1   Sustantivos: panadero.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. oí un prolongado aullido y grité. Soluciones 8   Jersey. 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Era un día lluvioso. así que intenté encontrar sus huellas. ben con b. Una palabra derivada de hielo y brillo. Una conjunción adversativa. Imaginábamos. Horquillas. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. plegable. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. taxista. M. de conducir.ª persona. pero tenía que buscarlo allí. pretérito. perderá el autobús. Un verbo de 2. De pronto. Cariñoso. 10 y 11   R. simpleza. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. 5   R. 3   R. 6   No: adverbio de negación. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. Sino: conjunción adversativa. L.: Rafa conduce lentamente por la carretera. L. Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h. Sino. 4 Escribe. sino mañana. simbolizar. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. Un adverbio que exprese cantidad. Favorecer. pe- lear. di de qué clase son. Después. Daniela Al finalizar la actividad 5. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas. Una interjección. jugando al escondite en el parque. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v. La obra no se estrena hoy. cunstancia que expresan. Deshielo. 41 . Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. doso.: Condujo.

8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. LITERATURA • La narrativa. GRAMÁTICA • La oración. sentimientos y emociones de los demás. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. • Realización de dictados. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz.   TAREA FINAL • Difundir un acto. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. SABER HACER • Comprensión de un texto oral. 42 . • Redacción de un discurso de agradecimiento. El cuento y la leyenda. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. El sujeto. • Invención del final de una leyenda.

MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. •  De buena tinta 6. Unidad 8. Unidad 8. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. • Programa de ampliación. Unidad 8. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. material de comprensión •  La nave de los libros 6. banco de dictados. •  Segundo trimestre.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A. • Evaluación por competencias.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. lectora. Prueba 8. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Unidad 8.

Luego. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. for. observatorios. pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. •  Aprender un poema y recitarlo. fisicoquímicas y naturales. Respecto a la actividad 8. Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas. la geología. planetarios. •  Escribir un discurso de agradecimiento.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella. lugar.. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. en concreto. la medicina… En relación con la actividad 3. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. qué versos riman Luego. mentales que conozcan. pida a los niños que analicen los personas. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. •  Practicar la comprensión auditiva. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 . 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. A continua- con las ciencias exactas. Así.Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia. la biología. versos del poema. qué? Con el descubridor de una vacuna. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas. natura análisis datos clase En un observatorio astronómico. si les y cómo es la rima. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. paleontólogo. conocen. ción. instrumentos) con todas las palabras que conozcan. exposiciones. biólogo).. relacionadas con la ciencia. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo. Después de que los niños respondan a la actividad 2. la física. la química. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. Deben decir su medida. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios.

UU. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas. Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades. 1 a 5   R.  estrofa. L. tario sobre el invento. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 45 .  la tabla de multiplicar. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal. hacer algún comen- de Ciencia de EE. tes y agradeciendo el premio. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás. guna fórmula de despedida.  10 3 10 son 100. 7 a 9   R.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia. L. 2 3 5 10. Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua.  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18. y terminar con un agradecimiento o al.  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. empezar el discurso saludando a los asisten. ¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9. y la NASA. A propósito de la actividad 9. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer. Escribe un breve discurso de agradecimiento. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio.

Me vendría tan bien para el granero…». después. Por eso. En relación con el vocabulario destacado. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. la honestidad. a la espera de ser juzgado. se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. y él seguía allí. a la entrada. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. nos. concede deseos. Los cuerdas. a darle vueltas al asunto. Luego. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. sin poder resistirse. organice una lectura en voz alta y en cadena. «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. crito. El caso es que el campesino se fijó en él. El ser humano cuenta his. velas.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». Es- pensó. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. su protago- SABER MÁS nista. la Pasaron días y semanas. alertado por el tendero. pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo. en muchos relatos. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. les ha gustado o no y por qué. Se puso. en Cenicienta   Nada más salir. Así. Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. pre. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia. tratan temas como la envidia. 46 . en Blancanieves cuentos tradicionales. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. DESPUÉS DE LEER Asimismo. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. y por qué lo saben. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. Al cabo de un rato. elemento Los cuentos 5 hortalizas. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. en algún lugar de las cualidades. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes. nes de la misma historia. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. objetos en otros… Después. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. Y. herramientas… En un rincón. pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. Allí vivía Melvin. lluviosas tierras del norte de Europa. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. Hasta ahora ejemplos. Una vez a la semana. leer con el tono adecuado. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. dado alguien puso por es- que dice la verdad. «Tiene un tamaño ideal. Explique a sus alumnos que. Complete las imaginado. pues.

semillas de pera común. Competencia social y cívica. Aunque estas fueran. pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. justificar y argumentar sus respuestas. en realidad. unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. no puedo sembrarlas yo». sin decir palabra. receloso. «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. Después. de una forma u otra. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. dámelas –dijo sin convicción. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada. avergonzado. aula para que los niños den su opinión. Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. El gobernador. inusual: que no es frecuente. nacerá un árbol tan singular. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. sorprendido por la inusual petición. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». Desde ese día. Entonces.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. Cuando fue recibido. habían cometido alguna falta. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. puede hacer preguntas a los niños como Después. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. Cuando Melvin se hubo ido. El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. se fue preocupado. En cambio. Luego. le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él. podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti. señor –contestó Melvin. porque todos. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. 47 . Bueno. de convencer. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. No cabía duda de que todos habían recibido una lección. dará frutos de oro. al cocinero de la prisión. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. nacerá un árbol que os o preocupaciones. Y el carcelero. le concedió audiencia. Luego. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. se marchó cabizbajo. –Hay algo que quiero daros. –Y dime. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. Si las plantáis. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. receloso: desconfiado. –Bueno…. NOTAS 25 25 Este. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. señor. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. Pida que resuman al. el gobernador titubeó. Finalmente. Son semillas de pera. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas.

L. mayoría de la gente. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. Investigación 12 USA LAS TIC. su consejero de confianza. sona que nunca hubiera cometido una falta. el cocinero. protagonista de la historia. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. Porque consideró que. el general abrigo. La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. el consejero. desde el gobernador. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador. L. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. Porque los persona. ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. 7   Sí. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas. 1 y 2   R. el carcelero. 48 . Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. 6   Porque tenía un huerto. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. L. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. pues él siempre había sido un hombre honrado. Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. el juez supremo. bernador las semillas que guardaba. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. gobernador. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. de los ejércitos. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento.

pida a los niños que for- 7   R. Por ejemplo.: Aullar. moviéndose de un lado para otro sin parar. el diccionario. Acción de mantener un líquido en la garganta. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición. R. bufar. ulular… 49 . Después de realizar la actividad 6. rebuznar. tren se paró. escribe otros verbos similares. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres. con la boca hacia arriba. gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. para el sonido del reloj. cacarear. Yo me senté y cerré los ojos. mugir. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. sin tragarlo y expulsando el aire. rugir. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. Rugido. deducción Este problema es fácil. ¡Qué susto! Por suerte. Chapoteo. probeta En los laboratorios hay microscopios. L. Por ejemplo: cacarear (la gallina). El zumbido del oído. y tictac. nada. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren. A 3   R. balar (la oveja). los animales. con la ciencia. Vocabulario. consulta el diccionario. 5   Traqueteo. proponga a los niños que di. onomatopéyica. De pronto. balar. el crujido del agua Después. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR. Si lo necesitas. se resuelve por deducción. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales. El tintineo de las campanas. de estos animales. A propósito de la actividad 1. Chirrido. L. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. continuación. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. Soluciones 1   Maullar. graznar. piar. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . Aullido. Me asusta escuchar el del lobo. men una oración con la palabra onomatopéyica. pida que mencionen otras palabras onomato. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. ruidos y sonidos. 4   El crujido del suelo. relinchar. no pasó En la selva retumba el del león. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas. Croar. agua. Por ejemplo. M. La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. Las oraciones te servirán de ayuda. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental.

La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. tienen sentido completo. Mañana haré. ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. admiten la concordancia en do completo. grupos de palabras (un sustantivo. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). 3. mayoría. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. LA ORACIÓN. pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. Se busca el verbo conjugado. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin. El sujeto es la persona. Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. Explique el Como sabes. singular y en plural. Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan. 2.. N Compl. desempeñan las palabras en la oración. quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. A continuación.   del predicado es un verbo. Es probable que. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que. en la oración El rey llamó al consejero. votó a María. Comente Normalmente. Por ejemplo. un grupo nominal. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. en esta y otras unidades pos. 50 . Det. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. N Compl. en la oración El rey llamó al consejero. diferentes funciones. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. es más habitual el plural. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. enunciados: oracionales y no oracionales. Si el sujeto no está presente en la oración. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos. que se ocupa de la forma de las palabras unidad. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. el predicado es llamó al consejero. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. aunque hasta ahora han estu. Por ejemplo. El sujeto es la persona. número. sujeto y predicado.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4. persona…). de palabras: Desde siete las horas. Algunos sustantivos como Det. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado. oración. Gramática. que se ocupa de la función que 1. grupo…. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto. el sujeto es el grupo nominal el rey.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. votaron a María. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. que puede ir acompa- •  Oración. minoría. / Él recibió a Melvin. de sujetos. El juez de aquel país lo oyó. de la oración. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. ción. El núcleo de la sintaxis. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. El sujeto no siempre aparece expreso.. al principio. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. 4.

jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. Estos 4   Sujeto: Melvin. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. honrada. Las dos cosas. Ha nevado esta mañana. Sujeto: las ho. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo. 9   R. Los alumnos salieron. Predicado: es muy 8   R. La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física.: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. L. mento). cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. Siempre venís contentos. complemento + núcleo. –A ver. el determinante y el complemento de esos grupos nominales. El (de- sol. Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. jas secas. Predicado: Bajo nuestros pies crujían. 51 . Muchos (determinante) alumnos (núcleo). gracias. esta tarde (yo). Predicado: A primera hora llegaron. El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada. La leche caliente le alivió el dolor. L. ¿zumo? –Sí. M. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. Esos simpáticos niños . 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. Tienes suerte. para cada requisito. Sujeto: El dueño de ese bazar. El dueño de ese bazar es muy amable. El guía nos ha en- señado el museo.: Nosotros jugamos a las damas. M. Escribe una oración el sujeto y de rojo. el predicado. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. y dos oraciones relacionadas con el dibujo. El tío de Ana trabaja en ese hotel. El teléfono de la oficina sonó varias veces. Sujeto: Ninguna persona. Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). Sujeto: los invi- tados. 5   R. amable. Estos días soleados son preciosos. No ora. Puedes añadir e inventar lo que quieras. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Quiero compartir mi premio. Muchos alumnos asistieron a la fiesta. El científico de la foto . Todas las mañanas salimos a las ocho. Siem- pre venís contentos (vosotros). David entregó el trabajo. Tienes suerte. 7 Copia el sujeto de cada oración. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. Tengo muchos planes para esta tarde. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento). ¿un sándwich?. 3 Forma oraciones añadiendo predicados. Luego señala el núcleo. Tiene un verbo defectivo.

aclare a los niños que esas re. Tenga ben con x. asimilarla a una s.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. escribe una oración en la que utilices esa palabra. Por ejemplo: explícame. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. Por ejemplo: estricto. como espliego o espléndido. extrañar. A propósito de la información. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. escribe todas las palabras que puedas con la letra x. si la hubiera. antes de realizar los Dictados gra- lar. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. 52 . del recuadro. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. extrañeza… contengan la grafía x. escriben con x. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. •  Uso de la x. Después. 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. al lado.y extra-. pronunciación de la x hasta Después. Ponga ex. escribe dos palabras de la misma familia. plo: extraescolar. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. exigir. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía. Por ejemplo: expresar. pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. la regla que explica su uso en cada caso. gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. duados. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. espléndido. espectacu. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x. Una vez resuelta la actividad 12. Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. Conceptos clave Después. Ortografía.seguida del grupo consonántico pl. Las palabras que comienzan por la sílaba ex.seguida del grupo consonántico pr. como auxilio. Proponga a los niños que. ce a ninguna regla. A continuación. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. ordinario radio tender superen este obstáculo.

Si lo necesitas. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. M. 13 PARA PENSAR. El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. extraterrestre. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . tiene Debe de estar preocupada. Extensión. palabras adecuadas. Escribir un diálogo con palabras que lleven x. torios. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia. exacto.seguida del grupo 4   Gas tóxico. Pida a los 7   Expresivo. Explosivo. Exitoso. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto. tengan una palabra con x. Experimento. 1   Taxi. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Escribe una oración con cada uno. L. Calificación excelente. fíjate un negocio muy . consulta el diccionario. M. ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. Juan es un chico muy . Taxista. niños que. 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico. que nadie duda. 3   R. A Mercedes le va muy bien. un pincho de madera largo y aceite. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo. L. extraoficial. es un chico muy .indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. Xilófono. Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x. porque comienza por el prefijo ex-. 8 Copia y completa esta tabla. explotar. Extrovertido. Exclusivo. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. Terreno consonántico pr. extender. por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. Expresar. expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto.: Rápido. El pincho debe sa. Lo el globo tiene un pequeño bulto. Excesivo. Otras actividades 6   Saxofón. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. sin excepción. 12   Mixto. 2   Excavar. esperar. Industria textil. en la de su cara. Este carril es de uso para ciclistas. excepto. 53 . exportar. expropiar. R. tórax. consulta el diccionario. extenso. cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie.: Excepcional. Sin embargo. L. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. Ex- presión. porque comienza por el prefijo extra-. extraplano. exponer. 5   R. extrarradio. estrate- gia. en parejas. 11   R. es un hombre . El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. Extraer. espléndido. taxímetro. oxígeno. Se unta la punta del años. 13   Extraordinario. porque comienza por la sílaba ex. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. máximo. me parece . extraordinario. Expresión. exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. Excepcional.

3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. seguramente habrán asisti. las imágenes. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. a celebrar y la fecha. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. Pídales que los exa. es hacer podemos hacer hay que informar carteles. lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. Antes de realizar la actividad 6. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. presentar los actos en orden. Coloquios. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto.indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo. si se repartieron programas o folletos… Advierta. En ese caso. A continuación. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno. y elegir los paban. organice a los niños por equipos y distribuya los programas. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. Talleres. Respecto a la actividad 5. en la actividad 3. Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. •  Utilizar un vocabulario adecuado. pida que cuenten quiénes partici. recursos gráficos para destacar esos actos. Experiencias de aula. Salón de actos del colegio. SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. Si no. folletos! por las clases. Solo así nos garantizamos un gran éxito. correctamente la tarea. Exposiciones. cómo se enteraron del evento. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. si había actuaciones. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…). Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. si fuera posible. pueden encontrar fácilmente en Internet). 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . Documentales. 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782.

explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. En esta tarea los niños ten- mas de mano. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. ción y hacerla visualmente clara. En establecimientos comerciales. redactar una solicitud. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. por las clases de vuestro colegio. publicidad. Elaborad también carteles más pequeños. Incluid todos los datos importantes: fecha. Usad un ordenador. – Realizad varias copias. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros. 8 USAD LAS TIC. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). invitaciones. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. folleto. 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos. folletos. saludo. diseñar. 9 Tomad unas notas con la información que daríais. la presentación de los soportes diseñados: cartel. En bibliotecas y centros culturales. En centros deportivos. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. 8. lugar… – Añadid dibujos. Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios. despedida y firma. realizar un cartel. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras. L. programas de mano…. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. En los parques. Valore la creatividad y y cortés. de forma oral. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. amigos y vecinos. programa…. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. anuncios o invitaciones. infor- Soluciones mar de forma oral. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. invitaciones. 55 . y espa- acto. En vallas municipales. horario. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. también deben utilizar boliches o números.

que comprueben sus hipótesis. el marco narrativo y la acción. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. to en voz alta y en cadena. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación. reales o ficticios. la leyenda y la novela. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. que son los hechos que se narran. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. Al final. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos. de la naturaleza (el sol. Son obras narrativas el cuento. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. marco narrativo y acción. •  Cuento y leyenda. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. tonación y la pronunciación. la leyenda y la novela. anoten las palabras que no conozcan. Los personajes. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). personajes. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. los personajes. •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador. Conceptos clave El marco narrativo. hadas. leyendas. Haga que. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. que viven unos personajes. culturas. el valiente. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros.. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). las estrellas. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida. pero. cadena. LA NARRATIVA. También existen personajes fantásticos (duendes. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. 56 .. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. Además. hechos. que son quienes intervienen en la historia. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. el cuento y la leyenda. Así. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. narrador. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. Pídales que comen. Pertenecen al género narrativo el cuento. que es quien cuenta la historia. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. •  Narrativa. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas.indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. junto con la lírica y el teatro. un accidente (biblioteca. Literatura. nos de arroz. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. ordenadores…) para geográfico. Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. exponiendo de mane. La acción. Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos.

no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página. –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. ños. vieron da y ofendida. quiénes son los per. los sonajes. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. 57 . 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. Entonces se escuchó una voz que.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. un narrador interno y por qué lo saben. enfada- Un año. caye. y cuál es la acción. una vez maduros. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. L. Por ejemplo. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. Si no. ños. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. Escribe un resumen ¿Era fácil. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. La anciana. Pero no cal- grano comía una familia entera. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es. diferente para La leyenda del arroz. Porque con un solo grano comía una familia entera. Y también eran más grandes los frutos que daban. No. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. L. Porque solo tenían 7 y 8   R. hace mucho. una vez maduros. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. que esperar a que los granos. Y tendréis que venir a recogernos. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. muchísimo tiempo. y que la cosecha sería muy abun. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. 5   Que los árboles. cayeran y ro- de se encuentra la India. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia. Que los granos de En la actividad 5. en un pueblo de la India. muchísimo tiempo. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. las plantas. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. Sí. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. furiosa. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. golpeó agricultores. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. pregunte a los niños a qué hecho real in. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. a par- habitual. en concreto. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro. Inventa y escribe un final arroz. granos de arroz eran mucho más grandes. los frutos y. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. antes.

dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. que iban a explotar… y. Impaciente. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Al escenario subieron los alumnos ciencia. estancia. subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. Escribe un breve texto que contenga. deben comprobar si está bien redactado. Como actividad extraescolar. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. y qué rector del colegio. Por último. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad. Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. •  Iniciativa y emprendimiento. realización de una actividad concreta. L. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. Exprimidor. 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . es un enunciado que . Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. El ponente me pareció muy palabras. Han suprimido algunas actividades de esta lista. Un enunciado es .indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. Todos los experimentos premiados. R. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador. A. Mi mejor amiga. al menos. y esperar a que desaparecieran   B. El reloj. si el vocabulario es preciso y adecuado. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. 2   Rugir. 4   R. 8 y 9 R. nar un resumen. y . chirrido. ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. L. La oración es médica. sonó a las siete en punto. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado. lento. exponerlo. empezaron a transformarse. Comente a los niños que.: Luisa. 58 . El perro. crujido. las bolitas sobre la oración y el sujeto. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba . en la puerta esperaba . Los alumnos premiados. ya no estaban. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. La visita me resultó muy interesante. un tema y e ponerlo en clase. 6   El anciano rey. Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. parecía C. Ninguna persona. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta. trabaja en este hospital. Estudiar. De pronto. Extraescolares. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. El di. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. de repente.  Después. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. y 3   Ronroneo. a cada oración. qué actividades les han gustado más y cuáles menos. M. Mi mejor amiga es Sofía. Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. sobre los avances de la ciencia. •  Dictado. Después. El núcleo del sujeto suele ser . y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. a lo largo de la unidad. El sol. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. Aullar. de la unidad. 6 y rodea el núcleo. L. escasez. escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. chapoteo. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero. El sujeto es . Copia estas oraciones.

Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. -oso o -ble. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. rodeaba: la ciencia. planificar. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. El rayo precede al true- 1   Amanecer. teatral. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y. fuera.: Este sillón es muy cómodo. quizás. 2   Saludable. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Anochecer/atardecer. cerca. de negación. como submarinos. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. golear. no. 59 . la arquitectura. no. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. fuera. de tiempo. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. de modo. sino todo lo que le Uso de la letra x. L. 4   Alicantino. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. De modo: regular. hospitalizar. tormentoso. leonés. Tras realizar la actividad 3. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. de tiempo. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos.indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer. el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. sino la de otra persona. siempre. bien. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. que aquella maleta no era la suya. logroñés. quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. ya. ceutí. pida a los alumnos que expli. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. cantidad: poco. pregunte a los niños cómo se 5   Lejos. De tiempo: luego. denominan las palabras que han copiado (antónimos). de lugar. y y h. 5 Escribe los adverbios opuestos. madrileño. ejempli- ficar. desastroso. Desde niño acentuación. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. tar- de. Usa los sufijos -al. mu. 6   De lugar: detrás. la ingeniería. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. El hospital estaba muy cerca. mediatamente. de lugar. estudió pintura y escultura. masajear. poco. culpable. de duda. M. Con una palabra aguda con ll. En relación con la actividad 5. in- que han utilizado con las grafías ll. 9   R. temprano. A él no solo le interesaba el arte. De A propósito de la actividad 8. nicipal. Soluciones 8   R. valenciano. tarde. pléndido.

• Invención de eslóganes para diferentes campañas. • Realización de dictados. El atributo.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. así como de la de los compañeros. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna. • Creación de un cartel. • Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente. • Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana. ESCRITURA •  Realización de un resumen. GRAMÁTICA • El predicado nominal. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. 60 . • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. TEXTOS • Los textos argumentativos. • Valoración de la propia producción escrita. 9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo.

Unidad 9. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. •  De buena tinta 6. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 9. Prueba 9. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. Unidad 9. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. lectora. •  Segundo trimestre. • Evaluación por competencias. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. banco de dictados.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . Unidad 9. • Programa de ampliación.

Después. ecológico. saludable. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio. Primero. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. haga que resuel- que viven». un árbol. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Por ejemplo. Greenpeace WWF Una marea negra.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología. si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. 3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica. 62 . •  Inventar eslóganes para distintas campañas. Tam. na. no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. reutilizar las lo hiciéramos. Por ejemplo. Más recursos •  La regla de las tres erres. desastres ecológicos? Explica. 2 EDUCACIÓN CÍVICA. usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. comente a los niños la impor. usar   1 Observa la fotografía y contesta. Un incendio forestal.indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. con la naturaleza. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños. •  Leer expresivamente un poema. A continuación. utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse. o pregunten a algún adulto. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. contaminado. Inci- tural. Finalmente. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. productos. no malgastar el Hablar agua. la basura que devuelve el mar. organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. Explica por qué botellas. pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. se puede hacer para protegerlo. bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. averigüe si sus alum. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. protegido.

R. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. envases ligeros. es decir. L. L. por eso es necesario nen. Campaña de prevención de incendios. La azul. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. exageraciones. mu. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. todo. Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama. dar razones. y la roja. biental del planeta. su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. para envases de vidrio. parques de tu localidad. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9. explique a sus alumnos que. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. para desechos peligrosos. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente.educapeques. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. una salva. comparaciones. Y el caballo que lo siente. L. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. conserva- y cartón. explique a los alumnos que conservacionista.html 8 Lee el poema con voz alegre. 63 . para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. la amarilla. Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo. en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. el tigre. para ción y mejora del medio ambiente. http://www. 2   R. la verde. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer. repeticiones o algún juego de palabras. 4 a 9   R. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos.

palabras dentro de su contexto. Formula un deseo y verás que. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. impaciencia. sorpresa. De tanto en tanto se iba parando. En otros. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad. te lo concederé. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. Preste especial atención a la identificación de los perso. Si lo cree conveniente. los recogía y los 5 metía en la cesta. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. Pide un deseo Al rayar el alba. najes y al lugar en el que se encuentran. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. de algunas amanitas cuando se desintegran. Después. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié.. perso. duen- –No me lo puedo creer. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable. plop. como formula un deseo y te lo concederé. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás. lugares inventados. najes que no existen. Se agachaba. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse. ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido. –No –respondió el gnomo–. pidas lo que pidas. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. des. en cambio. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. Formula un deseo y te lo concederé. anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. definiciones del libro. buen hombre. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos. A continuación. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. De pronto vio el sombrero redondeado. Los cuentos fantásticos –Buenos días. prisa…. nado. suerte. vampiros.indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura. diálogos. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. Anda. También pasa en la realidad. una seta venenosa. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po. 64 . haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. alta y en cadena. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. apareció un gnomo con gorro verde. son irreales. para reflejarlo en su tono de voz. Añada que. flotando a medio metro del suelo. se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu. varitas mági. personajes: si sienten miedo. cio.. Después lea en voz alta las bro. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. dragones. puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li.

tocar. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. uno a uno. Así pues. Quizá. más inteligente. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. Renunció definitivamente al dinero. Iniciativa y emprendimiento. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. Quim monzó. Si quieres riquezas. más que cosas. solo le quedaban dos.indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. El gnomo se esfumó en el aire y. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. plop. El hombre dudó. 40 40 –Es que elegir así. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. hace falta tiempo para decidirse. –Quiero otro gnomo como tú. tal vez única en la vida. do antes de tomar una decisión. a toda prisa. 65 . 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. –¿Qué quieres? Di. del pino. El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. cas. –Un minuto. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. si cambiarían o añadirían algo. o cien mil? O un trillón. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. –No puedo esperar eternamente. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. por ejemplo. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. Formula un deseo y te lo concederé. Después. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. Nada de abstracciones. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo. Di. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. –Te queda un minuto y medio. –Dos segundos. Un billón de euros. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. ¿y no te lo crees? Venga. Haga que re- flexionen sobre ello. En una ocasión como esta. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. Se acabó el tiempo. Ya han pasado tres. una actividad divertida. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. Pregúnteles. es cosa tuya. Si luego te hace o no feliz. Era injusto. buen hombre. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. Eres un hombre afortu- nado. El hombre empezó a inquietarse. formula un deseo. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. es una barbaridad. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. Cuentos de caballeros extraordinarios. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. –Quince segundos. ¿Y por qué no mil billones.

•  Usa las TIC. El marco •  Escribir un resumen del cuento. 2   En otoño. mil billones. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26. Que eso solo pasaba en los cuentos. fantástico. un trillón de trillones. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. seo.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. un millón de trillones. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. Explica qué decisión tomó después. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. gir un deseo. Al amanecer. 5 Intenta anotar.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www. sin volver a mirar la lectura.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. pregunte a los niños si cono. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www. informacion-micologica/guia-de. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo. un trillón.saber. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC. del texto. cien mil billones. 66 . •  Comprender un texto narrativo. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet.cestaysetas. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R. ¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica. circular. pidiera otro gnomo. 5   Un billón de euros. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti. Pidió otro gnomo. cen otras historias que tengan una estructura como esta. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. le impedía razonar fríamente. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción. encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. L.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas. Se puede encontrar de la historia. En relación con la actividad 8. tuirla en el texto. Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta. el hombre época de los níscalos. La estructura 2 Contesta. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir.

con la ecología.. las segundas sí se escriben con este signo.indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas. (tfno.: teléfono).. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras.. C. izqda. izquierda. ASO Alumnos siempre optimistas. como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number). 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde. •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada. 6   R. sustantivo: s. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. muéstreles algunas. eólico La energía eólica no contamina. plaza. adjetivo: adj. 3 Copia estas abreviaturas y su significado. reducimos la polución.. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido. (ESO). 67 . Las oraciones te servirán de ayuda. Vocabulario. 8   R. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). etcétera: etc. asegúrese de que los niños. comunes y.. ONG (Organización No Gubernamental). polución Si usamos menos el coche. VOCABULARIO AVANZADO. ITV: Inspección Técnica de Vehículos. y abreviatura. OMS. En la lec. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD.. L.. tura. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. irregular: irreg. código postal. la abreviatura de página es pág. Europea. ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras. P. Así. femenino: f. Por ejemplo. DNI. masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. ejemplo: ej. 2   UE. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. En cuanto a la actividad 2. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle. Por ejemplo. plural: pl. IVA. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas.. singular: sing. conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren. mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal. estas palabras y cópialas. si le parece oportuno. c/ pza. L. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés. •  Distinguir entre sigla y abreviatura. 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea. no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación.

El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. lativos los verbos ser. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. estar y parecer. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. Atrib. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. Además del atributo. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. cop. El hombre estaba asustado. de oraciones). Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. v. v. cop. bastante cómoda. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. sujeto hayan terminado. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. nes de la actividad 6. aburridísimos. entre verbos copulativos y predicativos. Él es un gnomo de la suerte. clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. en el futuro. estar o parecer. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración. repase con médico del pueblo. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. cop. que les permitirá reco. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. Atrib. básicamente. v. Gramática. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. cop. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. del predicado. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. Atrib. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. Compl. •  Atributo. Son copu- predicado nominal. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. v. Atrib. cop. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay. reconocer el verbo. Procure sujeto. Ellos son los invitados. mientras que la eti. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. El predicado puede ser nominal o verbal.indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. copulativo se refiere a una clase de verbo. soleado y fresco. Así. haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. Él lo está. Por ejemplo: •  Predicado nominal. El gnomo parece impaciente. Él está contento. palabras. Atrib. v. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo. o bien cómo es o cómo está. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. 68 . EL PREDICADo nomInAL.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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9

5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

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uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. Textos.indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. vienen alertándonos sobre biente. permisivo («que permite o consiente»). Por ejemplo. ser demasiado permisivos. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. Para convencernos. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. se exponen una serie de razones. El fragmento del texto ¡Socorro. o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. Si no lo hace. radical»). •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. nombre de tesis. progresivamente en un lugar poco ade- sables. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. Después. determinados comportamientos que per- mos. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y. Por último. que recibe el •  Texto argumentativo. enér- qué lo creéis? gico. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. Lea la in. ¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias. que se reproduce a continuación. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon. Niños tanto. el autor argumentativo. Por ejemplo. que aparece en la parte inferior de esta página. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. Normalmente. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. En ese texto. cuado para los seres vivos. labras que hayan anotado. Nadie nace to. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree. el texto Más campañas. llamadas argumentos. limpio y observen la fotografía. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. ción y gases tóxicos? 72 . Luego. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. ya que nadie nace con esa conducta adquirida. Para comprobar si han comprendido bien el texto. se quema!. por favor. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. por favor ¡Socorro. por pagándolo caro. Más campañas. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. hágales estas pre. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto. Las industrias de lo aprendamos desde niños.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

Por eso. es una manera muy dictársela a tu compañero. nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos. importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. llévate a casa mi móvil. estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer. Andrés. Tamara. Según el verbo. Salud está en Ginebra (Suiza). Copulativas Predicativas Se escribe coma . •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . Iniciativa y emprendimiento. 2 Copia estas oraciones empleando siglas. En verano iremos unos días a la playa. B. él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. lechuga ceptos. Luego. sin embar­ go.   C. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa. la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. de color cuidar el medio ambiente. Este sofá me gusta bastante. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. Creo que no tengo deberes para mañana. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. Buenos días. … El sándwich vegetal lleva tomate. 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. de color azul. el de papel y cartón. Creo que no tengo deberes para mañana. María. a lo largo de la unidad. L. Marisa García. copulativas con los verbos ser. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. L. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. Competencias 3   Antes de Cristo. Esta es mi perrita Lili. pida a los niños que voten para 5 y 6   R. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio. de color verde. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas. realización de una actividad concreta. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B. de predicados: . 5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. Al finalizar las actividades. Puede parecer una tontería. NIF. Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo. esta bolsa y la cartera de Ana. pro­ rector parece enfadado. y salsa mahonesa. de la lectura Pide un deseo. prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana.   Secundaria Obligatoria. estar formado por . ESO. huevo duro. Más recursos Se escribe punto y coma . 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. de color A. de la unidad. Mario. del medio ambiente. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. el de vidrio. saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R. 76 . abreviatura: consumir menos energía. 2   OMS. ITV.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. El director parece enfadado. gris. Me encanta ir al campo en otoño. Las siglas son . aprendiendo a reciclar. Sal a la pizarra María.

los vehículos y las grandes fábricas. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño. verbios de cada clase. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno.: Te estaré esperando aquí a las seis. los tigres. ¡Había que de. Inexplicablemente. pero también en el de los leo.. panda. En casa nos reímos mucho. empiezan por hie-.y extra-. ni fruta. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso.: Palillo. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. -oy.. 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. y del punto y coma. De lugar Te estaré esperando a las seis. Se escriben con y las palabras que terminan nes. muy. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. Rima consonante. extraoficial. pero no puedo dormir. L. las siglas. huerto. -uy. sin embargo.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño. pero no puedo dormir. bién el pescado. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. sombrilla. aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. 1   R. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x. 5   R. etc. por ejemplo. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. con una acción sencilla. hue-. tácito. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne. 7   R. Diga a sus alumnos que. palabra onomatopéyica. como. Hay. Chistara. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. M. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase. voy. Hierro. El cuento es un relato breve. L. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. 2   Etc. utilizar el transporte público. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. Me gusta tam- personal de sujeto. 77 . rey. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos. La contaminación ambiental Uso de la letra h. Los en los diptongos -ay. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. los elefantes. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. Asociación De afirmación Me gusta el pescado. Mis padres se marchan mañana de viaje. -ey. Desayuné rápidamente y me fui a clase. na actividad. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos. pida a los niños que digan otros ad- despacio. M. De modo Desayuné y me fui a clase.

• Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. • Lectura y comprensión del fragmento de una novela. La novela. Clases LITERATURA de novelas. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal. • Comprensión de un texto oral. GRAMÁTICA • El predicado verbal. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. Los complementos. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. • Realización de un resumen.   TAREA FINAL • Preparar un informe. • Invención de un texto en primera persona. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. • La narrativa. • Realización de dictados. 78 . • Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja.

•  Lecturas amigas 6. Unidad 10. • Evaluación por competencias. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 10. Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. material de comprensión lectora. fichas de análisis morfológico. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. 79 .Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7. • Taller de teatro. Unidad 10. Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. •  De buena tinta 6. CD de Comunicación oral • Rúbrica. • Evaluación de contenidos. • Proyecto del segundo trimestre. Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6. Unidad 10. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Prueba 10.indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. A y E.

tocado y criticará el del otro grupo. cierzo. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo. pero también que nuestras razones no resulten lo su. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. pregunten a sus familiares. en ción. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. vendaval. cubierto. atención de las palabras de Arkaitz. chaparrón. utilizar: despejado.html Hablar http://cvc. 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www. 80 . •  Escribir refranes. sugiera a los niños que. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe. granizo. pregunte a los niños si han llovizna. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. En relación con la actividad 4. •  Leer un poema.es/lengua/ refranero/Busqueda. Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. recomiende a de consultar varios refraneros. aguacero. es decir. este fin de semana. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. Entonces in. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. Más recursos •  Usa las TIC. siroco. di quién es el chico que habla. tormentas. medidas básicas de seguridad en esas situaciones. 3 Imagina que eres un tuareg. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. la nieve en una carretera. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu. televisión. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima. levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. •  Practicar la comprensión auditiva. 7 Explica quiénes son los meteolocos. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. nuboso. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que. Respecto a la actividad 12. •  Inventar un parte meteorológico.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen.refranerocastellano. bruma. den la información. tentamos rebatir esas ideas. Escriba en la pizarra las palabras brisa. com/index. En cualquier caso. tormenta. chubasco y ci. además ficientemente persuasivas. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. chubascos. niebla… Anótelos en la pizarra y.cervantes.

comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees. consultada y protesta. El clima allí es muy árido. meteoloco llamado Arkaitz. L. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. 9 a 12   R. L. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario. M. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). L. se des-moja. 81 . se moja. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez. la más inexacta. Llueve se des-moja… y se moja.: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. meteorología y además tiene legiones de fans. la única ciencia que dis- para las audiencias. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. que cuando llueve si des-llueve. pero si sigues los pasos que se indican.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Parece complicado. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. se des-moja… Llueve Se des-moja. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. y se moja. Comente a sus alumnos que. Es un llevar a cabo cualquier acción. Llueve ¡Y otra vez y se moja. los llamados ante cualquier tipo de emergencia. Competencias da. es imprescindible mante- meteolocos. ner la calma. gramática y ortografía. 12 USA LAS TIC. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima. M. 6   Que es el Día de la Meteorología. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja. Se trata de preparar un informe. 4 y 5   R. Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren.

Después. y al andar con visión irónica del mundo actual. 82 . pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. ra a sus alumnos que. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. Cualquier tema. 15 En efecto. Eran cien. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. al leer los diálogos. usted!. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. gorras de visera. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. descendían del cielo. en Milán. nificado. que podían haberse caído de una ventana. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. es el compor. chapelas. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. mirando al cielo. Por último. ¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. gorros de es- variados. simplemente. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. se olvidó de cantar. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). utilizan los escritores son 20 con flores. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. Aunque los recursos que Sombreros de hombre. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. son Cuentos por teléfono. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. que podía haber sido arrastrado por el viento. su forma dos sombreros. el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. de piel. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. quiar… tido leyendo. hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. mil. boinas. Christian Andersen. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. provocarnos más de una –¡Eh. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. na en la que comienzan a llover sombreros. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. sombreros de mujer. A continuación. algo increíble en el mes de noviembre. Escritor. Haga que lo resuman y que ex. estoy quieto… Mire. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. El contable Bianchini estaba contento. Cuentos puede ser tratado con hu. Algunas veces. plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir. todos pretenden que pasemos un rato diver. ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. Ni tampoco o. periodista y pedagogo italiano. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. ondeando. diez mil sombreros los que. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. Rodari recibió por toda su otras veces. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. 10 –Pero si no ando. sombreros con plumas. utilicen un tono de toria. se olvidó de andar y se quedó allí. Era un día precioso con sol.

parecen sombreros. –No todos los días hay una lluvia de sombreros. uno para cada miembro de su familia. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. contable Bianchini. sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. propone tres finales diferentes. puede hacer preguntas como estas: Si hu. –Entonces. Los sombreros no son comestibles. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico. expre. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. –Pues se lo lleva a su mujer. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. 45 45 más caían del cielo. Y cuantos más recogía la gente. pueden elegir el fi- cleta!). los sombreros caían al sue- 35 35 lo. –Pruébese este. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. que le viene bien 40 40 a mi abuela. Para animar el diálogo. –Pero ese es de mujer. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. tú. Uno se aprovisiona para toda la vida. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. Cuentos para jugar. Luego. y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. Por supuesto. –Este es demasiado ancho. Unas horas después. opinen sobre ellos. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. ¡si le parece son timbres de bici. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. formando ondas. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 83 . 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. ponerse en la cabeza? –Perdone. Gianni RodaRi. en el aeropuerto de Frankfurt. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. –Desde luego. haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. Mediante una votación. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. nal que les haya parecido más divertido y original. NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. 30 30 –No. ¿no? O démelo a mí. –Desde luego. Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. Gianni Ro- dari. total. –Este lo he cogido yo. Competencias bierais estado allí. hay que aprove- char la ocasión.

de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. desde la línea 54 hasta el final. los transportaba. Diecisiete. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia. con atención y contesta. toria hasta la línea 53. la feria se pospuso y el piloto fue castigado. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. La primera. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran. En relación con la actividad 3. fez. bombín. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. 84 . 7   En dos partes. La segunda. Es contable de una empresa. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. 1   Chistera. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. se suspendió ellos. 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer. desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. pamela. L. 8 a 10   R. del cuento. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. el acto. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. 10 USA LAS TIC. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. Porque son sombreros. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. En el mes de noviembre.

Juan está robusto. se deben evitar… 6 y 7   R. a veces. pregunta a tus compañeros. es mejor no salir de casa. Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. no llevamos el paraguas. ola Han dicho que hay una ola de calor. loco. pero volverán a subir las temperaturas. empleo. recluso. 4   Centro penitenciario: cárcel. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. arreciar Si el viento arrecia. Vocabulario. Haga que expliquen si esas pala. escampar Como escampó. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. Juan tiene sobrepeso. Después de leer la información del cuadro. Las oraciones te servirán de ayuda. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. y en otra. Poco agraciado. puedan ser ofensivas. morir. VOCABULARIO AVANZADO. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. cuándo y por qué creen que cursos). 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. fallecer. remitir El calor remite. interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR. blecer vínculos afectivos. los eufe. 5   R. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. Por ejemplo.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. preso. Por ejemplo. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. Eufemismos: des- del vocabulario habitual. ¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. con los años. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. de más confianza. Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. L. Conflictos armados: guerras. M. 3 y 4. Soluciones nes. 1   Gordo. gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. 85 . demente. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. Añada que. ¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. En su lugar. de palabra tabú y eufemismo.

te. Por ejemplo: complementos directo. Di la sal a Luis. Gramática. ¿cómo?. ¿cuánto?. es decir. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. Por ejemplo. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. • Identificar el complemento directo. como en la ora- ción Un peatón protestó. Se lo arregló. N CD y circunstancial. se convierten en se. El cartero le entregó la carta. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. ¿cuándo?. EL PREDICADO VERBAL. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. la. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. puede ser núcleo del predicado verbal. La gente miraba la N Compl. ción a. Por ejemplo: y circunstancial. os. estar y pa- verbal. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. también los pronombres átonos me. Sin embargo. En algunos casos. Ella la saludó. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. las. Arregló el sillón a su vecino. uno. pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. 86 . Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. pida a sus alumnos en la pizarra. En la actividad 5. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4. le o les. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto. recer. la. oraciones que propone para analizar. te. os. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. los. La gente miraba la lluvia de sombreros. Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. indirecto El hombre cogió un sombrero. Los pronombres átonos me. y para el circunstancial. debido a que todavía no dispo. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. se. los •  Complemento directo. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. Cualquier verbo. Re. para el CI. indirecto y circunstancial. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo. nos. qué cosa o a quién. y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. los. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. excepto los copulativos ser. le. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. nos. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. lluvia de sombreros. •  Predicado verbal. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico. ¿dónde?. lo. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. las pueden desempeñar la función de complemento directo. Son complementos del verbo el complemento directo. de los complementos directo.

Sujeto: Ese chico alto. Siempre. tiempo. 87 . en el recreo. En su despacho (de lugar).: Mónica les llevó pasteles. Nosotras plantamos esos árboles del jardín. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). cada verbo. a Daniel. Cantidad Te extraño mucho. L. Ellos pidieron ayuda al monitor. modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy. N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. el sábado por la tarde. Modo Él dibuja bien. nos hizo una caricatura. 5   El próximo lunes (de tiempo). sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono. La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. vieron. y un adverbio. El profesor de Lengua felicitó a la clase. Leí ese libro con mi padre. Complementos: su 6   R. Mi hermano me cosió un botón. quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. ya (CC Lugar). Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. Ese chico alto baja muchos días a la playa. Tiempo Inés vino ayer. a sus compañeros. En mi casa (de lugar). habló. ayuda. Patricia siempre ayuda a sus compañeros. con o sin preposición. 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. pida a los alumnos que indi. verbos. 4   R. Sujeto: Pablo. oraciones de la actividad anterior. Mónica llevó pasteles a sus compañeras. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. A la clase (la). 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. Con ella. Pablo tocó esa canción con su profesor. 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. varias veces (de cantidad). Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. Claudia quiere unos patines nuevos. Con mi padre (de com- pañía). Los exámenes empiezan el próximo lunes. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. esa carretera. Instrumento Abrió con la llave. El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. 1   Núcleos: regaló. Ellos pidieron ayuda al monitor. complementos. Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. Esos árboles del jardín (los). Él prepara la comida al bebé todos los días. Javier regaló su bicicleta a Daniel. 7   Sujeto: Él. Unos patines nuevos (los). 2   La avería del coche (la). Luego. Yo le devolví el bolígrafo. Olga cuenta los chistes con gracia. A sus primos. Tú has dormido en mi casa varias veces. bicicleta. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. y di de qué clase son.indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6. recreo. 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. por esa carretera Soluciones (de lugar). Ese dibujante nos hizo una caricatura. Mi hermano me cosió un botón. Despacio (de modo). Compañía Merendé con mi amigo. M. Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). Tus amigos pidieron un delicioso helado. Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. El mecánico reparó la avería del coche.

puntos en cada caso. En las cartas. Así. Italia y Grecia. som- breros de mujer. Para hacer el dibujo necesito papel. Ortografía. sombreros con plumas. anuncian. Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . es decir. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. sin embargo. tulipanes. pero en esta unidad se recogen los más importantes. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad.indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. Antes de realizar los Dictados graduados. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. por lo tanto. tal. Suiza. 88 . en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . al comunicarnos. primo. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. En el botiquín guardamos . utilizamos ciertas fórmu- usos. cuadro. para escribir el diálogo. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. lápiz. Manuel hizo un ramo precioso con rosas. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. Mis cinco frutas preferidas son: . Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. Estimado profesor. pídales ciones que se anuncian y. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. Después. haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. margaritas y girasoles. las de tratamiento adecuadas a cada situación. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre. Sobre la mesa hay . Se apuntó a un viaje organizado por Francia. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. cocineros. goma y ceras de colores. ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. nos que lean detenidamente los dos textos. En este hotel trabajan camareros. las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. Ani?. Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. Detrás del saludo en las cartas. con flores… al uso de los dos puntos. pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. Proponga a los las de tratamiento. Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que. destaque que son enumera. si les si. Después de cada epígrafe.

tar. alcohol. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. elige una de las cartas y escríbela. un lápiz. Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. M. El profesor buenas vacaciones».: Varios objetos: dos bolígrafos. el precio era muy superior banco y una clienta. 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. / Un beso muy fuerte.indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. Los alumnos respondieron: «Sí. / Al- 4 y 5   R. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. Francia. Después. Queridos abuelos La profesora preguntó . NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre. L. 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Di cuál es. puntos y comillas. tros dos. un vaso y unas con vosotros. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. dos libros y un cuaderno. 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan. M. mudena. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. Un beso muy fuerte. a los primos y a los tíos. 89 . 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. con vosotros. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. 9 En esta carta hay un error. al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio. en las cartas se camareros. 1   R. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. 11   R. actores. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto.: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?». El pasado sá. L. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron . 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. una goma. empleando dos puntos y comillas. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. algodón. un empleado del amables y. ¡acción!» y y me llevé una decepción. esparadrapo. puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas. además. 10 5 Escribe una enumeración anunciada. dres… un sacapuntas. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. normalmente… Londres. tu- bici?». contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. los técnicos de sonido. Los motivos fueron empezó el rodaje. nos ha gustado mucho». DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. Te escribo desde Lon- 3   R. cocineros… empieza a escribir con mayúscula. nes». cámara…. L.

se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. Finalmente. denada.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores.php?article8072 http://www. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. significado y usarlas con propiedad. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. Por ejemplo.ecologistasenaccion. se aseguren Respecto a la actividad 4.wwf. en general. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe. vorece el aprendizaje. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. Gráficos y tablas. Consecuencias. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. Mapas. aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales. Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España. En las siguientes 2 USA LAS TIC. se siones y resultados de la investigación. se considera. 162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Programas de prevención. Medidas para reducir las consecuencias. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. pecífico de la disciplina de la que trate. aclare que deben esforzarse para 90 . por. que así se asegurarán de que la información es fiable. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. Tendencia. Aquí tienes algunas ideas: http://www. Fotografías. Pídales que.greenpeace. mas verbales impersonales. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. Si el informe lo requiere. 3 Conclusiones.org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas. se pueden midió. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe. Asimismo. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. org/spip. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2. – No olvides ningún dato o idea importante. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC. 2 Desarrollo. A propósito de la actividad 8. En el último deberán incluir las conclu. sondee los co. Incendios-forestales-en-Espana/ http://www. al leer el borrador del compañero.

Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. pacidad de análisis y síntesis. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito. desarrollo – Expón. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. En cuanto a la actividad 9. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. encia Intelig cial con marcas de color. Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. de forma clara y ordenada.. con subrayado. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. debe tener una buena presentación. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. Adviértales que deberán aplicar los mis. Soluciones •  Conciencia y expresión cultural.. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Anímelos a que se es- ción de las montañas. rayas. de los recursos naturales e in- 91 . si tienes que hacerlo a mano. conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. distin- tos tipos de letra. sociedades humanas. puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. 10 Escribe tu informe a ordenador o. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. Comprueba que la expresión es clara. – Incluye una fotografía o un dibujo. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. – Incorpora también el período que abarca el estudio. cuanti­tativos de la población. 8 TRABAJO COOPERATIVO. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe. •  Comunicación lingüística. principales causas. L.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. en negrita. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. todos los datos y resultados de tu investigación. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero.

La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito. de novelas. las novelas históricas. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. Sin embargo. intenten establecer semejanzas y di. zombis. brujas. al lector. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. Por ello. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. ciones. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. Los hechos. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. A continuación. CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. propósito de mantener el interés del lector. LA NOVELA. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él. Después. además. aventuras. que tiene especial importancia. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. sodios que ocurrieron antes. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. Pídales que recuerden las caracte. como todas las novelas. y consta de el que sucede la acción. cadena del texto. como el cuento. y los personajes y la nozcan. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. Son novelas que contienen mucha acción. del ticas propias de la novela. que no son esquemáticos como en el cuento. pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. Después. al no tener límite de tiempo. la y sus elementos. Esta persiguen un objetivo. las novelas policiacas. Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. ex. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. no aparecen siempre en orden cronológico. Los personajes. ya que. los que mencionen. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. como Los viajes de Gulliver. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror. personaje. recrean el ambiente en remotos del planeta. to. Con el obra maestra de Jonathan Swift. acción. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. varias partes. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. monstruos. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. 92 .indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. Conceptos clave La acción. ya que. con novela. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. anónima en 1726. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. Literatura. En oca- •  Marco narrativo. A veces se introducen •  Novela. LA NARRATIVA. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. hombres lobo… En esta novela. escritor irlandés Jonathan Swift. como fantasmas. que es más compleja que en el cuento. su título Normalmente estos sucesos son reales. o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos.

Que lo ataron. que. empujado por el viento y la marea. algunos. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos. pero la postura en que yacía sola. arco y flecha en las manos. del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. no pude moverme. en primera persona. Los demás repitieron las ba. tenía los bra. avanzando lentamente. Asimismo.4 mm. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme. los brazos. 93 . Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. Solo podía mirar hacia arri. pida a los niños que extraigan 5   R. con char más. 3   Lemuel Gulliver. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. pero yo en- ofendía los ojos. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. por primera vez. Por la mañana. pregunte a sus alumnos si les ha gusta. de ellos se arriesgó y. atrás con terror. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. En relación con la actividad 1. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. Un liliputiense. 8   R. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. 8 CREACIÓN. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos. En la travesía a las Indias Orientales fui. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. «Hekinah degul». Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. Para activar el diálogo 1   En Liliput. No obstante. me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. volvieron pronto. emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. hice pie. mente me dejaba ver el cielo. 2   Llegó nadando. y mi cabello. L. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. que era muy corta y suave. habitantes de Liliput y escribe un texto. arena. 4   Menos de 152. do confuso. A propósito de la actividad 3. que se compone una novela. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. tonces no sabía lo que querían decir. Estaba yo en extremo asombrado. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. vivo. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. Jonathan Swift. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. el cuerpo y el pelo. Lemuel Gulliver. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. 165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Oía yo a mi alrededor un rui. El primer lugar al que llega es Liliput. y y me dormí profundamente. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. primero. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia. viajes de Gulliver? Razona tu respuesta. na cuya altura no llegaba a seis pulgadas. que digan en qué tiempo verbal se expresa. L. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. noroeste de la tierra de Van Diemen. atado del mismo modo. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. sujetándole las piernas.

contenga una enumeración. Creo que. no es muy fiable con tanta antelación. Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. una sudadera por esta unidad. por si acaso. realización de una actividad concreta. 94 . Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. a lo largo de la unidad. Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos.   directos y de rojo. Muchas veces. 4   R. Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. Con mi cámara. Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. La semana que viene viajaré a Hola. aunque Luis me dio un gran susto. si refresca por la noche… ¿Qué te B. Inés! Mi primo está bastante rellenito. M. Con el cuchillo. Las palabras tabú son . ropa llevar. Con mi compañero. •  Mostrar el talento individual en la nombra . Él preparó una fiesta . Histórica. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó. resolvieron de forma errónea o in. 2   Palabras tabú: viejo. Se me olvidó. ¿Has traído mi libro?». Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. A su amiga.: En barca. El De modo María dibuja . 9   R. granizar». Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. Pablo. 8 Explica qué es una novela. El complemento directo circunstanciales de cada tipo. complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . Bien. Un abrazo.indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD). De tiempo Nos iremos de viaje . Ana sacó fotos . corresponda.: Allí. en su momento. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Inventa un título para cada clase de novela. 7   R. cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . De instrumento Partimos la tarta . •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . expresa . •  Dictado. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. Ma- los contenidos que han estudiado. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve. De aventuras. 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. Inés!». des que. recorreré todo el mundo. Pablo. L. El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. Eufemismos: recorte de plantilla. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son . L. indirecto nombra . para el clima de Madrid? De ciencia ficción. ¡Lo siento. El complemento De lugar Puse las zapatillas . parece? ¿Crees que es adecuado C. M. (CI) dio un gran susto (CD). como estos: . Escribimos una canción (CD) para el festival. re- llenito. ha pasado a mejor vida. los complementos sí que puede llover o incluso indirectos. tiempo para esas fechas. completa. Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. De terror. El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . ñana. la unidad. Escribimos una canción para el festival. pida a sus alumnos cajón. aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí. dijo: «Ve preparado porque. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas.

me pedías. de puntuación que faltan. tos y procedimientos que deben repasar. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. 3   R. 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. Rubén. El dueño le respondió a mi padre . Filipinas. Marga. Ese día se divirtieron mucho. Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. y Lola. Ayer se celebró la fiesta en el colegio. •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. abreviatura Sr. pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. Eufemismo: invi. Un excelente equipo Uso de la letra x. explotar. pareja. Lola. del decorado. del vestuario. Estaban muy orgullosos. Marga. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. Irene y Los dos puntos. L. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . Cuando la obra terminó. Todos les decían: «Chicos. Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). L. Aquel ciprés del parque es octogenario. oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil. los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. formule estas preguntas a delo habitual de análisis. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. pausa interna. 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). Abreviatura: Sr. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. 5   Extintor. Gustavo se encargaron del guion. dente. han resultado más difíciles. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. 5 Completa y copia solo las palabras con x. excavación. Juan me dio una agradable sorpresa. 8 y 9   R. 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. L. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. extrarradio. 95 . Italia y Filipinas. Francia. adquiridos en cursos anteriores. Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). habéis hecho un trabajo extraordinario». oración.

Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. Ortografía. pida a los niños que expliquen el Gramática. Textos. Antes de realizar la actividad 10. Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. Pida a sus alumnos que. se de rima hay y pídales que la expliquen. cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. Después. rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. del trimestre. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso. solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. En relación con la actividad 1. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. Tras realizar la actividad 3. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. Para significado de esas palabras. ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito. pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. Saber hacer y Literatura. De lugar El supermercado está de nuestra casa. Luego. Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. tividades de Vocabulario de esta página. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. Por ejem. organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal. De modo Me suele sentar la comida picante. El hermano de Leire es simpático. burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas. ello. pida a los alumnos que realicen las ac. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. di a qué palabra tabú corresponde.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. 96 . Mi vecino compró unas flores a su mujer. glas ortográficas del uso de la x. analiza sintácticamente cada oración. tras realizar la actividad 9. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. Hay que ser cuando se va en bicicleta. expli- Comience por el programa de Vocabulario. 2 Forma verbos añadiendo sufijos.

Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. L. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. Fiable. TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. labas y rima consonante con el esquema ABBA. ¡Dime qué dices. o qué piensa la persona entrevistada. za con una breve presentación del personaje. *abía una mermelada de grose*as riquísima. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. dor y un personaje. L. 3   Cacarear. hierba. Había. Cuidadoso. tus cantares son. qué dices. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o. y o h cuando sea necesario. 10 Escribe cinco palabras que contengan x. Informe. a menudo. fotografías. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima. se narran los datos más 2   Burbujear. de once sí- 10 y 11   R. con el coro de tus varios mares. El artículo. 6 y 7   R. Mis deportes favoritos son . hechos. Ventanilla. 8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. las cuestiones de menor importancia. grosellas. Al principio. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. mar. Eloy. hume. 14   Es un cuarteto. jersey. 13   Reportaje. 11 Copia y completa como quieras. Los versos son de arte mayor. Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. M. SABER HACER 13 Copia y completa. Normalmente. hechizar. una voz sola que cantando gime. Incluye opiniones y. escenificar. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. dime! Pero no me lo digas. El policía dijo . * * El jardinero rastri a la ierba de los parques. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. al final. dad. 9   Rastrilla. L. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. Analizar los compo. En la noticia solo deben aparecer 1   R. Nos permite conocer cómo es. amarillo. La entrevista. ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. relevantes y. trocear. 97 . chapotear. En el artícu- 5 .: Borrosa. no opiniones.

Repiten sonidos. Ojos morenos. se oye mejor. De amor. 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios. versos. Los principales recursos literarios son la hipérbole. palabras. Para decir que un lugar es oscuro. más chico. de bonica color. la repetición. la personificación. Para decir que quieres mucho a alguien. más chico. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. Cuanto más chico. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. Para decir que algo es muy bonito. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. un suceso. Miguel Hernández 1 Lee. morenos. la comparación y la metáfora. Para decir que hace mucho calor. se le adentra más el sol. que matáis de amor.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. sois tan preciosos Cuanto más chico. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra.

los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. Por ejemplo: Sus ojos. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. la prende por la cintura. mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. dices. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. galán de torres. El viento. como la miel. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres. las plantas. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?. La metáfora es un paso más allá de la comparación. –¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. cuando estás nervioso. como dos soles y su voz. cualidades o acciones. Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. 7 Escribe comparaciones.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 .

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Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. L. www. Olga de Dios Ruiz. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos. de los Artesanos. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Fotografía de cubierta: Leila Méndez. Rosa Barriga Gaitán. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. 6 28760 Tres Cantos. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo.cedro. Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción. Avda. ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. © 2015 by Santillana Educación. Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. distribución. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. . S.Dirección de arte: José Crespo González.