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BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

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nominal. Enlaces. El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal. oración. 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. 10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. Arcaísmos. español. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 . verbal. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. El El español.

narrativa. teatro. Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa. narrativa. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa. La La novela. un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. novela.

• Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart. • Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos. • Realización de dictados. GRAMÁTICA • El adverbio. • Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante. LITERATURA • Estrofas y poemas. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. 6 . ESCRITURA • Creación de un pareado. • Aprecio por los textos literarios. • Redacción de una biografía. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático. • Descripción de una máquina fantástica. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y.

banco de dictados. material de comprensión •  La nave de los libros 6. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. • Segundo trimestre. Unidad 6. • Evaluación por competencias. Unidad 6. Unidad 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. • Programa de ampliación. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 6. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Prueba 6.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 . CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos. morfológico. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. •  De buena tinta 6. fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. lectora.

•  Describir y dibujar una máquina fantástica. Os ayudará preparar un breve guion. La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. las novelas de Julio Verne. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. los argumentos. van a ampliar sus co- vienda»). ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero. 2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. como. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. pregunte a sus alum. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. 6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. pida a sus alumnos que do ciencia ficción. Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7. realidad.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. siglo. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. o para producir un efecto determinado». robot. temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que. 8 . Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. vida sin…? especiales a quienes las toman. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Yo. y explica. ces fallan. •  Inventar mensajes. Regreso al futuro. los que las máquinas juegan un papel fundamental. en esta doble página. día: robots que se comportan como humanos. por ejemplo. Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. Tu madre. •  Representar una conversación. que se inventase? ¿Por qué? Explica. puede señalar que. Más recursos •  La ciencia ficción. los ordenadores. coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots. por ejem- Después de responder a la actividad 5. plo.

Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer. Su reserva se ha efectuado correctamente. A propósito de la actividad 10. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella.. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama. conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes. Después de oír la señal. puntuación y hacer breves pausas tras ellos. Cómo funciona. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. L. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón. escribe un breve texto sobre ella. en este caso un tono plano. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad. Para qué sirve. Después. adecuado. 9 . interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. que no exista en la realidad.……………………………………………………. de las dificultades con las que se encontraron. y realizar una tarea de 2 a 11   R. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo. comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. En el ción. L. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños. . Competencias En relación con la actividad 11. ………………………………………………….. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. emplear el tono R. que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. En ferias y parques de atracciones. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. diga su nombre y apellidos.

destacadas y asegúrese de que las han entendido. En verano. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. Luego. haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. •  Conocer el concepto de biografía. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. el significado de empresa. 10 . prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. Su hazaña tuvo lugar en 1932. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir. dres. hasta Gales. contemplar el mundo desde lo alto. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. tante personaje. Después. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. una lectura en voz alta y en cadena. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. Desde niña. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. las artes. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera». la obten­ interesante para el lector. Coménteles del texto. ción de la licencia de piloto. pídales que digan de quién. Luego vinieron las clases de vuelo. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor. pida a sus alum- A continuación. empe- una feria del estado de Iowa. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. En aquel momento. Fue en forma cronológica. en Europa. la polí. cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. donde vivía. chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. a continuación. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. la vida de una persona. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. organice y volar. Pero en general una biogra. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. los hechos están ordenados cronológicamente.

Haga que expongan sus impresio. Antes ya había afrontado otros atlánticos. no puede haber un trato desigual para 11 . como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. Unidos. por consiguiente. Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. algo atur­ dida. el avión aterrizaba en un campo. enciclopedias. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. muchacha se convirtió en una celebridad. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. Iniciativa y emprendimiento. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. La joven bajó del avión. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. en su opinión. que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. Nunca más se supo de ellos y. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. le envió un telegrama felicitándola. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias.indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. se perdió todo contacto con el aparato. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. para ampliar la información. le habían regalado injustamente. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando. para conseguirlo. 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. Ex- tar nuevos retos. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. que. sino también ser fiel a uno mismo. en Irlanda del Norte. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás. tras una intensa búsqueda. Recuérdeles que. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. y vio a un hombre que se acercaba. Amelia se disponía a intentarlo. como el proyecto de cruzar el Pacífico. pueden con- sultar libros. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. Por fin. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. El 2 de julio de 1937. esta vez completamente sola. eso no es solo la mejor garantía de éxito. –¿Dónde estoy? –le preguntó. Frederick Noonan. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. concentrar en ello todas mis energías. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla. trece horas y media después de despegar. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. otros. la aviadora se propuso aún otros retos. con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común». frustrados. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. nadie había conseguido repetir la gesta. Tras esta proeza. Algunos cumplidos. ensalzaron. llamado más la atención. Calvin Coolidge. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. Después anímelos a que hablen de sus sueños. A pesar de todo. La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos.

Era la primera mujer que so. 8 a 10   R. de la aviación. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. un año después. Charles Lindbergh. cambiado hoy en día. intrépido y tenaz. y di a qué país hace referencia. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. 10 USA LAS TIC. L. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship. como el una importante hazaña. Dar la vuelta propósitos. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. del texto. el 20 ba Friendship. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. brevolaba el Atlántico en solitario. al mundo pilotando un avión. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. •  Comprender un texto narrativo. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. Algunos cumplidos. pilotando el avión. L. etc. proyecto de cruzar el Pacífico. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. de mayo. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. la aviado. Tras esta proeza. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico. por ejemplo. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. http://www. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales. 12 .com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. 8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona.biografiasyvidas. cruzó el Pacífico. Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto. A Estados Unidos. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC. bergh. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci.htm tenía un carácter datos que has obtenido. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. R.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra.

Navegable. Artesanal. Sumergible. Las oraciones te servirán de ayuda. estas definiciones. 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. Soluciones 1   Tradicional. alicantino. con ayuda de un mapa americano. variable. 7   Bochornoso. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. L.: Palentino. adjetivos que indican procedencia. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). caldoso. Vocabulario. VOCABULARIO AVANZADO. caprichoso. senegalés. espacial. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). Luego. Otoñal. Celoso. onubense. montañoso. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. digioso. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. japonés. oscense) o del nombre en la 5   R. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. filipino. albaceteño. 4   Parisino. político. -oso. lengua del lugar (donostiarra). pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. veneciano. o de países con cada terminación. 8   R. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. andino. Burgalés. Cultural. Por ejemplo. teatral. es decir. berlinés. amable. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. tilicios europeos. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. dense. Valenciano. aconsejable. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. leonés o ceutí. a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. Lluvioso. fiable señal soso Que se puede remediar. lucense. M. iler. rumano. París Venecia Berlín No es un río (navegar). tolerable. mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro. reciclable. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. Usa las palabras destacadas y añade sufijos. Habilidoso. aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). Explíqueles que algunos genti. municipal. Por ejemplo. asturiano. 3   Aceitoso. Esa calle es (peatón). cable cultural celoso Relativo al otoño. primaveral. licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. y rodea los sufijos. 13 . En relación con la actividad 1. -ble y -al para formar adjetivos. Peatonal. repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. industrial. Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras.indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. Hace un calor (bochorno). pro- vincias y ciudades españolas.

cuándo. ayer. negación y duda. po. día. incorporen en él los ejemplos del libro. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). lugar). cerca. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. fácilmente bos. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. todavía. Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. de adverbios. respuesta son adverbios. ya. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. Haga hincapié en que. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. preguntas dónde. mientras… están los adverbios de afirmación. así. cierto. regular. adjetivos u otros adverbios. de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando. quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. cómo y De duda: quizás. Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. tiempo. dentro. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. despacio. no. Ella duerme poco. y por otro. es decir. miten sufijos: muchísimo. ahí. Señale que las palabras que han dado como ramente. Por ejemplo: sí. mejor… negación y duda. demasiado (de cantidad). para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. En cambio. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo. afirmación. cómodamente… fáciles de reconocer. Previsión de dificultades Llegará pronto. enseguida (de tiempo). a grito pe- lado. Tu hermano es más moreno. algunos ad- Antes de leer la información. rápidamente. Comente   De tiempo: hoy. nero. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. nunca. También pueden ser modificadores de un adjetivo. Para distinguir unos de otros. jamás (de negación). El viaje ha ido muy bien. se trataría de un Amelia está aquí. lejos. también. usted irá es- dos (poco. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. cantidad. aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. no tienen variación de gé- de los adverbios. Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral.   De cantidad: poco. escriba en la pizarra las siguien. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini. todo. mal. deprisa. los adverbios modifican a ver. negación o duda. persona… Sí admiten. Por ejemplo: alrededor. También son adverbios las palabras que expresan afirmación. de de lugar. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio. allí. cuánto. enfrente (de amigos (indefinido). a diario. tarde. fuera. casi. posiblemente (de duda).   siempre. De modo: bien. adverbio. Después. menos… los demás adverbios. luego. modo. número. 14 . delante… tipos de adverbios. mucho. de modo. por un lado. afirmación). EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. Gramática. más. sin embargo. de cantidad… Por ejemplo. que expresan De afirmación: sí. acaso. en la oración Llegará pronto. arriba. a los niños que. a la fuerza. bastante…) que son iguales a otras formas de ad.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. circunstancias que responden a las De negación: no. ahora. tampoco. Por ejemplo: caso negativo. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. temprano. y no varían en género ni en (de modo). mañana.

: Mucho. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden. Di qué función desempeña cada adverbio. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego. Durante el invierno salimos poco. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. Mi avión despegará . 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan. M. 6 Copia las oraciones. vez. pida a los alumnos que 4   R. Debes incluirlos en los espacios marcados con . En relación con la actividad 3. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. Ellos volvieron bastante contentos. 6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. mañana. Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. Sé que todo irá . Aquí. Ingeniosamente. 7 PARA PENSAR. Quizás vaya a tu fiesta. a su ciarlo de la conjunción si. haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. Antes. 8   R. Eficazmente. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio. Fácilmente. El espectáculo empieza en este momento. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio. ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. Ellas llegaron al partido después de la hora. Cristina habla muy bien. la primera. * Me haré famosa. Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. de modo. Mucho. amiga. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica. M. Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción. Mañana. a las siete * * en punto. Porque complementa al verbo. El delegado ha hablado muy bien. que los niños estaban limpios cuando jugaron. Bien. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. destacadas en cada oración. de tiempo. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa. He trabajado y tendré éxi- to. Muy: de cantidad. bien. Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. Enseguida. ninguna vez. Bien: la segunda. Poco. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. Hoy me he levantado pronto. Luego: de tiempo. aunque yo quiero fama ni gloria. muy bien es complemento del verbo.indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. El avión aterrizó aquí. L. Mucho: de cantidad.: Muy.: A mí también me gusta el cine. M. Tarde. Bien. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. Deben contener un adverbio de afirmación. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta. En de modo. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan. Mucho y poco son 9   R. Pronto: de tiempo. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. Mañana quedamos en este mismo lugar. 15 . adverbios de cantidad. No. 3   R. Ahora. 2   Nunca.

escribe de qué sustantivo con ll deriva. yeron. -elle. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. -ello. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras. sal- vo algunas excepciones. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle. ejemplo: calle.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. Por ejemplo: estoy. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. gallo. equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy. •  Uso de la ll y de la y. -illar. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. Pelo de la cabeza de las personas. ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. Él avivó el fuego de la chimenea con un . conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. Después. Los pasajeros esperan en el para subir al barco. expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. 16 . cabello. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. muy. silla. han escrito cada palabra con ll o y. fuelle. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. necesarias para que superen este obstáculo. 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. A continuación. escribe una oración con cada palabra. Hágales ver que en el Después. -ella y -ullo. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. Por de la ll y de la y. me. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. como valla. mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. como fui. Por ejemplo: semilla. formación y aclare las dudas que se les presenten. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). letras diferentes en dichas palabras. -ey. -uy. Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. -oy. Después. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). explica los significados de esas palabras. solicíteles que lean el cuadro de in. Por ejemplo: maullar. Después. pasillo. detalle. ban una oración con cada forma verbal. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. gundo hay un hiato (eí). USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa. Ortografía. lluvia… No obstante. -ullar y -ullir. relativas a su uso.

Lentillas. Peinar con un cepillo. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. pensó. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. bolsillo. 17 . 5   Parrilla. ladrillo. Callar. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. Huyó. pollo. 11 Copia y completa los carteles con ll o y. en un puerto. Soluciones 10   R. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. llave. Explique que. Se daba por vencido. excluye. buey. sentaran ante ellos. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. L. millón. Buhardilla. Bocadillos. corresponde a cada definición. se- milla. Uno huyó. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. 7   Jersey. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. 1   Orgullosos. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. antes de realizar los Dictados 6   R. Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. Enrollar. Cabello. 12   Proyecto. Rey. Eva está yendo a clases de piano. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. rodilla. Leer. graduados. en una dirección determinada. R. muy torpe. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. 9   Oyó. pero no me creyó. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar. 8   Oír. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. Haber. Destruir. «Necesito ayuda». detalle. otro fingió un desmayo. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Sustituyó. 11   Castillo. De orgullo. cuello. llama. usa un diccionario. 3   Cuello. flequillo. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. Colocar algo en forma de rollo. Ir. Ley. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió. siempre que sea posible. L. 2   Tortilla. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . toalla. construye. Zapatillas. 12 Copia y completa con ll o y. Hockey. busquen las palabras que contengan la ll y la y. Sello. Martillo. Me han regalado un de lana. 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. Espero que mañana no haya tormenta. Creer. L. ardilla. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas.

fechas…. escuchan o leen entrevistas. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. Preferentemente. Las satisfacciones de su trabajo. Piensa y decide 1 En primer lugar. correctamente la tarea. y el cierre. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. Por ejemplo: Su familia. haga deducciones. etc. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. Su infancia. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. sus ideas o sus proyectos. SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. Las preguntas abiertas. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. donde se formulan las preguntas. Algunas experiencias y anécdotas. No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. es muy importante elegir bien al entrevistado.indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. Sus proyectos inmediatos. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. Sus aficiones. Pre. Mantener una conversación con alguien especial. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. como nombres. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. Su vocación. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. porque ideas. Sus ilusiones y planes futuros. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. el cuerpo conseguir información relevante. Belmonte. Luego. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. Jerónimo López. 18 . Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. en cambio. Sus estudios. en la que se presenta al entrevis. Las dificultades con las que se ha topado. por lo que suelen su colaboración. tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. 3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. gúnteles también si ven. haga ver a los niños que en el pro. ha de ser una persona que te cause admiración. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. Explique que pueden com- de la entrevista. santes. la publicarás por escrito. deben intentar despertar interés por tado. vantes de la persona. en la presentación. binar preguntas cerradas y abiertas. •  Utilizar un vocabulario adecuado.

– Por último. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. la televisión. Como en este caso se •  C ompetencia digital. tomar nota de todo lo que dice el personaje. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. 3. incluye un cierre o despedida. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. Inicios de su carrera. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 2. Próximas metas. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. selec- entienda bien. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. 6. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. Hágales estas •  Comunicación lingüística. de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. L. tono amable al formular las preguntas. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. Momento actual. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. Sigue estos pasos: – Primero. 19 . Por ejemplo: 1. redacta una breve presentación del personaje. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. Soluciones 1 a 9   R. Representa la entrevista con un compañero. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. procurar usar un cionar. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. claras y respetuosas. – A continuación. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. prestar atención a sus respuestas. Visión personal de su futuro. Primeros logros. puede sugerirles que incluyan fo. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. escribe las preguntas e inventa las respuestas. Por ejemplo: Su familia. no contiene faltas Muy feliz. redactar e interpretar. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. A propósito de la actividad 9. etc. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. 5. son interesantes. la prensa o Internet. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. mirar al interlocutor a los ojos. investigar. Su infancia. Nacimiento de su vocación. 4. Sus estudios. – El texto en su conjunto es coherente. elaborar.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali.

¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación. llama redondilla.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. Conforme vaya leyendo la información teen. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA.. relativa a los distintos tipos de estrofa. pares en asonante. Lope de Vega. el número de síla. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa. los verdes pinos. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. Explique que este soneto es una especie de juego en el que. Si tú supieras… A mi historia. para determinar el tipo de estrofa. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas. poeta: cómico. algunos casos que recordar no quiero. trágico…? 20 . ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. el romance es un poema no estrófico. B mi juventud. pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. como el soneto. el terceto. Literatura. a •  Usa las TIC. y hay un alma en cada una de las gotas del mar.com/ Los poemas pueden ser estróficos. Si los versos son de arte menor. A de una amistad que hacia el desdén deslizas.. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas. — moro de la morería. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. Un ro- doradas. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor.cervantesvirtual. Pareado. muy prolífico e importante. o no estróficos. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio. veinte años en tierras de Castilla. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. A y sus clases. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. Hay distintos tipos de estrofas. mujer. B y un huerto claro donde madura el limonero. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. denomina cuarteta. http://www. de la tarde. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. hay que tener en que el autor. Antonio Machado –¡Abenámar. que riman en consonante el primero con el tercero. Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla. el soneto. Por ejemplo. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí. Haga hincapié en ma. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega. Finalmente. la estrofa se a pie o en bicicleta. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan. Abenámar. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. Las más frecuentes son el pareado. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii. Cuarteto. creación del poema. Por ejemplo. la estrofa se Si los versos son de arte menor. lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. A Cuídalas bien. •  Poema y clases de poemas.

el de Violante. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. Los contad si son catorce. mas si me veo en el primer terceto. indique a sus alumnos que loca. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. 7   Un soneto tiene catorce versos. 2   Empezar algo de forma favorable. 10 CREACIÓN. ter- Antes de realizar la actividad 10. 6   Es un poema estrófico. Violante. 21 . Tiene cuatro estrofas. oralmente. pues fin con este verso le voy dando. advierta a los alumnos que ceto. 5 Haz un análisis métrico del poema. 2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. 1   De cómo hacer un soneto. pueblos y ciudades. 6 Contesta. del poema. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. alumnos que. desde la Edad Media. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. que en mi vida me he visto en tal aprieto. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. No. nalefa. Busca en Internet sinalefas que tiene.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. el título de tres de sus obras. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. los que dieron lugar a los romances. de los antiguos cantares de gesta. Once sílabas. como este poema. Soluciones 8 a 10   R. Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. catorce versos dicen que es soneto. de ellos. y está hecho. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. Son versos de arte mayor. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído. ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante. L. Sí. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. conjunto de todos ellos. La rima En relación con la actividad 5. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. 5   Catorce. y estoy a la mitad de otro cuarteto. 9 USA LAS TIC. Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. romances.

6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . Se armó   A. fiable. L. doy. 4   Santanderina. Al ponerlo en marcha. 9   Cerillas. Muy complementa Competencias al adverbio bien. algunos creyeron que era una idea descabellada. Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. Se escriben con ll . a lo largo de la unidad. des que han tenido al realizar la opción elegida. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. murmullos por toda la sala. Incluso 9 Escribe sus nombres. oyes. •  Dictado. •  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. el cuello del robot se moviera. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. Se escriben con y . Murcianos. 6   Pronto complementa al verbo llegará. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida. consiguieron sujetar el cuello con C. Cristina es muy amable con todos. o a un . L. 8 Copia y completa con ll o y. consonante el primero con el tercero. cayó/calló. 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. brillan. Pero. L. Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. el tercero. universal. pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. Carla dibuja muy bien. el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. Los adverbios son . Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos.   B. -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. adorable. Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. 22 . creyeron. Los sufijos -al. ley. 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Al principio. de pronto. Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. 5   Muy: de cantidad. premio. Marina nació en Santander. Pronto llegará el tren. Iniciativa y emprendimiento. Muy bien complementa al verbo dibuja. 2   Ruidoso. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. apetitoso. formar . te. La película fue poco entretenida. a qué palabras complementan. Así podrán  8   Sellar. pero muy Mis primos viven en Murcia. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. Muelle. de la unidad. Ella es . 10 Define con tus palabras. castillo. Lejos: de lugar. cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Él es . bondadoso. Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. Cacereño. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. 11   R. un poco aturullados. Ellos son . hay. Tranquilamente: de modo. todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados.

rren: 3. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. -gena.: Escoge rápido. -geno. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. presente de indicativo.: Zapatero. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. L. Irregulares: juega. agente. manos y chillamos al unísono. M. -gio. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una. verbo co- rrer. Soluciones 8   R. inteligente. M. pl. bromista (broma).ª persona del plural. 23 . e irregulares. ajena al guirigay que había en el salón. colocó bien la bombilla y la volvió a encender. zapatería. 7   Prohibir. L. 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Al tercer destello se fue la luz. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. Entonces Marta.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. Todos nos cogimos de las y de la y. pintaba. Rápido: adverbio de modo. Flautista. Condujo. suave. 11   R. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. El soneto tiene catorce versos. llamó. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal. dijo. aflautar. curable (curar). 6   R. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Cariñoso y agradable: ad.. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. zapatilla. Co- mayor. Muy: adverbio de cantidad. 2   Tristeza (triste). -gésimo. De repente. masc. 3. En relación con la actividad 4. 9   R. en la parte más emocionante. bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. flautín. pueden. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras.: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R. A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. escribo. La película estaba y de la g. Nos reímos un poco y volvimos a poner la película. -genario.ª persona. 3   Frutero y pianista: sustantivos. -eje. buscó a tientas la lámpara. -gia. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero. M.

• Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. GRAMÁTICA • Enlaces. 24 . TEXTOS • Los textos periodísticos. Interjecciones. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. • Redacción de una noticia. • Redacción de una entrevista. 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h. • Reflexión sobre el arte. • Realización de dictados. • Interés por escribir correctamente de forma personal.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje.

CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Unidad 7. Unidad 7. Unidad 7. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. • Programa de ampliación. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. banco de dictados. Unidad 7. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. material de comprensión •  La nave de los libros 6.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. • Evaluación por competencias. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 . lectora. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. •  De buena tinta 6. •  Segundo trimestre. Prueba 7. MATERIAL DE AULA • Rúbrica.

palabras. di quién es su autor. 7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros». •  Leer en voz alta un poema. visto? Bailar en un ballet.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte. música y danza que tienen los niños. sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos. si can- gúnteles si visitan museos.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que los alumnos consideran que es arte. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua. Al finalizar el debate. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función. Una iglesia. cuáles y con qué frecuencia. a ver actuacio. lingüísti. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3. puede hacer estas pregun. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. una persona. si reciben clases de música. Di en voz alta y tienes que suspender una función. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. palabra. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5. ¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. Tam. •  Escribir una noticia. Cómo vas a compensar a los asistentes. tocan algún instrumento. Una estatua. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. Después. 26 . Hablar 1 Opina sobre la fotografía. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas.

hacer. un museo del balón…). SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. una noticia se debe contar qué ocurrió. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes. 27 . del chicle.. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul. L.. una palabra con la letra p. presumido y postinero. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. mientras Patricia se prende una petunia en el pelo. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente. quiénes intervinieron 7 a 10   R. corpor Pronto el palomo pasea.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8. Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. Eso sí. En cuanto a la actividad 9. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero. haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. perdonen las molestias. y leerás un cuento sobre una artista muy particular. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. cada estrofa. Deben decir el tema y dar las mucho. Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras. medida de los versos y tipo de rima. número de versos de 1 a 5   R. 6   R. Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso. razones por las que lo proponen. le pone de plata el pecho. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. L. rogamos nos disculpen. M. antes de ponerte manos a la obra. Conciencia y expresión cultural. y cuándo y dónde sucedió. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante.

converse con los niños sobre el relato. empezó a escribir historias para niños casi como afición. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. Le escolares. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. como habían hecho todos los artistas célebres. que vive al lado. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. Mientras trabajaba como periodista. traducidos a otros idiomas. 28 . pregun. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. ¡Silencio. expresen sus opiniones. Siempre la tuvimos por una persona seria. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. la historia. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. el narrador hacer cosas que nadie imagina. cercanas para el lector. Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. Lo vi todo. ya sea un per- vera. pero pronto decidió centrarse en este campo. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. •  Conocer el concepto de narrador interno. no ha pintando fruta. Luego. Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. En relación con el vocabulario destacado en el texto. 10 El invierno lo pasó pintando cítricos. En casa no ¡Qué animales!. El único que los tiene es don Cosme. Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. Espantoso. Mi abuela Eugenia ama el arte. Luego. ria y pídales que justifiquen su respuesta. mi abuela juntó manzanas y peras. que participa en la historia. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. En estos casos.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. o incluso el protagonista. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. primer libro de relatos para niños. una mandarina ni un limón sin pintar. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó. El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. pídales que lean las definiciones del libro. Fámili. colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. Luego. Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. Cuando llegó el otoño. No dejó una naranja. dena. Más recursos •  Ema Wolf. A eso dejado de escribir. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. tas dentro de un frutero y pintarlas. A continuación.

¿qué os parecería: travie. También se ha hecho con una escalera muy alta. indignada. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. muy dulces. so. Van mal las cosas. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. El problema es que donde vivo no hay mar. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. ahora por chivato. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. Con la excusa del arte. Por ellos. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. Así estuvieron un rato. que no molesta a nadie. Los vecinos se quejan a gritos. Eugenia fuera su abuela. especialmente esos de piel oscura. La regañó. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. Todo a la luz del día. que son duras. ¿pensaríais lo que contar. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. obedeció de mala gana. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. sublevada). de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. ofendida porque la habían perennes y flores blancas. Le contó lo que había asombro o terror. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. porque la habían descubierto. El mar. Se prepara. Ahora estamos preocupados. al menos eso. petrificado: inmóvil por Al día siguiente. se dedicó a robar fruta madura. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. porque la pared del fondo es alta. En eso está ahora mi abuela. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. 40 40 bien elegida. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. importancia de comprender. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida. pregunte a los niños qué opinan de esa ac. padre volvió furioso. ofendida ra infantil. contra sus perseguido- res. descubierto. tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. Ella obede- ció de mala gana. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos. Debo decir que está completamente sublevada. le entró por una oreja y le salió por la otra. Eso puede ser peor. 30 30 hecho mi abuela. El vecino no supo si agradecerlo o qué. A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas. Ema Wolf. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. que crecen en la casa del fondo. Fámili. 29 . Pero sigue pintando. para dar el gran golpe. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. 35 35 en un momento así. por ejemplo. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. en el libro Fámili. Mi deseo de protestar. que nunca la había creído sublevada: indignada. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. Le dijo que la vigilara. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. creo. de Ema Wolf. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes. Don Cosme la miraba petrificado. apreciar y valorar las diferen- titud. el vecino llamó a mi padre. el hombre está horrorizado.

Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. Línea 21 Lo vi todo. 30 . Espantoso. Museo de Orsay. carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela. 4   El nieto. 2   Un año. 11   Paul Cézanne. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol. Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. maduras para poder pintarlas. ¿Cómo te imaginas que es: edad. fruto del manzano. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto. fruta de los árboles de los vecinos. vecinos. según el narrador? El narrador 4 Contesta. Los que ocurren en verano.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. •  Comprender un texto narrativo. del granado. de convencerla. ¿Cuáles están ocurriendo ahora. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1. rodeado de calles. 3   La abuela se llama Eugenia. Don Cosme. ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. de caballeros pescar a una dama en un momento así. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. e indica cuál de ellos tiene en el texto. R. Los nece- a pintar cuadros. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. París (Francia). rano. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. 6   Al resto de la familia y a él. Línea 51 Ahora estamos preocupados. plato para servir fruta. L. ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. fruto cer ante la actitud de su abuela. sexo. Que cada vez coge más fruta. L. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. Línea 45 Van mal las cosas. Línea 42 En eso está ahora mi abuela. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. Manzana: grupo de casas seguidas. texto.

añadan otros ejemplos.. forma verbos añadiendo sufijos. bromear. Los actores de teatro muy bien. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo. favor. ción. revista. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. inventa una oración con cada uno. FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. 6 y 7   R. no estoy inspirado. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. Una vez realizada la actividad 1. 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. Voy a ojear los precios del catálogo. ortográficos. inspirado Hoy no consigo escribir nada. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Telefonear. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos. Voy a hojear esta revista mientras te espero. paz. L. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. actualizar. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte. -ear. talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. boceto Antes de pintar el cuadro. Vocabulario. martillo. Por ejemplo. Ojear . sus obras cuestan mucho. cotizado Es una artista muy cotizada. Ondea.hoja. mirándolas o leyéndolas por encima. Palidecer. Señalizar. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono. Horno. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. verbos que contengan los sufijos mencionados. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. A continua- Planificar. rival. Hornear. voy a hacer un boceto. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. 31 .ojo. 4   Hojear . A propósito de la actividad 4. explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. etc. Soluciones cuadro. falso. 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado. 3   Clasifica. -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. Después. dosificar. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. ban una oración con uno de los verbos que han formado.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. pacificar martillear favorecer Después. colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. clase y vocal. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear. -ecer. Vocalizan. Las oraciones te servirán de ayuda. oscurecer. 5   Puro. Luego. El arte 7 Explica el significado de estas palabras.

número. hasta. idea del tipo de relación que establecen. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. contra. 32 . Por ejemplo: ¡Ay!. por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. miedo…). pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. por ejemplo. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. gúnteles qué función creen que tienen. gativo qué. es palabras invariables. Por ejemplo. Gramática. por lo tanto. ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. llamar al Por qué. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. según. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. aunque…). ENLACES. sim- respectivamente. ni. ante. Indican contraposición: pero. Por ejemplo: peras y manzanas. haga dos rondas para que todos participen. unos u otros. Indican opción: o.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. Las preposiciones no tienen variación de género. •  Preposición y conjunción. e. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. despedirse. Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. tenten usar todas las preposiciones que puedan. mencionan en esta unidad (que. ¡Lástima!. ¡Ajá!. en. Un cuento sobre la abuela. pática pero traviesa. corresponden a ideas semejantes. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. tras. Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. frutas o animales. suelen dar de interjección. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. por. Las interjecciones sirven para saludar. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. para. Pedro e Isabel. Las preposicio- y las clases de enlaces. con. entre. bajo. Conjunciones adversativas. Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. por ejemplo. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario. es muy fácil identifi. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. de. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. •  Interjección. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras. además de unir unas palabras con otras. sobre. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. Respecto a las preposiciones. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. expresar acuerdo. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. Antes de realizar la actividad 4. pida a sus alum. Al terminar cada epígrafe. la pondan libremente. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. Conjunciones disyuntivas. Las conjunciones unen porque. tan o especifican. Las conjunciones también son palabras invariables. en dos palabras. sin. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que sirve para in. ¡Adiós!. A su vez. animar. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. dolor. ¡Oh!. persona… Son •  En el programa de Gramática. sino. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a. to porque la sopa está sosa. desde. Indican suma: y. u. limón y hielo. Por ejemplo. ¡Uf!. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. durante y mediante. Luego. hacia. •  Enlace. e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o.

O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R. te perderás la película. Ella se escondió entre los árboles del jardín. Colócalo contra la pared. Jugar a usar enlaces. de rojo. Cada persona tiene un don. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. Iremos si no hace frío. y así sucesivamente. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. Ni. L. 5   Al: preposición a y artículo el. Paseasteis palabra. Soluciones 8 y 9   R. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. R. M.: Pensé en ti. Jarrón de porcelana. Corrieron hacia la meta. con alguna conjunción. sino mi amigo. quien llegó hasta allí. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición. No fuiste tú. pida a los niños que digan de 6   Si no. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. vienes. y completa las oraciones con sino o si no. hacer. 33 . e. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. las conjunciones. Lo harás bien te pones nervioso. 7   U. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito. L. Si no. Se quedó sin postre. O te das prisa o perderemos el tren. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. Sino. del. Sino. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. miércoles. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. Conjunciones: o. hasta. sino él. Del: preposición de y artícu- lo el. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. Ponte en la primera fila ves la pizarra. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. El siguiente Café sin azúcar. Hablamos sobre la ejemplo. Viaje en autobús. café en Roma Me encanta leer nadar. A lo mejor no es antipático. un complemento con preposición. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. Si no. sino. alguna habilidad. Y. Te esforzarás e intentarás ganar. 7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. amistad. tímido.

el interés en la buena presentación de sus trabajos. Ortografía. haga lo mismo con mente.indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6. alumnos.y hosp-. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. 34 . pida a los En relación con los Dictados graduados. los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Usa los verbos hinchar. sin usar el diccionario. Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. hinchar y hundir. lar.   ha comido…). A veces. Una vez que hayan leído el cuadro de información.y hosp-. Las palabras que empiezan por hum. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. hacer y hallar. habitan. habitar. he- ortográficas relativas al uso de la h. hablar. Ganará el niño guna regla. sino muy . Conceptos clave •  Uso de la h. que más palabras haya escrito. 2 Escribe una oración para cada imagen. Las palabras que empiezan por herm-. Aclare a sus alumnos que hay mu. hue-. horr.más vocal. empiecen por herm-. herir. valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas. insista especialmente en huevo. dificultades suele ofrecer a los Después. ha- bló. Por ejemplo: hay. helaba. recuadro. haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. Laura no es nada orgullosa. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental. hallará. tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin. sus alumnos contengan dicha grafía. El ser es el animal más inteligente. Por ejemplo: hechicero (de hechizo). ¡Apaga el horno. palabras que comiencen por histo-. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . Hoy no estoy de buen . horr. explica por qué se escribe con h la primera palabra. Por ejemplo: hielo. Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. Luego. hacían. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. no tiene sonido. mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. ya que es una letra que oraciones con esas palabras. histo-. hallar. hacer.

¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. hermético. Hará sol. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro. de esos verbos. zan por hue.: Hermoso. huida. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. Deshinchar. Deshelar. horrible.: Heladería. historial. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. Deshilar. histórico. Humor.indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. 12   R. 35 . Cuando la mezcla es- taba hirviendo.: Huevera. hórreo.más vocal. hermano… de cada una. Humano. Hay nubes. herido. Horrendo e historia se 6   Deshacer. Humilde. hospitalidad. Deshabitar. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. hojear. Hablar. horr. Húmedo. un puñado de hierba. escriben con h porque empiezan por horr. M.: Hizo sol. M. Historieta. herm. M. respecti- Deshidratar. 7   Herir. escribe una oración con cada uno que se escriban con h. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después. respectivamente. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. 9   Herir: herida. Mirando a través del amplio vo. L. hermano. 2   R. Huir: huidizo. histo. M. 3   Humo. rar su pócima. 13   Hueso. heladero. rehuir. herradura. hospital. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. misma familia que estas y escríbelas. Hormigas. hornillo. hermoso. Hormiguero. 11   R. L. M. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres. Habrá nubes. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él.y hie-. ventanal. Había nubes. hosp- Después. R. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. el hechizo la haría invisible. helador. deshojar. 4  Hierba. Hojarasca. había recogido al amanecer. hiriente. Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. Una vez hecho esto. Humano se escribe con h porque empieza por hum.e histo-. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-. R. 13 PARA PENSAR. 8   Huevos.: Hacha. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho. cho que su madre horneaba cada domingo. 1   Historia y vida. Hospedaje. una hoja de higuera. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h. Horrendo. vamente.

habría P eriodista . qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. Después. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. Las noticias rés. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. en caso afirmativo. trar una solución. •  Texto periodístico. el ar- •  Resumir una noticia. Sra. decidiremos si nos Desde luego. estilo propio. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. para asegurarse de que el texto se ha entendido. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. directora. ción a los usuarios: lectores. una revista o una radio escolar y. tículo de opinión y la entrevista. La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. se consi- opinión. las cuestiones de menor importancia. enfrentando desde hace completa. Nos permite conocer cómo es. Aunque cada periodista tiene un periodísticos. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. incluir para acompañar esta noticia. los periodistas •  Comprender un texto periodístico. darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. como la claridad y la precisión. y al final. algo así ocurra. En la noticia solo deben aparecer hechos. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. los da- tos más relevantes. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación. Y es que. la radio. no opiniones. el museo –tal como afir. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. Normalmente. Respecto a la fotografía. oyentes. la decisión de cerrar? seleccionados. Pascual. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. sonaje. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . algún tiempo. espectadores. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. Internet… son medios de comunicación. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. directora del Museo de nuestra localidad. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia. por lo general. pregúnteles si han participado en un pe. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. la televisión. pídales que compartan su experiencia con la clase. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. leeremos la noticia económicos. deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. necesario. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun. aquellos que nos llamen la atención. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. Textos. si las hubiera. El principal motivo han interesa conocer más detalles.

ha manifestado a tareas. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. L. en cambio. Sí. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. mas de radio y televisión. cionario. a los técnicos. un artículo. a los vecinos… 6 y 7   R. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. 2   Se limita a informarnos. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. titular y otro subtítulo. el fortuito hallazgo ha estas murallas. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente. sin Con motivo de las obras de duda. Recuérdeles que pueden usar un dic. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. público y recogen noticias de carácter nacional e internacio.indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. al alcalde. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. explique a sus alumnos que ciudad. Porque se acaban de des- nal. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. 4  A los vecinos de la localidad. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. la ciudad». que tuvo lugar de for­ para todos. los periódicos locales. 7 CREACIÓN. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. 37 . Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. tro pasado es algo que. 5   En un periódico local. 4 Contesta. noticia. Campoverde. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. Después. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente. puede proponer a sus alumnos de información local. Algunos se dirigen al gran verde. fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones.

La noche de los museos. revistas. que en una noticia el periodista no emite su opinión. El casco histórico de tu localidad. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. periódicos. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. Además de las opiniones de quien los firma. aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje. se acompañan de fotografías. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. frecuentemente. animar a la participación… Los testimonios personales. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. mas secundarios. Luego. Por ejemplo: De tus compañeros. El propósito del reportaje: informar. generalmente. correctamente la tarea. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. tensión. 38 . Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. pero A propósito de la actividad 9. aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. sensibilizar. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. etc.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. •  Utilizar un vocabulario adecuado. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema. Comente distinto tipo. varios colores. ferente. De familiares. recuerde a los niños que para en un reportaje sí. decide la organización de los contenidos. De tus profesores. De conocidos. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. 3 Según el tema elegido. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. entrevistas. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. Para que lo comprueben. tablas o fotografías.

hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. 11 TRABAJO COOPERATIVO. escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. 39 . – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. de los datos y de las opiniones de los entrevistados.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. 7 En un reportaje. Finalmente. testimonios… expuesta. 9 Relee tu texto. actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. opiniones. Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. Asegúrate de incluir tus sensaciones. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. Esto te facilitará la labor de corrección. resumirás la información captar el interés de los lectores. Comunicación lingüística. – Hay un uso equilibrado de la narración del autor. Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R. L. Una vez finalizadas las actividades. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. También pueden incluir una fotografía o un dibujo. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. Para que el resultado sea interesante y ameno. aparece la visión personal del autor. además de la información.

señal. Rivalizar. hablar haber hacer hierbaluisa. dice que pasarán a la C. O. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. Valore la toma de decisiones plificar. A mí me encantan. M. con criterio propio para realizar una actividad concreta. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. rival. 9   R. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. y. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R. me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Después. a mi madre. el arte abstracto le de esta unidad. pida a sus alumnos que reali. Al finalizar la actividad 2. M. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto. Recuérdeles tirantes. menta… No los dejé ahí. pálido. Las preposiciones son . Está lloviendo. humorístico. de la unidad. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. clasificar. las B. 5   Ni. •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado. •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son .: Hizo. hechizan. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. a lo largo de la unidad. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. Las zapatillas están dentro del armario. parece hermoso. Hablan. Helado con nueces. identifica cinco enlaces distintos en tu texto.: Barco sin velas. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . voy a salir. 10   R. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena. bajo. entusiasmados. Pasear. Quique y Marga inglés y francés.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear. vocear. Palidecer. mi padre. la protagonista del cuento A mi hermano. Después. chorro. escenificar. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Competencias 2   Chorrear. suavizar. y escribe una página de tu diario. Se escriben con h . florecer. 40 . Hueso. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. conjunciones. realización de una actividad concreta. intercambiad horrorosas. A propósito de la actividad 4. de algunos verbos. en tono los papeles. me con tu localidad. Hay. L. minado dato. sino aquí. ejemplo. Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. Las interjecciones son . mucha gente en el mercado. Conjunciones: sino. Imagina que eres Eugenia. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. Hacha. Julio una tarta de chocolate. Pero. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. L. Señalizar. encabezados por preposiciones. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. 6   R. paseo.

ª persona. de conducir.: Rafa conduce lentamente por la carretera. doso. Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. Favorecer. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo. Sino. Más. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. La obra no se estrena hoy. M. Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. pero tenía que buscarlo allí. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo. simbolizar. 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. di de qué clase son. Cariñoso. 1   Sustantivos: panadero. Soluciones 8   Jersey. pe- lear. Imaginábamos. Esculpisteis. Deshielo. simpleza. cunstancia que expresan. adquiridos en cursos anteriores. taxista. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v. 41 . 3   R. Yo soy muy miedoso. En relación con la actividad 1. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas. así que intenté encontrar sus huellas.: Condujo. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. sino mañana.: Consigo. pero fue inútil. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta. perjudicial. L. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. De pronto. Adjetivos: vani- 9   R. Horquillas. oí un prolongado aullido y grité. 6   No: adverbio de negación. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. ben con b. L. jugando al escondite en el parque. Verbos: regatear. 10 y 11   R. Era un día lluvioso. Un adverbio que exprese cantidad.ª persona. perderá el autobús. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. Una palabra derivada de hielo y brillo. 5   R. 9 Escribe. plural. M. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. tónico. Una interjección. brillante. Botella. que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. 4 Escribe. M. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. Sino: conjunción adversativa. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. Después. Una conjunción adversativa. ¡Huy! cada sufijo.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. plegable. Daniela Al finalizar la actividad 5. pretérito. Un verbo de 2. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. En el suelo había lodo. sugiera a los niños que subra.

• Redacción de un discurso de agradecimiento. El cuento y la leyenda. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz. y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. • Invención del final de una leyenda. El sujeto. • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas.   TAREA FINAL • Difundir un acto. GRAMÁTICA • La oración. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación. LITERATURA • La narrativa. 8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. 42 . • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. sentimientos y emociones de los demás. SABER HACER • Comprensión de un texto oral. • Realización de dictados.

• Evaluación por competencias. Unidad 8. •  De buena tinta 6. lectora. • Programa de ampliación. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. •  Segundo trimestre. material de comprensión •  La nave de los libros 6. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . banco de dictados. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Prueba 8. Unidad 8. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Unidad 8. Unidad 8. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7.

Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas. exposiciones. la química. qué? Con el descubridor de una vacuna. la física. qué versos riman Luego. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. •  Aprender un poema y recitarlo. lugar. A continua- con las ciencias exactas. •  Practicar la comprensión auditiva. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. la biología. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. la medicina… En relación con la actividad 3.. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas. for. relacionadas con la ciencia. la geología. ción. instrumentos) con todas las palabras que conozcan. Después de que los niños respondan a la actividad 2. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. conocen. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. pida a los niños que analicen los personas. observatorios.. Deben decir su medida. mentales que conozcan. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. fisicoquímicas y naturales. •  Escribir un discurso de agradecimiento. versos del poema. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. Respecto a la actividad 8. paleontólogo. en concreto. 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. natura análisis datos clase En un observatorio astronómico.Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 . Luego. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios. Así. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. biólogo). pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. planetarios. si les y cómo es la rima.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales.

Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua. hacer algún comen- de Ciencia de EE. Escribe un breve discurso de agradecimiento. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal. L. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños.  10 3 10 son 100. 2 3 5 10.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia. Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer.  estrofa. A propósito de la actividad 9. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio. 45 . ¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782.  la tabla de multiplicar. empezar el discurso saludando a los asisten. L. tario sobre el invento. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6.  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado.  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18. guna fórmula de despedida. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. 7 a 9   R. y la NASA. UU. haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio. tes y agradeciendo el premio. 1 a 5   R. y terminar con un agradecimiento o al.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas.

a la espera de ser juzgado. su protago- SABER MÁS nista. DESPUÉS DE LEER Asimismo. Es- pensó. sin poder resistirse. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. después. en algún lugar de las cualidades. pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo. objetos en otros… Después. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia. Así. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. Una vez a la semana. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. nos. concede deseos. elemento Los cuentos 5 hortalizas. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. y por qué lo saben. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. organice una lectura en voz alta y en cadena. En relación con el vocabulario destacado. a la entrada. «Tiene un tamaño ideal. columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. Los cuerdas. a darle vueltas al asunto. alertado por el tendero. Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. crito. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. Y. tratan temas como la envidia. la honestidad. Por eso. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. pues. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. la Pasaron días y semanas. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. El caso es que el campesino se fijó en él. Hasta ahora ejemplos. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes. Allí vivía Melvin. Al cabo de un rato. pre. formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. en Cenicienta   Nada más salir. y él seguía allí.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. les ha gustado o no y por qué. El ser humano cuenta his. Luego. velas. Complete las imaginado. leer con el tono adecuado. Explique a sus alumnos que. pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. en muchos relatos. lluviosas tierras del norte de Europa. dado alguien puso por es- que dice la verdad. 46 . se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Se puso. Me vendría tan bien para el granero…». Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes. en Blancanieves cuentos tradicionales. nes de la misma historia. herramientas… En un rincón.

Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. dará frutos de oro. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. señor –contestó Melvin. el gobernador titubeó. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. Luego. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. puede hacer preguntas a los niños como Después. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. Entonces. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. En cambio. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. –Hay algo que quiero daros. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. Cuando Melvin se hubo ido.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». No cabía duda de que todos habían recibido una lección. Después. de una forma u otra. nacerá un árbol tan singular. «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. NOTAS 25 25 Este. inusual: que no es frecuente. le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. –Y dime. dámelas –dijo sin convicción. Finalmente. al cocinero de la prisión. El gobernador. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas. Aunque estas fueran. le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. Pida que resuman al. Son semillas de pera. Competencia social y cívica. 47 . El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. sorprendido por la inusual petición. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. señor. se fue preocupado. Y el carcelero. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. sin decir palabra. porque todos. avergonzado. no puedo sembrarlas yo». el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. semillas de pera común. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada. le concedió audiencia. de convencer. Desde ese día. aula para que los niños den su opinión. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. en realidad. receloso: desconfiado. nacerá un árbol que os o preocupaciones. –Bueno…. receloso. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. justificar y argumentar sus respuestas. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. Cuando fue recibido. habían cometido alguna falta. –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. se marchó cabizbajo. Luego. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. Bueno. Si las plantáis. podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti.

La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. gobernador. protagonista de la historia. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. desde el gobernador. 6   Porque tenía un huerto. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. de los ejércitos. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad. pues él siempre había sido un hombre honrado. L. sona que nunca hubiera cometido una falta. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. mayoría de la gente. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas. Porque consideró que. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. el juez supremo. el general abrigo. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. el cocinero. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. el carcelero. su consejero de confianza. Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. L. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. bernador las semillas que guardaba. el consejero. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador. Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. 7   Sí. 48 . 1 y 2   R. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. Investigación 12 USA LAS TIC. L. Porque los persona.

M. mugir. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. Me asusta escuchar el del lobo. Rugido. El zumbido del oído.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. el crujido del agua Después. moviéndose de un lado para otro sin parar. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales. men una oración con la palabra onomatopéyica. 5   Traqueteo. Por ejemplo. balar. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. El tintineo de las campanas. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. se resuelve por deducción. Chirrido. escribe otros verbos similares. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras. A 3   R. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR.: Aullar. Acción de mantener un líquido en la garganta. La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición. Por ejemplo. Yo me senté y cerré los ojos. piar. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. A propósito de la actividad 1. 4   El crujido del suelo. cacarear. Aullido. proponga a los niños que di. NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. onomatopéyica. deducción Este problema es fácil. consulta el diccionario. L. pida que mencionen otras palabras onomato. continuación. con la boca hacia arriba. L. con la ciencia. Vocabulario. bufar. ruidos y sonidos. de estos animales. y tictac. rugir. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. nada. rebuznar. balar (la oveja). gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. R. para el sonido del reloj. los animales. pida a los niños que for- 7   R. ulular… 49 . no pasó En la selva retumba el del león. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. probeta En los laboratorios hay microscopios. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres. Chapoteo. Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas. Croar. agua. Si lo necesitas. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . Después de realizar la actividad 6. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. Por ejemplo: cacarear (la gallina). el diccionario. De pronto. Las oraciones te servirán de ayuda. ¡Qué susto! Por suerte. sin tragarlo y expulsando el aire. Soluciones 1   Maullar. relinchar. graznar. tren se paró. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren.

Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. N Compl. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. Es probable que. Por ejemplo.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. Por ejemplo. de sujetos. en la oración El rey llamó al consejero. votó a María. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. aunque hasta ahora han estu.. A continuación. LA ORACIÓN. lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. Se busca el verbo conjugado. El sujeto no siempre aparece expreso. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que. admiten la concordancia en do completo. El sujeto es la persona. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. singular y en plural. / Él recibió a Melvin. ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. grupo…. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. número. Comente Normalmente. el predicado es llamó al consejero. 4. minoría. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin. un grupo nominal. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. el sujeto es el grupo nominal el rey. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. que se ocupa de la forma de las palabras unidad. es más habitual el plural. Si el sujeto no está presente en la oración.. se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. 50 . pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado. en la oración El rey llamó al consejero. grupos de palabras (un sustantivo. oración. N Compl. Explique el Como sabes. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos. enunciados: oracionales y no oracionales. que puede ir acompa- •  Oración. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. de la oración. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. diferentes funciones. quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. sujeto y predicado. Det. Gramática. votaron a María. 3. tienen sentido completo. en esta y otras unidades pos. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. que se ocupa de la función que 1. persona…). Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan. ción. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. El núcleo de la sintaxis. Mañana haré. El sujeto es la persona. al principio. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto. mayoría. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado.   del predicado es un verbo. desempeñan las palabras en la oración. Algunos sustantivos como Det. 2. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. El juez de aquel país lo oyó. La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. de palabras: Desde siete las horas.

Quiero compartir mi premio. Sujeto: las ho. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. La leche caliente le alivió el dolor. El guía nos ha en- señado el museo. ¿un sándwich?. L. M. El tío de Ana trabaja en ese hotel. Predicado: A primera hora llegaron. 3 Forma oraciones añadiendo predicados. El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada.: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. El dueño de ese bazar es muy amable. No ora. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto. el determinante y el complemento de esos grupos nominales. y dos oraciones relacionadas con el dibujo. Los alumnos salieron. Siem- pre venís contentos (vosotros). Sujeto: los invi- tados. M. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas.: Nosotros jugamos a las damas. Muchos (determinante) alumnos (núcleo). Predicado: Bajo nuestros pies crujían. Predicado: es muy 8   R. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. –A ver. L. jas secas. El científico de la foto . cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. Sujeto: Ninguna persona.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento). Luego señala el núcleo. el predicado. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. Tienes suerte. 51 . Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. gracias. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. Puedes añadir e inventar lo que quieras. El (de- sol. Muchos alumnos asistieron a la fiesta. complemento + núcleo. El teléfono de la oficina sonó varias veces. para cada requisito. 7 Copia el sujeto de cada oración. amable. La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). mento). Todas las mañanas salimos a las ocho. Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). Tengo muchos planes para esta tarde. David entregó el trabajo. Tienes suerte. Ha nevado esta mañana. Esos simpáticos niños . esta tarde (yo). 9   R. jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo. Estos días soleados son preciosos. Siempre venís contentos. Tiene un verbo defectivo. Escribe una oración el sujeto y de rojo. 5   R. ¿zumo? –Sí. 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR. Estos 4   Sujeto: Melvin. honrada. Sujeto: El dueño de ese bazar. Las dos cosas.

exigir.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. 52 . A propósito de la información. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri. Las palabras que comienzan por la sílaba ex.seguida del grupo consonántico pr. Tenga ben con x. gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x. escriben con x. plo: extraescolar. •  Uso de la x. duados. como espliego o espléndido. escribe dos palabras de la misma familia. Después. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. Por ejemplo: expresar. ordinario radio tender superen este obstáculo. 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. ce a ninguna regla. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. Proponga a los niños que. escribe una oración en la que utilices esa palabra. Ortografía. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. Por ejemplo: explícame. pronunciación de la x hasta Después. A continuación. extrañar. espléndido. Una vez resuelta la actividad 12. al lado. extrañeza… contengan la grafía x. Conceptos clave Después. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. aclare a los niños que esas re. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. escribe todas las palabras que puedas con la letra x.y extra-. asimilarla a una s. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. del recuadro. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. como auxilio. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x.seguida del grupo consonántico pl. Por ejemplo: estricto. si la hubiera. Ponga ex. la regla que explica su uso en cada caso. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. antes de realizar los Dictados gra- lar. espectacu. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía.

espléndido. Se unta la punta del años. estrate- gia. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. que nadie duda. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Extensión. en la de su cara. extrarradio. M. R. consulta el diccionario. 11   R. Escribe una oración con cada uno. Experimento. fíjate un negocio muy . Juan es un chico muy . Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x. esperar. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. Sin embargo. El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. me parece .: Excepcional. tengan una palabra con x. Terreno consonántico pr. niños que. Si lo necesitas. L. tiene Debe de estar preocupada. máximo. taxímetro. Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. 2   Excavar. palabras adecuadas.: Rápido. 13   Extraordinario. extraoficial. extraplano. expropiar. sin excepción.indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. Otras actividades 6   Saxofón. Extraer. 8 Copia y completa esta tabla. extraordinario. oxígeno. exportar. Expresar. porque comienza por la sílaba ex.seguida del grupo 4   Gas tóxico. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . Exitoso. Excesivo. consulta el diccionario. en parejas. ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. Industria textil. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. A Mercedes le va muy bien. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. exponer. expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto. un pincho de madera largo y aceite. L. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China. Ex- presión. extraterrestre. tórax. L. Lo el globo tiene un pequeño bulto. porque comienza por el prefijo extra-. El pincho debe sa. extenso. Pida a los 7   Expresivo. porque comienza por el prefijo ex-. Xilófono. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo. es un chico muy . 12   Mixto. Excepcional. extender. 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico. Exclusivo. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto. exacto. Extrovertido. Explosivo. explotar. 53 . Este carril es de uso para ciclistas. Taxista. es un hombre . Calificación excelente. torios. El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. Expresión. 1   Taxi. 3   R. 5   R. excepto. Escribir un diálogo con palabras que lleven x. por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. 13 PARA PENSAR. cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie. M.

seguramente habrán asisti. si fuera posible. Coloquios. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. Exposiciones. organice a los niños por equipos y distribuya los programas. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. si había actuaciones. lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. correctamente la tarea. Talleres. folletos! por las clases. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. recursos gráficos para destacar esos actos. Si no. En ese caso. Solo así nos garantizamos un gran éxito. Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. A continuación. cómo se enteraron del evento. Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno. que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. a celebrar y la fecha.indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. Documentales. Experiencias de aula. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. en la actividad 3. SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. es hacer podemos hacer hay que informar carteles. presentar los actos en orden. si se repartieron programas o folletos… Advierta. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…). •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. pida que cuenten quiénes partici. Pídales que los exa. Salón de actos del colegio. Respecto a la actividad 5. las imágenes. y elegir los paban. 3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Antes de realizar la actividad 6. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. pueden encontrar fácilmente en Internet). •  Utilizar un vocabulario adecuado.

también deben utilizar boliches o números. por las clases de vuestro colegio. – Realizad varias copias. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. ción y hacerla visualmente clara. programas de mano…. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. realizar un cartel. Incluid todos los datos importantes: fecha. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. horario. publicidad. diseñar. invitaciones. amigos y vecinos. L. Valore la creatividad y y cortés. y espa- acto. saludo. 9 Tomad unas notas con la información que daríais. de forma oral. 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras. folletos. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. En los parques. lugar… – Añadid dibujos. Usad un ordenador. En centros deportivos. programa…. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. En bibliotecas y centros culturales. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. despedida y firma. En establecimientos comerciales. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. invitaciones. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). la presentación de los soportes diseñados: cartel. infor- Soluciones mar de forma oral. 8. folleto. 8 USAD LAS TIC. explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. anuncios o invitaciones. Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. Elaborad también carteles más pequeños. En vallas municipales. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. redactar una solicitud. En esta tarea los niños ten- mas de mano. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. 55 .

Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos. •  Narrativa. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes.. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. la leyenda y la novela. Pertenecen al género narrativo el cuento. ordenadores…) para geográfico. marco narrativo y acción. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. la leyenda y la novela. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas. pero. Son obras narrativas el cuento. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. leyendas. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda.indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos. que comprueben sus hipótesis. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. narrador. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. reales o ficticios. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación. La acción. por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. Haga que. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. LA NARRATIVA. exponiendo de mane. el valiente. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. un accidente (biblioteca. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. tonación y la pronunciación. las estrellas. el cuento y la leyenda. que son los hechos que se narran. que es quien cuenta la historia. los personajes. •  Cuento y leyenda. organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas. Al final. hadas. que viven unos personajes. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. Los personajes. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. que son quienes intervienen en la historia. el marco narrativo y la acción. de la naturaleza (el sol. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. hechos. cadena.. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). anoten las palabras que no conozcan. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. junto con la lírica y el teatro. Pídales que comen. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros. Conceptos clave El marco narrativo. personajes. Así. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. to en voz alta y en cadena. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. 56 . nos de arroz. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador. culturas. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. También existen personajes fantásticos (duendes. Literatura. Además. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos.

los frutos y. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. muchísimo tiempo. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. antes. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. vieron da y ofendida. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. No. diferente para La leyenda del arroz. Sí. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes. Inventa y escribe un final arroz. Entonces se escuchó una voz que. en un pueblo de la India. Porque con un solo grano comía una familia entera. 57 . Porque solo tenían 7 y 8   R. Y tendréis que venir a recogernos. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. Por ejemplo. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. quiénes son los per. una vez maduros. pregunte a los niños a qué hecho real in. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. y que la cosecha sería muy abun. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. golpeó agricultores. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. L. hace mucho. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. las plantas. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. ños. en concreto. no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. que esperar a que los granos. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia. La anciana. y cuál es la acción. Pero no cal- grano comía una familia entera. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. Si no. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. un narrador interno y por qué lo saben. Escribe un resumen ¿Era fácil. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. granos de arroz eran mucho más grandes. Que los granos de En la actividad 5. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. a par- habitual. caye. Y también eran más grandes los frutos que daban. furiosa. una vez maduros. los sonajes. cayeran y ro- de se encuentra la India. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. muchísimo tiempo. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. L. ños. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. enfada- Un año. 5   Que los árboles. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro.

Todos los experimentos premiados. El sujeto es . •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba . Copia estas oraciones. Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. exponerlo. Mi mejor amiga es Sofía. La visita me resultó muy interesante. Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. y esperar a que desaparecieran   B. A. y qué rector del colegio.indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. chirrido. L. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. El reloj. las bolitas sobre la oración y el sujeto. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. De pronto. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. Después. 8 y 9 R. Mi mejor amiga. crujido. escasez. M. L. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. estancia. a cada oración. Escribe un breve texto que contenga. si el vocabulario es preciso y adecuado. lento. •  Iniciativa y emprendimiento. sonó a las siete en punto. 6 y rodea el núcleo. Un enunciado es . y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. y 3   Ronroneo. Han suprimido algunas actividades de esta lista. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 58 . R. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. es un enunciado que . subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . trabaja en este hospital. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta. El di. Estudiar. realización de una actividad concreta. ya no estaban. Al escenario subieron los alumnos ciencia. de repente. nar un resumen. Ninguna persona.: Luisa. chapoteo. parecía C. qué actividades les han gustado más y cuáles menos. 2   Rugir. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. Impaciente. El sol. El ponente me pareció muy palabras. El núcleo del sujeto suele ser . Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. en la puerta esperaba . ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. que iban a explotar… y. al menos. empezaron a transformarse. L. Aullar. un tema y e ponerlo en clase. y . Por último. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado. Exprimidor. escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. sobre los avances de la ciencia. 6   El anciano rey. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. El perro. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad. La oración es médica.  Después. deben comprobar si está bien redactado. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. Como actividad extraescolar. 4   R. de la unidad. Comente a los niños que. dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. Extraescolares. Los alumnos premiados. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero. ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. •  Dictado. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador. a lo largo de la unidad.

quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos. De A propósito de la actividad 8. poco.indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer. Desde niño acentuación. mu. culpable. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y. 2   Saludable. Soluciones 8   R.: Este sillón es muy cómodo. pléndido. siempre. denominan las palabras que han copiado (antónimos). mediatamente. logroñés. tormentoso. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. de lugar. ejempli- ficar. pida a los alumnos que expli. Anochecer/atardecer. no. de tiempo. Con una palabra aguda con ll. como submarinos. la arquitectura. teatral. fuera. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. temprano. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. madrileño. 6   De lugar: detrás. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. in- que han utilizado con las grafías ll. hospitalizar. valenciano. leonés. A él no solo le interesaba el arte. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. y y h. no. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. masajear. sino la de otra persona. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. cerca. tar- de. M. bien. ya. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. -oso o -ble. de negación. nicipal. de modo. golear. de tiempo. fuera. planificar. sino todo lo que le Uso de la letra x. tarde. estudió pintura y escultura. Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. Usa los sufijos -al. 59 . el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. ceutí. 9   R. Tras realizar la actividad 3. de duda. rodeaba: la ciencia. El rayo precede al true- 1   Amanecer. El hospital estaba muy cerca. 5 Escribe los adverbios opuestos. L. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. la ingeniería. que aquella maleta no era la suya. mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. 4   Alicantino. De modo: regular. quizás. desastroso. De tiempo: luego. de lugar. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. cantidad: poco. En relación con la actividad 5. pregunte a los niños cómo se 5   Lejos.

• Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. GRAMÁTICA • El predicado nominal. • Valoración de la propia producción escrita. • Creación de un cartel. TEXTOS • Los textos argumentativos. El atributo. 9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas. ESCRITURA •  Realización de un resumen. 60 . • Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente. • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo. • Realización de dictados. • Invención de eslóganes para diferentes campañas. así como de la de los compañeros.

MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. • Programa de ampliación. lectora. •  Segundo trimestre. Unidad 9. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Unidad 9. Prueba 9. Unidad 9. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Unidad 9. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A. • Evaluación por competencias. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. •  De buena tinta 6.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. banco de dictados. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro.

saludable. 2 EDUCACIÓN CÍVICA. Después. utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. Finalmente. Greenpeace WWF Una marea negra. comente a los niños la impor. no malgastar el Hablar agua. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología. organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. Un incendio forestal. Por ejemplo. productos. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. averigüe si sus alum. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. protegido. contaminado. con la naturaleza. Explica por qué botellas. Tam. Por ejemplo. usar   1 Observa la fotografía y contesta. Primero. na. Inci- tural. A continuación. o pregunten a algún adulto. reutilizar las lo hiciéramos. un árbol. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. la basura que devuelve el mar. En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. •  Leer expresivamente un poema.indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. Más recursos •  La regla de las tres erres. 62 . desastres ecológicos? Explica. Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3. haga que resuel- que viven». si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. se puede hacer para protegerlo. •  Inventar eslóganes para distintas campañas. 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. ecológico. 3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica.

Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. La azul. explique a sus alumnos que. es decir. conserva- y cartón. Y el caballo que lo siente. L. repeticiones o algún juego de palabras. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer.educapeques. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. comparaciones. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba. R. 2   R. una salva. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9. http://www. mu.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo. la amarilla. Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. para desechos peligrosos. biental del planeta.html 8 Lee el poema con voz alegre. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. el tigre. para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. Campaña de prevención de incendios. su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. L. y la roja. 63 . dar razones. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica. todo. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje. envases ligeros. para envases de vidrio. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos. la verde. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. explique a los alumnos que conservacionista. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos. por eso es necesario nen. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. parques de tu localidad. para ción y mejora del medio ambiente. 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. L. 4 a 9   R. exageraciones. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama.

se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás. en cambio. haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos. alta y en cadena. 64 .indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. perso. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. como formula un deseo y te lo concederé. son irreales. los recogía y los 5 metía en la cesta. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable. najes y al lugar en el que se encuentran. puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. Formula un deseo y verás que. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. lugares inventados. suerte. Los cuentos fantásticos –Buenos días. najes que no existen. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse.. apareció un gnomo con gorro verde. Después. de algunas amanitas cuando se desintegran. Añada que. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. cio. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. De tanto en tanto se iba parando. De pronto vio el sombrero redondeado.. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. Se agachaba. des. Anda. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. Si lo cree conveniente. Formula un deseo y te lo concederé. varitas mági. definiciones del libro. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. Pide un deseo Al rayar el alba. Después lea en voz alta las bro. una seta venenosa. te lo concederé. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. nado. flotando a medio metro del suelo. vampiros. A continuación. palabras dentro de su contexto. buen hombre. plop. duen- –No me lo puedo creer. sorpresa. para reflejarlo en su tono de voz. Preste especial atención a la identificación de los perso. En otros. dragones. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad. prisa…. personajes: si sienten miedo. –No –respondió el gnomo–. También pasa en la realidad. pidas lo que pidas. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. diálogos. impaciencia. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po. ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido.

¿Y por qué no mil billones. cas. Era injusto. si cambiarían o añadirían algo. Se acabó el tiempo. El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo. ¿y no te lo crees? Venga. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. Ya han pasado tres. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. tocar. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. Si luego te hace o no feliz. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. por ejemplo. tal vez única en la vida. Renunció definitivamente al dinero. Haga que re- flexionen sobre ello. más inteligente. Nada de abstracciones. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. es una barbaridad. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. El hombre dudó. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. hace falta tiempo para decidirse. Di. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. do antes de tomar una decisión. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. Quizá. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. formula un deseo. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. Después. Iniciativa y emprendimiento. –Quiero otro gnomo como tú. –Dos segundos. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. Eres un hombre afortu- nado. Formula un deseo y te lo concederé. Así pues. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. Pregúnteles. –Te queda un minuto y medio. uno a uno. En una ocasión como esta. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. El gnomo se esfumó en el aire y. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. solo le quedaban dos. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. Si quieres riquezas. una actividad divertida. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. Un billón de euros. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo. 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. –No puedo esperar eternamente. Quim monzó. es cosa tuya. más que cosas. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. –¿Qué quieres? Di. –Un minuto. a toda prisa. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. buen hombre. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. 65 .indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. 40 40 –Es que elegir así. Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. –Quince segundos. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. o cien mil? O un trillón. del pino. Cuentos de caballeros extraordinarios. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. El hombre empezó a inquietarse. plop.

5 Intenta anotar. circular. informacion-micologica/guia-de. 66 .saber. Se puede encontrar de la historia. El marco •  Escribir un resumen del cuento. Pidió otro gnomo. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo. encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción. •  Comprender un texto narrativo. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www. mil billones. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. 2   En otoño.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www. el hombre época de los níscalos. La estructura 2 Contesta. un millón de trillones. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir. le impedía razonar fríamente. cen otras historias que tengan una estructura como esta. del texto. Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir. En relación con la actividad 8. Que eso solo pasaba en los cuentos. tuirla en el texto. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. ¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica. Al amanecer. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC. 5   Un billón de euros. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R. sin volver a mirar la lectura. seo.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. fantástico. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. gir un deseo. un trillón. •  Usa las TIC.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. Explica qué decisión tomó después. pidiera otro gnomo. L. un trillón de trillones. Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti.cestaysetas. cien mil billones. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. pregunte a los niños si cono. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784.

(ESO). si le parece oportuno. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD. ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. y abreviatura. singular: sing. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés. código postal. C. VOCABULARIO AVANZADO. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más. OMS. Por ejemplo. DNI. 2   UE. ONG (Organización No Gubernamental). mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal. conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren. izqda. ITV: Inspección Técnica de Vehículos. •  Distinguir entre sigla y abreviatura. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras.. reducimos la polución. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. eólico La energía eólica no contamina. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas. polución Si usamos menos el coche. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido. como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number). En la lec... 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea. P. comunes y. 3 Copia estas abreviaturas y su significado. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. ejemplo: ej.indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas. no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. con la ecología. Europea. asegúrese de que los niños. adjetivo: adj. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. las segundas sí se escriben con este signo. tura. 8   R. 6   R. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras. Por ejemplo. 67 . femenino: f. plaza.. irregular: irreg. estas palabras y cópialas. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada. Vocabulario.. (tfno.: teléfono). sustantivo: s. izquierda. L. plural: pl.. ASO Alumnos siempre optimistas. 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud. etcétera: etc. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle. la abreviatura de página es pág. Las oraciones te servirán de ayuda. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. IVA.. Así. En cuanto a la actividad 2. c/ pza.. AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española. L. muéstreles algunas.

El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. cop. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. sujeto hayan terminado. Gramática. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. Además del atributo. El predicado puede ser nominal o verbal. bastante cómoda. Atrib. estar o parecer. cop. v. y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. v. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí. reconocer el verbo. lativos los verbos ser. del predicado. Compl. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. Son copu- predicado nominal. Procure sujeto. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. aburridísimos. que les permitirá reco. Él es un gnomo de la suerte. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. cop. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. Atrib. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo. Atrib. v. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. copulativo se refiere a una clase de verbo. mientras que la eti. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo. cop. El gnomo parece impaciente. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. o bien cómo es o cómo está. clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. El hombre estaba asustado. v. •  Atributo. 68 . Él lo está. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. Así. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. Atrib. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. repase con médico del pueblo. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. soleado y fresco. de oraciones). haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. en el futuro. cop. Atrib.indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. nes de la actividad 6. Él está contento. EL PREDICADo nomInAL. v. Por ejemplo: •  Predicado nominal. Ellos son los invitados. estar y parecer. palabras. básicamente. entre verbos copulativos y predicativos. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

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ya que nadie nace con esa conducta adquirida. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. que recibe el •  Texto argumentativo. labras que hayan anotado. Nadie nace to. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. por favor ¡Socorro. Luego. se exponen una serie de razones. Por ejemplo. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. Para comprobar si han comprendido bien el texto. Textos. por pagándolo caro. Si no lo hace. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. el texto Más campañas. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. Las industrias de lo aprendamos desde niños. ¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. limpio y observen la fotografía. hágales estas pre. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. se quema!. que se reproduce a continuación. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon. Después. de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree.indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. El fragmento del texto ¡Socorro. permisivo («que permite o consiente»). el autor argumentativo. o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. que aparece en la parte inferior de esta página. ser demasiado permisivos. determinados comportamientos que per- mos. comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. Por último. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. nombre de tesis. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. Para convencernos. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. Niños tanto. uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. progresivamente en un lugar poco ade- sables. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje. enér- qué lo creéis? gico. llamadas argumentos. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. Más campañas. por favor. radical»). LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. ción y gases tóxicos? 72 . Normalmente. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años. Lea la in. vienen alertándonos sobre biente. Por ejemplo. cuado para los seres vivos. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias. En ese texto. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. Buenos días. Marisa García. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Sal a la pizarra María. 2   OMS. L. En verano iremos unos días a la playa.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. … El sándwich vegetal lleva tomate. Más recursos Se escribe punto y coma .   C. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R. sin embar­ go. prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. B. pro­ rector parece enfadado. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. del medio ambiente. aprendiendo a reciclar. 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. Copulativas Predicativas Se escribe coma . 5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. de la unidad. saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. Me encanta ir al campo en otoño. NIF. abreviatura: consumir menos energía. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. 2 Copia estas oraciones empleando siglas. Salud está en Ginebra (Suiza). ESO. Esta es mi perrita Lili. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. el de papel y cartón. Creo que no tengo deberes para mañana. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B. estar formado por . Las siglas son . y salsa mahonesa. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio. estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer. pida a los niños que voten para 5 y 6   R. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. Tamara. Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. Puede parecer una tontería. es una manera muy dictársela a tu compañero. Luego. Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo.   Secundaria Obligatoria. llévate a casa mi móvil. lechuga ceptos. Iniciativa y emprendimiento. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. realización de una actividad concreta. huevo duro. Creo que no tengo deberes para mañana. Competencias 3   Antes de Cristo. 76 . Según el verbo. María. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Este sofá me gusta bastante. Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. de color A. de la lectura Pide un deseo. el de vidrio. L. Por eso. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas. importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. Andrés. de color azul. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. de color verde. de color cuidar el medio ambiente. Mario. El director parece enfadado. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana. esta bolsa y la cartera de Ana. de predicados: . gris. ITV. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. copulativas con los verbos ser. nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos. Al finalizar las actividades. a lo largo de la unidad.

hue-. con una acción sencilla. Hierro. por ejemplo. pida a los niños que digan otros ad- despacio. sin embargo. M. Mis padres se marchan mañana de viaje. las siglas. empiezan por hie-. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. 5   R. como. Diga a sus alumnos que. De lugar Te estaré esperando a las seis. los vehículos y las grandes fábricas. huerto. tácito. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. -uy. En casa nos reímos mucho. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores.: Palillo. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. 2   Etc. etc. Desayuné rápidamente y me fui a clase. y del punto y coma. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. -oy. La contaminación ambiental Uso de la letra h. utilizar el transporte público. Rima consonante. Chistara. 7   R. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne. los tigres. Se escriben con y las palabras que terminan nes. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. sombrilla.. -ey. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos. de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784.y extra-. panda. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. El cuento es un relato breve. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. ni fruta. 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. Hay. voy. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. extraoficial. los elefantes. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño. pero no puedo dormir. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. pero también en el de los leo. 77 . aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. Inexplicablemente. Los en los diptongos -ay. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x.. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase. 1   R.: Te estaré esperando aquí a las seis. ¡Había que de. pero no puedo dormir. De modo Desayuné y me fui a clase. Asociación De afirmación Me gusta el pescado. verbios de cada clase. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso. palabra onomatopéyica. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. Me gusta tam- personal de sujeto. L. rey. M. na actividad. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. L. muy. bién el pescado.

• Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal. • Comprensión de un texto oral. • Invención de un texto en primera persona. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. 78 . • Lectura y comprensión del fragmento de una novela. • Realización de un resumen. Los complementos. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. La novela. GRAMÁTICA • El predicado verbal. • Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida.   TAREA FINAL • Preparar un informe. • Realización de dictados. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. Clases LITERATURA de novelas. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. • La narrativa. • Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja.

indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. Unidad 10. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7. • Proyecto del segundo trimestre. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación. Unidad 10. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. material de comprensión lectora. •  Lecturas amigas 6. •  De buena tinta 6. • Taller de teatro. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. • Evaluación de contenidos. CD de Comunicación oral • Rúbrica. A y E. 79 . Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. Unidad 10. Unidad 10. fichas de análisis morfológico. Prueba 10. • Evaluación por competencias. Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional.

7 Explica quiénes son los meteolocos. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón. pero también que nuestras razones no resulten lo su. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. sugiera a los niños que. televisión. Respecto a la actividad 12. aguacero. tormenta. tocado y criticará el del otro grupo. cubierto. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu. Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. •  Inventar un parte meteorológico. vendaval.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima. niebla… Anótelos en la pizarra y.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen. además ficientemente persuasivas. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que. den la información. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas.es/lengua/ refranero/Busqueda.html Hablar http://cvc. la nieve en una carretera.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. Escriba en la pizarra las palabras brisa. bruma. es decir. granizo. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. Entonces in. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. cierzo. •  Escribir refranes. pregunte a los niños si han llovizna. siroco. En relación con la actividad 4. 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. utilizar: despejado. tentamos rebatir esas ideas. nuboso. este fin de semana. pregunten a sus familiares. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. •  Practicar la comprensión auditiva. chaparrón. 3 Imagina que eres un tuareg. atención de las palabras de Arkaitz. di quién es el chico que habla. medidas básicas de seguridad en esas situaciones. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe. En cualquier caso. en ción. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. chubascos.refranerocastellano. •  Leer un poema. recomiende a de consultar varios refraneros. com/index. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. chubasco y ci.cervantes. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. tormentas. Más recursos •  Usa las TIC. 80 . En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo.

Comente a sus alumnos que. Llueve se des-moja… y se moja. Parece complicado. gramática y ortografía. ner la calma. 81 .: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. Llueve ¡Y otra vez y se moja. M. y se moja. 9 a 12   R. los llamados ante cualquier tipo de emergencia. 6   Que es el Día de la Meteorología. se moja. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima. la más inexacta.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. Competencias da. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. meteorología y además tiene legiones de fans. es imprescindible mante- meteolocos. comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno. que cuando llueve si des-llueve. L. L. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario. El clima allí es muy árido. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. se des-moja… Llueve Se des-moja. M. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). meteoloco llamado Arkaitz. Es un llevar a cabo cualquier acción. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R. 12 USA LAS TIC. pero si sigues los pasos que se indican. se des-moja. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez. Se trata de preparar un informe. L. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. 4 y 5   R. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren. la única ciencia que dis- para las audiencias. consultada y protesta. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja.

¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. de piel. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. Después. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. Christian Andersen. simplemente. descendían del cielo. Cualquier tema. pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. mil. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). 15 En efecto. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. al leer los diálogos. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. Aunque los recursos que Sombreros de hombre. quiar… tido leyendo. se olvidó de andar y se quedó allí. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). algo increíble en el mes de noviembre. son Cuentos por teléfono. ondeando. Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. que podían haberse caído de una ventana. usted!. A continuación. provocarnos más de una –¡Eh. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. mirando al cielo. que podía haber sido arrastrado por el viento. El contable Bianchini estaba contento. periodista y pedagogo italiano. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. se olvidó de cantar. y al andar con visión irónica del mundo actual. estoy quieto… Mire. ra a sus alumnos que. utilicen un tono de toria. Era un día precioso con sol. es el compor. na en la que comienzan a llover sombreros. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. 10 –Pero si no ando. sombreros de mujer. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. Rodari recibió por toda su otras veces. chapelas. utilizan los escritores son 20 con flores. boinas. Haga que lo resuman y que ex. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. Cuentos puede ser tratado con hu. ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. Escritor. sombreros con plumas. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. nificado. en Milán. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. diez mil sombreros los que. Por último. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. gorras de visera. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. Eran cien. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. Ni tampoco o. su forma dos sombreros. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. todos pretenden que pasemos un rato diver. gorros de es- variados. Algunas veces. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. 82 . plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir.

45 45 más caían del cielo. 83 . haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. –Desde luego. puede hacer preguntas como estas: Si hu. –Desde luego.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. Gianni Ro- dari. pueden elegir el fi- cleta!). Luego. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones. –Este es demasiado ancho. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. Gianni RodaRi. 30 30 –No. formando ondas. –Pruébese este. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. –No todos los días hay una lluvia de sombreros. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado. usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. –Este lo he cogido yo. hay que aprove- char la ocasión. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. Cuentos para jugar. Para animar el diálogo. los sombreros caían al sue- 35 35 lo. contable Bianchini. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino. –Pues se lo lleva a su mujer. y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. expre. tú. propone tres finales diferentes. –Pero ese es de mujer. nal que les haya parecido más divertido y original. NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. total. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. uno para cada miembro de su familia. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. –Entonces. Mediante una votación. que le viene bien 40 40 a mi abuela. Competencias bierais estado allí. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. Unas horas después. sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. ponerse en la cabeza? –Perdone. en el aeropuerto de Frankfurt. Uno se aprovisiona para toda la vida. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. parecen sombreros. Por supuesto. ¿no? O démelo a mí. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. Y cuantos más recogía la gente. opinen sobre ellos. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. ¡si le parece son timbres de bici. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. Los sombreros no son comestibles.

Diecisiete. de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. el acto. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. 1   Chistera. La primera. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. del cuento. se suspendió ellos. los transportaba. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. desde la línea 54 hasta el final. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). 10 USA LAS TIC. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. 8 a 10   R. con atención y contesta. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. la feria se pospuso y el piloto fue castigado. desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. En relación con la actividad 3. 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. bombín. 84 . fez. toria hasta la línea 53. 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer. En el mes de noviembre. L. pamela. La segunda. Porque son sombreros. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran. 7   En dos partes. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. Es contable de una empresa.

gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. Soluciones nes. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. L. Después de leer la información del cuadro. no llevamos el paraguas. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. 85 . viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. pregunta a tus compañeros. loco. interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. es mejor no salir de casa. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. ¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. 3 y 4. Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. Conflictos armados: guerras. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. Eufemismos: des- del vocabulario habitual. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. se deben evitar… 6 y 7   R. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. Juan tiene sobrepeso. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. y en otra. blecer vínculos afectivos. cuándo y por qué creen que cursos). puedan ser ofensivas. escampar Como escampó. morir. 4   Centro penitenciario: cárcel. con los años. Vocabulario. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. VOCABULARIO AVANZADO. pero volverán a subir las temperaturas. a veces. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. recluso. fallecer. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. preso. Por ejemplo. los eufe. empleo. Las oraciones te servirán de ayuda. de más confianza. arreciar Si el viento arrecia. 5   R. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. Juan está robusto. Añada que. Poco agraciado. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. de palabra tabú y eufemismo. M. Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. En su lugar. 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. ¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces. Haga que expliquen si esas pala. ola Han dicho que hay una ola de calor. demente.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 1   Gordo. remitir El calor remite. Por ejemplo.

y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. lo. animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. uno. pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. En la actividad 5. os. EL PREDICADO VERBAL. Di la sal a Luis. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto. Ella la saludó. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. qué cosa o a quién. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. Sin embargo. de los complementos directo. ¿cómo?. Los pronombres átonos me. Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. la.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. ¿cuánto?. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. y para el circunstancial. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. La gente miraba la lluvia de sombreros. la. oraciones que propone para analizar. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. Gramática. El cartero le entregó la carta. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. como en la ora- ción Un peatón protestó. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. ción a. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. los. Por ejemplo: y circunstancial. se convierten en se. pida a sus alumnos en la pizarra. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. Cualquier verbo. Por ejemplo: complementos directo. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. • Identificar el complemento directo. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. Se lo arregló. también los pronombres átonos me. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico. ¿cuándo?. excepto los copulativos ser. •  Predicado verbal. los •  Complemento directo. Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. le o les. los. lluvia de sombreros. para el CI. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. indirecto y circunstancial. La gente miraba la N Compl. indirecto El hombre cogió un sombrero. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. N CD y circunstancial. te. nos. se. Son complementos del verbo el complemento directo. nos. puede ser núcleo del predicado verbal. os. recer. En algunos casos. las. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. estar y pa- verbal. te. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4. 86 . Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. le. es decir. Por ejemplo. ¿dónde?. las pueden desempeñar la función de complemento directo. Re. Arregló el sillón a su vecino. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. debido a que todavía no dispo.

a sus compañeros. En mi casa (de lugar). M. 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. Ellos pidieron ayuda al monitor. pida a los alumnos que indi. varias veces (de cantidad). Compañía Merendé con mi amigo. Despacio (de modo). Patricia siempre ayuda a sus compañeros. Mónica llevó pasteles a sus compañeras. Tiempo Inés vino ayer. 5   El próximo lunes (de tiempo). por esa carretera Soluciones (de lugar). Javier regaló su bicicleta a Daniel. A sus primos. nos hizo una caricatura. Cantidad Te extraño mucho. 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). Ese chico alto baja muchos días a la playa. Sujeto: Pablo. Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. esa carretera. ya (CC Lugar). ayuda. 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. Mi hermano me cosió un botón. Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. Ellos pidieron ayuda al monitor. Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. 1   Núcleos: regaló. Él prepara la comida al bebé todos los días. a Daniel. Yo le devolví el bolígrafo. recreo. El mecánico reparó la avería del coche. El profesor de Lengua felicitó a la clase. vieron. Instrumento Abrió con la llave. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy. Siempre. y un adverbio. Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). Leí ese libro con mi padre. con o sin preposición. 4   R.: Mónica les llevó pasteles. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. Sujeto: Ese chico alto. El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. En su despacho (de lugar). y di de qué clase son. habló. Tus amigos pidieron un delicioso helado. Unos patines nuevos (los). cada verbo. A la clase (la). complementos. 2   La avería del coche (la). sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono.indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6. Pablo tocó esa canción con su profesor. Con mi padre (de com- pañía). 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. el sábado por la tarde. N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. oraciones de la actividad anterior. 7   Sujeto: Él. Modo Él dibuja bien. Complementos: su 6   R. en el recreo. Olga cuenta los chistes con gracia. Esos árboles del jardín (los). L. Mi hermano me cosió un botón. 87 . Yo devolví el bolígrafo a Marcos. 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. verbos. La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). Con ella. Ese dibujante nos hizo una caricatura. Los exámenes empiezan el próximo lunes. Nosotras plantamos esos árboles del jardín. bicicleta. Tú has dormido en mi casa varias veces. Claudia quiere unos patines nuevos. Luego. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. tiempo.

las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. tal. En el botiquín guardamos . Suiza. margaritas y girasoles. al comunicarnos. las de tratamiento adecuadas a cada situación. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. Se apuntó a un viaje organizado por Francia. Después. Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . Mis cinco frutas preferidas son: . Manuel hizo un ramo precioso con rosas. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Estimado profesor. por lo tanto. utilizamos ciertas fórmu- usos.indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. cocineros. con flores… al uso de los dos puntos. haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . Después de cada epígrafe. sombreros con plumas. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. goma y ceras de colores. En las cartas. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. sin embargo. Así. Ortografía. destaque que son enumera. Italia y Grecia. puntos en cada caso. som- breros de mujer. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. Sobre la mesa hay . Detrás del saludo en las cartas. En este hotel trabajan camareros. en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. anuncian. lápiz. nos que lean detenidamente los dos textos. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos. para escribir el diálogo. tulipanes. ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. cuadro. Para hacer el dibujo necesito papel. Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. Antes de realizar los Dictados graduados. Proponga a los las de tratamiento. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. Ani?. primo. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. pídales ciones que se anuncian y. si les si. es decir. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. pero en esta unidad se recogen los más importantes. Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. 88 . Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que.

a los primos y a los tíos. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. tu- bici?». los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. Los motivos fueron empezó el rodaje. además. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. 1   R. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. un vaso y unas con vosotros. elige una de las cartas y escríbela. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto. Un beso muy fuerte. 89 . Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. dres… un sacapuntas. Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. Te escribo desde Lon- 3   R. tar. el precio era muy superior banco y una clienta. Di cuál es. NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre. esparadrapo. 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. empleando dos puntos y comillas. Después. L. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. Francia. 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. algodón. puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. L.: Varios objetos: dos bolígrafos. L. puntos y comillas. dos libros y un cuaderno. normalmente… Londres. El pasado sá.indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. 11   R. una goma. en las cartas se camareros. alcohol. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron .: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?». Los alumnos respondieron: «Sí. DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. tros dos. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan. M. a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. 10 5 Escribe una enumeración anunciada. El profesor buenas vacaciones». al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio. Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. / Al- 4 y 5   R. Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. actores. nes». / Un beso muy fuerte. 9 En esta carta hay un error. cámara…. los técnicos de sonido. con vosotros. un lápiz. La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». nos ha gustado mucho». Queridos abuelos La profesora preguntó . cocineros… empieza a escribir con mayúscula. mudena. Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas. contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. un empleado del amables y. ¡acción!» y y me llevé una decepción. M.

org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas. Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España. Gráficos y tablas. que así se asegurarán de que la información es fiable. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC.ecologistasenaccion. – No olvides ningún dato o idea importante. Si el informe lo requiere. aclare que deben esforzarse para 90 . aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales. En las siguientes 2 USA LAS TIC. Aquí tienes algunas ideas: http://www. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. 3 Conclusiones. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. Mapas. al leer el borrador del compañero. se aseguren Respecto a la actividad 4. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. Pídales que.wwf.php?article8072 http://www. Incendios-forestales-en-Espana/ http://www. sondee los co. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe.greenpeace. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. org/spip. pecífico de la disciplina de la que trate. Medidas para reducir las consecuencias. Tendencia. Consecuencias. Fotografías. por. denada. en general. Por ejemplo. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele. En el último deberán incluir las conclu. Programas de prevención. A propósito de la actividad 8. Asimismo. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2. significado y usarlas con propiedad. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. se siones y resultados de la investigación. se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes. vorece el aprendizaje. 2 Desarrollo. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. Finalmente.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores. se pueden midió. 162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. mas verbales impersonales. se considera.

Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. en negrita. Anímelos a que se es- ción de las montañas. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. L. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. rayas. todos los datos y resultados de tu investigación. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. principales causas. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. desarrollo – Expón. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. •  Comunicación lingüística. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe. encia Intelig cial con marcas de color. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. – Incorpora también el período que abarca el estudio. distin- tos tipos de letra. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe. si tienes que hacerlo a mano. 8 TRABAJO COOPERATIVO.. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. En cuanto a la actividad 9. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. sociedades humanas. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. debe tener una buena presentación. con subrayado. – Incluye una fotografía o un dibujo. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas.. Comprueba que la expresión es clara. 10 Escribe tu informe a ordenador o. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. Adviértales que deberán aplicar los mis. puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. pacidad de análisis y síntesis. de forma clara y ordenada. cuanti­tativos de la población. Soluciones •  Conciencia y expresión cultural.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. de los recursos naturales e in- 91 .

A continuación. Conceptos clave La acción. Los personajes. Literatura. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. En oca- •  Marco narrativo. A veces se introducen •  Novela. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. escritor irlandés Jonathan Swift. las novelas policiacas. monstruos. con novela. sodios que ocurrieron antes. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos. brujas. Después. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. del ticas propias de la novela. 92 . que no son esquemáticos como en el cuento. Son novelas que contienen mucha acción. aventuras. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. al no tener límite de tiempo. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. ciones. Los hechos. al lector. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos. como fantasmas. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. su título Normalmente estos sucesos son reales. LA NOVELA. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. varias partes. los que mencionen. Con el obra maestra de Jonathan Swift. anónima en 1726. La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror. Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. cadena del texto. y consta de el que sucede la acción. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. to. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. acción. como Los viajes de Gulliver.indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. que tiene especial importancia. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. hombres lobo… En esta novela. ya que. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. Esta persiguen un objetivo. pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. Sin embargo. además. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. zombis. LA NARRATIVA. no aparecen siempre en orden cronológico. Pídales que recuerden las caracte. Después. personaje. las novelas históricas. como todas las novelas. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. ex. o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. la y sus elementos. de novelas. recrean el ambiente en remotos del planeta. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. y los personajes y la nozcan. Por ello. intenten establecer semejanzas y di. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. como el cuento. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. propósito de mantener el interés del lector. CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. que es más compleja que en el cuento. ya que. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él.

pero la postura en que yacía sola. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. pregunte a sus alumnos si les ha gusta. atado del mismo modo. atrás con terror. Oía yo a mi alrededor un rui. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. Lemuel Gulliver. 8   R. 165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. empujado por el viento y la marea. según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. En la travesía a las Indias Orientales fui. Los demás repitieron las ba. A propósito de la actividad 3. tenía los bra. Un liliputiense. pida a los niños que extraigan 5   R. en primera persona. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. que. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». primero. no pude moverme. hice pie. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos. volvieron pronto. Asimismo. tonces no sabía lo que querían decir. que digan en qué tiempo verbal se expresa. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. Solo podía mirar hacia arri. L. arena. que era muy corta y suave. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos. mente me dejaba ver el cielo. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. No obstante. «Hekinah degul». Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo. de ellos se arriesgó y. El primer lugar al que llega es Liliput. el cuerpo y el pelo. los brazos. emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. Para activar el diálogo 1   En Liliput. noroeste de la tierra de Van Diemen. que se compone una novela. por primera vez. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. con char más. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. avanzando lentamente. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia.4 mm. 2   Llegó nadando. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. do confuso. 8 CREACIÓN. arco y flecha en las manos. En relación con la actividad 1. Que lo ataron.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. Estaba yo en extremo asombrado. vivo. 4   Menos de 152. Por la mañana. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno. habitantes de Liliput y escribe un texto. Jonathan Swift. y mi cabello. viajes de Gulliver? Razona tu respuesta. sujetándole las piernas. algunos. na cuya altura no llegaba a seis pulgadas. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. 3   Lemuel Gulliver. pero yo en- ofendía los ojos. 93 . del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. L. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. y y me dormí profundamente.

M. no es muy fiable con tanta antelación. aunque Luis me dio un gran susto. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son . Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. 4   R. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos. si refresca por la noche… ¿Qué te B. des que. ropa llevar. cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. De terror. Histórica. Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. El complemento De lugar Puse las zapatillas . El De modo María dibuja . Eufemismos: recorte de plantilla. como estos: . Inventa un título para cada clase de novela.: Allí.: En barca. realización de una actividad concreta. expresa . L. Pablo. •  Mostrar el talento individual en la nombra . Bien. pida a sus alumnos cajón. Escribimos una canción para el festival. Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó. De aventuras. Escribimos una canción (CD) para el festival. •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . Muchas veces. la unidad. Inés!». 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas. A su amiga. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. De instrumento Partimos la tarta . completa. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. Ana sacó fotos . Las palabras tabú son . Con mi cámara. 2   Palabras tabú: viejo. Inés! Mi primo está bastante rellenito. Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. recorreré todo el mundo. 94 . corresponda. 7   R. Se me olvidó. 9   R. Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. tiempo para esas fechas. •  Dictado. aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí. L. a lo largo de la unidad. Un abrazo. Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. 8 Explica qué es una novela. (CI) dio un gran susto (CD). complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . ¡Lo siento. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. resolvieron de forma errónea o in. Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . granizar».indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD). Con el cuchillo. una sudadera por esta unidad. ¿Has traído mi libro?». ñana. ha pasado a mejor vida. Pablo. El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. Él preparó una fiesta . M. contenga una enumeración. El complemento directo circunstanciales de cada tipo. Creo que. parece? ¿Crees que es adecuado C. Ma- los contenidos que han estudiado. en su momento.   directos y de rojo. De tiempo Nos iremos de viaje . Con mi compañero. para el clima de Madrid? De ciencia ficción. indirecto nombra . re- llenito. La semana que viene viajaré a Hola. Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve. Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. por si acaso. los complementos sí que puede llover o incluso indirectos. dijo: «Ve preparado porque.

Ese día se divirtieron mucho. Gustavo se encargaron del guion. 95 . Eufemismo: invi. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. L. Italia y Filipinas. adquiridos en cursos anteriores. excavación. pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. han resultado más difíciles. Francia. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones. formule estas preguntas a delo habitual de análisis. oración. Filipinas. L. los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. habéis hecho un trabajo extraordinario». abreviatura Sr. 8 y 9   R. L. explotar. oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. Juan me dio una agradable sorpresa. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. tos y procedimientos que deben repasar. y Lola. del decorado. Lola. 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. 5   Extintor. Ayer se celebró la fiesta en el colegio. Cuando la obra terminó. Abreviatura: Sr. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. extrarradio. Todos les decían: «Chicos. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén. 5 Completa y copia solo las palabras con x.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). Un excelente equipo Uso de la letra x. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. de puntuación que faltan. Aquel ciprés del parque es octogenario. Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Marga. Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. pareja. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. dente. 3   R. me pedías. del vestuario. 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. pausa interna. El dueño le respondió a mi padre . Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. Marga. Irene y Los dos puntos. Rubén. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. Estaban muy orgullosos.

En relación con la actividad 1. tras realizar la actividad 9. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. Hay que ser cuando se va en bicicleta. Mi vecino compró unas flores a su mujer. Para significado de esas palabras. 96 . glas ortográficas del uso de la x. se de rima hay y pídales que la expliquen. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. Tras realizar la actividad 3. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. Antes de realizar la actividad 10. solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. 2 Forma verbos añadiendo sufijos. Textos. El hermano de Leire es simpático. Saber hacer y Literatura. di a qué palabra tabú corresponde. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. pida a los alumnos que realicen las ac. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal. 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una. rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. Después. analiza sintácticamente cada oración. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Luego. pida a los niños que expliquen el Gramática. De modo Me suele sentar la comida picante. Ortografía. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. Por ejem. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos. cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. expli- Comience por el programa de Vocabulario.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito. De lugar El supermercado está de nuestra casa. del trimestre. organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. Pida a sus alumnos que. ello. tividades de Vocabulario de esta página. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas.

Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. El policía dijo . de once sí- 10 y 11   R. TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. 3   Cacarear. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. no opiniones. se narran los datos más 2   Burbujear. o qué piensa la persona entrevistada. ¡Dime qué dices. SABER HACER 13 Copia y completa. una voz sola que cantando gime. qué dices. M. L. Analizar los compo. jersey. En el artícu- 5 . relevantes y. Informe. L. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. Mis deportes favoritos son . Había. 8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. chapotear. 6 y 7   R. Ventanilla. a menudo. Fiable. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. las cuestiones de menor importancia. ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. trocear. El artículo. L. con el coro de tus varios mares. labas y rima consonante con el esquema ABBA. hume. hierba. za con una breve presentación del personaje. 11 Copia y completa como quieras. En la noticia solo deben aparecer 1   R. hechos. Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. dad. hechizar. escenificar. 10 Escribe cinco palabras que contengan x. dime! Pero no me lo digas. amarillo. 9   Rastrilla. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. Cuidadoso. 13   Reportaje. Eloy.: Borrosa. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. dor y un personaje. 14   Es un cuarteto. Al principio. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad. Normalmente. mar. tus cantares son. Los versos son de arte mayor. y o h cuando sea necesario. al final. 97 . fotografías. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima. grosellas. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. Nos permite conocer cómo es. Incluye opiniones y. La entrevista.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. * * El jardinero rastri a la ierba de los parques. *abía una mermelada de grose*as riquísima.

palabras. Miguel Hernández 1 Lee. Los principales recursos literarios son la hipérbole. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Repiten sonidos. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos. Para decir que algo es muy bonito. la comparación y la metáfora. más chico. Para decir que hace mucho calor. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. sois tan preciosos Cuanto más chico. versos. Cuanto más chico. morenos. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra. De amor. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. un suceso. Para decir que un lugar es oscuro. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios. más chico. la personificación. de bonica color. se le adentra más el sol.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . Para decir que quieres mucho a alguien. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. se oye mejor. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz. que matáis de amor. 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. la repetición. Ojos morenos.

cualidades o acciones. El viento. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. Por ejemplo: Sus ojos. dices. las plantas. mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres. La metáfora es un paso más allá de la comparación.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 . Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. cuando estás nervioso. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. 7 Escribe comparaciones. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?. los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. –¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. como dos soles y su voz. La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. galán de torres. como la miel. la prende por la cintura.

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Rosa Barriga Gaitán. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González. Fotografía de cubierta: Leila Méndez. 6 28760 Tres Cantos. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. de los Artesanos. Avda. www. Olga de Dios Ruiz. distribución. Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez.Dirección de arte: José Crespo González. . Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. © 2015 by Santillana Educación. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. L.cedro. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley. S. Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción.