BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

3

El El español. nominal. español. 10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. oración. 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. verbal. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 . 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. Arcaísmos. El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal. Enlaces.

novela. La La novela. narrativa. un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa. narrativa. un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . teatro. Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa.

• Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. • Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart. • Aprecio por los textos literarios. • Descripción de una máquina fantástica. ESCRITURA • Creación de un pareado. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía. GRAMÁTICA • El adverbio. • Realización de dictados.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante. 6 . • Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. LITERATURA • Estrofas y poemas. • Redacción de una biografía. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y.

Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 6. • Segundo trimestre. Unidad 6. CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional. Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. • Evaluación por competencias. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 6. material de comprensión •  La nave de los libros 6. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. •  De buena tinta 6.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos. morfológico. • Programa de ampliación. lectora. Prueba 6. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. Unidad 6. banco de dictados. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 . fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. MATERIAL DE AULA • Rúbrica.

6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. •  Inventar mensajes. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. como. plo. van a ampliar sus co- vienda»). pida a sus alumnos que do ciencia ficción. en esta doble página. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero. pregunte a sus alum. •  Describir y dibujar una máquina fantástica. ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. 8 . temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots. por ejemplo. y explica. siglo. que se inventase? ¿Por qué? Explica. ces fallan. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. o para producir un efecto determinado». Os ayudará preparar un breve guion. Yo. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7. por ejem- Después de responder a la actividad 5. día: robots que se comportan como humanos. Regreso al futuro. 2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. los ordenadores. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. •  Representar una conversación. Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. los argumentos. La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. puede señalar que. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. Tu madre. las novelas de Julio Verne. Más recursos •  La ciencia ficción. vida sin…? especiales a quienes las toman.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. realidad. nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. robot. los que las máquinas juegan un papel fundamental.

que no exista en la realidad. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. . adecuado.. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. A propósito de la actividad 10. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. de las dificultades con las que se encontraron. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella. y realizar una tarea de 2 a 11   R. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama.. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. diga su nombre y apellidos. La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. L. L. Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón. En el ción. Cómo funciona. conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes. puntuación y hacer breves pausas tras ellos. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. en este caso un tono plano. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad. En ferias y parques de atracciones. interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. emplear el tono R. …………………………………………………. que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. 9 . Después de oír la señal. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. Para qué sirve. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Competencias En relación con la actividad 11. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños. Su reserva se ha efectuado correctamente.……………………………………………………. Después. escribe un breve texto sobre ella.

cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. donde vivía. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento. prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. En aquel momento. los hechos están ordenados cronológicamente. Coménteles del texto. ción de la licencia de piloto.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. una lectura en voz alta y en cadena. las artes. la obten­ interesante para el lector. a continuación. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. empe- una feria del estado de Iowa. En verano. chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. Fue en forma cronológica. contemplar el mundo desde lo alto. Su hazaña tuvo lugar en 1932. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. la vida de una persona. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. pida a sus alum- A continuación. tante personaje. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. Pero en general una biogra. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. Después. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. dres. Desde niña. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Luego vinieron las clases de vuelo. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. hasta Gales. •  Conocer el concepto de biografía. la polí. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. en Europa. 10 . pídales que digan de quién. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera». el significado de empresa. haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. organice y volar. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir. destacadas y asegúrese de que las han entendido. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. Luego.

Calvin Coolidge. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. Unidos. la aviadora se propuso aún otros retos. trece horas y media después de despegar. le habían regalado injustamente. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. Ex- tar nuevos retos. frustrados. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. eso no es solo la mejor garantía de éxito. Frederick Noonan. que. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. A pesar de todo. La joven bajó del avión. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto. Por fin. muchacha se convirtió en una celebridad. nadie había conseguido repetir la gesta. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. Algunos cumplidos. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás. Haga que expongan sus impresio. no puede haber un trato desigual para 11 . se perdió todo contacto con el aparato. El 2 de julio de 1937. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. para conseguirlo. algo atur­ dida. Después anímelos a que hablen de sus sueños. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias. con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común». Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. pueden con- sultar libros. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. concentrar en ello todas mis energías. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. tras una intensa búsqueda. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. ensalzaron.indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. le envió un telegrama felicitándola. sino también ser fiel a uno mismo. para ampliar la información. el avión aterrizaba en un campo. en su opinión. La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. enciclopedias. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. Tras esta proeza. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando. como el proyecto de cruzar el Pacífico. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla. Antes ya había afrontado otros atlánticos. y vio a un hombre que se acercaba. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos. por consiguiente. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. Recuérdeles que. Amelia se disponía a intentarlo. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. llamado más la atención. en Irlanda del Norte. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. esta vez completamente sola. –¿Dónde estoy? –le preguntó. otros. Iniciativa y emprendimiento. 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. Nunca más se supo de ellos y. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación.

Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra. L. R. 8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona. Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. L. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. bergh. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. la aviado. brevolaba el Atlántico en solitario. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship.biografiasyvidas. Era la primera mujer que so. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho. pilotando el avión. del texto.htm tenía un carácter datos que has obtenido. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. como el una importante hazaña. 12 . de la aviación. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. por ejemplo. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. de mayo.com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. Dar la vuelta propósitos. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. Tras esta proeza. un año después. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. 10 USA LAS TIC. 6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. Charles Lindbergh. intrépido y tenaz. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. cambiado hoy en día. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico. A Estados Unidos. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. el 20 ba Friendship. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC. proyecto de cruzar el Pacífico. Algunos cumplidos. 8 a 10   R. cruzó el Pacífico. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. etc. •  Comprender un texto narrativo. y di a qué país hace referencia. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci. al mundo pilotando un avión. http://www.

caldoso. amable. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. berlinés. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. digioso. Habilidoso. adjetivos que indican procedencia. fiable señal soso Que se puede remediar. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Sumergible. cable cultural celoso Relativo al otoño. Artesanal. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. -oso. 3   Aceitoso. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. filipino. repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. Vocabulario. iler. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. político. andino. lengua del lugar (donostiarra). 13 . aconsejable. Por ejemplo. primaveral. alicantino. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. París Venecia Berlín No es un río (navegar). Cultural. Navegable. -ble y -al para formar adjetivos. Hace un calor (bochorno). Otoñal. lucense. albaceteño. Burgalés. leonés o ceutí. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. 7   Bochornoso. a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. tolerable. Peatonal. japonés. M. pro- vincias y ciudades españolas. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). onubense. Soluciones 1   Tradicional. Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. industrial. teatral. espacial. reciclable. caprichoso. L. Valenciano. dense. y rodea los sufijos. Por ejemplo.indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. Usa las palabras destacadas y añade sufijos. 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. oscense) o del nombre en la 5   R. estas definiciones. Luego. con ayuda de un mapa americano. VOCABULARIO AVANZADO. Esa calle es (peatón). 8   R. tilicios europeos.: Palentino. mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. municipal. es decir. Explíqueles que algunos genti. 4   Parisino. Lluvioso. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. Las oraciones te servirán de ayuda. En relación con la actividad 1. senegalés. rumano. Celoso. asturiano. licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. variable. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro. o de países con cada terminación. montañoso. veneciano.

cómo y De duda: quizás. deprisa. de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio.   siempre. para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. Por ejemplo: caso negativo. por un lado. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo. cuándo. de adverbios. delante… tipos de adverbios. allí. modo. cierto. ahí. algunos ad- Antes de leer la información. Por ejemplo: sí. afirmación. bastante…) que son iguales a otras formas de ad.   De cantidad: poco. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. Tu hermano es más moreno. Haga hincapié en que. acaso. despacio. no tienen variación de gé- de los adverbios. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. posiblemente (de duda). menos… los demás adverbios.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. luego. de de lugar. fuera. rápidamente. Después. ayer. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. a grito pe- lado. respuesta son adverbios. día. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. miten sufijos: muchísimo. los adverbios modifican a ver. mucho. De modo: bien. cómodamente… fáciles de reconocer. mal. demasiado (de cantidad). nunca. así. negación y duda. mejor… negación y duda. lugar). arriba. es decir. y por otro. mientras… están los adverbios de afirmación. Gramática. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). Ella duerme poco. adverbio. ya. que expresan De afirmación: sí. Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. enfrente (de amigos (indefinido). afirmación). Por ejemplo: alrededor. más. Previsión de dificultades Llegará pronto. También son adverbios las palabras que expresan afirmación. tiempo. lejos. se trataría de un Amelia está aquí. ahora. El viaje ha ido muy bien. Señale que las palabras que han dado como ramente. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. a los niños que. quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini. mañana. También pueden ser modificadores de un adjetivo. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. 14 . Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral. cantidad. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. de cantidad… Por ejemplo. todavía. persona… Sí admiten. escriba en la pizarra las siguien. fácilmente bos. Para distinguir unos de otros. incorporen en él los ejemplos del libro. usted irá es- dos (poco. tarde. deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. tampoco. negación o duda. en la oración Llegará pronto. Comente   De tiempo: hoy. todo. adjetivos u otros adverbios. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. En cambio. enseguida (de tiempo). circunstancias que responden a las De negación: no. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. temprano. jamás (de negación). cerca. preguntas dónde. cuánto. casi. Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. número. nero. sin embargo. aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. a diario. po. también. a la fuerza. dentro. y no varían en género ni en (de modo). de modo. no. algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). regular.

a su ciarlo de la conjunción si. Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. L. Bien. Di qué función desempeña cada adverbio. Ingeniosamente. Muy: de cantidad. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. No. 6 Copia las oraciones. Tarde. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden.: A mí también me gusta el cine. destacadas en cada oración. Eficazmente. En de modo. 15 . Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado.: Muy. 8   R. Mucho. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego. Pronto: de tiempo. Fácilmente. vez. Mucho y poco son 9   R. El espectáculo empieza en este momento. muy bien es complemento del verbo. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. 6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. M. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. M. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. Mucho: de cantidad. M. Cristina habla muy bien. Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. Quizás vaya a tu fiesta. En relación con la actividad 3. a las siete * * en punto. Antes. Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. aunque yo quiero fama ni gloria. Mañana. Enseguida. Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan. ninguna vez. Mi avión despegará . 2   Nunca. 7 PARA PENSAR. 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo. ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan.: Mucho. 3   R. Mañana quedamos en este mismo lugar. Ellas llegaron al partido después de la hora. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. Debes incluirlos en los espacios marcados con . de tiempo. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. Sé que todo irá . Aquí. amiga. mañana. que los niños estaban limpios cuando jugaron. adverbios de cantidad. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica. Bien. Ellos volvieron bastante contentos. El avión aterrizó aquí. * Me haré famosa. la primera. Poco. Porque complementa al verbo. Hoy me he levantado pronto. haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. bien. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. El delegado ha hablado muy bien. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa. de modo. Ahora. Bien: la segunda. He trabajado y tendré éxi- to. Luego: de tiempo. ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción. Deben contener un adverbio de afirmación. Durante el invierno salimos poco.indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. pida a los alumnos que 4   R.

USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa. muy. •  Uso de la ll y de la y. 16 . me. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. cabello. escribe una oración con cada palabra. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). -ello. como fui. Por ejemplo: estoy. Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. escribe de qué sustantivo con ll deriva. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. -illar. solicíteles que lean el cuadro de in. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. A continuación. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. -uy. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy. sal- vo algunas excepciones. expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. explica los significados de esas palabras. -oy. Por ejemplo: semilla. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. pasillo. yeron. formación y aclare las dudas que se les presenten. ban una oración con cada forma verbal. Ortografía. Después. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. han escrito cada palabra con ll o y. Los pasajeros esperan en el para subir al barco. letras diferentes en dichas palabras. fuelle. necesarias para que superen este obstáculo. relativas a su uso. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. como valla. detalle. Él avivó el fuego de la chimenea con un . -ullar y -ullir. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. Después. Después. ejemplo: calle. gallo. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. lluvia… No obstante. gundo hay un hiato (eí). silla.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. -ey. conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. -ella y -ullo. ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. Por ejemplo: maullar. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. Pelo de la cabeza de las personas. Por de la ll y de la y. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. Hágales ver que en el Después. -elle.

en una dirección determinada. Se daba por vencido. usa un diccionario. Hockey. ladrillo. 5   Parrilla. ardilla. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. Huyó. Cabello. Me han regalado un de lana. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película. se- milla. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. flequillo. Eva está yendo a clases de piano. pero no me creyó. llave. otro fingió un desmayo. en un puerto. Ley. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas. «Necesito ayuda». 12 Copia y completa con ll o y. muy torpe. 2   Tortilla. Sustituyó. 9   Oyó. 17 . Soluciones 10   R. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. 3   Cuello. Colocar algo en forma de rollo. Buhardilla. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. Zapatillas. detalle. toalla. Ir. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. L. Sello. Martillo. 11 Copia y completa los carteles con ll o y. cuello. Peinar con un cepillo. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. Uno huyó. bolsillo. L. busquen las palabras que contengan la ll y la y. 1   Orgullosos. antes de realizar los Dictados 6   R. Creer. llama. Leer. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió. Destruir. Haber. pensó. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. Explique que. 11   Castillo. 7   Jersey. sentaran ante ellos. millón. Bocadillos. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. Callar. graduados. 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. 12   Proyecto. siempre que sea posible. Lentillas. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. Enrollar. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. R. pollo. rodilla. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. construye. excluye. buey. L. De orgullo. corresponde a cada definición. Rey. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 8   Oír. Espero que mañana no haya tormenta.

3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. Sus aficiones. Explique que pueden com- de la entrevista. y el cierre. 18 . tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. santes. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. Luego. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. en cambio. Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. porque ideas. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. la publicarás por escrito. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. binar preguntas cerradas y abiertas. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. Preferentemente. el cuerpo conseguir información relevante. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. gúnteles también si ven. sus ideas o sus proyectos. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Algunas experiencias y anécdotas. Belmonte. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. en la que se presenta al entrevis. correctamente la tarea. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. deben intentar despertar interés por tado. Las dificultades con las que se ha topado. Mantener una conversación con alguien especial.indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. Sus estudios. como nombres. haga ver a los niños que en el pro. Por ejemplo: Su familia. etc. SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. Su vocación. en la presentación. haga deducciones. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. Sus proyectos inmediatos. Sus ilusiones y planes futuros. es muy importante elegir bien al entrevistado. Su infancia. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. ha de ser una persona que te cause admiración. fechas…. vantes de la persona. Jerónimo López. Las preguntas abiertas. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. Pre. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. donde se formulan las preguntas. escuchan o leen entrevistas. por lo que suelen su colaboración. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. •  Utilizar un vocabulario adecuado. Las satisfacciones de su trabajo. Piensa y decide 1 En primer lugar.

3. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. Próximas metas. procurar usar un cionar. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. escribe las preguntas e inventa las respuestas. Visión personal de su futuro. 5. puede sugerirles que incluyan fo. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. Sus estudios. claras y respetuosas. Por ejemplo: Su familia. Hágales estas •  Comunicación lingüística. 6. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. Soluciones 1 a 9   R. de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. etc. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. redactar e interpretar. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. Por ejemplo: 1. Nacimiento de su vocación. 4. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. – El texto en su conjunto es coherente. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. Momento actual. la prensa o Internet. prestar atención a sus respuestas. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. Primeros logros. la televisión. Representa la entrevista con un compañero. – Por último. tono amable al formular las preguntas. Como en este caso se •  C ompetencia digital. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. L. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. 19 . son interesantes. Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. incluye un cierre o despedida. redacta una breve presentación del personaje. no contiene faltas Muy feliz. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. Inicios de su carrera. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. selec- entienda bien. mirar al interlocutor a los ojos. tomar nota de todo lo que dice el personaje. – A continuación. investigar. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. 2. Su infancia. A propósito de la actividad 9. elaborar. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. Sigue estos pasos: – Primero.

B y un huerto claro donde madura el limonero. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. Por ejemplo. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. Pareado. la estrofa se Si los versos son de arte menor. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. los verdes pinos. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. Finalmente. A de una amistad que hacia el desdén deslizas. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. poeta: cómico. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega. Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii. que riman en consonante el primero con el tercero. ¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo.. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí. pares en asonante. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!. a •  Usa las TIC. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. veinte años en tierras de Castilla. pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos. Haga hincapié en ma.cervantesvirtual. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. para determinar el tipo de estrofa. hay que tener en que el autor. el número de síla. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. Antonio Machado –¡Abenámar. — moro de la morería. A y sus clases. el romance es un poema no estrófico. creación del poema. el terceto. algunos casos que recordar no quiero. el soneto. http://www. relativa a los distintos tipos de estrofa. Lope de Vega. llama redondilla. Conforme vaya leyendo la información teen. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. muy prolífico e importante. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor. como el soneto. Por ejemplo. denomina cuarteta. B mi juventud. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. y hay un alma en cada una de las gotas del mar. Hay distintos tipos de estrofas. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. mujer. Cuarteto. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. A Cuídalas bien. Si los versos son de arte menor. pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. Abenámar. Explique que este soneto es una especie de juego en el que. Si tú supieras… A mi historia. Literatura. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados.. trágico…? 20 . la estrofa se a pie o en bicicleta. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.com/ Los poemas pueden ser estróficos. o no estróficos. Las más frecuentes son el pareado. de la tarde. •  Poema y clases de poemas. Un ro- doradas. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio.

Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. nalefa. ter- Antes de realizar la actividad 10. Tiene cuatro estrofas. 7   Un soneto tiene catorce versos. Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. pues fin con este verso le voy dando. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. de ellos. Once sílabas. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. La rima En relación con la actividad 5. del poema. el de Violante. No. Busca en Internet sinalefas que tiene. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante. 10 CREACIÓN. que en mi vida me he visto en tal aprieto. Los contad si son catorce. y estoy a la mitad de otro cuarteto. 5   Catorce. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante. desde la Edad Media. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído. advierta a los alumnos que ceto. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. indique a sus alumnos que loca. 1   De cómo hacer un soneto. conjunto de todos ellos. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. 21 . 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. Sí. los que dieron lugar a los romances. pueblos y ciudades. como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. el título de tres de sus obras. catorce versos dicen que es soneto. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. 6 Contesta. alumnos que. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. Soluciones 8 a 10   R. mas si me veo en el primer terceto. 2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. de los antiguos cantares de gesta. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. romances. como este poema. Son versos de arte mayor. 6   Es un poema estrófico. y está hecho. L. 9 USA LAS TIC. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. 5 Haz un análisis métrico del poema. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. oralmente. 2   Empezar algo de forma favorable. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. Violante.

22 . o a un . hay. 6   Pronto complementa al verbo llegará. Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. Muy bien complementa al verbo dibuja. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. murmullos por toda la sala. Tranquilamente: de modo. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. Los sufijos -al. Cacereño. a lo largo de la unidad. cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento. L. ley. Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. el cuello del robot se moviera. de la unidad. Él es . doy. consiguieron sujetar el cuello con C. Ella es . Lejos: de lugar. apetitoso. premio. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. •  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. 9   Cerillas. Carla dibuja muy bien. a qué palabras complementan. Muy complementa Competencias al adverbio bien. consonante el primero con el tercero. el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Iniciativa y emprendimiento.   B. castillo. cayó/calló. 10 Define con tus palabras. te. de pronto. 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. Pero. oyes. Ellos son . un poco aturullados. creyeron. Se escriben con y . -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. fiable. L. 4   Santanderina. Se escriben con ll . algunos creyeron que era una idea descabellada. 6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . Se armó   A. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. adorable. Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. Al principio. Muelle. pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. 11   R. des que han tenido al realizar la opción elegida. L. Los adverbios son . todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados. el tercero. pero muy Mis primos viven en Murcia. brillan. 8 Copia y completa con ll o y. Murcianos. bondadoso. Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos. Marina nació en Santander. Así podrán  8   Sellar. 5   Muy: de cantidad. Al ponerlo en marcha. 2   Ruidoso. Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. Pronto llegará el tren. universal. formar . 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. Incluso 9 Escribe sus nombres. Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. La película fue poco entretenida.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Cristina es muy amable con todos. •  Dictado.

pueden. inteligente. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. llamó.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó. rren: 3. 3. pl. Flautista. zapatilla. Irregulares: juega. -geno. flautín. -genario. tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras. bromista (broma). 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero.: Zapatero. dijo. Muy: adverbio de cantidad.: Escoge rápido. -gia. 2   Tristeza (triste). Cariñoso y agradable: ad.: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R.ª persona. presente de indicativo. pintaba. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j. 7   Prohibir. Al tercer destello se fue la luz. curable (curar). De repente. En relación con la actividad 4. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. L. L. Co- mayor.. Entonces Marta. aflautar. 3   Frutero y pianista: sustantivos. ajena al guirigay que había en el salón. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. Condujo.ª persona del plural. -gésimo. agente. suave. e irregulares. buscó a tientas la lámpara. 6   R. manos y chillamos al unísono. 23 . verbo co- rrer. Soluciones 8   R. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una. 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. masc. -gena. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. colocó bien la bombilla y la volvió a encender. bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. 9   R. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. 11   R. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. zapatería. El soneto tiene catorce versos. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. escribo. La película estaba y de la g. Todos nos cogimos de las y de la y. M. -eje. Rápido: adverbio de modo. en la parte más emocionante. -gio. M. Nos reímos un poco y volvimos a poner la película. M. A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica.

SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h. Interjecciones. • Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. 24 . • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. GRAMÁTICA • Enlaces. • Redacción de una noticia. TEXTOS • Los textos periodísticos. • Interés por escribir correctamente de forma personal. • Realización de dictados. • Reflexión sobre el arte. • Redacción de una entrevista. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista.

indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 . Unidad 7. Unidad 7. • Evaluación por competencias. banco de dictados. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 7. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. material de comprensión •  La nave de los libros 6. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Prueba 7. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. • Programa de ampliación. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Unidad 7. •  Segundo trimestre. •  De buena tinta 6. lectora.

7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. lingüísti. Cómo vas a compensar a los asistentes. •  Leer en voz alta un poema. Después.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte. lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público. Hablar 1 Opina sobre la fotografía. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. 26 . Una iglesia. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. si can- gúnteles si visitan museos. •  Escribir una noticia. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3. tocan algún instrumento. una persona. sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5. visto? Bailar en un ballet. Una estatua. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua. Di en voz alta y tienes que suspender una función. música y danza que tienen los niños. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. puede hacer estas pregun. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. Al finalizar el debate. que los alumnos consideran que es arte. palabras. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros». di quién es su autor. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. a ver actuacio. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. cuáles y con qué frecuencia. ¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. Tam. palabra. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. si reciben clases de música. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función.

interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. una palabra con la letra p. perdonen las molestias. L. un museo del balón…). una noticia se debe contar qué ocurrió. 27 . L. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10. En cuanto a la actividad 9. presumido y postinero. cada estrofa. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. Conciencia y expresión cultural. hacer. razones por las que lo proponen. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul. 6   R. rogamos nos disculpen.. haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. mientras Patricia se prende una petunia en el pelo. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. medida de los versos y tipo de rima. Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso. y leerás un cuento sobre una artista muy particular. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero. número de versos de 1 a 5   R. Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros. y cuándo y dónde sucedió. corpor Pronto el palomo pasea.. le pone de plata el pecho. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante. del chicle. Eso sí. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras. quiénes intervinieron 7 a 10   R. Deben decir el tema y dar las mucho. antes de ponerte manos a la obra. M. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8.

la historia. como habían hecho todos los artistas célebres. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. pero pronto decidió centrarse en este campo. Le escolares. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. mi abuela juntó manzanas y peras. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó. Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. o incluso el protagonista. Luego. Luego. En casa no ¡Qué animales!. tas dentro de un frutero y pintarlas. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. que participa en la historia. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. expresen sus opiniones. No dejó una naranja. converse con los niños sobre el relato. Lo vi todo. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». primer libro de relatos para niños. En relación con el vocabulario destacado en el texto. no ha pintando fruta.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. ya sea un per- vera. •  Conocer el concepto de narrador interno. En estos casos. Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. Más recursos •  Ema Wolf. Mientras trabajaba como periodista. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. ¡Silencio. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio. colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. ria y pídales que justifiquen su respuesta. empezó a escribir historias para niños casi como afición. Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. Siempre la tuvimos por una persona seria. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. pregun. No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. el narrador hacer cosas que nadie imagina. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. Cuando llegó el otoño. Fámili. El único que los tiene es don Cosme. una mandarina ni un limón sin pintar. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. Mi abuela Eugenia ama el arte. pídales que lean las definiciones del libro. A eso dejado de escribir. 28 . que vive al lado. Espantoso. Luego. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. 10 El invierno lo pasó pintando cítricos. cercanas para el lector. A continuación. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. traducidos a otros idiomas. dena.

Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. ofendida porque la habían perennes y flores blancas. Fámili. muy dulces. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. Don Cosme la miraba petrificado. Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. al menos eso. Mi deseo de protestar. Ahora estamos preocupados. en el libro Fámili. le entró por una oreja y le salió por la otra. porque la habían descubierto. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. indignada. Con la excusa del arte. ofendida ra infantil. creo. El problema es que donde vivo no hay mar. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. Pero sigue pintando. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. 30 30 hecho mi abuela. Por ellos. Ema Wolf. Así estuvieron un rato. 40 40 bien elegida. que nunca la había creído sublevada: indignada. el vecino llamó a mi padre. Ella obede- ció de mala gana. se dedicó a robar fruta madura. especialmente esos de piel oscura. que son duras. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. descubierto. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. También se ha hecho con una escalera muy alta. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida. para dar el gran golpe. Los vecinos se quejan a gritos. El vecino no supo si agradecerlo o qué. el hombre está horrorizado. Eso puede ser peor. que no molesta a nadie. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos. 35 35 en un momento así. 29 . A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. Todo a la luz del día. Eugenia fuera su abuela. importancia de comprender. pregunte a los niños qué opinan de esa ac. ¿qué os parecería: travie. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. En eso está ahora mi abuela. porque la pared del fondo es alta. Van mal las cosas. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. Debo decir que está completamente sublevada. Se prepara. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas. obedeció de mala gana. La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. Le dijo que la vigilara. El mar. so. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. padre volvió furioso. por ejemplo. Le contó lo que había asombro o terror. ¿pensaríais lo que contar. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. La regañó. apreciar y valorar las diferen- titud. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. ahora por chivato. de Ema Wolf. sublevada). que crecen en la casa del fondo. de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. contra sus perseguido- res. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. petrificado: inmóvil por Al día siguiente.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes.

3   La abuela se llama Eugenia. 30 . Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. 11   Paul Cézanne. de caballeros pescar a una dama en un momento así. fruta de los árboles de los vecinos. ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. ¿Cómo te imaginas que es: edad. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1. e indica cuál de ellos tiene en el texto. 4   El nieto. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. R. Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. ¿Cuáles están ocurriendo ahora. Don Cosme. Línea 45 Van mal las cosas. rodeado de calles. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto. de convencerla. Línea 42 En eso está ahora mi abuela. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. rano. París (Francia). Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. L. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. Museo de Orsay. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela. Espantoso. carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. L. texto. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. Línea 21 Lo vi todo. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra. 6   Al resto de la familia y a él. según el narrador? El narrador 4 Contesta. del granado. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. 2   Un año. fruto cer ante la actitud de su abuela. sexo. Manzana: grupo de casas seguidas. Los nece- a pintar cuadros. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. Los que ocurren en verano. Línea 51 Ahora estamos preocupados. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. maduras para poder pintarlas. fruto del manzano. vecinos. ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. Que cada vez coge más fruta. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. •  Comprender un texto narrativo. plato para servir fruta. Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol.

explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. martillo. dosificar. bromear. 6 y 7   R. inspirado Hoy no consigo escribir nada. rival. no estoy inspirado. Señalizar. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Palidecer. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda. Ojear . 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. A propósito de la actividad 4.hoja. Vocabulario. Luego. Una vez realizada la actividad 1. -ear. Horno. favor. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. voy a hacer un boceto. -ecer. actualizar. 31 . ban una oración con uno de los verbos que han formado. Los actores de teatro muy bien.ojo. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte. verbos que contengan los sufijos mencionados. forma verbos añadiendo sufijos. paz. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. revista. 4   Hojear . boceto Antes de pintar el cuadro. colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. Telefonear. Voy a hojear esta revista mientras te espero. oscurecer. FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. 3   Clasifica. Ondea. ortográficos. Vocalizan. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. El arte 7 Explica el significado de estas palabras. Soluciones cuadro. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. mirándolas o leyéndolas por encima. etc. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. sus obras cuestan mucho. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. Hornear. clase y vocal. inventa una oración con cada uno. L. cotizado Es una artista muy cotizada.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear. 5   Puro. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo. -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. Voy a ojear los precios del catálogo. talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. pacificar martillear favorecer Después. Después. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos.. ción. falso. Por ejemplo. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. añadan otros ejemplos. 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado. Las oraciones te servirán de ayuda. A continua- Planificar. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono.

ENLACES. Antes de realizar la actividad 4. e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o. ni. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. contra. llamar al Por qué. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. por lo tanto. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. mencionan en esta unidad (que. Indican opción: o. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. Conjunciones disyuntivas. Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. persona… Son •  En el programa de Gramática. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. Indican contraposición: pero. Luego. Al terminar cada epígrafe. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. hasta. por. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. sobre. Las preposiciones no tienen variación de género. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. Las conjunciones unen porque. idea del tipo de relación que establecen. tan o especifican. Gramática. entre. Por ejemplo. dolor.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. aunque…). •  Preposición y conjunción. Pedro e Isabel. corresponden a ideas semejantes. Las interjecciones sirven para saludar. Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. to porque la sopa está sosa. expresar acuerdo. unos u otros. •  Interjección. de. Indican suma: y. ¡Ajá!. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. Un cuento sobre la abuela. limón y hielo. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. Por ejemplo: peras y manzanas. número. desde. ¡Lástima!. ante. despedirse. por ejemplo. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. miedo…). es muy fácil identifi. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario. por ejemplo. ¡Oh!. e. Por ejemplo: ¡Ay!. pática pero traviesa. animar. suelen dar de interjección. 32 . ¡Uf!. para. u. Conjunciones adversativas. sim- respectivamente. A su vez. ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. según. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que sirve para in. la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. en dos palabras. en. Por ejemplo. la pondan libremente. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a. Respecto a las preposiciones. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. bajo. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. durante y mediante. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. Las conjunciones también son palabras invariables. es palabras invariables. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. •  Enlace. gúnteles qué función creen que tienen. sin. haga dos rondas para que todos participen. frutas o animales. además de unir unas palabras con otras. Las preposicio- y las clases de enlaces. ¡Adiós!. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición. tras. tenten usar todas las preposiciones que puedan. pida a sus alum. sino. hacia. pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. con. gativo qué.

7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. quien llegó hasta allí. Ella se escondió entre los árboles del jardín. O te das prisa o perderemos el tren. Jarrón de porcelana. miércoles. Viaje en autobús. M. vienes. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito. O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento. 33 . de rojo. pida a los niños que digan de 6   Si no. hasta. Del: preposición de y artícu- lo el. Ni. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. amistad. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. Cada persona tiene un don. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. A lo mejor no es antipático. Y. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano. Sino. Te esforzarás e intentarás ganar. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. te perderás la película. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R. sino. del. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. 5   Al: preposición a y artículo el. Lo harás bien te pones nervioso. sino él. L. e. y así sucesivamente. Jugar a usar enlaces. Corrieron hacia la meta.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. Si no. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos. hacer. No fuiste tú. las conjunciones. y completa las oraciones con sino o si no. Se quedó sin postre. L. Colócalo contra la pared. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. un complemento con preposición. Conjunciones: o. Soluciones 8 y 9   R. café en Roma Me encanta leer nadar.: Pensé en ti. 7   U. Si no. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. con alguna conjunción. alguna habilidad. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. tímido. Paseasteis palabra. El siguiente Café sin azúcar. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. Ponte en la primera fila ves la pizarra. sino mi amigo. Sino. R. Hablamos sobre la ejemplo. Iremos si no hace frío. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición.

empiecen por herm-. Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. palabras que comiencen por histo-. hinchar y hundir. Usa los verbos hinchar. Hoy no estoy de buen . Conceptos clave •  Uso de la h. ha- bló. Las palabras que empiezan por hum. recuadro. Por ejemplo: hechicero (de hechizo).y hosp-. sin usar el diccionario.más vocal. habitar. que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. Por ejemplo: hielo.indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6. Ganará el niño guna regla. Por ejemplo: hay. herir. Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. pida a los En relación con los Dictados graduados. haga lo mismo con mente. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. alumnos. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. Las palabras que empiezan por herm-. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. sus alumnos contengan dicha grafía. Una vez que hayan leído el cuadro de información. horr. los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. hacer. insista especialmente en huevo. Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. A veces. El ser es el animal más inteligente. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental.   ha comido…). haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. hallar. Laura no es nada orgullosa. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. Aclare a sus alumnos que hay mu.y hosp-. mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. Luego. he- ortográficas relativas al uso de la h. USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. helaba. tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin. dificultades suele ofrecer a los Después. que más palabras haya escrito. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. hacían. habitan. sino muy . no tiene sonido. el interés en la buena presentación de sus trabajos. lar. hallará. Ortografía. 2 Escribe una oración para cada imagen. hue-. histo-. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . hablar. hacer y hallar. ¡Apaga el horno. explica por qué se escribe con h la primera palabra. 34 . valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas. ya que es una letra que oraciones con esas palabras. horr.

indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. hórreo. Humano se escribe con h porque empieza por hum. Había nubes. hospitalidad. huida. el hechizo la haría invisible. hojear. M. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres.: Heladería. de esos verbos. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h.: Hacha. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado. respectivamente. ¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770.: Huevera. hornillo. 2   R. Hay nubes. hosp- Después. rar su pócima. una hoja de higuera. horrible. Deshilar. Hormiguero.: Hermoso. respecti- Deshidratar. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. hiriente. Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. Habrá nubes. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. vamente. Historieta. Hormigas. Deshinchar. había recogido al amanecer. histo. 7   Herir. un puñado de hierba. ventanal. cho que su madre horneaba cada domingo. 11   R. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. hermano. helador. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él. Horrendo e historia se 6   Deshacer. hermético. deshojar. 12   R.e histo-. heladero. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. Deshelar. hospital. Hablar.y hie-. 35 . M. 3   Humo. 13   Hueso. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro. 1   Historia y vida. rehuir. M. Hojarasca. R. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. horr.más vocal. Deshabitar. hermano… de cada una. Mirando a través del amplio vo. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho. 9   Herir: herida. 8   Huevos. herido. Hará sol. misma familia que estas y escríbelas. histórico. R. Huir: huidizo. M. L. herm. Humor. Humano. Húmedo. 4  Hierba. escriben con h porque empiezan por horr. Cuando la mezcla es- taba hirviendo. historial. escribe una oración con cada uno que se escriban con h. Humilde. herradura. hermoso. Horrendo. 13 PARA PENSAR. Hospedaje. L. M. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-.: Hizo sol. zan por hue. Una vez hecho esto.

enfrentando desde hace completa. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. Y es que. pregúnteles si han participado en un pe. sonaje. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun. y al final. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . aquellos que nos llamen la atención. el ar- •  Resumir una noticia. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. Pascual. decidiremos si nos Desde luego. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. una revista o una radio escolar y. Textos. darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. para asegurarse de que el texto se ha entendido. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. las cuestiones de menor importancia. Después. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. Sra. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. estilo propio. La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. leeremos la noticia económicos. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación. como la claridad y la precisión. incluir para acompañar esta noticia. por lo general. si las hubiera. ción a los usuarios: lectores. SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia. el museo –tal como afir. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. Las noticias rés. •  Texto periodístico. necesario.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. pídales que compartan su experiencia con la clase. Respecto a la fotografía. Internet… son medios de comunicación. directora. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. habría P eriodista . la radio. en caso afirmativo. no opiniones. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. la decisión de cerrar? seleccionados. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. se consi- opinión. la televisión. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. oyentes. algo así ocurra. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. algún tiempo. Aunque cada periodista tiene un periodísticos. tículo de opinión y la entrevista. los da- tos más relevantes. El principal motivo han interesa conocer más detalles. trar una solución. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. espectadores. Nos permite conocer cómo es. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. los periodistas •  Comprender un texto periodístico. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. directora del Museo de nuestra localidad. después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. En la noticia solo deben aparecer hechos. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. Normalmente.

mas de radio y televisión. ha manifestado a tareas. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. el fortuito hallazgo ha estas murallas. público y recogen noticias de carácter nacional e internacio. en cambio. Campoverde. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. Porque se acaban de des- nal. a los vecinos… 6 y 7   R. Recuérdeles que pueden usar un dic. Sí. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta.indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. los periódicos locales. a los técnicos. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. titular y otro subtítulo. un artículo. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. Después. pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. Algunos se dirigen al gran verde. explique a sus alumnos que ciudad. L. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. 37 . Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que tuvo lugar de for­ para todos. la ciudad». al alcalde. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. 2   Se limita a informarnos. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde. puede proponer a sus alumnos de información local. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. sin Con motivo de las obras de duda. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. 4 Contesta. 4  A los vecinos de la localidad. noticia. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. 7 CREACIÓN. cionario. Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. tro pasado es algo que. 5   En un periódico local. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente.

muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. •  Utilizar un vocabulario adecuado. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. Comente distinto tipo. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. revistas. entrevistas. 38 . 3 Según el tema elegido. De familiares. Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. Luego. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. que en una noticia el periodista no emite su opinión. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. generalmente. periódicos. El casco histórico de tu localidad. se acompañan de fotografías. De conocidos. La noche de los museos. El propósito del reportaje: informar. frecuentemente. Para que lo comprueben. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. sensibilizar. animar a la participación… Los testimonios personales. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema. de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. Por ejemplo: De tus compañeros. ferente. De tus profesores. mas secundarios.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. Además de las opiniones de quien los firma. etc. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. tablas o fotografías. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. correctamente la tarea. Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. decide la organización de los contenidos. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. tensión. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos. varios colores. recuerde a los niños que para en un reportaje sí. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. pero A propósito de la actividad 9.

– Hay un uso equilibrado de la narración del autor. Esto te facilitará la labor de corrección. – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad. Una vez finalizadas las actividades. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. 39 . Comunicación lingüística. Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal. Para que el resultado sea interesante y ameno. resumirás la información captar el interés de los lectores. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. 9 Relee tu texto. Asegúrate de incluir tus sensaciones. opiniones. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. También pueden incluir una fotografía o un dibujo. 7 En un reportaje. 11 TRABAJO COOPERATIVO. de los datos y de las opiniones de los entrevistados. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. aparece la visión personal del autor. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. Finalmente. L. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. además de la información. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R. escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. testimonios… expuesta.

Valore la toma de decisiones plificar. Después. y escribe una página de tu diario. paseo. minado dato. •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado.: Barco sin velas. Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. clasificar. M. y. Se escriben con h . la protagonista del cuento A mi hermano. chorro. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena. menta… No los dejé ahí. Las preposiciones son . A mí me encantan. rival. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. Hay. L. Rivalizar. me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. a lo largo de la unidad. dice que pasarán a la C. identifica cinco enlaces distintos en tu texto. Pasear. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. encabezados por preposiciones. el arte abstracto le de esta unidad. M. me con tu localidad. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto. hablar haber hacer hierbaluisa. 5   Ni.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A. Está lloviendo. entusiasmados. 6   R. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. Palidecer. Recuérdeles tirantes. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo. Competencias 2   Chorrear. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. mucha gente en el mercado.: Hizo. Hablan. intercambiad horrorosas. conjunciones. Hacha. voy a salir. Hueso. Después. pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. con criterio propio para realizar una actividad concreta. las B. en tono los papeles. Pero. Imagina que eres Eugenia. O. Conjunciones: sino. Quique y Marga inglés y francés. 40 . de algunos verbos. Al finalizar la actividad 2. señal. bajo. ejemplo. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. vocear. Señalizar. pida a sus alumnos que reali. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. mi padre. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. sino aquí. realización de una actividad concreta. suavizar. de la unidad. escenificar. Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . hechizan. 10   R. parece hermoso. Julio una tarta de chocolate. humorístico. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. pálido. A propósito de la actividad 4. L. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. 9   R. Helado con nueces. florecer. Las interjecciones son . •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son . Las zapatillas están dentro del armario. a mi madre.

simpleza. M. 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. simbolizar. De pronto. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. La obra no se estrena hoy. Yo soy muy miedoso. L. Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. 9 Escribe. Más. pe- lear. jugando al escondite en el parque. Adjetivos: vani- 9   R. Esculpisteis. 6   No: adverbio de negación. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Horquillas. Una conjunción adversativa. taxista. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v.ª persona. adquiridos en cursos anteriores. ben con b.ª persona. M. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas. perjudicial. Imaginábamos. Sino. pretérito. doso.: Condujo. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. M. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. Un adverbio que exprese cantidad. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. 5   R. Soluciones 8   Jersey. Sino: conjunción adversativa. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h. ¡Huy! cada sufijo. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera. Verbos: regatear. coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. sino mañana. Favorecer. 41 . Después. Una interjección. plegable. 1   Sustantivos: panadero.: Rafa conduce lentamente por la carretera. pero fue inútil. 3   R. Un verbo de 2. que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. pero tenía que buscarlo allí. L.: Consigo. Cariñoso. así que intenté encontrar sus huellas.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. plural. 4 Escribe. Deshielo. brillante. Botella. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo. de conducir. En relación con la actividad 1. oí un prolongado aullido y grité. tónico. cunstancia que expresan. 10 y 11   R. Era un día lluvioso. Daniela Al finalizar la actividad 5. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. sugiera a los niños que subra. di de qué clase son. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. perderá el autobús. Una palabra derivada de hielo y brillo. En el suelo había lodo. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta.

y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. 42 . • Invención del final de una leyenda. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. LITERATURA • La narrativa. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. El sujeto. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. • Realización de dictados. GRAMÁTICA • La oración. • Redacción de un discurso de agradecimiento.   TAREA FINAL • Difundir un acto. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. El cuento y la leyenda. SABER HACER • Comprensión de un texto oral. • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación. 8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas. sentimientos y emociones de los demás.

•  Segundo trimestre. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. •  De buena tinta 6. • Programa de ampliación. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. banco de dictados. Prueba 8. Unidad 8. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 8. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Unidad 8. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. • Evaluación por competencias. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Unidad 8.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . material de comprensión •  La nave de los libros 6. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. lectora. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional.

pida a los niños que analicen los personas. Luego. la física. •  Escribir un discurso de agradecimiento. 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. la biología. Después de que los niños respondan a la actividad 2. qué? Con el descubridor de una vacuna. Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. biólogo). •  Aprender un poema y recitarlo.. relacionadas con la ciencia. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. for. versos del poema. A continua- con las ciencias exactas.Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia. pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. lugar. en concreto. conocen. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. ción. exposiciones. Deben decir su medida. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. fisicoquímicas y naturales. la química. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 . planetarios. si les y cómo es la rima.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella. Respecto a la actividad 8. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo. Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas.. la geología. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas. natura análisis datos clase En un observatorio astronómico. instrumentos) con todas las palabras que conozcan. la medicina… En relación con la actividad 3. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios. •  Practicar la comprensión auditiva. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. observatorios. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales. Así. qué versos riman Luego. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. mentales que conozcan. paleontólogo.

y terminar con un agradecimiento o al. 1 a 5   R. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. hacer algún comen- de Ciencia de EE. Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA.  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6.  la tabla de multiplicar. L.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños. 45 . Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades. tario sobre el invento. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4. Escribe un breve discurso de agradecimiento. guna fórmula de despedida. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio. tes y agradeciendo el premio. ¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9.  10 3 10 son 100. L.  estrofa. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer. y la NASA. 7 a 9   R. A propósito de la actividad 9.  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás. UU. haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. empezar el discurso saludando a los asisten. 2 3 5 10. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio.

cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». a la espera de ser juzgado. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. lluviosas tierras del norte de Europa. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. pues. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. les ha gustado o no y por qué. 46 . la Pasaron días y semanas. la honestidad. crito. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. leer con el tono adecuado. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. y él seguía allí. pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. organice una lectura en voz alta y en cadena. velas. Así. sin poder resistirse. y por qué lo saben. «Tiene un tamaño ideal. Se puso. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. Allí vivía Melvin. objetos en otros… Después. dado alguien puso por es- que dice la verdad. generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia. su protago- SABER MÁS nista. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes. elemento Los cuentos 5 hortalizas. concede deseos. Y. columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. Por eso. en algún lugar de las cualidades. Los cuerdas.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. a la entrada. Es- pensó. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes. en muchos relatos. Me vendría tan bien para el granero…». Una vez a la semana. Explique a sus alumnos que. Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. El caso es que el campesino se fijó en él. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. tratan temas como la envidia. alertado por el tendero. El ser humano cuenta his. Complete las imaginado. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. Luego. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. después. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo. en Blancanieves cuentos tradicionales. a darle vueltas al asunto. pre. En relación con el vocabulario destacado. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. nes de la misma historia. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. herramientas… En un rincón. se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. DESPUÉS DE LEER Asimismo. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. Hasta ahora ejemplos. nos. Al cabo de un rato. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. en Cenicienta   Nada más salir.

semillas de pera común. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. Son semillas de pera. Finalmente. Luego. puede hacer preguntas a los niños como Después. Y el carcelero. le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. Después. pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. –Bueno…. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. de una forma u otra. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. nacerá un árbol tan singular. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. Bueno. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. señor. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. no puedo sembrarlas yo». podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti. habían cometido alguna falta. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. al cocinero de la prisión. –Hay algo que quiero daros. sin decir palabra. Aunque estas fueran. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. le concedió audiencia. En cambio. dará frutos de oro. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. No cabía duda de que todos habían recibido una lección. receloso: desconfiado. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. se fue preocupado. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. Entonces. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. –Y dime. se marchó cabizbajo. «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. sorprendido por la inusual petición. dámelas –dijo sin convicción. Cuando Melvin se hubo ido. nacerá un árbol que os o preocupaciones. receloso. el gobernador titubeó. Luego. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. El gobernador. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Competencia social y cívica. en realidad. aula para que los niños den su opinión. Pida que resuman al. avergonzado. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. justificar y argumentar sus respuestas. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. señor –contestó Melvin. el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. NOTAS 25 25 Este. inusual: que no es frecuente. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. 47 . le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él. Cuando fue recibido. –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. porque todos. de convencer.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. Si las plantáis. Desde ese día. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada.

desde el gobernador. bernador las semillas que guardaba. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. su consejero de confianza. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. 48 . 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento. L. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. Porque los persona. el consejero. sona que nunca hubiera cometido una falta. el juez supremo. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador. protagonista de la historia. 1 y 2   R. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin. gobernador. mayoría de la gente. L. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. el general abrigo. de los ejércitos. Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. Porque consideró que. pues él siempre había sido un hombre honrado. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. Investigación 12 USA LAS TIC. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. el cocinero. L. el carcelero. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad. 7   Sí. 6   Porque tenía un huerto.

no pasó En la selva retumba el del león. 4   El crujido del suelo. escribe otros verbos similares. Las oraciones te servirán de ayuda. Si lo necesitas. gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. el crujido del agua Después. para el sonido del reloj.: Aullar. mugir. L. Chapoteo. El zumbido del oído. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. Por ejemplo. men una oración con la palabra onomatopéyica. rugir. pida que mencionen otras palabras onomato. ruidos y sonidos. Croar. A propósito de la actividad 1. con la ciencia. con la boca hacia arriba. los animales. agua. consulta el diccionario. bufar. deducción Este problema es fácil. De pronto. balar. Soluciones 1   Maullar. ¡Qué susto! Por suerte. graznar. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. balar (la oveja). el diccionario. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren. onomatopéyica.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. piar. El tintineo de las campanas. Vocabulario. rebuznar. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. Yo me senté y cerré los ojos. pida a los niños que for- 7   R. nada. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. L. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental. se resuelve por deducción. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. Acción de mantener un líquido en la garganta. A 3   R. sin tragarlo y expulsando el aire. Me asusta escuchar el del lobo. Chirrido. NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. continuación. Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas. Por ejemplo. Rugido. Después de realizar la actividad 6. R. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . de estos animales. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales. probeta En los laboratorios hay microscopios. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis. M. Aullido. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. Por ejemplo: cacarear (la gallina). 5   Traqueteo. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras. moviéndose de un lado para otro sin parar. relinchar. y tictac. proponga a los niños que di. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres. ulular… 49 . cacarear. tren se paró.

se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. El sujeto es la persona. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado. admiten la concordancia en do completo. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado. persona…). Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. LA ORACIÓN. de palabras: Desde siete las horas. Algunos sustantivos como Det. en la oración El rey llamó al consejero. enunciados: oracionales y no oracionales. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. en la oración El rey llamó al consejero. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. de sujetos. Por ejemplo. El sujeto no siempre aparece expreso. 2. el predicado es llamó al consejero. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. ción. Det. Comente Normalmente. minoría.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de. El sujeto es la persona. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis.   del predicado es un verbo. lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. Mañana haré. desempeñan las palabras en la oración. mayoría. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto. el sujeto es el grupo nominal el rey. es más habitual el plural. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos. en esta y otras unidades pos. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. al principio. grupo…. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. sujeto y predicado. singular y en plural. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. Gramática. 4. La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). A continuación. aunque hasta ahora han estu. Es probable que. tienen sentido completo. que se ocupa de la función que 1. pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. / Él recibió a Melvin. de la oración. votó a María. votaron a María. Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan.. Explique el Como sabes. un grupo nominal. 50 . El juez de aquel país lo oyó. oración. El núcleo de la sintaxis.. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que. Si el sujeto no está presente en la oración. N Compl. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. diferentes funciones. ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. que puede ir acompa- •  Oración. Por ejemplo. que se ocupa de la forma de las palabras unidad. Se busca el verbo conjugado. grupos de palabras (un sustantivo. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. número. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin. N Compl. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. 3.

para cada requisito. Predicado: A primera hora llegaron. Sujeto: los invi- tados.: Nosotros jugamos a las damas. Escribe una oración el sujeto y de rojo. Esos simpáticos niños . mento). Quiero compartir mi premio. gracias. Siempre venís contentos. el predicado. Estos 4   Sujeto: Melvin. 7 Copia el sujeto de cada oración. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Las dos cosas. esta tarde (yo). 5   R. Estos días soleados son preciosos. El tío de Ana trabaja en ese hotel. Predicado: Bajo nuestros pies crujían. Tengo muchos planes para esta tarde. El guía nos ha en- señado el museo. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. Siem- pre venís contentos (vosotros). Tiene un verbo defectivo. David entregó el trabajo. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. Puedes añadir e inventar lo que quieras. M. El dueño de ese bazar es muy amable. Los alumnos salieron. El científico de la foto . Sujeto: Ninguna persona. 3 Forma oraciones añadiendo predicados. Sujeto: El dueño de ese bazar. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física. jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito.: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. Tienes suerte. 51 . Predicado: es muy 8   R. Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. L. El teléfono de la oficina sonó varias veces. –A ver. El (de- sol. L. Sujeto: las ho. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. Tienes suerte. M. ¿zumo? –Sí. Muchos (determinante) alumnos (núcleo). ¿un sándwich?. El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR. Todas las mañanas salimos a las ocho. amable. Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. y dos oraciones relacionadas con el dibujo. complemento + núcleo. Ha nevado esta mañana. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. jas secas.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). el determinante y el complemento de esos grupos nominales. Luego señala el núcleo. Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). 9   R. cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. honrada. La leche caliente le alivió el dolor. La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). Muchos alumnos asistieron a la fiesta. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento). No ora. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto.

Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. ordinario radio tender superen este obstáculo. extrañeza… contengan la grafía x.seguida del grupo consonántico pl. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Por ejemplo: expresar. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. Tenga ben con x. plo: extraescolar. la regla que explica su uso en cada caso. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. escribe todas las palabras que puedas con la letra x. asimilarla a una s. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. extrañar. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. ce a ninguna regla. escriben con x. Ponga ex. Después. pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. 52 . duados. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. pronunciación de la x hasta Después. al lado. Proponga a los niños que.seguida del grupo consonántico pr. Las palabras que comienzan por la sílaba ex.y extra-. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. •  Uso de la x. espectacu. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. escribe dos palabras de la misma familia. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía. Conceptos clave Después. como espliego o espléndido. Una vez resuelta la actividad 12. si la hubiera. como auxilio. exigir. espléndido. gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. A continuación. A propósito de la información. Ortografía. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri. antes de realizar los Dictados gra- lar. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. del recuadro. aclare a los niños que esas re. escribe una oración en la que utilices esa palabra. Por ejemplo: estricto. cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. Por ejemplo: explícame.

esperar. Excesivo. Lo el globo tiene un pequeño bulto. máximo. palabras adecuadas. M. expropiar. ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. 11   R. extender. porque comienza por el prefijo extra-. 13   Extraordinario. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. Ex- presión. sin excepción. L. excepto. porque comienza por la sílaba ex. 3   R. Extrovertido. Expresión. 13 PARA PENSAR. El pincho debe sa. es un chico muy . en la de su cara. 8 Copia y completa esta tabla. Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x.seguida del grupo 4   Gas tóxico. espléndido. 5   R. El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. Otras actividades 6   Saxofón. extrarradio. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo. exportar. Sin embargo. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. un pincho de madera largo y aceite. Expresar. Explosivo. tórax. extraoficial. Industria textil. tiene Debe de estar preocupada. L. Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. Xilófono. consulta el diccionario. exacto. Este carril es de uso para ciclistas. explotar. por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. Extraer. Taxista. 12   Mixto. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. que nadie duda. expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto. fíjate un negocio muy . cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie. 2   Excavar. Exclusivo. Se unta la punta del años. L. extraterrestre. extenso. extraplano. me parece . exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China. taxímetro. El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. Escribir un diálogo con palabras que lleven x. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. Extensión. 53 .: Rápido. 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico.: Excepcional. Excepcional. M. 1   Taxi. extraordinario. torios. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. oxígeno. es un hombre . R. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . niños que. Pida a los 7   Expresivo. A Mercedes le va muy bien. porque comienza por el prefijo ex-. Exitoso. consulta el diccionario. Terreno consonántico pr.indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. Si lo necesitas. Escribe una oración con cada uno. en parejas. Juan es un chico muy . exponer. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia. estrate- gia. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Calificación excelente. Experimento. tengan una palabra con x.

que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. a celebrar y la fecha. Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. si había actuaciones. Exposiciones. es hacer podemos hacer hay que informar carteles. Talleres. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo. 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…).indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. organice a los niños por equipos y distribuya los programas. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . si se repartieron programas o folletos… Advierta. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno. 3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento. Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. •  Utilizar un vocabulario adecuado. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. Si no. pida que cuenten quiénes partici. en la actividad 3. cómo se enteraron del evento. si fuera posible. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. recursos gráficos para destacar esos actos. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. pueden encontrar fácilmente en Internet). En ese caso. Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. correctamente la tarea. Documentales. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto. las imágenes. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. Experiencias de aula. Solo así nos garantizamos un gran éxito. seguramente habrán asisti. Pídales que los exa. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. Antes de realizar la actividad 6. 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Respecto a la actividad 5. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. Salón de actos del colegio. A continuación. Coloquios. folletos! por las clases. presentar los actos en orden. y elegir los paban.

9 Tomad unas notas con la información que daríais. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). también deben utilizar boliches o números. diseñar. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. despedida y firma. realizar un cartel. En los parques. Incluid todos los datos importantes: fecha. En esta tarea los niños ten- mas de mano. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. programas de mano…. invitaciones. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. 8. programa…. En centros deportivos. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. por las clases de vuestro colegio. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. En bibliotecas y centros culturales. amigos y vecinos. En establecimientos comerciales. y espa- acto. 8 USAD LAS TIC. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. folleto. explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. En vallas municipales. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros. Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. Valore la creatividad y y cortés. la presentación de los soportes diseñados: cartel. 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. redactar una solicitud. horario. L. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. anuncios o invitaciones. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos. saludo. Elaborad también carteles más pequeños. 55 . invitaciones. Usad un ordenador. infor- Soluciones mar de forma oral. publicidad. – Realizad varias copias. de forma oral. folletos. lugar… – Añadid dibujos. ción y hacerla visualmente clara. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782.

que son los hechos que se narran. personajes. narrador. marco narrativo y acción.. hechos. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. la leyenda y la novela. Pertenecen al género narrativo el cuento. Al final. La acción. de la naturaleza (el sol.. Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. que es quien cuenta la historia. tonación y la pronunciación. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. el marco narrativo y la acción. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. junto con la lírica y el teatro. reales o ficticios. leyendas. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. LA NARRATIVA. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. que comprueben sus hipótesis. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas. anoten las palabras que no conozcan. Son obras narrativas el cuento. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. un accidente (biblioteca. el cuento y la leyenda. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. •  Narrativa. •  Cuento y leyenda. Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos. Haga que. Literatura. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda. 56 . que viven unos personajes. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. las estrellas.indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. Así. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. También existen personajes fantásticos (duendes. los personajes. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. el valiente. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros. pero. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. Además. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. nos de arroz. exponiendo de mane. la leyenda y la novela. Los personajes. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. to en voz alta y en cadena. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. Pídales que comen. cadena. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos. ordenadores…) para geográfico. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. culturas. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). Conceptos clave El marco narrativo. •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador. que son quienes intervienen en la historia. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. hadas.

quiénes son los per.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. furiosa. diferente para La leyenda del arroz. enfada- Un año. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. Porque con un solo grano comía una familia entera. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro. Si no. vieron da y ofendida. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. Que los granos de En la actividad 5. a par- habitual. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes. No. y cuál es la acción. Entonces se escuchó una voz que. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es. un narrador interno y por qué lo saben. en concreto. Porque solo tenían 7 y 8   R. Y tendréis que venir a recogernos. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. ños. Sí. 5   Que los árboles. Inventa y escribe un final arroz. en un pueblo de la India. 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. muchísimo tiempo. Y también eran más grandes los frutos que daban. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. cayeran y ro- de se encuentra la India. Pero no cal- grano comía una familia entera. las plantas. que esperar a que los granos. los sonajes. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. golpeó agricultores. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página. y que la cosecha sería muy abun. 57 . –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. una vez maduros. caye. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. antes. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. Escribe un resumen ¿Era fácil. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. La anciana. granos de arroz eran mucho más grandes. una vez maduros. muchísimo tiempo. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. Por ejemplo. hace mucho. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. L. ños. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. pregunte a los niños a qué hecho real in. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia. L. los frutos y.

encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. Mi mejor amiga. chirrido. es un enunciado que . al menos. exponerlo. Por último. El ponente me pareció muy palabras. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero. que iban a explotar… y. sonó a las siete en punto. lento. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. ya no estaban. Han suprimido algunas actividades de esta lista. Impaciente. sobre los avances de la ciencia. a lo largo de la unidad. a cada oración. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad. 8 y 9 R. empezaron a transformarse. de repente. El sol. crujido. Al escenario subieron los alumnos ciencia. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. El sujeto es . Exprimidor. 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . El núcleo del sujeto suele ser . y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. nar un resumen. Extraescolares. •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba .: Luisa. El reloj. las bolitas sobre la oración y el sujeto. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. Aullar. La visita me resultó muy interesante. Estudiar. Un enunciado es . 58 . chapoteo. escasez. Comente a los niños que. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. si el vocabulario es preciso y adecuado. R. •  Iniciativa y emprendimiento. Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. Todos los experimentos premiados. Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. y esperar a que desaparecieran   B. parecía C. Después. 4   R. de la unidad. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. y . ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado. Mi mejor amiga es Sofía. L. A. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. •  Dictado. La oración es médica. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. Ninguna persona.indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. Copia estas oraciones. 6 y rodea el núcleo. Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . qué actividades les han gustado más y cuáles menos.  Después. escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. realización de una actividad concreta. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador. y 3   Ronroneo. Los alumnos premiados. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta. El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. deben comprobar si está bien redactado. M. De pronto. estancia. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. Como actividad extraescolar. L. 2   Rugir. y qué rector del colegio. Escribe un breve texto que contenga. L. 6   El anciano rey. El di. dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. El perro. trabaja en este hospital. un tema y e ponerlo en clase. en la puerta esperaba .

cerca. bien. valenciano. culpable.: Este sillón es muy cómodo. sino todo lo que le Uso de la letra x. sino la de otra persona. mediatamente. 59 . 9   R. tormentoso. 6   De lugar: detrás. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. En relación con la actividad 5. pida a los alumnos que expli. leonés. estudió pintura y escultura. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos. de lugar. denominan las palabras que han copiado (antónimos). mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. pléndido. 4   Alicantino. nicipal. ceutí. desastroso. de duda. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. De modo: regular. masajear. quizás. temprano. el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y. fuera. de negación. Anochecer/atardecer. tarde. la ingeniería. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. no. poco. de modo. no. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. como submarinos. teatral. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. mu. -oso o -ble. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. golear. El rayo precede al true- 1   Amanecer. rodeaba: la ciencia. pregunte a los niños cómo se 5   Lejos. de tiempo. Desde niño acentuación. madrileño. que aquella maleta no era la suya. M. Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. de lugar. Soluciones 8   R. De tiempo: luego. siempre. tar- de. De A propósito de la actividad 8. cantidad: poco. ejempli- ficar. fuera. de tiempo. El hospital estaba muy cerca. 2   Saludable. y y h. logroñés. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. 5 Escribe los adverbios opuestos. A él no solo le interesaba el arte. L. hospitalizar. Tras realizar la actividad 3. Usa los sufijos -al. ya. in- que han utilizado con las grafías ll. planificar. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. la arquitectura. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. Con una palabra aguda con ll.indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer.

• Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente. • Valoración de la propia producción escrita. 9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. TEXTOS • Los textos argumentativos. • Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. así como de la de los compañeros. GRAMÁTICA • El predicado nominal. • Invención de eslóganes para diferentes campañas. • Creación de un cartel. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo. 60 . • Realización de dictados. • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. ESCRITURA •  Realización de un resumen. El atributo. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna.

CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Unidad 9. • Programa de ampliación. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. material de comprensión •  La nave de los libros 6. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Prueba 9. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 9. banco de dictados. Unidad 9. •  Segundo trimestre. Unidad 9.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. lectora. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. •  De buena tinta 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. • Evaluación por competencias. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . fichas de análisis •  Lecturas amigas 6.

organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. Por ejemplo. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. 3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. averigüe si sus alum. Después. Por ejemplo. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. reutilizar las lo hiciéramos. Finalmente. pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. Un incendio forestal. Primero. no malgastar el Hablar agua. usar   1 Observa la fotografía y contesta. desastres ecológicos? Explica. 2 EDUCACIÓN CÍVICA. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. 62 . utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse. o pregunten a algún adulto. si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. protegido. la basura que devuelve el mar. ecológico. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños. saludable. Tam. Explica por qué botellas. •  Inventar eslóganes para distintas campañas. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio. A continuación. na. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). Más recursos •  La regla de las tres erres. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. haga que resuel- que viven». Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. productos. se puede hacer para protegerlo. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. •  Leer expresivamente un poema. Greenpeace WWF Una marea negra. Inci- tural. bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología.indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. comente a los niños la impor. 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. con la naturaleza. no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. un árbol. contaminado.

todo. el tigre. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba. exageraciones.html 8 Lee el poema con voz alegre. en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. L. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. La azul. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. la amarilla. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos. http://www.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. para envases de vidrio. para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. Y el caballo que lo siente. es decir. para ción y mejora del medio ambiente. 4 a 9   R. biental del planeta. conserva- y cartón. envases ligeros. mu. una salva.educapeques. y la roja. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. R. parques de tu localidad. explique a sus alumnos que. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos. L. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer. 63 . 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. la verde. Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. explique a los alumnos que conservacionista. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica. L. por eso es necesario nen. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. Campaña de prevención de incendios. 2   R. repeticiones o algún juego de palabras. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama. comparaciones. su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. dar razones. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos. para desechos peligrosos.

son irreales. de algunas amanitas cuando se desintegran. nado. najes que no existen. –No –respondió el gnomo–. Añada que. haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. te lo concederé. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. palabras dentro de su contexto. Preste especial atención a la identificación de los perso. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. des. Se agachaba. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad. en cambio. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li. Si lo cree conveniente. dragones. perso. personajes: si sienten miedo. diálogos. 64 . ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido. Los cuentos fantásticos –Buenos días. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. También pasa en la realidad. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. definiciones del libro. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos.. varitas mági. buen hombre. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. vampiros. suerte. alta y en cadena. Después. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po. prisa…. Formula un deseo y te lo concederé. De pronto vio el sombrero redondeado. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié. los recogía y los 5 metía en la cesta. Pide un deseo Al rayar el alba. flotando a medio metro del suelo. como formula un deseo y te lo concederé. sorpresa. lugares inventados. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. De tanto en tanto se iba parando. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse. se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu.indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura. apareció un gnomo con gorro verde. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable.. En otros. impaciencia. duen- –No me lo puedo creer. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. para reflejarlo en su tono de voz. una seta venenosa. pidas lo que pidas. Formula un deseo y verás que. plop. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. najes y al lugar en el que se encuentran. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás. cio. Anda. Después lea en voz alta las bro. A continuación. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784.

igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. 40 40 –Es que elegir así.indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. cas. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo. hace falta tiempo para decidirse. –Un minuto. si cambiarían o añadirían algo. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. solo le quedaban dos. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. por ejemplo. o cien mil? O un trillón. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. Iniciativa y emprendimiento. más inteligente. Haga que re- flexionen sobre ello. Quim monzó. –No puedo esperar eternamente. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. Pregúnteles. do antes de tomar una decisión. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. tocar. una actividad divertida. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. a toda prisa. Así pues. Un billón de euros. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. Di. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. El gnomo se esfumó en el aire y. Renunció definitivamente al dinero. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. –Quiero otro gnomo como tú. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. ¿Y por qué no mil billones. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo. Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. Era injusto. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. El hombre empezó a inquietarse. buen hombre. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. más que cosas. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. Se acabó el tiempo. Si quieres riquezas. Nada de abstracciones. tal vez única en la vida. –Te queda un minuto y medio. El hombre dudó. es una barbaridad. Ya han pasado tres. Después. –Dos segundos. 65 . del pino. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. Quizá. ¿y no te lo crees? Venga. Cuentos de caballeros extraordinarios. En una ocasión como esta. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. –Quince segundos. Si luego te hace o no feliz. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. formula un deseo. uno a uno. es cosa tuya. plop. Formula un deseo y te lo concederé. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. –¿Qué quieres? Di. Eres un hombre afortu- nado. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban.

¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26. sin volver a mirar la lectura. L. En relación con la actividad 8. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. mil billones. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www. cen otras historias que tengan una estructura como esta.cestaysetas. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta. encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. 66 . informacion-micologica/guia-de. Pidió otro gnomo. el hombre época de los níscalos. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC. Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir. Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti. gir un deseo. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R. El marco •  Escribir un resumen del cuento. un trillón de trillones. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet. un trillón. La estructura 2 Contesta. Al amanecer. Explica qué decisión tomó después. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas. •  Comprender un texto narrativo. le impedía razonar fríamente. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. 5 Intenta anotar. •  Usa las TIC. un millón de trillones.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. circular. pregunte a los niños si cono. 5   Un billón de euros. seo. es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir. 2   En otoño. cien mil billones. Se puede encontrar de la historia. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. fantástico.saber. del texto. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. tuirla en el texto. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. Que eso solo pasaba en los cuentos. pidiera otro gnomo.

si le parece oportuno. como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number). polución Si usamos menos el coche..: teléfono). 8   R. singular: sing. Las oraciones te servirán de ayuda. masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. DNI. 3 Copia estas abreviaturas y su significado. comunes y. AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española.. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación. ITV: Inspección Técnica de Vehículos. plaza.. 67 . no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada. código postal. Por ejemplo. P. y abreviatura. ONG (Organización No Gubernamental). con la ecología.indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas. En la lec. estas palabras y cópialas. 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). tura. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. izquierda. ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren. irregular: irreg. Por ejemplo. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud. sustantivo: s.. OMS. VOCABULARIO AVANZADO. L. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras. (tfno. femenino: f. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. ejemplo: ej. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. IVA. 6   R. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más. c/ pza. ASO Alumnos siempre optimistas. Europea.. Vocabulario. izqda. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle. 2   UE. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal. En cuanto a la actividad 2. adjetivo: adj. asegúrese de que los niños. L.. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD. muéstreles algunas. las segundas sí se escriben con este signo. la abreviatura de página es pág. plural: pl. Así. eólico La energía eólica no contamina. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés.. C. etcétera: etc. 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde. reducimos la polución. •  Distinguir entre sigla y abreviatura.. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras. (ESO).

soleado y fresco. Atrib. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. cop. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. del predicado. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. de oraciones). Compl. v. entre verbos copulativos y predicativos. estar o parecer. cop. Atrib. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. que les permitirá reco. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. en el futuro. bastante cómoda. Él es un gnomo de la suerte. Además del atributo. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo. El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. palabras. copulativo se refiere a una clase de verbo. sujeto hayan terminado. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. Procure sujeto. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. reconocer el verbo. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. El gnomo parece impaciente. EL PREDICADo nomInAL. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. Ellos son los invitados. El predicado puede ser nominal o verbal. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración.indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. 68 . v. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo. haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. cop. Atrib. v. El hombre estaba asustado. cop. Así. Gramática. •  Atributo. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. Él está contento. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. o bien cómo es o cómo está. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Atrib. repase con médico del pueblo. Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. nes de la actividad 6. Por ejemplo: •  Predicado nominal. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. estar y parecer. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. Él lo está. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. v. Atrib. v. Son copu- predicado nominal. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. mientras que la eti. aburridísimos. básicamente. cop. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. lativos los verbos ser.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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9

5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

71

progresivamente en un lugar poco ade- sables. Niños tanto. uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. nombre de tesis. de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. Por ejemplo. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. Lea la in. enér- qué lo creéis? gico. se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años. por favor ¡Socorro. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. Nadie nace to. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. ción y gases tóxicos? 72 . En ese texto. por pagándolo caro. Para convencernos. limpio y observen la fotografía. ya que nadie nace con esa conducta adquirida. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. permisivo («que permite o consiente»). se exponen una serie de razones. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. labras que hayan anotado. que se reproduce a continuación. Luego. Más campañas. se quema!. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. el autor argumentativo. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo. Para comprobar si han comprendido bien el texto. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. que aparece en la parte inferior de esta página. ¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. El fragmento del texto ¡Socorro. Por último. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. cuado para los seres vivos. Si no lo hace. llamadas argumentos. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y. por favor. Textos. Las industrias de lo aprendamos desde niños. radical»).indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. vienen alertándonos sobre biente. el texto Más campañas. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. Por ejemplo. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. que recibe el •  Texto argumentativo. hágales estas pre. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. Normalmente. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. Después. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. determinados comportamientos que per- mos. ser demasiado permisivos. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. de predicados: . B. Creo que no tengo deberes para mañana. L. es una manera muy dictársela a tu compañero. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. Buenos días. estar formado por . saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. del medio ambiente. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. copulativas con los verbos ser. realización de una actividad concreta. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio. de color cuidar el medio ambiente. Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo. Competencias 3   Antes de Cristo. Esta es mi perrita Lili. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Creo que no tengo deberes para mañana. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. El director parece enfadado. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. de color verde. de la lectura Pide un deseo. María. a lo largo de la unidad. la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. Este sofá me gusta bastante. lechuga ceptos. Mario. Iniciativa y emprendimiento. abreviatura: consumir menos energía.   Secundaria Obligatoria. pro­ rector parece enfadado. Luego. Marisa García. importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer. En verano iremos unos días a la playa. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. Andrés. esta bolsa y la cartera de Ana. el de vidrio. llévate a casa mi móvil. gris. ESO. Según el verbo. ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. el de papel y cartón. sin embar­ go. Tamara. Copulativas Predicativas Se escribe coma . pida a los niños que voten para 5 y 6   R. 2   OMS. NIF. Más recursos Se escribe punto y coma . L. 76 . de color A.   C. Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Puede parecer una tontería. Por eso. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. 2 Copia estas oraciones empleando siglas. Salud está en Ginebra (Suiza). huevo duro. Las siglas son . nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos. Al finalizar las actividades. de color azul. 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. y salsa mahonesa. ITV. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas. de la unidad. aprendiendo a reciclar. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. … El sándwich vegetal lleva tomate. Sal a la pizarra María. Me encanta ir al campo en otoño. Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana.

huerto. y del punto y coma. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. En casa nos reímos mucho. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x.. Rima consonante. -ey. los tigres. muy. bién el pescado. L.: Palillo. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. tácito. ¡Había que de. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. empiezan por hie-. pero también en el de los leo. pero no puedo dormir. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. hue-. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. M. na actividad. M. Hay. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. Chistara. De lugar Te estaré esperando a las seis. Mis padres se marchan mañana de viaje. las siglas. panda. La contaminación ambiental Uso de la letra h. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. etc. Los en los diptongos -ay. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Se escriben con y las palabras que terminan nes. Diga a sus alumnos que. verbios de cada clase. ni fruta. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. voy. -uy. 5   R. de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos.y extra-.: Te estaré esperando aquí a las seis. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. palabra onomatopéyica. los vehículos y las grandes fábricas. como. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. Inexplicablemente. Hierro. Desayuné rápidamente y me fui a clase. con una acción sencilla. sombrilla. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. extraoficial. El cuento es un relato breve. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. pida a los niños que digan otros ad- despacio. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase. 1   R. sin embargo. rey. De modo Desayuné y me fui a clase. -oy. Me gusta tam- personal de sujeto. por ejemplo. Asociación De afirmación Me gusta el pescado. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño. utilizar el transporte público. L. 2   Etc. 7   R. aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta. 77 .. pero no puedo dormir. los elefantes. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso.

• Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja. • La narrativa. ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. La novela. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Realización de un resumen. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. • Comprensión de un texto oral. • Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal. Clases LITERATURA de novelas. GRAMÁTICA • El predicado verbal. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. 78 . • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. • Realización de dictados. • Invención de un texto en primera persona. • Lectura y comprensión del fragmento de una novela. Los complementos.   TAREA FINAL • Preparar un informe.

79 . • Evaluación por competencias. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. fichas de análisis morfológico. • Evaluación de contenidos. • Taller de teatro. •  Lecturas amigas 6.indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. Unidad 10. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. CD de Comunicación oral • Rúbrica.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. material de comprensión lectora. Unidad 10. Unidad 10. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7. Prueba 10. • Proyecto del segundo trimestre. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. •  De buena tinta 6. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. A y E. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación. Unidad 10. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados.

vendaval.html Hablar http://cvc.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. tentamos rebatir esas ideas. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. •  Escribir refranes. atención de las palabras de Arkaitz. 80 . Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. nuboso. 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que. En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www. 3 Imagina que eres un tuareg. En relación con la actividad 4.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. aguacero. •  Inventar un parte meteorológico. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. di quién es el chico que habla. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas. tormenta. sugiera a los niños que. utilizar: despejado. En cualquier caso. tormentas. niebla… Anótelos en la pizarra y. •  Leer un poema. en ción. pregunten a sus familiares. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. den la información. granizo. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. además ficientemente persuasivas. televisión. Escriba en la pizarra las palabras brisa. chaparrón. la nieve en una carretera.refranerocastellano. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. •  Practicar la comprensión auditiva. com/index. Entonces in. Más recursos •  Usa las TIC. pregunte a los niños si han llovizna. bruma. medidas básicas de seguridad en esas situaciones.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen. recomiende a de consultar varios refraneros. siroco. este fin de semana. chubascos. Respecto a la actividad 12. tocado y criticará el del otro grupo.cervantes. cubierto. cierzo. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. pero también que nuestras razones no resulten lo su. 7 Explica quiénes son los meteolocos. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón. chubasco y ci. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu. levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. es decir.es/lengua/ refranero/Busqueda.

se des-moja… Llueve Se des-moja. Se trata de preparar un informe. Comente a sus alumnos que. L. Competencias da. M. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja. consultada y protesta. Parece complicado. los llamados ante cualquier tipo de emergencia. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren. 4 y 5   R. L. 6   Que es el Día de la Meteorología. meteoloco llamado Arkaitz. pero si sigues los pasos que se indican.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. 12 USA LAS TIC. se des-moja. se moja. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima. Llueve se des-moja… y se moja. 81 . y se moja. es imprescindible mante- meteolocos. ner la calma. comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees. 9 a 12   R.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. que cuando llueve si des-llueve. M. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. El clima allí es muy árido. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario. la única ciencia que dis- para las audiencias. gramática y ortografía. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. meteorología y además tiene legiones de fans. Llueve ¡Y otra vez y se moja. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R. la más inexacta. L.: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R. Es un llevar a cabo cualquier acción. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno.

Christian Andersen. A continuación. que podía haber sido arrastrado por el viento. Cualquier tema. se olvidó de cantar. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. Aunque los recursos que Sombreros de hombre. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. quiar… tido leyendo. gorros de es- variados. algo increíble en el mes de noviembre. plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. El contable Bianchini estaba contento. Eran cien. su forma dos sombreros. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. ra a sus alumnos que. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. sombreros de mujer. que podían haberse caído de una ventana. usted!. Haga que lo resuman y que ex. provocarnos más de una –¡Eh. en Milán. Cuentos puede ser tratado con hu. Escritor. boinas. al leer los diálogos. Rodari recibió por toda su otras veces. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. descendían del cielo. es el compor. sombreros con plumas. 82 . 15 En efecto. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. y al andar con visión irónica del mundo actual. ¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. gorras de visera. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. mil. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. ondeando. de piel. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. periodista y pedagogo italiano. se olvidó de andar y se quedó allí. diez mil sombreros los que. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. utilicen un tono de toria. son Cuentos por teléfono. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). Era un día precioso con sol. nificado. 10 –Pero si no ando. Ni tampoco o. na en la que comienzan a llover sombreros. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca. simplemente. Algunas veces. Por último. mirando al cielo. hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. utilizan los escritores son 20 con flores. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es. Después. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. todos pretenden que pasemos un rato diver. chapelas.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. estoy quieto… Mire.

El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. nal que les haya parecido más divertido y original. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. –No todos los días hay una lluvia de sombreros. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. contable Bianchini. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. propone tres finales diferentes. Mediante una votación. NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. en el aeropuerto de Frankfurt. 83 . y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. Cuentos para jugar. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. Unas horas después. –Pues se lo lleva a su mujer. tú. –Entonces. Competencias bierais estado allí. ¿no? O démelo a mí. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. Y cuantos más recogía la gente. expre. –Este es demasiado ancho. Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. ponerse en la cabeza? –Perdone. total. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. opinen sobre ellos. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. –Desde luego. Para animar el diálogo. pueden elegir el fi- cleta!). sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. Por supuesto. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. –Pero ese es de mujer. 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. ¡si le parece son timbres de bici. 45 45 más caían del cielo. Uno se aprovisiona para toda la vida. que le viene bien 40 40 a mi abuela. haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. 30 30 –No. Gianni RodaRi. puede hacer preguntas como estas: Si hu. formando ondas. Los sombreros no son comestibles. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino. –Desde luego. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico. –Este lo he cogido yo. hay que aprove- char la ocasión. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. uno para cada miembro de su familia. –Pruébese este. Luego. Gianni Ro- dari. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. los sombreros caían al sue- 35 35 lo. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. parecen sombreros. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones.

Porque son sombreros. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer. 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. 7   En dos partes.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. La primera. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. Diecisiete. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. se suspendió ellos. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. 10 USA LAS TIC. desde la línea 54 hasta el final. de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. 84 . el acto. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. La segunda. pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. los transportaba. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. bombín. fez. 1   Chistera. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. Es contable de una empresa. aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. pamela. En el mes de noviembre. la feria se pospuso y el piloto fue castigado. 8 a 10   R. del cuento. toria hasta la línea 53. En relación con la actividad 3. L. con atención y contesta.

¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. Conflictos armados: guerras. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. demente. Poco agraciado. Soluciones nes. Eufemismos: des- del vocabulario habitual.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. Haga que expliquen si esas pala. gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. Añada que. Después de leer la información del cuadro. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. los eufe. escampar Como escampó. Vocabulario. blecer vínculos afectivos. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. cuándo y por qué creen que cursos). loco. 1   Gordo. fallecer. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. 4   Centro penitenciario: cárcel. L. 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR. no llevamos el paraguas. 5   R. se deben evitar… 6 y 7   R. preso. 85 . y en otra. Las oraciones te servirán de ayuda. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. Juan tiene sobrepeso. 3 y 4. Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. Juan está robusto. empleo. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. Por ejemplo. pero volverán a subir las temperaturas. recluso. de palabra tabú y eufemismo. VOCABULARIO AVANZADO. Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. ¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces. remitir El calor remite. morir. viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. Por ejemplo. con los años. ola Han dicho que hay una ola de calor. puedan ser ofensivas. pregunta a tus compañeros. de más confianza.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. En su lugar. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. es mejor no salir de casa. arreciar Si el viento arrecia. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. a veces. M.

Di la sal a Luis. Arregló el sillón a su vecino. las. ¿dónde?. Por ejemplo: complementos directo. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. los. Gramática. recer. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. los •  Complemento directo. Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. como en la ora- ción Un peatón protestó. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. lluvia de sombreros. • Identificar el complemento directo. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. Por ejemplo: y circunstancial. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. El cartero le entregó la carta. Re. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. Por ejemplo. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico. es decir. le o les. y para el circunstancial. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4. ción a. En la actividad 5. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. pida a sus alumnos en la pizarra. N CD y circunstancial. Sin embargo. Se lo arregló. les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. excepto los copulativos ser. los. de los complementos directo. estar y pa- verbal. puede ser núcleo del predicado verbal. indirecto y circunstancial. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. nos. se convierten en se. Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. indirecto El hombre cogió un sombrero. se. debido a que todavía no dispo. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. os. uno. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. para el CI. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. Ella la saludó. las pueden desempeñar la función de complemento directo. Los pronombres átonos me. En algunos casos. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. lo. y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. os. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. Cualquier verbo. oraciones que propone para analizar. •  Predicado verbal. la. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. te. también los pronombres átonos me. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. Son complementos del verbo el complemento directo. EL PREDICADO VERBAL. La gente miraba la N Compl. le. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. ¿cómo?. La gente miraba la lluvia de sombreros. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. te. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija. 86 . qué cosa o a quién. nos. ¿cuándo?. Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo. la. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. ¿cuánto?.

modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy. 1   Núcleos: regaló.indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6. en el recreo. A la clase (la). En su despacho (de lugar). pida a los alumnos que indi. 2   La avería del coche (la). Leí ese libro con mi padre. Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). habló. nos hizo una caricatura. Pablo tocó esa canción con su profesor. Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. Tiempo Inés vino ayer. bicicleta. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). cada verbo. 7   Sujeto: Él. verbos. ayuda. sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono. 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. Sujeto: Ese chico alto. y un adverbio. El profesor de Lengua felicitó a la clase. En mi casa (de lugar). 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. Ese chico alto baja muchos días a la playa. 87 . 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. Tú has dormido en mi casa varias veces. 4   R. 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. Él prepara la comida al bebé todos los días. Con mi padre (de com- pañía). varias veces (de cantidad). Unos patines nuevos (los). quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. Instrumento Abrió con la llave. Yo le devolví el bolígrafo. Ese dibujante nos hizo una caricatura. vieron. por esa carretera Soluciones (de lugar). tiempo. Luego.: Mónica les llevó pasteles. L. M. 5   El próximo lunes (de tiempo). Siempre. Javier regaló su bicicleta a Daniel. El mecánico reparó la avería del coche. El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. con o sin preposición. a Daniel. 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. oraciones de la actividad anterior. Despacio (de modo). A sus primos. recreo. Los exámenes empiezan el próximo lunes. Ellos pidieron ayuda al monitor. Mi hermano me cosió un botón. Con ella. N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. a sus compañeros. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. Compañía Merendé con mi amigo. Patricia siempre ayuda a sus compañeros. Sujeto: Pablo. La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. Ellos pidieron ayuda al monitor. y di de qué clase son. Mónica llevó pasteles a sus compañeras. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). Cantidad Te extraño mucho. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. Nosotras plantamos esos árboles del jardín. Complementos: su 6   R. Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. Claudia quiere unos patines nuevos. Tus amigos pidieron un delicioso helado. complementos. Mi hermano me cosió un botón. Olga cuenta los chistes con gracia. Modo Él dibuja bien. esa carretera. ya (CC Lugar). Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. Esos árboles del jardín (los). el sábado por la tarde.

Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. las de tratamiento adecuadas a cada situación. En las cartas. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. Proponga a los las de tratamiento. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. pídales ciones que se anuncian y. Suiza. lápiz. tal. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos. som- breros de mujer. En el botiquín guardamos . goma y ceras de colores. Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. con flores… al uso de los dos puntos. tulipanes. Mis cinco frutas preferidas son: . Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . sombreros con plumas. sin embargo. 88 . al comunicarnos. pero en esta unidad se recogen los más importantes. margaritas y girasoles. en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. nos que lean detenidamente los dos textos. destaque que son enumera. Después. utilizamos ciertas fórmu- usos. para escribir el diálogo. Se apuntó a un viaje organizado por Francia. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre.indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. por lo tanto. Italia y Grecia. puntos en cada caso. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. primo. ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad. Así. Estimado profesor. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. es decir. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. anuncian. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. Sobre la mesa hay . Manuel hizo un ramo precioso con rosas. Después de cada epígrafe. las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. Detrás del saludo en las cartas. cocineros. En este hotel trabajan camareros. cuadro. Ani?. si les si. Para hacer el dibujo necesito papel. haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. Antes de realizar los Dictados graduados. Ortografía. Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que.

DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. elige una de las cartas y escríbela. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. tros dos. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. 1   R. tar. Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas. ¡acción!» y y me llevé una decepción. M. Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. 11   R. un lápiz. M. una goma. Queridos abuelos La profesora preguntó . tu- bici?». puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». el precio era muy superior banco y una clienta. 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre. un vaso y unas con vosotros. en las cartas se camareros. puntos y comillas. El profesor buenas vacaciones». algodón. Te escribo desde Lon- 3   R. Di cuál es. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto. Francia. / Un beso muy fuerte. un empleado del amables y. L. con vosotros. además. los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». 10 5 Escribe una enumeración anunciada. los técnicos de sonido. contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron . nes». alcohol. Después. L. cocineros… empieza a escribir con mayúscula. empleando dos puntos y comillas. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. dos libros y un cuaderno. 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. actores. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. Los alumnos respondieron: «Sí. normalmente… Londres. dres… un sacapuntas. Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. esparadrapo. cámara…. 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. El pasado sá. al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio. La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. Un beso muy fuerte. Los motivos fueron empezó el rodaje. a los primos y a los tíos.indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. / Al- 4 y 5   R. 89 .: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?». nos ha gustado mucho». 9 En esta carta hay un error.: Varios objetos: dos bolígrafos. mudena. L.

162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. Asimismo. Consecuencias. por. en general. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. Mapas. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. Medidas para reducir las consecuencias. significado y usarlas con propiedad. En las siguientes 2 USA LAS TIC. sondee los co. denada. Programas de prevención. se siones y resultados de la investigación. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2. se considera. 3 Conclusiones. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. al leer el borrador del compañero. A propósito de la actividad 8. se aseguren Respecto a la actividad 4. mas verbales impersonales. En el último deberán incluir las conclu. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele. Fotografías. aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada.greenpeace.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes.ecologistasenaccion. se pueden midió. Finalmente. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe. aclare que deben esforzarse para 90 . Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España.wwf.php?article8072 http://www. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. 2 Desarrollo. Tendencia.org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. vorece el aprendizaje. Gráficos y tablas. org/spip. Aquí tienes algunas ideas: http://www. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. Incendios-forestales-en-Espana/ http://www. que así se asegurarán de que la información es fiable. – No olvides ningún dato o idea importante. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. Si el informe lo requiere.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. Por ejemplo. pecífico de la disciplina de la que trate. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe. Pídales que. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que.

de los recursos naturales e in- 91 . del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. desarrollo – Expón. Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. rayas. Soluciones •  Conciencia y expresión cultural. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. todos los datos y resultados de tu investigación. si tienes que hacerlo a mano. Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. Adviértales que deberán aplicar los mis. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. encia Intelig cial con marcas de color. Comprueba que la expresión es clara. •  Comunicación lingüística. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. En cuanto a la actividad 9. cuanti­tativos de la población. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. distin- tos tipos de letra. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito. debe tener una buena presentación.. puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación. Anímelos a que se es- ción de las montañas. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe.. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. – Incluye una fotografía o un dibujo. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. de forma clara y ordenada. L. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. en negrita. 10 Escribe tu informe a ordenador o. conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. pacidad de análisis y síntesis. – Incorpora también el período que abarca el estudio. sociedades humanas. con subrayado. 8 TRABAJO COOPERATIVO. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. principales causas.

con novela.indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. al no tener límite de tiempo. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. monstruos. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos. como el cuento. Por ello. de novelas. Después. como todas las novelas. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. intenten establecer semejanzas y di. propósito de mantener el interés del lector. LA NARRATIVA. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. las novelas históricas. to. al lector. La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito. recrean el ambiente en remotos del planeta. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. ya que. Con el obra maestra de Jonathan Swift. varias partes. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. sodios que ocurrieron antes. no aparecen siempre en orden cronológico. personaje. y consta de el que sucede la acción. cadena del texto. del ticas propias de la novela. pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. En oca- •  Marco narrativo. o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. zombis. y los personajes y la nozcan. Sin embargo. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. Pídales que recuerden las caracte. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. A veces se introducen •  Novela. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. ya que. Son novelas que contienen mucha acción. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos. anónima en 1726. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. 92 . escritor irlandés Jonathan Swift. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. Literatura. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. hombres lobo… En esta novela. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. como fantasmas. ex. Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. A continuación. Después. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. Esta persiguen un objetivo. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. además. acción. que no son esquemáticos como en el cuento. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. las novelas policiacas. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. LA NOVELA. aventuras. ciones. la y sus elementos. que es más compleja que en el cuento. Los personajes. brujas. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. como Los viajes de Gulliver. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. Conceptos clave La acción. los que mencionen. que tiene especial importancia. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. su título Normalmente estos sucesos son reales. Los hechos. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror.

Para activar el diálogo 1   En Liliput. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos. el cuerpo y el pelo. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. atrás con terror. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. Los demás repitieron las ba. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. hice pie. Oía yo a mi alrededor un rui. y mi cabello. pero la postura en que yacía sola. emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. 2   Llegó nadando. avanzando lentamente. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. que era muy corta y suave. noroeste de la tierra de Van Diemen. tenía los bra. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. na cuya altura no llegaba a seis pulgadas. habitantes de Liliput y escribe un texto. 3   Lemuel Gulliver. 165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. que. vivo. En relación con la actividad 1. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos. no pude moverme. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. arco y flecha en las manos. A propósito de la actividad 3. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. Un liliputiense. que digan en qué tiempo verbal se expresa. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. 4   Menos de 152. 8   R. con char más. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo. viajes de Gulliver? Razona tu respuesta. me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. en primera persona. «Hekinah degul». pida a los niños que extraigan 5   R. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. En la travesía a las Indias Orientales fui. do confuso.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. los brazos. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. primero. atado del mismo modo. empujado por el viento y la marea. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia. Solo podía mirar hacia arri. tonces no sabía lo que querían decir. sujetándole las piernas. El primer lugar al que llega es Liliput. Estaba yo en extremo asombrado. que se compone una novela. Asimismo. L. según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. Jonathan Swift. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno. No obstante. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». L. Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. Que lo ataron. volvieron pronto. por primera vez. 8 CREACIÓN. pregunte a sus alumnos si les ha gusta.4 mm. mente me dejaba ver el cielo. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. y y me dormí profundamente. arena. Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. algunos. Por la mañana. 93 . te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. pero yo en- ofendía los ojos. de ellos se arriesgó y. Lemuel Gulliver.

Se me olvidó. 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. expresa . La semana que viene viajaré a Hola. •  Mostrar el talento individual en la nombra . a lo largo de la unidad. Las palabras tabú son . dijo: «Ve preparado porque. indirecto nombra . Inés! Mi primo está bastante rellenito. una sudadera por esta unidad. Un abrazo. ¡Lo siento. no es muy fiable con tanta antelación. ropa llevar. Inés!». realización de una actividad concreta. De aventuras. por si acaso. Con mi compañero. tiempo para esas fechas. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos. Escribimos una canción (CD) para el festival. El complemento De lugar Puse las zapatillas . Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó. El complemento directo circunstanciales de cada tipo. Escribimos una canción para el festival. Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. contenga una enumeración. Creo que. 94 . ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. Pablo. L. cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas. Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. El De modo María dibuja . El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . en su momento. 7   R. El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. corresponda. M. 9   R. Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. los complementos sí que puede llover o incluso indirectos. ñana. recorreré todo el mundo. A su amiga. Con el cuchillo. L. complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . re- llenito. Ma- los contenidos que han estudiado. 8 Explica qué es una novela. M. Inventa un título para cada clase de novela. Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. para el clima de Madrid? De ciencia ficción. Él preparó una fiesta . De tiempo Nos iremos de viaje . Ana sacó fotos . parece? ¿Crees que es adecuado C. Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. Muchas veces. si refresca por la noche… ¿Qué te B. Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. aunque Luis me dio un gran susto.   directos y de rojo. Pablo. Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. resolvieron de forma errónea o in. De terror. Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . ha pasado a mejor vida. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son . completa. ¿Has traído mi libro?». 4   R.: En barca. la unidad. Bien. (CI) dio un gran susto (CD). como estos: . aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí. Eufemismos: recorte de plantilla. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve.: Allí. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. pida a sus alumnos cajón. granizar». Con mi cámara. •  Dictado. 2   Palabras tabú: viejo.indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD). De instrumento Partimos la tarta . Histórica. des que.

formule estas preguntas a delo habitual de análisis. Abreviatura: Sr. han resultado más difíciles. de puntuación que faltan. dente. habéis hecho un trabajo extraordinario». 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. adquiridos en cursos anteriores. 8 y 9   R. me pedías. 3   R. Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. Marga. extrarradio. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. pausa interna. Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). L. 5   Extintor. 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. abreviatura Sr. Aquel ciprés del parque es octogenario. Juan me dio una agradable sorpresa. Italia y Filipinas. Cuando la obra terminó. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. explotar. Lola. pareja. oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. Un excelente equipo Uso de la letra x. •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. Gustavo se encargaron del guion. 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . oración. sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. del decorado. del vestuario. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. Ayer se celebró la fiesta en el colegio. Filipinas. Todos les decían: «Chicos.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). tos y procedimientos que deben repasar. Francia. 5 Completa y copia solo las palabras con x. y Lola. 95 . Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). L. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén. Ese día se divirtieron mucho. los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. Marga. excavación. El dueño le respondió a mi padre . Rubén. Estaban muy orgullosos. Irene y Los dos puntos. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. L. Eufemismo: invi. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones.

solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. ello. Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. De lugar El supermercado está de nuestra casa. del trimestre. pida a los niños que expliquen el Gramática. Saber hacer y Literatura. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal. Hay que ser cuando se va en bicicleta. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. 2 Forma verbos añadiendo sufijos. Ortografía. cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. tividades de Vocabulario de esta página. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. Antes de realizar la actividad 10. GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso. En relación con la actividad 1. Después. De modo Me suele sentar la comida picante. Luego. analiza sintácticamente cada oración. 96 . Tras realizar la actividad 3. pida a los alumnos que realicen las ac. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . se de rima hay y pídales que la expliquen. glas ortográficas del uso de la x. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. Textos. El hermano de Leire es simpático. Por ejem. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito. Para significado de esas palabras. di a qué palabra tabú corresponde. Mi vecino compró unas flores a su mujer. Pida a sus alumnos que. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. tras realizar la actividad 9. expli- Comience por el programa de Vocabulario. pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos.

jersey. hechos. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. Eloy. La entrevista. hierba. * * El jardinero rastri a la ierba de los parques.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. chapotear. L. hume. al final. Mis deportes favoritos son . M. hechizar. no opiniones. dor y un personaje. En la noticia solo deben aparecer 1   R. *abía una mermelada de grose*as riquísima. a menudo. Los versos son de arte mayor. Normalmente. escenificar. Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. El policía dijo . Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o. qué dices. 14   Es un cuarteto. las cuestiones de menor importancia. mar. ¡Dime qué dices. En el artícu- 5 . 10 Escribe cinco palabras que contengan x. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. 6 y 7   R. dad. 8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. 9   Rastrilla.: Borrosa. relevantes y. Cuidadoso. L. amarillo. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima. za con una breve presentación del personaje. Ventanilla. 3   Cacarear. Fiable. El artículo. Al principio. con el coro de tus varios mares. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. 11 Copia y completa como quieras. Incluye opiniones y. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. tus cantares son. 97 . se narran los datos más 2   Burbujear. Nos permite conocer cómo es. labas y rima consonante con el esquema ABBA. o qué piensa la persona entrevistada. dime! Pero no me lo digas. SABER HACER 13 Copia y completa. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. grosellas. L. Había. Informe. Analizar los compo. y o h cuando sea necesario. trocear. de once sí- 10 y 11   R. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad. fotografías. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. 13   Reportaje. una voz sola que cantando gime.

Miguel Hernández 1 Lee. Para decir que algo es muy bonito. la personificación. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. se le adentra más el sol. la comparación y la metáfora. versos. Para decir que hace mucho calor. Cuanto más chico. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. morenos. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. De amor. la repetición. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . Para decir que quieres mucho a alguien. un suceso. más chico. de bonica color. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. se oye mejor. sois tan preciosos Cuanto más chico. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios. más chico. 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. palabras. que matáis de amor. Para decir que un lugar es oscuro. Los principales recursos literarios son la hipérbole. Repiten sonidos. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz. Ojos morenos.

–¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. galán de torres. Por ejemplo: Sus ojos. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. cualidades o acciones. mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. como la miel. 7 Escribe comparaciones. La metáfora es un paso más allá de la comparación. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. El viento. dices. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. las plantas.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 . la prende por la cintura. como dos soles y su voz. cuando estás nervioso.

NOTAS   100 .

NOTAS   101 .

NOTAS   102 .

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Olga de Dios Ruiz. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González. Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. S. ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. L.cedro. Avda.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción. de los Artesanos. © 2015 by Santillana Educación. . www. Rosa Barriga Gaitán.Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. distribución. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. 6 28760 Tres Cantos. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Fotografía de cubierta: Leila Méndez.

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