BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

3

El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal. Arcaísmos. 10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. verbal. español. 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. nominal. oración. Enlaces. El El español. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 .

teatro. un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa. un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. narrativa. novela. La La novela. narrativa.

ESCRITURA • Creación de un pareado. • Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. 6 . • Realización de dictados.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. LITERATURA • Estrofas y poemas. • Redacción de una biografía. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía. • Descripción de una máquina fantástica. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante. • Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. • Aprecio por los textos literarios. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos. • Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart. GRAMÁTICA • El adverbio.

MATERIAL DE AULA • Rúbrica. • Evaluación por competencias. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. Unidad 6. CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional. Unidad 6. fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. material de comprensión •  La nave de los libros 6. • Segundo trimestre. banco de dictados. Unidad 6. •  De buena tinta 6. Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 . Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Unidad 6. lectora. morfológico. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. • Programa de ampliación. Prueba 6.

como. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. que se inventase? ¿Por qué? Explica. o para producir un efecto determinado». robot. ces fallan. temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada. Más recursos •  La ciencia ficción.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. plo. Tu madre. puede señalar que. los ordenadores. los argumentos. La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. 6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. las novelas de Julio Verne. van a ampliar sus co- vienda»). nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. en esta doble página. Yo. y explica. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. vida sin…? especiales a quienes las toman. Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. •  Inventar mensajes. Os ayudará preparar un breve guion. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. día: robots que se comportan como humanos. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. siglo. ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7. realidad.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. por ejemplo. 2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. 8 . coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots. •  Describir y dibujar una máquina fantástica. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. por ejem- Después de responder a la actividad 5. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Regreso al futuro. los que las máquinas juegan un papel fundamental. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. pida a sus alumnos que do ciencia ficción. •  Representar una conversación. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. pregunte a sus alum.

escribe un breve texto sobre ella. Su reserva se ha efectuado correctamente. En el ción. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo. Cómo funciona. interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. L. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella.……………………………………………………. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. Competencias En relación con la actividad 11. Para qué sirve. adecuado. Después de oír la señal. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad. …………………………………………………. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer.. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. Después. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños. conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to. En ferias y parques de atracciones.. 9 . comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. que no exista en la realidad. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. A propósito de la actividad 10. Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. en este caso un tono plano. . y realizar una tarea de 2 a 11   R. puntuación y hacer breves pausas tras ellos. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama. diga su nombre y apellidos. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. L. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. de las dificultades con las que se encontraron. emplear el tono R. Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón.

a continuación. adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento. organice y volar. Pero en general una biogra. pídales que digan de quién. •  Conocer el concepto de biografía. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. dres. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera». empe- una feria del estado de Iowa. si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. la obten­ interesante para el lector. Después. Desde niña. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. en Europa. prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. donde vivía. Coménteles del texto. Fue en forma cronológica. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. el significado de empresa. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. Luego vinieron las clases de vuelo. cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. los hechos están ordenados cronológicamente. En aquel momento. contemplar el mundo desde lo alto. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. hasta Gales. chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor. una lectura en voz alta y en cadena. haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. ción de la licencia de piloto. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. la polí. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. pida a sus alum- A continuación. la vida de una persona. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. Su hazaña tuvo lugar en 1932. En verano. tante personaje. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. destacadas y asegúrese de que las han entendido.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. Luego. 10 . las artes. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir.

La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. trece horas y media después de despegar. La joven bajó del avión. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. muchacha se convirtió en una celebridad. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar.indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. se perdió todo contacto con el aparato. en su opinión. para ampliar la información. Tras esta proeza. le habían regalado injustamente. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla. sino también ser fiel a uno mismo. Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. Frederick Noonan. Unidos. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. Ex- tar nuevos retos. algo atur­ dida. esta vez completamente sola. como el proyecto de cruzar el Pacífico. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. Amelia se disponía a intentarlo. tras una intensa búsqueda. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás. El 2 de julio de 1937. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. en Irlanda del Norte. pueden con- sultar libros. Iniciativa y emprendimiento. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. concentrar en ello todas mis energías. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. no puede haber un trato desigual para 11 . eso no es solo la mejor garantía de éxito. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común». y vio a un hombre que se acercaba. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. Algunos cumplidos. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. frustrados. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. Por fin. llamado más la atención. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias. le envió un telegrama felicitándola. 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. A pesar de todo. Recuérdeles que. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. otros. que. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. enciclopedias. Antes ya había afrontado otros atlánticos. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. nadie había conseguido repetir la gesta. Nunca más se supo de ellos y. la aviadora se propuso aún otros retos. que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos. Haga que expongan sus impresio. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. ensalzaron. Calvin Coolidge. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando. como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. para conseguirlo. Después anímelos a que hablen de sus sueños. el avión aterrizaba en un campo. por consiguiente. –¿Dónde estoy? –le preguntó.

Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto.biografiasyvidas. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. la aviado.com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. Charles Lindbergh. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos. bergh. R. 12 . L. Amelia llevaba alimentos en sus viajes. al mundo pilotando un avión. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. cruzó el Pacífico. un año después. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. A Estados Unidos. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. como el una importante hazaña. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra. por ejemplo. Tras esta proeza. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. de la aviación. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC. Algunos cumplidos. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. pilotando el avión. 6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. de mayo. cambiado hoy en día. proyecto de cruzar el Pacífico. etc. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. 10 USA LAS TIC. del texto. L. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. intrépido y tenaz. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. y di a qué país hace referencia.htm tenía un carácter datos que has obtenido. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico. Dar la vuelta propósitos. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. el 20 ba Friendship. •  Comprender un texto narrativo. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. Era la primera mujer que so. brevolaba el Atlántico en solitario. 8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona. 8 a 10   R. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. http://www.

Burgalés. tilicios europeos. Luego. Celoso. París Venecia Berlín No es un río (navegar). Peatonal. caldoso. dense. Usa las palabras destacadas y añade sufijos. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. primaveral. Esa calle es (peatón). senegalés. fiable señal soso Que se puede remediar. -ble y -al para formar adjetivos. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. Hace un calor (bochorno). veneciano. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. VOCABULARIO AVANZADO. espacial. berlinés. o de países con cada terminación. Las oraciones te servirán de ayuda. con ayuda de un mapa americano. Cultural. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. es decir. albaceteño. Explíqueles que algunos genti. municipal. Por ejemplo. Otoñal.: Palentino. amable. asturiano. 13 . M. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. filipino. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. 7   Bochornoso. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras. político. Vocabulario. Navegable. oscense) o del nombre en la 5   R. mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. 3   Aceitoso. alicantino. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. iler. Soluciones 1   Tradicional. caprichoso. Valenciano. estas definiciones. licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro. a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. Lluvioso. 4   Parisino. montañoso. 8   R. cable cultural celoso Relativo al otoño. lengua del lugar (donostiarra). aconsejable. -oso. onubense. reciclable. leonés o ceutí. Habilidoso. y rodea los sufijos. Artesanal. andino. Por ejemplo.indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. tolerable. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). japonés. pro- vincias y ciudades españolas. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. En relación con la actividad 1. industrial. variable. Sumergible. lucense. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. adjetivos que indican procedencia. digioso. L. rumano. teatral. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos.

Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. En cambio. tarde. ayer. Tu hermano es más moreno. Gramática. de modo. los adverbios modifican a ver. a grito pe- lado. negación o duda. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio. que expresan De afirmación: sí. delante… tipos de adverbios. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. Ella duerme poco. mientras… están los adverbios de afirmación. y por otro. no. persona… Sí admiten. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. demasiado (de cantidad). miten sufijos: muchísimo.   De cantidad: poco. modo. deprisa. respuesta son adverbios. todo. son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. enfrente (de amigos (indefinido). no tienen variación de gé- de los adverbios. aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. es decir. luego. de cantidad… Por ejemplo. cierto. jamás (de negación). ya. De modo: bien. El viaje ha ido muy bien. fuera. circunstancias que responden a las De negación: no. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. preguntas dónde. a diario. Por ejemplo: sí. EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. día. también.   siempre. adjetivos u otros adverbios. todavía. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). de adverbios. más. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo. 14 . incorporen en él los ejemplos del libro. po. Por ejemplo: alrededor. Señale que las palabras que han dado como ramente. También son adverbios las palabras que expresan afirmación. mal. Por ejemplo: caso negativo. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. en la oración Llegará pronto. despacio. mucho. regular. rápidamente. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. Después. fácilmente bos. cuánto. nunca. algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). número. mañana. escriba en la pizarra las siguien. afirmación. acaso. ahora. También pueden ser modificadores de un adjetivo. cómo y De duda: quizás. y no varían en género ni en (de modo). tiempo. así. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. ahí. casi. usted irá es- dos (poco. a los niños que. a la fuerza. negación y duda. arriba. Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral. allí. por un lado. temprano. sin embargo. Comente   De tiempo: hoy. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. bastante…) que son iguales a otras formas de ad. para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. cantidad. cómodamente… fáciles de reconocer. lejos. de de lugar. Previsión de dificultades Llegará pronto. enseguida (de tiempo). deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. tampoco. menos… los demás adverbios. mejor… negación y duda. cuándo. adverbio. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. se trataría de un Amelia está aquí. dentro. Para distinguir unos de otros. Haga hincapié en que. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. posiblemente (de duda). afirmación). cerca. nero. quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. algunos ad- Antes de leer la información. lugar). de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando.

Mi avión despegará . ninguna vez. Fácilmente. Ahora. Eficazmente. Mucho: de cantidad. Muy: de cantidad. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. Quizás vaya a tu fiesta. M. ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan. aunque yo quiero fama ni gloria. Mucho. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan. En relación con la actividad 3. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. amiga. que los niños estaban limpios cuando jugaron. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. Poco. Porque complementa al verbo. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego. 2   Nunca. Di qué función desempeña cada adverbio. 7 PARA PENSAR. Luego: de tiempo. ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. En de modo. Mañana. El espectáculo empieza en este momento. El avión aterrizó aquí. adverbios de cantidad. 8   R.: Mucho. 3   R. bien. Tarde. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica. pida a los alumnos que 4   R. 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo. Mañana quedamos en este mismo lugar. de modo. Hoy me he levantado pronto. El delegado ha hablado muy bien. No. destacadas en cada oración. * Me haré famosa. Ellos volvieron bastante contentos. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado. Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. Deben contener un adverbio de afirmación. Bien: la segunda. a las siete * * en punto. 6 Copia las oraciones. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio. Sé que todo irá . Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa. L. 15 . Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. M. Mucho y poco son 9   R. Durante el invierno salimos poco. Cristina habla muy bien.: A mí también me gusta el cine. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. vez. M. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. Aquí. mañana. muy bien es complemento del verbo.indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. Ingeniosamente. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden. Debes incluirlos en los espacios marcados con . Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. Bien. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. Pronto: de tiempo. Ellas llegaron al partido después de la hora. la primera.: Muy. Bien. a su ciarlo de la conjunción si. Enseguida. He trabajado y tendré éxi- to. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta. Antes. de tiempo. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio.

A continuación. gallo. USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa. -ella y -ullo. solicíteles que lean el cuadro de in. -ey. sal- vo algunas excepciones. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle. Por ejemplo: estoy. Después. escribe de qué sustantivo con ll deriva. conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. gundo hay un hiato (eí). escribe una oración con cada palabra. Por ejemplo: semilla. -elle. han escrito cada palabra con ll o y. necesarias para que superen este obstáculo. equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. Hágales ver que en el Después. como fui. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. -illar. -uy. detalle. ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. explica los significados de esas palabras. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. letras diferentes en dichas palabras. muy. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. como valla. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. Después. 16 . Pelo de la cabeza de las personas. -ello. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras. Él avivó el fuego de la chimenea con un . relativas a su uso. -ullar y -ullir. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. •  Uso de la ll y de la y. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. fuelle. lluvia… No obstante. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. Los pasajeros esperan en el para subir al barco. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. Ortografía. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). Por ejemplo: maullar. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). Por de la ll y de la y. cabello. ejemplo: calle. silla. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Después. -oy. pasillo. formación y aclare las dudas que se les presenten. me. 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. ban una oración con cada forma verbal. yeron. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco.

ladrillo. construye. 17 . Rey. usa un diccionario. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. 11 Copia y completa los carteles con ll o y. toalla. 11   Castillo. Creer. L. Cabello. excluye. flequillo.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. 1   Orgullosos. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. sentaran ante ellos. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. Leer. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. 7   Jersey. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. se- milla. 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. rodilla. Espero que mañana no haya tormenta. en un puerto. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película. 12   Proyecto. L. Se daba por vencido. Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas. Zapatillas. 9   Oyó. 3   Cuello. detalle. Eva está yendo a clases de piano. corresponde a cada definición. Buhardilla. De orgullo. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . ardilla. Sustituyó. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. R. otro fingió un desmayo. pollo. siempre que sea posible. Ley. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. Ir. Me han regalado un de lana. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Explique que. Hockey. Callar. Lentillas. cuello. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar. graduados. millón. Haber. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. Sello. busquen las palabras que contengan la ll y la y. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. Destruir. buey. Enrollar. 2   Tortilla. L. pensó. muy torpe. Uno huyó. 5   Parrilla. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. 12 Copia y completa con ll o y. Peinar con un cepillo. en una dirección determinada. Bocadillos. «Necesito ayuda». Soluciones 10   R. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. antes de realizar los Dictados 6   R. Huyó. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. llave. llama. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. 8   Oír. pero no me creyó. Martillo. Colocar algo en forma de rollo. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. bolsillo.

No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. en cambio. Luego. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. porque ideas. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. la publicarás por escrito. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. en la que se presenta al entrevis. Su infancia. Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. Jerónimo López. Las satisfacciones de su trabajo. Mantener una conversación con alguien especial. Las preguntas abiertas. Las dificultades con las que se ha topado. Sus ilusiones y planes futuros. deben intentar despertar interés por tado. Algunas experiencias y anécdotas. Explique que pueden com- de la entrevista. Sus estudios. haga deducciones. el cuerpo conseguir información relevante. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. Sus proyectos inmediatos. y el cierre. donde se formulan las preguntas. es muy importante elegir bien al entrevistado. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. correctamente la tarea. escuchan o leen entrevistas. santes. haga ver a los niños que en el pro. 18 . como nombres. SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. por lo que suelen su colaboración. Su vocación.indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. fechas…. Sus aficiones. Pre. binar preguntas cerradas y abiertas. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. Preferentemente. ha de ser una persona que te cause admiración. etc. Por ejemplo: Su familia. Belmonte. •  Utilizar un vocabulario adecuado. en la presentación. vantes de la persona. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. 3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. gúnteles también si ven. sus ideas o sus proyectos. Piensa y decide 1 En primer lugar.

de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. investigar. 2. 6. incluye un cierre o despedida. selec- entienda bien. son interesantes. – El texto en su conjunto es coherente. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. Sus estudios. – A continuación. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. Soluciones 1 a 9   R. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. Por ejemplo: 1. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. Hágales estas •  Comunicación lingüística. elaborar. 19 . Su infancia. tono amable al formular las preguntas. Por ejemplo: Su familia. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. prestar atención a sus respuestas. Representa la entrevista con un compañero. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. Primeros logros. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. 4. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. Visión personal de su futuro. la prensa o Internet. Nacimiento de su vocación. Sigue estos pasos: – Primero. Momento actual. A propósito de la actividad 9. Próximas metas. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. la televisión. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. – Por último.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. L. mirar al interlocutor a los ojos. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. redactar e interpretar. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. puede sugerirles que incluyan fo. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador. escribe las preguntas e inventa las respuestas. no contiene faltas Muy feliz. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. tomar nota de todo lo que dice el personaje. 5. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. claras y respetuosas. 3. procurar usar un cionar. etc. Inicios de su carrera. Como en este caso se •  C ompetencia digital. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. redacta una breve presentación del personaje.

Pareado. lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. algunos casos que recordar no quiero.com/ Los poemas pueden ser estróficos. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo. Haga hincapié en ma. Las más frecuentes son el pareado. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa. y hay un alma en cada una de las gotas del mar. A Cuídalas bien. A de una amistad que hacia el desdén deslizas. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. Antonio Machado –¡Abenámar. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos. Abenámar. relativa a los distintos tipos de estrofa. la estrofa se a pie o en bicicleta. Conforme vaya leyendo la información teen.. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA. ¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Finalmente. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. Por ejemplo. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. a •  Usa las TIC. creación del poema. muy prolífico e importante. como el soneto. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!.cervantesvirtual. llama redondilla. los verdes pinos. el soneto. •  Poema y clases de poemas. Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla. para determinar el tipo de estrofa. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados. Explique que este soneto es una especie de juego en el que. poeta: cómico.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. B y un huerto claro donde madura el limonero. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. que riman en consonante el primero con el tercero. ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. el número de síla. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio. el terceto. el romance es un poema no estrófico. B mi juventud. pares en asonante. veinte años en tierras de Castilla. pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. trágico…? 20 . pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. o no estróficos. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas. de la tarde. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor. la estrofa se Si los versos son de arte menor. http://www. Literatura. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. Cuarteto. — moro de la morería. mujer. Lope de Vega. A y sus clases. denomina cuarteta. Hay distintos tipos de estrofas. Un ro- doradas. Por ejemplo. Si tú supieras… A mi historia. Si los versos son de arte menor. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. hay que tener en que el autor. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas..

como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. que en mi vida me he visto en tal aprieto. Violante. catorce versos dicen que es soneto. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. Sí. Soluciones 8 a 10   R. 21 . Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. advierta a los alumnos que ceto. conjunto de todos ellos. pues fin con este verso le voy dando. ter- Antes de realizar la actividad 10. 6   Es un poema estrófico. del poema. No. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. los que dieron lugar a los romances. 2   Empezar algo de forma favorable. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. 5 Haz un análisis métrico del poema. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. 5   Catorce. Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. Tiene cuatro estrofas. 9 USA LAS TIC.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. 2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. Once sílabas. ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. y está hecho. Los contad si son catorce. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. como este poema. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. de los antiguos cantares de gesta. L. Busca en Internet sinalefas que tiene. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído. nalefa. mas si me veo en el primer terceto. 7   Un soneto tiene catorce versos. Son versos de arte mayor. oralmente. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. el título de tres de sus obras. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. La rima En relación con la actividad 5. 6 Contesta. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. y estoy a la mitad de otro cuarteto. desde la Edad Media. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante. romances. alumnos que. el de Violante. 10 CREACIÓN. de ellos. 1   De cómo hacer un soneto. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. pueblos y ciudades. indique a sus alumnos que loca.

Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados. brillan. 4   Santanderina. Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. Se escriben con y . Pero. 6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . cayó/calló. des que han tenido al realizar la opción elegida. a qué palabras complementan. pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. Ella es . murmullos por toda la sala. cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento. pero muy Mis primos viven en Murcia. doy. de pronto. Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. 11   R. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Muy bien complementa al verbo dibuja. consonante el primero con el tercero. ley. 10 Define con tus palabras. de la unidad. Pronto llegará el tren. creyeron. L. el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. Los adverbios son . Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. 2   Ruidoso. un poco aturullados. hay. Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. •  Dictado. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. 8 Copia y completa con ll o y. oyes. el tercero. o a un . Los sufijos -al. Incluso 9 Escribe sus nombres. Ellos son . Iniciativa y emprendimiento. Se armó   A. Lejos: de lugar. •  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. Carla dibuja muy bien. 9   Cerillas. formar . te. el cuello del robot se moviera. 5   Muy: de cantidad. Cristina es muy amable con todos. La película fue poco entretenida. L. -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. fiable. 22 . 6   Pronto complementa al verbo llegará. Muelle. Al ponerlo en marcha. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. Cacereño. Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. a lo largo de la unidad. Al principio. L. 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. castillo. Tranquilamente: de modo. adorable. Marina nació en Santander. consiguieron sujetar el cuello con C. Murcianos.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Se escriben con ll . 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. apetitoso. Él es . Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos. Así podrán  8   Sellar. bondadoso. universal. premio. Muy complementa Competencias al adverbio bien.   B. algunos creyeron que era una idea descabellada. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida.

M. L. manos y chillamos al unísono. Soluciones 8   R. -geno. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó. A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. La película estaba y de la g. En relación con la actividad 4. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica. 7   Prohibir. L. masc. bromista (broma). llamó. colocó bien la bombilla y la volvió a encender. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Rápido: adverbio de modo. 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras. 9   R. 3. zapatería. Nos reímos un poco y volvimos a poner la película. De repente. verbo co- rrer. -gésimo. zapatilla. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal. en la parte más emocionante. pintaba. pl. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. Irregulares: juega. rren: 3. dijo. agente. El soneto tiene catorce versos.ª persona del plural. buscó a tientas la lámpara. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una.: Escoge rápido. bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. 23 .: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R. aflautar. -gena. Todos nos cogimos de las y de la y. pueden.: Zapatero. presente de indicativo.. 6   R. flautín. -gio. -genario.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. -eje. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j. Co- mayor. Condujo. -gia. Entonces Marta. Al tercer destello se fue la luz. 11   R. Muy: adverbio de cantidad. Flautista. suave. 2   Tristeza (triste). 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. 3   Frutero y pianista: sustantivos. e irregulares. M. Cariñoso y agradable: ad. ajena al guirigay que había en el salón.ª persona. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. escribo. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. inteligente. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. curable (curar). M.

Interjecciones. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. • Realización de dictados. • Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte. GRAMÁTICA • Enlaces. TEXTOS • Los textos periodísticos. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. • Redacción de una noticia. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h. • Redacción de una entrevista. 24 . 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista. • Reflexión sobre el arte. • Interés por escribir correctamente de forma personal.

Unidad 7. banco de dictados. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Unidad 7. material de comprensión •  La nave de los libros 6. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. •  Segundo trimestre. • Programa de ampliación. lectora. • Evaluación por competencias. Unidad 7. Prueba 7. •  De buena tinta 6. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 7.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 . OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre.

tocan algún instrumento. a ver actuacio. 26 . ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. 7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. palabra. visto? Bailar en un ballet. Una iglesia. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. cuáles y con qué frecuencia. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3. una persona. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. lingüísti. averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas. di quién es su autor. lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5. Al finalizar el debate. si can- gúnteles si visitan museos. sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función. •  Leer en voz alta un poema. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. Después. Una estatua. música y danza que tienen los niños. Di en voz alta y tienes que suspender una función.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua. que los alumnos consideran que es arte. Hablar 1 Opina sobre la fotografía. Cómo vas a compensar a los asistentes. ¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. si reciben clases de música. puede hacer estas pregun. •  Escribir una noticia. Tam.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros». palabras.

6   R. En cuanto a la actividad 9. hacer. número de versos de 1 a 5   R. un museo del balón…). SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. mientras Patricia se prende una petunia en el pelo.. y cuándo y dónde sucedió. antes de ponerte manos a la obra. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8. cada estrofa. razones por las que lo proponen. Eso sí. y leerás un cuento sobre una artista muy particular. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática. Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso. una noticia se debe contar qué ocurrió. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante. rogamos nos disculpen. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal. puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. 27 . haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. perdonen las molestias. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero. M. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente. del chicle. una palabra con la letra p.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. le pone de plata el pecho. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. L. L. presumido y postinero. corpor Pronto el palomo pasea. Deben decir el tema y dar las mucho. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras. Conciencia y expresión cultural.. quiénes intervinieron 7 a 10   R. interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. medida de los versos y tipo de rima. Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje.

Luego. Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. que participa en la historia. una mandarina ni un limón sin pintar. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. el narrador hacer cosas que nadie imagina. Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. Mi abuela Eugenia ama el arte. Siempre la tuvimos por una persona seria. mi abuela juntó manzanas y peras. converse con los niños sobre el relato. cercanas para el lector. o incluso el protagonista. Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. 10 El invierno lo pasó pintando cítricos. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». la historia. En casa no ¡Qué animales!. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. Mientras trabajaba como periodista. Espantoso. 28 . Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. que vive al lado. El único que los tiene es don Cosme. En estos casos. expresen sus opiniones. no ha pintando fruta. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. como habían hecho todos los artistas célebres. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó. pregun. empezó a escribir historias para niños casi como afición. ¡Silencio. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. Lo vi todo. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. Le escolares. ria y pídales que justifiquen su respuesta. Más recursos •  Ema Wolf. Luego. Fámili. primer libro de relatos para niños. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. ya sea un per- vera. Cuando llegó el otoño. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. pídales que lean las definiciones del libro. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. A eso dejado de escribir. dena. tas dentro de un frutero y pintarlas. •  Conocer el concepto de narrador interno. El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. A continuación. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. Luego. traducidos a otros idiomas. En relación con el vocabulario destacado en el texto. pero pronto decidió centrarse en este campo. No dejó una naranja.

En eso está ahora mi abuela. Le contó lo que había asombro o terror. contra sus perseguido- res. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. El problema es que donde vivo no hay mar. 29 . tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes. al menos eso. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. especialmente esos de piel oscura. le entró por una oreja y le salió por la otra. ofendida ra infantil. Por ellos. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. Se prepara. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. que son duras. apreciar y valorar las diferen- titud. Don Cosme la miraba petrificado. Ema Wolf. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. obedeció de mala gana. so. ¿pensaríais lo que contar. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. El mar. en el libro Fámili. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. ahora por chivato. muy dulces. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. porque la pared del fondo es alta. Mi deseo de protestar. se dedicó a robar fruta madura. El vecino no supo si agradecerlo o qué. Con la excusa del arte. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. Ahora estamos preocupados. 35 35 en un momento así. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. importancia de comprender. Así estuvieron un rato. Eugenia fuera su abuela. padre volvió furioso. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. que nunca la había creído sublevada: indignada. petrificado: inmóvil por Al día siguiente. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. Ella obede- ció de mala gana. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. ¿qué os parecería: travie. que no molesta a nadie. porque la habían descubierto. el vecino llamó a mi padre. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Eso puede ser peor. por ejemplo. Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas. Todo a la luz del día. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. 40 40 bien elegida. Le dijo que la vigilara. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. También se ha hecho con una escalera muy alta. 30 30 hecho mi abuela. de Ema Wolf. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. Los vecinos se quejan a gritos. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. el hombre está horrorizado. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. para dar el gran golpe. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. Pero sigue pintando. Van mal las cosas. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. que crecen en la casa del fondo. creo. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos. descubierto. sublevada). ofendida porque la habían perennes y flores blancas. indignada. Fámili. La regañó. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. Debo decir que está completamente sublevada. pregunte a los niños qué opinan de esa ac.

Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol. Línea 21 Lo vi todo. 6   Al resto de la familia y a él. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto. Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. ¿Cómo te imaginas que es: edad. Don Cosme. según el narrador? El narrador 4 Contesta. Línea 45 Van mal las cosas. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. L. Que cada vez coge más fruta. 4   El nieto. 11   Paul Cézanne. Manzana: grupo de casas seguidas. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela. de caballeros pescar a una dama en un momento así. 30 . ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. fruta de los árboles de los vecinos. plato para servir fruta. Los nece- a pintar cuadros. fruto del manzano. carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. vecinos. ¿Cuáles están ocurriendo ahora. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. •  Comprender un texto narrativo. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera. de convencerla. rano. Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. L. rodeado de calles.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1. París (Francia). Línea 51 Ahora estamos preocupados. ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto. sexo.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. Museo de Orsay. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. Los que ocurren en verano. fruto cer ante la actitud de su abuela. Espantoso. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta. del granado. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. maduras para poder pintarlas. 2   Un año. R. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. 3   La abuela se llama Eugenia. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. texto. e indica cuál de ellos tiene en el texto. Línea 42 En eso está ahora mi abuela.

clase y vocal. -ear. mirándolas o leyéndolas por encima. Después. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear. voy a hacer un boceto. rival. 31 . Voy a hojear esta revista mientras te espero. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda.. explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. 3   Clasifica. Las oraciones te servirán de ayuda. talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. 6 y 7   R. Voy a ojear los precios del catálogo. boceto Antes de pintar el cuadro. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte.ojo. Hornear. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. etc. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. Vocabulario. no estoy inspirado. colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. Ojear . Ondea. cotizado Es una artista muy cotizada. Por ejemplo. Los actores de teatro muy bien. inspirado Hoy no consigo escribir nada. FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. actualizar. L. Vocalizan. forma verbos añadiendo sufijos. sus obras cuestan mucho. 5   Puro. El arte 7 Explica el significado de estas palabras. 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. martillo. ortográficos. Horno. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. oscurecer. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. -ecer. falso. añadan otros ejemplos. favor. 4   Hojear . ción. A propósito de la actividad 4. -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. Telefonear. Señalizar. bromear. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos. pacificar martillear favorecer Después. dosificar. Palidecer. Soluciones cuadro. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. paz. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono.hoja. revista. inventa una oración con cada uno. Una vez realizada la actividad 1. verbos que contengan los sufijos mencionados. ban una oración con uno de los verbos que han formado.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. Luego. A continua- Planificar.

por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. es muy fácil identifi. ¡Lástima!. durante y mediante. sobre. ¡Oh!. en. Las interjecciones sirven para saludar. Un cuento sobre la abuela. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. •  Enlace. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. Pedro e Isabel. Las conjunciones también son palabras invariables. Indican suma: y. Antes de realizar la actividad 4. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. •  Interjección. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. tan o especifican. hasta. Indican opción: o. despedirse. dolor. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. ¡Adiós!. animar. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. tenten usar todas las preposiciones que puedan. Luego. para. Por ejemplo: ¡Ay!. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a. Por ejemplo. es palabras invariables. sin. frutas o animales. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. contra. e. Al terminar cada epígrafe. corresponden a ideas semejantes. sim- respectivamente. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. gúnteles qué función creen que tienen. Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. limón y hielo. to porque la sopa está sosa. por. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. bajo. por lo tanto. ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. mencionan en esta unidad (que. pida a sus alum. además de unir unas palabras con otras. miedo…). Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. llamar al Por qué. Las preposicio- y las clases de enlaces. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. Gramática. •  Preposición y conjunción. persona… Son •  En el programa de Gramática. e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o. Las conjunciones unen porque. la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras. pática pero traviesa. hacia. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. 32 . ante. gativo qué. Por ejemplo: peras y manzanas. en dos palabras. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. tras. que sirve para in. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. número. unos u otros. ¡Ajá!. aunque…). Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. ni. Indican contraposición: pero. Por ejemplo. por ejemplo. u. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. Las preposiciones no tienen variación de género. entre.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. Respecto a las preposiciones. según. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. con. Conjunciones disyuntivas. suelen dar de interjección. haga dos rondas para que todos participen. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. Conjunciones adversativas. expresar acuerdo. de. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. ENLACES. desde. A su vez. idea del tipo de relación que establecen. por ejemplo. la pondan libremente. sino. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. ¡Uf!. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario.

y completa las oraciones con sino o si no. 33 . y así sucesivamente. L. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. amistad. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. R. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. sino él. miércoles. Se quedó sin postre. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. e. 7   U. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. 7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. Ni. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. café en Roma Me encanta leer nadar. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. con alguna conjunción. hacer. Jarrón de porcelana. No fuiste tú. Lo harás bien te pones nervioso. Si no. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. Hablamos sobre la ejemplo. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. 5   Al: preposición a y artículo el. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. un complemento con preposición. te perderás la película. quien llegó hasta allí. Iremos si no hace frío. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición. Ella se escondió entre los árboles del jardín. Y. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano.: Pensé en ti. O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento. de rojo. Cada persona tiene un don. Paseasteis palabra. Sino. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. Te esforzarás e intentarás ganar. vienes. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. alguna habilidad. Si no. Colócalo contra la pared. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. A lo mejor no es antipático. las conjunciones. Ponte en la primera fila ves la pizarra. del. M. Del: preposición de y artícu- lo el. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. Sino. hasta. L. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. sino mi amigo. O te das prisa o perderemos el tren. sino. Corrieron hacia la meta. Conjunciones: o. Jugar a usar enlaces. tímido. Soluciones 8 y 9   R. Viaje en autobús. El siguiente Café sin azúcar. pida a los niños que digan de 6   Si no.

tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin. hue-. hinchar y hundir. recuadro. Una vez que hayan leído el cuadro de información. Usa los verbos hinchar. alumnos. haga lo mismo con mente. he- ortográficas relativas al uso de la h. Ganará el niño guna regla. Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. Laura no es nada orgullosa. hacer. 34 . Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. sino muy . ha- bló. mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. Las palabras que empiezan por hum. El ser es el animal más inteligente. ¡Apaga el horno. lar. Luego. Las palabras que empiezan por herm-. sus alumnos contengan dicha grafía.y hosp-. Por ejemplo: hechicero (de hechizo). los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770.indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6.y hosp-. ya que es una letra que oraciones con esas palabras. Aclare a sus alumnos que hay mu. hablar. Ortografía. hallar. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. helaba. Por ejemplo: hay. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. hallará. 2 Escribe una oración para cada imagen. que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. hacer y hallar. USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. horr.   ha comido…). habitan. herir. habitar. el interés en la buena presentación de sus trabajos. palabras que comiencen por histo-. no tiene sonido. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . A veces. sin usar el diccionario. valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas. explica por qué se escribe con h la primera palabra. insista especialmente en huevo. que más palabras haya escrito. horr. histo-. Hoy no estoy de buen . haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental. pida a los En relación con los Dictados graduados. Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. hacían.más vocal. Conceptos clave •  Uso de la h. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. Por ejemplo: hielo. empiecen por herm-. dificultades suele ofrecer a los Después.

de esos verbos. hospitalidad. escriben con h porque empiezan por horr. 11   R. una hoja de higuera. misma familia que estas y escríbelas. R. huida. 13   Hueso. Había nubes. Hospedaje. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho. 9   Herir: herida. hospital. Hará sol. 7   Herir. Historieta. herradura. M. había recogido al amanecer. 35 . escribe una oración con cada uno que se escriban con h. Deshelar. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. ¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h. Hormiguero. vamente. Hojarasca.indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. rehuir. hermoso. helador. Hormigas. 8   Huevos. 12   R. respectivamente. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado.: Hacha. respecti- Deshidratar. L. hosp- Después. historial. Deshabitar. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. zan por hue. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. M.: Huevera. Humor. deshojar. herm. M.e histo-. histo.: Heladería. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres. Una vez hecho esto. Cuando la mezcla es- taba hirviendo. Humano. 4  Hierba. horrible. Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. ventanal. herido. hiriente. Hay nubes. hermano. Horrendo e historia se 6   Deshacer. hermético. 3   Humo. el hechizo la haría invisible. hermano… de cada una. hojear. Húmedo. Hablar. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él. Humano se escribe con h porque empieza por hum. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-. un puñado de hierba. Deshilar. cho que su madre horneaba cada domingo. horr. Horrendo. histórico. hornillo. R. 13 PARA PENSAR. 2   R.y hie-. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después. Habrá nubes.: Hermoso.más vocal. Deshinchar. rar su pócima. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. hórreo. Mirando a través del amplio vo. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. Humilde. heladero. 1   Historia y vida. M. L.: Hizo sol. Huir: huidizo. M.

deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. por lo general. directora del Museo de nuestra localidad. La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. Normalmente. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. el ar- •  Resumir una noticia. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun. Textos. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada. Y es que. El principal motivo han interesa conocer más detalles. no opiniones. pídales que compartan su experiencia con la clase. Sra. y al final.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. habría P eriodista . los da- tos más relevantes. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación. el museo –tal como afir. estilo propio. para asegurarse de que el texto se ha entendido. Las noticias rés. Pascual. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. espectadores. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. aquellos que nos llamen la atención. se consi- opinión. Respecto a la fotografía. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. En la noticia solo deben aparecer hechos. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. la decisión de cerrar? seleccionados. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. Nos permite conocer cómo es. una revista o una radio escolar y. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. la radio. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . Aunque cada periodista tiene un periodísticos. qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. las cuestiones de menor importancia. Internet… son medios de comunicación. decidiremos si nos Desde luego. si las hubiera. SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. en caso afirmativo. como la claridad y la precisión. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. pregúnteles si han participado en un pe. después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. enfrentando desde hace completa. tículo de opinión y la entrevista. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. oyentes. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. ción a los usuarios: lectores. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. •  Texto periodístico. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. Después. incluir para acompañar esta noticia. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. algo así ocurra. directora. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. la televisión. leeremos la noticia económicos. trar una solución. sonaje. algún tiempo. necesario. los periodistas •  Comprender un texto periodístico.

Campoverde. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. 4 Contesta. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. 7 CREACIÓN. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. 5   En un periódico local. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta. Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. sin Con motivo de las obras de duda. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. Después. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. explique a sus alumnos que ciudad. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. que tuvo lugar de for­ para todos. cionario. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente. en cambio. titular y otro subtítulo. noticia. mas de radio y televisión. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. tro pasado es algo que. puede proponer a sus alumnos de información local. pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. L. 4  A los vecinos de la localidad. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. al alcalde. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. 2   Se limita a informarnos. a los técnicos. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. Porque se acaban de des- nal. Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. un artículo. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. Recuérdeles que pueden usar un dic. los periódicos locales. Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. a los vecinos… 6 y 7   R. el fortuito hallazgo ha estas murallas. fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. Sí. ha manifestado a tareas. nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. Algunos se dirigen al gran verde. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. la ciudad».indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. 37 . público y recogen noticias de carácter nacional e internacio.

periódicos. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. El casco histórico de tu localidad. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. recuerde a los niños que para en un reportaje sí. Por ejemplo: De tus compañeros. Luego. sensibilizar. 3 Según el tema elegido. Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. animar a la participación… Los testimonios personales. pero A propósito de la actividad 9. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. que en una noticia el periodista no emite su opinión. muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. 38 . aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. tablas o fotografías. Para que lo comprueben. ferente. varios colores. etc. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje. se acompañan de fotografías. tensión. De conocidos. De tus profesores. frecuentemente. mas secundarios. De familiares. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. El propósito del reportaje: informar. correctamente la tarea. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. decide la organización de los contenidos. •  Utilizar un vocabulario adecuado. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. generalmente. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. Comente distinto tipo. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar. Además de las opiniones de quien los firma. revistas.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. La noche de los museos. entrevistas. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos.

escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. Asegúrate de incluir tus sensaciones. L.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad. Finalmente. – Hay un uso equilibrado de la narración del autor. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. opiniones. Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. Una vez finalizadas las actividades. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. 39 . Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. También pueden incluir una fotografía o un dibujo. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. testimonios… expuesta. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. además de la información. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. resumirás la información captar el interés de los lectores. 11 TRABAJO COOPERATIVO. 9 Relee tu texto. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal. Para que el resultado sea interesante y ameno. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje. Esto te facilitará la labor de corrección. aparece la visión personal del autor. Comunicación lingüística. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. de los datos y de las opiniones de los entrevistados. 7 En un reportaje. Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12.

M.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear. L. escenificar. mi padre. minado dato. vocear. A mí me encantan. Recuérdeles tirantes. Las preposiciones son . identifica cinco enlaces distintos en tu texto. florecer. Quique y Marga inglés y francés. Helado con nueces. Conjunciones: sino. entusiasmados. bajo. •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado. Pasear. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. Hay. mucha gente en el mercado. realización de una actividad concreta. •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son . pálido. Imagina que eres Eugenia. Rivalizar.: Hizo. y escribe una página de tu diario. Competencias 2   Chorrear. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. O. Se escriben con h . me con tu localidad. paseo. hablar haber hacer hierbaluisa. L. Valore la toma de decisiones plificar. el arte abstracto le de esta unidad. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. M. con criterio propio para realizar una actividad concreta. hechizan. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. dice que pasarán a la C. y. las B. Palidecer. me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. intercambiad horrorosas. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. 6   R. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena. sino aquí. suavizar. pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. chorro. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. rival. clasificar. pida a sus alumnos que reali. Está lloviendo. de la unidad. Las interjecciones son . Las zapatillas están dentro del armario.: Barco sin velas. voy a salir. Hablan. la protagonista del cuento A mi hermano. Pero. Después. Al finalizar la actividad 2. humorístico. A propósito de la actividad 4. Julio una tarta de chocolate. Después. 9   R. parece hermoso. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Señalizar. 40 . Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. menta… No los dejé ahí. a lo largo de la unidad. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . en tono los papeles. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R. 10   R. Hacha. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. señal. Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. encabezados por preposiciones. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo. de algunos verbos. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. 5   Ni. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. ejemplo. conjunciones. a mi madre. Hueso.

que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. 3   R. coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. 4 Escribe. brillante. 41 . 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. Más. adquiridos en cursos anteriores. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas. perderá el autobús. tónico.ª persona. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. 9 Escribe. jugando al escondite en el parque. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. plural. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. Horquillas. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera. doso. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. sugiera a los niños que subra. de conducir. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v. sino mañana. Cariñoso. Una conjunción adversativa. Verbos: regatear. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. Imaginábamos. En relación con la actividad 1. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. Era un día lluvioso. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo. Un adverbio que exprese cantidad. 1   Sustantivos: panadero. M. pero fue inútil. 10 y 11   R. Daniela Al finalizar la actividad 5. taxista. simbolizar. Soluciones 8   Jersey. L. Botella. di de qué clase son. pero tenía que buscarlo allí. 5   R. Favorecer. simpleza. pretérito. ben con b. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. Yo soy muy miedoso. De pronto. Sino. pe- lear. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. L.: Rafa conduce lentamente por la carretera. cunstancia que expresan. 6   No: adverbio de negación. oí un prolongado aullido y grité. Esculpisteis.: Consigo. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta. Un verbo de 2. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. Deshielo. M. La obra no se estrena hoy.ª persona. En el suelo había lodo.: Condujo. Adjetivos: vani- 9   R. Una interjección. así que intenté encontrar sus huellas. M. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h. perjudicial. Después. ¡Huy! cada sufijo. plegable. Sino: conjunción adversativa. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. Una palabra derivada de hielo y brillo.

SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. 42 . GRAMÁTICA • La oración. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Redacción de un discurso de agradecimiento. • Invención del final de una leyenda.   TAREA FINAL • Difundir un acto. SABER HACER • Comprensión de un texto oral. • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas. El sujeto. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. sentimientos y emociones de los demás. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. 8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas. y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. • Realización de dictados. LITERATURA • La narrativa. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. El cuento y la leyenda. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz.

CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. •  De buena tinta 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. lectora. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. Unidad 8. Unidad 8. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. banco de dictados. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. • Evaluación por competencias. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Prueba 8. • Programa de ampliación. Unidad 8. •  Segundo trimestre. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A. Unidad 8.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6.

Después de que los niños respondan a la actividad 2. Respecto a la actividad 8. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. planetarios. la química. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas.Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia.. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. for. A continua- con las ciencias exactas.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella. •  Aprender un poema y recitarlo. paleontólogo. instrumentos) con todas las palabras que conozcan. mentales que conozcan. versos del poema. en concreto. exposiciones. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo. la medicina… En relación con la actividad 3. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios. ción. observatorios. natura análisis datos clase En un observatorio astronómico.. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. qué versos riman Luego. lugar. qué? Con el descubridor de una vacuna. biólogo). 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. si les y cómo es la rima. •  Escribir un discurso de agradecimiento. •  Practicar la comprensión auditiva. Deben decir su medida. Así. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. relacionadas con la ciencia. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. fisicoquímicas y naturales. Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales. la física. pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. la geología. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 . 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. conocen. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. pida a los niños que analicen los personas. la biología. Luego.

¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9. L.  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. tario sobre el invento. 2 3 5 10. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio. y terminar con un agradecimiento o al. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. empezar el discurso saludando a los asisten. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer. A propósito de la actividad 9. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4. UU. y la NASA. L. tes y agradeciendo el premio. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. guna fórmula de despedida.  la tabla de multiplicar.  estrofa.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA. 1 a 5   R.  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas. 7 a 9   R. Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás. Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia.  10 3 10 son 100. 45 . Escribe un breve discurso de agradecimiento. hacer algún comen- de Ciencia de EE.

pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. la honestidad. El caso es que el campesino se fijó en él. se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo. Por eso. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. a la entrada. leer con el tono adecuado. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. Y. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. lluviosas tierras del norte de Europa. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. pues. Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. objetos en otros… Después. Una vez a la semana.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. alertado por el tendero. Al cabo de un rato. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. El ser humano cuenta his. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. sin poder resistirse. velas. después. tratan temas como la envidia. les ha gustado o no y por qué. crito. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. en muchos relatos. Es- pensó. Complete las imaginado. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. Allí vivía Melvin. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. su protago- SABER MÁS nista. a la espera de ser juzgado. en Cenicienta   Nada más salir. nos. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. elemento Los cuentos 5 hortalizas. dado alguien puso por es- que dice la verdad. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. Los cuerdas. DESPUÉS DE LEER Asimismo. formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. Explique a sus alumnos que. a darle vueltas al asunto. generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. 46 . Hasta ahora ejemplos. la Pasaron días y semanas. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. organice una lectura en voz alta y en cadena. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. en Blancanieves cuentos tradicionales. en algún lugar de las cualidades. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. pre. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. y él seguía allí. Me vendría tan bien para el granero…». columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. Se puso. nes de la misma historia. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes. cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». y por qué lo saben. herramientas… En un rincón. Luego. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. concede deseos. Así. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. En relación con el vocabulario destacado. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes. «Tiene un tamaño ideal.

Competencia social y cívica. nacerá un árbol que os o preocupaciones. –Bueno…. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. Luego. avergonzado. Y el carcelero. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. señor –contestó Melvin. Luego. –Hay algo que quiero daros. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. NOTAS 25 25 Este. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. señor. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. puede hacer preguntas a los niños como Después. Pida que resuman al. no puedo sembrarlas yo». porque todos. Después. Aunque estas fueran. Si las plantáis. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. nacerá un árbol tan singular. sin decir palabra. Son semillas de pera. 47 . le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. –Y dime. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. Desde ese día. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas. inusual: que no es frecuente. Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. le concedió audiencia. el gobernador titubeó. sorprendido por la inusual petición. justificar y argumentar sus respuestas. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. semillas de pera común. se marchó cabizbajo. Cuando Melvin se hubo ido. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. Entonces. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. dámelas –dijo sin convicción. No cabía duda de que todos habían recibido una lección.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. El gobernador. receloso: desconfiado. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. se fue preocupado. al cocinero de la prisión. de convencer. el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. dará frutos de oro. Finalmente. habían cometido alguna falta. Cuando fue recibido. El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». Bueno. aula para que los niños den su opinión. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. de una forma u otra. En cambio. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. en realidad. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti. receloso. le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él.

mayoría de la gente. ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. bernador las semillas que guardaba. L. Porque los persona. su consejero de confianza. La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. el juez supremo. el general abrigo. el cocinero. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. sona que nunca hubiera cometido una falta. de los ejércitos. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento. 48 . Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. desde el gobernador. ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas. Investigación 12 USA LAS TIC. gobernador. 6   Porque tenía un huerto. L. L. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. Porque consideró que. Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. 1 y 2   R. Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. pues él siempre había sido un hombre honrado. 7   Sí.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. el carcelero. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin. protagonista de la historia. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. el consejero.

Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas. sin tragarlo y expulsando el aire. Chapoteo. A 3   R. Después de realizar la actividad 6. De pronto. Si lo necesitas. Aullido. con la boca hacia arriba. pida a los niños que for- 7   R.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. balar. Croar. ¡Qué susto! Por suerte. balar (la oveja). Por ejemplo: cacarear (la gallina). Acción de mantener un líquido en la garganta. el crujido del agua Después. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres. para el sonido del reloj. probeta En los laboratorios hay microscopios. Yo me senté y cerré los ojos. no pasó En la selva retumba el del león.: Aullar. Soluciones 1   Maullar. relinchar. y tictac. proponga a los niños que di. los animales. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren. Por ejemplo. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR. R. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis. L. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. rugir. 5   Traqueteo. rebuznar. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. M. Por ejemplo. Las oraciones te servirán de ayuda. piar. El zumbido del oído. Vocabulario. ruidos y sonidos. tren se paró. nada. cacarear. L. agua. continuación. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales. A propósito de la actividad 1. gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. se resuelve por deducción. el diccionario. 4   El crujido del suelo. mugir. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. El tintineo de las campanas. pida que mencionen otras palabras onomato. con la ciencia. graznar. de estos animales. men una oración con la palabra onomatopéyica. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. escribe otros verbos similares. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. moviéndose de un lado para otro sin parar. onomatopéyica. Chirrido. NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. consulta el diccionario. Me asusta escuchar el del lobo. ulular… 49 . La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. Rugido. deducción Este problema es fácil. bufar.

quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. de palabras: Desde siete las horas. singular y en plural. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. 4. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado.. que se ocupa de la forma de las palabras unidad. 3. de sujetos. el sujeto es el grupo nominal el rey. Algunos sustantivos como Det. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). El sujeto es la persona. ción. El sujeto es la persona. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. aunque hasta ahora han estu. mayoría. Comente Normalmente. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. Si el sujeto no está presente en la oración. de la oración. El sujeto no siempre aparece expreso. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin.. sujeto y predicado. N Compl. en la oración El rey llamó al consejero. que puede ir acompa- •  Oración. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. enunciados: oracionales y no oracionales. votó a María.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. / Él recibió a Melvin. votaron a María. ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. el predicado es llamó al consejero. que se ocupa de la función que 1. desempeñan las palabras en la oración. Mañana haré. un grupo nominal. LA ORACIÓN. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. Por ejemplo. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. Por ejemplo. admiten la concordancia en do completo. se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. persona…). es más habitual el plural. Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. oración. número. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. 2. en esta y otras unidades pos. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. Gramática. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos. Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. en la oración El rey llamó al consejero. El juez de aquel país lo oyó. grupo…. N Compl. 50 . lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4. pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. Det. A continuación. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de. tienen sentido completo. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. Se busca el verbo conjugado. diferentes funciones. Es probable que. El núcleo de la sintaxis.   del predicado es un verbo. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto. al principio. grupos de palabras (un sustantivo. Explique el Como sabes. pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. minoría.

Tienes suerte. Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. Siempre venís contentos. Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. M. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. L. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. 7 Copia el sujeto de cada oración.: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. Estos 4   Sujeto: Melvin. jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito. Todas las mañanas salimos a las ocho. David entregó el trabajo. El científico de la foto . Sujeto: Ninguna persona. El (de- sol. Luego señala el núcleo. Los alumnos salieron. gracias. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. mento). 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR. amable. ¿un sándwich?. el determinante y el complemento de esos grupos nominales. Las dos cosas. La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). 3 Forma oraciones añadiendo predicados. esta tarde (yo). 5   R. honrada. El guía nos ha en- señado el museo. Sujeto: los invi- tados. Quiero compartir mi premio. El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada. 51 . Predicado: es muy 8   R. Sujeto: las ho. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. Puedes añadir e inventar lo que quieras. –A ver. El tío de Ana trabaja en ese hotel. Escribe una oración el sujeto y de rojo. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. El teléfono de la oficina sonó varias veces. 9   R. para cada requisito.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). Esos simpáticos niños . Tienes suerte. Estos días soleados son preciosos. Predicado: A primera hora llegaron. M. y dos oraciones relacionadas con el dibujo. Siem- pre venís contentos (vosotros). Tengo muchos planes para esta tarde. Muchos alumnos asistieron a la fiesta. No ora. el predicado. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo. L. Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física. Tiene un verbo defectivo. Predicado: Bajo nuestros pies crujían. ¿zumo? –Sí. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento). Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). Sujeto: El dueño de ese bazar. La leche caliente le alivió el dolor. complemento + núcleo. jas secas.: Nosotros jugamos a las damas. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. El dueño de ese bazar es muy amable. Ha nevado esta mañana. Muchos (determinante) alumnos (núcleo).

cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. Ponga ex. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x. Conceptos clave Después.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. ordinario radio tender superen este obstáculo. duados. 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. Ortografía. del recuadro. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. A continuación. Las palabras que comienzan por la sílaba ex. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. ce a ninguna regla. Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. escribe todas las palabras que puedas con la letra x. como auxilio. como espliego o espléndido. escribe una oración en la que utilices esa palabra. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. Una vez resuelta la actividad 12. escribe dos palabras de la misma familia. Por ejemplo: explícame. pronunciación de la x hasta Después. extrañar. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. la regla que explica su uso en cada caso. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. Tenga ben con x. pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. Por ejemplo: expresar. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. Después. A propósito de la información. extrañeza… contengan la grafía x. al lado. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. espectacu. 52 . gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. Proponga a los niños que. aclare a los niños que esas re.seguida del grupo consonántico pr. si la hubiera. escriben con x.seguida del grupo consonántico pl.y extra-. •  Uso de la x. antes de realizar los Dictados gra- lar. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. plo: extraescolar. exigir. espléndido. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. asimilarla a una s. Por ejemplo: estricto.

: Rápido. L. en la de su cara. exacto. me parece . esperar. tiene Debe de estar preocupada. 5   R. estrate- gia. Terreno consonántico pr. consulta el diccionario. L. porque comienza por el prefijo ex-. M. M. taxímetro. 53 . excepto. 3   R. Calificación excelente. expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto. Explosivo. Extrovertido. 2   Excavar. Este carril es de uso para ciclistas. Taxista. Escribe una oración con cada uno. porque comienza por el prefijo extra-. extenso. Otras actividades 6   Saxofón. fíjate un negocio muy . Ex- presión. Extraer. porque comienza por la sílaba ex. Exclusivo. L. por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x. R. Si lo necesitas. Excepcional. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. Excesivo. extraplano. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 13   Extraordinario. que nadie duda. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia. cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo.indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. Industria textil. expropiar. extraordinario. 8 Copia y completa esta tabla. extrarradio. exportar. espléndido. 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico. Pida a los 7   Expresivo. Extensión. 11   R. exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China. explotar. Experimento. Juan es un chico muy . 1   Taxi. es un hombre . tengan una palabra con x. 12   Mixto. Xilófono. Lo el globo tiene un pequeño bulto. consulta el diccionario. Exitoso. niños que. extraterrestre. Se unta la punta del años. A Mercedes le va muy bien.seguida del grupo 4   Gas tóxico. Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto.: Excepcional. Expresión. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . un pincho de madera largo y aceite. máximo. El pincho debe sa. sin excepción. El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. Expresar. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. Sin embargo. es un chico muy . palabras adecuadas. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. tórax. oxígeno. El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. exponer. 13 PARA PENSAR. extender. torios. en parejas. Escribir un diálogo con palabras que lleven x. extraoficial.

Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. cómo se enteraron del evento. Documentales. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. recursos gráficos para destacar esos actos. 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. Pídales que los exa. es hacer podemos hacer hay que informar carteles. a celebrar y la fecha. si fuera posible. seguramente habrán asisti. Exposiciones. en la actividad 3. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . A continuación. las imágenes. 3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento. si había actuaciones. •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. y elegir los paban. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…). Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. pida que cuenten quiénes partici. En ese caso. folletos! por las clases. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo. Salón de actos del colegio. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. correctamente la tarea. si se repartieron programas o folletos… Advierta. Talleres. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. Si no. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. presentar los actos en orden. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno. Respecto a la actividad 5. lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. pueden encontrar fácilmente en Internet). Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. Coloquios. Solo así nos garantizamos un gran éxito. Antes de realizar la actividad 6. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. •  Utilizar un vocabulario adecuado.indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. organice a los niños por equipos y distribuya los programas. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. Experiencias de aula.

En vallas municipales. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos. explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. infor- Soluciones mar de forma oral. horario. invitaciones. Valore la creatividad y y cortés. Incluid todos los datos importantes: fecha.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. folletos. por las clases de vuestro colegio. programas de mano…. de forma oral. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras. publicidad. Usad un ordenador. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. anuncios o invitaciones. lugar… – Añadid dibujos. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. 9 Tomad unas notas con la información que daríais. 8 USAD LAS TIC. la presentación de los soportes diseñados: cartel. En centros deportivos. En establecimientos comerciales. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. diseñar. 8. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. programa…. En los parques. ción y hacerla visualmente clara. saludo. L. redactar una solicitud. invitaciones. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos. folleto. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. despedida y firma. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). y espa- acto. Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios. amigos y vecinos. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. En bibliotecas y centros culturales. Elaborad también carteles más pequeños. En esta tarea los niños ten- mas de mano. realizar un cartel. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. 55 . también deben utilizar boliches o números. 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. – Realizad varias copias.

exponiendo de mane. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. que es quien cuenta la historia. pero. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito.. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. Son obras narrativas el cuento. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. Literatura. Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos. personajes. Al final. Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos. •  Cuento y leyenda. un accidente (biblioteca. También existen personajes fantásticos (duendes. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros. Conceptos clave El marco narrativo. marco narrativo y acción. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. que son los hechos que se narran. to en voz alta y en cadena. nos de arroz. cadena. Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. anoten las palabras que no conozcan. Haga que. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. ordenadores…) para geográfico. la leyenda y la novela. tonación y la pronunciación. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. hechos. narrador.. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes. que comprueben sus hipótesis. los personajes. el valiente. leyendas. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. Pertenecen al género narrativo el cuento. Pídales que comen. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. Los personajes. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación. reales o ficticios. •  Narrativa. junto con la lírica y el teatro. culturas. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas. el marco narrativo y la acción. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). hadas. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). Así. Además. que viven unos personajes. de la naturaleza (el sol. las estrellas. 56 . •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador. el cuento y la leyenda. LA NARRATIVA. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos. organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida.indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. que son quienes intervienen en la historia. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. La acción. la leyenda y la novela.

Inventa y escribe un final arroz. pregunte a los niños a qué hecho real in. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. Por ejemplo. L. Y también eran más grandes los frutos que daban. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. los sonajes. golpeó agricultores. Y tendréis que venir a recogernos. muchísimo tiempo. en concreto. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. Si no. y que la cosecha sería muy abun. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. No. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. ños. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. Que los granos de En la actividad 5. 57 . vieron da y ofendida. Porque con un solo grano comía una familia entera. Escribe un resumen ¿Era fácil. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. enfada- Un año. granos de arroz eran mucho más grandes. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. un narrador interno y por qué lo saben. una vez maduros. a par- habitual. Pero no cal- grano comía una familia entera. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. ños. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC. hace mucho. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. antes. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. y cuál es la acción. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. cayeran y ro- de se encuentra la India. diferente para La leyenda del arroz. Entonces se escuchó una voz que. La anciana. caye. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes. una vez maduros. Porque solo tenían 7 y 8   R. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. las plantas. en un pueblo de la India. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. que esperar a que los granos. los frutos y. muchísimo tiempo. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. quiénes son los per. furiosa. Sí. L. no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. 5   Que los árboles.

al menos. Comente a los niños que. a lo largo de la unidad. 4   R. El ponente me pareció muy palabras. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. estancia. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad.indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. L. El perro. y qué rector del colegio. y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. de la unidad. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. trabaja en este hospital. que iban a explotar… y. L. empezaron a transformarse. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. Un enunciado es . sobre los avances de la ciencia. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. ya no estaban. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta.: Luisa. •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba . y esperar a que desaparecieran   B. 6   El anciano rey. de repente. dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. qué actividades les han gustado más y cuáles menos. exponerlo. crujido.  Después. La visita me resultó muy interesante. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. las bolitas sobre la oración y el sujeto. A. escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. Aullar. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Mi mejor amiga. •  Iniciativa y emprendimiento. Al escenario subieron los alumnos ciencia. chapoteo. parecía C. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Por último. 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. La oración es médica. realización de una actividad concreta. El di. chirrido. y . El sujeto es . De pronto. deben comprobar si está bien redactado. Estudiar. Escribe un breve texto que contenga. Después. Como actividad extraescolar. Todos los experimentos premiados. M. R. subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. 58 . 8 y 9 R. Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. en la puerta esperaba . El núcleo del sujeto suele ser . El sol. un tema y e ponerlo en clase. Copia estas oraciones. Los alumnos premiados. si el vocabulario es preciso y adecuado. Han suprimido algunas actividades de esta lista. 2   Rugir. nar un resumen. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado. es un enunciado que . sonó a las siete en punto. Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. a cada oración. Ninguna persona. Impaciente. •  Dictado. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador. 6 y rodea el núcleo. Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. y 3   Ronroneo. L. Extraescolares. escasez. El reloj. Exprimidor. ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. lento. Mi mejor amiga es Sofía.

valenciano. culpable. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. sino todo lo que le Uso de la letra x. mu. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. masajear. de tiempo. no. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. in- que han utilizado con las grafías ll. L. fuera. de modo. A él no solo le interesaba el arte. El hospital estaba muy cerca.indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer.: Este sillón es muy cómodo. M. cerca. tar- de. planificar. tarde. El rayo precede al true- 1   Amanecer. 6   De lugar: detrás. cantidad: poco. Tras realizar la actividad 3. sino la de otra persona. pida a los alumnos que expli. Desde niño acentuación. ya. como submarinos. teatral. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. Anochecer/atardecer. no. De modo: regular. de lugar. En relación con la actividad 5. tormentoso. 4   Alicantino. nicipal. pregunte a los niños cómo se 5   Lejos. denominan las palabras que han copiado (antónimos). siempre. -oso o -ble. y y h. bien. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. 9   R. la ingeniería. de duda. desastroso. Con una palabra aguda con ll. de tiempo. madrileño. 5 Escribe los adverbios opuestos. De tiempo: luego. 59 . ejempli- ficar. quizás. ceutí. quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. logroñés. estudió pintura y escultura. de negación. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. que aquella maleta no era la suya. temprano. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. De A propósito de la actividad 8. golear. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. 2   Saludable. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. la arquitectura. fuera. poco. mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. leonés. mediatamente. de lugar. Usa los sufijos -al. Soluciones 8   R. rodeaba: la ciencia. hospitalizar. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos. pléndido.

9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas. • Realización de dictados. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. • Valoración de la propia producción escrita. ESCRITURA •  Realización de un resumen. GRAMÁTICA • El predicado nominal. TEXTOS • Los textos argumentativos. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna. El atributo.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. • Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente. • Invención de eslóganes para diferentes campañas. • Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana. • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. • Creación de un cartel. 60 . • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. así como de la de los compañeros. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo.

OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. Unidad 9.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. •  De buena tinta 6. • Evaluación por competencias. • Programa de ampliación. material de comprensión •  La nave de los libros 6. banco de dictados. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. lectora. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A. Unidad 9. Unidad 9. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. •  Segundo trimestre. MATERIAL DE AULA • Rúbrica.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Prueba 9. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Unidad 9. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro.

Finalmente. protegido. Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. haga que resuel- que viven».indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. la basura que devuelve el mar. Un incendio forestal. En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. usar   1 Observa la fotografía y contesta. •  Inventar eslóganes para distintas campañas. con la naturaleza. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. Más recursos •  La regla de las tres erres. desastres ecológicos? Explica. •  Leer expresivamente un poema. no malgastar el Hablar agua. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. Tam. Por ejemplo. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. Por ejemplo. bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3. si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. Después. Primero. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). reutilizar las lo hiciéramos. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. productos. Inci- tural. un árbol.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. Explica por qué botellas. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. 62 . pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. se puede hacer para protegerlo. 3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica. Greenpeace WWF Una marea negra. averigüe si sus alum. saludable. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio. A continuación. utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse. 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. na. o pregunten a algún adulto. contaminado. ecológico. 2 EDUCACIÓN CÍVICA. organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. comente a los niños la impor.

63 . su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. dar razones. en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. Y el caballo que lo siente. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. explique a sus alumnos que. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. todo. L. Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. 4 a 9   R. la amarilla. es decir. R. la verde. 2   R. exageraciones. mu.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos. explique a los alumnos que conservacionista. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. repeticiones o algún juego de palabras. http://www. por eso es necesario nen. Campaña de prevención de incendios. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica. La azul. una salva.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo. Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. el tigre. para ción y mejora del medio ambiente. L. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9. envases ligeros. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. y la roja. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba.html 8 Lee el poema con voz alegre. conserva- y cartón. L. 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos. para desechos peligrosos. parques de tu localidad.educapeques. para envases de vidrio. comparaciones. biental del planeta.

puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. pidas lo que pidas. diálogos. alta y en cadena. 64 . En otros. De pronto vio el sombrero redondeado. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. de algunas amanitas cuando se desintegran. Si lo cree conveniente. definiciones del libro. palabras dentro de su contexto. cio. Formula un deseo y te lo concederé. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu. flotando a medio metro del suelo. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. Formula un deseo y verás que. También pasa en la realidad. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié. Los cuentos fantásticos –Buenos días. perso. apareció un gnomo con gorro verde. buen hombre. A continuación. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable. dragones. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. Después lea en voz alta las bro. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. duen- –No me lo puedo creer. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad. una seta venenosa. najes que no existen. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. Pide un deseo Al rayar el alba. lugares inventados. Después. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. Preste especial atención a la identificación de los perso.. varitas mági. como formula un deseo y te lo concederé.. najes y al lugar en el que se encuentran. Anda. ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido. Añada que. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. personajes: si sienten miedo. –No –respondió el gnomo–. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. des. impaciencia. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po. prisa…. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás. los recogía y los 5 metía en la cesta. plop. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse. suerte. vampiros. nado. son irreales. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. sorpresa.indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. para reflejarlo en su tono de voz. De tanto en tanto se iba parando. te lo concederé. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. en cambio. Se agachaba.

hace falta tiempo para decidirse. –Quiero otro gnomo como tú. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. Si quieres riquezas. Haga que re- flexionen sobre ello. En una ocasión como esta. plop. solo le quedaban dos. o cien mil? O un trillón. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. es cosa tuya. 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. 40 40 –Es que elegir así. del pino. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. Así pues. El gnomo se esfumó en el aire y. buen hombre. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. El hombre dudó. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. si cambiarían o añadirían algo. –Un minuto. Iniciativa y emprendimiento. Si luego te hace o no feliz.indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. es una barbaridad. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. formula un deseo. Quim monzó. igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. cas. uno a uno. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. Renunció definitivamente al dinero. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. Eres un hombre afortu- nado. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. –Te queda un minuto y medio. por ejemplo. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. tal vez única en la vida. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban. una actividad divertida. Era injusto. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. do antes de tomar una decisión. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. Cuentos de caballeros extraordinarios. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo. Pregúnteles. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. –¿Qué quieres? Di. 65 . Después. a toda prisa. Quizá. Di. Nada de abstracciones. ¿Y por qué no mil billones. tocar. ¿y no te lo crees? Venga. El hombre empezó a inquietarse. Se acabó el tiempo. –Dos segundos. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. –No puedo esperar eternamente. –Quince segundos. Un billón de euros. más que cosas. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. Formula un deseo y te lo concederé. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. Ya han pasado tres. más inteligente.

el hombre época de los níscalos. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC. mil billones. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. fantástico. La estructura 2 Contesta. tuirla en el texto. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas. un trillón. Al amanecer. Pidió otro gnomo. Que eso solo pasaba en los cuentos. En relación con la actividad 8. pregunte a los niños si cono. 5 Intenta anotar. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. informacion-micologica/guia-de. Se puede encontrar de la historia.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R. •  Usa las TIC. encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. le impedía razonar fríamente. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti. gir un deseo. pidiera otro gnomo. es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir. El marco •  Escribir un resumen del cuento. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. 5   Un billón de euros. 2   En otoño. cien mil billones. un trillón de trillones. •  Comprender un texto narrativo. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet.cestaysetas. seo. ¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. L. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. un millón de trillones. Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir.saber. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. sin volver a mirar la lectura. circular. Explica qué decisión tomó después. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. del texto. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. 66 . cen otras historias que tengan una estructura como esta.

. VOCABULARIO AVANZADO. Por ejemplo. y abreviatura. ITV: Inspección Técnica de Vehículos. Vocabulario. 67 . ONG (Organización No Gubernamental). ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés. mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal. 3 Copia estas abreviaturas y su significado. Por ejemplo. etcétera: etc..indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas. las segundas sí se escriben con este signo. conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren. masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. IVA. con la ecología. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD. la abreviatura de página es pág.. no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. c/ pza. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido. plaza. muéstreles algunas. plural: pl. OMS. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. izqda. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. femenino: f. AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española. En la lec. tura. 8   R. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. código postal. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras. adjetivo: adj. asegúrese de que los niños. estas palabras y cópialas. 6   R. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. C. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. sustantivo: s. irregular: irreg. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas. (ESO).. ejemplo: ej. •  Distinguir entre sigla y abreviatura. 2   UE. si le parece oportuno. eólico La energía eólica no contamina.. P. Así. como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number).. singular: sing. Europea. comunes y. 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde.. ASO Alumnos siempre optimistas. polución Si usamos menos el coche. (tfno. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación. reducimos la polución. L. Las oraciones te servirán de ayuda.. DNI. •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada. En cuanto a la actividad 2. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más.: teléfono). izquierda. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. L. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle.

y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. nes de la actividad 6. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. Él está contento. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. Él lo está. entre verbos copulativos y predicativos. •  Atributo. del predicado. El predicado puede ser nominal o verbal. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. v. 68 . Atrib. bastante cómoda. Atrib. Son copu- predicado nominal. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración. o bien cómo es o cómo está. cop. sujeto hayan terminado. copulativo se refiere a una clase de verbo. v. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. EL PREDICADo nomInAL. aburridísimos. v. en el futuro. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. cop. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. Él es un gnomo de la suerte. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. lativos los verbos ser. mientras que la eti. cop. El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. Atrib. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. Así. El hombre estaba asustado. estar o parecer. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. v. que les permitirá reco. soleado y fresco. palabras. haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. cop. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. reconocer el verbo. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí.indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. El gnomo parece impaciente. de oraciones). Gramática. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. Además del atributo. repase con médico del pueblo. v. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. Procure sujeto. cop. Por ejemplo: •  Predicado nominal. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. básicamente. Atrib. Compl. Ellos son los invitados. estar y parecer. Atrib.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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9

5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

71

¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. hágales estas pre. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto. cuado para los seres vivos. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Más campañas. Normalmente. se exponen una serie de razones. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. permisivo («que permite o consiente»). El fragmento del texto ¡Socorro. que recibe el •  Texto argumentativo. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. que se reproduce a continuación. de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree. Después. se quema!. Por ejemplo. En ese texto. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. Por último. Lea la in. Para comprobar si han comprendido bien el texto. el texto Más campañas. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. limpio y observen la fotografía. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. por pagándolo caro. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. por favor ¡Socorro. por favor. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. Niños tanto. determinados comportamientos que per- mos. Las industrias de lo aprendamos desde niños. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. Textos. •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. Para convencernos. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. nombre de tesis. el autor argumentativo. Luego. que aparece en la parte inferior de esta página. llamadas argumentos.indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. ser demasiado permisivos. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años. Si no lo hace. radical»). o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. ya que nadie nace con esa conducta adquirida. ción y gases tóxicos? 72 . comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. progresivamente en un lugar poco ade- sables. vienen alertándonos sobre biente. labras que hayan anotado. enér- qué lo creéis? gico. Por ejemplo. Nadie nace to. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. estar formado por . Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. Según el verbo. de color verde. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. a lo largo de la unidad. pro­ rector parece enfadado. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. En verano iremos unos días a la playa. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. esta bolsa y la cartera de Ana. del medio ambiente. el de papel y cartón.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. abreviatura: consumir menos energía. huevo duro. Al finalizar las actividades. Iniciativa y emprendimiento. Esta es mi perrita Lili. es una manera muy dictársela a tu compañero. de predicados: . B. Por eso. sin embar­ go. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Este sofá me gusta bastante. El director parece enfadado. Sal a la pizarra María. prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. lechuga ceptos. Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo. el de vidrio. … El sándwich vegetal lleva tomate. Puede parecer una tontería. Salud está en Ginebra (Suiza). y salsa mahonesa. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio. Me encanta ir al campo en otoño. llévate a casa mi móvil. de la lectura Pide un deseo. Más recursos Se escribe punto y coma . 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B. Marisa García. de color cuidar el medio ambiente. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. de color azul. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer.   Secundaria Obligatoria. pida a los niños que voten para 5 y 6   R. 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. gris. L. •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . Buenos días. Las siglas son . ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. Creo que no tengo deberes para mañana. Copulativas Predicativas Se escribe coma . 76 . saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R. ITV. María. Tamara. de la unidad. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. 5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. Competencias 3   Antes de Cristo. Mario. ESO. nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos. 2   OMS. Andrés. 2 Copia estas oraciones empleando siglas. Luego. importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. de color A. realización de una actividad concreta. copulativas con los verbos ser. Creo que no tengo deberes para mañana. L. NIF.   C. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana. aprendiendo a reciclar. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas.

empiezan por hie-. muy. na actividad. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. extraoficial. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. De modo Desayuné y me fui a clase. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño. Desayuné rápidamente y me fui a clase. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos. 2   Etc. verbios de cada clase. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño. Chistara. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. 77 . 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes. 7   R. El cuento es un relato breve. por ejemplo. En casa nos reímos mucho. La contaminación ambiental Uso de la letra h. M. voy. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. L. con una acción sencilla. pero también en el de los leo. Rima consonante. etc. hue-. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores. palabra onomatopéyica. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne. pida a los niños que digan otros ad- despacio.: Te estaré esperando aquí a las seis. sombrilla. rey. Me gusta tam- personal de sujeto. 5   R.. como. las siglas. ni fruta. Hierro. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. sin embargo. De lugar Te estaré esperando a las seis. utilizar el transporte público. -ey. Los en los diptongos -ay. Hay. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso. tácito.: Palillo. aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta.y extra-. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. M. bién el pescado. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. los tigres. Asociación De afirmación Me gusta el pescado. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. L. -oy. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. y del punto y coma. panda. Mis padres se marchan mañana de viaje. pero no puedo dormir. huerto. ¡Había que de. Diga a sus alumnos que.. pero no puedo dormir. Se escriben con y las palabras que terminan nes. -uy. los vehículos y las grandes fábricas. Inexplicablemente. 1   R. los elefantes.

ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. • La narrativa. • Realización de dictados. • Realización de un resumen. • Lectura y comprensión del fragmento de una novela.   TAREA FINAL • Preparar un informe. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. • Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja. • Invención de un texto en primera persona. Los complementos. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. • Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida. Clases LITERATURA de novelas. GRAMÁTICA • El predicado verbal. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. 78 . • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Comprensión de un texto oral. La novela.

Unidad 10. CD de Comunicación oral • Rúbrica. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6. • Proyecto del segundo trimestre. •  De buena tinta 6. • Evaluación por competencias. Prueba 10. A y E. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. Unidad 10. fichas de análisis morfológico. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. •  Lecturas amigas 6.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. Unidad 10. Unidad 10. • Evaluación de contenidos. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación. • Taller de teatro. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7. 79 . Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. material de comprensión lectora. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional.indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa.

den la información. este fin de semana. recomiende a de consultar varios refraneros.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima. tentamos rebatir esas ideas. es decir.refranerocastellano. aguacero. En cualquier caso. nuboso. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. cubierto. la nieve en una carretera. 80 . 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. cierzo. pero también que nuestras razones no resulten lo su. •  Inventar un parte meteorológico. televisión. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen. niebla… Anótelos en la pizarra y. siroco. Entonces in. chubascos. chubasco y ci. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. bruma. utilizar: despejado. chaparrón. En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www.html Hablar http://cvc. tormenta. En relación con la actividad 4. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que.es/lengua/ refranero/Busqueda. tormentas. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. •  Leer un poema.cervantes. tocado y criticará el del otro grupo. medidas básicas de seguridad en esas situaciones. •  Escribir refranes. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo. 3 Imagina que eres un tuareg. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe. pregunten a sus familiares. levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. granizo. además ficientemente persuasivas. Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón. pregunte a los niños si han llovizna.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. com/index. di quién es el chico que habla. 7 Explica quiénes son los meteolocos. •  Practicar la comprensión auditiva. Más recursos •  Usa las TIC. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. Respecto a la actividad 12. Escriba en la pizarra las palabras brisa. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. vendaval. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu. en ción. sugiera a los niños que. atención de las palabras de Arkaitz.

se des-moja. que cuando llueve si des-llueve.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. Llueve se des-moja… y se moja. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima. comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees.: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R. L. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R. M. El clima allí es muy árido. y se moja. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Es un llevar a cabo cualquier acción. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario. Competencias da. L. se moja. 9 a 12   R. la única ciencia que dis- para las audiencias.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez. consultada y protesta. 81 . los llamados ante cualquier tipo de emergencia. Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren. M. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. meteoloco llamado Arkaitz. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. pero si sigues los pasos que se indican. Se trata de preparar un informe. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). L. Llueve ¡Y otra vez y se moja. 12 USA LAS TIC. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja. la más inexacta. 4 y 5   R. Comente a sus alumnos que. gramática y ortografía. es imprescindible mante- meteolocos. meteorología y además tiene legiones de fans. Parece complicado. 6   Que es el Día de la Meteorología. ner la calma. se des-moja… Llueve Se des-moja.

mirando al cielo. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. ¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. Aunque los recursos que Sombreros de hombre. Por último. na en la que comienzan a llover sombreros. periodista y pedagogo italiano. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es. al leer los diálogos. boinas. nificado. utilizan los escritores son 20 con flores. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. Eran cien. Haga que lo resuman y que ex. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. su forma dos sombreros. todos pretenden que pasemos un rato diver. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. Después. algo increíble en el mes de noviembre. sombreros con plumas. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. ondeando. mil. de piel. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). chapelas. son Cuentos por teléfono. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. gorros de es- variados. quiar… tido leyendo. Ni tampoco o. ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. en Milán. que podían haberse caído de una ventana. usted!. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. Christian Andersen. diez mil sombreros los que. 10 –Pero si no ando. utilicen un tono de toria. Escritor. Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. Cualquier tema.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. Era un día precioso con sol. Cuentos puede ser tratado con hu. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. se olvidó de andar y se quedó allí. gorras de visera. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. Algunas veces. Rodari recibió por toda su otras veces. hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. estoy quieto… Mire. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. descendían del cielo. 82 . El contable Bianchini estaba contento. es el compor. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. provocarnos más de una –¡Eh. 15 En efecto. ra a sus alumnos que. y al andar con visión irónica del mundo actual. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. sombreros de mujer. simplemente. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). se olvidó de cantar. que podía haber sido arrastrado por el viento. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir. A continuación.

haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. total. NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. Competencias bierais estado allí. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. ponerse en la cabeza? –Perdone. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. contable Bianchini. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. Los sombreros no son comestibles. Uno se aprovisiona para toda la vida. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. –Desde luego. 30 30 –No. usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. uno para cada miembro de su familia. –Pruébese este. –Este lo he cogido yo.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. Y cuantos más recogía la gente. opinen sobre ellos. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. –Pero ese es de mujer. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. nal que les haya parecido más divertido y original. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones. ¡si le parece son timbres de bici. pueden elegir el fi- cleta!). –No todos los días hay una lluvia de sombreros. Gianni Ro- dari. Cuentos para jugar. puede hacer preguntas como estas: Si hu. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. tú. –Desde luego. Unas horas después. Luego. que le viene bien 40 40 a mi abuela. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. 45 45 más caían del cielo. ¿no? O démelo a mí. propone tres finales diferentes. –Entonces. –Este es demasiado ancho. 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. parecen sombreros. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. los sombreros caían al sue- 35 35 lo. –Pues se lo lleva a su mujer. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. expre. Por supuesto. Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. Mediante una votación. hay que aprove- char la ocasión. Para animar el diálogo. sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. 83 . Gianni RodaRi. formando ondas. en el aeropuerto de Frankfurt.

se suspendió ellos. Porque son sombreros. 1   Chistera. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. 84 . 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. Diecisiete. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. los transportaba. Es contable de una empresa. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. bombín. del cuento. 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra. toria hasta la línea 53. En el mes de noviembre. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). 8 a 10   R. con atención y contesta. desde la línea 54 hasta el final. 10 USA LAS TIC. la feria se pospuso y el piloto fue castigado. L. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. el acto. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. pamela. de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. fez. La segunda. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. 7   En dos partes. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. En relación con la actividad 3. La primera. 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer.

Añada que. viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. se deben evitar… 6 y 7   R. 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. Haga que expliquen si esas pala. Soluciones nes. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. 4   Centro penitenciario: cárcel. puedan ser ofensivas. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. y en otra. no llevamos el paraguas. 3 y 4. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. ola Han dicho que hay una ola de calor. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. los eufe. fallecer. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. Conflictos armados: guerras. morir. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. arreciar Si el viento arrecia. VOCABULARIO AVANZADO. Vocabulario. es mejor no salir de casa.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. remitir El calor remite. interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR. pregunta a tus compañeros. 85 . L. En su lugar. loco. empleo. pero volverán a subir las temperaturas. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. con los años. cuándo y por qué creen que cursos). Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. de más confianza. Eufemismos: des- del vocabulario habitual. Las oraciones te servirán de ayuda. escampar Como escampó. ¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. recluso. 5   R. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. blecer vínculos afectivos. Por ejemplo. gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. Juan tiene sobrepeso. ¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces. 1   Gordo. Poco agraciado. M.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. demente. Juan está robusto. preso. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. Después de leer la información del cuadro. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. Por ejemplo. a veces. de palabra tabú y eufemismo.

animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo. la. se. Arregló el sillón a su vecino. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. los. Por ejemplo: complementos directo. Por ejemplo: y circunstancial. Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. nos. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. lluvia de sombreros. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4. la. Re. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija. como en la ora- ción Un peatón protestó. Di la sal a Luis. En algunos casos. EL PREDICADO VERBAL. La gente miraba la N Compl. ción a. te. los •  Complemento directo. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. y para el circunstancial. ¿dónde?. puede ser núcleo del predicado verbal. • Identificar el complemento directo. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. para el CI. Son complementos del verbo el complemento directo. nos. Los pronombres átonos me. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. ¿cuánto?. debido a que todavía no dispo. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. Por ejemplo. oraciones que propone para analizar. ¿cuándo?. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. las pueden desempeñar la función de complemento directo. les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico. •  Predicado verbal. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. indirecto y circunstancial. Ella la saludó. te. lo. En la actividad 5. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. los. Se lo arregló. y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. 86 . Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. de los complementos directo. Cualquier verbo. Sin embargo. las. le o les. pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. N CD y circunstancial. indirecto El hombre cogió un sombrero. es decir. Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. se convierten en se. estar y pa- verbal. excepto los copulativos ser. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. Gramática.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. uno. qué cosa o a quién. también los pronombres átonos me. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. La gente miraba la lluvia de sombreros. os. ¿cómo?. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. El cartero le entregó la carta. le. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. recer. os. pida a sus alumnos en la pizarra.

con o sin preposición. modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy. 1   Núcleos: regaló. Javier regaló su bicicleta a Daniel. Pablo tocó esa canción con su profesor. Claudia quiere unos patines nuevos. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. Luego. 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. Cantidad Te extraño mucho. sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono. El mecánico reparó la avería del coche. Compañía Merendé con mi amigo. ya (CC Lugar). M. y di de qué clase son. 4   R. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. a sus compañeros. pida a los alumnos que indi. Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. Ellos pidieron ayuda al monitor. Olga cuenta los chistes con gracia. Los exámenes empiezan el próximo lunes. A sus primos. El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. vieron. varias veces (de cantidad). y un adverbio.indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6.: Mónica les llevó pasteles. Sujeto: Ese chico alto. Con mi padre (de com- pañía). El profesor de Lengua felicitó a la clase. Ese dibujante nos hizo una caricatura. 7   Sujeto: Él. 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. Yo le devolví el bolígrafo. recreo. Mi hermano me cosió un botón. Complementos: su 6   R. Mi hermano me cosió un botón. Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). oraciones de la actividad anterior. L. Patricia siempre ayuda a sus compañeros. A la clase (la). Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. bicicleta. 2   La avería del coche (la). habló. Con ella. el sábado por la tarde. 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. En mi casa (de lugar). Él prepara la comida al bebé todos los días. Ellos pidieron ayuda al monitor. a Daniel. Nosotras plantamos esos árboles del jardín. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. nos hizo una caricatura. 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. Instrumento Abrió con la llave. Despacio (de modo). 5   El próximo lunes (de tiempo). cada verbo. Ese chico alto baja muchos días a la playa. Siempre. Modo Él dibuja bien. complementos. Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). Tus amigos pidieron un delicioso helado. Tú has dormido en mi casa varias veces. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. en el recreo. 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. Leí ese libro con mi padre. ayuda. tiempo. En su despacho (de lugar). Esos árboles del jardín (los). 87 . N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. por esa carretera Soluciones (de lugar). Tiempo Inés vino ayer. Mónica llevó pasteles a sus compañeras. Sujeto: Pablo. quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. Unos patines nuevos (los). esa carretera. verbos.

utilizamos ciertas fórmu- usos. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. con flores… al uso de los dos puntos. las de tratamiento adecuadas a cada situación. Después. pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. En las cartas. pero en esta unidad se recogen los más importantes. Manuel hizo un ramo precioso con rosas. 88 . puntos en cada caso. en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. cocineros. Para hacer el dibujo necesito papel. som- breros de mujer. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad. Ani?. Sobre la mesa hay . ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. En el botiquín guardamos . nos que lean detenidamente los dos textos. sin embargo. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre. destaque que son enumera. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. Se apuntó a un viaje organizado por Francia. Antes de realizar los Dictados graduados. margaritas y girasoles. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. por lo tanto. es decir. goma y ceras de colores. Proponga a los las de tratamiento.indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. al comunicarnos. si les si. Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que. Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . Así. pídales ciones que se anuncian y. anuncian. las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. En este hotel trabajan camareros. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. Detrás del saludo en las cartas. Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. cuadro. primo. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos. lápiz. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. sombreros con plumas. Después de cada epígrafe. Suiza. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. Ortografía. Italia y Grecia. para escribir el diálogo. Estimado profesor. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. tal. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona. Mis cinco frutas preferidas son: . tulipanes.

Los motivos fueron empezó el rodaje. dres… un sacapuntas. / Un beso muy fuerte. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. además. dos libros y un cuaderno. esparadrapo. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». puntos y comillas. nes». un lápiz. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. El pasado sá. L. DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. un vaso y unas con vosotros. Te escribo desde Lon- 3   R. Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. Después. empleando dos puntos y comillas. puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. tu- bici?». los técnicos de sonido. El profesor buenas vacaciones». contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. nos ha gustado mucho». ¡acción!» y y me llevé una decepción. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron . 10 5 Escribe una enumeración anunciada. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. elige una de las cartas y escríbela. 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. cámara…. a los primos y a los tíos. La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. normalmente… Londres. con vosotros. el precio era muy superior banco y una clienta. M. Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. L. 11   R. Francia. Un beso muy fuerte. cocineros… empieza a escribir con mayúscula. / Al- 4 y 5   R. Di cuál es. NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre.: Varios objetos: dos bolígrafos. Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas. 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan. M. tar. 1   R. Los alumnos respondieron: «Sí. una goma. 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. alcohol. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto.: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?».indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. tros dos. Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. actores. Queridos abuelos La profesora preguntó . a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. 9 En esta carta hay un error. al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio. en las cartas se camareros. 89 . algodón. L. mudena. un empleado del amables y.

Si el informe lo requiere. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. denada. Por ejemplo.wwf. que así se asegurarán de que la información es fiable. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe. org/spip. En las siguientes 2 USA LAS TIC. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. 2 Desarrollo. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2. Finalmente. en general. Asimismo. pecífico de la disciplina de la que trate. 3 Conclusiones. aclare que deben esforzarse para 90 . Aquí tienes algunas ideas: http://www.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores.greenpeace. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. Consecuencias. Incendios-forestales-en-Espana/ http://www.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. Gráficos y tablas. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. Tendencia. significado y usarlas con propiedad. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. A propósito de la actividad 8. Programas de prevención. – No olvides ningún dato o idea importante. al leer el borrador del compañero. Mapas. mas verbales impersonales. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC. Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España. Medidas para reducir las consecuencias. se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada. por. Fotografías. se pueden midió.org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas. se siones y resultados de la investigación. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele. se aseguren Respecto a la actividad 4. se considera. vorece el aprendizaje. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe.ecologistasenaccion.php?article8072 http://www. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. sondee los co. Pídales que. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. 162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. En el último deberán incluir las conclu.

si tienes que hacerlo a mano. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. encia Intelig cial con marcas de color. L. rayas. Soluciones •  Conciencia y expresión cultural. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. todos los datos y resultados de tu investigación. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. cuanti­tativos de la población. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. distin- tos tipos de letra. con subrayado. 10 Escribe tu informe a ordenador o. del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero.. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. en negrita. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. Anímelos a que se es- ción de las montañas. de forma clara y ordenada. Adviértales que deberán aplicar los mis. sociedades humanas. En cuanto a la actividad 9. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. pacidad de análisis y síntesis.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. debe tener una buena presentación. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas. Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. principales causas. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe. Comprueba que la expresión es clara. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe.. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. desarrollo – Expón. conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. – Incorpora también el período que abarca el estudio. de los recursos naturales e in- 91 . •  Comunicación lingüística. – Incluye una fotografía o un dibujo. puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. 8 TRABAJO COOPERATIVO.

CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. LA NOVELA. to. Después. Sin embargo. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. al lector. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. varias partes. anónima en 1726. además. hombres lobo… En esta novela. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. Pídales que recuerden las caracte. recrean el ambiente en remotos del planeta. A veces se introducen •  Novela. ciones. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él. A continuación. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos. sodios que ocurrieron antes. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. las novelas policiacas. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos. Los personajes. como todas las novelas. la y sus elementos. su título Normalmente estos sucesos son reales. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. los que mencionen. Con el obra maestra de Jonathan Swift. ya que. y consta de el que sucede la acción. LA NARRATIVA. al no tener límite de tiempo. ex. que tiene especial importancia. con novela. del ticas propias de la novela. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. Los hechos. En oca- •  Marco narrativo. escritor irlandés Jonathan Swift. Literatura. ya que. como Los viajes de Gulliver. Por ello. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror. que no son esquemáticos como en el cuento. Son novelas que contienen mucha acción. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. que es más compleja que en el cuento. intenten establecer semejanzas y di. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. Esta persiguen un objetivo. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. acción. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. Conceptos clave La acción. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. cadena del texto. como fantasmas. como el cuento. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. 92 . pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. zombis. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. Después. personaje. brujas. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito.indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. no aparecen siempre en orden cronológico. y los personajes y la nozcan. Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. aventuras. las novelas históricas. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. monstruos. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. de novelas. propósito de mantener el interés del lector.

165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. «Hekinah degul». te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme. 8 CREACIÓN. L. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno. pregunte a sus alumnos si les ha gusta. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. Un liliputiense. Para activar el diálogo 1   En Liliput. do confuso. el cuerpo y el pelo. primero. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo. Que lo ataron. habitantes de Liliput y escribe un texto. volvieron pronto. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. atrás con terror. na cuya altura no llegaba a seis pulgadas. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. tenía los bra. pero la postura en que yacía sola. 3   Lemuel Gulliver. de ellos se arriesgó y. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. algunos. sujetándole las piernas. 93 . Jonathan Swift. emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. por primera vez. arena. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia. que era muy corta y suave. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. Lemuel Gulliver. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. Oía yo a mi alrededor un rui. tonces no sabía lo que querían decir. con char más. que se compone una novela. y y me dormí profundamente. mente me dejaba ver el cielo. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. 2   Llegó nadando. noroeste de la tierra de Van Diemen. 8   R. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. en primera persona. El primer lugar al que llega es Liliput. L. A propósito de la actividad 3. hice pie. me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. atado del mismo modo. Asimismo. Solo podía mirar hacia arri. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. avanzando lentamente. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. pida a los niños que extraigan 5   R. vivo. En relación con la actividad 1. No obstante. del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. no pude moverme. que. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». y mi cabello. Por la mañana. empujado por el viento y la marea. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos. Estaba yo en extremo asombrado. Los demás repitieron las ba. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. 4   Menos de 152. que digan en qué tiempo verbal se expresa. arco y flecha en las manos.4 mm. pero yo en- ofendía los ojos. En la travesía a las Indias Orientales fui. los brazos. viajes de Gulliver? Razona tu respuesta.

Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. parece? ¿Crees que es adecuado C. corresponda. Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó. en su momento. ha pasado a mejor vida. Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. Ana sacó fotos . Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. ¿Has traído mi libro?». la unidad. Con el cuchillo. Se me olvidó. De instrumento Partimos la tarta . Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. 7   R. •  Mostrar el talento individual en la nombra . los complementos sí que puede llover o incluso indirectos. resolvieron de forma errónea o in. Muchas veces. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. expresa . indirecto nombra . Escribimos una canción (CD) para el festival. De aventuras. contenga una enumeración. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. Bien. tiempo para esas fechas. Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. granizar». realización de una actividad concreta. Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . a lo largo de la unidad. 2   Palabras tabú: viejo. para el clima de Madrid? De ciencia ficción. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. Eufemismos: recorte de plantilla. Inventa un título para cada clase de novela. des que.: Allí. El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . Con mi compañero. no es muy fiable con tanta antelación. El complemento directo circunstanciales de cada tipo. como estos: . (CI) dio un gran susto (CD). dijo: «Ve preparado porque. Inés! Mi primo está bastante rellenito. De terror. Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. A su amiga. M. Pablo. 4   R. por si acaso. 8 Explica qué es una novela. •  Dictado. De tiempo Nos iremos de viaje . La semana que viene viajaré a Hola. Pablo. Escribimos una canción para el festival. El complemento De lugar Puse las zapatillas .indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD). Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. ñana. aunque Luis me dio un gran susto. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son .   directos y de rojo. Inés!». L. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve. si refresca por la noche… ¿Qué te B. una sudadera por esta unidad. Creo que. re- llenito. Un abrazo. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas.: En barca. ropa llevar. ¡Lo siento. Él preparó una fiesta . 9   R. El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. 94 . Las palabras tabú son . Ma- los contenidos que han estudiado. 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. Histórica. cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. recorreré todo el mundo. Con mi cámara. Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. M. L. •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. pida a sus alumnos cajón. aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí. El De modo María dibuja . completa.

Ese día se divirtieron mucho. pausa interna. Irene y Los dos puntos. tos y procedimientos que deben repasar. Un excelente equipo Uso de la letra x. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. Todos les decían: «Chicos. Eufemismo: invi. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. 5 Completa y copia solo las palabras con x. Filipinas. Rubén. y Lola. abreviatura Sr. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. El dueño le respondió a mi padre . Aquel ciprés del parque es octogenario. Cuando la obra terminó. oración. de puntuación que faltan. L. 8 y 9   R. dente. Juan me dio una agradable sorpresa. 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. pareja. los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén. oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. adquiridos en cursos anteriores. Italia y Filipinas. •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. Lola. Francia. Ayer se celebró la fiesta en el colegio. Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. L. Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. L. Marga. 5   Extintor. Estaban muy orgullosos. Marga. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. habéis hecho un trabajo extraordinario». Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). Abreviatura: Sr. explotar. excavación. del decorado. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. extrarradio. Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. han resultado más difíciles. formule estas preguntas a delo habitual de análisis.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). Gustavo se encargaron del guion. sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . me pedías. del vestuario. 95 . 3   R.

rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. di a qué palabra tabú corresponde. pida a los niños que expliquen el Gramática. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. ello. solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. De lugar El supermercado está de nuestra casa. 96 . Mi vecino compró unas flores a su mujer. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas. del trimestre. GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso. Antes de realizar la actividad 10. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. Tras realizar la actividad 3. glas ortográficas del uso de la x. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. Hay que ser cuando se va en bicicleta. 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una. pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. Saber hacer y Literatura. En relación con la actividad 1. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. expli- Comience por el programa de Vocabulario. tividades de Vocabulario de esta página. pida a los alumnos que realicen las ac. cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. analiza sintácticamente cada oración. Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. Para significado de esas palabras. 2 Forma verbos añadiendo sufijos. El hermano de Leire es simpático. Por ejem. Después. ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. tras realizar la actividad 9. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal. Pida a sus alumnos que. Textos. Luego. se de rima hay y pídales que la expliquen. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . De modo Me suele sentar la comida picante. Ortografía.

amarillo. con el coro de tus varios mares. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad. L. escenificar. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. Cuidadoso. dad. Informe. M. trocear. se narran los datos más 2   Burbujear. no opiniones. 3   Cacarear. Ventanilla. 14   Es un cuarteto. hierba. Fiable. Eloy. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. dime! Pero no me lo digas. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Había. Nos permite conocer cómo es. Al principio. grosellas. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o. fotografías. tus cantares son. Analizar los compo. Incluye opiniones y. La entrevista. L. o qué piensa la persona entrevistada.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. *abía una mermelada de grose*as riquísima. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. una voz sola que cantando gime. 8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. chapotear. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. y o h cuando sea necesario. hechos. ¡Dime qué dices. El policía dijo . 97 . Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. hechizar. * * El jardinero rastri a la ierba de los parques. a menudo. za con una breve presentación del personaje. SABER HACER 13 Copia y completa. dor y un personaje. relevantes y. 11 Copia y completa como quieras. Los versos son de arte mayor. ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. 6 y 7   R. jersey. labas y rima consonante con el esquema ABBA. al final. mar. las cuestiones de menor importancia. El artículo. Normalmente. de once sí- 10 y 11   R. 13   Reportaje. Mis deportes favoritos son . TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. En el artícu- 5 . 10 Escribe cinco palabras que contengan x.: Borrosa. 9   Rastrilla. hume. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. En la noticia solo deben aparecer 1   R. L. qué dices. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima.

la personificación. Para decir que un lugar es oscuro. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos. versos. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . palabras. más chico. 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. morenos. un suceso. la comparación y la metáfora. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. más chico. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. de bonica color. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. Para decir que algo es muy bonito. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz. se le adentra más el sol. De amor. Miguel Hernández 1 Lee. que matáis de amor. Repiten sonidos. Ojos morenos. Para decir que quieres mucho a alguien. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. Los principales recursos literarios son la hipérbole. se oye mejor. Para decir que hace mucho calor. la repetición. Cuanto más chico. sois tan preciosos Cuanto más chico.

La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. 7 Escribe comparaciones. galán de torres. la prende por la cintura. las plantas. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres. como la miel. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. dices. cuando estás nervioso. los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna. cualidades o acciones. El viento. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 . La metáfora es un paso más allá de la comparación. Por ejemplo: Sus ojos. Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. –¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. como dos soles y su voz.

NOTAS   100 .

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Olga de Dios Ruiz. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. de los Artesanos. S. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. L. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. 6 28760 Tres Cantos. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. .cedro. distribución. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González. Rosa Barriga Gaitán. Fotografía de cubierta: Leila Méndez. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción.Dirección de arte: José Crespo González. © 2015 by Santillana Educación. Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. www. Avda.