BIBLIOTECA DEL PROFESORADO

Lengua Castellana

PRIMARIA
GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica Lengua Castellana 6, para sexto curso de Primaria,
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.

TEXTO
Pilar Jiménez Dorté

EDICIÓN
Susana Gómez Sánchez
Concha Romero Suárez

DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Leonor Romo Fernández

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Índice
Guiones didácticos
Mapa de contenidos ................................................... 4

Unidad 6. Las máquinas .............................................. 6

Unidad 7. El arte ........................................................ 24

Unidad 8. La ciencia .................................................. 42

Unidad 9. La ecología ............................................... 60

Unidad 10. El clima ................................................... 78

Saber más ................................................................. 98

3

10 El clima 152 y eufemismos y eufemismos Los complementos Los complementos repaSO TrimeSTraL Saber máS: recursos literarios Un Un navío navío majestuoso majestuoso Las Las palabras palabras Clases Clases de oraciones de oraciones 11 La publicidad 172 coloquiales coloquiales El El señor señor de de los los vientos vientos Arcaísmos. Enlaces. verbal. Arcaísmos. El El español. Unidad Competencia lectora Vocabulario Gramática Un Un trabajo trabajo envidiable envidiable Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos El El grupo grupo nominal nominal 1 La amistad 6 Una Una cría cría humana humana Prefijos Prefijos yy sufijos sufijos Demostrativos Demostrativos 2 La infancia 22 intensivos intensivos y posesivos y posesivos Los Los sueños sueños del del sultán sultán Prefijos Prefijos de negación de negación Numerales Numerales 3 Las leyes 38 yy oposición oposición e indefinidos e indefinidos La La buena buena suerte suerte Prefijos Prefijos de de situación situación El El pronombre pronombre 4 Otras culturas 54 personal personal El El esqueleto esqueleto Formación Formación El El verbo verbo 5 Los libros 70 de sustantivos de sustantivos repaSO TrimeSTraL Amelia Amelia Earhart Earhart Formación Formación El El adverbio adverbio 6 Las máquinas 88 de adjetivos de adjetivos Una Una artista artista Formación Formación Enlaces. El atributo El atributo Lluvia Lluvia de de sombreros sombreros Palabras Palabras tabú tabú El El predicado predicado verbal. nominal. Las Las 12 Mitos y leyendas 188 extranjerismos extranjerismos lenguas lenguas de de España España y neologismos y neologismos repaSO FiNaL proyecto final 1 proyecto final 2 PROYECTOS FIN DE ETAPA Aprender a estudiar 212 Hacer una revista escolar 222 4 . 7 El arte 104 de verbos de verbos Interjecciones Interjecciones La La prueba prueba de de las las semillas semillas Palabras Palabras La La oración. 8 La ciencia 120 onomatopéyicas onomatopéyicas El sujeto El sujeto Pide Pide un un deseo deseo Las Las siglas siglas yy las las El El predicado predicado 9 La ecología 136 abreviaturas abreviaturas nominal. oración. español.

La La novela. narrativa. novela. un informe un informe Clases Clases de de novelas novelas Los Los puntos puntos suspensivos suspensivos Los Los textos textos publicitarios publicitarios Expresión Expresión escrita: escrita: analizar analizar yy hacer hacer anuncios anuncios Otros Otros signos signos ortográficos ortográficos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar El El teatro. Ortografía Textos Saber hacer Literatura Principios Principios de de acentuación acentuación Expresión Expresión oral: oral: preparar preparar una una El El lenguaje lenguaje literario literario exposición exposición oral oral sobre sobre un un libro libro Acentuación Acentuación de de Los Los textos textos descriptivos descriptivos Expresión escrita: Expresión escrita: describir describir monosílabos monosílabos una una casa casa Otras Otras palabras palabras con con tilde tilde Expresión escrita: Expresión escrita: redactar redactar Los Los géneros géneros literarios literarios las bases las bases de de un un concurso concurso Uso Uso de de la la letra letra bb Los Los textos textos expositivos expositivos Expresión Expresión escrita: escrita: presentar presentar yy de de la la letra letra vv un un trabajo trabajo Uso Uso de de la la letra letra gg Expresión Expresión escrita: escrita: elaborar elaborar La La medida medida yy la la rima rima y de la letra y de la letra jj un diccionario un diccionario de de los los versos versos Uso Uso de de la la letra letra llll Expresión Expresión oral: oral: realizar realizar una una Estrofas Estrofas yy poemas poemas yy de de la la letra letra yy entrevista entrevista Uso Uso de de la la letra letra hh Los Los textos textos periodísticos periodísticos Expresión escrita: Expresión escrita: escribir escribir un reportaje un reportaje Uso Uso de de la la letra letra xx Expresión escrita: Expresión escrita: difundir difundir La La narrativa. narrativa. un un examen examen La La tragedia tragedia yy la la comedia comedia proyecto final 3 Preparar una función teatral 232 5 . un acto un acto El El cuento cuento yy la la leyenda leyenda Signos Signos que que indican indican pausa pausa Los Los textos textos Expresión Expresión oral: oral: convencer convencer interna interna argumentativos argumentativos a los a los demás demás Los Los dos dos puntos puntos Expresión escrita: Expresión escrita: preparar preparar La La narrativa. teatro.

• Interés por el conocimiento de las máquinas y su repercusión en la sociedad. 6 Las máquinas Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de adjetivos. • Descripción de una máquina fantástica. • Expresión de opiniones y conocimientos personales relacionados con las COMUNICACIÓN ORAL máquinas. LECTURA • Lectura y comprensión de un poema: Un soneto me manda hacer Violante. 6 . GRAMÁTICA • El adverbio. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra ll y de la letra y. • Redacción de una biografía. LITERATURA • Estrofas y poemas. • Lectura de mensajes imitando SABER HACER un contestador automático. • Realización de dictados. • Lectura y comprensión de una biografía: Amelia Earhart.   TAREA FINAL • Realizar una entrevista. SABER SER FORMACIÓN EN VALORES • Respeto por las normas sociocomunicativas y de cortesía. ESCRITURA • Creación de un pareado. • Aprecio por los textos literarios.

morfológico. Fichas de comprensión lectora 6 • Inteligencias múltiples. •  De buena tinta 6. CUADERNO Lengua Castell ana PRIMARIA Segundo trime stre • Programa de Educación emocional. Unidad 6. fichas de análisis ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 •  Lecturas amigas 6. CUADERNO PRIMARIA Proyectos interdisciplinares Lengua Castella na Diccionario escolar Segundo trim estre • Programa de Educación en valores. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 6. Unidad 6. Unidad 6: LibroNet pruebas de control B y A. lectora. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. material de comprensión •  La nave de los libros 6. • Evaluación por competencias.indd 1 04/02/2015 15:50:31 Pruebas de evaluación externa SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 7 .Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 6: actividades y recursos. • Segundo trimestre. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. banco de dictados. • Programa de ampliación. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Prueba 6. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. Unidad 6. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro.

plo. •  Activar conocimientos previos sobre la realización de una entrevista. ¿Cuándo fue? ¿Con quién ibas? de máquinas y artilugios que son fruto de la imaginación del autor. robot. y explica. puede hablar con los niños sobre para que definan el término: «conjunto de aparatos combina- los edificios inteligentes o automatizados. ¿Qué objetos ves? afirmación y explica por qué. en esta doble página. a ve- Reflexione con sus alumnos acerca de la evolución tan verti. explíqueles el significado de domótica («conjunto de sis- otra más adecuada. realidad. Si le parece opor- dos para recibir cierta forma de energía y transformarla en tuno. siglo. •  Inventar mensajes. van a ampliar sus co- vienda»). los ordenadores. cápsulas que dan poderes 4 Imagina y cuenta. 2 Jugad a decir en cadena el nombre de 7 ¿Cuál crees que es la máquina o aparato máquinas o aparatos que pueda haber más necesario en una casa? Contesta pero que pueden ser realidad algún en una feria. •  Representar una conversación. 6 Di si estás de acuerdo o no con esta se escribe la obra. máquinas que permiten 3 Di cuál es tu atracción de feria favorita 8 Inventa y di un mensaje para dejar y explica por qué. pida a sus alumnos que do ciencia ficción. pregunte a sus alum. los que las máquinas juegan un papel fundamental. Regreso al futuro. •  Leer mensajes imitando la voz   de un contestador automático. que se inventase? ¿Por qué? Explica. aunque las máquinas cuentan con muchos sistemas de seguridad. 8 . Explique que lo que a finales del siglo xix era considera- Antes de contestar a la actividad 7.indd 4 03/02/2015 11:50:42 Sugerencias didácticas Respecto a la actividad 6. temas que automatizan las diferentes instalaciones de una vi- Coménteles que. por lo que es imprescindible que haya encargados ginosa que ha experimentado la tecnología en menos de un de revisarlas periódicamente y controlarlas. ¿Cómo sería nuestra Tu compañero. Yo. las novelas de Julio Verne. Después pídales que recuerden libros o películas en nocimientos sobre las máquinas. 88 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. los argumentos. vida sin…? especiales a quienes las toman. Después pregunte por el significado de máquina Para ampliar la actividad. nos qué máquinas conocen que hayan supuesto un gran La invención de Hugo… y converse con ellos sobre alguno de avance para la sociedad. o para producir un efecto determinado». Os ayudará preparar un breve guion. por ejemplo. puede señalar que. Más recursos •  La ciencia ficción.Propósitos 6 Las máquinas •  Hablar sobre las máquinas. en el buzón de voz de cada una de estas viajar en el tiempo o desintegrar personas: objetos. día: robots que se comportan como humanos. en la segunda mitad del siglo xx era ya una nombren todas las máquinas que suele haber en una casa. coches ordenadores 9 Representa con tu compañero una máquinas que hacen tareas conversación entre un robot al que televisores teléfonos móviles imposibles… le fallan algunos circuitos y un técnico 5 ¿Qué máquina o aparato te gustaría en reparación de robots. •  Describir y dibujar una máquina fantástica. Se trata de un género narrativo que se caracteriza por presentar un mundo con adelantos técnicos y científicos Hablar inexistentes en el momento en que 1 Habla sobre la fotografía. por ejem- Después de responder a la actividad 5. La trama de estos relatos siempre ¿Dónde se suelen encontrar? Las máquinas trabajan de forma más ¿Has montado alguna vez? se desarrolla en un futuro poblado eficaz que los seres humanos. como. Tu madre. ces fallan.

La tarea final de esta unidad consiste en preparar una. 9 . que no exista en la realidad. ………………………………………………… Gracias por utilizar nuestro servicio automático de reserva de entradas. …………………………………………………. comente que es fundamen- Conciencia y expresión cultural. Su reserva se ha efectuado correctamente. pídales que inventen y escriban la Para acercar a los alumnos a la tarea final de Saber hacer. Después. En el ción. Bienvenido al sistema de reserva de entradas del teatro El Telón. haga estas recomendacio- nes a los alumnos: hay que vocalizar bien para que todas las Soluciones palabras se entiendan con claridad. Podrá retirar las entradas media hora antes de la función. Qué precauciones o cuidados hay que tener con ella. SABER HACER TAREA FINAL Realizar una entrevista ¿Crees que es fácil que se te ocurran preguntas interesantes para una entrevista? ¿Qué te gustaría que te preguntaran a ti si alguien te entrevistase? Hacer una buena entrevista requiere un trabajo previo. fijarse en los signos de 1   Coches de choque. escribe un breve texto sobre ella.. emplear el tono R. En ferias y parques de atracciones. interpretación al leer imitando la voz de un contestador auto- mático. y el día y la hora de la función a la que desea asistir. Pero antes conocerás la fascinante aventura de una mujer que ha pasado a la historia y aprenderás cuestiones gramaticales y ortográficas que te serán de gran utilidad.indd 5 03/02/2015 11:50:46 Respecto a la actividad 9. . en este caso un tono plano. A propósito de la actividad 10. Después de oír la señal. Leer NOTAS 10 Lee este mensaje imitando la voz de un contestador automático. conversación y que después la representen usando un tono pídales que hablen de alguna entrevista que hayan hecho y de voz adecuado a cada uno de los personajes. puntuación y hacer breves pausas tras ellos. L. Escribir 11 Inventa y dibuja una máquina fantástica. diga su nombre y apellidos. Sugiérales que destaquen visualmente los apartados. Para qué sirve.……………………………………………………. 89   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Valore la buena presenta- tal explicar con claridad y precisión todos los apartados. Debes explicar lo siguiente: Cómo se llama. de las dificultades con las que se encontraron. y realizar una tarea de 2 a 11   R. adecuado. L. deben indicar el orden de los pasos sobre los inventos creados por los niños.. la caligrafía y la claridad de la información en los textos epígrafe Cómo funciona. Competencias En relación con la actividad 11. que hay que seguir para poner la máquina en funcionamien- to. Cómo funciona.

En verano. Pero en general una biogra. Así se convirtió en la primera mujer que tica… cruzaba el océano en un avión. Tendría que pasar aún cier­ de la persona. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para 90 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 6 03/02/2015 11:50:47 Sugerencias sobre la lectura En relación con los términos destacados en la lectura. la polí. pregunte a los niños si les gustan los aviones nos que lean el texto en silencio y. prenden su significado y finalmente lea la definición del libro. Pídales que se fijen en si rece una profesión interesante. contemplar el mundo desde lo alto. la vida de una persona. tante personaje. Amelia dio muestras de su espíritu intrépido. dres. Después. •  Conocer el concepto de biografía. En aquel momento. Coménteles del texto. Luego vinieron las clases de vuelo. En 10 una de sus aficiones favoritas era subir a las ramas de los árboles y este tipo de relatos los he. si creen que pilotar un avión es fácil o difícil y si les pa. empe- una feria del estado de Iowa. Fue en forma cronológica. 10 . adonde se había mudado con sus pa­ zando por el nacimiento. plantéeles estas cuestiones: ¿A qué se pudo dedicar la per- sona cuya biografía vais a leer? ¿Creéis que a lo largo de la LA LECTURA historia ha habido muchas mujeres en ese campo? ¿Por Lea en voz alta la información del recuadro Saber más y qué? aclare las dudas que puedan surgir. sino solo to tiempo hasta que montara en un avión y descubriera el placer de aquello que puede ser más elevarse sobre el suelo. Empiece preguntando por Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. haga ver a sus alumnos la importancia del contexto para compren- ANTES DE LEER der el significado de las palabras. la obten­ interesante para el lector. hasta Gales. Luego. ción de la licencia de piloto. el significado de empresa. destacadas y asegúrese de que las han entendido. a continuación. organice y volar. pida a sus alum- A continuación. Su hazaña tuvo lugar en 1932. donde vivía. Después lea la oración completa tración e intenten anticipar el tema de la lectura. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada una biografía. Realice un proceso semejante con el resto de las palabras en caso afirmativo. los reconocimientos públicos… Normalmente las biografías En junio de 1928 la joven aviadora subió a bordo del Friendship y son de personalidades destacadas del mundo de 20 realizó un vuelo trasatlántico desde la costa este de Estados Unidos la ciencia. las artes. vuelva a preguntarles si están seguros de que com- que el relato que van a leer es una biografía sobre un impor. Desde niña. pídales que digan de quién. Pregúnteles si han leído alguna biografía y. chos se suelen ordenar de La primera vez que Amelia vio un avión tenía diez años. Y es que ella fue la primera mujer que cruzó el Atlántico volando en solitario. Durante La biografía el invierno se divertía deslizándose en trineo a gran velocidad por las Una biografía es el relato de pendientes nevadas del estado de Kansas. una lectura en voz alta y en cadena. Amelia Earhart El nombre de la estadounidense Amelia Earhart ocupa un lugar destacado en la historia de la aviación. aunque todavía en calidad de pasaje­ ra. en Europa. cuando los aparatos aéreos tenían todo tipo de limita­ 5 ciones técnicas y en un momento en el que el mundo de los aviones SABER MÁS era un coto casi exclusivamente masculino. los hechos están ordenados cronológicamente. la niña no mostró interés alguno por aquel fía no cuenta toda la vida 15 «amasijo de cables oxidados y madera».

Ex- tar nuevos retos. esta vez completamente sola. Después anímelos a que hablen de sus sueños. 6 pilotar un avión como el que requería semejante empresa. Unidos. otros. Algunos cumplidos. –¿Dónde estoy? –le preguntó. llamado más la atención. Así lo había manifestado ella misma en cierta ocasión: El deseo de sobrevolar el Atlántico sola no era algo nuevo para mí. Aproveche la lectura para que los niños valoren la perseverancia y la iniciativa de Amelia. una Haga ver a sus alumnos que la historia de Amelia es un claro mujer valiente y decidida que se enfrentó a las costumbres de ejemplo de que hombres y mujeres pueden tener los mismos su tiempo y logró cumplir sus sueños: pilotar un avión y afron- intereses y desarrollar las mismas actividades en la vida. El 2 de julio de 1937. en su opinión. ¿Viene usted de muy lejos? –Podríamos decir que sí: de los Estados Unidos de América. La joven bajó del avión. enciclopedias. tras una intensa búsqueda. Organice un debate en clase sobre Pregunte a los niños si les ha gustado la biografía y qué les ha este asunto. frustrados. el avión aterrizaba en un campo. cuando 35 35 partió de Estados Unidos con intención de cruzar de nuevo el Atlán­ tico volando.indd 7 03/02/2015 11:50:49 DESPUÉS DE LEER nadie a causa de su sexo. es un atlánti­ co… Sobrevolé el Atlántico porque deseaba hacer algo y disfrutar haciéndolo. empresa: acción o trabajo 30 30 La sagaz Amelia advirtió que las razones de su repentino renom­ difícil. y vio a un hombre que se acercaba. Haga que expongan sus impresio. Todo el mundo tiene su propio atlán­ 65 65 tico que conquistar. pida a sus alumnos que digan sobre qué as. por consiguiente. con­ tra la opinión de los vecinos y el llamado «sentido común». 45 45 –En los pastos de Gallegher –respondió él. Amelia se disponía a intentarlo. dispensable para poder conseguir lo que nos proponemos. Calvin Coolidge. en Irlanda del Norte. se perdió todo contacto con el aparato. Frederick Noonan. se dieron oficialmente por des­ aparecidos. Así que se puso manos a la obra para merecer aquella fama engrandecieron. muchacha se convirtió en una celebridad. A pesar de todo. La travesía no resultó fácil: 40 40 soplaron fuertes vientos y surgieron algunos problemas técnicos. que. Cualquier cosa que queramos hacer de verdad. nadie había conseguido repetir la gesta. para ampliar la información. no puede haber un trato desigual para 11 . que había contemplado el aterrizaje y estaba atónito–. la aviadora se propuso aún otros retos. Antes ya había afrontado otros atlánticos. Iniciativa y emprendimiento. gustaría ser de mayores y de lo que están dispuestos a hacer A continuación. cuando llevaba casi un mes de vuelo y había re­ 55 55 corrido miles de kilómetros en compañía de su copiloto. Nunca más se supo de ellos y. como el proyecto de cruzar el Pacífico. Explique que la iniciativa es una cualidad in- pecto de la vida de Amelia les hubiera gustado saber más. Por fin. para conseguirlo. Como equipaje llevaba algo de sopa y una lata de zumo de tomate. ensalzaron. Los periodistas y el públi­ trasatlántico: que cruza co encumbraron su hazaña y el propio presidente de los Estados el Atlántico. Amelia Earhart se había desvanecido en el curso de uno de los 60 60 muchos sueños que tejieron su vida. Tras esta proeza. plíqueles que todos los seres humanos tienen el mismo valor y. sino también ser fiel a uno mismo. de lo que les nes sobre la vida de Amelia Earhart. bre estribaban en su condición de mujer y no en sus cualidades como encumbraron: aviadora. Ese designio comenzó a cumplirse el 20 de mayo de 1932. pueden con- sultar libros. Desde que lo lograra Charles Lindbergh cinco años atrás. aquel vuelo la catapultó a la fama y la desordenada de cosas. Recuérdeles que. Amelia había culminado su hazaña: era la primera mujer que so­ brevolaba el Atlántico en solitario y lo había hecho en menos tiempo 50 50 que Lindbergh. concentrar en ello todas mis energías. como su sueño de dar la vuelta al mundo pilotando un avión. Internet… Luego pregúnteles de Competencias qué personajes les gustaría leer una biografía y pida que ex- pliquen por qué. trece horas y media después de despegar. Así que NOTAS 25 25 dos hombres dirigieron el aparato y Amelia se limitó a realizar tareas amasijo: mezcla secundarias. le habían regalado injustamente. algo atur­ dida. eso no es solo la mejor garantía de éxito. 91   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. le envió un telegrama felicitándola. Una vida guiada por la convic­ ción de que cualquier aventura es posible si tenemos el valor de em­ prenderla.

como el una importante hazaña. Busca información Amelia no llevaba alimentos en sus viajes. Porque se perdió el contacto dad por las pendientes nevadas. El marco esas hazañas? ¿Qué hazaña no pudo realizar? ¿Por qué? • Identificar el carácter del personaje 2 Contesta. •  Comprender un texto narrativo. 12 . Amelia llevaba alimentos en sus viajes. ¿Qué hazañas realizó Amelia? •  Reconocer los elementos ¿En qué se parecen y en qué se diferencian esenciales de una biografía. intrépido y tenaz. A Estados Unidos. 6   Fue la primera mujer que cruzó el océano en un avión en Soluciones calidad de pasajera. Dar la vuelta propósitos. pilotando el avión. Tras esta proeza. brevolaba el Atlántico en solitario. Se divertía deslizándose en trineo a gran veloci. proyecto de cruzar el Pacífico. El avión en el que viajó en solitario se llamaba Friendship. el 20 ba Friendship. Lee la siguiente afirmación del texto y explica a qué crees Los detalles que se debía ese hecho. 7   Dar a conocer a una mujer famosa por haber realizado ra se propuso aún otros retos. al mundo pilotando un avión. Lindbergh en la siguiente página Puedes consultar tu diccionario si necesitas web: aclarar el significado de alguna palabra. L. Porque no tenía miedo a los peligros y era firme en sus como pasajera y en el resto. 5   Cualquier reto que nos propongamos conquistar. 4 Copia la afirmación verdadera y corrige las falsas. Se puede encontrar 3 ¿Estás de acuerdo con la afirmación del por el mundo de la aviación. de mayo.com/ Escribe una breve biografía de Amelia con los Amelia Earhart biografia/l/lindbergh. Despertar en los lectores el gusto •  Usa las TIC.htm tenía un carácter datos que has obtenido. por ejemplo. El avión en el que viajó como pasajera se llama- palabras y expresiones de tiempo como. Algunos cumplidos. Investigación A bordo del Friendship viajaban tres personas. cruzó el Pacífico. Tu opinión NOTAS 9 EDUCACIÓN CÍVICA. la aviado. sugiera a los niños que usen fue en Iowa. y di a qué país hace referencia. un año después. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Localiza un gentilicio al comienzo del texto 6 Contesta. http://www. ¿En qué época vivió Amelia Earhart? ¿Cómo te imaginas la vida en esa época? El tipo de texto •  Buscar información en Internet. fue la primera mujer que sobrevoló el  Atlántico en solitario y lo hizo en menos tiempo que Lind- 1   Estadounidense. del texto. 8 a 10   R. R. 8 El texto que acabas de leer es el relato de la vida de una persona. a bordo de un avión y se diferencian en que en la primera iba 3   Sí. L. Era la primera mujer que so. Charles Lindbergh. ¿Qué es lo que más crees que la diferencia 7 ¿Qué pretende el autor del texto? de nuestra época? Dar a conocer a una mujer famosa por Más recursos Los personajes haber realizado una importante hazaña. Ni ella ni ninguna mujer de la época estaban preparadas para pilotar un avión como el que requería semejante empresa: realizar un vuelo trasatlántico. cambiado hoy en día.indd 8 17/02/2015 13:41:35 Sugerencias didácticas 4   Falsas corregidas: La primera vez que Amelia vio un avión En relación con la actividad 8. Se parecen en que en todas ellas iba 2   En la primera mitad del siglo xx. bergh. 92 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. con el avión y ella y el copiloto se dieron por desaparecidos. 10 USA LAS TIC. de la aviación. etc.biografiasyvidas. recuadro? Explica y pon ejemplos del texto Hacernos ver cómo ha cambiado el mundo información sobre Charles que justifiquen tu opinión. en enciclopedias o en Internet y redacta una breve biografía sobre otro gran 5 Explica el significado que tenía para aviador mencionado en el texto: Amelia la palabra atlántico. La primera vez que Amelia vio un avión fue Explica si crees que esa situación ha en Gales.

-oso. fiable señal soso Que se puede remediar. FORMACIÓN DE ADJETIVOS 6 Propósitos Muchos sufijos se añaden a otras palabras para formar adjetivos. precisión Un cronómetro mide el tiempo con mucha precisión. Navegable. Otoñal. instalar Hoy viene el técnico a instalar la alarma. Celoso. político. M. Las máquinas 8 Explica el significado de estas palabras. caldoso. onubense. 93   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Cultural. Usa las palabras destacadas y añade sufijos. Explíqueles que algunos genti. rumano. mecanismo Hay que abrir el reloj para limpiar el mecanismo. VOCABULARIO AVANZADO. NOTAS 1 Copia estos adjetivos y rodea los sufijos 5 Escribe tres gentilicios de ciudades que contienen. -ble y -al para formar adjetivos. primaveral. activar Pulsa esta tecla para activar el sonido. amable espacial caldoso Que tiene gran habilidad. japonés. estas definiciones. tilicios europeos. En relación con la actividad 1. filipino. y rodea los sufijos. leonés o ceutí. teatral. reciclar teatro prodigio Esta cerámica es (artesano). senegalés. oscense) o del nombre en la 5   R. aceite municipio aconsejar Tengo un reloj (sumergir). Lluvioso. con ayuda de un mapa americano. Sumergible. albaceteño. Otros sufijos que sirven para formar adjetivos son -ble y -oso: plegable plegar 1 -ble •  Ampliar el vocabulario relacionado ruidoso ruido 1 -oso con las máquinas. Artesanal. variable. Esa calle es (peatón). a la palabra industria se le añade el sufijo -al para formar el adjetivo •  Formar adjetivos añadiendo sufijos. tradicional variable montañoso -ino -ano -és caprichoso primaveral tolerable 2 Copia las dos palabras de cada grupo que 6 Escribe los adjetivos que corresponden a tienen sufijos. asturiano. repuesto Han abierto una tienda de repuestos para el automóvil. L. Por ejemplo. intente que entre todos construyan un mapa de gen- 6   Remediable. Hace un calor (bochorno). o de países con cada terminación. Pida a sus alumnos que recuerden algunos gentilicios de pro. 7   Bochornoso. licios se han formado a partir del nombre latino (gaditano. digioso. reciclable. lengua del lugar (donostiarra). adjetivos que indican procedencia. 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades Hizo un día (lluvia). tolerable. aconsejable. 4   Parisino.indd 9 03/02/2015 11:50:51 Sugerencias didácticas 2   Fiable. iler. Soluciones 1   Tradicional. berlinés. dense. pro- vincias y ciudades españolas. lucense. 3   Aceitoso. caprichoso. industrial. municipal. Vocabulario. Valenciano.: Palentino. pida a los niños que escriban un adjetivo más con cada sufijo. alicantino. Por ejemplo. Burgalés. Algunos sufijos sirven para formar gentilicios. 13 . es decir. amable. cable cultural celoso Relativo al otoño. Peatonal. andino. Las oraciones te servirán de ayuda. París Venecia Berlín No es un río (navegar). 7 Completa estas oraciones con adjetivos 3 Combina estas palabras con los sufijos derivados de las palabras entre paréntesis. espacial. veneciano. Luego. 8   R. Habilidoso. montañoso.

  De cantidad: poco. escriba en la pizarra las siguien. que son muy La mayoría de los adverbios acabados en -mente son adverbios de modo: suavemente. adverbio. tarde. posiblemente (de duda). algunos sufijos intensi- vos (rapidísimo) o diminutivos (despacito). circunstancias que responden a las De negación: no. día. cantidad. despacito… tes preguntas: ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto? Pida Explique que los adverbios de modo terminados en -mente a sus alumnos que respondan con una sola palabra a cada se han formado mediante la adición de ese sufijo a la forma pregunta. son expresiones fijas for- Él vive bastante lejos. ya. de vez en Los adverbios pueden ser complementos de un verbo o modificado- cuando. sin embargo. lejos. cuándo. más. algunos ad- Antes de leer la información. lugar). Por ejemplo: alrededor. EL ADVERBIO Propósitos El adverbio Los adverbios son palabras que expresan circunstancias de lugar. fácilmente bos. De modo: bien. incorporen en él los ejemplos del libro. Para distinguir unos de otros. También son adverbios las palabras que expresan afirmación. nunca. enseguida (de tiempo). cómodamente… fáciles de reconocer. quizás… •  Reconocer las funciones   Los adverbios son palabras invariables. Pida que hagan un cuadro con las clases de adverbios y que Explique a los niños que existen algunas formas de indefini. allí. negación o duda. mucho. de tiem- •  Conocer el concepto de adverbio. que expresan De afirmación: sí. desempeñan la función de modificadores de otro adverbio. tampoco. todo. Señale que las palabras que han dado como ramente. afirmación. afirmación). miten sufijos: muchísimo. cierto. casi. mañana. regular. Tu hermano es más moreno. cribiendo nuevos adverbios en la pizarra para que ellos los in- verbios. se trataría de un Amelia está aquí. delante… tipos de adverbios. no. Los adverbios son palabras invariables que expresan circunstancias Por ejemplo: en secreto. despacio. Por ejemplo: caso negativo. de de lugar. Por ejemplo: clara + -mente 5 cla- ser un numeral. para saber si una palabra es un adverbio Funciones de los adverbios o no. a los niños que. basta con fijarse en cluyan en el apartado correspondiente según la clase de ad- que los indefinidos varían en género y número: Tiene muchos verbio de que se trate. los adverbios modifican a ver. deprisa. a escondidas… res de un adjetivo o de otro adverbio. así. preguntas dónde. demasiado (de cantidad).   siempre. arriba. a grito pe- lado. número. enfrente (de amigos (indefinido). Haga hincapié en que. adjetivos u otros adverbios. mejor… negación y duda. de cantidad… Por ejemplo. todavía. cuánto. ayer. deben comprobar si admite Los adverbios pueden desempeñar diferentes funciones: variación de género o número. En cambio. jamás (de negación). temprano. Después. po. rápidamente. acaso. 94 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Por ejemplo: sí. •  Identificar las distintas clases   pronto es un adverbio de tiempo. madas por varias palabras que equivalen a adverbios. Las locuciones Conceptos clave adverbiales A veces. luego.indd 10 17/02/2015 13:41:38 Sugerencias didácticas Comente a los niños que. fuera. y no varían en género ni en (de modo). no tienen variación de gé- de los adverbios. es decir. de adverbios. aunque los adverbios no admiten modificaciones en cuanto al género y al número. usted irá es- dos (poco. a la fuerza. por un lado. también. a diario. En Muchas veces funcionan como complementos de un verbo. Adviértales de que la respuesta a cuánto no debe femenina de un adjetivo. nero. menos… los demás adverbios. de modo. cómo y De duda: quizás. ahora. negación y duda. Gramática. El viaje ha ido muy bien. Por ejemplo: SABER MÁS María es muy lista. También pueden ser modificadores de un adjetivo. Por ejemplo: Las locuciones adverbiales •  Adverbio. cerca. ahí. y por otro. claro (de número: Estudia mucho (adverbio). Previsión de dificultades Llegará pronto. persona… Sí admiten. en la oración Llegará pronto. dentro. respuesta son adverbios. Clases de adverbios Podemos distinguir varias clases de adverbios atendiendo a la circunstancia •  Puede que a algunos alumnos les que expresan: cueste identificar determinados De lugar: aquí. tiempo. bastante…) que son iguales a otras formas de ad. mientras… están los adverbios de afirmación. modo. Ella duerme poco. 14 . mal. Comente   De tiempo: hoy.

destacadas en cada oración. Tarde. No. Bien: la segunda. 15 . ágil fácil eficaz A Patricia le gusta mucho esa canción.: A mí también me gusta el cine. ¿Qué diferencia de María ha respondido con ingenio a Pablo. el adverbio de afirmación sí lleva tilde diacrítica para diferen. El avión aterrizó aquí. Di qué función desempeña cada adverbio. Ahora. Bien. El espectáculo empieza en este momento. adverbios de cantidad. Puede ampliar la actividad 2 preguntando a los niños a qué 5   Ágilmente. En relación con la actividad 3. lo sabes? Luego di de qué clase es cada uno. pida a los alumnos que 4   R. He trabajado y tendré éxi- to. Poco. Ellos volvieron bastante contentos. subraya los adverbios y rodea las palabras a las que 2 Sustituye por un adverbio las palabras complementan. Mucho: de cantidad. Durante el invierno salimos poco. a las siete * * en punto. Fácilmente. Enseguida. El delegado ha hablado muy bien. Quizás vaya a tu fiesta. ¿Te gusta el chocolate? 4 Inventa y escribe tres oraciones. Eficazmente. * Me haré famosa. Muy: de cantidad. M. mañana. 2   Nunca. Aquí. Ellos volvieron bas- tante contentos: modificador de un adjetivo. 95   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. L. amiga. a su ciarlo de la conjunción si. Hoy me he levantado pronto. 6 Copia las oraciones. Pero me emociona pensar que seré la protagonista de una * hazaña histórica.indd 11 03/02/2015 11:50:54 Después de realizar la actividad 1. muy bien es complemento del verbo. Sé que todo irá . Solo de- seo superarme y abrir nuevos caminos a la humanidad. solo llevan tilde cuando la tiene el adjetivo del que proceden. 6   Tu hermana está más alta: modificador de un adjetivo. aunque yo quiero fama ni gloria. Debes incluirlos en los espacios marcados con . M. de tiempo. Bien. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Copia el texto añadiendo los adverbios que faltan. Mucho. vez. Soluciones 7   La primera significa que los niños jugaron limpiamente y 1   Aquí: de lugar. bien. Ninguna mujer ha cruzado el Atlántico. 3   R. significado hay entre estas oraciones? ¿En cuál hay un adverbio? ¿Por qué 3 Contesta a cada pregunta con un adverbio. Ingeniosamente. Antes. M. * Vuelo trasatlántico * * Estoy nerviosa. que los niños estaban limpios cuando jugaron. clase pertenece cada uno de los adverbios que han utilizado. Cristina habla muy bien. 6 1 Di de qué clase son los adverbios de estas 5 Forma adverbios de modo añadiendo NOTAS oraciones: la terminación -mente a estos adjetivos. adverbio y le pasará la hoja a su compañero. Pronto: de tiempo. Luego: de tiempo. Ten en cuenta que los adverbios en -mente Mis amigos llegarán luego. Mucho y poco son 9   R.: Mucho. de modo. haga notar a sus alumnos que Durante el invierno salimos poco: complemento del verbo. Cristina habla muy bien: modificador de un adverbio. Ese recorrido no se había hecho Tu hermana está más alta. Mi avión despegará . 8   R. No conozco a tu sustituyan el adverbio de cada oración por otro diferente. la primera. Porque complementa al verbo. Deben contener un adverbio de afirmación. ¿Cómo se te da Lengua? ¿Cuándo tienes Matemáticas? Los niños jugaron limpios. 8 Inventad historias disparatadas en grupos. Mañana quedamos en este mismo lugar. ¿Cuánto lees? Los niños jugaron limpio. ninguna vez. 7 PARA PENSAR. Cada uno escribirá una oración con un de negación y de duda. Ellas llegaron al partido después de la hora. Mañana. En de modo.: Muy.

equivalen- te al representado por la letra i en palabras como hay o estoy. que se da en palabras como reyes o hu- eslogan. pida a sus alumnos que con ll para las que no hay una regla determinada. cabello. 4 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -elle. gallo. mientras que en el se- las reglas estudiadas (por ejemplo. 1 Copia la palabra con ll de la fotografía. Pídales Escriba en la pizarra las formas rey y reí y pida a los niños que que escriban más ejemplos de cada una de las reglas y recó- expliquen por qué el sonido vocálico final se representa con jalos todos en la pizarra. explica los significados de esas palabras. como fui. ban una oración con cada forma verbal. gundo hay un hiato (eí). detalle. elle) y pídales que expliquen por qué se escriben Puede ampliar la actividad 9 pidiendo a los niños que escri- con ll esas palabras. -uy. necesarias para que superen este obstáculo. -elle. Después. pasillo. Hágales ver que en el Después. -ello. han escrito cada palabra con ll o y. ejemplo: calle. Por ejemplo: estoy. Las palabras que derivan de otras que se escriben con ll. me. Pelo de la cabeza de las personas. escribe una oración con cada palabra. Los pasajeros esperan en el para subir al barco. -ullar y -ullir. solicíteles que lean el cuadro de in. formación y aclare las dudas que se les presenten. ortográficas relativas al uso   Los sustantivos que terminan en -alle. relativas a su uso. -ella y -ullo. fuelle. Ortografía. como valla. Aclare a sus alumnos que existen palabras que se escriben Una vez realizada la actividad 10. Conceptos clave 2 ¿Qué son? Anota sus nombres. sal- vo algunas excepciones. -illar. anote algunas palabras con ll que cumplan una de primer caso se trata del diptongo ey. Papel con un dibujo que se pega en los sobres para enviar cartas. USO DE LA LETRA LL Y DE LA LETRA Y Propósitos Se escriben con ll: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que terminan en -illo e -illa. 16 . conocer las reglas básicas los Tras resolver la actividad 12. Por ejemplo: lluvioso (de lluvia). muy. Después. expliquen por qué se escriben con y esas formas verbales. 5 Escribe de qué sustantivos proceden estas palabras: parrillada ladrillazo millonario toallero pollería llavero rodillera llamarada semillero 96 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. letras diferentes en dichas palabras. -ey. Por ejemplo: maullar. lluvia… No obstante. A continuación. •  Uso de la ll y de la y. escribe de qué sustantivo con ll deriva. Por ejemplo: vaya (del verbo ir ). yeron. Previsión de dificultades Los verbos terminados en -ellar. Al estudiar las reglas ortográficas Las palabras que terminan en los diptongos -ay. silla. •  Algunos alumnos pueden presentar dificultades en el uso de la ll y de la Se escriben con y: y. pregunte a los niños por qué ayudará a escribir mejor. 3 Escribe a qué palabras terminadas en -ello corresponden estas definiciones: Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco. Por ejemplo: semilla.indd 12 17/02/2015 13:41:41 Sugerencias didácticas Explique que la y tiene dos sonidos: uno vocálico. ponga suficientes Las formas de los verbos que llevan el sonido consonántico Y (ye) ejemplos y haga las prácticas y no tienen ni y ni ll en su infinitivo. -oy. Después. Pida a los niños que observen el cartel del margen y lean el y otro consonántico. Él avivó el fuego de la chimenea con un . Por de la ll y de la y.

11 Copia y completa los carteles con ll o y. Nada nejo de la ballesta sería recompensado. De orgullo. pero no me creyó. 2   Tortilla. en un puerto. muy torpe. Sustituyó. siempre que sea posible. ladrillo. otro cayó de rodillas suplicando… El rey decidió guardar la ballesta del príncipe. Si no 10 Escribe un párrafo empleando la primera NOTAS conoces su significado. persona singular del presente de indicativo de estos verbos: aullar engullir sellar atornillar estar dar ser ir 7 Copia y completa estas oraciones con palabras terminadas en -ey. R. DICTADOS GRADUADOS Los peligros del bricolaje + Un desafío real ++ Manuel quería que su familia se sintiera orgullo­ La reina y el rey propusieron un reto a sus va­ sa de él y decidió arreglar la valla que su abuelo sallos: aquel que instruyera al príncipe en el ma­ construyó hace tiempo en el gallinero. toalla. pollo. Me gustaría aprender a jugar al sobre buhardi a * bocadi os * hielo. bolsillo. llave. otro fingió un desmayo. la Mota y lenti as * La constitución dice que todos somos Se alquila Prueba nuestros iguales ante la . Lentillas. 8 Copia las formas verbales destacadas y escribe al lado su infinitivo. 17 . Me han regalado un de lana. busquen las palabras que contengan la ll y la y. se- milla. pensó. excluye. Eva está yendo a clases de piano. L. 1   Orgullosos. Soluciones 10   R. Martillo. Cabello. deben intentar expli- car por qué cada palabra lleva ll o y. Pero na­ más abrir la caja de las herramientas. ¿A qué infinitivos pertenecen pretérito perfecto simple de indicativo las formas verbales destacadas? de estos verbos: La pelota cayó por la escalera. 9   Oyó. flequillo. se le caye­ die acudía porque el príncipe tenía fama de ser ron todas al suelo y el martillo le golpeó el pie. * pro ecto * flequi o bue * No oyó el despertador y se durmió. Bocadillos. Rey. buey. Ley. graduados. Peinar con un cepillo. llama.indd 13 03/02/2015 11:50:57 Proponga a sus alumnos que. ardilla. Hockey. Fuelle: instrumento para recoger aire y lanzarlo 14   Caer. L. 8   Oír. rodilla. construye. Ir. Colocar algo en forma de rollo. Haber. Sello. 97   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Enrollar. cuello. 6 6 Escribe oraciones con estos verbos. 12 Copia y completa con ll o y. constru e * * cue o * exclu e El terremoto destruyó la ciudad. 4   Muelle: lugar en el que se cargan y descargan los barcos 13   Cepillar. 13 Escribe el verbo con ll o con y que Le dije la verdad. Ofertas en gafas En el museo hay varios cuadros del * Casti o de Felipe IV. corresponde a cada definición. Leer. en una dirección determinada. Espero que mañana no haya tormenta. 3   Cuello. Entonces los reyes mandaron a bus­ Gritó tan fuerte que las gallinas huyeron despa­ car a los hombres más fuertes para que se pre­ voridas. antes de realizar los Dictados 6   R. 11   Castillo. Zapatillas. Destruir. 7   Jersey. Huyó. detalle. sentaran ante ellos. oír huir sustituir Ana se calló al empezar la película. Explique que. Buhardilla. L. 5   Parrilla. usa un diccionario. «Necesito ayuda». 9 Escribe la tercera persona singular del 14 PARA PENSAR. Creer. Se daba por vencido. deta * e * ardi a * bolsi o Estuvimos toda la tarde leyendo. millón. 12   Proyecto. Uno huyó. Callar.

el cuerpo conseguir información relevante. Sus proyectos inmediatos. exigen más reflexión y su respuesta suele ser ex- Respecto a la actividad 4. Jerónimo López. escuchan o leen entrevistas. vantes de la persona. santes. Su infancia. Sus ilusiones y planes futuros. Sus aficiones. correctamente la tarea. Preferentemente. Belmonte. 98 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Piensa y decide 1 En primer lugar. No olvides informarte a fondo sobre la actividad que realiza. Vas gramaticales y ortográficos a adoptar el papel de un profesional de los medios de comunicación necesarios para realizar y entrevistar a una persona que te resulte interesante. Añada Explique a los niños que una entrevista está estructurada en que. como nombres. SABER HACER Propósitos Realizar una entrevista •  Realizar una entrevista. donde se formulan las preguntas. Selecciona libremente a tu entrevistado o elígelo entre estas opciones: La nadadora Mireia El investigador en la Antártida La egiptóloga Miryam Seco. binar preguntas cerradas y abiertas. gúnteles también si ven. Explique que pueden com- de la entrevista. es muy importante elegir bien al entrevistado. Luego. se habla de aspectos importantes de su vida y se suele ella. 2 Explica las razones que te han llevado a elegir a esa persona para hacerle una entrevista. Señale también que el objetivo de las preguntas debe ser agradecer al personaje que conceda la entrevista. Busca en Internet información sobre tu entrevistado y toma notas organizadas de los aspectos que te resulten interesantes. a qué personajes sería interesante entrevistar… Aproveche la actividad 6 para comentar a sus alumnos que en una entrevista se debe usar un lenguaje formal. haga deducciones.indd 14 17/02/2015 13:41:48 Sugerencias didácticas pueden detectar cuestiones que en un principio no se habían planteado pero que pueden dar pie a preguntas muy intere- Pida a los alumnos que expliquen qué es una entrevista. tensa porque requieren que el receptor exprese opiniones o ceso de búsqueda de información deben estar alerta. ha de ser una persona que te cause admiración. 3 Decide qué aspectos de su vida personal y profesional te gustaría tratar en la entrevista. Las preguntas abiertas. sus ideas o sus proyectos. Mantener una conversación con alguien especial. Su vocación. utilizar una grabadora para recoger las respuestas. haga ver a los niños que en el pro. Las dificultades con las que se ha topado. deben intentar despertar interés por tado. 18 . la publicarás por escrito. a quien hacerle diferentes preguntas sobre su vida. y el cierre. •  Utilizar un vocabulario adecuado. etc. en la presentación. es •  Aplicar los conocimientos una tarea que tienen que realizar con frecuencia los periodistas. en cambio. Por ejemplo: Su familia. Las satisfacciones de su trabajo. porque ideas. Coménteles que en las entrevistas se suele tener una respuesta breve y sencilla. además de dar los datos más rele- tres partes: la introducción. por lo que suelen su colaboración. Pre. Las primeras buscan da- en el que se despide al entrevistado agradeciendo de nuevo tos concretos. Algunas experiencias y anécdotas. fechas…. Investiga y haz un guion 4 USA LAS TIC. en la que se presenta al entrevis. Sus estudios.

2. unos recuerdos fantásticos… 8 Pasa a limpio el texto con letra clara o usa un ordenador. Soluciones 1 a 9   R. Por ejemplo: 1. tos sorprendentes o chocantes que puedan obtener de fuentes como la radio. Inicios de su carrera. etc. 19 . A propósito de la actividad 9. advierta a sus alumnos que tienen que realizar un trabajo de interpretación. – Por último. Comprueba aspectos como los siguientes: – Las preguntas están formuladas con brevedad. claras y respetuosas. Como en este caso se •  C ompetencia digital. L. Ensayad antes para que el diálogo sea natural y para que el entrevistado conozca perfectamente las respuestas que debe dar. de acuerdo con la información que has recopilado con anterioridad. tono amable al formular las preguntas. – El texto en su conjunto es coherente. tomar nota de todo lo que dice el personaje. incluye un cierre o despedida. elaborar. 5. redacta una breve presentación del personaje. redactar e interpretar. Redacta y elabora 6 Imagina que vas a realizar una entrevista al personaje que has elegido. puede sugerirles que incluyan fo. 99   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. ¿Cómo ¿Cómo fue?fue? el agradecimiento al entrevistado y la despedida. Incluye las palabras PREGUNTA o RESPUESTA delante de cada intervención. Nacimiento de su vocación. Esta tarea permitirá a los ni- recomendaciones: hablar claro y despacio para que se les ños aplicar distintas habilidades lingüísticas: decidir. – Las respuestas se ajustan a lo que se pregunta en cada momento. Competencias zadas para publicarlas en un periódico o revista o para re- transmitirlas por radio o televisión. – A continuación. Hábleme Hábleme – La entrevista está bien organizada. en el que escribas en orden los principales asuntos de los que te vas a ocupar. Visión personal de su futuro. Representa la entrevista con un compañero. Hágales estas •  Comunicación lingüística. 6 NOTAS 5 Confecciona un guion que recoja el plan de la entrevista. alumnos y acostúmbrelos a poner en tela de juicio los da- tografías o dibujos. selec- entienda bien. Revisa y mejora 7 Lee con atención todo lo que has escrito. investigar. Próximas metas. escribe las preguntas e inventa las respuestas. mirar al interlocutor a los ojos. 3. la prensa o Internet. procurar usar un cionar. son interesantes. 6. 4. no contiene faltas Muy feliz. Su infancia. Valore el espíritu crítico de sus plantea para ser publicada. Sus estudios. de de su su infancia… infancia… – El cierre contiene un breve comentario personal. Sigue estos pasos: – Primero. la televisión. Ensayad y representad la entrevista 9 TRABAJO COOPERATIVO. Por ejemplo: Su familia. prestar atención a sus respuestas. Tengo de ortografía y está correctamente puntuado. no interrumpir a la per- sona a la que entrevistan. Conviene que las ordenes por los asuntos que quieres tratar. Momento actual. Primeros logros.indd 15 03/02/2015 11:51:05 Comente a los alumnos que las entrevistas pueden ser reali.

el romance es un poema no estrófico. Como hoy empieza abril y nada esperas A Mi infancia son recuerdos de un patio de Sevilla. Explique que este soneto es una especie de juego en el que. para determinar el tipo de estrofa. A de una amistad que hacia el desdén deslizas. hay que tener en que el autor. Se puede encontrar el día que tú naciste — información sobre Lope de Vega   grandes señales había! a en las siguientes páginas web: http://casamuseolopedevega. sugiérales que vuelvan a leer el poema en silencio y copien aquellas palabras cuyo significado desconozcan. Los poemas estróficos son los que tienen los versos agrupados en es- •  Cuarteta: trofas. relativa a los distintos tipos de estrofa. de la tarde. Explore los conocimientos previos de los alumnos en torno al Haga una puesta en común para resolver las dudas que plan- concepto de estrofa. •  Poema y clases de poemas. el terceto. Clases de poemas María Elvira Lacaci Los poemas se clasifican en estróficos y no estróficos. Lope de Vega. Las más frecuentes son el pareado. muy prolífico e importante. Antonio Machado –¡Abenámar. algunos casos que recordar no quiero. Literatura. ¿Describe bien el autor cómo se hace un soneto? ¿Ha em- A continuación. Por ejemplo. la estrofa se Si los versos son de arte menor. Hay distintos tipos de estrofas. http://www. Si los versos son de arte menor. A y sus clases. B y un huerto claro donde madura el limonero. mance está formado por versos de ocho sílabas de los que solo riman los las polvorientas encinas!.org/ Las estrofas son agrupaciones de versos que siguen un esquema fijo.indd 16 25/02/2015 15:04:42 Sugerencias didácticas Después. pares en asonante. Es una estrofa de cuatro versos de arte Serventesio. el número de síla. Pareado. Las más frecuentes son estas: e identificar algunas clases de estrofas. a •  Usa las TIC. 100 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. Cuarteto. mayor y rima consonante con el esquema ABAB. y hay un alma en cada una de las gotas del mar. como el soneto. o no estróficos. •  Conocer el concepto de poema   Cada hoja de cada árbol canta un propio cantar No hay extensión más grande que mi herida. Por ejemplo. ¡Las colinas Los poemas no estróficos son los que no tienen sus versos agrupados en estrofas. pida a los niños que midan los versos que se proponen como ejemplo para que A continuación. nión sobre el poema y haga que justifiquen su respuesta. pregunte a los niños si han entendido el poe- comprueben si son de arte mayor o menor. B mi juventud.cervantesvirtual. Un soneto tiene catorce versos de once Yo voy soñando caminos sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. bib/bib_autor/Lope/ como el romance. Finalmente. Si tú supieras… A mi historia. poeta: cómico. B Más recursos quiero enviarte estas flores primerizas. ESTROFAS Y POEMAS Propósitos Las estrofas •  Conocer el concepto de estrofa   Las estrofas son grupos de versos cuya rima y medida presentan un esque- ma fijo. trágico…? 20 . pregúnteles quién es el autor del poema y si pleado las palabras precisas para que se cumpla la medida y saben algo de él. comenta el propio proceso de cuenta tres criterios: el número de versos. pida a sus alumnos su opi- bas de cada verso y el esquema de la rima. la estrofa se a pie o en bicicleta. veinte años en tierras de Castilla.. llama redondilla. los verdes pinos. ¡Quisiera ser un atleta! Ave humana del espacio. denomina cuarteta. el cuarteto y el es/lope-y-su-obra/biografia serventesio. que riman en consonante el primero con el tercero. — moro de la morería. B •  Redondilla: Gerardo Diego Antonio Machado Solo sé andar muy despacio. Es una estrofa de cuatro versos de arte mayor y rima consonante con el esquema ABBA.com/ Los poemas pueden ser estróficos. A Cuídalas bien. Haga hincapié en ma. Coménteles que fue un escritor madrileño la rima sea consonante? ¿Cómo es el tono que emplea el del siglo xvii.. Es una estrofa de dos versos que riman Terceto. lloro mi desventura y sus conjuntos — Rubén Darío y siento más tu muerte que mi vida. Pida a cuatro alumnos que lean cada uno una estrofa del Puede ampliar la actividad 1 añadiendo estas preguntas: poema dándoles el ritmo y la entonación adecuados. el soneto. Abenámar. creación del poema. Es una estrofa de tres versos de arte mayor entre sí. Un ro- doradas. A Conceptos clave Miguel Hernández •  Estrofa. Conforme vaya leyendo la información teen. mujer.

Porque un soneto tiene catorce versos de once sílabas agrupados en dos cuartetos y dos tercetos. Explique a sus Un soneto me manda hacer Violante. nalefa. Escribe un pareado para ¿Cuántos versos tiene? ¿Cuánto miden? añadir al soneto que has leído. héroes y eran cantados por   Ya estoy en el segundo. pida a los niños que expliquen es consonante: ABBA / ABBA / CDC / DCD. Busca en Internet sinalefas que tiene. hoy conservamos ¿Consigue el poeta realizar el encargo? ¿Por qué lo crees? Un soneto tiene rima asonante. como este poema. Once sílabas. L. 6 Más recursos Un soneto me manda hacer Violante •  El Romancero. 6 Contesta. 5   Catorce. que en mi vida me he visto en tal aprieto. desde la Edad Media. Tiene cuatro estrofas. indique a sus alumnos que loca. y aun sospecho los juglares en las plazas de los que voy los trece versos acabando. 2   Empezar algo de forma favorable. el título de tres de sus obras. como se transmitían ¿Le parece al autor una tarea fácil? 7 Copia la afirmación verdadera. romances. licen y copien otros tres versos del poema que tengan una si- 3   Encontrara. Los contad si son catorce. 4   Que en mi vida me he visto en tal aprieto. de ellos. ¿De qué trata este poema? ¿Es un poema estrófico o no estrófico? ¿Cómo se llama la persona que le encarga ¿Cuántas estrofas tiene? Estos primeros romances eran el soneto a Lope de Vega? ¿Cómo se llaman esas estrofas? anónimos y. 101   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766.indd 17 17/02/2015 13:41:53 Tras resolver la actividad 4. se han escrito numerosos burla burlando van los tres delante. catorce versos dicen que es soneto. del poema. Ten en cuenta que debe mantenerse la rima Yo pensé que no hallara consonante. El Romancero es el Yo pensé que no hallara consonante. y estoy a la mitad de otro cuarteto. Un soneto puede ser de arte mayor o menor. Son versos de arte mayor. ¿Son versos de arte menor o mayor? Uno de los dos versos debe terminar ¿Cómo es la rima? con la palabra momento. cómo saben que son versos de arte mayor y que la rima es consonante. 6   Es un poema estrófico. 5 Haz un análisis métrico del poema. 3 Copia el siguiente verso sustituyendo la 8 Piensa en otro nombre para sustituir NOTAS palabra destacada por un sinónimo. La rima En relación con la actividad 5. No. oralmente. deben tener en cuenta el número de sílabas y la rima. 7   Un soneto tiene catorce versos. pueblos y ciudades. fragmentos de los cantares   Lope de Vega de gesta que interesaban especialmente al público se recitaban por separado y fueron   1 Contesta. Los primeros romances proceden no hay cosa en los cuartetos que me espante. pues fin con este verso le voy dando. el de Violante. conjunto de todos ellos. mas si me veo en el primer terceto. Haga que los escriban en la pizarra y que marquen las sinalefas para comprobar los resultados. y está hecho. 1   De cómo hacer un soneto. de los antiguos cantares de gesta. alumnos que. Las dos pri- meras estrofas se llaman cuarteto y la tercera y la cuarta. 9 USA LAS TIC. Por el primer terceto voy entrando que narraban la vida de grandes y parece que entré con pie derecho. diferentes versiones de algunos   Un soneto tiene catorce versos. 21 . Lope de Vega es famoso 4 Copia el segundo verso y marca las también por su teatro. Soluciones 8 a 10   R. Sí. 2 Vuelve a leer el primer terceto y explica qué significa la expresión con pie derecho. 10 CREACIÓN. ter- Antes de realizar la actividad 10. advierta a los alumnos que ceto. Violante. los que dieron lugar a los romances.

Al ponerlo en marcha. Ellos son . Pareado: estrofa de dos versos que riman entre sí. Se escriben con y . Más recursos 7 Escribe adverbios de cada clase. Él es . Pronto llegará el tren. apetitoso. castillo. Al principio. Pensaron   * cre eron o * es ha * en todos los detalles. Tranquilamente: de modo. te. cayó/calló. •  Dictado. oyes. Muelle.indd 18 17/02/2015 13:41:57 Soluciones 10   Cuarteto: estrofa de cuatro versos de arte mayor que ri- man en consonante el primero con el cuarto y el segundo con 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. a lo largo de la unidad. -ble y -oso sirven para La estación está lejos del centro. 6   Pronto complementa al verbo llegará. universal. Carla dibuja muy bien. pero 3 Escribe adjetivos con estos sufijos: * se ar le * * ca ó -ble -oso -al do * casti o * * bri ante ellos no se desanimaron. Los adverbios son . premio. L. consonante el primero con el tercero. creyeron. de la unidad. todos se quedaron encia Demuestra tu talento Intelig rsonal apabullados. L. tumbren a reflexionar de forma autónoma sobre las dificulta- 7   R. brillan. Cacereño. 9   Cerillas. Muy complementa Competencias al adverbio bien. des que han tenido al realizar la opción elegida. 8 Copia y completa con ll o y. Lejos: de lugar. un poco aturullados. La película fue poco entretenida. 4   Santanderina. 6 Identifica los adverbios y escribe •  Mostrar el talento individual en la Pueden funcionar como . cuarteto pareado terceto orgullosos de su invento. algunos creyeron que era una idea descabellada. 2   Ruidoso. 2 Añade sufijos y forma adjetivos a partir De lugar De modo De cantidad Un gran invento de estas palabras: ruido apetito universo Yago y Estrella han fabricado   adorar fiar bondad un robot para la clase de Ciencias. El día de la exhibición estaban   Ignacio nació en Cáceres. Imagina que vas a entrevistar a la protagonista de la lectura de esta unidad y escribe las preguntas un gran barullo y solo se oían que le harías. Se armó   A. •  Aplicar los contenidos desarrollados La abuela pasea tranquilamente. 102 ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. Los sufijos -al. L. Memoriza el soneto que hay en esta unidad y recítalo una anilla y se llevaron el primer con un compañero como quieras. 5   Muy: de cantidad. fiable. consiguieron sujetar el cuello con C. hay. el intrap e robot se estrelló contra una pared   11 Elige y realiza una de estas actividades: y se le cayó la cabeza. Se escriben con ll . ley. insertaron un muelle para que   4 Copia y completa con los gentilicios de las palabras destacadas. 10 Define con tus palabras. adorable. pero muy Mis primos viven en Murcia. Murcianos. o a un . formar . Jugad por equipos a escribir la lista más larga posible ¡Qué guirigay! Al final Yago y Estrella de palabras con ll e y en tres minutos. Gana el equipo que escriba más palabras correctamente. 11   R. Iniciativa y emprendimiento. Muy bien complementa al verbo dibuja. intentar superarlas y obtener mejores resultados en el futuro. de pronto. Haga que los niños se acos- Poco complementa al adjetivo entretenida. 22 . Cristina es muy amable con todos. el tercero. doy. el cuello del robot se moviera. bondadoso. Ella es . Terceto: estrofa de tres versos de arte mayor que riman en 3   R. murmullos por toda la sala. Copia y completa el resumen 5 Copia los adverbios que contienen •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: las oraciones y di de qué clase son. a qué palabras complementan. También pueden modificar a un realización de una actividad concreta. Pero. Así podrán  8   Sellar. Incluso 9 Escribe sus nombres.   B. Marina nació en Santander.

3   Frutero y pianista: sustantivos. e irregulares. 2   Tristeza (triste). curable (curar). colocó bien la bombilla y la volvió a encender. 7   Prohibir. Se escriben con j las palabras que terminan en -aje. Flautista. M. 10   La rima asonante se produce cuando dos palabras tienen jetivos. Cariñoso y agradable: ad. 23 . Muy: adverbio de cantidad. rren: 3. bromista revista curable 3 Relaciona para formar palabras. pintaba. L. esta oración: 9 Escribe oraciones sobre ti con formas del presente de estos verbos: Ellos corren muy rápido. Dijo que esa lámpara estaba ya muy vieja. suave. M. Irregulares: juega. •  Repasar y aplicar los conocimientos adquiridos en cursos anteriores. 6 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe sustantivos que contengan sufijos 6 Escribe una oración que contenga un relacionados con estos dibujos: verbo y un adverbio. la bombilla de la lámpara Uso de la ll parpadeó. masc. Entonces Marta. A oscuras Uso de la j En el salón de casa no se oía ni un solo murmullo. pueden. -genario. -eje.ª persona. Al tercer destello se fue la luz. tristeza roble pieza 7 Elige y completa las palabras. agente. 103   ES0000000001192 462563_Unidad_06_19766. -gena. Co- mayor.: Se escriben con g las palabras que terminan en 1   R. ¿Qué es la rima asonante? juega pueden dijo ¿Cuántos versos tiene el soneto? plantaron escribo llamó ¿Son versos de arte menor o mayor? DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Rápido: adverbio de modo. M. aflautar. -gésimo. En relación con la actividad 4. zapatilla. escribo. 9   R. Condujo. inteligente. Todos nos cogimos de las y de la y. 6   R. bromista (broma). zapatería. dijo.ª persona del plural. estar dar ser 5 Clasifica estos verbos en regulares 10 Contesta. presente de indicativo. Son versos de arte 4   Ellos: pronombre personal.indd 19 03/02/2015 11:51:11 Sugerencias didácticas 5   Regulares: plantaron. La película estaba y de la g.: Zapatero. puede pedir a cada alumno que corrija el análisis morfológico de su compañero. L. 4 Analiza morfológicamente las palabras de Sobre el uso de la j. Después con b o v * prohi ir * sua e pinta a * di de qué clase es cada una. -geno.: Escoge rápido. Nos reímos un poco y volvimos a poner la película. -gia. NOTAS 2 Identifica las palabras que contengan sufijos y escribe de qué palabras proceden. fruta cariño -ista -ble con g o j * * * condu o inteli ente a ente piano -ero 8 Recuerda y explica una regla ortográfica: agradar -oso Sobre el uso de la g. De repente. El soneto tiene catorce versos. ajena al guirigay que había en el salón. Soluciones 8   R.. en la parte más emocionante. pl. manos y chillamos al unísono. 11   R. -gio. verbo co- rrer. 3. flautín. las mismas vocales y distintas consonantes a partir de la síla- ba tónica. buscó a tientas la lámpara. llamó.

• Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Una artista.   TAREA FINAL • Escribir un reportaje. • Interés por escribir correctamente de forma personal. TEXTOS • Los textos periodísticos. GRAMÁTICA • Enlaces. • Realización de dictados. • Reflexión sobre el arte. 24 . Interjecciones. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra h. • Escritura de la continuación ESCRITURA de un cuento. 7 El arte Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Formación de verbos. • Lectura y comprensión de un poema: Patricia con p. • Redacción de una noticia. • Expresión de conocimientos personales COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER y sentimientos relacionados con el arte. • Lectura y comprensión de un texto periodístico. • Valoración de los medios de comunicación social como instrumento SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de aprendizaje y de acceso a la información. • Redacción de una entrevista.

•  Segundo trimestre. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. lectora. Unidad 7. Unidad 7. Prueba 7. •  De buena tinta 6. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Unidad 7.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 25 .Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 7: actividades y recursos. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. banco de dictados. • Evaluación por competencias. • Programa de ampliación. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. Unidad 7. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Unidad 7: LibroNet pruebas de control B y A.

que los alumnos consideran que es arte. tectónico pertenece? ¿Por qué es interesante visitarlo? cos o sonoros». Una estatua. música y danza que tienen los niños. visto? Bailar en un ballet. Hablar 1 Opina sobre la fotografía. Después. di quién es su autor. Haga hincapié en Antes de realizar la actividad 3. Di en voz alta y tienes que suspender una función. si reciben clases de música. Cómo vas a compensar a los asistentes. forme grupos para que sinteti- dro? ¿Cómo era? ¿Os parece fácil o difícil? ¿Por qué? cen las ideas expuestas y extraigan las conclusiones. lingüísti. ¿Se parece a alguna fuente que hayas Cantar ópera. 5 ¿Qué actividad artística prefieres? ¿Por ¿Qué tiene de especial esa fuente? qué? Explica. si can- gúnteles si visitan museos. Tam. cuáles y con qué frecuencia. un que otra? ¿Cuál? ¿Por qué? animal…? ¿Por qué? 8 Imagina que eres el dueño de un teatro 4 Imagina que eres un guía. una persona. Una iglesia. Puede preguntarles si Hable con sus alumnos sobre sus aficiones artísticas y pre. Debes incluir sobre alguno de estos monumentos en tu intervención lo siguiente: de tu localidad: Los motivos por los que se ha suspendido la función. •  Escribir una noticia. a ver actuacio. Aproveche la actividad 6 para organizar un debate sobre lo nes de danza o ballet y con quién lo hacen. sugiera a sus alumnos que pre- paren un guion sobre el monumento que elijan y que intenten Presente el tema de la unidad definiendo arte: «manifestación responder a las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? de la actividad humana mediante la cual se interpreta lo real ¿De qué época es? ¿Quién es su autor? ¿A qué estilo arqui- o se plasma lo imaginado con recursos plásticos. Comente a los niños que en estas páginas van a trabajar sobre las diferentes manifestaciones artísticas A propósito de la actividad 5. 104 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770.Propósitos 7 El arte •  Hablar sobre el arte. Al finalizar el debate. puede hacer estas pregun. averigüe los conocimientos de y van a ampliar su vocabulario relacionado con ellas. 7 ¿Crees que hay alguna disciplina 3 Si tuvieras que pintar un cuadro. 26 . lo que le contarías a un grupo de turistas Informa al público. ¿qué artística que sea más fácil o más difícil pintarías: un paisaje. tocan algún instrumento.indd 20 03/02/2015 11:46:38 Sugerencias didácticas Para resolver la actividad 4. ¿Te gusta? ¿Por qué? Dirigir una orquesta. palabras. palabra. •  Activar conocimientos previos   sobre la realización de un reportaje. 2 Di el nombre de algún cuadro que 6 ¿Qué es un artista? Explícalo con tus te guste y descríbelo. •  Leer en voz alta un poema. tan en un coro o pertenecen a un grupo de baile… bién puede preguntar si acuden a conciertos. que deben argumentar sus opiniones y respetar los turnos de tas a los niños: ¿Os gusta pintar? ¿Habéis pintado algún cua.

Recomiéndeles que piensen pri- mero la información que van a dar y elijan un titular atractivo que recoja el contenido de la noticia en pocas palabras. del chicle. corpor Pronto el palomo pasea. Leer NOTAS Patricia con p 9 Lee el poema con ayuda de tu compañero. Carlos MurCiano Escribir 10 Escribe una breve noticia sobre uno de estos hechos: Un niño se convierte en un pintor En tu localidad se va a inaugurar famoso. quiénes intervinieron 7 a 10   R. interesarse por las diferentes manifestaciones artísticas. 6   R. SABER HACER TAREA FINAL Escribir un reportaje ¿Has leído un reportaje alguna vez? ¿Qué tema trataba? ¿Se pueden inventar datos en un reportaje para hacerlo más atractivo? ¿Por qué? Si alguna vez has soñado con ser periodista. En cuanto a la actividad 9. cada estrofa. Insis- Competencias ta en la importancia de contar la información ordenadamente.. Patricia pinta un palomo Tú leerás el poema y él se levantará y volverá pillo. 105   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. M. razones por las que lo proponen. hacer. puede pedir a sus alumnos que Soluciones analicen el poema: número de estrofas. Conciencia y expresión cultural. un museo del balón…). y leerás un cuento sobre una artista muy particular. ya que al final de esta unidad escribirás un reportaje.indd 21 03/02/2015 11:46:43 En relación con la actividad 8. le pone de plata el pecho. panzudo y pequeño: a sentarse deprisa cada vez que tú pronuncies le pone púrpura el pico. ampliarás tus conocimientos de vocabulario y gramática. recuerde a los alumnos que en rias para alguna de las bellas artes. medida de los versos y tipo de rima. Un importante museo un museo muy curioso (un museo compra uno de sus cuadros. una noticia se debe contar qué ocurrió. mientras Patricia se prende una petunia en el pelo.: Persona dotada de la virtud y disposición necesa- Al plantear la actividad 10. L. Eso sí. Deben decir el tema y dar las mucho. advierta a los niños que en un Para acercar a los niños a la tarea final del programa Saber mensaje de cancelación de un evento se debe pedir discul. una palabra con la letra p. 27 . haga una lluvia de ideas sobre los reportajes que les pas a los asistentes. y cuándo y dónde sucedió. El palomo de Patricia se ha posado en el perchero encia y ella le peina las plumas Intelig inestésica al-k con la punta del pañuelo. rogamos nos disculpen.. Anime a sus alumnos a comenzando por lo más relevante. presumido y postinero. perdonen las molestias. L. ahora tienes la oportunidad de practicar un poco. Para ello hay fórmulas como lo sentimos podrían resultar interesantes. Coménteles que no deben olvidar hablar en un tono formal. número de versos de 1 a 5   R. antes de ponerte manos a la obra.

10 El invierno lo pasó pintando cítricos. converse con los niños sobre el relato. Si no qué les ha llamado más la atención de la historia y deje que conocen alguna. Escritora argentina nacida en Buenos Aires en 1948. Espantoso. Una artista Desde que en 1984 publicó su Tengo que contar lo que pasa con mi abuela Eugenia. No sé qué pasó por la cabeza de mi abuela aquel día fatal de prima- personajes. Ha publicado 5 se le llama «naturaleza muerta». A eso dejado de escribir. el narrador hacer cosas que nadie imagina. expresen sus opiniones. En estos casos. Mientras trabajaba como periodista. No dejó una naranja. Fámili. pregun. Consiste en poner unas cuantas fru- sus historias en revistas. Le escolares. mi abuela juntó manzanas y peras.indd 22 03/02/2015 11:46:45 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- ANTES DE LEER cio. traducidos a otros idiomas. niños! Es decir: el narrador es al 15 hay nísperos. El vecino la pescó justo cuando se descolgaba de una rama baja con el delantal anudado lleno de nísperos. Recuerde a los niños que deben respetar los signos de criban. dena. organice una segunda lectura en voz alta y en ca- Pida a sus alumnos que observen la ilustración y que la des. ria y pídales que justifiquen su respuesta. ¡Silencio. 28 . Me acuerdo de los ojos 106 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. una mandarina ni un limón sin pintar. pídales que lean las definiciones del libro. Recomiéndeles los personajes? ¿Dónde se encuentran? ¿Qué lleva la señora que combinen la velocidad de lectura y el volumen de la voz en el delantal? ¿Qué expresión tiene el señor? Después lea el para poder transmitir las emociones del cuento y el estado de título del texto y pida a los niños que imaginen de qué tratará ánimo del narrador. primer libro de relatos para niños. la historia. Cuando ya había pinta- conocidos son Cuento chino y Muchos cuentos y novelas do todo lo que se podía cosechar en casa. o incluso el protagonista. El único que los tiene es don Cosme. que participa en la historia. pero pronto decidió centrarse en este campo. Cuando llegó el otoño. están narrados por alguien nizó visitas de parientes para que los admiraran. tas dentro de un frutero y pintarlas. un po- Algunos de sus títulos más El narrador interno melo. Aquel día mi abuela se coló en el habla en primera persona y 20 jardín de don Cosme por un agujero de la ligustrina y se fue derecha las acciones resultan más al árbol de los nísperos. empezó a escribir historias para niños casi como afición. •  Conocer el concepto de narrador interno. cercanas para el lector. En relación con el vocabulario destacado en el texto. colgó sus cuadros y orga- otros cuentos no tan chinos. Lo vi todo. mismo tiempo uno de los y otros cuentos o Filotea. formule estas preguntas: ¿Qué están haciendo puntuación y utilizar la entonación adecuada. En casa no ¡Qué animales!. Luego. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. pero debe de ser Varios de sus libros han sido sonaje principal o secunda- cierto que cuando el arte se le mete a alguien dentro es capaz de rio. ya sea un per- vera. Luego. Siempre la tuvimos por una persona seria. Decidió que lo mejor era empezar Barbanegra y los buñuelos. como habían hecho todos los artistas célebres. las puso suplementos culturales y textos en un frutero. A continuación. Mi abuela Eugenia ama el arte. que vive al lado. El año pasado descubrió que podía pintar y eso la puso muy contenta. no ha pintando fruta. colocó el frutero en la mesa del comedor y pintó. Transcurrió el tiempo y llegó el mes de los nísperos. Luego. lea en voz alta la información del apartado DESPUÉS DE LEER Saber más y pregunte a los alumnos si recuerdan algún Pregunte a sus alumnos qué tipo de narrador cuenta la histo- cuento en el que haya un narrador interno. Pregúnteles te a sus alumnos por el significado de esas palabras. Más recursos •  Ema Wolf. SABER MÁS alabamos mucho el cuadro y ella se entusiasmó.

para dar el gran golpe. Estamos tratando de convencerla de que pinte otras cosas. apreciar y valorar las diferen- titud. sin esconderse ni ocultar siquiera las huellas de sus zapatillas. escritora argentina de literatu- nia a partir de lo que dice el texto (ojos desafiantes. pregunte si les ha gustado la historia y si les ha re- para su nieto? sultado divertida. Luego pídales que expliquen qué harían ellos si mismo? Si el nieto robase la fruta. La sorprendieron subida a una tapia eli- giendo la fruta con los prismáticos. ¿pensaríais lo que contar. de hojas abuela volvió a la nuestra por el agujero. Ahora estamos preocupados.indd 23 17/02/2015 13:39:48 Haga que los alumnos reflexionen sobre la historia plantean. al menos eso. ¿qué os parecería: travie. se dedicó a robar fruta madura. ofendida ra infantil. obedeció de mala gana. El vecino no supo si agradecerlo o qué. Coménteles que este cuento está incluido Haga que los niños describan los rasgos de carácter de Euge. ya hubieran guardado todos sus árboles en los dormitorios. Todo a la luz del día. padre volvió furioso. Con la excusa del arte. con capaz de portarse así y que era un mal ejemplo para nosotros. ofendida porque la habían perennes y flores blancas. Notamos que cada vez es más lo que coge y menos lo que pone en el 45 45 frutero. porque la pared del fondo es alta. porque la habían descubierto. don Cosme se metió por fin en su casa y mi muchas ramas. Fámili. de Ema Wolf. A ella le entró por una oreja y le tapia: pared alrededor de salió por la otra. Ella sabe bien que dentro de poco maduran los higos y no se va a perder el pintar una naturaleza muer- ta con higos. También se ha hecho con una escalera muy alta. Ella dice que cuando acabe con la fruta va a seguir con los animales. Competencias Respecto al hecho de que la abuela esté indignada con Conciencia y expresión cultural. por ejemplo. descubierto. Se la ha pedido prestada al dueño de los higos. que crecen en la casa del fondo. Mi padre tiene pesadillas en las que mi abuela capitanea una 50 50 banda de forajidos. y si recuerdan alguna anécdota divertida ¿Y la de su nieto? Si se invirtieran los papeles. importancia de comprender. muy dulces. sublevada). le entró por una oreja y le salió por la otra. El mar. Le dijo que la vigilara. pero el otro día la encontré dibujando los planos de los galli- neros del barrio. antes porque pensaba que no era de caballeros pescar a una dama cordel: cuerda delgada. so. tes manifestaciones artísticas como forma de expresión. Ella obede- ció de mala gana. Aproveche el conte- su vecino Cosme por haberla descubierto y por habérselo nido del cuento para que los niños sean conscientes de la contado a su hijo. Mi deseo de protestar. ahora por chivato. que son duras. 40 40 bien elegida. atrevido…? ¿Pensáis que la abuela es un mal ejemplo Por último. no era de caballeros pescar a una dama en un momento así. el hombre está horrorizado. en el libro Fámili. el vecino llamó a mi padre. que nunca la había creído sublevada: indignada. Ema Wolf. 30 30 hecho mi abuela. indignada. contra sus perseguido- res. 7 desafiantes de mi abuela y de sus zapatillas balanceándose a ras del NOTAS 25 25 suelo. Mi padre la obligó a regalar- le a don Cosme el cuadro de sus nísperos. especialmente esos de piel oscura. 29 . Eso puede ser peor. Eugenia fuera su abuela. huyendo por debajo de las alam- bradas y arrojando granadas. 60 60 Hay que evitar a toda costa que llegue al final del verano con esos planes. Así estuvieron un rato. 55 55 Ha construido un ingenioso artefacto para cortar los higos altos: una vara con unas tijeras en la punta accionadas por un cordel y con una pequeña red debajo. Le contó lo que había asombro o terror. Debo decir que está completamente sublevada. También puede preguntarles por la relación que tienen ellos do estas preguntas: ¿Qué os parece la actitud de la abuela? con sus abuelos. Don Cosme la miraba petrificado. Van mal las cosas. Rojo ligustrina: arbusto con de vergüenza ajena. creo. Estaba cada vez más indignada con nuestro vecino: una casa. El problema es que donde vivo no hay mar. que no molesta a nadie. Pero sigue pintando. Desde ese día mi abuela le cogió gusto al asunto y empezó a visitar otros jardines. Rápidamente se puso a pintar los nísperos. 35 35 en un momento así. Por ellos. La regañó. petrificado: inmóvil por Al día siguiente. Los vecinos se quejan a gritos. No me atrevo a contárselo a mi 65 65 padre. En eso está ahora mi abuela. Se prepara. Editorial Sudamericana (Adaptación) 107   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. pregunte a los niños qué opinan de esa ac.

París (Francia). según el narrador? El narrador 4 Contesta. rano. Don Cosme es el vecino que 9   Los hechos sucedidos desde el otoño a principios de ve- descubre a Eugenia cogiendo los nísperos de su árbol. Está preocupado porque las cosas van mal y cree que pueden ir aún peor. aproximadamente desde el principio hasta necesitará la abuela? el final de la historia? •  Buscar información en Internet. fruto cer ante la actitud de su abuela. L. ama el arte y ha comenzado 8   Un artefacto para coger higos y una escalera. 11   Paul Cézanne. ¿Cuáles están ocurriendo ahora. Línea 51 Ahora estamos preocupados. de caballeros pescar a una dama en un momento así. 30 . fruta de los árboles de los vecinos. Los que ocurren en verano. Línea 45 Van mal las cosas. maduras para poder pintarlas. texto. Competencia lectora Propósitos El léxico La acción 1 Escribe dos significados de cada palabra 7 Contesta. Línea 42 En eso está ahora mi abuela. Le parece espantosa la afición de robar la 10   R. ¿Cómo era el comportamiento de la abuela •  Reconocer los elementos frutero granada manzana antes de aficionarse a la pintura? esenciales de un texto narrativo. plato para servir fruta. carácter…? ¿Qué opinión crees que tiene el narrador Investigación acerca de los hechos que cuenta? 11 USA LAS TIC. Manzana: grupo de casas seguidas. Se sentía ofendida porque pensaba que no era el último párrafo de la historia se habla del final del verano. Que cada vez coge más fruta. Tu aportación ¿Quién crees que cuenta la historia? 10 Inventa una continuación del texto. Los nece- a pintar cuadros. •  Comprender un texto narrativo. está dispuesta a todo por conseguir frutas sitará para poder cortar los higos del árbol de un vecino. sexo. 2   Un año. 3   La abuela se llama Eugenia. Don Cosme. 108 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Espantoso.ª persona del plural? Ahora estamos Estamos tratando preocupados. vecinos. 6   Al resto de la familia y a él. rodeado de calles. de convencerla. R. Porque la abuela comienza a pintar en otoño y en 7   Normal. 5 Explica qué quieren decir estas palabras Debes localizar el nombre de su autor del narrador: y el museo donde se encuentra. ¿Qué hechos de la historia ocurrieron en el pasado? La abuela. Busca información en Internet sobre este bodegón con cebollas. Que su abue- la está pensando en robar la fruta de los árboles de todos los 1   Frutero: persona que vende fruta. ¿Cómo has podido saberlo? Los personajes 3 Explica lo que sabes de estos personajes: NOTAS La estructura 9 Contesta. fruto del manzano. ¿Qué efecto tuvo en la abuela el hecho El marco de que don Cosme la viera cogiendo • Identificar a los personajes de un nísperos? 2 Contesta. Línea 21 Lo vi todo. 6 ¿A quién crees que se refiere el narrador cuando habla en 1. Museo de Orsay.indd 24 17/02/2015 13:39:52 Soluciones 5   Que vio lo que hizo su abuela y no le gustó. e indica cuál de ellos tiene en el texto. del granado. L. 4   El nieto. ¿Cómo te imaginas que es: edad. Que no saben qué ha- Granada: bomba pequeña que se lanza con la mano. 8 ¿Qué son estos objetos? ¿Para qué los ¿Cuánto tiempo transcurre •  Inventar una continuación del texto.

cotizado Es una artista muy cotizada..hoja. inventa una oración con cada uno. Voy a ojear los precios del catálogo. Las oraciones te servirán de ayuda. martillo. -ear aire broma El botánico las hojas que recoge. proponga a sus alumnos que expliquen de forma oral el significado de cada verbo. inspirado Hoy no consigo escribir nada. Después. Voy a hojear esta revista mientras te espero. El arte 7 Explica el significado de estas palabras. Aclare las posibles dudas y escriba en la pizarra otros 1   Airear. al añadir estos sufijos a las palabras se producen cambios con el arte. talento Tú tienes un talento natural para el dibujo. -ecer. falso. Ondea. ortográficos. Soluciones cuadro. ban una oración con uno de los verbos que han formado. verbos que contengan los sufijos mencionados. rival. etc. 4   Hojear . FORMACIÓN DE VERBOS 7 Propósitos Hay sufijos que se añaden a otras palabras para formar verbos. revista. 5   Puro. abstracto No me gusta el arte abstracto porque no lo entiendo. Centre la atención de sus alumnos en la palabra redondear y pregunte de qué palabra deriva. boceto Antes de pintar el cuadro. Una vez realizada la actividad 1. sus obras cuestan mucho. no estoy inspirado. haga que identifiquen los sufijos en esos verbos y que 2   Teléfono. indique a los niños que primero identifiquen los sufijos y luego expliquen el significado de cada verbo. Luego. Palidecer. explique cómo se ha formado dicho verbo y pídales que lean la información del re. Ojear . 4 Relaciona cada verbo destacado con -izar señal actual un sustantivo y explica su significado.ojo. Los actores de teatro muy bien. -izar e -ificar: •  Formar verbos añadiendo sufijos. Telefonear. mirándolas o leyéndolas por encima. -ecer pálido oscuro La bandera en lo alto del mástil. -izar -ificar VOCABULARIO AVANZADO. L. Hojear: pasar las hojas de un li- bro. -ear. A propósito de la actividad 4. oscurecer. 6 Escribe dos verbos que contengan estos sufijos. Hornear. pacificar martillear favorecer Después. 6 y 7   R. 3   Clasifica. Horno. A continua- Planificar. actualizar. haga ver a sus alumnos que la palabra que han escrito es de la que deriva cada verbo. ción. Vocalizan. bromear. añadan otros ejemplos. forma verbos añadiendo sufijos. dosificar. Por ejemplo: trozo trocear mordisco mordisquear NOTAS 1 Forma verbos añadiendo sufijos a estas 3 Copia y completa con verbos formados palabras: a partir de las palabras onda. voy a hacer un boceto. -ificar plan dosis 5 ¿De qué palabra procede cada verbo? purificar falsificar rivalizar 2 Escribe los nombres de estos objetos. Vocabulario. 109   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Ojear: Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que escri- mirar rápidamente algo. Señalizar. favor. Por ejemplo. clase y vocal.indd 25 03/02/2015 11:46:54 Sugerencias didácticas En la actividad 5. 31 . colorear color 1 -ear finalizar final 1 -izar oscurecer oscuro 1 -ecer escenificar escena 1 -ificar •  Ampliar el vocabulario relacionado A veces. paz.

e y u cuando les sigue una palabra Las conjunciones unen o relacionan palabras o grupos de palabras que que empieza por i o por o. sin. haga dos rondas para que todos participen. Las conjunciones unen porque. Respecto a las preposiciones. entre. durante y mediante. tras. en saco de nísperos la preposición de une la palabra saco con su complemento nísperos. es palabras invariables. por ejemplo: ¿Eh? introducir preguntas: ¿Por qué protestas? Las preposiciones son enlaces que unen dos palabras de modo No se debe confundir con que la segunda complementa a la primera. Indican opción: o. Un cuento sobre la abuela. A su vez. pática pero traviesa. Por ejemplo: peras y manzanas. ños de que algunas de ellas sirven para formar estructuras más complejas y las aprenderán en cursos superiores. bajo. por lo tanto. Pedro e Isabel. Las conjunciones también son palabras invariables. Gramática. •  Enlace. Luego. gúnteles qué función creen que tienen. manifestar sorpresa… 110 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. to porque la sopa está sosa. hacia. dolor. ¡Adiós!. Conjunciones disyuntivas. Por ejemplo: ¡Ay!. Las principales clases de conjunciones son estas: Conceptos clave Conjunciones copulativas. idea del tipo de relación que establecen. gativo qué. ENLACES. llamar al Por qué. Se usa para aunque también pueden ser interrogativos. ¡Ajá!. hasta. en dos palabras. nes y las conjunciones son las dos clases de palabras que funcionan como enlaces. Por ejemplo. Indican contraposición: pero. tenten usar todas las preposiciones que puedan. dos palabras o grupos de palabras que corresponden a ideas se- troducir las causas: Protes- mejantes. pero no ante dipton- Pregunte a los niños el significado de enlazar y deje que res- go. mencionan en esta unidad (que. ¡Eh! es la combinación de la preposición por y el interro. en. indique que solo existen las que aparecen en la lista y. conveniente insistir en el uso   Las preposiciones son estas: de las conjunciones copulativas   a. pida a sus alumnos que in- de 1 el 5 del. Previsión de dificultades Un frutero sobre la mesa. Las preposiciones no tienen variación de género. de. Lea la información de los distintos apartados del libro y aclare las dudas que se Añada que existen muchas más conjunciones que las que se puedan presentar. •  Preposición y conjunción. ¡Lástima!. Antes de realizar la actividad 4. es muy fácil identifi. por ejemplo. unos u otros. sobre. ¡Bravo! ¿Por qué? Porque… También sirven para saludar. Interjecciones Las interjecciones son una clase de palabras que expresan impresiones o SABER MÁS sentimientos (sorpresa. pida a sus alum. la preposición so- Eugenia en su bre indica lugar o asunto: estudio. expresar acuerdo. animar. digan en cadena un grupo de palabras con cada preposición. ¡Uf!. con. •  Interjección. Recomiende a los niños que se las aprendan de me. e. Aproveche la actividad 1 para proponer a sus alumnos que carlas. La mayoría de las veces forman enunciados exclamativos independientes. sino. Por ejemplo. •  Conocer el concepto   Las preposiciones. para. Las preposicio- y las clases de enlaces. suelen dar de interjección. resultado de unir una preposición y un artículo: a 1 el 5 al. Las interjecciones sirven para saludar.indd 26 17/02/2015 13:39:54 Sugerencias didácticas Explique que la conjunción e se utiliza en lugar de y cuando la palabra que sigue empieza por i o por hi. u. por ejemplo. comente que en esta unidad van conjunción disyuntiva u sustituye a o cuando la palabra que a conocer una clase de palabras denominadas enlaces y pre- sigue empieza por o u ho. Conjunciones adversativas. la pondan libremente. tan o especifican. 32 . número. sim- respectivamente. ante. •  Identificar y clasificar preposiciones Las preposiciones unen unas palabras con otras a las que complemen- y conjunciones. interlocutor… Por ejemplo: ¡Hola!. persona… Son •  En el programa de Gramática. Por ejemplo: Eugenia en su estudio. limón y hielo. ni. además de unir unas palabras con otras. despedirse. por. que sirve para in. corresponden a ideas semejantes. Al terminar cada epígrafe. moria y recuérdeles que las formas contractas al y del son el Si es necesario. desde. frutas o animales. contra. ¡Oh!. Indican suma: y. Informe a los ni- nos que pongan ejemplos de cada concepto. miedo…). aunque…). según. INTERJECCIONES Propósitos Preposiciones y conjunciones Los enlaces son palabras que unen o relacionan entre sí otras palabras o •  Conocer el concepto de enlace   grupos de palabras.

7   U. Colócalo contra la pared. 7 Copia y completa estas oraciones con conjunciones: libro sin autobús Un día otro tenía que llamarlo. Proponga a los niños el siguiente jue- go: un alumno dirá preposición o conjunción y a continuación 3   Libro sobre Roma. Sino. e. Se quedó sin postre. Si no. Conjunciones: o. sino mi amigo. R. Ponte en la primera fila ves la pizarra. 7 1 Escribe la lista de las preposiciones 6 PARA PENSAR. 2 Copia y rodea de azul las preposiciones y No es mi hermano. Sino. Es el momento de descubrirla y desarrollarla. M. 4 Añade a estos verbos un complemento 8 Escribe un texto sobre algo que te gustaría encabezado por una preposición. sino. Hablamos sobre la ejemplo. ¡Que la inspiración te encuentre trabajando! 111   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. El arte Seguro que conoces a alguna persona a la que se le da muy bien el dibujo. L. Iremos si no hace frío. A lo mejor no es antipático. 33 . hasta. viaje de porcelana En la fiesta no cantamos bailamos.: Pensé en ti. 3 Relaciona las palabras de las dos columnas con una preposición. un complemento con preposición. Jugar a usar enlaces. vienes. Ella se escondió entre los árboles del jardín. sino él. del. pondrá un ejemplo de una palabra de esa clase. Jarrón de porcelana. pida a los niños que digan de 6   Si no. Viaje en autobús. pensé paseasteis hablamos Incluye estas interjecciones: corrieron colócalo se quedó ¡Claro! ¿Eh? 5 ¿Qué dos clases de palabras hay en las ¡Adelante! formas contractas al y del? ¡Ay! Inventa dos oraciones con al y del. café en Roma Me encanta leer nadar. Fíjate en el ejemplo NOTAS sin mirar el libro. alumno deberá inventar una oración en la que aparezca esa 4   R. con alguna conjunción. miércoles. 5   Al: preposición a y artículo el. qué clase es cada una de las conjunciones que han utilizado. Del: preposición de y artícu- lo el. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Vuelve a escribir el texto haciendo estos cambios: Incluye dos Añade a cualquier palabra Inventa una oración interjecciones. Ni. te perderás la película. amistad.indd 27 03/02/2015 11:46:59 Una vez resuelta la actividad 7. quien llegó hasta allí. y completa las oraciones con sino o si no. Paseasteis palabra. Si no. y así sucesivamente. hacer. El siguiente Café sin azúcar. Pue- de que algún compañero o tú mismo escribáis muy bien y que- ráis ser escritores de éxito. Otras actividades 2   Preposiciones: entre. Y. jarrón sobre azúcar Hoy no es martes. de rojo. tímido. después dirá preposición o conjunción y pondrá otro por Toledo. Lo harás bien te pones nervioso. alguna habilidad. O a alguien con una gran sensibilidad musical que en un curso ha aprendido a tocar algún instrumento. Corrieron hacia la meta. Cada persona tiene un don. 1   Compruebe que los niños escriben correctamente todas las preposiciones. las conjunciones. L. O te das prisa o perderemos el tren. Te esforzarás e intentarás ganar. No fuiste tú. Eso sí: hay que tener bien claro que nada importante se consigue sin esfuerzo. Soluciones 8 y 9   R.

que más palabras haya escrito. tendrán que escribir el mayor número posible de palabras que chas palabras que se escriben con h y no se ajustan a nin. Usa los verbos hinchar. haga lo mismo con mente. que está saliendo ! En el norte de España el clima es . hue-. Por Previsión de dificultades ejemplo: hermano. sin usar el diccionario.y hosp-. valore la preocu- niños que pongan otros ejemplos de cada una de las normas pación de sus alumnos por no cometer faltas de ortografía y estudiadas. habitan. hinchar y hundir. el interés en la buena presentación de sus trabajos. ficos más frecuentes a la hora de escribir están relacionados Puede ampliar la actividad 10 pidiendo a los niños que digan con la presencia o ausencia de la h. ¡Apaga el horno. Luego. hacer y hallar. Dígales que en el programa de Ortografía de esta unidad van a aprender una serie de reglas relativas Puede plantear la actividad 12 como una especie de com- al uso de la h que les facilitará la escritura de palabras que petición: en un tiempo establecido previamente. histo-. palabras que comiencen por histo-. Por ejemplo: hielo. hallará. alumnos. Laura no es nada orgullosa. mencionan en primer lugar en el Las palabras que empiezan por hie-. habitar. Las palabras que empiezan por hum. explica por qué se escribe con h la primera palabra. persona del singular del pretérito perfecto compuesto (ha corrido. recuadro. los problemas crecen como la mala 112 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. USO DE LA LETRA H Propósitos Se escriben con h: •  Conocer y aplicar algunas normas Las formas de los verbos haber. 2 Escribe una oración para cada imagen. ha- bló. pida a los En relación con los Dictados graduados. insista especialmente en huevo. Las palabras que empiezan por herm-. A veces. Por ejemplo: hu- •  Respecto a los verbos que se mano. cuerdan las reglas ortográficas relacionadas con su escritura. Hoy no estoy de buen . Aclare a sus alumnos que hay mu. haga ver a los alumnos que las palabras que han escrito llevan h intercalada y pregunte si re- Comente a los alumnos que algunos de los errores ortográ. 34 . 3 Copia y completa estas oraciones con palabras que empiezan por hum-. he- ortográficas relativas al uso de la h. Una vez que hayan leído el cuadro de información. 4 Copia y completa la expresión destacada con una palabra que empieza por hie-. horr. Por ejemplo: hay. hacían. El ser es el animal más inteligente. Por ejemplo: hechicero (de hechizo). helaba. ya que es una letra que oraciones con esas palabras. sus alumnos contengan dicha grafía. empiecen por herm-. hallar. el uso del verbo haber en la tercera Las palabras derivadas y compuestas de otras que llevan h.   ha comido…). sino muy . que es la que más 1 Copia el nombre de la revista de la fotografía. no tiene sonido. Conceptos clave •  Uso de la h. Ganará el niño guna regla. hablar.indd 28 17/02/2015 13:39:57 Sugerencias didácticas A propósito de la actividad 6. lar. dificultades suele ofrecer a los Después.más vocal. Ortografía. horr. por lo que deberán aprenderlas y fijarlas mental.y hosp-. hacer. herir.

el hechizo la haría invisible. el hombre se acordaba de cuando era una zanahoria y un poco de musgo húmedo que niño y se despertaba con el intenso olor al bizco. L. R. Porque se escriben con h las palabras que empiezan por histo-. Humano se escribe con h porque empieza por hum. ¡Ya estaba todo listo! 113   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. herido. ventanal. M. heladero.: Hermoso. R. Hará sol. 9   Herir: herida. La La anciana hechicera tenía todo listo para prepa- nieve había cubierto de blanco el suelo y las ho. historial. L. Deshabitar. 1   Historia y vida.: Hacha. misma familia que estas y escríbelas.: Huevera. 35 . hospital. huida. respecti- Deshidratar. huésped y hiena se escriben con h porque empie- 5   R. 7   Herir. 6 Forma los antónimos de estos verbos con el prefijo des-. hermoso. Humano. rehuir. Húmedo. vamente. rar su pócima. hosp- Después. Historieta. hospitalidad.más vocal. hermano. deshojar. herm. 11 Piensa y anota los nombres de tres objetos Después. Hormigas. de esos verbos. 4  Hierba. respectivamente. herradura. herida huida herido huidizo hiriente rehuir HERIR HUIR 10 Busca en el diccionario palabras de la Hace sol. Mirando a través del amplio vo. Había nubes. 2   R. fue a buscar el último ingredien- te: un hueso de búho. Hay nubes. Hablar.indd 29 03/02/2015 11:47:04 Soluciones 10   R. hacer habitar hilar hinchar helar hidratar 7 Ordena estas letras y forma dos verbos helado hoja que empiezan por h. Deshelar. hiriente. escriben con h porque empiezan por horr. M. Habrá nubes. Deshilar. horr. M. En una olla enorme echó un hue- jas de los árboles. histórico. una hoja de higuera. hermético. 11   R. un puñado de hierba.y hie-. ¿Por qué se escriben con h estas palabras? hueso humano hiena horrendo huésped historia DICTADOS GRADUADOS Una mañana de invierno + Un hechizo malogrado ++ El día había amanecido totalmente helado. 12 Escribe palabras que empiecen por estos REHRI ARHBAL grupos de letras: 8 ¿Qué son? Escribe sus nombres. hórreo. zan por hue. Huir: huidizo. 12   R. hojear. Humilde. había recogido al amanecer. Sus solo había que pronunciar las palabras mágicas y recuerdos de la infancia se resistían a huir de él. M. 7 5 Escribe de nuevo cada oración poniendo 9 Clasifica estas palabras: NOTAS los verbos en pasado y en futuro. Hojarasca. 13   Hueso. hornillo. Hospedaje.e histo-.: Hizo sol. 8   Huevos. 3   Humo. Hormiguero. cho que su madre horneaba cada domingo. horrible. Deshinchar. M.: Heladería. Cuando la mezcla es- taba hirviendo. Una vez hecho esto. escribe una palabra derivada Ejemplo: herm. 13 PARA PENSAR. hermano… de cada una. helador. escribe una oración con cada uno que se escriban con h. histo. Humor. Horrendo. Horrendo e historia se 6   Deshacer.

algo así ocurra. después de correspondiente a los titulares que encontrar a los responsables de este tantos años. Indique a sus alumnos que deben ir copiando rrió? ¿A quiénes les ocurrió? 36 . La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. basta con repasar El próximo domingo cerrará definiti- los titulares y centrarnos en vamente el Museo de Arte Abstracto de Sofía Pascual. Incida en Pregunte a los alumnos por qué está entre comillas un frag- que gracias a los medios de comunicación podemos estar in- mento del texto. Si la situación del museo acaba de anunciar su cierre definitivo. •  Texto periodístico. dera que una noticia debe Más recursos responder a cinco pregun. leeremos la noticia económicos. •  Identificar los elementos básicos   Los géneros periodísticos de un texto periodístico. En la noticia solo deben aparecer hechos. directora del Museo de nuestra localidad. los da- tos más relevantes. oyentes. darles que deben consultar el diccionario siempre que sea riódico. pídales que compartan su experiencia con la clase. la televisión. decidiremos si nos Desde luego. Conceptos clave La información suele estar ordenada de un modo fijo: al principio. por lo general. El principal motivo han interesa conocer más detalles. incluir para acompañar esta noticia. enfrentando desde hace completa. si las hubiera. LOS TEXTOS PERIODÍSTICOS Propósitos Los textos periodísticos La prensa. para asegurarse de que el texto se ha entendido. y aproveche para recor- entre ellos? Luego. Y es que. ¿por qué se ha tomado ahora desenlace. A partir de la lectura de la entradilla resulta hoy en día insostenible. Textos. cas de una noticia con información obtenida del texto: ¿Qué A continuación. una revista o una radio escolar y. algún tiempo.indd 30 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas las palabras cuyo significado desconocen. Es lamentable que Arte Abstracto durante los últimos 10 años. pregúnteles si han participado en un pe. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevistador y un per- tas básicas: ¿Qué ha suce. y al final. En ma su directora– tiene serios problemas sido los problemas económicos caso afirmativo. aquellos que nos llamen la atención. en caso afirmativo. se consi- opinión. los periodistas •  Comprender un texto periodístico. Nos permite conocer cómo es. Algunos de los géneros periodísticos más frecuentes son la noticia. no opiniones. En el artículo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. pídales que expli- formados de todo lo que ocurre en el mundo. internautas… •  Conocer algunos géneros Los periodistas son los profesionales que seleccionan los acontecimientos y temas que pueden resultar de interés. organice una lectura en voz alta y en cadena ocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Por qué ocu- de la noticia. Pascual. Sra. Las noticias rés. el museo –tal como afir. el ar- •  Resumir una noticia. tículo de opinión y la entrevista. habría P eriodista . SABER MÁS El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho que •  Géneros periodísticos: noticia. ción a los usuarios: lectores. El texto ¿A quién le importa? es un fragmento de un artículo de Tradicionalmente. las cuestiones de menor importancia. Comente a sus dido? ¿Dónde? ¿Cuándo? entrevistada. necesario. estilo propio. quen si les parece adecuada y qué otra fotografía se podría Lea y explique la información sobre los textos periodísticos. qué hace o qué piensa la persona •  Leer un periódico. la entrevista comienza con la presentación del ¿A quién? y ¿Por qué? personaje y a continuación se reproducen las preguntas que formula el alumnos que no todas las noticias entrevistador y las respuestas que da el entrevistado. Para seleccionar la información que ¿A quién le importa? Entrevista a la directora del Museo de Arte Abstracto queremos leer. pero es responsabilidad de a los que nos venimos nuestros gobernantes buscar y encon. Después. formule estas Explore los conocimientos de sus alumnos sobre los textos preguntas: ¿Qué es un perímetro de seguridad? ¿Qué signifi- periodísticos haciéndoles estas preguntas: ¿Qué es una noti. sonaje. Internet… son medios de comunicación. Normalmente. directora. El •  Conocer el concepto de texto principal objetivo de los medios de comunicación es proporcionar informa- periodístico. el lenguaje periodístico posee unas características determina- das. espectadores. ca fortuito hallazgo? ¿Qué es la arqueología? ¿Qué es un ple- cia? ¿Y un artículo? ¿Y una entrevista? ¿Qué diferencias hay no? Aclare las dudas. de un periódico tienen por qué resultarnos interesantes. 114 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. la decisión de cerrar? seleccionados. Aunque cada periodista tiene un periodísticos. deben transmitir una gran cantidad de información en poco espacio. Luego pida a varios alumnos que lean los fragmentos del ar- Pida a los niños que intenten responder a las preguntas bási- tículo y la entrevista que aparecen en el libro. como la claridad y la precisión. Respecto a la fotografía. trar una solución. la radio. acaba de ocurrir o sobre un tema que se considera de actualidad e inte- artículo y entrevista.

pero se trataría de programas Para realizar la actividad 7. Tras la in­ rescatar parte de esa historia cavaciones. a los vecinos… 6 y 7   R. Los técni­ este periódico que el hallaz­ do la posible creación de un cos del Ayuntamiento solici­ go de los restos arqueológi­ nuevo museo en la localidad taron la paralización de las cos es una magnífica noticia para conservar los restos que obras. titular y otro subtítulo. Pregúnteles también si les resul- ta atractivo y sugerente. L. o da su opinión televisión? ¿En qué clase de programa? sobre lo ocurrido? 3 ¿Cuál es el titular de la noticia? 6 Escribe un resumen de la noticia que ¿Y el subtítulo? contenga los datos fundamentales. 3   Comienzan las excavaciones para salvar la muralla de la En relación con la actividad 5. Inventa y escribe una entrevista relacionada con la noticia. Recuérdeles que pueden usar un dic. podría publicarse esta noticia? 2 ¿Crees que el periodista que lo ha escrito ¿Te parece que esta noticia podría difundirse también por la radio? ¿Y en se limita a informarnos. Quedan paralizadas las obras de la plaza del Campo- hay distintos tipos de periódicos. Asimismo ha avanza­ nuestra localidad. «Aunque zaron las excavaciones para tengamos que paralizar las recuperar las murallas de obras previstas e invertir nuestra ciudad. ya que permitirá pudieran hallarse en las ex­ ma inmediata. Hasta ahora una gran cantidad de dine­ no se conservaban restos de ro. una entrevista…? ¿En qué clase de periódico crees que Justifica tu respuesta. don Antonio gastos que conlleven estas llas romanas que rodeaban Carbajo. mas de radio y televisión.indd 31 03/02/2015 11:47:09 A propósito de la actividad 3. 4 Contesta. pregunte a los niños si creen Soluciones que el titular de la noticia que han leído recoge la idea general 1   Una noticia. en cambio. Sí. se descubrie­ zona fue acordonada y se es­ El alcalde también ha ron restos que. fueron guridad para garantizar la pleno se aprobará una parti­ identificados como pertene­ protección de los restos. Y poder sacar a la luz rencias encontradas en anti­ esa parte enterrada de nues­ guos documentos. explique a sus alumnos que ciudad. que tuvo lugar de for­ para todos. 5   En un periódico local. 2   Se limita a informarnos. recogen información cubrir restos de la muralla al iniciar las obras de construcción del entorno más cercano. sin Con motivo de las obras de duda. 7 CREACIÓN. tras ser anali­ tableció un perímetro de se­ anunciado que en el próximo zados por los técnicos. Lo mismo ocurre con los progra- de un aparcamiento público. ¿A quién crees que puede interesarle esa Puedes entrevistar a uno de los noticia? arqueólogos que van a participar ¿Por qué crees que se ha publicado ahora? en las excavaciones. 7 NOTAS El pasado martes comen­ oculta hasta ahora. los periódicos locales. 115   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. aunque se sa­ sido un regalo para la locali­ bía de su existencia por refe­ dad. 4  A los vecinos de la localidad. Campoverde. Algunos se dirigen al gran verde. que entrevisten a las personas que encontraron los restos. tro pasado es algo que. puede proponer a sus alumnos de información local. 37 . Después. da especial para afrontar los cientes a las antiguas mura­ El alcalde. la ciudad». nos beneficia a todos construcción de un aparca­ los vecinos de esta preciosa miento público en la plaza del terrupción de las obras. Porque se acaban de des- nal. cionario. a los técnicos. un artículo. público y recogen noticias de carácter nacional e internacio. noticia. pídales que inventen otro interés que ha ocurrido recientemente. Porque cuenta de forma breve un suceso de del texto en pocas palabras. al alcalde. 1 ¿Qué es el texto que acabas de leer: una 5 Contesta. ha manifestado a tareas. el fortuito hallazgo ha estas murallas.

Ten en cuenta que esas fuentes directas podrán proporcionarte más información con sus propias opiniones o versiones de los hechos. 116 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770.indd 32 03/02/2015 11:47:15 Sugerencias didácticas Para llevar a cabo la actividad 5. Explique también que para escribir un re- apoyar los datos que aporten en su reportaje pueden repro- portaje es preciso realizar una investigación previa. aconseje a los niños que re- cuerden las fases del proceso de escritura para la elaboración Averigüe si sus alumnos saben qué es un reportaje. explique a los alumnos que si en la prensa escrita. cada uno debe analizarse en un párrafo di- Explique que una característica del reportaje es su larga ex. Infórmate e investiga 4 Busca la información que necesites en alguno de estos medios: libros. etc. De conocidos. Luego. Comente distinto tipo. Por ejemplo: De tus compañeros. tensión. Decide y elige 1 Lo primero para escribir un reportaje es encontrar un tema atractivo y que despierte interés. Internet… Ve tomando notas de lo que consideres importante. SABER HACER Propósitos Escribir un reportaje •  Escribir un reportaje. generalmente. muestre varios reportajes Al realizar la actividad 8. •  Utilizar un vocabulario adecuado. pero A propósito de la actividad 9. durante ducir entre comillas y de forma literal las palabras de alguna la cual el reportero. De tus profesores. En esta unidad vais a actuar como auténticos reporteros. indique a los alumnos que desta- de periódicos o revistas que abarquen al menos una página  quen el título general usando letras de mayor tamaño o de y contengan ilustraciones. Para que lo comprueben. así como el origen de esa iniciativa o las causas del problema. periódicos. Revistas y periódicos publican interesantes reportajes sobre la actualidad. sensibilizar. dígales que el reportaje es un tipo de artículo. Piénsalo tú o elige uno de los siguientes: Los grafitis entran en los museos. correctamente la tarea. varios colores. mas secundarios. tablas o fotografías. aparecen gramaticales y ortográficos también las de los protagonistas o de expertos en el tema necesarios para realizar y. ferente. se acompañan de fotografías. 38 . de los reportajes televisivos y coménteles que existen también En relación con la actividad 6. frecuentemente. recuerde a los niños que para en un reportaje sí. Los reportajes son artículos amplios que tratan temas •  Aplicar los conocimientos en profundidad. entrevistas. 3 Según el tema elegido. visita lugares y realiza de las personas que han entrevistado. Por ejemplo: La presentación del hecho que da lugar al reportaje. que en una noticia el periodista no emite su opinión. De familiares. La noche de los museos. animar a la participación… Los testimonios personales. Hábleles de una entrevista que realizaron en la unidad 6. revistas. 2 Anota algunos nombres de personas que conoces que puedan opinar sobre el tema o proporcionarte información. El casco histórico de tu localidad. El propósito del reportaje: informar. Además de las opiniones de quien los firma. decide la organización de los contenidos. Pida a los niños que recuerden qué es un el tema del reportaje se puede organizar en subtemas o te- artículo. 5 Prepara un cuestionario con las preguntas que quieres hacer a las personas a las que vas a entrevistar.

Luego elige aquel que creas que tiene más fuerza. puede animar a sus alumnos a cabo la realización de un reportaje. de los datos y de las opiniones de los entrevistados. – Hay un uso equilibrado de la narración del autor. comprueba aspectos como los siguientes: – Tiene un tono y un estilo personal. Redacta y revisa 12 Teniendo en cuenta las sugerencias de tu compañero. Pídele que te haga sugerencias y valóralas antes de hacer la versión definitiva. testimonios… expuesta. 9 Relee tu texto. En esta tarea los alumnos auna- rán sus conocimientos. opiniones. resumirás la información captar el interés de los lectores. 39 . actitudes y destrezas para llevar a Respecto a la actividad 12. 13 Revisa tu escrito y comprueba que se entiende. Para que el resultado sea interesante y ameno. También pueden incluir una fotografía o un dibujo. – Está bien estructurado y trata el tema en profundidad. Comunicación lingüística. dibujos o gráficos que utilicen deberán servir para apoyar el texto. Asegúrate de incluir tus sensaciones. Una vez finalizadas las actividades. Esto te facilitará la labor de corrección.indd 33 03/02/2015 11:47:19 Aproveche la actividad 10 para explicar a sus alumnos que Competencias las fotografías. tus sentimientos… 8 Escribe algunos títulos para el reportaje. Finalmente. encia Intelig cial 10 Elige el material gráfico que incluirás en tu reportaje espa y el espacio que ocupará cada documento. 11 TRABAJO COOPERATIVO. Organiza su contenido según esta estructura y siguiendo las recomendaciones: 1 2 3 Entrada: parte en la que Desarrollo: parte extensa en Conclusión: parte de cierre introducirás el tema en detalle. 7 En un reportaje. 7 Haz un borrador NOTAS 6 Realiza el borrador de una primera versión de tu reportaje. Después de cada intervención se pueden hacer preguntas como estas: ¿El tema era interesante? ¿La exposi- ción ha sido amena? ¿Se han expuesto con claridad las ideas? Soluciones 1 a 13   R. Observa los esquemas del margen y dibuja los de cada una de tus páginas. la que profundizarás en el tema de tu trabajo en la que Hazlo de forma atractiva para con la información recogida. realizar una portada en la que figure el título y su nombre y apellidos. puede proponer a los ni- ños que hagan una breve exposición de los reportajes que han elaborado. escribe el reportaje con letra clara o pásalo a ordenador. que no contiene faltas de ortografía y que está bien puntuado. 117   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. aparece la visión personal del autor. hojéalo para valorar si su aspecto resulta atractivo. L. Muéstrale a algún compañero esta primera versión de tu reportaje. además de la información.

las B. Recuérdeles tirantes. Valore la toma de decisiones plificar. Pasear. Helado con nueces. A propósito de la actividad 4. menta… No los dejé ahí. chorro. Imagina que eres Eugenia. Las zapatillas están dentro del armario. dice que pasarán a la C. Después. M. 5   Ni. hablar haber hacer hierbaluisa. a mi madre. L. O. Inventa una noticia disparatada que esté relacionada historia. suavizar. Camiseta de cen un esquema en el que recojan los enlaces. paseo. 9   R. en tono los papeles. Está lloviendo. Palidecer. la importancia de utilizar esquemas como instrumento para 7   R.: Hizo. Julio una tarta de chocolate.indd 34 17/02/2015 13:40:01 Sugerencias didácticas 3   Pestañear. pida a sus alumnos que reali. Hueso. Las interjecciones son . mucha gente en el mercado. Los sufijos que se añaden a otras Puedes irte esperarme aquí. minado dato. 40 . Pero. Copia y completa el resumen 5 Copia y completa con conjunciones. clasificar. •  Aplicar los contenidos desarrollados palabras para formar verbos son . rival. a lo largo de la unidad. Hablan. Conjunciones: sino. Uno dirá un sustantivo y el otro formará un verbo a partir de él. escenificar. M. intercambiad horrorosas. de la unidad. parece hermoso. ejemplo. Ejem­ Iniciativa y emprendimiento. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. el arte abstracto le de esta unidad. Un concurso especial 7 señalizar ejemplificar pasear Héctor. con criterio propio para realizar una actividad concreta. Quique y Marga inglés y francés. Más recursos 2 Identifica los sufijos y di de qué palabras proceden estos verbos: barco helado camiseta •  Dictado. representar la información y acceder rápidamente a un deter- 8   Hormiga. la protagonista del cuento A mi hermano. Competencias 2   Chorrear. Soluciones 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. conjunciones. Juega con tu compañero a inventar verbos que obras del concurso le resultan contengan sufijos. pregunte a los niños el significado 4   Preposiciones: del. realización de una actividad concreta. 3 Añade sufijos y escribe verbos a partir a presentar a un concurso de arte de estas palabras: abstracto. Hay. vocear. 10   R. Rivalizar. humorístico. me con tu localidad. y escribe una página de tu diario. bajo. sino aquí. señal. Han utilizado El campesino descansa bajo un almendro. productos naturales para hacer sus obras: yema de huevo para el Demuestra tu talento encia amarillo. lombarda para el Intelig rsonal intrap e morado… 10 Elige y realiza una de estas actividades: A. Al finalizar la actividad 2. A mí me encantan. chorrear rivalizar palidecer Escribe una oración con una interjección. y. La obra premiada será pestaña escena suave expuesta en el patio de un antiguo clase flor voz hospital en el que hay un armazón 4 Identifica los enlaces de estas oraciones 9 Completa con formas de estos verbos: de hierro cubierto de hiedra y un y clasifícalos en preposiciones y pequeño parterre con hierbabuena. Hortensia y Hugo se van   8 Escribe sus nombres. •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: No he visto a Luis me ha llamado. 6 Copia y añade complementos •  Mostrar el talento individual en la Las conjunciones son . L.: Barco sin velas. Las preposiciones son . Señalizar. voy a salir. identifica cinco enlaces distintos en tu texto. me sugieren muchas cosas… 118 ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. pálido. 6   R. de algunos verbos. Se escriben con h . mi padre. Los concursantes están Hoy juegan el equipo azul y el verde. hechizan. Hacha. Después. florecer. entusiasmados. encabezados por preposiciones.

9 Escribe.: Rafa conduce lentamente por la carretera. pida a los alumnos que digan de llegó tarde a la fiesta. di de qué clase son. Una palabra derivada de hielo y brillo. Conté hasta diez y salí en su búsqueda. Era un día lluvioso. plural. DICTADO ACUMULATIVO 11 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Favorecer. 1   Sustantivos: panadero. brillante. En el suelo había lodo. 7 Explica por qué andaba se escribe con b y 2 Añade sufijos y escribe las palabras anduvo con v. Después.indd 35 17/02/2015 13:40:03 Sugerencias didácticas 2   Frutero. pe- lear. Imaginábamos. jugando al escondite en el parque. Daniela Al finalizar la actividad 5. Más. Un gran hallazgo Uso de la ll y de la y. Esculpisteis. coloso simbolizar simpleza 6 Analiza morfológicamente las palabras izar doble plegable destacadas de cada oración. que se indican a partir de las siguientes: Un sustantivo fruta 8 Escribe sus nombres. Ahí esta- ba Guillermo muy sonriente… ¡con un cachorrillo entre sus brazos! Lo hemos llamado Lobo. pero tenía que buscarlo allí. Mi hermano Guillermo y yo estábamos Uso de la letra h. Sino: conjunción adversativa. Verbos: regatear. Horquillas. Anduvo se escribe con v porque es una forma de un verbo que lleva el sonido B y no tiene ni b ni v en su infinitivo. Una forma del pretérito perfecto simple Un pronombre de 3. oí un prolongado aullido y grité. 4 Escribe. yen los sufijos y pídales que añadan una palabra más con 4   R. Botella. Sino. 7 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Identifica las palabras con sufijos 5 Copia añadiendo adverbios a estas y clasifícalas. M. 6   No: adverbio de negación. Una conjunción adversativa. La obra no se estrena hoy. Una interjección.ª persona. ben con b. Yo soy muy miedoso. taxista. oraciones: •  Repasar y aplicar los conocimientos vanidoso regatear taxista Rafa conduce por la carretera. pida a sus alumnos que imperfecto de los verbos de la primera conjugación se escri- expliquen la regla ortográfica relacionada con cada palabra. panadero perjudicial pelear Daniela llegó a la fiesta. Una forma del pretérito imperfecto de imaginar. Un adjetivo cariño Un verbo favor 3 Escribe una oración que contenga dos palabras con sufijos. 119   ES0000000001192 462563_Unidad_07_19770. Un verbo de 2.ª persona. 7   Andaba se escribe con b porque las formas del pretérito Después de realizar la actividad 8. cunstancia que expresan. pretérito. Cariñoso. perjudicial. M. Adjetivos: vani- 9   R. L. 3   R. 5   R. simpleza. Miré a mi alrededor y solo ha- bía una callejuela oscura. Soluciones 8   Jersey. simbolizar. De pronto. doso. sino mañana. Un adverbio que exprese cantidad. ¡Huy! cada sufijo. Deshielo. M. qué clase son los adverbios que han añadido según la cir. sugiera a los niños que subra. Caminé con cuidado de no hacer ningún ruido. 41 . adquiridos en cursos anteriores. tónico. así que intenté encontrar sus huellas. 10 ¿Cómo se mide un verso? Explica. plegable. de conducir. 10 y 11   R.: Consigo. pero fue inútil. En relación con la actividad 1. NOTAS Sustantivos Adjetivos Verbos Si no se va pronto. L. perderá el autobús.: Condujo.

y reflexión acerca de la curiosidad humana por ella. • Invención del final de una leyenda. El cuento y la leyenda. • Lectura y comprensión de un poema: Multiplicación. SABER ORTOGRAFÍA • Uso de la letra x. • Realización de dictados. LITERATURA • La narrativa. GRAMÁTICA • La oración. • Redacción de una orden de un ESCRITURA gobernador. • Lectura y comprensión de una leyenda: La leyenda del arroz. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA La prueba de las semillas. sentimientos y emociones de los demás. 8 La ciencia Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras onomatopéyicas.   TAREA FINAL • Difundir un acto. • Redacción de un discurso de agradecimiento. 42 . • Escucha atenta de las intervenciones de SABER SER FORMACIÓN EN VALORES los compañeros y respeto por las ideas. El sujeto. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con la ciencia. • Interés por el mundo de la ciencia y sus progresos. SABER HACER • Comprensión de un texto oral.

Unidad 8. • Evaluación por competencias. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. • Programa de ampliación. Unidad 8: LibroNet pruebas de control B y A.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 43 . Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. Unidad 8. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Prueba 8. CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. banco de dictados.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 8: actividades y recursos. lectora. Unidad 8. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. material de comprensión •  La nave de los libros 6. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. •  De buena tinta 6. •  Segundo trimestre. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Unidad 8.

•  Aprender un poema y recitarlo. Puede hacerles estas preguntas: ¿En qué atrae realizar experimentos. Deben decir su medida. convertirse en un gran científico? ¿Por Con uno que analiza restos de dinosaurios. pida a los niños que analicen los personas. la física. versos del poema. pídales que digan los nombres de otras ciencias experi- man parte de la ciencia las matemáticas. pregunte a sus alumnos si les gusta la ciencia. relacionadas con la ciencia. Respecto a la actividad 8. Luego.. conocen. mentales que conozcan. observatorio donde se investigó? 120 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. ción. •  Activar conocimientos previos sobre la difusión de un acto. observatorios. ¿Cómo hay que prepararse para serlo? Escuchar pista 3 5 Escucha sin tomar notas. paleontólogo. si tienen vocación por alguna versos hay una sinalefa? ¿Cuántas sílabas tiene el verso 2 x 3 44 . qué versos riman Luego. pre- obtenidos mediante la observación y el razonamiento. la medicina… En relación con la actividad 3. la ciencia y formar sus respectivos campos léxicos (acciones. A continua- con las ciencias exactas. Así. •  Escribir un discurso de agradecimiento. exposiciones. la geología. si les y cómo es la rima. pregunte a sus alumnos qué Proponga a los niños que vayan diciendo en cadena palabras museos. fisicoquímicas y naturales.. aunque gúnteles cómo se llaman los científicos que estudian esas en esta unidad van a hablar. Pueden elegir diferentes ramas de Pídales que cuenten sus vivencias. biólogo). Hablar 1 Imagina que eres el niño de la fotografía 3 Di qué podrías ver y aprender en cada y cuenta lo que haces. la biología. si han asistido a alguna feria de la ciencia… Presente el tema explicando a los alumnos que la ciencia es el conjunto de conocimientos sobre una materia determinada. Después de que los niños respondan a la actividad 2. lugar. natura análisis datos clase En un observatorio astronómico. en concreto. Con uno que investiga la existencia ¿Crees que cualquier persona puede de vida en otros planetas. for. 6 ¿Qué revista publicará el estudio sobre el cuenta lo que sepas sobre el supuesto descubrimiento? ¿Quién financió el planeta. qué? Con el descubridor de una vacuna. •  Practicar la comprensión auditiva. 2 ¿Con cuál de estos científicos preferirías conversar? ¿Qué le preguntarías? 4 Opina. planetarios.Propósitos 8 La ciencia •  Hablar sobre la ciencia. la química. de lo relacionado cuestiones (astrobiólogo. instrumentos) con todas las palabras que conozcan.indd 36 17/02/2015 13:39:40 Sugerencias didácticas profesión relacionada con ella. encia Puedes usar estas u otras palabras: Intelig lista insecto muestra trabajo En un museo de ciencias naturales.

haga a los alumnos estas re- comendaciones: elaborar un guion para recordar los puntos Soluciones que van a tratar. guna fórmula de despedida.indd 37 17/02/2015 13:39:44 son 6? ¿Por qué? ¿Cuántas sílabas deben tener los versos noticia. 121   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. animar a otras personas a intentar conseguir sus sueños. hacer ver a los niños que deben ser agradecidos ante el reco- rial para el laboratorio del colegio. SABER HACER TAREA FINAL Difundir un acto ¿Qué actos se celebran en tu colegio? ¿Cómo sueles enterarte de ellos? ¿Qué datos crees que hay que mencionar cuando queremos informar de la celebración de un acto? Al final de esta unidad vas a elaborar un cartel para difundir un acto que se podría celebrar en tu colegio. L. L. Haga una puesta en común para valorar todas las que vais a modificar? ideas. empezar el discurso saludando a los asisten.  10 3 10 son 100.  ¡la fuente y el mar!  ¡Cantemos la tabla de multiplicar! Miguel de unaMuno Escribir 9 EDUCACIÓN CÍVICA. y la NASA. Pero antes realizarás actividades que te ayudarán a conocer mejor la lengua. 2 3 5 10. 45 .  ¡Dios! ¡No dura nada nuestro pobre bien! Infinito y cero. 1 a 5   R. 7 a 9   R.  estrofa. Competencias Para acercar a los niños a la tarea de Saber hacer. tario sobre el invento. La Fundación Nacional tos y mirar de vez en cuando al público. pro- póngales que imaginen que uno de ellos ha ganado un Competencia social y cívica. UU.  Puedes probar con esta: ¿volverá a la rueda la que fue niñez?  632y235 6 3 3 18. ¡ay qué corta vida la que nos hacéis!  8 Recita el poema cambiando las multiplicaciones de la primera 3 3 3 son 9. Organice la clase en grupos nocimiento de sus cualidades. pero no por ello considerarse y pida a los niños que hagan propuestas de cómo difundir la superiores a los demás. Leer NOTAS Multiplicación 7 Aprende el poema y recítaselo 2 3 2 son 4.  la tabla de multiplicar. Aproveche la actividad para importante concurso de ciencias y que el premio es mate. cuidar el tono de voz y los ges- 6   La revista Astrophysical Journal. tes y agradeciendo el premio. a algún niño que esté aprendiendo 2 3 3 son 6. Escribe un breve discurso de agradecimiento. y terminar con un agradecimiento o al. hacer algún comen- de Ciencia de EE. A propósito de la actividad 9. Imagina que te han dado un premio por un invento que has realizado.

Una vez a la semana. Melvin había entrado en una tienda a comprar clavos. Y. Es- pensó. y por qué lo saben. nos. pregúnteles quién será el personaje de la izquier- da. lo cogió y salió con él escondido bajo tos cuentos son relatos y los siete enanitos hay un espejo orales que en un momento el abrigo. Melvin creía es- Los cuentos tradicionales a los niños que escriban más intentan enseñar algo sobre tar viviendo una pesadilla. Pida a los alumnos su opinión sobre la historia. organice una lectura en voz alta y en cadena. en algún lugar de las cualidades. velas. su protago- SABER MÁS nista. Propóngales que elaboren una lista de elementos mágicos de La prueba de las semillas algunos cuentos y sus respectivas Esta historia ocurrió hace mucho tiempo. pídales que expliquen qué es una mazmorra y dígales que nombren otras partes que conozcan A continuación. la varita del hada transforma unos encontrar diferentes versio- lo detuvo y lo llevó a la cárcel. en muchos relatos. leer con el tono adecuado. por qué creen que el otro personaje está encadenado y Pregunte a los niños dónde se desarrolla la acción del cuento qué piensan que habrá en la bolsita que tiene en la mano. pues. Explique a sus alumnos que. elemento Los cuentos 5 hortalizas. Por eso. a la espera de ser juzgado. herramientas… En un rincón. Más recursos •  Los elementos mágicos en los cuentos. a la entrada. El caso es que el campesino se fijó en él. concede deseos. El ser humano cuenta his. objetos en otros… Después. Recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación y tración y que se fijen en los elementos arquitectónicos repre. el muchacho iba al pueblo a vender con los rótulos cuento. nes de la misma historia. Al cabo de un rato. el elemento mágico tiene una gran importancia en el desarrollo de la historia. Así. Allí vivía Melvin. Me vendría tan bien para el granero…». pida   Encerrado en la oscura mazmorra de un castillo.indd 38 03/02/2015 11:46:42 Sugerencias sobre la lectura LA LECTURA Pida a sus alumnos que hagan una lectura silenciosa del tex- ANTES DE LEER to y. Saber más y pregunte qué cuentos recuerdan con esas ca- racterísticas. y él seguía allí. pre. Quizás alguien se lo había entregado al tende- hasta nosotros desde muy una lámpara con un genio que lejos en el tiempo son los 10 ro a cambio de otro artículo. había un Aladino y la lámpara maravillosa hay cuentos que han llegado viejo farol de hojalata. la honestidad. cómo debemos comportar- 20 yo he sido siempre un hombre honrado». Melvin era un modesto campesino que trabajaba de sol a sol Escriba en la pizarra tres columnas sus tierras. dado alguien puso por es- que dice la verdad. era uno de esos bazares donde venden todo tipo de objetos: ollas. tratan temas como la envidia. en Blancanieves cuentos tradicionales. comenzó a arrepentirse de lo que había hecho. alertado por el tendero. generosidad… El joven comprendió que solo el ingenio lo libraría de aquel encierro. «Tiene un tamaño ideal. pida a algunos niños que lean el apartado de un castillo. a darle vueltas al asunto. después. Proponga a sus alumnos que observen atentamente la ilus. crito. En relación con el vocabulario destacado. Hasta ahora ejemplos. Pregúnteles si gunte a los niños si conocen el significado de esas palabras. se le 122 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. lluviosas tierras del norte de Europa. la Pasaron días y semanas. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. en Cenicienta   Nada más salir. 46 . formular hipótesis acerca del pueblo o cultura que sirve de marco al texto y de la época en la que transcurrirá la historia. «¿Cómo ha podido ocurrirme esto? –se lamentaba–. Anímelos a do de las intervenciones de los personajes. DESPUÉS DE LEER Asimismo. les ha gustado o no y por qué. Complete las imaginado. Los cuerdas. columnas con estos ejemplos: en torias desde siempre. Se puso. Luego. •  Conocer algunas características   de los cuentos tradicionales. sin poder resistirse. Y una de esas veces el joven hizo algo que jamás habría tradicionales mágico y cualidad. tratando de adecuarse al conteni- sentados y en la vestimenta de los personajes. es habitual 15 pero… ¡ya era demasiado tarde! Un guardia.

señor –contestó Melvin. Aproveche la lectura para guno de estos cuentos brevemente. Le agobiaba el peso de la gran responsabilidad que acababa de asumir. Cuando fue recibido. semillas de pera común. –Bueno…. al cocinero de la prisión. Competencia social y cívica. le entregó las semillas para que las 45 45 sembrara él. se marchó cabizbajo. Aunque estas fueran. Finalmente. señor. aula para que los niños den su opinión. no puedo sembrarlas yo». avergonzado. nacerá un árbol que os o preocupaciones. pero se trata de cabeza baja por tristeza unas semillas muy especiales. Luego. 8 ocurrió una brillante idea y solicitó ser recibido por el gobernador. en realidad. podría ser trasladada a la vida real? Organice un debate en el jes? ¿Qué os ha parecido el ingenioso recurso que Melvin uti. puede hacer preguntas a los niños como Después. yo llevo meses encerrado por robar un viejo farol… 65 65 El gobernador. Y el consejero de confianza del gobernador llamó al juez supremo y le encargó la tarea que a él le había sido encomendada. –¿Semillas? –preguntó el gobernador extrañado. Bueno. Después.indd 39 03/02/2015 11:46:45 Al hilo de la lectura. 123   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Insista en que deben liza en el cuento? ¿Creéis que el castigo de Melvin es propor. pregunte a los alumnos si recuerdan títulos de cuentos en los que aparezca algún personaje que consiga re. plantee esta pregunta: ¿Creéis que esta situación las siguientes: ¿Qué destacaríais del carácter de los persona. dará frutos de oro. justificar y argumentar sus respuestas. nacerá un árbol tan singular. –Y dime. sorprendido por la inusual petición. le dijo: –Lleváis tiempo buscando a alguien ejemplar y no lo encontráis. El que no ha engañado ha sido injusto alguna vez o ha cometido algún delito aún peor. El consejero cogió las semillas y las observó durante unos segundos. Y volvió a pasar lo mismo: el juez puso cara de sorpresa. habían cometido alguna falta. Pero nadie ha sido encarcelado por ello. dámelas –dijo sin convicción. Competencias solver sus problemas gracias al ingenio. unos y otros procuraron ser dignos de sembrar las semillas. se fue preocupado. Así que mandó llamar a su consejero de confianza y le contó lo que había dicho Melvin. de convencer. el gobernador titubeó. Melvin volvió a pe- 60 60 dir audiencia al gobernador. «La verdad es que le digo alguna mentirijilla al gobernador de vez en cuando… –se acusaba–. Solo si las siembra alguien que jamás haya cometido una falta. receloso: desconfiado. personaje del cuento fuera digno de plantar las semillas. Si las plantáis. más bien se las digo con frecuen- 50 50 cia… Y quizás no sean tan pequeñas». No cabía duda de que todos habían recibido una lección. Y… Pasaba el tiempo y parecía imposible encontrar a al- guien honrado que pudiera sembrar las semillas. inusual: que no es frecuente. NOTAS 25 25 Este. En cambio. Y el carcelero. Desde ese día. Cuando Melvin se hubo ido. hizo examen de conciencia y… ¡tampoco él era la persona adecuada 55 55 para sembrar las semillas! El juez supremo mandó llamar al general de los ejércitos. conversar con sus alumnos acerca de la importancia de la Converse con sus alumnos sobre el hecho de que ningún honradez en cualquier circunstancia. receloso. –Hay algo que quiero daros. ¿qué te trae ante mí? –le preguntó. Son semillas de pera. Pida que resuman al. Luego. porque todos. El gobernador. pídales cional a la falta que ha cometido? ¿Qué castigo le pondríais que sinteticen todas las posturas y que extraigan las conclu- vosotros? siones del coloquio. sin decir palabra. ofreciéndole convicción: acción y efecto unas semillas que sacó cuidadosamente de una bolsa diminuta. le concedió audiencia. el gobernador se quedó pensando 40 40 durante un buen rato. Y el ge- neral de los ejércitos llamó al carcelero. repuso: –¿Por qué no te las quedas y las plantas tú? 35 35 –Son unas semillas especiales. «Ninguna falta… ¿Contarán las trampas que hago con el dinero de los impuestos? ¡Seguro que sí! No. ordenó que pusieran en libertad a Melvin. Entonces. de una forma u otra. cabizbajo: que va con la 30 30 –Así es –respondió Melvin–. 47 .

Tu opinión Explica por qué es importante que los personajes aparezcan en ese orden. sona que nunca hubiera cometido una falta. 9   Objetivo: demostrar (Melvin) que no era peor que la jes van de mayor a menor autoridad. 7   Sí. L. el juez supremo. 8   Melvin entró en la tienda para comprar unos clavos. 6 Contesta acerca de las semillas del cuento. L. •  Reconocer los elementos gobernador consejero juez esenciales de un cuento. 1 ¿Qué hace cada uno? Explica usando en ¿Para qué entró Melvin en la tienda? •  Comprender un texto narrativo. 1 y 2   R. Resultado: el gobernador ordenó poner en libertad a Melvin. Porque consideró que. el consejero. Que si las plantaba alguien que no hubiera cometido faltas. nacería un árbol que daría frutos 10 a 12   R. pues él siempre había sido un hombre honrado. Investigación 12 USA LAS TIC. Actuación: ofrecer al gobernador unas hasta el cocinero. 6   Porque tenía un huerto. protagonista de la historia. 10 ¿Te parece bien lo que hizo Melvin en la tienda? ¿Y lo que hacía el gobernador? ¿Por qué? Los detalles 5 Imagina y describe la tienda donde entró Tu aportación Melvin. mayoría de la gente. 48 . ¿Qué quería demostrar Melvin? NOTAS Al cabo de unas semanas. L.indd 40 03/02/2015 11:46:48 Soluciones de oro. Comprendió que solo el ingenio podría librarlo de estar ence- rrado y se puso a pensar hasta que se le ocurrió ofrecer al go. semillas que darían frutos de oro si las sembraba una per- 5   R. bernador las semillas que guardaba. La estructura Los personajes 9 Completa un esquema como este sobre • Redactar una orden de un 2 Escribe todo lo que sepas acerca del el contenido del cuento. el general abrigo. el carcelero. Hazlo en el orden en que se mencionan en el texto. desde el gobernador. ¿Qué hizo realmente? cada caso un verbo de la misma familia. Objetivo Actuación Resultado •  Buscar información en Internet. 3 Explica cómo reaccionó el protagonista en cada momento. Porque los persona. gobernador. su consejero de confianza. Competencia lectora Propósitos El léxico 8 Contesta. como él había hecho trampas 3   Se lamentaba sin comprender cómo le podía haber ocu- con los impuestos. La acción del texto que acabas de leer se desarrolla en un castillo. de los ejércitos. ¿Por qué las tenía Melvin? ¿Qué le dijo sobre ellas al gobernador? ¿Qué pretendía realmente? 7 ¿Crees que el gobernador creyó que las semillas eran mágicas? ¿Por qué lo crees? 124 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Busca información en Internet y prepara un breve trabajo sobre los castillos La acción medievales. el cocinero. Que comprobase que nadie era digno de sembrar las semillas y lo liberaran. 11 Elige y redacta la orden del gobernador explicando los motivos para liberar a Melvin. Te servirá de ayuda intentar responder a estas preguntas: Al llegar a la cárcel. no podía sembrarlas y se las entregó a rrido eso. ¿Qué hizo para demostrarlo? 4 Escribe una lista de todos los personajes ¿Qué pasó al final? que recibieron las semillas. Cogió un farol de hojalata y salió con él escondido bajo el 4   El gobernador.

Chirrido. •  Ampliar el vocabulario relacionado achís para el sonido del estornudo. rugir. men una oración con la palabra onomatopéyica. nada. Por ejemplo: cacarear (la gallina). 5   Traqueteo. La ciencia 7 Explica el significado de estas palabras. probeta En los laboratorios hay microscopios. ¿Oyes el de los patos en el agua? 6 PARA PENSAR. El tintineo de las campanas. pida que mencionen otras palabras onomato. dejándome lle- chapoteo bufido aullido rugido var por el suave traqueteo del tren. escribe otros verbos similares. 4   El crujido del suelo. croac! el borboteo del oído ¡Miau! el tintineo del suelo 5 Lee el texto y copia las dos palabras onomatopéyicas que encuentres. moviéndose de un lado para otro sin parar. Por ejemplo. A propósito de la actividad 1.: Aullar. tren se paró. con la boca hacia arriba. ruidos y sonidos. cacarear. relinchar.indd 41 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas 2   Bufido. 125   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. De pronto. probetas de cristal… hipótesis Los científicos comprobarán sus hipótesis. los animales. mugir es una palabra onomatopéyica •  Conocer el concepto de palabra porque imita el sonido que hacen las vacas. probar No han podido probar la existencia de vida en Marte. Las oraciones te servirán de ayuda. Después de realizar la actividad 6. Aullido. de estos animales. El borboteo del péyicas que conozcan y escríbalas en la pizarra. continuación. ¿Cuál de estas palabras es onomatopéyica? Busca su significado en 3 Escribe oraciones con estas palabras. Rugido. se oyó un chirrido de frenos y el El gato se asustó y dio un . piar. gan todos los verbos que conozcan que imiten el sonido de 6   Gárgara. balar (la oveja). consulta el diccionario. bufar. M. L. NOTAS el zumbido de las campanas ¡Croac. Si lo necesitas. Por ejemplo. En los cómics es muy frecuente usar onomatopeyas para representar los ruidos que hacen las personas o los objetos. no pasó En la selva retumba el del león. Me asusta escuchar el del lobo. R. para el sonido del reloj. Chapoteo. con la ciencia. ulular… 49 . el crujido del agua Después. agua. Croar. L. Vocabulario. y tictac. lo piar (el pollo)… cual produce un ruido semejante al del agua en ebullición. ¡Qué susto! Por suerte. gárgola gárgara chascar ronronear graznar VOCABULARIO AVANZADO. 1 Escribe los verbos que imitan el sonido 4 Copia y relaciona las dos columnas. Yo me senté y cerré los ojos. mugir. balar. El zumbido del oído. Solicite a sus alumnos que lean el cuadro de información. proponga a los niños que di. el diccionario. se resuelve por deducción. Un viaje en tren 2 Copia y completa las oraciones con estas Cuando subí al vagón todo el mundo estaba palabras onomatopéyicas. rebuznar. pida a los niños que for- 7   R. Soluciones 1   Maullar. experimental Esta vacuna está todavía en fase experimental. PALABRAS ONOMATOPÉYICAS 8 ¡Muuu! Propósitos Las palabras onomatopéyicas son las que imitan voces de animales. onomatopéyica. Acción de mantener un líquido en la garganta. graznar. deducción Este problema es fácil. A 3   R. sin tragarlo y expulsando el aire.

se escribe entre Aclare que es porque las palabras no están ordenadas y no paréntesis el pronombre correspondiente a la forma verbal. mayoría. Explique a los niños que para identificar el sujeto y el (género. Det. tienen sentido completo. Pida que expliquen qué ha dicho y por qué no se ha entendido nada. Por ejemplo: que las palabras desempeñan El gobernador recibió a Melvin. Mañana haré. Por ejemplo. N Compl. Los enunciados no oracionales no contienen ninguna forma verbal. A continuación. Por ejemplo. Se identifica el predicado (el verbo y los complementos). pida a sus alumnos ¿quiénes…? El sujeto y el verbo deben concordar en número que escuchen con atención y diga en voz alta estos grupos y persona. Pida a los alumnos que recuer- Explique a los alumnos que. en la oración El rey llamó al consejero. de la oración. el predicado es llamó al consejero. un grupo nominal. Es probable que. predicado de una oración pueden seguir este orden: teriores estudiarán sintaxis. esta unidad comienza el estudio   El predicado es lo que se dice del sujeto. ción.) y la función que suelen ir seguidos de un complemento con de. que puede ir acompa- •  Oración. Por eso el núcleo del sujeto suele ser un sustantivo o un pronombre. 3. al principio. •  Conocer la estructura básica   Los enunciados oracionales u oraciones contienen al menos una forma verbal. aunque La oración es un enunciado que contiene alguna forma verbal. en la oración El rey llamó al consejero.   del predicado es un verbo.. en esta y otras unidades pos. diferentes funciones.. sujeto y predicado. Conceptos clave Por ejemplo: Las oraciones constan de sujeto y predicado. El núcleo de la sintaxis. grupo…. Explique el Como sabes. Este sujeto que no está expreso se llama sujeto tácito o también sujeto omitido. La forma verbal pondré nos permite saber que el sujeto •  En el programa de Gramática de omitido es yo. el núcleo del grupo nominal puede ir acompañado de un de- concepto de función de modo SABER MÁS terminante y de una o varias palabras que funcionan como complementos: asequible e insista en la diferencia La concordancia de SUJETO PREDICADO SUJETO PREDICADO entre lo que son las palabras o algunos sustantivos El rey justo perdonó a Melvin. EL SUJETO Propósitos El enunciado Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene sentido com- •  Conocer el concepto de enunciado pleto. que se ocupa de la función que 1. explique que esa función la suele des- empeñar un grupo nominal. 126 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. El juez de aquel país lo oyó. Si el sujeto no está presente en la oración. N Compl. oración. animal o cosa de la que se dice algo en la La mayoría de los alumnos •  Enunciado. desempeñan las palabras en la oración. ¡Qué semillas tan extraordinarias! Sujeto y predicado •  Distinguir las diferentes clases   Las oraciones tienen dos partes: sujeto y predicado. admiten la concordancia en do completo. los alumnos tengan dificultades al aprender algunos Estructura del sujeto conceptos abstractos. LA ORACIÓN. persona…). número.indd 42 17/02/2015 13:39:47 Sugerencias didácticas A propósito del sujeto. que se ocupa de la forma de las palabras unidad. El sujeto es la persona. animal o cosa de la que se dice algo en la ora- •  Identificar la estructura del sujeto. quen el núcleo de cada sujeto y la clase de palabra que es. Por ejemplo: ¡Qué semillas tan extraordinarias! Hay dos clases de e identificar sus clases. Comente Normalmente. por ejemplo: Pondré en libertad a Previsión de dificultades Melvin. enunciados: oracionales y no oracionales. Gramática. grupos de palabras (un sustantivo. Se localiza el sujeto preguntando al verbo ¿quién…? o Para explicar el concepto de enunciado. Un enunciado es un grupo de palabras ordenadas que tiene senti- que desempeñan. El núcleo del sujeto suele ser un sustantivo. singular y en plural. Se busca el verbo conjugado. el sujeto es el grupo nominal el rey. / Él recibió a Melvin. es más habitual el plural. aunque hasta ahora han estu. Algunos sustantivos como Det. Por ejemplo: Melvin tuvo una idea. minoría. 2. Por •  Aprender los conceptos de sujeto   ejemplo: ¡Qué dilema! y predicado y reconocerlos. 4. pida a los niños que identifi- otros ejemplos para asegurarse de que lo han comprendido. votaron a María. El sujeto es la persona. La mayoría de los alumnos ñado de un determinante y uno o varios complementos. El sujeto no siempre aparece expreso. la función de sujeto la desempeña un grupo nominal. den lo que aprendieron sobre el grupo nominal en la primera diado morfología. de palabras: Desde siete las horas. 50 . de sujetos. votó a María. lea el primer epígrafe del libro y pida que le den Una vez resuelta la actividad 4.

El sujeto es un grupo nominal Ninguna persona se consideraba honrada. El teléfono de la oficina sonó varias veces. con la estructura determinante + A primera hora llegaron los invitados. El científico de la foto . Tengo muchos planes para 1   Oracionales: Los alumnos salieron. 3 Forma oraciones añadiendo predicados.: Estos grandes descubrimientos han salvado vidas. El tío de Ana trabaja en ese hotel. Tengo muchos planes para esta tarde. Esos simpáticos niños . mento). Sujeto: las ho. 8 1 Clasifica estos enunciados: 5 Escribe una oración con cada verbo NOTAS y luego subraya los sujetos. Muchos (determinante) alumnos (núcleo). Sujeto: El dueño de ese bazar. el determinante y el complemento de esos grupos nominales. 7 Copia el sujeto de cada oración. Los alumnos recorrieron tres kilómetros en clase de Educación Física. –A ver. El dueño de ese bazar es muy amable. ¿zumo? –Sí. Las dos cosas. Predicado: A primera hora llegaron. 5   R. David entregó el trabajo. M. Tiene sujeto tácito y cuatro palabras. 9   R. jugar enseñar recorrer ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! Oracionales No oracionales 6 Copia las oraciones con sujeto tácito. Escribe una oración el sujeto y de rojo. y dos oraciones relacionadas con el dibujo. La (determinante) leche (núcleo) caliente (com- plemento). Estos 4   Sujeto: Melvin. Puedes añadir e inventar lo que quieras. La leche caliente le alivió el dolor. Predicado: se consideraba terminante) tío (núcleo) de Ana (complemento). Todas las mañanas salimos a las ocho. amable. para cada requisito. Ha nevado esta mañana. El (de- sol. ¿un sándwich?. 4 Copia las oraciones y subraya de azul 8 PARA PENSAR. esta tarde (yo). honrada. complemento + núcleo. Estos días soleados son preciosos. Tienes suerte. 2 Escribe dos enunciados no oracionales El último día. No ora. Predicado: es muy 8   R. L. Sujeto: los invi- tados. –¡Eh! Tu regalo… 127   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 51 . jas secas. gracias. Tiene un verbo defectivo. El guía nos ha en- señado el museo. Predicado: trabajaba sus tierras de sol a (determinante) días (núcleo) soleados (complemento).: Nosotros jugamos a las damas. LABORATORIO DE GRAMÁTICA 9 Convierte en oraciones al menos tres enunciados del texto. Bajo nuestros pies crujían las hojas secas. Melvin trabajaba sus tierras de sol a sol. Siem- pre venís contentos (vosotros). Predicado: Bajo nuestros pies crujían. Fiesta de cumpleaños –¡Feliz cumpleaños! –¡Muchas gracias! –Gracias a ti por tu invitación. Muchos alumnos asistieron a la fiesta. Después escribe al lado el pronombre personal que corresponde. M. Tienes suerte. Siempre venís contentos. L.indd 43 17/02/2015 13:39:49 Soluciones 6   Todas las mañanas salimos a las ocho (nosotros). el predicado. Quiero compartir mi premio. Los alumnos salieron. Luego señala el núcleo. Sujeto: Ninguna persona. cionales: ¡Menudo chaparrón! ¡Cuánta gente! 7   El (determinante) teléfono (núcleo) de la oficina (comple- 2 y 3   R. ¡Qué rico todo! –Ahora mismo.

duados. pero les serán muy útiles para discriminar buena en cuenta que hay casos en los que el uso de la x no obede- parte de ellas. ordinario radio tender superen este obstáculo. como espliego o espléndido.y extra-. pronunciación de la x hasta Después. si la hubiera. espléndido. 52 . 128 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Por ejemplo: estricto. escribe una oración en la que utilices esa palabra. problemas para escribir Las palabras de la misma familia que otras que se escriben con x. Por ejem- ortográficas relativas al uso de la x. escribe dos palabras de la misma familia. USO DE LA LETRA X Propósitos Se escriben con x: •  Conocer y aplicar algunas normas Las palabras que empiezan por los prefijos ex. escribe oraciones con las parejas de palabras que has formado. antes de realizar los Dictados gra- lar. Las palabras que comienzan por la sílaba ex. escriben con x. aclare a los niños que esas re. Ponga ex. pida a sus alumnos que las palabras que se les ocurran que obedezcan a las reglas expliquen con sus palabras el significado de los seis términos mencionadas. Coménteles que es muy común relajar la 1 Copia la palabra con x de la fotografía. espectacu. •  Uso de la x. Por ejemplo: explícame.seguida del grupo consonántico pl. A continuación. correctamente palabras que Por ejemplo: extraño. asimilarla a una s. al lado. Conceptos clave Después. De ahí las dificultades que se nos plantean   2 Forma nuevas palabras con estos prefijos: al escribir palabras con x. Una vez resuelta la actividad 12. mente qué regla ortográfica sigue cada palabra con x.indd 44 17/02/2015 13:39:53 Sugerencias didácticas Puede ampliar la actividad 9 proponiendo a los niños otras palabras. Conviene que los alumnos reconozcan las palabras que se Después de realizar la actividad 13. plo: extraescolar. proponga a los niños que digan todas Antes de resolver la actividad 10. gas calificación extenso tóxico industria terreno excelente textil 5 Durante dos minutos. Tenga ben con x. Se exceptúan algunas •  Algunos alumnos pueden tener palabras. próximo… Pida a algún alumno que lea en voz alta la información recua- drada. copien las palabras que contengan x y que escriban bras o haga que las escriban varias veces seguidas. extrañar. ce a ninguna regla. Ortografía. puede pedir a los alum- escriben con s y que pueden confundirse con otras que se nos que formen una oración con cada palabra. Previsión de dificultades Muchas palabras que empiezan por la sílaba ex. Proponga a los niños que. cavar plano poner suficientes ejemplos y haga las oficial portar terrestre prácticas necesarias para que extra. la regla que explica su uso en cada caso. escribe todas las palabras que puedas con la letra x. Después. como auxilio. cafetera exprés olla exprés autobús exprés 4 Relaciona cada sustantivo con un adjetivo. 3 Observa y deduce el significado de la palabra exprés. del recuadro.seguida del grupo consonántico pr. extrañeza… contengan la grafía x. exigir. A propósito de la información. Por ejemplo: expresar. Pida a los niños que inventen oraciones con esas pala. haga que expliquen oral- glas no sirven para explicar todas las palabras que se escri.

Verbo Sustantivo Adjetivo exhausto exótico extravagante expresar expresión expresivo explicación explicable 12 Copia y completa con s o con x. 8 6 Escribe el nombre de estos instrumentos: 10 Copia y completa las oraciones. en parejas. oxígeno. 53 . 8 Copia y completa esta tabla. 12   Mixto. muchos expertos dudan lir por el extremo opuesto. tórax. 1   Taxi. tengan una palabra con x. L. exactamente donde de que Marco Polo llegara realmente a China. Escribe una oración con cada uno. excepto. palabras adecuadas. un joven merca- Para realizar este experimento solo se necesita der llamado Marco Polo realizó una expedición un globo. Si lo 11 ¿Conoces el significado de estos adjetivos? necesitas. M.: Excepcional. Industria textil. espléndido. es un chico muy . sin excepción. Si lo necesitas. porque comienza por el prefijo ex-. explotar.indd 45 03/02/2015 11:47:00 Soluciones 10   Exquisito. nas o dos animales en el que todas las intervenciones con- 9   R. taxímetro. porque comienza por el prefijo extra-. extraterrestre. estrate- gia. 2   Excavar. niños que. fíjate un negocio muy . El joven explorador recogió las experien- pincho con un poco de aceite y se clava con sua. exponer. 5   R. El servicio exprés es el más rápido para efectuar los envíos. Ex- presión. excepción explosión extraordinario expresión extraer DICTADOS GRADUADOS Un truco sorprendente + Grandes exploradores ++ ¿Se puede atravesar un globo sin que explote? Hace más de setecientos años. expropiar. NOTAS exclusivo exitoso excesivo excepcional exquisito extrovertido Este bacalao está . ¿Por qué se escriben con x estas palabras? Explícalo. consulta el diccionario. extenso. Exitoso. Excesivo. que nadie duda. torios. No lo voy a comprar porque el precio A veces no sé cómo lo que pienso. esperar. extraplano. 11   R. Juan es un chico muy . Calificación excelente. L. extrarradio. extraoficial. extraordinario. A Mercedes le va muy bien. es un hombre . por el Lejano Oriente que duró más de veinte Se infla el globo y se anuda. 7 Copia y completa estas oraciones con las Juan es magnífico. Explosivo. consulta el diccionario. un pincho de madera largo y aceite. me parece . Extrovertido. Extraer. experimentar experimental * mi to má imo * * e trategia extender extensible * e propiar * e perar * o ígeno tóra * * e acto * e pléndido 9 Escribe dos palabras de la misma familia. Experimento.: Rápido. expresar expresión expresivo Pepe es simpático y abierto. Escribir un diálogo con palabras que lleven x.seguida del grupo 4   Gas tóxico. R. cias de su extraordinario viaje en un libro de re- vidad en la parte del globo más próxima al nudo latos en el que describía aquellos exóticos terri- hasta atravesar la superficie. en la de su cara. 13 PARA PENSAR. exportar. Se unta la punta del años. escriban un diálogo entre dos perso- 8   Explicar. Extensión. Este carril es de uso para ciclistas. M. L. Xilófono. es que se trata de uno de los grandes exploradores de la historia. porque comienza por la sílaba ex. exacto. tiene Debe de estar preocupada. 13   Extraordinario. Exclusivo. Terreno consonántico pr. Pida a los 7   Expresivo. Expresar. 3   R. 129   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Excepcional. Otras actividades 6   Saxofón. Taxista. máximo. Lo el globo tiene un pequeño bulto. Expresión. extender. Sin embargo. El pincho debe sa.

Organizar cualquier acto supone un gran esfuerzo. Pídales que los exa. es hacer podemos hacer hay que informar carteles. Aquí tenéis algunas propuestas: Conferencias. 130 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Por ejemplo: Del 2 al 6 de febrero. si fuera posible. Respecto a la actividad 5. seguramente habrán asisti. 4 Pensad los medios que vais a utilizar para divulgar este acto. Haced los preparativos 1 TRABAJO COOPERATIVO. Coloquios. 6 Solicitad por escrito al director del colegio el permiso que necesitaríais para promocionar este acto. organice a los niños por equipos y distribuya los programas. Salón de actos del colegio. Para ello es indispensable gramaticales y ortográficos realizar un buen trabajo de información y de promoción. presentar los actos en orden. Experiencias de aula. correctamente la tarea. haga hincapié en que en un traba- A propósito de la actividad 2. A continuación. explique a los alumnos que minen y den su opinión acerca de la forma (¿Les agradan los la estructura de la solicitud debe constar de los siguientes 54 . lleve a clase jo en equipo todos deben colaborar para lograr un buen resul- algunos ejemplares de programas de diferentes actos (se tado y deben aceptar las decisiones tomadas por la mayoría. Y también necesarios para realizar es necesario darlo a conocer con tiempo suficiente. a celebrar y la fecha. recursos gráficos para destacar esos actos. Documentales. en la actividad 3.indd 46 17/02/2015 13:39:58 Sugerencias didácticas colores. En ese caso. pida que cuenten quiénes partici. Buscad entre todos un eslogan ingenioso para acompañar vuestro proyecto. recuerde a sus alumnos que de cada actividad y planificar su duración. Si no. •  Aplicar los conocimientos tenemos que saber difundirlo muy bien. 5 Organizaos en diferentes grupos para que os podáis repartir todas las tareas que es necesario realizar. haga que sus alumnos tomen las organización de un acto o una celebración y dígales que decisiones oportunas sobre el programa que van a diseñar si- cuenten sus experiencias. si se repartieron programas o folletos… Advierta. Imaginad que vais a organizar este acto en vuestro colegio. y elegir los paban. 3 Decidid la fecha y el lugar donde se celebrará el acontecimiento. folletos! por las clases. •  Utilizar un vocabulario adecuado. si había actuaciones. Por ejemplo: ¡Para que tomes conCiencia! La Semana de La CienCia ¡A Ciencia cierta! 2 Haced una tormenta de ideas y elaborad un programa con las actividades de ese acontecimiento. Exposiciones. las imágenes. Antes de realizar la actividad 6. pueden encontrar fácilmente en Internet). que no olviden indicar el horario En relación con la actividad 1. Solo así nos garantizamos un gran éxito. el tipo de letra…?) y el contenido (¿Contiene todos los datos necesarios? ¿La información es Pregunte a sus alumnos si alguna vez han participado en la clara?…). SABER HACER Propósitos Difundir un acto •  Difundir un acto. cómo se enteraron del evento. Por ejemplo: Lo primero ¡También Además. un eslogan debe tener fuerza y resultar atractivo. Y si queremos que mucha gente lo conozca para que acuda o para que participe en él. Talleres. guiendo estas pautas: escribir el nombre del evento que se va do a alguno.

8. Usad un ordenador. redactar una solicitud. la presentación de los soportes diseñados: cartel. programas de mano…. invitaciones. 8 USAD LAS TIC. de distintos tamaños con el fin de diferenciar el título del resto sus actitudes y sus destrezas para realizar la difusión de un del texto. Intentad transmitir entusiasmo con vuestras palabras. y espa- acto. infor- Soluciones mar de forma oral. 11 Pensad en qué otros lugares de vuestra localidad podríais colocar carteles o dejar folletos con el fin de conseguir un mayor eco. por las clases de vuestro colegio. – Realizad varias copias. así como el logro de la finalidad Para el diseño de otros soportes divulgativos en la actividad de estos.indd 47 17/02/2015 13:40:03 elementos: lugar y fecha. diseñar otros soportes de pequeño for- mato: folletos. En el trabajo previo deberán inventar un eslogan. Incluid en todos ellos los datos básicos que aparecen en el cartel. publicidad. Destaque que en todos ellos deben usar letras drán que poner en práctica sus conocimientos lingüísticos. Pensad de qué modo lo haríais para organizaros. Incluid todos los datos importantes: fecha. 9 Tomad unas notas con la información que daríais. L. En esta tarea los niños ten- mas de mano. explique a los niños que también pueden realizar progra- •  Comunicación lingüística. Aclare que en la redacción de su solicitud deben usar un tono formal •  Conciencia y expresión cultural. 131   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 12 No os olvidéis de comunicar la celebración de este acto a vuestros familiares. En bibliotecas y centros culturales. ela- cios y otros recursos para distribuir y jerarquizar la informa- borar un programa de actividades. Elaborad también carteles más pequeños. cuerpo (donde el solicitante Competencias se identifica y expone su petición). En vallas municipales. En centros deportivos. folleto. En establecimientos comerciales. realizar un cartel. Valore la creatividad y y cortés. folletos. y planificar la distribución de la 1 a 12   R. Seguid estas recomendaciones: – Haced un cartel atractivo y que llame la atención. programa…. horario. En los parques. saludo. anuncios o invitaciones. despedida y firma. de forma oral. amigos y vecinos. ción y hacerla visualmente clara. también deben utilizar boliches o números. lugar… – Añadid dibujos. invitaciones. 8 Confeccionad el material NOTAS 7 Diseñad y realizad un cartel para promocionar este acto. diseñar. Divulgad vuestro acto 10 Decidid en qué lugares del colegio colocaríais los carteles que habéis confeccionado con el programa de actividades. 55 . Aquí tenéis algunas ideas: En otros colegios.

Así. ordenadores…) para geográfico. cadena. tonación y la pronunciación. El cuento y la leyenda El cuento es un relato que se caracteriza por su brevedad. que son los hechos que se narran. Algunas leyendas se basan en sucesos reales. Pídales que comen. y representan normalmente a diferentes cultura amerindia es frecuente tipos de personas: el malvado. pero... organice una lectura del tex- Pregunte si los cuentos que han leído en las distintas unida. responder a estas preguntas: ¿Quién es el narrador? ¿Qué personajes intervienen? ¿Cuál es el marco narrativo? ¿Qué Antes de responder a las actividades propuestas. están basadas en hechos ficticios presentados como reales. el porqué de los fenómenos Ponga a disposición de sus naturales… Otras leyendas nacen para dar respuesta a cuestiones relacio- alumnos los recursos del centro nadas con el entorno más cercano: el nombre de un lugar. que comprueben sus hipótesis. Conceptos clave El marco narrativo. La acción. exponiendo de mane. el cuento y la leyenda. el valiente. la leyenda y la novela. hadas. anoten las palabras que no conozcan. durante la lectura en ten brevemente alguno de esos textos. los personajes. hechos. Los cuentos modernos son relatos crea- el origen de diferentes elementos dos por un autor conocido. la cual condicio- Más recursos na el resto de los elementos narrativos básicos. dioses…) o con capacidades so- brehumanas (héroes). Haga que. recó- ra ordenada sus elementos narrativos básicos. Al final. 132 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. 56 . por eso son habitua- les expresiones como Hace mucho tiempo o En un lejano país… Los per- Explique a los alumnos que en la sonajes suelen ser esquemáticos. El personaje principal recibe el nombre de protagonista. leyendas sobre esos temas en otras generalmente. la acción es sencilla y los hechos se cuentan normalmente en orden cronológico. una festividad… asegurarse de que todos tienen   la posibilidad de realizar el trabajo   La narrativa es el género literario al que pertenecen las obras escritas en prosa que relatan hechos que viven unos personajes. que son quienes intervienen en la historia. de la naturaleza (el sol. muy antiguos de creación colectiva que se han ido transmi- tiendo de generación en generación. to en voz alta y en cadena. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos en el que suelen aparecer las plantas…). También existen personajes fantásticos (duendes. Pertenecen al género narrativo el cuento. marco narrativo y acción. encontrar una gran cantidad de Hay dos tipos de cuentos: populares y modernos. que está formado por el lugar en que ocurre la acción y el tiempo en que se desarrolla. •  Narrativa. culturas. reales o ficticios. La leyenda es un relato de hechos prodigiosos contados como si fueran verdad. Los personajes. el marco narrativo y la acción. junto con la lírica y el teatro. uno de los principales géneros •  Conocer el concepto de narrativa   literarios. Insista en que deben cuidar la en- des pertenecen a ese género y por qué. Pertenecen a la narrativa las obras escritas en prosa que relatan y sus elementos básicos. •  Cuento y leyenda. qué cambiarían de ella y si creen que esta historia ocurrió realmente. la leyenda y la novela. nos de arroz. personajes. leyendas. las estrellas.indd 48 17/02/2015 13:40:06 Sugerencias didácticas Pida a los alumnos que expliquen lo que creen que va a ocu- rrir en esta leyenda fijándose en el título y la ilustración. Además. El cuento es un relato caracterizado por su brevedad. el mar- •  Buscar y leer otras leyendas. EL CUENTO Y LA LEYENDA Propósitos La narrativa La narrativa es. Los cuentos populares leyendas que intentan explicar   son historias que se transmitieron oralmente durante mucho tiempo hasta que alguien las puso por escrito. y que muchas leyendas Puede ampliar la actividad 2 pidiendo a los niños que expli- se conservan gracias a que algunas personas han decidido quen las causas por las que disminuyó el tamaño de los gra- ponerlas por escrito. que viven unos personajes. un accidente (biblioteca. Son obras narrativas el cuento. co narrativo es muy breve y a menudo poco detallado. Pueden jalas en la pizarra y aclaren su significado entre todos. Muchas leyendas surgen para dar una explicación a preguntas que se ha- cen los seres humanos: el origen de los astros. Pídales que Explique a sus alumnos que las leyendas son relatos orales razonen sus respuestas. que es quien cuenta la historia. LA NARRATIVA. Son elemen- y anímelos a buscar y leer otras tos narrativos el narrador. Literatura. pregunte a historia se cuenta? los niños si les ha gustado esta leyenda. narrador. Para Pida a los niños que lean en cadena la información del libro. •  Reconocer dos formas narrativas:   Los elementos básicos de las obras narrativas son: El narrador.

diferente para La leyenda del arroz. Aproveche para comentarles que el daran hasta los graneros. –Tenemos que derribar nuestros graneros Desde ese día. el arroz? ¿Por qué? Puedes buscar en Internet o en algún libro. el arroz es tal y como lo co- y construir otros más grandes –dijo la más nocemos ahora. en un pueblo de la India. –¿No podíais esperar en los campos hasta rar a que los granos. hace mucho. una vez maduros. Y para los agricultores re- anciana del pueblo–. ños. que esperar a que los granos. muchísimo tiempo. 5 ¿Qué hechos prodigiosos aparecen Explicar cómo se cocina el arroz. decía: que el arroz estaba creciendo aún más de lo –Como os molesta nuestro tamaño. tir de ahora nos haremos muy muy peque- dante. cultivar y cosechar de alguna leyenda que conozcas. Y tendréis que venir a recogernos. Que los granos de En la actividad 5. los frutos y. L. Que fuera ron a caer y rodar antes de que los graneros tan grande era una ventaja incluso para los estuvieran listos. las plantas tomando como base la que has leído y sus frutos? en esta página. y que la cosecha sería muy abun. porque hacer la cosecha del con su bastón uno de los granos y dijo: arroz era muy sencillo: solo tenían que espe. pregunte a los niños a qué hecho real in. granos de arroz eran mucho más grandes. 1 ¿Qué pretende este texto? Elige y copia. Pero no cal- grano comía una familia entera. marco en el que se desarrolla la historia es importante para 3   R. L. caye. 2   Eran más grandes de lo que son ahora. una vez maduros. Y también eran más grandes los frutos que daban. Entonces se escuchó una voz que. Por ejemplo. antes. a par- habitual. ños. del arroz? ¿Te parece que es detallado? Explicar por qué el arroz es como es. quiénes son los per. 57 . furiosa. vieron da y ofendida. Porque solo tenían 7 y 8   R. Pregunte si la historia la cuenta un narrador externo o 4   Un pueblo de la India hace muchísimo tiempo. Incluso el arroz tenía un tamaño que aho- ra nos parecería impensable: con un solo Y todos se pusieron a trabajar. que nuestros graneros estuvieran terminados? ran y rodaran hasta los graneros. se necesita- ban cuatro manos para pelar un plátano y tres personas para sacar una patata de deba- jo de la tierra. 5   Que los árboles. Inventa y escribe un final arroz. Sí. Por eso era cularon bien el tiempo y los granos empeza- el principal alimento de la gente. Escribe un resumen ¿Era fácil. enfada- Un año. 3 Escribe un resumen de La leyenda del 8 CREACIÓN. granos de arroz y la anciana) para explicar por qué los granos de arroz son tan pequeños. un narrador interno y por qué lo saben. 4 ¿Cuál es el marco narrativo de La leyenda Explicar cómo se cultiva el arroz. y cuál es la acción. las plantas. muchísimo tiempo. los árbo- les y las plantas eran más grandes de lo que son ahora. poder entender las acciones y las costumbres de los perso- najes.indd 49 03/02/2015 11:47:23 Asegúrese en la actividad 4 de que sus alumnos saben dón. No. 133   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. golpeó agricultores. en concreto. en La leyenda del arroz? 2 Contesta. no podremos quiere mucho más esfuerzo cosecharlo que guardar el arroz. 6   La leyenda se basa en hechos prodigiosos presentados Soluciones como reales (el tamaño de las plantas y el episodio entre los 1   Explicar por qué el arroz es como es. Si no. los sonajes. 8 NOTAS La leyenda del arroz Hace mucho. arroz podían hablar y tenían el poder de hacerse más peque- tenta dar explicación esta leyenda. cayeran y ro- de se encuentra la India. La anciana. 6 Explica las características de la leyenda ¿Cómo eran antes los árboles. Porque con un solo grano comía una familia entera. ¿Por qué era el arroz el principal alimento para las personas? 7 USA LAS TIC.

Pídales que piensen en las cosas que han aprendido. El sujeto es . La oración es médica. nos acercamos al otro extremo del recinto y nos Demuestra tu talento apuntamos a una actividad. Un enunciado es . Aullar.: Luisa. Por último. chapoteo. •  Dictado. de la unidad. encia Intelig rsonal Teníamos que excavar en un 9 Elige y realiza una de estas actividades: intra p e terrario y extraer unas bolitas. •  Iniciativa y emprendimiento. 2   Rugir. hemos acudido a una feria de la El director del colegio llamó a los padres. estaban expuestos en una gran 7 Copia y completa con s o con x. 6   El anciano rey. Copia estas oraciones. las bolitas sobre la oración y el sujeto. que iban a explotar… y. El núcleo del sujeto suele ser . Como actividad extraescolar. Han suprimido algunas actividades de esta lista. Ninguna persona. El di. Copia y completa el resumen 4 Escribe dos enunciados oracionales y dos •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: no oracionales. Haga una valoración junto con sus alumnos acerca del apartado Demuestra tu ta- 5   R. De pronto. L. y qué rector del colegio. a lo largo de la unidad. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. y además la información ronroneo crujido chapoteo * que proporcionaba era excesiva. qué actividades les han gustado más y cuáles menos. realización de una actividad concreta. trabaja en este hospital. Después. nar un resumen. * Estoy nervioso porque tengo que e tudiar exagerado. a cada oración. debíamos ponerlas al sol Razona tu respuesta. Soluciones Competencias •  Aprender a aprender. en la puerta esperaba . 58 . Mi mejor amiga. lento. * Cristóbal Colón fue un famoso e plorador.indd 50 03/02/2015 11:47:25 Sugerencias didácticas 7   Explorador. ya no estaban. crujido. Al escenario subieron los alumnos ciencia. dificultades se han encontrado y cómo las han resuelto. un tema y e ponerlo en clase. si las oraciones que se han utilizado son breves y claras. al menos. El ponente me pareció muy palabras. y 3   Ronroneo. Puede ampliar la actividad 3 solicitando a los niños que ex- pliquen oralmente el significado de las palabras del recuadro. subraya el sujeto Más recursos Se escriben con x . 5 Copia y completa añadiendo un sujeto Las palabras onomatopéyicas •  Aplicar los contenidos desarrollados son . y esperar a que desaparecieran   B. de repente. El sol. Un extraño experimento de estos animales: Ninguna persona adivinó la respuesta. R. L. M. al termi- 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. tres palabras con x y díctaselo a tu compañero. trueno chirrido portazo 8 Resume brevemente lo que has aprendido en el apartado de Literatura de esta unidad. estancia.  Después. y . parecía C. A. Impaciente. Prepara una prueba de control con tres preguntas con el calor. exponerlo. el protagonista del cuento La prueba de las semillas? Después. 6 y rodea el núcleo. El anciano rey repartió sus riquezas entre 2 Escribe los verbos que imitan el sonido los vecinos. Mi mejor amiga es Sofía. L. escasez. chirrido. La visita me resultó muy interesante. estuvimos en una charla 3 Copia las palabras onomatopéyicas * Saca el e primidor para hacer el zumo. El perro. Comente a los niños que. es un enunciado que . •  Mostrar el talento individual en la Las oraciones tienen dos partes: En lo alto del cielo brillaba . Estudiar. ¡Fue fantástico! 134 ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. Exprimidor. si el vocabulario es preciso y adecuado. escribe oraciones con dos de esas * * e traescolares por la e casez de alumnos. Los alumnos premiados. 8 y 9 R. Extraescolares. empezaron a transformarse. sobre los avances de la ciencia. El reloj. Todos los experimentos premiados. deben comprobar si está bien redactado. ¿Cómo describirías el carácter de Melvin. 4   R. sonó a las siete en punto. Escribe un breve texto que contenga.

cerca. fuera. que aquella maleta no era la suya. quen la regla ortográfica que cumple alguna de las palabras 7   Los adverbios del texto son estos: encima. De tiempo: luego. 59 . y y h. bien. salud teatro tormenta Subió a la habitación del hotel y puso la maleta encima de la cama. ya. pléndido. de modo. rodeaba: la ciencia. de negación. Con una palabra aguda con ll.: Este sillón es muy cómodo. de tiempo. 2   Saludable. Anochecer/atardecer. De lugar De cantidad De tiempo De modo NOTAS 7 Copia cuatro adverbios del texto y escribe de qué clase son. 8 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Escribe un verbo terminado en -ecer para 6 Clasifica estos adverbios: cada imagen. quizás. madrileño. cantidad: poco. pida a los alumnos que expli. desastroso. pregunte a los niños cómo se 5   Lejos. siempre. denominan las palabras que han copiado (antónimos). tar- de. de lugar. El rayo precede al true- 1   Amanecer. el cuerpo humano… Pasaba mucho tiempo realizando experimentos que recogía en cuadernos donde hacía extraordinarios dibu- jos. golear. culpable. nicipal. Usa los sufijos -al. de duda. mal mucho dentro Con una palabra que empiece por h. hospitalizar. DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. valenciano. Madrid Valencia León 8 Escribe oraciones. Tras realizar la actividad 3. cerca pronto nunca Con una palabra llana con y.indd 51 17/02/2015 13:40:08 Sugerencias didácticas 3  Florecer. De modo: regular. A él no solo le interesaba el arte. temprano. y se convirtió en un artista es- Uso de la letra h. logroñés. Soluciones 8   R. de lugar. planificar. La abrió culpa desastre municipio e inmediatamente se dio cuenta de 3 Copia y rodea los sufijos. teatral. la arquitectura. ejempli- ficar. Quizás ellos podrían ayudarlo a Alicante Logroño Ceuta recuperar su maleta. leonés. tarde. 6   De lugar: detrás. helicópteros… 135   ES0000000001192 462563_Unidad_08_19782. sino todo lo que le Uso de la letra x. sino la de otra persona. El hospital estaba muy cerca. no. como submarinos. pida a sus alumnos que digan a partir de qué sustantivo se ha formado cada verbo. ceutí. detrás temprano regular •  Repasar y aplicar los conocimientos luego poco fuera adquiridos en cursos anteriores. mu. M. 2 Forma adjetivos a partir de estos Una pequeña equivocación sustantivos. de tiempo. poco. no. En relación con la actividad 5. in- que han utilizado con las grafías ll. Leonardo ha pasado a la historia como un gran genio: diseñó cosas que nadie se había atrevido a imaginar. mediatamente. tormentoso. así que optó por llamar a la compañía aé- 4 Escribe los gentilicios de estas ciudades: rea. estudió pintura y escultura. Desde niño acentuación. -oso o -ble. Un genio universal Principios de Leonardo da Vinci nació en Florencia en 1452. 4   Alicantino. 5 Escribe los adverbios opuestos. fuera. De A propósito de la actividad 8. L. Ya era tarde para florecer planificar hospitalizar salir a comprar ropa y no sabía si ha- golear masajear ejemplificar bía alguna tienda cerca del hotel. la ingeniería. 9   R. masajear.

9 La ecología Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Las siglas y las abreviaturas. • Valoración de la propia producción escrita. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Pide un deseo. TEXTOS • Los textos argumentativos.   TAREA FINAL • Convencer a los demás. El atributo. así como de la de los compañeros. • Creación de un cartel. • Realización de dictados. SABER ORTOGRAFÍA • Signos que indican pausa interna. GRAMÁTICA • El predicado nominal. • Lectura y comprensión de un poema: Viva el sol de la mañana. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL SABER HACER personales relacionados con la ecología. 60 . ESCRITURA •  Realización de un resumen. • Reflexión acerca de la necesidad de proteger el medio ambiente. • Respeto por las normas SABER SER FORMACIÓN EN VALORES sociocomunicativas y de cortesía. • Invención de eslóganes para diferentes campañas. • Lectura y comprensión de un texto argumentativo.

CD de Comunicación oral Enseñanza individualizada Láminas de aula Material manipulativo • Plan de mejora. fichas de análisis •  Lecturas amigas 6. Prueba 9.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia • Unidad 9: actividades y recursos. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. lectora. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional. • Programa de ampliación. •  De buena tinta 6. banco de dictados. Unidad 9. MATERIAL DE AULA • Rúbrica. material de comprensión •  La nave de los libros 6. •  Segundo trimestre.indd 1 Pruebas de evaluación externa 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo 61 . Unidad 9. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO Proyectos de trabajo cooperativo Cuaderno del alumno • Proyecto del segundo trimestre. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 morfológico. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. • Evaluación por competencias. Unidad 9. Recursos complementarios Libros de lectura • Taller de teatro. Unidad 9. Recursos para la evaluación • Evaluación de contenidos. Unidad 9: LibroNet pruebas de control B y A. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 7.

no poner el lavaplatos hasta que no esté lleno. •  Activar conocimientos previos sobre cómo convencer a los demás. ecológico. da en la importancia de actuar de forma respetuosa hacia el En relación con la actividad 1. 2 EDUCACIÓN CÍVICA. pídales que nombren otras medidas adjetivos: reciclable. van el ejercicio del libro y anote en la pizarra las aportaciones ren una lista de sustantivos a los que puedan aplicarse estos de los niños. no malgastar el Hablar agua. medio ambiente para mantener una convivencia armónica tancia que tiene reciclar para cuidar el medio ambiente. contaminado. o el papel para fabricar nuevos A una excursión a la playa para recoger Escribir por las dos caras de un folio.indd 52 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas Pueden realizar la actividad 2 en grupo. protegido. un árbol. que cualquiera de nosotros podemos poner en práctica. 3 ¿Qué sabes de estas ONG? Busca 7 ¿Qué se podría hacer para prevenir estos información y explica. Explica por qué botellas. anímelos a que busquen otros nombres en Internet fotografía y que detallen los elementos que pueden contener. utilizar materiales como el vidrio   Ducharse en vez de bañarse. •  Inventar eslóganes para distintas campañas. –  Reciclar: se trata de volver a A una salida al campo para plantar Usar el transporte público. 136 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. organice un coloquio sobre el deterioro del medio ambiente y sobre lo que Para introducir el tema de esta unidad. haga que resuel- que viven». Las tres erres (3R) es una regla para cuidar el medio ambiente que se basa en tres principios: –  Reducir: el objetivo es controlar el consumo de energía y recursos. reutilizar las lo hiciéramos. comente a los niños la impor. con la naturaleza. A continuación. Por ejemplo. desastres ecológicos? Explica. na. darles un nuevo uso en lugar de ¿Crees que las utilizará mucha gente? Puedes decirle también lo que pasaría si no tirarlos. Después. 62 . Primero. usar las hojas impresas benefician estas acciones al medio 6 ¿A qué actividad te apuntarías? por los dos lados… ambiente: ¿Por qué? Ir a la compra con un carro. o pregunten a algún adulto. pregunte si conocen otras erres (ver el apartado Más recursos). Un incendio forestal. bién puede explicarles en qué consiste la regla de las tres Después de realizar la actividad 3.Propósitos 9 La ecología •  Hablar sobre la ecología. Más recursos •  La regla de las tres erres. pida a asociaciones dedicadas a la defensa del medio ambiente y. se puede hacer para protegerlo. Finalmente. En el desarrollo del debate nos conocen el significado de la palabra ecología: «ciencia podrá verificar si los alumnos exponen con claridad su punto que estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en de vista y argumentan sus ideas. si sus alumnos que interpreten los símbolos de las casetas de la no es así. la basura que devuelve el mar. –  Reutilizar: consiste en volver a ¿Para qué sirve cada una? ¿Por qué usar determinados productos o lo sabes? 5 Explica a un niño pequeño por qué es importante cuidar nuestro planeta. usar   1 Observa la fotografía y contesta. Por ejemplo. saludable. Greenpeace WWF Una marea negra. 4 ¿Sabes de algún animal que esté el transporte público… ¿Qué son esas casetas? ¿Por qué están en peligro de extinción? ¿Cuál? pintadas de diferentes colores? Habla de ese animal a tus compañeros. averigüe si sus alum. Tam. •  Leer expresivamente un poema. Organice pequeños grupos y pídales que elabo. productos. Inci- tural.

Campaña para animar al uso Campaña de cuidado de los del transporte público. Haga que los niños valoren la de materiales que se depositan en ellos. dar razones. Campaña de prevención de incendios. por eso es necesario nen. le grita el pájaro actividades e información sobre en la rama. http://www. todo. el tigre. biental del planeta. Por los debido a los grandes cambios introducidos en el medio. SABER HACER TAREA FINAL Convencer a los demás ¿Te suele resultar fácil convencer a los demás para que hagan lo que propones? Y los demás. el elefante asiático… proteger y defender el medio ambiente. para desechos peligrosos. comparaciones.indd 53 17/02/2015 13:37:45 A propósito de la actividad 4. exageraciones. una salva. cómo reciclar en la siguiente página Y el campesino le canta: tibia yerba. es decir. WWF: es una ONG Antes de realizar la actividad 9. y la roja. Aprenderás a hacerlo en la tarea que encontrarás al final de la unidad. L. Se pueden encontrar ¡Viva el sol de la mañana! ¡Viva el sol!. La azul. Pero antes vas a leer un divertido cuento sobre un gnomo y un buscador de setas y ampliarás tus conocimientos sobre la lengua. 4 a 9   R. contribuir activamente a la conservación del medio ambiente. 2   R. mu. Procura acentuar esa alegría cada vez que digas ¡Viva el sol! NOTAS Escribir 9 Inventa eslóganes para estas campañas: Campaña de limpieza de playas. la amarilla. Leer Más recursos Viva el sol de la mañana •  Usa las TIC. Para diferenciar los tipos Competencia social y cívica. la verde. en la garganta: web: ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Y el naranjito agobiado Toda la tierra es un ¡Viva!. envases ligeros. parques de tu localidad. Soluciones Competencias 1   Son contenedores de reciclaje. su misión es detener la degradación am- en los eslóganes pueden incluir alguna rima. R. explique a los alumnos que conservacionista. recursos-para-el-aula/aprender- ¡Y el tejado de la casa! ¡Viva el sol! ¡Viva el sol! Rafael albeRti reciclar-recursos-y-juegos- educativos. repeticiones o algún juego de palabras.com/ de naranjas: ¡Viva el sol! el mundo.html 8 Lee el poema con voz alegre. explique a sus alumnos que. símbolos que hay en cada una de ellas y los colores que tie- chos seres vivos pueden desaparecer. para ción y mejora del medio ambiente. Puede facilitarles algunos nombres de animales en peligro de 3   Greenpeace: es una ONG ecologista cuyo objetivo es extinción: el lince ibérico. conserva- y cartón. para papel importancia de contribuir activamente a la defensa. ¿te convencen fácilmente? Para convencer a otras personas hay que utilizar argumentos. para envases de vidrio. L. L. Y el caballo que lo siente. 63 . 137 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784.educapeques.

Los cuentos fantásticos –Buenos días. De pronto vio el sombrero redondeado. la realidad con otros que aunque parezca inmenso o inalcanzable. ticos todos los elementos 15 El buscador de setas lo miró despavorido. mento de algún relato que conozcan sobre gnomos. Soy el gnomo de la suerte que nace narran historias que no po. De tanto en tanto se iba parando. En otros. Pida a sus alumnos que realicen una primera lectura en silen- Lea en voz alta el apartado Saber más y añada que en algu. LA LECTURA cen hipótesis sobre lo que ocurrirá en la historia. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. sorpresa. –¿Cómo puedo pedirte algo si no consigo creer que haya gnomos que puedan concederme cualquier cosa que les pida? 138 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. definiciones del libro. Para que nadie la cogiese le dio un puntapié. najes que no existen. cio. barba blanca y botas puntiagudas con cas- Los cuentos fantásticos 10 cabeles. para reflejarlo en su tono de voz. En medio de la nube de pol- SABER MÁS vo que la seta formó en el aire al desintegrarse.indd 54 17/02/2015 13:37:48 Sugerencias sobre la lectura Respecto a las palabras destacadas en la lectura. en cambio. perso. Después. apareció un gnomo con gorro verde. haga que los alumnos lean el título de la lectura y pídales que reali. des. correcta y en que deben dar la entonación adecuada a cada cas. de algunas amanitas cuando se desintegran. najes y al lugar en el que se encuentran. impaciencia. pregunte a los niños si conocen el significado de alguna de ellas y déjeles ANTES DE LEER que lo expliquen. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la En algunos cuentos fantás. son irreales. 64 . una seta venenosa. Después lea en voz alta las bro. Pide un deseo Al rayar el alba. Tomó la carretera y después un camino hasta un pi- nar. duen- –No me lo puedo creer. plop. lugares inventados. Anda. alta y en cadena. prisa…. vampiros. También pasa en la realidad. flotando a medio metro del suelo. como formula un deseo y te lo concederé. Apartaba con el bastón la capa de pinocha seca y descubría níscalos. dragones. –No –respondió el gnomo–. el buscador de setas salió de su casa con un bas- tón y una cesta. Preste especial atención a la identificación de los perso. Eres un hombre afortu- drían ocurrir en la realidad.. que aparecen son ficticios: –Eso solo pasa en los cuentos. A continuación. buen hombre. al leer los Comente a los niños que en este cuento encontrarán un gno. Haga hincapié en que la pronunciación sea Pueden ser lámparas donde duermen genios. anillos con poderes especiales… intervención directa de los personajes. organice una segunda lectura del texto en voz nos cuentos aparecen objetos dotados de poderes mágicos. los recogía y los 5 metía en la cesta. palabras dentro de su contexto. pidas lo que pidas. Formula un deseo y verás que. Formula un deseo y te lo concederé. suerte. puede mostrarles las Pida a los niños que describan con detalle la ilustración del li. Si lo cree conveniente. diálogos. nado. se debe tener en cuenta el estado de ánimo de los mo capaz de conceder deseos y anímelos a contar el argu. te lo concederé. Añada que.. Se agachaba. varitas mági. personajes: si sienten miedo. escarlata y jaspeado de blanco de la amanita muscaria. •  Conocer algunas características   de los cuentos fantásticos. se mezclan elementos de 20 –Te lo creerás.

Debía decidir qué quería y debía decidirlo en seguida. Solo en una de cada cien mil amanitas hay un gnomo de la suerte. por ejemplo. tangibles: que se pueden –Pide cosas tangibles. Coménteles que es sen sus opiniones acerca de la historia. tocar. tal vez única en la vida. pero eso no consiguió librarlo de la angustia. Una vez que sus alumnos hayan tenido tiempo para pensar y sepan lo que han pedido sus compañeros. con gorro verde NOTAS 25 25 y botas con cascabeles en las puntas. Haga que re- flexionen sobre ello. más que cosas. una actividad divertida. 9 –Tienes ante ti a un hombrecito de barba blanca. Así pues. ¿Qué despavorido: lleno de miedo. puede preguntar a los niños si alguna vez cuento. Quizá. Un billón de euros. es cosa tuya. Se acabó el tiempo. Pregúnteles. –No puedo esperar eternamente. Con un billón de euros podría 45 45 tenerlo todo.indd 55 17/02/2015 13:37:50 DESPUÉS DE LEER Para finalizar. Quim monzó. le quedaba la posibilidad de pedir un nuevo gnomo igual a este. pero que siempre hay que realizarla con personas expertas. ¿y no te lo crees? Venga. ¿Cosas tangibles? ¿Una mansión? ¿Un yate? ¿Una compañía aérea? El gnomo puso cara de impaciencia. Cuentos de caballeros extraordinarios. Renunció definitivamente al dinero. ¿Y por qué no mil billones. buen hombre. ya que muchas setas son venenosas Competencias y muy peligrosas. El hombre nunca se había imaginado en una situación así. formula un deseo. más inteligente. ¿El trillón? ¿Un millón de trillones? ¿Y un trillón de trillones? –Cuatro segundos. igualito al anterior: 60 60 –Buenos días. plop. –¿Qué quieres? Di. –Quince segundos. pero tenías cinco minutos para deci- dirte. Después. pregunte a los niños si les ha gustado o no el Al hilo de la lectura. Antes no te lo he dicho porque 35 35 pensaba que no tardarías tanto. puede preguntar- les si les gustaría cambiar de deseo o si querrían tener en cuenta a otras personas a la hora de pedir algo. ¿Y si pidiera poder? –Treinta segundos. Si luego te hace o no feliz. –Un minuto. 40 40 –Es que elegir así. flotando a medio metro del pinocha: hoja o rama suelo. y pídales que expre- han ido a buscar setas y con quién iban. Di. Si quieres riquezas. a toda prisa. 50 50 Cuanto más lo apremiaba el tiempo más le costaba decidirse. Páginas de Espuma (Adaptación) 139   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Un deseo tan excepcional 55 55 como aquel debía ser más sofisticado. Ya han pasado tres. solo le quedaban dos. El hombre dudó. Formula un deseo y te lo concederé. El hombre sabía 65 65 que si no le alcanzaban. –Dos segundos. –Te queda un minuto y medio. pedir? ¿Riquezas? ¿Salud? ¿Felicidad? El gnomo le leyó el pensamiento. Iniciativa y emprendimiento. hable con ellos sobre los deseos que han pedido. –Quiero otro gnomo como tú. Aproveche la lectura para que Haga que los niños se imaginen qué harían si se les aparecie- los niños valoren la ingeniosa idea del buscador de setas de ra un gnomo como el del cuento. Nada de abstracciones. El gnomo se esfumó en el aire y. lo mejor sería pedir dinero: una cifra con- creta. cas. si cambiarían o añadirían algo. La rapidez con que pasaba el tiempo le impedía razonar fríamente. o cien mil? O un trillón. del pino. 30 30 pide tal cantidad de oro o una empresa de tales y cuales característi- apremiaba: metía prisa. en el lugar exacto que ocupaba apareció otro gnomo. es una barbaridad. Era injusto. hace falta tiempo para decidirse. Soy el gnomo de la suerte que nace de algunas amanitas cuando se desintegran. qué pedir otro gnomo para ganar tiempo y poder seguir pensan- le pedirían y anote sus aportaciones en la pizarra. uno a uno. El hombre empezó a inquietarse. do antes de tomar una decisión. Eres un hombre afortu- nado. Y empezaron a pasar los cinco nuevos minutos. En una ocasión como esta. 65 .

Para volver a tener cinco minutos y pensar qué deseo pedir. 5 Intenta anotar. cien mil billones. fantástico. 3   El buscador de setas es real y el gnomo. 140 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. pregunte a los niños si cono. un millón de trillones.pdf si el nuevo gnomo pone como condición al hombre que no puede pedir un nuevo http://www. sin volver a mirar la lectura.com/ ¿Qué tipo de personajes son: reales gnomo. o fantásticos? encia Intelig lista setas/ natu a ¿Cómo se produjo el encuentro entre Investigación r ambos? ¿Qué pensó el hombre al ver al gnomo? 11 USA LAS TIC. gir un deseo. las cantidades de dinero que pensó pedir el hombre. un trillón. Puede ampliar la actividad 1 pidiendo a sus alumnos que es- criban una oración de significado parecido para poder susti. •  Inventar una continuación de la ¿En qué estación del año se desarrolla 8 Este cuento podría prolongarse una y otra historia. Que eso solo pasaba en los cuentos. En relación con la actividad 8. •  Comprender un texto narrativo. la historia? ¿Por qué lo sabes? vez y no acabar nunca. Porque se menciona la pinocha seca y es la 8   Que cada vez que pasaran los cinco minutos. L.indd 56 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas la nube de polvo apareció el gnomo. ¿En qué momento del día ocurre el •  Buscar información en Internet. El marco •  Escribir un resumen del cuento. del texto. mil billones. Pidió otro gnomo. le impedía razonar fríamente. •  Usa las TIC. el hombre época de los níscalos. 2   En otoño. 7 Explica por qué crees que el hombre • Identificar a los personajes   no se libró de la angustia a pesar de tener un nuevo gnomo. encuentro entre el hombre y el gnomo? Resumen Más recursos Los personajes 9 Vas a escribir un resumen del cuento que 3 Contesta sobre los protagonistas has leído. Explica qué decisión tomó después. Debes decir en qué línea empieza y en qué línea termina la descripción. 4 Localiza el fragmento del texto donde el gnomo se describe a sí mismo. oración del texto: ¿Por qué se impacientó el gnomo? •  Reconocer los elementos ¿Por qué el hombre pidió otro gnomo? La rapidez con que pasaba el tiempo esenciales de un texto narrativo. tuirla en el texto. informacion-micologica/guia-de. un trillón de trillones. pidiera otro gnomo. La estructura 2 Contesta.es/web/biblioteca/ Tu aportación libros/setas-venenosas/setas- 10 Inventa cómo podría continuar la historia venenosas.saber. Se puede encontrar de la historia. cen otras historias que tengan una estructura como esta.cestaysetas. Busca información en Internet sobre setas venenosas y describe cómo son algunas de las que se NOTAS Los detalles pueden encontrar en España. Competencia lectora Propósitos El léxico Las causas 1 Explica el significado de fríamente en esta 6 Contesta. Soluciones 7   Porque se encontraba de nuevo con el problema de ele- 1   Con serenidad. 4   Empieza en la línea 24 y termina en la 26. ¿Qué tendría que pasar para que fuera así? Explica. circular. El hombre dio un puntapié a una seta venenosa y en medio de 9 a 11   R. 5   Un billón de euros. 66 . es 6   Porque solo tenía cinco minutos para concederle el de- decir. seo. Al amanecer. Puedes empezar así: información sobre setas venenosas El cuento Pide un deseo relata la historia en las siguientes páginas web: de un hombre que… www.

asegúrese de que los niños. UE: Unión más de saber el significado de esas siglas. ade- 5   ONU: Organización de las Naciones Unidas. ¿Te sabes el número de tu Documento Nacional de Identidad? 7 Copia y completa con siglas. ITV: Inspección Técnica de Vehículos. la abreviatura de página es pág. L. si le parece oportuno. las segundas sí se escriben con este signo. IVA. 6 Inventa el significado de estas siglas: España pertenece a la Unión Europea.. ESO: Enseñanza Secundaria Obligatoria. ASO TOR NQD Mi madre trabaja para la Organización Ejemplo: Mundial de la Salud. código postal. eólico La energía eólica no contamina. singular: sing.. 3 Copia estas abreviaturas y su significado. etcétera: etc. La ecología 8 Explica el significado de estas palabras. mientras 1   NIF: Número de Identificación Fiscal. izqda. (tfno. Por ejemplo. VOCABULARIO AVANZADO. Al precio hay que añadirle el Impuesto sobre el Valor Añadido. no se pueden dividir a final de línea y tienen la misma forma en singular y en plural. muéstreles algunas. conocen la natu- raleza del organismo o realidad a la que se refieren.: teléfono). ASO Alumnos siempre optimistas.. plural: pl. Vocabulario. •  Distinguir entre sigla y abreviatura. 6   R. •  Ampliar el vocabulario relacionado Las abreviaturas se forman escribiendo palabras de forma acortada. izquierda. femenino: f. (ONU) o nombrando cada letra (ITV). 2   UE.. Europea. Muchas de las siglas que más utilizas proceden del inglés. LAS SIGLAS Y LAS ABREVIATURAS 9 Propósitos Las siglas son palabras formadas por las iniciales de un grupo de palabras. irregular: irreg. 8   R. comunes y.. P. y abreviatura. En cuanto a la actividad 2. sustantivo: s. Aproveche la actividad 4 para comentar a los alumnos que algunos diccionarios incluyen listas de las abreviaturas más 7   CD. polución Si usamos menos el coche. adjetivo: adj. •  Conocer los conceptos de sigla   Las siglas se escriben en mayúsculas y sin punto entre las letras. con la ecología. L.indd 57 17/02/2015 13:37:56 Sugerencias didácticas Soluciones Compare la ortografía de siglas y abreviaturas. (ESO). c/ pza. plaza.. 67 . Por ejemplo. masculino femenino ejemplo NIF AVE ITV singular plural irregular sustantivo adjetivo etcétera Alta Velocidad Española Inspección Técnica de Vehículos 5 Escribe el significado de estas siglas: Número de Identificación Fiscal ONU UE ESO 2 Copia y sustituye por siglas. En la lec. OMS. deforestación Plantamos árboles para evitar la deforestación. en las abreviaturas debe leerse la palabra completa que la abreviatura representa 4   Masculino: m. 141   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. AVE: Alta Velocidad las primeras no llevan punto entre las letras que las forman Española. ejemplo: ej. como DVD (Digital Video Disc) o PIN (Personal Identification Number). DNI. concienciar Debemos concienciarnos y reciclar más. estas palabras y cópialas.. residuo Los residuos de comida se tiran en este contenedor. C. reducimos la polución. Así. Las oraciones te servirán de ayuda.. ONG (Organización No Gubernamental). tura. 1 Copia estas siglas y escribe el significado 4 Busca en el diccionario la abreviatura de NOTAS que les corresponde. mientras las siglas pueden leerse como una palabra 3   Calle.

mientras que la eti. Ellos son los invitados. básicamente. Una vez que esquema en horizontal con los conceptos de oración. Atrib. La función de atributo la suele desempeñar un adjetivo o un grupo nominal. de predicados y la estructura del El predicado nominal es el que contiene un verbo copulativo. Es posible que al principio los alumnos En el predicado nominal hay. El gnomo parece impaciente. v. • Tenga en cuenta que esta es la suerte! Los núcleos del predicado verbal son verbos que expresan acciones o pro- segunda unidad en la que el cesos. Atrib. tengan dificultad en aplicar los El atributo es un complemento que expresa una cualidad o un estado del conceptos estudiados. lativos los verbos ser. en el futuro. Atrib. •  Atributo. aburridísimos. Lea el primer epígrafe y pida a los alumnos que pongan ejemplos  Tras realizar la actividad 3. El hombre estaba asustado. se distinguen dos clases de predicados: predicado •  Conocer las diferentes clases   nominal y predicado verbal. Él lo está. PREDICADo nomInAL PREDICADo nomInAL Él está contento. Insista en las que intenten alargar el atributo de cada oración añadiendo diferencias entre clase de palabra y función. de oraciones). palabras. estar y parecer. Pida a los niños que usen esas palabras para escribir anterior. pida a sus alumnos que expliquen de oraciones copulativas y predicativas. 68 . clasificar el predicado e identificar   Por ejemplo: la estructura del predicado nominal. Por ejemplo: El buscador de setas piensa su deseo. copulativo se refiere a una clase de verbo. del predicado. Las oraciones con predicado nominal son oraciones copulativas. Por ejemplo: realizar varias actividades centradas SujEto PREDICADo nomInAL SujEto PREDICADo nomInAL en distinguir el sujeto   El gnomo es simpático. Él está contento. soleado y fresco. programa de Gramática se ocupa El predicado nominal de cuestiones sintácticas. y la mejor amiga del ellos las cuestiones sintácticas que aprendieron en la unidad mundo. Él es un gnomo de la suerte.indd 58 03/02/2015 11:47:17 Sugerencias didácticas Escriba en la pizarra las siguientes palabras o grupos de pa- labras: muy fatigadas. entre verbos copulativos y predicativos. v. Este tipo de predicados suelen expresar qué es el sujeto. haga que las lean en voz alta para corregir- y predicado… las y resolver las posibles dudas. pídales que vuelvan a copiar alguna Lea el segundo epígrafe y explique que la categoría de verbo oración sustituyendo el atributo por un pronombre. cop. estar o parecer. cop. v. bastante cómoda. Atrib. Así. v. sujeto hayan terminado. El predicado puede ser nominal o verbal. Insista en la distinción  oralmente la clasificación que hayan hecho. Gramática. Son copu- predicado nominal. Atrib. Por ejemplo: •  Predicado nominal. Por ejemplo: •  Conocer el concepto de atributo. en el predicado nominal pueden aparecer otros com- plementos. cop. Procure sujeto. reconocer el verbo. Conceptos clave El atributo puede sustituirse por lo. puede ir guiándolos para escribir en la pizarra un una serie de oraciones con predicado nominal. Compl. EL PREDICADo nomInAL. el Para favorecer el aprendizaje de los alumnos. o bien cómo es o cómo está. cop. El predicado nominal contiene un verbo copulativo. repase con médico del pueblo. que les permitirá reco. v. cop. El predicado nominal suele estar formado por un verbo copulativo y un atributo. Además del atributo. Las oraciones con predicado verbal son oraciones predicativas. Por ejemplo: PREDICADo nomInAL Ellos estaban tranquilos allí. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos queta de atributo hace referencia a una función. nes de la actividad 6. El predicado ver- bal tiene como núcleo un verbo distinto de ser. dos elementos: el verbo copula- tivo y el atributo. Previsión de dificultades El predicado verbal es el que tiene como núcleo un verbo distinto de ser. 142 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Una vez que los niños hayan añadido atributos a las oracio- nocer las clases de predicados (y. ¡Es un gnomo de la estar o parecer. EL AtRIButo Propósitos Clases de predicados Según el tipo de verbo.

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1 Copia el verbo de cada oración. 5 Inventa oraciones predicativas con estos NOTAS
El tren llegó con diez minutos de retraso. sujetos:
Esther esquiaba muy bien. Mi hermano mayor .
Los jardineros podaron los árboles. Los espectadores .
Nosotros reciclamos los envases. La enfermera .
Esa canción .
2 Fíjate en los verbos de la actividad anterior
y contesta. 6 Copia y completa estas oraciones
¿Qué clase de verbos son? copulativas con un atributo.
¿Cómo es el predicado? Mi casa es .
¿Cómo se llaman las oraciones con Ese niño parece .
esos predicados? La tarta estaba .
Aquellos actores eran .
3 Clasifica las oraciones según
su predicado.
7 Copia el atributo de cada oración.
El campo estaba precioso en primavera.
Lucía es una amiga excelente.
Esa playa es la mejor del mundo.
La profesora está contenta con
Las hojas de los árboles caían suavemente. sus alumnos.
El montañero bebió un poco de agua.
El día parece bastante despejado.
Un zorro cruzó la carretera.
El viernes es mi cumpleaños.
Ese árbol es un roble.
Predicado nominal Predicado verbal 8 Juega con tus compañeros a adivinar
personajes famosos.
Uno piensa un personaje y da como pistas
oraciones copulativas. Los demás tendrán
4 Escribe una oración con predicado verbal. que adivinar qué personaje es.

LABORATORIO DE GRAMÁTICA

9 Completa estas oraciones con sujetos y atributos originales.
Hazlo como si fueras a escribir con ellas un poema.

La lluvia era . están oscuros.

El Sol es . son suaves.

La amapola parece . parecen risueños.

El río estaba . son sabios.

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Soluciones 7   Una amiga excelente. Contenta con sus alumnos. Bas-
tante despejado. Mi cumpleaños.
1   Llegó. Esquiaba. Podaron. Reciclamos.
8 y 9   R. L.
2   Verbos predicativos. Predicado verbal. Oraciones predi-
cativas.
Otras actividades
3   Predicado nominal: El campo estaba precioso en prima-
Completar un esquema sobre el atributo. Copie este es-
vera. Esa playa es la mejor del mundo. Ese árbol es un roble.
quema en la pizarra y pida a sus alumnos que lo completen.
Predicado verbal: Las hojas de los árboles caían suavemen-
te. El montañero bebió un poco de agua. Un zorro cruzó la
EL ATRIBUTO
carretera.
4   R. M.: La película trataba de una aventura espacial.
5   R. M.: Practica el senderismo. Aplaudieron con entusias- ¿Qué es? ¿Qué palabras ¿Qué pronombre
mo. Vacunó a mi hermano. Me gusta mucho. pueden funcionar puede sustituir al
6   R. M.: Pequeña. Feliz. Riquísima. Muy expresivos.
como atributo? atributo?

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Ortografía. SIGNOS QUE INDICAN PAUSA INTERNA

Propósitos
Se escribe coma , , entre otros, en los siguientes casos:
•  Aprender y aplicar las normas
Para separar en la oración el nombre de la persona a la que nos
ortográficas correspondientes   dirigimos. Por ejemplo: Buenos días, buen hombre. Soy el gnomo
al uso de la coma y el punto   de la suerte.

y coma. Para separar los elementos de las enumeraciones (excepto el último,
si va introducido por las conjunciones y, o). Por ejemplo: No sabía si
pedirle al gnomo salud, riqueza, felicidad o algo más concreto.
Previsión de dificultades Se escribe punto y coma ; , entre otros, en estos casos:
Para separar los elementos de una enumeración cuando alguno de
•  En esta unidad se aborda el uso   ellos ya lleva coma. Por ejemplo: En el bosque había gran variedad
del punto y coma. Las reglas de setas. Los níscalos los recogió; los champiñones, también; las
setas venenosas, las dejó.
ortográficas que explican su uso
Delante de las palabras pero, aunque, sin embargo, no obstante…
pueden causar dificultades a los cuando introducen oraciones largas. Por ejemplo: El tiempo se ago-
alumnos de estos niveles, ya que taba y el hombre no era capaz de decidirse; sin embargo, tuvo una
idea que le hizo ganar el tiempo suficiente para elegir bien su deseo.
hay casos en los que se pueden
utilizar otros signos de puntuación
en lugar del punto y coma. No
1 Escribe el título del libro de la fotografía añadiendo el nombre
obstante, es importante que se de otro animal.
vayan familiarizando con el uso  
2 Copia y añade las comas que faltan.
de este signo de puntuación.
Hoy tengo deberes de Matemáticas Lengua e Inglés.
Vamos a ir a comer con mis tíos mis primos y mis abuelos.
Conceptos clave 3 Observa los dibujos y completa las enumeraciones.
•  Coma.
•  Punto y coma.

Mi amiga Ana tiene un perro, .

Mis frutas preferidas son la fresa, .

4 Escribe enumeraciones que contengan estos elementos:

Tres títulos de libros Cuatro ciudades Cinco objetos que
que te gustan. españolas. hay en tu habitación.

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Sugerencias didácticas Comente a los niños que la coma indica una pausa breve y el
punto y coma representa una pausa mayor que la de la coma,
Como presentación al tema, comente a los niños la importan- pero inferior que la del punto.
cia de puntuar correctamente los textos para que el lector los
Después de responder a la actividad 1, pida a sus alumnos
entienda correctamente y, si va a leerlos en voz alta, tenga
que escriban una oración que contenga esa enumeración.
unas pautas sobre las pausas que debe hacer y la entonación
más adecuada. Para ilustrar esta idea, puede leer estos dos Tras realizar la actividad 6, pregunte a los niños si creen que
enunciados: Rosa, abre la puerta y Rosa abre la puerta. es importante utilizar la coma y que digan el porqué.
Lea en voz alta el cuadro informativo y explique las dudas que Cuando los alumnos hayan realizado la actividad 7, pídales
pudieran surgir. Pregunte a sus alumnos si usan espontánea- que expliquen el motivo que justifica el uso de la coma en
mente esos signos en sus escritos. cada caso.

Insista en que es incorrecto utilizar coma entre el sujeto y el A propósito de la actividad 8, pida a los niños que expliquen
predicado de una oración, y también entre el verbo y el com- por qué han escrito punto y coma en cada caso.
plemento directo. Ponga algunos ejemplos en la pizarra para En relación con los Dictados graduados, pida a sus alum-
apoyar su explicación. nos que lean el texto en voz alta para que se den cuenta de

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9

5 Escribe las respuestas a estas preguntas: 9 Inventa y escribe un principio para estas NOTAS
¿Cuáles son tus tres deportes favoritos? oraciones. Usa el punto y coma.
¿Cuáles son los cuatro colores que más pero me dijo que no le apetecía salir y nos
te gustan? quedamos en casa viendo una película.
¿Quiénes son tus cinco mejores amigos? sin embargo, llegué a tiempo a la estación
y pude subir al tren.
¿Cuáles son tus seis comidas preferidas?
10 Copia y completa estas oraciones. Fíjate
6 PARA PENSAR. ¿Qué diferencia de
muy bien en los signos de puntuación
significado hay en estas oraciones?
destacados.
Laura saca a pasear al perro.
Laura, saca a pasear al perro. Tengo ganas de apuntarme
a baloncesto , aunque…
7 Copia y añade las comas que faltan.
Señor Ruiz necesito hablar con usted.
Gema ¿me puedes ayudar?
Hoy no puedo acompañarte María. Quiero ir esta tarde
¿Dónde estás Miguel?
al teatro ; aunque…
Por favor Pedro tráeme aquellos libros.

8 Copia y escribe punto y coma donde
corresponda. 11 Copia y completa estas oraciones:
No me apetecía nada ir con ellos; no
A la fiesta asistieron Juan López, obstante .
el escritor premiado Marisa Blanco, Estaba muy contenta, aunque .
la ganadora del año anterior Maite Aquel día, la playa estaba llena de gente; sin
Alaya, la finalista y Eusebio Martín, embargo .
el representante del ganador. Habíamos quedado todos para ir a patinar,
pero .

DICTADOS GRADUADOS

Reunión de profesionales + Un trabajo para clase ++
A la sala de conferencias acudieron Pablo Pie- Nuria, Alberto, Javier y Eva habían quedado
dra, un conocido escultor; Lourdes Monte, la para preparar el trabajo de clase. Nuria dijo que
famosa alpinista; Jesús Martín, un importante ella se encargaría de recopilar el material: los ro-
arqueólogo; y Sonia Jiménez, médica e investi- tuladores, la cartulina, el pegamento, las tijeras
gadora. Todos dijeron que sus profesiones eran y unas cuantas revistas para recortar fotogra-
vocacionales; sin embargo, terminaron admi- fías. Eva y Javier se ofrecieron a ir a la biblioteca
tiendo que, de alguna forma, habían llegado a para sacar algunos libros; aunque Alberto había
ellas por casualidad y no por vocación. buscado ya bastante información en Internet y
decía que seguramente ya tenían suficiente ma-
terial de consulta.

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las pausas marcadas por las comas y por los punto y coma. 6   En la primera oración se cuenta que Laura saca a pasear
Después, haga que expliquen el uso de ambos signos en los al perro y en la segunda, se le pide a Laura que saque a pa-
textos. Advierta que les va a dictar los textos sin mencionar sear al perro.
los signos de puntuación, pero que les dejará tiempo para re-
7   Señor Ruiz, necesito hablar con usted. Gema, ¿me pue-
visar la puntuación de sus escritos antes de corregir el dicta-
des ayudar? Hoy no puedo acompañarte, María. ¿Dónde es-
do en la pizarra.
tás, Miguel? Por favor, Pedro, tráeme aquellos libros.
8   A la fiesta asistieron Juan López, el escritor premiado;
Soluciones
Marisa Blanco, la ganadora del año anterior; Maite Alaya, la fi-
1   R. M.: La Jirafa, el Pelícano, el Mono y el Elefante. nalista; y Eusebio Martín, el representante del ganador.
2   Hoy tengo deberes de Matemáticas, Lengua e Inglés. Va- 9   R. M.: Le propuse a Marta que fuéramos al cine; pero…
mos a ir a comer con mis tíos, mis primos y mis abuelos. Cuando iba a la estación había atasco; sin embargo…
3   Un gato, un pez, un hámster y un periquito. La manzana, 10   R. M.: Ahora no tengo tiempo. No sé si me dará tiempo,
las cerezas, la piña y el plátano. porque antes tengo que ir a comprar un regalo y llevarlo a casa.
4 y 5   R. L. 11   R. L.

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Niños tanto. Para ello se los países más desarrollados son causan- hace imprescindible la existencia de cam. comienza con una presentación del tema: el calentamiento de nuestro planeta. labras que hayan anotado. Pero ¿cómo concienciar a todo el un grave problema: el calenta- mundo de que adopte comportamientos miento de nuestro planeta y sus te- responsables? Solo hay una manera: que rribles consecuencias. cuado para los seres vivos. de un texto argumentativo pretende convencernos de lo que piensa o cree. permisivo («que permite o consiente»). radical»). Por ejemplo.indd 62 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas Solicite a los niños que lleven a cabo una lectura en silencio del texto y que vayan anotando las palabras cuyo significado Recuerde a los niños que han trabajado la argumentación en desconozcan. el planeta terminará judican al planeta en que vivimos y. nombre de tesis. o bien para conseguir que hagan algo que deseamos. 146 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. hágales estas pre. que sean conscientes de cómo nuestra científicos de todo el mundo actuación diaria perjudica al medio am. Nadie nace to. Los textos argumentativos suelen empezar con una presentación del tema. la tesis del autor es que las campañas es- colares de reciclaje son imprescindibles. Pregúnteles («que está en su grado más intenso») y tóxico («que puede si hay contaminación en su localidad. Todos los textos argumentativos tratan sobre un tema. tes en buena medida de este calentamien- pañas escolares de reciclaje. el autor argumentativo. ser extrema una situa- el tema para que tomen conciencia. Luego. progresivamente en un lugar poco ade- sables. se quema! Muchas veces pedimos a los demás Durante los últimos años. ¿No deberíamos exigir responsabilida- sabiendo reciclar: hay que des a estas industrias y prohibirles aprenderlo. Más campañas. Al escribir un texto argumentativo el autor defiende una idea. Lea la in. ya que nadie nace con esa conducta adquirida. que se reproduce a continuación. ción y gases tóxicos? 72 . determinados comportamientos que per- mos. Si no lo hace. Conceptos clave trata sobre las campañas escolares de reciclaje. limpio y observen la fotografía. •  Comprender la estructura   Saber argumentar resulta muy útil porque todos en algún momento necesi- tamos convencer a los demás de algo. LOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS Propósitos Los textos argumentativos Los textos argumentativos son aquellos en los que el autor defiende una idea •  Conocer el concepto de texto o una opinión y da una serie de razones para justificarla. Para convencernos. que recibe el •  Texto argumentativo. extrema Converse con los niños sobre el tema del texto. uno de los argu- mentos que maneja el autor de ese texto es que a reciclar se aprende. formule guntas: ¿De qué creéis que pretende convencernos el autor? estas preguntas: ¿Qué significa la expresión pasar por alto? ¿Pensáis que os va a interesar el contenido del texto? ¿Por ¿Qué significado tienen las palabras drástico («riguroso. En ese texto. a todos nosotros? Si no hacemos concienciados serán en nada. pida que expliquen si formación del libro y aclare las dudas que puedan surgir. por qué la hay en las producir intoxicación»)? ¿Qué quiere decir tomar medidas grandes ciudades y pídales que cuenten lo que sepan sobre drásticas. Normalmente. bien para que nos entiendan mejor de un texto argumentativo. que aparece en la parte inferior de esta página. el texto Más campañas. vienen alertándonos sobre biente. enér- qué lo creéis? gico. llamadas argumentos. Después. se quema!. El fragmento del texto ¡Socorro. Para comprobar si han comprendido bien el texto. la Tierra puede irse convirtiendo el futuro adultos respon. por favor. Las industrias de lo aprendamos desde niños. •  Identificar los elementos básicos   La estructura de los textos argumentativos de un texto argumentativo. pida que lean en voz alta y en cadena muchas ocasiones. se cumplieron las predicciones que habían hecho antes de Pida a sus alumnos que lean el título del texto Por un aire más leerlo. ya que cada vez que tienen que justificar el texto y aclare las dudas en cuanto al significado de las pa- una opinión o una respuesta están argumentando. Por ejemplo. continúan con el desarrollo de la idea del autor y terminan con una conclu- sión o resumen de todo lo anterior. ser demasiado permisivos. se exponen una serie de razones. Por último. por pagándolo caro. por favor ¡Socorro. Textos.

9

NOTAS
Por un aire más limpio
En la mayoría de nuestras ciudades, el aire
que respiramos no es de muy buena calidad.
Aunque no parece peligroso para la salud, lo
cierto es que muchas veces roza los límites
permitidos.
Estamos tan acostumbrados a la contami-
nación que pasamos por alto un detalle muy
importante: cada vez que respiramos esta-
mos inhalando sustancias que pueden resul- desplazándonos en vehículos privados, la si-
tar nocivas para nuestro organismo. tuación se irá agravando paulatinamente.
En algunos países se han tomado medidas Otra medida que está resultando eficaz en
drásticas sobre esta cuestión. ¿Por qué noso- muchas ciudades es la de restringir el paso
tros no lo hacemos? ¿Acaso no nos importa de vehículos por el centro, donde se produ-
nuestra salud? ¿No es el momento de actuar cen más atascos y se registran los mayores
antes de que sea demasiado tarde? índices de contaminación. Incluso podría ser
Son muchos los que opinan que poco po- aconsejable adoptar puntualmente alguna
demos hacer y que nuestra forma de vida medida tan impopular como la de prohibir la
conlleva estos inconvenientes. ¿No estare- circulación de ciertos vehículos determina-
mos siendo demasiado permisivos? ¿No po- dos días. Puede parecer una respuesta extre-
dríamos imitar las medidas adoptadas en ma, pero ¿acaso no es extrema la situación
otras ciudades del planeta? del aire que respiramos?
En primer lugar, parece indispensable una En resumen, debemos tomar medidas ur-
apuesta por el transporte público en las ciu- gentes para reducir la presencia de gases
dades: mejorar la red de transporte y abara- tóxicos en el aire, con el consiguiente benefi-
tar su precio contribuiría, con toda seguri- cio para nuestra salud y para la de todos los
dad, a que su uso se generalizara. Si seguimos seres vivos que nos rodean.

1 ¿Qué crees que pretende el autor del texto 4 ¿Por qué crees que habla de lo que se
que acabas de leer? ha hecho en otras ciudades del mundo?
Convencernos de algo.
5 ¿Qué medidas se han tomado en otros
Informarnos objetivamente de algo. países? Explícalas.
Entretenernos.
6 ¿A quién afecta la contaminación del aire?
2 ¿Cuál es la tesis que defiende el autor
del texto? ¿Qué es lo que pretende? 7 CREACIÓN. Inventa y crea un cartel para
animar a la gente a utilizar el transporte
3 ¿A quién crees que pretende convencer? público.
A las autoridades y a todos los lectores.
8 ¿Se te ocurre algún otro argumento para
A los conductores. apoyar la necesidad de cuidar el aire que
A las autoridades. respiramos?

147  

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Finalmente, pida que escriban un resumen del texto que han Soluciones
leído siguiendo este esquema: tesis o idea que se defiende,
razones o argumentos que apoyan la tesis y conclusión o re- 1   Convencernos de algo.
sumen. 2   Que es imprescindible tomar medidas para reducir la
A propósito de la actividad 2, pida a los niños que localicen contaminación del aire. Que seamos conscientes del proble-
y extraigan fragmentos del texto en los que se refleja más cla- ma y adoptemos medidas al respecto.
ramente la intención del autor. Organice una puesta en co- 3   A las autoridades y a todos los lectores.
mún para corregir la actividad. 4   Para informarnos de que es posible adoptar medidas de
Para realizar la actividad 8, organice la clase en grupos y prevención.
pida a los niños que piensen en argumentos para apoyar la 5   Apostar por el transporte público. Restringir el paso de
necesidad de cuidar el aire que respiramos y hagan una lista. vehículos por el centro. Prohibir la circulación de ciertos vehí-
Después, cada grupo saldrá a la pizarra para exponer su tra- culos en determinados días.
bajo. Por último, plantee un debate para que valoren todos
6   A todos nosotros y a los seres vivos que nos rodean.
los argumentos expuestos y justifiquen sus comentarios y
opiniones. 7 y 8   R. L.

73

SABER HACER

Propósitos Convencer a los demás
•  Convencer a los demás. A veces necesitarás el apoyo de ciertas personas para llevar
a cabo una actividad. En esas ocasiones deberás explicar bien
•  Aplicar los conocimientos tus razones y buscar buenos argumentos para convencerlas
gramaticales y ortográficos de que te ayuden. ¡Aprende a ser convincente y consigue
necesarios para realizar tus propósitos!

correctamente la tarea. Trabajad en pequeños grupos
•  Utilizar un vocabulario adecuado. 1 TRABAJO COOPERATIVO. Decidid qué idea os gustaría
desarrollar en el colegio. Por ejemplo:

CreaCión de un Huerto esColar organizaCión de paseos por parajes naturales

Clases de CoCina saludable Montaje de una estaCión MeteorológiCa

2 ¿Cómo animarías a tus compañeros, en privado, a llevar a cabo
vuestra idea? Piensa y escribe. Observa estos ejemplos:

¡Es perfectamente posible ¡No es tan difícil!
y lo vamos a conseguir! ¡Tenemos que lograrlo!

3 Analizad despacio vuestra propuesta.
– Explicad los fines que queréis conseguir.
– Anticipad los problemas.
– Ofreced soluciones para los obstáculos que se puedan presentar.

Z Z – Aprender agricultura.
] ]
] •  Objetivos  [ – Trabajar en equipo.
Huerto ] – Responsabilizarnos.
[ \
] •  Problema  No hay espacio en el colegio.
] •  Solución    Existe un lugar cercano.
\

Buscad apoyos
4 Pensad en las personas que os pueden asesorar para
poner en marcha vuestra iniciativa, tanto en el colegio
como fuera de él.

148

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Sugerencias didácticas En relación con la actividad 5, insista en que, para conven-
cer a alguien de algo, la mejor táctica no es insistir, sino apor-
Pida a sus alumnos que definan el verbo convencer («incitar, tar razones que sirvan para vencer su posible resistencia. Ex-
mover con razones a alguien a hacer algo o a mudar de dic- plique también que en una verdadera argumentación no vale
tamen o de comportamiento») y que digan algún sinónimo imponerse por la fuerza, hacer uso de amenazas o recurrir a
(persuadir, inducir, inclinar). Pregúnteles cuándo fue la última halagos. Aconseje a sus alumnos que expongan sus razones
vez que intentaron convencer a alguien y qué era lo que que- o argumentos de forma ordenada: En primer lugar…, en se-
rían conseguir. gundo lugar…, finalmente… y que se aseguren de que sus
A propósito de la actividad 1, aclare a los niños que todos razones son coherentes.
deben participar en la planificación y realización de las activi- Al realizar la actividad 8, recomiende a los alumnos que in-
dades; aceptar las decisiones y normas que se adopten; arti- tenten ponerse en el lugar de las personas a quienes quieren
cular los objetivos e intereses propios con los de los otros convencer y que intenten adivinar sus gustos. En función de
miembros del grupo; respetar los diferentes puntos de vista; ello, podrán pensar ventajas que les resulten atractivas. Cuan-
y asumir las responsabilidades que correspondan. Hábleles do ensayen, recuérdeles que deben cuidar la pronunciación,
de la importancia de aprender a trabajar en equipo. la entonación y los gestos.

74

9

Preparad la presentación
NOTAS

5 Escribid, al menos, tres argumentos para defender la idea que
vais a proponer.

6 Pensad en las preguntas que os pueden formular para tener
previstas respuestas acertadas. Tomad nota
de todo ello. Por ejemplo:

1. ¿Quién será el 2. ¿Quién hará el trabajo? 3. ¿Cuándo se
responsable del huerto? realizarán las tareas?

4. ¿Qué productos se 5. ¿Qué se hará con esos 6. ¿Qué voluntarios
cultivarán en el huerto? productos? podrán colaborar?

7 Estudiad y anotad otras cuestiones que sea necesario discutir
y tenedlas preparadas de antemano. Aquí tenéis algunos
ejemplos:
Permisos. Gastos. Valor educativo de la actividad.

8 Escribid también un listado de las ventajas que tiene para
vosotros la idea que proponéis.
Seguid estas recomendaciones para ensayar previamente y ganar
seguridad:
– Exponed con claridad las cualidades de vuestra propuesta.
encia
Lo tengo
Lo tengo que
que pensar.
pensar. – Hablad con entusiasmo para contagiar vuestra ilusión. Intelig rsonal
¿Nos vemos
¿Nos vemos dentro
dentro – Utilizad un tono amable y respetuoso. interpe
de dos
de dos días?
días?
9 Acordad entre vosotros los turnos de intervención y las partes
que expondréis cada uno. Así hablaréis sin atropellos durante
¡Por supuesto! los encuentros que concertéis para explicar vuestra propuesta.
Cuando pueda.
Presentad vuestra propuesta
10 Pensad a quién vais a explicar vuestra propuesta y ensayad
la presentación oral.

11 Presentad por escrito vuestra propuesta y escribid dos cartas
diferentes con vuestros argumentos.

Una carta al director Una carta a vuestros
de vuestro colegio. compañeros de otras clases.

149  

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En cuanto a la actividad 9, comente a los niños que tienen Competencias
derecho a expresar sus propias opiniones. Dígales también
que, al rechazar las ideas u opiniones ajenas con razones, de- Comunicación lingüística. En esta tarea los alumnos de-
ben ser respetuosos con las personas y no gritar ni gesticular mostrarán su competencia lingüística aplicando sus conoci-
airadamente. mientos, actitudes y destrezas para conseguir convencer a
los demás. Pondrán en práctica habilidades de expresión oral
Respecto a la actividad 10, sugiera a los niños que ensa-
(fluidez, vocalización y gesticulación), de análisis y de preci-
yen su propuesta con una persona conocida. Así, podrán
sión léxica.
preguntarle después si los argumentos le han parecido con-
vincentes o no y por qué. Las opiniones que reciban pueden
servirles para incluir algunos cambios y mejoras en sus inter-
venciones.

Soluciones
1 a 11   R. L.

75

En verano iremos unos días a la playa. ITV. Me encanta ir al campo en otoño. gris. Proponga otras actividades similares a la califi­ 7   Sal a la pizarra. saber cuál les ha resultado más fácil y cuál les ha parecido más difícil. pro­ rector parece enfadado. 150 ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Más recursos Se escribe punto y coma . de la lectura Pide un deseo. de predicados: . Escribe un párrafo explicando en qué consisten y por qué debéis llevarlas a cabo. Andrés. de color cuidar el medio ambiente. lechuga ceptos. María. ESO. Buenos días. 7 Copia estas oraciones añadiendo coma que en el colegio estamos El año que viene empiezo la Enseñanza o punto y coma. Copia y completa el resumen 4 Copia y clasifica estas oraciones: •  Resumir los contenidos básicos   de estos contenidos de la unidad: Hoy estaban todos un poco cansados. de color verde.indd 66 17/02/2015 13:38:02 Sugerencias didácticas Me encanta ir al campo en otoño. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. es una manera muy dictársela a tu compañero. ¿Qué tal 6 Escribe tres oraciones predicativas. •  Mostrar el talento individual en la El predicado nominal es y suele Esta es mi perrita Lili. hay dos tipos En verano iremos unos días a la playa. Creo que no tengo deberes para mañana. El di­ importancia y la necesidad de cuidar el medio ambiente. •  Aplicar los contenidos desarrollados Las abreviaturas se forman . Tenemos que llevar el coche a la Inspección estás? Hoy te escribo para contarte Técnica de Vehículos. estar formado por . Salud está en Ginebra (Suiza). 2 Copia estas oraciones empleando siglas. abreviatura: consumir menos energía. nos están enseñando a convertir Este sofá me gusta bastante sin embargo materiales en otros nuevos. Predicativas: póngales que realicen en grupos la opción B.   Secundaria Obligatoria. Mario. aprendiendo a reciclar. Marisa García. Esta es mi perrita Lili. L. Las siglas son . El director parece enfadado. Por eso. huevo duro. Inventa y escribe un párrafo para continuar la historia amarillo. NIF. y salsa mahonesa. esta bolsa y la cartera de Ana. él te dictará otra eficaz de colaborar con el cuidado oración a ti. Tamara. prefiero comprar aquel otro porque parece También nos han dicho lo más cómodo y está mejor de precio. Según el verbo. 5 Escribe tres ejemplos de oraciones •  Dictado. la famosa arqueólo­ cada como la más difícil para intentar afianzar los con­ ga. es muy importante porque ayuda   El sándwich vegetal lleva tomate huevo duro a reducir la contaminación y a 3 Lee y escribe el significado de esta lechuga y salsa mahonesa. prefiero comprar aquel otro… Soluciones 8   R. el de vidrio. sin embar­ go. pida a los niños que voten para 5 y 6   R. Copulativas Predicativas Se escribe coma . importante que es separar la basura encia en distintas bolsas y tirar cada una Demuestra tu talento Intelig rsonal en el contenedor correspondiente. el de papel y cartón. del medio ambiente. … El sándwich vegetal lleva tomate. de color A. a lo largo de la unidad. Luego. Piensa tres cosas que podéis hacer en el colegio para y el de residuos orgánicos. llévate a casa mi móvil. Para que los niños valoren la 4   Copulativas: Hoy estaban todos un poco cansados. ¿Tú te sabes de memoria tu Número de la profesora. copulativas con los verbos ser. intrap e 8 Elige y realiza una de estas actividades: Está el de plástico. Competencias 3   Antes de Cristo. ha dicho que reciclar Identificación Fiscal? Marisa García la famosa arqueóloga dará una conferencia en el colegio.   C. estar Correo para Mario La sede de la Organización Mundial de la y parecer. de color azul. realización de una actividad concreta. de la unidad. Creo que no tengo deberes para mañana. 2   OMS. Este sofá me gusta bastante. Al finalizar las actividades. L. 76 . Sal a la pizarra María. Iniciativa y emprendimiento. B. 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. Andrés llévate a casa mi móvil esta bolsa y la cartera de Ana. Puede parecer una tontería. Escribe una oración que contenga punto y coma para sin embargo.

panda. Había Se escriben con ll las palabras que terminan mucho jaleo en el recinto de los osos en -illo e -illa. bién el pescado. L. de Amigos NOTAS De cantidad En casa nos reímos.y extra-. 2   Etc.. Se escriben con y las palabras que terminan nes. 151   ES0000000001192 462563_Unidad_09_19784. Desayuné rápidamente y me fui a clase. De modo Desayuné y me fui a clase. La palabra contaminación nos sugiere la imagen del humo de Uso de la letra x. hue-. pero no puedo dormir. El cuento es un relato breve. ¿Qué características definen al cuento ¿Quieres un refresco o un té? frente a otros géneros narrativos? DICTADO ACUMULATIVO 7 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. palabra onomatopéyica. na actividad. En casa nos reímos mucho. Asociación De afirmación Me gusta el pescado. por ejemplo. 6   Un pareado es una estrofa de dos versos que riman entre sí. muy. y del punto y coma. los tigres.: Palillo. La contaminación ambiental Uso de la letra h. un marco narrativo breve y personajes esque- Soluciones máticos. pida a los niños que digan otros ad- despacio. huerto. ¿Qué tipo de rima tiene un soneto? Tengo sueño. las siglas. Me gusta tam- personal de sujeto. 77 . Chistara. L. con una acción sencilla. Ejemplo: De modo Desayuné y me fui a clase. de la Bici De tiempo Mis padres se marchan de viaje. jarlos tranquilos! Se escriben con x las palabras que empiezan por los prefijos ex. -uy. Rima consonante. utilizar el transporte público. sin embargo. Inexplicablemente. tácito. si han tenido dudas al resolver algu- Expatriar. los vehículos y las grandes fábricas. guardias pedían a la gente que no Se escriben con h las palabras que chistara a los animales. Hierro. pero también son muy con- Uso de la coma taminantes los desechos y residuos tóxicos que producimos.indd 67 17/02/2015 13:38:04 Sugerencias didácticas 3   Tengo sueño. 2 Busca en este texto una abreviatura y una De modo Juan está haciendo los deberes. -ey. Alboroto en el zoo 5 Escribe un ejemplo que ilustre cada regla. ¡Había que de. parece que cada vez estamos más concienciados para adoptar sencillos hábitos que ayuden a producir menos conta- minación. De lugar Te estaré esperando a las seis. deben volver a leer la información sobre su con- tenido en la unidad correspondiente. voy. empiezan por hie-. como. 7   R. ni fruta. adverbio del tipo que se indica en cada •  Repasar y aplicar los conocimientos caso. 1   R. extraoficial. M.: Te estaré esperando aquí a las seis. verbios de cada clase. Mis padres se marchan mañana de viaje. Hay. etc. 9 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Inventa y escribe el nombre de una ONG 4 Copia estas oraciones añadiendo un relacionada con el medio ambiente. ¿Qué es un pareado? Papá no ha comprado ni carne. los elefantes.. Después dibuja un logotipo incluyendo adquiridos en cursos anteriores. pero también en el de los leo. pero no puedo dormir. 3 Copia las oraciones que tengan un sujeto 6 Contesta. sombrilla. Diga a sus alumnos que. 5   R. Los en los diptongos -ay. ¿Quieres un refres- co o un té? Amplíe la actividad 3 pidiendo a sus alumnos que escriban las oraciones que tienen sujeto tácito usando un pronombre 4   R. Juan está haciendo los deberes Al finalizar la actividad 4. rey. -oy. Acababa de nacer un nuevo oso pan- da y nadie quería perdérselo. M. aún hay quienes no se dan cuenta de lo que esto puede suponer para los futuros habitantes del planeta.

Clases LITERATURA de novelas. GRAMÁTICA • El predicado verbal. ESCRITURA • Redacción del escrito de una sanción. 78 . • Comprensión de un texto oral.   TAREA FINAL • Preparar un informe. • Lectura y comprensión del fragmento de una novela. • Utilización de la lectura como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. Los complementos. 10 El clima Contenidos de la unidad VOCABULARIO • Palabras tabú y eufemismos. SABER HACER • Recopilación de refranes relacionados con el clima. • Invención de un texto en primera persona. • Lectura y comprensión de un cuento: LECTURA Lluvia de sombreros. La novela. • Realización de dictados. • Reflexión sobre cómo el clima condiciona las formas de vida. • Expresión de opiniones y conocimientos COMUNICACIÓN ORAL personales relacionados con el clima. SABER ORTOGRAFÍA • Los dos puntos. • La narrativa. • Lectura y comprensión de un poema: Historia de una hoja. • Interés por escribir correctamente SABER SER FORMACIÓN EN VALORES de forma personal. • Realización de un resumen.

• Taller de teatro. MATERIAL DE AULA • Evaluación trimestral: pruebas B. Unidad 10. 79 . • Evaluación de contenidos. Cuaderno del alumno Proyectos de trabajo cooperativo •  Segundo trimestre. ES000000000116 4 454627_Cdno_Le ngua_6-2_21397 banco de dictados. material de comprensión lectora. Unidad 10. Láminas de aula Enseñanza individualizada Material manipulativo • Plan de mejora. Fichas de comprensión ana PRIMARIA Segundo trime stre lectora 6 • Inteligencias múltiples. CD de Comunicación oral • Rúbrica. •  De buena tinta 6. Aprendizaje eficaz • Técnicas de estudio y preparación de exámenes. CUADERNO Segundo trim estre Lengua Castell • Programa de Educación emocional.indd 1 04/02/2015 15:50:31 SUGERENCIA DE TEMPORALIZACIÓN Enero Febrero Marzo La temporalización de esta unidad y de las siguientes puede variar en función de las fechas de la Semana Santa. Unidad 10. Unidad 10. A y E. • Evaluación por competencias. OTROS MATERIALES DEL PROYECTO • Programa de ampliación. • Proyecto del segundo trimestre. Prueba 10. ES0000000001164 454627_Cdno_Lengua_6-2_2139 Pruebas de evaluación externa 7. Unidad 10: LibroNet pruebas de control B y A. Libros de lectura Recursos complementarios •  La nave de los libros 6. Proyectos interdisciplinares CUADERNO PRIMARIA Diccionario escolar Lengua Castella na • Programa de Educación en valores. fichas de análisis morfológico.Banco de recursos para la unidad BIBLIOTECA DEL PROFESORADO RECURSOS DIGITALES Programación didáctica de aula LibroMedia Recursos para la evaluación • Unidad 10: actividades y recursos. •  Lecturas amigas 6.

aguacero. den la información. es decir. 3 Imagina que eres un tuareg. este fin de semana.Propósitos 10 El clima •  Hablar sobre el clima.cervantes. además ficientemente persuasivas. bruma. chubascos. propóngales que planifiquen su parte meteorológico y ocasiones. vendaval. chubasco y ci.es/lengua/ refranero/Busqueda. niebla… Anótelos en la pizarra y. nuboso. Pida que las clasifiquen en dos campos semánticos: llu. a continua- Aproveche la actividad 2 para explicar a los niños que. Una tormenta con rayos y truenos te sorprende en mitad del campo. siroco. en ción. tentamos rebatir esas ideas. televisión. En cualquier caso. pregunten a sus familiares. Cada grupo defenderá el lugar que le ha 5 Imagina y explica qué harías. Más recursos •  Usa las TIC. •  Activar conocimientos previos sobre la preparación de un informe. En relación con la actividad 4. •  Inventar un parte meteorológico. tormentas. pregunte a los niños si han llovizna. vivir: en un lugar lluvioso o en uno seco. di quién es el chico que habla. tormenta.indd 68 03/02/2015 11:46:50 Sugerencias didácticas los alumnos que para defender una postura den argumentos y pongan ejemplos que los refuercen. intentando imitar a los meteorólogos de la sona y queremos hacerle ver que no tiene razón. no estamos de acuerdo con lo que dice otra per. atención de las palabras de Arkaitz. Deberás diferenciar el tiempo que va a 2 Debatid en clase sobre dónde es mejor hacer el sábado del que hará el domingo. •  Escribir refranes. recomiende a de consultar varios refraneros. cierzo. 80 . chaparrón.refranerocastellano. En las siguientes páginas web se puede encontrar información sobre refranes: http://www. levisión y pídales que recuerden los términos que se suelen via o viento. Describe el Tu familia y tú os quedáis bloqueados por lugar donde vives y el tiempo que hace. utilizar: despejado. granizo. tocado y criticará el del otro grupo. 152 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 7 Explica quiénes son los meteolocos. visto la información meteorológica de cualquier cadena de te- clón.html Hablar http://cvc. Entonces in. 9 Explica qué te ha llamado más la Luego. Respecto a la actividad 12. Diga a los alumnos que el tema de esta unidad es el clima. medidas básicas de seguridad en esas situaciones. Escuchar pista 4 6 ¿Qué dice la locutora sobre la 8 Imagina las preguntas que le hicieron meteorología? a Arkaitz teniendo en cuenta lo que dice. cubierto. pero también que nuestras razones no resulten lo su. Escriba en la pizarra las palabras brisa. exponemos argumen- Aproveche la actividad 5 para explicar a los alumnos algunas tos para demostrar que sus opiniones no son acertadas. la nieve en una carretera. sugiera a los niños que. •  Practicar la comprensión auditiva. Puede que consigamos que nuestro interlocutor cambie de opinión. •  Leer un poema.aspx 1 Observa la fotografía e inventa una 4 Inventa y da un parte meteorológico para historia a partir de ella. com/index.

se des-moja… Llueve Se des-moja. es imprescindible mante- meteolocos. SABER HACER TAREA FINAL Preparar un informe ¿Qué crees que es un informe? ¿Piensas que es difícil escribir un informe? ¿Por qué? A lo largo de esta unidad ampliarás tus conocimientos de vocabulario. Las precipitaciones son meteorología? ¿Qué es lo más espectacular que has visto muy escasas y las temperaturas presentan fuertes oscilacio- que te haya hecho pasar miedo? nes entre el día (pueden llegar a los 50 °C) y la noche (0 °C). y se moja. Se trata de preparar un informe. Comente a sus alumnos que. 4 y 5   R. los llamados ante cualquier tipo de emergencia. es? ¿Sobre qué fenómeno meteorológico importante has 3   R. Es un llevar a cabo cualquier acción. meteorología y además tiene legiones de fans. la más inexacta. Llueve ¡Y otra vez y se moja. Debes clasificarlos por la estación del año a la que se refieren. Llueve se des-moja… y se moja. 12 USA LAS TIC. Leer NOTAS Historia de una hoja Es la historia Esta historia del revés de una hoja … Pero el pez. consultada y protesta. Parece complicado. ner la calma. L. El clima allí es muy árido. se va a convertir en pez! Antonio Rubio 10 Formad dos grupos y decidid qué parte del poema leerá cada uno.: Los tuareg son un pueblo nómada del desierto del dado datos e información? ¿Qué es lo que más te gusta de la Sáhara. Competencias da. se moja. la única ciencia que dis- para las audiencias. meteoloco llamado Arkaitz. llamar al 112 y pensar detenidamente antes de 7  Los meteolocos son aficionados a la meteorología. M. De esta manera mejorarás tu dominio de la lengua para poder enfrentarte a la tarea que se propone al final de la unidad. L. comprobarás que es mucho más fácil de lo que crees. se des-moja. M. 153   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. gramática y ortografía. Que es como el fútbol porque todos creemos saber de Iniciativa y emprendimiento. Documéntate y escribe un catálogo de refranes relacionados con el clima.: ¿Cuándo descubriste tu afición por la meteorolo- gía? ¿Cómo la aprendiste? ¿Dónde tienes la estación y cómo 1 y 2   R.indd 69 17/02/2015 13:37:49 Soluciones 8   R. pero si sigues los pasos que se indican. Escribir 11 Imita el poema que has leído e inventa palabras como des-moja. Cada grupo acordará una manera divertida de leer los versos. 81 . que cuando llueve si des-llueve. 6   Que es el Día de la Meteorología. L. 9 a 12   R. vuelve a ser hoja! ¡Como se moje otra vez.

hasta que un transeúnte se le echó encima y le cantó las cuarenta: el mundo. –¿Mirar qué? Yo no puedo andar perdiendo el tiempo. personas? ¿Cómo creéis que se sienten? ¿Por qué estarán así? Invite a los alumnos a leer el título del cuento y pídales LA LECTURA que inventen un motivo que pueda explicar la lluvia de som. Ha publicado más de veinte libros Lluvia de sombreros en los que combina magistralmente Una mañana. 15 En efecto. lea las definiciones del libro y aclare las dudas que cena. se pararon a mi- rar al cielo muchas otras personas. utilicen un tono de toria. Sugie- breros y que hagan conjeturas sobre el argumento de la his. estoy quieto… Mire. Después. cuentos se han traducido a muchos Los cuentos de humor 5 De repente. la literatura infantil: el Premio Hans de hablar o su nombre. descendían del cielo. ra a sus alumnos que. ¿Mirar escritos a máquina y Cuentos para mor. mil. pida a algunos alumnos que lean el apartado la raya (como preguntó el contable). El contable Bianchini estaba contento. 154 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Competencia lectora Propósitos •  Leer fluidamente y con la entonación adecuada un texto narrativo. y al andar con visión irónica del mundo actual. –Pero eso son… ¡son sombreros! En 1970. Ni tampoco o. quiar… tido leyendo. ondeando. Organice una lectura en voz alta y en cadena del texto. Por último. su forma dos sombreros. 82 . Algunas veces. Haga que lo resuman y que ex. utilizan los escritores son 20 con flores. ¿Qué le parece? tada en la que se basan. Deje tiempo para pliquen por qué lo consideran un cuento de humor. na en la que comienzan a llover sombreros. pregúnteles si creen que se trata de un voz diferente para cada personaje y que empleen un tono cuento fantástico o no y pídales que justifiquen su respuesta. Sus SABER MÁS paso ligero canturreaba para sus adentros. cuentos es la idea dispara- –¿Lo ve? –preguntó el contable–. organice Saber más y pregúnteles si recuerdan algún cuento que la clase en grupos y proponga una dramatización de la esce- cumpla estas características. nificado. No un único obra el galardón más importante de tamiento de los personajes sombrero. diez mil sombreros los que. •  Conocer algunas características   de los cuentos de humor. de piel. simplemente. el contable Bianchini iba al banco enviado el humor y la imaginación con una por su empresa. al leer los diálogos.indd 70 03/02/2015 11:46:59 Sugerencias sobre la lectura Pida voluntarios que expliquen el significado de las palabras destacadas en la lectura y haga que formen oraciones con ANTES DE LEER ellas. Más recursos •  Gianni Rodari (1920-1980). 10 –Pero si no ando. que preparen y ensayen la escena antes de representarla. chapelas. del cielo azul caía una lluvia de sombreros. Junto al contable Bianchini y a aquel otro señor. usted!. Cualquier tema. sombreros con plumas. Para comprobar que los niños han comprendido el sig- Haga que los niños se fijen en la ilustración y describan la es. mirando al cielo. gorros de es- variados. más bajo para leer las aclaraciones que van introducidas por A continuación. ¿es que se dedica a ir por ahí contemplando las nu- carcajada: son los cuentos Algunos de sus títulos más famosos de humor. provocarnos más de una –¡Eh. Era un día precioso con sol. Rodari recibió por toda su otras veces. Aunque los recursos que Sombreros de hombre. que podían haberse caído de una ventana. Eran cien. A continuación. lo que dónde? ¿Eh? ¡Oh! ¡La marimorena! nos hace reír en estos jugar. en Milán. se olvidó de andar y se quedó allí. que podía haber sido arrastrado por el viento. Cuentos puede ser tratado con hu. es el compor. gorras de visera. periodista y pedagogo italiano. son Cuentos por teléfono. bes? ¿No puede mirar por dónde anda? por muy serio que parezca. este famoso autor empezó a escribir para niños en 1950 y pronto se especializó en literatura infantil. todos pretenden que pasemos un rato diver. se olvidó de cantar. Escritor. sombreros de mujer. idiomas y son conocidos en todo   Algunos cuentos pueden con la boca abierta. algo increíble en el mes de noviembre. Christian Andersen. boinas. plantéeles estas preguntas: ¿Qué hacen esas puedan surgir.

Una banda municipal entonó el himno ¡Oh. puede hacer preguntas como estas: Si hu. opinen sobre ellos. ¿O para transeúnte: que pasa hacer propaganda del turrón? por un lugar. haga que lean esos finales y que cuento de humor (como No. –Entonces. NOTAS 25 25 –¿Será para anunciar magdalenas? –preguntaba uno–. ¿dónde se coloca usted el sombrero? ¿En la nariz? Mientras continuaban las discusiones. los sombreros se iban donde querían): era una gorra de general y todos dijeron que era una buena señal y que pronto ascenderían al guardia. Para animar el diálogo. Pero ¿serán sombreros para amonestado: reprendido. el himno se interrumpió cuando se descubrió que los únicos sombreros que quedaban en el avión eran los del comandante y los de los otros miembros de la tripulación. 45 45 más caían del cielo. Pregunte a sus alumnos qué les ha parecido el cuento. –Este es demasiado ancho. pueden elegir el fi- cleta!). –Pruébese este. Gianni RodaRi. la Feria Internacional tuvo que postergarse sin fe- cha establecida. Y cuantos más recogía la gente. Aproveche el cuento leído intentado coger el mayor número posible de sombreros? para comentar que debemos compartir nuestras cosas con ¿Habríais cogido algunos para vosotros y para vuestra familia los demás y rechazar las conductas egoístas. El contable Bianchini ya tenía diecisiete entre los brazos y no se decidía a seguir su camino. ¿no? O démelo a mí. –Pero ese es de mujer. –Desde luego. Había gente que salía corriendo con tres o cuatro sombreros. Cuentos para jugar. nal que les haya parecido más divertido y original. El alcalde de Frankfurt había ido a recibir la preciosa carga. ponerse en la cabeza? –Perdone. –Este lo he cogido yo. expre. ¡si le parece son timbres de bicicleta! retrasarse. en el aeropuerto de Frankfurt. 83 . usted no piensa más que en cosas que llevarse a la ondeando: moviéndose algo boca. y amigos? ¿Qué es lo que más os ha gustado del cuento? ¿Y lo que menos? ¿Por qué? Informe a los niños de que este cuento forma parte del libro Cuentos para jugar y que en todos ellos el autor. ¿son de verdad sombreros? postergarse: aplazarse. tú. hay que aprove- char la ocasión. Competencias bierais estado allí. –Pues se lo lleva a su mujer. ¿habríais hecho vídeos o fotos? ¿Habríais Competencia social y cívica. Santillana (Adaptación) 155   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 10 –¡Qué maravilla! ¡Parece imposible! –decían. Los sombreros no son comestibles. Mediante una votación. Por supuesto. sobre los coches… y la gente los recogía y se los probaba. –No todos los días hay una lluvia de sombreros. formando ondas. Luego. que le viene bien 40 40 a mi abuela. la línea 53 de la lectura y sugiérales que intenten añadir algún siones y breves fragmentos que evidencien que se trata de un elemento gracioso. –Desde luego. como a mi edad la cabeza ya no crece… 50 50 Y los sombreros llovían y llovían… Uno cayó justo encima de la cabeza del guardia (que ya no dirigía el tráfico.indd 71 17/02/2015 13:37:51 DESPUÉS DE LEER Propóngales que escriban otro final para el cuento a partir de Haga que sus alumnos localicen en el texto oraciones. Gianni Ro- dari. Uno se aprovisiona para toda la vida. aterrizaba un 55 55 gigantesco avión que venía de Italia y que había dado la vuelta al mundo cargado con toda clase de sombreros para ser expuestos en la Feria Internacional del Sombrero. total. sombrero protector de las 60 60 cabezas de valor! Como es natural. propone tres finales diferentes. Unas horas después. contable Bianchini. los sombreros caían al sue- 35 35 lo. parecen sombreros. ¡Ah! Y el piloto que había dejado caer los sombreros 65 65 sobre Milán por error fue severamente amonestado y condenado a volar sin gorra durante los siguientes seis meses. ¡si le parece son timbres de bici. –Pero también le vale a la hermana de mi cuñado. uno para cada miembro de su familia. 30 30 –No.

bombín. 7   En dos partes. En relación con la actividad 3.indd 72 03/02/2015 11:47:06 Sugerencias didácticas 4   Que cayó una lluvia de sombreros. imaginen a la persona que podría llevarlo y des- nal del Sombrero en Frankfurt se habían caído del avión que criban su indumentaria. 84 . 9 Redacta el escrito por el que se ¿Qué hecho extraordinario ocurrió un día le comunica al piloto que ha sido en Milán? castigado a volar sin gorra. el acto. Los detalles Escena: avión aterrizando •  Redactar el escrito de una sanción. ¿Cómo se llama el único personaje con nombre de esta historia? La estructura ¿A qué se dedica? NOTAS ¿Cuántos sombreros llegó a coger? 7 Según el lugar en el que transcurre la acción. La primera. pasando? la fecha en la que empezará a cumplirse ¿Qué explicación se da en el texto a la lluvia y todos los detalles que se te ocurran. 2 Demuestra que has leído el texto •  Buscar información en Internet. ¿Qué hizo la gente al ver lo que estaba Debes exponer las causas del castigo. Es contable de una empresa. los transportaba. del cuento. 3   En Milán (Italia) y en Frankfurt (Alemania). L. 10 USA LAS TIC. Debes mencionar los nombres de dos Resumen ciudades europeas y los países a los que pertenecen. se suspendió ellos. Cuan- los países en un mapa y que cuenten lo que saben acerca de do se descubrió que no había ningún sombrero. pamela. En el mes de noviembre. Las acciones Tu aportación 4 Contesta. aparecer también en el texto? ¿Por qué? Escena: avión despegando •  Reconocer los elementos chistera pamela bombín esenciales de un texto narrativo. Que los Amplíe la actividad 1 pidiendo a los niños que elijan un tipo sombreros que iban a ser expuestos en una Feria Internacio- de sombrero. Porque son sombreros. de sombreros? 5 Fíjate en esta escena y cuenta qué ocurrió Investigación después. desde la línea 54 hasta el final. toria hasta la línea 53. Competencia lectora Propósitos El léxico 6 Explica qué pasó entre estas dos escenas: 1 ¿Cuáles de estas palabras podrían •  Comprender un texto narrativo. Diecisiete. con atención y contesta. ¿en qué dos partes puedes dividir el texto? El marco Debes decir dónde empieza y termina 3 Di dónde y cuándo transcurre la acción cada parte. fez. 8 a 10   R. fez tupé chilaba •  Escribir un resumen de la historia. 6   Que durante el vuelo fueron cayendo sombreros del Soluciones avión. La segunda. Busca información en Internet sobre el autor del texto y escribe una ficha con estos datos: Nacionalidad: Rasgos de sus obras: Principales obras: Premios: 156 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. pida a los niños que localicen 5   El alcalde de Frankfurt había ido a recibir el avión. Mirar al cielo asom- brados y coger los sombreros para probárselos. 1   Chistera. 8 Escribe un resumen de la historia que acabas de leer. desde el comienzo de la his- 2   Bianchini. la feria se pospuso y el piloto fue castigado.

¿Conoces el juego Tabú? Palabras tabú Eufemismos ¿Por qué crees que ese juego se llama así? Si no lo conoces.indd 73 03/02/2015 11:47:07 Sugerencias didácticas Una vez resueltas las actividades. de más confianza. puedan ser ofensivas. recluso.: Hay que evitar las palabras malsonantes o que mismos correspondientes. con los años. pobre (con escasos re- bras tabú les suenan mal o no. compruebe que los alumnos han entendido bien los dos conceptos. loco. empleamos otras •  Conocer y aplicar los conceptos   palabras o expresiones llamadas eufemismos. borrasca Disfruta del sol porque mañana entra una borrasca. blecer vínculos afectivos. 1   Gordo. PALABRAS TABÚ Y EUFEMISMOS 10 Propósitos Las palabras tabú son aquellas que evitamos usar porque son malsonantes o pueden ser ofensivas. morir. Poco agraciado. En su lugar. Eufemismos: des- del vocabulario habitual. Conflictos armados: guerras. Las oraciones te servirán de ayuda. se deben evitar… 6 y 7   R. a veces. ola Han dicho que hay una ola de calor. ¿Cuál es? y di a qué palabras tabú corresponden. 85 . interpe loco / demente preso / recluso 6 PARA PENSAR. cuándo y por qué creen que cursos). 4   Centro penitenciario: cárcel. Soluciones nes. Puede pedir a los niños que escriban en una columna las pa- labras tabú de las actividades 2. Juan está robusto. demente. escampar Como escampó. pero volverán a subir las temperaturas. El clima 7 Explica el significado de estas palabras. solicite a sus alumnos que pongan otros ejemplos y los añadan a la lista. teligen In rsonal desempleo / paro fallecer / morir Debes poner algún ejemplo. de palabra tabú y eufemismo. fallecer. 3 y 4. es mejor no salir de casa. M. Crece el número de conflictos armados en el mundo centro psiquiátrico poco agraciado Cerca de mi casa hay un manicomio. Juan tiene sobrepeso. Añada que. El detenido ingresó ayer Juan está bastante rellenito. pregunta a tus compañeros. Comente que deben evitar las palabras ofensivas y há. no llevamos el paraguas. L. los eufe. remitir El calor remite. arreciar Si el viento arrecia. así como la necesidad de utilizar eufemismos en determinadas ocasio. 5 Explícale a un extranjero que está ¿Tú crees que Iván es feo? aprendiendo español por qué es mejor no utilizar determinadas palabras cia 3 Clasifica estas parejas de palabras: y emplear otras en su lugar. Haga que expliquen si esas pala. Ten en cuenta que hay palabras que pueden considerarse tabú •  Ampliar el vocabulario relacionado en contextos formales pero que pueden utilizarse en situaciones con el clima. gales ver que el lenguaje es un eficaz instrumento para esta- 2   Centro psiquiátrico. viejo es una palabra tabú que podemos sustituir por el eufemismo anciano. VOCABULARIO AVANZADO. una palabra deja de considerarse tabú y pasa a formar parte 3   Palabras tabú: paro. en el centro penitenciario 2 Escribe las oraciones sustituyendo las palabras destacadas por el eufemismo correcto. y en otra. Vocabulario. 157   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Por ejemplo. NOTAS 1 Estos tres eufemismos corresponden 4 Busca dos eufemismos en estos titulares a la misma palabra tabú. preso. Después de leer la información del cuadro. empleo. Por ejemplo. 5   R.

La gente miraba la N Compl. suele ir precedido de la preposi- complementos directos de persona ción a. nos. N CD y circunstancial. estar y pa- verbal. que escriban los pronombres átonos que pueden sustituir al CD y los que pueden sustituir al CI. indirecto El hombre cogió un sombrero. SABER MÁS El complemento indirecto Se por le o les El complemento indirecto (CI) nombra al destinatario de la acción expre- Conceptos clave Cuando el pronombre áto- no que funciona como CI sada por el verbo más el complemento directo. y los complementos indirectos Por ejemplo: Mi compañero me ayudó. El predicado puede estar formado solamente por el verbo. es decir. Gramática. y para el circunstancial. excepto los copulativos ser. Cualquier verbo. lo. Los pronombres átonos me. Arregló el sillón a su vecino. Por ejemplo: El cartero entregó la carta a Jaime. te. introducidos por la preposición a Además del grupo nominal. las pueden desempeñar la función de complemento directo. Por ejemplo: va delante del pronombre La señora regaló una pamela a su hija. Por ejemplo: y gradúe la dificultad de las Ella saludó a su amiga. Y puede sustituirse por los pronombres le o les. Re. lo más frecuente es que el verbo el indirecto y el circunstancial. Son complementos del verbo el complemento directo. introducidos por la misma El grupo nominal que desempeña la función de complemento directo puede preposición. los •  Complemento directo. 86 . les y se también pueden funcio- CD CI nar como complemento indirecto. le. aparezca con uno o varios grupos de palabras que funcionan como com- plementos. No hay que confundir el complemento indirecto con el complemento CI CD directo de persona: Vi a Luis. ¿cómo?. puede ser núcleo del predicado verbal. Sin embargo. LOS COMPLEMENTOS Propósitos Estructura del predicado verbal El verbo es el núcleo del predicado. de los complementos directo. la palabra más importante del • Conocer la estructura del predicado predicado verbal. • Identificar el complemento directo. ción a. pida a los niños que pongan más ejemplos y los escriban Antes de realizar las actividades 2 y 4. nos. indirecto El grupo nominal que funciona como CI suele llevar delante la preposi- pronombres de CI. ¿cuándo?. Por ejemplo: •  Analizar sintácticamente oraciones SujETO PREDICADO con predicado verbal. el complemento in- Previsión de dificultades directo y el complemento circunstancial. Ella la saludó. indirecto y circunstancial. le o les. Téngalo plementos circunstanciales de cada oración y que formulen en cuenta y procure limitar las actividades de reconocimiento las preguntas oportunas para identificar de qué tipo es cada del CD a oraciones en las que este se refiera a cosas. los. recer. qué cosa o a quién. Di la sal a Luis. CD CI 158 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. como en la ora- ción Un peatón protestó. los. En esta unidad se aborda una cuestión gramatical que tendrá para el CD. oraciones que propone para analizar. El cartero le entregó la carta. •  Predicado verbal. también los pronombres átonos me. • En esta unidad continúa el estudio El complemento directo de los conceptos básicos de El complemento directo (CD) nombra a la persona. se. debido a que todavía no dispo. Si ese alumnos confundan los grupo nominal nombra a una persona. pida a sus alumnos en la pizarra. lluvia de sombreros. Amplíe la actividad 1 preguntando a sus alumnos de qué clase creen que son los complementos que han señalado. las. pida a los alumnos que subrayen los com- nen de todos los instrumentos lingüísticos para ello. uno. animal o cosa que re- sintaxis con la presentación de los cibe la acción del verbo. os. La gente miraba la lluvia de sombreros. se convierten en se. para el CI. ¿cuánto?. la. Por ejemplo: Él me enseñó la casa. a quién o para suma importancia en cursos posteriores: el reconocimiento quién. Por ejemplo: complementos directo. Por ejemplo. ¿con quién? y ¿con qué? cuerde a sus alumnos la diferencia entre análisis morfológico y análisis sintáctico.indd 74 17/02/2015 13:37:53 Sugerencias didácticas Explique a sus alumnos que para reconocer los complemen- tos pueden hacer ciertas preguntas al verbo. Después de haber explicado cada uno de los epígrafes del li- bro. En la actividad 5. te. átono de CD y los dos son N CD CI de tercera persona. os. Téngalo en cuenta sustituirse por los pronombres lo. la distinción del CD y el CI no resultará una tarea sencilla para los niños. Se lo arregló. Por ejemplo: y circunstancial. ¿dónde?. Es posible que sus La función de complemento directo la desempeña el grupo nominal. la. En algunos casos. Por ejemplo: Ella saludó a su amiga. EL PREDICADO VERBAL.

Un Predicado verbal: baja (N) muchos días (CC Tiempo) a la pla- delicioso helado (lo). quen de qué clase son los complementos que han añadido a Ellos le pidieron ayuda. 1   Núcleos: regaló. bebé (CI) todos los días (CC Tiempo). Mi hermano me cosió un botón. Con mi padre (de com- pañía). 5   El próximo lunes (de tiempo). Ellos pidieron ayuda al monitor. nos hizo una caricatura. Leí ese libro con mi padre. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. vieron. por esa carretera Soluciones (de lugar). Compañía Merendé con mi amigo. Ese dibujante nos hizo una caricatura. Luego. Hay muchos tipos de complementos circunstanciales. Tiempo Inés vino ayer. verbos. El mecánico reparó la avería del coche.indd 75 03/02/2015 11:47:12 En relación con la actividad 6. Nosotras plantamos esos árboles del jardín. sustituye cada complemento directo Cada predicado debe tener dos por un pronombre átono. modo… Por ejemplo: El avión llegaba hoy.: Mónica les llevó pasteles. recreo. varias veces (de cantidad). Sujeto: Pablo. Esos árboles del jardín (los). En su despacho (de lugar). 10 El complemento circunstancial NOTAS El complemento circunstancial (CC) expresa las circunstancias de la ac- ción verbal: lugar. habló. 7 Analiza sintácticamente estas oraciones siguiendo el ejemplo. Ellos pidieron ayuda al monitor. y di de qué clase son. a Daniel. El profesor de Lengua felicitó a la clase. Algunos de los más habituales son estos: Lugar Ellos irán al cine. Él prepara la comida al bebé todos los días. 4 Sustituye por un pronombre átono SuJETO PREDICADO vERBAL Ejemplo: el complemento indirecto de algunas Olga cuenta los chistes con gracia. Cantidad Te extraño mucho. Tus amigos pidieron un delicioso helado. con o sin preposición. Ese chico alto baja muchos días a la playa. N CD CC Modo 159   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Yo le devolví el bolígrafo. 1 Copia los predicados de estas oraciones 5 Copia los complementos circunstanciales y separa el núcleo y los complementos. Ellos vieron a sus primos en la piscina Cristina conduce despacio por el sábado por la tarde. 2   La avería del coche (la). Javier regaló su bicicleta a Daniel. A la clase (la). 7   Sujeto: Él. Tú has dormido en mi casa varias veces. ayuda. A sus primos. Modo Él dibuja bien. El profesor de Blanca habló con ella en el El embajador nos recibió en su despacho. La función de complemento circunstancial la pueden desempeñar un grupo nominal. Olga cuenta los chistes con gracia. En mi casa (de lugar). 3 Copia las oraciones y subraya regalar escribir el complemento indirecto. Complementos: su 6   R. cada verbo. Yo devolví el bolígrafo a Marcos. en el recreo. 4   R. esa carretera. L. Claudia quiere unos patines nuevos. Despacio (de modo). 2 Escribe el complemento directo de cada 6 Escribe oraciones con los siguientes oración. pida a los alumnos que indi. Siempre. tiempo. Predicado verbal: tocó (N) esa 3   Mónica llevó pasteles a sus compañeras. 87 . Patricia siempre ayuda a sus compañeros. complementos. Pablo tocó esa canción con su profesor. Sujeto: Ese chico alto. a sus compañeros. Instrumento Abrió con la llave. Ese dibujante canción (CD) con su profesor (CC Compañía). el sábado por la tarde. y un adverbio. Los exámenes empiezan el próximo lunes. M. bicicleta. Predicado verbal: prepara (N) la comida (CD) al en la piscina. Mónica llevó pasteles a sus compañeras. oraciones de la actividad anterior. Mi hermano me cosió un botón. ya (CC Lugar). Unos patines nuevos (los). Con ella.

puntos en cada caso. Por ejemplo: Del cielo ca- ortográficas correspondientes   yeron sombreros de muchos tipos: sombreros de hombre. En el botiquín guardamos . es decir. En este hotel trabajan camareros. Ani?. por lo tanto. Explique a sus alumnos que los dos puntos tienen varios Coménteles que. para escribir el diálogo. Manuel hizo un ramo precioso con rosas. ¿Qué mayúscula si a continuación hay un nombre propio. sombreros con plumas. en una carta formal decimos: Distin- guen las palabras exactas que ha dicho alguien o si los dos guida señora. Proponga a los las de tratamiento. 1 Transforma el título del libro de la imagen en el saludo de una carta y escribe el primer párrafo. destaque que son enumera. con flores… al uso de los dos puntos. cuadro. Explíqueles que no se escriben dos puntos si la enumeración no ha sido 2 Copia estas enumeraciones incluyendo las palabras que las anunciada previamente. goma y ceras de colores. tal. Para hacer el dibujo necesito papel. LOS DOS PUNTOS Propósitos Se escriben dos puntos : en estos casos: •  Aprender y aplicar las normas Después de anunciar una enumeración. las de tratamiento adecuadas a cada situación. 4 Completa estas enumeraciones: En la mochila del colegio solo llevo estas cuatro cosas: . Ortografía. en el sa- Destaque que después de los dos puntos solo se escribe ludo de una carta informal podemos decir: Hola. Por ejemplo: La gente se preguntaba: «¿De quién serán estos Previsión de dificultades sombreros? ¿Estarán anunciando algo? . margaritas y girasoles. En las cartas. utilizamos ciertas fórmu- usos. pero en esta unidad se recogen los más importantes. 88 . lápiz. Antes de realizar los Dictados graduados. 160 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. cocineros. Así. Después de cada epígrafe. Se apuntó a un viaje organizado por Francia. pídales ciones que se anuncian y. primo. estos países: estos materiales: Conceptos clave muchos empleados: varias flores: •  Dos puntos. anuncian. Italia y Grecia. al comunicarnos. tras los dos pun- tos se empieza a escribir con mayúscula. Después. si les si. girnos de forma adecuada a la persona con la que hablamos. alumnos tiendan a poner dos puntos ante una enumeración no introducida de manera explícita. pida a sus alum- A propósito de la actividad 2. haga una pausa para ex- Aproveche la actividad 11 para explicar a los niños las fórmu- plicar cada idea y aclarar las posibles dudas. sin embargo. es posible que sus que ha ocurrido en nuestra ciudad. Sobre la mesa hay . las palabras empleadas para diri- niños que escriban más ejemplos de cada caso. Mis cinco frutas preferidas son: . Detrás del saludo en las cartas. van precedidas de los que digan qué norma ortográfica explica el uso de los dos dos puntos. Antes de reproducir las palabras exactas que dice una persona.indd 76 03/02/2015 11:47:16 Sugerencias didácticas Aclare a los alumnos en la realización de la actividad 8 que deben incluir las palabras exactas que dicen los personajes Pida a algún alumno que lea en voz alta la información del re. tulipanes. recepcionistas… 3 Escribe lo que ves usando enumeraciones y dos puntos. som- breros de mujer. Por ejemplo: Estimado alcalde: Le •  En relación con el programa de escribo esta carta para informarle acerca de un extraño suceso Ortografía. nos que lean detenidamente los dos textos. Suiza. Muy señores nuestros… puntos se encuentran después del saludo en una carta. Estimado profesor.

9 En esta carta hay un error. 10 5 Escribe una enumeración anunciada. una goma. te escribo desde Londres para No olvides los signos de puntuación. tar. los camareros no fueron nada personajes: dos atracadores. 89 . a los primos y a los tíos. elige una de las cartas y escríbela. Te escribo desde Lon- 3   R. actores. Puedes empezar así: Para el alcalde de tu ciudad. Tengo muchas ganas de veros a todos a vosotros dos. Tengo muchas ganas de veros a todos: a voso- tijeras. lápiz… En este hotel trabajan muchos empleados: 9   Después del saludo y los dos puntos. Francia. esparadrapo. normalmente… Londres. La escena transcurría en la varios: la comida no estaba bien preparada. mudena. M. ¡acción!» y y me llevé una decepción. La otra respondió: «¡Sí! Me acaban de regalar una y lipanes… Se apuntó a un viaje organizado por estos países: quiero estrenarla». cocineros… empieza a escribir con mayúscula. Almudena ¿Te vienes a ¡Sí! Me acaban de regalar montar en bici? una y quiero estrenarla. Los alumnos respondieron: «Sí. empleando dos puntos y comillas. los técnicos de sonido. Di cuál es. tu- bici?». tros dos. puerta de un banco y en ella intervenían cuatro daron en servirla. La mujer salió del banco al que ustedes indicaban en su artículo. a 8 Reproduce el diálogo empleando dos los primos y a los tíos. El pasado sá. 6 de agosto de 2015 Querido amigo: 6 Ordena estas palabras y copia. / Un beso muy fuerte. Queridos abuelos La profesora preguntó . DICTADOS GRADUADOS Una carta de reclamación + El rodaje ++ Estimado director: Todos estaban preparados y en sus puestos: los Leo su revista desde hace tiempo. L. Para un amigo tuyo que vive fuera y va a venir a visitarte. El profesor buenas vacaciones». el precio era muy superior banco y una clienta.: La profesora preguntó: «¿Habéis leído el libro?». 161   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 6   El profesor nos dijo: «Que tengáis unas buenas vacacio. Un beso muy fuerte. un empleado del amables y. al que quieres Una niña le preguntó a otra: proponer una mejora para tu barrio.indd 77 03/02/2015 11:47:18 Soluciones 7   R. contarte que nos lo estamos «Que tengáis unas nos dijo: pasando muy bien. alcohol. Suiza… Para hacer el dibujo necesito estos materia- les: papel. nos ha gustado mucho». dres… un sacapuntas. además. Después. 11   R. un lápiz. nes». Los motivos fueron empezó el rodaje. un vaso y unas con vosotros. puntos y comillas. con vosotros. L.: Varios objetos: dos bolígrafos. dos libros y un cuaderno. 11 Escribe un saludo adecuado para estas dos cartas. NOTAS Puedes empezar así: En mi tiempo libre. Lo hizo tan bien que la gente creyó que era cierto. / Al- 4 y 5   R. L. 7 Escribe y completa estas oraciones como quieras. 10 Copia esta carta y escribe los signos de puntuación que faltan. M. los cámaras… El bado acudí al restaurante que recomendaban director dijo: «Silencio. 8   Una niña le preguntó a otra: «¿Te vienes a montar en 2   Manuel hizo un ramo precioso con varias flores: rosas. corriendo y gritó: «¡Que alguien llame a la poli- cía! ¡Están atracando el banco!». en las cartas se camareros. algodón. cámara…. Pronto iremos a pasar unos días allí Los alumnos respondieron . 1   R. Estos artículos: una 10   Queridos abuelos: / Pronto iremos a pasar unos días allí caja de tiritas.

se debe emplear el vocabulario es- nocimientos de sus alumnos sobre los informes. Medidas para reducir las consecuencias. Aquí tienes algunas claves para conseguirlo. En las siguientes 2 USA LAS TIC. Programas de prevención. Asimismo. Consecuencias. Te vas a convertir en un •  Aplicar los conocimientos joven investigador y vas a preparar un informe sobre los incendios gramaticales y ortográficos forestales en España. 2 Desarrollo. trabajos por parejas sirven para participar de forma activa en En relación con la actividad 2. Sigue estas recomendaciones: – Incluye solo los datos e ideas fundamentales. Fotografías. Pídales que. Tendencia.indd 78 03/02/2015 11:47:23 Sugerencias didácticas Aproveche la actividad 7 para explicar a los alumnos que en la redacción de un informe hay que utilizar un lenguaje formal. 3 Conclusiones. mas verbales impersonales. SABER HACER Propósitos Preparar un informe •  Preparar un informe. aconseje a sus alumnos que la clase y que el intercambio de conocimientos y opiniones fa- realicen la búsqueda en páginas de organismos oficiales. Mapas. hectárea orografía estadística Más recursos Infórmate e investiga •  Usa las TIC.wwf. plantee esta pregunta a los niños: de que los contenidos están expuestos de forma clara y or- ¿Creéis que es importante la información que aportan los ele.org/espana/ es/Trabajamos-en/Bosques/ Causas. Un informe es un escrito en el que se dan a conocer los resultados de un estudio o de un trabajo de investigación. Elabora un guion y un borrador 5 Haz ahora un guion con los puntos y apartados principales que vas a tratar e incorpora la información de las notas que has tomado en la actividad 3. 162 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790.php?article8072 http://www. al leer el borrador del compañero.es/que_hacemos/ 4 Decide también si en tu informe vas a incluir elementos como bosques/problemas/incendios_ los siguientes: forestales/ Opiniones de expertos y trabajadores. haga ver a los niños que los ciones sobre el tema del informe. Finalmente. significado y usarlas con propiedad. Si el informe lo requiere. Aquí tienes algunas ideas: http://www. se considera. 6 Organiza los contenidos en estas tres partes: 1 Introducción. Busca información en Internet sobre el tema páginas web se puede encontrar del informe. necesarios para realizar Utiliza un vocabulario adecuado correctamente la tarea. Tras leer el párrafo donde se plantea la tarea. se dedujo… incluir recomendaciones o sugerencias para futuras investiga. A propósito de la actividad 8. por. se aseguren Respecto a la actividad 4. org/spip. sondee los co. los informes se redactan usando for- diferentes apartados. pecífico de la disciplina de la que trate. En el último deberán incluir las conclu. que así se asegurarán de que la información es fiable. vorece el aprendizaje. se siones y resultados de la investigación. se pueden midió.greenpeace. Gráficos y tablas. en general. denada. También puede co- Explique que los datos de un informe pueden organizarse en mentar que. Por ejemplo. 1 Busca estas palabras en el diccionario para conocer bien su •  Utilizar un vocabulario adecuado. información sobre incendios 3 Toma notas organizadas de toda la información que te resulte forestales: interesante. Incendios-forestales-en-Espana/ http://www. – No olvides ningún dato o idea importante. la ortografía es correcta y la presentación del texto mentos gráficos y las imágenes? ¿Por qué? es apropiada.ecologistasenaccion. aclare que deben esforzarse para 90 .

conclusIones – Resume el contenido y expón las ideas más importantes en pocas líneas. cuanti­tativos de la población. cuida tu caligrafía para que resulte fácil su lectura. de forma clara y ordenada. puede sugerir a sus alumnos 2 a 12   R. 8 TRABAJO COOPERATIVO. Adviértales que deberán aplicar los mis. del tráfico o de cualquier otra manifestación de las su compañero. Haga ver a sus alum- 1   Hectárea: medida de superficie que equivale a 100 áreas. •  Comunicación lingüística. Por ejemplo: número y magnitud de los incendios en el período y zonas estudiados. con boliches o rayas… espa – Deja blancos amplios entre los apartados y más reducidos entre los párrafos. 10 Escribe tu informe a ordenador o. 10 NOTAS 7 Realiza el borrador de la primera versión de tu informe. con subrayado.. Anímelos a que se es- ción de las montañas. nos que un trabajo tan complejo como el que han realizado Orografía: parte de la geografía física que trata de la descrip. – Incorpora también el período que abarca el estudio. sociedades humanas. todos los datos y resultados de tu investigación. – Incluye una fotografía o un dibujo. debe tener una buena presentación. que utilicen diferentes recursos para destacar los títulos y epígrafes. distin- tos tipos de letra. Revisa y presenta tu informe 11 Revisa tu escrito.. en negrita. de los recursos naturales e in- 91 . Esta tarea exige una gran ca- mos criterios en todo el informe. – Elige las páginas y los apartados concretos en los que incluirás el material gráfico seleccionado. y también para marcar las relaciones de depen- Competencias dencia de los diferentes apartados: números. Redacta tu trabajo 9 Escribe tu informe y cuida su presentación.indd 79 03/02/2015 11:47:31 intentar mejorar su informe con las sugerencias recibidas por dustriales. Valore positivamente el or- den y la claridad de expresión en los informes de los niños. principales causas. si tienes que hacerlo a mano. tendencia actual… – Incluye todas aquellas recomendaciones que te parezcan interesantes para acabar con ese problema. Sigue estos pasos: IntroduccIón – Presenta el tema de tu informe y su finalidad. Por ejemplo: dar a conocer los graves problemas que causan los incendios. y los alumnos podrán aplicar sus competencias lingüísticas. Estadística: estudio de los datos meren diseñando las cubiertas de los informes. 12 Confecciona una cubierta atractiva para tu trabajo y escribe un título. Ten en cuenta sus sugerencias a la hora de realizar la versión definitiva. Ten en cuenta aspectos como los siguientes: – Decide cómo destacarás los distintos apartados o palabras importantes: en mayúsculas. Soluciones •  Conciencia y expresión cultural. L. rayas. encia Intelig cial con marcas de color. Aquí tienes algunos consejos: – Rotula el título a buen tamaño e incluye en él la palabra Informe. Comprueba que la expresión es clara. pacidad de análisis y síntesis. 163   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Pídele a un compañero que lea el borrador de tu informe. que está bien puntuado y no contiene ninguna falta de ortografía. En cuanto a la actividad 9. desarrollo – Expón.

La primera fue la que Las novelas de ciencia ficción plantean hechos que ocurren en mun- tuvo más éxito. y consta de el que sucede la acción. al no tener límite de tiempo. recrean el ambiente en remotos del planeta. es un relato en prosa en el que un narrador •  Conocer el concepto de novela   cuenta unos hechos que les suceden a unos personajes. en estas novelas se dosifica la información o se ofrecen pistas falsas. entre los que destacan: las novelas de de su tiempo. Las novelas históricas nos trasladan a escenarios y formas de vida de otros tiempos. LA NARRATIVA. o si han visto la película y pídales que resuman su argumen- ferencias entre ambos tipos de textos narrativos. de novelas. mirada crítica sobre la sociedad   Hay varios tipos de novela. cadena del texto. basándose en sus experiencias aventuras de Gulliver. acción. Literatura. que no son esquemáticos como en el cuento. to. aventuras. siones el narrador anticipa sucesos o retrocede al pasado para contar epi- •  Clases de novelas. las novelas de ciencia ficción y las novelas de terror. otras historias que se desarrollan paralelamente a la acción principal. hay varios tipos de novelas: Las novelas de aventuras relatan las peripecias de unos personajes que •  Los viajes de Gulliver. quen en el diccionario las palabras cuyo significado desco- portante en la novela que en el cuento. no aparecen siempre en orden cronológico. Sus elementos son: •  Conocer y distinguir las clases   El marco narrativo. Conceptos clave La acción. infantil y uno de los mejores Las novelas de terror son aquellas en las que se quiere provocar miedo ejemplos de novela de aventuras. como fantasmas. Clases de novelas Más recursos Según el tema que tratan. A continuación. las novelas históricas. Con el obra maestra de Jonathan Swift. del ticas propias de la novela. la novela leído alguna novela? ¿Cuál? ¿De qué trataba? ¿Os gusta leer ofrece muchos más detalles de la historia y variedad de ac- novelas? ¿Por qué? Haga una lista en la pizarra con los títu. ciones. Pregunte a los niños si han leído el libro como lectores de novelas. Por ello. LA NOVELA. hombres lobo… En esta novela. Los personajes. además. las novelas policiacas. el autor utiliza el viaje de un aventurero a una remota La novela es una obra narrativa en prosa que se diferencia del cuen- y desconocida isla para lanzar una to en que es más extensa y tiene elementos más complejos. anónima en 1726. ya que. como Los viajes de Gulliver. escritor irlandés Jonathan Swift. con novela. propósito de mantener el interés del lector. Aunque se conoce popularmente Las novelas históricas cuentan sucesos ocurridos en épocas pasadas. ya que. Esta persiguen un objetivo. los que mencionen. CLASES DE NOVELAS Propósitos La novela La novela. la y sus elementos. En ellas aparecen elementos y personajes sobrenaturales. intenten establecer semejanzas y di. zombis. ex. En oca- •  Marco narrativo. En ella se narran los viajes y rísticas de los cuentos y que. al lector. el narrador presenta con detalle el lugar y el tiempo en los que transcurre la historia. como todas las novelas. novela es una obra narrativa extensa y más compleja. pídales que lean el texto en silencio y bus- plíqueles las diferencias: el marco narrativo es mucho más im. como el cuento. organice una lectura en voz alta y en acción son más complejos. Introduzca la lectura del texto comentando que van a leer un Informe a los niños de que ahora van a conocer las caracterís. fragmento perteneciente a la novela Los viajes de Gulliver. A veces se introducen •  Novela. Son novelas que contienen mucha acción. se considera la Las novelas policiacas narran un caso policial y su resolución. su título Normalmente estos sucesos son reales. Los hechos. 164 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. 92 . y los personajes y la nozcan. sino que reflejan la complejidad propia de los seres humanos. que se publicó de forma episodios emocionantes que logran entretener al lector. varias partes. Sin embargo.indd 80 17/02/2015 13:37:55 Sugerencias didácticas Comente que muchas de las películas que se hacen en la ac- tualidad son adaptaciones de grandes novelas. Hoy es uno de los dos imaginarios en los que la tecnología es mucho más avanzada que en el nuestro. Después. pero se incluyen detalles inven- original es Viajes a varios lugares tados. que es más compleja que en el cuento. Después. monstruos. Pídales que recuerden las caracte. Los sentimientos y las emociones que los definen son tan importantes como sus acciones. que tiene especial importancia. Muchas de estas novelas tratan de la conquista del grandes clásicos de la literatura espacio. personaje. brujas. pero incida en Organice un coloquio sobre las experiencias de los alumnos que la lectura de un libro suele resultar distinta a la película en torno a la lectura de novelas con estas preguntas: ¿Habéis basada en él. sodios que ocurrieron antes.

8   R. tonces no sabía lo que querían decir. L. atado del mismo modo. contando cómo 4 Busca en el diccionario la palabra pulgada y te sentiste al ver a Lemuel Gulliver di cuántos milímetros miden los liliputienses. primero. y mi cabello. el cuerpo y el pelo. pida a los niños que extraigan 5   R. hice pie. pregunte a sus alumnos si les ha gusta. por primera vez. 93 . 2   Llegó nadando. que era muy corta y suave. Imagina que eres uno de los Alguien que no participa en la acción. Un liliputiense. Estaba yo en extremo asombrado. exclamó con una voz chillona: hasta los muslos. emprende una nueva travesía por los mares del sur a bordo del navío Antelope. 165   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Al poco tiempo Los viajes de Gulliver (Adaptación) sentí moverse sobre mi pierna izquierda algo 1 Responde sobre el marco narrativo. y y me dormí profundamente. que se compone una novela. Yo nadé forzando la mirada hacia abajo cuanto pude. Sentí que lo me- Me encontraba cansado en extremo. en primera persona. Solo podía mirar hacia arri. Para activar el diálogo 1   En Liliput. Los demás repitieron las ba. Asimismo. avanzando lentamente. arco y flecha en las manos. En relación con la actividad 1. algunos. 8 CREACIÓN. que digan en qué tiempo verbal se expresa. Soluciones do y deje que expresen sus opiniones. «Hekinah degul». atrás con terror. volvieron pronto. do confuso. pero yo en- ofendía los ojos. El primer lugar al que llega es Liliput. Puede ampliar la actividad 7 proponiendo a sus alumnos 7   Una novela de aventuras. que. puede formular estas preguntas: ¿Qué elementos fantásticos aparecen en este fragmento? ¿Qué preferiríais: ser un gigan. tenía los bra. Lemuel Gulliver. Porque en el texto se dice «según me dijeron después. ¿En qué momento del día? 6 ¿Crees que en algún momento Gulliver llega a comunicarse con los habitantes 2 ¿Cómo llegó Gulliver a Liliput? ¿Qué le de Liliput? ¿Por qué lo crees? ocurrió mientras dormía? 7 ¿Qué clase de novela crees que es Los 3 ¿Quién es el narrador de la historia? Copia. con char más. Me nos cuarenta de la misma especie seguían al tendí en la hierba. habitantes de Liliput y escribe un texto. Porque relata las aventuras que que identifiquen en el fragmento los elementos básicos de los le suceden a Gulliver en sus viajes y tiene mucha acción. En la travesía a las Indias Orientales fui. me pasó so- mos arrojados por una violenta tempestad al bre el pecho y me llegó casi hasta la barbilla. pida a los alumnos que expli- quen por qué saben dónde y cuándo transcurre la acción. viajes de Gulliver? Razona tu respuesta. resultaron heridos de las caídas ambos lados del terreno. noroeste de la tierra de Van Diemen. Jonathan Swift. largo y que sufrieron al saltar de mis costados a la fuerte. de ellos se arriesgó y. L. 4   Menos de 152. los brazos. sujetándole las piernas. 3   Lemuel Gulliver.indd 81 03/02/2015 11:47:35 Al finalizar la lectura. de forma que no le era posible gantes? ¿Por qué? moverse. pero la postura en que yacía sola. No obstante. 5 ¿Qué crees que significa Hekinah degul? ¿Dónde transcurre la acción? Justifica tu suposición. A propósito de la actividad 3. Por la mañana. del texto algún fragmento que indique quién es el narrador y 6   Sí. un médico y capitán de barco al que le gusta mucho viajar. resultaron heridos de las caídas que sufrieron». arena. según me dijeron zos y las piernas fuertemente amarrados a después. Cuando advertí que se trataba de una criatura huma- estaba casi agotado y me era imposible lu. 10 NOTAS Unas criaturas muy pequeñas Lemuel Gulliver. el sol empezaba a calentar y su luz me mismas palabras varias veces. Que lo ataron. y uno sentía varias delgadas ligaduras que me cru. vivo. no pude moverme. te en un país de diminutos o ser diminuto en un país de gi. empujado por el viento y la marea. na cuya altura no llegaba a seis pulgadas.4 mm. mente me dejaba ver el cielo. levantando los brazos zaban el cuerpo desde debajo de los brazos y los ojos. Oía yo a mi alrededor un rui. Cuando intenté rugí tan fuerte que todos ellos huyeron hacia levantarme.

Se me olvidó. 7   R. Ana sacó fotos . 9   R. Escribe un párrafo para cambiar el final de la lectura de por si hace calor. 94 . Muchas veces. granizar». cuento en que es más extensa y sus elementos son más complejos. El otro día un amigo me Su canario Palmito ha pasado a mejor vida. ropa llevar. Carta a Mercedes 6 Copia el diálogo utilizando dos puntos 2 ¿Qué son las palabras destacadas: y comillas. si refresca por la noche… ¿Qué te B. des que. por si acaso. resolvieron de forma errónea o in. 9 Elige y realiza una de estas actividades: intrape camisetas y unos pantalones cortos A. Bien. la unidad. ¿Has traído mi libro?». Escribimos una canción (CD) para el festival. Elabora un resumen sobre los contenidos de Gramática de esta unidad e incluye ejemplos. contenga una enumeración. Querida Mercedes: eufemismos o palabras tabú? Cuando sea viejo. M. ¡Lo siento. •  Mostrar el talento individual en la nombra . Pa- palabra destacada por la palabra tabú o el eufemismo que blo respondió: «Se me olvidó. complemento circunstancial De cantidad La llamé a su casa . Copia y completa el resumen 4 Añade un complemento a cada oración. aunque Luis me dio un gran susto. Histórica. •  Aplicar los contenidos desarrollados Los eufemismos son . ha pasado a mejor vida. a lo largo de la unidad. indirecto nombra . El núcleo del predicado verbal es 5 Completa con complementos un . corresponda. como estos: . pida a sus alumnos cajón. no es muy fiable con tanta antelación. tiempo para esas fechas. realización de una actividad concreta. L. Juan 166 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Luis me que revisen sus cuadernos y que vuelvan a hacer las activida. Eufemismos: recorte de plantilla. El complemento De lugar Puse las zapatillas . expresa . L. De instrumento Partimos la tarta . completa. El De modo María dibuja . Escribimos una canción para el festival. Madrid a veros y no sé qué tipo de ¿Has traído mi libro? ¡Lo siento. Demuestra tu talento encia llevaré varias cosas: un paraguas   Intelig rsonal y un chubasquero por si llueve. Él preparó una fiesta . Pero hoy he escuchado Claudia llamó a su hermana. Creo que. dijo: «Ve preparado porque. Ma- los contenidos que han estudiado.indd 82 03/02/2015 11:47:37 Sugerencias didácticas 3   Claudia llamó a su hermana (CD).   directos y de rojo. Un abrazo. La semana que viene viajaré a Hola. Amplíe la actividad 2 pidiendo a los niños que sustituyan la 6   Inés dijo a Pablo: «Hola. 2   Palabras tabú: viejo. Inés! Mi primo está bastante rellenito. M. •  Resumir los contenidos básicos de de estos contenidos de la unidad: Mi abuelo paseó . Las palabras tabú son . Inés!». Más recursos Se escriben dos puntos en casos De compañía Ayer hice los deberes . Con el cuchillo. •  Dictado. Pregúnteles si creen que deben repasar alguno de 5   R. Hubo un recorte de plantilla en su trabajo. El complemento directo circunstanciales de cada tipo. Yo lo (CD) guardé en el Para reforzar los contenidos de la unidad. De tiempo Nos iremos de viaje . (CI) dio un gran susto (CD). recorreré todo el mundo. re- llenito. Pablo. aunque 3 Copia y subraya de azul los complementos en Madrid no nieva como aquí.: En barca. Con mi cámara. Inventa un título para cada clase de novela. 4   R. parece? ¿Crees que es adecuado C. 8 Explica qué es una novela. para el clima de Madrid? De ciencia ficción. Pablo. ACTIVIDADES FINALES Propósitos 1 RESUMEN. una sudadera por esta unidad. en su momento. A su amiga. De terror. 7 Escribe una nota para un compañero que en el telediario que no hará mal Yo lo guardé en el cajón. Con mi compañero. De aventuras. los complementos sí que puede llover o incluso indirectos.: Allí. Soluciones 8   Es una obra narrativa en prosa que se diferencia del 1   Completar el resumen con el contenido de la unidad. ñana.

Italia y Filipinas. extrarradio. y Lola. me pedías. Después di si el sujeto es tácito o no y si el predicado es nominal o verbal. Signos que indican Irene y Gustavo decidieron realizar juntos una obra de teatro. adquiridos en cursos anteriores. oraciones? 7   Rebeca: / Tengo información sobre estos países: Brasil. Marga. 167   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Juan me dio una agradable sorpresa. han resultado más difíciles. dente. L. pero por la tarde no puedo verte como 1   Onomatopeya: croac. Mañana quedamos para explicarte más detalles del viaje pero por la tarde no puedo verte como me pedías. 8 y 9   R. pareja. Marga. Aquel ciprés del parque es octogenario. nal? ¿Cómo se llaman esos verbos? ¿Cómo se llaman esas 6   R. 10 REPASO ACUMULATIVO Propósitos 1 Copia la palabra que se indica de cada 4 Analiza sintácticamente las oraciones. 8 Escribe un breve texto con todo lo que recuerdas sobre la narrativa. Rubén. formule estas preguntas a delo habitual de análisis. Un excelente equipo Uso de la letra x. Mañana quedamos para explicarte Soluciones más detalles del viaje. Francia. Aquel ciprés del parque (sujeto no tácito) es Haga que sus alumnos se acostumbren a reflexionar de for- octogenario (predicado nominal). los niños: ¿Qué verbos puede contener un predicado nomi. Ese día se divirtieron mucho. •  Repasar y aplicar los conocimientos onomatopeya ay croac Sara se levantó muy tarde. Ayer se celebró la fiesta en el colegio. pausa interna. 5   Extintor. 7 Copia escribiendo los signos Marta y Juan están muy contentos. de puntuación que faltan. tos y procedimientos que deben repasar. del decorado. oración. El dueño le respondió a mi padre . Rebeca 3 Escribe oraciones sobre cada uno Tengo información sobre estos de estos niños que contengan predicados países Brasil Francia Italia y nominales. Estaban muy orgullosos. Coménteles que esta reflexión les proporcionará una valiosa información acerca de los concep. Abreviatura: Sr. Eufemismo: invi. sus profesores se levantaron de los asientos para aplaudirlos. 5 Completa y copia solo las palabras con x. Cuando la obra terminó. L. DNI * e tintor * e pléndido * e trarradio NOTAS eufemismo ciego invidente * e ponja * e cavación * e plotar 6 Escribe y completa las oraciones utilizando dos puntos y comillas. 2 Identifica el sujeto y el predicado de cada La profesora me dijo . DICTADO ACUMULATIVO 9 Prepara este dictado para hacerlo en tu cuaderno. Todos les decían: «Chicos. abreviatura Sr. habéis hecho un trabajo extraordinario». 3   R.indd 83 03/02/2015 11:47:39 Sugerencias didácticas 2   Marta y Juan (sujeto no tácito) están muy contentos (pre- dicado nominal). L. 95 . Lola. excavación. explotar. Filipinas. del vestuario. Gustavo se encargaron del guion. Ellos (sujeto tácito) ese día ma autónoma acerca de cuáles son las actividades que les se divirtieron mucho (predicado verbal). 4   Analizar los componentes de la oración siguiendo el mo- Antes de realizar la actividad 3. Irene y Los dos puntos. Todos trabajaron como un verdadero equipo: Rubén.

ciones con las preposiciones y conjunciones que han escrito. De tiempo Nos gusta levantarnos para aprovechar el día. tras realizar la actividad 9. Repaso trimestral Propósitos VOCABULARIO •  Repasar de forma integrada   1 Copia y completa las oraciones con adjetivos acabados en -oso o -ble. pida a los niños que expliquen el Gramática. glas ortográficas del uso de la x. Mi vecino compró unas flores a su mujer. 2 Forma verbos añadiendo sufijos. El hermano de Leire es simpático. ello. cacarear colorear bucear chapotear 4 Piensa y escribe una oración en la que emplees algún eufemismo. 8 Di si estas oraciones tienen predicado nominal o verbal. Corríjalas en voz alta Al finalizar la actividad 14. De lugar El supermercado está de nuestra casa. Antes de realizar la actividad 10.indd 84 17/02/2015 13:37:57 Sugerencias didácticas Siga el mismo proceso con el resto de los programas. diga a los alumnos que formen ora- correspondiente consultando el libro. di a qué palabra tabú corresponde. tividades de Vocabulario de esta página. Por ejem. Haga preguntas a la clase para repasar los contenidos. En relación con la actividad 1. pida a los alumnos que realicen las ac. Luego. Pídales que copien los contenidos del programa Respecto a la actividad 6. Textos. los programas que han trabajado este trimestre: Vocabulario. De modo Me suele sentar la comida picante. se de rima hay y pídales que la expliquen. GRAMÁTICA 5 Copia y completa con un adverbio de la clase que se indica en cada caso. solicite a los niños que in- plo: ¿Recordáis los sufijos para formar adjetivos? ¿Y los de tenten escribir algunas palabras que se ajusten a distintas re- los verbos? Después. Saber hacer y Literatura. que se han estudiado a lo largo   Tu versión de los hechos no es para nada . Tras realizar la actividad 3. Después. Hay que ser cuando se va en bicicleta. organice la clase en seis grupos y asigne a cada uno un programa. del trimestre. Pida a sus alumnos que. analiza sintácticamente cada oración. 168 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. burbuja trozo escena hechizo 3 Identifica las palabras onomatopéyicas y cópialas. 6 Escribe cuatro conjunciones y cuatro preposiciones. rrespondiente que copie los contenidos en la pizarra. expli- Comience por el programa de Vocabulario. 7 Escribe oraciones relacionadas con estos objetos e identifica el sujeto y el predicado de cada una. Rebeca fue ayer al cine con sus padres. Pida al grupo co- quen las reglas ortográficas que han aplicado. pregunte a los niños qué otra cla- y analice con ellos los errores para resolver cualquier duda. los contenidos fundamentales   La foto no se ve bien porque está muy . pregunte a sus alumnos a qué Proponga a sus alumnos una revisión de los contenidos de palabras han añadido los sufijos para formar adjetivos. Ortografía. 96 . Para significado de esas palabras.

10 Escribe cinco palabras que contengan x. fotografías. ORTOGRAFÍA NOTAS 9 Copia y completa con ll. ¡Dime qué dices.: Borrosa. hume. El artículo. Analizar los compo. Ventanilla. * La ventani * a del coche se empañó por la umedad.indd 85 03/02/2015 11:47:47 Soluciones 12   La noticia cuenta de forma breve un suceso de interés que ha ocurrido recientemente. hechos. Debes decir también cuánto miden los versos y cómo es la rima. tus cantares son. labas y rima consonante con el esquema ABBA. Había. Fiable. al final. Mis deportes favoritos son . una voz sola que cantando gime. comien- nentes de la oración siguiendo el modelo habitual de análisis. M. grosellas. dad. Eloy. hechizar. las cuestiones de menor importancia. Los versos son de arte mayor. 13   Reportaje. L. 11 Copia y completa como quieras. Normalmente. za con una breve presentación del personaje. dime! Pero no me lo digas. de once sí- 10 y 11   R. La entrevista. El artículo expone la opinión personal del autor sobre un hecho 4   R. o qué piensa la persona entrevistada. SABER HACER 13 Copia y completa. Miguel de unaMuno 169   ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. La entrevista recoge el diálogo que mantienen un entrevista- Predicado verbal: Mi vecino compró unas flores a su mujer. Un es un escrito en el que se dan a conocer las conclusiones de un estudio o de un trabajo de investigación. no opiniones. 97 . amarillo. qué hace Rebeca fue ayer al cine con sus padres. qué dices. Cuidadoso. En el artícu- 5 . y o h cuando sea necesario. escenificar. Incluye opiniones y. LITERATURA 14 Lee estos versos y di de qué tipo de estrofa se trata. 3   Cacarear. relevantes y. Informe. En la noticia solo deben aparecer 1   R. Nos permite conocer cómo es. jersey. Un es un artículo que trata en profundidad un tema. * * * Elo es el que lleva un jerse amari o. L. que acaba de ocurrir o sobre un tema de interés. El policía dijo . 14   Es un cuarteto. * * El jardinero rastri a la ierba de los parques. *abía una mermelada de grose*as riquísima. L. a menudo. se narran los datos más 2   Burbujear. dor y un personaje. mar. 8   Predicado nominal: El hermano de Leire es simpático. lo se suelen mezclar la información y las opiniones del autor. Al principio. 9   Rastrilla. 6 y 7   R. chapotear. hierba. con el coro de tus varios mares. TEXTOS 12 Explica cómo es cada uno de estos géneros periodísticos: La noticia. trocear.

la repetición. más chico. morenos. palabras. Los principales recursos literarios son la hipérbole. Para decir que quieres mucho a alguien. copia la hipérbole de cada poema y explícalas. la personificación. más chico. La repetición es otro recurso que utilizan con frecuencia los escritores. Cuanto más chico. Cantar más chico que un grano ¿cuándo nos veremos? de arroz. versos. que matáis de amor. un suceso. se le adentra más el sol. Para decir que un lugar es oscuro. 170 ES0000000001192 462563_Unidad_10_19790. Para decir que algo es muy bonito. estructuras sintácticas… Es un recurso que se usa sobre todo en verso y sirve para dar ritmo a los poemas o para insistir en alguna idea. Para decir que hace mucho calor. la comparación y la metáfora. 4 Escribe dos versos sobre el mar repitiendo alguna palabra. rafael alberti ¿cuándo nos veremos? PoPular 2 Escribe hipérboles. Ojos morenos. Repiten sonidos. se oye mejor. sois tan preciosos Cuanto más chico. Miguel Hernández 1 Lee. SABER MÁS Los recursos literarios Los procedimientos que utilizan los escritores para dar belleza y expresividad a sus textos reciben el nombre de recursos literarios.indd 86 17/02/2015 ES0000 13 98 . 3 Busca repeticiones en los poemas de la actividad 1. Ojos morenos Canción 4 Ojos morenos. La hipérbole consiste en exagerar una cualidad. De amor. una cantidad… Por ejemplo: Tanto dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. de bonica color.

–¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas? Poesía… eres tú. la prende por la cintura. Para referirte a una amapola Para expresar lo que sientes en un campo verde. las plantas. Federico García Lorca 6 Copia la metáfora de estos versos de Gustavo Adolfo Bécquer: Rima XXI –¿Qué es poesía?. La personificación es un recurso literario que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales. como dos soles y su voz. como la miel. cuando estás nervioso. El viento. mientras clavas en mi pupila tu pupila azul. La tarde tiene sueño ¡Cómo lloran las carretas y se duerme mecida por los árboles. los objetos… Por ejemplo: La niña del bello rostro está cogiendo aceituna.indd 87 17/02/2015 13:38:05 99 . dices. 7 Escribe comparaciones. 171 0000001192 3:38:01 462563_Unidad_10_19790. Por ejemplo: Sus ojos. galán de torres. Por ejemplo: El viento se llevó los algodones del cielo. cualidades o acciones. Federico García Lorca 5 Identifica las personificaciones y explícalas. La metáfora es un paso más allá de la comparación. Consiste en referirse a una cosa con el nombre de otra con la que tiene alguna semejanza. camino de Pueblo Nuevo! JoseFina de La Torre Juan ramón Jiménez La comparación es un recurso que consiste en establecer semejanzas entre dos seres.

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Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Madrid Printed in Spain Cualquier forma de reproducción. Corrección: Ana Vaquerizo del Río y Luis Navarro. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Avda. © 2015 by Santillana Educación. 6 28760 Tres Cantos. Confección y montaje: Marisa Valbuena Rodríguez. Fotografía de cubierta: Leila Méndez. S. www. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento Depósito legal: M-21511-2015 de esta obra. de los Artesanos. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. comunicación pública o transfor- mación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares. distribución.cedro. L. Rosa Barriga Gaitán. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Olga de Dios Ruiz. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González. Jorge Gómez Tobar y Julia Ortega Peralejo. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos CP: 665629 Reprográficos.Dirección de arte: José Crespo González. . ISBN: 978-84-680-2968-9 salvo excepción prevista por la ley.