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Mrcia Paraquett
RESUMO
Introduo
A
rea de Lingustica Aplicada (LA), qual me dedico, ganha cada vez
mais visibilidade em nosso pas, resultado do esforo de muitos que
se dedicam a pesquisas que revelam a realidade brasileira no que se
refere, sobretudo, ao ensino/aprendizagem de lnguas. bem verdade, que a LA
se dedica a temas variados, mas a grande maioria ainda continua pesquisando o
contexto de aprendizagem de lnguas estrangeiras, o que na opinio de alguns
um de seus aspectos redutores.
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Esse texto foi apresentado, originalmente, na abertura do Curso de Atualizao para Profes-
sores de Espanhol, organizado pela Consejera de Educacin de la Embajada de Espaa en
Brasil, pela Casa de Espaa do Rio de Janeiro e pela Associao de Professores de Espanhol
do Rio de Janeiro, em julho de 2008.
Paraquett, Mrcia.
124 O papel que cumprimos os professores de espanhol como lngua estrangeira (E/LE) no Brasil
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A RBLA est disponvel em < http://www.letras.ufmg.br/rbla/numeros_publicados.html >.
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Refiro-me a PARAQUETT, Marcia. As dimenses polticas sobre o ensino da lngua espa-
nhola no Brasil: tradies e inovaes. In: MOTA, K. e SCHEYERL, D. (Orgs.). Espaos
Lingsticos. Resistncias e expanses. Salvador, UFBA, 2006, p. 115-146.
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II O Processo histrico
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BRASIL. Lei n 11.161 de 5 de agosto de 2005. Dispe sobre o ensino da lngua espanhola.
Publicada no Dirio Oficial da Unio n 151, em 8 de agosto de 2005, s. 1, p. 1.
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ALMEIDA FILHO, Jos Carlos Paes de. O Ensino de Lnguas no Brasil de 1978. E
Agora? In: Revista Brasileira de Lingstica Aplicada. Volume 1, n 1, 2001, Belo Horizonte:
Faculdade de Letras da UFMG, p. 15-29.
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PARAQUETT, Marcia. Da abordagem estruturalista comunicativa. In: TROUCHE, A. e REIS,
L. (Orgs.), Hispanismo 2000. Braslia: Embaixada da Espanha no Brasil, 2001, p. 186-194.
Paraquett, Mrcia.
128 O papel que cumprimos os professores de espanhol como lngua estrangeira (E/LE) no Brasil
espanhol no Brasil, pois pela primeira vez nos chegavam manuais que vinham
da Espanha e que nos davam a iluso de que estaramos conectados com o que
se produzia de mais novo e moderno na Europa. Eram iluses, sabemos hoje,
mas essa era a sensao que tivemos muitos daqueles que nos encontrvamos
dando aulas de espanhol no ensino fundamental, mdio ou mesmo na forma-
o de professores. Antes que nos chegasse o conhecido Espaol en directo, de
Aquilino Snchez, Manuel Ros e Joaqun Domnguez, publicado pela Socie-
dad General Espaola de Librera (SGEL) em 1975,7 os manuais a que tnha-
mos acesso, pelo menos no Rio de Janeiro, eram dois: o Manual de Espaol, de
Idel Becker, e os famosos Cuadernos da professora Emilia Navarro. Foram livros
que cumpriram com o que se esperava naquele momento, mas em nada nos
colocavam em contato com o que se produzia na Europa. Ou seja, enquanto
alguns professores de ingls voltavam ao Brasil depois de seu doutorado na
Inglaterra trazendo na sua maleta as ltimas novidades em mtodos de ensino
e aprendizagem, os de espanhol continuvamos com o modelo gramaticalista
e sem dar conta das questes comunicativas, culturais ou discursivas que co-
meam a ser pensadas para a aprendizagem de lnguas.
No fosse aquele manual de espanhol uma fraude, talvez tivssemos vi-
vido a mesma experincia de nossos companheiros de ingls. Mas, como tam-
bm j afirmei em Paraquett (2000), segundo os autores a proposta era ser um
instrumento de comunicao. No entanto, como confirmou minha anlise,
os exerccios apresentados ao longo das lies poderiam permitir, apenas, que
os aprendizes memorizassem estruturas gramaticais e lexicais, sempre descon-
textualizadas de situaes scio-culturais ou comunicativas. Era, portanto, um
mtodo estruturalista que tentava enganar-se ou enganar a seus leitores, anun-
ciando, em seu prlogo, um tipo de abordagem que no soube cumprir.
Anos mais tarde (1986), o prprio Aquilino Snchez, agora acompa-
nhado de Juan Manuel Fernndez e Mara Carmen Daz, publicou um novo
manual ainda pela SGEL, Antena I,8, informando no prlogo que se tratava de
um mtodo comunicativo que incorporava tcnicas e atividades comunica-
tivas. Mas, uma vez mais, o manual uma fraude, na medida em que mascara
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SNCHEZ, ROS, DOMNGUEZ. Espaol en Directo. Madrid: SGEL, 1975.
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SNCHEZ, Aquilino, FERNNDEZ, Juan Manuel e DAZ, Maria del Carmen. Antena I.
Curso de Espaol para Extranjeros. Madrid: SGEL, 1986.
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II Os documentos brasileiros
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BRASIL. Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Conhecimentos de Espanhol.Secretaria
de Educao Bsica. Braslia: Ministrio de Educao, 2006.
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BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais (Ensino Mdio). Linguagens, Cdigos e suas Tec-
nologias. Conhecimento de Lngua Estrangeira Moderna. Secretaria de Educao Bsica.
Braslia: MEC, 2000.
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BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. LDB/96. Estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional. Braslia: Ministrio de Educao e Cultura.
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PARAQUETT, Mrcia. Problematizando a aprendizagem de Espanhol no Brasil: materiais
didticos e novas tecnologias. In: SILVA e ORTIZ (Orgs.). Perspectivas de Investigao em Lin-
gstica Aplicada: Estudos em homenagem ao Professor Jos Carlos Paes de Almeida Filho. Campinas:
Pontes, 2008.
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Lynn Mrio T. Menezes de Souza e Walkyria Monte Mor.
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No documento elas aparecem como consultoras e se trata de: Neide Gonzlez e Isabel
Gretel Fernndez, ambas da Universidade de So Paulo.
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Vale lembrar que esse texto foi apresentado, originalmente, na abertura de um curso de
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educao continuada.
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RESUMEN
Recebido: 27/02/2009
Aprovado: 11/05/2009