PERIDICOS ESCOLARES DIGITALES

Introduccin
La elaboracin de peridicos escolares ofrece a docentes de diversas reas
acadmicas la posibilidad de integrar las Tecnologas de la Informacin y las
Comunicaciones (TIC) en temas de sus asignaturas. Adicionalmente, esta
elaboracin se convierte en oportunidad para que los estudiantes desarrollen,
mediante trabajo cooperativo, habilidades en: redaccin, comunicacin grfica,
y competencias ciudadanas; y se enteren de primera mano, de cmo se
construye este tipo de medios y qu se pretende con ellos (Alfabetismo en
Medios).
Teniendo en cuenta estas consideraciones, el peridico escolar puede
realizarse como medio impreso o digital. Respecto a la primera modalidad,
sugerimos consultar el artculo Peridicos Escolares, en el que se tratan
aspectos fundamentales para la creacin de peridicos impresos, tales como,
definir su propsito, formato y la organizacin que se pondr en marcha para
realizarlo. Adems, se atienden las etapas necesarias para su elaboracin y los
estilos y gneros periodsticos ms comunes. De hecho, la mayora de los
aspectos tratados en el documento peridicos escolares aplican para ambas
modalidades, por esta razn resulta imprescindible su lectura.
En otras palabras, tanto para un peridico impreso como para uno digital, es
importante definir el propsito comunicativo; establecer la organizacin que
permita publicar a tiempo las ediciones; y tener en cuenta cada una de las
etapas necesarias para su elaboracin. Por ejemplo, establecer un consejo de
redaccin, unos encargados de investigar los temas propuestos y otros de
realizar la diagramacin, redaccin, edicin, armada y publicacin.

El presente documento pretende recalcar aspectos que se deben atender

cuando la publicacin se hace en formato digital y servir como complemento
prctico de apoyo para los docentes que quieren publicar en Internet una
versin del peridico escolar impreso que publican en sus instituciones.

Queremos enfatizar que para final de 2015 la audiencia digital de peridicos

creci ms del doble de rpido que el pblico en general en Internet, segn
ComScore. Adems, la mayora de lectores de peridicos digitales utiliza
dispositivos mviles para acceder a los contenidos de los diarios [1]. Incluso,
algunos diarios estn experimentando una fuerte disminucin de su tiraje
impreso ya que sus lectores prefieren consultar las versiones en lnea; al punto
 que diarios prestigiosos empezaron a cobrar por algunos de sus contenidos
digitales. Esto nos lleva a pensar que publicar el peridico escolar en Internet
constituye un reto muy actual y atractivo para los estudiantes. Sobre todo, si
tenemos presente que la circulacin de los peridicos en lnea no se
circunscribe al entorno local y permite que parientes y amigos de los
estudiantes, sin importar su ubicacin geogrfica, puedan leer las ediciones.

Por otra parte, las versiones digitales de peridicos, al igual que los Blogs [2],
se convierten en herramientas poderosas que invitan a la escritura en el mbito
escolar. Ambos permiten usar multimedia y demandan comunicarse en forma
concisa y precisa. En consecuencia, los estudiantes que participen en la
elaboracin de ese tipo de peridico escolar tienen la oportunidad de
desarrollar habilidades de escritura para publicaciones en lnea. Habilidad
importante ya que los lectores de medios informativos en Internet tienden a
ojear rpidamente las pginas en lugar de leer todas las palabras que
contienen, como lo haran en los medios impresos [3].

Entre las ventajas que ofrecen los peridicos digitales para la Educacin Bsica
y Media, destacamos las siguientes:

publicar en Internet permite llegar a un pblico ms amplio, sin que

medie ningn mecanismo de distribucin;

llegar a una mayor audiencia puede aumentar el atractivo para que los
estudiantes escriban con mayor profundidad;

escribir para Internet exige concisin; los estudiantes deben ir al grano

desde que inician el texto;

acompaar la informacin con recursos multimediales ayuda al lector a

comprender mejor los temas tratados (texto, imgenes, fotografas, sonidos,
videos, animaciones e hipertexto).
ofrecer, en cada edicin, la oportunidad de participar como
colaboradores a un nmero mayor de estudiantes, pues el espacio para
noticias y colaboraciones no se limita a un nmero determinado de pginas;

poder acceder a la informacin tan pronto se publica en Internet, sin que

medien procesos demorados de impresin, distribucin, etc;

dar a la audiencia acceso a las ediciones anteriores del peridico

escolar;
 reducir significativamente los costos;

Propsito, formato y organizacin

Como se expres en el artculo peridicos escolares, toda publicacin, desde
su primera edicin, debe tener claramente definido su propsito comunicativo.
Para lograrlo es necesario preguntarse: qu vamos a comunicar?; a quin
nos vamos a dirigir? y con qu periodicidad lo vamos a hacer? Este aspecto
conserva su vigencia tanto para un peridico digital, como para uno impreso.
Con respecto al formato, en una publicacin impresa este se relaciona
directamente con el costo de impresin; mientras que en una digital hace
referencia al costo de alojar el peridico en un servidor Web. Para esto ltimo
existen bsicamente tres opciones: a) publicarlo en un servicio gratuito
de blogs (blogger, wordpress) o de publicaciones (Calamo), b) instalar
software para publicar blogs, como WordPress, en el servidor Web de la
Institucin Educativa (en caso de que este exista), c) instalarlo en un servidor
compartido de una empresa especializada que ofrezca servicio de alojamiento
(hosting). En la seccin recursos, al final de este documento, puede encontrar
algunos sitios que ofrecen este ltimo tipo de servicio.

Antes de tomar la decisin de publicar el peridico en un servicio gratuito de

blogs, tenga en cuenta las siguientes consideraciones:

la informacin puede publicarse alimentando una serie de plantillas, esto

facilita el trabajo y no demanda conocimiento tcnico en diseo de pginas
Web; no obstante, se limitan la creatividad y la flexibilidad del diseo.

por lo regular, el espacio para almacenar las publicaciones es limitado, lo

que reduce el nmero de ediciones que se pueden archivar;

el acceso a publicaciones alojadas en servicios gratuitos tiende a ser

lento y no hay garanta ni de disponibilidad permanente, ni de seguridad de los
datos;

las direcciones de acceso (URL) son ms largas e incluyen el nombre

del proveedor del servicio gratuito;

Con respecto a alojar el peridico en el servidor Web de la Institucin Educativa

(IE), tenga en cuenta lo siguiente:
 la mayor ventaja que tiene esta opcin, es que por lo regular ya existe
alguien que administra el sitio Web de la IE y que puede colaborar con los
estudiantes en la publicacin del peridico;

el peridico escolar puede complementar la informacin que se publica

en el sitio Web del colegio y dinamizarla;

requiere instalar bien sea software para la publicacin de blogs o

programas gratuitos especializados en gestin de contenidos [9] para
peridicos;

hay que tener cuidado de no consumir el espacio disponible en disco

para el sitio Web del colegio, ni la capacidad de transferencia de datos;

la direccin de acceso (URL) es la misma del sitio Web de la Institucin

ms una extensin.

Por ltimo, alojar el peridico en un servidor compartido implica lo siguiente:

tiene las mismas ventajas y desventajas de utilizar el servidor Web de la

IE;

el peridico puede tener su propio nombre de dominio;

el costo de alquilar un buen servidor compartido puede comenzar desde

10 dlares mensuales;

requiere conocimiento bsico en configuracin y administracin de

servidores web;

Como recomendacin, puede empezarse alojando el peridico en un servicio

gratuito de blogs como WordPress o Blogger y cuando se tengan varias
ediciones publicadas, que justifiquen el costo, y alguna certeza de la
permanencia de la publicacin, pasarlo al servidor Web del colegio o a uno
alquilado.

Tambin se debe definir el diseo de la publicacin y su estructura. La decisin

que se tome depende de si se quiere un peridico dinmico (texto, fotografa,
imagen, video, animacin, audio, cdigos embebidos y posibilidad de
interaccin con los lectores) o uno esttico (texto, fotografa e imagen).
Un peridico dinmico puede tener estructura en forma de blog o de pgina
Web. En el primer caso, las notas se publican de manera lineal, una detrs de
otra, por lo regular, en orden cronolgico; las ediciones se pueden agrupar
mediante etiquetas (Edicin_1, Edicin_2, etc) y las secciones mediante
categoras (Editorial, Eventos, Sociales, etc). Cuando se estructura en forma de
pgina Web se puede elaborar una primera pgina en la cual se publican las
reseas de las notas (ttulo, imagen y descripcin) y desde la cual se pueda
acceder a las notas completas. Tanto para Blogs como para Pginas Web,
recomendamos WordPress oBlogger que permiten ambas opciones. A la hora
de decidirse por una publicacin dinmica no olvidar que en ella se puede
incluir textos, fotografas, imgenes, videos, animaciones, audios, cdigos
embebidos; adems de ofrecer posibilidad de interaccin con los lectores
mediante comentarios a cada una de las notas.
Un peridico dinmico puede tener estructura en forma de blog o de pgina
Web. En el primer caso, las notas se publican de manera lineal, una detrs de
otra, por lo regular, en orden cronolgico; las ediciones se pueden agrupar
mediante etiquetas (Edicin_1, Edicin_2, etc) y las secciones mediante
categoras (Editorial, Eventos, Sociales, etc). Cuando se estructura en forma de
pgina Web se puede elaborar una primera pgina en la cual se publican las
reseas de las notas (ttulo, imagen y descripcin) y desde la cual se pueda
acceder a las notas completas. Tanto para Blogs como para Pginas Web,
recomendamos WordPress oBlogger que permiten ambas opciones. A la hora
de decidirse por una publicacin dinmica no olvidar que en ella se puede
incluir textos, fotografas, imgenes, videos, animaciones, audios, cdigos
embebidos; adems de ofrecer posibilidad de interaccin con los lectores
mediante comentarios a cada una de las notas.
 ht
tp://periodicoescolardelpablosorozabal.wordpress.com/
Por su parte, un peridico esttico tiene diagramacin similar a la de uno
impreso; en sus pginas solo se puede incluir textos, fotografas e imgenes.
Se debe elaborar utilizando un procesador de texto o una herramienta de
publicaciones como MS Publisher y en lugar de enviarlo a impresin, se sube a
un servicio gratuito de publicacin en lnea como Calamo. Recomendamos
consultar el artculo Publicaciones en Lnea con Calamo para enterarse de
su funcionamiento. Publicar en lnea evita incurrir tanto en costos de impresin
como de distribucin.

Let
ras y Monos, peridico del Colegio Fervan publicado en Calamo
Con relacin a la organizacin del peridico escolar digital, recomendamos
consultar el artculo peridicos escolares para seleccionar a los estudiantes que
asumirn los cargos que permitan publicar a tiempo las ediciones y con la
calidad que espera la audiencia. El nico cargo que requiere habilidades
adicionales, en un peridico digital, es el de diagramador/armador. Quien se
encargue de este puesto debe planear la apariencia grfica de la publicacin y
optimizar las fotografas e imgenes. Si el peridico es esttico, debe elaborar
las pginas con el material suministrado por los redactores utilizando un
software como MS Publisher, antes de publicarlas en un servicio Web
como Calamo. Esto puede requerir ms de un diagramador/armador,
dependiendo del nmero de notas que se incluyan en cada edicin. Por todo lo
anterior, resulta imprescindible que quienes asuman este cargo, tengan
conocimientos de diseo grfico.

Adicionalmente, se debe planear la capacitacin que deben recibir los

estudiantes y el horario en el cual va a desarrollarse este proyecto; as como
determinar la asignatura o asignaturas que intervendrn. Tambin, el nmero
de horas semanales de clase destinadas al peridico y la cantidad de horas
extracurriculares que demandar la iniciativa.

Etapas de la elaboracin de un peridico

La dos primeras etapas necesarias para elaborar un peridico escolar
digital, establecer tanto el consejo de redaccin como el grupo
de investigacin, se mantienen iguales para los peridicos impresos y los
digitales (una vez ms recomendamos consultar peridicos escolares).

Diagramar
La etapa de diagramacin se refiere a la apariencia visual del peridico en
lnea; al proceso de planificar cmo se vern los textos reunidos con los
recursos multimedia para que la apariencia sea armnica y organizada y el
lector se sienta a gusto. Esta etapa est ntimamente relacionada con la
estructura del peridico (dinmico o esttico) y con el servicio de publicacin de
Blogs que se seleccione. Se debe tener en cuenta que diagramar para un
medio impreso es muy diferente a hacerlo para uno digital.

Redactar
En la etapa de redaccin, cada periodista, basndose en el material
recopilado en la etapa de investigacin, redacta el texto del tema que le fue
asignado. Para ello, utilizando unProcesador de Texto, debe escribirlo en el
gnero periodstico convenido con el editor, en el consejo de redaccin [4].
 Cada reportero o redactor escribe individualmente un texto que debe contener:
antettulo, ttulo, sumario o subttulo y el cuerpo de la nota. Adems, debe
prestar mucha atencin a la manera de escribir y narrar los hechos, para evitar
incurrir en equivocaciones que den lugar a tergiversaciones o malas
interpretaciones debido a errores de estilo, puntuacin o gramtica; o, por
interpretacin errada de los hechos que relata [8].

Tanto los estudiantes que asuman el cargo de redactor como el de editor,

deben tener en cuenta la necesidad de adaptar la escritura de textos al nuevo
estilo de lectura que demanda Internet [3]. Aunque maestros y estudiantes no
deben perder de vista que lo ms importante de un texto es su contenido,
independientemente del medio en el cual se publica, si la publicacin es en
lnea y en ella se usa hipertexto, desde el inicio se deben tener presentes, las
caractersticas de este nuevo medio. Para entenderlo mejor, recomendamos la
lectura del documento Hipertexto: qu es y cmo utilizarlo para escribir en
medios electrnicos.

A continuacin ofrecemos algunas directrices que pueden ayudar a los

estudiantes en esta tarea [3]:

Antes de comenzar, haga un esquema de los temas y/o aspectos a los

que se va a referir.

Utilice el estilo de redaccin de pirmide invertida: comenzar por la

informacin ms importante y finalizar con los detalles.

Limtese en lo posible a una idea principal por prrafo.

Fraccione los prrafos largos en varios ms cortos.

Siempre que sea posible, incluya tres oraciones o menos en cada

prrafo.

Prefiera las oraciones simples, declarativas e imperativas.

Utilice una estructura de oracin afirmativa. Especifique lo que es cierto

y no lo falso.

Siempre que pueda, utilice la voz activa.

Elija verbos fuertes, con significado directo y claro.

Utilice puntuacin simple; evite el punto y coma.

 Sea conciso; exprese las ideas con precisin y use solamente las
palabras necesarias.

Utilice palabras concretas, especificas; evite palabras abstractas.

Utilice listas con vietas para romper la monotona de bloques de texto

uniformes.

Revise y elimine material innecesario, escriba en forma sencilla y

concreta

Utilice referencias cruzadas en lugar de incluirlas en el texto principal.

Suministre enlaces, por ejemplo a: trminos nuevos, conceptos,

contenidos secundarios, definiciones y cualquier otro material adicional.

Para redactar usando la forma de pirmide invertida, se debe empezar la nota

contando a los lectores la conclusin, seguir con la informacin de apoyo ms
importante y terminar con el contexto en el cual se produce la informacin o los
hechos. Tal como lo anota Guillermo Franco [10], este modelo de redaccin,
demanda de quien redacta jerarquizar los elementos de la informacin o de los
hechos y definir la importancia relativa de cada uno de ellos, con el fin de
ubicarlos dentro de la nota en orden decreciente de importancia. En ltimas, los
estudiantes "redactores" deben tomar sus propias decisiones mediaticas.
 Pirmide
invertida (Tomada de Cmo escribir para la Web, Guillermo Franco)

Los colaboradores del peridico escolar tambin deben atender estas

directrices. Recordemos que en Internet, el espacio no es un factor crtico, por
lo tanto, se puede convocar a todos los estudiantes del plantel educativo para
que enven sus colaboraciones (poesas, ensayos, artculos de opinin, etc)
para incluirlas en el peridico. Una funcin adicional del consejo de redaccin
es la de evaluar las colaboraciones, aprobar o negar su publicacin y planear la
edicin y la seccin en la cual se incluirn las admitidas. Para incluir un
componente formativo en esta iniciativa, las colaboraciones que se rechacen
deben devolverse a sus autores acompaadas de las razones por las cuales no
fueron aceptadas, preferiblemente con la revisin del docente coordinador del
proyecto.

Editar
En la etapa de edicin se deben corregir y depurar los textos y tambin
procurar que la informacin este bien interpretada [6]. Por eso, en esta etapa el
editor revisa los textos del peridico con el fin de pulirlos: agregar puntos, quitar
informacin, corroborar datos y dar uniformidad a la publicacin tratando de
mantener el estilo de cada reportero.

Armar
En la etapa de armada el diagramador rene todos los materiales y, si la
estructura es esttica, elabora las pginas del peridico utilizando un
procesador de texto o un software de publicaciones como MS Publisher para
luego generar un archivo PDF y subirlo a Calamo. Si la estructura es
dinmica, en forma de pgina Web, se debe disear y crear la pgina portada
desde la cual se accede a las diferentes notas del peridico y al archivo de las
ediciones anteriores. Mediante una diagramacin atractiva se logra, en buena
parte, que los lectores se interesen por leer los contenidos.

En esta etapa se debe decidir la tipografa a utilizar en el diseo de las

diferentes pginas del peridico. Esta debe pertenecer a familias de fuentes
que ofrezcan buena legibilidad en la pantalla del computador y que no tengan
problemas con los navegadores (esto es, que estn "precargadas" en la
mayora de los computadores) [7]. La tipografa debe ser consistente entre
todas las pginas del peridico y entre los elementos de cada noticia
(antettulo, ttulo, sumario o subttulo y el cuerpo de la nota).

Publicar
Una vez estn elaboradas todas las pginas de la edicin, se procede
a publicarlas en lnea, bien sea en un blog (dinmico) o en un servicio de
publicaciones (esttico). Esta es la ltima etapa en la elaboracin de un
peridico digital. A partir de este momento se puede notificar a los potenciales
lectores que ya est disponible la edicin y cul es la direccin Web a la cual
deben acceder. Este proceso normalmente se hace con la colaboracin de los
estudiantes del plantel y, adicionalmente, se puede elaborar una lista de correo
con nombres y direcciones de correo electrnico de personas importantes para
la institucin, que se desea reciban la publicacin.

Publicidad
Para concluir, los estudiantes que elaboran el peridico escolar deben analizar
cmo manejan la publicidad los peridicos comerciales que tienen presencia en
Internet. En la mayora de ellos se accede gratuitamente a los contenidos y la
publicidad es la principal fuente de ingresos. Los anuncios publicitarios en
Internet son parecidos a los impresos, pero pueden tener movimiento y sonido
 y se llaman banners. Desde el punto de vista del Alfabetismo en Medios [8],
sera ideal incluir en el grupo del proyecto del peridico escolar, un estudiante
que se desempee como diseador publicitario, encargado de elaborar los
banners. Para desempaar este cargo, el estudiante debe desarrollar
competencia en crear lemas, imgenes y estrategias de venta persuasivas.
Adems, en elaborar textos (eslganes, frases, ttulos) atractivos, informativos,
sintticos y convincentes [5].

AMBIENTES DE APRENDIZAJE
MEDIADOS POR LAS
TIC: ENCONTRANDO SENTIDOS EN LA
ESCUELA
Lina Tenorio, Fundacin Universitaria Catlica Lumen Gentium
Henry Taquez, Universidad Icesi

En este artculo:

1. Introduccin
2. Configuracin del ambiente de aprendizaje
3. Dimensin educativa
4. Dimensin pedaggica
5. Dimensin didctica
6. Reflexin final

INTRODUCCIN

El presente artculo pretende analizar la experiencia de un proyecto

extracurricular denominado Revista Digital Escolar, bajo la
concepcin de un ambiente de aprendizaje mediado por las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin - TIC. Para esto, se
caracteriz la experiencia educativa de acuerdo a las dimensiones de
un ambiente de aprendizaje constructivista, propuesto por Jonassen
(2000) y Lefoe (1998). Un ambiente de aprendizaje, segn Jaramillo
(2005, citado por Boude-Figueredo y otros, 2015), se puede definir
como un espacio construido por el profesor con la intencin de lograr
 unos objetivos de aprendizaje concretos, esto significa realizar un
proceso reflexivo en el que se atiende a las preguntas del qu, cmo
y para qu enseo.

Cuando se involucran las TIC para enriquecer los ambientes de

aprendizaje se deben disponer elementos que promuevan la
construccin del aprendizaje. Segn Jonassen (2000) y Lefoe (1998),
cuando se hace referencia a los ambientes de aprendizaje
constructivistas se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

Enfatizar en la construccin de conocimientos en lugar de la

reproduccin de conocimientos.

Enfatizar en tareas autnticas en un contexto significativo en lugar de

instruccin abstracta fuera de contexto.

Proveer ambientes de aprendizaje como configuraciones del mundo

real en lugar de secuencias de instruccin predeterminadas.

Promover y motivar la reflexin sobre la experiencia de aprendizaje.

Apoyar la construccin colaborativa de conocimiento.

Segn los mismos autores, para el diseo una experiencia educativa,

los elementos que podemos reconocer en un ambiente de aprendizaje
se enmarcan en 3 dimensiones: educativa, pedaggica y didctica, tal
como se aprecia en la figura 1.
 Figura 1. Elementos para el diseo de la experiencia educativa
(Jonassen, 2000 y Lefoe, 1998)

CONFIGURACIN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE REVISTA

DIGITAL ESCOLAR

La Revista Digital Escolar es un proyecto extracurricular que ha

permitido involucrar estudiantes de los grados 9, 10 y 11
del Colegio La Asuncin de la ciudad de Cali. Dicho proyecto se
analiz de acuerdo a las tres dimensiones que configuran un
ambiente de aprendizaje: educativa, pedaggica y didctica. A
continuacin se desarrollan cada una de ellas.

DIMENSIN EDUCATIVA

En primer lugar se analiz la dimensin educativa, la cual hace

referencia a la problematizacin del contexto educativo. En este
sentido, en el colegio se observ que un buen nmero de estudiantes
presentaban un bajo compromiso con sus actividades acadmicas. Se
logr percibir que no le encuentran sentido a las actividades de la
escuela y a lo que se les ensea en las aulas de clase. Dicha situacin
se asemeja a lo que plantea Wesch (2008) cuando afirma que los
estudiantes, y en general los jvenes en la actualidad, han perdido la
motivacin para trabajar dentro del aula de clase, y no porque no
quieran aprender o adquirir conocimientos, sino porque la manera de
impartir las clases se han vuelto poco significativas para los
estudiantes.

Por otro lado, algunos docentes de la institucin manifestaban que los

estudiantes hacan un uso excesivo de los dispositivos mviles en
actividades de ocio, tales como participacin en redes sociales,
videojuegos en lnea, escuchar msica, acceder a sitios de
entretenimiento, intervenir en chats, etc. Esta situacin, segn los
docentes, haca que ellos perdieran el inters en las actividades
acadmicas, pues, el uso de estos dispositivos tecnolgicos captaba
buena parte de su atencin durante las clases.

DIMENSIN PEDAGGICA
 En segundo lugar, se analiz la dimensin pedaggica, la cual hace
referencia al aprendizaje que se quiere promover en la experiencia
educativa, al por qu? y al para qu? incentivar dicho aprendizaje
en los estudiantes.

Esta dimensin se hace evidente cuando en el colegio se opta por

formular el proyecto de la Revista Digital Escolar como un escenario
para promover actitudes y valores de los estudiantes frente a sus
procesos de aprendizaje. Adems, dicho proyecto se piensa como una
oportunidad para fomentar aprendizajes por fuera del aula, mediante
actividades de aprendizaje, que por un lado involucran su entorno
cultural inmediato y por otro lado hacen un uso intensivo de las TIC;
buscando con ello hacerle frente al problema de la desmotivacin de
los estudiantes hacia el trabajo en el saln de clase y a la distraccin
debido al uso excesivo de dispositivos tecnolgicos en el aula. En este
orden de ideas se observa que los estudiantes que participan en el
proyecto le encuentran sentido a lo que hacen en la revista, en la
medida en que perciben valoracin por sus aportes en la gestin de la
informacin en la institucin; y en la medida en que consiguen
sentirse motivados por el uso de tecnologas digitales en las tareas
que les son asignadas.

El objetivo general del proyecto Revista Digital Escolar se centra en

generar espacios de aprendizajes diferentes al aula de clase
buscando con ello promover valores y actitudes que permitan a los
estudiantes comprometerse con su proceso de aprendizaje en el
marco de las labores de la revista, mediadas por el uso de las TIC. De
manera concreta se fijaron los siguientes objetivos especficos:

Dar a conocer a toda la comunidad educativa las actividades

desarrolladas en fechas especiales y compartir informacin de las temticas
vinculadas a cada una de ellas.

Potenciar habilidades de investigacin de los estudiantes.

Desarrollar destrezas bsicas de lectura y escritura (principalmente

de textos en internet).

Incentivar el espritu crtico, la creatividad, el trabajo en grupo,

cooperativo y colaborativo.
 Publicar peridicamente artculos, actividades, novedades o cualquier
tipo de informacin de inters para la comunidad educativa.

Adems de los objetivos mencionados, la revista ha permitido la

configuracin de un ambiente de aprendizaje que promueve el
desarrollo de habilidades y competencias del siglo XXI; denominadas
as, con el fin de indicar que estn ms relacionadas con las
necesidades de los modelos emergentes de una sociedad basada en
una economa del conocimiento y en la revolucin de las tecnologas
digitales. Segn la OCDE (2010) dichas habilidades y competencias se
pueden conceptualizar en tres categoras: informacin, comunicacin
e impacto tico-social.

En la categora de la informacin se desarrollan habilidades de

investigacin y resolucin de problemas que, de algn modo, llevan a
la necesidad de adquirir otras habilidades como la bsqueda,
evaluacin, seleccin, organizacin, anlisis e interpretacin de
informacin. En el marco de la revista estas habilidades se ven
reflejadas cuando los estudiantes escriben sus artculos, all se nota
que han logrado un mayor nivel de consciencia del uso de la
informacin que encuentran y se cuestionan acerca de todo lo que
perciben en su entorno, antes de escribirlo en cada una de las
secciones de la revista.

En cuanto a la categora de la comunicacin, esta permite el

desarrollo de habilidades como pensamiento crtico, comunicacin y
colaboracin. En este sentido, los docentes y el rector perciben que
en las clases regulares, aquellos estudiantes que participan en la
revista, son ms innovadores y comienzan a abordar los problemas
desde diferentes perspectivas, a crear contextos participativos, a
disponer de espacios diversos para las relaciones con sus docentes y
a mejorar las condiciones dentro del ambiente de aprendizaje en el
que se desenvuelven.

En la categora de impacto tico-social se enmarcan el desarrollo de

habilidades para aplicar criterios para un uso responsable tanto a
nivel personal como a nivel social de las TIC. De acuerdo a lo
manifestado por los docentes, se percibe como el trabajo en el
proyecto ha permitido que los estudiantes se sientan comprometidos
con la comunidad educativa en el marco de una cultura del respeto
centrada en la promocin de los valores institucionales.

DIMENSIN DIDCTICA

Finalmente se analiz la dimensin didctica, la cual hace referencia a

las estrategias utilizadas para promover y evaluar el aprendizaje, as
como al aporte que pueden hacer la TIC en las actividades de
aprendizaje propuestas.

Bajo esta dimensin se puede afirmar que la revista es un proyecto

pedaggico extracurricular que no involucra notas ni representa
beneficios en los promedios acadmicos de los estudiantes que
participen en ella. En cuanto a la estrategia didctica se observa un
enfoque de aprendizaje por proyectos, el cual segn Blank (1997,
Citado por Estrada 2012), se asume como un escenario ideal en el
cual los estudiantes se hacen responsables de su propio aprendizaje,
en la medida en que se establece un modelo de instruccin genuino
en el que los estudiantes son capaces de planear, implementar y
evaluar proyectos que tienen aplicacin en el mundo real. En este
caso, cada nmero de la revista se ha asumido como un proyecto con
propsitos establecidos, con lineamientos editoriales y con
responsabilidades definidas para cada uno de los estudiantes que
participaban en el equipo de la revista.

En detalle a cada uno de los estudiantes le fue asignado el rol de

reportero en cada una de las reas en las que ellos manifestaron un
inters genuino por participar (acadmica, cultural, deportiva,
pastoral y ambiental); y de acuerdo a ello se planearon y ejecutaron
las tareas haciendo uso de los diferentes dispositivos, servicios y
aplicaciones que las TIC les ofrecan. En este aspecto, el colegio ha
facilitado el uso de los computadores de la sala de informtica,
cmara fotogrfica y de video. Segn Palomo y otros (2006) el realizar
constantemente uso de estos dispositivos para actividades como la
bsqueda y seleccin de informacin en la web, as como el manejo
de aplicaciones informticas, hace que el desarrollo de sus
habilidades y competencias en manejo de la informacin vayan en
aumento, debido a que se ven en constantes situaciones de toma de
decisiones sobre cada recurso que encuentran y sobre el uso
pertinente que le deben dar.

Para poder llevar a cabo estas actividades se hizo necesario hacer uso
de otros espacios dentro del colegio, pues no solo era necesario que
los estudiantes tuvieran un lugar donde disear y editar las
publicaciones de la revista, sino que se haca necesario que
interactuaran en los diferentes espacios donde deban cubrir
determinado evento de la institucin. Ellos tenan la responsabilidad
de estar atentos al cronograma de la publicacin y de concretar las
citas con las personas que deban entrevistar, as como de planear y
ejecutar la captura de fotos, grabacin videos y todo lo que fuera
necesario para la escritura de sus artculos.

En la figura 2 se representa el ecosistema tecnolgico de la revista,

as como su relacin con las actividades que deban llevar a cabo los
estudiantes que participaban en la produccin de cada nmero de la
revista. En el esquema se pueden apreciar aplicaciones para la
gestin de archivos en la nube; herramientas ofimticas; editores de
imgenes y de vdeo; herramientas de publicacin de videos e
imgenes; herramientas de comunicacin e interaccin y sitios para
la bsqueda de tutoriales y nuevas aplicaciones.

Un hecho para resaltar es que iniciando el ao lectivo 2014 se habilit

el servicio de conexin inalmbrica por WiFi en el sector dnde est
ubicada la sala de informtica, permitiendo as un mayor uso de
aplicaciones para dispositivos mviles tales como los smatphone y las
tablets.
 Figura 2. Esquema de actividades, servicios y aplicaciones de la
Revista Digital Asuncionista.

En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes en el proyecto de la

revista, se puede decir que ha sido un proceso constante en cada
actividad, en cada reto que se presentaba a los estudiantes. Ellos lo
han percibido como una realimentacin continua para hacer mejor las
labores que desempean y no como un resultado al final de un
proceso; logrando de esta manera valorar y reconocer sus avances
hacia la construccin de sus conocimientos en el proyecto de la
revista digital.

La publicacin de cada uno de los nmeros de la revista fue

presentada a la comunidad educativa y valorada gratamente, estas
se han realizado a travs de la aplicacin Web 2.0 llamada Calameo,
la cual permite crear publicaciones online gratuitas e interactivas, de
tal forma que cualquier persona conectada a internet puede acceder
a ellas.

La revista digital escolar fue denominada por ellos mismos con

nombre y lema desde la primera publicacin como Revista Digital
Asuncionista La que si pega en el colegio. Durante las jornadas
de trabajo, se pudo observar que los estudiantes trabajaron con una
buena disposicin en las tareas propuestas y que el ambiente fue
muy ameno entre todos los participantes. Al finalizar el ao lectivo
2014 se realizaron un total de 5 publicaciones:

No. 1: (Junio del No. 2: (Octubre del 2013)

2013)http://es.calameo.com/read/ http://es.calameo.com/read/
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REFLEXIN FINAL

El proyecto de la revista digital se logra caracterizar como un

ambiente de aprendizaje donde se pueden evidenciar las condiciones
y el entramado de relaciones que all se tejen para que los
estudiantes construyan sus aprendizajes en un entorno diferente al
saln de clases. Se evidencia como una adecuada armona entre
objetivos, actividades, recursos y evaluacin ha permitido que los
estudiantes le encuentren sentido a lo que hacen en el colegio, a
travs de actividades que los ponen en situaciones reales gracias al
uso educativo de las TIC.

As mismo, es importante destacar que los estudiantes bajo este

entorno han fortalecido actitudes y valores, tales como la
responsabilidad, el trabajo en equipo y la buena disposicin hacia sus
aprendizajes en el marco de las actividades llevadas a cabo en la
revista. Un hecho que se resalta y que coincide con uno de los
objetivos del proyecto, es que sea la escritura de artculos, la
actividad que ms les gusta hacer, en la medida en que le
encuentran sentido a la funcin social de informar los
acontecimientos que ocurren en la comunidad educativa.

La estrategia de asignar roles a los estudiantes y hacer un uso

intensivo de TIC en las actividades fueron aspectos clave para que
ellos se mantuvieran motivados y comprometidos con la revista,
teniendo en cuenta que era un proyecto extracurricular que no
representaba beneficios en sus calificaciones. En este sentido, se
llama la atencin en las ventajas que ofrecen las TIC para enriquecer
ambientes de aprendizaje que comprometen al estudiante con su
proceso de aprendizaje y adems le permiten resolver situaciones del
mundo real que tienen incidencia en su entorno prximo. Tambin se
observa que el uso educativo de las TIC en este tipo de entornos le
permite a los estudiantes desarrollar habilidades y competencias del
siglo XXI que les van a permitir asumir los retos de una sociedad red
basada en una economa del conocimiento y en la revolucin de las
tecnologas digitales.

En conclusin, el anlisis de la Revista Digital Escolar como un

ambiente de aprendizaje, abre la puerta hacia la reflexin sobre la
importancia de fortalecer las actitudes y valores de los estudiantes; y
de cmo las TIC pueden llegar a ser agentes mediadoras en este
proceso. As pues, tal como lo afirma Ruiz (2011) resulta evidente que
el desarrollo de actitudes y valores en la escuela sigue siendo un
tema a tener muy en cuenta por gobiernos e instituciones; y si las TIC
pueden contribuir a dicho desarrollo podemos encontrarnos ante una
herramienta de valor indiscutible para su implantacin en las
escuelas. De igual manera se hace necesario promover otras
iniciativas extracurriculares, como emisoras o peridicos
estudiantiles, que permitan configurar ambientes de aprendizaje que
contribuyan a consolidar una cultura del aprendizaje permanente
desde las oportunidades que brinda el contexto escolar y las TIC.