EL CUESTIONARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE CHAEA Y LA ESCALA

DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ACRA COMO HERRAMIENTA

POTENCIAL PARA LA TUTORA ACADMICA
Jurez Lugo, Carlos Sal
Rodrguez Hernndez, Gabriela
Luna Montijo, Elba
Esta investigacin analiza los cuestionarios CHAEA y ACRA como potenciales
herramientas que el profesor tutor puede emplear para identificar las caractersticas
psicoeducativas (Estilos y Estrategias de Aprendizaje) de los alumnos tutorados que
ingresan a la universidad.
Se puede afirmar que todos los estudiantes universitarios utilizan al menos una
tcnica de estudio para enfrentar las experiencias de aprendizaje planteadas por el
profesor, acciones que finalmente llevan al aprendiz a lograr el objetivo inmediato
que es aprobar la materia. Sin embargo, cuando ese conjunto de acciones forman
parte de un comportamiento estratgico, es decir el alumno utiliza estrategias de
aprendizaje acordes a su estilo de aprendizaje, adems de aprobar la materia, el
universitario logra desarrollar un aprendizaje significativo (Gargallo, 2007;
Monereo, 2007).
Para que un estudiante aprenda significativamente es necesario tomar en cuenta sus
conocimientos e ideas previas, sus necesidades, expectativas, estilos y estrategias de
aprendizaje (Coll, 2001a; 2001b).
El inters por la investigacin de los estilos se origina en la necesidad de mejorar la
calidad del proceso educativo, por una parte examinando la forma cmo se instruyen
mejor los alumnos, para orientar apropiadamente su aprendizaje seleccionando las
estrategias didcticas y el estilo de enseanza ms efectivo (Alonso, 2008; Revilla,
1999, citado por Coloma, Manrique, Revilla & Tafur, 2008) y por otra parte el
inters por que los alumnos logren aprendizajes significativos considerando su
propio estilo de aprendizaje preferente (Gonzlez, 2011).
El cuestionario de Alonso, Gallego y Honey de Estilos de Aprendizaje CHAEA y la
Escala de Estrategias de Aprendizaje de Romn y Gallego ACRA, se presentan al
profesor tutor como dos herramientas potenciales que pueden ofrecer una valiosa
informacin psicopedaggica de la forma en que el estudiante universitario prefiere
enfrentar el aprendizaje y las estrategias que para ello emplea con cierta frecuencia.
Consideraciones pedaggicas: Con la informacin obtenida del ACRA y del
CHAEA se pueden realizar las siguientes acciones:
a. Una vez identificado el estilo y las estrategias de aprendizaje, la informacin se
puede concentrar en un archivo de diagnstico para que el tutor establezca un
perfil grupal e individual (anexo 1). De esta forma implementar programas de
intervencin educativa encaminados a fortalecer, o bien corregir, lo que el
alumno cotidianamente realiza para estudiar de acuerdo al rea de formacin
profesional.
b. Con la informacin ya sistematizada el docente tiene la posibilidad de redisear
sus estrategias de enseanza para adecuarlas al estilo y las estrategias de
aprendizaje que el tutor, previo anlisis, ha detectado y considera es necesario
ejercite el alumno. Si partimos del supuesto que a cada estilo de aprendizaje
estn asociadas un conjunto de herramientas cognitivas que el estudiante prefiere
utilizar y que ambas responden a un momento educativo particular, el nmero de
posibles combinaciones (estilos-estrategias) se reduce de manera prctica
facilitando la enseanza de contenidos especficos (anexo 2).

ANEXO 1
 Estilos y Estrategias de Aprendizaje en los Estudiantes Universitarios
para el mejoramiento del Rendimiento Acadmico

Nombre: Sal Jurez

Carrera: Psicologa Promedio: 88.7 Fecha: 15 agosto 2012

Se aplic el cuestionario ACRA para identificar las Estrategias de Aprendizaje ms

utilizadas por el alumno (a) y el cuestionario CHAEA para identificar los Estilos de
Aprendizaje. Los resultados obtenidos en la aplicacin del instrumento fueron los
siguientes:

PUNTUACIN
TEST ESCALAS
Obtenida Mxima*
Puntuacin Total Adquisicin 61 80
(Mxima 476*) Codificacin 123 184
ACRA
Recuperacin 47 72
325 Apoyo 94 140
CHAEA Estilo de Pragmtico 15
aprendizaje

*Nota. La puntuacin mxima es una referencia que no necesariamente se tiene que

alcanzar pues el alumno puede tener un nmero menor de estrategias que utiliza
bastantes veces o siempre.
Estrategias de Aprendizaje que utiliza bastantes veces o siempre:
Adquisicin: Repaso en voz alta y exploracin
Codificacin: Nemotcnicas, autopreguntas y metforas
Recuperacin: Bsqueda de codificaciones
Apoyo: Motivacin intrnseca y extrnseca, interacciones sociales y autocontrol

Por lo que es recomendable poner en prctica las siguientes estrategias con el fin
de mejorar su rendimiento acadmico, esto en base al estilo de aprendizaje
predominante:
Adquisicin: Repaso mental, repaso reiterado y epigrfiado
Codificacin: Aplicaciones, mapas conceptuales e imgenes
Recuperacin: Respuesta escrita
Apoyo: Automanejo y autoconocimiento
 ANEXO 2
Estrategias segn estilos de aprendizaje: Una aproximacin
ACTIVO REFLEXIVO
ADQUISICIN : ADQUISICIN :
Exploraci Repaso
o n o mental
o Subrayado idiosincrtico o Repaso reiterado
o Repaso en voz alta o Epigrafiado

CODIFICACIN: CODIFICACIN:
o Nemotcnias o Relaciones intracontenido
 o Relaciones intracontenido o Relaciones compartidas
o Relaciones compartidas o Metforas
o Metforas o Autopreguntas
o Aplicaciones o Parfrasis

RECUPERACION: RECUPERACION:
o Bsqueda de o Libre asociacin
codificaciones o Claves
o Bsqueda de indicios o Conjuntos

APOYO: APOYO:
o Contradistractoras o Autocontrol
o Interacciones sociales o Contradistractoras
o Motivacin intrnseca y o Motivacin intrnseca
extrnseca o Planificacin

TERICO PRAGMTICO
ADQUISICIN : ADQUISICIN :
o Subrayado lineal o Exploracin
o Subrayado idiosincrtico o Repaso en voz alta
o Repaso reiterado o Repaso reiterado

CODIFICACIN: CODIFICACIN:
o Esquema o Agrupamientos
o Resmenes o Mapas conceptuales
o Mapas conceptuales o Diagramas

RECUPERACION: RECUPERACION:
o Aplicar/transferir o Metforas
o Redactar y/o decir o Mapas
o Hacer o Secuencias, etc.

APOYO: APOYO:
o Planificacin o Interacciones sociales
o Motivacin intrnseca o Autoconocimiento
o Autoconocimiento