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Fonoaudiologa iberoamericana

Revista Aret: ISSN: 1657-2513


2013, vol. 13 N 1. 77-92

aPoRtes de la educomuNicaciN a la FoNoaudiologa


PaRa el desaRRollo de comPeteNcia comuNicatiVa
meditica. ReVisiN teRica

Carlos Alberto Calvache M.1


Fecha de Recepcin: 7 de agosto de 2013
Fecha de Aprobacin: 12 de octubre de 2013
Citar como: Calvache, C. (2013). Aportes de la educomunicacin a la fonoaudiologa para el desarrollo de competencia comunicativa meditica. Revisin terica. Revista
Aret, 13(1), 77-92

Resumen

El presente artculo muestra la revisin terica y el anlisis conceptual hecho con respecto a la
prctica de una comunicacin educativa en la formacin de Fonoaudilogos; ello desde la Edu-
comunicacin como un campo de estudio inter y transdisciplinar, que entiende la comunicacin
como un componente del proceso educativo, influenciado por el cambio social e innovacin
tecnolgica propios de la emergente Cibercultura. El proceso se realiz con una metodologa
documental cientfica a partir de tpicos conceptuales de bsqueda, relacionados con el tema
planteado y desde la postura de diversos autores Iberoamericanos. La consolidacin de la in-
formacin lleva como conclusin principal la necesidad de cambiar el paradigma educativo en
la educacin superior, ms an en un programa como Fonoaudiologa, que implica tanto en el
estudiante como en el profesional, el desarrollo de competencias comunicativas ptimas para
cumplir con roles y funciones idneos en ese propsito de mejorar la calidad de vida y el bienes-
tar comunicativo de otros.

Palabras clave: Educacin, Comunicacin, Fonoaudiologa.

coNtRibutioN oF tHe educomuNicacioN to sPeecH


aNd laNguage PatHologY to deVeloPmeNt oF media
commuNicatiVe comPeteNce. tHeoRetical ReVieW

Abstract

This article presents the theoretical review and conceptual analysis done with respect to the prac-
tice of educational communication in the formation in speech therapists, media literacy it since as
a field inter and transdisciplinary study that understands the communication as a component of
the educational process influenced by the social change and technological innovation in emerging

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Fonoaudilogo, Candidato a Magister en Comunicacin Educacin, Universidad Distrital Francisco Jos de Cal-
das. Docente, vinculado al grupo de investigacin Desarrollo y Discapacidad de la Comunicacin Interpersonal: Es-
tudio y Abordaje, Corporacin Universitaria Iberoamericana. Bogot, Colombia. carlos.calvache@iberoamericana.
edu.co

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SECCIN INVESTIGATIVA

own cyberculture. The process was performed with a scientific documentary methodology from
conceptual topics search, related to the subject and from the position of various Ibero - American
authors. The information consolidation has a main conclusion the need to change the educational
paradigm in higher education, especially in a career as speech and language pathology, involving
the student and professional, the development of optimal communicative competence to meet
appropriate roles and functions in order to improve of quality of life and communicative welfare.

Keywords: Education, Communication, Speech and Language Pathology.

iNtRoducciN creatividad, retomando a Huergo (2009), es un pro-


yecto de autonoma en cuanto liberacin de la ca-
- -
cendiente de las ciencias naturales y humanas, ha
integrado su objeto de estudio y conceptualizacin (De Oliveira, 2009). Aporta una buena alternativa
a travs de distintas teoras, para llegar a convertirse para cambiar paradigmas educativos tradicionales
en una profesin ligada a la salud y a la educacin y para guiar al estudiante de Fonoaudiologa a un
que se interesa por la comunicacin humana (Cuer- ejercicio crtico, a la creatividad y a la relacin con
vo, 1999); el Fonoaudilogo entonces, debe nece-
sariamente ser promotor de la competencia comu-
nicativa, teniendo en cuenta que es por medio del Bajo esta perspectiva educomunicativa, parafra-
desarrollo de sta, que un individuo es efectivo en seando a Santos (2002) y aterrizando su concep-
la comunicacin y puede cumplir con el rol de re- tualizacin al proceso formativo de estudiantes de
ceptor y productor de mensajes coherentes, crticos Fonoaudiologa, se evidencia que la comunicacin
est inmersa en el currculo, donde se adopte la
concepcin de Fonoaudilogos en formacin como
En coherencia con ello, la formacin de un estudian- comunicadores desde el desarrollo de la compe-
te de Fonoaudiologa debe encaminarse, desde todas tencia intercultural y la racionalidad comunicati-
las reas y escenarios de prctica, a la bsqueda ac- va habermasiana, donde el currculo se construya
tiva y desarrollo de competencia comunicativa que a partir de la interaccin argumentativa entre los
lleve a cumplir con roles y funciones idneos para actores de la educacin superior. Es claro que la
efectuar ese propsito de mejorar la calidad de vida sociedad contempornea exige el desarrollo indivi-
y el bienestar comunicativo de otros. dual de competencias, que con el da a da cambian
de acuerdo a los contextos acadmicos y laborales.
Es claro que a nivel educativo, tras el surgimiento Es evidente que las competencias comunicativas
de una cultura meditica-digital y el establecimien- en las que se forma un Fonoaudilogo, cambian
to de nuevas tecnologas de la informacin y co- al momento de su ejercicio profesional, de ah la
municacin, se debe buscar desde la educacin el importancia de un buen anlisis para encontrar la
desarrollo de nuevas competencias que involucren relacin entre los sistemas de educacin - forma-
una nueva modalidad comunicativa propia de la cin y la emergente Cibercultura, de la que se des-
Cibercultura, el mundo digital y las denominadas prenden gran parte de los pilares de la sociedad, la
TICs; en este sentido, la Educomunicacin, enten- cultura, la economa y la poltica contemporneas.
dido como el acto educativo que lucha por la liber-
tad de la palabra en los diferentes espacios educa- Teniendo en cuenta que tanto la Educomunicacin
tivos, donde prima el pensamiento colectivo y la como la Fonoaudiologa son disciplinas interesadas

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en el bienestar comunicativo humano, se hace nece- de Investigacin y Educacin Popular CINEP. Esto
saria una deconstruccin conceptual de cada uno de apoyado tambin de revisiones literarias virtuales
los agentes involucrados en el problema planteado, de las bases de datos de las mismas bibliotecas que
indicaban que en estas fuentes existe gran literatura
interrelacin con la Fonoaudiologa para el desarro- con respecto a los tpicos investigativos sealados.
llo de la competencia comunicativa meditica-digi-
tal en estudiantes universitarios. El presente artculo En cuanto a las fuentes virtuales, posterior a la ela-
pretende dar a conocer el proceso llevado a cabo boracin de una base de datos con posibles opcio-
para ello y poner el punto de partida para la consoli- nes, se decide indagar en la revista Nmadas de la
dacin de un nuevo paradigma educomunicativo en Universidad Central, por su gran trayectoria y des-
la Fonoaudiologa. tacado reconocimiento en el campo Comunicacin
y Educacin, involucrando entre sus escritores y
mateRiales Y mtodo editores autores destacados. Las otras fuentes vir-
tuales seleccionadas fueron Dialnet, Tesis Doctora-
Para ahondar en la pregunta problema, fue necesa- les en Red- TDR y Red Latino Americana de Infor-
rio un estudio documental, el cual se llev a cabo macin y Documentacin en Educacin - REDUC,
mediante la determinacin inicial de categoras de buscando por palabras claves que involucran los
investigacin resaltados en el tema-ttulo del pre- tpicos de investigacin determinados y por auto-
sente artculo: Fonoaudiologa, Educomunicacin, res destacados en los mismos. En la pesquisa de in-
Competencia comunicativa meditica digital y formacin se encuentra una gran interrelacin con
Estudiantes Universitarios. Teniendo esto claro, se la revista virtual Comunicar, rgano encargado de
establecieron 10 fuentes de consulta fsica en la ciu- publicar artculos internacionales de comunicacin
dad de Bogot y 5 fuentes virtuales para la bsqueda y educacin; que facilitaron las direcciones de ac-
de informacin. ceso a artculos completos en PDF.

Las fuentes fueron escogidas teniendo en cuenta Observando de manera general el panorama y con
posibilidades de acceso, infraestructura y respaldo la necesidad de cubrir los tpicos determinados en
acadmico conceptual, as como nivel y trayecto- la investigacin, fue necesario acudir a nuevas fuen-
- tes, especialmente para precisar la informacin en el
cimiento en publicaciones relacionadas con el tema campo Educomunicacin fue necesario acudir a la
planteado y en el caso de bibliotecas universitarias Universidad Pedaggica Nacional y para el caso de
por contar con el respaldo de facultades reconoci- la relacin Fonoaudiologa y Nuevas Tecnologas a
das en el campo Educacin, Comunicacin y Fo- artculos y tesis sin publicar del Doctorado Interins-
noaudiologa. A nivel virtual se tuvieron en cuenta titucional en Educacin de la Universidad del Valle,
revistas iberoamericanas destacadas en el campo Universidad Distrital Francisco Jos de Caldas y la
Comunicacin Educacin, principalmente en base Universidad Pedaggica Nacional.
de datos de revistas espaolas y colombianas.
La documentacin se realiz a partir de reseas cr-
A partir de ello, se toman como fuentes fsicas prin- ticas de libros, seleccin de captulos y artculos de
cipales de documentacin la Biblioteca General de investigacin, metodologa que ayud al anlisis y
la Universidad Nacional de Colombia, y su exten- sntesis documental. Esta abarc aproximadamente
sin del Instituto de Estudios en Comunicacin y
Cultura (IECO), as como la Biblioteca de Socio- -
- c entre los aos 2002 y 2012, teniendo en cuenta
veriana, Biblioteca Luis ngel Arango y el Centro las ltimas ediciones de libros de larga data, como

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fue el caso de Freire (2005), Habermas (1987) y Es importante tambin destacar a la Logopeda Es-
Kaplun.(1998) Para la organizacin de la informa- paola Belloch (2001), quien ha incursionado en el
cin por categoras (Fonoaudiologa, Educomu- campo de las TIC, y ha publicado diversos artcu-
nicacin, Competencia comunicativa meditica
digital y Estudiantes Universitarios), se construy en los procedimientos fonoaudiolgicos.
un mapa conceptual de jerarquas y relaciones, con
el programa Cmaptools (software multiplatafor- Es importante resaltar la baja documentacin en-
ma para crear mapas conceptuales) por medio de contrada en esta categora a luz del tema de inves-
tigacin, probablemente debido al poco inters de
redes conceptuales encontradas durante la conso- la profesin en Colombia por profundizar en asun-
lidacin de la informacin, ello ofreci una visin tos profesionales y su interrelacin con otro tipo de
general de toda la documentacin.
docente del fonoaudilogo.
Resultados
Por otro lado, en el tpico de Educomunicacin, es
Para efectos de organizacin de la informacin, pri- constante el encuentro con autores como Martn-
mero se entregarn resultados con respecto a autores Barbero (2002), Prieto (2000), Orozco (2008), Ro-
y entidades nacionales e internacionales destacadas berto Aparici (2010), Valderrama (2012), Kapln
en cada uno de los cuatro tpicos seleccionados (1998), Huergo (1999), como principales ponentes
para la bsqueda (Fonoaudiologa, Educomunica- y precursores de la Educomunicacin como disci-
cin, Competencia comunicativa meditica digital plina. Se resalta tambin a Paulo Freire, como pio-
y Estudiantes Universitarios). Luego se presentarn nero en el campo educomunicativo desde sus teo-
de manera concisa conceptos y teoras encontradas ras pedaggicas, as como documentos publicados
en el proceso de documentacin respecto al tema- por la UNESCO en los que plantea la necesidad de
ttulo planteado: aportes de la Educomunicacin a la enlazar la comunicacin en la educacin.
Fonoaudiologa para el desarrollo de competencia
comunicativa meditica digital. Se destacan tambin entidades nacionales como el
IECO de la Universidad Nacional, el IESCO de la
Autores y entidades destacados en cada tpico de Universidad Central y la ctedra UNESCO para
bsqueda la comunicacin social propuesta por la Facultad
-
En el tpico de Fonoaudiologa, se destaca la Fo- versidad Javeriana, que han logrado consolidar el
noaudiloga Clemencia Cuervo quien ha sido la campo de la Educomunicacin como una discipli-
nica autora con publicaciones sobre asuntos pro- na, que aunque poco reconocida en nuestro pas,
fesionales en Fonoaudiologa, describiendo los ro- a nivel iberoamericano en pases como Argentina,
les, funciones, campos de accin, identidad e im- Uruguay, Mxico y Ecuador, en las ltimas dos d-
pacto social del desempeo fonoaudiolgico. Otra cadas ha tomado auge en la investigacin comuni-
autora destacada y que contribuye a la interrelacin
Fonoaudiologa Educacin Rodrguez (2011), avanzar en la consolidacin de prcticas educati-
quien en su larga trayectoria investigativa ha con- vas desde las nuevas tecnologas de la informacin
solidado la competencia comunicativa desde una y la comunicacin.
concepcin fonoaudiolgica y bajo los principios
del Modelo Sistmico de la Comunicacin, mode- Respecto al tpico de competencia comunicativa
lo propuesto desde el Programa de Fonoaudiologa meditica-digital, tambin se encontraron autores
de la Corporacin Universitaria Iberoamericana. que han incursionado desde posturas antropolgi-

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cas, sociolgicas y educativas planteando la ne- Teniendo en cuenta que tanto la Educomunicacin
cesidad de desarrollar en los estudiantes un nuevo como la Fonoaudiologa son disciplinas interesadas
tipo de habilidades y competencias argumentati- en el bienestar comunicativo humano, a continua-
vas y propositivas que los lleven a ser crticos y cin se realizar una deconstruccin conceptual de
creativos en los nuevos caminos de la emergente cada uno de los agentes involucrados en la temtica
Cibercultura; se destacan autores como Martn- -
Barbero (2002), Lvy (2007), Marn (2002), Ma- lizar la Educomunicacin y su interrelacin con la
rn (2003), Vilchez, (2003), Daza (2000), quienes Fonoaudiologa para el desarrollo de la competencia
desde sus postulados han generado aportes para la comunicativa meditica-digital, en estudiantes uni-
conceptualizacin de la competencia comunicati- versitarios inmersos en la Cibercultura.
va partiendo de la relacin del conocimiento y el
desarrollo de saberes y competencias, del manejo La Fonoaudiologa y la Educomunicacin como
de los lenguajes y su importancia en el desarro- profesiones que promueven el bienestar comunica-
llo de la comunicacin, el papel fundamental de tivo y la calidad de vida
la pedagoga y de los escenarios de la comunica-
cin, acorde con los avances tcnicos y con los En Colombia la Fonoaudiologa es una profesin
nuevos descubrimientos en este campo. Todo lo relativamente joven, existe en el pas desde 1966 y
como profesin ha sufrido evoluciones constantes,
educacin y Cibercultura. primero desde un descubrimiento nacional y luego
con la inmersin de la globalizacin, ha sido in-
En cuanto al tpico Estudiantes Universitarios, se
encontr que las teoras, conceptos e investigacio- y Europa, para llegar a consolidarse como una pro-
nes han abordado el tema de competencia comuni- fesin que ofrece a la sociedad servicios humanos
cativa y Educomunicacin desde la escuela; Santos que mejoran la calidad de vida a travs del fomento
- de la salud comunicativa (bienestar comunicativo)
can el desarrollo de competencias a nivel univer- y de la prevencin/rehabilitacin de la discapaci-
dad de la comunicacin humana (Cuervo, 1999).
los fenmenos de la globalizacin, proponiendo la
inmersin de la comunicacin en el currculo des- Esto apuntara a que el mejoramiento de la comu-
de la de concepcin de los estudiantes como comu- nicacin promueve la capacidad de las personas
nicadores. para vivir con autonoma y con un sentido habitual
de satisfaccin; las nociones vigentes de bienestar
Teoras y redes conceptuales encontradas y calidad de vida incorporan dimensiones que tras-
cienden lo exclusivamente material: conocimiento,
El presente artculo se realiza frente la necesidad informacin, espiritualidad, libertad, valores pro-
de indagar en el campo presentado, dado el desco- pios de la facultad humana del lenguaje, de ah que
nocimiento de sus alcances y las pocas prcticas el inters por la promocin del bienestar y calidad
educomunicativas ligadas a la formacin universi- de vida corresponda a un inters multidisciplinar,
- teniendo en cuenta que el ser humano es un ser con
diologa, cambiando el paradigma tradicional por mltiples dimensiones.
metodologas desde la necesidad del dilogo y la
participacin para el desarrollo y cambio social,
a partir de las teoras y conceptos de autores ibe- bsicas de bienestar y calidad de vida son concep-
roamericanos que se irn mencionado en el presen- tos multifacticos y complejos trabajados por diver-
te apartado. sas disciplinas como la sociologa, la psicologa, la

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los estados de satisfaccin en la vida de las perso-


Educomunicacin no podra estar desligada de este -
conjunto de disciplinas, pues hace aportes al de- cado en la literatura fonoaudiolgica como salud
sarrollo humano, por medio de la construccin y comunicativa, en este dominio se entiende que el
consolidacin de un nuevo paradigma educativo y bienestar es un estado de ptima capacidad que
comunicativo no convencional, que permite nue- podra alcanzar quienquiera en cualquier etapa del
vas formas de relaciones sociales, nuevos proce- ciclo de la vida, dada una habilidad natural bsica.
sos de participacin y nuevas metodologas para Por tanto, si se desea fomentar el bienestar comu-
la enseanza - aprendizaje, desde la colectividad, nicativo es indispensable comprender los procesos
la democracia, el dilogo, entre otros. Se desta- por medio de los cuales se enriquecen las compe-
can los aportes de Alfaro, citado en Barranquero tencias comunicativas.

comunicacin para el cambio social, la importan- He aqu el fundamento Fonoaudiolgico en la ne-


cia del cambio, el bienestar, la calidad de vida, la cesidad de desarrollar competencias comunicativas
esperanza, la democracia, entre otros aspectos, en como punto de partida para promover el bienestar
la perspectiva educomunicativa. comunicativo; que aterrizado a la presente investi-
gacin se vislumbra desde la necesidad de desarro-
llar competencia comunicativa meditica-digital,
en el campo de la Educomunicacin para promover analizada desde su fundamento epistemolgico
habilidades y competencias comunicativas desde
estrategias y metodologas propias de las dos disci- el bienestar comunicativo de estudiantes universi-
plinas. Tanto la Fonoaudiologa como la Educomu- tarios, desde un trabajo interdisciplinar Fonoaudio-
nicacin son disciplinas promotoras del bienestar loga Educomunicacin.
comunicativo y la calidad de vida de las personas,
desde el principio de la comunicacin efectiva, la Bajo esta perspectiva, Cuervo (1999) plantea que
el bienestar comunicativo se promueve desde el
participacin colectiva. Es decir las dos disciplinas desarrollo de la competencia comunicativa, esto
tienen como objetivo la efectividad comunicativa a bajo los principios de la pragmtica de la comuni-
partir del desarrollo de competencias. cacin, la cual hace referencia al uso y ajuste del
lenguaje de acuerdo a la intencin y a las circuns-
En este sentido, el bienestar comunicativo se con- tancias en las que se da el intercambio comunicati-
sidera una realidad que evoluciona y alcanza unos vo. Para ello es necesario retomar la concepcin de
niveles naturales en la capacidad para entender y competencia comunicativa desde la teora de ac-
expresarse; avanza hacia la alfabetizacin a travs cin comunicativa planteada por Habermas, en la
de procesos educativos formales; se experimenta cual se asume que toda accin comunicativa debe
cuando una persona logra desarrollar una capaci-
dad ptima en el uso del lenguaje y de la comuni- realiza de manera afortunada cuando desembo-
cacin (Cuervo 1999). ca en un libre acuerdo que pueda ser reconocido
como tal desde la subjetividad de los participan-
La Fonoaudiologa est directamente implicada tes (Habermas, 1987). El bienestar comunicativo
con el mejoramiento o el mantenimiento de la co- se experimenta por tanto cuando una persona lo-
municacin; promueve la capacidad de la personas gra desarrollar una capacidad ptima en el uso del
para vivir con autonoma y con un sentido habitual lenguaje y de la comunicacin a partir de procesos
dialgicos e interactivos.
las fuerzas que contribuye de manera importante a

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Fonoaudiologa iberoamericana

En ese sentido, se establece la relacin conceptual emisiones se apoyan en argumentos; es la fuerza


que se desarrolla a partir de la red de informacin de las razones utilizadas en la interaccin, la que
entre Fonoaudiologa, Educomunicacin, bienestar ha de producir la consecucin del acuerdo, y no las
comunicativo y calidad de vida; ms an, si se in- relaciones de poder (Habermas, 1987).

- Aplicando la teora Habermasiana, es necesario


- que la universidad y la clase se conviertan en una
diantes de Fonoaudiologa, la competencia comu- comunidad de investigacin, donde la tolerancia,
nicativa y la cultura meditica-digital, a partir de la comprensin del punto de vista de los dems y
modelos pedaggicos y comunicativos de carcter la responsabilidad solidaria por buscar los hbitos
dialgicos y participativos transformados en un
proceso Educomunicativo. -
petencia comunicativa se desarrolla nicamente a
En coherencia con lo anteriormente planteado, se partir de la interaccin bajo acciones comunicati-
hace necesario ahora conceptualizar la compe- vas propias del entendimiento, con pretensiones de
tencia comunicativa desde postulados tericos, validez y susceptibles de crtica. Lo anterior, esta-
en diferentes disciplinas y desde marcos polticos blece el sentido de competencia comunicativa con
nacionales, adems de la relacin existente entre el que se promoviera la formacin de estudiantes
competencias y los escenarios educativos naciona- de Fonoaudiologa, teniendo en cuenta que la so-
les actuales. ciedad contempornea exige el desarrollo indivi-
dual de competencias, que con el da a da cambian
Sobre la competencia comunicativa en la emergen- de acuerdo a los contextos acadmicos y laborales.
te Cibercultura y desde el marco de la educacin
superior nacional. Este marco tambin est en la lnea de Paulo Freire,
quien dice que la educacin ha de proporcionar al
Como se mencion, hablar de Competencia Comu- hombre medios para lograr una conciencia crtica y
nicativa nos remite a la teora de la accin comuni- que para ello sea necesario un mtodo activo y dia-
logal. EI dilogo es, para Freire, una relacin hori-
cual va ms all del anlisis de los aspectos sintcti- zontal. Por eso slo el dialogo comunica. Y cuando
cos y semnticos de la lengua como estructura, para los polos del dilogo se ligan as, se hacen crticos
centrarse en la comprensin del lenguaje en uso, en- en la bsqueda de algo. Se crea, entonces, una rela-
cin de simpata entre ambos. Slo ah hay comu-
esto es, como una unidad de comportamiento con nicacin (Freire, 2005; Freire, 2009). Ese sera el
sentido. Propone que toda persona que ejecute una sentido y el primer paso para, desde la educacin y
- la comunicacin, promover procesos propios para
prensin, debe proponer pretensiones universales de alcanzar la competencia comunicativa.
validez y suponer que pueden ser defendidas.
Todo lo anterior se ve interesante y utpico, sin
Se podra concluir del planteamiento de Habermas embargo, es evidente que las competencias en las
que el proceso de socializacin por el que se de- que se forma un estudiante universitario, cambian
sarrolla competencia comunicativa, y ampla su al momento de su ejercicio profesional, de ah la
visin moral y esttica, se da en una comunidad importancia de un buen anlisis para encontrar la
de comunicacin que pretenda la bsqueda coope- relacin entre los sistemas de educacin y forma-
rativa de la verdad y rectitud, y en un ambiente de cin, hoy en da ligados a la emergente Cibercultu-
sinceridad, donde las pretensiones de validez de las ra, de la que se desprenden gran parte de los pilares

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de la sociedad, la cultura, la economa y la poltica un sujeto hace de la comunicacin en diferentes


contemporneas. contextos socioculturales, donde se tiene en cuenta

Teniendo en cuenta esto, es necesario incluir a la la relacin de esta frente a interlocutores nuevos,
concepcin de competencia comunicativa el ca- situaciones comunicativas diferentes y cumpliendo
- con propsitos, actos de habla y si se quiere mane-
jos de cdigos nuevos, producto de una morfosin-
cultura emergente del ciberespacio. Competencia taxis y semntica de la Cibercultura.
que tambin podra analizarse desde la perspectiva
Habermasiana y Freiriana en la que la pragmtica El concepto que propone Vilches (2005), retoman-
y accin comunicativa deberan primar en el desa- do a Levy (2002), sirve de base para argumentar
rrollo cooperativo de nuevos conocimientos. la necesidad de generar aportes en el desarrollo de
la competencia meditica-digital en estudiantes de
Con el desarrollo de la cultura digital, es evidente Fonoaudiologa, esto si se tiene en cuenta que la in-
el cambio de comunicacin lineal emisor-receptor, tegracin de las TIC con la educacin, no diferen-
propia de paradigmas anteriores a un nuevo tipo de
interaccin social: la red. Actualmente la mayora entiende que el universo tecnolgico trasciende la
de prcticas sociales, polticas y econmicas giran -
alrededor de nodos relacionados en forma de tejido tos colectivos de subjetivacin; en ese sentido, re-
informacional y comunicativo. Cada sujeto desde tomando la lnea Habermasiana y aplicndola a la
su subjetividad, aporta a la construccin de grupos emergente cultura digital, cuando un estudiante lo-
en los cuales logra nuevas identidades y desarrolla gre la racionalidad comunicativa y la competencia
nuevos conocimientos paralelos a la realidad tan- propia de una cibercultura, participar en contextos
gible, el mundo virtual, en el cual es permanente el interactivos de manera efectiva bajo los principios
desarrollo de nuevas formas de pensar, de sentir y de libertad, creatividad y permitiendo la insercin
de actuar, nuevas subjetividades. crtica y autnoma en ecosistemas comunicativos
abiertos y dialgicos.
Vilches (2005) realiza grandes aportes al concepto
de red como base del actual sistema comunicativo Siguiendo la lnea de los tpicos planteados, al
meditico y su relacin directa con la migracin consolidar y analizar la informacin, con respecto
digital, ya que es por medio de ella que los indivi- a Competencia Comunicativa meditica digital, se
duos, en ese proceso de navegacin y apropiacin evidenci que el concepto trasciende del conoci-
de las nuevas tecnologas digitales, desarrollan miento netamente lingstico, pues esta competen-
nuevos lenguajes y formas de comunicacin de cia es transversal a todas las modalidades de la co-
manera dinmica y efmera en donde se interrela- municacin, destacando no slo lo oral y lo escrito,
cionan sentidos, valores y formas de pensamiento sino resaltando otras formas de comunicacin au-
diovisual, corporal, artstica, multimeditica y to-
de los media en diferentes contextos sociocultura- das otras formas discursivas que puedan darse.
les que involucran panoramas, locales, nacionales
e internacionales. Desde la visin del modelo sistmico de la comuni-
cacin, fundamentado y conceptualizado en el Pro-
Estos nuevos lenguajes son multimediales, ic- grama de Fonoaudiologa de la Corporacin Uni-
nicos, sonoros, convencionales, propios de una versitaria Iberoamericana, esta competencia surge
nueva pragmtica comunicativa, entendida desde de la interrelacin de tres dimensiones: la intra-
una perspectiva Habermasiana, como el uso que individual, por la cual cada persona desarrolla ha-

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Fonoaudiologa iberoamericana

bilidades cognitivas, metacomunicativas y psico-


lingusticas para la comunicacin; se complementa que existe de la globalizacin en el campo educativo
y desarrolla desde la interaccin interpersonal por de estos tiempos, sin embargo no se han insertado de
lo que tambin es necesario tener en cuenta todo manera pertinente en Colombia, simplemente se asu-
el desarrollo de la pragmtica comunicativa puesta men para evitar ser excluidos de las exigencias que las
en la misma interaccin como lo plantea Habermas polticas educativas nacionales imponen que disean
(dimensin interpersonal); y se delimita por una expertos en la manera de ensear a argumentar, inter-
dimensin sociocultural del contexto inmediato de pretar y a proponer (Miranda, 1991). Sin embargo,
cada individuo. De estas tres dimensiones depen- estas tres competencias, en los contextos educativos
de el nivel de competencia alcanzado; esto podra cotidianos poco se evidencian, ya que los estudiantes
aplicarse no slo a las relaciones inmediatas, en un con las nuevas tecnologas, instrumentalizan el ac-
aqu y un ahora, sino tambin a contextos virtuales, ceso al conocimiento, pero no lo aplican al contexto
interactivos, mediticos y digitales. real, a su sentir, su cultura, su realidad.

Ahora bien, es necesario resaltar el tema de las El trabajo educativo por competencias exige mu-
competencias comunicativas desde la perspectiva cho ms dinamismo de la educacin y no involucra
educativa en el panorama nacional, en el que se han nicamente la instrumentalizacin tecnolgica en
visto una serie de ambigedades con respecto a este la que se est sumergiendo; la educacin por com-
tipo de paradigmas en la educacin. Marn (2003), petencias implica ese saber hacer en contexto, pero
contempla una ambigedad existente entre globali- teniendo en cuenta que el contexto puede aludir
zacin y educacin, presenta cmo desde la postu- a cualquier esfera o enunciado: la cultura, la dis-
ra neoliberal y mercantilista se genera un discurso ciplina, la cotidianidad, la escuela, los problemas
sociales, entre otros; las prcticas educativas, espe-
como se ha encajado el concepto de competencia en cialmente en el campo universitario no apuntan a
el modelo econmico y poltico en el que est ins- ello, buscan una competitividad laboral que genera
crita la educacin colombiana. El autor describe este simplemente la tcnica profesional necesaria para
proceso que se ha ido extendiendo por Colombia, en salir al mercado capitalista, dejando de lado la ver-
donde las polticas educativas buscan la enseanza dadera capacidad de argumentacin, interpretacin
a partir del argumentar, interpretar y proponer, estas y proposicin desde cada disciplina (Marn, 2002).
tres competencias acadmicas preparan a nuestros
estudiantes frente a los retos de la globalizacin. Con esto se puede concluir que las competencias
tienen que ver con la forma como los sujetos se des-
Constantemente esta concepcin de mundo glo- empean en sus culturas locales, en sus problemas
educativos, en las formas de aprender, de saber, de
en crisis y, a partir de ello, al ritmo de la globali- decir, de sentir; En este sentido la competencia me-
zacin, se ha suministrado una salida contundente ditica-digital, parafraseando a Rodrguez (2011),
ante el modelo econmico viviente: las competen- involucra no slo al individuo, la interaccin y la
cias. En este sentido, la educacin tiene que asumir tecnologa, sino tambin la parte axiolgica y est-
los parmetros de esta globalizacin hegemnica tica de la comunicacin en los mbitos de anlisis
desde la rbrica de las llamadas competencias (el y expresin, por lo tanto, la competencia se desa-
rrolla a travs de la co-construccin entre todos los
- -
titucionalmente es el remedio para salir de la crisis logismo y la intencionalidad de los interlocutores,
econmica, para salir de la crisis de la modernidad aspecto que no se aleja de la perspectiva Educo-
tradicional. municativa, tpico que a continuacin se analizar.

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Sobre el sentido de la Educomunicacin en la for- El mismo autor en su texto La enseanza en la


macin de Fonoaudilogos Universidad, propone que para llegar a una comu-
nicabilidad de los medios, el docente debe apro-
Para De Oliveira (2009), la Educomunicacin se piarse en primer lugar de todos los recursos de la
consolida como un campo relativamente nuevo en comunicacin a favor de la educacin. Siguiendo a
Amrica Latina, que lucha por la libertad de la pa- Martn-Barbero (2002), los medios deben ser me-
labra en los diferentes espacios educativos, donde diados, es decir, ser utilizados e interpretados no de
prima el pensamiento colectivo y la creatividad; manera mecnica, sino desde cada contexto, desde
la cultura y desde las relaciones que se gesten en
- la academia, no para colonizarlos con un viejo dis-
curso pedaggico, sino para utilizarlos con sentido
la vez es social e individual. -
curso educativo y de mediarlo desde la educacin
Desde esta perspectiva, la Comunicacin y la Edu- (Prieto, 2009).
cacin son concebidas como actividades grupales,
donde antes que nada hay un grupo que dialoga
consigo mismo y en la que se atribuye al educador comunicacin en la educacin es Valderrama
(comunicador) el rol, no de transmitir un conoci- (2012), quien muestra que la educacin ha sido
miento acabado e irrefutable, sino el de facilitar y -
ayudar al grupo a compartir el conocimiento que ra, la era de la informacin y las nuevas tecnolo-
tiene en su interior y a tomar del mundo nuevos gas de la informacin y comunicacin, las cuales
conocimientos Prez (2000). Conocimientos que rompen contundentemente la relacin tradicional
maestro-alumno, por lo cual la educacin debe
el mundo y las relaciones sociales que lo confor- pensar nuevas pedagogas y formas de aprendi-
man. La comunicacin educativa, entonces, es esa zaje partiendo de la comunicacin como acto
produccin colectiva de conocimiento que genera principal de la interaccin docente- estudiante,
nuevas herramientas (conceptuales, valorativas, para el desarrollo de conocimientos colectivos y
- no como imposicin, donde el maestro es quien
car las prcticas y a visualizar las mltiples mane- tiene el poder del saber. En este sentido, es papel
ras en que se producen relaciones opresivas. (Gall, del Fonoaudilogo Docente, servir de mediador y
2005, citado en De Oliveira, 2009). gua para el uso de las TIC y el nuevo interaccio-

Prieto (2009) resalta el concepto de Comunicabi- en la formacin de Fonoaudilogos.


lidad, ya elaborado por Freire, en el que se plan-
tea el acto educativo como un espacio acogedor Ahora bien, es necesario precisar la terminologa
y multiplicador de gustos democrticos como el inmersa en este nuevo contexto y perspectiva edu-
de escuchar a los otros; es decir, la comunica- comunicativa: el concepto de nuevas tecnologas
bilidad va ligada a un tipo de concepcin de la que corresponde tanto a la informacin y a la co-
educacin y del aprendizaje, desde el dilogo y municacin como al universo tecnolgico en el
desde la interaccin, necesario para el desarro- que se insertan hoy todos los seres humanos y, por
llo de la competencia comunicativa, diferente al supuesto, educadores y estudiantes de Fonoaudio-
prototipo tradicional de esquemas autoritarios en loga; mediacin, la cual se convierte en el cmo se
donde la base es netamente la transmisin de co- interpretan y utilizan los medios no de una manera
nocimientos. mecnica, sino desde el contexto, la cultura y las
relaciones. (Prieto, 2009).

86
Fonoaudiologa iberoamericana

- En ese sentido el planteamiento hecho hasta el mo-


cin de todo lo abordado en el presente artculo mento, llev a la necesidad de estudiar el lenguaje
- y las dinmicas que se manejan en la Cibercultura,
cacin en la formacin de Fonoaudilogos ofrece en donde sobresale el trabajo colectivo por la na-
el desarrollo de nuevas competencias en el estu- vegacin del mundo virtual que genera una visin
diante, competencias propias de la nueva sociedad universal-totalizadora del conocimiento y en gene-
contempornea que le permitan no slo recibir co- ral, de la cultura y las artes.
nocimientos, sino saber aplicarlos tanto en sus con-
textos cotidianos de prctica profesional como en -
los contextos cotidianos de su vida personal, que nar de la tecnosociedad posmoderna, la cual, por
lo lleven a vivir la Fonoaudiologa, a sentirla, a ex- medio de la red, descubre ese metamundo a partir
perimentarla, a construirla. De ah que el papel del del encuentro y sensibilizacin con hipertextos que
Fonoaudilogo Docente debe estar encaminado a dan lugar a una nueva forma de comunicacin, de
desarrollar una competencia pertinente para la co- aprendizaje, de sensaciones, nuevos maneras de ver,
municacin, utilizando mediaciones pedaggicas disfrutar el arte y el ocio. Es as como en la Ciber-
que involucren las nuevas formas de comunicacin cultura, los exploradores tienen que construir no
y de acceso a la informacin. Es de esta manera solamente el sentido variable, mltiple, inesperado,
que los estudiantes seran competentes no slo en sino tambin el orden de lectura y las formas sen-
sibles, en ese sentido, los medios y los dispositivos
crtica y generadora de nuevos conocimientos. tecnolgicos, simplemente permiten el acceso a la
red, pero es el individuo quien toma el papel activo
Relacin entre la emergente Cibercultura y la com- y dinamizador en la construccin de la Cibercultura
petencia comunicativa meditica digital y todo lo que en ella se gesta.

Al tener presente este panorama, surgen interrogan- Teniendo en cuenta lo anterior se observa que no
tes en cmo debe ser la inclusin de la comunica-
cin en la educacin frente al fenmeno de la glo- el rol docente Fonoaudiolgico para el desarrollo de
balizacin, Santos (2002) propone desde la revisin una competencia comunicativa meditica digital
literaria de distintas investigaciones, la inmersin de en los estudiantes de Fonoaudiologa, y es la Educo-
la comunicacin en el currculo mediante la concep- municacin, desde la visin presentada la que brin-
cin de los estudiantes como comunicadores y con da las estrategias ms oportunas para una formacin
miras al desarrollo de una competencia intercultural, desde la comunicacin educativa en Fonoaudiologa
entendida por (Zeszotarski, 2001) citado en Santos que lleve a cumplir ese propsito de formar profe-
(2002) como comprender al otro, no desde el propio sionales idnea y crticamente preparados para la
lente, sino aqul desde el cual ese otro se quiere co- rehabilitacin de la comunicacin humana.
municar conmigo; dicha competencia con norte ha-
cia la racionalidad comunicativa, donde el currculo Para cumplir con ese cometido de Lvy (2007)
se construye a partir de la interaccin argumentativa propone una nueva pedagoga en donde el docente
entre los diversos actores de la educacin superior. ya no es aquel personaje que brinda una serie de
La globalizacin trae cambios sociales de manera contenidos y los evala, sino, por el contrario es
acelerada, especialmente en lo que tiene que ver con quien favorece a ese nuevo aprendizaje en red, un
- aprendizaje que es personalizado, pero que se da
sofas universitarias y las reacciones institucionales gracias a la cooperacin en red, en este sentido es
como respuesta al proceso global que se est vivien- labor tambin del docente convertirse en un pro-
do (Frres & Piscitelli, 2012). motor de Cibercultura por medio del aprendizaje

Aret Aret Aret Aret Aret Aret 87


SECCIN INVESTIGATIVA

colectivo, dialgico y con la participacin de todos y una dimensin esttica. La dimensin prctica
sus estudiantes.
-
Desde esta perspectiva, la competencia comunica- nes intersubjetivas que las tecnologas propician.
tiva meditica digital consiste en disponer de habi- La dimensin cognitiva hace referencia al conoci-
lidades para buscar, obtener, procesar y comunicar miento que se requiere de ellas mismas, desde lo
informacin, y para transformarla en conocimien- emprico y desde la historia, que condicionan el
to. Incorpora diferentes habilidades, que van desde desarrollo, la aplicacin de las destrezas y los usos
el acceso a la informacin hasta su transmisin en tcnicos. La dimensin esttica tiene que ver con
distintos soportes una vez tratada, incluyendo la la experiencia sensible, son el sensorium que las
utilizacin de las tecnologas de la informacin y tcnicas potencian e inhiben selectivamente.
la comunicacin como elemento esencial para in-
formarse, aprender y comunicarse. Est asociada A pesar de ello en la Universidad se sigue motivan-
con la bsqueda, seleccin, registro y tratamien- do al uso de tipos escriturales propios de otro tipo
to o anlisis de la informacin, utilizando tcnicas de paradigma, ello probablemente por el descono-
y estrategias diversas para acceder a ella segn la cimiento de la complejidad de relaciones que entre
fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice los cambios de saber en la sociedad del conoci-
(oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).
(Gutirrez & Tyner, 2012). -
den asimilar con cierta facilidad las imgenes de
la modernizacin que proponen los cambios tec-
en la sociedad cambia cuando la mediacin tecnol- nolgicos, pero es a otro ritmo, mucho ms lento y
gica de la comunicacin, deja de ser meramente ins- doloroso, que pueden recompensar sus sistemas de
valores, de normas ticas y virtudes cvicas. Ello
en estructural: la tecnologa remite hoy no a unos por la complicidad del discurso moderno neolibe-
aparatos sino a unos nuevos modos de percepcin ral en la nocin de sociedad de la informacin.
y de lenguaje, a nuevas sensibilidades y escrituras.
De ah la importancia de desarrollar la competencia El mercantilismo neoliberal lleva cada da a la com-
comunicativa meditica, en la cual cada individuo petitividad, pero no al desarrollo de competencia,
sea capaz de utilizar los nuevos artefactos tecnolgi- desde la corriente abordada en el presente artcu-
cos no slo como un instrumento-medio por el cual lo, sino al de una competencia ligada a un saber-
se accede a la informacin sino como una media- rentabilidad, de ah la importancia de desarrollar la
cin que permita la recepcin y produccin crtica verdadera competencia comunicativa en los estu-
de informacin que cumpla unas mximas comuni- diantes de Fonoaudiologa, contribuyendo a la for-
cativas, es decir que la comunicacin sea relevante, macin de individuos seguros, con capacidad crti-
completa, pertinente y veras; a travs de lenguajes ca y analtica de las circunstancias socioculturales
acordes con cada contexto sociocultural. que le afectan a s mismo y a su comunidad, desde
la recepcin, produccin e interaccin con calidad
La cultura digital practicada por nativos y migran- y efectividad comunicativa.
tes digitales, propicia nuevas formas de interaccin
en dimensiones que fortalecen la competencia co- discusiN
municativa de los individuos, al respecto Garca
- -
sibilita nuevas formas de interaccin que implican to de la Cibercultura, la era de las nuevas tecnolo-
una dimensin prctica, una dimensin cognitiva gas de la informacin y comunicacin, las cuales

88
Fonoaudiologa iberoamericana

rompen contundentemente la relacin tradicional En ocasiones la educacin para los medios es con-
maestro-alumno, por lo cual la educacin en Fo- fundida con planteamientos puramente tecnolgi-
noaudiologa puede pensarse nuevas pedagogas y cos, donde nicamente se tiene en cuenta la ca-
formas de aprendizaje partiendo de la comunica- pacidad tcnica para el uso de las TIC, las redes
cin como acto principal de la interaccin docen- sociales, plataformas virtuales y distintos disposi-
te - estudiante para el desarrollo de conocimientos tivos de edicin de audio, imagen, texto y video
colectivos y no como imposicin, donde el maestro (Parra, 2010). Se deja de lado el sentido crtico y el
es quien tiene el poder del saber. En este sentido, es objetivo verdadero de la Alfabetizacin meditica,
papel del maestro servir de mediador y gua para el en la que se pretende implementar la comprensin
uso de las TIC y el nuevo interaccionismo, con el
organizacin y sentido crtico de las TIC.

Esto consolidara a la Educomunicacin como un Sin embargo la evaluacin si se realiza por compe-
proceso permanente de comunicacin dialgica y tencias, indicadores de competencia y porcentajes
participativa, en el cul la produccin comunita- para determinar niveles de apropiacin del conoci-
ria de conocimientos permite al Fonoaudilogo en miento, un conocimiento que no es apropiado, que
formacin y a la comunidad acadmica formarse es comn a la academia pero que no genera nuevos
en todas sus dimensiones humanas, analizar cr- retos para la profesin, carente de fundamento. Es
ticamente la realidad, enriquecer el abordaje fo- evidente el desconocimiento de los alcances y las
noaudiolgico y ser agentes transformadores de prcticas educomunicativas ligadas a la formacin
entornos de aprendizaje presenciales y virtuales; universitaria en nuestro pas, an en muchos espa-
esto sin dejar de lado la relacin ntima entre las cios acadmicos se insiste en el paradigma tradi-
nuevas tecnologas y la educacin, producto de la cional, cuando lo realmente enriquecedor es una
unin de diversos campos del conocimiento, que comunicacin educativa con metodologas dial-
- gicas y participativas.
nmicos y culturales para pensar lo educativo y lo
fonoaudiolgico desde las nuevas tecnologas de la Es necesario abrir puertas especialmente en el sec-
informacin y comunicacin con efectos en mlti- tor educativo y asentar los principios de la Educo-
ples niveles y no nicamente en el universo de las municacin en una carrera como la Fonoaudiolo-
subjetividades. ga, en Colombia falta mucho recorrido, ms an
en la educacin superior donde el mercantilismo
Al realizar una observacin simple del comporta- y las polticas neoliberales llevan a una calidad
miento de los estudiantes universitarios en los en- educativa discriminada por la competitividad y
tornos acadmicos, se evidencian caractersticas de la productividad profesional. Es necesario formar
multiculturalidad, digitalizacin de la informacin colectivos de apoyo para la divulgacin de una co-
y la gran importancia de las redes sociales en todos municacin educativa en donde el docente tome un
los contextos. A pesar de ello, ninguno de estos as- papel activo y dinamizador de metodologas con
estrategias innovadoras para el desarrollo de com-
lo tanto, la Universidad, tendr la funcin bsica de petencias comunicativas mediticas y personales,
alfabetizar en ese emergente ciberespacio, enten- con las cuales se llegue de una manera ms dial-
dido la alfabetizacin como la preparacin para la gica y participativa al conocimiento, haciendo uso
vida en la sociedad digital, es decir, adoptando un de recursos tecnolgicos que hoy por hoy son el
-
beradora, no como una capacitacin como usuario por temor a no realizarlo de la mejor manera, o
de cualquier nuevo dispositivo que vaya surgiendo. peor an por desconocerlo.

Aret Aret Aret Aret Aret Aret 89


SECCIN INVESTIGATIVA

coNclusioNes ceptor y productor de mensajes coherentes, crticos

A partir del anlisis de la informacin consolidada,


se evidencia la posibilidad de promover, la compe- La Fonoaudiologa desde su campo de accin,
tencia comunicativa y la cultura meditica-digital, apoyada en los principios de la Educomunicacin
haciendo uso de modelos pedaggicos y comuni- digital, proyecta un enfoque educativo para la for-
cativos de carcter dialgicos y participativos, esto macin del estudiante, a travs de nuevas metodo-
teniendo en cuenta que tanto la Fonoaudiologa logas, estrategias y espacios de interaccin que
como la Educomunicacin son disciplinas pro- permiten afrontar procesos centrados en el apren-
motoras del bienestar comunicativo y la calidad dizaje y en el desarrollo de una competencia co-
de vida de las personas, desde el principio de la municativa ptima para las dinmicas educativas
desde una realidad activa, participativa y dial-
interaccin, el dilogo y la participacin colectiva. gica; sin embargo a la universidad le correspon-
Es decir las dos disciplinas tienen como objetivo la de construir autnticas razones para fomentar en
efectividad comunicativa a partir del desarrollo de los jvenes universitarios la lectura y la escritura
competencias. a partir de nuevos espacios digitales y reales en

La concepcin de competencia comunicativa des- las prcticas de lectoescritura digital aplicadas al


de la Fonoaudiologa y desde la Educomunicacin mbito acadmico, para poder validar y legitimar
retoma teoras crticas, resaltando postulados de nuevos procesos de enseanza-aprendizaje, slo
Habermas, quien asume que toda accin comuni- de esa manera se guiar a los estudiantes de Fo-
cativa debe ser capaz de llegar a un entendimiento; noaudiologa a desarrollar dichas competencias
esta concepcin de competencia va ms all del profesionales idneas para el abordaje teraputico
anlisis de los aspectos sintcticos y semnticos de los desrdenes de la comunicacin, involucran-
de la lengua como estructura, para centrarse en la do el desarrollo de la Cibercultura, como cultura
comprensin del lenguaje en uso, entendido como emergente de la que se desprenden gran parte de
los pilares de la sociedad, la cultura, la economa y
una unidad de comportamiento con sentido, que la poltica contemporneas.
debera alcanzar todo Fonoaudilogo profesional o
en formacin. Tras el anlisis de la informacin, se evidencia
que existe una interrelacin entre Educomuni-
La Educomunicacin es la alternativa para cambiar cacin y Fonoaudiologa desde las estrategias y
el paradigma educativo en la educacin superior, metodologas para promover competencias co-
ms an en una carrera como la Fonoaudiologa, municativas que contribuyan al bienestar comu-
que implica tanto en el estudiante como en el pro- nicativo y la calidad de vida de los individuos. El
fesional, el desarrollo de competencias comunica- trabajo educativo por competencias exige mucho
tivas que lleven a cumplir con roles y funciones ms dinamismo de la educacin y no involucra
idneos para efectuar ese propsito de mejorar nicamente la instrumentalizacin tecnolgica
la calidad de vida y el bienestar comunicativo de en la que se est sumergiendo; la educacin por
otros. El estudiante y el profesional en Fonoau- competencias implica ese saber hacer en contex-
diologa necesariamente son comunicadores, pro- to, pero teniendo en cuenta que el contexto puede
motores del desarrollo de la competencia comu- aludir a cualquier esfera o enunciado: la cultu-
nicativa, teniendo en cuenta que es por medio del ra, la disciplina, la cotidianidad, la universidad,
desarrollo de sta, que un individuo es efectivo en los problemas sociales, entre otros; las prcticas
la comunicacin y puede cumplir con el rol de re- educativas en el campo universitario no apuntan

90
Fonoaudiologa iberoamericana

a ello, buscan una competitividad laborar que ge-


nera simplemente la tcnica profesional necesaria educativos, y en ellos el papel del Fonoaudilogo
para salir al mercado capitalista, dejando de lado como profesional ligado a la educacin, estn obli-
la verdadera capacidad de argumentacin, inter- gados a evolucionar para adaptarse a los cambios
pretacin y proposicin desde cada disciplina. que viven las nuevas generaciones de nativos digi-
tales, cambios en sus actitudes, en sus valores, en su
Haciendo una interrelacin de las categoras abor- formacin y en sus expectativas sobre el papel que
dadas en la deconstruccin conceptual, se puede quieren realizar en el mbito laboral, regido ahora
- por las tecnologas de la informacin y la comunica-
ce el desarrollo de nuevas competencias en el estu- cin que requieren el desarrollo de una competencia
diante, competencias propias de la nueva sociedad ptima, que se enriquezca por medio del dilogo y
contempornea que le permitan no slo recibir co-
nocimientos sino, saber aplicarlos en sus contextos
cotidianos y no slo en la institucin educativa. De ReFeReNcias
ah que el papel del docente se encaminar en desa-
rrollar las habilidades y destrezas pertinentes para Aparici, R. (2010). Educomunicacin: ms all del
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