Asignatura: Atencin a alumnos con talento y altas

capacidades
Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin
Facultad de Educacin

ANALIZAR RESULTADOS DE
INTELIGENCIA DE ALUMNOS DE
PRIMARIA, IDENTIFICAR
TALENTOS Y SUPERDOTACIN.
DISEAR UN PLAN ESPECFICO

Presentado por: Marta Moya Ramrez

Profesora de la asignatura: Ftima Llamas Salguero

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

NDICE

Pg
1. Introduccin ............................................................................................................. 1

2. Prueba y anlisis ...................................................................................................... 2

2.1. Participantes ....................................................................................................... 2

2.2. Instrumentos....................................................................................................... 2

3. Anlisis de resultados ............................................................................................ 2

4. Programa de intervencin .................................................................................... 4

4.1. Metodologa de identificacin y aplicacin......................................................... 4

4.2. Gua para el profesor........................................................................................... 5

Objetivos del programa ....................................................................................... 5

4.3. Actividades para los alumnos ............................................................................. 5

5. Conclusiones ............................................................................................................. 7

6. Bibliografa ............................................................................................................... 7

Anexo ................................................................................................................................. 8

Trabajo 1 - Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

1. Introduccin

El presente trabajo tiene como objetivo analizar los resultados de las diferentes pruebas y
cuestionarios aplicados, identificar posibles alumnos con talento y/o altas capacidades y,
proponer un plan de intervencin adaptado.

Para llevarlo a cabo, se ha analizado los resultados de una prueba de Cociente Intelectual (CI)
y dos cuestionarios (uno de creatividad y otro de inteligencias mltiples) pasadas a nueve
alumnos de entre primero y sexto de primaria. Posteriormente, y una vez vista las habilidades
y dificultades de cada uno de ellos, se propone una intervencin para uno de los
participantes.

Segn Kolb y Whishaw (citados por Portellano, 2005, p.6), la neuropsicologa estudia las
relaciones entre el cerebro y la conducta tanto en sujetos sanos como en los que han sufrido
algn tipo de dao cerebral.

Para estudiarla, se llevan a cabo una evaluaciones en las que se utilizan tests y
procedimientos estandarizados para valorar sistemticamente varias reas (Portellano, 2005,
p.25) como las habilidades perceptivas y motoras, la inteligencia, la atencin, la memoria o, el
aprendizaje.

Segn Gardner (1999) (citado por Mora y Martn, 2007, p.71) define la inteligencia como la
capacidad para resolver problemas y crear productos valorados, al menos en un contexto
cultural o en una comunidad determinada. Es decir, que puede variar segn las diferentes
culturas y el entorno en el que se desarrollan las personas, determinando as las capacidades.

As bien, las inteligencias de dividen en i nteligencia lingstica, musical, lgico-matemtica,

espacial, naturalista, cenestsico-corporal, intrapersonal e interpersonal (Gardner, 2001).

Cmo podemos saber si un nio es inteligente o brillante? Los trminos que se emplean
habitualmente (segn Martn-Lobo, 2004, pp.26-27) son: superdotado como aquel que
tiene una inteligencia muy superior a la media (130 de Cociente Intelectual o ms), talento,
es decir, aptitud muy destacada en alguna materia especfica, prodigio como el alumno con
una actividad fuera de lo comn en su edad, genio, como persona dentro de la
superdotacin que logra una tarea genial y, precocidad como el desarrollo temprano de una
determinada rea. De entre ellos, los ms frecuentes son talento y altas capacidades.

Para valorar dichos trminos en una persona, podemos aplicar diferentes pruebas como las
centradas en el Coeficiente Intelectual, en las Inteligencias Mltiples o en la creatividad.

Trabajo 1 - Actividades 1
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

2. Prueba y anlisis

2.1. Participantes

La muestra son 9 alumnos de Educacin Primaria Obligatoria. De entre ellos, hay un alumno
de 2, 3 y 4 de Primaria y, dos alumnos de 1, 5 y 6 de Primaria.

2.2. Instrumentos

Para poder conocer las habilidades y capacidades de los alumnos en cuanto a la identificacin
de posible talento y/o altas capacidades, se llevan a cabo diferentes cuestionarios o pruebas:
cuestionario de creatividad, cuestionario de inteligencias mltiples y, prueba de inteligencia.

El primero, el cuestionario de los padres y creatividad, son cuestionarios que mide

diferentes tems contestados por los padres y otro sobre la creatividad y, que es contestado por
los padres de los alumnos. El segundo, el cuestionario de inteligencias mltiples, consta
de 8 apartados correspondientes a cada inteligencia con diferentes indicadores a observar. El
tercero y ltimo, la prueba de inteligencia del cociente intelectual, mide cuantitativamente el
CI de los participantes.

3. Anlisis de resultados

Una vez pasadas los cuestionarios y pruebas a los diferentes alumnos, se obtienen los
resultados los resultados correspondientes.

Los cuestionarios de los padres y de creatividad1 son subjetivos y por lo tanto nos dan
un valor tan fiel como en el caso de los objetivos (cuestionario de IM y prueba de CI). Aun as,
se tiene en consideracin, ya que vemos que hay cuatro alumnos que tiene alta creatividad (con
una puntuacin total de 22 o superior).

En el cuestionario de IM2, vemos que hay variedades de puntos fuertes con un nivel medio-
alto (de 6,5 a 8) y alto (de 8,5 a 10) y, diversos puntos a mejorar, con un nivel bajo (de 0 a 2) o
medio-bajo (de 2,5 a 4) segn las caractersticas e individualidades de los nios. Todos los
alumnos tienen algn talento en especial, excepto un alumno de 2 y un alumno de 6 que no
sobresalen en ninguna inteligencia (su puntuacin mxima es 6).

Por ltimo, en la prueba de Cociente Intelectual3, se pueden considerar alumnos con altas
capacidades a cuatro de los sujetos, superando la puntuacin de 130 (los sujetos 1, 4, 5 y 8).

Con los datos anteriores, podemos obtener los siguientes resultados y saber si los alumnos
tienen talento o altas capacidades.

1
Consultar la pgina 1 del anexo para ver los resultados del cuestionario de creatividad
2
Consultar la pgina 1 del anexo para ver los resultados del cuestionario de inteligencias mltiples
3
Consultar la pgina 1 del anexo para ver los resultados de la prueba de CI

Trabajo 1 - Actividades 2
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

Altas capacidades Propuesta de Programa de

Alumno Talento
(CI 130) intervencin
Programa de ampliacin curricular:
Inteligencia Presenta alta Rincones de juego
1 lgico- capacidad intelectual Programa de creatividad: Problemas
matemticos prcticos y funcionales
matemtica (7) (CI: 137)
Programa de cooperacin: Ayuda
tutorial.
Programa ayudando a puntos flojos
I. lgico- a travs del talento: Matemticas
2 CI: 125
matemtica (8) relacionadas con inteligencia espacial,
corporal o musical.
No talento: i.
3 CI: 121 Programa general
lingstica (6)

P. de ampliacin curricular:
I. interpersonal Presenta alta
Metacognicin
4 (8) e intrapersonal capacidad intelectual P. de creatividad: textos autobiogrfico
(7) (CI: 136) P. de cooperacin: Agrupaciones
interclases
P. de ampliacin curricular:
Inteligencia Presenta alta Problemas en diferentes recursos TIC.
5 lgico- capacidad intelectual P. de creatividad: Experimentos
matemticos
matemtica (10) (CI: 130)
P. de cooperacin: Realizacin de
proyectos en grupo
No talento:
i. lingstica (6),
6 CI: 125 Programa general
lgico-matemtica
(6) y espacial (6)
Programa ayudando a puntos flojos
7 I. lingstica (7) CI: 123 a travs del talento: Lingstica
relacionadas con inteligencia corporal,
musical, espacial o lgico-matemtica.
P. de ampliacin curricular: Anlisis
de correspondencia de textos con
I. lingstica (8,5), Presenta alta
situaciones
8 interpersonal (9) capacidad intelectual P. de creatividad: creacin de poesas y
e intrapersonal (8) (CI: 132) teatros.
P. de cooperacin: Realizacin de
proyectos en grupo
Programa ayudando a puntos flojos
I. lingstica (7),
a travs del talento: Intrapersonal,
9 corporal (8) e CI: 120 corporal o lingstica relacionadas con
intrapersonal (9) inteligencia musical, interpersonal o
lgico-matemtica.

Trabajo 1 - Actividades 3
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

4. Programa de intervencin

Segn Rigal (2006) (citado por Daz, 2015, p.62) la intervencin supone una accin llevada a
cabo por un profesional, con el objetivo de modificar el comportamiento de otra persona. Por
lo tanto, para impulsar el desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales, las cuales estn
ntimamente relacionadas con los aprendizajes, se encuentra la necesidad de crear programas
individualizados desde edades tempranas para contribuir al progreso.

As mismo, se tendr que hacer un planteamiento flexible con el objetivo que se plantee y
trabajar contenidos o realizar actividades que estn en consonancia con la edad, el talento y las
capacidades del alumno.

4.1. Metodologa de identificacin y aplicacin

Para la elaboracin de un plan de intervencin hay muchos factores y personas implicadas

tanto en el proceso, como en la puesta en marcha o la planificacin. Para ello, hay que contar
con el psiclogo escolar, los profesores, los padres, los directivos, el Departamento de
orientacin, etc.

El psiclogo escolar, aplica las pruebas necesarias a partir de informacin de diferentes

fuentes (cuestionarios e informes a profesores, padres y alumnos, pruebas y observacin) que
conformen su criterio clnico.

Los profesores, aportan observaciones del comportamiento intelectual, creativo y de

comportamiento y actuaciones del alumno. Adems, pueden estudiar el comportamiento de
un alumno y pedir ayuda a otros profesionales. Tambin, deben informar a los padres sobre el
plan que se pretende hacer y de los progresos, sobre las observaciones que se hacen, invitarlos
a participar en actividades enriquecedoras e implicarlos en la valoracin de los progresos.

Los padres (no solo los padres de nios con talento sino todos los de la comunidad), son
agentes muy importantes, transmiten datos sobre los sujetos en el mbito familiar. En muchos
casos, son los que primero detectan el talento y lo pueden transmitir al centro. En ese caso, los
profesionales educadores y, ms especficamente, el Departamento de Orientacin del colegio
(el psiclogo) pueden proporcionar informacin adecuada a cada situacin. As mismo, se
proponen pruebas y se entrega un informe junto con consejos de actuacin.

Una vez identificadas las necesidades, se disea y planifica el plan, en el cual debe
intervenir el equipo de profesores, los tutores y profesores encargados del curso, el psiclogo
escolar del colegio y los directivos. Estos ltimos, tambin, deben entender y asumir la
necesidad y dar respuesta educativa a los alumnos con talento y altas capacidades.

Trabajo 1 - Actividades 4
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

4.2. Gua para el profesor

Alumno 1 1 de Primaria

Teniendo en cuenta los datos obtenidos en la prueba, se puede detectar un talento lgico-
matemtico (7) y una presencia de alta capacidad intelectual (CI: 137). Por eso mismo,
sera necesario realizar tres programas: de ampliacin curricular, de creatividad y de
cooperacin.

Adems, se puede ver que una discroma inteligencia/psicomotricidad, tan comn en

las personas con altas capacidades, ya que su inteligencia kinestsica-corporal es media-baja
(3 sobre 10).

Objetivos del programa

Desarrollar los el talento y las capacidades para mejorar el aprendizaje.

- Progresar en la adquisicin de contenidos curriculares.
- Adquirir progresivamente las destrezas necesarias para adquirir la creatividad.
- Proveer de recursos cooperativos entre las personas.

Acompaar y guiar a cada alumno, individualmente, segn las necesidades observadas.

- Dar importancia a los progresos para que el alumno se sienta motivado en sus actuaciones.
- Establecer retos asequibles a la edad y caractersticas del grupo para que puedan
alcanzar las metas con una dificultad alcanzable.

4.3. Actividades para los alumnos

Se exponen tres actividades. Cada una de ellas relacionadas con uno de los programas.

Programa de ampliacin curricular: rincones

Actividad 1: Rincn matemtico

Objetivo Avanzar en el desarrollo de contenidos curriculares.

Espacio en el que se van cambiando las propuestas cada semana en relacin

Preparacin a una inteligencia mltiple diferente (en este caso nos centramos en las
matemticas).

Se realizan piezas de diferente forma, color, tacto de la superficie, dureza

y se deja una libre exploracin del material. Primero se puede clasificar
segn los propios conocimientos y posteriormente introducir conceptos
Desarrollo (dureza, superficie, grosor) y pedir que se realicen clasificaciones
concretas. De esta manera, se puede pedir un tipo de clasificacin (de
mayor o menor dificultad) segn las caractersticas y necesidades
individuales.

Trabajo 1 - Actividades 5
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

Programa de creatividad: Problemas funcionales

Actividad 2: Se ha roto una mesa

Objetivo Avanzar en el desarrollo de la creatividad

Preparacin Segn el problema. En este caso se aprovechara una mesa rota.

Necesitamos 10 mesas y a una de ellas se le ha roto la madera. La escuela

no puede comprar otra nueva. Qu podemos hacer?
Se intenta que se llegue a la conclusin que se tiene que arreglar la madera
Desarrollo y llevarla al carpintero. Para ello se tiene que medir la superficie de la mesa
y de la superficie rota para darle los datos al carpintero.
Se hace pensar si el carpintero usar las mismas medidas que nosotros y
buscar los recursos necesarios para proporcionar las medidas.

Programa de cooperacin: Ayuda tutorial

Actividad 3: Puzle

Objetivo Progresar en el establecimiento de relaciones cooperativas.

Preparacin Cartulina, tijeras, y colores.

El alumno deber ayudar a un nio/nia de P4 a realizar un puzle a travs

de una cartulina y colores.
Por lo tanto, dibujarn sobre la cartulina a la cual se har una foto para que
Desarrollo
pueda servir de modelo posteriormente. Seguidamente, se cortar a trozos
(contra ms pequeos ms dificultad).
Con la ayuda de la imagen y de la ayuda tutorial, se realizar el puzle.

Trabajo 1 - Actividades 6
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Atencin a alumnos con Apellidos: Moya Ramrez
17/02/2017
talento y altas capacidades Nombre: Marta

5. Conclusiones

En materia educativa, es necesario conocer cules son las necesidades y las caractersticas de
los alumnos con altas capacidades para darles la respuesta educativa que requieren tanto en el
mbito familiar como en el escolar y, en definitiva, en la sociedad en la que viven.

Como se ha podido comprobar, cuatro de los participantes han obtenido una puntuacin
superior a 130 en la prueba de CI, con lo cual presentan altas capacidades. En cambio, otros no
poseen esta cualidad ni tampoco un talento especial. Por eso mismo, se realiza un programa
especfico para cada caso. Por ello, es muy importante la deteccin de problemas o
dificultades intelectuales o en otros mbitos desde edades tempranas para poder intervenir
con la intencin de mejorar, disminuir o eliminar las dificultades.

Aqu, tanto la familia como el personal docente tienen un papel relevante en la observacin
de las conductas de los nios en su vida cotidiana ya que puede aportar informacin de inters
para el desarrollo integral de los nios.

En el momento de intervenir, hay que tener en cuenta las necesidades del grupo clase pero
tambin las necesidades individuales de cada alumno ya que, de esta manera, se podrn crear
planes individualizados para los sujetos que lo requieran.

Adems, hay que hacer nfasis en el grado de dificultad porque si la dificultad es

demasiado alta se desaniman porque no son capaces de llevar a cabo la actividad y si la
dificultad es demasiado baja, la motivacin puede decaer y se produce el aburrimiento por falta
de retos (Martn-Lobo et. al., 2015, p.63). As bien, se tienen que proponer retos asequibles,
con un cierto grado de dificultad para que los nios sientan motivacin.

Por ltimo, cabe mencionar que no es tan sencillo identificar a un alumno con altas
capacidades ya que, primero, es necesario darle la oportunidad de manifestar su talento y, al
mismo tiempo, que las personas que tienen contacto con el sepan reconocerlo.

6. Bibliografa

Gardner, H. (2001). Estructuras de la mente. La teora de las inteligencias mltiples. Colombia:

FCE.
Martn-Lobo, P. (2004). Nios inteligentes. Madrid: Editorial Palabra S.A.
Martn-Lobo, P. et al. (2015). Procesos y programas de neuropsicologa educativa. Madrid:
Secretara General Tcnica.
Mora, J. y Martn, M. (2007). La concepcin de la inteligencia en los planteamientos de Gardner
(1983) y Sternberg (1985) como desarrollos tericos precursores de la nocin de inteligencia
emocional. Revista de Historia de la Psicologa, 28 (4), 67-92.
Portellano, J. A. (2005). Introduccin a la Neuropsicologa. Madrid: McGraw-Hill.
Rigal, R. (2006). Educacin Motriz y educacin psicomotriz en Preescolar y Primaria.
Barcelona: Inde.

Trabajo 1 - Actividades 7
ANEXO
 RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE CREATIVIDAD

Cues. Padres Cues. Padres

Alumnos Curso Creatividad PT=28/
PT=100 PT=65/
1. 1 EP 70 37 24
2. 1 EP 78 53 17
3. 2 EP 88 60 17
4. 3 EP 73 52 20
5. 4 EP 80 54 22
6. 5 EP 76 49 21
7. 5 EP 88 61 22
8. 6 EP 73 48 24
9. 6 EP 53 39 19

RESULTADOS DEL CUESTIONARIO DE INTELIGENCIAS MLTIPLES

Intelig. Int. Lgico- Int. Int. Musical Int. Int.

Int. Corporal-
Alumnos Ling. Matem. Espacial PT=9 Interperso. Intraperso.
Kine. PT=10
PT=10 PT=10 PT=9 PT=10 PT=9
1. 6 7 4 3 3 5 5
2. 6 8 4 4 4 6 6
3. 3 6 0 2 3 4 2
4. 5 4 3 3 4 8 7
5. 6 10 5 4 3 3 4
6. 6 6 6 5 3 4 2
7. 7 2 2 0 1 3 3
8. 8,5 3 4 6 0 9 8
9. 7 2,5 3 8 1 2 9

RESULTADOS DE LA PRUEBA DE COCIENTE INTELECTUAL

ALUMNOS C.I.
1. 137
2. 125
3. 121
4. 136
5. 130
6. 125
7. 123
8. 132
9. 120