Está en la página 1de 9
La gestión administrativa, gestión educativa y el desempeño docente TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE

La gestión administrativa, gestión educativa y el desempeño docente

TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE:

Doctor en Gestión Pública y Gobernabilidad

AUTOR:

Mgtr. Wilfredo Zaga Anaya

ASESORA:

Dra. Luzmila Lourdes Garro Aburto

SECCIÓN:

Ciencias empresariales

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN:

Administración del talento humano

  • 1. TÌTULO

PERÚ – 2016

Artículo científico

La gestión administrativa, gestión educativa y el desempeño docente

  • 2. AUTOR

Mgtr. Wilfredo Zaga Anaya

  • 3. RESUMEN

La presente investigación tuvo como objetivo determinar si la relación de la gestión administrativa, gestión educativa se relaciona significativamente con el desempeño docente. Metodológicamente la investigación fue de tipo básica de nivel correlacional, la muestra probabilística, quedó establecida en 228 docentes y directivos. Los resultados obtenidos dieron a conocer la confirmación de la hipótesis planteada en la existencia de una relación significativa entre gestión administrativa, gestión educativa y el desempeño docente en la RED Nª 07 de la UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho en el 2016, con un nivel de significancia de 0,05 y con un nivel de correlación 0.818 y p-valor = 0,000 < 0,01. Siendo esta una correlación muy alta y directamente proporcional.

  • 4. PALABRAS CLAVE

Gestión administrativa, Gestión Educativa, Desempeño docente.

  • 5. ABSTRACT

The present research had as objective to determine if the relation of the administrative management, educational management is related significantly with the teaching performance. Methodologically, the research was of the basic type of correlational level, the probabilistic sample, was established in 228 teachers and managers. The results obtained revealed the confirmation of the hypothesis raised in the existence of a significant relationship between administrative management, educational management and teaching performance in the NET 07 NG 07 of UGEL 05 of the district of San Juan de Lurigancho in 2016, with A level of

significance of 0.05 and with a correlation level 0.818 and p-value = 0.000 <0.01. This being a high and directly proportional correlation.

  • 6. KEYWORDS

Administrative management, educational management, teaching performance.

  • 7. INTRODUCCIÓN

Para la realización del presente trabajo de investigación se buscaron

antecedentes y se consideró pertinente describir los siguientes:

Yumi, M. y Yumi, R. (2007) realizaron una tesis titulada “Planificación estratégica para el mejoramiento de la gestión administrativa de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe Corazón de la Patria” en Ecuador, que tuvo por objetivo determinar un plan estratégico que procure el mejoramiento de la gestión administrativa de la institución. Así también, Millán y Ávila (2009) presentaron un estudio titulado “Gestión administrativa para el mejoramiento de la calidad educativa en las instituciones distritales República de Panamá y Manuelita Sáenz” en Bogotá, que tuvo como propósito elaborar una propuesta de gestión administrativa, que fortalezca los procesos de participación en el mejoramiento de la calidad educativa de las instituciones. Asimismo, Yábar (2013) en su tesis titulada “La gestión educativa y su relación con la práctica docente en la institución educativa privada Santa Isabel de Hungría” en Lima, señalando que existe una relación moderada y directa proporcional entre el control de la gestión educativa y la práctica docente, es decir a mayor control de la gestión educativa, mejor será el desempeño docente. A su vez, Salinas (2014) realizó un estudio denominado “La calidad de la gestión pedagógica y su relación con la práctica docente en el nivel secundaria de la institución educativa PNP Juan Linares Rojas”, refiere que los resultados obtenidos, reflejaron que existe una relación significativa entre la calidad de la gestión pedagógica con la práctica docente.

Anzola (2002) afirmó que la gestión administrativa “consiste en todas las actividades que se emprenden para coordinar el esfuerzo de un grupo, […] con

ayuda de las personas y las cosas mediante el desempeño de ciertas labores esenciales como son la planeación, organización, dirección y control” (p. 70). Sarmiento, (2004) considera como dimensiones a los elementos de la gestión administrativa: planeación, organización, ejecución y control.

En la teoría neoclásica, cuyo fundador fue Peter Druker, 1935 entendida como la administración por objetivos que aspira y propone evaluar el desempeño de las empresas o instituciones a través del establecimiento y evaluación de los objetivos y los resultados organizativos.

Sañudo (citada por Álvarez et al. 2009) afirmó que la gestión administrativa “es un proceso mediante el cual se organizan las interacciones afectivas, sociales y académicas de los individuos que son actores de los complejos procesos educativos y que construyen la institución educativa para lograr la formación de los individuos…” (p. 7).

Alvarado señaló que el más adecuado en la gestión educativa es el enfoque gerencial y que toda institución para lograr un desarrollo armónico y trascendente requieren de la planificación de sus actividades.

Se consideró las cuatro dimensiones que plantea la UNESCO (2011); la institucional, la pedagógica, la administrativa y la comunitaria.

Robalino (2005) señaló que el desempeño docente puede entenderse como “el proceso de movilización de sus capacidades profesionales, su disposición personal y su responsabilidad social para: articular relaciones significativas entre los componentes que impactan la formación de los alumnos; participar en la gestión educativa; fortalecer una cultura institucional democrática”

(p.11).

Albert Bandura (1977) señaló que la teoría de autoeficacia, ha pasado por distintas etapas conceptuales y metodológicas, esta teoría ha intentado demostrar

cómo los aspectos cognitivos, conductuales, contextuales y afectivos de las personas están condicionados por la autoeficacia.

Se consideró como dimensiones los cuatro dominios del Marco del buen desempeño docente (MBDD): preparación para el aprendizaje de los estudiantes, enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Problema general: ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa, la gestión educativa y el desempeño docente en la RED Nº 07 de la UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho, en el año 2016?

Problemas

específicos:

¿Qué

relación

existe

entre

la

gestión

administrativa, la gestión educativa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 de la UGEL 05? ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 de la UGEL 05? ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en la RED Nº 07 de la UGEL 05? ¿Qué relación existe entre la gestión administrativa, la gestión educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en la RED Nº 07 de la UGEL 05?

Hipótesis general: La gestión administrativa y la gestión educativa se relacionan significativamente con el desempeño docente en la RED Nº 07 de la UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho, en el año 2016.

Hipótesis específicas: Existe relación significativa entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 de la UGEL 05. Existe relación significativa entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 de la UGEL 05. Existe relación significativa entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la participación en la gestión de la

escuela articulada a la comunidad en la RED Nº 07 de la UGEL 05.Existe relación significativa entre la gestión administrativa, la gestión educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en la RED Nº 07 de la UGEL 05.

Objetivo general: Establecer qué relación existe entre la gestión administrativa, la gestión educativa y el desempeño docente en la RED Nº 07 de la UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho, en el año 2016.

Objetivos específicos: Determinar la relación entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 de la UGEL 05. Determinar la relación entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 de la UGEL 05. Determinar la relación entre la gestión administrativa, la gestión educativa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en la RED Nº 07 de la UGEL 05.Determinar la relación entre la gestión administrativa, la gestión educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en la RED Nº 07 de la UGEL 05.

  • 8. METODOLOGÍA

El tipo de investigación fue básica porque se apoya en un contexto teórico para conocer, describir, relacionar o explicar una realidad. El nivel de la investigación fue descriptivo correlacional. El Diseño fue no experimental porque se realiza sin manipular deliberadamente las variables y transversal correlacional. La población estuvo constituida por 560 docentes, directivos y administrativos de la RED Nº 07 de la UGEL 05 del distrito de San Juan de Lurigancho. La muestra fue de 228 docentes y directivos, el muestreo fue probabilístico, por medio de una selección aleatoria simple. Los instrumentos tuvieron validez y la confiabilidad de Alfa de Conbrach para las variables. En los métodos de análisis de datos se realizó estadística descriptiva e inferencial, pruebas no paramétricas Rho de Spearman.

  • 9. RESULTADOS

En la prueba de hipótesis general que dan cuenta de la existencia de una

relación r = 0.818 entre las variables: gestión administrativa, gestión educativa y el desempeño docente resultados que indican que existe una relación positiva y muy

alta. La significancia de (p = 0,000 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que permite afirmar que la relación es significativa. En la primera hipótesis específica que dan cuenta de la existencia de una relación r = 0.634 entre las variables: gestión administrativa, gestión educativa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, resultados que indican que existe una relación positiva y alta. La significancia de (p = 0,000 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que permite afirmar que la relación es significativa. En la segunda hipótesis específica que dan cuenta de la existencia de una relación r = 0.684 entre las variables: gestión administrativa, gestión educativa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, resultados que indican que existe una relación positiva y alta. La significancia de (p = 0,000 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que permite afirmar que la relación es significativa. En la tercera hipótesis que dan cuenta de la existencia de una relación r = 0.686 entre las variables:

gestión administrativa, gestión educativa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, resultados que indican que existe una relación positiva y alta. La significancia de (p = 0,030 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que permite afirmar que la relación es significativa. En la cuarta hipótesis que dan cuenta de la existencia de una relación r = 0.613 entre las variables: gestión administrativa, gestión educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, resultados que indican que existe una relación positiva y alta. La significancia de (p = 0,030 < 0.05) muestra que es menor a 0,05 lo que permite afirmar que la relación es significativa.

10. DISCUSIÓN

En los resultados de la investigación, se encontró que la relación entre la gestión administrativa-gestión educativa y el desempeño docente en la RED Nº 07 se muestra una correlación alta, con un Rho Spearman = 0.818 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo ésta una correlación muy alta y significativa entre las variables. Dichos resultados coinciden con Yábar (2013) cuyos resultados señalaron que existe relación directa entre la gestión educativa y la práctica docente.

Con respecto a la relación entre la gestión administrativa- gestión educativa y la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 se muestra una correlación alta y significativa, con un Rho Spearman = 0.634 y p-

valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados no coinciden con (Yumi, M. y Yumi, R. (2007) señalando que existe una gestión administrativa lenta y liderada en forma autoritaria.

Los resultados señalaron que la relación entre la gestión administrativa- gestión educativa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes la preparación para el aprendizaje de los estudiantes en la RED Nº 07 se muestra una correlación alta y significativa, con un Rho Spearman = 0.684 y p-valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados no coinciden con Millán y Ávila (2009) cuyos resultados señalaron que existe desarticulación entre los procesos pedagógicos y/o administrativos y la falta de apoyo para la realización de proyectos.

Con respecto a la relación entre la gestión administrativa- gestión educativa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad en la RED Nº 07 se muestra una correlación alta y significativa, con un Rho Spearman =

  • 0.686 y p-valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados no coinciden con Velasco (2010)

cuyos resultados señalaron una gestión administrativa endeble, al no estar relacionadas las acciones tomadas en este rubro, con los indicadores adecuados para poder establecer parámetros de medición y así tomar las acciones pertinentes

Finalmente respecto a la relación entre la gestión administrativa- gestión educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente en la RED Nº 07 se muestra una correlación alta y significativa, con un Rho Spearman = 0.613 y p-valor = 0.000 < 0.05. Dichos resultados coinciden con Salinas (2014) cuyos resultados obtenidos reflejaron que existe una relación significativa entre la calidad de la gestión pedagógica con la práctica docente.

11. CONCLUSIONES

Existe una relación positiva y significativa entre la gestión administrativa, gestión

educativa y el desempeño docente con un Rho Spearman = 0.818 y p-valor =

  • 0.000 < 0.05, siendo ésta una correlación muy alta entre las variables. Existe una

relación positiva y significativa entre la gestión administrativa, gestión educativa y

la preparación para el aprendizaje de los estudiantes, con un Rho Spearman =

variables. Existe una relación positiva y significativa entre la gestión administrativa, gestión educativa y la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, con un Rho Spearman = 0.684 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo ésta una correlación alta entre las variables. Existe una relación positiva y significativa entre la gestión administrativa, gestión educativa y la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad, con un Rho Spearman = 0.686 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo ésta una correlación alta entre las variables. Existe una relación positiva y significativa entre la gestión administrativa, gestión educativa y el desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente, con un Rho Spearman = 0.613 y p-valor = 0.000 < 0.05, siendo ésta una correlación alta entre las variables.