LA EXPERIENCIA EN UNA CLASE: CURRCULO REAL Y CURRCULO

OCULTO

Si quisiramos hacer un ejemplo sobre currculo real y sobre currculo oculto

aplicado a la Escuela de Tecnologa Mdica de la USP de Trujillo, tendramos
que decir que en esta institucin educativa existen patrones o normas de
funcionamiento que rigen sus formas de relacin, intercambio, sus valores y la
jerarqua de sus prcticas. El sentido superficial son los criterios o patrones
pblicamente aceptados segn los cuales la institucin es exitosa o de lo
contrario es un fracaso. Lo subyacente es lo supuesto, lo implcito o lo no
evidente.

Observando una clase del curso de tecnologa mdica: terapia fsica y

rehabilitacin del segundo ciclo, donde 30 alumnos asisten con la finalidad de
aprender una carrera, el sentido superficial est dado por las reglas y
procedimientos de la USP, los que dan las pautas para el proceso enseanza
aprendizaje respecto a los alumnos asistentes. De stos, aproximadamente el
50% son Tcnicos en terapia fsica actualmente laborando en las diferentes
instituciones de salud de la ciudad de Trujillo. La docente desarroll el tema
mediante exposicin/dilogo basndose en el modelo constructivista y
haciendo uso de diferentes recursos tales como retroproyector, separatas y
guas de trabajo, sentidos superficiales dentro del contexto de pautas,
creencias y justificaciones institucionales (sentido subyacente ).Observamos
que el tema expuesto solo constitua una parte del contenido, pues dentro de la
clase se perciba mensajes sociales aparentemente inexistentes y tan
importantes como los conocimientos impartidos. Al formar los grupos de
trabajo, la docente, si bien no lo manifestaba, formaba los grupos teniendo
cuidado de incluir en ellos a los alumnos tcnicos de terapia fsica, con los que
no lo eran. Adems de la diferencia de edades , los conocimientos de los
alumnos tcnicos era diferente y en su lenguaje usaban trminos tcnicos
asociados con la profesin de Tecnologa Mdica, lo mismo suceda en la
presentacin del trabajo realizado y la exposicin del mismo contribuyendo a
los procesos de interaccin, responsabilidad y otros valores necesarios para
formar el concepto de rehabilitacin.

La capacidad de saberse poner en el lugar del otro, lo que se podra resumir en

APRENDER A SER en tanto individuo en el manejo de actitudes, APRENDER
A VIVIR JUNTOS compartiendo virtudes sociales y cvicas para la necesaria
convivencia, APRENDER A SABER como resultado del proceso de aprendizaje
y APRENDER A HACER como aplicacin del conjunto de conocimientos y
habilidades adquiridas. En este sentido, el currculum oculto registra valores
no contenidos, como algo que se vivencia en forma implcita en los distintos
modos de hacer y proceder en la vida de una institucin educativa. Es otra
forma de reconocer la dimensin comunitaria o social en el proceso educativo.