Excusas, excusas

Una nacin engaada: De qu forma las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos
Aqu presentamos algunas de las excusas ms grandes que se escuchan
en conversaciones respecto de la aceleracin:

Excusa N 1: Excusa N 2: Excusa N 3: Excusa N 4:

Creemos que no est Es presionar demasiado Tenemos bastantes No existe prueba
listo para esto. Las al nio. Slo tiene ocho nios brillantes en segura de que adelantar
cosas estn bien, y aos! Dejmosla ser. esta escuela. Cmo a un estudiante lo
nunca sabemos qu sabemos que este nio ayude acadmica o
puede suceder en temas es diferente? Cmo socialmente.
sociales y emocionales. sabemos que realmente
El estudiante pueden est preparado para

Una nacin
ser atacado si lo adelantar un grado?
adelantamos.

engaada:
Preguntas que la escuela debera realizar

Toda conversacin en Estados Unidos que incluye la palabra aceleracin tambin debera
incluir tres preguntas esenciales y legtimas. Si un estudiante est siendo considerado para
la aceleracin, asegrese de que se discutan estas preguntas importantes:

De qu forma las escuelas reprimen a los

Pregunta esencial N 1:
Se ha evaluado
correctamente la capacidad
del estudiante para saber que
realmente est preparado
para un plan de estudios
acelerado y avanzado?
Pregunta esencial N 2:
Teniendo en cuenta los
resultados de nuestra
evaluacin, cul puede ser la
mejor forma de aceleracin
para este nio?
Pregunta esencial N 3:
Sabemos que en pocos casos estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos
la aceleracin no ha sido
eficaz. Qu podemos hacer
como escuela para asegurar el VOLUMEN I
xito de la aceleracin de este
estudiante?

Podemos encontrar respuestas informadas en

los Volmenes I y II de Una Nacin Engaada

Una nacin
engaada:
Volumen I

De qu forma las escuelas reprimen a los

estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos Informe nacional Templeton sobre aceleracin
 Una nacin
engaada:
De qu forma las escuelas reprimen a los
estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos
VolumeN I

Nicholas Colangelo
Susan G. Assouline
Miraca U. M. Gross

Informe nacional Templeton sobre aceleracin

 Translation of the English version of A Nation Deceived, Volume I by 1-800-Translate,
an ISO:9001 certified language service provider. For more information, please call
1-800-872-6752 or visit www.1-800-Translate.com.

Traduccin del documento original en ingls de Una Nacin Engaada, Volumen I

realizada por 1-800-Translate, un proveedor de servicios lingsticos certificado segn
la norma ISO:9001. Para obtener ms informacin, por favor comunquese al
1-800-872-6752 o visite www.1-800-Translate.com.

Respaldado por la National Association for Gifted Children

2004 The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent Development

Diseado por Benson and Hepker Design, Iowa City, Iowa

Ilustracin de la tapa por Joan Benson
Publicado en The University of Iowa, Iowa City, Iowa

Octubre 2004

The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent Development
College of Education
The University of Iowa
600 Blank Honors Center
Iowa City, Iowa 52242-0454
800.336.6463
http://www.education.uiowa.edu/belinblank

Gifted Education Research, Resource and Information Centre (GERRIC)

The University of New South Wales,
UNSW Sydney,
New South Wales,
Australia 2052
http://gerric.arts.unsw.edu.au/

http://nationdeceived.org
Una nacin engaada: De qu forma las escuelas reprimen a los estudiantes ms
brillantes de los Estados Unidos
Reconocimientos vii

Prlogo del invitado ix

Mensaje a las escuelas xi

Captulo 1 Estados Unidos ignora la excelencia 1

Captulo 2 Las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos 5

Captulo 3 La historia de la aceleracin en los Estados Unidos 11

Captulo 4 Un s fcil: empezar la escuela antes 15

Captulo 5 Saltarse grados en el Nivel primario 19

Captulo 6 La Revolucin de la bsqueda de talentos 25

Captulo 7 Opciones difciles: Desafos de la preparatoria 29

Captulo 8 Todo acerca de la Colocacin avanzada 31

Captulo 9 Ingresar antes a la universidad 35

Captulo 10 Poltica Pblica: La legislacin de las aspiraciones 39

Captulo 11 El dinero habla: el aspecto financiero de la aceleracin 43

Captulo 12 Opiniones sobre aceleracin 45

Captulo 13 Cmo pueden ayudar los maestros 49

Eplogo 52

Apndice A Resumen ejecutivo de Una nacin engaada: De qu forma las escuelas reprimen
a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos 53

Apndice B Acerca de los autores 54

Apndice C The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent Development 56

Apndice D Gifted Education Research, Resource and Information Centre 57

Apndice E The John Templeton Foundation 58

Apndice F Recursos para padres y educadores 59

Apndice G Qu puede hacer ahora mismo 67

Una nacin engaada Contenidos v

vi Una nacin engaada
 Reconocimientos
Este es un informe verdaderamente nacional. Con el respaldo de la John Templeton Foundation, realizamos una
Conferencia sobre aceleracin en The University of Iowa en mayo de 2003. Invitamos a distinguidos educadores
y especialistas de todo el pas para ayudarnos a redactar un informe nacional sobre aceleracin. El Apndice E del
Volumen II contiene una lista completa de todos los participantes.

Juntos, deliberamos sobre lo que las escuelas necesitan para tomar mejores decisiones en cuanto a la educacin
de estudiantes con capacidades excepcionales. Estas discusiones candentes llevaron a los dos volmenes de Una
nacin engaada: De qu forma las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos.

La informacin en el Volumen II sent la base para el contenido del Volumen I. Nosotros tres tomamos todas las
decisiones finales sobre formato y contenido y somos responsables por el contenido del Volumen I. Agradecemos
a los expertos internacionales que escribieron los captulos para el Volumen II:
Linda E. Brody, Johns Hopkins University
James J. Gallagher, University of North Carolina at Chapel Hill
Eric D. Jones, Bowling Green State University
James A. Kulik, The University of Michigan
David Lubinski, Vanderbilt University
Ann E. Lupkowski-Shoplik, Carnegie Mellon University
Sidney M. Moon, Purdue University
Michelle C. Muratori, Johns Hopkins University
Paula Olszewski-Kubilius, Northwestern University
Sally M. Reis, University of Connecticut
Nancy M. Robinson, University of Washington
Karen B. Rogers, University of St. Thomas
W. Thomas Southern, Miami University of Ohio
Julian C. Stanley, Johns Hopkins University

Las siguientes personas revisaron los borradores del Volumen I y brindaron opiniones meditadas y comentarios
editoriales. Les agradecemos su compromiso con este proyecto:

Clar Baldus, Belin-Blank Center, The University of Iowa

Laura Belin, Escritora independiente
Camilla Benbow, Vanderbilt University
Kay Colangelo, Terapeuta en prctica privada
Laurie Croft, Belin-Blank Center, The University of Iowa
Sandra Damico, The University of Iowa
Jan Davidson, Davidson Institute
Trudy Day, Alliant International University
Jerilyn Fisher, Belin-Blank Center, The University of Iowa
Janelle Grammens, Davenport Community Schools
Catherine Hirsch, Belin-Blank Center, The University of Iowa
Peter Hlebowitsh, The University of Iowa
Katherine Hoekman, The University of New South Wales
Aaron Hoffman, Estudiante de preparatoria
Ann Hoffman, Consultora educacional
Judy Jeffrey, Department of Education, State of Iowa
David Lubinski, Vanderbilt University

Una nacin engaada Reconocimientos vii

 Rosanne Malek, Department of Education, State of Iowa
James Marshall, The University of Iowa
Megan Foley Nicpon, Belin-Blank Center, The University of Iowa
Christina Hamme Peterson, ACT., Inc.
Lane Plugge, Iowa City Community School District
Joseph Renzulli, University of Connecticut
Ann Robinson, University of Arkansas
Andrew Sheehy, The University of Iowa Foundation
Julian C. Stanley, Johns Hopkins University
Ted Stilwill, Department of Education, State of Iowa
Rena Subotnik, American Psychological Association

Tambin reconocemos la asistencia brindada por:

Linda Brody, Johns Hopkins University
Jane Clarenbach, National Association for Gifted Children
Nancy Robinson, University of Washington

Asimismo agradecemos a Frances Blum, secretaria administrativa, y Rachelle Hansen, secretaria, de Belin-Blank
Center por su asistencia en el proyecto.

Agradecemos a los padres, estudiantes y maestros de todo el pas que estuvieron dispuestos a ser entrevistados para
este informe y compartieron sus esperanzas e inquietudes con nosotros. Este informe no hubiera sido posible sin
ustedes.

Estamos en deuda con la John Templeton Foundation de Pennsylvania por brindarnos su generoso respaldo
que hizo posible el desarrollo de este informe. Gracias a su generosidad, este informe se brinda sin costo
alguno. Queremos reconocer especialmente el apoyo del Dr. Arthur Schwartz, quien actu como el principal
representante de la Templeton Foundation para este informe.

Agradecemos el diseo creativo y profesional de ambos volmenes realizado por Robyn Hepker y Joan Benson de
Benson & Hepker Design.

Queremos reconocer especialmente a Aviya Kushner quien colabor como consultora de redaccin. Sus opiniones
y magnficas habilidades de redaccin fueron invaluables para el Volumen I.

Apreciamos los aportes de todas las personas involucradas. Nosotros tres tomamos todas las decisiones finales
sobre contenido y somos responsables por el contenido del Volumen I.

Nicholas Colangelo
Susan Assouline
Miraca Gross

viii Reconocimientos Una nacin engaada

 Prlogo del invitado
El primer volumen del Informe Templeton sobre aceleracin activ una alarma en las escuelas nacionales sobre
la necesidad de proporcionar experiencias de aceleracin a los estudiantes ms brillantes. Basado en una slida
investigacin realizada a lo largo de los ltimos 50 aos, la aceleracin claramente merece una mayor aplicacin
en la prctica que la que ha tenido hasta este momento.

La investigacin demuestra continuamente los impactos positivos de las diversas formas de aceleracin. Sin
embargo, el sistema educativo, especialmente en los niveles de enseanza primaria y secundaria, permanece
escptico basado en las implicaciones de echar a perder las tablas de alcance y secuencia y los temores infundados
de dificultar un ajuste socio-emocional saludable. Como se puede observar en este volumen, las voces en el
campo de la psicologa y la educacin de nios dotados, estimuladas por estudios actuales y relevantes, han
respaldado sistemticamente el apoyo a la aceleracin, pero casi en vano.

El Informe Templeton trata esta situacin actual, enfrenta las concepciones errneas sobre la aceleracin y
disipa su impacto mediante investigacin, ejemplos de una prctica efectiva e historias reales de estudiantes. Este
enfoque multifactico puede ayudar al pblico general y a los educadores, a desarrollar actitudes ms favorables
con respecto a la aceleracin. En ltima instancia, mucho depende de que los educadores usen el informe como
estmulo para la accin en estados y distritos escolares.

Desarrollado a partir del eslogan simplemente di no, el informe exhorta a los lectores a decir s a la
aceleracin. Una evaluacin integral de la preparacin de un estudiante otorga la base para unir al estudiante
con una estrategia de aceleracin.

El informe describe varios tipos de aceleracin y las inquietudes sociales correspondientes. Tambin avala la
buena relacin costo-efectividad de la aceleracin para las universidades, las escuelas y los padres. Se citan ideas
especficas de lo que pueden hacer los maestros y el lector en general para ayudar a promover estas prcticas de
aceleracin.

Esperamos que el tono popular de este informe se abra paso a travs de la fuerte creencia social sobre normas
iguales para todos en cuanto a la educacin, y libere las ataduras que retrasan a los estudiantes dotados en las
escuelas. El momento para hacer algo que valga la pena es ahora.

F. Richard Olenchak, Ph.D., P.C. Joyce VanTassel-Baska, Ed.D.

Presidente of The National Presidenta electa de The National
Association for Gifted Children Association for Gifted Children
Profesor, Psiclogo y Director de Profesor de Educacin Jody and Layton Smith, y
Urban Talent Research Institute Directora ejecutiva
University of Houston Center for Gifted Education
College of William and Mary

Una nacin engaada Prlogo del invitado ix

x Una nacin engaada
 Mensaje a las escuelas
Nosotros, los tres autores de este informe, en conjunto, hemos trabajado ms de 100 aos en el campo de la
educacin. Es el trabajo de nuestra vida. Tenemos un enorme respeto por los maestros y su participacin en las
vidas de sus estudiantes.

Nuestras carreras en la educacin comenzaron como maestros en aula. En nuestras tareas de enseanza,
investigacin y redaccin, hemos sido movilizados una y otra vez por la igualdad inherente de la excelencia.
Sabemos que el talento de los nios dotados trasciende las caractersticas sociales, tnicas, econmicas,
geogrficas y de gnero. Hay estudiantes listos para la aceleracin en todas las aulas de los Estados Unidos, en
reas rurales, y en las reas urbanas y suburbanas. Podemos encontrar a estos estudiantes en todos los tipos de
escuelas, pblicas, privadas o alternativas.

Si bien algunos han criticado la aceleracin acadmica, acusndola de ser una intervencin para nios ricos,
nada puede estar ms alejado de la verdad. De hecho, son los padres que cuentan con los medios econmicos,
quienes pueden brindar la aceleracin si la escuela no lo hace. Pueden cambiar a su hijo a una escuela privada,
pagar tutores o pagar clases aceleradas de verano y recursos extracurriculares. Los nios pobres, en cambio, a
menudo no tienen ninguna esperanza de experimentar un plan de estudios que los desafe, si la escuela dice no.

Nuestra pasin por mostrar la verdad con respecto a la aceleracin, al pblico en general, se debe a que
reconocemos los beneficios potenciales para los nios. La aceleracin es crtica para la gran mayora de los nios
acadmicamente dotados que no cuentan con los medios para encontrar alternativas.

La aceleracin es una intervencin que hace avanzar a los estudiantes mediante un programa educativo a ms
rpidamente, o a edades ms tempranas, que las tpicas. Significa equiparar el nivel, la complejidad y el ritmo del
plan de estudios con la preparacin y la motivacin del estudiante. Ejemplos de aceleracin incluyen un ingreso
temprano a la escuela, saltarse cursos, saltarse en un rea en particular o mediante Colocacin avanzada (AP, por
sus siglas en ingls). La aceleracin es eficaz en trminos educacionales, es econmica y puede ayudar a nivelar el
acceso entre estudiantes de escuelas ricas y aquellos de escuelas pobres.

Este informe busca cambiar el ngulo de la discusin sobre aceleracin en las escuelas de los Estados Unidos. En
nuestra experiencia, muchos maestros y administradores desean brindar a los estudiantes de gran capacidad, la
flexibilidad para avanzar al ritmo de su talento. Pero estos educadores quieren respaldo y validacin. Esperamos
que este informe ayude a brindar ese apoyo para que puedan entender que la aceleracin es una intervencin de
gran eficacia para los estudiantes brillantes. La aceleracin es cuestin de un nio, una familia, una situacin.

La aceleracin es un poderoso aliado educativo, pero es una estrategia que requiere la participacin de los padres
y la sensibilidad a las circunstancias y necesidades individuales. Por esa razn, este informe est diseado, no slo
para persuadir a los lectores del valor de la aceleracin, sino tambin para ayudar a las escuelas a administrar
programas de aceleracin de manera eficaz. Esperamos que futuras conversaciones entre educadores y padres
sobre la aceleracin para nios dotados comience con estas preguntas esenciales:
1. Hemos realizado una evaluacin integral de su hijo/a para conocer su preparacin?
2. Una vez determinada la preparacin, cul es el mejor tipo de aceleracin que podemos implementar?
3. Sabemos que en muy pocos casos la aceleracin no es eficaz. Qu podemos hacer, como escuela, para
maximizar el xito de su hijo?

Hemos dedicado nuestra carrera a ayudar a las escuelas a que brinden la oportunidad de triunfar a los nios.
Esperamos que se una a nosotros, para permitir que los estudiantes de nuestra nacin se eleven hacia donde sus
mentes y corazones los lleven.

Nicholas Colangelo, Ph.D. Susan G. Assouline, Ph.D. Miraca U. M. Gross, Ph.D.

Una nacin engaada Mensaje a las escuelas xi

 Captulo uno

Estados Unidos ignora la excelencia

Estados Unidos est ignorando la excelencia? Los
titulares de los peridicos proclaman que las escuelas de
nuestra nacin estn formando estudiantes flojos, que
quedan rezagados frente a pares de la misma edad de otros
pases. Mientras tanto, hay una historia de la que se habla
menos y que se ha mantenido oculta, pero que es igualmente
importante para el futuro de nuestro pas.

En cada estado, en cada escuela, en grandes ciudades

y en pequeas comunidades agrcolas, algunos estudiantes
estn preparados para un desafo mayor al que les presenta Acerca del ttulo
el sistema.
El ttulo de este informe, Una nacin engaada: De
Estos nios tienen un rendimiento mejor al que
qu forma las escuelas reprimen a los estudiantes
cualquier poltico se atreve a esperar. Son los que sacan las
ms brillantes de los Estados Unidos, refleja lo que
mejores notas, los que superan el nivel promedio. Son los
nios que leen los envases de shampoo a los tres aos y leen sucede todos los das en los salones de nuestro
editoriales a los cinco. Pueden sumar el costo de los artculos pas. Cuando nos decimos a nosotros mismos
en una tienda ms rpido que la caja registradora. Impactan que nuestros estudiantes ms inteligentes no se
a sus padres y asombran a sus abuelos. beneficiarn de la aceleracin, nos engaamos a
Pero cuando empiezan la escuela, las cosas cambian. nosotros mismos, a nuestros estudiantes y a la
A menudo, son los estudiantes ms frustrados del saln. nacin.
Se aburren en el jardn y se aburren nuevamente en primer
grado. Ao tras ao, aprenden pocas cosas que an no
Sabemos que engaada es una palabra muy fuerte.
saban. Esperan que las cosas mejoren, pero raramente lo
Consultamos con una gran cantidad de personas
hacen. Para muchos de ellos, nada cambia.
antes de decidirnos por este ttulo, y lo respaldamos
El sistema escolar de Estados Unidos mantiene a los
completamente.
estudiantes brillantes a raya al obligarlos a aprender de una
manera rgida con sus compaeros de clase. Los maestros y
directores ignoran los deseos de los estudiantes de aprender Este ttulo es provocativo... y preciso. Este ttulo es
ms, mucho ms, de lo que les estn enseando. nuestro honesto mensaje a los Estados Unidos y el

En lugar de elogios y aliento, estos estudiantes mensaje es este: el engao a nosotros mismos y el
slo oyen una palabra: no. Cuando piden un desafo, engao a nuestros estudiantes ms brillantes ya no
son reprimidos. Cuando quieren volar, se les dice que se puede defender.
permanezcan en sus asientos.

Qudate en tu grado. Reconoce tu lugar.

Es un escndalo nacional. Y el precio puede ser la

erosin lenta pero continua de la excelencia estadounidense.

Una nacin engaada Estados Unidos ignora la excelencia 1

 Los 20 puntos ms importantes del Volumen II de este informe

1. La aceleracin es la intervencin ms eficaz en los planes de estudio para nios dotados.

2. Para los alumnos brillantes, la aceleracin tiene efectos beneficiosos a largo plazo, tanto acadmicos como sociales.

3. La aceleracin es una intervencin virtualmente sin costos.

4. Los nios dotados suelen ser ms maduros en trminos sociales y emocionales que otros nios de su edad. Para muchos estudiantes
brillantes, la aceleracin brinda una mejor correspondencia de madurez personal con compaeros de clase.

5. Cuando a los estudiantes brillantes se les presenta un plan de estudios desarrollado para pares de su edad, pueden aburrirse, sentirse
tristes y cerrarse al aprendizaje.

6. Las pruebas, especialmente pruebas por encima del nivel (pruebas desarrolladas para estudiantes mayores), tienen gran eficacia para
identificar a estudiantes que se podran beneficiar de la aceleracin.

7. Las pruebas y los mecanismos estn disponibles para ayudar a las escuelas a tomar buenas decisiones sobre la aceleracin, de modo
que sea una intervencin de bajo riesgo y gran xito para estudiantes calificados. La escala de aceleracin de Iowa (Iowa Acceleration
Scale) es un instrumento eficaz, comprobado, para ayudar a las escuelas a tomar decisiones sobre la aceleracin de grados completos.

8. Los 18 tipos de aceleraciones disponibles para estudiantes brillantes se dividen en dos categoras amplias: aceleracin basada en
grados, que acorta la cantidad de aos que un estudiante pasa en el sistema K12 y la aceleracin basada en materias, que permite ver
contenidos ms avanzados antes de lo usual.

9. Ingresar antes a la escuela es una excelente opcin tanto acadmica como socialmente para algunos estudiantes dotados. Los nios
pequeos con capacidades superiores, que se inscriben de manera anticipada, generalmente se adaptan de forma tranquila con sus
compaeros de clase mayores.

10. Los estudiantes dotados que ingresan a la universidad antes, experimentan xito acadmico en el corto y largo plazo, lo que los lleva a
un xito ocupacional a largo plazo, adems de satisfaccin personal.

11. Existen muchas alternativas adems del ingreso a tiempo completo y adelantado a la universidad para estudiantes brillantes de
preparatoria que prefieren permanecer con pares de su edad. Estas incluyen la inscripcin doble en la preparatoria y en la universidad,
la educacin a distancia y los programas de verano. La Colocacin Avanzada (AP) es la mejor opcin a gran escala para estudiantes
brillantes que quieren asistir a cursos de nivel universitario durante la preparatoria.

12. Muy pocos de los que ingresan anticipadamente a la universidad experimentan dificultades sociales o emocionales. Cuando esto
ocurre, generalmente son a corto plazo y forman parte del proceso de adaptacin.

13. La aceleracin radical (aceleracin de dos o ms aos) es acadmica y socialmente eficaz para estudiantes altamente dotados.

14. Muchos educadores han sido muy negativos en cuanto a la prctica de la aceleracin, a pesar de la abundante evidencia de
investigaciones sobre su xito y viabilidad.

15. A fin de fomentar un cambio importante en las percepciones de la aceleracin educativa en los Estados Unidos, deberemos usar
todos los impulsores de cambio existentes: leyes, tribunales, normas administrativas e iniciativas profesionales.

16. La implementacin eficaz de las opciones de aceleracin para estudiantes dotados, con discapacidades, es intensiva en tiempo y
recursos.

17. Es importante que los padres se involucren completamente en el proceso de toma de decisiones sobre la aceleracin de su hijo.

18. Los escasos problemas que se han experimentado con la aceleracin han surgido principalmente por una planificacin incompleta o
mala.

19. La igualdad educativa no significa uniformidad educativa. La igualdad respeta las diferencias individuales en la preparacin para
aprender y reconoce el valor de cada estudiante.

20. La pregunta clave para los educadores no es si se debe acelerar a un nio dotado sino cmo.

Para ms informacin sobre la investigacin que detalla estos puntos, ver el Volumen II de Una nacin engaada

2 Estados Unidos ignora la excelencia Una nacin engaada

Estados Unidos dice no
Qu oyen los estudiantes ms brillantes de los Estados
Unidos? Anualmente, en toda la nacin, se reprime a
estudiantes que deberan avanzar a su ritmo natural. A miles
de estudiantes se les dice que reduzcan sus expectativas y que
pongan sus sueos en espera. Cualquier cosa que deseen
hacer, segn sus maestros, puede esperar.
Mantenerse en el lugar es la mejor opcin, segn
muchos distritos escolares. Eso es lo mejor para el nio.
El problema es que no lo es. Estudio tras estudio
nos manifiesta lo que muchos estudiantes brillantes
pero aburridos ya saben, la falta de desafos en el saln
de estudios normal. Nos estamos engaando a nosotros
mismos cuando se trata de alentar la excelencia. La forma de
promover la excelencia es ayudarla a avanzar.
La excelencia comienza con una palabra: s.
S a darles complejos problemas matemticos a
nios brillantes. S a dejarlos aprender otros idiomas. S a
permitirles tomar cursos adelantados para su grupo de edad.
S a dejarlos volar.
En vez de hacer eso, decimos no. Y al decir no, les
quitamos la motivacin a los estudiantes brillantes y nos
perjudicamos a nosotros mismos. Nos aferramos a la idea
de que todos los nios estn mejor con nios de su misma
edad. Ni siquiera lo cuestionamos. Y el costo para nuestro
pas, para nuestras comunidades y para nuestros nios es
enorme.
La excelencia puede perder su vitalidad. Puede
convertirse en complacencia. Puede convertirse en apata.
Si se ignora la excelencia, el resultado es siempre menos
de lo que podra ser. Cuando le decimos que no a la
aceleracin, estamos bajando silenciosa e irnicamente con
buenas intenciones, los estndares nacionales de excelencia
hacia una competencia base. Simplemente se desprecia la
excelencia.
Una nacin engaada
El costo de s
Qu costo tendr infundir vigor a la excelencia?
Muy poco. El precio de adelantar estudiantes es
mnimo. De hecho, la aceleracin a menudo ahorra dinero.
Cuando un estudiante de preparatoria toma cursos
universitarios como clases del Programa de Colocacin
avanzada (AP), sus padres ahorran miles de dlares, porque
eso es lo que hubieran costado esos cursos en la mayora de
las universidades.
A nivel nacional, los padres de ms de 1 milln
de estudiantes que, en 2004, rindieron 1.9 millones de
exmenes de AP estn ahorrando millones de dlares en
costos universitarios por ao. Adems, aportar jvenes
profesionales ms rpidamente a la comunidad fortalece
nuestros vecindarios y aumenta la base impositiva.
Para saber ms acerca de lo que la palabra s puede
significar para los estudiantes de los Estados Unidos,
contine leyendo. Lo que puede significar un s es algo
diferente en los niveles preescolar, primario, secundario
y universitario. Pero en casi todos los casos, es una gran
palabra. Es la primera slaba en la larga historia de logros
alcanzados por los Estados Unidos.
La palabra s ahorra dinero, pero tambin rescata
mentes jvenes y brillantes. Y en muchos casos, ahorra aos
de soledad y aislamiento social para aquellos estudiantes que
no encajan con pares de su edad y que estn vidos de tener
amigos que compartan intereses similares.
El s abre la puerta del xito para los estudiantes que
desean un desafo.
Estados Unidos ignora la excelencia 3
4 Una nacin engaada
 Captulo dos

Las escuelas reprimen a los estudiantes

ms brillantes de los Estados Unidos
Los padres y maestros que se renan para hablar sobre
qu hacer con un estudiante acadmicamente avanzado
escucharn todo tipo de consejos de parte de la escuela.
Algunos de esos consejos hacen que la aceleracin suene
aterradora. Pero ese consejo puede ser un reciclaje de viejos
mitos. Qu es la aceleracin?
Es difcil saber cules son verdaderos y cules son
La aceleracin es una intervencin
simplemente tonteras. La investigacin acadmica
educativa que hace avanzar a los
demuestra que mucho de lo que usted oye acerca de la
aceleracin es falso, algo es parcialmente verdad y algo es estudiantes a travs de un programa
totalmente verdad. educativo, a un ritmo ms acelerado
que el usual o a una edad menor a la
tpica.

Mitos y verdades La aceleracin incluye aceleracin de una sola

Estados Unidos ha sido engaado, como lo expresa
nuestro ttulo, porque durante dcadas hemos sabido la
verdad acerca de la eficacia de la aceleracin para estudiantes
dotados. Sin embargo, esa verdad ha sido ocultada a quienes
toman decisiones y establecen la poltica educativa para los
nios de nuestro pas. Por lo tanto, las decisiones acerca
de la aceleracin, tradicionalmente, han estado basadas en
prejuicios personales o informacin incorrecta e incompleta.
En medio de las guerras polticas sobre la educacin, se han
pasado por alto los intereses de los nios brillantes.
Las escuelas han reprimido a los estudiantes ms
brillantes de los Estados Unidos por toda clase de razones.
Las preguntas que importan ahora son por qu y cmo
sigue pasando esto. A partir de nuestra lectura exhaustiva
sobre investigaciones actuales y nuestras entrevistas con
educadores destacados que compartieron sus experiencias y
conocimiento, hemos identificado doce razones principales.
Tambin brindamos una respuesta a cada razn,
basada en pruebas slidas de investigacin de universidades
destacadas y expertos en educacin de nuestro pas.
materia o de grados completos, ingreso anticipado
a la escuela y cursos del programa de Colocacin
avanzada (AP).
La aceleracin significa equiparar el nivel, la
complejidad y el ritmo del plan de estudios con la
preparacin y la motivacin del estudiante.
Es importante definir lo que la aceleracin no es.
La aceleracin no significa presionar a un nio.
No significar forzar a un nio a aprender material
avanzado o a socializar con nios mayores antes de
que est preparado.
En realidad, la aceleracin es dejar que los
estudiantes se eleven. La aceleracin es una
estrategia que respeta las diferencias individuales
y reconoce el hecho de que algunas de estas
diferencias ameritan una flexibilidad en la educacin.
Brinda ventajas educativas acumulativas.

Una nacin engaada Las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos 5

El mito
La aceleracin no es un tema importante porque
la mayora de los estudiantes no la necesitan
La realidad
La importancia de la aceleracin no se basa en
nmeros, sino en las necesidades educativas
legtimas de los estudiantes con capacidades
superiores. Muchos programas educativos esenciales
responden a necesidades y no a nmeros. Entre
ellos se incluyen el Programa Head Start y la
educacin bilinge. El hecho de que la mayora de
los nios no necesitan la aceleracin no disminuye
su importancia.
No existe ningn sistema que nos permita
establecer precisamente la cantidad de estudiantes
que necesitan aceleracin, pero contamos con
dos indicadores histricos para formular nuestras
predicciones.
(1) Durante muchos aos, las pruebas
estandarizadas han brindado informacin
precisa y til sobre la preparacin de los
estudiantes para un plan de estudios acelerado
y la colocacin avanzada. Los indicadores
adicionales de preparacin incluyen: motivacin,
desempeo diario y observacin de padres y
maestros. Todo esto ya se encuentra disponible
en las escuelas.
2) Los cursos de Colocacin avanzada (AP)
originalmente estaban limitados a unas pocas
escuelas de elite, pero se han expandido hasta
llegar a ms de un milln de estudiantes en el
60% de las preparatorias de los Estados Unidos.
Por qu no a todas las preparatorias?
6 Las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos
12 razones de por qu no se acepta
la aceleracin en los Estados Unidos
Razn N 1: Los maestros no estn familiarizados con
la aceleracin. Los educadores en la mayora de las
escuelas no estn familiarizados con las pruebas de
investigacin sobre los beneficios de la aceleracin.
Respuesta: Uno de los objetivos principales de este informe
es eliminar esta barrera. Este exhaustivo informe
en dos volmenes rene vasta investigacin sobre la
aceleracin, y est a disposicin de todas las escuelas sin
costo alguno.
Razn N 2: No existe mucha confianza acerca de la
aceleracin. Los educadores de jardn de infantes a
12 grado pueden saber sobre aceleracin como una
intervencin, pero no se sienten confiados como para
usar esta opcin.
Respuesta: Respetamos que todos los educadores tomen
decisiones que consideren que son en beneficio
de sus estudiantes. La abrumadora evidencia sobre
las muchas ventajas sociales y acadmicas de la
aceleracin debera brindar confianza a los educadores
para considerar la aceleracin.
Razn N 3: La aceleracin est en contra de las creencias
personales. Cuando las creencias personales entran
en conflicto con las pruebas de investigacin, las
primeras triunfan la mayora de las veces.
Respuesta: Este informe invita a la introspeccin y al
dilogo entre educadores y padres, y les pide que
reevalen sus creencias con respecto a la aceleracin.
Razn N 4: La edad triunfa por sobre todo lo dems.
Para muchos educadores, la edad, no la preparacin,
se ha convertido en el principal determinante para la
ubicacin en un grado.
Respuesta: La nocin de que la edad se equipara con el
grado no est a tono con lo que sabemos acerca de las
diferencias individuales. La investigacin revela que los
estudiantes dotados son acadmica y emocionalmente
ms avanzados que los nios tpicos de su edad. Por
ende, tiene ms sentido pensar en la preparacin, en
lugar de la edad, como principal determinante para la
ubicacin en un grado.
Una nacin engaada
Razn N 5: Es mejor prevenir que curar. La mayora de los
maestros ven la no aceleracin como la opcin ms
segura y sienten que no hacer nada no es perjudicial.

Respuesta: No hacer nada no es lo mismo que no causar

dao. La eleccin de no acelerar es una intervencin
en s misma. La evidencia indica que cuando no
se satisfacen las necesidades acadmicas y sociales
del nio, el resultado es aburrimiento y falta de
compromiso con la escuela. El mito
La aceleracin es para personas adineradas.
Razn N 6: La aceleracin no se ensea en las Facultades
La realidad
de Educacin. Estas organizaciones, que capacitan
El talento trasciende cualquier aspecto demogrfico:
a los maestros, no los preparan ni a ellos ni a los
administradores para tomar decisiones acerca de la origen tnico, sexo, antecedentes geogrficos y
aceleracin. econmicos. La aceleracin es ms beneficiosa para

Respuesta: Existe gran cantidad de material disponible, sin
embargo, los profesores de las Facultades de Educacin
no se lo presentan a los futuros maestros. Este informe
los ayudar a capacitarlos. Sabemos que el cuerpo
docente respeta la investigacin y esperamos que utilicen
esta informacin en los contenidos de sus cursos.
estudiantes que provienen de hogares modestos
porque los padres adinerados pueden brindar a
sus hijos oportunidades extra que les presenten
un desafo y los adelanten. La aceleracin nivela las
oportunidades porque cualquier costo para la familia
o la escuela es mnimo.

Razn N 7: Es malo presionar a los nios. Los maestros y

padres ven a la aceleracin como una forma de apurar a
los nios durante su infancia.

Respuesta: La aceleracin permite al estudiante avanzar

a un ritmo adecuado. Al preocuparnos por no
apurarlos, perdemos la oportunidad de equiparar a
un nio entusiasta, apasionado y brillante, que tiene
la capacidad de adelantarse, con el plan de estudios
apropiado. Se ignora el rango de aprendizaje del
estudiante brillante.

Razn N 8: Es difcil hacer nuevos amigos. Los educadores

Como afroamericana,
temen que los nios adelantados no se adapten
socialmente bien a la nueva clase. y con bastante experiencia trabajando con nios

Respuesta: La adaptacin social en un mbito escolar es pertenecientes a minoras y estudiantes de bajos

un tema complicado. Algunos nios adelantados no se recursos, siempre he sido partidaria de enfocarse
adaptan inmediatamente o de manera fcil. Los nios en las fortalezas ms que en las dificultades de los
que se han sentido fuera de lugar con estudiantes de su nios. Apoyo la aceleracin como una intervencin
misma edad, pueden necesitar tiempo para desarrollar
eficaz para estudiantes pertenecientes a minoras y
su confianza social.
para estudiantes de bajos recursos que estn listos
Aunque las pruebas sobre el xito social en para este desafo.
entornos avanzados no son tan definidas como las
pruebas sobre el xito acadmico, siguen siendo mucho
Profesora Donna Y. Ford,Vanderbilt University
ms positivas que negativas. La aceleracin ampla el
grupo de amistades. Muchos nios dotados tienden a
acercarse a nios mayores, por lo tanto hacer amigos
pasa a ser ms fcil.

Una nacin engaada Las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos 7
 Quines deberan ser adelantados?
En este informe usamos como sinnimos los
trminos brillante, dotado, capacidades superiores y
altamente capaz. Todos estos trminos indican que
los estudiantes que se beneficiaran de la aceleracin
son excepcionales en trminos de capacidad y
aptitud acadmica.
Todas las clases de aceleracin requieren gran
capacidad acadmica. Los puntajes de pruebas
estandarizadas y las observaciones de los maestros
brindan pruebas de que un estudiante ha dominado
el plan de estudios actual y est listo para un
curso ms complejo y a un ritmo ms rpido. Pero
dominar el plan de estudios es la primera de muchas
caractersticas que se deben tener en cuenta cuando
se decide si un nio est listo para la aceleracin.
Al considerar si la aceleracin es apropiada para
un nio, los padres y educadores deben pensar en
la motivacin, la madurez social y emocional y los
intereses de dicho nio.
8 Las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos
Existen al menos 18 clases distintas de aceleracin,
y los padres y educadores pueden ver que mientras
que una clase es adecuada para su hijo, hay otra que
no. Por ejemplo, los estudiantes que se saltan grados
precisan madurez emocional adems de capacidad
acadmica para tener xito. Sin embargo, con la
aceleracin de materias individuales, el criterio ms
importante es la capacidad acadmica, y la madurez
socio-emocional no constituye una preocupacin.
Cuntos estudiantes deberan adelantarse? Hoy en
da, nadie tiene la respuesta a esa pregunta. Sabemos
que una gran cantidad de estudiantes participan en
los programas de Colocacin avanzada (AP) en todos
los Estados Unidos. Pero no tenemos forma de saber
cuntos participan en otros tipos de aceleracin.
Y debido a que la aceleracin no ha tenido gran
aceptacin en las escuelas estadounidenses durante
las ltimas dcadas, no sabemos cuntos podran y
deberan participar. Con el tiempo, y a partir de una
nueva aceptacin de la aceleracin y ms informacin
disponible, deberan existir estadsticas que nos guen
para determinar la preponderancia.
Una nacin engaada
Razn N 9: Los nios individualmente son menos
importantes que la igualdad de oportunidades para
todos. Las diferencias individuales han sido sacrificadas
en las batallas polticas y las guerras culturales sobre la
escolaridad.
Respuesta: Cuando los educadores confunden igualdad
con uniformidad, quieren que todos los estudiantes
sigan el mismo plan de estudios al mismo tiempo. Esta
es una violacin a la igualdad de oportunidades.
Razn N 11: Habr vacos en los conocimientos del
nio. A los maestros les preocupa que los estudiantes
adelantados tengan vacos en su comprensin de los
conceptos.
Respuesta: Adelantamos a los estudiantes porque ya estn
muy avanzados con respecto a los pares de su misma
edad en sus conocimientos y desarrollo acadmicos.
Los estudiantes dotados son nios rpidos y cualquier
vaco que haya desaparece rpidamente.

Cuando hablamos de aceleracin, la mayora

de los nios no la necesitan. De hecho, sera una
Razn N 12: Los desastres son memorables. Existen casos
desventaja para ellos acadmica y socialmente. Pero
no exitosos de aceleracin, pero las cantidades han sido
para los nios que la necesitan, la aceleracin es
exageradas, as como tambin las razones del fracaso.
su mejor oportunidad de obtener una educacin
apropiada y desafiante. Respuesta: Las buenas noticias no llegan a ser conocidas.
Por otro lado, las malas noticias venden peridicos y
Sabemos mucho acerca de evaluar la capacidad
se esparcen rpido en las comunidades. Las personas
y crear programas adaptados a las diferencias
repiten historias o exageran en gran medida la
individuales. La piedra angular de la educacin es
situacin sobre una aceleracin no exitosa, incluso sin
la flexibilidad de reconocer las necesidades del nio
conocimiento directo. Los investigadores reconocen
individualmente. Sin embargo, esta flexibilidad
que la aceleracin no es perfecta y en algunas
se pierde a veces, cuando las presiones polticas y
situaciones es poco menos que ideal, pero dichos casos
culturales homogeneizan las necesidades de aprendizaje
con frecuencia ocurren a causa de una planificacin
de las personas y nosotros fingimos que no existen
incompleta o de actitudes negativas.
diferencias de aprendizaje significativas.
Debemos respetar que incluso una intervencin
Cerrar los ojos a las diferencias educativas que
muy positiva no es a prueba de fallas. Algunas
existen entre los nios no es democrtico ni til. Todos
decisiones inadecuadas no anulan la importancia
los maestros saben que los nios tienen diferentes
de considerar la aceleracin como una opcin. Una
necesidades acadmicas y sociales. La aceleracin
excelente planificacin puede minimizar las fallas.
es un reconocimiento respetuoso de las diferencias
individuales adems de un medio para encararlas.

Razn N 10: Afectar a otros nios. Los maestros a veces El resultado final: la aceleracin funciona. Debe ser
tienen miedo de que acelerar a un nio disminuya la incluida en la conversacin sobre cmo educar a nios
autoestima de los otros estudiantes. con capacidades superiores. Es hora de que dejemos de
engaarnos a nosotros mismos y a nuestros nios.
Respuesta: Este es un tema importante. Todo lo que
hagamos en las escuelas debe basarse en el respeto y
la preocupacin por todos los estudiantes. De hecho,
este nivel de sensibilidad es una de las cosas que hace
especial a los Estados Unidos.

Sin embargo, los nios estn acostumbrados a ver

a pares de la misma edad progresar a ritmos diferentes
en diversas actividades como deportes y msica.
En la escuela, la idea de acelerar a uno o dos nios
probablemente no afecte de manera negativa a la clase.

Una nacin engaada Las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos 9
10 Una nacin engaada
 Captulo tres

La historia de la aceleracin en los

Estados Unidos
Estados Unidos fue fundado sobre la creencia de que
cada persona nace con el derecho de perseguir sus sueos,
lo que la Declaracin de la Independencia llam los
derechos universales a la vida, la libertad y la bsqueda de
la felicidad.

En los comienzos de la historia de nuestro pas, Por qu esta cuestin es

los jvenes estudiantes dotados a menudo ingresaban a
facultades o universidades, persiguiendo el sueo de la
educacin superior. Los preparaban para la educacin
superior en su casa con tutores o eran graduados de
escuelas caseras de un saln. Antes de que las grandes
empresas y los sistemas escolares pasaran a ser la regla en
nuestra nacin, la educacin individualizada era la prctica
estndar.
Las escuelas caseras de un saln permitan que los
estudiantes aprendieran a su propio ritmo. Los maestros
conocan bien a sus estudiantes, y nada retrasaba el
progreso de un estudiante. Con el tiempo, a medida que
la poblacin creca, y la cultura estadounidense se haca
ms colectiva y estandarizada, las escuelas caseras fueron
reemplazadas por escuelas que agrupaban a estudiantes
de acuerdo con su edad, en lugar de agruparlos por su
capacidad y motivacin.
diferente
Histricamente, la educacin ha sido siempre una
empresa multifactica y compleja; por lo tanto,
el aislamiento de variables que funcionen es un
desafo. Hoy en da, contamos con muchas prcticas
educativas en los Estados Unidos que no poseen
claras pruebas de investigacin para respaldar su
implementacin. Se implementan por creencias
personales o mandatos polticos.
Pero la aceleracin, como intervencin, es
diferente. Est firmemente respaldada por dcadas
de investigacin; sin embargo, las implicancias
polticas de dicha investigacin son ignoradas por la
comunidad educativa en general.

Esta no fue una decisin educacional. Fue una Por eso nos vemos obligados a aclarar lo siguiente:
decisin organizacional con base en una interpretacin 1) la investigacin sobre la aceleracin es amplia y
limitada del desarrollo de nios y adolescentes, que consecuente; y 2) no tenemos conocimiento de otra
apoyaba el objetivo de mantener a los nios con
prctica educativa que est tan bien investigada, y al
compaeros de su edad. Esto represent un progreso
mismo tiempo tan poco implementada.
importante en el reconocimiento y respuesta a similitudes
grupales. Esta decisin adems era anloga a la creencia
estadounidense en la eficiencia del modelo industrial de
organizacin.

Lo que se perdi fue la apreciacin por las diferencias

individuales. Las diferencias individuales en las necesidades
de educacin son ms pronunciadas en los extremos.
Los estudiantes perdieron el derecho de dirigir su propia
educacin, basados en cun rpido podan aprender
material nuevo y complejo.

Una nacin engaada La historia de la aceleracin en los Estados Unidos 11

 A veces, los estudiantes avanzados ingresaban antes
a la universidad, pero a medida que se establecieron
programas de enriquecimiento para los dotados, los
estudiantes avanzados fueron quedando con compaeros
de su misma edad. Las actividades de enriquecimiento
luego de la escuela reemplazaron la posibilidad de
adelantarse uno, dos o tres aos. La opcin de aprender al
ritmo para el cual uno estaba listo, la verdadera bsqueda
de la felicidad, decreci.

Tipos de aceleracin
Los aos de guerra
1. Ingreso anticipado al jardn de infantes En pocas de guerra, Estados Unidos tradicionalmente
2. Ingreso anticipado a primer grado ha alentado a los estudiantes a que terminen la universidad
3. Saltarse grados ms rpidamente. Durante estos tiempos de crisis, nuestros
4. Progreso continuo lderes tienden a reconocer esa capacidad y habilidad ms
5. Enseanza segn el ritmo del estudiante que a las tradiciones y las reglas.

6. Aceleracin de materias / Justo antes de la Segunda Guerra Mundial, The Ohio

Aceleracin parcial State University, la University of Illinois y la University
of Chicago comenzaron programas para inscribir a
7. Clases combinadas
estudiantes universitarios jvenes. Durante la Guerra de
8. Plan de estudios compactado
Corea, las universidades respondieron de manera similar.
9. Plan de estudios abreviado La Fundacin Ford otorg becas para estudiantes menores
10. Mentores de 16 aos, para inscribirse a tiempo completo en la
11. Programas extracurriculares universidad antes de unirse al servicio militar. Luego de
12. Cursos por correspondencia este esfuerzo, las 12 universidades que participaban en este
13. Graduacin anticipada programa continuaron aceptando estudiantes jvenes, pero
dejaron de reclutarlos activamente y de brindarles ayuda
14. Inscripcin simultnea/dual
financiera especial.
15. Colocacin Avanzada (AP)
Sin embargo, la Fundacin Ford hizo algo muy especial
16. Crditos por exmenes
a mediados de los aos cincuenta, que en la actualidad
17. Aceleracin universitaria
ayuda a ms de un milln de estudiantes estadounidenses
18. Ingreso anticipado a la escuela secundaria, todos los aos. Estableci el Programa de Colocacin
preparatoria o universidad Anticipada (AP) de la Junta de Administracin Educativa
(College Board), que permite a las facultades y universidades
De Types of Acceleration: Dimensions and Issues, ofrecer crditos y validaciones anticipadas a los estudiantes
(Tipos de aceleracin: dimensiones y cuestiones) de preparatoria.

de W. T. Southern y E. D. Jones, Una nacin
engaada,V. II, Captulo 1, pp. 512.
En 2004, se rindieron 1.9 millones de exmenes AP,
una cifra realmente increble. Esos estudiantes son los
descendientes de aquellos estudiantes avanzados de las
escuelas caseras de un saln que existieron en generaciones
previas.

Si se les brinda la oportunidad de avanzar, los

estudiantes brillantes todava dicen s.

12 La historia de la aceleracin en los Estados Unidos Una nacin engaada

Los lderes estadounidenses a
menudo se saltaban grados
La aceleracin es parte de la estructura histrica de la
educacin estadounidense. Los estudiantes que se adelantan
siguen los pasos de ciertos lderes estadounidenses.

Martin Luther King, Jr., lder del Movimiento por los

Derechos Civiles y ganador del Premio Nobel de la Paz, se
gradu de la preparatoria a los 15 aos.

En representacin de las artes, la gran escritora surea,

Eudora Welty, tambin se adelant, al igual que el poeta T.
S. Eliot. En medicina y fisiologa, Joshua Lederberg fue el
El origen de excelencia
ganador ms joven del Nobel. En ciencia, James Watson y
Charles Townes se saltaron grados, y en la corte Suprema, del griegono es, en s mismo, sobrepasar
tenemos a la jueza Sandra Day OConnor, quien se gradu a a otroso ser mayores que ellos, sino, surgir
los 16 aos. Todos son ejemplos prominentes de aceleracin naturalmente, como la cosecha de un cultivo. La
que funcion.
raz ms antigua de la palabra, proveniente del
La aceleracin ha funcionado desde hace mucho griego, es la de colina.
tiempo. W. E. B. DuBois se salte grados y se gradu de la
preparatoria a los 16. T.S. Eliot obtuvo su ttulo de grado
Imagine esa colina. No fue colocada en el paisaje
en Harvard en tres aos, su maestra en un ao y recibi el
Premio Nobel en Literatura. para que la pradera se sintiera plana. No fue
elevada para hacer temblar al cielo. Su funcin es
Mientras que el mito dice que los estudiantes que se
ser una colina. No sabemos por qu, pero sabemos
saltan grados raramente se adaptan a la sociedad, la realidad
muestra que aquellos mismos estudiantes tienden a dirigir que un mundo sin colinas sera insoportable.
a la sociedad estadounidense a horizontes ms lejanos. Los
jvenes que logran cumplir sus sueos individuales son a Jorie Graham, de A Call to Appreciate Intellectual
menudo aquellos que nos inspiran a comprender cules son Excellence (Una llamada para valorar la excelencia
verdaderamente nuestros sueos como nacin.
Intelectual), en Vision, v. 5 (1), p. 7.
Cuando los grandes lderes salen antes a la sociedad,
todos se benefician. En los primeros aos de historia de Jorie Graham recibi el Premio Pulitzer de Poesa
nuestra nacin, comprendimos este concepto, que todava
en 1996 por The Dream of the Unified Field: New
sigue siendo verdad. La aceleracin no es slo una cuestin
and Selected Poems. Graham tambin ha recibido
para un nio dotado aislado, que no tiene suficientes
desafos en el saln. Sino que es sobre miles de nios. Y es muchos otros premios y honores, incluida la Beca
sobre el futuro de los Estados Unidos. de la Fundacin MacArthur.

Una nacin engaada La historia de la aceleracin en los Estados Unidos 13

14 Una nacin engaada
 Captulo cuatro

Un s fcil:
empezar la escuela antes
Generalmente, mam y pap son los primeros en darse
cuenta. Lee la botella de shampoo, dice una madre de su
hijo de tres aos.

Pero luego los padres descubren una verdad ms

Caractersticas generales de los
sorprendente.
nios de preescolar dotados
En la mayora de los distritos escolares, un nio de
cuatro aos que lee fluidamente, que ya cuenta y que es Capacidad oral temprana
socialmente maduro y est listo para dejar a sus padres Marcadas habilidades matemticas
durante el da, generalmente no puede ingresar a la escuela. Capacidad prolongada de concentracin
Eso es lamentable. La investigacin demuestra que Capacidad temprana de razonar de
los padres saben decidir si sus hijos tienen habilidades forma abstracta
avanzadas o no. Asimismo, saben cuando sus hijos estn
Inters temprano en el tiempo
listos socialmente para la escuela.

Los padres tambin poseen un inters personal en

saber de qu son capaces sus hijos, para poder brindarles los
programas que necesitan.

Una forma eficaz y efectiva de permitir que los nios

con habilidades avanzadas alcancen su potencial es dejarlos
comenzar la escuela antes. De acuerdo con el Informe sobre
el estado de la educacin estatal para nios dotados y talentosos
(20012002), muchos estados no poseen polticas explcitas
sobre el ingreso anticipado a la escuela. La falta de pautas
claras para las escuelas es el primer problema que enfrenta
un nio de cuatro aos que lee, a quien le encanta
aprender y quiere aprender ms. Pero incluso cuando no
existen barreras administrativas, muchos distritos escolares
desaprueban la aceptacin de nios menores de cinco aos a
la escuela.

Esta renuencia causa problemas. Un nio puede

empezar la escuela aburrido y seguir aburrido. Puede
permanecer por aos en clases que son demasiado fciles.
Generalmente, pasan varios aos escolares antes de que un
estudiante sea considerado para la aceleracin, y para ese
entonces, ya se ha perdido mucho tiempo valioso.

Los expertos concuerdan: un simple s puede salvar a

un nio.

Una nacin engaada Un s fcil: empezar la escuela antes 15


La aceleracin es uno de los
fenmenos ms curiosos en el campo de la
educacin. No se me ocurre otro tema en el
cual exista un abismo tan grande entre lo que la
investigacin ha revelado y lo que cree la mayora de
los profesionales. La investigacin sobre aceleracin
es tan uniformemente positiva y los beneficios de la
aceleracin apropiada son tan inequvocos, que es
difcil ver cmo un educador puede oponerse.
James H. Borland, Professor, Facultad de Educacin,
Columbia University
Planning and Implementing Programs for the Gifted,
(Programas de planificacin e implementacin para
nios dotados), 1989 (p. 185).
16 Un s fcil: empezar la escuela antes
El factor aburrimiento
Los padres, generalmente, son los primeros en
sospechar que la escuela no presenta desafos para su
hijo. Un pap puede notar que cuando le da libros o
rompecabezas que presentan un desafo, su hijo parece ms
feliz.
Las pruebas cientficas que respaldan estas
observaciones de los padres son abrumadoras. Los
estudiantes que son cuidadosamente seleccionados para el
ingreso anticipado a la escuela, generalmente se desempean
muy bien tanto acadmica como socialmente.
Las razones para esto son claras. Al empezar la escuela
antes, un nio dotado no aprende lo que es aburrirse. En
lugar de pensar que la escuela es fcil y que puede triunfar
sin tener que trabajar, un nio colocado en el saln correcto,
desde el comienzo, aprender que esforzarse para mejorar es
una parte maravillosa del aprendizaje.
Todos conocemos a nios muy brillantes que se
convirtieron en adultos faltos de motivacin. La escuela
era demasiado fcil y el camino de la pereza pas a ser el
camino a tomar. Al presentarles retos de manera anticipada,
podemos garantizar que los nios que no pueden esperar
para leer, se conviertan en adolescentes que no pueden
esperar para aprender.
Cmo evitar los vacos
inconvenientes
Mediante la aceleracin temprana durante los
primeros grados, se minimizan los vacos de conocimiento
y habilidades, luego de slo unas pocas semanas. Saltarse
grados no conduce a vacos a largo plazo en el conocimiento.
Dejar amigos y hacer amigos
A veces nos preocupamos de que los nios que se
saltan grados deban dejar a sus amigos. Al comenzar
la escuela antes, y al avanzar con la misma clase, los
estudiantes brillantes no deben dejar a sus compaeros.
Estn adecuadamente colocados desde el primer da de
escuela.
Y est el otro lado de la historia. Muchos estudiantes
dotados no tienen amigos entre los nios de su edad.
Suelen ser ms maduros en trminos sociales y emocionales
que los nios de su edad. Sus ideas sobre la amistad
son diferentes. Los estudiantes brillantes tal vez buscan
Una nacin engaada
a un amigo verdadero para compartir pensamientos y
sentimientos, a una edad en la que la mayora de los nios
ven a un amigo como alguien con quien jugar.
Los padres de estudiantes dotados a menudo notan
que sus hijos se acercan naturalmente a los nios del
vecindario de diversas edades, con intereses acadmicos o
intelectuales similares. Los juegos que disfrutan y los libros
que leen son ms parecidos a los de nios mayores. Y los
nios mayores los aceptan felizmente.
Por lo tanto, para los estudiantes dotados, adelantarse
un grado posiblemente no sea una cuestin de perder
amigos, sino de pasar a un lugar donde hay amigos
esperndolos.
El lado social de la escuela
Los investigadores han estudiado la pregunta que
muchos padres se hacen con nervios: Qu suceder con la
vida social de mi hijo si los otros estudiantes de la clase son
mayores?
La respuesta es que casi todos los estudiantes brillantes
que son cuidadosamente evaluados y a quienes se les permite
ingresar antes a la escuela, se adaptan bien socialmente, al
igual que sus compaeros de clase mayores. En resumen,
los estudiantes menores hacen amigos. De hecho, son
ms felices con estudiantes mayores que comparten sus
intereses, que con pares de la misma edad. El otro lado de
esa estadstica puede explicar algunas de las historias que
asustan. Aquellos nios que no son especficamente elegidos
para comenzar la escuela antes, pero que de algn modo son
ms chicos, como los nios que cumplen aos en verano,
suelen mostrar ms signos de inmadurez que sus compaeros
mayores.
Eso se debe a que la edad es slo un indicador de la
preparacin. Pero la edad ms la madurez y las habilidades
avanzadas son una ecuacin diferente.
Para el nio que es adelantado porque ya est ms
avanzado, raramente hay consecuencias sociales negativas.
Una nacin engaada
Sostener las tijeras
Los nios pequeos pueden tener habilidades
acadmicas avanzadas, pero a menudo, todava poseen la
coordinacin fsica de un nio de su edad. Es decir que
escribir, cortar y dibujar pueden presentarles desafos
especiales.
La fatiga es otra preocupacin. Un nio de cuatro aos
se cansa ms rpido que uno de seis.
Interesantemente, a pesar de las inquietudes sobre
las habilidades motoras y la resistencia, la investigacin
demuestra que debido a su desarrollo cognitivo ms
avanzado, los nios que ingresan antes al jardn de infantes o
a primer grado, se desempean igual de bien o incluso mejor
en todas las reas, que sus compaeros de clase mayores.
Un aspecto fundamental en la decisin de acelerar, es
la actitud de los adultos involucrados. Cuando estos adultos
toman una decisin bien informada y estn comprometidos
con los xitos de los estudiantes, los nios dotados que
empiezan anticipadamente triunfan.
Si podemos decir que s al comienzo, lograremos que el
camino hacia el xito sea mucho ms tranquilo. El mensaje
para nuestros nios ser que estn ingresando a un mundo
que responder a la preparacin.
El ingreso anticipado es siempre
algo positivo?
La parte ms difcil de decidir empezar la escuela
antes es el momento de la decisin. Puede suceder tan
anticipadamente que es difcil saber cmo se combinar
la personalidad de un nio con las relaciones con sus
compaeros de clase o de escuela.
El otro problema consiste en que el ingreso anticipado
es una decisin difcil de revertir. El hecho de que un
nio repita el jardn de infantes o el primer grado, luego
de decidir avanzarlo, no es algo que la mayora de los
educadores, los estudiantes o los padres desee.
El temor de tomar una decisin equivocada, en
ocasiones, impide tomar una decisin correcta. La mayora
de los expertos concuerda que al realizar evaluaciones con
detenimiento y utilizar herramientas de orientacin, tales
como la escala de aceleracin de Iowa (Iowa Acceleration
Scale), los padres y los educadores pueden tomar una
decisin correcta acerca del mejor momento para que el
nio empiece la escuela, con el objeto de que encuentre un
entorno desafiante y aproveche al mximo su educacin.
*Vea la barra lateral de la Escala de aceleracin de Iowa
(Iowa Acceleration Scale), en la pgina 23.
Un s fcil: empezar la escuela antes 17
18 Una nacin engaada
 Captulo cinco

Saltarse grados
en el Nivel primario
A veces, un nio puede llegar a estar tan aburrido
que entrar con determinacin a la oficina del director y
suplicar que lo salten de grado. En otros casos, un maestro
notar que un nio se encuentra muy por delante de sus
compaeros, o los padres estarn molestos por la sensacin
preocupante de que la escuela le resulta demasiado fcil al La carta de Jenny a su maestra
nio.
En tercer grado, Jenny escribi esta carta a su maestra,
Estoy aburrido puede comenzar a sonar como un
por la cual se inici una discusin acerca de la
mantra que zumba constantemente en los odos de los
padres. aceleracin. La ortografa es de Jenny.

Aunque muchas escuelas ofrecen buenos programas de

Estimada Sra. S.,
enriquecimiento, el enriquecimiento no es suficiente para
algunos estudiantes avanzados. Una hora o dos de desafo
El trabajo que se me proporciona me
no le sirve de mucho a un nio que carece gravemente de
resulta muy desalentador ya que es
desafos. Estos estudiantes realmente necesitan una solucin
demasiado fcil. S la mayora de eso,
ms adecuada, que, por lo general, es en una forma de
entonces hago el trabajo, comprendo
aceleracin. y tengo que esperar a que los otros
Ningn otro arreglo para nios dotados funciona tan comprendan. El grado al que me gustara
bien como la aceleracin, dice el Profesor James Kulik, un ir ms sera la universidad, pero ya
experto en la materia en la University of Michigan. que no puedo, puedo hacer algo ms
desafiante? Digamos, por ejemplo,
Durante ms de veinticinco aos, Kulik ha estudiado
que podra ir a cualquier grado que yo
cmo los nios dotados prosperan en las escuelas. l sabe desee siempre que sea en la primaria o
que los maestros son cautelosos con la aceleracin. No secundaria Lincoln. Me gustara probar
obstante, la investigacin de Kulik le ha dado confianza de 5to. grado. No s, pero sera bueno ir
que las pruebas a favor de la aceleracin son abrumadoras. y ver cmo es. No me importa si dejo
Otros lderes en la investigacin educativa concuerdan la primaria Lincoln porque realmente no
por completo. Para los expertos que observan los nmeros tengo nada importante ni verdaderos
concretos durante todo el da, el argumento a favor de amigos a los cuales extraara.
saltarse grados parece evidente.
Atentamente, Jenny
Lo que Kulik nota ms a menudo es que la aceleracin
tiende a tener efectos positivos a largo plazo. Es ms
Reimpreso de: The Iowa Acceleration Scale, 2. edicin,
probable que los estudiantes que se saltan grados obtengan
pgina 16
ttulos avanzados, y Kulik cree que saltarse un grado es lo
que ayuda a los estudiantes a triunfar.

El mensaje general de estos estudios es inequvoco,

dice Kulik. La aceleracin hace una enorme diferencia en el
logro acadmico de los estudiantes brillantes.

Una nacin engaada Saltarse grados en el Nivel primario 19


Ciertamente, dira que no
estamos creciendo demasiado rpido
porque creo que no tenemos tanto temor
de mostrar el nio que tenemos dentro.
Cuando entramos a la preparatoria, nos
vemos obligados a crecer rpido porque
todo el mundo trata de actuar como si
fuera mayor de lo que es. Aqu, [en el
Programa de ingreso anticipado de la
University of Washington], no es necesario
hacerlo. En este lugar, uno no teme a
actuar como si se tuviera menos edad a
veces, lo que es realmente bueno.
Estudiante del Programa de ingreso anticipado de la
University of Washington
De: Different Strokes por K.D. Noble, T. Arndt,
T. Nicholson, T. Sletten, y A. Zamora. En The Journal of
Secondary Gifted Education, invierno 1998/1999.
20 Saltarse grados en el Nivel primario
El nio desea un desafo?
Aunque la aceleracin puede ser una buena opcin
desde el punto de vista acadmico, aun as puede no
resultar una opcin fcil. Cambiar un lugar familiar por
un territorio desconocido nunca es una decisin fcil.
La motivacin es un factor importante. Si un nio
se encuentra acadmicamente muy por delante, pero
no desea saltarse de grado, probablemente no deba
hacerlo. Son los estudiantes que ansan un desafo y estn
anhelando avanzar los que necesitan la aceleracin.
Si un nio le suplica a un padre, un maestro o un
director actividades desafiantes, esa es una fuerte seal de
que la aceleracin puede ser el camino correcto.
La ambicin comienza temprano
Cuando un nio de ocho aos se salta un grado, puede
haber un beneficiario sorpresa: ese mismo nio, a los 22
aos. Los estudios han demostrado que la aspiracin a
profesiones que requieren una educacin ms all de un
ttulo de grado es ms frecuente en los estudiantes que estn
adelantados que en aquellos que no.
Qu tipo de diferencia han encontrado los
investigadores?
En 1974, el 58% de los estudiantes adelantados
deseaban obtener una maestra, en comparacin con el
24% del resto de los estudiantes. En 1983, la brecha se
haba reducido, ya que la necesidad de una educacin
universitaria se convirti en una dura realidad econmica.
De todos modos, el 88% de los estudiantes adelantados
deseaban obtener una maestra o un ttulo ms elevado, en
comparacin con el 73% de los dems estudiantes.
Este hallazgo se conoce desde hace mucho tiempo.
Los nios que son adelantados se convierten en adultos
ambiciosos.
Progresos en el desempeo
acadmico
Los estudiantes que son adelantados tienen un gran
xito acadmico despus de saltarse de grado. En los
exmenes de rendimiento, los estudiantes adelantados
brillantes se desempean tan bien como los estudiantes
brillantes mayores que no son adelantados.
Los exmenes muestran que los nios que se saltan de
grado igualan a sus nuevos compaeros de clase, pregunta
Una nacin engaada
por pregunta. Pero el resultado real surge cuando se compara
a estudiantes brillantes que se saltan grados con estudiantes
brillantes que no lo hacen.

Cuando un nio se salta un grado de forma correcta,

el estudiante adelantado an estar entre los mejores
estudiantes en el nuevo grado avanzado. Ese es un hallazgo
impresionante porque los estudiantes ms jvenes estn en
una desventaja natural.

El desempeo en matemticas y en ingls, por lo

general, est relacionado con la edad. Aun con los lmites
naturales por su edad, los estudiantes acelerados ms jvenes
obtienen notas casi iguales a las de todo un ao avanzado
ms.

La aceleracin es regalar tiempo. Para el nio, saltarse

un ao implica que un doceavo de su tiempo en la escuela
no se ha malgastado. Si un nio salta dos aos, eso implica
que pasa un sexto completo de sus estudios aprendiendo Las encuestas a adultos
y no marcando el tiempo. Vea la Entrevista con Alexis
Hanson, estudiante adelantado, pgina 45. dotados revelan que estos no se
arrepienten de la aceleracin. Ms bien, se
arrepienten de no haber adelantado ms.
Las alternativas a la aceleracin
son ms dbiles De Lubinski, D., Webb, R.M., Morelock, M. J., Benbow,
C. P. (2001), Top 1 in 10,000: A 10-year follow-up of
Muchas escuelas abordan las necesidades de
the profoundly gifted (Nmero 1 en 10.000: 10 aos
aprendizaje y sociales-emocionales de estudiantes dotados
de seguimiento de los estudiantes profundamente
en una variedad de formas. Algunos de los enfoques ms
conocidos incluyen el agrupamiento por capacidades, las dotados), en The Journal of Applied Psychology, 86,
actividades de enriquecimiento, los salones de recursos 718729.
para retiro de la clase regular, la diferenciacin en el aula,
los proyectos independientes y el aprendizaje cooperativo.
Asimismo, las escuelas ofrecen proyectos sobre temas
especiales, excursiones, ajedrez y competencias para mejorar
oportunidades de aprendizaje para los estudiantes. Todos
estos enfoques tienen su lugar y sus defensores.

Algunas de las necesidades de nios con capacidades

superiores pueden satisfacerse mediante estas disposiciones
complementarias de enriquecimiento. Tenemos profundo
respeto por estas actividades que son importantes y
beneficiosas y que contribuyen a la educacin de una
amplia gama de estudiantes. Todo lo que sirva de ayuda a
los estudiantes es una ventaja, y segn nuestra experiencia,
los coordinadores de estas actividades realizan un excelente
trabajo al maximizar la efectividad de los enfoques de
enriquecimiento. Apoyamos estos enfoques como opciones.

Sin embargo, ninguno de estos enfoques ha producido

pruebas de investigacin tan convincentes para los
estudiantes con capacidades superiores como las obtenidas

Una nacin engaada Saltarse grados en el Nivel primario 21


Los nmeros
Cada ao, 200.000 estudiantes de 7o y 8o grado
realizan los exmenes de ingreso a la universidad
SAT (Examen de evaluacin acadmica) o ACT
(Examen de universidades estadounidenses). La
mayora obtiene notas iguales a las que obtienen
los estudiantes de 12 grado, que generalmente son
cuatro o cinco aos mayores.
Sin embargo, los miembros acadmicamente ms
fuertes de ese grupo de 200.000 estudiantes
jvenes examinados (estudiantes de secundaria),
aquellos que obtienen calificaciones equivalentes,
o superiores, a las calificaciones promedio de
los estudiantes de 12 grado, son especialmente
dotados. De acuerdo con los investigadores, esos
estudiantes pueden absorber un ao entero de
preparatoria en tres semanas.
De hecho, algunos de los estudiantes con las
calificaciones ms altas en el examen SAT, como
estudiantes de secundaria, en realidad, pueden
absorber un ao de escuela secundaria en tan slo
una semana y media
22 Saltarse grados en el Nivel primario
de las opciones de aceleracin. Se demuestra que incluso
el agrupamiento por capacidades, que tiene bastante apoyo
de investigacin, es efectivo para nios con capacidades
superiores slo cuando se acelera el plan de estudios.
Es suficiente el enriquecimiento? Dado que el
enriquecimiento mantiene a los estudiantes junto a
compaeros de la misma edad, los maestros no se preocupan
acerca de si esto provoca daos sociales y emocionales a
los nios. Sin embargo, cuando el enriquecimiento para
estudiantes dotados no incluye un ritmo ms acelerado y
un nivel superior de trabajo, simplemente no es tan efectivo
como una intervencin.
El hecho de reunir a los nios dotados, sin acelerar el
plan de estudios, tiene un beneficio acadmico mnimo. El
componente clave es el plan de estudios acelerado.
A veces, a los estudiantes talentosos se les ensea
en una clase separada, pero no son adelantados. Los
investigadores que estudian los efectos de esto descubrieron
algo sensacional. Si los estudiantes talentosos tuvieran el
mismo plan de estudios que la clase regular, el efecto sobre
su desempeo acadmico sera cero.
No hubo absolutamente ningn beneficio acadmico
para esa clase de matemticas especialmente agrupada que
no estaba haciendo matemtica avanzada. Por lo tanto, una
clase comprendida completamente por estudiantes brillantes,
sin material ms desafiante, no logra absolutamente nada en
trminos acadmicos.
Si el grupo especial tuviera un plan de estudios
diferenciado, habra algn beneficio acadmico, pero no
tanto como en el caso de la aceleracin.
Claramente, la mejor forma de maximizar el
desempeo acadmico de estudiantes brillantes es
aumentando el ritmo y el nivel del plan de estudios.
Una nacin engaada
Preocupaciones sociales
La mayora de los padres se preocupan menos por los
efectos acadmicos que por los amigos para sus hijos. No
obstante, la imagen del estudiante solitario brillante que no
tiene con quin hablar no es lo que los investigadores han
encontrado. Decidir saltarse un grado:
Los estudios muestran que los estudiantes adelantados Escala de aceleracin de Iowa (IAS)
participan en actividades escolares y se ven a s mismos de
Decidir si saltarse o no un grado es siempre una
manera positiva.
decisin compleja. Sin embargo, existen sistemas
Comprender la interaccin entre la autoestima y la
comprobados para ayudar a los educadores a tomar
aceleracin es complejo. La investigacin no es clara en
dicha decisin. La Escala de aceleracin de Iowa (IAS,
cuanto a si el aumento de la autoestima conduce a un
por sus siglas en ingls) es un mtodo que se utiliza
rendimiento ms elevado, o si el rendimiento ms elevado
en escuelas de los 50 estados, as como tambin en
conduce a un aumento de la autoestima.
Australia, Canad y Nueva Zelanda.
Cuando los nios brillantes aprenden en una clase
de estudiantes que no son tan brillantes como ellos, su
La IAS est compuesta por diez secciones, y tiene
autoestima acadmica puede aumentarse un poco. Cuando
en cuenta todos tipos de factores, como la edad
son acelerados para estar con estudiantes que saben tanto
del nio, las ofertas de la escuela y si un hermano
como ellos, desarrollan una percepcin ms realista de s
mismos, y su autoestima puede disminuir un poco durante estar en el mismo grado. La escala compuesta
poco tiempo. Esto a veces se denomina efecto Uno de por diez partes comienza con informacin general
tantos. escolar y familiar, sigue con el coeficiente intelectual
(IQ), la informacin acerca de los hermanos y los
Por lo general, ese cambio en la autoestima acadmica
sentimientos del estudiante sobre la aceleracin.
no dura mucho tiempo, y la confianza regresa rpidamente.
Una ventaja adicional es que la autoestima de los estudiantes Luego, se incluyen la trayectoria escolar y diversos
acelerados recibe bastante empuje a medida que encuentran exmenes de capacidad, aptitud y rendimiento. Por
amigos y aceptacin social en la nueva clase. ltimo, se calcula un puntaje acumulado de todos
estos factores.

La IAS puede ser una gua tremendamente til para

los padres, los maestros y los directores que estn
intentando ponderar todos los factores en una
decisin para adelantar. La IAS viene con un manual
detallado que explica las diez secciones, e incluye
los estudios de casos y los ejemplos de formularios
completos. Asimismo, la IAS cuenta con un resumen
de la investigacin relevante para los educadores
y los padres que deseen leer ms acerca de cmo
decidir si se debe acelerar.

El formato claro de la Escala de aceleracin de Iowa

le permite a las escuelas recopilar todos los datos
pertinentes de manera estructurada. La IAS es
asequible para todos los distritos.

La Escala de aceleracin de Iowa y el manual de la

IAS, 2 edicin, se encuentran disponibles en Great
Potential Press o www.giftedbooks.com

Una nacin engaada Saltarse grados en el Nivel primario 23

24 Una nacin engaada
 Captulo seis

La Revolucin de la bsqueda
de talentos
Antes de que un hombre ideara la bsqueda de
talentos, los nios brillantes estaban confinados a su
ubicacin geogrfica. Si haba un maestro local alrededor
que pudiera ayudarlos, magnfico. Si no, estaban atascados.

El profesor Julian Stanley, de la Johns Hopkins Qu es una Bsqueda de

University, ha analizado exmenes y a estudiantes con
talento matemtico precoz durante 60 aos. Un da, conoci
a un nio de 12 aos que cambi su vida.
Me encontr a un estudiante de la secundaria, un
nio de 12 aos, ayudando a estudiantes de posgrado con
Fortran, recuerda Stanley. Para enero de 1969, tena 13
aos de edad y estaba en 8 grado. Le hice rendir el examen
SAT sin prepararse, y le fue extremadamente bien.
Hice todo lo posible para encontrar una forma de
ayudarlo. Me dirig a varias preparatorias de alto nivel y les
solicit que le permitieran asistir a los cursos de Colocacin
avanzada (AP). Se negaron.
Ese nio estaba atascado en lo que las escuelas locales
acordaran hacer. Y eso dej una sola opcin: la universidad.
Entonces, a los 13 aos, comenz en la Johns Hopkins
University. En un principio, realiz los cursos de fsica,
ciencias de la computacin y clculo, y le fue muy bien. A
los 17 aos, ya haba conseguido un ttulo de grado y una
maestra de Hopkins, dice Stanley.
Tom precauciones. Pens que tal vez l era el nico
nio con esa capacidad, dice. Pero, luego, otra madre me
llam, y eso me hizo comenzar.
En 1971, The Spencer Foundation le otorg a Stanley
un subsidio de USD 266.100 para ayudar a los nios con
talento matemtico. Ese fue el primer paso para el gran
sueo que ahora ayuda a miles de nios.
La primera bsqueda de talentos
Al igual que muchos grandes sueos, este comenz
siendo pequeo.
talentos?
Una bsqueda de talentos es el secreto mejor
guardado en la educacin de nios dotados. Por lo
tanto, si no tiene idea de lo que es, no es el nico.
Todos los aos, los estudiantes de segundo a
noveno grado realizan exmenes creados para
identificar capacidad acadmica avanzada. A veces,
es el examen SAT, otras veces es el examen ACT,
y a veces es un examen especial desarrollado para
evaluar y reconocer capacidades en una materia
especfica.
Para muchos nios, esas son las nicas horas del
ao en las que verdaderamente sienten que se les
presentan desafos.
Como consecuencia de estas bsquedas de talentos,
muchos estudiantes acadmicamente avanzados
ingresan a programas de enriquecimiento de
verano en campus universitarios u otros programas
especiales diseados para ofrecerles desafo y
compaa.
Entonces, por qu nunca haba odo sobre una
bsqueda de talentos con anterioridad?
Porque, hasta ahora, nadie le haba comentado
acerca de esto. La informacin es poder. Si conoce
a un nio que puede verse beneficiado por una
bsqueda de talentos, contctese con uno de los
centros mencionados en el Apndice F.

Una nacin engaada La Revolucin de la bsqueda de talentos 25


Detalles de la experiencia de la
bsqueda de talentos
Katie McQuaid creci en Guthrie Center, Iowa,
y particip en una bsqueda de talentos en el
nivel primario. La bsqueda le permiti descubrir
los programas de verano que an hoy, luego de
graduarse recientemente de un posgrado, recuerda
vividamente.
Fue divertido ir a clase y conocer a otros nios a
quienes les gustaba aprender, dice. En el programa
de verano, estaba bien que te gustara aprender.
Recuerdo haber ledo Beowulf como una estudiante
de sexto grado. . . tenan extractos para nosotros. En
el verano, poda aprender por el gusto de aprender
y no slo para pasar de grado.
26 La Revolucin de la bsqueda de talentos
Trabaj con varios nios brillantes en 1971, dice
Stanley, pero saba que haba muchos ms nios con
talento all afuera. Probamos una variedad de formas para
descubrir estudiantes con talentos, mediante el peridico y
de boca en boca. Tuvimos xito, pero sabamos que lo que
estbamos observando era slo la punta del iceberg.
Eso convenci a Stanley de que necesitaba una
bsqueda. Una verdadera bsqueda.
Comenzamos con la bsqueda de talentos en 1972
para encontrar 450 nios brillantes en el rea de Baltimore.
Necesitaban ayuda y no la estaban encontrando en la
escuela.
Ahora, Stanley volvi al trabajo de su vida: ayudar a
estos nios brillantes.
Ese verano, comenzamos una clase de matemticas a
mayor ritmo porque decidimos que no encontramos a estos nios
solo para admirarlos, sino para ayudarlos.
De una docena a 200.000
Puede haber empezado con un estudiante, y luego una
docena, pero pronto, la bsqueda de talentos involucr a
miles.
En 1979, tenamos 2000 estudiantes, recuerda
Stanley. Para administrar el programa, creamos The Johns
Hopkins Center for Talented Youth (CTY).
En la actualidad, el CTY y sus proyectos derivados
realizados en Duke University, Northwerstern University y la
University of Denver prestan su servicio a una cantidad de
estudiantes que oscila entre los 20.000 y los 25.000 en los
programas de verano; adems, 200.000 estudiantes de 7 y 8
grado realizan el examen SAT todos los aos en la bsqueda
de talentos.
Imagnese que cada cinco aos, un total de un milln
de estudiantes de la escuela secundaria con capacidad
superior realmente toman un examen de ingreso a la
universidad al menos cuatro aos antes que la edad usual;
un gran porcentaje se desempea asombrosamente bien. Y
no realizan el examen slo por el hecho de dar un examen.
Lo ms importante es que los exmenes realizados en una
bsqueda de talentos les abre las puertas a oportunidades
reales a estos estudiantes. Por ltimo, muchos de ellos tienen
la oportunidad de asistir a cursos que les ofrecen desafos
reales, y tambin tienen la ocasin de conocer pares que
estn vidos de aprender al igual que ellos.
Una nacin engaada
Cmo beneficia a los nios una bsqueda de talentos?
Por ltimo, un examen de capacidad real
Lo primero es aprender cun capaces son en
realidad, cun precoces pueden ser. En la escuela
normalmente son los primeros de la clase, y pueden
ser mejores que eso, dice el Profesor Julian C.
Stanley. Algunos son mucho ms capaces de lo que
advierten, y algunos, menos. Todos los que ingresan
a estas bsquedas de talentos representan al menos
a un 5% de los estudiantes con mejor desempeo
acadmico; es decir, son los mejores entre 20
compaeros de su edad.
Oportunidades para los participantes
Las bsquedas de talentos se alinean estrechamente
con la aceleracin. Los estudiantes que participan en
bsquedas de talentos cumplen con los requisitos
para asistir a programas de aceleracin especiales
ofrecidos por los centros de bsquedas de talentos
durante los veranos y a lo largo del ciclo lectivo.
Una nacin engaada
Conocer nuevos amigos a quienes les
encanta aprender
Un programa de verano es una gran oportunidad
para conocer a otros nios brillantes a quienes les
fascina aprender. Estos son sus verdaderos pares
intelectuales. Muchos participantes encuentran a
sus mejores amigos en los cursos de verano. Los
cursos en estos programas combinan lo mejor
de ambos mundos: contenido avanzado y pares
brillantes de la misma edad.
Un adelanto de la universidad
Vivir en un campus universitario y realizar cursos
universitarios puede darle al nio un adelanto de
lo que est por venir. No es slo un desafo, sino
que tambin promueve una perspectiva y una
preparacin para el futuro.
Cmo participar en una bsqueda de
talentos
Una variedad de centros universitarios administran
bsquedas de talento acadmico para estudiantes
de 2 a 9 grado. Las bsquedas de talento tienen
pautas especficas para calificar para tomar sus
exmenes. Para obtener informacin especfica, vea
el Apndice F.
La Revolucin de la bsqueda de talentos 27
28 Una nacin engaada
 Captulo siete
Opciones difciles:
Desafos de la preparatoria
Las preparatorias estadounidenses se estn convirtiendo
en lugares de escondite para muchos talentos acadmicos no
descubiertos.
A pesar de las pelculas populares que muestran a un
estudiante sobresaliente solitario en una enorme preparatoria
poco prometedora de los suburbios, los investigadores estn
encontrando cantidades sorprendentes de estudiantes que
pueden hacer toda la preparatoria en tiempo rcord.
Las bsquedas de talentos nos brindaron una opinin
acerca de la cantidad de estudiantes que estn listos para
las clases de preparatori a, mientras an estn en la escuela
secundaria.
Claramente, estos estudiantes requieren nuestra
atencin. Su desempeo, ao tras ao, demuestra que
necesitamos encontrar desafos para ellos.
A medida que estos estudiantes de la escuela secundaria
ingresan a la preparatoria, necesitamos estar listos para ellos.
Ser o no ser genial
Algunos estudiantes dotados deben tomar una
decisin difcil. Deben sobresalir acadmicamente aunque
esto pueda implicar un rechazo social? O deben reducir
sus capacidades para obtener la aceptacin de sus pares?
Sorprendentemente, los investigadores han descubierto
que la presin de tener que bajar el nivel intelectual puede
comenzar en los primeros aos del nivel primario. En la
escuela secundaria, algunos estudiantes dotados ya se han
escondido.
Pero en la preparatoria es donde la actitud comienza a
importar realmente. Las personas y las actividades se etiquetan
como geniales o no geniales. Lo que es genial para la
mayora de los estudiantes, por lo general, es irrelevante o
aburrido para el estudiante acadmicamente avanzado.
Es un descubrimiento solitario, y llega en un momento
particularmente voltil, a cuando la identidad y la
autoestima cambian constantemente.
Los adolescentes tpicos piensan en fiestas, amigos
Una nacin engaada
y relaciones amorosas. Pero los estudios demuestran que
los estudiantes acadmicamente dotados piensan en estas
cuestiones y en algo ms tambin. Ellos piensan acerca del
pensamiento.
Desean ser desafiados acadmicamente. Les encanta
aprender y les encantan muchas materias. Asimismo,
requieren un plan de estudios muy distinto, un plan que est
diseado para el estudiante altamente capaz y motivado.
Estos estudiantes dotados llegan con una actitud
distinta, y esa actitud debe honrarse con un plan de estudios
desafiantes. Si ese plan de estudios distinto no es provisto, la
ambicin de los adolescentes puede convertirse fcilmente
en aburrimiento y en una vida de oportunidades perdidas.
Guerra, paz y desempleo
En crisis nacionales, la aceleracin de estudiantes
dotados de preparatoria de pronto se convierte en un asunto
de inters pblico. Durante la Depresin, la prctica se
desaprobaba porque nadie deseaba tener ms gente en la
calle buscando trabajo. Probablemente, un estudiante de
preparatoria al menos no estaba buscando un trabajo de
tiempo completo.
En tiempos de guerra, como en la dcada de los
aos cuarenta, los estudiantes de preparatoria fueron
adelantados en programas oficiales. La nacin necesitaba
desesperadamente ms empleados y maestros con
habilidades. Las preparatorias, y sus estudiantes ms
dotados, respondieron a dicho llamado.
Como nacin, necesitamos comprender que la
educacin concierne a nuestros nios. No podemos esperar
las emergencias nacionales para darnos cuenta de que unir
a las personas con las oportunidades adecuadas es la mejor
forma de crear un camino hacia la excelencia. Debemos
buscar opciones para los estudiantes que pueden avanzar
velozmente a travs de un plan de estudios estndar de
preparatoria, y publicar estas opciones.
La excelencia es el centro de la educacin, no su
respuesta a la crisis.
Opciones difciles: Desafos de la preparatoria 29
30 Una nacin engaada
 Captulo ocho

Todo acerca de la Colocacin

avanzada
Saba usted que se tom la increble cantidad de un
milln novecientos mil exmenes de Colocacin avanzada
(AP) a ms de un milln de estudiantes en el 2004? Eso
significa que ms de un milln de estudiantes se inscribieron
en clases de nivel universitario mientras estaban en la Qu es la Colocacin
preparatoria. Y eso hace que el Programa AP, ideado avanzada (AP)?
originariamente por la Fundacin Ford a mediados de los
aos cincuenta, sea el programa de aceleracin de mayor Los cursos de Colocacin avanzada son
escala en el pas.
cursos universitarios de primer ao
La revolucin de AP les da a los estudiantes, de
pequeas y grandes ciudades en toda rea del pas, la que se ofrecen en las preparatorias. Los
posibilidad de probar el aprendizaje a nivel universitario.
Los cursos son desafiantes, y la recompensa por dominar exmenes nacionales de AP les ofrecen a
el material y tener xito en el examen es tangible: crdito
universitario real. los estudiantes la oportunidad de obtener
Los exmenes de AP estn disponibles en 34 reas,
crdito universitario mientras estn en la
entre las que se incluyen todas las ciencias, varios idiomas
extranjeros, literatura, matemticas, arte y msica. El sesenta preparatoria.
por ciento de las preparatorias actualmente ofrece al menos
un curso del programa de AP.

De hecho, ms de uno de tres estudiantes del ltimo

ao que asistirn a la universidad han realizado un curso
del programa de AP. Las razones para la estampida hacia los
salones de AP son claras.

La obtencin de horas de crdito universitario mientras

se est en la preparatoria les permite a los estudiantes evitar
tediosos requisitos previos o extensos cursos introductorios,
y puede ayudarlos a ingresar antes a clases ms interesantes y
avanzadas.

Eso es slo el comienzo de los beneficios de AP. Al

asistir a varios cursos de AP y rendir exmenes de AP, un
estudiante puede finalizar la universidad antes, y ahorrar una
cantidad significativa de tiempo y dinero.

Una nacin engaada Todo acerca de la Colocacin avanzada 31


Saba usted que:
los estudiantes universitarios que no han
asistido a una clase de AP tienen una
posibilidad del 33% de obtener un ttulo
de grado;
los estudiantes universitarios que han
asistido a un curso de AP tienen un 59%
de posibilidades de obtener un ttulo de
grado; y
los estudiantes universitarios que han
asistido a dos o ms cursos de AP
aumentan a 76% sus posibilidades de
obtener el ttulo de grado?
Vea Answers in the Tool Box: Academic Intensity,
Attendance Patterns, and Bachelors Degree
Attainment (Respuestas en la caja de
herramientas: intensidad acadmica, patrones
de asistencia y obtencin de ttulo de grado) en
http://www.ed.gov/pubs/Toolbox/toolbox.html
32 Todo acerca de la Colocacin avanzada
Los cursos de AP cambian la
actitud
Ms de un milln de estudiantes es un movimiento
social. Y los movimientos de ese tamao pueden cambiar
fcilmente a una nacin.
Debido a que la cantidad de estudiantes que asisten a
los cursos de AP y realizan estos exmenes ha aumentado de
manera espectacular, los investigadores se han interesado en
observar qu ocurre con esos ex alumnos de AP. La respuesta
prcticamente salt de los datos.
Los nios en Colocacin avanzada se vuelven
ambiciosos.
De todos los graduados de la preparatoria, el 43%
haba obtenido maestras a los 33 aos. Pero, en el grupo de
estudiantes que tambin son ex alumnos de AP, la cantidad se
dispar a 76%.
Imagnese, ms de tres de cada cuatro estudiantes que
ingresan a una clase de AP, reciben su diploma de maestra en
15 aos.
Esto tambin presenta otra pregunta. Si otros programas
de aceleracin estuvieran extensamente disponibles, desde el
primer grado hasta la preparatoria, tendran otro aspecto los
logros educativos del pas?
AP redefine la aceleracin
El increble xito del programa de AP destruye el viejo
mito de que adelantar cursos es para el estudiante solitario,
socialmente inepto y brillante. La mera magnitud del
programa de AP muestra que anualmente ms de un milln
de estudiantes puede beneficiarse de esta oportunidad.
AP es un igualador. Certifica que un estudiante conoce
una cantidad definida de material importante diseado para
cubrir un nivel educativo. Aun si el estudiante se encuentra
en la preparatoria ms pequea o pobre del estado, los
cursos y los exmenes AP reflejan calidad. Es la misma
calidad de educacin que se encuentra en las preparatorias
ms grandes y costosas del estado.
Una nacin engaada
 Los programas como AP nivelan el campo de juego,
al brindar a todos igualdad de posibilidades para buscar
oportunidades de educacin en Estados Unidos.

La College Board (Junta de Administracin

Educativa), la organizacin detrs de AP, est intentando
insertar el trabajo del curso en ms escuelas con altos
porcentajes de minoras o gran cantidad de estudiantes
de bajos recursos. Asimismo, se esfuerza por incluir ms
instituciones educativas rurales. Una de las principales
ventajas del programa de AP es que su expansin en
ms preparatorias aumenta la posibilidad de acceso
a los estudiantes de todos los niveles culturales y
socioeconmicos.

El objetivo es lograr la participacin del 100% de las

preparatorias de los Estados Unidos.

Los efectos del Programa de AP

Beneficios sociales de los LaChaira Jackson

Programas de AP Des Moines, Iowa
La magnitud cada vez mayor del programa de AP
destaca un beneficio importante: su ubicacin. Los
estudiantes que desean permanecer en la preparatoria logran
LaChaira tom 6 clases de AP
quedarse en ella. Consiguen quedarse con sus amigos, grupo
en la preparatoria.
de pares y padres por uno o dos aos ms.

Muchos estudiantes se encuentran acadmicamente

avanzados, pero an desean disfrutar de partidos de ftbol Luego de tomar los cursos de AP, sent
americano, prcticas de porristas, comidas caseras y el baile
de graduacin. que estaba mucho ms preparada
AP permite que la mente viaje mientras el alma
para la carga del trabajo universitario.
permanece cerca de casa.
Aprend cmo trabajar en esas clases.

El trabajo siempre resultaba desafiante

Cursos de AP: no siempre
suficientes en AP. Tambin me hizo adelantar:
A pesar de que los cursos de AP por lo general son el comenc en The University of Iowa
punto fuerte de la preparatoria para muchos estudiantes
acadmicamente avanzados, las ofertas de AP por s solas con 15 crditos.
pueden resultar insuficientes. Realizar otros cursos con
anticipacin, e incluso ingresar a la universidad uno o dos
aos antes del programa puede ser lo que el estudiante
realmente necesita.

Si bien AP es una gran solucin, es slo una solucin.

Una nacin engaada Todo acerca de la Colocacin avanzada 33

34 Una nacin engaada
 Captulo Nueve
Ingresar antes a la universidad
A veces el mejor lugar para un estudiante de
preparatoria avanzado es la universidad. A pesar de que
puede parecer una solucin radical, ha ocurrido en este pas
desde sus comienzos como nacin.
De hecho, a lo largo de la historia estadounidense, los
estudiantes con capacidades excepcionales han comenzado la
universidad anticipadamente. Los estudiantes de las escuelas
de un saln por lo general ingresaban a Harvard o Yale antes
de los dieciocho aos de edad.
A pesar del largo historial de esta prctica, el ingreso
anticipado a la universidad contina siendo polmico. Al
mismo tiempo, los investigadores expresan que esto es cada
vez ms comn.
La razn para el ingreso anticipado en la universidad
es la misma de siempre: la maestra del plan de estudios de
la preparatoria, y, a veces, el aburrimiento en el entorno de
la preparatoria local. Un estudiante altamente capaz puede
estar anhelando desafos acadmicos que no se encuentran
disponibles.
Dicho estudiante puede haber estado esperando durante
aos un plan de estudios que le presente un desafo, y tal
vez simplemente ya sea momento para que l salga de la
preparatoria.
No es nicamente para genios
Los estudiantes que ingresan anticipadamente y que son
centro de atencin de los medios tienden a ser estudiantes
que comienzan la secundaria a una edad increblemente
temprana. Sin embargo, existe una enorme variedad en
edades, capacidades, madurez emocional y antecedentes
familiares de los candidatos de ingreso anticipado. Muchos
de los que ingresan anticipadamente son slo uno o dos aos
ms jvenes que otros estudiantes de primer ao.
Ha habido demasiada atencin sobre los pocos nios
que ingresan a la universidad a los 10 aos, expresa el
profesor Julian Stanley de la Johns Hopkins University,
quien ha trabajado con miles de estudiantes que ingresan en
edad temprana, la mayora de entre 15 y 17 aos.
Una nacin engaada
No siempre parece un cambio tan extremo para
los mismos estudiantes avanzados. Algunos estudiantes,
especialmente aquellos que han adelantado un ao entero o
por materia, han pasado su ltimo ao de preparatoria en la
misma clase con estudiantes del ltimo ao que asistirn a la
universidad. Estos estudiantes llegan a la universidad con el
mismo conocimiento que los estudiantes de primer ao de
edad regular que asistirn a la universidad.
Otros estudiantes que ingresan anticipadamente a la
universidad ya han estado anteriormente en la universidad.
Han vivido lejos de sus hogares como parte de programas
universitarios de verano y ya cuentan con experiencia en la
realizacin de cursos universitarios con estudiantes mayores.
Pueden haber pasado un tiempo considerable en campus
universitarios de las comunidades locales, y por lo general
estn ms familiarizados con el mbito universitario que
otros estudiantes de primer ao.
Estas incursiones tempranas en la vida universitaria
(cursos de verano o clases de universidades comunitarias)
pueden ser suficientes para algunos estudiantes de
preparatoria acadmicamente avanzados. Para otros, es
probar algo a lo que no pueden resistirse. Esos estudiantes
deciden que en lugar de tomar algunos cursos, prefieren
inscribirse en la universidad a tiempo completo.
Pero no todos los que ingresan anticipadamente han
tenido la oportunidad de probar la universidad. Algunos
ingresan por frustraciones con sus opciones, o ms
precisamente, por la falta de opciones. Tienen necesidades
muy diferentes de los que ingresan anticipadamente que
han tenido aos de escuela de verano y experiencias en las
universidades comunitarias.
Opciones para estudiantes
avanzados
Las experiencias de los estudiantes avanzados pueden
variar. Pueden vivir en una residencia o en sus casas y viajar
todos los das a la universidad. Pueden elegir una universidad
muy selectiva o una universidad de la comunidad local con
una poltica de admisin de puertas abiertas.
Ingresar antes a la universidad 35
 Los estudiantes incluso pueden inscribirse en una
universidad con programas especiales para los estudiantes
avanzados. Estos programas ofrecen apoyo adicional y un grupo
de pares que comparten una experiencia similar. Algunas veces,
se dispone de arreglos con residencias especiales y becas.
La Texas Academy of Mathematics and Science
(TAMS) en la University of North Texas inscribe 200
alumnos de dcimo grado cada ao. La TAMS otorga
diplomas de educacin preparatoria a los estudiantes
mientras estos completan simultneamente sus dos ltimos
aos de preparatoria y los primeros dos aos de educacin
universitaria.
La University of Washington tiene una larga y exitosa
trayectoria en programas de ingreso anticipado con una
Escuela de Transicin especial para suavizar el paso de la
escuela a la universidad. El programa de ingreso anticipado a la
universidad de Bard High School es otro programa exitoso y es
gratuito para los residentes de la ciudad de Nueva York.
Mary Baldwin College promociona el Programa para los
Excepcionalmente Dotados (PEG, por sus siglas en ingls) de
ingreso anticipado a la universidad, y la State University of
West Georgia promociona la Academia Avanzada de Georgia.
Los estudiantes avanzados deben evaluar detenidamente
sus opciones. Es posible que puedan permanecer en la
preparatoria con sus amigos y asistir a la universidad local al
mismo tiempo. De hecho, es posible terminar los estudios de
preparatoria y la universidad simultneamente, obteniendo dos
diplomas al mismo tiempo.
Teniendo en cuenta que las opciones como adelantar un
ao o asistir a la escuela durante el verano son cada vez ms
comunes, es probable que una cantidad mayor de estudiantes
ingrese a la universidad con anticipacin. Estos estudiantes
simplemente agotan los conocimientos que las preparatorias
pueden ofrecerles, un poco antes que sus compaeros.
Tambin es posible que las preparatorias estadounidenses
ofrezcan ms desafos en los prximos aos. A medida que
se expande el programa para Colocacin avanzada (AP),
y otras opciones aceleradas se ponen a mayor disposicin
(por ejemplo, escuelas secundarias altamente selectivas,
subvencionadas por el estado), ms estudiantes pueden
encontrar desafos apropiados en la educacin de preparatoria.
El Anexo E incluye una lista de los programas de ingreso
anticipado seleccionados.
Preocupaciones sociales
No sera realista esperar que cada estudiante que
entre anticipadamente a la universidad experimente una
transicin sin problemas de la preparatoria a la universidad.
Incluso los estudiantes de edad normal con frecuencia
36 Ingresar antes a la universidad
tienen dificultades sociales y acadmicas que generan
problemas en la adaptacin universitaria.
Esto se enfatiza un poco en los estudiantes ms jvenes.
A pesar de algunas dificultades con el hecho de ser menor
en edad, como no tener la edad suficiente para la licencia de
conducir hasta uno o dos aos despus que sus compaeros
de clases, la gran mayora de los estudiantes que ingresan
antes a la universidad se alegran de sus experiencias.
La mayor parte de la investigacin sobre la inscripcin
anticipada arroja resultados positivos, pero no todos los
estudiantes avanzados se adaptan bien.
Hasta el momento, la investigacin no ha brindado
una imagen clara y convincente de xito que algunos padres
sienten que necesitan para estar cmodos con la decisin de
ingreso anticipado. Dr. Julian Stanley lo ve como un retrato
individual contra un cuadro grupal.
Existen pruebas de que algunos estudiantes
individuales que ingresaron a la universidad a una edad
por debajo del promedio han tenido dificultades para
adaptarse, expresa Stanley. No existe manera de saber con
certeza qu les hubiera sucedido a estos nios si hubiesen
comenzado la universidad ms tarde.
Evidentemente, la investigacin en grupos de estudiantes
avanzados (ya sea estudiantes universitarios admitidos
regularmente o participantes de un programa de ingreso
anticipado a la universidad) sugiere con fuerza que muchos de
ellos fueron muy exitosos a nivel acadmico sin experimentar
dificultades emocionales o sociales, expresa Stanley.
Inicio con ventaja
Todos pueden coincidir que ingresar en la universidad
con anticipacin puede resultar en una menor cantidad de
aos utilizados en los estudios. Esto tiene sus ventajas.
Me entusiasma tener un ao ms para comprender
lo que est sucediendo cuando me grade, dice Alexis
Hanson de Hudson, Iowa, quien ingres anticipadamente
a la universidad. Tal vez me tome un ao libre entre la
universidad y los estudios posgrado, siento que no tengo que
comenzar de inmediato.
Algunas profesiones, como medicina, requieren invertir
un tiempo de ocho aos o ms despus de obtener el ttulo
de grado. Mediante la aceleracin, los estudiantes avanzados
que ingresan a la universidad pueden comenzar antes su vida
profesional. Para algunas personas, este tiempo adicional
puede facilitar el equilibrio entre las obligaciones laborales y
la familia.
Comenzar con ventaja tambin puede significar una
oportunidad para explorar los intereses personales. Muchos
estudiantes acelerados que terminan la universidad a los
Una nacin engaada
veinte pueden trabajar en el extranjero, aceptar un trabajo
temporal fuera de su campo habitual, tener tiempo para
divertirse y an as estar al da con sus carreras. Algunos
estudiantes acelerados, entrevistados aos despus, dicen
que la parte favorita de sus experiencias fue el tiempo extra
Opinin de un estudiante que ingres
anticipadamente a la universidad
James Edel creci en Chicago, Illinois, y es el primer
estudiante de su preparatoria que se gradu un ao
antes del correspondiente e ingres a la universidad.
Se inscribi en la National Academy of Arts, Sciences,
and Engineering (NAASE), el programa de ingreso
anticipado de The University of Iowa, donde se
especializa en filosofa y lengua inglesa.
Por qu decidi dejar la preparatoria
anticipadamente?
Tena materias de cuarto ao cuando estaba en
segundo ao. Si hubiera permanecido durante
el cuarto ao, no habra hecho nada. Me habra
estancado. La escuela era tan fcil, y nunca tenamos
que elegir nuestras clases. Quera salir de la
preparatoria de toda forma.
Cmo descubri NAASE?
De una manera muy rara. Obtuve un folleto en el
correo, y fui la nica persona en mi preparatoria que
lo obtuvo.
Una nacin engaada
con respecto al proceso tradicional.
Si bien la percepcin pblica es que los estudiantes
avanzados pierden el tiempo especial de preparatoria, la
realidad es que pueden ganar un poco de tiempo slo para la
exploracin profesional y personal. Eso, segn los estudiantes
avanzados anteriores, puede resultar la mejor educacin.
Cmo reaccionaron las personas en su
escuela?
Cuando me dirig por primera vez a mi asesora por
esto, lo primero que dijo fue Bueno, sabes que no
vas a graduarte. Nadie haba dejado nuestra escuela
anticipadamente para ir a la universidad ya que nadie
haba odo sobre esto anteriormente.
Mi partida anticipada definitivamente abri puertas
y muchos estudiantes expresaron que hubiesen
querido hacerlo tambin. Ahora conozco casos de
estudiantes que partieron.
Cuando dije que me iba, recib muchas miradas
extraas. No era que estaba apurado por crecer,
pero termin creciendo antes.
Su edad fue un problema en la
universidad?
Para la mayora fue novedoso. A la gente le resultaba
interesante. Y es difcil de explicar, as que ni siquiera
lo intentaba. El hecho de que estuviera en The
University of Iowa por un ao y que luego volviera
a graduarme en la preparatoria confunda a muchas
personas.
Despus de dejar de tener 17 aos, la edad dejo de
importar. Y me gusta mucho ms la universidad.
Ingresar antes a la universidad 37
38 Una nacin engaada
 Captulo Diez

Poltica pblica:
La legislacin de las aspiraciones
Estados Unidos est obsesionado con las habilidades
bsicas. Johnny no puede leer, nos dicen. Tambin que
Johnny no puede escribir.

Los polticos levantan las calificaciones bajas de los

exmenes y declaran que la igualdad exige accin. En los
ltimos aos, una gran cantidad de iniciativas polticas han Sitio web Genius Denied
forzado a los maestros a centrarse en los exmenes.
(http://www.geniusdenied.com)
Si bien la evaluacin es controvertida, la idea de que
todos los nios merecen una educacin apropiada que informa que la cantidad de estudiantes
lleve a las habilidades necesarias para funcionar de manera
efectiva en la sociedad no es controvertida; simplemente estadounidenses entre jardn de
tiene sentido.
infantes y el 12 grado (K12) es
La igualdad depende del acceso acadmico para todos.
Y los maestros estadounidenses creen fervientemente en la 47.846.000, y el porcentaje de dotados
idea de igualdad y el sueo de la justicia social. De hecho,
muchos maestros llegan a las aulas con la esperanza de dar a es de aproximadamente el 5%
los nios con desventajas una oportunidad por medio de la
educacin. 2.393.000 estudiantes.
Cul es el problema con eso?

Todos los nios merecen aprender algo nuevo todos

los das, incluso los dotados, expresa la Dra. Camilla
Benbow, Decana de la Facultad de Educacin de Vanderbilt
University. No podemos olvidar la excelencia en nuestro
esfuerzo en lograr la igualdad.

Ante las discusiones de todos los polticos sobre las

habilidades bsicas, los mensajes sobre aumentar el lmite
del potencial humano no pueden ser escuchados.

Una nacin engaada Poltica pblica: La legislacin de las aspiraciones 39

 Ley y actitud
Mientras que los derechos de los estudiantes
discapacitados de acceder a una educacin apropiada se
encuentran protegidos por ley, existe poca proteccin legal
para los estudiantes dotados. En la mayora de los estados,
no existen leyes que exijan intervenciones educativas
apropiadas para los nios que se sientan sin ningn tipo de
desafo en las aulas, ao tras ao.

La ley y poltica pblica han participado sin

consecuencias en la aceleracin. El futuro de la aceleracin
Afortunadamente, en el caso depende de un cambio en la actitud antes que cualquier
cambio en las polticas o la ley.
de la aceleracin educativa, puede ser
Perry Zirkel de Lehigh University, un abogado que ha
que lo que tiene que ser cambiado no escrito mucho sobre los problemas legales de los dotados,
seala que 50 aos despus de Brown vs. Board of Education,
sea la poltica escrita, sino simplemente nuestro pas no ha logrado an la igualdad en los salones de
clases. Brown comenz el trayecto para finalizar legalmente el
las actitudes de quienes las formulan. agrupamiento por color de piel. En la actualidad, modificar
las actitudes sobre la aceleracin es un trayecto para finalizar
James Gallagher,
el agrupamiento por fecha de nacimiento.
University of North Carolina en Chapel Hill;
Especialista en Asuntos Polticos en Educacin para Las escuelas estadounidenses cambian, pero el cambio
dotados no siempre llega rpido.

Como todos los esfuerzos para materializar los ideales

estadounidenses de igualdad, la primera batalla es cambiar
las actitudes. La lucha para incluir la aceleracin en la
conversacin sobre los nios ms brillantes de Estados
Unidos comenzar con un cambio en la actitud y finalizar
con un cambio en la poltica.

Los medios populares

Mientras que las publicaciones de investigacin
educativa se encuentran repletas de estudios que muestran
los beneficios positivos de la aceleracin, los medios
informativos populares no han transmitido an ese mensaje
al pblico.

Los investigadores en el mbito de la educacin

conocen los hechos, pero los padres que intentan decidir
respecto de que si sus hijos deben saltarse o no un ao, por
lo general no conocen la investigacin.

Muchos movimientos sociales estadounidenses tuvieron

gestin rpida gracias a los periodistas comprometidos. Parte
de la esperanza para los estudiantes ms brillantes de los
Estados Unidos recae sobre los medios. Si los periodistas se
toman el tiempo para comprender esta historia crtica, toda
nuestra nacin puede beneficiarse.

La poltica pblica se ve influenciada por los medios.

Cuando se trata de nios dotados, la cobertura precisa

40 Poltica pblica: La legislacin de las aspiraciones Una nacin engaada

de los medios sobre este tema puede ayudar a cambiar la
percepcin pblica, y luego cambiar las actitudes de los
legisladores estadounidenses.
Modos de cambiar la opinin
pblica
Las principales piezas que faltan en la historia pblica
de la aceleracin son la informacin y la actitud. James
Gallagher, un profesor de la University of North Carolina en
Chapel Hill, tiene estas ideas sobre maneras de cambiar la
poltica pblica:
Publicar entrevistas con adultos que han pasado por la
aceleracin
Desarrollar una legislacin modelo sobre el ingreso
anticipado a la escuela;
Formar alianzas con legisladores para proteger los
intereses de los dotados.
Los padres, educadores y ciudadanos interesados
pueden contactar a sus medios locales y sus representantes
polticos para asegurarse de que finalmente los nios
dotados obtengan atencin pblica.
Esperanza para el futuro
La esperanza real recae sobre el pblico. Si padres,
maestros y directores conocen la verdad respecto de la
aceleracin, pueden influenciar a funcionarios electos para
que defiendan a los estudiantes dotados.
Si bien la supervivencia de nuestra nacin depende de
las habilidades bsicas para todos los estadounidenses, el
progreso de nuestra nacin depende de cmo respondamos
a la excelencia.
Los ciudadanos que se preocupan al respecto deben
actuar. Nuestro pas no puede permitirse perder sus
estudiantes en el aburrimiento o en aos de estudios
inadecuados. Debemos educarnos, educar a nuestros lderes
y cambiar la poltica educativa.
*NAASE es la Academia Nacional de Artes, Ciencias e Ingeniera,
un programa para el ingreso anticipado a la universidad de The
University of Iowa.
Una nacin engaada
Ingresar antes a la universidad
En cuarto grado, Catherine Hirsch particip
en una bsqueda de talentos. Esto la incluy
en muchas listas de correo, dice. Una de esas
listas era un folleto del programa de la NAASE
de The University of Iowa. Y de ese modo,
por un examen de cuarto ao, Hirsch termin
ingresando antes a la universidad. Fue la primera
estudiante de este tipo en su preparatoria.
Existieron otros estudiantes que
dejaron la preparatoria un ao antes?
Segn tengo entendido, nadie se haba saltado un
ao completo hasta mi caso.
Esta contenta con su decisin?
S, sin duda. En general, ha sido una experiencia
muy positiva. No hubiese obtenido tanto de mi
ltimo ao en preparatoria como lo hice de mi
primer ao en la universidad.
Decid dejar porque NAASE* pareca una
oportunidad que no poda rechazar. Siempre me
haba entusiasmado la universidad. Recuerdo
que en la escuela secundaria pensaba que no me
entusiasmaba la preparatoria, pero s quera ir a la
universidad. Siempre me entusiasm la idea.
Siente que se perdi de algo?
No, para nada. Pude volver para los grandes
eventos como la fiesta de comienzo de ao
(homecoming) y la graduacin, y no me extra
las cosas de todos los das.
Qu le preocupaba de ingresar a la
universidad un ao antes?
Pensaba que todos se daran cuenta, pero
despus de los primeros meses, la edad no fue
un problema. A menos que decidiera decirle a las
personas, nadie saba.
El nico momento en el que import fue cuando
todava tena 17, estaba limitada en ciertos
aspectos, como los lugares a los que poda ir
por mi edad. Una vez, en una clase de ciencias
polticas durante un ao de elecciones, todos
discutan sobre a quin votaran, y yo tena 17 y
no poda votar. Pero fue la nica situacin que
surgi dentro de una clase.
Poltica pblica: La legislacin de las aspiraciones 41
42 Una nacin engaada
 Captulo Once
El dinero habla: el aspecto
financiero de la aceleracin
Los titulares empeoran cada ao. El costo de la
matrcula universitaria regularmente supera la tasa anual
de inflacin, y por lo general dos, tres o cuatro veces la tasa
salarial.
En 2003-2004, segn la Junta de Administracin
Educativa, un ao de universidad en una institucin
privada rondaba los $19.710, un aumento del 6%. En las
instituciones pblicas, el tope anual promedio fue $4.694,
lo que representa un aumento del 14,1%. Eso es mucho ms
que el crecimiento estndar de 34% en los salarios..
A medida que la matrcula aumenta, los educadores
notan con consternacin que cada vez menos estudiantes
de familias de bajos recursos llegan a la universidad. Los
estudiantes de clase media se encuentran cada vez ms
cargados con grandes prstamos, y los padres por lo general
se ven forzados a sacar segundas hipotecas para cubrir los
costos de matrcula.
Qu ocurrira si hubiese una manera de reducir el
costo de 12% a 25%?
Los estudiantes que se gradan un semestre antes
ahorran un octavo de sus costos; graduarse un ao antes
implica un ahorro de un cuarto de los costos. De igual
manera, los estudiantes que utilizan crdito de la Colocacin
avanzada para reducir el nmero de horas de crdito que
pagan en la universidad pueden ahorrar dinero propio o de
sus familias y simultneamente disfrutar cursos importantes
y rigurosos.
Avanzar a la universidad a un ritmo ms acelerado
no es para cualquier persona. Pero para los estudiantes
que aprenden rpido, y a un nivel superior, un programa
acelerado puede tener beneficios tanto financieros como
acadmicos.
Una nacin engaada
Costo para los distritos escolares
Saltarse un ao puede resultar econmico. Significa
un nuevo escritorio o, como mximo, mover un escritorio
de segundo grado a tercero. No hay necesidad de contratar
nuevos maestros o encontrar nuevos tutores.
Existe un tema de costo para el contribuyente. Tener
algunos nios que salen de la escuela ms rpido ahorra
dinero a los contribuyentes.
Cuando se trata de la aceleracin, el costo principal
es la actitud, explica el Dr. Nicholas Colangelo de The
University of Iowa.
Los maestros pueden tener que dedicar tiempo a ajustar
sus actitudes respecto de los estudiantes avanzados, y los
directores pueden tener que educarse a s mismos sobre la
investigacin actual. Pero aquellos que firmen los cheques
recibirn sorpresas agradables.
Costo para los padres
Para los padres, la aceleracin resulta econmica. En
lugar de tener que encontrar y a veces pagar tutores, campos
especiales y otros programas de enriquecimiento, mover
simplemente al nio a un aula ms apropiada no slo puede
ser la mejor opcin, sino tambin la ms rentable.
Los padres tambin pueden evitar el costo de un nio
aburrido y no comprometido. En lugar de malgastar aos (y
dinero) deshaciendo los efectos del aburrimiento crnico,
un simple movimiento a una nueva clase puede prevenir
problemas futuros.
Recordar la prioridad
Si bien puede resultar tentador calcular los ahorros
de aos de matrcula universitaria, una decisin educativa
nunca se trata en primera instancia sobre el dinero.
El bienestar de un nio siempre se considera primero.
Con la aceleracin, el nio se beneficia acadmica y
socialmente, mientras el distrito y los padres se benefician
financieramente.
El dinero habla: el aspecto financiero de la aceleracin 43
44 Una nacin engaada
 Captulo Doce
Opiniones sobre la aceleracin
Visin de un estudiante
Cmo es realmente la aceleracin, desde adentro?
Alexis Hanson, quien creci en una pequea ciudad de
Hudson, Iowa, cuenta su historia. En la actualidad es
estudiante de pre-medicina en The University of Iowa.
Describa su experiencia con la aceleracin.
En sexto ao salt un ao, y avanc en matemticas de
tercero a octavo grado. Realic el curso de Clculo AP. Era
un distrito escolar pequeo; era el nico AP que tenan, e
ingres a la universidad un ao antes. Me sent realmente
afortunada de haber podido participar en todas estas
experiencias.
Fue difcil la aceleracin para usted?
Mi aceleracin a sptimo grado, en trminos de la
materia, no fue problemtica. La universidad present
ms de un problema para m. Mis habilidades de estudio
estaban...un tanto fuera de prctica, por no haberlas
utilizado.
Eso probablemente se intensifique bastante en los
estudiantes que no han tenido la oportunidad de acelerar
y que sufrieron el aburrimiento por ms aos. A nivel
emocional y psicolgico, bueno, no tuve muchos problemas
con eso.
*NAASE es la Academia Nacional de Artes, Ciencias e Ingeniera,
un programa para el ingreso anticipado a la universidad de The
University of Iowa.
Una nacin engaada
Algo facilit su experiencia?
En sptimo grado, adelant con uno de mis mejores
amigos de quinto grado, y eso fue de mucha ayuda. Podamos
salir, hacer nuevos amigos y enfrentar las cosas conjuntamente.
No tuve que hacerlo sola.
Aqu en el programa de NAASE*, existe una clase en
que somos doce. Estamos alojados juntos en la residencia de
honor, y eso nos brind una comunidad en la cual compartir
experiencias.
Uno de los estudiantes graduados en el Belin-Blank
Center nos visitaba cada dos semanas, y eso fue muy til.
Los otros estudiantes hacan bromas sobre los ms
jvenes en nuestro piso, pero les camos bien cuando
llegaron a conocernos. La mayora de mis amigos son
mayores que yo.
Entonces qu fue lo que result ms duro?
Tuve un par de dificultades. Todos mis amigos
tenan la licencia de conducir antes que yo, as que tenan
que llevarme la mayora de las veces. Ahora intento no
mencionar mi edad cuando conozco gente, porque tienden a
subestimarme, y creo que es porque la gente no est educada
sobre el hecho de que los nios pueden hacer determinadas
cosas y ser maduros.
Me motiva saber que tengo un ao ms para ver qu es
lo que realmente sucede al graduarse. Tal vez me tome un
ao libre entre la universidad y los estudios posgrado, siento
que no tengo que comenzar de inmediato.
Cul es su opinin en trminos generales sobre la
aceleracin?
Para m ha sido una experiencia maravillosa, y creo que
es muy importante llevar esta [informacin] a la comunidad
y lograr que tanto a nivel nacional como internacional se
permita a los estudiantes tener esta experiencia.
Opiniones sobre la aceleracin 45

El grupo de pares importa?
El ingreso anticipado a la universidad
por lo general es altamente exitoso
ya sea con un grupo de pares o
individualmente. Sin embargo, ingresar
anticipadamente con un grupo tiene
enormes ventajas. Es reconfortante
estar con otras personas jvenes
brillantes que atraviesan las mismas
experiencias al mismo tiempo.
Dr. Nicholas Colangelo, The University of Iowa
46 Opiniones sobre la aceleracin
La visin de un director
Dr. Lane Plugge es el director del Distrito Escolar
Comunitario de la Ciudad de Iowa, un distrito altamente
calificado para estudios universitarios, artes y atletismo.
Como director de K12, el ttulo de este Informe
me pone un poco nervioso, expresa Plugge. Creo que
la mayora de los distritos K12 practican formas de
aceleracin, pero estoy de acuerdo con que no se les presta
toda la atencin que debera.
Explica por qu las escuelas han dudado sobre la
aceleracin. Tomamos precauciones porque no queremos
presionar a los nios, declara. Esta [aceleracin] es algo
que tenemos que enfrentar.
Plugge dice que la aceleracin ocurre muy
ocasionalmente en su distrito.
De los 10.500 estudiantes en nuestro distrito, slo
tenemos aproximadamente 5 padres que se han acercado a
lo largo del ao para hablar sobre la aceleracin, expresa.
Si los padres no lo mencionan, nadie lo hace. El
personal educativo es reacio a mencionar el tema. De cada
cinco estudiantes que se acercan, dos o tres en realidad
avanzan un ao.
Plugge agradece el informe porque considera que puede
incrementar el conocimiento de los educadores y cambiar las
actitudes respecto de la aceleracin. Creo que sabemos ms
que nunca sobre lo que los nios saben.
El director Plugge tiene consejos para los investigadores
del mbito educativo que se preguntan por qu los
maestros no siempre tienen conciencia de las ventajas de la
aceleracin.
No hay que asumir que la comunidad K12 sabe sobre
la aceleracin. No saben. No hay que asumir que emitir un
informe resolver todos los problemas. Es slo el comienzo.
Una nacin engaada
La visin de la presidenta de la
junta escolar
Lauren Reece, Presidenta de la Iowa City Community
School District School Board (Junta Escolar del Distrito
Escolar Comunitario de la Ciudad de Iowa), experiment el
proceso de aceleracin de nia, y su experiencia positiva ha
formado su opinin respecto de adelantar a los estudiantes.

Una junta escolar puede tener un rol fundamental en

establecer la poltica institucional, en que la tarea principal de
la Junta Escolar es marcar el camino para el distrito, dice Reece.

Muchos distritos tienen que manejar estudiantes

bilinges, inmigrantes, de bajos recursos y con una gran
variedad de discapacidades. Aqu es donde tiende a centrarse
la conversacin en la actualidad.

Cada vez ms estudiantes tienen un mayor nivel de

La aceleracin es igual al
necesidades, expresa Reece. Estos estudiantes tienen un
riesgo mayor, y esto de hecho se confirma mediante No Child
tracking?
Left Behind [legislacin federal sancionada en 2002]. Todos No. El Tracking, (la divisin de estudiantes
los otros asuntos estn despareciendo. segn su nivel acadmico), tal como se
Reece tiene esperanzas respecto de lo que pueda hacer implement en la dcada de 1960, haca
Una nacin engaada. Este informe puede ser un elemento referencia a una clasificacin rgida de los
muy fuerte para el cambio en la direccin de la educacin,
estudiantes segn sus capacidades. Era una
expresa Reece. Algo que tiene que ocurrir en la educacin
prctica educativa significativamente polmica.
escolar pblica, y que puede resultar polticamente incorrecto,
es que nos hemos alejado tanto de la idea del tracking (divisin Los procedimientos de agrupamiento por
de estudiantes segn sus niveles acadmicos) que estamos capacidades de la actualidad son mucho ms
agrupando nios con un enorme espectro de capacidades. flexibles. En contraste con el tracking o incluso
Este no es un ambiente en el que se puede identificar nios el agrupamiento por capacidades, la aceleracin
brillantes que pueden avanzar ms rpido. es un enfoque mucho ms individualizado y
Los estudiantes altamente capacitados, incluso aunque fluido de hacer frente a las necesidades de
sean identificados, no se les presta demasiada atencin. aprendizaje de los estudiantes con base en sus
Cuando se encuentra en esa clase de tan amplio espectro,
capacidades, no en su edad.
el maestro no puede centrarse en los nios dotados,
explica Reece. Existen otros nios cuyas necesidades son
simplemente abrumadoras. El tracking se centraba en las diferencias
grupales; la aceleracin se centra en las
Los profesionales de educacin han expresado la
diferencias individuales.
preocupacin de que el pblico, especialmente los padres y
los maestros, no est familiarizado con la investigacin sobre
la aceleracin, y Reece, la Presidenta de la Junta Escolar,
tiene ideas fuertes sobre eso.

Se necesita hacer conocer la investigacin y desarrollar

la voz de los padres en la comunidad, aconseja Reece. Los
padres dudan un poco respecto de pararse y decir Mi hijo es
muy brillante y el distrito escolar no ha hecho lo suficiente.

No hay que olvidarse de la junta escolar, sugiere

Reece. Desarrollar miembros de la junta escolar (o un
miembro de la junta escolar) que represente a los nios
dotados y la aceleracin. Sin esa voz, ser muy difcil llevar la
conversacin a esta direccin.

Una nacin engaada Opiniones sobre la aceleracin 47

48 Una nacin engaada
 Captulo Trece
Cmo pueden ayudar los maestros
Un maestro eficaz puede ayudar a un nio dotado de
muchas formas fundamentales. Primero, hay que reconocer
a este nio como acadmicamente avanzado. Luego, se
puede asignar nuevos desafos a ese nio y debe asegurarse
de que la escuela contine siendo una experiencia positiva.
Finalmente, debe asegurarse de que el nio cuente con la
evaluacin precisa para determinar si est preparado para la
aceleracin.
Mientras que el conocimiento popular puede decir que
los nios dotados pueden auto-educarse y aprender por s
solos en una biblioteca, los especialistas dicen que la verdad
es que los estudiantes acadmicamente talentosos necesitan
maestros informados y calificados.
Los maestros de las clases tambin son importantes
para los nios dotados, dice la Dra. Camilla Benbow,
Decana de la Facultad de Educacin de Vanderbilt
University y experta en dotados.
Los maestros exitosos abren puertas a otras
oportunidades, explica la Dra. Benbow.
Lo que deben saber los maestros
El maestro es fundamental en la vida diaria del
nio dotado, incluso cuando el nio cuente con padres
informados y que le brindan apoyo.
Los padres son los primeros defensores de sus hijos,
pero deben trabajar con los administradores y los maestros
de su hijo para implementar el cambio, explica la Dra.
Susan Assouline, Directora Adjunta de Belin-Blank Center
en The University of Iowa.
La realidad para los nios dotados es que sus necesidades
no han sido prioridad para sus maestros. Estas necesidades
han quedado relegadas a medida que los maestros enfrentan
cada vez mayores demandas en cuestin de tiempo.
En la actualidad, el enfoque nacional se centra en
la legislacin conocida como No Child Left Behind. El
nfasis se encuentra en que todos los nios alcancen las
habilidades mnimas. Maximizar el talento de aquellos con
una competencia superior a la estndar no es prioridad. Pero
reconocer las necesidades de los nios dotados no significa
disminuir la importancia de los otros estudiantes.
Una nacin engaada
Lo que pueden hacer los
maestros
Reconocer a los nios dotados.
Proporcionar nuevos desafos.
Informar a los padres de los nios sobre la
aceleracin.
Reducir la enseanza de temas que los
nios ya han aprendido.
Hacer de la escuela una experiencia
positiva para todos los estudiantes. . .
incluso para los ms brillantes.
Los maestros necesitan tener conciencia de la
investigacin sobre la aceleracin y conocer los 18 tipos de
aceleracin. Necesitan saber que existen estrategias como la
Escala de aceleracin de Iowa para determinar si un nio
est preparado para la aceleracin.
Lo que resulta interesante es que algo simple pero
persistente la actitud puede transformarse en el
problema ms grande para los maestros con experiencia.
Luego de aos de absorber percepciones negativas sobre la
aceleracin, muchos maestros pueden necesitar reconsiderar
sus ideas. Todo se trata del desarrollo profesional continuo.
Todos los maestros de clases necesitan saber que la
gran mayora de los estudiantes acelerados estn felices
con sus experiencias educativas y que se han adaptado
bien socialmente. Los maestros pueden hacer uso de los
materiales proporcionados en los Volmenes I y II de Una
nacin engaada para ayudar a los prximos estudiantes con
capacidades excepcionales a los que enseen.
La educacin de un nio es demasiado importante
como para desaprovecharla debido a la falta de familiaridad
con la verdad sobre la aceleracin.
Cmo pueden ayudar los maestros 49
 Facultades de Educacin: El problema silencioso
Un tema que pocos educadores desean discutir es
dnde se originaron las actitudes actuales respecto
de la aceleracin.
Nadie lo sabe con certeza, pero algo que s
sabemos es que los maestros y administradores
estadounidenses tienen algo en comn: el diploma
de educadores. Las Facultades de Educacin se
asocian con escuelas en el proceso educativo. Pero
cuando se ven involucrados nios brillantes, estas
asociaciones son silenciosas.
Es un problema cultural, explica la Dra. Camilla
Benbow, Decana de la Facultad de Educacin de
Vanderbilt University. Las Facultades de Educacin
han demostrado su gran preocupacin por la
igualdad y la justicia social.
Los miembros del cuerpo docente muestran su
preocupacin sobre la igualdad en la educacin.
Este tema es importante, por supuesto, pero se
ha perdido algo fundamental: el impulso hacia la
excelencia. Para m, la justicia social sin excelencia se
encuentra vaca.
Una mirada rpida a los catlogos de los cursos en
las Facultades de Educacin muestra que se ofrecen
pocos cursos (obligatorios u optativos) sobre la
educacin de dotados. Parece que la mayora de las
ofertas de cursos estn en funcionamiento, y estas
opciones estn disponibles slo despus de que un
maestro o administrador ha recibido un ttulo. Los
cursos que ayudan a los maestros a identificar a los
estudiantes dotados y a asistirlos en sus clases rara
vez forman parte del requisito de ttulo.
Los estudiantes dotados simplemente no forman
parte del plan de estudios exigido, por lo tanto
muchos maestros se gradan de la universidad sin
50 Cmo pueden ayudar los maestros
preparacin para tomar las decisiones adecuadas
respecto de los estudiantes con capacidades
excepcionales.
Mientras que por lo general se les pide a los
maestros y administradores que tomen un curso
enfocado en estudiantes con necesidades especiales
de aprendizaje, la inclusin de estudiantes dotados
en estos cursos de necesidades especiales no se
encuentra presente o se deja para ltimo momento.
La falta de concentracin en la educacin de los
nios dotados y los problemas en la excelencia son
algunas de las razones por las cuales las Facultades
de Educacin permanecen tan silenciosas respecto
del tema de la aceleracin. Teniendo en cuenta que
la investigacin exhaustiva sobre la aceleracin ha
estado disponible por muchos aos, es curioso que
semejante intervencin curricular no se ensee
como parte de la preparacin de los educadores.
Un aspecto distintivo de las Facultades de
Educacin debe ser que evalen de manera crtica y
luego divulguen la investigacin sobre los diferentes
aspectos de la educacin, expresa la decana de la
Facultad de Educacin de The University of Iowa,
Sandra Damico. Las facultades educativas tienen una
obligacin profesional de proporcionar a los futuros
educadores la informacin y las aptitudes para
interpretar e implementar las mejores prcticas para
los estudiantes.
El hecho de que la investigacin sobre
la aceleracin no se encuentre disponible
fcilmente en la capacitacin de los maestros y
administradores, dice la decana Damico, es un
golpe contra la misin de las Facultades de la
Educacin.
Una nacin engaada
Los maestros no merecen ser
culpados
Algunos lderes educativos estn preocupados por
que se culpe a los maestros de todos los problemas en la
educacin de los nios dotados, de igual manera que se los
ha culpado de otros problemas.
No es justo culpar a los maestros por no saber
lo especfico sobre las caractersticas y necesidades de
los estudiantes dotados o las particularidades sobre la
aceleracin. Las universidades y facultades son responsables
de la preparacin de los maestros y directores. La sociedad
cuenta con estas instituciones para proporcionar las prcticas
y la informacin ms relevante. Entonces, por qu existe tal
desconexin entre la informacin y la prctica?
La base de investigacin para las prcticas educativas
surge de las Facultades de Educacin. Esta investigacin
debera influenciar las actitudes y prcticas. Nuestra
experiencia muestra que los profesores de las Facultades de
Educacin predican la importancia de la investigacin como
la base para la prctica educativa. Cuando se trata de la
investigacin sobre la aceleracin, sin embargo, no practican
lo que predican. No promueven la investigacin sobre la
aceleracin como la base para la prctica de la aceleracin.
Lo que necesitamos no es simplemente informacin,
sino un desarrollo profesional apropiado, dice la Dra.
Camilla Benbow, Decana de la Facultad de Educacin
de Vanderbilt University. Es muy, muy difcil cambiar
conductas. Necesitamos apoyar a los maestros a medida que
cambian sus actitudes y prcticas.
Ser difcil educar a los maestros nacionales sobre el
registro exhaustivo y positivo de la aceleracin, pero Benbow
cree que debe hacerse. puertas a un camino educativo completamente nuevo
No es fcil. A la gente le gustara pensar que se pueden
cambiar las ideas de estos maestros en un fin de semana o un
seminario de desarrollo profesional de una semana, expresa.
No creo que sea tan fcil. Sin embargo, que no sea fcil no
significa que no debamos hacerlo.
La educacin se encuentra llena de talleres de un da,
dice Benbow. Esto no es una solucin de un da.
Una nacin engaada
Dnde pueden obtener ayuda los
maestros
Es por eso que los centros que buscan educar
y capacitar a educadores sobre los estudiantes
acadmicamente avanzados son tan crticos respecto del
futuro de la nacin, dice la Dra. Sandra Damico, decana
de la Facultad de Educacin de The University of Iowa.
Los centros como el National Research Center on
Gifted and Talented de la University of Connecticut y
el Belin-Blank Center de The University of Iowa son
modelos para el desarrollo profesional como as tambin
centros de informacin para la ms reciente investigacin
sobre los nios con capacidades excepcionales, y apoyan
a los maestros que quieren aprender a ofrecer desafos
adecuados a estos estudiantes.
A medida que ms maestros se informen sobre los
desafos especiales de ensear a nios con capacidades
excepcionales, y sobre los distintos tipos de aceleracin
que pueden ayudar a estos estudiantes, dichos centros
para estudiantes talentosos y dotados estarn a
disposicin para ayudar a los maestros a tomar las
decisiones correctas, expresa la decana Damico.
Las Decanas Damico y Benbow son claras en otro
punto. Incluso con los centros mejor equipados para los
dotados en el mundo, muy pocos nios pueden recibir
ayuda sin el compromiso de maestros individuales.
Identificar a un nio dotado y sugerir elecciones
educativas apropiadas son casi siempre los desafos de un
maestro individual.
El maestro es esencial en la vida de todo nio.
Pero para un nio dotado, un maestro puede abrir las
asegurndose de que el nio cuenta con un curso con
desafos adecuados.
Cmo pueden ayudar los maestros 51
 Gracias por leer este informe.

Hemos intentado presentar los

temas asociados con la prctica de la

aceleracin en sus diversas formas.

Queremos volver a enfatizar nuestro

respeto hacia los educadores

que intentan tomar las mejores

decisiones para sus estudiantes. Los

Volmenes I y II de este informe

brindan a los educadores y a los

padres informacin importante sobre

la aceleracin.

Esperamos que esta informacin

resulte una gua til en sus

conversaciones y en sus decisiones

respecto de la planificacin del

programa educativo para estudiantes

brillantes.

Creemos que este tema es esencial

para el progreso de nuestra nacin.

Juntos podemos crear mejores

oportunidades para todos los nios.

Esperamos que los educadores

estadounidenses elijan no reprimir a

nuestros estudiantes ms brillantes.

52 Eplogo Una nacin engaada

 Appendix A
Resumen ejecutivo
Una Nacin Engaada: De qu forma las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los Estados Unidos
Las escuelas estadounidenses evitan habitualmente la
aceleracin acadmica, la forma ms fcil y efectiva de ayudar
a los estudiantes con capacidades excepcionales. Mientras
que la percepcin popular es que un nio que se salta un
ao ser socialmente poco desarrollado, cincuenta aos de
investigacin muestran que permitir la aceleracin de los
estudiantes brillantes por lo general los hace ms felices.
La aceleracin significa realizar el plan de estudios
tradicional a un ritmo ms acelerado que el habitual.
Las 18 formas de aceleracin incluyen aceleracin de
grados completos, ingreso anticipado a la escuela y cursos
del programa de Colocacin Avanzada (AP). Es una
planificacin educativa apropiada. La aceleracin significa
equiparar el nivel y la complejidad del plan de estudios con
la preparacin y la motivacin del estudiante.
Los estudiantes que avanzan tienden a ser ms ambiciosos,
y logran obtener ttulos ms rpidamente que otros
estudiantes. La gran mayora de los estudiantes acelerados
entrevistados aos despus dicen que la aceleracin
result una experiencia excelente para ellos.
Los estudiantes acelerados se sienten acadmicamente
desiafiados y socialmente aceptados, y no recaen en
el aburrimiento que ataca a muchos estudiantes con
capacidades excepcionales que se ven forzados a seguir el
plan de estudios estipulado para los nios de su edad.
Por primera vez, esta investigacin convincente se
encuentra disponible al pblico en una nueva y audaz
iniciativa para hacer llegar estos hallazgos a los padres,
maestros y directores. El informe se encuentra disponible
de forma gratuita para escuelas, medios de comunicacin y
padres que soliciten copias.
Encontrar informacin sobre el ingreso anticipado a la
escuela, avance de grados en el nivel primario, el programa
de Colocacin Avanzada (AP) y comienzo de la universidad
en un nivel avanzado. Leer los comentarios de estudiantes
acelerados, decanos de las Facultades de Educacin,
un director escolar y un miembro de la junta escolar.
Cada frase en este volumen ha sido seleccionada de la
investigacin de los mejores expertos en educacin de
los Estados Unidos. Si desea obtener ms informacin de
investigacin, vea el Volumen II de este informe.
Una nacin engaada
Con todas estas pruebas de investigacin, por qu las
escuelas, los padres y los maestros no han aceptado la
idea de la aceleracin? Una Nacin Engaada presenta las
razones por las cuales las escuelas reprimen a los nios
ms brillantes de los Estados Unidos:
Poca familiaridad con la investigacin sobre la
aceleracin.
Filosofa de que los nios deben permanecer con su
grupo de edad.
Creencia de que la aceleracin apresura la salida de
los estudiantes de la infancia.
Miedo de que la aceleracin dae a los nios
socialmente.
Preocupaciones polticas sobre la igualdad.
Preocupacin de que otros estudiantes se sientan
ofendidos por la aceleracin de un nio.
Este informe muestra que estas razones simplemente no
son respaldadas por la investigacin. Mediante la distribucin
de miles de copias y el lanzamiento de una campaa de
toma de conciencia pblica, el informe Una Nacin Engaada
brinda a los maestros y padres el conocimiento, el apoyo y la
confianza necesarios para considerar la aceleracin.
El costo del informe, tanto en lnea como impreso, ha sido
cubierto por la fundacin John Templeton Foundation. Una
Nacin Engaada espera cambiar la discusin respecto de
la educacin de los nios brillantes en Estados Unidos. Se
ha establecido un sitio web www.nationdeceived.org para
alentar el dilogo en toda la nacin.
Lo invitamos a aprender ms acerca de por qu la
aceleracin es tan importante para los nios de los Estados
Unidos. Para obtener ms informacin y descargar el
informe, visite www.nationdeceived.org. Este sitio web
interactivo tambin permite dar su opinin sobre el informe.
The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center for
Gifted Education and Talent Development (Centro Internacional
Connie Belin & Jacqueline N. Blank para el desarrollo de
talentos y la educacin de nios dotados)
Facultad de Educacin,The University of Iowa
600 Blank Honors Center
Iowa City, Iowa 52242-0454
800.336.6463
http://www.education.uiowa.edu/belinblank
Resumen ejecutivo 53
 Apndice B
Acerca de los autores de Una Nacin Engaada:
De qu forma las escuelas reprimen a los estudiantes ms brillantes de los
Estados Unidos
Nicholas Colangelo es profesor
de educacin de nios dotados
de Myron & Jacqueline Blank de
The University of Iowa. Tambin
es director de The Connie Belin &
Jacqueline N. Blank International
Center for Gifted Education and
Talent Development. Obtuvo
su maestra en educacin en
asesoramiento de la University
of Vermont y su doctorado
en educacin de asesoramiento de la University of
Wisconsin-Madison. Es autor de numerosos artculos
sobre asesoramiento a estudiantes dotados y el desarrollo
efectivo de estos. Ha editado dos textos: New Voices in
Counseling the Gifted (Nuevas Voces en el Asesoramiento a
los Dotados) (con Ronald Zaffrann) y Handbook of Gifted
Education (Manual de Educacin para Dotados), ediciones I,
II y III, (con Gary Davis). Ha trabajado en juntas editoriales
de las principales publicaciones, incluidas Counseling and
Development, Gifted Child Quarterly, Journal of Creative
Behaviour, Journal for the Education of the Gifted y Roeper
Review. Ha presentado varios documentos de investigacin
en conferencias nacionales e internacionales y ha sido
orador clave en numerosas ocasiones. En 1991, recibi
el Distinguished Scholar Award otorgado por la National
Association for Gifted Children; en 1995, recibi el Alumni
Achievement Award otorgado por la Facultad de Educacin
de la University of Wisconsin-Madison. Durante 2000,
fue elegido por la Iowa Academy of Education y recibi
el premio State of Iowa Regents Award for Faculty Excellence
(premio a la excelencia en la labor facultativa). En 2002,
recibi el Presidents Award de la National Association for
Gifted Children. El Dr. Colangelo fue elegido presidente de
la Iowa Academy of Education del 2004 al 2005.
54 Acerca de los autores
Susan G. Assouline es la
directora adjunta de Belin-Blank
Center. Recibi su B.S. en ciencia
general con una autorizacin en
docencia, su Ed.S. en psicologa
escolar, y su Ph.D. en bases
cuantitativas y psicolgicas, todos
en The University of Iowa. Luego
de completar el doctorado, recibi
una beca post-doctorado de dos
aos en el Study of Mathematically
Precocious Youth (SMPY) de Johns Hopkins University, y
luego de finalizarla se uni al Belin-Blank Center en 1990.
Se encuentra especialmente interesada en la identificacin
de talento acadmico en los estudiantes primarios y es co-
autora (junto con Ann Lupkowski-Shoplik) de Developing
Mathematical Talent: A Guide for Challenging and Educating
Gifted Students (Desarrollo del talento matemtico: una
gua para motivar y educar a los estudiantes dotados).
Tambin es co-editora con Nicholas Colangelo de la serie
Talent Development: Proceedings (Desarrollo de talento:
procedimientos) de los Wallace Research Symposia
on Giftedness and Talent Development (Simposios de
investigacin Wallace sobre el desarrollo de los talentosos
y dotados), y co-desarrolladora de The Iowa Acceleration
Scale (Escala de aceleracin de Iowa), segunda edicin, una
herramienta diseada para guiar a los educadores y padres
en las decisiones que involucran el adelanto de grados
de los estudiantes. Es una especialista lder en el proceso
de toma de decisiones para la aceleracin y ha brindado
asesoramiento en ms de 100 casos de aceleracin. Ha
desarrollado numerosos talleres de trabajo para padres
y maestros sobre la aceleracin, el desarrollo del talento
matemtico, y estudiantes dotados/discapacitados. La Dra.
Assouline se ha presentado en conferencias nacionales
e internacionales. Actualmente, es investigadora en un
estudio nacional sobre los nios doblemente excepcionales
en el Belin-Blank Center.
Una nacin engaada
 Miraca U. M. Gross es
profesora de educacin para
dotados, y directora del Gifted
Education Research, Resource and
Information Centre (GERRIC),
en la University of New South
Acerca de la consultora de redaccin de Una
Wales en Sydney, Australia. Es una
Nacin Engaada
autoridad internacional lder en
la educacin de nios talentosos
Aviya Kushner es una periodista independiente que
y dotados. Es especialmente
actualmente se encuentra completando una maestra en
reconocida en los Estados Unidos
bellas artes en redaccin de no ficcin en The University
donde ha contribuido sostenidamente a la educacin
of Iowa. Cuenta con una M.A. en redaccin potica
de los estudiantes talentosos y dotados durante veinte
de la Boston University, y un B.A. en historia del arte
aos, asesorando a los departamentos de educacin
y redaccin creativa de The Johns Hopkins University.
y los distritos escolares en temas relacionados con
Contribuye regularmente en The Jerusalem Post, y sus
la aceleracin, la programacin y el desarrollo de
escritos han aparecido en Harvard Review, Partisan Review
planes de estudios. La Dra. Gross es uno de los lderes
y Prairie Schooner. Se ha escrito sobre sus artculos en
expertos en el uso de la aceleracin con los estudiantes
Utne Reader y The Chronicle of Higher Education, y estos han
acadmicamente dotados. Obtuvo los ttulos de M.S.E.
sido discutidos en la National Public Radio. Sus historias
(Maestra en ciencias e ingeniera) y Ph.D., ambos con
financieras para Bankrate.com han sido reimpresas en
especializacin en la educacin de dotados, en Purdue
varias oportunidades, y han sido calificadas como las
University. En los aos siguientes obtuvo varios premios
historias ms solicitadas en MoneyCentral.MSN.com.
internacionales en investigacin. En 1987 se convirti
Durante varios aos, fue editora colaboradora en poesa
en la primera persona no estadounidense en ganar el
para BarnesandNoble.com, y escribe sobre negocios
Hollingworth Award for Excellence in Research in Gifted
y artes para una variedad de publicaciones en Estados
Education (Premio Hollinworth por la excelencia en la
Unidos y en el exterior.
investigacin sobre la educacin de dotados). En 1988
y 1990 recibi los premios a la excelencia de la Mensa
International Education and Research Foundation. En 1995
la (American) National Association for Gifted Children
la premi con el prestigioso Early Scholar Award. Es
presentadora invitada habitual y fundamental de las
conferencias educativas en los Estados Unidos. En 2003,
la Dra. Gross fue premiada con la Sir Harold Wyndham
Medal for service to Australian Education (Medalla Sir Harold
Wyndham Medal por el servicio a la educacin australiana).

Una nacin engaada Acerca de los autores 55

 Apndice C

The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center

for Gifted Education and Talent Development
The Belin-Blank Center se centra en:
Nuestra visin es inspirar y servir Identificar estudiantes talentosos y dotados

a la comunidad mundial de Proporcionar oportunidades especializadas para los

estudiantes

estudiantes dotados, educadores Llevar a cabo investigaciones exhaustivas sobre las

capacidades excepcionales

y familias mediante el liderazgo Apoyar el desarrollo profesional para los educadores

Divulgar informacin por medio de conferencias y

ejemplar en el asesoramiento, la publicaciones

Evaluar y asesorar a los estudiantes dotados y sus

programacin y la investigacin. familias

Aumentar las oportunidades educativas por medio de

la tecnologa

Guiar en la formacin de polticas locales, nacionales e

internacionales

Promover la igualdad y el acceso en el desarrollo del

talento

Consultar con escuelas y profesionales

Representar a nios y familias

Evaluar programas para dotados

http://www.education.uiowa.edu/belinblank

56 Acerca de los centros Una nacin engaada

 Apndice D
Gifted Education Research, Resource and Information Centre (GERRIC Centro
de informacin, recursos e investigacin sobre educacin de nios dotados)

Nuestros objetivos son los siguientes:

Promover y llevar a cabo la investigacin sobre la Satisfacer las necesidades
educacin efectiva de los nios talentosos y dotados

Desarrollar y conducir una variedad de programas en

educativas, sociales y emocionales
funcionamiento para maestros a fin de ayudar a los
educadores a satisfacer las necesidades educativas, de los nios y adolescentes
sociales y emocionales de los estudiantes dotados

Establecer y administrar talleres de trabajo y dotados mediante la conduccin

seminarios especializados para maestros, asesores y
padres de estudiantes dotados
y promocin de la investigacin
Ser responsables de la administracin de los
programas de la University of New South Wales
para estudiantes talentosos y dotados, y establecer y
y mediante la oferta de servicios
administrar programas complementarios y adicionales
para estudiantes dotados
a estos nios, sus familias y sus
Publicar una variedad de programas de desarrollo
profesional designados a ayudar a los educadores escuelas.
a identificar las necesidades de los estudiantes
talentosos y dotados y a responder a estas
necesidades.

http://gerric.arts.unsw.edu.au/

Una nacin engaada Acerca de los centros 57

 Apndice E
The John Templeton Foundation (Fundacin John Templeton)
La misin de la John Templeton
Foundation es perseguir nuevas
perspectivas en el lmite entre la
teologa y la ciencia, por medio de
una metodologa rigurosa, abierta
y emprica, uniendo representantes
talentosos de un amplio espectro
de campos de conocimiento.
58 Acerca de John Templeton Foundation
Utilizando el enfoque humilde, la Fundacin normalmente
busca centrar los mtodos y recursos de consulta cientfica
en temticas con importancia teolgica y espiritual en
disciplinas que van de la cosmologa al cuidado de la
salud. En las ciencias humansticas, la fundacin apoya los
programas, competencias, publicaciones y estudios que
promueven la educacin del carcter y la exploracin
de los valores positivos y propsito a lo largo de la vida.
Apoya el desarrollo y un sistema educativo de empresa
libre a nivel internacional por medio de los Templeton
Freedon Awards, nuevas ofertas de planes de estudios, y
otros programas que alientan los principios de mercado
libre.
http://www.templeton.org
Una nacin engaada
 Apndice F
Recursos para padres y educadores
Con la llegada de Internet, ha crecido la disponibilidad
de recursos para padres y educadores. Ahora existen
cientos de sitios web y servidores que brindan acceso
a informacin, programas y servicios para estudiantes
dotados y sus maestros y padres.
La primera seccin de este apndice enumera centros
para la educacin de talentosos y dotados, incluidos
aquellos centros que auspician las bsquedas de talentos.
Muchos centros promueven programas estudiantiles u
oportunidades de desarrollo profesional.
No es una lista completa. Nuestro objetivo es brindar
una muestra representativa para su beneficio.
Centros para la educacin de
dotados y bsquedas de talentos
Academic Talent Search
Bsquedas de talentos, al igual que programas de fines de
semana y de verano para estudiantes de 6 a 9 grado.
California State University, Sacramento, CA
http://edweb.csus.edu/projects/ATS
Belin-Blank International Center for Gifted
Education and Talent Development
Bsquedas de talentos [Belin-Blank Exceptional Student
Talent SearchBESTS, Bsqueda de talento en estudiantes
excepcionales de Belin-Blank], 2 a 9 grado; programas
residenciales o que requieren viaje, 3 a 12 grado.
The University of Iowa, Iowa City, IA
http://www.education.uiowa.edu/belinblank
Carnegie Mellon Institute for Talented
Elementary Students
Bsqueda de talentos, 3 a 6 grado; programas que
requieren viaje en todo Pennsylvania, grados jardn de
infantes a 7 grado.
Carnegie Mellon University, Pittsburgh, PA
http://www.cmu.edu/cmites
Una nacin engaada
Center for Gifted Education
Proporciona un curso de educacin posgrado en educacin
para dotados; desarrolla y reparte planes de estudio para
estudiantes con capacidades excepcionales.
The College of William and Mary, Williamsburg,VA
http://www.cfge.wm.edu
Centre for Gifted Education
University of Calgary, Calgary, Alberta, Canada
http://www.ucalgary.ca/~gifteduc/
Center for Gifted Education at the University
of Arkansas
El Center for Gifted Education en la University of Arkansas
en Little Rock brinda programas y servicios a estudiantes
talentosos y sus familias, maestros y administradores.
http://www.ualr.edu/giftedctr/
The Center for Gifted Studies
Un importante centro para la educacin de nios dotados
que brinda servicios a nios, padres y maestros.
Western Kentucky University, Bowling Green, KY
http://www.wku.edu/gifted
Center for Talent Development
Bsquedas de talentos, 4 a 9 grado; programas de fin de
semana y de verano, residenciales o que requieren viaje,
jardn de infantes a 12 grado.
Northwestern University, Evanston, IL
http://www.ctd.nwu.edu
Center for Talented Youth (CTY)
Programas residenciales o que requieren viaje, estudiantes
de primaria y secundaria; cursos de correspondencia para
diferentes edades.
Johns Hopkins University, Baltimore, MD
http://www.cty.jhu.edu
Davidson Institute for Talent Development
Para reconocer, fomentar y apoyar a los jvenes con
capacidades intelectuales superiores, Reno, NV
http://www.ditd.org
Recursos para padres y educadores 59
Frances A. Karnes Center for Gifted Studies Office of Precollegiate Programs for Talented
7 a 10 grado. and Gifted (OPPTAG)
The University of Southern Mississippi, Hattiesburg, MS Clases residenciales de verano en una diversidad de
http://www-dept.usm.edu/~gifted materias, 7 a 9 grado; se encuentran disponibles clases de
matemticas durante el ao escolar para los estudiantes
Gifted Development Center locales.
Denver, CO Iowa State University, Ames, IA
http://www.gifteddevelopment.com http://www.public.iastate.edu/~opptag_info

Gifted Education Research Resource and Program in Mathematics for Young Scientists
Information Centre (PROMYS)
University of New South Wales, Sydney, NSW, Australia Un programa desafiante diseado para alentar a los
http://gerric.arts.unsw.edu.au/ estudiantes ambiciosos de preparatoria a explorar el
mundo creativo de las ciencias matemticas.
Hampshire College Summer Studies in Boston University, Boston, MA
Mathematics http://math.bu.edu/people/promys
Programas para estudiantes de preparatoria talentosos en
matemticas y muy motivados. Purdue University Gifted Education Resource
Hampshire College, Amherst, MA Institute
http://www.hcssim.org 7 a 12 grado.
Purdue University, West Lafayette, IN
The Hollingworth Center for Highly Gifted http://www.geri.soe.purdue.edu
Children
The Hollingworth Center es una red nacional de apoyo y Research Science Institute
recursos centrada en las necesidades de los nios dotados. Un programa de mentores en ciencias para el nmero cada
http://www.hollingworth.org vez mayor de estudiantes de ltimo ao de preparatoria.
Vienna,VA
Interlochen Center for the Arts http://www.cee.org/rsi/
3 a 12 grado
Interlochen, MI Rocky Mountain Talent Search and Summer
http://www.interlochen.org Institute
Programas residenciales y que requieren viajar para nios
The National Research Center on the Gifted de 11 a 16 aos.
and Talented (NRC) Denver, CO
Financiado por la Ley Jacob K. Javits y ubicada en la http://www.du.edu/education/ces/si.html
University of Connecticut, el NRC es una cooperativa a
nivel nacional de investigadores, practicantes, y legisladores Ross Mathematics Program
de tres universidades de Core Research-I: University Para nios de 14 a 17 aos con gran inters en
of Connecticut, University of Virginia y Yale University. matemticas y ciencia. Cursos intensivos en matemticas.
Boletines informativos, monografas, recursos en lnea, y Ohio State University, Columbus, OH
una vasta red de enlaces a otras instituciones y recursos. http://www.math.ohio-state.edu/ross
University of Connecticut, Storrs, CT
http://www.gifted.uconn.edu Southern Methodist University Gifted
Students Institute and Precollege Programs
7 a 11 grado.
Southern Methodist University, Dallas, TX
http://www.smu.edu

60 Recursos para padres y educadores Una nacin engaada

Summer Program for Verbally and The National Academy of Arts, Sciences, and
Mathematically Precocious Youth Engineering at The University of Iowa
7 a 10 grado. Para estudiantes de preparatoria que han completado la
The Center for Gifted Studies equivalencia al 11 grado.
Western Kentucky University, Bowling Green, KY University of Iowa, Iowa City, IA
http://www.wku.edu/gifted http://www.education.uiowa.edu/belinblank

Talent Identification Program (TIP) Program for the Exceptionally Gifted

Programa residencial de verano para 7 a 12 grado. Las nias pueden presentarse a este programa a partir de
Informacin educativa para 4 a 6 grado. 8 grado. Los estudiantes generalmente completan el ttulo
Duke University, Durham, NC de grado en un trmino de cuatro aos.
http://www.tip.duke.edu Mary Baldwin College, Staunton,VA
http://www.mbc.edu/peg
University of Minnesota Talented Youth
Mathematics Program (UMTYMP) Simons Rock
Programa que requiere viajar destinado a las matemticas a Ingreso anticipado a la universidad para estudiantes que han
nivel acelerado para estudiantes de 5 a 12 grado. completado 10 grado. Director de Admisin
Institute of Technology Center for Educational Programs Simons Rock of Bard College, Great Barrrington, MA
University of Minnesota, Minneapolis, MN http://www.simons-rock.edu
http://www.math.umn.edu/itcep/umtymp
University of Washington
Wisconsin Center for Academically Talented Halbert and Nancy Robinson Center for Young Scholars.
Youth (WCATY) University of Washington, Seattle, WA
4 a 12 grado. http://www.depts.washington.edu/cscy
Madison, WI
http://www.wcaty.org

Enseanza a distancia

Ingreso anticipado a programas Advanced Placement Program

universitarios Cursos ofrecidos en muchas preparatorias. Exmenes
nacionales que tienen lugar todos los aos durante
Accelerated College Entrance Center mayo. Las calificaciones altas permiten obtener crditos
9 a 12 grado. universitarios. Actualmente se encuentran disponibles
California State University, Sacramento, CA treinta y cuatro cursos. Los estudiantes que no tienen
http://www.educ.csus.edu/projects/ace acceso a los cursos de AP en sus preparatorias, pueden
inscribirse en lnea mediante organizaciones como APEX
The Advanced Academy of Georgia Learning Corporation. Muchos estados cuentan con
Se aplica en 10 grado y se completan 11 y 12 grado y subvenciones promocionadas por el estado para pagar los
los primeros dos aos de universidad simultneamente. cursos de AP en lnea.
State University of West Georgia, Carrollton, GA Princeton, NJ
http://www.westga.edu/~academy http://apcentral.collegeboard.com

The Clarkson School

Para estudiantes que han finalizado el 11 grado. Ingreso
anticipado a la universidad.
The Clarkson School, Potsdam, NY
http://www.clarkson.edu/tcs

Una nacin engaada Recursos para padres y educadores 61

Educational Program for Gifted Youth (EPGY)
Cursos por correspondencia por computadora en
matemticas, ciencias matemticas y redaccin de textos
expositivos para estudiantes acadmicamente talentosos
desde jardn de infantes a 12 grado.
Stanford University, Stanford, CA
http://www-epgy.stanford.edu
Northwestern University
Centro para el desarrollo del talento que ofrece
programas e informacin de investigacin, incluidos cursos
por correspondencia y aprendizaje con Letter Links para
estudiantes acadmicamente talentosos de 6 a 12 grado.
Northwestern University, Evanston, IL
http://www.ctd.northwestern.edu

Extension University The University of Nebraska Independent

Cursos educativos domsticos se pueden completar Study High School
en lnea o a travs de empleadores y una red afiliada de Clifford Hardin Nebraska Center for Continuing Education
educacin a distancia y capacitacin en Internet. Lincoln, NE
http://www.onlinelearning.net http://dcs.unl.edu/ishs

Iowa Online Advanced Placement Academy

(IOAPA)
Belin-Blank Center, University of Iowa, Iowa City, IA Concursos y competencias

Iowa Online Advanced Placement Academy (IOAPA) es American History Essay Contest
un programa a nivel estatal que ofrece acceso a cursos 5 a 8 grado, patrocinado por The Daughters of the
de Colocacin avanzada a todos los estudiantes de American Revolution
preparatoria de Iowa con un enfoque sobre las escuelas http://www.dar.org
pequeas/rurales. Los cursos de AP se encuentran
disponibles para estudiantes por medio de tecnologa American Mathematics Competition (antes
basada en la red o mediante la red de fibra ptica de Iowa. AHSME)
El objetivo original fue aumentar la participacin en la Todo estudiante que no se haya graduado de preparatoria
Colocacin avanzada. IOAPA se estableci en 2001, cuando puede participar. Los estudiantes con calificaciones altas
Iowa se encontraba en el puesto 45 en la clasificacin participan del American Invitational Mathematics Exam,
nacional de cantidad de exmenes AP realizados cada 1000 de la USA mathematical Olympiad y de la International
estudiantes. La inscripcin de estudiantes ha aumentado Mathematical Olympiad.
a una tasa de 25% por ao, e Iowa ahora se encuentra University of Nebraska-Lincoln, Lincoln, NE
ubicado en el puesto 37 de la clasificacin nacional. http://www.unl.edu/amc
Cuando los estudiantes participan en clases de enseanza
a distancia, es comn encontrarse con tasas de desercin American Model United Nations International
del 50% o mayores. Pero no para IOAPA, que cuenta con http://www.amun.org
una baja tasa de desercin del 7%. Debido al elemento
de tutora nico de OAPA, la tasa de finalizacin para los American Regions Mathematics League
estudiantes de IOAPA es un extraordinario 93%. (ARML)
http://www.iowaapacademy.org/ Competencia anual nacional de matemticas para
estudiantes de preparatoria. ARML se celebra
Johns Hopkins University simultneamente en tres sitios: Penn State, The University
Centro para jvenes talentosos que ofrece tutora en of Iowa y San Jose State University.
matemticas y redaccin de textos expositivos por correo http://www.arml.com
por medio del Center for Distance Education.
http://www.jhu.edu/gifted/cde Annual Math League Contests
Math League Press, Tenafly, NJ
http://www.mathleague.com

62 Resources for Parents and Educators Una nacin engaada

Destination Imagination MOEMS
http://www.destinationimagination.org Olimpadas matemticas para escuelas primarias y
secundarias, una competencia acadmica anual dentro
Future Problem Solving Program de las escuelas para estudiantes de 8 grado y menores.
Actividades competitivas y no competitivas curriculares y Existen dos divisiones: E para alumnos de 4 a 6 grado,
co-curriculares sobre la resolucin creativa de problemas. y M para 6 a 8 grado.
Lexington, KY Bellmore, NY
http://www.fpsp.org http://www.moems.org

Howard Hughes Medical Institute National Academic Quiz Tournament

Programa preuniversitario de educacin cientfica. http://www.naqt.com
http://www.hhmi.org/grants/reports/scienceopp/main
National Geographic Bee
Intel Science Talent Search Alumnos de 4 a 8 grado
(Formerly the Westinghouse Science Talent Search) Los http://www.nationalgeographic.com/geographybee/index.
estudiantes de ultimo ao de la preparatoria presentan html
anualmente, para el 29 de noviembre, proyectos de
investigacin independientes. Los ganadores reciben becas National Merit Scholarships
universitarias. Los estudiantes con las mejores calificaciones en PSAT
Washington, DC (realizado en 11 grado) avanzan a otros niveles en la
http://www.sciserv.org/sts competencia. http://www.nationalmerit.org

Junior Engineering Technical Society (JETS) National Science Bowl

Organizacin educativa nacional que ofrece competencias http://www.scied.science.doe.gov/nsb
y programas a estudiantes de preparatoria para
promocionar el inters en la ingeniera, la ciencia, las Odyssey of the Mind
matemticas y la tecnologa. http://www.odysseyofthemind.com
Alexandria,VA
http://www.jets.org Science Olympiad
Competencias, actividades en aulas, y talleres de trabajo
Knowledge Master Open de capacitacin utilizados para mejorar la calidad de la
http://www.greatauk.com/KMO.html educacin cientfica, aumentar el inters de los estudiantes
en la ciencia y proporcionar reconocimiento por los logros
Mandelbrot Competition sobresalientes en la educacin cientfica de estudiantes y
Para estudiantes de preparatoria maestros. Se centra en las disciplinas de biologa, geografa,
http://www.mandelbrot.org qumica, fsica, informtica y tecnologa.
Rochester, MI
MATHCOUNTS http://www.soinc.org
Una serie de competencias diseadas para alumnos de 7 a
8 grado. Es un programa de un ao de duracin y cuatro Scripps National Spelling Bee
etapas que lo brinda conjuntamente la National Society of http://www.spellingbee.com
Professional Engineers, la National Council of Teachers of
Mathematics, NASA y la CNA Foundation. U.S. Chemistry Team (High School)
Alexandria,VA American Chemical Society, Washington, DC
http://www.mathcounts.org http://www.acs.org/education/student/olympiad.html

U.S. Physics Team (High School)

American Association of Physics Teachers, American
Center for Physics
College Park, MD
http://www.aapt.org/Contests/olympiad.cfm

Una nacin engaada Resources for Parents and Educators 63

USA Mathematical Talent Search (USAMTS)
http://www.nsa.gov/usamts
United States Academic Decathlon
http://www.usad.org
Materiales impresos
Academic Competitions for Gifted Students
Por Tallent-Runnels, M.K., & Candler-Lotven, A.C. (1995).
Publicado por Corwin Press, Thousand Oaks, CA
Competitions: Maximizing Your Abilities
Por Karnes, F. A., & Riley, T. L. (1996). Publicado por
Prufrock Press, Waco, TX. Este libro enumera diferentes
concursos y competencias.
Developing Mathematical Talent: A Guide for
Challenging and Educating Gifted Students
Por Assouline, S. & Lupkowski-Shoplik, A. (2003).
Publicado por Prufrock Press, Waco, TX. Este libro
es un manual multifactico que integra las funciones
nicas de los educadores y padres para responder
a las necesidades excepcionales de los estudiantes
matemticamente talentosos.
Directory of Science Training for High Ability
Pre-college Students
Science Services, Washington, DC
http://www.sciserv.org/stp
Educational Opportunity Guide
Del Talent Identification Program de Duke University
(TIP). Esta gua se publica anualmente. Enumera muchos
programas de verano y anuales en los Estados Unidos. Los
estudiantes con las calificaciones ms altas en la bsqueda
de talentos de TIP obtienen una copia gratuita.
Duke University, Durham, NC
http://www.tip.duke.edu
Exceptionally Gifted Children (2nd ed.)
Por Gross, M.U.M. (2004). Publicado por Routledge Falmer,
London.
http://www.routledgefalmer.com
64 Recursos para padres y educadores
Genius Denied
Por Davidson, J. & Davidson B. (2004). Publicado por Simon
and Schuster, New York.
http://www.geniusdenied.com
Handbook of Gifted Education (3rd ed.)
Editado por Colangelo, N. & Davis, G. (2003). Publicado por
Allyn & Bacon, Needham Heights, MA
Iowa Acceleration Scale
Desarrollada por Assouline, S. G., Colangelo, N.,
Lupkowski Shoplik, A. E., & Lipscomb, J., y Forstadt,
L. (2003). Publicado por Great Potential Press. Este
instrumento de orientacin proporciona un mtodo
sistemtico y riguroso para la toma de decisiones de
educadores y padres que consideran la aceleracin de
un grado completo para estudiantes de jardn de infantes
hasta 8 grado.
Great Potential Press, Scottsdale, AZ
http://www.giftedbooks.com
Math Coach: A Parents Guide to Helping
Children Succeed in Math
Por Wickelgren, W. A., & Wickelgren, I. Publicado por
Berkley Books, New York.
Petersons Summer Opportunities for Kids and
Teenagers
Esta publicacin es una fuente de informacin sobre
los campamentos de verano y se actualiza anualmente.
Solicite copias por medio de una librera local o llame al
1-800-338-3282.
Publicaciones peridicas
Advanced Development Journal
Instituto para el estudio del desarrollo avanzado
Denver, CO.
http://www.gifteddevelopment.com/Merchant2/merchant.
mvc
Gifted Child Quarterly
Publicacin oficial de la National Association for Gifted
Children. Contiene artculos de inters para profesionales
y aquellos con cierta experiencia en el campo de la
educacin de nios dotados.
http://www.nagc.org/Publications/GiftedChild/
Una nacin engaada
Gifted Child Today Organizaciones
Dirigida a maestros y padres, evita la jerga y proporciona
consejos prcticos para el trabajo con nios talentosos, La mayor parte de los estados cuenta con una
creativos y dotados. Esta revista es publicada por Prufrock organizacin estatal para promover la defensa de nios
Press. talentosos y dotados a nivel local y estatal; proporcionar
http://www.prufrock.com capacitacin para practicantes y profesores en educacin
para dotados; y apoyar la toma de conciencia, la
Imagine educacin y la participacin de los padres y los miembros
Una revista para estudiantes acadmicamente talentosos. de la comunidad. Vea el sitio web de NAGC para obtener
Producida por el Center for Talented Youth de Johns informacin especfica por estado.
Hopkins University y publicada cinco veces por ao.
http://www.jhu.edu/~gifted/imagine National Association for Gifted Children
La NAGC es una organizacin sin fines de lucro que ha
Journal for the Education of the Gifted (JEG) existido durante ms de 50 aos. Rene una convencin
Publicacin oficial de la Association for the Gifted (TAG) anual y emite dos publicaciones, una revista para padres
que es una divisin del Council for Exceptional Children, y (Parenting for High Potential) y un peridico para
est dirigida al lector de literatura con experiencia. profesionales (Gifted Child Quarterly). Como organizacin,
Prufrock Press, Waco, TX su propsito es servir a padres, educadores, lderes
800-998-2208 comunitarios y otros profesionales que trabajan en nombre
http://www.prufrock.com/client/client_pages/prufrock_jm_ de los nios dotados.
jeg.cfm Washington, DC
http://www.nagc.org
Parenting for High Potential
Una excelente revista diseada para padres publicada por American Association for Gifted Children
NAGC. La AAGC es la organizacin nacional de defensa ms
Washington, DC. antigua para nios dotados. Fue establecida a fines de la
202-785-4268 dcada de 1940.
http://www.nagc.org/Publications/Parenting/index.html Duke University, Durham, NC.
http://www.aagc.org
Roeper Review
Esta publicacin est orientada a profesionales. Los American Psychological Association (APA)
artculos se encuentran basados en investigaciones y por lo Esther Katz Rosen Center for Gifted Education
general tratan tanto temas tericos como prcticos. Policy
Bloomfield Hills, MI La misin del centro es generar conciencia pblica,
http://www.roeperreview.org representacin, aplicaciones clnicas e ideas de
investigacin de ltima generacin que aumenten el logro
Understanding Our Gifted y rendimiento de los nios y adolescentes con talentos y
Open Space Communications, Inc., Boulder, CO. dones especiales.
303-444-7020 or 800-494-6178 http://www.apa.org/ed/cgep.html
http://www.openspacecomm.com

The Association for the Gifted (TAG)

Vision Un grupo de inters especial del Council for Exceptional
Noticias de The Connie Belin & Jacqueline N. Blank Children (CEC - Consejo para nios excepcionales),
International Center for Gifted Education and Talent Arlington,VA
Development. http://www.cec.sped.org
The University of Iowa, Iowa City, IA
319-335-6148 or 800-336-6463 Hollingworth Center for Highly Gifted Children
http://www.uiowa.edu/~belinctr/vision Dover, NH
303-554-7895
http://www.hollingworth.org

Una nacin engaada Recursos para padres y educadores 65

Supporting Emotional Needs of the Gifted Exploring the Solar System
(SENG) http://www.nytimes.com/library/national/science/solar-
Scottsdale, AZ index.html
206-498-6744
http://www.sengifted.org Federal Resources for Educational Excellence
http://www.ed.gov/free
TAG Family Network
Una asociacin nacional para padres que comenz Free Firewood
en Oregon en 1990 y contina a nivel nacional. Se Una enorme coleccin de materiales de planes de estudio
encuentra informacin disponible por correo electrnico: para estudiantes.
rkaltwas@teleport.com. http://www.ignitethefire.com/freefirewood.html
Existe tambin una lnea gratuita TAG: 503-378-7851.
The Hoagies Gifted Education Page
Belin-Blank Center listserv Un recurso general e introductorio para familias.
Para suscribirse, enve un correo electrnico a http://www.hoagiesgifted.org
listserv@list.uiowa.edu. Por favor deje la lnea de asunto
en blanco, e incluya lo siguiente en el texto del mensaje: KidSource
subscribe gifted-teachers. http://www.kidsource.com/kidsource/pages/ed.gifted.html

Learning Network, On This Day

http://www.nytimes.com/learning/general/onthisday
Sitios web
The Learning Page
Afterschool.gov http://lcweb2.loc.gov/ammem/ndlpedu/index.html
http://www.afterschool.gov
Mathematics Education at Northern Kentucky
American Memory: Historical Collections University
http://memory.loc.gov http://www.nku.edu/~mathed/gifted.html

Cyberkids My History is Americas History

http://www.cyberkids.com http://www.pueblo.gsa.gov/cic_text/misc/my-history-p/my-
hist.htm
Discovery Channel School
http://www.school.discovery.com National Gallery of Art
http://www.nga.gov/education/education.htm
Early Entrance College Programs in the USA
Un sitio integral desarrollado por un estudiante que National Park Service Museum Exhibits
ingres de forma anticipada a la universidad; para padres y http://www.cr.nps.gov/museum/exhibits/index.html
estudiantes
http://earlyentrance.org ShowMe Center
http://www.showmecenter.missouri.edu
Eisenhower National Commission
Recursos de planes de estudio e informacin de utilidad
para la enseanza de ciencias y matemticas:
http://www.enc.org

66 Recursos para padres y educadores Una nacin engaada

 Apndice G

What You Can Do Right Now

Informarse Escriba a sus legisladores

El futuro de nuestro pas depende de la exactitud en Escriba a sus legisladores estatales y federales. Escriba
la informacin. Los estudiantes que probablemente se a su junta escolar. Contacte al director local. Hgales
conviertan en los lderes profesionales, tcnicos y polticos saber:
de nuestro pas por lo general son los mismos estudiantes
con habilidades matemticas y verbales avanzadas que no
son bien instruidos por las escuelas. Debemos informarnos
!
sobre este tema y hacer lo correcto para nuestros
Recientemente le Una Nacin Engaada: De qu
estudiantes.
forma las escuelas reprimen a los estudiantes
ms brillantes de los Estados Unidos, y siento
preocupacin al respecto. Por favor tmese el
Presionar para obtener el cambio
Todos los ciudadanos pueden ayudar. Aun cuando su
! tiempo para conocer lo que sucede con nuestros
hijo/a o su estudiante no sea candidato para la aceleracin, estudiantes ms brillantes. Espero que decida
usted puede apoyar un cambio en la actitud.Todos los
estadounidenses quieren la igualdad de oportunidades para
darles las oportunidades que se merecen.
todos, incluidos los ms brillantes.
Para obtener un informe completo,
Va contra los principios de nuestra nacin reprimir a
las personas y evitar que logren sus sueos.Todos nos visite http://nationdeceived.org
beneficiamos cuando las escuelas satisfacen las necesidades
de aprendizaje de todos los nios.
!

Vote pensando en los nios

Si un candidato para la junta escolar parece informado
respecto del largo y positivo registro sobre la aceleracin
como estrategia para ayudar a los nios acadmicamente
avanzados, prstele atencin. Un candidato que desea
aprender la verdad sobre un tema por lo general resulta
una buena opcin. Todas las juntas escolares pueden sacar
provecho de un candidato que muestra preocupacin por
todos los estudiantes, incluidos los ms brillantes.

Igualdad verdadera significa oportunidades adecuadas.

Cuando vote, pregntese a s mismo si los candidatos
estn trabajando para crear oportunidades para todos los
estudiantes.

Una nacin engaada Qu puede hacer ahora mismo 67

68 Una nacin engaada