Planificacin 1

Nombre de la institucin: Ao lectivo:

1. 1. Datos informativos
Docente: rea/Asignatura: Curso: Primero de Paralelo:
Ciencias Sociales / Filosofa Bachillerato
Unidad Ttulo de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel: O.CS.F.5.1.2.
3 Filosofa occidental y filosofa Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica del
latinoamericana pensamiento latinoamericano en su relacin con otras formas
El pensamiento filosfico occidental de filosofar y pensar la realidad, a travs de su imbricacin con
europeo y el pensamiento las urgencias vitales de su historia, para comprender la razn
latinoamericano de ser de su nosotros pensante, a diferencia del yo
Eje temtico: pensante occidental.
Filosofa occidental y filosofa latinoamericana
2. Planificacin
Destrezas con criterios de desempeo a Indicadores para la evaluacin del criterio: I.CS.F.5.5.1. Compara las
ser desarrolladas: caractersticas del pensamiento filosfico occidental y latinoamericano, con
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexin de lo sus nuevas concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales
absoluto y la reflexin de los hechos factuales (yo-nosotros; objetividad-subjetividad; libertad-liberacin), su
en funcin de identificar la tendencia filosfica contexto histrico, su identidad, cultura y las caractersticas de sus
y su autor. productos intelectuales especficos (el ensayo y el tratado), discutiendo
desde el mtodo socrtico, el Sumak Kawsay como proyecto utpico posible
CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el en la construccin del ser latinoamericano. (J.3)
pensamiento filosfico occidental y el I.CS.F.5.1.2. Analiza las contribuciones del pensamiento filosfico en las
pensamiento social latinoamericano mediante diversas producciones del pensamiento humano en contraste con otras
la lectura comparada y crtica de textos disciplinas, reconociendo la tendencia filosfica en cuanto a lo absoluto,
fundamentales. hechos factuales y pensamiento cotidiano. (I.2.)
Eje transversal: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas Recursos Indicadores de Actividad

logro es de
evaluaci
n/
Tcnicas/i
nstrumen
tos
Anticipacin gua del docente Contrasta la Tcnica:
Realizar una lluvia de ideas sobre los temas que le texto del estudiante reflexin de lo Prueba
deben preocupar a la filosofa latinoamericana. documentos de apoyo absoluto y la
Construccin Internet reflexin de los Instrume
Utilizar un esquema, como el siguiente, para comparar hojas de trabajo hechos factuales nto:
los postulados de la reflexin como saber de lo absoluto instrumentos de en funcin de Prueba
y la reflexin sobre hechos factuales. Sealar las identificar la escrita
evaluacin
semejanzas, si existieran. tendencia
marcadores
filosfica y su
imgenes autor.
Reflexi Reflexin ilustraciones Analiza las
recursos digitales diferencias entre el
pensamiento
Consolidacin filosfico
Escribir un ensayo en el que se analice las diferencias occidental y el
del pensamiento filosfico occidental y el pensamiento social
pensamiento filosfico latinoamericano. latinoamericano.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad educativa Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada
Alumnos con altas capacidades o superdotados Psicolgicamente necesitan:
Son personas con una inteligencia significativamente Un sentimiento general de satisfaccin en la tarea en un
superior. Dentro de los tipos de talentos que se pueden ambiente intelectual dinmico.
presentar, se encuentran capacidades superiores en lo Flexibilidad en su horario y sus actividades, para permitirles
intelectual, deportivo, musical y habilidades motrices, acabar su tarea cuando estn satisfechos y seguros del
verbales o numricas muy desarrolladas. Frecuentemente, trabajo realizado.
la superdotacin puede afectar la adaptacin del alumno Una clase en la que puedan intervenir en la planificacin y
al colegio. Como resultado de esta situacin, no evaluacin de las actividades en conjunto con sus profesores.
adquieren, en el grado correspondiente, los contenidos Reducir la presin de factores externos que obligan al
bsicos y arrastran dficits formativos, que a su vez les estudiante a trabajar constantemente, sacar mejores notas,
impiden aprender nuevos contenidos, lo que genera una trabajar a ritmo muy rpido y triunfar al mismo tiempo en
espiral creciente de desmotivacin y desinters por la vida todas las asignaturas. Evitar frases como Siempre has sido
escolar. O bien, puede darse el caso de alumnos que bueno en matemticas, Qu te pas esta vez? o Espero
rebasan el aprendizaje de contenidos del grado que les que ganes el concurso, ya que tienes que ser el primero de la
corresponde, por lo que necesitan adelantarse en las clase.
 competencias del grado superior.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin 2
Nombre de la institucin: Ao lectivo:
4. 1. Datos informativos
Docente: rea/Asignatura: Curso: Primero de Paralelo:
Ciencias Sociales / Filosofa Bachillerato
Unidad Ttulo de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel: O.CS.F.5.1.2.
3 Filosofa occidental y filosofa Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica del
latinoamericana pensamiento latinoamericano en su relacin con otras formas
Caractersticas de la reflexin de filosofar y pensar la realidad, a travs de su imbricacin con
latinoamericana las urgencias vitales de su historia, para comprender la razn
Eje temtico: de ser de su nosotros pensante, a diferencia del yo
Filosofa occidental y filosofa latinoamericana pensante occidental.
2. Planificacin
Destrezas con criterios de desempeo Indicadores para la evaluacin del criterio:
a ser desarrolladas: I.CS.F.5.5.1. Compara las caractersticas del pensamiento filosfico
CS.F.5.3.3. Enunciar e identificar las occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones,
caractersticas del pensamiento filosfico identificando sus preocupaciones esenciales (yo-nosotros;
latinoamericano, sus temas centrales y dudas objetividad-subjetividad; libertad-liberacin), su contexto
sustanciales. histrico, su identidad, cultura y las caractersticas de sus productos
intelectuales especficos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el
CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la mtodo socrtico, el Sumak Kawsay como proyecto utpico posible en la
reflexin filosfica europea (yo) y latinoamericana construccin del ser latinoamericano. (J.3)
(nosotros) dentro de sus propias coordenadas
histricas.
Eje transversal: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas Recursos Indicadores Actividad

de logro es de
evaluaci
n/
Tcnicas/i
nstrument
os
Anticipacin gua del docente Enuncia las Tcnica:
Dialogar sobre la pregunta: Qu significa pensar desde texto del estudiante caractersticas Observacin
nuestro contexto histrico? documentos de apoyo del
Construccin Internet pensamiento Instrument
Utilizar una rueda de hojas de trabajo filosfico o:
atributos como la que se instrumentos de latinoamerica Lista de
muestra para caracterizar la evaluacin no, sus temas cotejo
filosofa latinoamericana. marcadores centrales y
Explicar cmo la concepcin imgenes dudas
del Ser es otra forma de alienacin. ilustraciones sustanciales.
Consolidacin recursos digitales Diferencia el
Elaborar un esquema comparativo sobre la concepcin referente
del Ser europeo y la concepcin del Ser esencial de la
latinoamericano. reflexin
Hacer un mapa conceptual que sintetice la informacin filosfica
sobre el nosotros latinoamericano frente al yo europea (yo) y
europeo. latinoamerica
na (nosotros)
dentro de sus
 propias
coordenadas
histricas.

3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad
educativa
Algunas caractersticas de los alumnos dotados
Existe un desfase en cuanto a la competencia curricular
que necesitan con respecto a sus compaeros.
Algunos de estos alumnos/as pueden mostrar
comportamientos problemticos, en trminos de
conducta y adaptacin escolar, en respuesta a
situaciones que no se ajustan a sus necesidades y que,
muchas veces, hieren su autoestima y, en general,
dejan de serles motivadoras o interesantes.
Elaborado
Docente:
Firma:
Especificaciones de la adaptacin a ser
aplicada
Los alumnos dotados socialmente necesitan:
Sentir que son aceptados y pertenecen a su clase.
Poder confiar en sus profesores, padres y compaeros.
Entender lo que socialmente se espera de ellos, por el efecto
que su comportamiento tiene sobre los dems: la cancin
que has compuesto es muy hermosa, pero no puedes
cantarla durante la clase de Matemtica.
Compartir sus ideas, preocupaciones y dudas sin que sus
compaeros se burlen o sus profesores los inhiban: El
maestro soy yo, no t.
Revisado Aprobado
Director del rea: Vicerrector:
Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin 3
Nombre de la institucin: Ao lectivo:
4. 1. Datos informativos
Docente: rea/Asignatura: Curso: Primero de Paralelo:
Ciencias Sociales / Filosofa Bachillerato
Unidad Ttulo de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel: O.CS.F.5.1.2.
3 Filosofa occidental y filosofa Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica del
latinoamericana pensamiento latinoamericano en su relacin con otras
La liberacin como motivacin de la filosofa formas de filosofar y pensar la realidad, a travs de su
latinoamericana imbricacin con las urgencias vitales de su historia, para
Eje temtico: comprender la razn de ser de su nosotros pensante, a
Filosofa occidental y filosofa latinoamericana diferencia del yo pensante occidental.
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo a ser Indicadores para la evaluacin del criterio:
desarrollada: I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del mtodo socrtico y el
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima dilogo racional y estructurado en la experiencia comunicativa
o cuestiona la filosofa clsica y latinoamericana en del ser humano como animal poltico, en funcin de dilucidar
funcin de sus motivaciones y resultados polticos. las relaciones de poder que legitima una u otra posicin
filosfica. (J.3.)
Eje transversal: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas Recursos Indicadores Actividades

de logro de
evaluacin/
Tcnicas/in
strumentos
Anticipacin gua del docente Identifica las Tcnica:
Organizar grupos pequeos. Escribir, en un papelote, las texto del relaciones de Prueba
formas en las que la filosofa y la poltica se relacionan. estudiante poder que
Comparar los productos. papelote legitima o Instrumento:
Construccin documentos de cuestiona la Prueba escrita
Conceptualizar la filosofa de concepto Caractersticas que apoyo filosofa clsica
no responden al
la liberacin. Completar un Internet y
Caractersticas del
Concepto concepto
esquema como el que se por definir
hojas de trabajo latinoamerican
concepto
Ejemplos del responden al
concepto
incluye a la derecha. instrumentos de a en funcin de
Ejemplos que no

Sealar en qu forma la liberacin latinoamericana es una evaluacin sus

liberacin colectiva y cules son las consecuencias. marcadores motivaciones y
Completar un esquema en el que se seale de qu tipo de imgenes resultados
dependencias nos libera la filosofa de la liberacin: polticos.
econmicas, polticas, culturales; psicolgicas.
Trabajar con la imagen Los Guandos de Eduardo
Kingman.
Consolidacin
Elaborar un esquema que identifique las relaciones de
poder que legitiman o cuestionan la filosofa clsica y
latinoamericana.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad Especificaciones de la adaptacin a ser
educativa aplicada
Otras caractersticas de los alumnos dotados Los alumnos dotados socialmente necesitan:
En algunos casos de los alumnos dotados, suelen presentar Una atmsfera de respeto y comprensin para todos, esto
un retraso psicomotriz frente a su desarrollo cognitivo. Se es, que acepten las diferencias individuales, tanto en los
denomina disincrona a la diferencia de desarrollo que ms como en los menos capaces.
suelen presentar en los diversos aspectos de su Una disciplina exigente, pero a la vez democrtica y
personalidad, por ejemplo, entre su edad cronolgica y su flexible.
edad mental, su desarrollo intelectual y afectivo, su Docentes que mantengan buenas relaciones sociales y de
capacidad verbal y de ejecucin. colaboracin con sus colegas, padres y alumnos.
La disincrona es la causa de muchas frustraciones, ya que
algunas tareas escolares demandan habilidades motrices
muy determinadas que no siempre pueden lograr, como por
ejemplo, las requeridas para la escritura, o para realizar
construcciones en las clases de geometra.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin 4
Nombre de la institucin: Ao lectivo:
1. Datos informativos
Doce rea/Asignatura: Curso: Primero de Bachillerato Paralelo:
nte: Ciencias Sociales / Filosofa
Unid Ttulo de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel: O.CS.F.5.1.2.
ad Filosofa occidental y filosofa Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica del
3 latinoamericana pensamiento latinoamericano en su relacin con otras formas de
El mtodo de la filosofa de la liberacin filosofar y pensar la realidad, a travs de su imbricacin con las
latinoamericana urgencias vitales de su historia, para comprender la razn de ser
Eje temtico: de su nosotros pensante, a diferencia del yo pensante
Filosofa occidental y filosofa latinoamericana occidental.
2. Planificacin
Destrezas con criterios de desempeo a ser Indicadores para la evaluacin del criterio:
desarrolladas: I.CS.F.5.5.1. Compara las caractersticas del pensamiento
CS.F.5.3.5. Identificar el mtodo en la filosofa filosfico occidental y latinoamericano, con sus nuevas
latinoamericana a partir de sus temas y la forma del concepciones, identificando sus preocupaciones esenciales
tratamiento de conceptos como libertad y liberacin. (yo-nosotros; objetividad-subjetividad;
libertad-liberacin), su contexto histrico, su identidad,
CS.F.5.3.6. Identificar y reflexionar sobre los grandes cultura y las caractersticas de sus productos intelectuales
temas crticos vinculados a la identidad y la cultura a especficos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el mtodo
partir del descubrimiento de elementos de anlisis socrtico, el Sumak Kawsay como proyecto utpico posible en la
propios en autores latinoamericanos. construccin del ser latinoamericano. (J.3)

Eje transversal: Somos justos Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas Recursos Indicadores Actividades

de logro de
evaluacin/
Tcnicas/in
strumentos
Anticipacin gua del docente Identifica el Tcnica:
Utilizar el esquema SQA para activar conocimientos texto del estudiante mtodo en la Prueba
previos respecto a la dialctica. Volver a la tercera documentos de apoyo filosofa
columna al finalizar la leccin. Internet latinoamerican Instrumento:
Qu s? Qu quiero Qu aprend? hojas de trabajo a a partir de Prueba escrita
saber? instrumentos de sus temas y la
forma del
evaluacin
Construccin tratamiento de
marcadores
conceptos
Elaborar un glosario con los trminos y los conceptos recursos digitales como libertad y
que se introducen en esta leccin. liberacin.
Utilizar un esquema de secuencia, como el siguiente, Identifica y
para explicar cmo el mtodo dialctico de la filosofa reflexiona sobre
latinoamericana se transforma en analctica. los grandes
Elaborar un mapa conceptual para la informacin del temas crticos
texto Historia de las ideas en la historia vinculados a la
latinoamericana. identidad y la
Consolidacin
cultura a partir
Elaborar un afiche que sintetice el anlisis de los del
grandes temas crticos vinculados a la identidad y la descubrimiento
cultura latinoamericana. de elementos
de anlisis
propios en
autores
latinoamerican
os.
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad Especificaciones de la adaptacin a ser
educativa aplicada
Otras caractersticas de los Intelectualmente necesitan:
estudiantes dotados Enseanza individualizada en las materias especficas en las que superan a los
Estos alumnos presentan una dems (sus programas deben ser adaptados de manera que cuenten con un ritmo
maduracin biolgica temprana en ms rpido, u opciones alternativas) de enriquecimiento curricular.
todos los niveles, gozando de una Que se les exija pensar con mayores niveles de sofisticacin y se les estimule a ser
gran fortaleza fsica y, a veces, de creativos y tomar riesgos para poder expresar su talento.
un equilibrio metablico superior. Oportunidades de poder utilizar sus habilidades para resolver problemas, efectuar
investigaciones ms all de lo que tpicamente ofrecen los libros de texto,
habilitndolos para producir trabajos diferentes a lo habitual.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Planificacin 5
Nombre de la institucin: Ao lectivo:
1. Datos informativos
Docente: rea/Asignatura: Filosofa 2 Curso: Primero de Paralelo:
Bachillerato
Unidad 3 Ttulo de la Unidad: Objetivo de la asignatura para el nivel: O.CS.F.5.1.2.
 Filosofa occidental y filosofa
latinoamericana
El Buen Vivir como propuesta utpica de otro
mundo posible
Eje temtico:
Filosofa occidental y filosofa latinoamericana
2. Planificacin
Destreza con criterios de desempeo
a ser desarrollada:
CS.F.5.3.10. Investigar y debatir las
propuestas del Sumak Kawsay como
proyecto utpico de otro mundo posible en
funcin de la construccin de una nueva
sociedad.
Eje transversal: Somos justos
Analizar, comprender y valorar la complejidad histrica
del pensamiento latinoamericano en su relacin con
otras formas de filosofar y pensar la realidad, a travs de
su imbricacin con las urgencias vitales de su historia,
para comprender la razn de ser de su nosotros
pensante, a diferencia del yo pensante occidental.
Indicadores para la evaluacin del criterio:
I.CS.F.5.5.1. Compara las caractersticas del pensamiento filosfico
occidental y latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando
sus preocupaciones esenciales (yo-nosotros;
objetividad-subjetividad; libertad-liberacin), su contexto
histrico, su identidad, cultura y las caractersticas de sus productos
intelectuales especficos (el ensayo y el tratado), discutiendo desde el
mtodo socrtico, el Sumak Kawsay como proyecto utpico posible en la
construccin del ser latinoamericano. (J.3)
Periodo: Semana de inicio:

Estrategias Metodolgicas Recursos Indicadores de Activida

logro des de
evaluaci
n/
Tcnicas/
instrume
ntos
Anticipacin gua del Investiga y debate Tcnica:
Activar los conocimientos previos sobre el concepto Sumak docente las propuestas del Prueba
Kawsay. Completar el esquema de anlisis de concepto. texto del Sumak Kawsay
Construccin estudiante como proyecto Instrume
Explicar mediante un mapa conceptual el concepto de Sumak documentos de utpico de otro nto:
Kawsay, entendindolo primero como eudaimona y, luego, apoyo mundo posible en Prueba
desde la Constitucin de nuestra Repblica. Internet funcin de la escrita
Caracteriza el Sumak Kawsay como se lo entiende en Ecuador. hojas de construccin de
Consolidacin trabajo una nueva
Escribir un ensayo en el que se relacione la naturaleza con el instrumentos sociedad.
concepto del Sumak Kawsay en trminos de los derechos que de evaluacin
le otorga la Constitucin. marcadores
imgenes
ilustraciones
recursos
digitales
3. Adaptaciones curriculares
Especificacin de la necesidad Especificaciones de la adaptacin a ser aplicada
educativa
Otras caractersticas de los estudiantes Intelectualmente necesitan
dotados El acceso a recursos adicionales de informacin en arte y ciencia y,
En el mbito de las caractersticas cuando sea posible, a personas destacadas en los distintos campos de
intelectuales, normalmente, presentan inters.
capacidades superiores para el razonamiento, Oportunidad de desarrollar y compartir, con otros, sus intereses y
la abstraccin, la comprensin y todas las habilidades, trabajando en equipo.
operaciones de pensamiento. Posibilidad de aplicar sus habilidades a problemas del mundo real,
Las caractersticas especiales de la brindndoles espacio para discutir acerca de moral y tica.
personalidad de estos estudiantes, si no son Oportunidad para estudiar temas nuevos, dentro y fuera del programa
comprendidas, suelen tener trastornos de escolar.
adaptacin que repercuten en el contexto Respeto para, su afn de conocer e investigar, sus preguntas inusuales,
escolar. sus ideas inslitas.

Direccin General de Educacin Especial. Gua de adecuaciones curriculares para

estudiantes con necesidades educativas especiales. Guatemala. Ministerio de
Educacin. Adaptacin.
Elaborado Revisado Aprobado
Docente: Director del rea: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: