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Lograron establecer estrategias? Les fue fcil utilizar distintos tipos de interaccin?
Distintos tipos de razonamiento? Pudieron relacionar algn tipo de aprendizaje especifico
con el tipo de interaccin y de razonamiento? Si bien la estructura general de una estrategia
no separa los componentes de esta manera, al estar consientes que cuenta con diversos
aspectos que determinarn y variarn los otros aspectos, podemos tener ms claro en lo
cuidadosos que debemos ser a la hora de disear estas estrategias, y que una vez diseadas
de manera correcta, nos pueden ser muy tiles para aplicarlas y generalizarlas en el futuro.

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Ahora continuemos con nuestras preguntas directrices. En esta parte de la unidad
retomaremos las interrogantes para guiar nuestro proceso de aprendizaje. Aqu
contestaremos a las ltimas dos preguntas: En qu se diferencia una estrategia educativa de
una estrategia de aprendizaje? Cundo y dnde planificamos las estrategias?

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Recordemos entonces que existan distintos tipos de estrategias: unas enfocadas al
aprendizaje y otras enfocadas a la enseanza; si bien mencionamos levemente la diferencia
entre las dos, ahora explicaremos mejor las estrategias de aprendizaje.

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A su vez, debemos mencionar 3 teoras de aprendizaje en las cuales el actuar pedaggico, la
concepcin de estudiante y el planteamiento de cmo se da el aprendizaje vara.
El conductismo entiende al individuo como una tabla rasa que debe ser llenado de aprendizajes
transmisibles, solo a travs de lo que el profesor le entrega, un estmulo, y se refleja solo en los
resultados que este pueda tener sobre ese estimulo; por ejemplo, si les enseamos que el cielo es
azul, al preguntar de qu color es el cielo, esperamos la respuesta azul. Por eso, promueve
conocimientos que conllevan recordar conceptos especficos o que tengan directa relacin a lo
que hemos transmitido claramente.
Por otro lado, esta el cognitivismo, en donde el estudiante no es un mero observador, sino que es
partcipe de este proceso de aprendizaje. Este movimiento plantea que el aprendizaje ocurre a
nivel cognitivo interno y que no se refleja de manera clara en las evaluaciones, ya que no depende de
solo una respuesta. Este tipo de planificacin es usada para el aprendizaje de conceptos ms
complejos a travs de la planificacin del ambiente y las interacciones para generar cambios
progresivos en el nivel de logro de los aprendizajes.
Finalmente, esta el constructivismo, que tambin plantea que el aprendizaje es un proceso
mental y se basa en los conocimientos tomando en cuenta las experiencias previas que posee el
estudiante, dndole importancia a generar cambio a partir de lo que conoce y as producir un aprendizaje
significativo; esto es parecido a la aplicacin de la teora de memoria como mencionamos al comienzo de
nuestra unidad. Debido a lo mismo, no divide los tipos de aprendizaje que son necesarios de generar, ya
que puede aplicarse a todo tipo de aprendizaje y solo variara el nivel dependiendo de las experiencias
previas del estudiante.

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En las tres teoras nos explican cmo se produce el aprendizaje, y para lo cual el estudiante
utiliza distintas estrategias que resultan poco observables y muy complejas de identificar en
un grupo tan grande como es en una clase. Ahora, no nos vamos a enfocar en intentar
disear, ya que conllevara una unidad extra. Sin embargo, les mostraremos algunos ejemplos
para que quede ms clara la diferencia entre ambas.

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Ahora revisemos, cundo utilizamos estrategias? En todo momento y a lo largo de toda
nuestra planificacin, porque son herramientas que son generales, apuntando a perfiles de
estudiantes por ejemplo, y potenciando un amplio rango de habilidades. Las estrategias son
herramientas tiles y fciles de aplicar, ya que nos entregan un claro rango de accin y
permiten flexibilizar de acuerdo a las realidades que se presentan. Si bien puede ser un
cambio rotundo dentro del espacio educativo, ya que en un comienzo puede generar
confusin, en la medida que ms las utilicen, ms fcil ser el proceso de aplicacin,
evaluacin y construccin de nuevas estrategias. Las podemos utilizar cada vez que se
presente un nuevo desafo, y podremos variarlas en la medida que nos volvamos ms
expertos en la construccin de ellas. Tambin las utilizaremos para generar una habilidad o
un contenido, facilitando ambos aprendizajes que pueden ser complementarios, e incluso
podemos elaborar una estrategia con distintos niveles, de acuerdo a distintas necesidades
educativas de los estudiantes.

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Finalmente cabe mencionar, dnde ubicamos estas estrategias? Estas se ubican en el diseo
instruccional. Qu es eso? Definmoslo como una descripcin de ideas, conocimientos o
doctrinas para el cumplimiento de un servicio que en este caso serian los objetivos
educativos. A pesar de que suene muy desconocido, ustedes lo utilizan siempre solo que con
otro nombre. Puede que en algunos lugares le llamen, planificacin anual, red de contenidos
o planificacin curricular anual. Sin embargo, es necesario dejar en claro que independiente
del nombre que en su colegio o establecimiento educativo le de, es IMPERANTE que tenga las
caractersticas y componentes que especificaremos a continuacin. En otras palabras, es el
diseo general de todo lo que usualmente ustedes utilizan a lo largo del ao para la
construccin de los aprendizajes.

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Nuestro diseo instruccional debe tener objetivos claros, una progresin de aprendizajes
clara, una distribucin general del tiempo explicita y los tipos de estrategias con los cuales
lograremos nuestros objetivos. Si tenemos un diseo instruccional claro y bien estructurado
nuestra planificacin ser mas fcil y eficiente. Al tener un proceso ms eficiente se nos
acorta el camino para lograr todos los beneficios de un buen planteamiento de objetivo, una
buena evaluacin y un buen diseo de estrategias, como hemos visto en las unidades
anteriores.

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Ahora que ya hemos contestado todas preguntas usted ya posee las competencias para
completar la parte 4 de nuestro proyecto.

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