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Didctica: Aportes para una polmica.

1. Cmo Caracteriza el conocimiento didctico?


Al conocimiento didctico se lo caracteriza como una serie de modelos

1) Cmo caracteriza el conocimiento didctico?

Lo caracteriza como una vctima particular de una serie de avatares: existe


tanto un grave desconocimiento de este campo, como una serie de
reduccionismos. Algunas de estas problemticas se desprenden de la
exigencia que flota permanentemente sobre esta disciplina para dar respuestas
tcnicas sobre el actuar docente. En otras cuestiones se minimiza su sentido.
En ocasiones se considera al pensamiento didctico como algo que infantiliza.

hace mencin sobre la relacin didctica psicolgica donde su
posibilidad de equilibrio y tiene dominio de la dimensin
psicolgica. Queda perdido debido a que la didctica ahogo este
pensamiento impidindole que explique su dimensin terica, por lo
que se le neg esta dimensin al conocimiento didctico. Sin
embargo, la posibilidad de restaurar la dimensin terica del
pensamiento didctico posibilita: primero la creacin de condiciones
de un desarrollo frtil de este mbito de conocimiento y segundo, la
posibilidad de acceder a la dimensin histrico social indispensable
para la compresin de la didctica.

2) Cmo concibe la metodologa?

Las metodologas de enseanza no solo conllevan una intrnseca dimensin


tcnica. Las metodologas en plural responden a proyectos sociales y
coyunturas histricas. Estos procesos sociales establecen diversas formas de
presin para que las escuelas se ajusten a un momento histrico-social en
particular.

3) Cmo se deforma a la didctica? Ejemplificar

Por una parte, se devala considerndolo como un conocimiento sin


fundamento, innecesario y por el otro se lo considera por algo que ya se sabe,
es decir, que se equipara con el sentido comn.

4) Qu postulan las polticas desarrollistas? Se aplican en nuestro contexto?


Cules son las diferencias entre eficacia y eficiencia?

Las polticas desarrollistas son los cambios en la educacin depende al


contexto poltico de ese momento. En nuestro contexto han impactado de
forma contradictoria al sistema educativo y a los reclamos pedaggicos que se
inscriben en este.

Entre el termino eficacia y eficiencia solo se relaciona en el logro de


objetivos. La diferencia es que cuando hablamos de eficiencia es cuando
optimizamos recursos para poder llegar a nuestro objetivo y cuando decimos
eficacia es cuando tenemos todos los recursos posibles para terminar con
nuestro objeto.

La eficacia es cumplir los objetivos concretos de la educacin, y la


eficiencia es la productividad con que se mide la rapidez para hacer una
tarea.

Ejemplo: Con el avance de la tecnologa hay ms alumnos eficientes por la


cantidad de audio libros que se pueden encontrar en internet.

5) Qu implica una ignorancia social de la didctica y cmo repercute en el


campo pedaggico? Ejemplificar

La didctica prcticamente no tiene cabida ni dentro de los saberes educativos


ni en las clasificaciones que a partir de una conformacin de la evolucin
cientfica tecnolgica se hace de las diversas disciplinas vinculadas a lo
educativo.
Luego de las polticas desarrollistas surgi la idea de que la didctica estaba
terminada, ya que poseen nuevos saberes, tales como tecnologa educativa,
curriculum y evaluacin educativa. En ellos ya habra una didctica., se puede
afirmar que estos planteamientos son la expresin pedaggica por medio de la
cual la sociedad industrial pretende adecuar el funcionamiento de las escuelas
a las exigencias del proceso de industrializacin.
La ignorancia didctica es promovida a travs de modelos sociales, polticas
desarrollistas, que reclaman la reorientacin global de las practicas escolares.
Por esto, las diversas instituciones sociales, que reconocen y por lo tanto
legitiman un conocimiento como cientficamente valido, en la actualidad no
reconocen un saber didctico.

6) Caracterizar la ignorancia de interpretacin de la didctica.

La pedagoga se adapta a las exigencias del proceso de industrializacin y con


ella queda marcada tambin la suerte para la didctica, todo lo cual se ve
actualmente agravado porque ... el problema es mucho ms complicado
cuando observamos la falta de legitimidad social que en este momento tiene el
conocimiento educativo en general y didctico en particular.

Esa falta de legitimidad est sustentada en lo que el autor denomina como


ignorancia social respecto de la didctica y que se funda en una ignorancia
de interpretacin.

7) Qu sucede con la articulacin entre la teora y la practica?

Daz Barriga hace una distincin entre teora y la aplicacin tcnica, y


advierte sobre el demasiado hincapi que se hace sobre sta ltima, lo cual ha
ido en menoscabo del saber terico. El autor buscar una articulacin entre
teora y tcnica, partiendo de la necesidad de revalorizar el marco terico de
la didctica, lo cual le permitir evitar el corte existente entre el hacer
metodolgico y los fundamentos conceptuales e histricos de dicho hacer.
Pues, aunque implcito, toda eleccin tcnica supone un marco terico. Y
retomando categoras kantianas, propone la articulacin entre una razn
pura, terica, y una razn prctica, centrada en la accin y la conducta
humana, lo cual, destaca, supone partir de un modelo terico.

8) Qu implica pensar a la didctica como disciplina histrica, poltica y


social?

Es terica en cuanto responde a concepciones amplias de la educacin de la


sociedad, del sujeto. Es histrica en cuanto sus propuestas son resultados de
momentos histricos sociales.
Y es poltica porque su propuesta se conecta a un proyecto social.

9) Qu es la calidad de la educacin y como la caracteriza el autor?

Es una perspectiva febril donde los resultados de la educacin son vistos


como cosas, como productos sobre los cuales mecnicamente se puede incidir
modificando los procesos de produccin.
El uso del concepto calidad de la educacin revela su significado
fundamental:
Cosificar la relacin educativa, cosificar a los sujetos de la educacin.

La calidad de la educacin es una expresin que cubre dos finalidades dentro


de la poltica educativa actual: La primera oculta y desplaza los problemas
centrales de la educacin particularmente los vinculados al financiamiento
hacia problemas de eficacia y eficiencia del propio sistema educativo. Y la
segunda individualiza los problemas de la educacin hace culpables del
fracaso educativo a determinados sujetos.

10) A que se denomina trabajo tcnico y pedaggico?


El trabajo tcnico y pedaggico determina que por un lado oculta la reflexin
y accin sobre la educacin y por el otro ofrece implcitamente la idea de que
desde lo tcnico se mejorara la calidad del propio acto educativo.

11) A qu conclusiones podemos arribar despus de la lectura del autor?

En el texto trabajado, el autor logra forjar la hiptesis de un problema y dejar


abierta la hiptesis de resolucin del mismo.
El expone que la Didctica es el mbito ignorado de la educacin ya que no se
sabe su concepcin y su utilizacin en el campo educacional.
Estoy de acuerdo con que la didctica sea una disciplina histrica, poltica y
social ya que siempre influye el contexto en el que vivimos.
Prcticamente se ha negado esta dimensin al conocimiento didctico. Para
muchos autores, sigue siendo la parte aplicada de la educacin.