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EL PERIDO DE MEMORIZACIN

Cmo hacerlo fructfero?


Cinco palabras claves que nos guiarn en el trabajo de memorizacin:

1. SELECCIN
2. ILUSTRACIN
3. EXPLICACIN
4. ENSEANZA
5. REPASO

1. LA SELECCIN de textos formar la primera parte de nuestra campaa para hacer de la memorizacin
algo interesante y hermosa. Aunque toda la Palabra de Dios es divinamente inspirada, no todos los textos
contienen la verdad en forma sencilla y comprensible para los nios, ni son tan fciles de entender pues
tienen mucho simbolismo. No se asusten. No estoy diciendo que no se puede ensear cualquier texto al
nio, pero s estoy diciendo que necesitamos elegir con cuidado textos fciles de entender y aprender.
Ms adelante ensearemos textos ms difciles, cuando sepamos cmo explicarlos y aplicarlos.
Toda serie de lecciones contiene verdades fundamentales que debemos destacar durante las clases y es
necesario fijar normas de conducta para los alumnos, que ayuden a poner en prctica estas verdades. Por
lo tanto seleccionemos los textos que destaquen estas verdades que ayuden a los nios a recordarlas
mejor.
Al hacer la seleccin prefiramos pocos textos bien aprendidos a muchos mal recordados y no entendidos.
Si la serie contiene doce lecciones, podemos seleccionar 6 u 8 textos en lugar de insistir en el aprendizaje
de 12, si nuestros nios no son capaces de tal aprendizaje.
Supongamos que estamos enseando una serie de lecciones sobre la vida de los Patriarcas. Nuestro
objetivo principal es ensear que "la obediencia a Dios se muestra por las obras" y fijaremos como
propsito ayudar a los alumnos a obedecer a Dios en lo siguiente: "Recibiendo a Cristo como Salvador"
"Caminando con Dios por medio de la oracin y de la lectura de la Palabra" "Obedeciendo a los padres"
"Obedeciendo en momentos difciles" "Ayudando a otros". Planearemos aplicaciones prcticas para cada
uno de estos propsitos y oraremos para que el Seor nos gue al ayudar a los nios en estas
transformaciones de conducta que buscamos.
Los textos indicados para cada leccin quizs no parecen adecuarse a nuestros propsitos. Entonces
busquemos otros textos que hagan ms claro lo que Dios dice sobre la obediencia y sus frutos: Hechos
16:31; Salmos 1:2; 1 Tesalonicenses 5:17,18; Efesios 6:1; xodo 20:12; Hebreos 11:8; 1 Juan 3:18.
Muchos otros pueden ser usados para ensear que nuestras obras muestran nuestra obediencia y nuestro
amor. Seleccionemos sabiamente.

2. ILUSTRACIN. Dicen los chinos que una ilustracin vale mil palabras. La pedagoga refuerza esto
dicindonos que solo recordamos 10% de lo que omos, pero 50% de lo que vemos y 80% de lo que vemos
y omos. La ley de la asociacin nos dice que si asociamos lo aprendido con algo visto, odo, gustado u
olido, al ver, gustar, oler u or lo mismo, recordaremos lo aprendido. Todos sabemos cmo un perfume,
una msica, nos transportan inmediatamente a otro lugar, a otra escena, quizs una escena muy distante
en el tiempo y en el espacio.
Una ilustracin puede aclarar un concepto sobre una cosa, un smbolo, una idea. Los buenos maestros
usan constantemente de las ilustraciones y el mundo materialista en que vivimos utiliza todos los medios,
visuales posibles para vender productos, sean estos buenos o malos.
Nuestros nios estn bombardeados por estmulos visuales en todas partes. En diarios y revistas, en libros
escolares y afiches, en el cine y por la televisin, el nio graba formas y colores asocindolos con ideas
nuevas, con cosas que deseara poseer o que ya posee, con el mundo que est descubriendo. Nadie ha
visto el interior de un tomo, pero el nio sabe cmo es por los diagramas que se le presentan en la
escuela. No ha visto una clula, pero sabe cmo es ella. Nunca viaj a Egipto, pero conoce las pirmides,
y la esfinge por las ilustraciones vistas. No distingue el contorno de una costa del ro o del mar por su
cuenta, pero ve los contornos de las costas del mundo en sus mapas y sabe cmo son.
Por la importancia tremenda que tiene la ilustracin en el aprendizaje y en la comprensin del significado
de las cosas, usmosla en el trabajo de memorizacin.
Las ilustraciones pueden consistir en objetos, mapas, esquemas, figuras, siluetas, lminas. Tenemos un
vasto campo para seleccionar lo necesario. Pero busquemos. Haremos que el perodo de memorizacin
tenga ms significado y sea ms ameno, adems de ayudar tremendamente al nio a memorizar.

3. LA EXPLICACIN DE LA PALABRA DE DIOS. La Palabra de Dios, especialmente en algunas de las


versiones ms antiguas, contiene muchas palabras y frases que no son de uso comn en la conversacin
o en el vocabulario de los nios. Adems, los conceptos de la Biblia son muy diferente a los conceptos del
mundo que nos rodea. Es por eso que debemos explicar con atencin y cuidado todo texto que deseamos
ensear a los nios. Ningn texto, bajo ningn concepto, debe ser enseado sin que los nios comprendan
perfectamente su significado.
Tenemos, naturalmente, el texto ya ilustrado. Lo leemos directamente de la Biblia, en primer lugar, y luego
lo mostramos a los nios, escrito con letras grandes en nuestra cartulina. Les hacemos leer a todos los
nios al unsono y luego lo explicamos.
Tomamos primero las palabras difciles, luego los conceptos difciles, y, finalmente, el significado de todo
el texto.
Veamos la explicacin del texto Hechos 3:19. Aqu tenemos varias palabras que deben ser explicadas:
arrepentos, convertos, borrados, pecados. Hagmoslo entonces:
Quin puede decirme lo que significa arrepentirse?. S, quiere decir estar triste por haber hecho alguna
cosa, no querer hacerla ms, tener pena por lo mal que uno se port. Muy bien! En este texto, el apstol
San Pedro les est diciendo a algunas personas que no han querido creer que el Seor Jess es el Hijo de
Dios, que debieran arrepentirse, tener pena por haber hecho algo tan feo. Pero sigue nuestro texto.
Qu palabra es sta? S, convertos. Miren como hago yo. Estoy caminando hacia la puerta; me convierto
y doy vuelta y camino en otra direccin. Eso es convertirse. Es cambiar de rumbo, dar la vuelta. Qu dos
cosas les pide Pedro que hagan las personas? S, que se arrepientan. Es decir: se pongan tristes por haber
rechazado al Seor Jess y que cambien de camino, que se vuelvan ahora hacia Dios, que crean en Aquel
a quien rechazaron antes.
"Pero cuando nos arrepentimos y convertimos sucede algo. Quin lo puede leer? Muy bien, Juancito
'Para que sean borrados vuestros pecados'. Para que Dios pueda quitar todas las cosas malas que hemos
hecho, para que Dios pueda quitar ese pecado tan feo de no haber credo en el Seor Jess, debemos
estar tristes, arrepentidos, y dejar de hacer lo que hacamos antes, creyendo en el Seor Jess y mirndolo
slo a l. Entonces s, Dios borrar todo nuestro pecado. Dnde dice eso? Muy bien, en Los Hechos
captulo 3 versculo 19".
Debemos explicar lo que significa la cita'. Hay muchos creyentes que recuerdan partes de textos pero
jams saben dnde encontrarlos, y gran parte del valor de la memorizacin se pierde pues no pueden
buscar, ni estudiar, ni mostrar a otros donde estn. De ah lo imprescindible de exigir el aprendizaje de la
cita de los textos. En realidad, jams debemos reconocer o aprobar un texto que se da sin la cita
correspondiente.
4. LA ENSEANZA DEL TEXTO. Hemos llegado al corazn del asunto, la enseanza. Como los alumnos ya
han ledo el texto y han escuchado su explicacin, han comenzado a memorizar. Pero recin empiezan.
Debemos seguir. Hemos dicho que el aprendizaje debe ser atractivo e interesante. Pongamos entusiasmo
en la enseanza y demostremos con nuestra actitud que la Palabra de Dios es muy preciosa y digna de
nuestro respeto y de nuestro amor.
Hagamos leer varias veces el texto por todo el grupo en voz alta. Luego, haga leer el texto por un grupo.
Despus, puede cubrir una parte del texto si es que lo tiene escrito en cartulinas grandes, o haga quitar
un trozo del texto, y si lo tiene en pedazos de los que los alumnos lo lean incluyendo lo que falta. Vuelva
a colocar el trozo que falta y quite otro cualquiera hacindolo leer nuevamente. Quite pedazos o cubra
trozos con la mano o con un pedacito de papel. No olvide decir la cita. Al principio, antes de comenzar a
leerlo y luego, al terminarlo. Nunca admita ni lectura, ni memorizacin sin decir la cita.
Ahora, haga repetir el texto por un grupo sin mirar lo escrito. Vare el grupo. Varones, luego nias. Mayores
de 8 aos y menores de 8 aos. Nios que cumplen aos en el verano, nios que cumplen en invierno.
Nios con algo de azul en su ropa. Otros con algo de rojo. Ya pensar el maestro en otra forma de llamar
a los grupos para que digan juntos el texto. Recin ahora se puede pedir a un solo alumno que lo repita.
No insista si un nio tropieza, se avergenza y se calla. Apruebe su esfuerzo y diga: La prxima vez lo
podrs decir mejor, verdad? Ahora le pediremos a Rosita que lo diga. Cuando dos o tres nios lo han
dicho solos, termine el perodo. No gaste tiempo, energa y paciencia haciendo que todo el grupo lo diga
de a uno. Eso se torna rutinario, pesado y aburrido. A los nios les disgusta y no hace que se aprenda
mucho ms de lo ya ha hecho.
Si sigue ese procedimiento de la enseanza del texto en cada clase variando el mtodo, el tipo de
ilustracin y los grupos de nios que dicen el texto encontrar que los nios no se cansan de memorizar.

5. REPASO. ESTE ES EL secreto ms importante del arte de memorizar. Hay pedagogos que dicen que
prefieren dar una vez una leccin y repasarla 10 veces, que dar 10 lecciones y un solo repaso. Eso significa
que el repaso es el elemento ms importante en la recordacin de aquello que se memoriza.
Ya oigo el comentario de los maestros: "Los nios se aburren" "No tenemos tiempo", "nadie quiere
repasar". Quizs tengan razn si han usado los viejos mtodos de Quin quiere repetir el texto? A ver,
Luisito? Ahora, Jorge? Otra vez. Ahora t, y t, y t, y t...".
Aprendamos mejores mtodos para repasar y encontraremos que los nios disfrutan mucho de este
tiempo.
Acompenme a la clase: estn por repasar tres versculos aprendidos en clases anteriores.
El maestro ha dividido al grupo en dos. Sobre el franelgrafo hay dos figuras de monos. Cada nio que
dice el versculo pedido por el maestro puede pasar y ubicar una banana alrededor de la figura de uno de
los monos. El maestro dice la cita solamente y llama al nio del grupo correspondiente que levanta la
mano. Si dice mal el versculo, pasa la pregunta al otro grupo, que tiene el privilegio de darle una banana
a su mono, si lo dice correctamente. El maestro pide los tres versculos que estn repasando, varias veces,
exigiendo correccin completa y la cita. Todo el concurso no dura ms de cuatro o cinco minutos, pero ha
bastado para repasar y confirmar lo aprendido, sin que los nios sientan cansancio ni fastidio.
Cada clase debe usar algn tipo de concurso para el repaso. Debe presentarse con figuras u objetos,
bonitos, atrayentes y de una manera movida y entusiasta. Si el maestro habla lentamente, de una manera
pesada, los nios no se entusiasmarn. Practiquen maestros.
Para los nios mayores de ocho aos tenga siempre dos figuras del mismo o de diferente tipo, una para
cada grupo, y haga colocar figuras pequeas alrededor para que los nios vayan ubicndolas a medida
que dicen los versculos. Este trabajo debe hacerse siempre. No lo olviden. Por eso, los maestros deben
estar continuamente a la pesca de ideas que puedan usar para los concursos. La competencia, para los
nios de 7 a 12 aos, significa una motivacin importante para el aprendizaje. sela.
Repase siempre "los versculos anteriores de una misma serie de lecciones y, en das especiales, tenga
concursos que repasen textos aprendidos aun anteriormente.
Divida los grupos de diferentes maneras en cada clase, de modo que no haya peligro que un grupo sea
siempre el mejor y los dems se desalienten. Trate de dividir los grupos de una manera pareja.
Si sus nios saben ms de 20 versculos no trate de repasar todos en un mismo da, sino seleccione cinco
para cada da de clase; y tenga un da muy especial que repasar todos dando a este perodo ms tiempo
que el ordinario.

CONCURSO PARA EL REPASO

FIGURAS DE FLORES. Cada nio que dice un versculo ubica una flor en un lado del fieltrograma, formando
un jardn.
DOS CORRALLES. Los nios ubican animales domsticos dentro del corral.
CANASTAS DE FRUTA en que los nios ubican frutas por cada verso que dicen.
DOS MUECOS a los que se colocan prendas de vestir por cada versculo dicho.
UN PAYASO jugando con pelotas de colores. Cada grupo le da una pelota de diferente color para jugar. El
que le da ms pelotas gana.
DOS FIGURAS de nios a los que se colocan globos en las manos, o barriletes, cuyos cordeles se alargan
ms y ms con cada texto que se dice.
UN ENORME RBOL al que se le coloca lechuzas u otros pjaros, y abajo un cerco donde se ubican gatos
que miran a los pjaros.
DOS PERROS a los que se les colocan huesos alrededor.
DOS CABEZAS DE GUSANO. Por cada verso se aade un anillo al gusano, hacindole tomar toda clase de
formas.
UNA SOGA LARGA de la que tiran dos perros en direcciones opuestas. Por cada versculo se aade un
perro del lado correspondiente.
DOS LAGUNAS a la que saltan ranas por cada texto dicho.
DOS OSOS que tienen en los panales de miel. Por cada texto se aade una abeja que pica al oso
correspondiente por robar el panal.

ROMPECABEZAS de diferentes tipos, de pocas piezas, (ocho por ejemplo), y por cada versculo se coloca
una pieza, tratando de completarlo antes que el otro grupo.

Un concurso del que nunca se cansan los nios es el de TA-TETI. En diferentes pases este juego cambia
de nombre, pero esencialmente consiste en nueve cuadritos en hileras de tres. Cada competidor trata de
ubicar tres cruces, o crculos en lnea recta antes que el otro competidor. El primero que dice bien el
versculo coloca su smbolo, cruz o crculo en el cuadrado del centro. El competidor coloca el suyo en
cualquiera de los otros cuadros.
El juego contina. El maestro da una cita al grupo que debe responder. El alumno que responde con tal
verso correctamente, pasa y coloca su ficha, o cruz, o crculo en el cuadrado de su eleccin, tratando
siempre de ubicar tres en lnea recta, sea vertical, horizontal u oblicua. El primer grupo que ubica tres en
lnea recta es el ganador.
Otra manera de jugar este juego es el de escribir en cada cuadro un nmero del uno al tres, variando la
ubicacin de los tres nmeros en las tres hileras de cuadros. En tres cajas se colocan las citas de los
versculos aprendidos, colocando los ms fciles en la caja 1, otros en caja 2 y los ms difciles en la caja
tres.
El representante del grupo elige el cuadrado que quiere del TA-TETI y saca una cita de la caja que tiene
el mismo nmero. Si dice bien el versculo puede ubicar su ficha o figura en el cuadrado elegido. Se anota
el nmero que eligi y as sucesivamente. Cada competidor selecciona el nmero que quiere, saca una
cita de la caja con el mismo nmero, dice el versculo y ubica su ficha. Cuando un grupo hace Ta-Te-Ti, tres
en lnea, se comienza otro juego. Al final de cuatro o cinco juegos se suman los puntos que hizo cada grupo
y se establece as el ganador.

JUEGOS PARA LOS MAS PEQUEOS EN EL TRABAJO DE MEMORIZACIN


Los ms pequeos no entienden de competencias. No les entusiasma la lucha entre grupos. Prefieren hacer
algo que represente un triunfo personal. De ah que los repasos para los pequeos de 3 a 6 aos sean
diferentes que para los grandes. Evite el espritu de competencia y asegure una oportunidad para que cada
nio demuestre lo que sabe y participe de la actividad del repaso.

Use una sola figura para todo el grupo. Que cada nio ubique una figurita en el pizarrn alrededor de la figura
grande. O use objetos y algo que los pequeos puedan hacer con ellos cada vez que dicen un versculo.

Sugerencias tiles:
UNA ESCALERITA DE CARTN, y un monito de juguete que trepa un escaln cada vez que un nio dice un
versculo.

UN ELEFANTE DE JUGUETE, o una figura de elefante. Manes o cacahuetes verdaderos o de juguete que
se da al elefante por cada verso que dicen los nios.

FLORES en el pizarrn y una enorme mariposa que se posa en diferentes flores por cada versculo que se
dice. Trate de recorrer todas las flores del jardn antes de terminar el perodo de memorizacin.

UN CONEJITO al que se rodea de zanahorias.

UN NIO EN LA CAMA al que se le coloca juguetes alrededor.

UN BALDE CON PECECILLOS de papel de colores a los que se coloca un broche metlico en la boca. El nio
trata de pescar un pez con una caa y anzuelo hecho de un pequeo imn. Cada nio que dice su versculo
puede pescar un pez y guardarlo, o ubicarlo en una pecera grande, transparente.

UN ARBOLITO al que se le cuelga aves de papel de colores.

UN ENORME NIDO lleno de huevecillos de pjaro y un pjaro grande empollndolos. Cada nio que dice
el verso saca un huevo y encuentra debajo un pajarito. Se pueden colocar los pajaritos en otro nido.

UN CORDEL de colores brillantes y farolitos chinos. Cada nio que dice su verso cuelga un farolito del
cordel.